ANALISIS EFEKTIVITAS PROGRAM BOP PAUD...

IMAGEHERE

IMAGEHERE

ANALISIS EFEKTIVITAS PROGRAM BOP PAUD PADA SATUAN PENDIDIKAN TAHUN 2018

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAANSEKRETARIAT JENDERALPUSAT DATA DAN STATISTIK PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

i

ANALISIS EFEKTIVITAS PROGRAM BOP PAUD

PADA SATUAN PENDIDIKAN

TAHUN 2018

PUSAT DATA DAN STATISTIK PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

SEKRETARIAT JENDERAL

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2019

ii

Analisis Efektivitas Program BOP PAUD

pada Satuan Pendidikan

Tahun 2018

Diterbitkan Oleh:

Pusat Data dan Statistik Pendidikan dan Kebudayaan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Kompleks Kemendikbud, Gedung C Lantai 19 Jl. Jenderal Sudirman Senayan, Jakarta 10270

Pengarah:

Dr. Ir. Bastari, M.A.

Penanggungjawab:

Dr. Budi Purwaka, M.M.

Editor:

Drs. Ade Nasrun, M.Si.

Dra. Asimiyati, M.M.

Penulis:

Arna Ristiyanti Tarida, S.Si.

Desainer Sampul:

Seto Setiawan, S.T., M.Pd.

Pengumpul Data:

Tim Bidang PAUD Dikmas PDSPK

Cetakan Pertama, Desember 2019

ISBN: 978-602-8449-29-8

© 2019 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Hak cipta dilindungi Undang-Undang.

All rights reserved.

Dilarang memperbanyak buku ini dalam bentuk dan cara apapun

tanpa izin tertulis dari penerbit.

iii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT kami panjatkan, karena atas karunia dan rahmat-Nya

sehingga buku yang berjudul “Analisis Efektivitas Program BOP PAUD pada Satuan

Pendidikan Tahun 2018” dapat diselesaikan dengan baik. Sumber data yang digunakan

untuk analisis ini berasal dari data survei yang diisikan oleh operator lembaga PAUD pada

saat Bimbingan Teknis Verifikasi dan Validasi Data PAUD di Kabupaten/Kota pada tahun

2019.

Tujuan pembuatan analisis ini adalah untuk mengetahui efektivitas program BOP PAUD dan

faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi efektivitas program BOP PAUD pada tahun

sebelumnya yaitu tahun 2018. Karena dalam implementasi dan pemanfaatan program BOP

PAUD masih banyak permasalahan dan kendala yang dialami pengelola/operator lembaga

di lapangan. Dengan adanya hasil analisis ini, diharapkan memberikan solusi terhadap

permasalahan BOP PAUD dan dapat dijadikan bahan evaluasi untuk pengambilan kebijakan

terhadap pemanfaatan program bantuan BOP PAUD ke depan.

Akhir kata, Pusat Data dan Statistik Pendidikan dan Kebudayaan mengucapkan terimakasih

atas bantuan berbagai pihak dalam penyusunan tulisan ini. Saran dan masukan dalam

rangka penyempurnaan tulisan ini kami terima dengan hati terbuka.

Jakarta, Desember 2019

Kepala Pusat,

iv

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .............................................................................................................................. iii

DAFTAR ISI .......................................................................................................................................... iv

DAFTAR TABEL ..................................................................................................................................... v

DAFTAR GRAFIK .................................................................................................................................. vi

BAB I PENDAHULUAN ......................................................................................................................... 1

A. Latar Belakang ........................................................................................................................ 1

B. Permasalahan ......................................................................................................................... 2

C. Tujuan Analisis ........................................................................................................................ 2

D. Ruang Lingkup ........................................................................................................................ 2

E. Manfaat Analisis ..................................................................................................................... 2

BAB II TINJAUAN PUSTAKA ................................................................................................................. 4

A. Efektivitas ............................................................................................................................... 4

B. Program BOP PAUD ................................................................................................................ 4

BAB III METODOLOGI ....................................................................................................................... 10

A. Sumber Data ......................................................................................................................... 10

B. Analisis Deskriptif ................................................................................................................. 10

C. Analisis Faktor ...................................................................................................................... 11

BAB IV ANALISIS DAN PEMBAHASAN ............................................................................................... 14

A. Data Responden ................................................................................................................... 14

B. Hasil Pengisian Instrumen .................................................................................................... 23

C. Efektivitas Program BOP PAUD ............................................................................................ 35

BAB V PENUTUP ............................................................................................................................... 44

A. Kesimpulan ........................................................................................................................... 44

B. Rekomendasi ........................................................................................................................ 44

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................................. 46

LAMPIRAN ........................................................................................................................................ 47

v

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Data Responden Berdasarkan Provinsi............................................................................... 14

Table 2. Data Responden Berdasarkan Kabupaten/Kota ................................................................. 15

Tabel 3. Statistik Data Responden Berdasarkan Usia....................................................................... 18

Tabel 4. Tabel Distribusi Frekuensi Data Usia Responden ............................................................... 19

Tabel 5. Data Responden Berdasarkan Jabatan di Satuan Pendidikan ............................................ 20

Tabel 6. Data Responden Berdasarkan Status Kepegawaian ........................................................... 20

Tabel 7.Data Responden Berdasarkan Kualifikasi Pendidikan ......................................................... 21

Tabel 8. Data Responden Berdasarkan Lama Bertugas ................................................................... 22

Tabel 9. Pengetahuan terkait BOP PAUD ......................................................................................... 23

Tabel 10. Pemahaman terkait Juknis BOP PAUD ............................................................................. 24

Tabel 11. Frekuensi BOP PAUD diterima dalam satu tahun ............................................................. 24

Tabel 12. Frekuensi lembaga melakukan perbaikan data dalam satu tahun ................................... 25

Table 13. Pengetahuan batas waktu melengkapi data untuk BOP PAUD ........................................ 26

Tabel 14. Syarat minimal jumlah peserta didik di setiap rombel ..................................................... 27

Tabel 15.Jawaban responden terkait penerimaan BOP PAUD......................................................... 30

Tabel 16. Penggunaan BOP PAUD .................................................................................................... 31

Tabel 17. Larangan Pemanfaatan BOP PAUD ................................................................................... 33

Tabel 18. Jawaban responden terkait efektivitas BOP PAUD .......................................................... 34

Tabel 19. Hasil KMO dan Barlett's Test ............................................................................................ 35

Tabel 20. Hasil Anti-image Matrices ................................................................................................ 36

Tabel 21. Hasil Communalities ......................................................................................................... 37

Tabel 22. Hasil Total Variance Explained ......................................................................................... 38

Table 23. Hasil Component Matrix ................................................................................................... 40

Table 24. Hasil Rotated Component Matrix ..................................................................................... 40

Tabel 25. Hasil Component Transformation Matrix ......................................................................... 42

vi

DAFTAR GRAFIK

Gambar 1. Grafik Data Responden Berdasarkan Provinsi ................................................................ 15

Gambar 2. Grafik Data Responden Berdasarkan Kabupaten/Kota .................................................. 16

Gambar 3. Data responden berdasarkan satuan pendidikan .......................................................... 17

Gambar 4. Data Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ................................................................. 17

Gambar 5. Grafik Data Responden Berdasarkan Usia ...................................................................... 19

Gambar 6. Grafik Data Responden Berdasarkan Jabatan ................................................................ 20

Gambar 7. Data Responden Berdasarkan Status Kepegawaian ....................................................... 21

Gambar 8. Data Responden Berdasarkan Kualifikasi Pendidikan .................................................... 22

Gambar 9. Data Responden Berdasarkan Lama Bertugas ............................................................... 23

Gambar 10. Persentase responden yang mengetahui BOP PAUD ................................................... 23

Gambar 11. Jumlah responden yang memahami Juknis BOP PAUD................................................ 24

Gambar 12. Persentase jawaban responden frekuensi BOP PAUD diterima dalam satu tahun ..... 25

Gambar 13. Persentase frekuensi lembaga melakukan perbaikan data dalam satu tahun ............ 26

Gambar 14. Jumlah responden yang mengetahui batas waktu melengkapi data untuk BOP PAUD

.......................................................................................................................................................... 27

Gambar 15. Jumlah responden yang menjawab ada/tidak ada syarat minimal jumlah peserta didik

di setiap rombel ............................................................................................................................... 27

Gambar 16. Persentase menjawab benar jumlah peserta didik minimal dalam satu rombongan

belajar............................................................................................................................................... 28

Gambar 17. Persentase lembaga memiliki operator khusus yang menangani BOP PAUD .............. 29

Gambar 18. Persentase responden mengikuti sosialisasi BOP PAUD .............................................. 30

Gambar 19. Persentase lembaga terkait penerimaan BOP PAUD ................................................... 31

Gambar 20. Jumlah responden berdasarkan penggunaan BOP PAUD ............................................ 32

Gambar 21. Persentase penggunaan BOP PAUD ............................................................................. 32

Gambar 22. Persentase larangan BOP PAUD ................................................................................... 33

Gambar 23. Scree Plot dari faktor yang terbentuk .......................................................................... 39

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal

28 menyatakan bahwa: (1) Pendidikan anak usia dini diselenggarakan sebelum

jenjang pendidikan dasar. (2) Pendidikan anak usia dini dapat diselenggarakan

melalui jalur pendidikan formal, nonformal, dan/atau informal. (3) Pendidikan anak

usia dini pada jalur pendidikan formal berbentuk taman kanakkanak (TK), raudatul

athfal (RA), atau bentuk lain yang sederajat. (4) Pendidikan anak usia dini pada jalur

pendidikan nonformal berbentuk kelompok bermain (KB), taman penitipan anak

(TPA), atau bentuk lain yang sederajat. Sedangkan Pasal 46 ayat (1) berbunyi

pendanaan pendidikan menjadi tanggung jawab bersama antara pemerintah,

pemerintah daerah, dan masyarakat; dan ayat (2) berbunyi pemerintah dan

pemerintah daerah bertanggung jawab menyediakan anggaran pendidikan

sebagaimana diatur dalam Pasal 31 ayat (4) Undang-Undang Dasar Negara Republik

Indonesia Tahun 1945.

Bantuan Operasional Penyelenggaraan (BOP) PAUD yang dimulai sejak tahun 2002

dengan nama bantuan kelembagaan PAUD, dengan berkembangnya waktu berubah

menjadi BOP PAUD pada tahun 2009. Dan terus berlanjut sampai dengan sekarang

ini tahun 2019, namun dalam penyaluran, implementasi maupun pemanfaatannya

masih banyak kendala dan belum maksimal. Oleh sebab itu perlu adanya

pendampingan, monitoring, pengawasan dan evaluasi terhadap pemanfaatan BOP

PAUD ini.

Banyak faktor-faktor dan permasalahan di lapangan yang mempengaruhi efektivitas

program BOP PAUD. Berdasarkan pengamatan dan data yang telah dikumpulkan,

maka penulis merumuskan judul analisis yang akan dibahas yaitu: “Analisis

Efektivitas Program BOP PAUD pada Satuan Pendidikan Tahun 2018”.

