[7] RPP BIO XII smt 2 2013-2014.docx

RPP Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

BIOLOGI SMA 3Buntuk Kelas XII IPA Semester 2

Oleh:Riki Fauzan, S.Pd

MA YIARAJAPOLAH2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)NO. 01/RPP/BIO/XII/IPA/MAYIA/2013

Sekolah: MA YIAKelas/Semester: XII / 2Program: IPAMata Pelajaran/Tema: Biologi / Pertumbuhan TumbuhanJumlah Pertemuan: 8 jam @45menit

A. Standar Kompetensi4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada Salingtemas.

B. Kompetensi Dasar4.1 Menjelaskan teori, prinsip, dan mekanisme evolusi biologi.

C. Indikator1. Menjelaskan berbagai teori evolusi.2. Menjelaskan pokok-pokok pikiran teori evolusi Darwin.3. Menemukan faktor-faktor petunjuk-petunjuk terjadinya teori evolusi.4. Mendeskripsikan keterkaitan antara mutasi dan evolusi.5. Menjelaskan prinsip-prinsip dasar hukum Hardy-Weinberg.6. Menerapkan hukum Hardy-Weinberg secara teoritis melalui contoh perhitungan matematis.7. Menjelaskan proses spesiasi

D. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan berbagai teori evolusi.2. Siswa dapat Menjelaskan pokok-pokok pikiran teori evolusi Darwin.3. Siswa dapat Menemukan faktor-faktor petunjuk-petunjuk terjadinya teori evolusi.4. Siswa dapat Mendeskripsikan keterkaitan antara mutasi dan evolusi.5. Siswa dapat Menjelaskan prinsip-prinsip dasar hukum Hardy-Weinberg.6. Siswa dapat Menerapkan hukum Hardy-Weinberg secara teoritis melalui contoh perhitungan matematis.7. Siswa dapat Menjelaskan proses spesiasi

E. Materi Ajar1. Materi Ajar : Pengantar evolusi2. Uraian materi: Pengertian evolusi Macam evolusi Tokoh pencetus teori evolusi Teori Darwin Perjalanan Darwin ke Kepulauan Galapagos Kesimpulan Darwin Tokoh yang mempengaruhi kesimpulan Darwin

F. Alokasi WaktuJumlah pertemuan 8 x @45menit dialokasikan untuk 2 kali pertemuan, meliputi:1. Pertemuan ke-1 (4 x @45menit) digunakan untuk mencapai indikator no. 1 s.d. 3.2. Pertemuan ke-2 (4 x @45menit) digunakan untuk mencapai indikator no. 4 s.d. 7.

G. Metode Pembelajaran1. Tanya jawab2. Diskusi3. Penugasan

H. Kegiatan PembelajaranPertemuan ke-1 (4 x @45menit)

NoKegiatanWaktuMetode

1.Pendahuluan Apersepsi: Guru meminta pendapat siswa apakah mereka percaya terhadap teori yang menyatakan bahwa manusia berasal dari kera? Siswa diminta mengutarakan pendapatnya masing-masing dan diminta menjelaskan alasannya.15

2.Kegiatan Inti

a.Eksplorasi Guru meminta siswa menjelaskan pengertian evolusi.

b.Elaborasi Guru meminta siswa menguraikan pendapat dan pandangan beberapa tokoh tentang evolusi, antara lain menurut Anaximander, Aristoteles, Count de Buffon, dan George Cuvier. Guru meminta siswa menjelaskan alasan Darwin dikenal sebagai Bapak Evolusi. Guru meminta siswa mendeskripsikan tokoh yang menyatakan bahwa alam semesta selalu berubah dari bentuk sederhana menjadi bentuk yang lebih kompleks. Guru menjelaskan prinsip prinsip dasar hukum weinberg.

c.Konfirmasi Siswa diminta memberi tanggapan atas presentasi siswa. Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian evolusi dan menyebutkan tokoh sebelum Darwin yang juga menyatakan pandangannya tentang evolusi. Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan antara evolusi progresif dan evolusi regresif. Guru memberikan umpan balik.150

3.Penutup Guru mempertegas kesimpulan siswa. Guru meminta siswa mengumpulkan jawaban atas pertanyaan tadi pada buku tugas.15

Pertemuan ke-2 (4 x @45menit)NoKegiatanWaktuMetode

1.Pendahuluan Apersepsi: Guru bertanya pada siswa adakah keterkaitan antara mutasi dan evolusi15

2.Kegiatan Inti

a.Eksplorasi Guru menanggapi dan menyimpulkan jawaban dari siswa yang beraneka ragam. Kemudian, guru menjelaskan antara mutasi dan evulusi. Selanjutnya, guru meminta siswa menjelaskan tentang hukum hardy weinberg.

b.Elaborasi Guru menjelaskan hukum hardy weinberg secara teoretis melalui contoh perhitungan matematis. Guru meminta kepada setiap kelompok mengerjakan contoh soal hukum hardy weinberg Perwakilan dari setiap kelompok mempresentasikan hasil tugasnya. Guru menjelaskan tentang spesiasi.

c.Konfirmasi Guru meminta siswa mendeskripsikan keterkaitan antara mutasi dan evolusi. Guru memberi umpan balik150

3.Penutup Guru meminta siswa menulis kesimpulan di buku catatan. 15

I. Penilaian Hasil BelajarPenilaian meliputi:1. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). 2. Hasil belajar berupa: Penugasan : menulis tanya jawab (ranah kognitif).

J. Sumber Belajar Sumber/bahan pembelajaran berupa:1. Buku Biologi Kelas XII.2. Lingkungan

Mengetahui,Kepala Sekolah

Drs. Endang HasanudinNIP. 19540701 198603 1 003

Rajapolah, Juli 2013Guru Mata Pelajaran Biologi

Riki Fauzan, S.Pd. NIP. -

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)NO. 02/RPP/BIO/XII/IPA/MA YIA/2013

Sekolah: MA YIAKelas/Semester: XII / 2Program: IPAMata Pelajaran/Tema: Biologi / EvolusiJumlah Pertemuan: 4jam @45menit


B. Kompetensi Dasar4.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi.

C. Indikator1. Membuat proposal studi mengenai fosil.2. Melakukan seminar hasil studi tentang fosil.3. Membuat laporan hasil studi tentang fosil.

D. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat membuat proposal studi mengenai fosil2. Sisiwa dapat melakukan seminar hasil studi yang tentang fosil

E. Materi Ajar1. Materi Ajar : Teori evolusi2. Uraian materi: Sejarah evolusi manusia Petunjuk petunjuk adanya evolusi.

F. Alokasi WaktuJumlah pertemuan 4 x @45menit dialokasikan untuk 1 kali pertemuan, meliputi:1. Pertemuan ke-3 (4 x @45menit) digunakan untuk mencapai indikator no. 1 s.d. 3.

G. Metode Pembelajaran1. Tanya jawab2. Diskusi

H. Kegiatan Pembelajaran


1.Pendahuluan Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa, apa yang mendasari Charles Darwin bahwa adanya kekerabatan antara manusia (Hominidae) dan orang utan (Pongidae) 15

2.Kegiatan Inti

a.Eksplorasi Guru menanggapi dan menyimpulkan jawaban dari siswa yang beraneka ragam. Kemudian, guru menjelaskan persamaan dan perbedaan antara manusia dan orang utan.

b.Elaborasi Guru meminta kepada setiap kelompok membuat proposal studi mengenai fosil manusia purba. Kemudian meminta kepada setiap kelompok melakukan seminar hasil studi tentang fosil.

c.Konfirmasi Guru meminta siswa menyebutkan berbagai manusia purba dari berbagai dunia Guru memberi umpan balik.150

3.Penutup Guru mengarahkan siswa untuk menulis kesimpulan.15

I. Penilaian Hasil BelajarPenilaian meliputi:1. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).2. Hasil belajar berupa laporan diskusi kelompok (ranah kognitif).

