[3] SILABUS SMP BINA

5/16/2018 [3] SILABUS SMP BINA - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/3-silabus-smp-bina 1/145

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

PERANGKAT PEMBELAJARAN

PPAANNDDUUAANN PPEENNGGEEMMBBAANNGGAANN

SSIIL L AABBUUSS PPEEMMBBEEL L AAJJAARRAANN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Satuan Pendidikan : ............................

Kelas/Semester : VII s/d IX /1-2

Nama Guru : ...........................

NIP / NIK : ...........................

Sekolah :



Sekolah :





I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10

menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan

mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang

berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah

Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya

pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya

Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah

Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua

undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem

yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik.

Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalampengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa,

keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah

memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan

pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.

Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan

yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah

atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau

silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar

Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006. Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

dijelaskan:

Kurikulum dan silabus SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan

pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta

kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6)




B. Karakteristik Mata PelajaranSetiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masing-

masing mata pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006)

C. Karakteristik Peserta DidikPeserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran

serta keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi

(pangan, sandang, papan), kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan

pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai

dengan potensinya).

Dalam tahap perkembangannya, siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang

sangat pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannyadengan pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.

1. Perkembangan Aspek Kognitif Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang sama

dengan usia siswa SMP, merupakan ‘period of formal operation’ . Pada usia ini, yang

berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami

sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan

objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif.Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan

bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Pengajaran

Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu

menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa

sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal.Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple

Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik

(kemampuan berbahasa yang fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir

runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada danirama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas), (5)

kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6)

kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa




seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu

yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap

kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku.

c. Tahap otonomi

Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses

belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan

yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan

kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini, gerakan-gerakan

telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang dilakukan juga

tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya.

3. Perkembangan Aspek Afektif Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh

pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup

emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000)

memberikan definisi tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yangimplikasinya dalam siswa SMP lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi,

fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulus-stimulus yangada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai

dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada; (5) sudah

mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistemnilai.

Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan

diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua

atau bahasa asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat

penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:

1. Self -esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.

3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya.

4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.




5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai

acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai.

6.

Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.

B. Pengembang SilabusPengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok

dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran

(MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.

1. Guru

Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuanbelajar siswa, seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan

kompetensi mengajarnya secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik

siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya.

2. Kelompok Guru

Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan

pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus

yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)

Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya bergabung

dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkansilabus yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat.

4 Dinas Pendidikan

Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk

sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.

Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapatmeminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di

Departemen Pendidikan Nasional




Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian

memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata,

dan peristiwa yang terjadi.7. Fleksibel

Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan,

serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu,

materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing.

Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya.

8. Menyeluruh

Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).

9. Desentralistik

Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenanganpengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah

masing-masing.

D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus1. Perencanaan

Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkaninformasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk

mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkanperangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet.

2. Pelaksanaan

Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yangberhubungan dengan penyusunan silabus, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan

mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.

3. Perbaikan

Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran.

Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli

didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas,staf profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri.

4. Pemantapan

Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk




h. Alokasi Waktu

i. Sumber Belajar

Komponen-komponen silabus di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabussecara horisontal sebagai berikut.

Silabus Pembelajaran

Sekolah : SMP

Kelas/Semester : ..... / .......

Mata Pelajaran : .......

Standar Kompetensi : .......

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran

Indikator

Pencapaian

Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

Catatan:

* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai

SK dan KD

* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40

menit)

* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.

B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

1. Mengisi identitasIdentitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standar kompetensi.




a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi

Dasar;

b.

keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ;c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.

4. Mengidentifikasi Materi PembelajaranDalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan:

a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD;

b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;

c. kebermanfaatan bagi peserta didik;

d. struktur keilmuan;

e. kedalaman dan keluasan materi;

f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan;g. alokasi waktu.

Selain itu juga harus diperhatikan:

a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan

kesahihannya;

b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar

diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa;c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan

keterampilan pada jenjang berikutnya;d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat

kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat;

e. menarik minat (interest ): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut.

5. Mengembangkan Kegiatan PembelajaranKegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan

proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru,

lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar

pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatanpembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran

memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.




i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur

penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan

dan objek belajar.

Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:

a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri

pengetahuan, di bawah bimbingan guru;

b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;

c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia

d. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan,

kelompok, dan klasikal.e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat,

kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah

khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan.

6. Merumuskan Indikator Pencapaian KompetensiIndikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensidasar. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah

dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapatdiobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi

mengarah pada indikator penilaian.

7. PenilaianPenilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di

dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik

penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen.

a. Teknik Penilaian

Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis danmenafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan

berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan

keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah




kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan

siswa.

5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program

remedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti

proses pembelajaran lagi, sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas

pengayaan.

6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi

tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya.

7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan

rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan

teknik penilaian yang tepat.

8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif,afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal

maupun nonformal secara berkesinambungan.

9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang

hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik,

akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.

10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yangdikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah

dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa.11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator.

Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan

pencapaian kompetensi.12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus)

guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan

kompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring

(nurturant effect) dari proses pembelajaran.

13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh

dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatantugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan

proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukan

observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan.




Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

• Tes tertulis • Tes pilihan: pilihan ganda, benar -salah,menjodohkan dll.

• Tes isian: isian singkat dan uraian

• Tes lisan • Daftar pertanyaan

• Observasi (pengamatan) • Lembar observasi (lembar pengamatan)

• Tes praktik (tes kinerja) • Tes tulis keterampilan

• Tes identifikasi• Tes simulasi• Tes uji petik kerja

• Penugasan individual ataukelompok

• Pekerjaan rumah• Proyek

• Penilaian portofolio • Lembar penilaian portofolio

• Jurnal • Buku cacatan jurnal

• Penilaian diri • Kuesioner/lembar penilaian diri

• Penilaian Penilaianantarteman

• Lembar penilaian antarteman

c. Contoh InstrumenInstrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di

dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyu-

litkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi selanjutnya contoh instrumen




Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org

Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc.

Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz

Hall, Gene E. (1986). Competency – based education : A Process for the improvement of education,

Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc.

Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives : A

handbook for teacher educators. California: Carwin Press, Inc.

Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au

Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa

menengah pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.

Ohio ITTF (1999). Information technology competency pro file.

http://www.itworks-ohio.org

School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk

Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us

Lampiran 1

GLOSARIUM




Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi

pokok dan kegiatan pembelajaran).

Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar

Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas

kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.

Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan

materi pokok.

Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatutugas pembelajaran.

Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan,

yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang

lebih jauh.

Pendekatan terjala (webbed ): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari

beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-tema

dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb).

Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksidengan objek atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan

kompetensinya, dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa kegiatan

mendemonstrasikan, mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan eksperimen, menganalisis,

mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti, menelaah, dll., yang bukan kegiatan interaksi

guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah bimbingan guru, dll.

Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau

penolakan terhadap suatu obyek.




Lampiran 2

DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL

PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DANKOMPETENSI DASAR

STANDAR KOMPETENSIContoh:

mendefinisikan mengidentifikasikan menyusun

menerapkan mengenal

mengkonstruksikan menyelesaikan

KOMPETENSI DASARContoh:

mengidentifikasikan mendemonstrasikan membuat

menunjukkan menafsirkan menerjemahkan

membaca menerapkan merumuskan

menghitung menceritakan menyelesaikanmenggambarkan menggunakan menganalisis

melafalkan menentukan mensintesis

mengucapkan menyusun mengevaluasi

membedakan menyimpulkan

KETERANGAN:

1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar

kompetensi maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi

cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar.

2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar.

3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 Indikator PencapaianKompetensi.

4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan Indikator

Pencapaian Kompetensi.




AZ-ZAHRA disc8 59

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)



Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaSatuan Pendidikan : SMP/MTs.

Kelas/Semester : VII /1

Nama Guru : ...........................

NIP : ...........................

Sekolah : ...........................




AZ-ZAHRA disc8 60




AZ-ZAHRA disc8 61

SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah : ............................. ......


Kelas/Semester : VII (Tujuh) /1 (Satu)

Standar Kompetensi : Mendengarkan

1. Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita

Kompetensi

Dasar

Materi

PembelajaranKegiatan Pembelajaran

Indikator Pencapaian

Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

1. 1 Menyimpulkan

isi berita yang

dibacakan dalam

beberapa kalimat

Penyimpulan

berita

o Mendengarkan isi/sari

berita yang dibacakan

secara tanggung jawab (

responsibility ) (NK,

Tanggung jawab (

responsibility ) )

o Menuliskan isi/sari berita

yang dibacakan dengan

jujur ( fairnes ) ( NK,

Jujur ( fairnes ) )

o Mendiskusikan isi berita

yang ditulis

o Memberikan tanggapanterhadap isi berita lewat

diskusi

o Menyimpulkan isi berita

dalam satu alinea.

Mampu menulis isi/sari

berita yang

didengarkan/dibacakan

secara tanggung

jawab ( responsibility )

(NK, Tanggung jawab

( responsibility ) )

Mampu menyimpulkan

isi/sari berita dalam satu

alinea dengan jujur (

fairnes ) ( NK, Jujur (

fairnes ) )

Tes tulis Uraian Tulislah minimal

lima isi/sari berita

dari sepuluhisi/sari berita yang

dibacakan!

Tulislah simpulan

isi berita yang

kamu dengarkan

ke dalam satu

alinea!

2 X 40’ Teks berita

dari media

massa

maupun

elektronik

Isi/sari

berita

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )




AZ-ZAHRA disc8 62

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

1.2 Menuliskankembali berita

yang dibacakan ke

dalam beberapa

kalimat

Penulisan kembaliberita (yang

didengarkan)

o Mendengarkan beritayang dibacakan

o Mendiskusikan isi/sari

berita

o Mengembangkan isi/sari

berita menjadi berita

dengan susunan yang

bervariasi

Mampu menemukan

isi/sari berita yang

didengarkan

Mampu menuliskan

kembali berita yang

didengar ke dalam

beberapa kalimat dengan

susunan yang bervariasi

Penugasanindividual/k

e-lompok

Pekerjaanrumah (PR)

Tuliskan kembali

berita yang kamu

dengarkan ke

dalam beberapa

kalimat dengansusunan yang

bervariasi!

2 X 40’ Teks beritadari media

massa

maupun

elektronik



Integritas ( integrity )Peduli ( caring )

Jujur ( fairnes )




AZ-ZAHRA disc8 63


Sekolah : ............................. ......



Standar Kompetensi : Berbicara

2. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

2.1 Menceritakan

pengalaman yang

paling menge-

sankan dengan

menggunakan

pilihan kata dan

kalimat efektif

Cara

menceritakan

pengalaman yang

mengesankan

dan

implementasi-

nya

o Mendengarkan cerita

dari narasumber

mengenai

pengalaman yang

mengesankan dengan

dukungan gambar seri

o Bertanya jawab

tentang gaya bercerita

narasumber

o Memilih pengalaman

yang paling

mengesankan

o Menyusun kerangkacerita pengalaman

o Berlatih bercerita

o Bercerita berdasarkan

kerangka cerita

dengan menggunakan

pilihan kata dan

kalimat efektif

Mampu menulis

kerangka cerita

pengalaman

Mampu menceritakan

pengalaman yang

paling mengesankan

berdasarkan kerangka

cerita dengan meng-

gunakan pilihan kata

yang tepat dan kalimat

efektif

Tes

praktik/kinerja

Uji petik

kerja Tulislah kerangka

cerita

pengalamanmu!

Ceritakanlah

pengalamanmu yang

paling mengesankan

itu berdasarkan

kerangka yang kamu

tulis dengan

menggunakan pilihan

kata yang tepat dan

kalimat yang efektif!

4X40’ Pengalaman

pribadi yang

mengesan-kan

Buku Teks




AZ-ZAHRA disc8 64

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen



Tekun ( diligence )


2.2 Menyam-paikan

pengu-mumam de-

ngan intonasi yang

tepat serta meng-

gunakan kalimat-

kalimat yang lugas

dan sederhana

Penyampaian

pengumuman

o Mencermati model

penyampaian teks

pengumuman

o Bertanya jawab

tentang gaya

penyampaian

pengumuman yang

disampaikan olehmodel

o Menenentukan topik

pengumuman

o Menyusun kerangka

pengumuman

o Berlatih

mengumumkan

o Mengumumkan

dengan dengan

intonasi yang tepat

serta menggunakankalimat yang lugas

dan sederhana

Mampu menulis

kerangka pengumuman

Mampu

mengumumkan dengan

intonasi yang tepat

serta menggunakan

kalimat yang lugas dan

sederhana

Tes

praktik/kinerja

Uji petik

kerja Tulislah kerangka

pengumuman!

Umumkanlah secara

lisan dengan bahasa

yang lugas dan

sederhana masalah ...


pengumuman yang

telah kamu tulis!

6X40’ Selebaran

Pengumum-an

Lingkungan

Buku teks



Tekun ( diligence )





AZ-ZAHRA disc8 65


Sekolah : ............................. ......



