ANALISIS HASIL BELAJAR BIOLOGI PADA PEMBELAJARAN QUIZ TEAM DENGAN INFORMATION SEARCH MENGGUNAKAN MEDIA VISUAL

SERTA PENATAAN KELAS BERBENTUK U PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 3 SAWIT BOYOLALI

TAHUN PELAJARAN 2012 / 2013

NASKAH PUBLIKASI

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Biologi

Diajukan Oleh:

ERA PRATIWI KUSUMA JATI

A 420 090 199

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2013

ANALISIS HASIL BELAJAR BIOLOGI PADA PEMBELAJARAN QUIZ TEAM DENGAN INFORMATION SEARCH MENGGUNAKAN MEDIA VISUAL

SERTA PENATAAN KELAS BERBENTUK U PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 3 SAWIT BOYOLALI

TAHUN PELAJARAN 2012 / 2013

Era Pratiwi Kusuma Jati, A 420 090 199, Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta,

2013, 115 halaman.

ABSTRAK Pembelajaran biologi lebih dominan terhadap guru yang berceramah, sehingga siswa tampak pasif, tidak berantusias dalam memahami pelajaran dan hasil belajar rendah. Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui hasil belajar biologi pada pembelajaran Quiz Team dengan Information Search menggunakan media visual serta penataan kelas berbentuk U pada siswa kelas VII SMP Negeri 3 Sawit Boyolali tahun pelajaran 2012/2013. Penelitian ini menggunakan metode penelitian eksperimen yaitu True Eksperimental dengan Posttest Only Control Desain, metode penelitian ini dalam kelompok masing-masing dipilih secara random, dimana diakhir pembelajaran diberi postest pada tiap perlakuan untuk mengukur hasil belajar siswa pada aspek kognitif. Perlakuan dalam penelitian ini adalah Eksperimen 1 menggunakan pembelajaran Quiz Team, Eksperimen 2 menggunakan pembelajaran Information Search dan Kontrol. Penelitian yang dilakukan diuji menggunakan uji variansi yaitu uji variansi satu jalan (One Way Anova) atau disebut Uji Anova untuk mengetahui rata-rata hasil belajar biologi menggunakan dua strategi tersebut. Hasil dari Uji Anova diketahui adanya perbedaan yang signifikan bahwa rata-rata hasil belajar biologi pada pembelajaran Quiz Team memiliki rata-rata sebesar 71,67, sedangkan pembelajaran Information Search sebesar 74,94 dan kontrol sebesar 63,34. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil rata-rata belajar biologi pada pembelajaran Information Search lebih unggul dibandingkan pembelajaran Quiz Team pada materi Ekosistem yang dilengkapi dengan media visual dan penataan kelas berbentuk U di SMP Negeri 3 Sawit Boyolali tahun pelajaran 2012/2013. Kata Kunci : hasil belajar, Quiz Team, Information Search, posttest dan One way Anova.

Pendahuluan

Peningkatan mutu pendidikan di sekolah salah satunya melibatkan peran guru

dan keahlian dalam proses pembelajaran. Guru bertugas membimbing dan

memfasilitasi proses belajar mengajar siswa dalam mencapai suatu tujuan. Guru

memiliki tanggung jawab dalam pengembangan proses pembelajaran untuk

meningkatkan potensi siswa. Namun kenyataanya sekarang pembelajaran Biologi

lebih dominan terhadap guru yang berceramah, sehingga siswa tampak pasif, tidak

berantusias dalam memahami pelajaran dan hasil belajar rendah. Hasil belajar

rendah ini dapat ditunjukkan suatu contoh gambaran pendidikan kita yaitu salah

satunya adalah salah satu sekolah SMP N di daerah Boyolali dari segi hasil belajar

