ANALISIS KESULITAN PESERTA DIDIK DALAM MENYELESAIKAN … · SOAL SIKLUS AKUNTANSI PERUSAHAAN JASA...

i

ANALISIS KESULITAN PESERTA DIDIK DALAM MENYELESAIKAN

SOAL SIKLUS AKUNTANSI PERUSAHAAN JASA

Studi Kasus pada: Siswa Kelas XII IPS di SMA Negeri 1 Depok Tahun Ajaran

2018/2019

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Disusun oleh:

Oktavivi Briana Rosantika Lenny

151334015

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2019

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya ini aku persembahkan untuk:

Allah Bapa, Yesus Kristus, dan Bunda Maria

Terima kasih kepada Allah Bapa, Yesus Kristus, dan Bunda Maria yang selalu

menyertai, membimbing, menjaga, menuntun setiap perjalanan hidupku

Orang tua dan Kedua Saudaraku

Bapak Kanselsius Rabianus Santik dan Ibu Adriana Florentina Rosmi yang tak

henti-henti memberikan semangat, doa, dan kasih sayangnya kepadaku

Kedua Saudaraku, Albertus Aprilianus Rosantika Adi dan Okta Victoria

Rosantika Rini yang selalu mendoakan dan memberikan semangat

Sahabat-sahabat tercinta

Feliska Hestina Samputri, Marsianus Piki, Adrianus Junaidi Subari, Yebri, Bruno

Andra Oktomi, dan teman-teman MJK yang selalu mendoakan, selalu

memberikan semangat, dan selalu bersama dalam suka dan duka

Almamaterku

Universitas Sanata Dharma


v

MOTO

“Oleh karena itu Aku berkata kepadamu: Mintalah, maka akan diberikan

kepadamu; carilah, maka akan mendapat; ketoklah, maka pintu akan dibukakan.

Karena setiap orang yang meminta, menerima dan setiap orang yang mencari,

mendapat dan setiap orang yang mengetok, baginya pintu dibukakan.”

(Lukas 11:9-10)


viii

ABSTRAK

ANALISIS KESULITAN PESERTA DIDIK

DALAM MENYELESAIKAN SOAL SIKLUS AKUNTANSI

PERUSAHAAN JASA

Studi Kasus pada: Siswa Kelas XII IPS di SMA Negeri 1 Depok Tahun Ajaran

2018/2019


Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) kesulitan peserta didik

dalam menyelesaikan soal siklus akuntansi perusahaan jasa; (2) pada tahapan

mana peserta didik mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal siklus

akuntansi perusahaan jasa; (3) faktor-faktor apa saja yang menyebabkan peserta

didik mengalami kesulitan dalam proses pengerjaan soal. Penelitian ini dilakukan

pada bulan Maret 2019 di Yogyakarta.

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan

kualitatif. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XII IPS. Data dikumpulkan

dengan dokumentasi, tes dan kuesioner terbuka. Data hasil tes dianalisis

menggunakan validitas dan reliabilitas untuk mengetahui kualitas soal; serta

tingkat kesukaran dan daya beda untuk mengetahui tingkat kesulitan peserta didik

dalam mengerjakaan soal tes dan kesanggupan soal dalam membedakan

kemampuan peserta didik. Data kuesioner dianalisis menggunakan model Miles

dan Huberman untuk mengetahui faktor-faktor yang menyebabkan kesulitan

peserta didik dalam penyelesaian soal.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) peserta didik mengalami

kesulitan dalam menyelesaikan soal siklus akuntansi perusahaan jasa; (2)

kesulitan yang dialami oleh peserta didik terjadi pada setiap tahap siklus akuntansi

perusahaan jasa, yaitu pada tahap analisis bukti transaksi sebanyak 13 (25%)

peserta didik, pada tahap jurnal umum sebanyak 6 (11.5%) peserta didik, pada

tahap buku besar sebanyak 14 (26.9%) peserta didik, pada tahap neraca saldo

sebanyak 10 (19.2%) peserta didik, pada tahap jurnal penyesuaian sebanyak 34

(65.4%) peserta didik, pada tahap neraca lajur sebanyak 11 (21.2%) peserta didik,

pada tahap laporan keuangan sebanyak 10 (19.2%) peserta didik, pada tahap

jurnal penutup sebanyak 9 (17.3%) peserta didik, pada tahap neraca saldo setelah

penutupan sebanyak 20 (38.5%) peserta didik; (3) faktor yang menyebabkan

peserta didik mengalami kesulitan untuk faktor internal adalah kurangnya

memahami soal, kurang teliti dalam proses pengerjaan, rasa bosan dan lelah, tidak

menyukai akuntansi, dan tidak suka mata pelajaran hitung-hitungan, untuk faktor

eksternal adalah tidak kondusifnya suasana di luar kelas, dan kurangnya

penjelasannya materi secara detail oleh guru pengampu.

Kata kunci: Analisis Kesulitan, Siklus Akuntansi, Perusahaan Jasa.


ix

ABSTRACT

ANALYSIS OF STUDENTS DIFFICULTY IN COMPLETING PROBLEMS OF

ACCOUNTING CYCLE TEST ITEMS OF SERVICE COMPANY

A Case Study on: Students of the twelfth class of IPS in

Depok 1 Public Senior High School 2018/2019 Academic Year.


Sanata Dharma University

Yogyakarta

2019

This study aims to find out (1) the difficulties of students in solving the

accounting cycle test items of a service company; (2) the difficulties of student

at the certain stage in solving the accounting cycle test items of a service

company; (3) what factors cause students to experience difficulties in the

process of finishing the test items. This research was conducted in March 2019

in Yogyakarta.

This research is a descriptive study with a qualitative approach. The

population of this study were students of the twelfth class of IPS. Data were

collected by documentation, tests and open questionnaires. Data were analyzed

by using validity and reliability to determine the quality of test items; the level

of difficulty and differences to determine the level of difficulty of students in

finishing test items and the ability of questions in distinguishing students'

abilities. Questionnaire data were analyzed by using the Miles and Huberman

models to determine the factors that cause students difficulties in solving

problems.

The results of the study indicate that: (1) students have difficulty in

solving the accounting cycle test items of a service company; (2) the difficulties

experienced by students occur at each stage of the service company's

accounting cycle test items, namely at the stage of the transaction evidence

analysis as many as 13 (25%) students, in the general journal stage as many

as 6 (11.5%) students, at the ledger stage as many as 14 (26.9%) students, in

the balance sheet stage as many as 10 (19.2%) students, in the adjusting

journal stage as many as 34 (65.4%) students, in the balance sheet stage 11

(21.2%) students, at the stage financial statements of 10 (19.2%) students, at

the closing journal stage as many as 9 (17.3%) students, at the balance sheet

stage after closing as many as 20 (38.5%) students; (3) factors that cause

students to experience difficulties for internal factors are lack of understanding

the problem, lack of thoroughness in the process, feeling bored and tired,

disliking accounting, and not counting subjects, for external factors is not

conducive to the atmosphere in outside the classroom, and lack of explanation

of the material in detail by the teacher.

Keywords: difficulty analysis, accounting cycle, service company.


x

KATA PENGANTAR

Puji syukur yang sebesar-besarnya penulis ucapkan kepada Tuhan Yesus

Kristus yang telah memberikan berkat dan cinta-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul “Analisis Kesulitan Peserta

Didik Dalam Menyelesaikan Soal Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa”. Skripsi ini

disusun dan diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi.

Selama penyusunan dan penulisan skripsi ini banyak pihak yang telah membantu

terselesaikannya skripsi ini dengan baik. Oleh karena itu pada kesempatan ini

penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.

2. Bapak Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.

3. Ibu Natalina Premastuti Brataningrum, S.Pd., M.Pd selaku dosen pembimbing

yang telah mengarahkan, membimbing, memberikan saran, semangat, motivasi

serta jalan keluar dari kendala yang penulis hadapi dengan penuh kesabaran.

4. Seluruh dosen PAK yang telah mendidik, memberikan pengetahuan, wawasan

dan pengalamannya yang dapat menjadi bekal masa depan penulis.


xi


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ........................................................................................... i

PERSETUJUAN PEMBIMBING. .......................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... .iii

PERSEMBAHAN ................................................................................................. .iv

MOTTO ................................................................................................................. v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................................... .vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI................................ vii

ABSTRAK ...........................................................................................................viii

ABSTRACT .......................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ............................................................................................ x

DAFTAR ISI ......................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xv

DAFTAR GAMBAR ...........................................................................................xvi

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................xvii

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

A. Latar Belakang ................................................................................... 1

B. Batasan Masalah ................................................................................ 4

C. Rumusan Masalah .............................................................................. 4


xiii

D. Tujuan Penelitian ............................................................................... 5

E. Manfaat Penelitian ............................................................................. 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................................. 7

A. Kajian Teoritik ................................................................................... 7

B. Kajian Teori Yang Relevan ............................................................. 32

C. Kerangka Berpikir ............................................................................ 33

D. Pertanyaan Peneliti .......................................................................... 34

BAB III METODOLOGI PENELITIAN.............................................................. 35

A. Jenis Penelitian ................................................................................ 35

B. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................... 35

C. Subjek dan Objek Penelitian ............................................................ 35

D. Populasi ............................................................................................ 36

E. Variabel Penelitian dan Penelitiannya ............................................. 37

F. Definisi Operasional Variabel dan Pengukuran ............................... 37

G. Keabsahan Data ............................................................................... 42

H. Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 44

I. Teknik Pengujian Instrumen ............................................................ 45

J. Teknik Analisis Data ....................................................................... 50

BAB IV GAMBARAN UMUM ........................................................................... 53

A. Identitas Sekolah ............................................................................. 53


xiv

B. Sejarah Sekolah ................................................................................ 53

C. Visi, Misi, dan Tujuan SMA Negeri 1 Depok ................................. 57

BAB V ANALISIS DAN PEMBAHASAN ......................................................... 61

A. Deskripsi Data .................................................................................. 61

B. Analisis Data .................................................................................... 62

C. Pembahasan ..................................................................................... 68

BAB VI KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN ........................... 73

A. Kesimpulan ...................................................................................... 73

B. Saran ................................................................................................ 78

C. Keterbatasan. .................................................................................... 79

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... ..81


xv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Daftar Populasi ...................................................................................... 36

Tabel 3.2 Kisi-kisi Soal Siklus Akuntansi ............................................................ 38

Tabel 3.3 Skor Pada Setiap Tahap ........................................................................ 39

Tabel 3.4 Kriteria Tingkat Kesukuran ................................................................. 41

Tabel 3.5 Skoring Keseluruhan Tahap ................................................................. 41

Tabel 3.6 Hasil Pengujian Validitas Item Soal .................................................... 46

Tabel 3.7 Hasil Pengujian Reliabilitas Item Soal ................................................ 48

Tabel 3.8 Kriteria Daya Pembeda ......................................................................... 49

Tabel 5.1 Pembagian Kelas .................................................................................. 61

Tabel 5.2 Jenis Kelamin ....................................................................................... 62

Tabel 5.3 Data Tingkat Kesukaran Soal ............................................................... 63

Tabel 5.4 Data Tingkat Kesukaran Item Tahap .................................................... 64

Tabel 5.5 Hasil Uji Daya Pembeda ....................................................................... 65

Tabel 5.6 Data Faktor yang Memengaruhi Peserta Didik ..................................... 66

Tabel 5.7 Data Skor Perolehan Peserta Didik ....................................................... 68


xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa..................................................... 12


xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 1. Lembar Soal ........................................................................83

2. Kunci Jawaban Soal ............................................................96

3. Kuesioner (Angket) Terbuka Penelitian ............................112

Lampiran 2 Daftar Perolehan Skor .............................................................114

Lampiran 3 Data Kuesioner (Angket) Terbuka ..........................................117

Lampiran 4 1. Uji Tingkat Kesukaran ........................................................121

2. Uji Daya Pembeda ..............................................................128

3. Kriteria Penentuan Tingkat Kesulitan.................................136

Lampiran 5 1. Uji Validitas .......................................................................140

2. Uji Reliabilitas ....................................................................150

3. R Tabel ................................................................................156

Lampiran 6 1. Surat ijin penelitian dari Program Studi .............................159

2. Surat ijin penelitian dari Dinas Pendidikan ........................161

3. Surat ijin penelitian dari Kesbangpol .................................162

4. Surat telah selesai penelitian dari SMA Negeri 1 Depok ...163


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan adalah suatu usaha dalam berproses untuk

mengembangkan kemampuan diri atau potensi diri melalui pengajaran dan

pelatihan. Suatu proses pendidikan dikatakan berhasil jika menghasilkan

output yang berkualitas, hal itu dapat dilihat dari hasil pembelajaran. Hasil

pembelajaran dapat dilihat dari soft skill yang dimiliki individu dan juga

indeks prestasi berupa nilai akhir yang diperoleh dari proses belajar.

Menurut Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional bab II pasal 3 berfungsi untuk menumbuhkan

kemampuan pendidikan dan membentuk perilaku serta peradaban bangsa

yang berkualitas dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, dan

bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi

manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi

warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab, sehingga fungsi

pendidikan sangatlah besar bagi kelangsungan hidup bangsa.

Tujuan pendidikan nasional saat ini belum dapat terwujud karena

masih rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia. Rendahnya kualitas

pendidikan karena banyak peserta didik di Indonesia yang tingkat

kemauan belajarnya masih rendah. Hal inilah kenyataan yang dihadapi

peserta didik di Indonesia. Sekolah merupakan suatu lembaga formal yang


2

menyelengarakan pendidikan dan memiliki peranan penting dalam

mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Guru merupakan salah satu

sarana yang dapat digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan nasional,

karena guru memegang peranan penting dalam keberhasilan atau tidaknya

pendidikan.

Kegiatan pembelajaran yang dilakukan di sekolah adalah

merupakan salah satu bagian dari pendidikan, proses pembelajaran yang

dilakukan tersebut secara otomatis berusaha membawa peserta didik

menuju keadaan yang lebih baik. Khususnya, jika seorang guru akuntansi

hanya menjelaskan materi di depan kelas. Proses pembelajaran yang

demikian tidak akan efektif karena tidak semua peserta didik mempunyai

ketelitian kemampuan taraf berfikir yang sama. Maka perlu adanya

hubungan timbal balik antara guru dengan peserta didik. Sehingga guru

dapat mengetahui kesulitan dan kesalahan yang dialami oleh peserta didik

dalam proses pembelajaran akuntansi. Terlebih mata pelajaran akuntansi

tidak hanya bersifat teoritis, tetapi juga bersifat analisis, sehingga siswa

dapat dituntut kreatif dan bertanggung jawab dalam menghadapi

permasalahan akuntansi. Mata pelajaran akuntasi bertujuan untuk

membekali peserta didik dengan berbagai kompetensi dasar, agar mereka

menguasai dan mampu menerapkan konsep dasar, prinsip dan prosedur

akuntansi yang benar, guna melanjutkan pendidikan mereka ke perguruan

tinggi, maupun mengaplikasikan dalam pekerjaan dan kehidupan sehari-

hari.


3

Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan Guru Ekonomi di

SMA Negeri 1 Depok, mengatakan bahwa kelas XII dalam pengerjaan

siklus akuntansi perusahaan jasa, peserta didik masih mengalami kesulitan

dikarenakan peserta didik kurang terampil dan teliti dalam pengerjaannya.

Keterampilan peserta didik dalam mengerjakan siklus akuntansi

perusahaan jasa terdiri dari beberapa proses seperti menganalisis data

transaksi, menentukan nama akun, menghitung data transaksi dan

menentukan letak akun. Selain itu ketelitian dalam mengerjakan siklus

akuntansi perusahaan jasa sangat dibutuhkan, hal ini bertujuan agar soal

yang telah dikerjakan dapat memperoleh hasil yang benar. Ketelitian yang

dimaksud disini adalah ketelitian siswa dalam memahami soal yang

diberikan dan ketelitian siswa dalam memasukkan jumlah nominal.

Pokok permasalahan dalam penelitian ini adalah kesulitan-

kesulitan yang dialami oleh peserta didik dalam mengerjakan siklus

akuntansi perusahaan jasa. Siklus akuntansi perusahaan jasa diambil

sebagai obyek penelitian ini karena sering terjadinya kesulitan-kesulitan

yang terjadi dalam menyelesaikan siklus akuntansi perusahaan jasa di

tingkat SMA. Selain itu penulis juga mempunyai pandangan bahwa

mempunyai peran yang penting dalam mempelajari siklus akuntansi

perusahaan jasa akuntansi pada pokok bahasan yang lebih lanjut.

Diharapkan dengan pemahaman konsep yang lebih baik maka peserta

didik akan lebih mudah dalam mempelajari dan menerima pelajaran

akuntansi berikutnya.


4

Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, dapat diambil

kesimpulan bahwa masih banyaknya peserta didik yang mengalami

kesulitan dalam mempelajari akuntansi. Untuk mengetahui penyebab

kesulitan yang dialami oleh peserta didik diperlukan penelitian yang lebih

lanjut. Dari uraian tersebut penulis tertarik untuk melakukan penelitian dan

membahasnya dalam bentuk skripsi yang berjudul “ANALISIS

KESULITAN PESERTA DIDIK DALAM MENYELESAIKAN SOAL

SIKLUS AKUNTANSI PERUSAHAAN JASA”.

B. Batasan Masalah

Mengingat keterbatasan waktu, di dalam pembahasan ini peneliti

hanya membahas apa saja kesulitan-kesulitan yang dilakukan oleh peserta

didik dalam mengerjakan soal siklus akuntansi perusahaan jasa.

C. Rumusan Masalah

Agar penelitian dapat terlaksanakan dengan baik serta tidak

mengalami kesulitan sehingga dapat berjalan secara efektif dan efisien

maka dirumuskan masalah sebagai berikut:

1. Apakah terdapat kesulitan yang dialami oleh peserta didik dalam

menyelesaikan soal siklus akuntansi perusahaan jasa?

2. Pada tahap apa kesulitan yang dialami oleh peserta didik dalam

menyelesaikan siklus akuntansi perusahaan jasa?

3. Apakah faktor yang menyebabkan peserta didik mengalami kesulitan

dalam menyelesaikan siklus akuntansi perusahaan jasa?


5

4. Bagaimana cara mengatasi kesulitan yang sering dilakukan oleh

peserta didik dalam menyelesaikan siklus akuntansi perusahaan jasa?

D. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan yang ingin di capai oleh penulis dalam penelitian

ini adalah sebagai berikut:

1. Dapat mengetahui ada tidaknya kesulitan yang dilakukan oleh peserta

didik dalam menyelesaikan siklus akuntansi perusahaan jasa.

2. Dapat mengetahui letak kesulitan yang dialami peserta didik dalam

menyelesaikan siklus akuntansi perusahaan jasa.

3. Menganalisis faktor yang menyebabkan kesulitan yang dialami oleh

peserta didik dalam menyelesaikan siklus akuntansi perusahaan jasa.

4. Mendiskripsikan cara mengatasi kesulitan yang sering dialami oleh

peserta didik dalam menyelesaikan siklus akuntansi perusahaan jasa

dengan mengacu pada faktor penyebab kesalahan.

E. Manfaat Penelitian

Hasil pembahasan ini diharapkan bermanfaat terhadap berbagai pihak

antara lain bagi:

1. Bagi Guru Bidang Studi

Diharapkan dapat memberikan informasi kepada guru tentang letak

kesulitan-kesulitan yang dilakukan oleh peserta didik dalam

mengerjakan soal siklus akuntansi perusahaan jasa, sehingga guru

menjadi tahu penekanan proses pembelajaran.


6

2. Bagi Peserta Didik

a. Dapat memberikan masukan bagi peserta didik agar lebih

meningkatkan kemampuannya dalam siklus akuntansi perusahaan

jasa.

b. Dapat memberikan informasi jika banyak peserta didik, dimana

letak kesulitan yang sering dialami oleh peserta didik dalam

mengerjakan siklus akuntansi perusahaan jasa.

3. Penelitian Berikutnya

Dijadikan informasi mengenai kesulitan peserta didik dalam

menyelesaikan siklus akuntansi perusahaan jasa bagi peneliti-peneliti

lain yang akan melakukan penelitian di masa yang akan datang.

4. Peneliti

Menambah ilmu pengetahuan yang telah dimiliki peneliti dan

merupakan wahana untuk menerapkan ilmu pengetahuan yang telah

didapat dibangku kuliah dan sebagai dorongan untuk lebih

meningkatkan penguasaan teknologi informasi sehingga dapat

memperbaiki kemampuan dalam mengajar.


7

BAB II

TINJUAN PUSTAKA

A. Kajian Teoritik

1. Konsep Akuntansi

a. Pengertian akuntansi

Beberapa ahli banyak perpendapat mengenai pengertian

akuntansi. Menurut Sumarsan (2017:1) akuntansi adalah suatu seni

untuk mengumpulkan, mengidentifikasi, mengklasifikasikan,

mencatat transaksi, serta kejadian yang berhubungan dengan

keuanngan, sehingga dapat menghasilkan informasi, yaitu laporan

keuangan yang berkepentingan. Berdasarkan penjelasan di atas,

secara sederhana dapat dijelaskan bahwa pengertian akuntansi

adalah:

1) Seni yaitu menggunakan metode yang tercepat, termurah, dan

terbaik untuk melakukan pengumpulan data,

pengidentifikasian, pengklasifikasian, pencatatan hingga

dihasilkan informasi yang berguna untuk mengambil

keputusan.

2) Pengumpulan data yaitu mengumpulkan data penjualan,

pembelian, pembayaran kepada pemasok, pembayaran beban-

beban, penerimaan piutang, dan transaksi keuangan lainnya.

3) Pengidentifikasian yaitu mengidentifikasikan data yang telah

dikumpul perusahaan. Proses pengidentifikasian termasuk


8

verifikasi data yang terkumpul adalah transaksi yang

berhubungan dengan operasional perusahaan.

4) Pengklasifikasian yaitu mengelompokkan data yang telah

diidentifikasikan ke dalam kelompok yang sejenis. Sebagai

contoh: pembelian kredit, penjualan kredit, penjualan tunai,

pembayaran beban parkir, pembayaran beban listrik dan

kelompok lainnya.

5) Pencatatan yaitu mencatat transaksi ke dalam buku harian

(jurnal).

6) Informasi yaitu laporan keuangan yang terdiri dari laporan laba

rugi, laporan perubahan modal, neraca, laporan arus kas, dan

catatan atas laporan keuangan.

Menurut Weygandt dkk (2018:4) akuntansi adalah sistem

yang digunakan untuk menyediakan informasi yang terdiri dari tiga

aktivitas dasar akuntansi mengidentifikasikan, mencatat, dan

mengkomunikasikan peristiwa-peristiwa ekonomi dari sebuah

organisasi ke para pengguna yang berminat. Menurut Samryn

(2015:3) akuntansi adalah suatu sistem informasi yang digunakan

untuk mengubah data dari transaksi menjadi informasi keuangan.

Proses akuntansi meliputi kegiatan mengidentifikasi, mencatat,

menafsirkan, dan mengkomunikasikan peristiwa ekonomi dari

sebuah organisasi kepada pemakai informasi. Proses akuntansi

menghasilkan informasi keuangan. Menurut Dewi dkk (2017:2)


9

akuntansi adalah sistem informasi yang terdiri atas tiga aktivitas

yaitu: mengidentifikasikan peristiwa ekonomi yang terjadi di

perusahaan, yang selanjutnya dicatat ke dalam jurnal, dan terakhir

mengkomunikasikannya kepada pihak-pihak yang berkepentingan,

yang akan digunakan untuk pengambilan keputusan.

