PROFIL LITERASI KELAUTAN SISWA SMAN 5 TANJUNGPINANG

ARTIKEL E-JOURNAL

Oleh

ELVIS RUNIANTO

NIM 140384205020

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MARITIM RAJA ALI HAJI

TANJUNGPINANG

2019

`

1

PROFIL LITERASI KELAUTAN SISWA SMAN 5 TANJUNGPINANG

Elvis Runianto1, Nur Eka Kusuma Hindrasti

2, Trisna Amelia

3

Email: runianto.elvis19@gmail.com

Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Maritim Raja Ali Haji

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui profil literasi kelautan siswa SMAN 5

Tanjungpinang. Penelitian ini mengunakan metode penelitian deskriptif kuantitatif

dengan subjek penelitian siswa kelas XI IPA SMAN 5 Tanjungpinang Tahun ajaran

2018/2019. Data wawasan kelautan siswa dikumpul melaui tes literasi kelautan

yang di ambil pada 7 prinsip dan 45 konsep dasar penting literasi kelautan yang

mengacu pada (NOAA, 2013) dan wawancara sebagai instrumen pendukung.

Adapun literasi kelautan pada penelitian ini adalah wawasan kelautan siswa. Data

dianalisis mengunakan persentase kuantitatif. Hasil penelitian menunjukan bahwa

literasi kelautan siswa SMAN 5 Tanjungpinang berada pada kategori cukup dengan

persentase 68%.

Kata Kunci: Profil, Literasi Kelautan, SMAN 5 Tanjungpinang.

PENDAHULUAN

Indonesia merupakan negara kepulauan dengan luas wilayah laut lebih dari

75% yang mencapai 5.8 juta km2, terdapat lebih dari 17.500 pulau dengan panjang

garis pantai sekitar 81.000 km (Sara, 2012: 9). Kondisi ini menempatkan Indonesia

sebagai negara dengan garis pantai terpanjang di dunia nomor 2 setelah Kanada

(Lasabuda, 2013). Pada tahun 2010 populasi penduduk Indonesia mencapai lebih

dari 237 juta orang. Lebih dari 80% hidup di kawasan pesisir. Letak wilayah

Indonesia sangat strategis baik dari politik maupun ekonomi dunia. Indonesia juga

memiliki kekayaan laut begitu banyak seperti ikan, terumbu karang, mangrove,

pantai, minyak bumi dan lain-lain. Letak yang strategis dan kekayaan laut yang

begitu banyak tidak membuat Indonesia menjadi negara kaya. Masih banyak rakyat

Indonesia mengalami kemiskinan. Indonesia mempunyai sumber daya alam yang

begitu banyak terutama sumber daya laut. Kurangnya pemanfaatan dan peduli

terhadap lingkungan laut ini menghambat Indonesia menjadi negara maju.

Kepedulian masyarakat Indonesia tentang laut masih kurang sehingga menyebabkan

lingkugan laut Indonesia dari hari ke hari semakin memburuk.

Lingkungan laut Indonesia semakin tahun semakin memburuk, rusaknya

sumber daya laut semakin meningkat seperti rusaknya terumbu karang, mangrove,

lamun, krisis perikanan, sampah laut, alat tangkap dan pembuangan limbah ke laut.

Pusat penelitian Oseanografi LIPI mengungkanpkan hanya 5% terumbu karang

Indonesia sangat baik, 27% baik, 37% cukup dan 31% buruk (Sholihin, dan

Ahmad, 2011). Selain rusaknya terumbu karang penelitian itu juga

mengungkapkan alat tangkap yang digunakan banyak membuat kerusakan pada

laut dan penangkapan ikan berlebihan semakin tahun semakin meningkat. Hal ini

membuat banyak spesies hilang. Ilmuan kelautan memprediksi bahwa mayoritas

biota laut akan mulai menghilang pada 2048 jika teknik penangkapan ikan secara

berlebihan terus berlanjut. Tidak hanya terumbu karang yang rusak dan

penangkapan ikan secara berlebihan, Indonesia juga merupakan negara kedua

penyumbang sampah terbesar didunia setelah Tiongkok, setidaknya Indonesia

telah membuang sampah ke laut sebesar 12.7 ton (Jambeck dkk., 2015). Banyak

3

penduduk Indonesia yang bertempat tinggal di daerah pesisir yang mengakibatkan

banyaknya sampah di laut. Kerusakan dan pencemaran lingkungan laut sebagian

besar disebabkan ulah manusia, karena kurangnya pengetahuan tentang laut.