2

B. Permasalahan

Berdasarkan latar belakang yang ada dan data dari pengambilan survei pada saat

Bimtek Verval Bidang PAUD Dikmas Kabupaten/Kota tahun 2019, maka dapat

diidentifikasi adanya beberapa hal yang dapat dianalisis lebih lanjut:

1. Bagaimana kondisi data responden operator lembaga PAUD yang mengelola BOP

PAUD?

2. Bagaimana kondisi data hasil pengisian instrumen terkait pemberian Program

BOP PAUD?

3. Apakah program pemberian BOP PAUD tahun 2018 sudah efektif?

4. Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi efektivitas program BOP PAUD?

C. Tujuan Analisis

Berdasarkan permasalahan yang dirumuskan di atas, maka tujuan analisis ini dapat

dituliskan sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui kondisi data responden operator lembaga PAUD yang

mengelola BOP PAUD.

2. Untuk mengetahui kondisi data hasil pengisian instrumen terkait pemberian

Program BOP PAUD.

3. Untuk mengetahui program pemberian BOP PAUD tahun 2018 apakah sudah

efektif.

4. Untuk mengetahui faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi efektivitas

program BOP PAUD.

D. Ruang Lingkup

Dalam pelaksanaan kegiatan analisis ini terdapat beberapa batasan-batasan yang

bertujuan untuk memfokuskan hasil analisis agar lebih terarah. Ruang lingkup

analisis ini dibatasi hanya pada data hasil pengisian instrumen pada saat Bimtek

Verval di Kabupaten/Kota pada tahun 2019 dengan responden operator satuan

pendidikan/lembaga PAUD yang mengelola BOP PAUD.

E. Manfaat Analisis

Dengan disusunnya analisis terkait efektivitas program BOP PAUD ini, diharapkan

memberikan manfaat bagi internal Kemendikbud yaitu Direktorat Pembinaan PAUD

3

maupun eksternal Kemendikbud yaitu Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dan

pengelola/operator lembaga PAUD yang ingin mengetahui keberhasilan program

BOP PAUD dengan melihat efektivitas program BOP PAUD dan faktor-faktor yang

mempengaruhi efektivitas program BOP PAUD tahun 2018.

a. Bagi Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini

Sebagai bahan evaluasi pelaksanaan program BOP PAUD yang telah diberikan

di tahun 2018. Sehingga kekurangan-kekurangan dalam penyelenggaraan

program BOP PAUD dapat diperbaiki baik dari segi jumlah dana yang diberikan,

pendataan lembaga/satuan pendidikan yang menerima bantuan, maupun dari

ketepatan waktu dalam penyaluran BOP PAUD. Diharapkan pemberian

bantuan operasional BOP PAUD di tahun-tahun berikutnya dapat terealisasi

lebih baik. Selain itu dapat digunakan sebagai penentuan kebijakan dan

pengambilan keputusan terkait program BOP PAUD.

b. Bagi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota

Sebagai bahan koreksi dalam penyelenggaraan program BOP PAUD di tingkat

Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota selaku pemerintah daerah yang

menyalurkan dana program bantuan dari pemerintah pusat ke satuan

pendidikan/lembaga. Diharapkan Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota dapat

memberikan pelayanan dan fasilitasi kepada pengelola/operator lembaga

PAUD demi keberhasilan penyelenggaraan program BOP PAUD.

c. Bagi Pengelola/operator lembaga PAUD

Memberikan pengetahuan dan informasi yang lebih jelas dalam penyaluran dan

pemanfaatan dana bantuan sesuai dengan aturan yang ditetapkan. Untuk

menjembatani permasalahan dan keluhan yang dirasakan oleh

pengelola/operator lembaga PAUD kemudian diberikan rekomendasinya untuk

perbaikan penyelenggaraan program BOP PAUD.

4

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Efektivitas

Secara umum pengertian efektivitas adalah suatu keadaan yang menunjukkan

tingkat keberhasilan atau pencapaian suatu tujuan yang diukur dengan kualitas,

kuantitas, dan waktu, sesuai dengan yang telah direncanakan sebelumnya.

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), efektivitas adalah daya guna,

keaktifan, serta adanya kesesuaian dalam suatu kegiatan antara seseorang yang

melaksanakan tugas dengan tujuan yang ingin dicapai.

Efektivitas menurut ahli, Ravianto (2014:11) pengertian efektivitas adalah seberapa

baik pekerjaan yang dilakukan, sejauh mana orang menghasilkan keluaran sesuai

dengan yang diharapkan. Artinya, apabila suatu pekerjaan dapat diselesaikan sesuai

dengan perencanaan, baik dalam waktu, biaya, maupun mutunya, maka dapat

dikatakan efektif.

Dari definisi tersebut, dapat diambil kesimpulan bahwa efektivitas adalah tingkat

keberhasilan atau pencapaian suatu tujuan sesuai dengan perencanaan, yang

diukur dengan waktu, biaya, maupun mutunya, sehingga menghasilkan keluaran

sesuai dengan yang diharapkan.

B. Program BOP PAUD

Bantuan Pendidikan adalah pemberian berupa uang/barang/jasa oleh pemangku

kepentingan satuan pendidikan di luar peserta didik atau orang tua/walinya,

dengan syarat yang disepakati para pihak (Permendikbud Nomor 75 Tahun 2016).

Bantuan Operasional Penyelenggaraan Pendidikan Anak Usia Dini (BOP PAUD)

adalah program pemerintah untuk membantu penyediaan pendanaan biaya

operasional non personalia bagi satuan pendidikan anak usia dini yang diberikan

kepada satuan pendidikan anak usia dini dan satuan pendidikan nonformal yang

menyelenggarakan program pendidikan anak usia dini untuk mendukung kegiatan

operasional Pendidikan (Permendikbud Nomor 2 Tahun 2018).

5

Dana Alokasi Khusus Nonfisik (DAK Nonfisik) Bantuan Operasional Penyelenggaraan

Pendidikan Anak Usia Dini adalah dana yang dialokasikan dalam APBN kepada

daerah untuk membantu penyediaan pendanaan biaya operasional nonpersonalia

bagi satuan pendidikan yang menyelenggarakan program pendidikan anak usia dini

(Permendikbud Nomor 2 Tahun 2018).

Pendidikan Anak Usia Dini merupakan upaya pembinaan yang ditujukan kepada

anak sejak lahir sampai dengan usai enam tahun yang dilakukan melalui pemberian

rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani

dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut

(Permendikbud Nomor 2 Tahun 2018).

Tujuan pemberian DAK NonFisik BOP PAUD untuk:

1. Membantu penyediaan biaya operasional non personalia bagi anak usia dini

yang diberikan kepada Satuan PAUD dan Satuan Pendidikan Nonformal yang

menyelenggarakan program PAUD;

2. Meringankan beban biaya pendidikan bagi orang tua dalam upaya

mengikutsertakan anaknya pada layanan PAUD berkualitas di Satuan PAUD

atau Satuan Pendidikan Nonformal;

(Lampiran Permendikbud Nomor 2 Tahun 2018).

Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 2 Tahun

2018 Tentang Petunjuk Teknis Penggunaan Dana Bantuan Operasional

Penyelenggaraan Pendidikan Anak Usia Dini dikeluarkan dengan tujuan agar

pemanfaatan dana BOP PAUD tepat sasaran dalam mendukung operasional

penyelenggaraan PAUD secara efektif dan efisien; dan pertanggungjawaban

keuangan dana BOP PAUD dilaksanakan dengan tertib administrasi, transparan,

akuntabel, tepat waktu, serta terhindar dari penyimpangan.

1. Prinsip dalam pelaksanaan penggunaan DAK Nonfisik BOP PAUD meliputi:

a. efisien, yaitu harus diusahakan dengan menggunakan dana dan daya yang

ada untuk mencapai sasaran yang ditetapkan dalam waktu sesingkat-

singkatnya dan dapat dipertanggungjawabkan;

6

b. efektif, yaitu harus sesuai dengan kebutuhan yang telah ditetapkan dan

dapat memberikan manfaat yang sebesar-besarnya sesuai dengan sasaran

yang ditetapkan;

c. transparan, yaitu menjamin adanya keterbukaan yang memungkinkan

masyarakat dapat mengetahui dan mendapatkan informasi mengenai

pengelolaan DAK Nonfisik BOP PAUD;

d. adil, yaitu semua anak baik laki-laki maupun perempuan memperoleh hak

yang sama dalam memperoleh layanan PAUD;

e. akuntabel, yaitu pelaksanaan kegiatan dapat dipertanggungjawabkan;

f. kepatutan, yaitu penjabaran program/kegiatan harus dilaksanakan secara

realistis dan proporsional;

g. manfaat, yaitu pelaksanaan program/kegiatan yang sejalan dengan prioritas

nasional yang menjadi urusan daerah dalam kerangka pelaksanaan

desentralisasi dan secara riil dirasakan manfaatnya dan berdaya guna bagi

satuan pendidikan yang menyelenggarakan PAUD;

(Pasal 4: Permendikbud Nomor 2 Tahun 2018).

2. Alokasi dana DAK Nonfisik BOP PAUD tahun anggaran 2018 ditetapkan sesuai

dengan ketentuan peraturan perundang- undangan (Pasal 5: Permendikbud

Nomor 2 Tahun 2018).

3. Sasaran program DAK Nonfisik BOP PAUD adalah anak usia dini yang terlayani

di Satuan PAUD atau Satuan Pendidikan Nonformal di wilayah Indonesia yang

diselenggarakan oleh pemerintah daerah dan masyarakat, serta memiliki

peserta didik terdata dalam Dapodik PAUD dan Dikmas.

Sasaran DAK Nonfisik BOP PAUD tidak berlaku bagi:

a. Anak usia dini yang terlayani di Satuan PAUD atau Satuan Pendidikan

Nonformal yang menetapkan iuran atau pungutan yang melebihi ketentuan

pemerintah daerah yang berlaku.

b. Anak usia dini yang terlayani di Satuan PAUD atau Satuan Pendidikan

Nonformal atas dasar kerja sama dengan lembaga pendidikan asing Satuan

Pendidikan Kerjasama (SPK).


7

4. Pengalokasian besaran DAK Nonfisik BOP PAUD dari Pemerintah Pusat ke

Pemerintah Daerah menggunakan perhitungan sebagai berikut:

a. Jumlah peserta didik yang terlayani Satuan PAUD dan Satuan Pendidikan

Nonformal yang tercatat pada Dapodik PAUD dan Dikmas per akhir bulan

Juli tahun anggaran sebelumnya.

b. Satuan biaya BOP PAUD sebesar Rp 600.000,00 (enam ratus ribu rupiah) per

peserta didik per tahun.


Biaya Operasional adalah biaya bahan atau peralatan pendidikan habis pakai, dan

biaya penyelenggaraan pendidikan tak langsung.

Penggunaan dana BOP PAUD di Satuan PAUD atau Satuan Pendidikan Nonformal

harus didasarkan pada Rencana Kerja Anggaran Satuan (RKAS) PAUD yang telah

disusun dengan memperhatikan komponen kegiatan-kegiatan berikut:

1. Kegiatan Pembelajaran dan Bermain (Minimal 50% dari dana BOP):

a. Bahan pembelajaran peserta didik yang dibutuhkan sesuai dengan kegiatan

tematik;

b. Peralatan pembelajaran seperti kertas, krayon, spidol, pensil, bahan pakai

habis dan bahan pembelajaran sejenis lainnya;

c. Kegiatan pertemuan dengan orang tua/wali murid (kegiatan parenting).