siswa dapat dikatakan memiliki potensi yang rendah, dimana saat ini Kriteria

Ketuntasan Minimal telah mencapai angka 75, namun pada kenyataanya sebagian

besar siswa belum mampu mencapai ketuntasan dari kriteria, hanya sekitar 40%

yang mampu mencapai angka Kriteria Ketuntasan Minimal tersebut dan sisanya

sekitar 60% belum mampu mencapai ketuntasan Kriteria Ketuntasan Minimal

terutama pada mata pelajaran biologi. Salah satu cara dimana siswa mampu

meningkatkan pemahaman dalam hal belajar biologi, hendaknya guru mampu

memberikan gagasan baru untuk merangsang siswa lebih aktif dengan cara

memberikan pembelajaran yang inovatif dan kreatif dalam belajar biologi. Dari

pembelajaran yang ada dapat diambil salah satunya adalah pembelajaran Quiz

Team dan Information Search. Pembelajaran Quiz Team digunakan untuk

merangsang siswa agar mengapresiasikan potensi dirinya untuk lebih berfikir

kreatif dan aktif. Siswa dituntut untuk bekerja sama menyatukan sebuah ide,

gagasan ataupun pemikiran, dan biasanya pembelajaran ini digunakan secara

berkelompok. Sedangkan pembelajaran Information Search digunakan untuk

mengasah keterampilan aktif untuk mencari sumber belajar diluar ataupun

didalam sekolah dan diharapkan dapat saling berbagi terhadap siswa dalam satu

kelompok. Pembelajaran ini juga diterapkan secara berkelompok. Hardini dan

Puspitasari (2012:10) mengatakan bahwa pembelajaran adalah suatu usaha yang

sengaja melibatkan dan menggunakan pengetahuan profesional yang dimiliki guru

untuk mencapai tujuan kurikulum. Jadi, pembelajaran adalah suatu aktifitas yang

dengan sengaja untuk memodifikasi berbagai kondisi yang diarahkan untuk

tercapainya suatu tujuan yaitu tujuan kurikulum.

Selain dari kedua pembelajaran tersebut dapat kita padukan dengan

penggunan media visual dan penataan kelas berbentuk U. Media visual dan

penataan kelas berbentu U ini digunakan untuk merangsang semangat siswa agar

mereka mendengarkan penjelasan dari guru, sehingga siswa memiliki motivasi

yang tinggi dan dapat meningkatkan hasil belajarnya selain itu guru dapat

mendominasi siswa dan menciptakan suasana baru dalam guru memfasilitasi

siswa. Berdasarkan permasalahan yang ada penelitian ini bertujuan untuk

mengetahui hasil belajar biologi pada pembelajaran Quiz Team dengan

Information Search menggunakan media visual serta penataan kelas berbentuk U.

Metode Penelitian

Penelitian yang dilakukan merupakan jenis penelitian eksperimen pendidikan

yaitu membandingan dua strategi pembelajaran. Penelitian ini dilaksanakan di

SMP Negeri 3 Sawit tahun pelajaran 2012/2013 pelaksanaan penelitian

direncanakan pada semester genap bulan Februari 2013. Tahap persiapan yang

dimulai dengan pembuatan proposal pada bulan November 2012 – penyusunan

laporan direncanakan akan berakhir pada bulan Maret 2013.

.Variabel dalam penelitian ini terdiri atas variabel bebas dan variabel terikat.

Variabel bebas pada penelitian ini adalah pembelajaran Quiz Team dengan

Information search menggunakan media visual serta penataan kelas berbentuk U.

Sedangkan variabel terikatnya adalah hasil belajar biologi siswa kelas VII SMP

Negeri 3 Sawit Boyolali tahun pelajaran 2012/2013 yang diperoleh dari aspek

kognitif.

Metode yang digunakan adalah metode eksperimen True Eksperimental

dengan desain eksperimen “ Posttest-Only Control Design”. Metode penelitian ini

dalam kelompok masing-masing dipilih secara random. Metode ini tahap

perlakuannya di akhir penelitian yang mana masing-masing kelompok diberi

postest untuk mengukur hasil belajar siswa setelah diberi perlakuan. Metode ini

tahap perlakuannya di akhir penelitian yang mana masing-masing kelompok

diberi postest untuk mengukur hasil belajar siswa setelah diberi perlakuan.

Perlakuannya adalah kelas eksperimen 1 dengan perlakuan B1 menggunakkan

pembelajaran Quiz Team, kelas eksperimen 2 dengan perlakuan B2 menggunakan

pembelajaran Information Search dan kontrol dengan perlakuan B3menggunakan

pembelajaran ceramah.

Populasi dan sampel yang digunakan pada penelitian ini adalah siswa SMP

Negeri 3 Sawit Boyolali tahun pelajaran 2012/2013 sebanyak 7 kelas. Sedangkan

Untuk menentukan kelas yang akan dijadikan sebagai sumber data, maka

pengambilan sampelnya berdasarkan daerah populasi yang telah ditetapkan. Maka

dari itu ditentukan pada siswa kelas VII SMP Negeri 3 Sawit tahun pelajaran

2012/2013 sebanyak 3 kelas. Tehnik pengambilan sampling dalam penelitian ini

adalah Cluster Random Sampling yaitu secara random, karena sumber yang

diteliti sangat luas dan sesuai dengan daerah populasi yang ditetapkan. Sebagai

samplingnya dipilih 3 kelas secara random.

