Web viewSiswa berdiskusi tentang contoh 6.1 yaitu kaitan suhu dan panjang kolom raksa ... Siswa...

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Nama Sekolah : SMA Negeri 10 Samarinda

Mata Pelajaran : FISIKA

Kelas/ Semester : X/I

Standar Kompetensi : Menerapkan konsep besaran fisika dan pengukurannya

Kompetensi Dasar : Mengukur besaran fisika (massa, panjang, dan waktu)

Alokasi Waktu : 6 x 45 menit

A. Indikator Mampu menyiapkan instrumen secara tepat serta melakukan pengukuran dengan benar

berkaitan dengan besaran pokok panjang, massa, waktu, dengan mempertimbangkan aspek ketepatan, kesalahan matematis yang memerlukan kalibrasi dan ketelitian

Membaca nilai yang ditunjukkan alat ukur secara tepat, serta menuliskan hasil pengukuran sesuai dengan aturan penulisan angka penting disertai ketidakpastian yang tepat

Mendefinisikan angka penting dan menerapkannya Menjelaskan pengertian kesalahan sistematis dan acak serta memberikan contohnya Mengolah data hasil pengukuran dan menyajikannya dalam bentuk grafik dan mempu

membuat kesimpulan tentang besaran fisis yang diukur berdasarkan hasil yang telah disajikan dalam bentuk grafik, serta mampu memberikan rumusan matematis sederhana (linear) untuk besaran fisis yang disajikan dalam bentuk grafik

Membandingkan besaran pokok dan besaran turunan serta dapat memberikan contohnya dalam kehidupan sehari-hari

Menerapkan satuan besaran pokok dalam Sistem Internasional Menentukan dimensi suatu besaran pokok Menerapkan analisis dimensional dalam pemecahan masalah

B. Tujuan Pembelajaran

Kemampuan dasar yang akan dimiliki setelah mempelajari bab ini adalah sebagai berikut :

Dapat mengukur besaran fisika (massa, panjang, dan waktu)

Karakter yang dikembangkan setelah mempelajari bab ini adalah:

1. teliti

2. cermat

C. Materi Pembelajaran

Besaran dan satuan fisika dan satuannya

Pengukuran

Yang meliputi alat ukur panjang dan ketelitiannya, alat ukur waktu dan ketelitiannya, ketidakpastian dan pengukuran, angka penting, serta pengolahan dan penyajian data.

Besaran dan satuan

Yang meliputi satuan internasional, apa keunggulan satuan SI, satuan besaran turunan, dan dimensi.

D. Metode Pembelajaran PengamatanPraktik/KegiatanTanya jawabDiskusiCeramah

E. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1 Kegiatan Pendahuluan

Siswa diajak berdiskusi tentang besaran, satuan, dan pengukuran yang telah dipelajari di SMP kelas VII. Siswa diajak berdiskusi tentang dapatkah mengukur diameter kelereng dengan menggunakan mistar.

Kegiatan IntiEkplorasi Siswa diminta untuk menyebutkan alat-alat ukur panjang dan bagaimana skala

terkecilnya. Siswa diminta menyebutkan alat-alat ukur massa dan bagaimana skala terkecilnya. Siswa diminta untuk membuat skema sederhana tentang alat ukur panjang dan

ketelitiannya seperti mistar, jangka sorong, dan mikrometer sekrup. Siswa diminta untuk menyebutkan alat ukur waktu dan ketelitiannya. Siswa diminta untuk menjelaskan tentang ketidakpastian pada pengukuran. Siswa diminta untuk menjelaskan angka penting yang meliputi notasi ilmiah, aturan

angka penting, dan berhitung dengan angka penting. Siswa diminta untuk menjelaskan ketidakpastian pada hasil percobaan. Siswa diminta untuk menjelaskan pengolahan dan penyajian data.

Elaborasi Siswa diminta untuk mendiskusikan beberapa teknik pengukuran panjang misalnya

pengukuran kedalaman laut. Siswa diminta untuk berdiskusi tentang kesalahan dan melaporkan hasil pengukuran. Siswa mendiskusikan tentang penjumlahan, pengurangan, pembagian, dan perkalian

bilangan-bilangan penting. Siswa mendiskusikan ketidakpastian pada hasil percobaan. Siswa mendiskusikan tentang pengolahan dan penyajian data yang meliputi

meluruskan persamaan, penentuan garis lurus terbaik secara grafik.

Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang sedang dibahas menjadi lebih baik, misalnya dengan memberikan kasus dan menuntun agar penyelesaiannya benar.

Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa tentang hal-hal yang belum diketahui.

Guru meluruskan kesalahan konsep yang terjadi.KonfirmasiGuru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang telah dibahas dan siswa diminta untuk menyelesaikannya.

Kegiatan PenutupSiswa diberi tugas untuk mengerjakan pertanyaan diskusi di Buku Fisika SMA jilid 1 Marthen Kanginan.Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri dari dari 4-5 siswa untuk melakukan kegiatan di Buku Fisika SMA jilid 1 Marthen Kanginan 1.1-1.4 dan menyediakan alat dan bahan yang dibutuhkan.

Pertemuan 2 Kegiatan Pendahuluan

Siswa diminta untuk berkumpul bersama teman sekelompoknya dan menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan.

Kegiatan IntiEksplorasi Siswa diminta menjawab pertanyaan pra praktik yang disediakan guru. Siswa melakukan kegiatan sesuai dengan cara kerja yang ada. Siswa diminta membuat laporan kegiatan yang meliputi hasil pengamatan, analisis,

dan kesimpulan. Setelah satu kegiatan selesai dilanjutkan ke kegiatan lainnya. Siswa diminta untuk menjelaskan hasil kegiatan yang telah dilakukan.Elaborasi Guru membimbing agar jalannya kegiatan berjalan dengan baik dan benar. Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dibahas menjadi lebih

baik misalnya dengan memberikan masukan tentang kegiatan yangtelah dilaksanakan. Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum

diketahui.

Konfirmasi

Guru memberikan pertanyaan berkaitan dengan kegiatan yang telah dikatahui.

Kegiatan Penutup

Siswa diminta membuat laporan kegiatan yang telah dilakukan.

Pertemuan 3

Kegiatan PendahuluanSiswa diajak untuk berdiskusi tentang pertanyaan pada Ayo Cek Kemampuan Prasyarat. Misalnya sebutkan besaran pokok yang telah anda kenal, lengkap dengan satuannya.

Kegiatan IntiEksplorasi Siswa diminta untuk menjelaskan besaran dan satuan. Siswa diminta untuk menjelaskan Sistem Internasional yang meliputi besaran panjang,

besaran massa dan besaran waktu. Siswa diminta untuk menjelaskan apa keunggunalan satuan SI Siswa diminta untuk menjelaskan satuan besaran turunan. Disediakan sebuah kasus tentang koversi satuan yang ada di Buku Fisika SMA jilid 1

Marthen Kanginan halaman 30. Siswa diminta untuk menjelaskan dimensi, mulai dari apa yang dimaksud dengan

dimensi, menjumlahkan dan mengurangkan besaran, dan apakah manfaat analisis dimensi.

Elaborasi Siswa berdiskusi tentang besaran dan satuan yang meliputi Sistem Internasional, dan

dimensi. Diberikan kasus berkaitan dengan dimensi, misalnya pada contoh 1.5 Analisis Dimensi

untuk Menurunkan Persamaan Buku Fisika SMA jilid 1 Marthen kanginan. Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang sedang dibahas

menjadi lebih baik misalnya, dengan memberikan kasus berkaitan dengan Sistem Internasional dan analisis dimensi

Guru memberikan kesempatan siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum diketahui.

Guru meluruskan kesalahpahaman yang terjadi.KonfirmasiGuru memberikan pertanyaan berkaitan dengan materi yang telah dibahas dan siswa diminta menyelesaikan dengan benar.

Kegiatan PenutupSiswa diberi tugas Pertanyaan diskusi di Buku Fisika SMA Jilid 1 Marthen Kanginan halaman 33.

F. Alat dan BahanLCD, jangka sorong, mistar, mikrometer, stopwatch, komputer, Buku Marthen Kanginan, Buku pendamping yang relevan, dan internet.

G. Penilaian

Indikator Bentuk tugas Bentuk Instrumen Instrumen Mampu menyiapkan

instrumen secara tepat serta melakukan pengukuran dengan benar berkaitan dengan besaran pokok panjang, massa, waktu, dengan mempertimbangkan aspek ketepatan, kesalahan

Tugas Kelompok dan Individu

Ayo Cek Kemampuan PrasyaratKegiatanPertanyaan DiskusiUji Kompetensi

1. Sebutkan alat-alat ukur massa yang telah anda kenal. Manakah yang menurut Anda paling teliti? Tentukan skala terkecil.

2. Menentukan

matematis yang memerlukan kalibrasi dan ketelitian

Membaca nilai yang ditunjukkan alat ukur secara tepat, serta menuliskan hasil pengukuran sesuai dengan aturan penulisan angka penting disertai ketidakpastian yang tepat

Mendefinisikan angka penting dan menerapkannya

Menjelaskan pengertian kesalahan sistematis dan acak serta memberikan contohnya

Mengolah data hasil pengukuran dan menyajikannya dalam bentuk grafik dan mempu membuat kesimpulan tentang besaran fisis yang diukur berdasarkan hasil yang telah disajikan dalam bentuk grafik, serta mampu memberikan rumusan matematis sederhana (linear) untuk besaran fisis yang disajikan dalam bentuk grafik

Membandingkan besaran pokok dan besaran turunan serta dapat memberikan contohnya dalam kehidupan sehari-hari

Menerapkan satuan besaran pokok dalam Sistem Internasional

Menentukan dimensi suatu besaran pokok

Menerapkan analisis dimensional dalam pemecahan masalah

ketelitian stopwatch analog.

Mengetahui

Kepala SMA Negeri 10 Samarinda

Drs. Hidayat, M.Pd

NIP 195609041984041013

Samarinda, Juli 2011

Guru Mapel Fisika

Suayanto, S.Pd

NIP 196709121997021003





Standar Kompetensi : Menerapkan konsep besaran fisika dan pengukurannya

Kompetensi Dasar : Melakukan penjumlahan vektor


A. Indikator

Menjumlahkan dua vektor atau lebih dengan metode jajar genjang dan poligon Menjumlahkan dua vektor yang segaris atau membentuk sudut secara grafis dan

menggunakan rumus kosinus Menguraikan sebuah vektor dalam bidang datar menjadi dua vektor komponen yang saling

tegak lurus Menjumlahkan dua vektor atau lebih dengan cara analitis

B. Tujuan Pembelajaran

Kemampuan dasar yang akan dimiliki setelah mempelajari bab ini adalah sebagai berikut :

Dapat melakukan penjumlahan vektor

Karakter yang dikembangkan setelah mempelajari bab ini adalah:

1. teliti

2. cermat


Penjumlahan vektor

Yang meliputi bagaimana menyatakan satuan vektor, melukis penjumlahan atau selisih vektor, dan menentukan vektor resultan dengan metode grafis dan analitis.