J. Sumber Belajar Sumber/bahan pembelajaran berupa:1. Buku Biologi Kelas XII SMA2. Internet





RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)NO. 03/RPP/BIO/XII/IPA/MA YIA/2013

Sekolah: MA YIAKelas/Semester: XII / 2Program: IPAMata Pelajaran/Tema: Biologi / EvolusiJumlah Pertemuan: 8 jam @45menit


B. Kompetensi Dasar 4.3 Mendeskripsikan kecenderungan baru tentang teori evolusi.

C. Indikator1. Menjelaskan asal-usul kehidupan di bumi secara ilmiah dari berbagai pandangan/teori.2. Menjelaskan usaha para ahli membuktikan kebenaran ilmiahnya mengenai asal-usul kehidupan.3. Refleksi diri melalui kajiam secara ilmiah mengenai asal-usul kehidupan.4. Menceritakan pandangan baru tentang perkembangan teori evolusi.5. Mencermati pandangan Harun Yahya atas teori evolusi.

D. Tujuan Pembelajaran1. Sis wa dapat Menjelaskan asal-usul kehidupan di bumi secara ilmiah dari berbagai pandangan/teori.2. Siswa dapat Menjelaskan usaha para ahli membuktikan kebenaran ilmiahnya mengenai asal-usul kehidupan.3. Siswa dapatMenceritakan pandangan baru tentang perkembangan teori evolusi.4. Siswa dapat Mencermati pandangan Harun Yahya atas teori evolusi.

E. Materi Ajar1. Materi Ajar : Teori asal usul kehidupan Teori kecenderungan evolusi2. Uraian materi: Teori abiogenesis Teori biogenesis Teori biologi modern Teori sintesis Teori krisis Teori harun yahya F. Alokasi WaktuJumlah pertemuan 4 x @45menit dialokasikan untuk 2 kali pertemuan, meliputi:1. Pertemuan ke-4 (4 x @45menit) digunakan untuk mencapai indikator no. 1 s.d 2.2. Pertemuan ke-5(4 x @45menit) digunakan untuk mencapai indikator no. 3 s.d 4.




1.Pendahuluan Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa mengenai teori asal usul kehidupan15

2.Kegiatan Inti

a. Eksplorasi Guru menanggapi dan menyimpulkan jawaban dari siswa yang beraneka ragam. Kemudian, guru menjelaskan teori asal usul kehidupan dari berbagai teori.

b. Elaborasi Guru meminta siswa menjelaskan berbagai percobaan yang dilakuan oleh berbagai ilmuan

c. Konfirmasi Guru meminta siswa menyimpulkan hasil percobaan yang dilakukan oleh para ilmuan mengenai teori asal-usus kehidupan. Guru memberi umpan balik.150

3.Penutup Guru meminta siswa menuliskan kesimpulan dari berbagai percobaan para ilmuan.5


1.Pendahuluan Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tahukan kalian mengenai teori kecenderungan evolusi?15

2.Kegiatan Inti

a. Eksplorasi Guru menanggapi dan menyimpulkan jawaban dari siswa yang beraneka ragam. Kemudian, guru menjelaskan berbagai teori tentang kecenderungan evolusi.

b. Elaborasi Guru meminta siswa menjelaskan berbagai percobaan yang dilakuan oleh berbagai ilmuan

c. Konfirmasi Guru meminta siswa menyimpulkan hasil percobaan yang dilakukan oleh para ilmuan mengenai teori asal-ususl kehidupan. Guru memberi umpan balik.150

3.Penutup Guru meminta siswa menuliskan kesimpulan dari berbagai percobaan para ilmuan.5

I. Penilaian Hasil BelajarPenilaian meliputi:1. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).

J. Sumber Belajar Sumber/bahan pembelajaran berupa:1. Buku Biologi kelas XII SMA/MA.





RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)NO. 017/RPP/BIO/XII/IPA/SMAITNH/VII/2013

Sekolah: SMAIT Nur HidayahKelas/Semester: XII / 2Program: IPAMata Pelajaran/Tema: Biologi / EvolusiJumlah Pertemuan: 2jam @45menit


B. Kompetensi Dasar4.1 Menjelaskan teori, prinsip, dan mekanisme evolusi biologi.4.2 Mengomunikasikan hasil studi evolusi biologi.

C. Indikator1. Membedakan pengertian organ-organ homolog dengan organ-organ analog.2. Menyebutkan organ yang termasuk organ homolog dan organ analog. 3. Menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.4. Membandingkan antara evolusi divergen dan evolusi konvergen. 5. Menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.6. Menerangkan pengertian ontogeni dan filogeni.7. Menunjukkan bahwa biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.8. Menjelaskan pengertian dari domestikasi. 9. Menunjukkan contoh domestikasi.10. Menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.11. Menyebut beberapa bagian yang disebut sebagai alat tubuh yang tersisa.12. Menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.

D. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat membedakan pengertian organ-organ homolog dengan organ-organ analog.2. Siswa dapat menyebutkan organ yang termasuk organ homolog dan organ analog. 3. Siswa dapat menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.4. Siswa dapat membandingkan antara evolusi divergen dan evolusi konvergen. 5. Siswa dapat menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.6. Siswa dapat menerangkan pengertian ontogeni dan filogeni.7. Siswa dapat menunjukkan bahwa biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.8. Siswa dapat menjelaskan pengertian dari domestikasi. 9. Siswa dapat menunjukkan contoh domestikasi.10. Siswa dapat menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.11. Siswa dapat menyebut beberapa bagian yang disebut sebagai alat tubuh yang tersisa.12. Siswa dapat menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.

E. Materi Ajar1. Materi Ajar : Petunjuk Evolusi2. Uraian materi: Perbandingan anatomi tubuh: homologi dan analogi Evolusi divergen dan konvergen Perbandingan embriologi: ontogeni dan filogeni Biokimia menjadi petunjuk evolusi Domestikasi Alat tubuh yang tersisa


G. Metode Pembelajaran1. Tanya jawab2. Diskusi3. Penugasan (membuat artikel)



1.Pendahuluan Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah tulang ekor mereka dapat digerakkan? Kemudian, siswa diminta mengutarakan alasan mengapa tulang ekor manusia tidak dapat digerakkan seperti yang dilakukan hewan.10

2.Kegiatan Inti

a. Eksplorasi Guru meminta siswa membedakan pengertian organ-organ homolog dengan organ-organ analog. Guru meminta siswa menyebutkan organ yang termasuk organ homolog dan organ analog.

b. Elaborasi Guru meminta siswa berdiskusi untuk menjelaskan alasan perbandingan anatomi tubuh dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Guru meminta siswa berdiskusi untuk membandingkan antara evolusi divergen dan evolusi konvergen. Guru meminta siswa berdiskusi untuk menjelaskan alasan embriologi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Guru meminta siswa berdiskusi untuk menerangkan pengertian ontogeni dan filogeni. Guru meminta siswa berdiskusi untuk menunjukkan bahwa biokimia dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Guru meminta siswa berdiskusi untuk menjelaskan pengertian dari domestikasi. Guru meminta siswa berdiskusi untuk menunjukkan contoh domestikasi. Guru meminta siswa berdiskusi untuk menjelaskan alasan domestikasi dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Guru meminta siswa berdiskusi untuk mencari informasi dan membuat artikel tentang beberapa bagian yang disebut sebagai alat tubuh yang tersisa. Guru meminta siswa berdiskusi untuk menjelaskan alasan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.

c. Konfirmasi Guru meminta siswa menyimpulkan alasan perbandingan anatomi tubuh, perbandingan embriologi, biokimia, domestikasi, dan alat tubuh yang tersisa dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi. Guru memberikan umpan balik.