2. Kegiatan Pendukung (Maksimal 35%):

a. Penyediaan buku administrasi;

b. Pembelian alat-alat Deteksi Dini Tumbuh Kembang (DDTK), pembelian obat-

obatan ringan, dan isi kotak Pertolongan Pertama Pada Kecelakaan (P3K);

c. Biaya pertemuan guru di kegiatan Gugus PAUD, menghadiri kegiatan

peningkatan kapasitas pendidik, dan transport petugas kesehatan kunjung;

d. Menambah transport pendidik;

e. Penyediaan makanan sehat.

3. Kegiatan Lainnya (Maksimal 15%):

a. Perawatan sarana dan prasarana termasuk perbaikan dan pengecatan

ringan;

8

b. Dukungan penyediaan alat-alat publikasi PAUD (leaflet, booklet, poster,

papan nama);

c. Langganan listrik, telepon/internet, air.

Larangan Penggunaan DAK Nonfisik BOP PAUD DAK Nonfisik BOP PAUD yang

diterima oleh satuan pendidikan penyelenggara PAUD tidak boleh digunakan untuk

hal-hal berikut:

1. Disimpan dengan maksud dibungakan;

2. Dipinjamkan kepada pihak lain;

3. Membiayai kegiatan yang tidak menjadi prioritas satuan pendidikan

penyelenggara paud antara lain, studi banding, karya wisata, dan sejenisnya;

4. Membayar iuran kegiatan yang diselenggrakan oleh unit pelaksana teknis

daerah kecamatan/kabupaten/kota/provinsi/pusat, atau pihak lainnya, kecuali

untuk menanggung biaya peserta didik/pendidik yang ikut serta dalam kegiatan

tersebut;

5. Membeli pakaian/seragam/sepatu bagi pendidik/peserta didik untuk

kepentingan pribadi (bukan inventaris paud), kecuali bagi peserta didik miskin;

6. Digunakan untuk rehabilitasi gedung;

7. Membangun gedung/ruangan baru;

8. Pembelian alat permainan edukatif dalam ruang dan luar ruang;

9. Pembelian barang fisik seperti laptop, komputer, printer, tape recorder, LCD

proyektor dan sebagainya;

10. Pembelian mebel;

11. Membiayai kegiatan yang telah dibiayai dari sumber dana pemerintah pusat

atau pemerintah kabupaten/kota secara penuh/wajar;

12. Membiayai kegiatan penunjang yang tidak ada kaitannya dengan operasional

Satuan PAUD atau Satuan Pendidikan Nonformal, misalnya membiayai iuran

dalam rangka perayaan hari besar nasional, upacara keagamaan/acara

keagamaan, iuran organisasi, dan lain sebagainya;

13. Membiayai kegiatan dalam rangka mengikuti

pelatihan/sosialisasi/pendampingan terkait program dak nonfisik bop

paud/perpajakan program DAK Nonfisik BOP PAUD yang diselenggarakan

9

Satuan Pendidikan Nonformal di luar satuan kerja perangkat daerah pendidikan

provinsi/kabupaten/kota dan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan;

14. Membeli buku, alat, dan bahan pembelajaran/bahan main yang mengandung

kekerasan, paham kebencian, pornografi, suku, agama, dan ras;

15. Membiayai keperluan apapun di luar RKAS yang telah diajukan oleh Satuan

Pendidikan PAUD dan Satuan Pendidikan Nonformal; dan

10

BAB III

METODOLOGI

A. Sumber Data

Sumber data primer diperoleh dari pengumpulan data yang dilakukan dengan cara

mengambil survei dari peserta Bimbingan Teknis (Bimtek) Verifikasi dan Validasi

(Verval) di sejumlah Kabupaten/Kota di seluruh Indonesia. Responden yang mengisi

instrumen adalah operator lembaga yang menangani Dapodik sekaligus menangani

BOP PAUD. Berdasarkan hasil pengisian instrumen pada saat Bimtek Verval

Kabupaten/Kota telah diperoleh 434 data responden. Dalam kurun waktu

pengumpulan data kurang lebih selama 35 hari (tanggal 19 Juli 2019 - 25 Agustus

2019).

Sumber data lainnya adalah data sekunder yang berasal dari Dapodik dan data hasil

verval Pusat Data dan Statistik Pendidikan dan Kebudayaan (PDSPK), Kemendikbud.

B. Analisis Deskriptif

Analisis deskriptif adalah bagian dari analisis yang mempelajari alat, teknik, atau

prosedur yang digunakan untuk menggambarkan atau mendeskripsikan kumpulan

data atau hasil pengamatan yang telah dilakukan. Kegiatan-kegiatan tersebut

antara lain adalah kegiatan pengumpulan data, pengelompokkan data, penentuan

nilai dan fungsi statistik, serta pembuatan grafik, diagram dan gambar.

Analisis deskriptif ini merupakan metode-metode yang berkaitan dengan

pengumpulan, peringkasan, dan penyajian suatu data sehingga memberikan

informasi yang berguna dan juga menatanya ke dalam bentuk yang siap untuk

dianalisis. Dengan kata lain, analisis deskriptif ini merupakan fase yang

membicarakan mengenai penjabaran dan penggambaran termasuk penyajian data.

Dalam fase ini dibahas mengenai ukuran-ukuran statistik seperti ukuran pusat,

ukuran sebaran, dan ukuran lokasi dari persebaran/distribusi data.

Adapun analisis statistika deskriptif ini memiliki tujuan untuk memberikan

gambaran (deskripsi) mengenai suatu data agar data yang tersaji menjadi mudah

dipahami dan informatif bagiorang yang membacanya. Analisis deskriptif

11

menjelaskan berbagai karakteristik data seperti rata-rata (mean), jumlah (sum)

simpangan baku (standard deviation), varians (variance), rentang (range), nilai

minimum dan maksimum dan sebagainya.

C. Analisis Faktor

Analisis faktor merupakan metode analisis multivariat yang didasarkan pada

korelasi antar variabel. Analisis faktor termasuk salah satu teknik statistika yang

dapat digunakan untuk memberikan deskripsi yang relatif sederhana melalui

reduksi jumlah variabel yang disebut faktor.

Analisis faktor dipergunakan untuk mereduksi data atau meringkas, dari variabel

lama yang banyak diubah menjadi sedikit variabel baru yang disebut faktor, dan

masih memuat sebagian besar informasi yang terkandung dalam variabel asli.

Tujuan utama analisis faktor adalah untuk menjelaskan struktur hubungan diantara

banyak variabel dalam bentuk faktor atau variabel laten atau variabel bentukan.

Faktor yang terbentuk merupakan besaran acak (random quantities) yang

sebelumnya tidak dapat diamati atau diukur atau ditentukan secara langsung. Selain

tujuan utama tersebut, terdapat tujuan lainnya adalah:

1. Untuk mereduksi sejumlah variabel asal yang jumlahnya banyak menjadi sejumlah

variabel baru yang jumlahnya lebih sedikit dari variabel asal, dan variabel baru

tersebut dinamakan faktor atau variabel laten atau konstruk atau variabel

bentukan.

2. Untuk mengidentifikasi adanya hubungan antarvariabel penyusun faktor atau

dimensi dengan faktor yang terbentuk, dengan menggunakan pengujian koefisien

korelasi antar faktor dengan komponen pembentuknya. Analisis faktor ini disebut

analisis faktor konfirmatori.

3. Untuk menguji validitas dan reliabilitas instrumen dengan analisis faktor

konfirmatori.

4. Validasi data untuk mengetahui apakah hasil analisis faktor tersebut dapat

digeneralisasi ke dalam populasinya, sehingga setelah terbentuk faktor, maka

peneliti sudah mempunyai suatu hipotesis baru berdasarkan hasil analisis tersebut.

12

Terdapat dua cara yang dapat dipergunakan dalam melakukan analisis faktor

khususnya koefisien skor faktor, yaitu:

a. Analisis Faktor Eksploratori / Analisis Komponen Utama / Principal

Component Analysis (PCA)

Suatu teknik analisis faktor di mana beberapa faktor yang akan terbentuk

berupa variabel laten yang belum dapat ditentukan sebelum analisis dilakukan.

Pada prinsipnya analisis faktor eksploratori di mana terbentuknya faktor-faktor

atau variabel laten baru adalah bersifat acak, yang selanjutnya dapat

diinterprestasi sesuai dengan faktor atau komponen atau konstruk yang

terbentuk.

Dalam analisis faktor eksploratori di mana peneliti tidak atau belum

mempunyai pengetahuan atau teori atau suatu hipotesis yang menyusun

struktur faktor-faktornya yang akan dibentuk atau yang terbentuk, sehingga

dengan demikian pada analisis faktor eksploratori merupakan teknik untuk

membantu membangun teori baru.

Analisis faktor eksploratori merupakan suatu teknik untuk mereduksi data dari

variabel asal atau variabel awal menjadi variabel baru atau faktor yang

jumlahnya lebih kecil dari pada variabel awal. Proses analisis tersebut mencoba

untuk menemukan hubungan antarvariabel baru atau faktor yang terbentuk

yang saling independen sesamanya, sehingga bisa dibuat satu atau beberapa

kumpulan variabel laten atau faktor yang lebih sedikit dari jumlah variabel awal

yang bebas atau tidak berkorelasi sesamanya. Jadi antar faktor yang terbentuk

tidak berkorelasi sesamanya.

b. Analisis Faktor Konfirmatori / Common Factor Analysis (CFA)

Suatu teknik analisis faktor berdasarkan teori dan konsep yang sudah diketahui

dipahami atau ditentukan sebelumnya, maka dibuat sejumlah faktor yang akan

dibentuk, serta variabel apa saja yang termasuk ke dalam masing-masing faktor

yang dibentuk dan sudah pasti tujuannya.

Pada dasarnya tujuan analisis faktor konfirmatori adalah: pertama untuk

mengidentifikasi adanya hubungan antar variabel dengan melakukan uji

13

korelasi. Tujuan kedua untuk menguji validitas dan reliabilitas instrumen.

Dalam pengujian terhadap validitas dan reliabilitas instrumen atau kuesioner

untuk mendapatkan data penelitian yang valid dan reliabel dengan analisis

faktor konfirmatori.

14

BAB IV

ANALISIS DAN PEMBAHASAN

A. Data Responden

Pembahasan data responden ini menggunakan analisis deskriptif sederhana karena

hanya menampilkan tabel distribusi frekuensi dan grafik batang/lingkaran untuk

menggambarkan perbandingan antarvariabel.