D. Metode Pembelajaran PengamatanPraktik/KegiatanTanya jawabDiskusiCeramah

E. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1

Kegiatan PendahuluanSiswa diajak berdiskusi tentang pertanyaan yang ada di Ayo Cek Kemampuan Prasyarat di Buku Fisika SMA jilid 1 Marthen Kanginan halaman 34.

Kegiatan IntiEksplorasi Siswa diminta untuk menjelaskan bagaimana menyatakan suatu vektor misalnya

vektor perpindahan. Siswa diminta untuk melukis penjumlahan dan selisih vektor Siswa diminta untuk menentukan vektor resultan dengan metode grafis dan metode

analis. Siswa diminta menyelesaikan kasus yang berkaitan menentukan vektor resultan

dengan metode grafis, metode kosinus, dan dengan cara vektor komponen.Elaborasi Siswa mendiskusikan kasus tentang vektor dan menyelesaikannya dengan metode

grafis, kosinus, dengan cara vektor komponen. Siswa diminta mendiskusikan pertanyaan diskusi Buku Fisika SMA jilid 1 Marthen

Kanginan halaman 43-44. Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang sedang dibahas

menjadi lebih baik misalnya, dengan memberikan kasus yang berkaitan dengan penjumlahan vektor dan siswa diminta menyelesaikannya dengan benar.

Guru memberi kesempatan siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum diketahui. Guru meluruskan kesalahpahaman yang terjadi.KonfirmasiGuru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang telah dibahas.

Kegiatan PenutupSiswa diminta mengerjakan Uji Kompetensi Bab 1 Buku Fisika SMA Jilid 1 Marthen kanginan halaman 45-49.

F. Alat dan BahanLCD, komputer, Buku Marthen Kanginan, Buku pendamping yang relevan, dan internet.

G. Penilaian

Indikator Bentuk tugas Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Menjumlahkan dua vektor

atau lebih dengan metode jajar genjang dan poligon

Menjumlahkan dua vektor yang segaris atau membentuk sudut secara grafis dan menggunakan rumus kosinus

Menguraikan sebuah vektor dalam bidang datar menjadi dua vektor komponen yang saling tegak lurus

Menjumlahkan dua vektor

Tugas Kelompok dan Individu

Ayo Cek Kemampuan PrasyaratKegiatanPertanyaan DiskusiUji Kompetensi

1. Perbedaan utama antara besaran skalar dan besaran vektor adalah dalam arah. Jelaskan pertanyataan tersebut dengan memberi contoh.

2. Doni melakukan gaya tarikan sebesar 600 N, sedangkan Dani

atau lebih dengan cara analitis

melakukan gaya tarikan sebesar 700 N. Berapakah vektor resultan gaya tarikan kedua anak tersebut jika keduanya menarik sebuah peti a). Dengan arah yang berlawanan, b). dalam arah yang sama.

Mengetahui Samarinda, Juli 2011

Kepala SMA Negeri 10 Samarinda Guru Mapel Fisika

Drs. Hidayat, M.Pd Suyanto, S.Pd

NIP 195609041984041013 NIP 196709121997021003


Nama Sekolah : SMA Negeri 10 samarinda



Standar Kompetensi : Menerapkan konsep dan prinsip dasar kinematika dan dinamika

Kompetensi Dasar : Menganalisis besaran fisika pada gerak dengan kecepatan dan percepatan konstan


A. Indikator

Mendefinisikan pengertian gerak Membedakan antara jarak dan perpindahan Membedakan antara kecepatan rata-rata dan kecepatan sesaat Membedakan antara percepatan rata-rata dan percepatan sesaat Menyimpulkan karakteristik gerak lurus beraturan (GLB) melalui percobaan dan

pengukuran besaran-besaran terkait Menerapkan besaran-besaran fisika dalam GLB dalam bentuk persamaan dan

menggunakannya dalam pemecahan masalah Menyimpulkan karakteristik gerak lurus berubah beraturan (GLBB) melalui percobaan dan

pengukuran besaran-besaran terkait Menerapkan besaran-besaran fisika dalam GLBB dalam bentuk persamaan dan

menggunakannya dalam pemecahan masalah

B. Tujuan Pembelajaran Kemampuan dasar yang akan dimiliki setelah mempelajari bab ini adalah sebagai berikut: Dapat menganalisis besaran fisika pada gerak dengan kecepatan dan percepatan konstan.Karakter yang dikembangkan adalah 1. Kreatif2. Teliti3. Cermat4. Rasa ingin tahu

C. Materi PembelajaranGerak lurusBesaran-besaran pada gerak lurus yaitu tentang posisi, jarak, dan perpindahan, kecepatan rata-rata dan kecepatan sesaat.Gerak Lurus BeraturanGrafik kecepatan dan posisi GLBdan kinematika gerak lurus beraturan.Gerak Lurus Berubah BeraturanMempelajari grafik kecepatan terhadap waktu, perbedaan percepatan rata-rata dan percepatan sesaat, dan gerak jatuh bebas.

D. Metode PembelajaranCeramahDiskusiPengamatanTanya jawabPenugasan


Siswa diajak berdiskusi tentang gerak lurus misalnya tentang gerakan bulu ayam dan apel yang dijatuhkan di dalam ruang vakum.

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Siswa diminta untuk menjawab soal pada Ayo cek Kemampuan Prasyarat di halaman 52 Buku Fisika SMA jilid 1 Marthen Kanginan.

Siswa diminta untuk menjelaskan posisi, jarak, dan perpindahan, seperti menjelaskan perbedaan antara posisi dan perpindahan serta perbedaan antara jarak dan perpindahan.

Siswa diminta untuk menjelaskan kecepatan rata-rata dan kecepatan sesaat, seperti perbedaan kelajuan dan kecepatan sesaat, perbedaan kelajuan rata-rata dan kecepatan rata-rata, perbedaan kecepatan sesaat dan kecepatan rata-rata, serta menguku laju dengan ticker timer.

Siswa diminta untuk memahami konsep kelajuan dann kecepatan rata-rata. Siswa diminta untuk mendiskusikan tentang penentuan kecepatan sesaat secara

intuisi.

Elaborasi Siswa diminta untuk menjawab dan mendiskusikan pertanyaan diskusi Buku Fisika

SMA jilid I Marthen Kanginan. Guru memfasilitasi agar pemahamn siswa tentang materi yang dibahas menjadi lebih

baik, misalnya siswa diminta untuk melakukan pengamatan apakah perpindahan bergantung pada acuan (lihat Buku Fisika jilid I Marthen Kanginan halaman 54-55)

Guru mengajak siswa berdiskusi tentang bagaimana cara kerja spidometer. Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum

diketahui. Guru meluruskan konsep pemahaman siswa.

Konfirmasi

Guru memberikan kesus berkaitan dengan Gerak Lurus dan siswa diminta menyelesaikan kasus tersebut dengan benar.

Kegiatan Penutup

Siswa diminta untuk melakukan kegiatan 2.2 mengamati Buku SMA jilid I Marthen Kanginan halaman 58.

Pertemuan 2

Kegiatan Pendahuluan

Siswa diminta untuk mengerjakan Ayo Cek Kemampuan Prasyarat Gerak Lurus Beraturan,

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Siswa diminta untuk mendefiniskan dan memberikan deskripsi tentang gerak lurus beraturan.

Siswa diminta untuk membuat grafik antara v dan t GLB dan menjelaskannya. Ssiswa diminta untuk menjelaskan Kinematika gerak lurus beraturan. Siswa membuat grafik antara x dan t dan diminta untuk menjelaskannya. Siswa diminta untuk menjelaskan masalah susul menyusul yang ada di Buku SMA Jilid I

Marthen Kanginan.

Elaborasi

Siswa diminta untuk mendiskusikan pertanyaan yang ada di buku Fisika Jilid I Marthen Kanginan halaman 67.

Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang sedang dibahas menjadi lebih baik.

Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui.

Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.

Konfirmasi

Guru menyediakan soal tentang materi yang sedang dibahas dan siswa diminta untuk menyelesaikannya.

Kegiatan Penutup

Siswa diberi tugas tentang gerak lurus beraturan dan siswa diminta menyelesaikannya.

Pertemuan 3


Siswa diajak diskusi tentang Gerak Lurus Berubah Beraturan.

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Siswa diminta untuk menjelaskan definisi Gerak Lurus Berubah Beraturan dan memberikan contohnya.

Siswa diminta membuat grafik kecepatan terhadap waktu dan menjelaskannya. Siswa diminta untuk menjelaskan perbedaan percepatan rata-rata dan percepatan

sesaat. Siswa diminta menjelaskan apa yang dimaksud percepatan sesaat. Siswa diminta untuk menjelaskan cara kerja akselerometer. Siswa diminta untuk menjelaskan kinematika gerak lurus berubah beraturan. Siswa diminta untuk mendefinisikan gerak jatuh bebas dan gerak vertikal ke atas.

Elaborasi

Disediakan kasus atau soal berkaitan dengan gerak lurus berubah beraturan, siswa diminta untuk menyelesaikan ataupun mendiskusikannya.

Siswa diminta untuk mendiskusikan tentang konsep percepatan rata-rata yang ada di Buku Fisika Jilid I Marthen kanginan halaman 69-70.

Siswa diminta untuk menjelaskan tentang contoh 2.5 (Pemahaman Persamaan GLBB) dan masalah kontekstual halaman 73 dan 74.

Siswa diminta untuk menjelaskan contoh 2.6 ( Menggunakan Persamaan GLBB untuk masalah Gerak jatuh Bebas) halaman 77 dan contoh 2.7 gerak vertikal ke atas halaman 79.

Guru memberikan fasilitas agar pemahaman siswa tentang materi yang dibahas menjadi lebih baik.

Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa tentang hal-hal yang belum diketahui.

Guru meluruskan kesalahpahaman yang terjadi.

Konfirmasi

Guru memberikan kasus yang berkaitan dengan materi yang sedang dibahas dan siswa diminta menyelesaikannya dengan benar.

Kegiatan Penutup

Siswa diberi tugas Uji Kompetensi Bab 2 yang dikumpulkan pada tenggat waktu tertentu.

F. Alat dan Bahan

Ticker timer, kertas lembaran, bola, buku pendamping yang relevan, dan internet.