Standar Kompetensi : Membaca

3. Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

3.1 Menemu-kan

makna kata

tertentu dalamkamus secara

cepat dan tepat

dengan konteks

yang diinginkan

melalui kegiatan

membaca

memindai

Cara menemukan

makna kata

secara cepat danimplementasi-

nya

o Membaca teks

nonsastra

o Menandai kata-kata

baru dan

menentukan kata

itu sebagai lema

yang akan dicari

maknanya dari

kamus

o Berpasangan untuk

menemukan lema

secara cepat dan

tepat dari kamus

yang sudah

disediakan (satu

siswa mencari

lema, siswa yang

lain menghitung

waktu)

o Berpasangan untuk

menemukan makna

kata (lema) secara

cepat dan tepat

Mampu menemukan

lema secara cepat dan

tepat

Mampu menemukanmakna kata secara

cepat dan tepat sesuai

dengan konteks yang

diinginkan

Observasi Lembar

observasiSiswa dapat

menemukan lema

dalam kamus denganwaktu minimal

(sesuai dengan waktu

yang ditentukan): ya/

tidak

Siswa dapat

menemukan makna

kata secara cepat dan

tepat sesuai dengan

konteks yang

diinginkan dalam

waktu minimal

(sesuai dengan waktu

yang ditentukan): ya/

tidak

2 X 40’ Kamus Besar

Bahasa

Indonesia

Teks nonsastra




AZ-ZAHRA disc8 66

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

sesuai dengan

konteks yang

diinginkan dalam

teks bacaan (satu

siswa mencari arti

lema sesuai

konteks, siswa

yang lain

menghitung

waktunya)


Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )


Berani ( courage )

3.2 Menyimpul-

kan isi bacaan

setelah membaca

cepat 200 kata

per menit

Penyimpulan isi

bacaan

o Membaca bacaan

yang terdiri atas

200 kata atau

kelipatannya.

o Menghitung waktu

membaca

o Menjawab

pertanyaan yang

berhubungan

dengan bacaan

o Menghitung

Kecepatan Efektif

Membaca (KEM)

o Menentukan

pokok-pokok

bacaan

Mampu membaca cepat

200 kata per menit

Mampu menjawab

dengan benar 75% dari jumlah pertanyaan

yang disediakan

Mampu menyimpulkan

isi bacaan dengan cara

es

raktik/kinerja

Uji petik

kerja Buka dan bacalahlah

teks yang terlipat di

atas mejamu setelah

terdengar bel satu kali

dan berilah tanda

garis miring pada

akhir kata yang

dibaca setelah

terdengar bel 2 kali!

Jawablah beberapa

pertanyaan berikut!

1. ...

2. ... dst.

Hitunglah KEM kamu

Tuliskan pokok-

2X40’ Stopwatch,

Teks bacaan




AZ-ZAHRA disc8 67

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

o Merangkai pokok-

pokok bacaan

o Menyimpulkan isi

bacaan

merangkai pokok-

pokok bacaan

pokok bacaan itu,

kemudian simpulkan

isi bacaan

berdasarkan pokok-

pokok bacaan itu!



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )

3.3 Membacakan

berbagai teksperangkat

upacara dengan

intonasi yang

tepat

Pembacaan teks

perangkatupacara

o Mengidentifikasi

berbagai teksperangkat upacara

o Membaca dan

mencermati teks

perangkat upacara

o Menandai teks

dengan tanda-tanda

intonasi

o Berlatih

membacakan teks

perangkat upacara

o Membacakan teksperangkat upacara

dengan intonasi

yang tepat

Mampu memberi tanda

penjedaan pada teksperangkat upacara

Mampu membacakan

berbagai teks untuk

upacara dengan

intonasi yang tepat

es tulis

Tes

praktik/kinerja

Uraian

Uji petik

kerja produk

Berilah tanda jeda

pada berbagai teksperangka upacara

yang terdapat di

sekolahmu!

Bacakanlah minimal

dua teks perangkat

upacara dengan

intonasi yang tepat!

6 X 40’ Teks perangkat

upacara

Buku teks



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )




AZ-ZAHRA disc8 68


Sekolah : ............................. ......



Standar Kompetensi : Menulis

4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

4.1 Menulis

buku harianatau

pengalaman

pribadi dengan

memperhatikan

cara peng-

ungkapan dan

bahasa yang

baik dan benar

Penulisan catatan

harian/ pengalaman

pribadi

o Mengamati dan

mencermati contohbuku harian/catatan

harian

o Mendiskusikan unsur-

unsur yang ada

dalam buku harian

o Menulis pokok-pokok

pengalaman pribadi

yang terjadi sehari

sebelumnya

o Mengembangkan

pokok-pokok pengalaman pribadi

itu menjadi sebuah

tulisan yang ekspresif

dengan

menambahkan waktu

kejadian, curahan

pemikiran, dan

perasaan ke dalam

Mampu menulis

pokok-pokok

pengalaman pribadiyang terjadi dalam

suatu hari!

Mampu secara rutin

menulis kan

pengalaman dalam

buku harian dengan

bahasa yang

ekspresif!

es

Penugasan

individual/kelom

ok

Uraian

Proyek

Tulislah pokok-

pokok pengalaman

pribadimu yangterjadi di kelas ini

kemarin!

Tuliskanlah

pengalaman

pribadimu secara

rutin ke dalam buku

harian mulai hari ini!

Gunakanlah bahasa

yang ekspresif untuk

mencurahkan

pemikiran dan

perasaanmu!

Kumpulkanlah buku

harianmu setiap dua

minggu untuk

diparaf!

4 X 40’ Pengalaman

pribadi siswa

Lingkungan

Buku teks

Buku harian/

Catatan harian




AZ-ZAHRA disc8 69

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

buku harian.



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )

Ketulusan ( Honesty )

4.2 Menulis su-

rat pribadi

dengan mem-

perhatikankomposisi, isi,

dan bahasa

Penulisan surat

pribadi

o Mengamati dan

mencermati beberapa

contoh surat pribadi

dan surat resmi

o Berdiskusi untuk

menentukan

komposisi surat

pribadi

o Menentukan topik

surat pribadi dan

alamat yang dituju

(siswa SMP di

sekolah lain melalui

guru bahasa

Indonesianya)o Menulis surat pribadi

dengan

memperhatikan

komposisi, isi, dan

bahasa yang

komunikatif

o Menyunting surat

o Mengirim surat

Mampu menentukan

perbedaan komposisi

surat pribadi dengan

surat resmi

Mampu menulis

surat pribadi dengan

bahasa yang

komunikatif

es

esraktik/kinerja

Uraian

esketerampilan

Tulislah perbedaan

komposisi surat

pribadi dengan surat

resmi berdasarkan

surat terasji!

Tulislah surat pribadi

kepada teman

barumu di sekolah

lain melalui guru

bahasa

Indonesianya,

ceritakanlahkondisimu di

sekolah ini, dan

mintalah balasan

surat! Gunakanlah

bahasa yang

komunikatif.

4 X 40’ Berbagai surat

pribadi dan

surat resmi




AZ-ZAHRA disc8 70

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

pribadi ke alamat

yang dituju


Tekun ( diligence )


Berani ( courage )

Integritas ( integrity )

Peduli ( caring )

Jujur ( fairnes )

4.3 Menulis teks

pengumumandengan bahasa

yang efektif,

baik, dan benar

Penulisan

pengumuman

o Mengamati dan

mencermati tekspengumuman

o Berdiskusi untuk

menentukan topik

pengumuman lain

yang sesuai dengan

konteks kegiatan

kelas/sekolah dan

menentukan pokok-

pokoknya

o menulis teks

pengumuman dengan

bahasa yang efektif,baik, dan benar

o menyunting teks

pengumuman

o memajang

pengumuman di

papan pamer

kelas/sekolah

Mampu menentukan

pokok-pokok pengumuman

Mampu menulis teks

pengumuman

dengan bahasa yang

efektif

Tes

praktik/kinerja

Uji petik kerja Tulislah pokok-

pokok pengumumankegiatan sekolah

Tulislah teks

pengumuman sesuai

dengan pokok-pokok

pengumuman yang

kamu tulis!

4X40’ Selebaran

Peng-umumanBuku Teks




AZ-ZAHRA disc8 71

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )





AZ-ZAHRA disc8 72


Sekolah : ............................. ......




5. Mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

5.1 Menemu-kan

hal-hal menarik dari dongeng

yang diperdengar

kan

Cara menemukan

hal menarik daridongeng dan

implementasi-

nya

o Mendengarkan

penyajian dongeng

o Bertanya jawab untuk

menemukan ide-ide

yang menarik dari

dongeng

o Merangkai ide-ide

menarik menjadi hal-

hal menarik dari

dongeng

Mampu menemukan ide-

ide menarik dalam

dongeng

Mampu merangkai ide-

ide menarik menjadi

hal-hal menarik dari

dongeng

Tes tulis Uraian Identifikasilah ide-ide

menarik yang terdapat

dalam dongeng yangdisajikan secara lisan

ini!

Rangkaikanlah ide-ide

menarik yang berasal

dari dongeng yang

kamu dengarkan

sehingga menjadi hal-

hal menarik dari

dongeng!

2X40’ Kaset /CD

dongeng

Buku teks

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )


Berani ( courage )





AZ-ZAHRA disc8 73

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

5.2 Menunjukkanrelevansi isi

dongeng yang

diperdengarkan

dengan situasi

sekarang

Caramenunjukan

relevansi isi

dongeng dengan

situasi sekarang

dan

implementasi-

nya

o Mendengarkandongeng

o Mendiskusikan isi

dongeng

o Menunjukkan

relevansi isi dongeng

dengan situasi

sekarang

Mampu menemukan isi

dongeng yang

diperdengarkan

Mampu merelevansikan

isi dongeng dengan

situasi sekarang

Tes tulis Uraian Tulislah isi dongeng

yang kamu dengarkan

secara lisan!

Bagaimanakah relevansi

isi dongeng yang kamu

dengarkan dengan

situasi sekarang?

Jelaskan!

2 X 40’ Kaset /CDdongeng

Buku teks



Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )

Berani ( courage )





AZ-ZAHRA disc8 74


Sekolah : ............................. ......




6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan bercerita

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

6.1 Bercerita de-

ngan urutan yang

baik, suara, lafal,intonasi, gestur,

dan mimik yang

tepat

Penyampaian

cerita

o Menentukan buku

cerita yang menarik

berdasarkanpersediaan buku di

perpustakaan.

o Membaca buku cerita

yang menarik itu.

o Berdiskusi untuk

menentukan pokok-

pokok cerita

o Merangkai pokok-

pokok cerita menjadi

urutan cerita yang

baik dan menarik


o Bercerita dengan

urutan yang baik,

lafal, intonasi, gestur,

dan mimik yang tepat

Mampu menentukan

pokok-pokok cerita

Mampu merangkai

pokok-pokok cerita

menjadi urutan cerita

yang baik dan

menarik

Mampu bercerita

dengan urutan yang

baik, suara, lafal,

intonasi, gestur, dan

mimik yang tepat

Tes tertulis

Tes

praktik/kiner

a

Uraian

Uji petik

kerja

Tulislah pokok-pokok

cerita yang terdapat di

dalam buku ceritayang kamu baca!

Rangkailah pokok-

pokok cerita itu

menjadi urutan cerita!

Berceritalah dengan

urutan yang baik serta

suara, lafal, intonasi,

gestur, dan mimik

yang tepat!

6 X 40’ Perpusta-

kaan

Buku cerita

Buku teks






AZ-ZAHRA disc8 75

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

Tekun ( diligence )


Berani ( courage )


6.2 Bercerita de-

ngan alat peraga

Penyampaian

cerita dengan

alat peraga

o Mencermati model

bercerita

o Mendiskuskan suara,

lafal, intonasi, gestur,

dan mimik model

o Membaca teks cerita

yang menarik.

o Berdiskusi untuk menentukan pokok-

pokok cerita

o Merangkai pokok-

pokok cerita menjadi

kerangka cerita yang

baik dan menarik

o Menyiapkan alat

peraga untuk

mendukung cerita


dengan alat peraga

o Bercerita dengan alat

peraga

Mampu menentukan

pokok-pokok cerita

Mampu merangkai

pokok-pokok cerita

menjadi kerangka

cerita yang menarik

Mampu bercerita

dengan mengguna-kan alat peraga

berdasarkan

kerangka cerita

Tes tertulis Uraian Tulislah pokok-pokok

cerita yang terdapat

di dalam teks cerita

yang kamu baca!

Rangkailah pokok-

pokok cerita itu

menjadi kerangka

cerita!Berceritalah dengan

dukungan alat peraga!

4 X 40’ Alat peraga

Buku teks

Buku cerita



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )




AZ-ZAHRA disc8 76


Sekolah : ............................ .......




7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

7.1 Mencerita-

kan kembali

cerita anak

yang dibaca

Penceritaan

kembali

o Membaca cerita anak

o Berdiskusi untuk menen-

tukan pokok-pokok cerita

o Merangkai pokok-pokok

cerita menjadi urutan

cerita

o Menceritakan kembali

cerita dengan bahasa

sendiri, baik secara lisan

maupun tulis

Mampu menentukanpokok-pokok cerita

anak yang dibaca

Mampu merangkai

pokok-pokok cerita

anak menjadi urutan

cerita

Mampu

menceritakan

kembali cerita

dengan bahasa

sendiri secara lisan

maupun tulis.

Penugasan

individual/k

elompok

Tes

praktik/kiner

a

Proyek

Uji petik

kerja

Tentukan pokok-pokok cerita anak

yang kamu baca!

Rangkailah pokok-

pokok cerita itu

menjadi urutan cerita!

Ceritakanlah secara

tertulis dan/atau lisan

dengan bahasamu

sendiri cerita anak

yang kamu baca!