Berdasarkan beberapa pendapat ahli di atas dapat

disimpulkan bahwa akuntansi adalah suatu proses mencatat,

mengklasifikasi, meringkas, mengolah dan menyajikan data,

transaksi serta kejadian yang berhubungan dengan keuangan

sehingga dapat digunakan oleh orang yang menggunakannya

dengan mudah dimengerti untuk pengambilan suatu keputusan

serta tujuan lainnya.

b. Fungsi akuntansi

Akuntansi sangat berfungsi bagi lapisan kehidupan

masyarakat. Menurut Sumarsan (2017:4) fungsi akuntansi adalah

menyediakan informasi yang andal sebagai dasar untuk mengambil

keputusan, dengan demikian fungsi akuntansi yaitu:

1) Untuk memberikan informasi keuangan perusahaan.

2) Untuk mengalokasikan sumber-sumber daya langka sehingga

pemakai informasi dapat memutuskan modal harus

diinvestasikan ke mana.

3) Untuk melaporkan pertanggungjawaban kinerja manajemen

kepada pemilik.


10

4) Untuk mengetahui perkembangan perusahaan.

2. Karakteristik Perusahaan Jasa

a. Definisi Perusahaan Jasa

Perusahaan jasa biasanya merupakan perusahaan yang

memberikan pelayanan berupa jasa. Menurut Sumarsan (2018:8)

perusahaan jasa adalah perusahaan yang memberikan atau menjual

jasanya kepada pihak lain sebagai sumber pendapatannya untuk

memperoleh laba atau keuntungan, sebagai contoh perusahaan jasa

yaitu perusahaan konsultan pajak, perusahaan akuntan publik, dan

perusahaan jasa lainnya.

b. Ciri-Ciri Perusahaan Jasa

1) Pendapatan berasal dari penjualan jasa.

2) Dalam proses memproduksi suatu jasa, bisa saja menggunakan

bantuan dari produk fisik dan bisa saja tidak.

3) Tidak memiliki persediaan produk dalam bentuk fisik,

sebabnya Produk yang dijual merupakan produk yang tidak

berwujud (jasa). Produk yang dihasilkan hanya bisa dirasakan

manfaatnya namun tidak bisa dilihat fisiknya.

4) Jasa yang diberikan tidak sama, bisa jadi masing-masing

konsumen memperoleh jenis pelayanan yang berbeda dengan

konsumen lainnya.

5) Pada tingkatan harganya umumnya memiliki sifat yang tidak

mutlak, sebab ketentuan harga yang ditetapkan perusahaan


11

tergantung dengan jenis pelayanan dan tingkat kebutuhan

konsumen sendiri.

6) Jasa yang dihasilkan tidak dapat disimpan, jadi sekali dibeli

maka penggunaannya akan langsung habis.

3. Siklus Akuntansi

Siklus akuntansi digunakan untuk memudahkan perusahaan untuk

melihat perkembangan perusahaannya. Menurut Dewi dkk (2017:82)

siklus akuntansi dimulai dari analisis transaksi, membuat jurnal, mem-

posting ke buku besar, menyusun neraca saldo, membuat jurnal

penyesuaian, menyusun neraca saldo setelah penyesuaian, menyusun

laporan keuangan, membuat jurnal penutup, menyusun neraca saldo

setelah penutupan dan kembali ke analisis transaksi. Perusahaan dapat

juga menggunakan neraca lajur dalam membantu penyusunan laporan

keuangan intern, dan perusahaan akan membuat jurnal pembalik di

awal periode berikutnya. Menurut Sumarsan (2018:9-10) siklus

akuntansi dimulai dari adanya transaksi yang terjadi di dalam

perusahaan. Transaksi yang terjadi menghasilkan dokumen.

Berdasarkan dokumen dilakukan pencatatan ke dalam buku jurnal lalu

dipindahkan ke buku besar sampai dihasilkan neraca percobaan,

kemudian dari neraca percobaan dapat disusun laporan keuangan.

Dalam tahap penyusunan neraca saldo, persiapan ayat jurnal

penyesuaian dan penyusunan laporan keuangan bisa dilakukan dengan

menggunakan neraca lajur. Setelah disusun laporan keuangan maka


12

dapat ditutup perkiraan nominal (perkiraan laba rugi) dengan

menggunakan ayat jurnal penutup. Setelah itu, pada akhirnya diperoleh

neraca saldo penututupan. Berikut adalah bagan siklus akuntansi:

Gambar 2.1

Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa

Dari penjelasan mengenai siklus akuntansi maka penjabaran

bagian-bagian siklus sebagai berikut:

a. Transaksi

Menurut Samryn (2015:49-50) bukti transaksi merupakan

secarik kertas yang dibuat oleh perusahaan atau yang diterima dari

Dokumen Jurnal

Neraca

Lajur

Buku Besar Neraca

Saldo

Ayat Jurnal

Penyesuaian

Laporan

Keuangan

Ayat Jurnal

Penutup

Laporan Posisi Keuangan

(Neraca)

Laporan Laba Rugi

komprehensif

Laporan Perubahan Modal

Catatan atas Laporan

Keuangan

Neraca Saldo

Setelah Penutupan


13

mitra bisnis. Bukti-bukti transaksi yang dihasilkan yaitu bukti

penjualan, bukti pembelian, bukti penerimaan kas, bukti

pengeluaran kas, dan bukti memorial. Analisis transaksi bisnis

dilakukan dua tahap. Tahap yang pertama dilakukan pada saat

analisis untuk tiap transaksi sebagai persiapan untuk pencatatan ke

dalam jurnal. Analisis tahap kedua dilakukan sebagai evaluasi atas

hubungan antara kelompok transaksi tertentu dengan kelompok

transaksi yang lain. Menurut Sumarsan (2018:52) dilihat dari

sumbernya, bukti dapat dibagi dua, yaitu bukti yang berasal dari

dalam perusahaan (internal perusahaan) dan bukti yang berasal dari

luar perusahaan (eksternal perusahaan). Menurut Jusup (2011:83)

menganalisis transaksi adalah menentukan dampak dari suatu

transaksi terhadap komponen laporan keuangan. Tahapan

menganalisis transaksi sebagai berikut:

1) Menentukan komponen laporan keuangan yang berpengaruh.

2) Menentukan nama akun dari komponen laporan yang

terpengaruh.

3) Menentukan akun yang di debet dan akun yang di kredit

beserta jumlah rupiahnya masing-masing.

b. Pencatatan dalam Buku Harian (Jurnal)

Hasil analisis transaksi menjadi dasar untuk menyiapkan

bukti pembukuan dan baru kemudian data dari bukti pembukuan

dicatat ke jurnal. Menurut Samryn (2015:84) buku catatan pertama


14

dalam proses akuntansi yaitu dikenal dengan jurnal. Menurut Jusup

(2011:126) jurnal adalah alat untuk mencatat transaksi perusahaan

yang dilakukan secara kronologis sesuai dengan urutan waktu

dengan menunjukkan akun yang harus. Menurut Sumarsan

(2018:67) bentuk jurnal dapat berbeda kolom pada setiap

perusahaan tergantung pada keperluan sebuah perusahaan. Akan

tetapi, secara umum jurnal dapat dibedakan menjadi jurnal umum

dan jurnal khusus. Jurnal khusus terdiri dari jurnal penjualan,

jurnal penerimaan kas, jurnal pembelian, jurnal pembayaran kas,

dan jurnal umum. Jurnal umum digunakan untuk mencatat seluruh

transaksi perusahaan. Bentuk jurnal ini terdiri dari dua kolom,

yaitu kolom debit dan kolom kredit. Pada perusahaan jasa

menggunakan jurnal umum saja. Menurut Samryn (2015:85)

formulir jurnal berisi kolom-kolom yaitu:

1) Tanggal

Kolom tanggal digunakan untuk mencatat tanggal terjadinya

transaksi.

2) Uraian

Kolom uraian digunakan untuk mencatat nama akun yang di

debet dan nama akun yang di kredit.

3) Referensi posting

Kolom referensi posting diisi dengan nomor akun debet dan

kredit pada baris yang sesuai.


15

4) Tanda √

Kolom ini diisi dengan tanda centang (tanda √) untuk

menunjukkan bahwa transaksi yang bersangkutan sudah di

pindah bukukan dengan benar.

5) Debet

Kolom debet digunakan untuk menempatkan nilai uang akun

yang di debet dari transaksi yang terjadi.

6) Kredit

Kolom kredit digunakan untuk menempatkan nilai uang untuk

akun yang di kredit dari transaksi yang terjadi. Perlu

diperhatikan nilai kredit harus sama dengan nilai debet untuk

setiap transaksi.

c. Buku Besar

Buku besar digunakan sebagai tempat pemindahan akun

yang berasal dari jurnal. Menurut Samryn (2015:91) buku besar

merupakan buku catatan tahap kedua setelah jurnal dalam sebuah

proses akuntansi. Buku besar hanya berupa kartu-kartu yang diberi

kolom yang digunakan untuk menunjukkan mutasi sebuah akun

dan saldonya pada suatu tanggal tertentu. Sebuah buku besar hanya

memuat catatan tentang sebuah akun atau rekening. Misalnya buku

besar kas, hanya digunakan untuk mencatat tambahan dan

pengurangan kas, dan saldonya pada tanggal tertentu. Misalnya

saldo pada 31 Desember 2018.


16

Buku besar yang umum digunakan dalam perusahaan

memuat data dan informasi sebagai berikut:

1) Nama buku besar.

Biasanya juga ada perusahaan mencetak formulir kartu buku

besar dengan mencantumkan nama dan alamat perusahaan di

pojok paling kiri atas.

2) Periode

Periode akuntansi untuk menunjukkan periode akuntansi

terjadinya transaksi yang dicatat dalam buku besar.

3) Nomor akun buku besar

Nomor ini memudahkan mengingat nama akun, terutama jika

proses akuntansi diselenggarakan dengan sistem komputerisasi.

4) Nomor halaman buku besar

Perusahaan menggunakan untuk menunjuk sebuah jurnal

dipindahbukukan di halaman berapa dalam buku besar.

5) Tanggal

Tanggal transaksi diperlukan untuk mengetahui tanggal

terjadinya sebuah transaksi.

6) Uraian

Uraian yang berupa penjelasan singkat tentang transaksi yang

terjadi dan dicatat.

7) Referensi

Referensi yang menunjukkan nomor akun lawan dalam jurnal.


17

8) Tanda √

Tanda centang (tanda √) untuk menunjukkan bahwa proses

posting ke buku besar sudah benar.

9) Kolom debet

Kolom debet digunakan untuk menunjukkan mutasi debet akun

yang bersangkutan.

10) Kolom kredit

Kolom kredit digunakan untuk menunjukan mutasi kredit akun

yang bersangkutan.

11) Kolom saldo

Kolom saldo digunakan untuk menunjukkan saldo buku besar

setelah posting transaksi dari jurnal.

d. Neraca Saldo

Neraca saldo merupakan suatu daftar yang berisi seluruh jenis

nama akun beserta saldo total dari setiap akun yang disusun secara

sistematis sesuai dengan kode akunnya yang bersumber dari buku

besar perusahaan pada periode tertentu. Menurut Sumarsan

(2018:81) neraca saldo merupakan sebuah daftar yang terdiri dari

perkiraan-perkiraan beserta dengan saldo-saldo sementara pada

suatu saat tertentu. Neraca saldo biasanya disusun pada akhir

periode akuntansi (baik bulanan maupun pada akhir tahun), yang

bertujuan untuk memeriksa apakah jumlah saldo debit dengan


18

saldo kredit telah berimbang atau belum. Cara menyusun neraca

saldo adalah:

1) Memindahkan saldo akhir dari sebuah perkiraan ke dalam

daftar neraca saldo.

2) Setelah semua perkiraan dari sebuah perusahaan telah

dipindahkan ke dalam neraca saldo maka jumlah debit dan

jumlah kredit harus seimbang.

3) Jika jumlah debit dan kredit tidak seimbang berarti terjadi

kesalahan pada pemindah bukuan dari buku besar ke neraca

saldo atau pemindah bukuan dari jurnal ke buku besar. Oleh

sebab itu, jika hal

ini terjadi maka harus diperiksa kembali jurnal dan buku besar.

e. Jurnal Penyesuaian

Jurnal penyesuaian digunakan untuk mencatat transkasi

yang sudah terjadi namun belum dicatat. Menurut Sumarsan

(2018:93) jurnal penyesuaian disusun untuk menyesuaikan saldo-

saldo perkiraan buku besar yang terdapat pada neraca saldo

menjadi saldo perkiraan buku besar yang sebenarnya. Hal ini

dilakukan untuk menyesuaikan nilai dari perkiraan-perkiraan

tersebut sehingga mencerminkan keadaan asset, liabilitas, beban,

pendapatan dan modal. Menurut Samryn (2015:195) akun-akun

yang dapat teridentifikasi dalam transaksi penyesuaian adalah

pembayaran di muka, biaya yang masih harus dibayar, alokasi


19

harga perolehan aktiva, kerugian, pendapatan diterima di muka,

dan pendapatan yang harus diperhitungkan.

f. Neraca Lajur

Neraca lajur perusahaan dibuat setelah penyusunan jurnal

penyesuaian. Menurut Jusup (2011:248) neraca lajur adalah suatu

kertas berlajur atau berkolom yang dirancang untuk menghimpun

semua data akuntansi yang dibutuhkan pada saat perusahaan akan

menyusun laporan-laporan keuangan dengan sistematis, dengan

kata lain neraca lajur digunakan sebagai alat pembantu dalam

penyusunan laporan keuangan. Prosedur dalam penyusunan neraca

lajur sebagai berikut:

1) Masukkan saldo-saldo akun buku besar ke dalam neraca saldo

pada formulir neraca lajur.

2) Masukkan ayat-ayat jurnal penyesuaian ke dalam kolom

penyesuaian.

3) Mengisi kolom-kolom neraca saldo setelah disesuaikan.

4) Memindahkan jumlah-jumlah di dalam kolom-kolom neraca

saldo setelah disesuaikan ke dalam kolom-kolom laba-rugi atau

kolom-kolom neraca.

5) Menjumlahkan kolom-kolom laba-rugi dan kolom-kolom

neraca, masukkan angka laba bersih atau rugi bersih sebagai

angka pengimbang ke dalam dua pasang kolom di atas dan

sekali lagi menjumlahkan kolom-kolom tersebut.


20

g. Laporan Keuangan

Laporan keuangan merupakan catatan informasi keuangan

perusahaan pada satu periode. Menurut Dewi dkk (2017:64)

laporan keuangan disusun berdasarkan neraca saldo setelah

penyesuian yang memuat akun asset, liabilitas, ekuitas, bebas, dan

pendapatan, kemudian akun-akun ini akan dipisahkan saat

disajikan di dalam laporan keuangan. Laporan keuangan terdiri dari

neraca, laporan laba rugi, laporan perubahan modal.

h. Jurnal Penutup

Menurut Sumarsan (2018:137-138) jurnal penutup

merupakan ayat jurnal yang dibuat pada akhir periode akuntansi

yang berguna untuk menutup perkiraan-perkiraan nominal

sementara atau perkiraan laba-rugi. Perkiraan yang membutuhkan

jurnal penutup yaitu perkiraan pendapatan, beban, ikhtisar laba-

rugi, dan prive. Fungsi jurnal penutup yaitu:

1) Menghitung jumlah laba/rugi dari perkiraan-perkiraan

pendapatan dan perkiraan-perkiraan beban.

2) Menolkan saldo perkiraan sementara ke perkiraan ekuitas untuk

pencatatan pada periode berikutnya.

3) Menghitung ekuitas akhir pada suatu periode.

i. Neraca saldo setelah penutupan

Menurut Jusup (2011:308-309) neraca saldo setelah

penutupan buku merupakan suatu daftar yang berisi saldo-saldo


21

akun buku besar setelah perusahaan melakukan penutupan buku.

Neraca saldo setelah penutupan hanya berisi akun-akun riil. Akun

dan jumlah saldo yang tercantum dalam neraca harus sama dengan

akun dan jumlah saldo yang tercantum dalam neraca saldo setelah

penutupan buku.

j. Jurnal pembalik

Menurut Sumarsan (2018:141) jurnal pembalik adalah jurnal

untuk membalikkan ayat jurnal penyesuaian, namun tidak semua

ayat jurnal penyesuaian harus dibalikkan. Ayat jurnal penyesuaian

yang harus dibalikkan yaitu biaya yang masih harus dibayar,

pendapatan yang masih harus diterima, dan biaya dibayar di muka.

4. Kesulitaan Belajar

Jika kondisi peserta didik mengalami gangguan dalam proses

pembelajaran dan berdampak pada hasil dalam proses pembelajaran

maka peserta didik tersebut dalam kondisi kesulitan dalam belajar.

Menurut Rohmah (2015:292) setiap peserta didik pada prinsipnya tentu

berhak memperoleh peluang untuk mencapai kinerja akademik yang

memuaskan. Namun dari kenyataan sehari-hari tampak jelas bahwa

peserta didik itu memiliki perbedaan dalam hal kemampuan intelektual,

kemampuan fisik, latar belakang keluarga, kebiasaan, dan pendekatan

belajar yang terkadang sangat mencolok antara seorang peserta didik

dengan peserta didik lainnya. Menurut Makmun (2009:308-309)

mengatakan bahwa seorang peserta didik yang mengalami kesulitan


22

belajar jika yang bersangkutan tidak berhasil mencapai taraf kualifikasi

hasil belajar tertentu. Kesulitan-kesulitan yang terjadi karena ada

penyebabnya, dan perlu ada cara untuk mengatasi kesulitan-kesulitan

tersebut. Berikut penyebab terjadinya kesulitan belajar dan alternative

pemecahan kesulitan belajar menurut Rohmah (2012:293-296) yaitu:

a. Faktor penyebab kesulitan belajar

Kesulitan belajar ini dapat diketahui dari menurunnya kinerja

akademik atau prestasi belajarnya, dan juga munculnya kelainan

perilaku peserta didik baik yang berkapasitas tinggi maupun

rendah, karena faktor intern dan ekstern peserta didik, contoh

seperti kesukaan berteriak-teriak di dalam kelas, mengusik teman,

berkelahi, sering tidak masuk sekolah, sering minggat dari sekolah,

dan sebagainya.

Secara garis besar, faktor-faktor penyebab timbulnya kesulitan

belajar terdiri atas dua macam, yaitu:

1) Faktor intern peserta didik, yang meliputi gangguan atau

kekurangmampuan psikofisik peserta didik yakni:

a) Yang bersifat kognitif yaitu rendahnya kapasitas

intelektual.

b) Ranah afektif yaitu labilnya emosi dan sikap.

c) Ranah psikomotor (ranah karsa) seperti terganggunya alat-

alat indra penglihat dan pendengar.

2) Faktor ekstern peserta didik


23

a) Lingkungan keluarga (hubungan tidak harmonis)

b) Lingkungan masyarakat (lingkungan yang kumuh, teman

nakal)

c) Lingkungan sekolah (dekat pasar, guru yang kurang

professional, fasilitas, dan lain lain).

b. Alternative pemecahan kesulitan belajar

Sebelum mengatasi kesulitan belajar yang dialami oleh peserta

didik, guru terlebih dahulu melakukan beberapa hal, yaitu:

1) Menganalisis hasil diagnosis, yakni pada bagian-bagian

masalah dan hubungan antarbagian tersebut untuk memperoleh

pengertian yang benar mengenai kesulitan belajar yang

dihadapi peserta didik.

2) Mengidentifikasi dan menentukan bidang kecakapan tertentu

yang perlu perbaikan.

3) Penyusunan program pengajaran perbaikan

Menurut Makmun (2009:325-327) mengatakan bahwa kesulitan

belajar peserta didik disebabkan karena faktor dari diri peserta didik

dan dari luar peserta didik. Dari diri peserta didik disebabkan karena

kurangnya minat terhadap pekerjaan-pekerjaan sekolah, kebimbangan,

kurang usaha, kurang menguasai keterampilan, malas (tak bernafsu

untuk belajar), ketidakmampuan membaca, menghitung, dan kurang

menguasai pengetahuan dasar untuk suatu bidang studi tertentu.

Sedangkan dari luar peserta didik disebabkan karena bahan dan buku


24

yang tidak sesuai dengan tingkat-tingkat kematangan dan perbedaan-

perbedaan individu, dan terlalu banyak kegiatan di luar jam pelajaran

sekolah atau terlalu banyak yang terlibat dalam kegiatan

ekstrakurikuler.

Kesulitan peserta didik dalam belajar akan memengaruhi tingkat

pemahaman peserta didik dalam memahami materi. Tingkat

pemahaman peserta didik dalam penguasaan materi dapat dinilai

dengan tes. Tes dilakukan oleh guru untuk mengetahui sejauh mana

peserta didik benar-benar memahami materi yang diajarkan. Menurut

Jihad dkk (2012:67-68) tes merupakan himpunan pertanyaan yang

harus dijawab, ditanggapi, atau tugas yang harus dikerjakan oleh

orang yang dites. Bentuk tes dapat berupa bentuk objektif dan uraian.

Bentuk objektif meliputi pilihan ganda, isian, benar salah,

menjodohkan, serta jawaban singkat. Dari pemberian tes kepada

peserta didik dapat diketahui soal bagian yang mana peserta didik

kurang memahaminya, sehingga guru menjadi tahu materi yang sulit

dipahami oleh peserta didik. Peserta didik dituntut harus bisa

mencapai indikator yang diberikan oleh guru, misalkan pada pelajaran

akuntansi atau ekonomi peserta didik dituntun harus bisa

mengembangkan konsep dan memahami peristiwa akuntansi atau

ekonomi dan menerapkan dalam sehari-hari.


25

5. Analisis butir soal

a. Tingkat kesukaran

Menurut Arifin (2009:134-135) tingkat kesukaran soal

adalah peluang untuk menjawab benar suatu soal pada tingkat

kemampuan tertentu yang dinyatakan dengan indeks. Indeks bisa

dinyatakan dengan proporsi yang besarnya antara 0.00 sampai

dengan 1.00, semakin besar tingkat kesukaran soal maka soal

tersebut semakin mudah. Menurut Widoyoko (132-133) semakin

besar angka indeks berarti semakin besar proporsi peserta tes yang

menjawab benar terhadap suatu butir soal itu, dengan demikian

butir soal tersebut mudah. Sebaliknya semakin kecil angka indeks

berarti semakin kecil proporsi peserta tes menjawab dengan benar

suatu butir soal, berarti semakin tinggi tingkat kesukaran soal,

dengan demikian soal tersebut semakin sulit. Tingkat kesukaran

butir soal dipengaruhi oleh tingkat kemampuan anggota kelompok

peserta tes, dan bisa juga dipengaruhi kemampuan rata-rata

kelompok peserta tes.

Menurut Arikunto (2012:222) soal yang baik adalah soal

yang tidak terlalu mudah atau tidak terlalu sukar. Soal yang terlalu

mudah tidak merangsang peserta didik untuk mempertinggi usaha

memecahkannya. Sebaliknya soal yang sukar membuat peserta

didik tidak mempunyai semangat untuk mencoba lagi karena di

luar jangkauannya.


26

b. Daya beda

Menurut Arifin (2009:133) daya pembeda soal adalah

kemampuan soal dalam membedakan antara peserta didik yang

menguasai materi dengan peserta didik yang kurang atau tidak

menguasai materi. Indeks daya pembeda dinyatakan dengan

proporsi, semakin tinggi proporsi maka semakin baik soal tersebut

membedakan antara peserta didik yang menguasai materi dengan

peserta didik kurang atau tidak menguasai materi. Menurut

Widoyoko (2014:136-137) tujuan mencari daya beda adalah untuk

menentukan apakah butir soal tersebut memiliki kemampuan

membedakan kelompok dari aspek yang diukur, sesuai perbedaan

yang ada pada kelompok tersebut. Indeks daya beda berkisar antara

+1 sampai -1. Daya beda +1 berarti semua anggota kelompok atas

menjawab benar terhadap butir soal tersebut, sedangkan kelompok

bawah menjawab salah terhadap butir soal tersebut. Sebaliknya

daya beda -1 berarti bahwa semua anggota kelompok atas

menjawab salah butir soal tersebut, sedangkan kelompok bawah

seluruhnya menjawab benar terhadap butir soal tersebut. Bila daya

beda negatif maka butir soal sama sekali tidak dapat dipakai

sebagai alat ukur prestasi belajar peserta didik. Oleh karena itu,

butir soal tersebut harus dikeluarkan dari naskah soal. Semakin

tinggi daya beda suatu butir soal, maka semakin baik butir soal


27

tersebut, dan sebaliknya semakin rendah daya bedanya, maka butir

soal tersebut dianggap semakin tidak baik.