Pengetahuan tentang laut di Indonesia tidak mendapatkan porsi yang banyak

dikalangan pendidikan. Perlu adanya pendidikan khusus agar dapat menambah

pengetahuan tentang laut.

Sistem pendidikan merupakan salah satunya cara agar menciptakan generasi

mempunyai pemahaman laut yang cerdas dan kompeten. Kurikulum kemaritiman

perlu diterapkan di Indonesia agar karakter maritim atau kelautan tertanam pada

anak-anak usia dini hingga SMA dan sederajat. Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan (Kemendikbud) dan Kementerian Koordinator Bidang Kemaritiman

menjalin kerja sama dalam pengembangan dan penerapan kurikulum bermuatan

kemaritiman nasional. LIPI juga berkontribusi dalam kurikulum kemaritiman

yaitu memberi masukan tentang materi kemaritiman. Tetapi sampai tahun 2018

ini belum diluncurkan ke sekolah-sekolah. Kurikulum kemaritiman secara umum

bertujuan untuk mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta

didik tentang kemaritiman menuju kejayaan Indonesia. Kurikulum kemaritiman

diharapkan menumbuh kembangkan pemahaman tentang laut dengan baik pada

generasi yang akan datang. Pemahaman tentang laut yang baik disepakati oleh

para ahli kelautan seluruh dunia sebagai literasi kelautan.

Pentingnya literasi kelautan telah diperhatikan pada tingkat kebijakan baik

di AS maupun di Eropa. Negara-negara lain mulai memperhatikan pentingnya

literasi kelautan seperti Taiwan, Yunani, Jepang, Kanada dan Belgia. Banyak

jurnal-jurnal lnternasional telah diterbitkan mengenai literasi kelautan. Untuk itu

4

Indonesia segera lebih memperhatikan literasi kelautan untuk kemajuan bangsa

ini. Mengigat letak wilayah Indonesia sebagai garis pantai terpanjang kedua di

dunia dan juga kekayaan alam yang melimpah. Pengetahuan-pengetahuan laut

dapat disisipi di mata pelajaran yang berkaitan, salah satunya mata pelajaran

Biologi seperti pernyataan (Hindrasti, 2018) mata pelajaran yang paling dekat

dengan ilmu kelautan adalah mata pelajaran sains. Mata pelajaran biologi adalah

salah satu mata pelajaran sains yang mempelajari tentang laut yaitu pada materi

ekosistem diharapkan siswa dapat menambah pengetahuan tentang literasi

kelautan.

Literasi kelautan dapat diartikan pemahaman pengaruh lautan terhadap

manusia dan pengaruh manusia terhadap lautan (NOAA, 2013). Melihat

lingkungan laut Indonesia semakin rusak mungkin dikarenakan kurangnya

pemahaman tentang laut. Untuk itu diperlukan pemaham baik tentang laut agar

laut tetap terjaga dan bisa dimanfaatkan tanpa merusak ekosistemnya. Profil

literasi kelautan merupakan wawasan awal yang dimiliki siswa mengenai laut

secara baik. pemahaman yang baik sangat penting bagi siswa kerena siswa

sebagai generasi penerus bangsa yang akan manjadi pemimpin dimasa akan

datang. Profil literasi kelautan sangat penting untuk diketahui karena sebagai

bahan masukan untuk pemerintah daerah maupun pemerintah pusat tentang mata

pelajaran laut. Berdasarkan uraian diatas peneliti tertarik mengambil judul

“Profil Literasi Kelautan Siswa SMA Negeri 5 Tanjungpinang”. SMAN 5

Tanjungpinang adalah salah satu sekolah yang berada di dekat laut dapat

dipastikan setiap harinya berntraksi dengan laut.