Selanjutnya tehnik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara mencari

sumber data dan instrumen penelitian yang meliputi instrumen pelaksanaan dan

instrumen penilaian. Sumber data yang digunakan sesuai dengan tujuan

penelitian, sehingga data yang diambil adalah hasil belajar siswa pada materi

ekosistem pada aspek kognitif. Sedangkan untuk instrumen penelitian, peneliti

mempersiapkan instrumen pelaksanaan yang berupa silabus, Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran dan media pembelajaran yang akan digunakan. Serta peneliti

mempersiapkan instrumen penilaian dengan membuat soal pilihan ganda yang

mencakup C1-C6. Dimana sebelumnya kita membuat kisi-kisi soal test terlebih

dahulu, menyususn soal tes dan mengadakan try out. Berdasarkan hasil tryout soal

dapat dianalisis terlebih dahulu sebelum diujikan pada perlakuan yang akan

digunakan. Analisis uji instrumen meliputi uji validitas, reliabilitas, taraf

kesukaran soal dan daya pembeda soal. Berdasarkan atas dilaksanakannya TryOut

oleh peneliti memperoleh data hasil TryOut siswa bahwa uji validitas dan

reliabilitas menyatakan bahwa dari 25 item soal diantaranya terdapat 20 item soal

valid dan 5 item soal invalid sehingga yang digunakan adalah 20 item soal valid,

dan untuk uji reliabilitas memperoleh data nilai alpha > r tabel (0,866 > 0.349)

yang berarti item-item tersebut reliable. Selanjutnya untuk uji tingkat kesukaran

dan daya beda soal menyatakan bahwa untuk tingkat kesukaran soal dari 20 item

soal valid memiliki kriteria mudah sebanyak 3 item soal, sedang sebanyak 16 item

soal dan sukar sebanyak 1 item soal. Selanjutnya pada daya beda soal atas 20 item

soal semuanya memiliki kriteria soal cukup.

Diakhir penelitian dilakukan tehnik analisis data yang meliputi uji prasyarat

analisis dan uji hipotesis. Uji prasyarat analisis ini menggunakan uji variansi yaitu

uji variansi satu jalan (One Way Anova) atau disebut uji Anova dengan bantuan

komputer program SPSS 17.0. Uji prasyarat ini terdiri atas uji normalitas dan uji

homogenitas. Uji normalitas dalam penelitian ini menggunakan uji Kolmogorov-

Smirnov sedangkan uji homogenitasnya menggunakan uji Levene Statistic.

Sedangkan untuk uji hipotesis menggunakan uji variansi satu jalan (One way

Anova) dan uji lanjut Pos Hok dengan bantuan komputer program SPSS 17.0.

Hasil Penelitian dan Pembahasan

Penelitian yang dilaksanakan di SMP Negeri 3 Sawit mengajarkan pokok

bahasan ekosistem. Penelitian melibatkan siswa kelas VII yang memiliki karakter

tidak jauh berbeda di setiap kelasnya, seperti pembelajaran yang monoton dalam

hal ini adalah pembelajaran konvensional atau ceramah, perhatian siswa yang

kurang, siswa yang cenderung ramai dan hasil belajar yang berada di bawah nilai

Kriteria Ketuntasan Minimal. Dari pandangan di atas dapat dijadikan gambaran

dalam melihat permasalahan yang ada dan dapat digunakan sebagai acuan untuk

memberikan solusi mengatasi permasalahan tentang hasil belajar biologi pada

aspek kognitif.

Penelitian ini menggunakan 3 kelas diantaranya kelas VIIA sebagai kelas

eksperimen 1 menggunakan pembelajaran Quiz Team, VIIB sebagai kelas

eksperimen 2 menggunakan pembelajaran Information Search, dan kelas VIIC

sebagai kelas kontrol menggunakan pembelajaran ceramah. Disamping strategi

yang digunakan peneliti menggunakan media visual dan penataan kelas berbentuk

U sebagai variasi tambahan dalam pembelajaran. Data yang digunakan berupa

nilai postes untuk mengetahui nilai kemampuan akhir siswa. Berikut adalah data

hasil belajar menggunakan pembelajaran Quiz Team, Information Search dan

Kontrol yang diperoleh:

Tabel 4.1 Data distribusi frekuensi hasil belajar pada pembelajaran Quiz Team, Information Search dan Kontrol

Interval F eksp1 F eksp2 F Kontrol

40-46 0 0 2 47-53 3 0 3 54-60 5 5 11 61-67 4 2 3 68-74 3 5 7 75-81 11 13 5 82-88 3 4 1 89-95 3 3 0

Rata-rata 71,65625 74,9375 63,34375 Keterangan :

F eksp1 : Frekuensi kelas eksperimen 1 (Pembelajaran Quiz Team)

F eksp2 : Frekuensi kelas eksperimen 2 (Pembelajaran Information Search)

F kontrol: Frekuensi kelas kontrol (Pembelajaran ceramah)

Untuk lebih jelasnya dapat dilihat hasil belajar menggunakan pembelajaran

Quiz Team, Information Search dan Kontrol pada gambar berikut :

Gambar 4.1 Histogram distribusi frekuensi hasil belajar siswa pada pembelajaran

Quiz Team, Information Search dan Kontrol

0

5

10

15

40‐46 47‐53 54‐60 61‐67 68‐74 75‐81 82‐88 89‐95

03

5 4 3

11

3 30 0

52

5

13

4 32 3

11

37

51 0

Frekue

nsi

Interval

Hasil Belajar

Quiz Team Information Search Kontrol

Gambar 4.2 Histogram rata-rata hasil belajar siswa pembelajaran Quiz Team,

Information Search dan Kontrol

Perbedaan pada pembelajaran eksperimen dan kontrol. (Tabel 4.1, gambar 4.1

dan gambar 4.2) menunjukkan bahwa hasil belajar pada kelas eksperimen 1

(pembelajaran Quiz Team) memiliki nilai terendah 50 dan tertinggi adalah 95

dengan nilai rata-rata 71,66. Kelas eksperimen 2 (pembelajaran Information

Search) memiliki nilai terendah 55 dan nilai tertinggi 95 dengan nilai rata-rata

74,94. Sedangkan kelas kontrol (pembelajaran ceramah) memiliki nilai terendah

40 dan nilai tertinggi 85 dengan rata-rata 63,35.

Berdasarkan hasil postest peneliti melakukan uji prasyarat analis dan

diperoleh hasil sebagai berikut :

Tabel 4.2 Uji Normalitas Hasil Belajar Biologi pada Pembelajaran Quiz Team, Information Search dan Kontrol

Strategi

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

Statistic Df Sig. Statistic df Sig.

Hasil_belajar Eksperimen 1 .148 32 .073 .958 32 .243

Eksperimen 2 .143 32 .094 .962 32 .302

Kontrol .126 32 .200* .965 32 .373 a. Lilliefors Significance Correction

*. This is a lower bound of the true significance.

55

60

65

70

75

rata‐rata 

71.6674.94

63.3475

Rata‐rata Hasil Belajar

Quiz Team Information Search Kontrol

Tabel analisis uji normalitas diatas menunjukkan bahwa taraf signifikasi 5%

diperoleh dari kedua uji yaitu Kolmogorov- Smirnov dan Shapiro-Wilk dengan

nilai probabilitas 0,05, sedangkan uji prasyarat analisis ini dapat dilihat dari uji

Kolmogrov-Smirnov, didapatkan untuk hasil belajar ditinjau dari kelas

eksperimen 1, eksperimen 2 dan kontrol nilai probabilitas di atas 0,05 (0.73, 0.94

dan 0.200*) maka dapat disimpulkan data hasil belajar berdistribusi normal.

Tabel 4.3 Uji Homogenitas Hasil Belajar Biologi pada Pembelajaran Quiz Team, Information Search dan Kontrol

Levene Statistic df1 df2 Sig.

Hasil_belajar Based on Mean 1.135 2 93 .326

Based on Median .916 2 93 .404

Based on Median and with adjusted df

.916 2 86.262 .404

Based on trimmed mean 1.132 2 93 .327

Tabel analisis uji homogenitas diatas menunjukkan bahwa taraf signifikasi

5% yang dapat dilihat dari sig. Based of mean pada hasil belajar dengan nilai

probabilitas 0,05 yaitu 0.326, sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai hasil

belajar memiliki varian yang sama.

Tabel 4.4 Uji Anova Hasil Belajar Biologi pada Pembelajaran Quiz Team, Information Search dan Kontrol

Hasil_belajar

Sum of Squares Df Mean Square F Sig.