G. Penilaian

Indikator Bentuk Tugas Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Mendefinisikan pengertian gerak

Membedakan antara jarak dan perpindahan

Membedakan antara kecepatan rata-rata dan kecepatan sesaat

Membedakan antara percepatan rata-rata dan percepatan sesaat

Menyimpulkan karakteristik gerak lurus beraturan (GLB) melalui percobaan dan pengukuran besaran-besaran terkait

Menerapkan besaran-besaran fisika dalam GLB dalam bentuk persamaan dan menggunakannya dalam pemecahan masalah

Menyimpulkan karakteristik gerak lurus berubah beraturan (GLBB) melalui percobaan dan pengukuran besaran-besaran terkait

Menerapkan besaran-besaran fisika dalam GLBB dalam bentuk persamaan dan menggunakannya dalam pemecahan masalah

Tugas Individu dan kelompok

Uji kompetensiPertanyaan DiskusiAyo Cek Kemampuan Prasyarat

Sebuah bola yang dilemparkan oleh pemain bowling meluncur dengan kecepatan tetap pada lintasan sepanjang 17 m. Pemain mendengar bunyi bola mengenai sasaran 2,5 s setelah bola dilemparkan dari tangannya. Berapa laju bola? Kelajuan bunyi di udara 340 m/s tidak boleh diabaikan.Benarkah jika dikatakan bahwa pada gerak lurus, posisi sama dengan perpindahan? Jika tidak, berikan contoh untuk menyangkal pernyataan itu.Sebutkan besaran-besaran berkaitan dengan gerak lurus.


Kepala SMA Negeri 10 Samarinda Guru Mapelfisika


NIP 195609041984041013 NIP 196709121997021003






Kompetensi Dasar : Menganalisis besaran fisika pada gerak melingkar dengan laju konstan


A. Indikator

Mendefinisikan besaran-besaran fisika dalam gerak melingkar Memformulasikan hubungan antara besaran-besaran fisika dalam gerak melingkar dan

gerak lurus Merumuskan gerak melingkar beraturan secara kuantitatif Menjelaskan pengertian percepatan sentripental dan mengaplikasikannya dalam

kehidupan sehari-hari Memberikan contoh gerak melingkar beraturan dalam kehidupan sehari-hari

B. Tujuan Pembelajaran Kemampuan dasar yang akan dimiliki setelah mempelajari bab ini adalah sebagai berikut: Dapat menganalisis besaran fisika pada gerak melingkar dengan kelajuan konstan.Karakter yang dikembangkan adalah 1. Kreatif2. Teliti3. Cermat4. Rasa ingin tahu


Gerak melingkar beraturan

Besaran dalam gerak melingkar

Materi ini meliputi apakah perpindahan dalam gerak melingkar itu, pengertian kecepatan sudut rata-rata dan sesaat, dan hubungan antara besaran gerak melingkar dan gerak lurus.

Gerak melingkar beraturan

Materi yang akan dibahas pada pembelajaran ini adalah definisi gerak melingkar beraturan, periode, frekuensi, kecepatan linear, dan kecepatan sudut, serta penurunan rumus percepatan sentripental.

D. Metode Pembelajaran

Ceramah

Tanya Jawab

Pengamatan

Penugasan

Diskusi

E. Langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan 1


Siswa diajak berdiskusi tentang gerak melingkar beraturan misalnya pada kincir berputar, dan pergerakkan bola Bumi yang berputar tetap terhadap suatu ruangan.

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Siswa diminta untuk mendefinisikan perpindahan pada gerak berputar misalnya dengan mengamati perputaran pada CD.

Siswa diminta untuk menyatakan definisi perpindahan sudut dan radian. Siswa diminta untuk mendefinisikan kecepatan dalam gerak melingkar, yang meliputi

kecepatan sudut rata-rata dan sesaat. Siswa diminta menjelaskan hubungan antara besaran gerak melingkar dan gerak lurus. Siswa diminta mengidentifikasi analogi besaran fisis dalam gerak lurus dan gerak

melingkar.

Elaborasi

Siswa diminta untuk mendiskusikan pertanyaan diskusi pada Buku Fisika Jilid 1 SMA Marthen Kanginan halaman 91-92.

Siswa diminta untuk mendiskusikan kasus yang ada di Tahukah Kamu halaman 88. Siswa diminta untuk mendiskusikan contoh 3.1 Pemahaman kecepatan sudut rata-rata

halaman 90. Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang sedang dibahas

menjadi lebih baik misalnya dengan memberikan kasus yang berkaitan dengan materi yang dibahas.

Guru memberi kesempatan siswa bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui. Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.

Konfirmasi

Guru menyediakan soal dan siswa diminta untuk menyelesaikan soal yang diberikan.

Kegiatan Penutup

Siswa diberi tugas berkaitan dengan materi yang dibahas.

Pertemuan 2


Siswa diajak berdiskusi tentang gerak melingkar beraturan, misalnya di gerak Bulan mengitari Bumi, gerak Bumi mengitari Matahari.

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Siswa diminta untuk menjelaskan definisi gerak melingkar beraturan misalnya pada sebuah benda yang melakukan gerak melingkar beraturan pada suatau bidang datar dengan arah berlawanan jarum jam.

Siswa diminta untuk menjelaskan periode, frekuensi, kecepatan linear, dan kecepatan sudut.

Siswa diminta untuk menjelaskan hubungan besaran-besaran fisis dalam GMB. Siswa diminta untuk menjelaskan gerak sentripental dan penurunan rumus besar

percepatan sentripental. Siswa diminta untuk menjelaskan kinematika gerak melingkar beraturan.

Elaborasi

Disediakan sebuah kasus berkaitan dengan besaran-besaran fisis dalam GMB, siswa diminta untuk mendikusikannya contoh 3.2 halaman 95.

Disediakan kasus yang berkaitan dengan menghitung percepatan sentripental seperti pada contoh 3.3 halaman 97.

Gsiswa diminta untuk mendiskusikan contoh 3.4 mengenai persamaan posisi sudut pada gerak melingkar beraturan halaman 98.

Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dibahas menjadi lebih baik, misalnya memperbanyak latihan.



Konfirmasi

Siswa diminta mengerjakan Kuis halaman 99.

Kegiatan Penutup

Siswa diminta untuk mengerjakan Uji Kompetensi Bab 3.

F. Alat dan Bahan

Globe, CD, Buku Fisika Jilid 1 Marthen kanginan, Buku-buku yang relevan, Internet, komputer, LCD.

G. Penilaian

Indikator Bentuk Tugas Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Mendefinisikan

besaran-besaran fisika dalam gerak melingkar

Memformulasikan hubungan antara besaran-besaran fisika dalam gerak melingkar dan gerak lurus

Merumuskan gerak melingkar beraturan secara kuantitatif

Menjelaskan pengertian percepatan sentripental dan mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari

Memberikan contoh gerak melingkar beraturan dalam kehidupan sehari-hari

Tugas IndividuTugas Kelompok

Pertanyaan DiskusiKuisUji Kompetensi

Benarkah jika dikatakan bahwa perpindahan sudut termasuk besaran vektor? Jelaskan dengan singkat.Seorang siswa memutar sebuah batu yang diikat dengan benang dalam suatu lingkaran vertikal. Jika dia melepaskan benang itu, maka batu akan bergerak ke ....Tentukan kecepatan sudut masing-masing jarum detik, jarum menit, dan jarum jam dari sebuah jam dinding.




NIP 195609041984041013 NIP 196709121997021003




Kelas/ Semester : X/II


Kompetensi Dasar : Menerapkan Hukum Newton sebagai prinsip dasar dinamika untuk gerak lurus, vertikal, dan gerak melingkar beraturan


A. Indikator

Memberikan contoh penerapan hukum Newton dengan menggunakan berbagai media Melakukan percobaan yang berhubungan dengan hukum-hukum Newton Menjelaskan pengertian gaya berat dan gaya gesekan serta contoh aplikasinya dalam

kehidupan sehari-hari Menjelaskan konsep gaya sentripental pada gerak melingkar Melukiskan diagram gaya-gaya yang bekerja pada suatu benda Melakukan analisis kuantitatif untuk persoalan-persoalan dinamika sederhana pada bidang

tanpa gesekan

B. Tujuan Pembelajaran Kemampuan dasar yang akan dimiliki setelah mempelajari bab ini adalah sebagai berikut: Dapat menerapkan hukum Newton sebagai prinsip dasar dinamika untuk gerak lurus, gerak

vertikal, dan gerak melingkar beraturan

Karakter yang dikembangkan adalah

1. Cermat2. Rasa ingin tahu3. Teliti4. Kreatif

C. Materi PembelajaranDinamika partikelFormulasi hukum-hukum Newton Hukum Newton terdiri dari Hukum I Newton, Hukum II Newton, dan Hukum III Newton.Mengenal berbagai jenis gayaJenis gaya yang dipelajari adalah gaya berat, gaya normal, gaya gesek, gaya tegangan tali, dan gaya sentripental. Analisis Kuantitatif masalah dinamika partikel sederhana

Masalah yang akan dianalisis adalah masalah balok di atas lantai, masalah dua benda yang dihubungkan dengan katrol, masalah benda yang bergerak dalam bidang miring yang licin, mengapa berat kita di elevator berubah-ubah, gerak melingkar pada bidang vertikal. Gerak melingkar pada bidang vertikal meliputi gerak melingkar vertikal pada sisi sebelah dalam lingkaran, gerak melingkar pada sisi sebelah luar lingkaran, dan membelok pada jalan yang licin.


Diskusi

Penugasan

Pengamatan

Tanya jawab

E. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan I


Siswa diminta untuk mengerjakan dan berdiskusi tentang soal yang ada di Ayo Cek Kemampuan Prasyarat halaman 104.

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Siswa diminta untuk mendefinisikan hukum Newton I, menjelaskan, dan mendeskripsikan.

Siswa diminta untuk mendemonstrasikan kelembaman benda pada kegiatan 4.1 halaman 106.

Siswa diminta untuk mendefinisikan hukum II Newton, menjelaskan, dan mendeskripsikan.

Siswa diminta memahami dan menjelaskan Ayo Kerjakan Soal Seleksi halaman 108. Siswa diminta untuk mendefinisikan hukum III Newton, menjelaskan, dan

mendeskripsikan. Siswa diminta untuk menyebutkan contoh hukum III Newton dalam kehidupan sehari-

hari. Siswa diminta untuk menyebutkan aplikasi hukum III Newton pada produk teknologi Siswa diminta untuk mendemonstrasikan aplikasi Hukum III Newton pada kegiatan

4.4.

Elaborasi

Siswa diajak berdiskusi untuk mengerjakan pertanyaan diskusi di halaman 114. Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang sedang dibahas

menjadi lebih baik. Misalnya diajak berdiskusi atau berlogika.

Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui.


Konfirmasi

Siswa diberi pertanyaan tentang materi yang telah dibahas. Siswa diminta mengerjakan soal kuis halaman 115.

Kegiatan Penutup

Siswa diberi tugas berkaitan dengan materi yang telah dibahas.

Pertemuan 2


Siswa diajak berdiskusi dan mengerjakan Ayo Cek Kemampuan Prasyarat di halaman 117.