6 X 40’ Perpusta-

kaan

Buku teks


Tekun ( diligence )


Berani ( courage )




AZ-ZAHRA disc8 77

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

.2 Mengomen-

tari buku cerita

yang dibaca

Cara

berkomentar

terhadap bukucerita dan

implementasi-

nya

o Membaca cerita anak

o Menandai hal-hal yang

akan dikomentari

o Berdiskusi untuk

menentukan bagian/unsur

yang perlu dikomentari

dari buku cerita

o Mengomentari buku cerita

yang dibaca dengan alasan

yang logis dan bahasa

yang santun

Mampu menentukan

unsur/bagian buku

cerita yang akan

dikomentari

Mampu

mengomentari cerita

dengan alasan yang

logis dan bahasa

yang santun

Penugasan

individual/k

elompok

Proyek Tentukanlah

bagian/unsur buku

cerita ... yang perlu

dikomentari

Bagaimakah

komentarmu

mengenai buku cerita

yang baru saja kamu

baca?

Kemukakan hal itu

dengan alasan yang

logis dan bahasa yangsantun!

4 X 40’ Perpus-takaan

Buku teks


Tekun ( diligence )


Berani ( courage )




AZ-ZAHRA disc8 78


Sekolah : ............................. ......




8. Mengekspresikan pikiran, perasaan, dan pengalaman melalui pantun dan dongeng

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

8.1 Menulis pan-

tun yang sesuaidengan syarat-

syarat pantun

Penulisan

pantun

o Membaca contoh-

contoh pantun

o Berdiskusi untuk

menentukan syarat-

syarat pantun

o Menulis materi/bahan

konteks pantun

o Menulis pantun yang

memenuhi syarat-

syarat pantun

o Menyunting pantun

sendiri sesuai dengan

syarat-syarat pantun

Mampu menentukan

materi/bahan menulispantun sesuaikonteks

Mampu menulis

pantun

Tes tulis Uraian Tulislah materi

pantun sesuai konteks(narasi nasihat, narasiagama, atau yang

lain)!

Tulislah sebuah

pantun sesuai konteks

yang kamu tulis

2 X 40” Perpusta-

kaan

Buku teks

Berbagai

jenis pan-

tun



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )




AZ-ZAHRA disc8 79

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

8.2 Menuliskembali de-

ngan bahasa

sendiri do-

ngeng yang

pernah dibaca

atau didengar

Penulisankembali

dongeng

o Membaca/mendengarkan dongeng

o Berdiskusi untuk

menentukan pokok-

pokok dongeng dan

urutannya

o Menulis kembali

dongeng berdasarkan

urutan pokok-pokok

dongeng yang sudah

disimpulkan

Mampu menentukan

pokok-pokok

dongeng

Mampu menulis

dongeng berdasarkan

urutan pokok-pokok

dongeng

Tes tulis

Tes

praktik/kinerja

Uraian

Uji petik kerja

Tentukan pokok-

pokok dongeng yang

kamu baca/dengar!

Tuliskanlah dengan

bahasamu sendiri

dongeng yang baru

kamu baca/dengar!

4 x 40’ Perpusta-

kaan

Buku/rekama

n dongeng

Buku teks


Tekun ( diligence )

Keterangan :

Sesuai dengan standar proses, pelaksanaan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

Dalam model silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti.

..........., .........................

Mengetahui, Guru mata pelajaran

Kepala ...................

............................................ ..................................................

NIP/NIK NIP/NIK




AZ-ZAHRA disc8 80




AZ-ZAHRA disc8 81





Satuan Pendidikan : SMP/MTs.

Kelas/Semester : VII /2

Nama Guru : ...........................

NIP : ...........................

Sekolah : ...........................




AZ-ZAHRA disc8 82




AZ-ZAHRA disc8 83


Sekolah : ............................. ............


Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua)


9. Memahami wacana lisan dalam kegiatan wawancara

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

9.1 Menyimpulkan

pikiran, pendapat,

dan gagasanseorang to-

koh/narasum-ber

yang disam-

paikan dalam wa-

wancara

Penyimpulan

pikiran, penda-

pat, dan gagasandalam wawan-

cara

o Mendengarkan

wawancara narasumber

atau rekaman wawancara Mendata pikiran, penda-

pat, dan gagasan yang

dikemukakan narasumber

o Mendiskusikan ketepatan

data pikiran, pendapat,

gagasan yang

dikemukakan narasumber

o Menyimpulkan pikiran,

pendapat, dan gagasan

seorang tokoh/narasumber

yang disampaikan dalam

wawancara

o Menyimpulkan isi

informasi yang didengar

melalui wawancara ke

dalam beberapa kalimat

singkat

Mampu mendata

pikiran, pendapat,

dan gagasan yangdikemukakan

narasumber

Mampu

menyimpulkan

pikiran, pendapat,

dan gagasan nara-

sumber

Mampu menuliskan

informasi yang

diperoleh dari

wawancara yang

didengarkan ke

dalam beberapa

kalimat singkat

Tes tulis Uraian Datalah berbagai

pikiran, pendapat,

dan gagasannarasumber dalam

wawancara yang

kamu dengarkan!

Simpulkan pikiran,

pendapat, dan

gagasan

narasumber!

Tulislah informasi

yang terdapat

dalam wawancara

yang kamu

dengarkan!

4 X 40” Rekaman

wawancara

daritelevisi/radio

Narasumber




AZ-ZAHRA disc8 84

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )

9.2 Menuliskan

dengan singkat

hal-hal penting

yang

dikemukakan

narasumber

dalam wawancara

Penulisan hal-hal

penting/ isi

wawancara

Mendengarkan

wawancara

Tanya jawab hal-hal

penting yang

dikemukakan oleh nara-

sumber

Menuliskan hal-halpenting dari wawancara

yang didengarkan dengan

bahasa yang komunikatif

Mampu mendata hal-

hal penting dari

narasumber yang

diwawancarai

Mampu menuliskan

hal-hal penting yang

dikemukakannarasumber dari

suatu wawancara

Tes tulis Uraian Datalah berbagai

hal-hal penting dari

narasumber dari

wawancara yang

kamu dengarkan!

Tuliskan hal-hal

penting yangterdapat di dalam

wawancara yang

kamu dengarkan!

4 X 40” Rekaman

wawancara

dari

televisi/radio

Narasumber



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )




AZ-ZAHRA disc8 85


Sekolah : ............................. ............


Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua)

Standar Kompetensi: Berbicara

10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan pengalaman melalui kegiatan menanggapi cerita dan telepon

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

10.1 Mencerita-

kan tokoh idola

denganmengemu-

kakan identitas

tokoh, ke-

unggulan, dan

alasan meng-

idolakannya

dengan pilihan

kata yang se-

suai

Penceritaan

tokoh idola

o Membaca artikel

tentang tokoh yang

diidolakano Tanya jawab yang

berhubungan dengan

identitas tokoh

o Menentukan

keunggulan tokoh de-

ngan alasan yang argu-

mentatif

o Berlatih menceritakan

tokoh

o Mencermati model

o Bertanya jawab tentangpenampilan model

o Menceritakan tokoh

dengan berpedoman

kelengkapan identitas

tokoh

Mampu mengemukakan

identitas tokoh

Mampu menentukan

keunggulan tokoh dengan

argumen yang tepat

Mampu menceritakan

tokoh dengan pedoman

kelengkapan identitas

tokoh

Tes

praktik/kiner

a

Uji petik

kerja Ceritakan tokoh

idola dengan menge-

mukakan identitastokoh, keunggulan,dan alasan meng-

idolakannya dengan

pilihan kata yang se-

suai!

6 X 40’ Media cetak

(artikel tentang

tokoh)Buku teks

Rekaman yang

berisi tentang

tokoh





AZ-ZAHRA disc8 86

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen



Berani ( courage )


10.2 Bertelepon

dengan kalimat

yang efektif

dan bahasa

yang santun

Bertelepon dan

etikanya

o Mencermati model-model

bertelepon kemudian

disdiskusikan tata cara

bertelepon

o Mendata kesalahan-

kesalahan kalimat dalam

bertelepono Mendiskusikan

pembetulan kesalahan

kalimat dalam bertelepon

o Menyimpulkan tata cara

bertelepon

o Bertelepon dengan

berbagai mitra bicara

sesuai dengan konteks

Mampu menulis materi

bertelepon sesui konteks

Mampu bertelepon

dengan berbagai mitra

bicara sesuai dengan

konteks

Tes

praktik/kiner

a

Tes simulasi Berteleponlah

dengan temanmu

sesuai dengankonteks!

4 X 40” Buku Petunjuk

Penggunaan

Telepon




Berani ( courage )




AZ-ZAHRA disc8 87


Sekolah : ............................. ............


Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua)Standar Kompetensi : Membaca

11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca intensif dan membaca memindai

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

11.1 Mengung-

kapkan hal-hal

yang dapatditeladani dari

buku biografi

yang dibaca

secara intensif

Pengungkapan

hal-hal teladan

dari tokoh dalambiografi

o Memilih buku biografi

yang disukai, kemudian

membaca salah satu bukubiografi tersebut

o Menulis biodata tokoh dan

keistimewaan tokoh

dengan alasan yang logis

o Menulis hal-hal yang

dapat diteladani dari buku

biografi yang dibaca

o Menyimpulkan

keistimewaan tokoh dan

hal-hal yang dapat

diteladani dari buku

biografi yang dibaca

Mampu menyarikan

riwayat hidup tokoh

Mampu mendatakeistimewaan tokoh

Mampu mendata hal-

hal yang dapat

diteladani

Penugasan

individual/k

elompok

Proyek Bacalah sebuah buku

biografi kemudian

buatlah laporan yangberisi inti sari riwayat

hidup tokoh.

keistimewaan tokoh,

hal-hal yang dapat

diteladani dari tokoh!

4 X 40” Buku biografi



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )





AZ-ZAHRA disc8 88

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

11.2 Menemukangagasan utama

dalam teks

yang dibaca

Penemuangagasan utama

teks

o Membaca teks

o Mendiskusikan gagasan

utama /ide pokok suatu

paragraf dalam teks

bacaan

o Tanya jawab letak kalimat

utama/ dalam paragraf

pada teks

Mampu menunjukkan

letak kalimat utama

dalam suatu paragraf

pada teks bacaan

Mampu

mengungkapkan

gagasan utama/ide

pokok dalam setiap

paragraf pada suatu

teks bacaan

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tunjukkan letak kalimat

utama yang terdapat di

dalam teks!

Tulislah gagasan utama

yang terdapat dalam

paragraf!

2 X 40” Teks bacaan


Tekun ( diligence )


11. 3

Menemukan

informasi seca-

ra cepat dari

tabel/diagram

yang dibaca

Penemuan

informasi dari

tabel/diagram

o Mengkliping satu tabel

dan satu diagram dari

media cetak, kemudian

mengamati tabel/diagram

o Mendiskusikan bagian-

bagian tabel/ diagram

o Menyimpulkan isi

tabel/diagram

o Menyampaikan

pertanyaan yang

berhubungan dengan

informasi yang ada dalam

tabel/diagram

o Mengubah tabel/diagram

dalam betuk uraian

o Menyunting narasi tertulis

Mampu mengenali

bagian-bagian

tabel/diagram

Mampu menemukan

makna/isi ta-

bel/diagram

Mampu mengubah

tabel/diagram dalam

bentuk uraian

Penugasan

individual/k

elompok

Pekerjaan

rumah (PR)

Klipinglah sebuah

tabel/diagram kemudian

uraiakan/narasikan

tabel/diagram tersebut

sesuai dengan isinya!

2 X 40” Buku teks,

media cetak

yang di da-

lamnya terda-

pat tabel atau

diagram




AZ-ZAHRA disc8 89

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

teman



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )





AZ-ZAHRA disc8 90


Sekolah : ............................. ............


Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua)Standar Kompetensi: Menulis

12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi dan pesan singkat

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

12.1 Mengubah

teks wawancara

menjadi narasidengan

memperhatikan

cara penulisan

kalimat

langsung dan

tak langsung

Cara mengubah

teks wawancara

ke bentuk narasidan

implementasi-

nya

Mengkliping teks

wawancara

Tanya jawab mengubahkalimat langsung dalam

teks wawancara menjadi

kalimat tidak langsung

Tanya jawab cara

penulisan kalimat

langsung menjadi tidak

langsung

Menarasikan teks

wawancara dalam

beberapa paragraf

o Menyunting teks narasi

berdasarkan hasil diskusi

dengan teman

Mampu mengubah

kalimat langsung

dalam wawancaramenjadi kalimat

tidak langsung

Mampu mengubah

teks wawancara

menjadi narasi

Penugasan

individual/k

elompok

Pekerjaan

rumah (PR)

Ubahlah kalimat

langsung di dalam

teks wawancaramenjadi kalimat

tidak langsung!

Narasikan teks

wawancara!

4 X 40” Media cetak.



Tekun ( diligence )





AZ-ZAHRA disc8 91

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

12.2 Menulispesan singkat

sesuai dengan

isi dengan

menggunakan

kalimat efektif

dan bahasa yang

santun

Penulisan pesansingkat

o Membaca contoh pesansingkat

o Tanya jawab tentang

kalimat-kalimat yang khas

dalam pesan singkat


pokok-pokok pesan

singkat dalam contoh


pesan yang akan ditulis

o Menulis pesan singkat


Mampu menulis

pokok-pokok pesan

yang akan ditulis

Mampu menulis

pesan singkat sesuai

dengan konteks

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tulislah pokok-pokok pesan!

Tulislah pesan

singkat sesuai

dengan pokok-

pokok pesan!

4 X 40” Teks bacaanyang berikan

berbagai pesan



Tekun ( diligence )





AZ-ZAHRA disc8 92


Sekolah : ............................. ............


Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua)Standar Kompetensi: Mendengarkan sastra

13. Memahami pembacaan puisi

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

13.1 Menang-

gapi cara

pembacaanpuisi

Cara menanggapi

pembacaan puisi

danimplementasi-

nya

o Mencermati model

pembaca puisi

o Mendiskusikan carapelafalan, intonasi,

dan ekspresi

pembaca puisi

o Menanggapi dengan

cara memberi

komentar atas

keindahan maupun

kekurangan dalam

pembacaan puisi

Mampu

mengemukakan cara

pelafalan, intonasi,ekspresi pembaca puisi

Mampu memberi

tanggapan dengan

alasan yang logis

pembacaan puisi yang

didengar/disaksikan

Observasi Lembar

observasi

Pelafalan

tanggapan terhadap

pembacaan puisi:sangat jelas, jelas,

kurang jelas, tidak

jelas!

Isi tanggapan

sesuai dengan

unsur-unsur

pembacaan puisi:

sesuai semua,

sebagian besar

sesuai, sebagaian

kecil, tidak sesuai,

dst.

2 X 40” Model

pembaca puisi

Rekamanpembacaan

puisi

Buku referensi



Tekun ( diligence )





AZ-ZAHRA disc8 93

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

13. 2 Merefleksiisi puisi yang

dibacakan

Cara merefleksipuisi yang

dibacakan dan

implementasi-

nya

o Mendengarkanpembacaan puisi

o Mendiskusikan

gambaran

pengindraan,

perasaan, dan

pendapat dalam puisi

o Mendiskusikan nada,

suasana, irama dan

pilihan kata yang

berkaitan dengan isi

puisi

o Menyimpulkan

pesan-pesan yang

terdapat di dalam

suatu puisi

o Menulis persamaan

dan perbedaan

kehidupan pribadi

siswa dengan

kehidupan dalam

puisi

Mampu menangkap isi

puisi seperti gambaran

pengindraan, perasaan,

dan pendapat

Mampu

mengemukakan pesan-

pesan puisi

Mampu mengaitkan

kehidupan dalam puisi

dengan kehidupan

nyata siswa

Tes tulis

Uraian

Tes

praktik/kinerja

Uraian

Uraian

Uji petik

kerja

Tulislah gambaranpenginderaan,

perasaan, dan

pendapat yang

terdapat dalam

puisi yang

dibacakan!

Tulislah pesan-

pesan yang terdapat

di dalam puisi yang

dibacakan!

Deskripsikan

persamaan dan

perbedaan

kehidupan

pribadimu dengan

kehidupan dalam

puisi

4 X 40” Modelpembaca puisi

Rekaman

pembacaan

puisi

Buku referensi



Tekun ( diligence )





AZ-ZAHRA disc8 94


Sekolah : ............................. ............


Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua)Standar Kompetensi: Berbicara sastra

14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan cerpen

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

14.1

Menanggapi

cara pemba-caan cerpen

Cara menanggapi

pembacaan

cerpen danimplementasi-

nyan

o Mendengarkan

pembacaan cerpen yang

dilakukan olehnarasumber (siswa)

o Mendiskusikan cara

pembacaan cerpen, isi,

pesan, alur, tema, dan

suasana cerpen

o Menggungkapkan lafal,

intonasi, dan ekspresi

pembaca cerpen

o Menanggapi cara

pembacaan cerpen

dikaitkan dengan

suasana dalam cerpen,isi, dan pesan,

Mampu menangkap

isi, pesan, dan

suasana cerpen yangdidengarkan

Mampu

mengungkapkan

lafal, intonasi, dan

ekspresi pembaca

cerpen

Mampu menanggapi

cara pembacaan

cerpen

Tes lisan Daftar

pertanyaan

Apa isi dan pesan serta

bagaimana suasana cerpen

yang kamu dengarkan! Bagaimanakah lafal,

intonasi, dan ekspresi

wajah pembaca cerpen

yang kamu saksikan?

Bagaimanakah cara

pembacaan cerpen yang

kamu lihat bila dikaitkan

dengan suasana, isi, dan

pesan cerpen ?

4 X 40” Cerpen

Narasumber

(siswa)Buku referensi

Buku teks



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )




AZ-ZAHRA disc8 95

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

14..2Menjelaskan

hubungan latar

suatu cerpen

dengan realitas

sosial

Caramenjelaskan

hubungan latar

cerpen dengan

realitas kehi-

dupan sosial dan

implementasi-

nya

o Mendengarkanpembacaan cerpen yang

dilakukan oleh

narasumber (siswa)

o Berdiskusi untuk

mendata latar cerpen

o Mengaitkan latar cerpen

dengan realitas sosial

masa kini

Mampu mendatalatar cerpen

Mampu mengaitkan

latar cerpen dengan

realitas sosial masa

kini

Tes lisan Daftarpertanyaan

Bagaimanakah latar yangterdapat di dalam cerpen

yang kamu dengarkan?

Bagaimanakah keterkaitan

antara latar yang terdapat

di dalam cerpen yang

kamu dengarkan dengan

realitas kehidupan masa

kini?

4 X 40” Cerpen

Narasumber

(siswa)

Buku referensi

Buku teks


Tekun ( diligence )


Berani ( courage )





AZ-ZAHRA disc8 96


Sekolah : ............................. ............


Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua)Standar Kompetensi: Membaca sastra

15. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi dan buku cerita anak

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik Penilaian Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

15.1 Membaca

indah puisi de-

ngan menggu-nakan irama,

volume suara,

mimik,

kinestik sesuai

denga isi puisi

Pembacaan indah

teks puisi

o Mengamati model

pembacaan puisi,

kemudianmendiskusikan isi puisi,

irama, volume suara,

mimik, dan kinestik

pembaca puisi

o Menandai penjedaan

pembacaan puisi lain

o Berlatih membaca puisi

o Membaca indah puisi

dengan menggunakan

irama, volume suara,

mimik, kinestik sesuai

dengan isi puisi

Mampu menandai

penjedaan dalam

puisi yang akandibacakan

Mampu membaca

indah puisi

Tes praktik/kinerja Uji petik

kerja

Berilah penanda jeda

pada puisi yang akan

kamu baca! Bacalah puisi yang

kamu beri penanda

jeda dengan lafal,

intonasi, mimik, dan

suara yang tepat!

6 X 40” Teks puisi

Buku referensi

Buku teks



Tekun ( diligence )




AZ-ZAHRA disc8 97

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik Penilaian Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

15.2Menemukan

realitas kehi-

dupan anak

yang terefleksi

dalam buku

cerita anak

baik asli mau-

pun terjemahan

Cara menemukanrealitas kehidup-

an di dalam

cerita anak

implementasi-

nya

o Membaca buku ceritaanak

o Berdiskusi untuk

mengidentifikasi

perilaku dan kebiasaan

yang ada dalam buku

cerita anak

o Menemukan realitas

kehidupan anak yang

terefleksi dalam buku

cerita anak.

Mampu menuliskanperilaku, kebiasaan

yang ada dalam buku

cerita anak

Mampu menemukan

realitas kehidupan

anak yang terefleksi

dalam buku cerita

anak.

Penugasanindividual/kelom-

pok

Proyek Identifikasilah perila-ku atau kebiasaan

yang terdapat di

dalam cerita anak

yang kamu baca!

Tuliskan realitas

kehidupan anak yang

terefleksi dalam buku

cerita anak yang

kamu baca!

6 X 40” Buku ceritaanak

Buku teks



Tekun ( diligence )




AZ-ZAHRA disc8 98


Sekolah : ............................ .............


Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua)Standar Kompetensi: Menulis sastra

16. Megungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui kegiatan menulis kreatif puisi

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

16.1 Menulis

kreatif puisi

berkenaandengan ke-

indahan alam

Penulisan puisi

berkenaan

dengankeindahan alam

o Mengamati lingkungan

atau gambar-gambar

keindahan alamo Mengidentifikasi

keindahan alam dalam

larik-larik puisi

o Mengamati model larik-

larik puisi tentang

keindahan alam

o Mendiskusikan pilihan

kata dan rima dalam

model

o Menentukan topik puisi

yang akan ditulis yang

berkenaan dengankeindahan alam

o Menulis larik-larik puisi

o Menulis puisi dengan

pilihan kata yang tepat

dan rima yang menarik

o Menyunting puisi karya

sendiri

Mampu menulis larik-

larik puisi yang berisi

keindahan alam Mampu menulis puisi

dengan pilihan kata

yang tepat dan rima

yang menarik

Portofolio Lembar penilaian

portofolio

Tulislah puisi

tentang keindahan

alam denganpilihan kata yang

tepat dan rima yang

menarik!

Perbaikilah puisi

tentang keindahan

alam yang kamu

tulis sesuai saran

teman/gurumu!

4 X 40” Lingkungan

Gambar alam

Buku teks




AZ-ZAHRA disc8 99

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen


Tekun ( diligence )


16.2 Menulis

kreatif puisi

berkenaan

dengan pe-

ristiwa yang

pernah dialami

Penulisan puisi

berkenaan

dengan peristiwa

yang dialami

o Mengidentifikasi

peristiwa yang pernah

dialami

o Memilih salah satu

peristiwa yang dialami

untuk dijadikan puisi

o Menulis larik-larik puisi

o menulis puisi denganpilihan kata yang tepat

dan rima yang menarik

o Menyunting puisi yang

ditulis sendiri

Mampu menulis larik-

larik puisi tentang


dialami

Mampu menulis puisi

dengan pilihan kata

yang tepat dan rima

yang menarik

Portofolio Lembar penilaian

portofolio

Tulislah puisi

tentang peristiwa

yang pernah kamu

alami dengan

pilihan kata yang

tepat dan rima yang

menarik!

Perbaikilah puisi

tentang suatu

peristiwa yang

kamu tulis sesuai

saran

teman/gurumu!

4 X 40” Peristiwa yang

dialami

Buku teks



Tekun ( diligence )

Keterangan :






AZ-ZAHRA disc8 100

..........., .........................Mengetahui, Guru mata pelajaran

Kepala ...................

............................................ ..................................................

NIP/NIK NIP/NIK




AZ-ZAHRA disc8 101





Satuan Pendidikan : SMP/MTs.Kelas/Semester : VIII/1

Nama Guru : ...........................

NIP : ...........................

Sekolah : ...........................




AZ-ZAHRA disc8 102




AZ-ZAHRA disc8 103


Sekolah : ........................... ....


Kelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Mendengarkan

1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

1.1.Menganalisis

laporan

Penganalisisan

laporan perjalanan

o Mendengarkan

laporan perjalanan

siswao Menuliskan pokok-

pokok laporan yang

diperdengarkan

dengan kalimat

singkat

o Bertanya jawab

tentang laporan yang

diperdengarkan

o Menganalisis pola

urutan waktu atau

ruang dalam laporan

yang diperdengarkan.

Mampu menuliskan

pokok-pokok laporan

yang didengarkan dengankalimat singkat

Mampu menganalisis

pola urutan waktu, ruang,

atau topik dalam laporan

yang didengarkan.

Tes lisan

Tes tulis

Dafttar

pertanyaan

Uraian

Tulislah enam

pokok laporan

dari laporanyang kamu

dengarkan!

Tentukan pola

urutan laporan

dan buktikan

dengan cara

mencuplik

isinya!

4 X 40’ Narasumber

(Siswa)



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )

T k b l j k l h h ( )/ d h T i h ( T )




AZ-ZAHRA disc8 104

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

1.2. Menanggapi isi

laporan

Cara menanggapi

laporan perjalanan

dan implementasi-

nya

o Mendengarkan

laporan perjalanan

siswa

o Menuliskan pokok-

pokok isi laporan

perjalanan dengan

kalimat singkat

o Memberikan

tanggapan, kritik,

saran terhadap

laporan perjalanansiswa

Mampu menanggapi

laporan perjalanan teman

dengan mengajukan

pertanyaan atau pendapat

Mampu memberikan

masukan terhadap

laporan perjalanan teman

Observasi

Observasi

Lembar

observasi

Lembar

observasi

Apakah

tanggapan

siswa diikuti

pendapat?

Selalu;

kadang-

kadang; tidak

pernah

Apakah

tanggapan

siswa berupapertanyaan?

Selalu;

kadang-

kadang; tidak

pernah

Apakah

tanggapan

siswa berupa

saran? Selalu;

kadang-

kadang; tidak pernah

2 X 40’ Narasumber

(siswa)



Tekun ( diligence )


KTSP P k P b l j S k l h M h P (SMP)/M d h T i h (MT )




AZ-ZAHRA disc8 105


Sekolah : ........................... ....


Kelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Berbicara

2. Megungkap berbagai informasi melalui wawancara dan presentasi laporan

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

2.1 Berwawan-

cara dengan

narasumberdari berbagai

kalangan

dengan

perhatikan

etika ber-

wawancara

Cara

berwawancara

danimplementasi-

nya

o Mendengarkan

wawancara untuk bertanya

jawab tentang etikaberwawancara

o Menentukan narasumber

yang akan diwawancarai

o Menentukan topik

wawancara

o Membuat daftar

pertanyaan untuk

wawancara

o Melakukan wawancara

dengan narasumber dari

berbagai kalangan

o Mencatat pokok-pokok

hasil wawancara

Mampu membuat

daftar pokok-pokok

pertanyaan untuk wawancara

Mampu melakukan

wawancara dengan

narasumber dari

berbagai kalangan

dengan

memperhatikan etika

berwawancara

Tes tulis

Tes

praktik/kinerja

Uraian

Tes simulasi

Buatlah daftar

pokok-pokok

pertanyaan untuk wawancara!