1. Jumlah Provinsi

Tabel 1. Data Responden Berdasarkan Provinsi

Provinsi Jumlah Responden

Prov. Bali 23

Prov. Banten 4

Prov. Bengkulu 20

Prov. Gorontalo 6

Prov. Jambi 15

Prov. Jawa Barat 4

Prov. Jawa Tengah 18

Prov. Jawa Timur 96

Prov. Kalimantan Barat 34

Prov. Kalimantan Selatan 32

Prov. Kalimantan Tengah 16

Prov. Kalimantan Timur 14

Prov. Kepulauan Bangka Belitung 24

Prov. Kepulauan Riau 18

Prov. Maluku Utara 16

Prov. Nusa Tenggara Timur 31

Prov. Riau 4

Prov. Sulawesi Barat 1

Prov. Sulawesi Tenggara 5

Prov. Sulawesi Utara 23

Prov. Sumatera Barat 11

Prov. Sumatera Selatan 19

Total 434

15

Gambar 1. Grafik Data Responden Berdasarkan Provinsi

Berdasarkan diagram batang di atas terdapat 22 Provinsi yang menjadi sampel

untuk pengambilan data BOP PAUD, yang paling banyak mengisi adalah Provinsi

Jawa Timur sebanyak 96 responden dan yang paling sedikit mengisi adalah

Provinsi Sulawesi Barat hanya 1 responden.

2. Jumlah Kabupaten/Kota

Table 2. Data Responden Berdasarkan Kabupaten/Kota

Kabupaten/Kota Jumlah Responden

Kabupaten Badung 11

Kabupaten Bangka Barat 15

Kabupaten Banyuasin 19

Kabupaten Belitung 9

Kabupaten Bengkulu Utara 6

Kabupaten Bintan 19

Kabupaten Ende 9

Kabupaten Gorontalo 6

Kabupaten Gresik 15

Kabupaten Jember 20

Kabupaten Konawe Selatan 5

Kabupaten Kubu Raya 14

Kabupaten Malang 14

Kabupaten Manggarai Barat 22

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

PR

OV

. BA

LI

PR

OV

. BA

NTE

N

PR

OV

. BEN

GK

ULU

PR

OV

. GO

RO

NTA

LO

PR

OV

. JA

MB

I

PR

OV

. JA

WA

BA

RA

T

PR

OV

. JA

WA

TEN

GA

H

PR

OV

. JA

WA

TIM

UR

PR

OV

. KA

LIM

AN

TAN

BA

RA

T

PR

OV

. KA

LIM

AN

TAN

SEL

ATA

N

PR

OV

. KA

LIM

AN

TAN

TEN

GA

H

PR

OV

. KA

LIM

AN

TAN

TIM

UR

PR

OV

. KEP

ULA

UA

N B

AN

GK

A …

PR

OV

. KEP

ULA

UA

N R

IAU

PR

OV

. MA

LUK

U U

TAR

A

PR

OV

. NU

SA T

ENG

GA

RA

TIM

UR

PR

OV

. RIA

U

PR

OV

. SU

LAW

ESI B

AR

AT

PR

OV

. SU

LAW

ESI T

ENG

GA

RA

PR

OV

. SU

LAW

ESI U

TAR

A

PR

OV

. SU

MA

TER

A B

AR

AT

PR

OV

. SU

MA

TER

A S

ELA

TAN

23

4

20

615

4

18

96

34 32

16 14

2418 16

31

4 15

23

1119

16

Kabupaten/Kota Jumlah Responden

Kabupaten Pandeglang 4

Kabupaten Subang 4

Kabupaten Tapin 18

Kabupaten Tegal 18

Kota Balikpapan 14

Kota Banjarbaru 14

Kota Batu 8

Kota Bengkulu 14

Kota Blitar 15

Kota Denpasar 12

Kota Dumai 4

Kota Jambi 15

Kota Kediri 7

Kota Madiun 17

Kota Palangka Raya 16

Kota Pariaman 12

Kota Ternate 16

Kota Tomohon 23

Total 434

Gambar 2. Grafik Data Responden Berdasarkan Kabupaten/Kota

Berdasarkan diagram batang di atas ada 33 Kabupaten/Kota yang menjadi

target dalam pengumpulan data, paling banyak mengisi instrumen adalah

responden dari Kota Tomohon yaitu sebanyak 23 orang.

0

5

10

15

20

25

KA

BU

PA

TEN

BA

DU

NG

KA

BU

PA

TEN

BA

NG

KA

BA

RA

T

KA

BU

PA

TEN

BA

NYU

ASI

N

KA

BU

PA

TEN

BEL

ITU

NG

KA

BU

PA

TEN

BEN

GK

ULU

UTA

RA

KA

BU

PA

TEN

BIN

TAN

KA

BU

PA

TEN

EN

DE

KA

BU

PA

TEN

GO

RO

NTA

LO

KA

BU

PA

TEN

GR

ESIK

KA

BU

PA

TEN

JEM

BER

KA

BU

PA

TEN

KO

NA

WE

SELA

TAN

KA

BU

PA

TEN

KU

BU

RA

YA

KA

BU

PA

TEN

MA

LAN

G

KA

BU

PA

TEN

MA

NG

GA

RA

I BA

RA

T

KA

BU

PA

TEN

MEM

PA

WA

H

KA

BU

PA

TEN

PA

ND

EGLA

NG

KA

BU

PA

TEN

SU

BA

NG

KA

BU

PA

TEN

TA

PIN

KA

BU

PA

TEN

TEG

AL

KO

TA B

ALI

KP

AP

AN

KO

TA B

AN

JAR

BA

RU

KO

TA B

ATU

KO

TA B

ENG

KU

LU

KO

TA B

LITA

R

KO

TA D

ENP

ASA

R

KO

TA D

UM

AI

KO

TA J

AM

BI

KO

TA K

EDIR

I

KO

TA M

AD

IUN

KO

TA P

ALA

NG

KA

RA

YA

KO

TA P

AR

IAM

AN

KO

TA T

ERN

ATE

KO

TA T

OM

OH

ON

11

15

19

9

6

19

9

6

15

20

5

14 14

22

19

4 4

18 18

14 14

8

14 15

12

4

15

7

17 16

12

16

23

17

3. Bentuk Satuan Pendidikan

Gambar 3. Data responden berdasarkan satuan pendidikan

Berdasarkan diagram batang di atas terlihat yang paling banyak mengisi

instrumen adalah responden dari lembaga TK yaitu 262 responden dan paling

sedikit adalah lembaga TPA yaitu 15 responden.

4. Jenis Kelamin

Gambar 4. Data Responden Berdasarkan Jenis Kelamin

Berdasarkan diagram lingkaran di atas ditunjukkan bahwa dari 434 data

responden yang mengisi data instrumen ada 57 orang atau sekitar 13% adalah

laki-laki, dan 377 orang atau sekitar 87% yang mengisi instrumen adalah

0 50 100 150 200 250 300

KB

SPS

TK

TPA

132

25

262

15

87%

13%

perempuan

laki-laki

18

perempuan. Jadi lebih dominan perempuan sebagai responden dalam

penelitian ini. Seperti yang kita ketahui sebagian besar guru PAUD adalah

perempuan.

Tabel 3. Statistik Data Responden Berdasarkan Usia

Statistics

Usia (dalam tahun)

N Valid 434

Missing 0

Mean 34.44

Median 34.00

Mode 24

Std. Deviation 8.566

Variance 73.379

Range 50

Minimum 17

Maximum 67

Percentiles

25 27.75

50 34.00

75 40.00

Berdasarkan deskripsi statistik menggunakan SPSS terlihat mean (rata-rata)

usia dari responden adalah 34,44 tahun ; median (nilai tengah) adalah usia

34,00 tahun ; mode (modus) usia yang paling banyak muncul adalah 24 tahun;

range usia=50 tahun dengan usia minimum 17 tahun dan maksimum 67 tahun;

Q1 (kuartil bawah) adalah usia 27,75 tahun; Q2 (kuartil tengah) sama dengan

nilai median yaitu usia 34,00 tahun; dan Q3 (kuartil atas) adalah usia 40,00

tahun.

Tabel distribusi frekuensi data usia responden dapat ditentukan menggunakan

rumus:

k = 1 + 3,3 log (434)

= 1 + 3,3 (2,637)

= 1 + 8,7021

= 9,7021 ≈ 10

Banyaknya interval kelas (k) = 1+3,3 log n 1+3,3 log n

19

Dimana:

J = jangkauan (Xmax – Xmin)

c = (67-17) = 50 = 5

10 10

Tabel 4. Tabel Distribusi Frekuensi Data Usia Responden

Interval usia (tahun) frekuensi

17-21 14

22-26 79

27-31 86

32-36 76

37-41 88

42-46 55

47-51 23

52-56 9

57-61 3

62-66 0

67-71 1

Jumlah 434

Jika dibuat 10 kelas maka data terakhir tidak masuk ke dalam interval kelas,

sehingga perlu ditambahkan 1 kelas lagi menjadi 11 kelas. Berdasarkan tabel di

atas maka dapat dibuat grafik untuk data responden berdasarkan usia sebagai

berikut:

Gambar 5. Grafik Data Responden Berdasarkan Usia

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

17-21 22-26 27-31 32-36 37-41 42-46 47-51 52-56 57-61 62-66 67-71

14

7986

76

88

55

23

93 0 1

Panjang kelas (c) = J/k

20

5. Jabatan di Satuan Pendidikan

Tabel 5. Data Responden Berdasarkan Jabatan di Satuan Pendidikan

Jabatan Jumlah

Bendahara 1

Guru/Pendidik 177

Kepala Sekolah 108

Merangkap 6

Operator lembaga 48

Pengelola 3

Tenaga Administrasi Sekolah 91

Total 434

Dari 434 responden, jabatan yang paling banyak adalah Guru/Pendidik 177

orang, lalu Kepala Sekolah 108 orang, Tenaga Administrasi Sekolah 91 orang,

dan Operator Sekolah/Lembaga 48 orang.

Gambar 6. Grafik Data Responden Berdasarkan Jabatan

6. Status Kepegawaian

Tabel 6. Data Responden Berdasarkan Status Kepegawaian

Status Kepegawaian

Frequency Percent Valid Percent Cumulative

Percent

Valid

Tetap 314 72.4 72.4 72.4

Tidak Tetap 120 27.6 27.6 100.0

Total 434 100.0 100.0

0 50 100 150 200

Bendahara

Guru/Pendidik

Kepala Sekolah

Merangkap

Operator lembaga

Pengelola

Tenaga Administrasi Sekolah

1

177

108

6

48

3

91

21

Dilihat dari status kepegawaiannya ada 314 responden (sekitar 72,4%)

berstatus pegawai tetap dan 120 responden (sekitar 27,6%) berstatus pegawai

tidak tetap.

Gambar 7. Data Responden Berdasarkan Status Kepegawaian

7. Kualifikasi Pendidikan

Tabel 7.Data Responden Berdasarkan Kualifikasi Pendidikan

Kualifikasi Pendidikan Jumlah Responden Persentase

Diploma 27 6%

Pascasarjana 5 1%

Sarjana 306 71%

Setara SMA/SMK/MA 96 22%

Total 434 100%

Kualifikasi pendidikan paling banyak adalah Setara SMA/SMK/MA 96

responden, Diploma 27 responden, Sarjana 306 responden, dan ada 5 orang

yang lulusan Pascasarjana.