Menurut Ratnawulan (2015:167) apabila suatu butir soal

tidak dapat membedakan kedua kemampuan peserta didik karena

materi yang ditanyakan terlalu sulit bagi peserta didik, butir soal

itu kemungkinan kunci jawabannya tidak tepat, memiliki dua atau

lebih kunci jawaban yang benar, kompetensi yang diukur tidak

jelas dan pengecoh tidak berfungsi.

c. Validitas

Menurut Widoyoko (2014:172) instrumen dikatakan valid

apabila instrumen tersebut dapat dengan tepat mengukur apa yang

hendak diukur. Validitas instrumen secara garis besar dapat

dibedakan menjadi dua, yaitu validitas internal, dan validitas

eksternal.

1) Validitas internal

Menurut Widoyoko (2014:172) validitas internal untuk

sebuah instrumen menunjuk pada sebuah instrumen yang

memenuhi syarat valid berdasarkan hasil penalaran atau

rasional. Validitas internal dibedakan menjadi dua yaitu

validitas isi dan validitas konstruk.

a) Validitas isi

Menurut Yusuf (2015:60-61) validitas isi dipandang

dari segi alat ukur itu sendiri berdasarkan materi yang


28

disampaikan dalam pembelajaran dan diharapkan dikuasai

oleh peserta didik. Menurut Widoyoko (2014:173)

instrumen yang harus mempunyai validitas isi adalah

instrumen yang berbentuk tes untuk mengukur hasil belajar.

Sebuah tes mempunyai validitas isi apabila dapat mengukur

kompetensi yang dikembangkan beserta indikator dan

materi pembelajarannya.

b) Validitas Konstruk

Menurut Arikunto (2012:83) sebuah tes dikatakan

memiliki validitas kontruksi apabila butir-butir soal yang

membanguntes tersebut dapat mengukur setiap aspek

berpikir seperti yang disebutkan dalam tujuan kontruksional

khusus. Menurut Widoyoko (2014:175-176) validitas

konstruk mengacu pada sejauh mana suatu instrumen

mengukur konsep dari suatu teori, yaitu yang menjadi dasar

penyusunan instrumen. Instrumen non tes harus memenuhi

syarat validitas konstruk, artinya konstruk yang dijadikan

dasar menyusun instrumen harus benar atau logis. Setelah

dari segi konstruk sudah benar, maka perlu dianalisis dari

segi validitas butir atau item.

(1) Validitas butir atau item

Suatu butir instrumen dikatakan valid apabila

memiliki sumbangan yang besar terhadap skor total.


29

Dengan kata lain dikatakan mempunyai validitas yang

tinggi jika skor pada butir mempunyai kesejajaran

dengan skor total. Kesejajaran ini dapat diartikan

dengan korelasi, sehingga untuk mengetahui validitas

tes butir digunakan rumus korelasi product moment.

Rumus korelasi product moment ada dua macam yaitu

korelasi menggunakan deviasi atau simpangan, dan

rumus korelasi menggunakan angka kasar.

2) Validitas eksternal

Menurut Widoyoko (2014:180) validitas eksternal

dikaitkan dengan kriteria. Kriteria yang digunakan sebagai

pembanding instrumen ada dua, yaitu: yang sudah tersedia dan

belum tersedia akan tetapi terjadi di waktu yang akan datang.

Validitas eksternal dibedakan menjadi dua, sebagai berikut:

a) Validitas kesejajaran

Menurut Menurut Widoyoko (2014:180) Sebuah

instrumen dikatakan memiliki validitas kesejajaran apabila

hasilnya sesuai dengan kriteria yang sudah ada, dalam arti

memiliki kesejajaran dengan kriteria yang sudah ada.

Kriteria yang sudah ada dapat berupa instrumen lain yang

mengukur hal sama tetapi sudah diakui validitasnya

misalnya dengan tes berstandar. Dalam kasus seperti ini,


30

hasil tes berstandar yang telah teruji validitasnya digunakan

sebagai kriteria uji validitas instrumen tes sejenis.

b) Validitas prediksi

Menurut Yusuf (2015:63) validitas prediksi

berkaitan dengan perkiraan yang akan terjadi di masa yang

akan datang. Menurut Arikunto (2012:84) mengatakan

bahwa sebuah tes dikatakan memiliki validitas prediksi

apabila mempunyai kemampuan untuk meramalkan apa

yang akan terjadi pada masa yang akan datang.

d. Reliabilitas

Menurut Widoyoko (2014:189) reliabilitas artinya dapat

dipercaya. Instrumen tes dikatakan dapat dipercaya jika

memberikan hasil yang tetap atau ajek. Secara garis besar

reliabilitas dibagi menjadi dua yaitu reliabilitas eksternal dan

reliabilitas internal.

1) Reliabilitas eksternal

a) Metode bentuk paralel

Menurut Widoyoko (2014:189) metode paralel

dilakukan dengan cara menyusun dua instrumen yang

hampir sama, kemudian diuji cobakan pada sekelompok

peserta didik yang sama kemudian dari hasil uji coba

tersebut dikorelasikan dengan teknik korelasi product

moment.


31

b) Metode tes berulang

Menurut Arikunto (2012:105) mengatakan bahwa

dalam menggunakan metode tes berulang pengetes hanya

memiliki satu seri tes, tetapi dicobakan dua kali, maka

metode ini dapat disebut dengan single-test-double-trial

method. Menurut Widoyoko (2014:191) metode ini

dilakukan untuk menghindari penyusunan instrumen dua

kali. Dengan menggunakan metode ini kita hanya

menyusun satu perangkat instrumen.

2) Reliabilitas internal

Menurut Widoyoko (2014:193-198) reliabilitas internal dibagi

menjadi dua yaitu:

a) Instrumen skor diskrit

Instrumen skor diskrit, nominal atau pilah adalah

instrumen yang skor jawaban atau responnya hanya dua,

yaitu 1 dan 0. Dengan kata lain hanya dua jawaban yaitu

benar diberi skor 1 dan salah diberi skor 0. Untuk

instrumen yang skornya diskrit tingkat reliabilitasnya dapat

dicari dengan menggunakan metode belah dua, rumus

Flanagan, rumus rulon, rumus K-R.20, rumus K-R 21, dan

rumus Hoyt.

b) Instrumen skor non diskrit


32

Instrumen skor non diskrit adalah instrumen

pengukuran yang dalam sistem skoringnya bukan 1 dan 0

tetapi bersifat gradual, yaitu ada penjenjangan skor, mulai

dari skor tertinggi sampai skor terendah. Hal ini biasanya

terdapat pada instrumen tes bentuk uraian, non tes bentuk

angket dengan skala likert dan skala lajuan. Interval skor

dapat mulai 1 sampai 4, 1 sampai 5, 1 sampai 8, dan

sebagainya. Untuk instrumen skor non diskrit ini analisis

reliabilitasnya menggunakan rumus Alpha.

B. Kajian Teori Yang Relevan

1. Judul penelitian yang pertama: “Analisis Tingkat Kesulitan Siswa

dalam Mengerjakan Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa”

Penelitian ini dilakukan oleh Marieta Nilasari yang bertujuan untuk

mengetahui pada tahapan mana siswa mengalami kesulitan, serta untuk

mengetahui adanya hubungan minat dan gaya belajar dengan

penyelesaian hasil tes siklus akuntansi perusahaan jasa. Hasil

penelitian menunjukkan bahwa tingkat kesulitan siswa pada bagian

jurnal penyesuaian, pembalik, dan penutup serta rendahnya hubungan

antara minat belajar dan gaya belajar terhadap penyelesaian hasil tes

siklus akuntansi perusahaan jasa.

2. Judul penelitian yang kedua: “Analisis Kesulitan Siswa Dalam

Menyelesaikan Soal-Soal Posting Ke Buku Besar Pada Siswa Kelas

XI IPS SMA Muhammadiyah 1 Surakarta Tahun Ajaran 2011/ 2012”


33

Penelitian ini dilakukan oleh Evita Setyaningrum yang bertujuan untuk

mengetahui ada tidaknya kesulitan yang dialami siswa dalam

menyelesaikan soal-soal posting ke buku besar serta letak kesulitan

yang dialami siswa dalam menyelesaikan soal-soal posting ke buku

besar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kesulitan posting ke buku

besar yang dialami siswa adalah sebagai berikut: buku besar perkiraan

kas dari jurnal umum yang banyak memerlukan waktu dan pikiran

untuk menghitung dalam buku besar, buku besar perkiraan

perlengkapan yang membuat siswa kurang teliti dalam menulis angka

atau nominal, buku besar perkiraan utang usaha, utang bank, modal

dan pendapatan jasa yang kebanyakan siswa sulit untuk menempatkan

posisi debit kredit. Siswa beranggapan bahwa semua saldo buku besar

berakhir pada posisi debit, buku besar perkiraan beban sewa yang

belum selesai karena waktu untuk mengerjakan posting telah habis

ketika menghitung buku besar perkiraan kas.

C. Kerangka Berpikir

Salah satu permasalahan yang dihadapi oleh peserta didik dalam

menyelesaikan soal siklus akuntansi perusahaan jasa yaitu kesulitan dalam

proses pengerjaannya. Kesulitan belajar dalam proses pembelajaran perlu

dinilai sejauh mana tingkat pemahaman peserta didik dalam menguasai

dan memahami materi ajar. Penilaian dapat dilakukan dengan pemberian

tes berupa soal-soal yang berkaitan dengan materi ajar. Dari hasil

pengerjaan peserta didik dapat diketahui bagaimana peserta didik


34

mengalami kesulitan. Dalam mengatasi kesulitan yang dihadapi oleh

peserta didik, seorang guru harus bisa memahami faktor yang

menyebabkan peserta didik mengalami kesulitan dalam proses pengerjaan

siklus akuntansi perusahaan jasa. Kesulitan yang dihadapi peserta didik

dalam proses pengerjaan siklus akuntansi perusahaan jasa disebabkan

beberapa faktor. Faktor yang memengaruhinya bisa dari faktor internal

maupun eksternal. Menurut Rohmah (2015:293) faktor internal yang

menyebabkan kesulitan peserta didik dalam proses belajar salah satunya

adalah rendahnya intelektual yang dimiliki oleh peserta didik, sedangkan

faktor eksternal yaitu disebabkan oleh kurang harmonisnya keluarga.

D. Pertanyaan Peneliti

1. Apakah peserta didik mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal

siklus akuntansi perusahaan jasa?

2. Pada tahapan manakah peserta didik mengalami kesulitan dalam

menyelesaikan soal siklus akuntansi perusahaan jasa?

3. Mengapa peserta didik mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal

siklus akuntansi perusahaan jasa?

4. Apakah faktor eksternal dan internal yang menyebabkan peserta didik

mengalami kesulitan dalam menyelesaikan siklus akuntansi

perusahaan jasa?

5. Bagaimana cara peserta didik mengatasi kesulitan dalam

menyelesaikan siklus akuntansi perusahaan jasa?


35

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif, dengan pendekatan

kualitatif yaitu mengumpulkan data dan mengolahnya menjadi informasi.

Menurut Suprapto (2013:13) penelitian deskriptif adalah penelitian

terhadap status, sikap, pendapat kelompok individu, perangkat kondisi dan

prosedur, suatu sistem pemikiran atau peristiwa dalam rangka membuat

deskripsi atau gambaran secara sistematik dan analitik yang dapat

digunakan untuk memecahkan suatu masalah aktual pada masa kini.

Menurut Sujarweni dan Endrayanto (2012:23) data kualitatif dapat disebut

data hasil kategori (pemberian kode) untuk isi data yang berupa kata atau

dapat didefinisikan sebagai data bukan angka tetapi diangkakan dan

diambil dari penyebaran kuesioner pada responden.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat penelitian: akan dilaksanakan di SMA Negeri 1 Depok kelas

XII pada mata pelajaran akuntansi.

2. Waktu penelitian: dilakukan pada bulan Maret-April 2019.

C. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek

Menurut Kurniawan (2014:69) subjek adalah segala sesuatu, baik

orang, benda atapun lembaga (organisasi), yang sifat keadaannya atau


36

atributnya akan di teliti. Dalam penelitian ini subjek penelitian adalah

siswa kelas XII SMA Negeri 1 Depok.

2. Objek

Menurut Kurniawan (2014:69) objek adalah sifat keadaan atau

atributnya dari sesuatu benda, orang atau keadaan, yang menjadi pusat

perhatian atau sasaran penelitian. Dalam penelitian ini objek

penelitiannya adalah respon siswa dalam menyelesaikan siklus

akuntansi perusahaan jasa.

D. Populasi

Populasi tidak hanya orang, tetapi juga obyek dan benda-benda

alam yang lain. Menurut Sugiyono (2012:80) populasi adalah wilayah

generalisasi yang terdiri atas obyek atau subyek yang mempunyai kualitas

dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan

kemudian ditarik kesimpulannya. Pada penelitian ini populasinya sebagai

berikut:

Tabel 3.1

Populasi penelitian kelas XII Peminatan

No.

Kelas

Jumlah Siswa

1. Ekonomi 33 orang

2. Geografi 19 orang

Jumlah Populasi 52 orang


37

Peneliti memilih kelas XII dari SMA Negeri 1 Depok karena

materi pembelajaran siklus akuntansi perusahaan jasa hanya ada di kelas

XII SMA.

E. Variabel Penelitian dan Penelitiannya

1. Variabel penelitian

Menurut Sugiyono (2012:38) variabel penelitian adalah suatu

atribut atau sifat atau nilai dari orang, obyek atau kegiatan yang

mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti dan

kemudian ditarik kesimpulannya. Pada peneitian ini variabel

penelitiannya adalah kesulitan peserta didik dalam mengerjakan soal.

2. Pengukuran

Pengukuran variabel penelitian kesulitan peserta didik dalam

mengerjakan soal dilakukan dengan pemberian soal tes. Soal tes yang

digunakan berupa soal uraian atau essai.

F. Definisi Operasional Variabel dan Pengukuran

Operasional variabel adalah kegiatan menjabarkan variabel penelitian

ke dalam indikator untuk mendefinisikan dan mengukur variabel

penelitian. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah:


38

1. Instrumen soal

Tabel 3.2

Kisi-kisi Soal Siklus Akuntansi

Kompetensi

Dasar

Indikator Jumlah Soal

1.1

Menganalisis

penyusunan

siklus akuntansi

perusahaan jasa

Menganalisis bukti transaksi 18 bukti

transaksi

Mencatat bukti transaksi ke

dalam jurnal umum

13 bukti

transaksi

jurnal umum

Memposting akun yang ada di

dalam jurnal umum ke dalam

buku besar

14 akun yang

diposting

Membuat neraca saldo 14 akun di

dalam neraca

saldo

Membuat jurnal penyesuaian 5 bukti

transaksi

jurnal

penyesuaian

Menyelesaikan neraca lajur 20 item akun

1.2 Membuat

laporan

keuangan

pada perusahaan

jasa

Membuat laporan keuangan

yaitu laporan laba-rugi, laporan

perubahan modal, dan neraca

3 laporan

keuangan

1.3

Menganalisis

dan membuat

penutupan siklus

akuntansi

perusahaan jasa

Mencatat jurnal penutup 4 jurnal

penutup

Menyusun neraca saldo setelah

penutupan 11 item akun


39

2. Pengukuran

a. Skoring pada setiap tahap

Untuk setiap indikator menunjukkan setiap tahap dalam proses

siklus akuntansi. Dalam skor setiap tahap diberikan skor sebagai

berikut:

Tabel 3.3

Skor Pada Setiap Tahap

Tahap Skor Indikator

Tahap 1 10 Menganalisis bukti transaksi

Tahap 2 10 Mencatat bukti transaksi ke dalam

jurnal umum

Tahap 3 10

Memposting akun yang ada di

dalam jurnal umum ke dalam buku

besar

Tahap 4 10 Membuat neraca saldo

Tahap 5 10 Membuat jurnal penyesuaian

Tahap 6 15 Menyelesaikan neraca lajur

Tahap 7 20

Membuat laporan keuangan yaitu

laporan laba-rugi, laporan

perubahan modal, dan neraca

Tahap 8 10 Mencatat jurnal penutup

Tahap 9 5

Menyusun neraca saldo setelah

penutupan


40

Dalam mengukur pada tahap yang manakah peserta didik

mengalami kesulitan dalam menyelesaikan siklus akuntansi

perusahaan jasa dapat ditentukakan dengan hasil data kuesioner

(angket) dan tingkat kesukaraan soal. Menurut Arifin (2009:134-

135) tingkat kesukaran soal adalah peluang untuk menjawab benar

suatu soal pada tingkat kemampuan tertentu yang dinyatakan

dengan indeks. Indeks bisa dinyatakan dengan proporsi yang

besarnya antara 0.00 sampai dengan 1.00, semakin besar tingkat

kesukaran soal maka soal tersebut semakin mudah. Dalam

menghitung tingkat kesukaran soal dalam bentuk essay dapat

menggunakan langkah sebagai berikut:

1) Menghitung skor pertahap yang diperoleh peserta didik dengan

rumus:

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑃𝑒𝑟𝑡𝑎ℎ𝑎𝑝

Jumlah Item Soal Pertahap𝑥 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝐽𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝐼𝑡𝑒𝑚 𝐵𝑒𝑛𝑎𝑟

2) Menghitung rata-rata skor untuk tiap butir soal dengan rumus:

Rata-rata =𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝐷𝑖𝑑𝑖𝑘 𝑃𝑒𝑟𝑡𝑎ℎ𝑎𝑝

Jumlah Peserta Didik

3) Menghitung tingkat kesukaran dengan rumus:

Tingkat Kesukaraan =𝑅𝑎𝑡𝑎−𝑟𝑎𝑡𝑎

Skor Maksimum Pertahap

Kriteria yang digunakan untuk interpretasi adalah sebagai

berikut:


41

Tabel 3.4

Tingkat Kesukaran

Indeks Kesukaran Interpretasi

0.00 - 0.30 Sukar

0.31 - 0.70 Sedang

0.71 - 1.00 Mudah

Sumber: Arifin (2009:135)

b. Kriteria tingkat kesukaran tahap

Dari data hasil perolehan skor pertahap peserta didik dibuat

kriteria tingkat kesukaran dengan membagi ke dalam 3 kelas

interval yaitu sukar, sedang, dan mudah. Menurut Masidjo

(1995:13) untuk membuat range interval ketika kelas sudah

diketahui menggunakan rumus sebagai berikut:

Skor tertinggi − Skor terendah

kelas interval yang ditetapkan

c. Total skoring keseluruhan tahap

Setiap skor pertahap yang diperoleh oleh peserta didik

dijumlahkan keseluruhannya maka diperoleh total keseluruhan

tahap. Batas nilai peserta didik berdasarkan PAP tipe II sebagai

berikut:

Tabel 3.5

Skoring Keseluruhan Tahap

Skor Nilai Mutlak Keterangan

80-100 A Sangat Mudah


42

P

eng

ukuran ini untuk mengetahui apakah peserta didik secara

kesuluruhan dalam pengerjaan soal siklus akuntansi perusahaan

jasa mengalami kesulitan atau tidak. Jika 51% dari peserta didik

yang mengikuti tes mendapatkan minimal skor 80 (nilai A) maka

tidak terjadi kesulitan dalam pengerjaan soal siklus akuntansi

perusahaan jasa.

G. Keabsahan Data

Keabsahan data dimaksudkan untuk mendapatkan tingkat kepercayaan

yang berhubungan dengan seberapa jauh tingkat keberhasilan hasil

penelitian, memperjelas dan mengungkapkan data menggunakan fakta

yang aktual di lapangan. Untuk mendapatkan keabsahan data di dalam

sebuah penelitian kualitatif ini perlu dilakukan menggunakan cara menjaga

kredibilitas. Menurut Sugiyono (2012:273-274) triangulasi dalam

pengujian kredibilitas adalah sebagai pengecekan data dari berbagai

sumber dengan berbagai cara, dan berbagai waktu sehingga terdapat

triangulasi sumber, triangulasi teknik pengumpulan data, dan triangulasi

Skor Nilai Mutlak Keterangan

70-79 B Mudah

60-69 C Cukup Mudah

45-59 D Sulit

<44 E Sangat Sulit


https://metopenkomp.blogspot.co.id/

43

waktu. Pada peneltian ini, peneliti menggunakan triangulasi teknik dan

triangulasi waktu.

1. Triangulasi teknik

Triangulasi teknik digunakan untuk menguji kredibilitas data

dengan cara mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik

yang berbeda. Peneliti awalnya menggunakan teknik dokumentasi

dengan meminta data hasil ulangan peserta didik yang berkaitan dengan

materi siklus akuntansi perusahaan jasa dari guru akuntansi. Dengan

data hasil ulangan, peneliti melihat jumlah hasil nilai ulangan peserta

didik yang belum mencapai KKM. Berdasarkan hal tersebut peneliti

mengkroscek kembali dengan menggunakan teknik tes, yaitu

memberikan peserta didik tes kembali dengan materi siklus akuntansi

perusahaan jasa.

2. Triangulasi waktu

Waktu juga memengaruhi kredibilitas data. Misalkan

mengumpulkan data di pagi hari pada saat responden masih segar,

belum banyak masalah, akan memberikan data yang valid sehingga

lebih kredibel. Peneliti akan melakukan penelitian di pagi hari sekitar

rentang jam 07.00 WIB-12.00 WIB. Penelitian dilakukan direntang

jam 07.00 WIB-12.00 WIB dengan memberikan soal tes kemudian

dilanjutkan dengan penyebaran kuesioner kepada peserta didik.


44

H. Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara

sebagai berikut:

1. Tes

Pengertian tes menurut Djemari dalam Widoyoko (2009:45) adalah

salah satu cara yang digunakan untuk menaksir besarnya kemampuan

seseorang secara tidak langsung, melalui respons seseorang terhadap

stimulus atau pertanyaan. Tes yang digunakan dapat berupa pilihan

ganda dan uraian. Penelitian ini menggunakan tes uraian. Peserta didik

diharuskan menjawab soal tes dengan pemikiran atau sesuai dengan

pemahaman mereka masing-masing mengenai materi siklus akuntansi

perusahaan jasa. Tes ini dilakukan untuk mengumpulkan data

mengenai tingkat pemahaman peserta didik mengenai materi siklus

akuntansi perusahaan jasa yang akan terlihat dari hasil atau nilai tes

peserta didik.

2. Kuesioner (Angket)

Pengertian kuesioner menurut Suprapto (2013:75) adalah alat

pengumpul data yang berisi beberapa pertanyaan yang harus dijawab

oleh responden yang digunakan untuk mengumpulkan data faktual.

Menurut Suprapto (2013:75) terdapat dua bentuk kuesioner yaitu

kuesioner terbuka dan kuesioner tertutup. Pada penelitian ini peneliti

memilih kuesioner terbuka. Kuesioner bentuk terbuka atau bebas ialah

kuesioner yang memberikan keleluasaan kepada responden untuk


45

memberi tanggapan atau jawaban secara bebas dengan kata-katanya

sendiri. Kuesioner terbuka digunakan untuk mengumpulkan data

tentang kesulitan-kesulitan yang dialami peserta didik dan faktor-

faktor apa saja yang memengaruhi peserta didik dalam menyelesaikan

soal siklus akuntansi perusahaan jasa.

