Aspek Pengamatan Penglihatan
-
Upload
yamuna-nadarajan -
Category
Documents
-
view
138 -
download
5
description
Transcript of Aspek Pengamatan Penglihatan
JENIS-JENIS PENGAMATAN
Taktil dan kinestik
Pendengaran Penglihatan
Penglihatan
• Diskriminasi penglihatan
• Ingatan penglihatan dan integrasi visual motor
• visual kinestetik
Diskriminasi Penglihatan-Ingatan Penglihatan
Pendengaran
• Diskriminasi pendengaran
• Ingatan pendengaran
• ntegrasi visual pendengaran
Diskriminasi Pendengaran-Ingatan Pendengaran
Taktil dan kinestik / Sensori-Motor
• Koordinasi pergerakan tubuh badan atau kawalan gerak visual
• koordinasi motor kasar dan motor halus
• imej badan sisian dan arah
•
ASPEK PERTALIAN JARAK ATAU
KEDEKATAN
Sebagai contoh, apabila seseorang guru memberikan muridnya latihan
bagi memadankan benda yang sama, murid – murid tersebut tidak
dapat memadankannya.
Masalah yang mereka dihadapi adalah sukar mengamati bahan bacaan.
Oleh itu, mereka tidak dapat mengenal pasti pertalian jarak yang
terdapat dalam sesebuah gambar rajah yang diberikan.
Ketidakbolehan mengagak sesuatu saiz, jarak( Ruang ) kiri dan kanan
serta hubungan antara satu objek dengan objek yang lain.
Aktiviti 1
Aktiviti 2
ASPEK
KESERUPAAN
Sebagai contoh, murid-murid yang mengalami masalah sebegini, tidak
dapat membezakan bentuk huruf yang hampir sama.
Selain itu, mereka juga tidak dapat membezakan saiz bentuk yang dilihat
atau ditunjuk.
Oleh itu, mereka mengalami kesukaran bagi membezakan bilangan
banyak dan sedikit antara dua benda yang sama daripada dua kumpulan.
Mereka juga tidak dapat memadankan gambar yang sama bentuk.
Aktiviti
ASPEK KELENGKAPAN
ATAU LITUPAN
Sama seperti aspek pertalian jarak, murid-murid tidak dapat
memadankan benda yang sama.
Oleh itu, mereka tidak dapat menyambungkan titik ke titik yang
terdapat dalam gambar.
Mereka juga akan mengalami kesukaraan bagi melengkapkan
gambar yang diberi dengan menyambungkan titik – titik yang
terdapat dalam gambar.
Aktiviti 1
Aktiviti 2
ASPEK PENGAMATAN
BERSAMA
Tidak dapat menganggap perlakuan guru (guru menggaru kepala
dikatakan hendak memukulnya.
Nasihat yang diberi, dikatakan guru membenci atau memarahinya
ASPEK BENTUK
MENGATASI
LATAR
Sebagai contoh, murid – murid yang sebegini tidak dapat
menyusun gambar mengikut objek yang asal
Selain itu, mereka juga tidak dapat menyalin huruf mengikut
contoh yang diberi.
Terdapat kecelaruan dengan bentuk rajah atau penggunaan
simbol dalam matematik yang ditunjukkan.
Mereka juga mengalami kesukaran bagi dalam pengecamaan
rajah atau gambar bertindih.
ASPEK
TURUTAN
Y Murid – murid tidak dapat melengkapkan bentuk yang disusun secara
berurutan kerana mereka mengalami masalah pengamatan
penglihatan dari segi turutan
Y Mereka juga tidak dapat memenuhkan angka berturutan yang
tertinggal.
Y Selain itu, mereka mengalami kesukaran dalam menginterpretasi
sesuatu yang abstrak.
Aktiviti 1
Aktiviti 2