Between Groups 2078.646 2 1039.323 7.929 .001

Within Groups 12189.844 93 131.074 Total 14268.490 95

Tabel di atas dapat dilihat pada F hitung dan F tabel diperoleh data bahwa F hitung

sebesar 7.929 dan f tabel sebesar 3.09 maka F hitung > F tabel ( 7.929 > 3.09 )

dinyatakan H0 ditolak. Sedangkan taraf signifikasi yang digunakan sebesar 0,05

dan diperoleh hasil sig. 0.001 < 0.05 dinyatakan H0 ditolak, dimana H0 ditolak

berarti ada perbedaan yang signifikan pada strategi pembelajaran eksperimen dan

kontrol, sehingga dilakukan uji Pos Hoc Test menggunakan metode LSD, karena

nilai probabilitas < 0,05.

Tabel 4.5 Uji Hipotesis Hasil Belajar Biologi pada Pembelajaran Quiz Team, Information Search dan Kontrol

Hasil_belajar LSD

(I) Strategi (J) Strategi

Mean Difference (I-

J) Std. Error Sig.

95% Confidence Interval

Lower Bound Upper Bound

Eksperimen 1 Eksperimen 2 -3.281 2.862 .255 -8.96 2.40

Kontrol 7.813* 2.862 .008 2.13 13.50 Eksperimen 2 Eksperimen 1 3.281 2.862 .255 -2.40 8.96

Kontrol 11.094* 2.862 .000 5.41 16.78 Kontrol Eksperimen 1 -7.813* 2.862 .008 -13.50 -2.13

Eksperimen 2 -11.094* 2.862 .000 -16.78 -5.41 *. The mean difference is significant at the 0.05 level.

Uji lanjut Pos Hok diperoleh data bahwa pembelajaran Quiz Team dan

Information Search memiliki MD – 3281, yang berarti pembelajaran Information

Search lebih berpengaruh terhadap pembelajaran Quiz Team. Kemudian

pembelajaran Quiz Team dan ceramah memiliki MD 7.813 yang berarti

pembelajaran Quiz Team lebih berpengaruh terhadap pembelajaran ceramah.

Sedangkan pembelajaran Information Search dengan pembelajaran ceramah

memiliki MD 11.094 yang berarti pembelajaran Information Search lebih

berpengaruh terhadap pembelajaran ceramah. Dilihat dari jumlah MD apabila MD

memiliki – lebih banyak berarti itu yang lebih berpengaruh.

Data hasil belajar siswa (tabel 4.2 dan tabel 4.3) diperoleh data yang normal

dan homogen karena berasal dari populasi, kelas, guru, materi serta sarana dan

prasarana yang sama. Data dikatakan normal dan homogen tersebut memiliki nilai

probabilitas > 0,05. Selanjutnya dilakukan uji Anava melalui uji hipotesis (tabel

4.4) menjelaskan bahwa F hitung > F tabel ( 7.929 > 3.09 ) dinyatakan H0 ditolak.

Sedangkan taraf signifikasi yang digunakan sebesar 0,05 dan diperoleh hasil sig.

0.001 < 0.05 dinyatakan H0 ditolak, dimana H0 ditolak berarti ada perbedaan

yang signifikan pada pembelajaran eksperimen dan kontrol. Perbedaan ini

dikarenakan pada kelompok eksperimen peneliti menerapkan pembelajaran yang

menarik daripada pembelajaran yang biasanya serta memunculkan media visual

dan penataan kelas berbentuk u, yang mampu membuat siswa lebih berantusias

dalam belajar dengan suasana kelas yang berbeda dari sebelumnya.

Perbedaan pada pembelajaran eksperimen dan kontrol. (Tabel 4.1, gambar 4.1

dan gambar 4.2) menunjukkan bahwa hasil belajar pada kelas eksperimen 1

(pembelajaran Quiz Team) dengan nilai rata-rata 71,66. Kelas eksperimen 2

(pembelajaran Information Search) dengan nilai rata-rata 74,94. Sedangkan kelas

kontrol (pembelajaran ceramah) dengan rata-rata 63,35. Kelas yang menggunakan

pembelajaran Information Search memiliki nilai rata-rata lebih tinggi daripada

pembelajaran Quiz Team dan Pembelajaran Ceramah.