5

METODE

Penelitian ini dilakukan pada 72 siswa XII IPA SMAN 5 Tanjungpiang

Tahun ajaran 2018/2019 dengan pendekatan penelitian deskriftif kuantitatifuntuk

mendapatkan profil literasi kelautan. Adapun instrumen pada penelitian ini adalah

tes literasi kelautan yang berjumlah 15 soal dan wawancara sebagai instrumen

pendukung. Data utama tes literasi kelautan mengacu pada ( NOAA, 2013) yang

meliputi 7 prinsip dan 45 konsep dasar penting literasi kelautan yang telah di uji

coba terlebih dahulu. Adapun prinsip pertama konsep dasarnya adalah A, G, dan

H. Prinsip ke- 2 C dan D, Prinsip ke- 3 konsep dasarnya H dan B, Prinsip ke- 4

konsep dasarnya A, Prinsip ke- 5 konsep dasarnya adalah C dan I, Prinsip ke- 6

konsep dasarnya adalah E dan G dan prinsip ke- 7 konsep dasarnya adalah H.

Data di analisis secara persentase kuantitatif dengan predikat 0,0% - 20% sangat

rendah, 20,1% - 40% rendah, 40,1% - 60% cukup, 60,1% - 80% dan 80,1% -

100% sangat tinggi ( Arikunto, 2010: 375).

HASIL

1. Distribusi Literasi Kelautan Siswa XI IPA SMAN 5 Tanjungpinang

Literasi kelautan siswa meliputi wawasan kelautan. Data yang diperoleh

kemudian dianalisis menggunakan rumus yang telah diuraikan pada teknik

analisis data. Kemudian diperoleh persentase wawasan kelautan yang disajikan

pada Gambar 1. Di bawah ini:

6

Gambar 1. Diagram Persentase Wawasan Kelautan SMAN 5 Tanjungpinang

Pada Gambar. 1 bahwa wawasan kelautan siswa XI IPA SMAN 5

Tanjungpinang dari 72 siswa yang berada pada kriteria sangat rendah 3 siswa

dengan persentase 3%, kriteria rendah 14 siswa dengan persentase 19%, kemudian

kriteria cukup 49 siswa dengan persentase 68%, diikuti kriteria tinggi 7 siswa

dengan persentase 10% dan tidak ada kriteria sangat tinggi atau 0%. Rata-rata

wawasan kelautan siswa berada pada kretaria cukup dengan persentase 68 %.

Dapat dikatakan literasi kelautan siswa XI IPA SMAN 5 Tanjungpinang dalam

katergori cukup.

berdasarkan Prinsip-prinsip literasi kelautan sebagai berikut:

0% 10%

68%

19% 3%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Sangat Tinggi Tinggi Cukup Rendah Sangat

Rendah

7

Gambar 2. Diagram Wawasan Kelautan Berdasarkan Prinsip Literasi Kelautan

Keterangan:

1. Lautan di bumi merupakan satu kesatuan yang memiliki banyak karakteristik

2. Lautan dan kehidupan di dalamnya membentuk karakteristik bumi

3. Lautan adalah faktor penentu iklim

4. Adanya lautan adalah alasan mengapa bumi dapat ditinggali

5. Lautan memiliki kekayaan biodiversitas dan ekosistem yang besar

6. Lautan dan manusia memiliki hubungan yang tak terpisahkan

7. Lautan masih belum banyak tereksplorasi

Sementara itu skor literasi kelautan berdasarkan prinsip-prinsip penting

pada Gambar. 2 menunjukkan prinsip pertama, lautan di bumi merupakan satu

kesatuan yang memiliki banyak karekteristik yang terdiri dari 4 soal tergolong

kategori rendah hanya 37% persen siswa yang menjawab benar. Prinsip kedua,

lautan dan kehidupan di dalamnya membentuk karakteristik bumi terdiri dari 2

soal, tergolong dalam kategori tinggi dengan persentase 63% siswa menjawab

dengan benar. Prinsip ke tiga lautan adalah faktor penentu cuaca, terdiri dari 2

soal tergolong katergori sedang dengan persentase 59% siswa yang menjawab

benar. Prinsip ke empat adanya lautan alasan mengapa bumi dapat ditinggali

37%

63% 57%

15%

59%

45%

34%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

1 2 3 4 5 6 7

Per

sen

tase

Diagram Wawasan Kelautan Berdasarkan Prinsip

8

terdiri dari 1 soal tergolong kategori rendah dengan persentase 15% siswa yang

menjawab benar.