Kegiatan IntiEksplorasi Siswa diminta untuk menyebutkan jenis-jenis gaya. Gaya yang disebutkan, diminta

untuk mendefinisikan, menjelaskan, dan berikut arah gayanya. Misalnya, gaya berat (W) = m .g. Arah gaya tertuju ke pusat Bumi.

Siswa diminta untuk memahami dan menjelaskan Contoh 4.1 yaitu tentang Konsep Gaya Normal pada Bidang Horizontal.

Siswa diminta untuk melakukan demonstrasi pada kegiatan 4.5 yaitu merasakan gaya sentripental halaman 122.

Siswa diminta untuk memahami dan menjelaskan asal gaya sentripental halaman 124.

Elaborasi

Siswa diminta untuk mendiskusikan pertanyaan diskusi yang ada di halaman 124-125. Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang sedang dibahas

menjadi lbeih baik. Misalnya dengan memberikan contoh kasus dan menyelesaikan kasus tersebut dengan benar. Selain itu siswa diajak berdiskusi dan berlogika tentang penyelesaian kasus tersebut.


Guru meluruskan kesalahan konsep yang terjadi.

Konfirmasi

Guru menyediakan pertanyaan tentang materi yang telah dibahas dan siswa diminta untuk menyelesaikannya.

Kegiatan Penutup

Siswa diberi tugas berkaitan dengan materi yang telah dibahas.

Pertemuan 3


Guru mereview materi yang telah dibahas pada pertemuan sebelumnya.

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Disediakan masalah dinamika partikel sederhana misalnya masalah balok di atas lantai yang licin. Siswa diminta untuk menganalisis gaya yang bekerja pada kasus tersebut dan arahnya dan menghubungkannya dengan hukum Newton sampai menemukan jawaban yang diinginkan.

Setelah itu disediakan masalah dua benda yang dihubungkan dengan katrol, masalah benda yang bergerak pada bidang miring yang licin, masalah berat di elevator yang berubah-ubah, masalah gerak melingkar pada bidang vertikal, dan diminta dijabarkan gaya yang bekerja di dalam sistem tersebut dan mengaitkan dengan hukum Newton.

Siswa diminta untuk memahami kasus pada contoh 4.3, 4.4, 4.5, 4.6, dan 4.7 serta menjelaskannya.

Elaborasi

Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari menjadi lebih baik. Misalnya dengan menyediakan kasus, siswa diajak berdiskusi dan berlogika agar menemukan solusi dari kasus tersebut.

Siswa diminta untuk berdiskusi tentang pertanyaan diskusi yang ada di halaman 137-138.

Guru memberikan kesempatan siswa bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui. Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.

Konfirmasi

Guru memberikan pertanyaan berkaitan dengan materi yang telah dipelajari pada pertemuan kali ini.

Kegiatan Penutup

Siswa diminta untuk mengerjakan uji kompetensi bab 4 halaman 139.

Pertemuan 4

Kegiatan pendahuluan

Guru mereview materi yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya.

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Siswa diminta untuk mengerjakan Evaluasi kompetensi Bab 1-4 halaman 144.

Elaborasi

Siswa berdiskusi tentang soal-soal yang sulit untuk diselesaikan. Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang disampaikan menjadi

lebih baik. Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum

diketahui. Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi

Konfirmasi

Guru memberikan evalusi hasil pengerjaan siswa.

Kegiatan Penutup

Siswa diberi tugas berkaitan dengan bab 1-4.

F. Alat dan bahan

Kelereng, kertas HVS, tali, pegas, Buku Fisika SMA Jilid I Marthen kanginan, buku-buku yang relevan, internet, LCD, dan komputer.

G. Penilaian

Indikator Bentuk Tugas Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Memberikan

contoh penerapan hukum Newton dengan menggunakan berbagai media

Melakukan percobaan yang berhubungan dengan hukum-hukum Newton

Menjelaskan pengertian gaya berat dan gaya gesekan serta contoh aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari

Menjelaskan konsep gaya sentripental pada gerak melingkar

Melukiskan diagram gaya-gaya yang bekerja pada suatu benda

Melakukan analisis kuantitatif untuk

Tugas Individu dan Tugas kelompok

Ayo Cek Kemampuan PrasyaratKegiatanPertanyaan DiskusiUji Kompetensi bab 4

Sebutkan beberapa contoh yang berkaitan dengan aplikasi Hukum I, II, III NewtonMenemukan prinsip dorongan pada roket dan pesawat jet.Kemampuan mengajukan hipotesis tentang bola logam yang digantung pada tali.Gaya 50 Newton digunakan untuk menarik benda 10 kg sepanjang suatau meja datar. Jika gaya gesekan 15 Newton yang menghambat gerak bekarja pada benda itu, hitung:a. resultan gaya benda itub. percepatan benda

persoalan-persoalan dinamika sederhana pada bidang tanpa gesekan




NIP 195609041984041013 NIP 196709121997021003


Nama Sekolah : SMA negeri 10 samarinda



Standar Kompetensi : Menerapkan prinsip kerja alat-alat optik

Kompetensi Dasar : Menganalisis alat-alat optik secara kualitatif dan kuantitatif


A. Indikator

Menyelidiki pemantulan cahaya dan hubungannya dengan berbagai bentuk cermin Menyelidiki pembiasan cahaya dan hubungannya dengan dengan lensa

B. Tujuan Pembelajaran Kemampuan dasar yang akan dimiliki setelah mempelajari bab ini adalah sebagai berikut: Dapat menganalisis alat-alat optik secara kulitatif dan kuantitatifKarakter yang dikembangkan adalah 1. Kreatif2. Teliti3. Cermat4. Rasa ingin tahu


Optika Geometris

Pemantulan cahaya

Pembelajaran meliputi jenis dan hukum pemantulan, pemantulan pada cermin datar, pemantulan pada cermin lengkung, pemantulan pada cermin cekung, dan pemantulan pada cermin cembung.

Pembiasan cahaya

Konsep dasar pembiasan cahaya, pemantulan sempurna, dan pembiasan cahaya pada lensa ( jenis-jenis lensa, sinar-sinar istimewa, melukis pembentukan bayangan pada lensa, rumus untuk lensa tipis, persamaan pembuat lensa, susunan dua lensa dengan sumbu utama berimpit, dan kuat lensa).


Diskusi

Tanya jawab

Penugasan

Demonstrasi

E. langkah-langkah Kegiatan

Pertemuan 1


Siswa diminta untuk mengerjakan dan berdiskusi tentang Ayo Cek Kemampuan Prasyarat halaman 152.

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Siswa diminta untuk menjelaskan tentang jenis dan hukum pemantulan, misalnya apakah ada perbedaan antara pemantulan tertur dan pemantulan baur dan hukum pemantulan.

Siswa diminta untuk menjelaskan pada cermin datar, misalnya tentang sifat-sifat bayangan pada cermin datar dan melukis bayangan pada cermin datar.

Siswa diminta untuk menjelaskan tentang pemantulan pada cermin lengkung. Siswa diminta untuk menjelaskan tentang pemantulan pada cermin cekung yang

meliputi tiga sinar istimewa pada cermin cekung, melukis pembentukan bayangan pada cermin cekung, hubungan jarak fokus dan jari-jari kelengkungan pada cermin.

Siswa diminta untuk menjelaskan tentang pemantulan pada cermin cembung yang meliputi tiga sinar istimewa pada cermin cembung, melukis pembentukan bayangan pada cermin cembung, medan penglihatan cermin cembung, dan rumus-rumus cermin cembung.

Elaborasi

Siswa berdiskusi tentang contoh 5.1 Cermin datar, memahami dan menjelaskannya. Siswa berdiskusi tentang contoh 5.2 rumus umum cermin cekung, memahami dan

menjelaskannya. Siswa berdiskusi tentang 5.3 mengenai konsep perbesaran linear. Siswa diminta untuk berdiskusi tentang pertanyaan diskusi yang ada di halaman 164. Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dibahas menjadi

lebih baik. Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum

diketahui. Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.

Konfirmasi

Guru mengadakan tanya jawab berkaitan dengan materi yang telah dibahas.

Kegiatan PenutupSiswa diberi tugas berkaitan dengan materi yang telah dibahas.

Pertemuan 2 Kegiatan Pendahuluan

Siswa diminta untuk berdiskusi dan menjawab soal pada Ayo Cek Kemampuan Prasyarat halaman 165.

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Siswa diminta untuk menjelaskan konsep dasar pembiasan cahaya yang meliputi hukum Snellius tentang pembiasan, persamaan Snellius dan indeks bias mutlak, indeks bias relatif, dan hubungan cepat rambat, frekuensi, panjang gelombang cahaya dengan indeks bias,dan mengapa dasar kolam tampak dangkal.

Siswa diminta untuk melakukan kegiatan 5.2 seperti pada halaman 166-167. Siswa diminta untuk menjelaskan pemantulan sempurna yang meliputi apa syarat

terjadinya pemantulan sempurna, penurunan rumus sudut kritis, pemantulan sempurna dalam prisma, dan pemantulan sempurna pada serat optik.

Siswa diminta untuk menjelaskan pembiasan cahaya pada lensa yang meliputi jenis-jenis lensa, sinar-sinar istimewa, melukis pembentukkan bayangan pada lensa, rumus untuk lensa tipis, dan persamaan pembuat lensa, susunan dua lensa dengan sumbu utama berimpit, kuat lensa, dan lensa gabungan.

Elaborasi

Siswa berdiskusi tentang contoh 5.4 penggunaan persamaan Snellius dalam masalah pembiasan, memahaminya dan menjelaskan.

Siswa berdiskusi tentang contoh 5.5 pembiasan atau pemantulan sempurna, memahami dan menjelaskannya.

Siswa berdiskusi tentang contoh 5.6 perhitungan lensa tipis, contoh 5.7 pengertian konsep perbesaran linear pada lensa, dan contoh 5.8 persamaan pembuat lensa.

Guru meminta siswa untuk mendiskusikan pertanyaan diskusi pada halaman 186. Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari menjadi

lebih baik. Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum


Konfirmasi

Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang telah dipelajari.

Kegiatan Penutup

Siswa diberi tugas berkaitan dengan materi yang telah dipelajari.

F. Alat dan Bahan

Lampu pijar, lensa, balok kaca setengah lingkaran, Buku Fisika SMA Jilid 1 Marthen Kanginan, buku-buku lain yang relevan, internet.

G. Penilaian

Indikator Bentuk Tugas Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Menyelidiki

pemantulan cahaya dan hubungannya dengan berbagai bentuk cermin

Menyelidiki pembiasan cahaya dan hubungannya dengan dengan lensa


KegiatanPertanyaan Diskusi

Lakukan kegiatan ini secara berpasanganPerubahan apakah yang dialami cepat rambat, panjang gelombang, dan frekuensi cahaya ketika merambat dari air ke udara?Dapatkah pemantulan sempurna terjadi jika sinar datang dari:a. air ke udarab. udara ke kacac. kaca ke airjelaskan.