3. Dokumentasi

Dokumentasi yaitu mencari data mengenai hal-hal atau variabel

yang berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah, prasasti

notulen rapat, legger, dan agenda yang terdokumentasi. Dokumentasi

digunakan untuk mengumpulkan data berupa hasil nilai ulangan akhir

semester peserta didik dengan materi persamaan dasar akuntansi dan

siklus akuntansi perusahaan jasa dalam mata pelajaran akuntansi.

I. Teknik Pengujian Instrumen

1. Uji validitas soal

Menurut Arikunto (2012:90-91) validitas item perlu dicari untuk

mengetahui item yang mana yang menyebabkan validitas soal tersebut

mengalami validitas yang rendah. Validitas item adalah demikian

sebuah item dikatakan valid apabila mempunyai dukungan yang besar

terhadap skor total. Skor pada item menyebabkan skor total menjadi

tinggi atau rendah, maka item memiliki validitas yang tinggi jika skor

pada item mempunyai kesejajaran dengan skor total. Kesejajaran

dalam hal ini yaitu berkorelasi sehingga untuk mengetahui validitas

item digunakan rumus korelasi product moment dengan rumus:


46

rxy=N∑XY − (∑X) ((∑Y)

Keterangan:

rxy : koefisien validitas skor butir pertanyaan

y : Skor total (seluruh soal) untuk setiap responden

x : skor butir soal tertentu untuk setiap responden

n : banyaknya responden

Untuk mengetahui skor masing-masing item soal valid atau

tidak, maka ditetapkan kriteria statistik sebagai berikut:

a. Jika r hitung > r tabel, maka item soal tersebut valid

b. Jika r hitung < r tabel, maka item soal tersebut tidak valid

Pada pengujian validitas soal yang dilakukan dengan menggunakan

SPSS Versi 21 di SMA Negeri 1 Depok tampak sebagai berikut:

Tabel 3.6

Hasil Pengujian Validitas Item Soal

Tahapan

Soal rhitung rtabel Keterangan

Tahap 1 0.820 0.273 Valid








])(][)([ 2222 YYNXXN −−


47

Tahapan

Soal rhitung rtabel Keterangan


rtabel dengan n-2 : 52-2 = 50 dan taraf signifikasi = 5%

adalah 0.273. Pada tabel di atas menunjukkan item soal secara

keseluruhan dikatakan valid karena rhiting > rtabel.

2. Uji reliabilitas soal

Menurut Arikunto (2018:224-227) dalam menentukan reliabilitas

soal uraian tidak hanya dengan menentukan “benar” atau “salah”,

tetapi soal bentuk uraian menghendaki gradualisasi penilaian.

Barangkali butir soal 1 dengan lainnya berbeda dalam penentuan skor

maksimumnya. Untuk keperluan mencari reliabilitas soal keseluruhan

perlu juga dilakukan analisis butir soal seperti halnya soal bentuk

objektif. Skor masing-masing soal dicantumkan pada kolom item

menurut apa adanya. Rumus yang digunakan adalah rumus Alpha

menurut Arikunto (2018:225) sebagai berikut:

𝑟11 = (𝑛

𝑛 − 1) (1 −

∑ 𝜎𝑖2

𝜎𝑡2 )

Keterangan:

r11 = reliabilitas yang dicari

∑ σi2 = jumlah varians skor tiap − tiap item


48

σt2 = varians total

n = banyaknya responden

Menurut Arikunto (2012:123) rumus varians yang sering digunakan

yaitu:

σ2 = ∑𝑋2−

(∑𝑋)2

𝑁

𝑁

𝜎2 = ∑𝑋𝑡

2

𝑁−

(∑𝑋𝑡 )2

𝑁

Menurut Nunnally dalam Kurniawan (2014:103) suatu konstruk

dikatakan reliabel jika cronbach alpha > dari 0.6. Dari hasil uji

reliabilitas di SMA Negeri 1 Depok dengan menggunakan SPSS versi

21 didapatkan nilai cronbach alpha pertahap sebagai berikut:

Tabel 3.7

Hasil Pengujian Reliabilitas Item Soal

Tahapan

Soal

Nilai cronbach

alpha pertahap Nilai Minimum

Reliabel Keterangan

Tahap 1 0.875 0.6 Reliabel









49

Tahapan

Soal

Nilai cronbach

alpha pertahap Nilai Minimum

Reliabel Keterangan


3. Uji daya pembeda

Menurut Arifin (2009:133) daya pembeda soal adalah kemampuan

soal dalam membedakan antara peserta didik yang menguasai materi

dengan peserta didik yang kurang atau tidak menguasai materi. Indeks

daya pembeda dinyatakan dengan proporsi, semakin tinggi proporsi

maka semakin baik soal tersebut membedakan antara peserta didik

yang menguasai materi dengan peserta didik kurang atau tidak

menguasai materi. Untuk menguji daya pembeda (DP), guru perlu

mengikuti langkah-langkah sebagai berikut:

a. Menghitung jumlah skor total tiap peserta didik

b. Mengurutkan skor total mulai dari skor terbesar sampai dengan

skor terkecil

c. Menetapkan kelompok atas dan kelompok bawah. Jika jumlah

peserta didik banyak (di atas 30) dapat ditetapkan 27%

d. Menghitung rata-rata skor untuk masing-masing kelompok

(kelompok atas maupun kelompok bawah)

e. Menghitung daya pembeda soal dengan rumus:

DP = X̅KA− X̅KB

Skor Maks


50

Keterangan:

DP = daya pembeda

X̅ KA = rata-rata kelompok atas

X̅ KB = rata-rata kelompok bawah

Skor maks = skor maksimum

f. Membandingkan daya pembeda dengan kriteria sebagai berikut:

Tabel 3.8

Daya Pembeda

Indeks daya pembeda Interpretasi

>0.40 Sangat Baik

0.30-0.39 Baik

0.20-0.29 Cukup

<0.19 Kurang Baik

Sumber: Arifin (2009:133)

J. Teknik Analisis Data

Menurut Sugiyono (2012:245-246) analisis data dalam penelitian

kualitatif dilakukan sejak sebelum memasuki lapangan, selama di

lapangan, dan setelah selesai di lapangan. Berikut adalah analisis yang

dilakukan:

1. Analisis sebelum di lapangan

Analisis dilakukan terhadap data hasil studi pendahuluan, atau data

sekunder, yang akan digunakan untuk menentukan fokus penelitian,

namun masih bersifat sementara, dan akan terus berkembang setelah

peneliti masuk dan selama di lapangan. Pada tahap ini peneliti


51

menganalisa hasil ulangan yang didapatkan dari guru akuntansi.

Kemudian setelah mendapatkan hasil analisanya peneliti melanjutkan

penelitian ke lapangan.

2. Analisis data di lapangan model Miles dan Huberman

Analisis data dalam penelitian kualitatif, dilakukan pada saat

pengumpulan data berlangsung, dan setelah selesai pengumpulan data

dalam periode.

a. Reduksi data

Reduksi data merupakan kegiatan merangkum, memilih

hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting,

dicari tema dan polanya, sehingga akan memberikan gambaran

yang lebih jelas, dan mempermudah peneliti untuk melakukan

pengumpulan data selanjutnya, dan mencarinya bila diperlukan.

Dalam penelitian ini, peneliti melakukan pemberian skor akhir

untuk hasil tes kepada peserta didik yang kemudian dari skor

tersebut ditentukan nilai mutlak yang diperoleh peserta didik

misalnya nilai mutlak yang diperoleh adalah A, B, C, D, atau E.

Setelah itu, peneliti mendeskripsikan data kuesioner (angket)

terbuka yang diperoleh dari peserta didik.

b. Penyajian data

Pada penelitian kualitatif ini, peneliti menyajikan data

dalam bentuk tabel dan uraian singkat maka akan memudahkan

untuk memahami apa yang terjadi, merencanakan kerja selanjutnya


52

berdasarkan apa yang telah dipahami tersebut. Dari data hasil tes

dengan menggunakan SPSS untuk mencari validitas dan reliabilitas

soal dan menggunakan bantuan Microsoft Excel untuk mencari

tingkat kesukaran dan daya beda soal. Dari uji data hasil tes dan

data kuesioner (angket) yang telah dideskripsikan disajikan dalam

bentuk tabel dan uraian singkat. Hal ini dilakukan untuk

mempermudah dalam memahami dan menganalisis data.

c. Penarikan kesimpulan

Kesimpulan awal yang dikemukakan masih bersifat

sementara, dan akan berubah bila ditemukan bukti-bukti yang kuat

mendukung pada tahap pengumpulan data berikutnya. Apabila

kesimpulan yang dikemukakan pada tahap awal, didukung oleh

bukti-bukti yang valid dan konsisten saat peneliti kembali ke

lapangan mengumpulkan data, maka kesimpulan yang

dikemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel. Peneliti

menarik kesimpulan berdasarkan hasil penelitian yang telah

dilakukan, mengenai apakah peserta didik mengalami kesulitan

dalam mengerjakan siklus akuntansi atau sebaliknya. Kemudian

jika peserta didik mengalami kesulitan pada tahap yang manakah

peserta didik mengalami kesulitan, faktor-faktor apa saja yang

menyebabkan kesulitan dan bagaimana cara peserta didik

mengatasi kesulitan yang dialaminya.


53

BAB IV

GAMBARAN UMUM

A.Identitas Sekolah

Nama sekolah : SMA NEGERI 1 DEPOK

Alamat sekolah : Jl. Babarsari, Catur tungggal, Depok,

Sleman,Yogyakarta

Alamat website : www.smababarsari.com

Email : [email protected]

Kode Pos : 55281

Telepon : (0274) 485794

Fax : (0274) 485794

N.S.S : 301040214004

Status sekolah : Negeri

Waktu KBM : Pagi

B. Sejarah Sekolah

Seiring dengan meningkatnya jumlah lulusan SMP di Kodya

Yogyakarta sedangkan daya tampung SMA sangat terbatas, maka

pemerintah dalam hal ini kantor Wilayah Departemen Pendidikan dan

Kebudayaan Propinsi Daerah Istimewa Yogyakarta, bermaksud untuk

membangun satu unit gedung baru SMA Negeri di Kodya Yogyakarta


54

dengan nama SMA 7 Yogyakarta. Tetapi karena sulit mendapatkan

fasilitas tanah di Kodya Yogyakarta, rencana tersebut dialihan ke luar

Kodya Yogyakarta dan didapatkan lokasi di Babarsari Desa Caturtunggal

Kecamatan Depok Kabupaten Sleman, sesuai dengan rencana perluasan

kota.

Berdasarkan SK Mendiknas RI No. 0478/01977, sekolah yang

direncanakan tersebut ditetapkan dengan nama SMA 2 Sleman. Dengan

adanya SK tersebut Kakanwil Depdikbud Propinsi DIY menunjuk Kepala

SMA 6 Yogyakarta, yaitu Bapak Drs. Boedihardjo sebagai perintis SMA

baru tersebut. Pada bulan Januari 1977, permulaan tahun ajaran 1977,

SMA 2 Sleman mulai menerima pendaftaran peserta didik baru. Jumlah

yang diterima pada saat itu 81 peserta didik. Jumlah ini cukup untuk

memenuhi 2 kelas sesuai dengan jumlah ruang kelas yang tersedia pada

waktu itu, yaitu di ruang selatan gedung induk SMA 6 Yogyakarta yang

merupakan bekas gedung PLPG yang telah direhabilitasi oleh BP3 SMA 6

Yogyakarta.

Demi kelancaran pengelolaan pendidikan dan pengajaran, tahun

ajaran 1977 SMA 2 Sleman masih bergabung dengan SMA 6 Yogyakarta.

Itu artinya, secara administratif dan edukatif masih 7 dibawah satu

pimpinan dengan SMA 6 Yogyakarta, yaitu Bapak Drs. Boedihardjo.

Sesuai dengan penerapan 1 tahun ajaran 1977 diadakan penjurusan dan

terbentuk 1 kelas IPS dan satu kelas IPA.


55

Hari pertama masuk sekolah tahun ajaran 1977, yaitu pada hari

Senin, 17 Januari 1977 oleh Kepala Sekolah ditetapkan sebagai hari jadi

SMA Negeri 2 Sleman. Pada awal berdirinya SMA Negeri 2 Sleman

tersebut hanya memiliki 7 orang guru tetap dan 11 orang guru tidak tetap

yang juga merupakan guru di SMA Negeri 6 Yogyakarta. Sedangkan,

karyawan Tata Usaha berjumlah 3 orang. Berkat kerjasama yang baik

antara pihak sekolah dengan orangtua/wali murid berhasil dibentuk

susunan pengurus BP3 SMA Negeri 2 Sleman periode 1977-1978, yang

diketuai oleh Bapak Masri Al Rasyid. Untuk pertama kalinya BP3 ini telah

menyumbang sarana berupa meja dan kursi peserta didik.

Gedung SMA Negeri 2 Sleman ini terdiri atas 5 unit gedung. 2 unit

diantaranya gedung bertingkat (1 unit gedung untuk ruang kelas dan

kantor, 1 unit lagi untuk ruang kelas). Satu unit gedung ruang kelas tidak

bertingkat, 1 unit gedung serbaguna dan 1 unit gedung laboratorium.

Berkat kerjasama yang baik antara pihak sekolah dengan BP3, pada bulan

November 1980 terjadi perluasan tanah di depan sekolah seluas 1200 m2

sehingga luas tanah SMA Negeri 2 Sleman seluruhnya menjadi 7973 m2.

Dengan didasarkan pada SK Mendikbud No.

0360/c.j.3/C.I/Kep/1978 tanggal 23 Januari 1976, Drs. Boedihardjo

ditunjuk sebagai Pimpinan SMA Negeri 2 Sleman. Setelah menjabat

selama kurang lebih 3 tahun, dalam rangka penyegaran dan

pendayagunaan aparatur pembinaan jabatan untuk memperlancar

pelaksanaan pekerjaan tugas Kepala Sekolah, dengan SK Kakanwil


56

Depdikbud Prop. DI Yogyakarta No. 280/C.IV/1981 tanggal 30 Juli 1981,

Drs. Boedihardjo dialihtugaskan sebagai Kepala SMA Negeri Wates.

Sebagai penggantinya, ditunjuk Bp. Sudiyono dari SMP 10 (sekarang

SMA 8 November Yogyakarta).

Berdasarkan Kopper RI No. 5/Pens. Tahun 1991 tanggal 30 Mei

1991, terhitung mulai tanggal 1 November 1991, Bp. Sudiyono menjalani

purna tugas pensiun, setelah menjabat sebagai Kepala SMA Negeri 2

Sleman kurang lebih 10 tahun (terhitung sejak 21 Agustus sampai dengan

1 November 1991).

Untuk kelancaran tugas pada SMA Negeri 2 Sleman sambil

menunggu penetapan Kepala Sekolah yang definitif, dengan SK No.

1496/113.III/C.IV/1991 Kakanwil Depdikbud Prop. DI Yogyakarta

menunjuk serta menugaskan Bapak R. Moerdjito, B.A, sebagai wakil

kepala sementara SMA Negeri 2 Sleman. Dengan SK No.

10312/113/C/1991 tanggal 5 Desember 1991, Kakanwil menunjuk Bapak

Drs. CH. Singgih Waluyo yang semula menjabat sebagai Kepala SMA

Negeri Karangmojo Kab. Gunungkidul, sebagai Kepala SMA Negeri 2

Sleman menggantikan Bapak R. Moerdjito, B.A.

Terhitung sejak tanggal 1 Januari 1995, Bapak Drs. CH. Singgih

Waluyo dipindah tugaskan ke SMA 1 Prambanan dan digantikan oleh

Bapak Drs. Ilham, yang juga dari SMA 1 Karangmojo Kab. Gunungkidul

Yogyakarta dengan SK mendikbud RI No. 473/113.III/CIV31994

tertanggal 4 Mei 1994. Berdasarkan SK Mendikbud RI No. 035/0/1997,


57

tertangal 7 Maret 1997 nama SMA Negeri 2 Sleman berubah nama

menjadi SMA Negeri 1 Depok. Terhitung sejak Rabu, 1 Desember 1999,

Bapak Drs. Ilham di pindah tugaskan ke SMA Negeri 5 Yogyakarta dan

digantikan oleh Bapak Riswiyanto Mp, S.Pd. Beliau sebelumnya bertugas

di SMU 1 Sedayu Yogyakarta, dengan SK Mendikbud RI No.

52007/A2.I.2/KP/99 tertanggal 9 Agustus 1999.

C. Visi, Misi, dan Tujuan SMA Negeri 1 Depok

1. Visi SMA Negeri 1 Depok

Visi SMA Negeri 1 Depok adalah “Berprestasi Tinggi,

Berkepribadian, Kreatif dan Berwawasan Global”. Visi tersebut

mempunyai nilai dan maksud sebagai berikut:

a. Berprestasi tinggi adalah dengan meningkatkan kualitas

pembelajaran yang efektif sehingga standar kompetensi minimal

dapat terkuasai 100%, memperoleh nilai Ujian Nasional yang tinggi

serta mampu bersaing dalam seleksi penerimaan mahasiswa baru di

Perguruan Tinggi Negeri dan Swasta favorit.

b. Berkepribadian adalah warga sekolah memiliki kepribadian yang

mantap dan kuat, sehingga tidak mudah terpengaruh perkembangan

zaman yang negatif.

c. Kreatif adalah mampu memanfaatkan peluang yang ada, mampu

mengembangkan potensi diri secara maksimal dalam situasi dan

kondisi apapun.


58

d. Berwawasan global adalah mampu mengikuti perkembangan global

baik di bidang ilmu pengetahuan dan teknologi, membuka wawasan

dunia luar serta mengambil segi-segi positifnya untuk

pengembangan diri peserta didik.

Dari visi sekolah tersebut penjabaran indikator visi SMA Negeri 1

Depok, Sleman, Yogyakarta sebagai berikut:

a. Unggul dalam aktivitas keagamaan, minimal juara di tingkat

Kabupaten dan Provinsi.

b. Unggul dalam kedisplinan dan ketertiban, semua warga sekolah

mentaati aturan/ketentuan yang berlaku.

c. Unggul dalam lingkungan sekolah yang bersih dan sehat.

d. Unggul dalam berbagai lomba di segala bidang yang diikuti, minimal

mendapat juara harapan.

e. Unggul dalam keterampilan bahasa asing terutama Bahasa Inggris,

peserta didik mampu berkomunikasi dalam Bahasa Inggris.

f. Unggul dalam keterampilan komputer.

g. Unggul dalam keterampilan dan kreatifitas seni.

h. Unggul dalam perolehan rata-rata NUN, minimal dapat mencapai

nilai di atas standar nasional.

2. Misi SMA Negeri 1 Depok

Misi SMA Negeri 1 Depok, yaitu:

a. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif, sehingga

standar kompetensi minimal terkuasai serta mengoptimalkan


59

penerapan program sekolah efektif yakni efektifitas dalam setiap

kegiatan yang berorientasi pada semangat keunggulan.

b. Menumbuhkan penghayatan terhadap ajaran agama yang dianut

peserta didik sehingga menjadi dasar terbentuknya kepribadian yang

mantap serta arif dan bijaksana dalam berperilaku.

c. Mendorong dan membantu peserta didik untuk mengenal potensi

dirinya sehingga dapat mengembangkan secara optimal.

d. Mendorong dan membantu penguasaan Teknologi Informasi serta

Bahasa Asing untuk pengembangan diri peserta didik.

3. Tujuan SMA Negeri 1 Depok

Bedasarkan uraian visi dan misi sekolah, SMA Negeri 1 Depok

mempunyai tujuan yang hendak dicapai diantaranya:

a. Meningkatkan mutu pendidikan dalam perolehan nilai ujian akhir.

Target nilai tiap mata pelajaran harus terinci. Target tingkat

kabupaten mencapai peringkat 1 pada tahun ajaran 2013-2014.

b. Meningkatkan persentase peserta didik yang diterima di PTN dan di

PTS favorit.

c. Peserta didik menguasai pembelajaran berbasis IT.

d. Peserta didik dapar berkomunikasi dengan menggunakan Bahasa

Inggris dan Bahasa Jawa dengan lancar.

e. Meningkatkan akhlak dan ketaqwaan peserta didik kepada Tuhan

Yang Maha Esa.


60

f. Menanamkan sikap ulet, sportif, dan gigih dalam berkompetisi agar

peserta didik dapat beradaptasi dengan lingkungan.

g. Mempersiapkan peserta didik menjadi manusia yang berkepribadian,

cerdas dan berkualitas dalam bidang olahraga dan seni, minimal

tingkat kabupaten.


61

BAB V

ANALISIS DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Data yang diperoleh dalam penelitian ini ialah hasil tes dan data

kuesioner yang digunakan untuk mengetahui pada tahapan mana peserta

didik mengalami kesulitan, apakah secara keseluruhan peserta didik

mengalami kesulitan dan faktor-faktor apa saja yang memengaruhi peserta

didik mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal siklus akuntansi

perusahaan jasa. Data pada penelitian ini dikumpulkan menggunakan tes

dan pembagian kuesioner (angket) terbuka.

Subjek dalam penelitian ini memiliki latar belakang yang berbeda-

beda, dapat dilihat dari kelas dan jenis kelamin.

1. Kelas

Tabel 5.1

Aspek Frekuensi Persentase

Kelas Ekonomi 33 63.5

Kelas Geografi 19 36.5

Jumlah 52 100%

Tabel 5.1 menunjukkan bahwa jumlah responden yang berada di kelas

Ekonomi sebanyak 33 (63.5%) orang sedangkan yang berada di kelas

Geografi sebanyak 19 (36.5%) orang.


62

2. Jenis Kelamin

Tabel 5.2

Aspek Frekuensi Persentase

Laki-laki 20 38.5

Perempuan 32 61.5

Jumlah 52 100%

Tabel 5.2 menunjukkan bahwa jumlah responden yang berjenis

kelamin laki-laki sebanyak 20 (38.5%) orang sedangkan yang berjenis

kelamin perempuan sebanyak 32 (61.5%) orang.

B. Analisis Data

Dari hasil data kuesioner (angket) terbuka diperoleh bahwa peserta

didik mengalami kesulitan dalam proses penyelesaian soal tes. Kesulitan

sudah mulai terjadi pada tahap awal yaitu tahap analisis bukti transaksi

sehingga pada tahapan selanjutnya seperti jurnal umum, buku besar,

neraca saldo, jurnal penyesuaian, neraca lajur, laporan keuangan, jurnal

penutup, neraca saldo setelah penutupan peserta didik juga mengalami

kesulitan. Faktor yang memengaruhi peserta didik mengalami kesulitan

yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor internal yang memengaruhi

peserta didik mengalami kesulitan seperti susahnya memahami dan

menguasai soal, kurang teliti dalam proses pengerjaan, timbulnya rasa

bosan dan lelah sehingga menyebabkan rasa ngantuk, dan bahkan adanya

rasa tidak suka pada akuntansi karena hitung-hitungan. Faktor eksternal


63

yang memengaruhi peserta didik mengalami kesulitan seperti suasana di

luar yang kurang kondusif karena adanya kelas lain yang sedang

berolahraga sehingga menimbulkan keributan, baru menemukan soal yang

banyak bervariasi, dan bahkan ada beberapa materi yang belum dijelaskan

secara mendalam oleh guru pengampu yaitu materi tentang jurnal

penyesuaian, neraca lajur dan laporan keuangan. Dengan adanya beberapa

materi yang belum dijelaskan tersebut membuat beberapa peserta didik

yang kemandirian belajarnya rendah kesulitan untuk memahami dan

mengerti materi tersebut.