Lakukan

wawancara dengan

narasumber! (Guru

harus dapat melihat

wawancara itu

sehingga dia dapat

menilai

kemampuan

berwawancara

siswa)

6 X 40’ Buku Teks

Narasumber

RekamanWawancara



Tekun ( diligence )

KTSP P k t P b l j S k l h M h P t (SMP)/M d h T i h (MT )




AZ-ZAHRA disc8 106

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

2.2 Menya-mpaikan

laporan se-

cara lisan

dengan ba-

hasa yang

baik dan

benar

Penyampaianlaporan

perjalanan

o Mendengarkan laporanperjalanan (model)

o Menanggapi cara

penyampaian laporan dari

sisi lafal, intonasi,

ekspresi

o Mencatat pokok-pokok

laporan berdasarkan pola

tertentu

o Berlatih menyampaikan

laporan

o Menyampaikan laporansecara pribadi

Mampu mencatatpokok-pokok laporan

berdasarkan pola

urutan waktu, ruang,

atau topik

Mampu

menyampaikan

laporan secara lisan

Tes lisan

Tes

praktik/kinerja

Uraian

Uji petik

kerja

Buatlah catatankecil pokok-pokok

laporan yang akan

kamu sampaikan

secara lisan!

Sampaikan laporan

perjalananmu

secara lisan di

depan kelas!

6 X 40’ Buku teksKaset rekaman

Contoh

laporan



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )





AZ-ZAHRA disc8 107


Sekolah : ........................... ....


Kelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)Standar Kompetensi: Membaca

3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai, membaca cepat

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

3.1 Menemukan

informasi seca-

ra cepat dan

tepat dari

ensiklopedi/

Buku telepon

dengan mem-

baca memindai

Cara menemukan

informasi di

dalam ensiklo-

pedi/buku tele-

pon dan

implementasi-

nya

o Mencari

ensiklopedi/buku

telepon di perpustakaan

untuk menentukan

subjek informasi

o Mencari subjek

informasi (lema) secara

cepat dan tepat

o Membaca informasi

secara cepat dan tepat.

o Menutup

ensiklopedi/buku

telepon

o Mengemukakan

kembali informasidalam ensiklopedi/buku

telepon dengan bahasa

sendiri.

Mampu menemukan

subjek informasi

secara cepat dantepat

Mampu menemukan

informasi secara

cepat dan tepat

Mampu

mengemukakan

kembali informasi itu

dengan bahasa

sendiri

Observasi

Tes

praktik/kinerja

Lembar

observasi

Apakah siswa

menemukan kata

”lema” dalam waktu

10 detik? Ya/tidak

Apakah informasi

tentang ... ditemukan

dalam waktu 2 menit?

Ya/tidak

Kemukakan informasi

yang kamu peroleh

secara lisan!

4 X 40’ Perpustaka-an

Buku telepon

EnsiklopediBuku teks



Tekun ( diligence )





AZ-ZAHRA disc8 108

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

3.2 Mendes-kripsikan tem-

pat atau arah

dalam konteks

yang se-

benarnya se-

suai dengan

yang tertera

dalam denah

Pendeskripsiantempat dan arah

berdasarkan

denah

o Mencermati petunjuk arah mata angin

o Bertanya jawab tentang

petunjuk arah

o Mencermati denah

o Mendiskusikan

perjalanan yang paling

mudah ke arah tempat

yang dituju

o Mengemukakan rute

perjalanan ke tempat

yang dituju

Mampu membacaarah mata angin

Mampu menjelaskan

arah ke tempat yang

dituju dari tempat

yang paling dekat

Mampu

mendeskripsikan

arah ke tempat yang

dituju

Tes tulis Uraian Kemukakan arahmata angin dengan

arah sebenarnya!

Jelaskan arah yang

paling dekat ke

tempat yang dituju

berdasarkan denah

tersaji!

Uraikan rute

perjalanan yang

paling efektif dan

efisien ke arah tempat

yang dituju sesuaidenah tersaji!

2 X 40’ Buku teksDenah



Tekun ( diligence )

3.3 Menyimpul-

kan isi suatu

teks dengan

membaca cepat

250 kata per

menit

Penyimpulan isi

teks bacaan

o Membaca cepat dengan

waktu tertentu

o Mengukur waktu

membaca cepat diri

sendiri dan teman

o Membaca cepat dengan

target 250 kata per

menit

o Menjawab pertanyaan

o Menghitung KEM

sendiri dan teman

o Mendiskusikan

simpulan isi teks

Mampu mengukur

kecepatan membaca

untuk diri sendiri dan

teman

Mampu menjawab

pertanyaan dengan

peluang ketepatan75%

Mampu

menyimpulkan isi

teks bacaan

Observasi

Tes tertulis

Lembar

observasi

Uraian

Lama waktu baca

untuk teks 250 kata :

tiga menit, dua menit,

satu menit, kurang

satu menit , dst.

Jawablah pertanyaan

berikut ini!

Tulislah simpulan

bacaan dalam

beberapa kalimat!

2 X 40’ Media cetak,

Buku referensi

Pengukur

waktu





AZ-ZAHRA disc8 109

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen


Tekun ( diligence )






AZ-ZAHRA disc8 110


Sekolah : ........................... ....


Kelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)Standar Kompetensi: Menulis

4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas, dan petunjuk

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

4.1 Menulis

laporan

dengan

bahasa

yang baik

dan be-nar

Penulisan

laporan

perjalanan

o Membaca teks

laporan perjalanan

atau menikmati

tayangan perja- lan-

an di TV

o Mendiskusikan

pokok-pokok la-

poran perjalanan

o Menyusun

kerangka laporan

o Menulis laporan

perjalanan pribadi

Mampu menyusun

kerangka laporan

berdasarkan urutan

ruang, waktu, atau

topik

Mampu

mengembangkan

kerangka laporan

dengan bahasa yang

komunikatif

Tes tulis

Tespraktik/kinerja

Uraian

Uji petik kerja

Buatlah kerangka

laporan perjalanan

dengan pola

tertentu!

Kembangkan

kerangka laporan

menjadi laporan

tertulis!

2 X 40’ Media cetak,

media

elektronik

(rekaman

perjalanan)



Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )Berani ( courage )





AZ-ZAHRA disc8 111

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

4.2 Menulissurat dinas

berkenaan

dengan kegi-

atan sekolah

dengan siste-

matika yang

tepat dan

bahasa baku

Penulisan suratdinas berkenaan

dengan kegiatan

sekolah

o Mengamatibeberapa surat

dinas, kemudian

mendiskusikan

sistematika surat

dinas

o Mendiskusikan

penggunaan bahasa

dalam surat dinas

o Bertanya jawab

mengenai kegiatan

sekolah yang akan

dilaksanakan

o Menulis surat dinas

yang berkenaan

dengan kegiatan

sekolah yang akandilaksanakan

dengan sistematika

yang tepat dan

bahasa baku.

o Menyunting surat

dinas

Mampu menentukansistematika surat dinas

Mampu menulis surat

dinas dengan bahasa

baku

Tes tertulis

Tes

praktik/kinerja

Uraian

Uji petik

kerja

Tulislahsistematika surat

dinas berdasarkan

contoh surat dinas

tersaji!

Tulislah surat dinas

kepada kepala

sekolah untuk

minta izin

melakukan kegiatan

OSIS di ruang aula

(kamu adalah ketua

OSIS)! Perbaikilah surat

dinas yang kamu

tulis sesuai saran

teman/gurumu!

2 X 40’ Contoh Surat-surat dinas di

sekolah

Buku teks

Buku referensi


Tekun ( diligence )




K S gk j S k g (S )/ y ( )

AZ-ZAHRA disc8 112

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

4.3 Menulispetunjuk

melakukan

sesuatu

dengan

urutan yang

tepat dan

mengguna-

kan bahasa

yang efektif

Penulisan bahasapetunjuk

o Membaca petunjuk (model)

o Mendiskusikan

urutan-urutan

o Membandingkan

bahasa petunjuk

dengan bahasa

deskriptif

o Menyimpulkan ciri-

ciri bahasa petunjuk

o Tanya jawab

tentangpenyuntingan

bahasa petunjuk

(model) yang

belum efektif

o Menulis petunjuk

o Menyunting bahasa

petunjuk teman

Mampu mendata urutanmelakukan sesuatu

Mampu menyimpulkan

ciri-ciri bahasa

petuntuk

Mampu menulis

petunjuk dengan

bahasa yang efektif

Tespraktik/kinerja

Uji petik kerja

Datalah urutanmelakukan sesuatu

yang ada dalam

petunjuk!

Tulislah ciri-ciri

bahasa petunjuk!

Tulislah petunjuk

tentang cara minum

obat!

Perbaikilah bahasa

petunjuk temanmusesuai sran

teman/gurumu!

2 X 40 ‘ Model-modelpetunjuk Buku

teks



Tekun ( diligence )





K gk j k g ( )/ y ( )

AZ-ZAHRA disc8 113


Sekolah : ........................... ....


Kelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Mendengarkan

5. Mengapresiasi pementasan drama

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

5.1 Menang-gapi

unsur

pementasannaskah drama

Cara menanggapi

unsur-unsur

pementasandrama dan

implementasi-

nya

o Mendengarkan/meno

nton pementasan

drama (model)o Mendiskusikan

unsur-unsur drama

o Menanggapi dangan

cara memberi

pendapat, kritik,

maupun saran

pementasan drama

teman

Mampu menentukan

unsur-unsur

pementasan drama Mampu menanggapi

tiap-tiap unsur

dengan alasan yang

logis

Tes tulis

Observasi

Uraian

Lembarobservasi

Tulislah unsur-unsur

drama yang kamu

dengar/tonton!

Apakah tiap-tiap

unsur drama

ditanggapi ?

selalu ; kadang-

kadang ; tidak

pernah

4 X 40’ Pementasan

drama atau

modelpementasan

yang dilakukan

siswa



Tekun ( diligence )





g j g ( ) y ( )

AZ-ZAHRA disc8 114

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

5.2 Mengevalu-asi pemeran

tokoh dalam

pementasan

drama

Caramengevaluasi

pemeran dan

implementasi-

nya

o Mendengarkan/menonton pementasana

drama (model)


karakter tiap-tiap

tokoh

o Mengevaluasi

pemeranan tokoh

dengan alasan yang

logis dari pementasan

drama teman

Mampu menentukankarakter tiap-tiap

tokoh

Mampu

mengevaluasi

pemeranan tokoh

berdasarkan karakter

yang seharusnya

diperankan dengan

alasan yang logis

Tespraktik/kinerja

Uji petik kerja

Tulislah karaktertokoh drama yang

kamu

dengar/tonton!

Berikan penilaian

tentang pemeranan

tokoh dengan

alasan yang logis!

4 X 40’ Pementasandrama atau

model

pementasan

yang dilakukan

siswa



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )





AZ-ZAHRA disc8 115


Sekolah : ........................... ....


Kelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)Standar Kompetensi : Berbicara

6. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

6.1 Bermain

peran sesuai

dengan naskahyang ditulis

siswa

Bermain peran o Membaca teks

drama yang telah

ditulis siswao Menentukan

karakter tokoh

o Memilih tokoh

yang akan

diperankan

o Berlatih

menghayati

karakter tokoh

beserta teman

sebagai lawan main

dan olah vokal

o Menyiapkanperangkat

pendukung tokoh

yang akan

diperankan

o Memerankan tokoh

sesuai karakter

yang dituntut

Mampu menentukan

karakter tokoh dalam

naskah yang telahditulis siswa

Mampu memerankan

tokoh sesuai karakter

yang dituntut dengan

lafal yang jelas dan

intonasi yang tepat

Tes lisan

Tes

praktik/kinerja

Daftar

pertanyaan

Tes simulasi

Bagaimana karakter

setiap tokoh pada

naskah drama yangkamu tulis?

dst.

Perankan tokoh

sesuai dengan ka-

rakter dan dialog

antartokoh!

6 X 40’ Buku teks

drama

Lingkungankelas

Perangkat

pendukung

pementasan




AZ-ZAHRA disc8 116

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

dengan lafal yang jelas dan intonasi

yang tepat



Tekun ( diligence )

6.2 Bermain pe-

ran dengan

cara improvi-

sasi sesuai de-

ngan kerangkanaskah yang

ditulis oleh sis-

wa

Bermain peran

dengan

berimprovisasi

o Membaca kerangka

teks drama yang

telah ditulis

o Menentukan

karakter tokoho Memilih tokoh

yang akan

diperankan

o Berlatih

menghayati

karakter tokoh

beserta teman

sebagai lawan main

o Olah vokal

o Menyiapkan

perangkat

pendukung tokoh

yang akan

diperankan

o Memerankan tokoh

dengan improvisasi

Mampu menentukan

karakter tokoh

Mampu berimprovisasi


naskah

Tes lisan

Tes

praktik/kinerja

Daftar

pertanyaan

Tes simulasi

Bagaimana karakter

tokoh drama yang

kamu baca?

dst.

Perankan tokoh

sesuai dengan ka-

rakter dan kerangka

cerita dengan cara

improvisasi!

6X 40’ Buku Teks

Lingkungan

kelas

Perangkat

pendukungpementasan





AZ-ZAHRA disc8 117

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen



Berani ( courage )




AZ-ZAHRA disc8 118


Sekolah : ........................... ....


Kelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)Standar Kompetensi: Membaca

7. Memahami teks drama dan novel remaja

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

7.1 Mengiden-

tifikasi unsur

intrinsik teks

drama

Pengidentifikasia

n unsur intrinsik

teks drama

o Membaca teks drama,

kemudian

mendiskusikan unsur-

unsur instrinsik teks

drama

o Menganalisis unsur-

unsur intrinsik teks

drama melalui diskusi

o Mendiskusikan

keterkaitan antarunsur

intrinsik agar bisa

menemukan makna

secara utuh

Mampu menentukan

unsur-unsur intrinsik

teks drama

Mampu

menganalisis teks

drama berdasarkan

unsur-unsur intrin-

siknya

Menganalisis

keterkaitan antar-

unsur intrinsik dalam

teks drama

Tes tulis

Tes tulis

Tes

praktik/kinerja

Tes

Uraian

Uraian

Uji petik

kerja

Apakah tema

teks drama yang

telah kamu baca?