NIP 195609041984041013 NIP 196709121997021003






Kompetensi Dasar : Menerapkan alat-alat optik dalam kehidupan sehari-hari


A. Indikator

Menggunakan persamaan tentang optik geometris untuk menyelesaikan masalah peralatan optik

B. Tujuan Pembelajaran Kemampuan dasar yang akan dimiliki setelah mempelajari bab ini adalah sebagai berikut:Dapat menerapkan alat-alat optik dalam kehidupan sehari-hari




Peralatan optik

Pembelajaran meliputi mata yaitu tentang anatomi mata, optika mata, titik dekat dan titik jauh mata, serta cacat mata dan cara menanggulanginya.

Kamera meliputi bagian-bagian kamera yang identik dengan mata.

Lup meliputi ukuran angular atau sudut penglihatan, perbesaran angular, dan perbesaran lup.

Mikroskop meliputi bagian mikroskop, pembentukan bayangan pada mikroskop, panjang mikroskop untuk mata berakomodasi dan tidak berakomodasi.

Teropong meliputi teropong bintang, teropong Bumi, teropong prisma atau binokuler, teropong panggung, dan teropong pantul.


Penugasan

Diskusi

Tanya jawab

E. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan 1


Siswa diajak berdiskusi tentang anatomi mata dan fungsinya.

Kegiatan inti

Eksplorasi

Siswa diminta untuk menjelaskan bagaimana terbentuknya bayangan pada mata, titik dekat dan titik jauhnya, cacat mata dan cara menanggulanginya. Setelah menjelaskan siswa diminta untuk membuat ringkasan kecil tentang mata, syarat dan formulasinya.

Siswa diminta untuk mencari dan menjelaskan persamaan kamera dengan mata. Siswa diminta untuk menjelaskan Lup mulai dari ukuran angular atau sudut

penglihatan, perbesaran angular, dan perbesaran lup. Siswa diminta untuk menjelaskan mikroskop yang meliputi bagian-bagiannya,

perbesaran mikroskop, dan panjang mikroskop. Siswa diminta untuk menjelaskan tentang teropong yang meliputi teropong bias,

teropong bintang, teropong bumi, teropong prisma, teropong panggung, dan teropong pantul.

Elaborasi

Siswa berdiskusi tentang kasus yang berkaitan dengan pemanfaatan alat optik dalam kehidupan sehari-hari.

Disediakan contoh kasus seperti contoh 5.9, siswa diminta mendiskusikan dan menemukan solusinya.

Siswa berdiskusi tentang pertanyaan diskusi yang ada di halaman 210. Guru memfasilitasi agar pemahamn siswa tentang materi yang dibahas menjadi baik. Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum

diketahui. Guru meluruskan kesalahpahamn konsep yang terjadi.

Konfirmasi

Guru mengadakan tanya jawab berkaitan dengan materi yang telah dibahas.

Kegiatan Penutup

Siswa diberi tugas Uji Kompetesi Bab 5 yang akan dikumpulkan pada tenggat waktu tertentu.

F. Alat dan Bahan Buku Fisika SMA Jilid 1 Marthen kanginan, buku-buku pendamping yang relevan, internet, OHP, Komputer.

G. Penilaian

Indikator Bentuk Tugas Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Menggunakan

persamaan tentang optik geometris untuk menyelesaikan masalah peralatan optik


Pertanyaan DikusiUji Kompetensi

Sebutkan bagian-bagian mata:a. yang mengatur intensitas cahaya yang memasuki matayang memberi warna pada matac. tempat bayangan dibentukyang mengubah jarak fokus lensa mataIis sedang duduk pada sebuah bangku sejauh 3 m dari sebuah dinding di mana pada dinding itu bergantung sebuah cermin datar. Tepat 3 m di belakangnya berdiri seorang siswa dengan tinggi 162 cm. Berapa ketinggian minimum cermin yang memungkinkan Iis melihat seluruh tinggi pria tersebut.




NIP 195609041984041013 NIP 196709121997021003


Nama Sekolah : SMA Negeri 10 samarinda



Standar Kompetensi : Menerapkan konsep kalor dan prinsip konservasi energi pada berbagai perubahan energi

Kompetensi Dasar : Menganalisis pengaruh kalor terhadap suatu zat


A. Indikator

Mengkalibrasi termometer skala sembarang Memaparkan faktor-faktor yang mempengaruhi besar pemuaian zat padat, zat cair, dan

gas. Membedakan besar pemuaian (panjang, luas, dan volum) pada berbagai zat secara

kuantitatif. Menganalisis pengaruh kalor terhadap suhu dan wujud benda Menjelaskan peristiwa perubahan wujud dan karakteristiknya serta memberikan

contohnya dalam kehidupan sehari-hari. Memberikan gambaran tentang faktor yang mempengaruhi peristiwa perubahan wujud Melakukan analisis kuantitatif tentang perubahan wujud

B. Tujuan Pembelajaran Kemampuan dasar yang akan dimiliki setelah mempelajari bab ini adalah sebagai berikut: Dapat menganalisis pengaruh kalor terhadap suatu zat




Suhu dan Kalor

Suhu dan pemuaian

Pembelajaran suhu dan pemuaian meliputi termometer. Dalam termometer pembelajaran meliputi beberapa jenis termometer, kalibrasi termometer, hubungan panjang kolom raksa dan bacaan suhu, skala kelvin, skala fahrenheit. Selain termometer pembahasan juga meliputi pemuaian yang mencakup pemuaian zat padat, pemuaian volum zat cair, dan pemuaian gas.

Kalor dan perubahan wujud

Siswa diharapkan untuk mempelajari pengertian kalor dan perbedaannya dengan suhu, persamaan kalor, asas black, kalorimeter, dan perubahan wujud zat.


Diskusi

Penugasan

Tanya jawab

Pengamatan


Pertemuan 1


Siswa diajak berdiskusi tentang aplikasi kalor dalam bidang teknologi.

Siswa diajak berdiskusi dan mengerjakan Ayo Cek Kemampuan Prasyarat yang ada di halaman 218.

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Siswa diminta untuk menjelaskan termometer yang meliputi ada berapa jenis termometer, kalibrasi termometer, hubungan panjang kolom raksa dan bacaan suhu, skala kelvin, dan skala fahrenheit.

Siswa diminta untuk mendeskripsikan pemuaian yang meliputi pemuaian zat padat yaitu pemuaian panjang, pemuaian luas, pemuaian volum, pemuaian volum zat cair dan pemuaian zat gas. Siswa diminta untuk menentukan formulasi dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyelesaian masalah tersebut.

Elaborasi

Siswa berdiskusi tentang contoh 6.1 yaitu kaitan suhu dan panjang kolom raksa dan menjelaskannya

Siswa berdiskusi tentang soal pada Ayo Kerjakan Soal Seleksi halaman 222 dan menjelaskannya.

Siswa diminta berdiskusi tentang soal pada pertanyaan diskusi yang ada di halaman 222.

Siswa diminta berdiskusi tentang contoh 6.2 Perubahan panjang batang baja. Siswa berdiskusi tentang contoh 6.3 Volume cairan yang tumpah dari bejana yang

dipanaskan. Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari menjadi

lebih baik lagi. Misalnya dengan memberikan contoh soal atau kasus agar siswa terlatih dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan materi tersebut



Konfirmasi

Guru menyediakan contoh kasus yang berkaitan dengan materi tersebut dan siswa diminta untuk menyelesaikannya dengan benar.

Kegiatan Penutup

Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok dan setiap kelompok diminta untuk mempersiapkan materi, alat, dan bahan yang dibutuhkan untuk kegiatan 6.1, 6.2, dan 6.3.

Pertemuan 2


Siswa diminta untuk berkumpul dengan teman sekelompoknya dan menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan.

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Siswa diberi soal pra praktek yang disediakan guru, untuk menguji kemampuan prasayarat melakukan kegiatan.

Siswa diminta untuk melakukan kegiatan sesuai dengan langkah kerja yang benar. Siswa diminta untuk mengamati, menganalisis, menyimpulkan dan membuat laporan

kegiatan.

Elaborasi

Guru membimbing agar jalannya kegiatan berlangsung dengan baik. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan diskusi halaman 238. Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dibahas menjadi lebih

baik. Misalnya memberi masukan tentang laporan yang baik dan benar. Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum

diketahui. Guru meluruskan kesalahpahaman konsep.

Konfirmasi

Guru memberikan siswa soal tanya jawab yang berkaitan dengan materi yang dibahas.

Kegiatan penutup


Pertemuan 3


Siswa diminta untuk mengerjakan soal pada Ayo Cek Kemampuan prasyarat yang ada di halaman 231.

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Siswa diminta untuk menjelaskan pengertian kalor dan perbedaannya dengan suhu yang meliputi apakah perbedaan antara suhu, kalor, dan energi dalam?, dan teori kalorik dan teori kinetik.

Siswa diminta untuk menjelaskan persamaan kalor yang meliputi apakah kalor jenis itu?, dan kapasitas kalor.

Siswa diminta untuk menjelaskan asas black, mendefinisikan, mengidentifikasi, dan menjelaskan.

Siswa diminta untuk menjelaskan tentang kalorimeter, mendefinisikan, dan menjelaskan.

Siswa diminta menjelaskan perubahan wujud zat yang meliputi grafik pemanasan dan pendinginan lilin, melebur dan membeku, menguap, mendidih, dan mengembun, lemari es, menyublim, grafik suhu terhadap kalor.

Elaborasi

Siswa diminta untuk berdiskusi tentang pertanyaan diskusi yang ada di halaman 238. Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari menjadi

lebih baik legi. Misalnya dengan memberikan kasus berkaitan dengan materi yang dipelajari dan siswa diminta untuk menyelesaikan dengan baik.


Guru meluruskan kesalahan konsep yang terjadi.

Konfirmasi

Guru memberikan pertanyaan berkaitan dengan materi yang telah diberikan.

Kegiatan Penutup

Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok diminta untuk menyiapkan alat dan bahan yang digunakan untuk kegiatan 6.3, 6.4, dan 6.5.

Pertemuan 4


Siswa diminta untuk menyiapkan alat dan bahan yang digunakan untuk kegiatan 6.3 -6.5.

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Siswa diminta mengerjakan soal-soal pendahuluan sebelum melakukan kegiatan. Soal yang diberikan harus dapat mewakili bahwa siswa sudah siap melakukan kegiatan.

Siswa diminta melakukan kegiatan sesuai dengan cara kerja yang tertera. Siswa diminta untuk mengamati dan mencatat hasil pengamatan dan kegiatan. Siswa diminta untuk menganalisa, menyimpulkan, dan menulis dalam bentuk leporan

kegiatan.