Dari hasil perhitungan data maka diperoleh sebagai berikut:

1. Tingkat kesukaran soal

Dalam menentukan tingkat kesukaran soal digunakan klasifikasi

yaitu: 0.00-0.30 termasuk soal sukar, 0.3-0.70 termasuk soal sedang,

0.71-1.00 termasuk soal mudah. Perhitungan tingkat kesukaran soal

dengan rata-rata skor pertahap dibagi dengan skor maksimum

pertahap. Berikut hasil perhitungan tingkat kesukaran soal tes pada

kelas XII di SMA Negeri 1 Depok:

Tabel 5.3

Data Tingkat Kesukaran Soal

Tahapan Materi Rata-rata Tingkat

Kesukaran Kriteria

Tahap 1 Analisis Bukti

Transaksi 6.590 0.659 Sedang

Tahap 2 Jurnal Umum 6.223 0.646 Sedang

Tahap 3 Buku Besar 6.371 0.637 Sedang


64

Tahapan Materi Rata-rata Tingkat

Kesukaran Kriteria

Tahap 4 Neraca Saldo 5.757 0.578 Sedang

Tahap 5 Jurnal Penyesuaian 4.346 0.435 Sedang

Tahap 6 Neraca Lajur 8.250 0.550 Sedang

Tahap 7 Laporan Keuangan 8.183 0.546 Sedang

Tahap 8 Jurnal Penutup 4.277 0.428 Sedang

Tahap 9 Neraca Saldo

Setelah Penutupan 2.092 0.418 Sedang

Hasil perhitungan di atas diketahui bahwa soal pada tahap 1

sampai dengan tahap 9 (100%) memiliki tingkat kesukaran pada

kriteria sedang yang berada pada rentang 0.31-0.70.

2. Tingkat kesukaran item tahap 1

Berdasarkan hasil perhitungan tingkat kesukaran peritem tahap 1

maka diperoleh hasil sebagai berikut:

Tabel 5.4

Data Tingkat Kesukaran Item Tahap 1

Indeks Kesukaran F % Keterangan

0.00 – 0.30 4 22.2 Sukar

0.31 – 0.70 5 27.8 Sedang

0.70 – 1.00 9 50 Mudah

Jumlah 18 100

Hasil perhitungan di atas diketahui bahwa dari 18 item bukti

transaksi terdapat 4 item (22.2%) masuk dalam kategori sukar, 5 item

(27.8%) masuk dalam kategori sedang, dan 9 item (50%) masuk dalam

kategori mudah.


65

3. Daya beda soal

Jumlah subyek pada penelitian ini adalah 52 peserta didik.

Interpretasi yang digunakan dalam menentukan daya beda yaitu: >0.40

termasuk sangat baik, 0.30-0.39 termasuk baik, 0.20-0.29 termasuk

cukup, dan <0.19 kurang baik. Perhitungan daya beda terlebih dahulu

mengurutkan jumlah skor setiap tahap dari yang paling tinggi sampai

paling rendah, lalu menghitung jumlah peserta didik kelompok atas

dan jumlah peserta didik kelompok bawah, dengan cara mengkalikan

keseluruhan peserta didik yang mengikuti tes dengan 27% karena

dalam kelompok besar (di atas 30 peserta didik). Setelah itu diperoleh

jumlah kelompok atas sebanyak 14 orang dan jumlah kelompok bawah

14 orang. Perhitungan berikutnya, rata-rata skor pertahap kelompok

atas dan rata-rata skor pertahap kelompok bawah dibagi dengan skor

maksimum pertahap. Berikut ini adalah hasil perhitungan daya beda

pada soal tes di kelas XII SMA Negeri 1 Depok:

Tabel 5.5

Hasil Uji Daya Beda Soal

Kelas XII SMA Negeri 1 Depok

Tahapan Soal Materi Daya Beda Kriteria

Tahap 1 Analisis Bukti

Transaksi 0.350 Baik

Tahap 2 Jurnal Umum 0.300 Baik

Tahap 3 Buku Besar 0.236 Cukup

Tahap 4 Neraca Saldo 0.269 Cukup


66

Tahapan Soal Materi Daya Beda Kriteria

Tahap 5 Jurnal Penyesuaian 0.214 Cukup

Tahap 6 Neraca Lajur 0.299 Cukup

Tahap 7 Laporan Keuangan 0.280 Cukup

Tahap 8 Jurnal Penutup

0.389 Baik

Tahap 9 Neraca Saldo Setelah

Penutupan 0.431

Sangat

Baik

Berdasarkan perhitungan di atas diketahui bahwa tahap 1, tahap 2,

dan tahap 8 (33.3%) memiliki daya beda pada kriteria baik dengan

rentang 0.30-0.39; tahap 3, tahap 4, tahap 5, tahap 6, dan tahap 7

(55.6%) memiliki daya beda pada kriteria cukup dengan rentang 0.20-

0.29; dan tahap 9 (11.1) memiliki daya beda pada kriteria sangat baik

dengan rentang >0.40.

4. Faktor yang memengaruhi kesulitan peserta didik dalam

menyelesaikan soal

Tabel 5.6

Faktor yang Memengaruhi Kesulitan Peserta Didik

Pada Kelas XII SMA Negeri 1 Depok

Faktor Internal Jumlah

Siswa Faktor Eksternal

Jumlah

Siswa

Kurang memahami

soal

18 Tidak kondusifnya

suasana di luar kelas

3

Kurang teliti dalam

pengerjaan

6 Kurangnya

penjelasannya secara

detail mengenai materi

3


67

Faktor Internal Jumlah

Siswa Faktor Eksternal

Jumlah

Siswa

siklus akuntansi

perusahaan jasa

Rasa bosan dan lelah

sehingga timbul rasa

ngantuk

11 Soalnya baru 1

Tidak menyukai

akuntansi

5

Tidak suka mata

pelajaran yang

menghitung

5

Data di atas menunjukkan bahwa peserta didik mengalami

kesulitan disebabkan oleh faktor internal seperti kurang memahami

soal sebanyak 18 (34.6%) peserta didik, kurang teliti dalam

pengerjaan sebanyak 6 (11.5%) peserta didik, rasa bosan dan lelah

sehingga timbul rasa ngantuk sebanyak 11 (21.2%) peserta didik,

tidak menyukai akuntansi sebanyak 5 (9.6%) peserta didik, dan tidak

suka mata pelajaran hitung-hitungan sebanyak 5 (9.6%) peserta didik.

Adapun faktor eksternal yaitu tidak kondusifnya suasana di luar kelas

sebanyak 3 (5.8%) peserta didik, kurangnya penjelasannya secara

detail mengenai materi siklus akuntansi perusahaan jasa sebanyak 3

(5.8%) peserta didik, dan soalnya baru sebanyak 1 (1.9%) peserta

didik.


68

5. Data skor perolehan

Tabel 5.7

Skor Peserta Didik dalam Menyelesaikan Soal

Pada Kelas XII SMA Negeri 1 Depok

Skor Nilai Jumlah Peserta Didik %

80-100 A 1 1.9

70-79 B 6 11.5

60-69 C 17 32.7

45-59 D 18 34.6

<44 E 10 19.2

Hasil data di atas menunjukkan bahwa peserta didik yang

mendapatkan nilai A sebanyak 1 orang (1.9%), nilai B sebanyak 6

orang (11.5%), nilai C sebanyak 17 orang (32.7%), nilai D sebanyak

18 orang (34.6%), nilai E sebanyak 10 orang (19.2%). Jadi, nilai A

yang paling sedikit diperoleh oleh peserta didik dan nilai D yang

paling banyak diperoleh peserta didik.

C. Pembahasan

1. Peserta didik mengalami kesulitan dan tahapan kesulitannya

Peserta didik mengalami kesulitan dalam proses penyelesaian

siklus akuntansi perusahaan jasa. Dilihat dari hasil jawaban peserta

didik kesulitan sudah mulai terjadi dari awal tahap yaitu tahap analisis


69

bukti transaksi sehingga pada tahap selanjutnya peserta didik juga

mengalami kesulitan dalam proses penyelesaiannya. Kesulitan-

kesulitan yang dialami oleh peserta didik sebagai berikut:

a. Tahap 1 (analisis bukti transaksi)

Berdasarkan hasil perhitungan tingkat kesukaran item pada

tahap 1 sebanyak 4 item bukti transaksi dari 18 bukti transaksi

yang masuk dalam kategori sukar; yaitu transaksi 4, transaksi 8,

transaksi 9, dan transaksi 18. Pada transaksi 4 peserta didik banyak

yang menjawab (D) Kas, (D) Piutang Dagang, dan (K) Pendapatan

Jasa, tetapi kunci jawaban yang benar adalah (D) Kas dan (K)

Pendapatan Diterima di Muka. Peserta didik mencatat sebagai

piutang dagang bukan utang pendapatan, dikarenakan peserta didik

belum memahami konsep pencatatan pendapatan yang sudah

menjadi hak milik (piutang pendapatan) dengan pendapatan yang

belum sepenuhnya menjadi hak milik (utang pendapatan). Pada

transaksi 8 peserta didik banyak menjawab (D) Kas dan (K)

Hairdryer tetapi kunci jawaban yang benar adalah (D) Utang Usaha

dan (K) Hairdryer. Dari hasil jawaban peserta didik dapat diketahui

bahwa peserta didik kurang teliti dalam menganalisis bukti

transaksi, karena pada transaksi 3 hairdryer dibeli secara kredit

bukan secara tunai. Pada transaksi 9 peserta didik banyak yang

menjawab (D) Utang Usaha (D) Hairdryer dan (K) Kas tetapi kunci

jawaban yang benar adalah (D) Utang Usaha dan (K) Kas. Dari


70

jawaban peserta didik diketahui bahwa peserta didik kurang

memahami pencatatan pelunasan barang ketika ada pengembalian

barang sebelumnya. Pada Memo 4 (transaksi 18) peserta didik

banyak menjawab (D) Pendapatan Jasa (K) Pendapatan Diterima

Dimuka tetapi jawaban yang sebenarnya adalah (K) Pendapatan

Diterima Dimuka (D) Pendapatan Jasa. Dari hasil jawaban peserta

didik diketahui bahwa peserta didik belum memahami konsep

pencatatan pendapatan menggunakan konsep neraca dan laba/rugi.

Dengan adanya beberapa item yang sukar, pada tahap 1 sebanyak

13 peserta didik (25% dari 52) masuk dalam kategori sukar,

sebanyak 20 peserta didik (38.5% dari 52) masuk dalam kategori

sedang, sebanyak 19 peserta didik (36.5% dari 52) masuk dalam

kategori mudah.

b. Tahap 2 (jurnal umum)

Pada tahap 2 sebanyak 6 peserta didik (11.5% dari 52)

masuk dalam kategori sukar, sebanyak 26 peserta didik (50% dari

52) masuk dalam kategori sedang, sebanyak 20 peserta didik

(38.5% dari 52) masuk dalam kategori mudah. Kesulitan yang

dialami peserta didik yaitu peserta didik belum memahami akun-

akun apa saja yang berpengaruh di dalam bukti transaksi tersebut

sehingga dalam pencatatan ke jurnal umum juga mengalami

kesalahan. Misalnya pada transaksi 4 peserta didik banyak yang

menjawab (D) Kas, (D) Piutang Dagang, dan (K) Pendapatan Jasa,


71

tetapi kunci jawaban yang benar adalah (D) Kas dan (K)

Pendapatan Diterima di Muka. Dari jawaban peserta didik dapat

dikatakan bahwa peserta didik sudah bisa memahami pencatatan

saldo normal masing-masing akun tetapi peserta didik belum

memahami konsep pencatatan pendapatan yang sudah menjadi hak

milik (piutang pendapatan) dengan pendapatan yang belum

sepenuhnya menjadi hak milik (utang pendapatan).

c. Tahap 3 (buku besar)


masuk dalam kategori sukar, sebanyak 21 peserta didik (40.4%

dari 52) masuk dalam kategori sedang, sebanyak 17 peserta didik

(32.7% dari 52) masuk dalam kategori mudah. Peserta didik

mengalami kesalahan terutama pada menjumlahkan saldo akhir

dikarenakan kesalahan dalam menganalisis bukti transaksi (tahap

1) serta kurang telitinya dalam perhitungan penjumlahan saldo

akhir. Oleh karena itu, terdapat beberapa akun yang nilai saldo

akhirnya mengalami kesalahan. Misalnya dalam penjumlahan saldo

kas, saldo utang usaha dan saldo pendapatan jasa.

d. Tahap 4 (neraca saldo)

Pada tahap 4 sebanyak 10 peserta didik (19.2% dari 52),




72


kurang teliti dalam proses penjumlahan saldo akhir akun maka

berpengaruh pada tahap 4. Jadi apabila terdapat kesalahan pada

penjumlahan saldo akhir tahap 3, maka pada tahap 4 juga akan

mengalami kesalahan.

e. Tahap 5 (jurnal penyesuaian)




(5.8% dari 52) masuk dalam kategori mudah. Kesulitan yang

dialami oleh peserta didik terutama pada membedakan 2

pendekatan dalam proses penyelesaian soal yaitu pendekatan

laba/rugi dan pendekatan neraca. Pada memo 1 peserta didik

menjawab (D) Beban Sewa dan (K) Sewa Dibayar di Muka,

sedangkan yang diminta pada soal tes menggunakan pendekatan

laba/rugi dengan kunci jawaban yang benar yaitu (D) Sewa

Dibayar di Muka (K) Beban Sewa. Dengan hal ini, dapat dikatakan

bahwa peserta didik belum memahami jurnal penyesuaian dengan

baik.

f. Tahap 6 (neraca lajur)




73



mengalami kesulitan terutama pada menyusun komponen-

komponen akun yang masuk ke dalam laba/rugi dan neraca.

Misalnya pada akun pendapatan diterima dimuka masuk ke dalam

laba/rugi dan akun sewa dibayar di muka masuk ke dalam

laba/rugi. Hal ini dikarenakan peserta didik tidak memahami tetapi

menghafal.

g. Tahap 7 (laporan keuangan)

Pada tahap 7 sebanyak 10 (19.23% dari 52) masuk dalam

kategori sukar, sebanyak 32 peserta didik (61.5% dari 52) masuk

dalam kategori sedang, sebanyak 9 peserta didik (17.3% dari 52)

masuk dalam kategori mudah. Peserta didik mengalami kesulitan

terutama pada penentuan nilai modal akhir pada laporan neraca.

Peserta didik lebih banyak mengambil nilai modal dari neraca

lajur, sedangkan nilai modal akhir yang digunakan adalah dari

laporan perubahan modal. Dengan hal ini, peserta didik belum

mampu memahami prosedur dalam menyusun laporan keuangan.

h. Tahap 8 (jurnal penutup)


kategori sukar, sebanyak 26 peserta didik (50% dari 52) masuk

dalam kategori sedang, sebanyak 17 peserta didik (32.7% dari 52)


74


terutama pada menutup akun prive. Peserta didik menutup akun

prive dengan (D) laba/rugi dan (K) prive sedangkan yang

sebenarnya yaitu (D) Modal dan (K) prive. Hal ini dikarenakan

peserta didik belum memahami konsep dalam penutupan akun

prive.

i. Tahap 9 (neraca saldo setelah penutupan)


kategori sukar, sebanyak 20 peserta didik (38.5% dari 52) masuk

dalam kategori sedang, sebanyak 12 peserta didik (23% dari 52)


terutama pada penentuan komponen-komponen akun yang masuk

ke dalam neraca saldo setelah penutupan. Peserta didik masih

memasukkan komponen akun yang sudah ditutup pada jurnal

penutup. Hal ini dikarenakan peserta didik kurang memahami

konsep dari jurnal penutup.

Dengan adanya kesulitan-kesulitan yang dialami oleh peserta didik

dalam proses penyelesaian soal siklus akuntansi perusahaan jasa, maka

hasil skor yang diperoleh peserta didik juga berpengaruh. Peserta didik

yang memperoleh nilai A (>80) tidak mencapai 51%.

2. Faktor-faktor yang memengaruhi kesulitan dan cara mengatasi

kesulitan pada peserta didik


75

Dari data kuesioner dan hasil tes telah diungkapkan bahwa peserta

didik mengalami kesulitan dalam proses penyelesaian soal siklus

akuntansi perusahaan jasa. Dari hasil analisa yang didapat, kesulitan

yang dialami oleh peserta didik dalam proses penyelesaian siklus

akuntansi perusahaan jasa juga sama dengan kesulitan yang diperoleh

dari hasil wawancara guru pengampu mata pelajaran akuntansi.

Kesulitan sudah mulai terjadi dari awal tahapan yaitu tahap analisis

bukti transaksi dan berpengaruh ke tahapan-tahapan berikutnya.

Kesulitan yang dialami peserta didik bisa disebabkan oleh beberapa

faktor. Menurut kajian teori yang ada faktor-faktor yang menyebabkan

peserta didik mengalami kesulitan dalam proses belajar disebabkan

oleh faktor internal dan faktor eksternal. Berdasarkan data kuesioner,

kesulitan yang terjadi pada peserta didik lebih dominan disebabkan

atau dipengaruhi oleh faktor internal. Faktor internal yang paling

banyak memengaruhi peserta didik dalam proses penyelesaian soal

yaitu kurangnya penguasaan dan tingkat pemahaman materi. Menurut

Suwardjono (2003:14) kesulitan yang dialami peserta didik dalam

mempelajari siklus akuntansi karena adanya ketidakmampuan peserta

didik dalam mengungkapkan landasan konseptual di balik akuntansi;

dan peserta didik kurang mampu mengkaitkan subjek yang satu

dengan yang lainnya dalam suatu kerangka yang utuh dan menyeluruh.

Oleh sebab itu, ketika diberikan soal tes mengenai siklus akuntansi


76

perusahaan jasa peserta didik mengalami kesulitan, dikarenakan

kurangnya pemahaman pada konsep dan penguasaan materi.

Menurut Arikunto (2012:166) mengatakan bahwa tes berfungsi

untuk menganalisa terhadap kesulitan belajar siswa. Setelah ditemukan

kesulitan, ditentukan upaya yang harus dilakukan untuk mengatasi

kesulitan tersebut. Dari hasil wawancara dengan guru akuntansi di

SMA Negeri 1 Depok diperoleh informasi bahwa dalam mengatasi

kesulitan yang terjadi, guru membagi peserta didik ke dalam

kelompok. Kelompok dibagi secara campuran antara peserta didik

yang pandai dan peserta didik yang kurang pandai. Setelah itu guru

memberikan soal untuk dikerjakan bersama di dalam kelompok, dan

setiap peserta didik di dalam kelompok wajib bisa menjawab soal

tersebut. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk

melakukan bimbingan ketika dalam proses penyelesaian. Hal ini

dilakukan karena peserta didik sulit untuk memahami materi yang ada.


77

BAB VI

KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan

Pengambilan kesimpulan dalam suatu penelitian sangatlah penting

sebab dengan adanya kesimpulan dapat memberikan gambaran hasil

penelitian yang telah dilakukan. Sesuai dengan tujuan awal dari penelitian

ini adalah untuk dapat mengetahui ada tidaknya kesulitan yang dialami

oleh peserta didik dalam menyelesaikan soal siklus akuntansi perusahaan

jasa serta untuk mendeskripsikan kesulitan pada tahapan yang mana,

faktor penyebab kesulitan dan cara mengatasi kesulitan dalam proses

penyelesaian soal siklus akuntansi perusahaan jasa. Berdasarkan analisis

dan pembahasan hasil penelitian, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa:

1. Berdasarkan analisis dan pembahasan hasil penelitian ada kesulitan

yang dialami oleh peserta didik pada kelas XII di SMA Negeri 1

Depok dalam menyelesaikan soal siklus akuntansi perusahaan jasa.

2. Berdasarkan analisis dan pembahasan hasil penelitian, kesulitan yang

dialami dalam proses penyelesaian soal siklus akuntansi perusahaan

jasa oleh peserta didik sudah mulai terjadi pada tahap awal yaitu tahap

analisis bukti transaksi sehingga pada tahapan selanjutnya seperti

jurnal umum, buku besar, neraca saldo, jurnal penyesuain, neraca lajur,

laporan keuangan, jurnal penutup, neraca saldo setelah penutupan

peserta didik juga mengalami kesulitan.


78

3. Faktor-faktor yang menyebabkan peserta didik mengalami kesulitan

dalam menyelesaikan soal siklus akuntansi perusahaan jasa yaitu

dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal. Faktor internal yang

memengaruhi peserta didik yaitu kurangnya pemahaman peserta didik

pada materi siklus akuntansi perusahaan jasa, kurang telitinya peserta

didik dalam proses penyelesaian, dan juga ada rasa ketidaksukaan

peserta didik pada akuntansi dan mata pelajaran yang menghitung.

Adapun faktor eksternal yang memengaruhi peserta didik yaitu ada

materi yang belum dijelaskan oleh guru pengampu secara detail yaitu

materi tentang jurnal penyesuaian, neraca lajur dan laporan keuangan;

dan tidak kondusifnya keadaan di luar karena adanya kelas lain yang

sedang berolahraga sehingga menimbulkan keributan.

4. Cara untuk mengatasi kesulitan yang dialami oleh peserta didik pada

kelas XII di SMA Negeri 1 Depok peserta didik harus lebih

meningkatkan pemahaman materi siklus akuntansi perusahaan jasa dan

harus lebih berkonsentrasi dan teliti lagi dalam proses penyelesaian

soal.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang ada, peneliti menyarankan beberapa hal

berikut ini:

1. Penelitian mengungkapkan adanya kesulitan yang dialami peserta

didik dalam menyelesaikan siklus akuntansi perusahaan jasa. Maka


79

peneliti menyarankan kepada guru sebaiknya memberikan banyak

latihan atau tugas mandiri kepada peserta didik dan memberikan

sebuah apresiasi kepada peserta didik yang mendapatkan nilai tertinggi

pada saat ulangan.

2. Peserta didik mulai mengalami kesulitan pada tahap awal yaitu tahap

analisis bukti transaksi sehingga pada tahap-tahap selanjutnya pada

siklus akuntansi perusahaan jasa peserta didik juga mengalami

kesulitan. Dengan hal ini peneliti menyarankan agar guru secara detail

menjelaskan materi dan memberikan berbagai variasi soal-soal

sehingga peserta didik mampu mengenal berbagai variasi-variasi soal-

soal pada siklus akuntansi perusahaan jasa.

3. Faktor-faktor yang menyebabkan peserta didik mengalami kesulitan

adalah faktor internal dan eksternal. Faktor yang dominan

memengaruhi peserta didik adalah faktor internal, seperti kurangnya

penguasaan materi oleh peserta didik. Oleh sebab itu, peneliti

menyarankan agar peserta didik lebih banyak berlatih dengan soal-soal

terkait materi siklus akuntansi dan belajar mandiri bersama.

C. Keterbatasan.

Peneliti menyadari bahwa dalam penelitian ini memiliki

keterbatasan yakni peneliti tidak dapat sepenuhnya memantau keseriusan

dan kejujuran peserta didik dalam mengisi soal tes dan kuesioner, tetapi

peneliti berusaha untuk terlibat secara langsung agar peserta didik


80

menyelesaikan soal tes dan kuesioner dengan keadaan sebenarnya; peneliti

juga meyadari bahwa adanya kekurangan waktu saat peserta didik

mengerjakan soal tes dan kuesioner, tetapi peneliti berusaha memotivasi

peserta didik agar memanfaatkan waktu seoptimal mungkin; serta uji

validitas seharusnya dilakukan sekaligus saat pengambilan data.


81

DAFTAR PUSTAKA

Arifin, Z. (2009). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Arikunto, S. (2012). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (edisi 2). Jakarta: PT

Bumi Aksara.

Arikunto, S. (2018). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi 3). Jakarta: PT

Bumi Aksara.

Dewi, S., Sugiarto, Elizabeth, & Susanti, M. (2017). Pengantar Akuntansi. Bogor:

In Media.

Jihad, A., & Haris, A. (2012). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi

Pressindo.

Jusup, H. (2011). Dasar-Dasar Akuntansi Jilid 1. Yogyakarta: STIE YKPN .

Kurniawan, A. (2014). Metode Riset Unruk Ekonomi & Riset. Bandung: Alfabeta.