72,4%

27,6%

Tetap

Tidak Tetap

22

Gambar 8. Data Responden Berdasarkan Kualifikasi Pendidikan

8. Lama Bertugas

Tabel 8. Data Responden Berdasarkan Lama Bertugas

Lama Bertugas Sebagai Pengelola Data (Operator)


Percent

Valid

kurang dari 3 bulan 31 7.1 7.1 17.7

antara 3 - 12 bulan 46 10.6 10.6 10.6

lebih dari 12 bulan 357 82.3 82.3 100.0

Total 434 100.0 100.0

Lama bertugas kurang 3 bulan ada 31 orang (7,1%), antara 3-12 bulan ada 46

orang (10,6%), dan lebih dari 12 bulan ada 357 orang (82,3%) artinya responden

yang diteliti rata-rata sudah bekerja lebih dari satu tahun.

6%

1%

71%

22%Diploma

Pascasarjana

Sarjana

Setara SMA/SMK/MA

23

Gambar 9. Data Responden Berdasarkan Lama Bertugas

B. Hasil Pengisian Instrumen

Pembahasan untuk hasil pengisian instrumen BOP PAUD ini dengan metode analisis

deskritif sederhana yaitu menampilkan tabel frekuensi dan persentasi antarvariabel

serta menggambarkannya ke dalam diagram batang/lingkaran.

1. Apakah Saudara Mengetahui BOP PAUD?

Tabel 9. Pengetahuan terkait BOP PAUD

Jawaban Jumlah Responden Persentase

Tidak 19 4%

Ya 415 96%

Total 434 100%

Gambar 10. Persentase responden yang mengetahui BOP PAUD

10,6%7,1%

82,3%

antara 3 - 12 bulan

kurang dari 3 bulan

lebih dari 12 bulan

4%

96%

Tidak Ya

24

Berdasarkan hasil pengisian instrumen, ada 96% yang mengetahui tentang

program BOP PAUD sisanya 4% tidak mengetahui.

2. Apakah Saudara Memahami Petunjuk Teknis (Juknis) BOP PAUD?

Tabel 10. Pemahaman terkait Juknis BOP PAUD

Jawaban Jumlah Responden Persentase

Belum 45 10%

Ya 389 90%

Total 434 100%

Gambar 11. Jumlah responden yang memahami Juknis BOP PAUD

Ada 389 orang responden yang memahami Juknis BOP PAUD dan 45 orang tidak

mengetahui. Artinya 90% responden sudah memahami Juknis BOP PAUD

sehingga diharapkan pemanfaatan dana BOP PAUD bisa efektif.

3. Berapa kali BOP PAUD diterima dalam satu tahun?

Tabel 11. Frekuensi BOP PAUD diterima dalam satu tahun


Percent

Valid

Tidak tahu 8 1.8 1.8 1.8

1 kali 174 40.1 40.1 41.9

2 kali 235 54.1 54.1 96.1

0

50

100

150

200

250

300

350

400

BELUM YA

45

389

25

>2 kali 17 3.9 3.9 100.0

Total 434 100.0 100.0

Dari 434 responden ada 1,8% yang menjawab tidak tahu dana BOP PAUD

diterima dalam satu tahun, ada 40,1% menjawab 1 kali, 54,1% menjawab 2 kali

dan 3,9% menjawab lebih dari 2 kali.

Gambar 12. Persentase jawaban responden frekuensi BOP PAUD diterima

dalam satu tahun

4. Berapa kali lembaga melakukan perbaikan data secara berkala di Dapodik

dalam satu tahun?

Tabel 12. Frekuensi lembaga melakukan perbaikan data dalam satu tahun


Percent

Valid

Tidak tahu 4 .9 .9 .9

1 kali 13 3.0 3.0 3.9

2 kali 161 37.1 37.1 41.0

Setiap ada perubahan 256 59.0 59.0 100.0

Total 434 100.0 100.0

1,8%

40,1%

54,1%

3,9%

tidak tahu

1 kali

2 kali

> 2 kali

26

Berdasarkan tabel deskriptif statistik menggunakan SPPS, ada 0,9% responden

menjawab tidak tahu, 3% menjawab 1 kali, 37,1% menjawab 2 kali, 59%

menjawab setiap ada perubahan.

Gambar 13. Persentase frekuensi lembaga melakukan perbaikan data dalam satu tahun

5. Apakah Saudara mengetahui batas waktu melengkapi data dapodik untuk

pengajuan BOP PAUD?

Table 13. Pengetahuan batas waktu melengkapi data untuk BOP PAUD


Percent

Valid

Tidak 19 4.4 4.4 4.4

Ya 366 84.3 84.3 88.7

Kadang-kadang 49 11.3 11.3 100.0

Total 434 100.0 100.0

Berdasarkan tabel deskriptif statistik menggunakan SPPS, ada 19 orang

menjawab tidak melengkapi data dapodik untuk pengajuan BOP PAUD, 366

orang melengkapi data dapodik dan 49 orang kadang-kadang melengkapi data

dapodik. Artinya 84,3% lembaga sudah melengkapi datanya di dapodik untuk

pengajuan BOP PAUD.

0,9%

3,0%

37,1%

59,0%

tidak tahu

1 kali

2 kali

setiap ada perubahan

27

Gambar 14. Jumlah responden yang mengetahui batas waktu melengkapi data untuk BOP PAUD

6. Adakah syarat minimal jumlah peserta didik disetiap rombel untuk mendapat

BOP PAUD?

Tabel 14. Syarat minimal jumlah peserta didik di setiap rombel


Percent

Valid

Tidak 92 21.2 21.2 21.2

Ada 342 78.8 78.8 100.0

Total 434 100.0 100.0

Gambar 15. Jumlah responden yang menjawab ada/tidak ada syarat

minimal jumlah peserta didik di setiap rombel

T I D A K

Y A

K A D A N G - K A D A N G

19

366

49

T I D A K A D A

92

342

28

Berdasarkan diagram batang di atas, terlihat 92 orang menjawab tidak ada

syarat minimal jumlah peserta didik disetiap rombel untuk mendapat BOP

PAUD dan 342 orang menjawab ada syarat minimal jumlah peserta didik

disetiap rombel untuk mendapat BOP PAUD.

7. Berapa jumlah peserta didik minimal dalam satu rombel?

Gambar 16. Persentase menjawab benar jumlah peserta didik minimal dalam satu rombongan belajar

Dari 434 orang, hanya 148 orang (34,1%) yang menjawab benar yaitu 12 peserta

didik minimal dalam satu rombel untuk mendapatkan BOP PAUD, sisanya 65,9%

menjawab salah yaitu kurang dari 12 atau lebih dari 12 peserta didik minimal

dalam satu rombel.

34,1%

65,9%menjawab 12 siswa

menjawab selain 12 siswa

29

8. Apakah di satuan pendidikan Saudara memiliki operator khusus yang

menangani BOP PAUD?

Gambar 17. Persentase lembaga memiliki operator khusus yang menangani BOP PAUD

Berdasarkan penelitian ini, sekitar 50,2% lembaga memiliki operator khusus yang

menangani BOP PAUD dan sisanya 49,8% tidak memiliki operator khusus BOP

PAUD.

9. Apakah pengelola BOP PAUD di satuan pendidikan Saudara sudah mengikuti

sosialisasi BOP PAUD?

49,8%50,2%tidak

ada

30

Gambar 18. Persentase responden mengikuti sosialisasi BOP PAUD

Ada 85,9% sudah mengikuti sosialisasi BOP PAUD, 8,8% belum dan 5,3% tidak

tahu.

10. Apakah satuan pendidikan/lembaga saudara pernah menerima BOP PAUD?

Tabel 15.Jawaban responden terkait penerimaan BOP PAUD


Percent

Valid

Tidak pernah 10 2.3 2.3 2.3

Pernah 234 53.9 53.9 56.2

Selalu 186 42.9 42.9 99.1

Tidak tahu 4 .9 .9 100.0

Total 434 100.0 100.0

Dari 434 responden, yang menjawab tidak pernah menerima BOP PAUD adalah

10 orang (2,3%); yang menjawab pernah menerima BOP PAUD sebanyak 234

orang (53,9%); yang menjawab selalu menerima BOP PAUD sebanyak 186 orang

(42,9%); dan sisanya 4 orang tidak tahu mengenai program BOP PAUD.

8,8%

85,9%

5,3%

belum

sudah

tidak tahu

31

Gambar 19. Persentase lembaga terkait penerimaan BOP PAUD

11. Penggunaan BOP PAUD

Tabel 16. Penggunaan BOP PAUD

No. Penggunaan BOP PAUD Jumlah Persentase

Ya Tidak Total Ya Tidak Total

1

Bahan pembelajaran peserta didik (buku, kertas lipat, krayon, spidol, dan bahan habis pakai lainnya)

423 11 434 97,5% 2,5% 100%

2 Alat permainan edukatif (puzzle, balok, dll)

381 53 434 87,8% 12,2% 100%

3 Penyediaan alat mengajar bagi guru (buku pegangan, spidol, white board, dll)

389 45 434 89,6% 10,4% 100%

4 Penyediaan makanan tambahan

368 66 434 84,8% 15,2% 100%

5 Pembelian obat-obatan P3K 389 45 434 89,6% 10,4% 100%

6 Kegiatan pertemuan dengan wali murid (parenting)

363 71 434 83,6% 16,4% 100%

7 Membantu transport pendidik 320 114 434 73,7% 26,3% 100%

8 Penyediaan buku administrasi (buku rapor)

317 117 434 73,0% 27,0% 100%

9

Perawatan sarana prasarana (pengecatan tembok, penggantian lampu, perbaikan meja dan kursi)

358 76 434 82,5% 17,5% 100%

10 Dukungan penyediaan alat publikasi PAUD (leaflet, poster, papan nama)

341 93 434 78,6% 21,4% 100%

11 Pembayaran listrik, telepon/internet, air

301 133 434 69,4% 30,6% 100%

2,3%

53,9%

42,9%

0,9%

tidak pernah

pernah

selalu

tidak tahu

32

Gambar 20. Jumlah responden berdasarkan penggunaan BOP PAUD

Gambar 21. Persentase penggunaan BOP PAUD

Dari hasil ouput di atas terlihat bahwa responden telah menggunakan dana BOP

PAUD sesuai dengan Juknis, diurutkan dari penggunaan yang terbesar adalah:

a. Bahan pembelajaran peserta didik (buku, kertas lipat, krayon, spidol, dan

bahan habis pakai lainnya) 423 orang (97,5%)

0

100

200

300

400

500

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

423

381 389368

389363

320 317

358341

301

11

53 4566

4571

114 117

7693

133

Ya Tidak

0%

20%

40%

60%

80%

100%

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

97,5%

87,8% 89,6%84,8%

89,6%83,6%

73,7% 73,0%

82,5%78,6%

69,4%

2,5%

12,2% 10,4%15,2%

10,4%16,4%

26,3% 27,0%

17,5%21,4%

30,6%

Ya Tidak

33

b. Penyediaan alat mengajar bagi guru (buku pegangan, spidol, white board,

dll) 389 orang (89,6%)

c. Pembelian obat-obatan P3K 389 orang (89,6%)

d. Alat permainan edukatif (puzzle, balok, dll) 381 orang (87.8%)

e. Penyediaan makanan tambahan 368 orang (84,8%)

f. Kegiatan dengan wali murid (parenting) 364 orang (83.6%)

g. Selanjutnya untuk membantu transport pendidik, penyediaan buku

administrasi (buku rapor), perawatan sarana prasarana (pengecatan

tembok, penggantian lampu, perbaikan meja dan kursi), dukungan

penyediaan alat publikasi PAUD (leaflet, poster, papan nama), dan

pembayaran listrik, telepon/internet, air

12. Larangan Pemanfaatan BOP PAUD

Tabel 17. Larangan Pemanfaatan BOP PAUD

No. Larangan BOP PAUD Jumlah Persentase

Ya Tidak Total Ya Tidak Total

1 Penyelenggaraan studi wisata 44 390 434 10,1% 89,9% 100%

2 Pembelian baju seragam peserta didik 28 406 434 6,5% 93,5% 100%

3 Rehabilitasi gedung dan membangun ruang baru 70 364 434 16,1% 83,9% 100%

Gambar 22. Persentase larangan BOP PAUD

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1 2 3

10,1%6,5%

16,1%

89,9%93,5%

83,9%

Ya Tidak

34

Berdasarkan grafik di atas terlihat masih ada penyalahgunaan pemanfaatan dana

BOP PAUD walaupun jumlahnya tidak signifikan, sekitar 10,1% digunakan untuk

penyenggaraan studi wisata, 6,5% pembelian baju seragam peserta didik, dan

16,1% rehabilitasi gedung.