Tentukan dua

intrinsik teks

drama disertai

dengan contoh!

Tentukan sebuah

makna drama

dengan cara

mengaitkan

minimal dua un-

sur intrinsik!

4 X 40’ Buku teks

Buku referensi

Buku drama

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )





AZ-ZAHRA disc8 119

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

7.2 Membuatsinopsis novel

remaja

Indonesia

Pembuatansinopsis novel

o Mendiskusikan caramenentukan kerangka

cerita dalam novel

o Menulis kerangka novel

berdasarkan tahapan

alur

o Menulis sinopsis novel

Mampu menuliskerangka novel

remaja yang dibaca

Mampu menyusun

sinopsis novel

berdasarkan

kerangka sinopsis

Penugasanindividual/kelom

-pok

Proyek Bacalah sebuahnovel remaja

Indonesia

kemudian

buatlah kerangka

sinopsis dan

sinopsis

ceritanya!

4 X 40’ Novel remajaIndonesia



Tekun ( diligence )




AZ-ZAHRA disc8 120


Sekolah : ........................... ....


Kelas/Semester : VIII (Delapan) /1 (Satu)Standar Kompetensi: Menulis

8. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis kreatif naskah drama

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

8.1 Menulis

kreatif naskah

drama satu

babak dengan

memperhatikan

keaslian ide

Penulisan naskah

drama dengan

keaslian ide

o Mendata cerita untuk

diangkat sebagai

dasar penulisan

naskah drama

o Menyusun kerangka

cerita drama

berdasarkan cerita

yang sudah dipilih.

o Bertanya jawab

mengenai keaslian ide

o Menulis naskah

drama satu babak


naskah drama

Mampu menyusun

kerangka naskah

drama yang

mengandung keaslian

ide.

Mampu

mengembangkan ke-

rangka cerita menjadi

teks drama satu babak

yang mengandung

keaslian ide.

Tes

praktik/kinerja

Uji petik

kerja

Susunlah kerangka

cerita drama

berdasarkan cerita

yang sudah kamu

pilih kemudian

kembangkan menjadi

naskah drama!

4 X 40’ Buku teks dra-

ma

Buku referensi

yang berisikan

drama

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence )





AZ-ZAHRA disc8 121

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

8.2 Menuliskreatif naskah

drama satu

babak dengan

memperhatikan

kaidah penu-

lisan naskah

drama

Penulisan naskahdrama sesuai

dengan kaidah

penulisan naskah

drama

o Mengamati contohnaskah drama

o Bertanya jawab

mengenai kaidah

penulisan naskah

drama

o Menyusun kerangka

naskah drama

berdasarkan cerita

yang sudah dipilih.

o Menulis naskahdrama satu babak

berdasarkan kerangkacerita drama dengan

memperhatikan

kaidah penulisan

naskah drama.

Mampu menyusunkerangka cerita

drama.

Mampu menulis

naskah drama satu

babak berdasarkan

kerangka cerita drama

dengan memperha-

tikan kaidah

penulisan naskah

drama.

Tespraktik/kinerja

Uji petik kerja

Susunlah kerangkacerita drama

berdasarkan cerita

yang sudah kamu

pilih kemudian

kembangkan menjadi

naskah drama!

4 X 40’ Buku teks dra-ma

Buku referensi

yang berisikan

drama



Tekun ( diligence )

Keterangan :



..........., .........................

Mengetahui, Guru mata pelajaranKepala ...................

............................................ ..................................................

NIP/NIK NIP/NIK




AZ-ZAHRA disc8 122




AZ-ZAHRA disc8 123





Satuan Pendidikan : SMP/MTs.

Kelas/Semester : VIII/2

Nama Guru : ...........................

NIP : ...........................

Sekolah : ...........................




AZ-ZAHRA disc8 124




AZ-ZAHRA disc8 125


Sekolah : ................................ ..


Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 (Dua)


9. Memahami isi berita radio/televisi

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

9.1 Menemukan

pokok-pokok

berita (apa,

siapa,mengapa, di

mana, kapan,

dan bagaima-

na) yang di-

dengar atau

ditonton me-

lalui radio/te-

levisi

Cara menemukan

pokok-pokok

berita dan

implementasi-nya

o Mendengarkan

rekaman berita dari

radio/TV

o Mendiskusikan

pokok-pokok berita

yang didengar dari

rekaman

o Menentukan

pokok-pokok berita

o Menuliskan pokok-

pokok berita

dengan ejaan yang

benar

Mampu menemukan

pernyataan-pernyataan

yang merupakan

jawaban dari pertanyaan

pokok-pokok berita

Mampu menuliskan

pokok-pokok berita

dengan ejaan yang

benar

Tes lisan

Tes tulis

Uraian

Uraian

Kemukakan secara

lisan pokok-pokok

berita yang terdapat

di dalam beritayang kamu

dengarkan!

Tuliskan pokok-

pokok berita de-

ngan singkat!

2 X 40’ TV/Radio/

Rekaman

berita



Tekun ( diligence )





AZ-ZAHRA disc8 126

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

9.2 Mengemu-kakan kembali

berita yang

dide-

ngar/ditonton

melalui radio/

televisi

Caramengemukakan

kembali berita

dan

implementasi-

nya

o Mendengarkanrekaman berita dari

radio/TV

o Menganalisis

pokok-pokok berita

yang didengar

o Mendiskusikan

penulisan berita

dengan urutan

pokok-pokok berita

yang bervariasi

o Menulis satu teks

berita

o Menyunting teks

berita tulisan

sendiri atau teman

Mampu menuliskanpokok-pokok berita

dengan ejaan yang

benar

Mampu merangkai

pokok-pokok berita

secara bervasiasi

menjadi teks berita

Mampu menyunting

berita yang ditulis

Tes tulis

Tes

praktik/kinerja

Uraian

Uji petik kerja

Tulis pokok-pokok berita dengan

singkat!

Tulislah teks berita

dengan cara

merangkai secara

bervariasi pokok-

pokok berita!

Suntinglah teks

beritamu dan berita

temanmu!

4 X 40’ TV/Radio/ Rekaman

berita



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )




AZ-ZAHRA disc8 127


Sekolah : ................................ ..


Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi: Berbicara

10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

10.1 Menyam-

paikan perse-

tujuan, sang-

gahan, dan

penolakan

pendapat da-

lam diskusi

disertai dengan

bukti atau

alasan

Cara

menyampaikanp

endapat dalam

diskusi dan

implementasi-

nya

o Mengamati model

diskusi, kemudian

membahas

mekanisme

berdiskusi

o Mendiskusikan etika

menyampaikan

persetujuan,

sanggahan, dan

penolakan pendapat

dalam diskusi

melalui pengamatan

model

o Menyampaikan

persetujuan,sanggahan, dan

penolakan pendapat

dalam diskusi

disertai dengan bukti

atau alasan

Mampu menentukan

mekanisme diskusi

Mampu menyampaikanpersetujuan, sanggahan,

dan penolakan pendapat

dalam diskusi dengan

etika yang baik dan

argumentatif

Tes tulis

Observasi

Uraian

Lembar

observasi

Tulislah beberapa

mekanisme diskusi

berdasarkan model

diskusi!

Observasi

Penyampaian

diskusi sesuai

mekanisme disktida

usi: Sangat sesuai,

sesuai, kurang

sesuai, tidak sesuai

Ketepatan

pengganaan kalimat

sanggahan: sangat

tepat, tepat, kurangtepat, tidak tepat,

dst.

4 X 40’ Lingkungan

Narasumber,

Media cetak ataupun

elektronik,

Model,

Buku teks,

Buku referensi





AZ-ZAHRA disc8 128

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

Rasa hormat dan perhatian (respect

)Tekun ( diligence )


Berani ( courage )

10.2

Membawakan

acara dengan

bahasa yang baik

dan benar serta

santun

Cara

membawakan

acara dan

implementasi-

nya

o Mengamati

narasumber

membawakan

acara

o Tanya jawab

untuk

menyimpulkan

tata cara

protokolerpembawa acara

dalam berbagai

acara

o Menyimpulkan

tata urutan sapaan

dan pemberi

sambutan

o Mennulis garis

besar susunan

acara

o Membawakan

acara dengan

bahasa yang baik

dan benar serta

santun sesuai

dengan konteks

acara

Mampu menyimpulkan

tata cara protokoler

pembawa acara dalam

berbagai acara

Mampu menulis garis

besar susunan acara

Mampu membawakan

acara dengan bahasa

yang baik dan benarserta santun sesuai

dengan konteks acara

Tes

praktik/kinerja

Tes simulasi Jelaskan apa yang

dimaksud dengan

tata cara protokoler

pembawa acara!

Tulislah garis besar

susunan suatu acara!

Berperanlah sebagai

pembawa acara

untuk mengantarkanacara sesuai dengan

konteks!

6 X 40’ Nara sumber

Buku Teks,

Buku referensi




AZ-ZAHRA disc8 129

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen


Tekun ( diligence )





AZ-ZAHRA disc8 130


Sekolah : ................................ ..



Standar Kompetensi: Membaca

11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

11. 1 Menemu-

kan masalah

utama dari

berbagai beritayang bertopik

sama melalui

membaca eks-

tensif

Cara menemukan

masalah utama

dan

implementasi-nya

o Membaca beberapa

berita untuk bertanya

jawab mengenai perma-

salahan yang ada dalamtiap-tiap berita

o Bertanya jawab

mengenai masalah

utama pada setiap berita


menyimpulkan

kesamaan masalah

dalam beberapa berita

Mampu mendata

masalah-masalah dari

tiap-tiap berita

Mampu menentukan

masalah utama dari

tiap-tiap berita

Mampu

menyimpulkan

kesamaan masalah

melalui kegiatan

membandingkan

beberapa berita

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Uraian

Tulislah

permasalahan-

permasalahan

yang terdapatpada tiga teks

berita!

Tulislah

masalah utama

yang terdapat

pada tiga teks

berita!

Tulislah

kesamaan

masalah yang

terdapat di

ketiga berita

yang kamu

baca!




Tekun ( diligence )




AZ-ZAHRA disc8 131

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

11.2 Menemu-kan informasi

untuk bahan

diskusi melalui

membaca

intensif

Cara menemukaninformasi dan

implementasi-

nya

o Membaca berita atauartikel dari media cetak

o Mendiskusikan

informasi yang

problematik atau

kontradiktif

o Mendiskusikan rumusan

masalah untuk bahan

diskusi

Mampu mendatainformasi yang

problematik dan atau

kontradiktif dari

bacaan

Mampu merumuskan

masalah dari data

yang diperoleh untuk

bahan diskusi

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tulislahinformasi yang

bersifat prob-

lematik dan

atau

kontradiktif

yang terdapat

pada suatu

teks!

Rumuskan

permasalahan

yang terdapatpada suatu teks

untuk bahan

diskusi!




Tekun ( diligence )


11.3 Membaca-

kan teks berita

dengan in-

tonasi yangtepat serta ar-

tikulasi dan

volume suara

yang jelas

Pembacaan teks

berita

o Mengamati nara

sumber/model

membacakan teks

berita, kemudianmendiskusikan intonasi,

artikulasi, dan ekspresi

narasumber/ model

yang bersangkutan

o Berdiskusi untuk

memberikan tanda

penjedaan

Mampu memberi

tanda penjedaan

dalam teks berita

Mampu membacakanteks berita dengan

intonasi yang tepat,

artikulasi dan volume

suara yang jelas, serta

ekspresi yang sesuai

dengan konteks

Tes

praktik/kinerja

Uji petik

kerja

Berilah tanda

jeda pada teks

berita yang

akan kamubacaan!

Bacakanlah

teks berita

tersebut di

depan kelas!

6 X 40’ Buku Teks

Narasumber




AZ-ZAHRA disc8 132

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

o Membacakan teks berita

dengan intonasi yang

tepat, arikulasi dan

volume suara yang

jelas, serta ekspresi




Tekun ( diligence )




AZ-ZAHRA disc8 133


Sekolah : ................................ ..



Standar Kompetensi: Menulis

12 Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita, slogan/poster

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

12. 1 Menulis

rangkuman

buku ilmu pe-

ngetahuan po-puler

Penulisan

rangkuman

o Membaca teks

o Mendiskusikan

pokok-pokok pikiran

dalam teks

o Merangkai pokok-

pokok pikiran

menjadi rangkuman

o Membaca buku ilmu

pengetahuan

populer/penemuan


isi buku

o Menulis rangkuman

buku

o Menyuntingrangkuman

Mampu menulis

pokok-pokok isi buku

Mampu merangkai

pokok-pokok isi buku

menjadi rangkuman

Menyunting

rangkuman

Penugasan

individual/

kelompok

Proyek Bacalah sebuah

buku ilmu pengeta-

huan

populer/penemuan! Tuliskan pokok-

pokok isinya!

Buatlah rangkuman

berdasarkan pokok-

pokok isi buku

yang kamu baca!

Suntinglah dalam

hal kebahasaan dan

isinya rangkuman

buku yang sudah

kamu tulis!