Makmun, S. (2009). Psikologi Kependidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Nilasari , M. (2012). Analisis Tingkat Kesulitan Siswa dalam Menyelesaikan

Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa. Skripsi. Yogyakarta: Guru Akuntansi.

FKIP Sanata Dharma.

Ratnawulan , E., & Rusdiana. (2014). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: CV

Pustaka Setia

Rohmah, N. (2015). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Kalimedia.

Samryn. (2015). Pengantar Akuntansi. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta.


82

Sujarweni, V., & Endrayanto, P. (2012). Statistika Untuk Penelitian. Yogyakarta:

Graha Ilmu.

Sumarsan, T. (2017). Akuntansi Dasar dan Aplikasi dalam Bisnis Versi IFRS.

Jakarta: PT Indeks.

Suprapto. (2013). Metodologi Penelitian Ilmu Pendidikan dan Ilmu-Ilmu

Pengetahuan Sosial. Jakarta: Buku Seru.

Suwardjono. (2003). Akuntansi Keuangan Dasar 1. Yogyakarta : BPFE.

Weygandt, J., Kimmel, P., & Kieso, D. (2013). Pengantar Akuntansi 1. Jakarta:

Salemba Empat.

Widoyoko, S. (2009). Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka

Belajar.

Widoyoko, S. (2014). Hasil Pembelajaran Di Sekolah. Yogyakarta: Pustaka

Belajar.

Yusuf, M. (2015). Asesmen dan Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Prenadamedia

Group.

Masidjo. (2004). Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah.

Yogyakarta: Kanisius.

http://eprints.ums.ac.id/19111/ (Selasa, 11 September 2018, Pukul 19.00 WIB).


83

LAMPIRAN 1

LEMBARAN SOAL

KUNCI JAWABAN SOAL

KUESIONER (ANGKET) TERBUKA


84

SOAL PENELITIAN DI SMA NEGERI 1 DEPOK

Kelas : XII IPS

Semester : 2 (Genap)

Kompetensi Dasar : Menganalisis penyusunan siklus akuntansi perusahaan

jasa

Waktu : Pukul 07.00-10.00 WIB (180 menit)

SALON INDAH

Salon Indah adalah usaha jasa di bidang kecantikan yang didirikan pada

tanggal 1 Agustus 2017 oleh ibu Indah Permatasari. Salon yang didirikan oleh ibu

Indah ini diberi nama “Salon Indah”. Salon Indah hanya melayani khusus wanita

saja. Salon Indah menawarkan berbagai macam jasa kecantikan, seperti jasa

potong rambut, perawatan wajah, spa, dan bahkan jasa make up untuk semua

acara. Dalam memperlancar operasionalnya, Salon Indah membuat siklus

keuangan. Kebijakan-kebijakan yang diterapkan dalam pembuatan siklus

keuangannya sebagai berikut:

1. Laporan keuangan disusun secara periodik (1 bulan sekali) sebagai dasar

evaluasi kinerja usaha dan kondisi potensi jasa pada akhir bulan.

2. Semua transaksi dikuantifikasi dalam satuan unit rupiah saat terjadinya.

3. Penyajian informasi akuntansi dilakukan dengan atas dasar akrual.

Transaksi diukur dan diakui/dicatat dalam laporan keuangan pada saat

terjadinya, bukan pada saat kas diterima atau dikeluarkan.

4. Penilaian persediaan didasarkan pada metode fisik.

5. Semua aktiva berwujud didepresiasi berdasarkan metode garis lurus.

6. Pengeluaran-pengeluaran yang terjadi karena membayar listrik, sewa toko,

dan gaji karyawan menggunakan pendekatan laba/rugi


85

7. Yang termasuk kedalam perlengkapan salon yaitu shampoo, vitamin

rambut, alat-alat make up, lulur.

8. Peralatan salon terdiri dari catokan, dan hairdryer

Pada bulan September 2018 ini, Salon Indah belum melakukan pelaporan hasil

kinerja, oleh sebab itu Anda diminta untuk membantu Salon Indah dalam

melaporkan hasil kinerja di bulan September dengan mengerjakan sebagai berikut:

1. Menganalisis bukti-bukti transaksi yang ada.

2. Membuat jurnal umum, dan memposting ke buku besar

3. Membuat neraca saldo, jurnal penyesuaian, neraca lajur, laporan keuangan

(laba/rugi, perubahan modal, dan neraca), jurnal penutup, dan neraca saldo

setelah penutupan.

Dalam proses pengerjaan harus berpedoman pada kebijakan-kebijakan yang

telah dibuat oleh Salon Indah. Adapun Neraca Saldo per 31 Agustus 2018 sebagai

berikut:

SALON INDAH

Neraca Saldo

Per 31 Agustus 2018

No Akun Nama Akun Debet Kredit

1111

1121

1211

1311

1312

2101

2102

3001

Kas

Piuang Usaha

Perlengkapan

Catokan

Akumulasi Depresiasi Catokan

Utang Usaha

Pendapatan Diterima di Muka

Modal, Indah

Rp 7.000.000

Rp 550.000

Rp 1.000.000

Rp 2.000.000

Rp 600.000

Rp 1.000.000

Rp 800.000

Rp 4.700.000


86

3002

4101

Prive

Pendapatan Jasa

Rp 250.000

Rp 10.800.000

Rp 3.700.000

Rp 10.800.000

Kode akun yang digunakan oleh Salon Indah adalah sebagai berikut:

No Akun Akun

1111

1121

1131

1211

1311

1312

1313

1314

2101

2102

3001

3002

4101

5101

5102

5103

5104

5105

6000

Kas

Piutang Usaha

Sewa Toko Dibayar di Muka

Perlengkapan

Catokan

Akum. Depresiasi Catokan

Hairdryer

Akum. Depresiasi Hairdryer

Utang Usaha


Modal, Indah

Prive

Pendapatan Jasa

Beban Gaji

Beban Listrik

Beban Sewa Toko

Beban Perlengkapan

Beban Depresiasi Hairdryer

Ikhtisar Laba-Rugi


87

Transaksi 1

Transaksi 2

SALON INDAH

Jln. Merdeka No. 34 Yogyakarta

BUKTI KAS MASUK

No : 001

Telah terima dari : Ny. Nita

Sejumlah : Rp 5.000.000

Dengan Huruf : Lima juta rupiah

Keterangan : Telah diselesainya jasa perawatan wajah

Yogyakarta, 3 September 2018

Diketahui oleh: Diterima oleh: Dibukukan oleh:

Indah Raisa

(Indah) (Raisa) (Novita)

SALON INDAH


BUKTI KAS KELUAR

No : 001

Dibayarkan kepada : Karyawan Salon Indah


Dengan Huruf : Tiga juta rupiah

Keterangan : Pembayaran gaji karyawan bulan Agustus


Disetujui oleh: Dibayar oleh: Dibukukan oleh:

Indah Raisa



88

Transaksi 3

KAYLA JAYA

Jln. Soekarno No. 23 Yogyakarta

FAKTUR

No : 001/Kayla/2018 Yogyakarta, 5 September 2018

Termin : 2/10, N/30

Nama Barang : Hardryer

Jumlah : 3 buah

Harga Satuan : Rp 500.000

Total : Rp 1.500.000

Catatan:

Barang yang rusak boleh dikembalikan dalam jangka

Satu bulan setelah tanggal pembelian. Umur ekonomis yaitu 3 tahun

Tanda terima: Hormat kami,

Raisa Dewi (Raisa) (Dewi)

Transaksi 4

SALON INDAH


KUITANSI

No : 001

Telah terima dari : Ny. Devi


Dengan Huruf : Satu juta rupiah

Keterangan : Uang muka untuk jasa make up pernikahan. Dengan total yang harus

dibayar sejumlah Rp 2.500.000


Pemberi uang: Diterima oleh: Devi Raisa

(Ny. Devi ) (Raisa)


89

Transaksi 5

SALON INDAH


BUKTI KAS MASUK

No : 002

Telah terima dari : Ny. Desi


Dengan Huruf : Lima juta rupiah

Keterangan : Telah diselesainya jasa make up pernikahan



Indah Raisa


Transaksi 6

SALON INDAH


BUKTI KAS KELUAR

No : 002

Dibayarkan kepada : Tuan Anton


Dengan Huruf : Enam juta rupiah

Keterangan : Dibayar sewa toko untuk satu tahun


Disetujui oleh: Dibayar oleh: Dibukukan oleh: Indah Raisa



90

Transaksi 7

SALON INDAH


KUITANSI

No : 002

Telah terima dari : Ny. Devi


Dengan Huruf : Satu juta lima ratus ribu rupiah

Keterangan : Pelunasan jasa make up untuk pernikahan. Uang muka dibayar pada

tanggal 9 September


Pemberi uang: Diterima oleh: Devi Raisa

(Ny. Devi ) (Raisa)

Transaksi 8

SALON INDAH


BUKTI MEMORIAL

No : 001

Kepada Yth.

Saudara : Novita

Bagian akuntansi : Salon Indah

Memo : Telah dikembalikan satu buah hairdryer kepada toko Kayla Jaya

senilai Rp 500.000


Dibuat oleh: Dibukukan oleh:

Indah

(Indah) (Novita)


91

Transaksi 9

SALON INDAH


BUKTI KAS KELUAR

No : 003

Dibayarkan kepada : Kayla Indah



Keterangan : Pelunasan hairdryer yang dibeli tanggal 5 September 2018 secara

kredit


Disetujui oleh: Dibayar oleh: Dibukukan oleh: Indah Raisa


Transaksi 10

SALON INDAH


BUKTI KAS KELUAR

No : 004

Dibayarkan kepada : Citra Mandiri



Keterangan : dibayar 1 set alat make up


Disetujui oleh: Dibayar oleh: Dibukukan oleh:

Indah Raisa



92

Transaksi 11

PT. PLN (PERSERO)

BUKTI STRUK PEMBAYARAN TAGIHAN PLN

2018-09-27

IDPL : 520010025340 TAHUN/BULAN : 201809

NAMA : SALON INDAH TAGIHAN : 118.000

STAND METER : 3524100-356600 ADMIN BANK : 2.000

REF : 201100425311861 TOTAL BAYAR : 120.000

PLN menyatakan sruk ini sebagai bukti pembayaran info hub: 123, mohon disimpan dengan

baik

Terima kasih atas kepercayaan Anda

Bram (Bram Santosa)

Transaksi 12

SALON INDAH


BUKTI KAS KELUAR

No : 005

Kepada Yth

Saudara : Novita


Keterangan : Pengambilan uang untuk keperluan pribadi senilai Rp 500.000


Disetujui oleh: Dibukukan oleh: Indah

(Indah) (Novita)


93

Transaksi 13

SALON INDAH


BUKTI KAS MASUK

No : 003

Telah terima dari : Ny. Nayla

Sejumlah : Rp 500.000

Dengan Huruf : Lima ratus ribu rupiah

Keterangan : Telah diselesainya jasa potong rambut



Indah Raisa



94

MEMO-MEMO PENYESUIAN

MEMO 1

SALON INDAH


BUKTI MEMORIAL

No : 002

Kepada Yth.

Saudara : Novita


Memo : Perhitungan biaya sewa untuk bulan September



Indah

(Indah) (Novita)

MEMO 2

SALON INDAH


BUKTI MEMORIAL

No : 003

Kepada Yth.

Saudara : Novita


Memo : Sisa perlengkapan sebesar Rp 500.000



Indah

(Indah) (Novita)


95

MEMO 3

SALON INDAH


BUKTI MEMORIAL

No : 004

Kepada Yth.

Saudara : Novita


Memo : Depresiasi peralatan yang terdiri dari:

1. Hairdryer dengan nilai sisa Rp 100.000 dan umur ekonomis 3

tahun

2. Catokan dengan nilai sisa Rp 200.000 dan umur ekonomis 3

tahun



Indah

(Indah) (Novita)

MEMO 4

SALON INDAH


BUKTI MEMORIAL

No : 005

Kepada Yth.

Saudara : Novita


Memo : Pendapatan diterima dimuka yang sudah menjadi

pendapatan sebesar Rp 1.000.000



Indah

(Indah) (Novita)


96

KUNCI JAWABAN SOAL

Analisis Bukti Transaksi

Transaksi 1

Akun Analisis

Beban Gaji Beban gaji bertambah atau naik karena adanya pembayaran gaji

Kas Kas berkurang atau turun karena adanya pengeluaran kas untuk

pembayaran gaji

Transaksi 2

Akun Analisis

Kas Kas bertambah atau naik karena adanya pemasukan dari penyelesaian

jasa salon

Pendapatan Jasa Pendapatan jasa bertambah atau naik karena adanya penyelesaian jasa

salon

Transaksi 3

Akun Analisis

Hairdryer Hairdryer bertambah atau naik karena adanya pembelian 3 buah

hairdyer

Utang Usaha Utang Usaha bertambah atau naik karena adanya pembelian hairdryer

secara kredit

Transaksi 4

Akun Analisis

Kas Kas bertambah atau naik karena adanya pembayaran uang muka

oleh pelanggan

Pendapatan Diterima

Dimuka

Pendapatan Diterima Dimuka bertambah atau naik karena

adanya pembayaran uang muka oleh pelanggan


97

Transaksi 5

Akun Analisis


jasa salon


salon

Transaksi 6

Akun Analisis

Beban Sewa Toko Beban Sewa Toko bertambah atau naik karena adanya pembayaran

sewa toko selama satu tahun


pembayaran sewa toko selama satu tahun

Transaksi 7

Akun Analisis

Kas Kas bertambah atau naik karena adanya pemasukan dari pelunasan

sekaligus penyelesaian jasa salon

Pendapatan Jasa Pendapatan jasa bertambah atau naik karena adanya pelunasan

sekaligus penyelesaian jasa salon

Transaksi 8

Akun Analisis

Utang Usaha Utang Usaha berkurang atau turun karena adanya pengembalian

hairdyer kepada penjual yang dibeli secara kredit

Hairdryer Hairdryer berkurang atau turun karena adanya pengembalian hairdyer

kepada penjual yang dibeli secara kredit

Transaksi 9

Akun Analisis

Utang Usaha Utang Usaha berkurang atau turun karena adanya pelunasan hairdryer

kepada penjual


pelunasan hairdryer kepada penjual


98

Transaksi 10

Akun Analisis

Perlengkapan Perlengkapan bertambah atau naik karena adanya pembelian satu set

alat make up

Kas Perlengkapan berkurang atau turun karena adanya pembelian satu set

alat make up secara tunai

Transaksi 11

Akun Analisis

Beban Listrik Beban Listrik bertambah atau naik karena adanya pembayaran listrik


pembayaran listrik

Transaksi 12

Akun Analisis

Prive Prive bertembah atau naik karena adanya pengambalin prive oleh indah

Kas Kas berkurang atau turun karena adanya pengeluaran kas untuk prive

Transaksi 13

Akun Analisis


jasa salon


salon

Analisis Memo-Memo Penyesuaian

Memo 1

Akun Analisis

Sewa Dibayar di

Muka

Adanya penambahan pada sewa dibayar di muka karena sewa yang

belum dijalani masih selama 11 bulan lagi

Beban Sewa Adanya pengurangan pada beban sewa karena beban sewa yang

sebenarnya baru terjadi 1 bulan bukan 1 tahun


99

Memo 2

Akun Analisis

Beban

Perlengkapan

Adanya penambahan pada beban perlengkapan karena adanya

perlengkapan yang sudah dipakai selama satu periode

Perlengkapan Adanya pengurangan perlengkapan karena adanya perlengkapan yang

sudah dipakai selama satu periode

Memo 3

Akun Analisis

Beban Depresiasi

Hairdryer

Adanya penambahan pada beban depresiasi hairdryer karena terjadinya

penyusutan pada hairdryer setiap bulannya

Akumulasi

Depresiasi

Hairdryer

Adanya penambahan pada akumulasi depresiasi hairdryer karena

terjadinya penyusutan pada hairdryer setiap bulannya

Akun Analisis

Beban Depresiasi

Catokan

Adanya penambahan pada beban depresiasi catokan karena terjadinya

penyusutan pada catokan setiap bulannya

Akumulasi

Depresiasi Catokan

Adanya penambahan pada akumulasi depresiasi catokan karena

terjadinya penyusutan pada catokan setiap bulannya

Memo 4

Akun Analisis

Pendapatan

Diterima di Muka

Terjadinya pengurangan pada pendapatan diterima dimuka karena telah

terjadi pelunasan oleh pelanggan yang sudah menjadi pendapatan salon

Pendapatan Jasa Terjadinya penambahan pada pendapatan jasa karena telah terjadi

pelunasan oleh pelanggan yang sudah menjadi pendapatan salon


100

Jurnal Umum

Tanggal Keterangan Ref Jumlah

Debet Kredit

2018

Sept.

1

Beban Gaji

Kas

(Pembayaran gaji karyawan)

5101

1111

Rp 3.000.000

Rp 3.000.000

3 Kas

Pendapatan Jasa

(Penerimaan tunai pendapatan salon)

1111

4102

Rp 5.000.000

Rp 5.000.000

5 Hairdryer

Utang Usaha

(Pembelian 3 buah hairdryer kredit)

1313

2101

Rp 1.500.000

Rp 1.500.000

9 Kas

Pendapatan Jasa Diterima di Muka

(Penerimaan pendapatan salon di

Muka)

1111

2102

Rp 1.000.000

Rp 1.000.000

12

Kas

Pendapatan Jasa

(Penerimaan pendapatan salon)

1111

4101

Rp 5.000.000

Rp 5.000.000

15

Beban Sewa Toko

Kas

(Pembayaran sewa toko untuk satu

tahun)

5104

1111

Rp 6.000.000

Rp 6.000.000

17

Kas

Pendapatan Jasa

(Pelunasan jasa make up oleh Ny.

Devi)

1111

4101

Rp 1.500.000

Rp 1.500.000

20 Utang Usaha

Hairdryer

(Pengembalian satu hairdryer)

2101

1313

Rp 500.000

Rp 500.000


101

BUKU BESAR

Kas

No.Akun: 1111

Tanggal Ket Ref Debet Kredit Saldo

Debet Kredit

2018

Sept

1

3

9

12

15

Saldo Awal

J1

J1

J1

J1

J1

Rp 5.000.000

Rp 1.000.000

Rp 5.000.000

Rp 3.000.000

Rp 6.000.000

Rp 7.000.000

Rp 4.000.000

Rp 9.000.000

Rp 10.000.000

Rp 15.000.000

Rp 9.000.000

24

Utang Usaha

Kas

(Pelunasan hairdryer)

2101

1111

Rp 1.000.000

Rp 1.000.000

26 Perlengkapan

Kas

(Pembelian perlengkapan secara

tunai)

1211

1111

Rp 1.000.000

Rp 1.000.000

27

Beban Listrik

Kas

(Pembayaran listrik)

5102

1111

Rp 120.000

Rp 120.000

28

Prive

Kas

(Pengambilan prive)

3002

1111

Rp 500.000

Rp 500.000

29

Kas

Pendapatan Jasa

(Penerimaan pendapatan salon)

1111

4101

Rp 500.000

Rp 500.000


102

17

24

26

27

28

29

J1

J2

J2

J2

J2

J2

Rp 1.500.00

Rp 500.000

Rp 1.000.000

Rp 1.000.000

Rp 120.000

Rp 500.000

Rp 10.500.000

Rp 9.500.000

Rp 8.500.000

Rp 8.380.000

Rp 7.880.000

Rp 8.380.000

Piutang Usaha

No.Akun: 1121


Debet Kredit

2018

Sept Saldo Awal Rp 550.000

Perlengkapan

No.Akun: 1211


Debet Kredit

2018

Sept

26

Saldo Awal

J2

Rp 1.000.000

Rp 1.000.000

Rp 1.000.000

Rp 2.000.000

Catokan

No.Akun: 1311


Debet Kredit

2018

Sept Saldo Awal Rp 2.000.000


103

Akumulasi Depresiasi Catokan

No.Akun: 1312


Debet Kredit

2018

Sept Saldo Awal Rp 600.000

Hairdryer

No.Akun: 1313


Debet Kredit

2018

Sept 5

20

J1

J1

Rp

1.500.000

Rp 500.000

Rp 1.500.000

Rp 1.000.000

Utang Usaha

No.Akun: 2101


Debet Kredit

2018

Sept

5

20

24

Saldo Awal

J1

J1

J2

Rp 500.000

Rp 1.000.000

Rp 1.500.000

Rp 1.000.000

Rp 2.500.000

Rp 2.000.000

Rp 1.000.000


104


No.Akun: 2102


Debet Kredit

2018

Sept

9

Saldo Awal

J1

Rp 1.000.000

Rp 800.000

Rp 1.800.000

Modal, Indah

No.Akun: 3001


Debet Kredit

2018

Sept Saldo Awal Rp 4.700.000

Prive

No.Akun: 3002


Debet Kredit

2018

Sept

28

Saldo Awal

J2

Rp 250.000

Rp 500.000

Rp 250.000

Rp 750.000

Pendapatan Jasa

No.Akun: 4101


Debet Kredit

2018

Sept

3

12

Saldo Awal

J1

J1

Rp 5.000.000

Rp 5.000.000

Rp 3.700.000

Rp 8.700.000

Rp 13.700.000


105

17

29

J1

J2

Rp 1.500.000

Rp 500.000

Rp 15.200.000

Rp 15.700.000

Beban Gaji

No.Akun: 5101


Debet Kredit

2018

Sept 1 J1 Rp 3.000.000 Rp 3.000.000

Beban Listrik

No.Akun: 5102


Debet Kredit

2018

Sept 27 J2 Rp 120.000 Rp 120.000

Beban Sewa Toko

No.Akun: 5104


Debet Kredit

2018

Sept 15 J1 Rp 6.000.000 Rp 6.000.000

SALON INDAH

Neraca Saldo

Per 30 September 2018


1111

1121

1211

1311

Kas

Piutang Usaha

Perlengkapan

Catokan

Rp 8.380.000

Rp 550.000

Rp 2.000.000

Rp 2.000.000


106

1312

1313

2101

2102

3001

3002

4101

5101

5102

5103


Hairdryer

Utang Usaha


Modal, Indah

Prive

Pendapatan Jasa

Beban Gaji

Beban Listrik

Beban Sewa Toko

Rp 1.000.000

Rp 750.000

Rp 3.000.000

Rp 120.000

Rp 6.000.000

Rp 23.800.000

Rp 600.000

Rp 1.000.000

Rp 1.800.000

Rp 4.700.000

Rp 15.700.000

Rp 23.800.000

Jurnal Penyesuaian

No Keterangan Debet Kredit

1.

Sewa Dibayar di Muka

Beban Sewa

Rp 5.500.000

Rp 5.500.000

2.