13. Efektivitas BOP PAUD

Tabel 18. Jawaban responden terkait efektivitas BOP PAUD

No. Pertanyaan Jumlah Persentase

Ya Tidak Tidak tahu

Total Ya Tidak Tidak tahu

Total

1

Apakah orang tua peserta didik mengetahui jika satuan pendidikan/lembaga tempat anak mereka bersekolah menerima BOP PAUD?

414 20 - 434 95,4

% 4,6% - 100%

2

Apakah dana BOP PAUD yang diterima dapat meringankan beban biaya pendidikan bagi orang tua peserta didik?

421 13 - 434 97,0

% 3,0% - 100%

3

Apakah satuan pendidikan/lembaga saudara mengelola dana BOP PAUD secara transparan, efektif dan bertanggung jawab?

418 5 11 434 96,3

% 1,2% 2,5% 100%

4

Apakah pemanfaatan BOP di satuan pendidikan/lembaga saudara sudah tepat sasaran dalam mendukung operasional penyelenggaraan PAUD?.

416 9 9 434 95,9

% 2,1% 2,1% 100%

5 Apakah dengan adanya dana BOP PAUD berdampak terhadap layanan PAUD yang lebih berkualitas?

426 8 - 434 98,2

% 1,8% - 100%

Keterangan: - artinya tidak ada pilihan jawaban tersebut dalam instrumen

Berdasarkan tabel di atas dapat dikatakan Program BOP PAUD sudah efektif karena:

Orang tua peserta didik mengetahui jika satuan pendidikan/lembaga tempat

anak mereka bersekolah menerima BOP PAUD sebesar 95,4%

Dana BOP PAUD yang diterima dapat meringankan beban biaya pendidikan

bagi orang tua peserta didik sebesar 97,0%

Satuan pendidikan/lembaga saudara mengelola dana BOP PAUD secara

transparan, efektif dan bertanggung jawab sebesar 96,3%

35

Pemanfaatan BOP di satuan pendidikan/lembaga saudara sudah tepat

sasaran dalam mendukung operasional penyelenggaraan PAUD sebesar

95,9%

Dana BOP PAUD berdampak terhadap layanan PAUD yang lebih berkualitas

sebesar 98,2%

C. Efektivitas Program BOP PAUD

Tabel 19. Hasil KMO dan Barlett's Test

KMO and Bartlett's Test

Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. .670

Bartlett's Test of Sphericity

Approx. Chi-Square 461.887

df 55

Sig. .000

Tabel output KMO dan Barlett’s Test berguna untuk mengetahui kelayakan suatu

variabel, apakah dapat diproses lebih lanjut menggunakan teknik analisis faktor ini

atau tidak. Dengan melihat nilai KMO MSA (Kaiser-Meyer-Olkin Measure of

Sampling Adequacy), jika nilai KMO MSA lebih besar dari 0,50 maka teknik analisis

faktor dapat dilanjutkan. Berdasarkan output di atas diketahui nilai KMO MSA

sebesar 0,670 > 0,50 dan nilai Barlett’s Test of Sphericity (Sig) 0,000 < 0,05 maka

analisis faktor dalam penelitian ini dapat dilanjutkan karena sudah memenuhi

persyaratan pertama.

36

Tabel 20. Hasil Anti-image Matrices

36

37

Anti-image Matrics untuk mengetahui dan menentukan variabel mana saja yang layak

pakai dalam analisis faktor. Pada tabel di atas terdapat kode huruf (a) yang artinya

tanda untuk Measure of Sampling Adequacy (MSA). Diketahui nilai MSA dari masing-

masing yang diteliti adalah sebagai berikut:

1. Pengetahuan BOP PAUD sebesar 0,639

2. Pemahaman Juknis BOP PAUD sebesar 0,642

3. Kesulitan pemanfaatan BOP PAUD sebesar 0,575

4. Tahap pencairan BOP PAUD sebesar 0,670

5. Perbaikan data secara berkala sebesar 0,701

6. Batas waktu melengkapi data sebesar 0,762

7. Syarat minimal peserta didik sebesar 0,674

8. Jumlah peserta didik minimal sebesar 0,554

9. Operator khusus BOP PAUD sebesar 0,714

10. Sosialisasi BOP PAUd sebesar 0,749

11. Intensitas penerima BOP PAUD sebesar 0,679

Persyaratan yang harus terpenuhi dalam analisis faktor adalah nilai MSA > 0,50. Dari

hasil di atas diketahui bahwa nilai MSA untuk semua variabel yang diteliti adalah > 0,50

maka persyaratan kedua dalam analisis faktor terpenuhi.

Tabel 21. Hasil Communalities

Tabel Communalities ini menunjukkan nilai variabel yang diteliti apakah mampu untuk

menjelaskan faktor atau tidak. Variabel dianggap mampu menjelaskan faktor jika nilai

Communalities

Initial Extraction

1. Pengetahuan BOP PAUD 1.000 .677

2. Pemahaman Juknis 1.000 .711

3. Kesulitan pemanfaatan 1.000 .545

4. Tahap pencairan 1.000 .559

5. Perbaikan data secara berkala 1.000 .308

6. Batas waktu melengkapi data 1.000 .483

7. Syarat minimal peserta didik 1.000 .484

8. Jumlah peserta didik minimal 1.000 .565

9. Operator khusus BOP PAUD 1.000 .458

10. Sosialisasi BOP PAUD 1.000 .549

11. Intensitas menerima BOP PAUD 1.000 .520

Extraction Method: Principal Component Analysis.

38

Extraction lebih besar dari 0,50. Berdasarkan output di atas, diketahui nilai Extraction

untuk variabel:

1. Pengetahuan BOP PAUD;

2. Pemahaman Juknis;

3. Kesulitan pemanfaatan;

4. Tahap pencairan;

8. Jumlah peserta didik minimal;

10. Sosialisasi BOP PAUD; dan

11. Intensitas menerima BOP PAUD

lebih besar dari 0,50. Dengan demikian variabel tersebut dapat dipakai untuk

menjelaskan faktor.

Tabel 22. Hasil Total Variance Explained

Tabel Total variance Explained menunjukkan nilai masing-masing variabel yang

dianalisis. Dalam penelitian ini ada 11 variabel berarti ada 11 Component yang

dianalisis. Ada dua macam analisis untuk menjelaskan suatu varian, yaitu Initial

Eigenvalues dan Extraction Sums of Squared Loadings. Pada varian Initial Eigenvalues

menunjukkan faktor yang terbentuk. Apabila semua faktor dijumlahkan menunjukkan

jumlah variabel (yaitu 2,328 + 1,359 + 1,108 + 1,065 + 0,965 + 0,917 + 0,835 + 0,721 +

0,657 + 0,633 + 0,411 = 11 variabel).

Sedangkan pada bagian Extraction Sums of Squared Loadings menunjukkan

jumlah variasi atau banyaknya faktor yang dapat terbentuk, pada hasil output di atas

ada 4 variasi faktor, yaitu 2,328; 1,359; 1,108 dan 1,065.

39

Berdasarkan tabel output Total Variance Explained pada bagian “Initial

Eigenvalues”, maka ada empat faktor yang dapat terbentuk dari 11 variabel yang

dianalisis. Dimana syarat untuk menjadi sebuah faktor, maka nilai Eigenvalue harus

lebih dari 1.

Nilai Eigenvalue Component 1 sebesar 2,328 (atau >1) maka menjadi faktor 1 dan

mampu menjelaskan 21,162% variasi.




mampu menjelaskan 10.075% variasi.



Nilai Total Component 5,6,7,8,9,10, dan 11 tidak dihitung sebab nilai Eigen Value-

nya < 1 maka tidak menjadi faktor.

Gambar 23. Scree Plot dari faktor yang terbentuk

Gambar Scree Plot di atas dapat menunjukkan jumlah faktor yang terbentuk.

Dengan cara melihat nilai titik Component yang memiliki nilai Eigenvalue > 1. Dari

gambar Scree Plot di atas ada 4 titik Component yang memiliki nilai Eigenvalue > 1

maka dapat diartikan bahwa ada 4 faktor yang dapat terbentuk.

Faktor 1

Faktor 2

Faktor 3

Faktor 4

40

Table 23. Hasil Component Matrix

Component Matrixa

Component

1 2 3 4

1. Pengetahuan BOP PAUD .671 -.375 .000 -.293

2. Pemahaman Juknis .719 -.291 .152 -.294

3. Kesulitan pemanfaatan .295 -.319 .448 .395

4. Tahap pencairan .357 .407 .321 .403

5. Perbaikan data secara berkala .174 -.029 .343 .399

6. Batas waktu melengkapi data .619 .310 .066 -.014

7. Syarat minimal peserta didik .296 .457 .296 -.315

8. Jumlah peserta didik minimal -.228 .597 .227 -.325

9. Operator khusus BOP PAUD .188 .128 -.473 .427

10. Sosialisasi BOP PAUD .613 .024 -.411 -.064

11. Intensitas menerima BOP PAUD .426 .434 -.357 .154


a. 4 components extracted.

Component Matrix ini menunjukkan nilai korelasi atau hubungan antara

masing-masing variabel dengan faktor yang akan terbentuk. Dari output di atas terlihat

pada variabel Pengetahuan BOP PAUD, yakni nilai korelasi variabel ini dengan faktor

1 adalah sebesar 0,671; korelasi dengan faktor 2 adalah sebesar -0,375; korelasi

dengan faktor 3 adalah sebesar 0,000; dan korelasi dengan faktor 4 adalah sebesar -

0,293. Untuk variabel lainnya sama cara menginterpretasikannya.

Table 24. Hasil Rotated Component Matrix

Rotated Component Matrixa

Component

1 2 3 4

1. Pengetahuan BOP PAUD .820 .035 -.052 .026

2. Pemahaman Juknis .828 -.001 .086 .135

3. Kesulitan pemanfaatan .220 -.135 -.177 .669

4. Tahap pencairan -.048 .311 .342 .586

5. Perbaikan data secara berkala -.006 .008 -.018 .555

6. Batas waktu melengkapi data .370 .391 .381 .219

7. Syarat minimal peserta didik .186 .039 .667 .049

8. Jumlah peserta didik minimal -.291 -.108 .661 -.176

9. Operator khusus BOP PAUD -.101 .618 -.252 .048

10. Sosialisasi BOP PAUD .492 .541 -.024 -.113

11. Intensitas menerima BOP PAUD .078 .691 .193 -.002


Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization.

a. Rotation converged in 6 iterations.