75

3.Penutup Guru meminta siswa mengumpulkan tugas membuat artikel dan hasil diskusi.5

I. Penilaian Hasil BelajarPenilaian meliputi:1. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). 2. Hasil belajar berupa:a. Hasil diskusi (ranah kognitif).b. Produk = artikel tentang alat tubuh yang tersisa (ranah psikomotor dan ranah kognitif).

J. Sumber Belajar Sumber/bahan pembelajaran berupa:1. Buku Biologi kelas XII SMA/MA2. Lingkungan.

Sukoharjo, Juli 2013


HERI SUCITRO, S.Pd.NIPY. 990201001

Guru Biologi

DANIK MARGOWATI, S.Pd.NIPS. 1002014





C. Indikator1. Menjelaskan pengertian seleksi alam.2. Membedakan macam-macam seleksi alam.3. Menjelaskan alasan mutasi gen dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.4. Menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi.

D. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan pengertian seleksi alam.2. Siswa dapat membedakan macam-macam seleksi alam.3. Siswa dapat menjelaskan alasan mutasi gen dapat dijadikan sebagai petunjuk terjadinya evolusi.4. Siswa dapat menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi.

E. Materi Ajar1. Materi Ajar : Seleksi alam dan mutasi gen2. Uraian materi: Pengertian seleksi alam Macam seleksi alam Mutasi gen sebagai petunjuk evolusi Keuntungan mutasi gen terhadap proses evolusi

F. Alokasi WaktuJumlah pertemuan 4 x @45menit dialokasikan untuk 2 kali pertemuan, meliputi:1. Pertemuan ke-7 (2 x @45menit) digunakan untuk mencapai indikator no. 1 dan 2.2. Pertemuan ke-8 (2 x @45menit) digunakan untuk mencapai indikator no. 3 dan 4.

G. Metode Pembelajaran1. Diskusi2. Tanya jawab 3. Penugasan (simulasi seleksi berarah)



1.Pendahuluan Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apabila pada suatu kandang di dalamnya terdapat burung merpati dan tersedia makanan baginya berupa telur semut, apakah setelah beberapa waktu yang lama paruh burung merpati tersebut akan menyesuaikan diri terhadap makanannya? Kemudian, siswa diminta mengaitkannya dengan kemungkinan adanya evolusi pada kasus tersebut.10

2.Kegiatan Inti

a. Eksplorasi Guru meminta siswa menjelaskan pengertian dari seleksi alam.

b. Elaborasi Guru meminta siswa berdiskusi untuk membandingkan macam-macam seleksi alam. Guru meminta siswa menunjukkan contoh seleksi berarah sebagai petunjuk evolusi. Guru meminta siswa mendiskusikan simulasi seleksi berarah. Guru meminta siswa menjelaskan seleksi pemutus dapat mengakibatkan terjadinya evolusi. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian seleksi pemantap sebagai petunjuk evolusi beserta contohnya.

c. Konfirmasi Guru meminta perwakilan siswa menyampaikan hasil diskusi dan ditanggapi oleh siswa lainnya. Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian seleksi alam dan membedakan beberapa macam seleksi alam. Guru memberikan umpan balik75

3.Penutup Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil diskusi kelompok.5


1.Pendahuluan Apersepsi: Guru meminta siswa menjelaskan hal yang akan terjadi apabila kulit mengalami mutasi sehingga mengakibatkan terbentuk kanker kulit. Apakah menurut mereka hal tersebut akan diturunkan kepada keturunannya?10

2.Kegiatan Inti

a. Eksplorasi Guru meminta siswa menjelaskan pengertian mutasi gen dan pengaruhnya terhadap variasi genetik.

b. Elaborasi Guru meminta siswa menjelaskan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi. Guru meminta siswa menjelaskan kerugian adanya mutasi gen bagi proses evolusi. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian gen letal. Guru meminta siswa berdiskusi tentang perbedaan vitalitas dan viabilitas suatu spesies. Guru meminta siswa mendeskripsikan alasan mutasi gen dapat menjadi petunjuk terjadinya evolusi. Guru meminta siswa menentukan banyaknya gen yang bermutasi dari seluruh gamet yang dihasilkan oleh individu dalam suatu spesies (angka laju mutasi).

c. Konfirmasi Guru meminta perwakilan siswa menyampaikan hasil diskusi dan ditanggapi oleh siswa lainnya. Guru meminta siswa menyimpulkan alasan mutasi gen dapat menjadi petunjuk terjadinya evolusi. Guru meminta siswa menyimpulkan keuntungan adanya mutasi gen bagi proses evolusi. Guru memberikan umpan balik75

3.Penutup Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil diskusi kelompok.5

I. Penilaian Hasil BelajarPenilaian meliputi:1. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). 2. Hasil belajar berupa laporan hasil diskusi (ranah kognitif dan psikomotor).

J. Sumber Belajar Sumber/bahan pembelajaran berupa:1. Buku Biologi kelas XII SMA/MA2. Lingkungan sekitar.




Guru Biologi






C. Indikator1. Menjelaskan pengertian palung gen.2. Menjelaskan pengertian frekuensi gen.3. Menjelaskan prinsip hukum Hardy Weinberg.4. Menyebutkan syarat-syarat pada hukum Hardy Weinberg. 5. Menerapkan hukum Hardy Weinberg.

D. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan pengertian palung gen.2. Siswa dapat menjelaskan pengertian frekuensi gen.3. Siswa dapat menjelaskan prinsip hukum Hardy Weinberg.4. Siswa dapat menyebutkan syarat-syarat pada hukum Hardy Weinberg. 5. Siswa dapat menerapkan hukum Hardy Weinberg.

E. Materi Ajar1. Materi Ajar : Hukum Hardy Weinberg2. Uraian materi: Pengertian palung gen Pengertian frekuensi gen Prinsip hukum Hardy Weinberg Syarat-syarat hukum Hardy Weinberg berlaku


G. Metode Pembelajaran1. Tanya jawab2. Diskusi3. Penugasan (mengerjakan soal menggunakan hukum Hardy Weinberg)



1.Pendahuluan Apersepsi: Guru bertanya, Tahukah kalian apa itu hukum Hardy Weinberg, bagaimana bunyinya?. Lalu, guru meminta siswa menyebutkan rumus hukum Hardy Weinberg.10

2.Kegiatan Inti

a. Eksplorasi Guru meminta siswa menjelaskan pengertian palung gen.

b. Elaborasi Guru meminta siswa menjelaskan pengertian frekuensi gen. Guru meminta siswa berdiskusi tentang prinsip hukum Hardy Weinberg. Guru meminta siswa menyebutkan syarat-syarat pada hukum Hardy-Weinberg. Guru meminta siswa menerapkan hukum Hardy Weinberg dalam mengerjakan soal-soal yang telah disiapkan. Siswa mengerjakannya di buku tugas.

c. Konfirmasi Guru meminta perwakilan siswa menyampaikan hasil diskusi dan ditanggapi oleh siswa lainnya. Guru meminta siswa menyimpulkan pentingnya hukum Hardy Weinberg dalam evolusi modern. Guru memberikan umpan balik.75

3.Penutup Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil diskusi kelompok dan buku tugas.5

I. Penilaian Hasil BelajarPenilaian meliputi:1. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). 2. Hasil belajar berupa:a. Laporan hasil diskusi (ranah kognitif).b. Jawaban soal (ranah kognitif).