Beban Perlengkapan

Perlengkapan

Rp 1.500.000

Rp 1.500.000

3. Beban Depresiasi Hairdryer

Akumulasi Penyusutan Hairdryer

Beban Depresiasi Catokan

Akumulasi Penyusutan Catokan

Rp 25.000

Rp 50.000

Rp 25.000

Rp 50.000

4. Pendapatan Diterima Dimuka

Pendapatan Jasa

Rp 1.000.000

Rp 1.000.000


107

SALON INDAH

Neraca Lajur

30 September 2018

(Dalam Ribuan Rupiah)

Nama Akun Neraca saldo Penyesuaian; Neraca Saldo Setelah

Penyesuaian

Laporan Lab-Rugi Neraca

Debet Kredit Debet Kredit Debet Kredit Debet Kredit Debet Kredit

Kas 8.380 8.380 8.380

Piutang Usaha 550 550 550

Perlengkapan 2.000 (2)1.500 500 500

Catokan 2.000 2.000 2.000

Akum. Dep Catokan 600 (3)50 650 650

Hairdryer 1.000 1.000 1.000

Utang Usaha 1.000 1.000 1.000

Pendapatan diterima

di Muka

1.800 (4)1.000 800 800

Modal 4.700 4.700 4.700

Prive 750 750 750


108

Pendapatan Jasa 15.700 (4)1.000 16.700 16.700

Beban Gaji 3.000 3.000 3.000

Beban Listrik 120 120 120

Beban Sewa Toko 6.000 (1)5.500 500 500

23.800 23.800

Sewa toko Dibayar di

Muka

(1)5.500 5.500 5.500

Beban perlengkapan (2)1.500 1.500 1.500

Beban Depresiasi

Hairdryer

(3)25 25 25

Beban Depresiasi

Catokan

(3)50 50 50

Akum. Depresiasi

Hairdryer

(3)25 25 25

Laba Bersih

8.075 8.075 23.875 23.875 5.195

11.505

16.700

16.700

16.700

18.680

15.380

7.175

11.505

15.380


109

Laporan Keuangan

SALON INDAH

Laporan Laba-Rugi

Untuk Bulan yang Berakhir Tanggal 30 September 2018

Pendapatan Jasa

Beban-beban:

Beban Gaji

Beban Listrik

Beban Sewa Toko

Beban Perlengkapan



Jumlah Beban

Laba Bersih

Rp 3.000.000

Rp 120.000

Rp 500.000

Rp 1.500.000

Rp 25.000

Rp 50.000

Rp 16.700.000

Rp 5.195.000

Rp 11.505.000

SALON INDAH

Laporan Perubahan Modal

Untuk Bulan yang Berakhir Tanggal 30 September 2018

Modal Awal

Kurangi: Laba Bersih Rp 11.505.000

Pengambilan Prive Rp 750.000

Modal Akhir

Rp 4.700.000

Rp 10.755.000

Rp 15.455.000


110

SALON INDAH

Neraca


Aset

Kas Rp 8.380.000

Piutang Usaha Rp 550.000

Sewa Toko Dibayar di Muka Rp 5.500.000

Perlengkapan Rp 500.000

Catokan Rp 2.000.000

Akum. Depresiasi Catokan (Rp 650.000) Rp 1.350.000

Hairdryer Rp 1.000.000

Akum. Depresiasi Hairdryer (Rp 25.000) Rp 975.000

Jumlah Aset Rp 17.255.000

Kewajiban

Utang Usaha Rp 1.000.000

Pendapatan Diterima di Muka Rp 800.000

Jumlah Kewajiban Rp1.800.000

Modal

Modal, Indah Rp 15.455.000

Jumlah Kewajiban & Modal Rp 17.255.000

SALON INDAH

Jurnal Penutup

Periode 30 September 2018

Tanggal Keterangan Debet Kredit

30

Sept

Pendapatan Jasa

Ikhtisar Laba-Rugi

Ikhtisar Laba-Rugi

Beban Gaji

Beban Listrik

Beban Sewa Toko

Beban Perlengkapan



Rp 16.700.000

Rp 5.195.000

Rp 16.700.000

Rp 3.000.000

Rp 120.000

Rp 500.000

Rp 1.500.000

Rp 25.000

Rp 50.000


111

Modal

Prive

Rugi-Laba

Modal,Indah

Rp 750.000

Rp 11.505.000

Rp 750.000

Rp 11.505.000

SALON INDAH

Neraca Saldo Setelah Penutupan



1111

1121

1131

1211

1311

1312

1313

1314

2101

2102

3001

Kas

Piutang Usaha

Sewa Dibayar di Muka

Perlengkapan

Catokan


Hairdryer

Akum. Depresiasi Hairdryer

Utang Usaha


Modal, Indah

Rp 8.380.000

Rp 550.000

Rp 5.500.000

Rp 500.000

Rp 2.000.000

Rp 1.000.000

Rp 17.930.000

Rp 650.000

Rp 25.000

Rp 1.000.000

Rp 800.000

Rp 15.455.000

Rp 17.930.000


112

KUESIONER PENELITIAN

Untuk mengetahui kesulitan peserta didik dalam menyelesaikan soal siklus

akuntansi perusahaan jasa

Setelah Anda selesai mengerjakan soal-soal yang telah dibagikan, dimohon untuk

mengisi kuesioner yang ada sesuai dengan yang Anda alami.

Nama :

No Absen :

Kelas :

1. Apakah anda mengalami kesulitan dalam menyelesaikan siklus akuntansi

perusahaan jasa?

Jawab :

2. Jika mengalami kesulitan, pada tahapan manakah yang menjadi kesulitan

dalam menyelesaikan siklus akuntansi perusahaan jasa?

Jawab :


113

3. Apa yang menjadi penyebab kesulitan yang anda alami?

Jawab :

4. Bagaimana cara anda dalam mengatasi kesulitan-kesulitan yang terjadi?

Jawab :


114

LAMPIRAN 2

DAFTAR PEROLEHAN SKOR

Nama Skor

Tahap Skor

Tahap Skor

Tahap Skor

Tahap Skor

Tahap Skor

Tahap Skor

Tahap Skor

Tahap Skor

Tahap Jumlah Skor

Nilai


115

1 2 3 4 5 6 7 8 9 Akhir

AGA

RAKHA

PRANATA

7.8 8 7.4 6 6 9 10.8 5.6 3.2 63.8 C

AISYAH

MUCHAMMAD

SAID

9 9.6 7.8 7.2 6 10.2 10.8 7.2 2.8 70.6 B

ANISA RACHMA

YUNIDINATA

6 6.4 4.8 4.8 4 7.8 5.4 4 2.2 45.4 D

ARSYA NOOFITRIA

PUTRI

9 9.6 8 7.8 8 11.4 13.5 7.2 5.2 82.1 A

DWI

FENA

WARYATI

7.8 8 6.8 7.2 4 7.8 9.9 4.8 0 56.3 D

ERLANGGA SATRIA

PERMADI

8.4 8 7.2 4.8 8 6.6 9 5.6 2.8 60.4 C

HIDAYAT NUR

RISANTO 7.2 8 6.4 4 2 6.9 10.8 0 0 45.3 D

LAILATUL HIKMAH 7.2 8 7.4 6.6 2 7.2 8.1 4 2 52.5 D

RIFQI SHIDQI 6 6.4 4.8 4.8 2 8.4 7.2 5.6 3 48.2 D

RIFQI RAMAKRISNA

GUSTIARTO 7.8 8 6.4 6.6 4 11.4 9 4 3 60.2 C

YUNAN ALVIAN

RIDHO 9 9.6 7 6.6 4 10.2 9.9 5.6 3.2 65.1 C

ZEN SADHANA 7.8 8 7.4 6.6 6 8.4 9.9 4.8 3.6 62.5 C

ERIDANI KARTIKO ADI

8.4 8.8 6.4 7.2 2 10.2 8.1 7.2 3.6 61.9 C

ANANDA LINTANG

PUTRI 7.2 8 6.4 4 4 6.9 9 0 0 45.5 D

DAMAS DAMARENDRA

8.4 8.8 5.5 6 4 7.8 10.8 4 2 58.9 D

DHANESVAR KAREL

NOVEINTINE 9 9.6 8 7.8 6 11.4 13.5 7.2 4.8 71.3 B

MUHAMMAD RASYIED SATRYA

7.8 8 6.8 7.2 6 7.8 9.9 6.4 3.6 63.5 C

NUEL BAGUS

CAHYANTO 9 8 7.8 7.2 4 9.6 9.9 4 1.6 61.1 C

WILDA CHAIRUNNISA

FATHANI

7.8 8 7.4 4 4 9 9 0 0 49.2 D

DEVINA ISNAENI

RAMADANI 7.8 8 7.2 4.8 4 11.4 9 4 0 56.2 D

ELSHA SHASKIA

RAUDHANA NOOR 7.8 8 7.2 4.8 6 6.6 9 5.6 2.8 57.8 D

ANASTASIA DWITA

ANGGREANI 9.6 9.6 8.2 8.4 4 8.7 11.7 6.4 3.6 70.2 B

ARIQ RAMA

WICAKSONO 8.4 7.2 7.4 7.2 4 9.9 9.9 6.4 2.4 62.8 C

KEVIN DAFFA

PRATISTA PUTRA 7.2 8 6.4 4 2 6.9 10.8 4.8 3.2 53.3 D

MARIO JON JORDI 7.8 8 6.4 6.6 6 9.6 9.9 4.8 3.6 62.7 C

VINCENSIUS DWI NUGROHO

6 6.4 4.8 4.8 4 7.8 5.4 4 2.2 45.4 C

ALYA SALSABILA 9 9.6 8.2 7.8 4 11.1 11.7 7.2 3.6 72.2 B

AMANDA FITRI AQILA

9 9.6 8.2 7.8 6 11.4 9.9 5.6 3.2 70.7 B

ANANDA

ARYADUTA P 8.4 8.8 6.4 7.2 6 10.8 8.1 4 0.8 60.5 C

Nama Skor

Tahap Skor

Tahap Skor

Tahap Skor

Tahap Skor

Tahap Skor

Tahap Skor

Tahap Skor

Tahap Skor

Tahap Jumlah Skor

Nilai


116

1 2 3 4 5 6 7 8 9 Akhir

ERIKA PUTRI 9.6 8.8 7.4 7.2 6 10.8 10.8 6.4 3.6 70.6 B

FABHIAN YONGGA MAHESWARA

9 9.6 7.2 7.8 2 8.4 10.8 7.2 3.6 65.6 C

WIDYA

SUSILANINGRUM 8.4 8 7.4 6.6 4 9.6 11.7 4.8 3.6 64.1 C

MUHAMMAD MUHALAL IRHSYAD

G.A

8.4 10.4 6.4 7.2 4 7.8 10.8 4 2 61 C

ALFINA NURUL

FADILAH 7.8 7.2 6.6 5.6 4 10.8 9.9 5.6 2.8 60.3 C

ALIFAH MAISTRI

RESTU BINTARNO 7.2 7.2 5.2 4.2 6 6 4.5 4 1.6 45.9 D

ANISA RACHMA

YUNIDINATA 8.4 8 5 4.8 8 7.2 4.5 4.8 1.2 51.9 D

AZZAHRA PUTRI

PERDANI 6 8 6 5.4 2 3 2.7 0 0 33.1 E

DINDA NUR SYAFA

PUTRI 6 7.2 4 3 0 3 0.8 1.6 0.8 26.4 E

DWI FENA

WARYANTI 8.4 8.8 7 6.6 6 9 7.2 4.8 2.4 60.2 C

ESTI MAHARANI 5.4 7.2 5.6 4.8 4 8.4 5.4 4.8 1.6 47.2 D

ESTI SUSILA

HANDAYANINGRUM 6 6.4 4.8 4.8 4 7.2 5.4 4 2.2 44.8 E

HIADAYAT NUR

RISANTO 7.2 8 6.4 4 6 6.9 3.6 3.2 1.2 46.5 D

ISA PUTRI ADJANI 7.8 8 5.8 6.6 6 8.4 4.5 0 0 47.1 D

JORDHY KURNIA

MILGATAMA 7.8 7.2 5 4.8 4 6 4.5 3.2 1.6 44.1 E

RIFKY KURNIA

RAMADHAN 5.4 6.4 4.4 4.8 2 4.2 3.6 2.4 0.8 34 E

RIZQY

RAMAKRISNA

GUSTRIARTO

6 5.6 4.8 4.2 4 7.8 6.3 0 0 38.7 E

TIARA FRIAESA

HARSONO 7.8 7.2 5 4.2 2 5.4 4.5 2.4 0.8 39.3 E

GABRIELA DIAN

PRAKASITA 5.4 5.6 4.8 5.4 4 5.4 5.4 4 2.4 42.4 E

GITA LARASATI

NUGROHO 6 6.4 4.8 4.8 6 7.8 6.3 5.6 3 50.7 D

INRID KARUNIA

GUSTI 6 7.2 5.6 5.4 4 4.2 8 0 0 40.4 E

LINTANG

SETRYARINI 5.4 7.2 5.6 4.8 2 7.2 4.5 4.8 1.6 43.1 E

OMEGITA YESSI

HASTARI 7.2 8.8 6.4 4 4 6.3 9.9 4.8 0 51.4 D


117

LAMPIRAN 3

DATA DARI KUESIONER (ANGKET)


118

No Nama Tahapan

yang Sulit

Faktor yang Mempengaruhi

Kesulitan

Faktor Internal Faktor

Eksternal

1 AGA RAKHA PRANATA Buku Besar Kurang teliti -

2 AISYAH MUCHAMMAD

SAID

Neraca

Lajur

- Di luar ramai

3 ANISA RACHMA

YUNIDINATA

Jurnal

Penyesuaian

Sulit

menentukan

akun

-

4 ARSYA NOOFITRIA

PUTRI

Jurnal

Penyesuaian

Kurang teliti -

5 DWI FENA WARYATI

Jurnal

Penyesuaian

- Di luar ramai

6 ERLANGGA SATRIA

PERMADI

Neraca

Lajur

Belum

menguasai

-

7 HIDAYAT NUR RISANTO

Neraca

Lajur

Kurang

memahami

-

8 LAILATUL HIKMAH

Jurnal

Penyesuaian

Susah

memahami

-

9

RIFQI SHIDQI

Buku Besar Pemahaman

konsep yang

kurang

-

10 RIFQI RAMAKRISNA

GUSTIARTO

Laporan

Keuangan

Kurang teliti -

11

YUNAN ALVIAN RIDHO

Laporan

Keuangan

Kurang

menguasai

materi

-

12 ZEN SADHANA

Jurnal

Penyesuaian

Kelelahan -

13

ERIDANI KARTIKO ADI

Laporan

Keuangan

- Ada materi

yang belum

dijelaskan

14 ANANDA LINTANG

PUTRI R

Jurnal

Penyesuaian

Kurang

memahami

-

15 DAMAS DAMARENDRA

Jurnal

Penyesuaian

Kurang teliti Ada materi

yang belum

dijelaskan

16 DHANESVAR KAREL

NOVEINTINE

Laporan

Keuangan

Kurang teliti Kelas ramai

17 MUHAMMAD RASYIED

SATRYA

Laporan

Keuangan

- Soalnya baru

18 NUEL BAGUS

CAHYANTO

Laporan

Keuangan

Belum mengerti

materinya

-

No Nama Tahapan Faktor yang Mempengaruhi


119

yang Sulit Kesulitan


Eksternal

19 WILDA CHAIRUNNISA

FATHANI

Neraca

Lajur

Kurang

bersemangat

-

20 DEVINA ISNAENI

RAMADANI

Buku Besar Mengantuk -

21 ELSHA SHASKIA

RAUDHANA NOOR

Neraca

Lajur

Mengantuk -

22 ANASTASIA DWITA

ANGGREANI

Neraca

Lajur

Tidak

memahami

materi

-

23 ARIQ RAMA

WICAKSONO

Jurnal

Penyesuaian

Mengantuk -

24 KEVIN DAFFA

PRATISTA PUTRA

Buku Besar Kurang

memahami

-

25 MARIO JON JORDI

Jurnal

Umum

Kurang bisa

memahami

-

26 VINCENSIUS DWI

NUGROHO

Jurnal

Umum

- Ada materi

belum

dijelaskan

27 ALYA SALSABILA

Analisis

Transaksi

Kurang teliti -

28 AMANDA FITRI AQILA

Laporan

Keuangan

Kurang

memahami

-

29 ANANDA ARYADUTA P

Jurnal

Penyesuaian

- Tidak

dijelaskan

secara detail

oleh guru

pengampu

30 ERIKA PUTRI

Analisis

Transaksi

Mengantuk -

31 FABHIAN YONGGA

MAHESWARA

Analisis

Transaksi

Mengantuk -

32 WIDYA

SUSILANINGRUM

Analisis

Transaksi

Kurang

memahami

-

33 MUHAMMAD MUHALAL

IRHSYAD G.A

Jurnal

Penyesuaian

Tidak

memahami

-

34 ALFINA NURUL

FADILAH

Analisis

Transaksi

- Diluar berisik

35

ALIFAH MAISTRI RESTU

BINTARNO

Laporan

Keuangan

Tidak suka

akuntansi

-

No Nama Tahapan Faktor yang Mempengaruhi


120

yang Sulit Kesulitan


Eksternal

36 ANISA RACHMA

YUNIDINATA

Buku Besar Tidak suka

menghitung

-

37 AZZAHRA PUTRI

PERDANI

Jurnal

Penyesuaian

Tidak suka

menghitung

-

38 DINDA NUR SYAFA

PUTRI

Jurnal

penyesuaian

Tidak mengerti -

39 DWI FENA WARYANTI

Laporan

Keuangan

Tidak suka

akunansi

-

40 ESTI MAHARANI

Neraca

Lajur

Tidak suka

akuntansi

-

41 ESTI SUSILA

HANDAYANINGRUM

Analisis

Transaksi

Tidak suka

menghitung

-

42 HIADAYAT NUR

RISANTO

Laporan

Kuangan

Tidak

memahami

-

43 ISA PUTRI ADJANI

Laporan

keuangan

Tidak mengerti -

44 JORDHY KURNIA

MILGATAMA

Jurnal

Penyesuaian

Mengantuk -

45 RIFKY KURNIA

RAMADHAN

Jurnal

Penyesuaian

Mengantuk -

46 RIZQY RAMAKRISNA

GUSTRIARTO

Jurnal

Penyesuian

Tidak

memahami

-

47 TIARA FRIAESA

HARSONO

Jurnal

Penyesuaian

Tidak suka

menghitung

-

48 GABRIELA DIAN

PRAKASITA

Analisis

Transaksi -

Di luar kelas

yang

suasananya

ramai

49 GITA LARASATI

NUGROHO

Neraca

Lajur

Tidak suka

menghitung

-

50 INRID KARUNIA GUSTI

Jurnal

Umum

Tidak mengerti -

51 LINTANG SETRYARINI

Analisis

Transaksi

Tidak suka

akuntansi

-

52 OMEGITA YESSI

HASTARI

Jurnal

Penyesuaian

Tidak suka

akuntansi

-


121

LAMPIRAN 4

UJI TINGKAT KESUKARAN

UJI DAYA PEMBEDA

KRITERIA TINGKAT KESUKARAN TAHAP


122

UJI TINGKAT KESUKARAN

Tingkat Kesukaran Soal

Tahapan Tahap

1 Tahap

2 Tahap

3 Tahap

4 Tahap

5 Tahap

6 Tahap

7 Tahap

8 Tahap

9

Rata-rata 6.590 6.456 6.371 5.785 4.346 8.250 8.188 4.277 2.092

Skor Maksimum

10 10 10 10 10 15 20 10 5

Tingkat Kesukaran

0.659 0.646 0.637 0.578 0.435 0.550 0.546 0.428 0.418

Kriteria Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang

Tahap 1 : TK =𝑅𝑎𝑡𝑎−𝑟𝑎𝑡𝑎


TK= 6.590

10

TK = 0.659



TK= 6.456

10

TK = 0.646



TK= 6.371

10

TK = 0.637



TK= 5.757

10

TK = 0.576


123



TK= 4.346

10

TK = 0.435



TK= 8.250

15

TK = 0.550



TK= 8.183

20

TK = 0.409



TK= 4.277

10

TK = 0.428



TK= 2.092

5

TK = 0.418


124

Tingkat Kesukaran Item Tahap 1

No Item 1 Item 2 Item 3 Item 4

Item 5 Item 6 Item 7 Item 8

Item 9

Item 10

Item 11

Item 12

Item 13

Item 14

Item 15

Item 16

Item 17

Item 18

Skor Total

1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 13

2 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 15

3 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 10

4 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 14

5 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 13

6 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 13

7 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 11

8 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 11

9 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 9

10 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 13

11 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 14

12 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 11

13 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 12

14 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 10

15 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 13

16 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 15


125



Item 9

Item 10

Item 11

Item 12

Item 13

Item 14

Item 15

Item 16

Item 17

Item 18

Skor Total

17 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 11

18 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 10

19 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 10

20 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 13

21 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 13

22 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 16

23 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 14

24 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 12

25 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 13

26 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 10

27 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 15

28 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 15

29 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 14

30 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 16

31 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 15

32 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 14

33 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 14

34 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 13

35 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 12


126



Item 9

Item 10

Item 11

Item 12

Item 13

Item 14

Item 15

Item 16

Item 17

Item 18

Skor Total

36 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 14

37 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 10

38 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 10

39 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 14

40 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 9

41 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 10

42 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 12

43 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 13

44 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 13

45 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 9

46 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 10

47 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 13

48 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 9

49 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 10

50 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 10

51 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 9

52 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 12

Jawaban benar

52 52 52 4 52 26 39 12 12 52 52 27 52 20 45 27 12

Jumlah siswa 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52


127



Item 9

Item 10

Item 11

Item 12

Item 13

Item 14

Item 15

Item 16

Item 17

Item 18

Skor Total

TK 1 1 1 0.077 1 0.500 0.750 0.231 0.231 1 1 0.519 1 0.385 0.865 0.500 0.519 0.231

Keterangan Mudah Mudah Mudah Sukar Mudah Sedang Mudah Sukar Sukar Mudah Mudah Sedang Mudah Sedang Mudah Sedang Sedang Sukar


128

UJI DAYA PEMBEDA

Uji Daya Pembeda Soal

Kelompok Atas

NAMA Skor

Tahap 1

Skor Tahap

2

Skor Tahap

3

Skor Tahap

4

Skor Tahap

5

Skor Tahap

6

Skor Tahap

7

Skor Tahap

8

Skor Tahap

9 Nilai

ARSYA NOOFITRIA PUTRI

9 9.6 8 7.8 8 13.2 13.5 7.2 5.2 82.1

ALYA SALSABILA 9 9.6 8.2 7.8 4 11.1 11.7 7.2 3.6 72.2

DHANESVAR KAREL NOVEINTINE

9 9.6 8 7.8 6 11.2 13.5 7.2 4.8 77.3

AMANDA FITRI AQILA

9 9.6 8.2 7.8 6 11.4 9.9 5.6 3.2 70.7

AISYAH MUCHAMMAD SAID

9 9.6 7.8 7.2 6 10.2 10.8 7.2 2.8 70.6

ERIKA PUTRI 9.6 8.8 7.4 7.2 6 10.8 10.8 6.4 3.6 70.6

ANASTASIA DWITA ANGGREANI

9.6 9.6 8.2 8.4 4 8.7 11.7 6.4 3.6 70.2

FABHIAN YONGGA MAHESWARA

9 9.6 7.2 7.8 2 8.4 10.8 7.2 3.6 65.6

YUNAN ALVIAN RIDHO

9 9.6 7 6.6 4 10.2 9.9 5.6 3.2 65.1

WIDYA SUSILANINGRUM

8.4 8 7.4 6.6 4 9.6 11.7 4.8 3.6 64.1

AGA RAKHA PRANATA

7.8 8 7.4 6 6 9 10.8 5.6 3.2 63.8

MUHAMMAD RASYIED SATRYA

7.8 8 6.8 7.2 6 7.8 9.9 6.4 3.6 63.5

ARIQ RAMA WICAKSONO

8.4 7.2 7.4 7.2 4 9.9 9.9 6.4 2.4 62.8

MARIO JON JORDI 7.8 8 6.4 6.6 6 9.6 9.9 4.8 3.6 62.7

Rata-rata Atas 8.831 8.914 7.529 7.286 5.143 10.393 11.057 6.286 3.571

Kelompok Bawah

NAMA Skor

Tahap 1

Skor Tahap

2

Skor Tahap

3

Skor Tahap

4

Skor Tahap

5

Skor Tahap

6

Skor Tahap

7

Skor Tahap

8

Skor Tahap

9 Nilai

ANANDA LINTANG PUTRI R

7.2 8 6.4 4 4 6.9 9 0 0 45.5

ANISA RACHMA YUNIDINATA

6 6.4 4.8 4.8 4 7.8 5.4 4 2.2 45.4

VINCENSIUS DWI NUGROHO

6 6.4 4.8 4.8 4 7.8 5.4 4 2.2 45.4

HIDAYAT NUR RISANTO

7.2 8 6.4 4 2 6.9 10.8 0 0 45.3


129

NAMA Skor

Tahap 1

Skor Tahap

2

Skor Tahap

3

Skor Tahap

4

Skor Tahap

5

Skor Tahap

6

Skor Tahap

7

Skor Tahap

8

Skor Tahap

9 Nilai

ESTI SUSILA HANDAYANINGRUM

6 6.4 4.8 4.8 4 7.2 5.4 4 2.2 44.8

JORDHY KURNIA MILGATAMA 7.8 7.2 5 4.8 4 6 4.5 3.2 1.6 44.1

LINTANG SETRYARINI 5.4 7.2 5.6 4.8 2 7.2 4.5 4.8 1.6 43.1

GABRIELA DIAN PRAKASITA

5.4 5.6 4.8 5.4 4 5.4 5.4 4 2.4 42.4

INRID KARUNIA GUSTI 6 7.2 5.6 5.4 4 4.2 8 0 0 40.4

TIARA FRIAESA HARSONO 7.8 7.2 5 4.2 2 5.4 4.5 2.4 0.8 39.3

RIZQY RAMAKRISNA GUSTRIARTO 6 5.6 4.8 4.2 4 7.8 6.3 0 0 38.7

RIFKY KURNIA RAMADHAN 5.4 6.4 4.4 4.8 2 4.2 3.6 2.4 0.8 34

AZZAHRA PUTRI PERDANI 6 8 6 5.4 2 3 2.7 0 0 33.1

DINDA NUR SYAFA PUTRI 6 7.2 4 3 0 3 2.7 4.8 2.4 33.1

Rata-rata Atas 8.831 8.914 7.529 7.286 5.143 10.393 11.057 6.286 3.571 Rata-rata bawah 5.332 5.914 5.171 4.600 3.000 5.914 5.586 2.400 1.157

