8/19/2019 Adil Bagi Siswa

1/2

Adil Bagi si Murid

Oleh

 Ari P.

Seorang anak kecil menggambar. ia

membayangkan seeokor ular Sanca

menelan utuh seekor gajah jantan dewasa.

Dalam gambarnya : sosok gajah jantan itu

sudah tak tampak lagi. Yang nampak ialah

 perut si ular yang menggelembung.

Kemudian, anak kecil tersebut

menunjukkan gambarnya kepada orang

dewasa. Apakah kau takut melihat ini

!anya si anak kecil. Kenapa harus takut

melihat gambar sebuah topi, jawab siorang dewasa.

Disitulah, kegagalan orang dewasa,

sebagaimana kisah "#angeran kecil

Antonie de Saint$ yang diceritakan ulang

oleh %oenawan dalam &atatan

#inggir$nya. Orang dewasa tak gentar 

 bukan karna takut melihat ular menelan

seekor gajah, melainkan mereka tak bisa

membayangkan "sesuatu yang lain$ dari

apa yang kasatmata, praktis dan la'im.

Sebagaimana cerita itu, tulisan ini akan

menyoal kegagalan guru sebagai orang

dewasa dalam memahami proses

 pembelajaran anak didiknya di sekolah.

Kita tahu bahwa saat ini dunia

 pendidikan kita sedang mencoba

menyisipkan harapan lain selain "sisi

 pengetahuan $. harapan lain itu adalah

terbentuknya sikap dan keterampilan.

Sederhananya seorang siswa ketika selesai

 pada bangku sekolah ia diharapkan

memiliki sikap, pengetahuan dan

keterampilan yang baik. Agar ia lulus dari

satuan pendidikan, ia mesti memiliki (

kompetensi yang kelak akan dilaporkan

 pada akhir pendidikan. )ntuk itu

diterapkanlah aturan. *ersamaan dengan

itu lahirlah kurikulum +-(. Dan sekolah

harus taat pada aturan tersebut.

Sebagaimana dalam kurikulum itu,

anak anak dituntut harus mendaptakan (

kompetensi yang dituangkan dalam nilai.

aka proses pembelajaranpun dimulai.

Anak anak menjadi murid. Dan si murid

 belajar tentang pengetahuan dari A/0.

Ketika si murid ribut karena merasa bosan,

maka si murid ditegur. "jangan ribut$ tegur 

sang guru. Si anak diam. !eguran itu untuk 

sikap si murid yang tak menghargai sang

guru. Disinalah proses mengajar sikap itu.

Dan selesailah pula proses "input$ sikapitu. Sang guru lupa bahwa ia pernah

menjadi anak yang ribut di dalam kelas.

aka dimulailah kegagalan seorang guru

dalam memahami sisi lain proses

 pembelajaran yang sederhana, kasatmata

dan praktis saja. Sang guru tak adil dalam

memberikan porsi input "sikap$.

Ketika Sang guru "menginput$

 pengetahuan, ia mengusai berbagai macam

teori dan metode agar pengetahuan itu

sampai pada si anak. *egitu pula dengan

waktu yang diberikan. 1aktu untuk 

mengajar pengetahuan tersedia lebih

 banyak dibandingkan belajar tentang sikap

dan keterampilan. !api untuk "sikap$ tak 

ada teori, tak ada metode dan tak ada

cukup waktu. 2anya teguran ketika si anak 

 berlaku salah. 3tu pun dilakukan karena sianak menggangu proses "input$

 pengetahuan. 4adi "input$ sikap memang

dari awal tidak ada.

Dari situ, kita tahu : guru tak bisa

memberikan porsi yang sama adilnya

antara "pengetahuan$, "sikap$ dan

"keterampilan$. Atau memang lebih

mudah mengajarkan sikap dan

keterampilan sehingga tak butuh teori,metode dan waktu yang banyak.

8/19/2019 Adil Bagi Siswa

2/2

Ketika akhir semester, nilai sikap

diperlukan. )ntuk itu, maka nilai sikap

harus ada karena ia merupakan indikator 

 penting kelulusan si murid dalam

melanjutkan ke tingkat berikutnya. 5ilaiitu bersumber dari dokumentasi hasil

 pengamatan sang guru terhadap si anak.

Dari situ kita tahu "sikap$ siswa memang

dinilai tanpa proses pembelajaran seperti

"pengetahuan$.

 5ilai sikap yang bersumber dari

 pengetahuan guru tentang sikap si murid

tadi diharapkan mampu merubah sikap si

murid. 4adi misalnya "si bengal$mendapatkan nilai "bengal$. aka dengan

nilai yang "bengal$ itu, "si bengal$

diharapkan sadar dan bisa berubah menjadi

"si alim$. Orientasi perubahan sikapnya

ada pada nilai. Sehingga agar si murid

mendapatkan nilai sikap yang baik, maka

ia harus berbuat baik pula. aka si murid

 berbuat baik bukan karena "harus$ berbuat

 baik, melainkan karena nilai. Dan suatu

saat, ketika si murid berada di masyarakat

ia hanya akan berbuat baik jika :

 perbuatan itu bernilai dan berharga bagi

dirinya sendiri. !entu kita tak  

mengharapkan itu. Yang kita harapkan

ialah : si murid berlaku baik karena merasa

ia adalah manusia yang memang harus

 berbuat baik.

Kita juga berharap proses "input$sikap dan keterampilan bisa berimbang.

Dan Sang guru harus sadar akan hal

tersebut. 4ika "input$ sikap hanya berupa

teguran seperti " hei, jangan ribut$, maka

tukang ojek pun bisa melakukan itu. !api

guru bukan tukang ojek, meskipun merekasama sebagai orang dewasa. *edanya sang

guru kuliah dan tukang ojek tak kuliah.

  Dulu ketika sang guru kuliah,

"guru besar$nya menjejalinya dengan

 berbagai macam "pengetahuan$. 3a tidak 

diajari banyak tentang sikap dan

keterampilan sebagaimana yang dituntut

dalam kurikulum saat ini. aka wajar saja

ketika ia mengajar di sekolah, ia juga tak mengajari banyak hal tentang sikap dan

keterampilan. ungkin ini lebih mirip

seperti hubungan kausalitas, atau bisa jadi

memang tidak ada sinkronisasi antara

kurikulum di kampus dengan kurikulum

 pendidikan di sekolah.

!ulisan ini memang tidak memberi

solusi atas permasalahan "3nput sikap dan

keterampilan$ sebagaimana yang

diharapkan dalam kurikulum. Sederhana

saja, karna penulis memang belum

menemukan cara "input sikap$ hingga

tahap internalisasi. !ulisan ini hanya

 berusaha menunjukkan "sesuatu yang lain$

dari apa yang kasat mata, praktis dan la'im

namun tak disadari.

67#enulis adalah tenaga pengajar pada

salah satu yayasan di kota #alu.