Elaborasi

Guru membimbing jalannya kegiatan agar kegiatan berjalan dengan baik. Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari menjadi

lebih baik lagi. Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum

diketahui. Guru meluruskan kesalahpahaman yang terjadi.

Konfirmasi

Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang telah dipalajari.

Kegiatan Penutup

Guru memberikan tugas siswa berkaitan dengan tugas yang telah diberikan.

F. Alat dan Bahan

Kaleng bekas, balok kayu sebagai alas, pompa udara, dan sejumlah eter (untuk kegiatan 6.4), buku Fisika SMA jilid 1 Marthen Kanginan, buku-buku lain yang relevan, internet, OHP, komputer.

G. Penilaian

Indikator Bentuk Tugas Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Membedakan besar

pemuaian (panjang, luas, dan volum) pada berbagai zat secara kuantitatif.

Menganalisis pengaruh kalor terhadap suhu dan wujud benda

Menjelaskan peristiwa perubahan wujud dan karakteristiknya serta memberikan contohnya dalam kehidupan sehari-hari.

Memberikan gambaran tentang faktor yang

Tugas IndividuTugas kelompok

Ayo cek kemampuan prasyaratPertanyaan DiskusiKegiatan

Apa yang dimaksud dengan kelor jenis 4200 J/kg0C?Tulislah persamaan kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu?Merancang eksperimen untuk menentukan persamaan kalor. Kerjakan kegiatan ini dalam kelompok belajar Anda.Kedua telapak tangan Anda terasa hangat

mempengaruhi peristiwa perubahan wujud

Melakukan analisis kuantitatif tentang perubahan wujud

ketika tangan Anda digesek-gesekkan. Begaimankah peristiwa ini bisa membuktikan bahwa kalor adalah salah satu bentuk energi?




NIP 195609041984041013 NIP 196709121997021003


Nama Sekolah : SMA negeri 10 samarinda




Kompetensi Dasar : Menganalisis cara perpindahan kalor


A. Indikator

Membedakan perpindahan kalor secara konduksi, kkonveksi, dan radiasi. Menentukan faktor-faktor yang berpengaruh pada peristiwa perpindahan kalor melalui

konduksi, konveksi, dan radiasi. Memberi contoh melalui percobaan peristiwa konduksi, konveksi, dan radiasi dalam

kehidupan sehari-hari, serta penerapannnya dalam bentuk teknologi sederhana Mendemonstrasikan cara untuk mengurangi/mencegah perpindahan kalor melalui

konduksi, konveksi, dan radiasi.

B. Tujuan Pembelajaran Kemampuan dasar yang akan dimiliki setelah mempelajari bab ini adalah sebagai berikut: Dapat menganalisis perpindahan kalor pada suatu zat.




Perpindahan kalor

Pembelajaran pada subab ini meliputi perpindahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi.

Perpindahan kalor secara konduksi meliputi apakah air termasuk konduktor atau isolator, apakah udara termasuk konduktor atau isolator, dan faktor-faktor yang mempengaruhi laju kalor konduksi.

Perpindahan kalor secara konveksi meliputi konveksi dalam keseharian, dan faktor-faktor yang mempengaruhi laju kalor konveksi.

Perpindahan kalor secara radiasi yang meliputi penyerap kalor radiasi yang baik dan buruk, faktor-faktor yang mempengaruhi laju kalor radiasi, dan pemanfaatan radiasi.


Diskusi

Penugasan

Tanya jawab


Pertemuan 1


Siswa diajak berdiskusi tentang perpindahan kalor secara konduktor, konveksi, dan radiasi.

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Siswa diminta untuk menjelaskan perpindahan kalor secara konduksi,mendefinisikan, menyebutkan contoh kasus, dan menyelesaikan kasus yang diberikan oleh guru.

Siswa diminta untuk menjelaskan jawaban dari pertanyaan pakah air termasuk konduktor atau isolator? Apakah udara termasuk konduktor atau isolator? Selain itu, diminta untuk menyebutkan apa yang mempengaruhi laju kalor konduksi.

Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan tentang bagaiman suhu pada sambungan dua batang logam yang berbeda jenis.

Siswa diminta untuk menjelaskan perpindahan kalor secara konveksi yang meliputi konveksi dalam kesehariannya, dan faktor-faktor yang mempengaruhi laju dasar kalor konveksi.

Siswa diminta untuk menjelaskan perpindahan kalor secara radiasi yang meliputi penyerap kalor radiasi yang baik dan buruk, faktor-faktor yang mempengaruhi laju kalor radiasi, dan pemanfaatan radiasi.

Elaborasi

Siswa berdiskusi contoh 6.6 Hitungan laju konduksi kalor. Siswa berdiskusi tentang pertanyaan diskusi yang ada di halaman 263. Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari menjadi

lebih baik. Misalnya dengan memberikan kasus yang berkaitan dengan materi yang sedang dipelajari.



Konfirmasi

Siswa diminta untuk mengerjakan kuis yang menguji kemampuan menginterpretasi foto dan mengajukan hipotesis.

Kegiatan Penutup


Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok tediri dari beberapa siswa dan diminta untuk menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan 6.7 dan 6.12.

Pertemuan 2


Siswa diminta berkumpul untuk menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk kegiatan 6.7 dan 6.12.

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Siswa diberikan pertanyaan berkaitan dengan tes pendahuluan sebelum melakukan kegiatan 6.7 dan 6.12. Pertanyaan tersebut untuk mengetahui bahwa siswa siap melakukan kegiatan 6.7 dan 6.12.

Siswa diminta melakukan kegiatan sesuai dengan cara kerja yang tersedia pada kegiatan 6.7 dan 6.12 halaman 252 dan 259.

Siswa diminta untuk mengamati, menganalisis, menyimpulkan kegiatan yang dilakukan.

Siswa diminta untuk membuat laporan tentang kegiatan yang dilakukan.

Elaborasi

Guru membimbing agar siswa melakukan kegiatan dengan benar. Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentangmateri yang dipelajari menjadi

lebih baik lagi. Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum


Konfirmasi

Siswa diberi pertanyaan berkaitan dengan kegiatan yang telah dilakukan.

Kegiatan Penutup

Guru memberikan tugas berkaitan dengan materi yang telah dipelajari.

F. Alat dan Bahan Tabung reaksi, kawat kasa, pembakar busen, air, es batu (untuk kegiatan 6.7) Kaleng timah, cat hitam kusam, dan air mendidih (untuk kegiatan 6.12) Buku Fisika SMA Jilid 1 Marthen Kanginan Buku-buku pendamping yang relevan, internet

G. Penilaian

Indikator Bentuk Tugas Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Membedakan

perpindahan kalor secara konduksi, kkonveksi, dan radiasi.

Menentukan faktor-faktor yang berpengaruh pada


Pertanyaan DiskusiKegiatanKuis

Bagiamana peranan elektron bebas dalam logam sehingga logam sangat baik menghantarkan kalor?

Pada suhu

peristiwa perpindahan kalor melalui konduksi, konveksi, dan radiasi.

Memberi contoh melalui percobaan peristiwa konduksi, konveksi, dan radiasi dalam kehidupan sehari-hari, serta penerapannnya dalam bentuk teknologi sederhana

Mendemonstrasikan cara untuk mengurangi/mencegah perpindahan kalor melalui konduksi, konveksi, dan radiasi.

ruangan yang sama, mengapa kaki telanjang merasa lebih dingin berdiri di atas ubin dari pada di karpet?

Menunjukkan bahwa permukaan hitam memancarkan radiasi lebih baik daripada permukaan mengkilat.

Siapkan tiga balon berukuran sama. Balon I, II, III berturut-turut berwarna merah, putih dan hitam. Pada siang hari yang terik bawalah ketiga balon ini ke lapangan yang terbuka. Jika ketiga balon dilepaskan bersama-sama mana manakah yang akan naik lebih cepat.




NIP 195609041984041013 NIP 196709121997021003






Kompetensi Dasar : Menganalisis cara perpindahan kalor


A. Indikator

Menerapkan asas Black secara kuantitatif

B. Tujuan Pembelajaran Kemampuan dasar yang akan dimiliki setelah mempelajari bab ini adalah sebagai berikut: Dapat menerapkan asas Black dalam pemecahan masalah




Asas Black dan penerapannya

Kalor yang dilepaskan sama dengan kalor yang diterima

Q terima = Q lepas

Penggunaan asas Black tentang kekekalan energi pada pencampuran dua zat dengan mengabaikan kalor yang diserap oleh wadah campuran.


Diskusi

Tanya jawab

Penugasan

E. Langkah-langkah

Pertemuan 1


Guru mereview asas Black yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Siswa diminta untuk memahami contoh 6.4 tentang penggunaan Asas Black yang ada di halaman 236-237 dan menjelaskannya.

Siswa diminta untuk memahami contoh 6.5 tentang Pencampuran Es dan Air dengan sebagian es melebur yang ada di halaman 247 dan menjelaskannya.

Elaborasi

Siswa berdiskusi tentang pertanyaan yang ada di pertanyaan diskusi halaman 249.

Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dibahas menjadi lebih baik. Misalnya dengan memberikan kasus yang berkaitan dengan asa Black dan penerapannya dan siswa diminta untuk menyelesaikannya.

Guru memberikan kesemapatan siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui.

Guru meluruskan kesalahpahaman siswa tentang materi yang dipelajari.

Konfirmasi

Siswa diberi pertanyaan seperti kasus mengenai Asas Black dan diminta menyelesaikannya.

Kegiatan Penutup

Guru menugasi siswa untuk mengerjakan Uji Kompetensi Bab 6 halaman 265-267.

F. Alat dan Bahan

Buku Fisika Jilid I SMA Marthen Kanginan, Buku-buku pendamping yang relevan, OHP, dan Komputer.

G. Penilaian

Indikator Bentuk Tugas Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Menerapkan asas

Black secara kuantitatif

Tugas Individu Contoh soalPertanyaan diskusiUji kompetensi bab 6

Sepotong aluminium dengan massa 200 g dipanaskan sampai suhunya mencapai 900C, kemudian segera dijatuhkan ke dalam suatu bejana yang berisi 100 g air pada suhu 200C. Dengan mengabaikan pertukaran kalor terhadap lingkungan sekitar dan kalor yang diserap bejana, hitunglah suhu akhir campuran.Ketika sejumlah tertentu uap air mengembun menjadi air, apa yang terjadi dengan energi dalam dan suhunya?