Skor Maksimum 10 10 10 10 10 15 20 10 5

Daya Pembeda 0.350 0.300 0.236 0.269 0.214 0.299 0.274 0.389 0.483

Kriteria Baik Baik Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Baik Sangat baik

Tahap 1 : DP = X̅KA− X̅KB

Skor Maks

DP = 8.831− 5.332

10

DP = 0.350


Skor Maks

DP = 8.914− 5.914

10

DP = 0.300


130


Skor Maks

DP = 7.529− 5.171

10

DP = 0.236


Skor Maks

DP = 7.286− 4.600

10

DP = 0.269


Skor Maks

DP = 5.143− 3.000

10

DP = 0.214


Skor Maks

DP = 10.393− 5.914

15

DP = 0.299


Skor Maks

DP = 11.057− 5.586

20


131

DP = 0.274


Skor Maks

DP = 6.286− 2.4000

10

DP = 0.389


Skor Maks

DP = 3.571− 1.157

5

DP = 0.483


132

Daya beda item

Kelompok Atas

Item 1

Item 2

Item 3

Item 4

Item 5

Item 6

Item 7

Item 8 Item 9

Item 10

Item 11

Item 12

Item 13

Item 14

Item 15

Item 16

Item 17

Item 18

Skor Total

1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 16

2 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 16

3 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 15

4 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 15

5 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 15

6 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 15

7 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 15

8 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 14

9 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 14

10 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 14

11 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 14

12 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 14

13 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 14


133

Item 1

Item 2

Item 3

Item 4

Item 5

Item 6

Item 7

Item 8 Item 9

Item 10

Item 11

Item 12

Item 13

Item 14

Item 15

Item 16

Item 17

Item 18

Skor Total

14 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 14

Jumlah 14 14 14 3 14 11 12 10 10 14 14 12 14 9 12 4 8 4

banyak siswa

14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14

Proporsi kelompok atas

1 1 1 0.214 1 0.786 0.857 0.714 0.7143 1 1 0.857 1 0.643 0.857 0.286 0.571 0.286

Kelompok Bawah

Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Item 5 Item 6 Item 7 Item 8 Item 9 Item 10

Item 11

Item 12 Item 13

Item 14

Item 15

Item 16

Item 17 Item 18

Skor Total

1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 10

2 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 10

3 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 10

4 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 10

5 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 10

6 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 10


134

Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Item 5 Item 6 Item 7 Item 8 Item 9 Item 10

Item 11

Item 12 Item 13

Item 14

Item 15

Item 16

Item 17 Item 18

Skor Total

7 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 10

8 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 10

9 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 10

10 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 9

11 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 9

12 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 9

13 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 9

14 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 9

Jumlah 14 14 14 0 14 1 10 0 0 14 14 3 14 1 10 0 7 3

banyak siswa

14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14 14

Proporsi kelompok bawah

1 1 1 0 1 0.071 0.714 0 0 1 1 0.214 1 0.071 0.714 0 0.5 0.214


135

Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Item 5 Item 6 Item 7 Item 8 Item 9

Item 10

Item 11

Item 12 Item 13

Item 14

Item 15

Item 16

Item 17 Item 18

Proporsi kelompok atas

1 1 1 0.214 1 0.786 0.857 0.7143 0.714 1 1 0.857 1 0.643 0.857 0.286 0.571 0.286

Proporsi kelompok bawah

1 1 1 0 1 0.071 0.714 0 0 1 1 0.214 1 0.071 0.714 0 0.5 0.214

DP 0 0 0 0.2143 0 0.714 0.143 0.7143 0.714 0 0 0.643 0 0.571 0.143 0.286 0.071 0.071

Keterangan Kurang

Baik Kurang

Baik Kurang

Baik Cukup

Kurang Baik

Baik Sekali

Kurang Baik

Baik Sekali

Baik Sekali

Kurang Baik

Kurang Baik

Baik Kurang

Baik Baik Jelek Cukup

Kurang Baik

Kurang Baik


136

Kriteria penentuan tingkat kesulitan dalam setiap tahap:

a. Tahap 1

Skor tertinggi = 9.6 range= 1.4

Skor terendah = 5.4

Rentang Skor F % Keterangan

5.4 – 6.8 13 25 Sukar

6.9 – 8.2 20 38.5 Sedang

8.3 - 9.6 19 36.5 Mudah

Jumlah 52 100%

b. Tahap 2

Skor tertinggi = 9.6 range= 1.3

Skor terendah = 5.6


5.6 – 6.9 6 11.5 Sukar

7.0 – 8.2 26 50 Sedang

8.3 - 9.6 20 38.5 Mudah

Jumlah 52 100%

c. Tahap 3

Skor tertinggi = 4 Range = 1.4

Skor terendah = 8.2


137


4 – 5.4 14 26.9 Sukar

5.5 – 6.8 21 40.4 Sedang

6.4 - 8.2 17 32.7 Mudah

Jumlah 52 100%

d. Tahap 4

Skor tertinggi = 7.9 Range = 1.6

Skor terendah = 3


3 – 4.6 10 19.2 Sukar

4.7 – 6.3 23 44.2 Sedang

6.4- 7.9 19 36.6 Mudah

Jumlah 52 100%

e. Tahap 5

Skor tertinggi = 8 Range = 2

Skor terendah = 2


2 – 4 34 65.4 Sukar

5 – 6 15 28.9 Sedang

7 – 8 3 5.8 Mudah

Jumlah 52 100%


138

f. Tahap 6

Skor tertinggi = 3 Range = 3.6

Skor terendah = 13.8


3 – 6.6 11 21.6 Sukar

6.7 – 10.2 32 61.5 Sedang

10.3- 13.8 9 17.3 Mudah

Jumlah 52 100%

g. Tahap 7


Skor terendah = 0.8


0.8 – 5.1 10 19.2 Sukar

5.2 – 9.4 28 53.8 Sedang

9.5 - 13.8 14 26.9 Mudah

Jumlah 52 100%

h. Tahap 8


Skor terendah = 0


139


0 – 2.8 9 17.3 Sukar

2.5 – 4.8 26 50 Sedang

4.9- 7.2 17 32.7 Mudah

Jumlah 52 100%

i. Tahap 9


Skor terendah = 0


0 – 1.6 20 38.5 Sukar

1.7 – 3.2 20 38.5 Sedang

3.3 - 4.8 12 23 Mudah

Jumlah 52 100%


140

LAMPIRAN 5

UJI VALIDITAS

UJI RELIABILITAS

R TABEL


141

UJI VALIDITAS MENGGUNAKAN SPSS VERSI 21

Correlations

Tahap

_1

Tahap

_2

Tahap

_3

Tahap

_4

Tahap

_5

Tahap

_6

Tahap

_7

Tahap

_8

Tahap

_9

Skor_t

otal

Taha

p_1

Pearson Correlation 1 .828** .779** .695** .416** .636** .697** .499** .450** .820**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .002 .000 .000 .000 .001 .000

N 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52

Taha

p_2

Pearson Correlation .828** 1 .765** .649** .256 .509** .650** .431** .367** .743**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .066 .000 .000 .001 .007 .000

N 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52

Taha

p_3

Pearson Correlation .779** .765** 1 .679** .342* .645** .799** .469** .441** .821**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .013 .000 .000 .000 .001 .000

N 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52

Taha

p_4

Pearson Correlation .695** .649** .679** 1 .285* .644** .627** .589** .585** .798**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .040 .000 .000 .000 .000 .000

N 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52

Taha

p_5

Pearson Correlation .416** .256 .342* .285* 1 .421** .277* .317* .311* .527**

Sig. (2-tailed) .002 .066 .013 .040 .002 .047 .022 .025 .000

N 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52

Taha

p_6

Pearson Correlation .636** .509** .645** .644** .421** 1 .673** .572** .555** .832**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .002 .000 .000 .000 .000

N 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52

Taha

p_7

Pearson Correlation .697** .650** .799** .627** .277* .673** 1 .509** .533** .847**

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .047 .000 .000 .000 .000

N 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52

Taha

p_8

Pearson Correlation .499** .431** .469** .589** .317* .572** .509** 1 .822** .767**

Sig. (2-tailed) .000 .001 .000 .000 .022 .000 .000 .000 .000

N 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52

Taha

p_9

Pearson Correlation .450** .367** .441** .585** .311* .555** .533** .822** 1 .746**

Sig. (2-tailed) .001 .007 .001 .000 .025 .000 .000 .000 .000

N 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52

Skor_

total

Pearson Correlation .820** .743** .821** .798** .527** .832** .847** .767** .746** 1

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000

N 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).


142

a. Tahap 1

Diketahui:

∑X=397 ∑x2=3116.12

∑Y= 2839.20 ∑y2=162024.6

∑XY=22330.08 N=52

Jawab:

rxy=N∑XY − (∑X) ((∑Y)

rxy=(52x22330.08) − (397) (2839.2)

√[(52𝑥3116.12)−157609)][(52𝑥162024.60)−806105.64

rxy=34001,76

√1613229131.65

rxy=34001.76

40165.02

rxy = 0.820

Dari hasil di atas diketahui bahwa rhiting (0.820) > rtabel (0.273) maka dapat

disumpulkan soal tes adalah valid.

b. Tahap 2

Diketahui:

∑X=416 ∑x2=3395.84

∑Y= 2839.20 ∑y2=162024.6

∑XY=23204.88 N=52

])(][)([ 2222 YYNXXN −−


143

Jawab:

rxy=N∑XY − (∑X) ((∑Y)

rxy=(52x23204.88) − (416) (2839.20)

√[(52𝑥3395.84)−173056)][(52𝑥162024.60)−806105.64

rxy=25546.56

√1284860640.46

rxy=25546.56

35844.95

rxy= 0,743



c. Tahap 3

Diketahui:

∑X=331 ∑x2=2178.37

∑Y= 2839.20 ∑y2=162024.6

∑XY=18650.17 N=52

Jawab:

rxy=N∑XY − (∑X) ((∑Y)

])(][)([ 2222 YYNXXN −−

])(][)([ 2222 YYNXXN −−


144

rxy=(52x18650.17) − (331) (2839,2)

√[(52𝑥2178.37)−109759.69)][(52𝑥162024,60)−806105,64

rxy=29181.99

√1280442620.81

rxy=29181.99

35783.27

rxy= 0.821



d. Tahap 4

Diketahui:

∑X=301 ∑x2=1838.08

∑Y= 2839.20 ∑y2=162024.6

∑XY=17083.34 N=52

Jawab:

rxy=N∑XY − (∑X) ((∑Y)

rxy=(52x22330.08) − (397) (2839,2)

√[(52𝑥3116,12)−90480.64)][(52𝑥162024,60)−806105,64

rxy=34302.32

√1857360229.17

])(][)([ 2222 YYNXXN −−


145

rxy=34302.32

43097.10

rxy= 0.798



e. Tahap 5

Diketahui:

∑X=226 ∑x2=1140

∑Y= 2839.20 ∑y2=162024.6

∑XY=12893 N=52

Jawab:

rxy=N∑XY − (∑X) ((∑Y)

rxy=(52x12893) − (226) (2839,2)

√[(52𝑥3116,12)−51076)][(52𝑥162024,60)−806105,64

rxy=28776.80

√2988081882.24

rxy=28776.80

54663.35

rxy= 0.527

])(][)([ 2222 YYNXXN −−


146



f. Tahap 6

Diketahui:

∑X=429 ∑x2=3830.76

∑Y= 2839.20 ∑y2=162024.6

∑XY=24604.80 N=52

Jawab:

rxy=N∑XY − (∑X) ((∑Y)

rxy=(52x24604.80) − (397) (2.839,2)

√[(52𝑥3830.76)−157609)][(52𝑥162024,60)−806105,64

rxy=61432.80

√5521074960.21

rxy=61432.80

74303.94

rxy= 0.832



])(][)([ 2222 YYNXXN −−


147

g. Tahap 7

Diketahui:

∑X=426 ∑x2=3919.43

∑Y= 2839.20 ∑y2=162024.6

∑XY=24712.27 N=52

Jawab:

rxy=N∑XY − (∑X) ((∑Y)

rxy=(52x24712.27) − (426) (2.839,2)

√[(52𝑥3919.43)−181050.25)][(52𝑥162024,60)−806105,64

rxy=76958.44

√8289745530.08

rxy= 76958.44

91048.04

rxy= 0.847



h. Tahap 8

Diketahui:

∑X=222.4 ∑x2=1182.72

])(][)([ 2222 YYNXXN −−


148

∑Y= 2839.20 ∑y2=162024.6

∑XY=13115.12 N=52

Jawab:

rxy=N∑XY − (∑X) ((∑Y)

rxy=(52x13115.12) − (222.4) (2.839,2)

√[(52𝑥1182.72)−49461.76)][(52𝑥162024,60)−806105,64

rxy=50548.16

√4385123071

rxy= 50548.16

66220.26

rxy= 0.767



i. Tahap 9

Diketahui:

∑X=108.8 ∑x2=328.08

∑Y= 2839.20 ∑y2=162024.6

∑XY=6560.54 N=52

Jawab:

])(][)([ 2222 YYNXXN −−


149

rxy=N∑XY − (∑X) ((∑Y)

rxy=(52x6560.54) − (108.8) (2.839,2)

√[(52𝑥328.08)−11837.44)][(52𝑥162024,60)−806105,64

rxy=32243.12

√1902232448.56

rxy=32243.12

43614.59

rxy= 0.746



])(][)([ 2222 YYNXXN −−


150

UJI RELIABILITAS MENGGUNAKAN SPSS VERSI 21

UJI RELIABILITAS PERTAHAP

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Tahap_1 47.196 118.361 .796 .875

Tahap_2 46.823 122.772 .696 .882

Tahap_3 48.406 119.175 .799 .876

Tahap_4 48.992 115.959 .761 .874

Tahap_5 50.431 121.876 .402 .898

Tahap_6 46.588 100.723 .763 .870

Tahap_7 46.594 89.983 .756 .881

Tahap_8 50.500 106.562 .670 .879

Tahap_9 52.685 117.933 .679 .879

UJI RELIABILITAS KESELURUHAN

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

N of Items

.894 9

UJI RELIABILITAS KESELURUHAN SECARA MANUAL

a. Varians tahap 1

Diketahui:

∑X2= 3116.12 N=52

∑X= 397

Jawab:

σ2 = ∑𝑋2−

(∑𝑋)2

𝑁

𝑁

σ2 = 3116.12−

(397)2

52

52


151

σ2 = 85.18

52

σ2 = 1.64

b. Varians tahap 2

∑X2= 3395.84 N=52

∑X= 416

Jawab:

σ2 = ∑𝑋2−

(∑𝑋)2

𝑁

𝑁

σ2 = 3395.84−

(416)2

52

52

σ2 = 67.84

52

σ2 = 1.30

c. Varians tahap 3

∑X2= 2178.37 N=52

∑X= 331.3

Jawab:

σ2 = ∑𝑋2−

(∑𝑋)2

𝑁

𝑁

σ2 = 2178.37−

(331.3)2

52

52


152

σ2 = 67.61

52

σ2 = 1.30

d. Varians tahap 4

∑X2= 1838.08 N=52

∑X= 300.8

Jawab:

σ2 = ∑𝑋2−

(∑𝑋)2

𝑁

𝑁

σ2 = 1838.08−

(300.8)2

52

52

σ2 = 98.07

52

σ2 = 1.89

e. Varians tahap 5

∑X2= 1140 N=52

∑X= 226

Jawab:

σ2 = ∑𝑋2−

(∑𝑋)2

𝑁

𝑁

σ2 = 1140−

(226)2

52

52


153

σ2 = 157.77

52

σ2 = 3.03

f. Varians tahap 6

∑X2= 3830.76 N=52

∑X= 429

Jawab:

σ2 = ∑𝑋2−

(𝑋)2

𝑁

𝑁

σ2 = 3830.76−

(429)2

52

52

σ2 = 291.51

52

σ2 = 5.61

g. Varians tahap 7

∑X2= 3919.43 N=52

∑X= 425.50

Jawab:

σ2 = ∑𝑋2−

(∑𝑋)2

𝑁

𝑁

σ2 = 3919.43−

(425.50)2

52

52


154

σ2 = 437.69

52

σ2 = 8.42

h. Varians tahap 8

∑X2= 1182.72 N=52

∑X= 222.40

Jawab:

σ2 = ∑𝑋2−

(∑𝑋)2

𝑁

𝑁

σ2 = 1182.72−

(222.40)2

52

52

σ2 = 231.53

52

σ2 = 4.45

i. Varians tahap 9

∑X2= 328.08 N=52

∑X= 108.80

Jawab:

σ2 = ∑𝑋2−

(∑𝑋)2

𝑁

𝑁

σ2 = 328.08−

(108)2

52

52


155

σ2 = 100.44

52

σ2 = 1.93

∑ 𝜎𝑖2= 1.64+1.30+1.30+1.89+3.03+5.61+8.42+4.45+1.93= 29.57

j. Varians total

σ2 = ∑𝑋2−

(∑𝑋)2

𝑁

𝑁

σ2 = 162024.60−

(2856.8)2

52

52

σ2 = 144.15

Dimasukkan ke dalam rumus alpha:

𝑟11 = 52

52−1𝑥 (1 −

29.57

144.15)

𝑟11 = 0.810

Dari hasil uji reliabilitas dengan cara manual diperoleh nilai cronbach

alpha 0.810 > 0.6 maka kesimpulannya item soal reliabel.


156

R TABEL

df = (N-2)

Tingkat signifikansi untuk uji satu arah

0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005

Tingkat signifikansi untuk uji dua arah

0.1 0.05 0.02 0.01 0.001

1 0.9877 0.9969 0.9995 0.9999 1.0000

2 0.9000 0.9500 0.9800 0.9900 0.9990

3 0.8054 0.8783 0.9343 0.9587 0.9911

4 0.7293 0.8114 0.8822 0.9172 0.9741

5 0.6694 0.7545 0.8329 0.8745 0.9509

6 0.6215 0.7067 0.7887 0.8343 0.9249

7 0.5822 0.6664 0.7498 0.7977 0.8983

8 0.5494 0.6319 0.7155 0.7646 0.8721

9 0.5214 0.6021 0.6851 0.7348 0.8470

10 0.4973 0.5760 0.6581 0.7079 0.8233

11 0.4762 0.5529 0.6339 0.6835 0.8010

12 0.4575 0.5324 0.6120 0.6614 0.7800

13 0.4409 0.5140 0.5923 0.6411 0.7604

14 0.4259 0.4973 0.5742 0.6226 0.7419

15 0.4124 0.4821 0.5577 0.6055 0.7247

16 0.4000 0.4683 0.5425 0.5897 0.7084

17 0.3887 0.4555 0.5285 0.5751 0.6932

18 0.3783 0.4438 0.5155 0.5614 0.6788

19 0.3687 0.4329 0.5034 0.5487 0.6652

20 0.3598 0.4227 0.4921 0.5368 0.6524

21 0.3515 0.4132 0.4815 0.5256 0.6402

22 0.3438 0.4044 0.4716 0.5151 0.6287

23 0.3365 0.3961 0.4622 0.5052 0.6178

24 0.3297 0.3882 0.4534 0.4958 0.6074

25 0.3233 0.3809 0.4451 0.4869 0.5974

26 0.3172 0.3739 0.4372 0.4785 0.5880

27 0.3115 0.3673 0.4297 0.4705 0.5790

28 0.3061 0.3610 0.4226 0.4629 0.5703

29 0.3009 0.3550 0.4158 0.4556 0.5620

30 0.2960 0.3494 0.4093 0.4487 0.5541

31 0.2913 0.3440 0.4032 0.4421 0.5465

32 0.2869 0.3388 0.3972 0.4357 0.5392

33 0.2826 0.3338 0.3916 0.4296 0.5322

34 0.2785 0.3291 0.3862 0.4238 0.5254

35 0.2746 0.3246 0.3810 0.4182 0.5189


157

df = (N-2)

Tingkat signifikansi untuk uji satu arah

0.05 0.025 0.01 0.005 0.0005 df = (N-2) Tingkat signifikansi untuk uji dua arah

0.1 0.05 0.02 0.01 0.001

36 0.2709 0.3202 0.3760 0.4128 0.5126

37 0.2673 0.3160 0.3712 0.4076 0.5066

38 0.2638 0.3120 0.3665 0.4026 0.5007

39 0.2605 0.3081 0.3621 0.3978 0.4950

40 0.2573 0.3044 0.3578 0.3932 0.4896

41 0.2542 0.3008 0.3536 0.3887 0.4843

42 0.2512 0.2973 0.3496 0.3843 0.4791

43 0.2483 0.2940 0.3457 0.3801 0.4742

44 0.2455 0.2907 0.3420 0.3761 0.4694

45 0.2429 0.2876 0.3384 0.3721 0.4647

46 0.2403 0.2845 0.3348 0.3683 0.4601

47 0.2377 0.2816 0.3314 0.3646 0.4557

48 0.2353 0.2787 0.3281 0.3610 0.4514

49 0.2329 0.2759 0.3249 0.3575 0.4473

50 0.2306 0.2732 0.3218 0.3542 0.4432

51 0.2284 0.2706 0.3188 0.3509 0.4393

52 0.2262 0.2681 0.3158 0.3477 0.4354

53 0.2241 0.2656 0.3129 0.3445 0.4317

54 0.2221 0.2632 0.3102 0.3415 0.4280

55 0.2201 0.2609 0.3074 0.3385 0.4244

56 0.2181 0.2586 0.3048 0.3357 0.4210


158

LAMPIRAN 6

SURAT IZIN PENELITIAN DARI PROGRAM

STUDI

SURAT IZIN PENELITIAN DARI KESBANGPOL

SURAT IZIN PENELITIAN DARI DINAS

PENDIDIKAN

SURAT TELAH SELESAI PENELITIAN DARI

SMA NEGERI 1 DEPOK


159


160


161


162


163


ANALISIS KESULITAN PESERTA DIDIK DALAM MENYELESAIKAN … · SOAL SIKLUS AKUNTANSI PERUSAHAAN JASA...

Documents

Transcript of ANALISIS KESULITAN PESERTA DIDIK DALAM MENYELESAIKAN … · SOAL SIKLUS AKUNTANSI PERUSAHAAN JASA...