41

1. Variabel Pengetahuan BOP PAUD. Nilai korelasi paling besar variabel ini dengan

faktor 1 yaitu sebesar 0,820 maka masuk ke kelompok faktor 1.

2. Variabel Pemahan Juknis BOP PAUD. Nilai korelasi paling besar variabel ini dengan


3. Variabel Kesulitan Pemanfaatan BOP PAUD. Nilai korelasi paling besar variabel ini

dengan faktor 4 yaitu sebesar 0,669 maka masuk ke kelompok faktor 4.

4. Variabel Tahap Pencairan. Nilai korelasi paling besar variabel ini dengan faktor 4

yaitu sebesar 0,586 maka masuk ke kelompok faktor 4.

5. Variabel Perbaikan data secara berkala. Nilai korelasi paling besar variabel ini


6. Variabel Batas waktu melengkapi data. Nilai korelasi paling besar variabel ini

dengan faktor 2 yaitu sebesar 0,391 maka masuk ke kelompok faktor 2 .

7. Variabel Syarat minimal peserta didik. Nilai korelasi paling besar variabel ini


8. Variabel Jumlah peserta didik minimal. Nilai korelasi paling besar variabel ini


9. Variabel Operator khusus BOP PAUD. Nilai korelasi paling besar variabel ini dengan


10. Variabel Sosialisasi BOP PAUD. Nilai korelasi paling besar variabel ini dengan faktor

2 yaitu sebesar 0,541 maka masuk ke kelompok faktor 2.

11. Variabel Intensitas menerima BOP PAUD. Nilai korelasi paling besar variabel ini


Dengan demikian, ke-11 variabel dapat direduksi menjadi 4 faktor yaitu:

a. Faktor 1 terdiri atas Pengetahuan BOP PAUD, Pemahaman Juknis BOP PAUD.

b. Faktor 2 terdiri atas Batas Waktu Melengkapi Data, Operator khusus BOP PAUD,

Sosialisasi BOP PAUD, Intensitas menerima BOP PAUD.

c. Faktor 3 terdiri atas Syarat minimal peserta didik, Jumlah peserta didik minimal.

d. Faktor 4 terdiri atas Kesulitan Pemanfaatan BOP PAUD, Tahap Pencairan,

Perbaikan data secara berkala.

42

Tabel 25. Hasil Component Transformation Matrix

Component Transformation Matrix

Component 1 2 3 4

1 .799 .480 .171 .321

2 -.426 .779 .458 -.038

3 .034 -.637 .642 .425

4 -.423 .393 -.428 .695


Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization.

Dari tabel tersebut dapat dijelaskan bahwa pada diagonal faktor komponen 1,2, 3,4

adalah 0,799; 0,779; 0,642; 0,695. Karena semua komponen nilainya di atas 0,5 maka

keempat faktor yang terbentuk dapat dikatakan tepat untuk mewakili kesebelas

variabel yang ada.

Interpretasi Atas Faktor yang Telah Terbentuk

Dari hasil penelitian dapat diketahui bahwa ada 4 faktor yang terbentuk, yaitu:

1. Faktor Pengetahuan dan pemahaman BOP PAUD, menyatakan bahwa Program

BOP PAUD akan efektif jika operator lembaga mengetahui dan memahami Juknis

dari BOP PAUD sehingga dalam pelaksanaannya akan berjalan sesuai dengan

aturan yang telah ditetapkan.

2. Faktor Sosialisasi BOP PAUD, sosialisasi /bimbingan teknis terkait Program BOP

PAUD sangat penting karena masih banyak lembaga yang belum mengetahui

mekanisme pengajuan, melengkapi data, aturan, dan implementasi dana BOP

PAUD.

3. Faktor Persyaratan BOP PAUD, harus diketahui oleh operator BOP PAUD. Karena

dari hasil jawaban responden, masih banyak yang belum mengetahui jumlah

minimal peserta didik dalam satu rombel untuk menerima bantuan.

4. Faktor Kesulitan dalam pemanfaatan BOP PAUD, menyatakan bahwa operator

lembaga masih mengalami kendala terkait pemanfaatan BOP PAUD karena

pemanfaatan yang ada di Juknis kadang tidak sesuai dengan kebutuhan masing-

masing lembaga. Sehingga sebagian lembaga kesulitan dalam membelanjakan

dana BOP PAUD yang telah diterima.

Untuk menentukan faktor-faktor yang paling dominan dengan melihat total nilai

varians pada tabel Total Variance Explained. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dan

43

hasil analisis secara keseluruhan, ternyata faktor-faktor yang paling dominan yang

mempengaruhi efektivitas BOP PAUD adalah: faktor pengetahuan 21,162%; faktor

sosialisasi 12,358%, faktor persyaratan 10,075%; faktor kesulitan pemanfaatan

9,684%; sisanya faktor-faktor lain yang mempengaruhi BOP PAUD.

44

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis dan pembahasan dari data instrumen BOP PAUD, maka dapat

ditarik kesimpulan bahwa Program BOP PAUD tahun 2018 sudah efektif. Diketahui

bahwa ada 4 faktor yang sangat mempengaruhi dalam efektivitas pemanfaatan dana

BOP PAUD, yaitu:

1. Pengetahuan dan pemahaman BOP PAUD sebesar 21,162% menjelaskan

pentingnya pengetahuan BOP PAUD dan pemahaman juknis BOP PAUD untuk

keberhasilan program BOP PAUD.

2. Sosialisasi BOP PAUD sebesar 12,358% menjelaskan pentingnya kapan batas

waktu melengkapai data, adanya operator khusus BOP PAUD, sosialisasi BOP

PAUD dan seberapa sering lembaga menerima BOP PAUD.

3. Persyaratan BOP PAUD sebesar 10,075% menjelaskan perlunya syarat minimal

peserta didik dan berapa jumlah peserta didik minimal untuk memperoleh

bantuan BOP PAUD.

4. Kesulitan dalam pemanfaatan BOP PAUD sebesar 9,684% menjelaskan

pentingnya solusi untuk menyelesaikan kesulitan pemanfaatan BOP PAUD,

kendala dalam tahap pencairan dan masalah perbaikan data secara berkala.

B. Rekomendasi

Dengan memperhatikan kesimpulan dan analisis terhadap efektivitas pemberian BOP

PAUD tahun 2018 maka dapat direkomendasikan hal-hal sebagai berikut:

1. Bagi Pengelola/Operator yang menangani BOP PAUD:

a. Pengelola/Operator BOP PAUD harus memiliki pengetahuan dan pemahaman

yang benar terkait program BOP PAUD, dengan cara diberikan bimbingan

teknis atau sosialisasi terkait juknis BOP PAUD.

b. Pengelola/Operator BOP PAUD harus mengetahui aturan, mekanisme untuk

mengajukan program bantuan, persyaratan apa saja yang harus dipenuhi

serta cara pemanfaatan dari dana program bantuan yang diperoleh.

45

c. Pengelola/Operator BOP PAUD harus menjalin hubungan dan komunikasi

yang baik dengan dinas pendidikan dan pemerintah agar segala permasalahan

dalam pemanfaatan BOP PAUD dapat segera terselesaikan.

2. Bagi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota:

Karena penyaluran dana program BOP melalui transfer daerah, maka Dinas

Kabupaten/Kota sebagai penghubung antara pemerintah pusat dengan satuan

pendidikan juga terlibat dalam keberhasilan penyelenggaraan program BOP PAUD

Tahun 2018 ini.

a. Memberikan informasi dan pengetahuan terkait penyelenggaraan BOP PAUD

kepada pengelola/operator Satuan Pendidikan.

b. Memfasilitasi penyaluran BOP PAUD tanpa memotong jumlah dana bantuan.

c. Menyalurkan dana bantuan dengan tepat waktu.

d. Membantu Satuan Pendidikan agar pemanfaatan dana BOP PAUD tepat

sasaran dan efektif.

3. Bagi Direktorat Pembinaan PAUD Kemendikbud:

a. Memberikan bimbingan teknis atau sosialisasi secara bertingkat dari Dinas

Pendidikan Kabupaten/Kota sampai tingkat Satuan PAUD agar informasi

program bantuan BOP PAUD dapat merata.

b. Aturan, prosedur, mekanisme, persyaratan dalam mengajukan bantuan BOP

PAUD harus disampaikan ke masyarakat luas agar diketahui dan dipahami

oleh semua pihak karena masih banyak masyarakat yang belum mengetahui

jika ada program bantuan operasional pendidikan untuk lembaga PAUD.

c. Terbuka terhadap masukan dari lembaga PAUD terkait permasalahan yang

dialami pengelola/operator BOP PAUD dalam pemanfataan program bantuan,

serta duduk bersama-sama dengan lembaga untuk mencari solusinya.

46

DAFTAR PUSTAKA

Agus Tri Basuki. 2015. Analisis Statistik dengan SPSS. Yogyakarta. Danisa Media.

Anwar Hidayat. 30 Maret 2014. Penjelasan Analisis Faktor SPSS.

https://www.statistikian.com/2014/03/analisis-faktor-dengan-spss.html. Diakses: 3

September 2019.

Anwar Hidayat. 30 Maret 2014. Penjelasan Analisis Faktor - PCA dan CFA.

https://www.statistikian.com/2014/03/analisis-faktor.html. Diakses: 9 September

2019.

Herdi Jayakusumah. 2011. Analisis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Konsumen dalam

Keputusan Pembelian Teh Celup Sariwangi. Jakarta. UIN Syarif Hidayatullah.

Jawa Pos Radar Kudus. 1 Juni 2019. Penjelasan Bupati Soal Dana BOP PAUD Diserahkan

Bertahap. https://radarkudus.jawapos.com/read/2019/06/01/139890/penjelasan-

bupati-soal-dana-bop-paud-diserahkan-bertahap. Diakses: 10 Oktober 2019.

Mohammad Mulyadi. 2014. Metode Penelitian Praktis: Kuantitatif & Kualitatif. Jakarta.

Publica Institute

PDSPK. 2019. Statistik Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) 2018/2019. Jakarta: PDSPK

Kemendikbud.

Permendikbud Nomor 4 Tahun 2019 tentang Petunjuk Teknis Penggunaan Dana Alokasi

Khusus Nonfisik Bantuan Operasional Penyelenggaraan Pendidikan Anak Usia Dini

Tahun 2019.

Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

SPSS Indonesia. 2019. Panduan Analisis Faktor dan Interpretasi dengan SPSS Lengkap.

https://www.spssindonesia.com/2018/12/analisis-faktor-dan-interpretasi-spss.html.