J. Sumber Belajar Sumber/bahan pembelajaran berupa:1. Buku Biologi kelas XII SMA/MA2. Internet.




Guru Biologi


7

RPP Biologi MA YIA Kelas XII Semester 2RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)NO. 020/RPP/BIO/XII/IPA/SMAITNH/VII/2013




C. Indikator1. Menerangkan pengertian spesiasi dalam evolusi. 2. Menjelaskan pengertian mekanisme evolusi.3. Menjelaskan macam mekanisme isolasi (isolasi dalam mencegah terjadinya perkawinan, mencegah terbentuknya hibrida, dan mencegah kelangsungan hidup hibrida).

D. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menerangkan pengertian spesiasi dalam evolusi. 2. Siswa dapat menjelaskan pengertian mekanisme evolusi.3. Siswa dapat menjelaskan macam mekanisme isolasi (isolasi dalam mencegah terjadinya perkawinan, mencegah terbentuknya hibrida, dan mencegah kelangsungan hidup hibrida).

E. Materi Ajar1. Materi Ajar : Spesiasi dan mekanisme evolusi2. Uraian materi: Pengertian spesiasi Pengertian mekanisme evolusi Macam isolasi


G. Metode Pembelajaran1. Tanya jawab2. Diskusi3. Penugasan (menggambarkan proses evolusi)



1.Pendahuluan Apersepsi: Guru meminta siswa memberikan gambaran secara ringkas hubungan antara spesiasi dengan mekanisme isolasi.10

2.Kegiatan Inti

a. Eksplorasi Guru meminta siswa menerangkan pengertian spesiasi dalam evolusi.

b. Elaborasi Guru meminta siswa menjelaskan pengertian mekanisme isolasi. Guru meminta siswa melakukan diskusi tentang kemungkinan adanya mekanisme isolasi berupa bayi kembar dengan pembelahan yang tidak sempurna. Guru meminta siswa menjelaskan macam mekanisme isolasi (isolasi dalam mencegah terjadinya perkawinan, mencegah terbentuknya hibrida, dan mencegah kelangsungan hidup hibrida). Guru meminta siswa menggambarkan tahapan evolusi yang terjadi di bumi. Siswa mengerjakan di buku tugas.

c. Konfirmasi Guru meminta perwakilan siswa menyampaikan hasil diskusi. Guru meminta siswa menyimpulkan pengaruh spesiasi dalam evolusi dan menyebutkan beberapa mekanisme isolasi dalam proses evolusi. Guru memberikan umpan balik75

3.Penutup Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil diskusi kelompok dan buku tugas.5

I. Penilaian Hasil BelajarPenilaian meliputi:1. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). 2. Hasil belajar berupa: a. Laporan hasil diskusi (ranah kognitif).b. Produk = gambar proses evolusi (ranah psikomotor dan kognitif).

J. Sumber Belajar Sumber/bahan pembelajaran berupa:1. Buku Biologi kelas XII SMA/MA2. Lingkungan sekitar. 3. Internet.




Guru Biologi






C. Indikator1. Menjelaskan proses evolusi manusia.2. Mengelompokkan manusia modern dan nenek moyangnya secara evolusi.

D. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan proses evolusi manusia.2. Siswa dapat mengelompokkan manusia modern dan nenek moyangnya secara evolusi.

E. Materi Ajar1. Materi Ajar : Evolusi manusia2. Uraian materi: Prose evolusi manusia melalui radiasi primata, radiasi hominoid, garis sebelum manusia (pramanusia), dan garis manusia masa kini (manusia modern). Zaman manusia purba

F. Alokasi WaktuJumlah pertemuan 2 x @45menit dialokasikan untuk 1 kali pertemuan, meliputi:1. Pertemuan ke-11 (2 x @45menit) digunakan untuk mencapai indikator no. 1 dan 2.




1.Pendahuluan Apersepsi: Guru meminta siswa berimajinasi tentang kehidupan makhluk purba. Kemudian, siswa diminta mengutarakan pendapatnya, termasuk dalam kelompok apakah manusia purba yang sedang mereka imajinasikan tersebut? Bagaimana pula tingkah laku manusia purba tersebut pada zaman itu?10

2.Kegiatan Inti

a. Eksplorasi Guru meminta siswa mendeskripsikan bahwa proses evolusi manusia meliputi radiasi primata, radiasi hominoid, pramanusia, dan manusia modern.

b. Elaborasi Guru meminta siswa berdiskusi untuk mengelompokkan manusia modern dan nenek moyangnya berdasarkan urutan evolusi.

c. Konfirmasi Guru meminta perwakilan siswa menyampaikan deskripsi proses evolusi dan hasil diskusi. Guru meminta siswa menyimpulkan proses evolusi pada manusia dan pengelompokannya. Guru memberikan umpan balik75

3.Penutup Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil diskusi.5

I. Penilaian Hasil BelajarPenilaian meliputi:1. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). 2. Hasil belajar berupa laporan hasil diskusi (ranah kognitif).





Guru Biologi






C. Indikator1. Menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori evolusi Darwin (organ peninggalan, variasi, dan spesies serta fosil).2. Menjelaskan informasi yang membantah teori evolusi Darwin.

D. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori evolusi Darwin (organ peninggalan, variasi, dan spesies serta fosil).2. Siswa dapat menjelaskan informasi yang membantah teori evolusi Darwin.

E. Materi Ajar1. Materi Ajar : Bantahan terhadap teori Darwin2. Uraian materi: Kelemahan teori Darwin Teori yang membantah teori Darwin

F. Alokasi WaktuJumlah pertemuan 2 x @45menit dialokasikan untuk 1 kali pertemuan, meliputi:1. Pertemuan ke-12 (2 x @45menit) digunakan untuk mencapai indikator no. 1 dan 2.

G. Metode Pembelajaran1. Penugasan2. Diskusi3. Tanya jawab



1.Pendahuluan Apersepsi: Guru meminta siswa mengutarakan pendapatnya tentang tingkat kepercayaan mereka terhadap teori evolusi Darwin.10

2.Kegiatan Inti

a. Eksplorasi Guru meminta siswa berdiskusi untuk menyebutkan bukti baru yang menunjukkan kelemahan teori evolusi Darwin (berupa organ peninggalan, variasi, dan spesies serta fosil).

b. Elaborasi Guru meminta siswa mencari informasi yang membantah teori evolusi Darwin. Kemudian, siswa diminta membuat artikel mengenai hal tersebut. Siswa memnfaatkan fasilitas internet di lab komputer.

c. Konfirmasi Guru meminta siswa menyimpulkan kelemahan-kelemahan teori evolusi Darwin. Guru memberikan umpan balik.75

3.Penutup Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil diskusi dan artikel (dalam bentuk softcopy).5

I. Penilaian Hasil BelajarPenilaian meliputi:1. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). 2. Hasil belajar berupa:a. Laporan hasil diskusi (ranah kognitif).b. Produk = artikel (ranah psikomotor).Penilaian dapat menggunakan acuan penilaian sebagai berikut:

Aspek yang DinilaiSkor MaksimalSkor yang Diperoleh

Kebenaran artikelKemutakhiran dataHasil artikel (softcopy)302050

Jumlah skor100

J. Sumber Belajar Sumber/bahan pembelajaran berupa:1. Buku Biologi kelas XII SMA/MA2. Lingkungan sekitar3. Internet.



HERI SUCITRO, S.Pd.NIPY. 990201001Guru Biologi

BUDI LENGGONO, S.Pd.NIPY. 080402150

.