Kemudian prinsip ke lima lautan memiliki kekayaan biodiversitas dan

ekosistem yang besar terdiri dari 2 soal tergolong kategori sedang dengan

persentase 59% siswa menjawab benar. Prinsip enam lautan dan manusia

memiliki hubungan yang tak terpisahkan, terdiri atas 2 soal yang tergolong

kategori sedang dengan persentase 45% siswa yang menjawab benar. Dan prinsip

ke tujuh terdiri atas 2 soal tergolong dalam kategori rendah dengan persentase

34% siswa yang menjawab benar. Dari 7 prinsip literasi kelautan dapat diketahui

prinsip yang tertinggi adalah prinsip ke dua lautan dan kehidupan di dalamnya

membentuk karakteristik bumi dan prinsip terendah yaitu prinsip ke empat adanya

lautan alasan mengapa bumi dapat ditinggali.

PEMBAHASAN

Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan di atas, secara umum dapat

disimpulkan bahwa literasi kelautan siswa SMAN 5 Tanjungpinang berada pada

kategori cukup, dengan kata lain literasi kelautan siswa belum dalam kategori

baik.

Berdasarkan Gambar. 2 menunjukkan bahwa dari 7 prinsip literasi kelautan

hanya satu prinsip yang tergolong tinggi yaitu prinsip 2 lautan dan kehidupan di

dalamnya membentuk karakteristik bumi, yaitu soal nomor 5 dan 6 membahas

tentang bentuk dan karakteristik bumi serta alasanya, selain pada mata pelajaran

Biologi prinsip ini juga banyak berkaitan dengan mata pelajaran Geografi. 3

prinsip tergolong cukup yaitu prinsip 3,5 dan 6. Prinsip 3 lautan adalah faktor

penentu iklim, yaitu soal 7 dan 8 membahas tentang iklim dan cuaca yang terdapat

9

dalam mata pelajaran Biologi dan juga Geografi. Prinsip 5 lautan memiliki

kekayaan biodeversitas dan ekosistem yang besar, yaitu pada soal nomor 10 dan

11 membahas tentang bioderversitas dan ekosistem banyak terdapat pada mata

pelajaran Biologi apalagi pada ekosistem. Prinsip 6 lautan memiliki hubungan

yang tidak terpisahkan, yaitu pada soal nomor 12 dan 13 saol membahas dampak

ketidak pedulian pada laut terdapat pada mata pelajaran Biologi dan juga ilmu

sosial.

2 prinsip tergolong rendah yaitu prinsip 1 dan 7 . prinsip 1 laut di bumi

merupakan satu kesatuan yang memiliki banyak karakteristik , yaitu pada soal

nomor 1 dan 2 soal ini tergolog sulit karena siswa harus menyebutkan luas laut

dan total air laut sementara tidak ada pelajaran khusus tentang laut. Prinsip 7

lautan masih belum banyak tereksplorasi, yaitu pada soal 14 dan 15 membahas

tentang laut yang telah di jelajahi manusia dan pemecahan misteri tentang laut

soal ini tergolong sulit karena membahas laut secara lebih dalam.

Sedangkan 1 prinsip tergolong sangat rendah yaitu prinsip ke 4 adanya

lautan adalah alasan mengapa bumi di tinggali, yaitu pada nomor 9 membahas

tentang oksigen sebagian besar siswa salah menjawab karena memilih oksigen

sebagian besar di darat hal ini membuktikan bahwa perlu adanya mata pelajarab

khusus tentang laut.