Diakses: 28 September 2019

StatMat.ID. 11 Juli 2017. Panduan Lengkap Menguasai Metode Analisis Faktor (Factor

Analysis). https://statmat.id/panduan-menguasai-metode-analisis-faktor/. Diakses: 13

November 2019.

https://www.statistikian.com/2014/03/analisis-faktor-dengan-spss.html

https://www.statistikian.com/2014/03/analisis-faktor.html

https://radarkudus.jawapos.com/read/2019/06/01/139890/penjelasan-bupati-soal-dana-bop-paud-diserahkan-bertahap

https://radarkudus.jawapos.com/read/2019/06/01/139890/penjelasan-bupati-soal-dana-bop-paud-diserahkan-bertahap

https://www.spssindonesia.com/2018/12/analisis-faktor-dan-interpretasi-spss.html

https://statmat.id/panduan-menguasai-metode-analisis-faktor/

47

LAMPIRAN

Usia (dalam tahun)


Percent

Valid

17 1 .2 .2 .2

18 2 .5 .5 .7

19 1 .2 .2 .9

20 1 .2 .2 1.2

21 9 2.1 2.1 3.2

22 10 2.3 2.3 5.5

23 9 2.1 2.1 7.6

24 25 5.8 5.8 13.4

25 19 4.4 4.4 17.7

26 16 3.7 3.7 21.4

27 15 3.5 3.5 24.9

28 23 5.3 5.3 30.2

29 19 4.4 4.4 34.6

30 15 3.5 3.5 38.0

31 14 3.2 3.2 41.2

32 15 3.5 3.5 44.7

33 12 2.8 2.8 47.5

34 13 3.0 3.0 50.5

35 17 3.9 3.9 54.4

36 19 4.4 4.4 58.8

37 24 5.5 5.5 64.3

38 17 3.9 3.9 68.2

39 24 5.5 5.5 73.7

40 13 3.0 3.0 76.7

41 10 2.3 2.3 79.0

42 7 1.6 1.6 80.6

43 14 3.2 3.2 83.9

44 14 3.2 3.2 87.1

45 8 1.8 1.8 88.9

46 12 2.8 2.8 91.7

47 1 .2 .2 91.9

48 7 1.6 1.6 93.5

49 8 1.8 1.8 95.4

50 6 1.4 1.4 96.8

51 1 .2 .2 97.0

48

52 3 .7 .7 97.7

53 4 .9 .9 98.6

55 1 .2 .2 98.8

56 1 .2 .2 99.1

57 2 .5 .5 99.5

58 1 .2 .2 99.8

67 1 .2 .2 100.0

Total 434 100.0 100.0

Jumlah peserta didik minimal dalam satu rombongan belajar


Percent

Valid

0 20 4.6 4.6 4.6

1 1 .2 .2 4.8

2 2 .5 .5 5.3

5 2 .5 .5 5.8

6 4 .9 .9 6.7

7 2 .5 .5 7.1

8 4 .9 .9 8.1

9 1 .2 .2 8.3

10 26 6.0 6.0 14.3

11 1 .2 .2 14.5

12 148 34.1 34.1 48.6

13 3 .7 .7 49.3

15 193 44.5 44.5 93.8

16 2 .5 .5 94.2

17 1 .2 .2 94.5

20 11 2.5 2.5 97.0

21 1 .2 .2 97.2

23 3 .7 .7 97.9

24 1 .2 .2 98.2

27 1 .2 .2 98.4

30 3 .7 .7 99.1

32 1 .2 .2 99.3

49 1 .2 .2 99.5

50 1 .2 .2 99.8

60 1 .2 .2 100.0

Total 434 100.0 100.0

12/9/2019 ANALISIS FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI EFEKTIVITAS PROGRAM BOP PAUD TAHUN 2018

https://formulir.kemdikbud.go.id/view.php?id=1174757 1/6

ANALISIS FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHIEFEKTIVITAS PROGRAM BOP PAUD TAHUN 2018ANALISIS KONDISI PENGELOLAAN DATA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD)

PENGANTAR

Data pendidikan berkualitas memiliki peran penting dalam setiap aspek perencanaan pembangunanpendidikan. Oleh karena itu, data pendidikan harus diambil langsung dari sumber data dan diolahdengan teknik pengelolaan data yang e�sien. Survei ini dilakukan dalam rangka mengetahui kondisi danrealita dilapangan terkait dengan pengelolaan data Pendidikan Anak Usia Dini Kementerian Pendidikandan Kebudayaan. Kajian dan analisis dari hasil survei ini akan digunakan sebagai bahan pertimbangandan evaluasi terhadap pengelolaan data pendidikan Indonesia agar menjadi lebih baik.

/

DD

/

MM YYYY

Tanggal Pengisian *

PETUNJUK PENGISIAN KUESIONER

Berikut dikemukakan beberapa pernyataan yang mengungkapkan berbagai hal yang saudararasakan, amati, dan hayati selama mengelola data backbone. Jawablah semua pernyataandengan cara memilih salah satu alternatif jawaban yang menurut saudara sesuai mewakilikondisi di Unit Kerja saudara.

Saudara pengelola data backbone dimohon untuk mengisi setiap item pernyataan yangdisediakan dalam kuesioner ini tanpa terkecuali sehingga tidak ada item pernyataan yangterlewat.

Kami mengucapkan terima kasih kepada saudara pengelola data backbone atas partisipasiguna menyukseskan penelitian ini.

I. IDENTITAS SATUAN PENDIDIKAN/LEMBAGA

Nama Provinsi *

Nama Kabupaten/Kota *

contoh: Kabupaten Sleman

Nama Satuan Pendidikan/Lembaga *



Bentuk Satuan Pendidikan/Lembaga *

NPSN *

Laki-laki

Perempuan

II. IDENTITAS PENGELOLA DATA PAUD

Jenis Kelamin *

Usia (dalam tahun) *

isikan hanya angka

Kepala Sekolah

Guru/Pendidik

Tenaga Administrasi Sekolah

Lainnya

Jabatan di Satuan Pendidikan/Lembaga *

Tetap

Tidak Tetap

Status Kepegawaian *

Setara SMA/SMK/MA

Diploma

Sarjana

Pascasarjana

Lainnya

Kuali�kasi Pendidikan Terakhir *

kurang dari 3 bulan

antara 3 - 12 bulan

lebih dari 12 bulan

Lama Bertugas Sebagai Pengelola Data (Operator) *



Ya

Tidak

IV. BANTUAN OPERASIONAL PENDIDIKAN (BOP) PAUD

19. Apakah saudara mengetahui tentang BOP PAUD? *

Ya

Belum, karena

20. Apakah saudara memahami Petunjuk Teknis (Juknis) BOP PAUD? *

Tidak

Ya, karena

21. Jika sudah mengetahui Juknis BOP PAUD, apakah saudara masih mengalami kesulitandalam pemanfaatan BOP PAUD? *

1 kali

2 kali

Lainnya, sebutkan

22. Berapa kali dana program BOP PAUD diterima satuan pendidikan/lembaga saudara dalamsatu tahun? *

1 kali

2 kali

Setiap ada perubahan

Tidak, karena

23. Berapa kali satuan pendidikan/lembaga saudara melakukan perbaikan data secaraberkala pada Aplikasi DAPODIK dalam satu tahun? *

Ya

Kadang-kadang

Tidak

24. Apakah saudara mengetahui batas waktu melengkapi data DAPODIK untuk pengajuanBOP PAUD? *

Ada

25. Adakah syarat minimal jumlah peserta didik disetiap rombongan belajar untukmendapatkan BOP PAUD? *



Tidak

26. Jika ada, sebutkan berapa jumlah peserta didik minimal dalam satu rombongan belajar! *

dalam angka

Ada

Tidak

27. Apakah di satuan pendidikan/lembaga saudara memiliki operator khusus yangmenangani BOP PAUD? *

Sudah

Belum

Tidak tahu

28. Apakah pengelola BOP PAUD di satuan pendidikan/lembaga saudara sudah mengikutisosialisasi/pelatihan terkait BOP PAUD? *

Selalu

Pernah

Tidak pernah

Tidak tahu

29. Apakah satuan pendidikan/lembaga saudara pernah menerima BOP PAUD? *

Bahan pembelajaran peserta didik (buku, kertas lipat, krayon, spidol, dan bahan habispakai lainnya)

Alat permainan edukatif (puzzle, balok, dll)

Penyediaan alat mengajar bagi guru (buku pegangan, spidol, white board, dll)

Penyediaan makanan tambahan

Pembelian obat-obatan P3K

Kegiatan pertemuan dengan wali murid (parenting)

Membantu transport pendidik

Penyediaan buku administrasi (buku rapor)

Perawatan sarana prasarana (pengecatan tembok, penggantian lampu, perbaikanmeja dan kursi)

Dukungan penyediaan alat publikasi PAUD (lea�et, poster, papan nama)

Pembayaran listrik, telepon/internet, air

Penyelenggaraan studi wisata

Pembelian baju seragam peserta didik

Rehabilitasi gedung dan membangun ruang baru

Lainnya

30. Di satuan pendidikan/lembaga saudara, dana BOP PAUD dipergunakan untuk keperluanapa saja? (jawaban boleh lebih dari 1) *



Ya

Tidak

31. Apakah orang tua peserta didik mengetahui jika satuan pendidikan/lembaga tempatanak mereka bersekolah menerima BOP PAUD? *

Ya

Tidak

32. Apakah dana BOP PAUD yang diterima dapat meringankan beban biaya pendidikan bagiorang tua peserta didik? *

Ya

Tidak

Tidak tahu

33. Apakah satuan pendidikan/lembaga saudara mengelola dana BOP PAUD secaratransparan, efektif dan bertanggung jawab? *

Ya

Tidak

Tidak tahu

34. Apakah pemanfaatan BOP di satuan pendidikan/lembaga saudara sudah tepat sasarandalam mendukung operasional penyelenggaraan PAUD?. *

Ya

Tidak

35. Apakah dengan adanya dana BOP PAUD berdampak terhadap layanan PAUD yang lebihberkualitas? *

Apa saran saudara terkait BOP PAUD *

V. PENDATAAN PESERTA DIDIK, PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN, SATUAN PENDIDIKANPAUD

36. Berapa jumlah peserta didik di satuan pendidikan/lembaga saudara? (isikan hanya denganangka) *



37.Berapa jumlah peserta didik di satuan pendidikan/lembaga saudara yang sudah memilikiNISN? (isikan hanya dengan angka) *

38. Berapa jumlah Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PTK) di satuan pendidikan/lembagasaudara? (isikan hanya dengan angka) *

39. Berapa jumlah Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PTK) di satuan pendidikan/lembagasaudara yang sudah memiliki NUPTK? (isikan hanya dengan angka) *

Ya

Tidak

40. Apakah SK Operasional satuan pendidikan/lembaga saudara yang ada di data referensi(laman referensi.data.kemdikbud.go.id) masih berlaku? *

Ya

Tidak

41. Apakah satuan pendidikan/lembaga saudara sudah melengkapi citra (foto sekolah) padadata referensi? *

Sudah

Belum

42. Apakah satuan pendidikan/lembaga saudara sudah melengkapi titik koordinat padaaplikasi Verval SP? *

SubmitSubmit

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

SEKRETARIAT JENDERAL

PUSAT DATA DAN STATISTIK PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

ANALISIS EFEKTIVITAS PROGRAM BOP PAUD...

Documents

Transcript of ANALISIS EFEKTIVITAS PROGRAM BOP PAUD...