Sekolah: SMAIT Nur HidayahKelas/Semester: XII / 2Program: IPAMata Pelajaran/Tema: Biologi / BioteknologiJumlah Pertemuan: 2jam @45menit

A. Standar Kompetensi5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada Salingtemas.

B. Kompetensi Dasar5.1 Menjelaskan arti, prinsip dasar, dan jenis-jenis bioteknologi.

C. Indikator1. Menjelaskan pengertian bioteknologi.2. Mendeskripsikan pemanfaatan mikroorganisme di bidang bioteknologi pada zaman dahulu.3. Menyebutkan tokoh yang berperan dalam bidang bioteknologi. 4. Menjelaskan perkembangan bioteknologi pada zaman sekarang.

D. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan pengertian bioteknologi.2. Siswa dapat mendeskripsikan pemanfaatan mikroorganisme di bidang bioteknologi pada zaman dahulu.3. Siswa dapat menyebutkan tokoh yang berperan dalam bidang bioteknologi. 4. Siswa dapat menjelaskan perkembangan bioteknologi pada zaman sekarang.

E. Materi Ajar1. Materi Ajar : Bioteknologi2. Uraian materi: Pengertian bioteknologi Pemanfaatan mikroorganisme pada zaman dahulu Tokoh yang berperan dalam bioteknologi Perkembangan bioteknologi


G. Metode Pembelajaran1. Diskusi2. Tanya jawab



1.Pendahuluan Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam produk bioteknologi sederhana yang dikenal oleh masyarakat.10

2.Kegiatan Inti

a. Eksplorasi Guru meminta siswa menjelaskan pengertian bioteknologi.

b. Elaborasi Guru meminta siswa mendeskripsikan pemanfaatan mikroorganisme di bidang bioteknologi pada zaman dahulu. Guru meminta siswa menyebutkan tokoh yang berperan dalam bidang bioteknologi. Guru meminta siswa menjelaskan perkembangan bioteknologi pada zaman sekarang. Guru meminta siswa melakukan diskusi tentang manfaat dan cara rekayasa genetika dalam meningkatkan produksi pangan

c. Konfirmasi Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian bioteknologi dan perkembangannya di masyarakat. Guru memberi umpan balik.75

3.Penutup Guru meminta siswa mengumpulkan hasil diskusi.5

I. Penilaian Hasil BelajarPenilaian meliputi:1. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). 2. Hasil belajar berupa: hasil diskusi (ranah kognitif).









B. Kompetensi Dasar5.1 Menjelaskan arti, prinsip dasar, dan jenis-jenis bioteknologi.

C. Indikator1. Mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi yang berupa produksi makanan dan tanaman.2. Mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi yang berupa produksi asam-asam organik, zat pelarut, dan biomassa dalam kondisi nonsteril.3. Mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi dalam kondisi steril.4. Mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi berupa aplikasi hasil-hasil keilmuan baru.

D. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi yang berupa produksi makanan dan tanaman.2. Siswa mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi yang berupa produksi asam-asam organik, zat pelarut, dan biomassa dalam kondisi nonsteril.3. Siswa dapat mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi dalam kondisi steril.4. Siswa dapat mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi berupa aplikasi hasil-hasil keilmuan baru.

E. Materi Ajar1. Materi Ajar : Pengembangan bioteknologi2. Uraian materi: pengembangan bioteknologi yang berupa produksi makanan dan tanaman. pengembangan bioteknologi yang berupa produksi asam-asam organik, zat pelarut, dan biomassa dalam kondisi nonsteril. pengembangan bioteknologi dalam kondisi steril. pengembangan bioteknologi berupa aplikasi hasil-hasil keilmuan baru.

F. Alokasi WaktuJumlah pertemuan 2 x @45menit dialokasikan untuk 2 kali pertemuan, meliputi:1. Pertemuan ke-14 (2 x @45menit) digunakan untuk mencapai indikator no. 1 s.d 4.




1.Pendahuluan Apersepsi: Guru meminta siswa menjelaskan pengertian steril dan nonsteril. Kemudian, siswa diminta menghubungkannya dengan perkembangan bioteknologi.10

2.Kegiatan Inti

a. Eksplorasi Guru meminta siswa mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi yang berupa produksi makanan dan tanaman.

b. Elaborasi Guru meminta siswa berdiskusi untuk mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi yang berupa produksi asam-asam organik, zat pelarut, dan biomassa dalam kondisi nonsteril. Guru meminta siswa berdiskusi untuk mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi dalam kondisi nonsteril. Guru meminta siswa berdiskusi untuk mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi dalam kondisi steril. Guru meminta siswa berdiskusi untuk mendeskripsikan langkah pengembangan bioteknologi berupa aplikasi hasil-hasil keilmuan baru.

c. Konfirmasi Guru meminta beberapa siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas Sebagian siswa yang tidak maju di depan kelas diarahkan untuk menyimpulkan empat macam langkah pengembangan bioteknologi. Guru memberikan umpan balik.75

3.Penutup Guru meminta siswa mengumpulkan hasil diskusi kelompok.5

I. Penilaian Hasil BelajarPenilaian meliputi:1. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). 2. Hasil belajar berupa: hasil diskusi (ranah kognitif).

J. Sumber Belajar Sumber/bahan pembelajaran berupa:1. Buku Biologi kelas XII SMA/MA2. Lingkungan.3. Internet.








B. Kompetensi Dasar5.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas.

C. Indikator1. Menjelaskan peranan protein sel tunggal sebagai hasil bioteknologi.2. Menjelaskan bioteknologi dapat menghasilkan yoghurt, keju, kefir, dan kumiss.3. Menjelaskan pengertian dari malting.4. Menjelaskan proses pembuatan minuman anggur.5. Menyebutkan jenis mikroorganisme yang mampu menghasilkan antibiotik beserta jenis antibiotikya.6. Menjelaskan penggunaan mikroorganisme dalam bioteknologi sebagai penghasil obat.7. Menyebutkan jenis mikroorganisme yang berperan dalam bioteknologi sebagai bioinsektisida.

D. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan peranan protein sel tunggal sebagai hasil bioteknologi.2. Siswa dapat menjelaskan bioteknologi dapat menghasilkan yoghurt, keju, kefir, dan kumiss.3. Siswa dapat menjelaskan pengertian dari malting.4. Siswa dapat menjelaskan proses pembuatan minuman anggur.5. Siswa dapat menyebutkan jenis mikroorganisme yang mampu menghasilkan antibiotik beserta jenis antibiotikya.6. Siswa dapat menjelaskan penggunaan mikroorganisme dalam bioteknologi sebagai penghasil obat.7. Siswa dapat menyebutkan jenis mikroorganisme yang berperan dalam bioteknologi sebagai bioinsektisida.