Dari jabaran tersebut tidak ada prinsip yang tergolong sangat tinggi. Ada

beberapa hal penyebab wawasan kelautan siswa SMAN 5 Tanjungpinang berada

dalam kategori cukup, berdasarkan wawancara dengan guru Biologi SMAN 5

Tanjungpinang adalah Mata pelajaran khusus tentang laut. Di SMAN 5

Tanjungpinang pernah ada mata pelajaran lokal tentang laut, yaitu pada tahun

10

2013 tetapi sekarang tidak ada mata pelajaran khusus tentang laut di SMAN 5

Tanjungpinang, dikarenakan belum ada kurikulum berbasis kelautan dan sekolah

hanya mengikuti kurikulum berasal dari pusat. Selain itu keterkaitan Materi.

Tidak semua materi pembelajaran dapat dikaitkan dengan kelautan hanya

beberapa materi. Tetapi guru sudah mengaitkan materi biologi dengan kelautan

contohnya materi alga, tentang invertebrata porifera, coelentrata, begitu juga soal

vertebrata kelas pisces. Guru juga sudah menggunakan media langsung dari laut

contohnya materi alga, memakai sampel langsung dari laut, materi animalia kelas

pisces, membedah langsung ikan. Selain itu guru juga setuju dengan di adakan

mata pelajaran khusus dengan alasan daerah kepulauan dimana potensi kelautan

menjadi topik utama, mulai dari pelestarian sampai pengelohan laut.

Dari hasil wawancara tersebut guru mengaitkan pengetahuan laut ke dalam

mata pelajaran biologi sesuai dengan materi dan menggunakan media langsung

berasal dari laut. Dapat dikatakan guru biologi SMAN 5 Tanjungpinang telah

menyadari pentingnya laut untuk kehidupan berlanjut.

KESIMPULAN

Berdasarkan analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa

Literasi kelautan siswa SMAN 5 Tanjungpinang berada dalam kretaria cukup

dengan rata-rata 49 siswa dengan persentase 68% hal tersebut mungkin belum ada

mata pelajaran khusus tentang laut ,namun guru sudah mengaitkan dengan

pelajaran Biologi.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik:Edisi revisi.

Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Hindrasti, N. E. K., 2018. Reorentasi Pembelajaran Sains Literasi Kelsutan.

Jurnal Pendidikan Biologi Vol. 11 No. 02.

11

Jambeck, Jenna R., dkk. 2015 . Plastic Waste Inputs From Land Into The Ocean.

Science347(6223),768-771.

https://www.iswa.org/fileadmin/user_upload/Calendar_2011_03_AMERIC

ANA/Science-2015-Jambeck-768-71__2_.pdf. (19 April).

Lasabuda, R. 2013. Pembangunan Wilayah Pesisir dan Lautan dalam Perspektif

Negara Kepulauan Republik Indonesia. Jurnal Ilmiah Platax, 1(2), 92–101.

https://doi.org/10.1016/j.egypro.2016.11. 209pp.

LIPI: Kurikulum Kemaritiman Masuk Dalam Pembelajaran. 2016. Retrieved from

http://www.lipi.go.id.

Maolinda, Nisa., Aat Sriati, dan Ida Maryati. 2012. Hubungan Pengetahuan

Dengan sikap Siswa Terhadap Pendidikan Kesehatan Reproduksi Remaja di

SMAN 1 Margahayati.https://doi.org/doi:10.1201/9781420042498.ch16( 19

April 2018).

NOAA (National Oceanic and Atmospheric Administration). 2013. Ocean

Literacy: Essential Princples and Fundamental Concepls of Ocean Sciences

for Learners of All Ages. Wanshington. DC : NOAA

Sholihin, Ahmad, Dkk. 2011. Laut Indonesia Dalam Krisis,

https://www.greenpeace.org/seasia/id/PageFiles/533771/Laut%20Indonesia

%20dalam%20Krisis.pdf. 19 April 2018.

Sara. l. 2014. Pengelolan Wilayah Pesisir. Bandung: Alfabeta.