Hasil rata-rata belajar biologi (tabel 4.1 dan gambar 4.2) diperoleh hasil

bahwa kelas eksperimen lebih unggul daripada kelas kontrol sebanyak > 70% dan

rata-rata hasil belajar biologi kelas eksperimen lebih unggul karena menggunakan

pembelajaran yang menarik, bervariasi dan tidak monoton daripada kelas kontrol

yang menggunakan pembelajaran ceramah yang membuat siswa pasif, jenuh dan

monoton. Sedangkan rata-rata hasil belajar biologi (tabel 4.1 dan Gambar 4.2)

pada pembelajaran Quiz Team dan Information Search menunjukkan bahwa

pembelajaran Information Search lebih unggul daripada pembelajaran Quiz Team

yaitu pada pembelajaran Information Search sebesar 74,94 dan pembelajaran Quiz

Team sebesar 71,66.

Keunggulan dengan pembelajaran Information Search selain dapat menuntun

siswa lebih aktif, berantusias dalam mencari sebuah sumber untuk menghasilkan

jawaban yang tepat, pembelajaran tersebut sesuai dengan materi ekosistem

dimana siswa mampu menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru untuk

mengasah kemampuan berfikir mereka sehingga hasil belajar siswa pada aspek

kognitif maksimal karena siswa sebelumnya telah mengerti sedikit tentang materi

yang akan diajarkan. Sedangkan eksperimen 1 menggunakan pembelajaran Quiz

Team, pembelajaran ini belum mampu untuk menuntun siswa bertanggung jawab

dalam kerja kelompok, siswa belum bisa berfikir kreatif, masih mengandalkan

buku pelajaran dan siswa cenderung ramai.

Peneliti juga memberikan variasi lain sebagai pemicu adanya semangat dan

motivasi dengan memberikan media visual serta penataan kelas berbentuk U,

sesuai dengan pendapat Daryanto (2011:4-5) menyatakan bahwa media harus

bermanfaat sebagai: Memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalistis, Mengatasi

keterbatasan ruang, waktu, tenaga dan daya indra, Menimbulkan gairah belajar,

berinteraksi secara langsung antara peserta didik dan sumber belajar,

Memungkinkan anak belajar mandiri sesuai dengan bakat dan kemampuan visual,

auditori dan kinestetiknya, Memberi rangsangan yang sama, mempersamakan

pengalaman dan menimbulkan persepsi yang sama, Proses pembelajaran

mengandung lima komponen komunikasi, yaitu guru (komunikator), bahan

pembelajaran, media pembelajaran, peserta didik (komunikan) dan tujuan

pembelajaran, dan pendapat Silberman (2011:36) menyatakan bahwa cara

memanfaatkan lingkungan ruang kelas yang paling tradisional untuk kegiatan

belajar aktif. Bentuk U: ini merupakan formasi serbaguna. Siswa bisa

menggunakan permukaan meja untuk membaca dan menulis, dapat melihat media

visual dengan mudah. Dengan ini siswa juga dapat dengan mudah dipasangkan,

khususnya bila ada dua tempat duduk permeja. Susunan atau formasi ini cocok

untuk mendistribusikan buku pelajaran dengan cepat kepada siswa karena dapat

memasuki sisi dalam dari formasi bentuk-U ini dan berjalan menuju titik yang

berbeda dengan membawa materi pelajaran. Dengan ini siswa akan lebih antusias

dan bergairah dalam mengikuti pembelajaran, tidak merasa bosan terhadap

keadaan sebelumnya.

Simpulan

Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa hasil rata-rata belajar biologi

pada pembelajaran Information Search (74,94) lebih unggul dibandingkan

pembelajaran Quiz Team (71,66) pada materi Ekosistem yang dilengkapi dengan

media visual dan penataan kelas berbentuk U di SMP Negeri 3 Sawit Boyolali

tahun pelajaran 2012/2013.

Daftar pustaka

Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta :

Rhineka Cipta.

Daryanto. 2011. Media Pembelajaran. Bandung : PT. Sarana Tutorial Nuraini

Sejahtera.

Hardini, Isriani dan Puspitasari, Dewi. 2012. Strategi Pembelajaran Terpadu.

Yogyakarta : Familia.

Silberman, Melvin. 2011. Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif.

Bandung : Nusa Media.

Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D.

Bandung : Alfabeta.

Widiyanto, Joko. 2010. SPSS For Windows untuk Analisis Data Statistik dan

Penelitian. Surakarta : Laboratorium FKIP Universitas Muhammadiyah

Surakarta.