E. Materi Ajar1. Materi Ajar : Hasil bioteknologi2. Uraian materi: Protein sel tunggal Yoghurt Keju Kefir Kumiss Malting Minuman anggur Antibiotik Obat Bioinsektisida

F. Alokasi WaktuJumlah pertemuan 4 x @45menit dialokasikan untuk 2 kali pertemuan, meliputi:1. Pertemuan ke-15 (2 x @45menit) digunakan untuk mencapai indikator no. 1 s.d 4.2. Pertemuan ke-16 (2 x @45menit) digunakan untuk mencapai indikator no. 5 s.d. 7.

G. Metode Pembelajaran1. Diskusi2. Tanya jawab3. Penugasan (membuat keju)



1.Pendahuluan Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam makanan yang dihasilkan dengan memanfaatkan mikroorganisme untuk menghasilkan bahan makanan baru.10

2.Kegiatan Inti

a. Eksplorasi Guru meminta siswa mendeskripsikan pembuatan bahan makanan baru hasil bioteknologi berupa protein sel tunggal dan mikoprotein.

b. Elaborasi Guru meminta siswa menyebutkan jenis ganggang dan khamir yang digunakan sebagai PST. Guru meminta siswa menjelaskan kelebihan dan kelemahan PST. Guru meminta siswa menjelaskan penggunaan mikroorganisme dalam pembuatan yoghurt, mentega, keju, dan kefir. Guru meminta siswa membuat keju. Guru meminta siswa menjelaskan pengertian malting. Guru meminta siswa menjelaskan proses pembuatan anggur.

c. Konfirmasi Guru meminta siswa menyimpulkan peranan bioteknologi dalam menghasilkan makanan baru. Guru memberikan umpan balik.75

3.Penutup Guru meminta siswa untuk mengumpulkan keju yang telah difermentasi untuk disimpan di lemari khusus.5


1.Pendahuluan Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam antibiotik, kemudian meminta menjelaskan hubungannya dengan bioteknologi.10

2.Kegiatan Inti

a. Eksplorasi Guru meminta siswa menyebutkan beberapa jenis mikroorganisme yang mampu menghasilkan antibiotik.

b. Elaborasi Guru meminta siswa berdiskusi untuk mendeskripsikan proses pembuatan antibiotik. Guru meminta siswa berdiskusi untuk mendeskripsikan cara memproduksi vaksin antivirus. Guru meminta siswa berdiskusi untuk menjelaskan proses produksi interferon. Guru meminta siswa berdiskusi untuk menyebutkan jenis mikroorganisme yang berperan sebagai bioinsektisida. Guru meminta siswa berdiskusi untuk menjelaskan keuntungan dari pestisida biologis.

c. Konfirmasi Guru meminta siswa menyimpulkan penggunaan mikroorganisme sebagai penghasil obat dan sebagai bioinsektisida. Guru memberikan umpan balik.75

3.Penutup Guru menyuruh siswa mengumpulkan hasil diskusi.5

I. Penilaian Hasil BelajarPenilaian meliputi:1. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). 2. Hasil belajar berupa:a. Laporan hasil diskusi (ranah kognitif).b. Produk = keju (ranah psikomotor dan kognitif).

Penilaian dapat menggunakan acuan penilaian sebagai berikut:Aspek yang DinilaiSkor MaksimalSkor yang Diperoleh

1. Metode yang digunakan dalam pembuatan keju2. Kecekatan dalam pembuatan keju3. Keju yang dihasilkan303040

Jumlah skor100

J. Sumber Belajar Sumber/bahan pembelajaran berupa:1. Buku Biologi kelas XII SMA/MA2. Lingkungan sekitar.3. Laboratorium.









C. Indikator1. Mendeskripsikan dua cara pemanfaatan mikroorganisme untuk mengatasi polusi.2. Menyebutkan bakteri yang berperan dalam proses pembuatan biogas.3. Menerangkan rangkaian proses dalam pembuatan biogas.4. Menyebutkan jenis bakteri yang mampu membersihkan limbah minyak.5. Menyebutkan peranan beberapa mikroorganisme dalam bidang pertambangan.

D. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mendeskripsikan dua cara pemanfaatan mikroorganisme untuk mengatasi polusi.2. Siswa dapat menyebutkan bakteri yang berperan dalam proses pembuatan biogas.3. Siswa dapat menerangkan rangkaian proses dalam pembuatan biogas.4. Siswa dapat menyebutkan jenis bakteri yang mampu membersihkan limbah minyak.5. Siswa dapat menyebutkan peranan beberapa mikroorganisme dalam bidang pertambangan.

E. Materi Ajar1. Materi Ajar : Pemanfaatan mikroorganisme untuk penguraian polutan, bahan bakar alternatif, pembersihan limbah, dan pertambangan2. Uraian materi: Mengatasi polusi dengan mikroorganisme Pembuatan biogas dengan mikroorganisme Pembersihan limbah minyak dengan mikroorganisme Pemurnian logam (pertambangan) dengan mikroorganisme


G. Metode Pembelajaran1. Diskusi2. Tanya jawab3. Penugasan (mencari informasi tentang biogas)



1.Pendahuluan Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah mereka dapat mengolah limbah industri menggunakan mikroba.10

2.Kegiatan Inti

a. Eksplorasi Guru meminta siswa mendeskripsikan dua cara pemanfaatan mikroorganisme untuk mengatasi polusi.

b. Elaborasi Guru meminta siswa berdiskusi untuk menyebutkan bakteri yang berperan dalam pembuatan biogas. Guru meminta siswa berdiskusi untuk menerangkan rangkaian proses dalam pembuatan biogas. Guru meminta siswa berdiskusi untuk menyebutkan jenis bakteri yang mampu membersihkan limbah minyak. Guru meminta siswa berdiskusi untuk menyebutkan peranan beberapa mikroorganisme dalam bidang pertambangan.

c. Konfirmasi Guru meminta perwakilan siswa untuk menyampaikan hasil diskusi dan meminta siswa lain untuk menyimpulkan. Guru memberikan umpan balik.75

3.Penutup Guru meminta siswa mengumpulkan hasil diskusi siswa dalam lembar terpisah.5

I. Penilaian Hasil BelajarPenilaian meliputi:1. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). 2. Hasil belajar berupa: Laporan hasil diskusi (ranah kognitif).










C. Indikator1. Menjelaskan pengertian kloning.2. Mendeskripsikan proses yang terjadi pada kloning.3. Menjelaskan keuntungan dan kerugian adanya organisme yang diperoleh dari kloning.4. Membedakan kloning dengan cara cara transplantasi gen dan transplantasi nukleus.5. Mencari informasi tentang contoh organisme hasil kloning.

D. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan pengertian kloning.2. Siswa dapat mendeskripsikan proses yang terjadi pada kloning.3. Siswa dapat menjelaskan keuntungan dan kerugian adanya organisme yang diperoleh dari kloning.4. Siswa dapat membedakan kloning dengan cara transplantasi gen dan transplantasi nukleus.5. Siswa dapat mencari informasi tentang contoh organisme hasil kloning.