4 X 40’ Buku ilmu

pengetahuan

populer/penem

uan



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )




AZ-ZAHRA disc8 134

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

12.2 Menulis teksberita secara

singkat, padat,

dan jelas

Penulisan teksberitao

Mengamati contohteks berita

o Berburu berita di

sekitar sekolah

o Menyusun data-data

pokok berita

o Merangkai data

pokok-pokok berita

menjadi berita yang

singkat, padat, dan

jelas

o Menyunting berita

o Menampilkan berita

dalam majalah

dinding atau majalah

sekolah

Mampu menyusundata pokok-pokok

berita

Mampu merangkai

data pokok-pokok

berita menjadi berita

yang singkat, padat,

dan jelas

Penugasanindividual/

kelompok

Proyek

Tulislah datapokok-pokok berita

yang kamu peroleh

berdasarkan peng-

amatan terhadap

suatu peristiwa!

Kembangkan data

pokok-pokok berita

menjadi sebuah

teks berita!

Perbaikilah teks

berita yang sudah

kamu susun sesuaisaran

teman/gurumu!

4 X 40’ Lingkungansekolah

Buku teks

Contoh teks

berita



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )


12.3 Menulisslogan/poster

untuk berbagai

keperluan

dengan pilihan

kata dan kalimat

yang bervariasi,

serta persuasif

Penulisanslogan/poster

o Mengamatibermacam-macam

slogan/ poster,

kemudian bertanya

jawab tentang jenis-

jenis slogan/poster

o Membahas bahasa

Mampu menunjukkan

jenis-jenis

slogan/poster

Mampu menulis

slogan/poster sesuai

dengan konteks

Penugasanindividual/

kelompok

Proyek Tulislah beberapa jenis slogan/poster

berdasarkan

keperluannya!

Buatlah sebuah

slogan/poster se-

suai dengan

2 X 40’ Contohslogan/poster

Buku teks

Buku referensi




AZ-ZAHRA disc8 135

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

dalam slogan/poster

o Menulis slogan/poster

sesuai dengan

konteks

o Menyunting

slogan/poster sendiri

konteks!

Perbaikilah

slogan/poster yang

sudah kamu tulis

sesuai saran

teman/gurumu!



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )


Integritas ( integrity )




AZ-ZAHRA disc8 136


Sekolah : ................................ ..



Standar Kompetensi: Mendengarkan

13. Memahami unsur intrinsik novel remaja (asli atau terjemahan) yang dibacakan

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

13.1 Mengiden-

tifikasi karakter

tokoh novel

remaja (asli atauterjemahan) yang

dibacakan

Pengidentifikasia

n karakter tokoh

o Mendengarkan

pembacaan cuplikan

novel remaja

terjemahan, kemudianbertanya jawab

mengenai tokoh-tokoh

dalam novel

o Mendata tokoh utama

dan sampingan dalam

novel

o Mengidentifikasi

karakter tokoh disertai

dengan bukti/alasan

yang logis

Mampu mendata

tokoh utama dan

sampingan dalam

cuplikan novel

Mampu

mengidentifikasi

karakter tokoh

disertai dengan

bukti/alasan yang

logis

Tes tulis Uraian Tulislah tokoh

utama dan tokoh

pendamping yang

terdapat di dalamcuplikan novel

yang kamu

dengarkan!

Tulislah karakter

tokoh disertai de-

ngan bukti/alasan

yang logis dalam

cuplikan novel

yang kamu

dengarkan!

2 X 40’ Buku teks

Perpustaka-an

Novel remaja

terjemahan



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )





AZ-ZAHRA disc8 137

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

13.2 Menjelaskantema dan latar

novel remaja (asli

atau terjemahan)

yang dibacakan

Penjelasan temadan latar novelo

Mendengarkanpembacaan cuplikan

novel remaja

terjemahan

o Bertanya jawab

mengenai ide-ide

utama dalam cuplikan

novel

o Bertanya jawab

mengenai macam-

macam latar

o Menganalisis latar

cuplikan novel

Mampumenyimpulkan tema

cuplikan novel

Mampu mendata

latar-latar yang ada

dalam cuplikan novel

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tulis tema cuplikannovel yang kamu

dengarkan!

Tulislah latar

disertai dengan

bukti cuplikan

novel yang kamu

dengarkan!

4 X 40’ Buku TeksPerpustaka-an

Novel remaja

terjemahan



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )

13.3 Mendes-

kripsikan alur

novel remaja (asli

atau terjemahan)

yang dibacakan

Pendeskripsian

alur novel remaja

o Mendengarkan

pembacaan cuplikan

novel remaja

terjemahan

o Bertanya jawab

mengenai struktur aluro Menganalisis tahap-

tahap alur

o Menentukan alur

dengan bukti deskripsi

cerita pada setiap ta-

hapannya

Mampu mendata

tahap-tahap alur

cerita

Mampu menentukan

alur dengan bukti

deskripsi cerita padasetiap tahapannya

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tulislah tahap-tahap

alur cerita yang

terdapat di dalam

suatu cuplikan novel

yang kamu

dengarkan!

Tulislah alur cuplikan

novel yang kamu

dengarkan!

2 X 40’ Buku Teks

Perpustaka-an

Novel remaja

terjemahan




AZ-ZAHRA disc8 138

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )





AZ-ZAHRA disc8 139


Sekolah : ................................ ..



Standar Kompetensi: Berbicara

14. Mengapresiasi kutipan novel remaja (asli atau terjemahan) melalui kegiatan diskusi

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

14.1 Mengo-

mentari ku-

tipan novel

remaja (asliatau terjemah-

an)

Cara mengomentari

kutipan novel dan

implementasi- nya

o Membaca kutipan novel

remaja terjemahan,

kemudian bertanya

jawab tentang masalah-masalah yang ada dalam

kutipan

o Menunjukkan

keunggulan,

kekurangan, pendapat,

kritik, ataupun saran

dengan alasan yang

logis atas novel remaja

terjemahan yang

dibacanya

Mampu mendata

masalah-masalah yang

perlu dikomentari

Mampu mengomentari

novel remaja

terjemahan dengan

alasan yang logis

Observasi Lembar

observasi

Datalah masalah-

masalah yang

terdapat di dalam

suatu cuplikannovel yang dapat

dikomentari!

Berikan

pendapat, kritik,

saran, atau pun

keunggulan,

kelemahan novel

remaja

terjemahan yang

kamu baca!

2 X 40’ Novel remaja

terjemahan

Buku sumbe

Buku teks



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )




AZ-ZAHRA disc8 140

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

14.2 Menang-gapi hal yang

menarik dari

kutipan novel

remaja (asli

atau terjemah-

an)

Cara menanggapikutipan novel

remaja dan

implementasi- nya

o Membaca kutipan novelremaja terjemahan,

kemudian mendis-

kusikan hal yang

menarik dari kutipan

novel terjemahan

o Menanggapi dengan

santun komentar teman

tentang hal yang

menarik dari novel

remaja terjemahan

Mampu mengemukakanhal yang menarik dari

novel dengan alasan

yang logis

Mampu menanggapi

dengan santun komentar

teman tentang hal yang

manarik dalam novel

remaja terjemahan

Observasi Lembarobservasi

Kemukakan hal-hal yang menarik

yang terdapat di

dalam novel

remaja yang

kamu baca!

Jelaskan pula

alasan-alasannya

sehingga kamu

berpendapat

demikian!

Tanggapilah

komentar-komentar

temanmu yang

isinya

menunjukkan

menarik tidaknya

yang terdapat

dalam suatu

kutipan novel

terjemahan!

4 X 40’Novel remajaterjemahan

Buku sumbe

Buku teks




Berani ( courage )




AZ-ZAHRA disc8 141


Sekolah : ................................ ..



Standar Kompetensi: Membaca

15. Memahami buku novel remaja (asli atau terjemahan) dan antologi puisi

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

15.1 Menjelaskan

alur cerita,

pelaku, dan latar

novel (asli atauterjemahan)

Cara

menjelaskan

alur, pelaku, dan

latar novel sertaimplementasi-

nya

o Membaca kutipan

novel terjemahan

untuk mendiskusikan

alur, pelaku, dan latardalam kutipan novel

terjemahan serta

menyimpulkan

keterkaitan alur,

pelaku, dan latar

o Membaca buku novel

terjemahan, kemudian

menganalisis alur

cerita, pelaku, dan

latar novel terje-

mahan

Mampu menentukan

karakter tokoh

dengan bukti yang

meyakinkan

Mampu menentukan

latar novel dengan

bukti yang faktual

Menganalisis

keterkaitan antar-un-

sur intrinsik dalam

novel terjemahan

Penugasan

individual/ke-

lompok

Proyek Bacalah sebuah

novel terjemahan

kemudian

tentukanlahkarakter tokoh-

tokohnya!

Buatlah laporan

tentang alur cerita-

nya, pelaku, dan

latar novel tersebut.

Analisislah

keterkaitan alur

cerita, pelaku, dan

latarnya!

4 X 40’ Novel remaja

terjemahan



Tekun ( diligence )





AZ-ZAHRA disc8 142

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

15.2 Mengenaliciri-ciri umum

puisi dari buku

antologi puisi

Pengenalan ciri-ciri umum puisi.

o Membaca puisi-puisidalam buku antologi

puisi

o Menganalisis unsur

intrinsik puisi-puisi

tersebut


mendata hal-hal yang

khusus dari puisi-

puisi dalam antologi

o Mendiskusikan ciri-ciri umum puisi

Mampu mendata hal-hal yang bersifat

khusus dari puisi-

puisi dalam antologi

Mampu

mengidentifikasi ciri-

ciri umum puisi yang

terdapat di dalam

antologi puisi

Penugasanindividual/ke-

lompok

Proyek Bacalah sebuah bukuantologi puisi, lalu

buatlah laporan yang

berisi data hal-hal

yang khusus darisetiap puisi,

kemudian simpulkan

ciri umum puisi dari

antologi tersebut!

4 X 40’ Buku teks

perpustakaan



Tekun ( diligence )





AZ-ZAHRA disc8 143


Sekolah : ................................ ..



Standar Kompetensi: Menulis

16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas

Kompetensi

Dasar

Materi


Indikator

Pencapaian

Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

16.1 Menulis puisi

bebas dengan

mengguna-kan

pilihan kata yangsesuai

Penulisan puisi

bebas dengan

pilihan kata yang

sesuai

o Membaca berbagai puisi,

kemudian mendaftar topik

yang akan diangkat

sebagai puisio Bertanya jawab untuk

menentukan puisi yang

akan ditulis

o Mengamati objek,

mendata objek yang akan

dijadikan bahan penulisan

puisi

o Mendeskripsikan objek

dalam larik-larik puitis


menggunakan pilihan katayang tepat

o Menyunting sendiri

pilihan kata yang terdapat

di dalam puisi yang ditulis

agar bersifat puitis

Mampu mendata

objek yang akan

dijadikan bahan

menulis puisi Menulis puisi

dengan menggu-

nakan pilihan kata

yang tepat

Portofolio Lembar

penilaian

protofolio

Tulislah sebuah puisi

berdasarkan objek

tertentu dengan

pilihan kata yangtepat!

Suntinglah puisimu

sehingga menjadi

lebih puitis!

Cermatilah komentar

gurumu dan atau

temanmu untuk

perbaikan puisi yang

kamu hasilkan!

4 X 40’ Buku Teks

Gambar

Foto

Lingkungan




AZ-ZAHRA disc8 144

Kompetensi

Dasar

Materi


Indikator

Pencapaian

Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen



Tekun ( diligence )

16.2 Menulis puisi

bebas dengan

memperhatikan

unsur persajakan

Penulisan puisi

bebas dengan

memperhatikan

unsur persajakan

o Membaca berbagai puisi

untuk mendaftar topik

yang akan diangkat

sebagai puisi



akan ditulis

o Mengamati objek dan

mendata objek yang akan

dipuisikano Mendeskripsikan objek

dalam larik-larik yang

bersifat puitis


memperhatikan unsur

persajakan

o Menyunting puisi yang

ditulis sendiri

Mampu mendata

objek yang akan

dijadikan bahan

untuk penulisan

puisi

Mampu

mendeskripsikan

objek dalam larik-

larik yang bersifat

puitis

Portofolio Lembar

penilaian

protofolio

Tulislah sebuah puisi

dengan berdasarkan

topik tertentu dengan

persajakan yang

tepat!

Suntinglah puisimu

sehingga menjadi

lebih puitis!

Cermatilah komentar

gurumu dan atautemanmu , kemudian

tuliskan perasaanmu

atas proses penulisan

puisi yang kamu

lakukan!

2 X 40’ Buku Teks

Gambar

Foto

Lingkungan




Keterangan :






AZ-ZAHRA disc8 145

..........., .........................

Mengetahui, Guru mata pelajaranKepala ...................

............................................ ..................................................

NIP/NIK NIP/NIK




AZ-ZAHRA disc8 146




AZ-ZAHRA disc8 147





Satuan Pendidikan : SMP/MTs.Kelas/Semester : IX/1

Nama Guru : ...........................

NIP : ...........................

Sekolah : ...........................




AZ-ZAHRA disc8 148




AZ-ZAHRA disc8 149


Sekolah : ................................


Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 1 (Satu)


1. Memahami dialog interaktif pada tayangan televisi/siaran radio

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

1.1 Menyimpul-kan

isi dialog interaktif

beberapa

narasumber padatayangan

televisi/siaran radio

Penyimpulan

dialog interaktif

o Mendengarkan rekaman

atau tayangan/siaran

dialog interaktif

o Mendiskusikan pokok-pokok dialog

o Menentukan tema dialog

o Menyimpulkan isi dialog

dengan alasan yang logis

Menentukan tema

dialog interaktif

Menyimpulkan isi

dialog interaktif dengan alasan yang

logis

Tes tulis Uraian Tulislah tema

dialog interaktif

yang

diperdengarkanini!

Simpulkan isi

dialog yang

kamu dengar!