NIP 195609041984041013 NIP 196709121997021003





Standar Kompetensi : Menerapkan konsep kelistrikan dalam berbagai penyelesaian masalah dan berbagai produk teknologi

Kompetensi Dasar : Memformulasikan besaran-besaran listrik rangkaian tertutup sederhana (satu loop)


A. Indikator

Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besar hambatan suatu penghantar Menjelaskan besar dan arah kuat arus listrik dalam rangkaian sederhana (satu loop) Menjelaskan teganagn yang tertera pada alat listrikdan mampu menghitung energi dan

daya yang terpakaipada alat listrik

B. Tujuan Pembelajaran Kemampuan dasar yang akan dimiliki setelah mempelajari bab ini adalah sebagai berikut: Dapat memformulasikan besaran-besaran listrik rangkaian tertutup sederhana (satu loop)




Rangkaian Listrik arus searah yang meliputi faktor-faktor yang mampengaruhi suatu penghantar, hukum I Kirchoff tentang arus, susunan seri-paralel penghambat listrik, desain amperemeter dan voltmeter, dan hukum II kirchoff tentang tegangan.

Energi dan daya listrik

Pembelajaran energi dan daya listrik meliputi apakah energi listrik itu, hubungan energi listrik dan kalor, dan daya listrik.


Diskusi

Penugasan

Tanya jawab

Pengamatan

E. Langkah-langkah

Pertemuan 1


Siswa diminta mengerjakan Ayo Cek Kemampuan Prasyarat yang ada di halaman 277.

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Siswa diminta menjelaskan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi hambatan suatu penghantar, yang meliputi persamaan hambatan listrik, dan pengaruh suhu terhadap hambatan listrik.

Siswa diminta untuk menjelaskan tentang Hukum I Kirchoff tentang arus yaitu bagaiaman kuat arus dalam rangkaian tidak bercabang, bagaimana kuat arus dalam rangkaian bercabang, kelemahan susunan seri, manfaat rangkaian seri, susunan paralel penghambat-penghambat listrik, manfaat susunan paralel, dan susunan seri-paralel penghambat-penghambat listrik.

Siswa diminta menjelaskan bagaimana desain amperemeter dan voltmeter yaitu tentang bagaiman cara kerja galvanometer, bagaimana mendesain amperemeter dari galvanometer, dan bagaimana mendesain voltmeter dari galvanometer.

Siswa diminta untuk menjelaskan hukum II kirchoff tentang tegangan yang meliputi apakah hukum II Kirchoff itu, aplikasi hukum II Kirchoff pada rangkaian I loop, dan GGL dan tegangan jepit baterai.

Elaborasi

Siswa diminta untuk berdiskusi tentang contoh 7.1 tentang membandingkan hambatan dua jenis kawat sejenis.

Siswa diminta untuk menjawab dan berdiskusi tentang pertanyaan diskusi halaman 283.

Siswa diminta untuk berdiskusi contoh 7.3 tentang hambatan pengganti susunan seri paralel.

Siswa diminta untuk berdiskusi “Ayo Kerjakan Soal Seleksi” halaman 290-291. Siswa diminta untuk berdiskusi contoh 7.4 tentang hambatan shunt pada

ampermeter. Siswa diminta untuk berdiskusi contoh 7.5 aplikasi hukum II Kirchoff pada rangkaian

satu loop. Siswa diminta berdiskusi tentang pertanyaan diskusi yang ada di halaman 298. Siswa diminta berdiskusi contoh 7.6 tentang energi pada rangkaian listik satu loop. Siswa diajak berdiskusi contoh 7.7 tentang bagaimana supaya lampu menyala dengan

daya tetap. Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari menjadi

lebih baik. Siswa diberikan kasus yang berkaitan dengan materi yang dipelajari dan siswa diajak berdiskusi tentang penyelesaian kasus yang diberikan.

Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang dipelajari. Guru meluruskan kesalahpahaman yang terjadi.

KonfirmasiSiswa diberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang dipelajari.

Kegiatan PenutupSiswa diberi tugas berkaitan dengan materi yang dipelajari.

Pertemuan 2


Siswa diminta untuk menjawab dan berdiskusi soal pada Ayo Cek Kemampuan Prasyarat pada halaman 298.

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Siswa diminta untuk menjelaskan energi dan daya listrik. Siswa diminta untuk menjelaskan definisi energi listrik dan menjelaskan tentang rumus energi listrik.

Siswa diminta untuk menjelaskan hubungan energi listrik dan kalor yang meliputi konversi listrik ke kalor, dan efesiensi elemen pemanas.

Siswa diminta untuk menjelaskan tentang daya listrik yang meliputi penurunan rumus daya listrik, daya elemen listrikpenghematan penggunaan energi listrik.

Elaborasi

Siswa diminta berdiskusi contoh 7.6 tentang energi pada rangkaian listik satu loop. Siswa diajak berdiskusi contoh 7.7 tentang bagaimana supaya lampu menyala dengan

daya tetap. Siswa diminta untuk menjawab dan berdiskusi tentang soal pada pertanyaan diskusi

pada halaman 303-304. Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari menjadi

lebih baik. Misalnya dengan memberikan kasus dan siswa diajak untuk menyelesaikan kasus yang diberikan.



Konfirmasi

Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang sedang dipelajari.

Kegiatan Penutup

Siswa diberikan tugas yang berkaitan dengan materi yang dipelajari.

F. Alat dan Bahan

Buku Fisika SMA Jilid 1 Marthen Kanginan

Buku-Buku lain yang relevan

Komputer

LCD

G. Penilaian

Indikator Bentuk Tugas Bentuk Instrumentasi Contoh Instrumentasi Menjelaskan

faktor-faktor Tugas IndividuTugas Kelompok

Ayo cek kemampuan prasyarat

Tuliskan bunyi hukum Ohm dan tulis

yang mempengaruhi besar hambatan suatu penghantar

Menjelaskan besar dan arah kuat arus listrik dalam rangkaian sederhana (satu loop)

Menjelaskan teganagn yang tertera pada alat listrik dan mampu menghitung energi dan daya yang terpakaipada alat listrik

Pertanyaan diskusiKuis

persamaannya, kemudian kerjakan soal berikut. Arus 4 A mengalir melalui sebuah resistor 10 Ω. Berapakah tegangan yang dibaca oleh voltmeter yang dihubungkan pada ujung-ujung resitor.

Dua kawat logam berbeda jenis memiliki panjang yang sama. Apakah mungkin kedua kawat tersebut memiliki hambatan sama besar?

Enam buah lampu pada rangkaian di bawah ini adalah identik. Lampu manakah yang menyala paling redup . . .




NIP 195609041984041013 NIP 196709121997021003






Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi penerapan listrik AC dan DC dalam kehidupan sehari-hari


A. Indikator

Membedakan tegangan dc dan tegangan ac dalam bentuk grafik, misalnya yang dihasilkan osiloskop

Menjelaskan bentuk rangkaian ac yang digunakan di rumah-rumah Menunjukan penerapan listrik ac dan dc dalam kehidupan sehari-hari

B. Tujuan Pembelajaran Kemampuan dasar yang akan dimiliki setelah mempelajari bab ini adalah sebagai berikut: Dapat mengidentifikasi penerapan listrik Ac dan DC dalam kehidupan sehari-hari




Penerapan listrik AC dan DC

Yang meliputi apa yang dimaksud dengan listrik DC dan AC, bagaimana membedakan tegangan DC dengan tegangan AC, aplikasi listrik DC dan AC dalam kehidupan sehari-hari, dan bentuk rangkaian AC dalam rumah-rumah.

Bentuk rangkaian memasang sakelar dan sekering dalam suatu rangkaian, bagaimanakah peralatan listrik di rumah-rumah dihubungkan, dan bagaimanakah mengamankan peralatan listrik dari arus lebih dan arus hubung singkat.


Diskusi

Pengamatan

Penugasan

Tanya jawab


Siswa diajak berdiskusi tentang bagaimana penerapan listrik AC dan DC Kegiatan Inti

Eksplorasi Siswa diminta untuk menjelaskan apa yang dimaksud dengan listrik DC dan AC. Siswa

diminta untuk memperhatikan skema elektron yang bergerak melalui konduktor dari kutub negatif sumber DC menuju ke kutub positif sumber DC dan menjelaskannya. Setelah itu siswa diminta untuk memperhatikan bagan polaritas sumber tegangan AC dan aliran arus listrik dalam rangkaian AC yang senantiasa berbalik arah secara teratur.

Siswa diminta untuk menjelaskan bagaiaman membedakan tegangan DC dengan tegangan AC.

Siswa diminta untuk menyebutkan dan menjelaskan aplikasi listrik DC dan AC dalam kehidupan sehari-hari.

Siswa diminta untuk menjelaskan bentuk rangkaian AC dalam rumah-rumah yang meliputi bagaiman memasang sakelar dan sekering dalam suatu rangkaian, bagaimanakah peralatan listrik di rumah-rumah dihubungkan, dan bagaimana mengamankan peralatan listrik dari arus lebih dan arus hubung singkat.

Elaborasi Siswa diajak berdiskusi tentang penerapan listrik ac dan dc yang meliputi definisi, cara

membedakan, aplikasi, dan bentuknya. Siswa diajak berdiskusi tentang bagaimana pemasangan sakelar dan sekering. Siswa diajak berdiskusi tentang bagaimana cara kerja test pen. Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang sedang dipelajari

menjadi lebih baik lagi. Misalnya dengan memberikan definisi yang lebih nyata ke siswa.

Guru memberikan kesempatan siswa bertana tentang hal-hal yang belum diketahui. Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.KonfirmasiGuru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang telah dibahas.

Kegiatan PenutupGuru memberikan tugas berkaitan dengan materi yang dipelajari.

F. Alat dan Bahan

Test pen, sekering, sakelar, Buku Fisika SMA jilid 1 Marthen kanginan

G. Penilaian


tegangan dc dan tegangan ac dalam bentuk grafik, misalnya yang dihasilkan osiloskop

Menjelaskan bentuk rangkaian ac yang digunakan di rumah-rumah

Menunjukan penerapan listrik ac dan dc dalam kehidupan sehari-hari


Bagaimana cara kerjanya

Sebuah obeng dapat membedakan sebuah kawat L. Suatu konduktor karbon penghambat tinggi menjamin bahwa sejumlah atus listrik kecil melaluinya. Ketika obeng menyetuh kawat L, dan menyalakan lampu neon yang ada di dalam obeng.




NIP 195609041984041013 NIP 196709121997021003






Kompetensi Dasar : Menggunakan alat ukur listrik


A. Indikator

Membedakan jenis dan fungsi alat ukur listrik Menjelaskan cara membaca dan memasang alat ukur kuat arus dan alat ukur tegangan Menggunakan ampermeter dan voltmeter.

B. Tujuan Pembelajaran Kemampuan dasar yang akan dimiliki setelah mempelajari bab ini adalah sebagai berikut: Dapat menggunakan alat ukur listrik




Alat Ukur Listrik

Alat ukur listrik meliputi alat ukur arus, melaporkan hasil pengukuran arus, dan alat ukur tegangan listrik.