E. Materi Ajar1. Materi Ajar : Kloning2. Uraian materi: Pengertian kloning Proses kloning Keuntungan dan kerugian kloning Transplantasi gen Transplantasi nukleus Organisme kloning





1.Pendahuluan Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam organisme hasil kloning.10

2.Kegiatan Inti

a. Eksplorasi Guru meminta siswa menjelaskan pengertian kloning.

b. Elaborasi Guru meminta siswa berdiskusi tentang proses yang terjadi pada kloning. Guru meminta siswa berdiskusi tentang keuntungan dan kerugian adanya organisme yang diperoleh dari kloning. Guru meminta siswa berdiskusi tentang kloning dengan cara tranplantasi gen dan dengan transplantasi nukleus. Guru meminta siswa mencari informasi tentang contoh organisme hasil kloning.

c. Konfirmasi Guru meminta perwakilan siswa untuk menyampaikan hasil diskusi dan meminta siswa lain untuk menyimpulkan. Guru memberikan umpan balik.75












C. Indikator1. Menyebutkan pengertian rekayasa genetika.2. Menyebutkan beberapa disiplin ilmu yang terlibat dalam rekayasa genetika.3. Menerangkan proses rekayasa genetika yang menggunakan teknik hibridoma.4. Menyebutkan contoh rekayasa genetika dengan teknik hibridoma. 5. Menjelaskan pengertian teknik plasmid dalam rekayasa genetika.6. Menyebutkan contoh hasil rekayasa genetika dengan teknik plasmid.

D. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyebutkan pengertian rekayasa genetika.2. Siswa dapat menyebutkan beberapa disiplin ilmu yang terlibat dalam rekayasa genetika.3. Siswa dapat menerangkan proses rekayasa genetika yang menggunakan teknik hibridoma.4. Siswa dapat menyebutkan contoh rekayasa genetika dengan teknik hibridoma. 5. Siswa dapat menjelaskan pengertian teknik plasmid dalam rekayasa genetika.6. Siswa dapat menyebutkan contoh hasil rekayasa genetika dengan teknik plasmid.

E. Materi Ajar1. Materi Ajar : Rekayasa genetika2. Uraian materi: Pengertian rekayasa genetika Disiplin ilmu yang terlibat dalam rekayasa genetika Teknik hibridoma Teknik plasmid

F. Alokasi WaktuJumlah pertemuan 4 x @45menit dialokasikan untuk 2 kali pertemuan, meliputi:1. Pertemuan ke-19 (2 x @45menit) digunakan untuk mencapai indikator no. 1 s.d 4.2. Pertemuan ke-20 (2 x @45menit) digunakan untuk mencapai indikator no. 5 dan 6.




1.Pendahuluan Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam jenis organisme yang dikenal oleh masyarakat sebagai hasil rekayasa genetika.10

2.Kegiatan Inti

a. Eksplorasi Guru meminta siswa menjelaskan pengertian rekayasa genetika.

b. Elaborasi Guru meminta siswa menyebutkan beberapa disiplin ilmu yang terlibat dalam rekayasa genetika. Guru meminta siswa menerangkan proses rekayasa genetika yang menggunakan teknik hibridoma. Guru meminta siswa menyebutkan contoh rekayasa genetika dengan teknik hibridoma.

c. Konfirmasi Guru meminta perwakilan siswa untuk menyampaikan hasil diskusi. Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian rekayasa genetika terutama tentang teknik hibridoma. Guru memberikan umpan balik.75



1.Pendahuluan Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan hal-hal yang mereka ketahui tentang teknik plasmid dalam rekayasa genetika.10

2.Kegiatan Inti

a. Eksplorasi Guru meminta siswa menjelaskan pengertian teknik plasmid dalam rekayasa genetika.

b. Elaborasi Guru meminta siswa berdiskusi tentang teknik hibridoma dengan teknik plasmid dalam rekayasa genetika. Guru meminta siswa berdiskusi tentang contoh hasil rekayasa genetika dengan teknik plasmid.

c. Konfirmasi Guru meminta perwakilan siswa untuk menyampaikan hasil diskusi. Guru meminta siswa menyimpulkan pengertian teknik plasmid dalam rekayasa genetika dan menyebutkan contohnya. Guru memberikan umpan balik.75












C. Indikator1. Mendeskripsikan tahapan identifikasi gen dalam rekayasa genetika.2. Mendeskripsikan tahapan ekstraksi plasmid dalam rekayasa genetika.3. Mendeskripsikan tahapan memasukkan plasmid dalam rekayasa genetika.4. Menjelaskan teknik DNA rekombinan dalam rekayasa genetika. 5. Mendeskripsikan tahapan dalam teknik DNA rekombinan.

D. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mendeskripsikan tahapan identifikasi gen dalam rekayasa genetika.2. Siswa dapat mendeskripsikan tahapan ekstraksi plasmid dalam rekayasa genetika.3. Siswa dapat mendeskripsikan tahapan memasukkan plasmid dalam rekayasa genetika.4. Siswa dapat menjelaskan teknik DNA rekombinan dalam rekayasa genetika. 5. Siswa dapat mendeskripsikan tahapan dalam teknik DNA rekombinan.

E. Materi Ajar1. Materi Ajar : Teknik DNA rekombinan2. Uraian materi: Identifikasi gen Tahapan teknik DNA rekombinan

F. Alokasi WaktuJumlah pertemuan 4 x @45menit dialokasikan untuk 2 kali pertemuan, meliputi:1. Pertemuan ke-21 (2 x @45menit) digunakan untuk mencapai indikator no. 1 s.d 3.2. Pertemuan ke-22 (2 x @45menit) digunakan untuk mencapai indikator no. 4 dan 5.




1.Pendahuluan Apersepsi: Guru meminta siswa memberikan gambaran secara ringkas tentang tahapan yang terjadi pada teknik plasmid rekayasa genetika.10

2.Kegiatan Inti

a. Eksplorasi Guru meminta siswa mendeskripsikan tahap identifikasi gen.

b. Elaborasi Guru meminta siswa mendiskusikan tahapan ekstraksi plasmid. Guru meminta siswa mendiskusikan tahapan memasukkan plasmid.

c. Konfirmasi Guru meminta siswa menyimpulkan tahapan yang terjadi pada teknik plasmid dalam rekayasa genetika. Guru memberikan umpan balik.75



1.Pendahuluan Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan peran insulin dalam tubuh manusia.10

2.Kegiatan Inti

a. Eksplorasi Guru meminta siswa menjelaskan pengertian teknik DNA rekombinan.

b. Elaborasi Guru meminta siswa mendiskusikan tahapan dalam teknik DNA rekombinan.

c. Konfirmasi Guru meminta siswa menyimpulkan teknik DNA rekombinan. Guru memberikan umpan balik.75












C. Indikator1. Menjelaskan keuntungan penggunaan bioteknologi.2. Menjelaskan kerugian penggunaan bioteknologi.

D. Tujuan Pembelajaran1. Siswa mampu menjelaskan keuntungan penggunaan bioteknologi.2. Siswa mampu menjelaskan kerugian penggunaan bioteknologi.

E. Materi Ajar1. Materi Ajar : Keuntungan dan kerugian pemanfaatan bioteknologi2. Uraian materi: Keuntungan pemanfaatan bioteknologi di bidang pertanian Keuntungan pemanfaatan bioteknologi di bidang kedokteran Kerugian/kekurangan pemanfaatan bioteknologi

F. Alokasi WaktuJumlah pertemuan 4 x @45menit dialokasikan untuk 2 kali pertemuan, meliputi:1. Pertemuan ke-23 (2 x @45menit) digunakan untuk mencapai indikator no. 1.2. Pertemuan ke-24 (2 x @45menit) digunakan untuk mencapai indikator no. 2.




1.Pendahuluan Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa apakah mereka pernah mengonsumsi makanan hasil bioteknologi.10

2.Kegiatan Inti

a. Eksplorasi Guru meminta siswa menyebutkan manfaat bioteknologi dalam kehidupan sehari-hari.

b. Elaborasi Guru meminta siswa mendiskusikan keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang pertanian. Guru meminta siswa mendiskusikan keuntungan adanya bioteknologi dalam bidang kedokteran.

c. Konfirmasi Guru meminta siswa menyimpulkan keuntungan penggunaan bioteknologi. Guru memberikan umpan balik.75



1.Pendahuluan Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan hal yang mungkin terjadi akibat tindakan orang tidak bertanggung jawab terhadap ilmu pengetahuannya yang berupa kloning.10

2.Kegiatan Inti

a. Eksplorasi Guru meminta siswa menyebutkan kerugian menggunakan produk bioteknologi dalam kehidupan sehari-hari.

b. Elaborasi Guru meminta siswa mendiskusikan kerugian yang dapat diakibatkan oleh bioteknologi. Guru meminta siswa mendiskusikan kekurangan produk hasil bioteknologi.

c. Konfirmasi Guru meminta siswa menyimpulkan kerugian dan kekurangan penggunaan bioteknologi. Guru memberikan umpan balik.75



J. Sumber Belajar Sumber/bahan pembelajaran berupa:1. Buku Biologi kelas XII SMA/MA2. Lingkungan sekitar.3. Internet.






Sekolah: SMAIT Nur HidayahKelas/Semester: XII / 2Program: IPAMata Pelajaran/Tema: Biologi / Latihan Ujian NasionalJumlah Pertemuan: 8jam @45menit

A. Standar Kompetensi-

B. Kompetensi Dasar-

C. Indikator-

D. Tujuan Pembelajaran1. Siswa mampu mengerjakan soal latihan ujian nasional dengan benar.

E. Materi Ajar Latihan ujian nasional

F. Alokasi WaktuJumlah pertemuan 8 x @45menit dialokasikan untuk 4 kali pertemuan, meliputi:1. Pertemuan ke-25 (2 x @45menit) digunakan untuk Latihan Ujian Nasional ke-1.2. Pertemuan ke-26 (2 x @45menit) digunakan untuk Latihan Ujian Nasional ke-2.3. Pertemuan ke-27 (2 x @45menit) digunakan untuk Latihan Ujian Nasional ke-3.4. Pertemuan ke-28 (2 x @45menit) digunakan untuk pembahasan Latihan Ujian Nasional ke-1 s.d. ke-3.

G. Metode Pembelajaran1. Latihan soal2. Penugasan



1.Pendahuluan Apersepsi: Guru menyampaikan peraturan mengerjakan soal latihan ujian nasional. Lalu, guru membagikan soal dan lembar jawab. Siswa menyiapkan alat tulis yang diperlukan.5

2.Kegiatan Inti

a. Eksplorasi Guru meminta siswa membaca petunjuk mengerjakan soal.

b. Elaborasi Guru meminta siswa mengerjakan Latihan Ujian Nasional ke-1

c. Konfirmasi Guru menginformasikan kepada siswa bahwa waktu pengerjaan soal yang tersisa tinggal 10 menit.80

3.Penutup Guru meminta siswa mengumpulkan soal dan lembar jawab.5



2.Kegiatan Inti







2.Kegiatan Inti






1.Pendahuluan Apersepsi: Guru membagikan soal latihan ujian nasional ke-1, 2, dan 3. Lalu, guru membagikan lembar jawab siswa yang telah dikoreksi dan diberi penilaian oleh guru.5

2.Kegiatan Inti


b. Elaborasi Guru meminta siswa membahas soal-soal latihan yang telah dibagikan bersama teman sebangku. Pembahasan di kerjakan di buku tugas.

c. Konfirmasi Siswa bertanya tentang soal yang belum bisa terpecahkan, lalu guru memberikan jawaban dengan jelas.80

3.Penutup Guru meminta siswa mengumpulkan buku tugas, sedangkan soal dan lembar jawab latihan ujian nasional yang telah dibagikan dapat dibawa oleh siswa.5

I. Penilaian Hasil BelajarPenilaian meliputi:1. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). 2. Hasil belajar berupa:a. Hasil pengerjaan soal latihan ujian nasional (ranah kognitif).b. Tugas pembahasan soal latihan ujian nasional (ranah kognitif).

J. Sumber Belajar Sumber/bahan pembelajaran berupa: buku Biologi kelas XII SMA/MA




Guru Biologi



Sekolah: SMAIT Nur HidayahKelas/Semester: XII / 2Program: IPAMata Pelajaran/Tema: Biologi / Latihan SNMPTNJumlah Pertemuan: 8jam @45menit

A. Standar Kompetensi-

B. Kompetensi Dasar-

C. Indikator-

D. Tujuan Pembelajaran1. Siswa mampu mengerjakan soal latihan SNMPTN (seleksi nasional masuk perguruan tinggi negeri) dengan benar.

E. Materi Ajar Latihan SNMPTN

F. Alokasi WaktuJumlah pertemuan 8 x @45menit dialokasikan untuk 4 kali pertemuan, meliputi:1. Pertemuan ke-25 (2 x @45menit) digunakan untuk Latihan SNMPTN ke-1.2. Pertemuan ke-26 (2 x @45menit) digunakan untuk Latihan SNMPTN ke-2.3. Pertemuan ke-27 (2 x @45menit) digunakan untuk Latihan SNMPTN ke-3.4. Pertemuan ke-28 (2 x @45menit) digunakan untuk pembahasan Latihan SNMPTN ke-1 s.d. ke-3.

G. Metode Pembelajaran1. Latihan soal2. Penugasan




2.Kegiatan Inti


b. Elaborasi Guru meminta siswa mengerjakan Latihan SNMPTN ke-1





2.Kegiatan Inti







2.Kegiatan Inti






1.Pendahuluan Apersepsi: Guru membagikan soal latihan SNMPTN ke-1, 2, dan 3. Lalu, guru membagikan lembar jawab siswa yang telah dikoreksi dan diberi penilaian oleh guru.5

2.Kegiatan Inti


b. Elaborasi Guru meminta siswa membahas soal-soal latihan yang telah dibagikan bersama teman sebangku. Pembahasan di kerjakan di buku tugas.

c. Konfirmasi Siswa bertanya tentang soal yang belum bisa terpecahkan, lalu guru memberikan jawaban dengan jelas.80

3.Penutup Guru meminta siswa mengumpulkan buku tugas, sedangkan soal dan lembar jawab latihan SNMPTN yang telah dibagikan dapat dibawa oleh siswa.5

I. Penilaian Hasil BelajarPenilaian meliputi:1. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif). 2. Hasil belajar berupa:a. Hasil pengerjaan soal latihan SNMPTN (ranah kognitif).b. Tugas pembahasan soal latihan SNMPTN (ranah kognitif).

J. Sumber Belajar Sumber/bahan pembelajaran berupa: buku Biologi kelas XII SMA/MA





[7] RPP BIO XII smt 2 2013-2014.docx

Documents

Transcript of [7] RPP BIO XII smt 2 2013-2014.docx