Diskusi

Penugasan

Tanya Jawab

Eksperimen


Siswa diminta untuk berdiskusi tentang soal yang ada di Ayo Cek Kemampuan Prasyarat yang ada di halaman 270.

Kegiatan IntiEksplorasi Siswa diminta untuk menjelaskan alat ukur listrik yang meliputi alat ukur arus, cara

kerjanya dan melaporkan hasil pengukuran. Siswa diminta untuk menjelaskan alat ukur tegangan listrik . Siswa diminta untuk menghitung pada kegiatan 7.1 yang bertujuan untuk menuliskan

hasil pengukuran tunggal tegangan oleh basicmeter . Disediakan allat ukur arus listrik dan tegangan siswa diminta untuk mempraktekkan

bagaimana cara menggunakan, membaca hasil dari bacaan alat tersebut, lihat kegiatan 7.2 halaman 276.

Elaborasi Siswa diajak untuk berdiskusi Tahukah Anda mengenai Apa yang menyebabkan

kejutan listrik: arus atau tegangan.

Siswa diajak berdiskusi berkaitan dengan soal yang ada di pertanyaan diskusi halaman 276.

Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dibahas menjadi lebih baik, misalnya dengan memberikan kasus yang berkaitan dengan materi yang sedang dibahas dan siswa diminta mengerjakannya dengan benar.


Guru meluruskan kesalahpahaman konsep yang terjadi.KonfirmasiGuru memberikan tanya jawab berkaitan dengan meteri yang telah dibahas.

Kegiatan PenutupSiswa diberi tugas berkaitan dengan materi yang telah dibahas.

Pertemuan 2


Guru mereview materi yang telah dibahas pada pertemuan sebelumnya.

Kegiatan IntiEksplorasiSiswa diminta untuk mengerjakan soal pada uji kompetensi bab 7ElaborasiGuru memfasilitasi agar kemampuan siswa tentang materi yang sedang dibahas menjadi lebih baik lagi. Misalnya dengan membahas bersama soal uji kompetensi.Guru member

F. Alat dan Bahan

Multimeter analog dan digital, rangkaian listrik sederhana, buku Fisika SMA Jilid 1 Marthen Kanginan, buku-buku pendamping yang relevan.

G. Penilaian


jenis dan fungsi alat ukur listrik

Menjelaskan cara membaca dan memasang alat ukur kuat arus dan alat ukur tegangan

Menggunakan ampermeter dan voltmeter.


Ayo cek kemampuan prasyaratPertanyaan Diskusi

Apa bedanya arus konvensional dengan arus listrik pada rangkaianBagaimana menentukan ketelitian alat ukur untuk pengukuran tunggalApa yang terjadi jika anda menghubungkan ampermeter analog dengan polaritas terbalik?Apakah yang

dimaksud dengan pernyataan bahwa untuk menggunakan amperemeter anda harus memutus rangkaian, sedangkan untuk menggunakan voltmeter anda tidak harus memutuskan rangkaian?




NIP 195609041984041013 NIP 196709121997021003





Standar Kompetensi : Memahami konsep dan prinsip gelombang elektromagnetik

Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan spektrum gelombang elektromagnetik


A. Indikator

Mencari dan menelusuri literatur tentanggelombang elektromagnetik

Mengelompokkan berbagai gelombang elektromagnetik dalam spektrum

B. Tujuan Pembelajaran Kemampuan dasar yang akan dimiliki setelah mempelajari bab ini adalah sebagai berikut: Dapat mendeskripsikan spektrum gelombang elektromagnetik




Spektrum gelombang elektromagnetik

Materi pembelajaran dimulai dari penemuan gelombang elektromagnetik, yang meliputi diagram skematik percobaan celah ganda Young. Selanjutnya mempelajari tentang spektrum gelombang elektromagnetik


Diskusi

Penugasan

Tanya jawab

Studi literatur


Pertemuan 1


Siswa diajak berdiskusi tentang gelombang elektromagnetik, misalnya disediakan foto aplikasi sinar X yaitu hasil foto sinar X dari matahari. Selain itu siswa diajak diskusi gelombang radio yang menyalurkan gelombang radio sehingga kita dapat mendengarkan lagu dari radio.

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Siswa diminta untuk mengerjakan kemampuan prasyarat yang ada di Ayo Cek Kemampuan Prasyarat yang ada di halaman 320.

Siswa diminta untuk mendeskripsikan tentang penemuan gelombang elektromagnetik, misalnya tentang diagram skematik percobaan celah ganda Young.

Siswa diminta menjelaskan percobaan Maxwell mengenai sifat gelombang elektromagnetik saat merambat di medan magnet dan medan listrik.

Disediakan spektrum gelombang elektromagnetik, dalam rentang panjang gelombang ataupun frekuensi. Siswa diminta untuk jenis-jenis gelombang yang dibedakan berdasarkan panjang gelombang dan frekuensi.

Siswa diminta menjelaskan persamaan dasar gelombang elektromagnetik.

Elaborasi

Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari menjadi lebih baik lagi, misalnya dengan memberikan kasus berkaitan dengan penemuan gelombang elektromagnetik ataupun tentang spektrum gelombang elektromagnetik.



Konfirmasi

Siswa diberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang telah dibahas.

Kegiatan Penutup

Guru memberikan tugas berkaitan dengan materi yang telah disampaikan.

Siswa diberi tugas untuk mengerjakan kegiatan 8.1 halaman 323.

F. Alat dan Bahan

Foto sinar x dari matahari, Buku Fisika SMA jilid 1 Marthen Kanginan, buku-buku pendamping yang relevan.

G. Penilaian

Indikator Bentuk Tugas Bentuk Instrumentasi

Contoh Instrumentasi

Mencari dan menelusuri literatur tentanggelombang elektromagnetik

Mengelompokkan berbagai gelombang elektromagnetik dalam spektrum


Ayo Cek Kemampuan PrasyaratKegiatan 8.1

Apa perbedaan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetikApa yang dimaksud gelombang transversalCarilah informasi dalam buku referensi, ensiklopedia, atau internet tentang eksperimen yang telah dilakukan oleh

Heinrich Hertz . . .




NIP 195609041984041013 NIP 196709121997021003





Standar Kompetensi : Memahami konsep dan prinsip gelombang elektromagnetik

Kompetensi Dasar : Menjelaskan aplikasi gelombang elektromagnetik pada kehidupan sehari-hari.


A. Indikator

Menjelaskan karakteristik khusus masing-masing gelombang elektromagnetik di dalam spektrum tersebut

Menjelaskan contoh dan penerapan masing-masing gelombang elektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari

B. Tujuan Pembelajaran Kemampuan dasar yang akan dimiliki setelah mempelajari bab ini adalah sebagai berikut: Dapat menjelaskan aplikasi gelombang elekromagnetik dalam kehidupan sehari-hari.


1. Cermat2. Rasa ingin tahu3. Kreatif


Gelombang radio

Materi yang dibahas meliputi perbandingan antara gelombang medium dengan gelombang VHF dan UHF, dan modulasi amplitudo dan modulasi frekuensi.

Selain gelombang radio

Yang dipelajari meliputi asal-usul gelombang mikro, dalam Buku Marthen Kanginan dibahas juga tentang bagaiaman cara kerja oven mikrowave.

Sinar Infra merah

Asal-usul infra merah, cara kerja, dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.

Cahaya tampak

Range gelombang cahaya tampak adalah 4 x 10-7 – 7 x 10-7.

Sinar Ultraviolet

Pembahasan meliputi range sinar ultraviolet, asal-usul, dan manfaat atau penerapan dalam kehidupan sehari-hari.

Sinar X

Pembahasan meliputi range frekuensi, sifat-sifatnya, dan penerapan dalam kehidupan sehari-hari.

Sinar gamma

Pembahasan meliputi range frekuensinya, karakteristik, dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.


Diskusi

Penugasan

Studi Literatur

Tanya jawab


Pertemuan 1


Guru mereview materi yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya.

Kegiatan Inti

Eksplorasi

Siswa diminta untuk membuat skema yang berisi tentang jenis-jenis gelombang elektromagnetik. Setelah itu, siswa diminta untuk menyebutkan dan mendeskripsikan masing-masing jenis, dan menjelaskan penerapan dalam kehidupan sehari-hari.

Siswa diminta untuk menjelaskan asal-usul dari jenis gelombang elektromagnetik. Siswa diminta untuk menjelaskan pengelompokkan gelombang radio , perbandingan

antara gelombang medium dengan gelombang VHF dan UHF, dan modulasi amplitudo dan modulasi frekuensi.

Disediakan gambar oven mikrowave dan siswa diminta untuk menjelaskan cara kerja.

Elaborasi

Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dipelajari menjadi lebih baik. Misalnya dengan memberikan contoh kasus dan siswa diminta untuk menyelesaikan kasus tersebut dengan baik.



Konfirmasi

Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang telah dibahas.

Kegiatan Penutup

Guru memberikan tugas berkaitan dengan materi yang dipelajari.

Guru memberikan tugas 8.2

Guru memberikan tugas Uji Kompetensi Bab 8

Pertemuan 2

Kegiatan pendahuluan

Guru mereview materi bab 5-8

Kegiatan inti

Eksplorasi

Siswa diminta untuk mengerjakan soal evaluasi bab 5-8

Elaborasi

Guru memfasilitasi agar pemahaman siswa tentang materi yang dibahas menjadi lebih baik. Misalnya dengan membahas soal pada evaluasi kompetensi Bab 5-8.



Konfirmasi

Guru memberikan tanya jawab berkaitan dengan materi yang disampaikan.

Kegiatan Penutup

Guru memberikan tugas berkaitan dengan materi yang disampaikan.

F. Alat dan Bahan

CD, gambar atau skema berkaitan dengan pemanfaatan karakteristik gelombang elektromagnetik, Buku Fisika SMA Jilid 1 Marthen kanginan, Buku-buku pendamping yang relevan.

G. Penilaian

Indikator Bentuk Tugas Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Menjelaskan

karakteristik khusus masing-masing gelombang elektromagnetik di dalam spektrum tersebut

Menjelaskan contoh dan penerapan masing-masing gelombang elektromagnetik dalam kehidupan sehari-hari


Ayo Cek Kemampuan PrasyaratKegiatanUji Kompetensi Bab 8

Carilah informasi berkaitan dengan sinar X, dan pemanfaatannya.Menurut Young dan fresnel fenomena interferensi cahaya dengan mudah dapat dijelaskan oleh gelombang dan sangat sukar dijelaskan oleh teori partikel. Dapatkah anda menjelaskannya?




NIP 195609041984041013 NIP 196709121997021003

Web viewSiswa berdiskusi tentang contoh 6.1 yaitu kaitan suhu dan panjang kolom raksa ... Siswa...

Documents

Transcript of Web viewSiswa berdiskusi tentang contoh 6.1 yaitu kaitan suhu dan panjang kolom raksa ... Siswa...