2 X 40’ Media

elektonik



Tekun ( diligence )

1.2 Mengomentari

pendapat

narasumber dalam

dialog interaktif pada tayangan

televisi/siaran radio

Cara

mengomentari

pendapat dalam

dialog danimplementasi-

nya

o Mendengarkan rekaman

atau tayangan/siaran

dialog interaktif

o Mendata pendapat tiap-

tiap narasumber

o Bertanya jawab mengenai

pendapat para narasumber

o Mengomentari pendapat

tiap-tiap narasumber

dengan alasan yang

Mendata pendapat

tiap-tiap narasumber

Mengomentari

pendapat narasumber

dengan alasan yang

menyakinkan

Tes tulis Uraian Tuliskan kembali

pokok-pokok

pemikiran

narasumber!

Berilah komentar

terhadap

pendapat

narasumber!

4 X 40’ Media

elektronik




AZ-ZAHRA disc8 150

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

meyakinkan



Tekun ( diligence )





AZ-ZAHRA disc8 151


Sekolah : ................................




2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk komentar dan laporan

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

2.1 Mengkritik/

memuji

berbagai

karya (seni

atau produk)dengan

bahasa yang

lugas dan

santun

Cara mengkritik

karya dan

implementasi-

nya

o Mengamati karya

seni/produk

o Mendata kekurangan

dan keunggulan karya

seni/produk o Mendiskusikan

kekurangan dan

keunggulan karya seni

o Mengamati pemodelan

dalam mengkritik dan

memuji karya

seni/produk

o Mendiskusikan

kelugasan bahasa dan

kesantunan

pengungkapan yang

dilakukan oleh model

o Mengkritik dan memuji

karya seni/produk

dengan bahasa yang

lugas dan santun

Mampu

menentukan

kekurangan dan

keunggulan karya

Mampu mengkritik dan memuji dengan

bahasa yang lugas

dan santun

Observasi Lembar

observasi Bahasa yang

digunakan untuk

mengunkapakn

kekurangan karya:

lugas, berbelit-belit Bahasa yang

digunakan untuk

mengungkapan

keunggulan karya:

lugas, berbelit-

belit.

4 X 40’ Karya seni

atau produk

Buku teks






AZ-ZAHRA disc8 152

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

Tekun ( diligence )

Ketulusan ( Honesty )Peduli ( caring )

Jujur ( fairnes )

2.2 Melaporkan

secara lisan

berbagai

peristiwa

dengan

mengguna-

kan kalimat

yang jelas

Pelaporan

berbagai

peristiwa

o Mencermati beberapa

laporan peristiwa

o Menentukan sistematika

laporan peristiwa

o Menentukan peristiwa

yang terjadi di

sekeliling yang akan

dilaporkan

o Menentukan pokok-pokok peristiwa sebagai

dasar penyusunan

kerangka laporan

o Menyusun pokok-

pokok peristiwa dalam

jalinan sistematika

laporan

o Melaporkan secara lisan

peristiwa yang terjadi

di lingkungan siswa

dengan kalimat yang

jelas.

Mampu mendata

pokok-pokok

peristiwa secara

rinci

Mampu

melaporkan

bebagai peristiwa

dengan kalimat

yang jelas

Tes

praktik/kinerja

Uji petik

kerja

Laporkanlah

peristiwa yang ada

di lingkunganmu

secara lisan!


Fenomena

alam



Tekun ( diligence )




AZ-ZAHRA disc8 153


Sekolah : ................................




3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca memindai

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

3.1 Membeda-

kan antara

fakta dan

opini dalamteks iklan di

surat kabar

melalui

kegiatan

membaca

intensif

Cara

membedakan

fakta dan opini

sertaimplementasi-

nya

o Mengkliping satu iklan

yang memuat fakta dan

opini

o Mencermati iklano Mendiskusikan fakta

dan opini yang ada

dalam iklan

o Mendiskusikan

pengungkapan yang

berupa fakta dan

pengungkapan yang

berupa opini dalam

iklan

o Membedakan fakta dan

opini dalam teks iklan

Mampu mendata

fakta yang ada

dalam teks

Mampu mendataopini yang ada

dalam teks

Mampu

membedakan fakta

dan opini

Penugasan

individual/ke-

lompok

Pekerjaan

rumah (PR)

Tulislah pernyataan

yang merupakan fakta

dan opini!

Bedakan antara faktadan opini dalam

suatu teks!




Tekun ( diligence )


Berani ( courage )




AZ-ZAHRA disc8 154

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

3.2 Menemukan

informasi

yang

diperlukan

secara cepat

dan tepat

dari indeks

buku

melalui

kegiatan

membaca

memindai

Cara menemukan

informasi secara

cepat dan

implementasi-

nya

o Membaca sekilas

sebuah buku yang

berindeks

o Membaca indeks buku

yang dibaca

o Bertanya jawab secara

kelompok untuk

menemukan kata dalam

buku yang dirujuk

dalam indeks secara

cepat dan tepat

o Menemukan informasi

secara cepat dan tepatdari kata-kata yang

dirujuk dalam indeks

Mampu

menemukan kata

dalam buku yang

dirujuk dalam

indeks

Mampu

menemukan

informasi dengan

panduan indeks

Observasi

Tes tulis

Lembar

observasi

Uraian

Temukan secara cepat

dan tepat kata X

dalam buku ....!

Teman dalam satu

kelompok harus

menulis jumlah waktu

yang diperlukan

temanmu untuk

menemukan kata itu!

Tuliskanlah informasi

mengenai kata itu

dalam kertas kosong

yang tersedia di di

kelompokmu!

2 X 40’ Stopwatch

Buku yang

berindeks

Buku Teks



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )




AZ-ZAHRA disc8 155


Sekolah : ................................




4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk iklan baris, resensi, dan karangan

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

4.1 Menulis

iklan baris

dengan

bahasa yangsigkat, padat

dan jelas

Penulisan iklan

baris

o Mencermati iklam

baris

o Mebahasakan secara

lengkap iklan baris

o Mendiskusikan

model-model

penyingkatan dalam

iklan baris

o Menentukan objek

yang akan diiklankan

o Menulis iklan baris

suatu objek dengan

bahasa yang singkat,

padat, dan jelas

o Menyunting iklanbaris

Mampu menentukan

objek yang akan

diiklankan

Mampu menyingkatkata-kata sesuai

dengan kebiasaan

iklan baris

Mampu menulis

iiklan baris dengan

bahasa yang sigkat,

padat dan jelas

Tes

praktik/kinerja

Uji petik

kerja Tulislah objek yang

akan kamu iklankan

berikut dengan ciri-

cirinya! Tulislah iklan baris

sesuai objek yang

kamu identifikasi!


Buku teks



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )




AZ-ZAHRA disc8 156

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

4.2 Meresensi

bukupengetahuan

Cara meresensi

bukupengetahuan dan

implemenasinya

o Menentukan buku

pengetahuan yangakan dibaca

o Mencermati dan

membaca buku

pengetahuan

o Mengidentifikasi

bentuk fisik dan isi

buku

o Berdiskusi untuk

menentukankelebihan dan

kekurangan bukuo Menyusun

rangkuman isi buku

o Menuliskan pendapat

pribadi sebagai

tanggapan terhadap

buku

o Meresensi buku

o Menyunting resensi

buku

Mampu

mengidentifikasi

bentuk fisik dan isi

buku serta

menunjukkankelebihan serta

kekurangannya

Mampu merangkum

isi buku

Mampu menuliskan

pendapat pribadi

sebagai tanggapan

atas isi buku Mampu meresensi

buku pengetahuan

Mampu menyunting

resensi

Penugasan

individual/kelompok

Proyek Bacalah buku

pengetahuan,

kemudian

tentukanlah satu

buku untuk diresensi!

Perhatikanlah

langkah-langkah

penulisan resensi

buku! Waktu: 2

minggu

6 X 40’ Perpustaka-an

Buku Teks


Tekun ( diligence )





AZ-ZAHRA disc8 157

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

4.3 Menyunting

karangandengan

berpedoman

pada

ketepatan

ejaan,

pilihan kata,

keefektifan

kalimat,

keterpaduan

paragraf,

dan

kebulatanwacana

Penyuntingan

karangan

o Membaca teks

karangan

o Mendiskusikan teks

untuk menandai

kesalahan ejaan,

pilihan kata,

keefektifan kalimat,

keterpaduan paragraf,

dan kebulatan wacana

o Menentukan bentuk

yang benar

o Memperbaiki

kesalahan ejaan,pilihan kata,


keterpadiuan

paragraf, dankebulatan wacana

dengan cara

mengganti bentuk

yang salah dengan

bentuk yang benar.

Mampu menemukan

kesalahan ejaan,

pilihan kata,


keterpaduanparagraf, dan

kebulatan wacana

Mampu

memperbaiki

kesalahan ejaan,

pilihan kata,


keterpaduan

paragraf, dan

kebulatan wacana

Penugasan

individual/ke-lompok

Pekerjaan

rumah (PR) Suntinglah teks

berikut dengan

memperhatikan

kaidah-kaidah

penyuntingan!

(pilih teks yang

menarik)

Kumpulkan

suntinganmu pada

pertemuan

berikutnya!


Buku teks







AZ-ZAHRA disc8 158


Sekolah : ................................




5. Memahami wacana sastra jenis syair melalui kegiatan mendengarkan syair

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

5.1 Menemukan

tema dan pesan

syair yang

diperdengarkan

Cara menemukan

tema dan pesan

syair serta

implementasi-nya

o Mendengarkan

pembacaan syair dari

narasumber

o Mendiskusikan tema danpesan syair

o Menyimpulkan tema

syair

o Menyimpulkan pesan

syair

Mampu menemukan

tema syair

berdasarkan inti

pengungkapan syair Mampu menangkap

pesan syair dengan

bukti yang

meyakinkan

Tes tulis Uraian Tulislah tema dan

pesan syair yang

diperdengarkan!

2 X 40’ Buku teks,

Buku referensi

Narasumber



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )




AZ-ZAHRA disc8 159

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

5.2 Menganalisis

unsur-unsur syairyang

diperdengarkan

Penganalisisan

unsur-unsur syair

o Mendengarkan

pembacaan beberapasyair dari narasumber

o Mengidentifikasi syarat-

syarat syair

o Menganalisis syair

berdasarkan unsur-unsur

syair

Mampu

menyimpulkan syarat -

syarat syair

Mampu menganalisis

syair yang

diperdengarkan

berdasarkan unsur-

unsur syair

Tes tulis Uraian Tulislah sayarat-syarat

syair berdasarkan syair

terjasi!

Analisislah syair X

yang kamu dengarkan

berdasarkan unsur-

unsur syair!

2 X 40’ Buku

kumpulan syair

Buku referensi

Buku Teks

Narasumber



Tekun ( diligence )


S A S A A A



AZ-ZAHRA disc8 160


Sekolah : ................................




6. Mengungkapkan kembali cerpen dan puisi dalam bentuk lain

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

6.1

Menceritakan

kembali secara

lisan isi cerpen

Penceritaan

cerpen

o Memilih cerpen yang

disukai

o Membaca cerpen

o Mendiskusikan bagian-bagian alur

o Mendiskusikan isi cerita

yang merupakan bagian

alur

o Menceritakan kembali

secara lisan isi cerpen

sesuai dengan alur

aslinya

Menentukan bagian-

bagian cerita dengan

panduan tahap-tahap

dalam alur Menceritakan kembali

secara lisan isi cerpen

sesuai dengan alur

aslinya

Tes

praktik/kinerja

Uji petik

kerja Ceritakan kembali isi

cerpen sesuai dengan

alur aslinya!

4 X 40’ Buku teks,

media cetak,

perpustakaan



Tekun ( diligence )




AZ-ZAHRA disc8 161

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

6.2

Menyanyikanpuisi yang

sudah

dimusikalisasi

dengan

berpedoman

pada kesesuaian

isi puisi dan

suasana/irima

yang dibangun

Musikalisasi

Puisi

o Mencermati beberapa

puisi yang sudahdimusikalisasi

o Berdiskusi untuk


akan dinyanyikan

o Menentukan suasana

puisi lewat diskusi

o Menghubungkan suasana

puisi dengan irama

musikalisasi puisi yang

akan dinyanyikan

o Menyanyikan puisi yangsudah dimusikalisasi

dengan berpedoman

pada kesesuaian isi puisi

dan suasana/irima yang

dibangun

Mampu menentukan

suasana puisi

Mampu menghubungkan

suasana puisi denganirama musikalisasi puisi

Mampu menyanyikan

puisi yang sudah

dimusikalisasi dengan

berpedoman pada

kesesuaian isi puisi dan

suasana/irama yangdibangun

Tes

praktik/kinerja

Tes

identifikasi

Uji petik

kerja

Identifikasilah

suasana puisi yangakan dinyanyikan!

Praktikkanlah

beberapa nada

dalam musikalisasi

puisi sekaligus

dengan penjiwaan

suasana puisinya!

Nyanyikanlah

secara utuh puisi

yang sudahdimusikalisasi!

6 X 40’ Buku Teks

Buku Puisi



Tekun ( diligence )





AZ-ZAHRA disc8 162


Sekolah : ................................



Standar Kompetensi : Membaca7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca buku kumpulan cerita pendek (cerpen)

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

7.1 Menemukan

tema, latar, dan

penokohan, pada

cerpen-cerpendalam satu

kumpulan cerpen

Cara menemukan

unsur-unsur

cerpen dan

implementasi-nya

o Membaca buku kumpulan

cerpen

o Berdiskusi untuk

menentukan tema, latar,dan penokohan dalam

tiap-tiap cerpen

o Menunjukkan keterkaitan

antarunsur cerpen sebagai

dasar pembulatcermatan

makna cerpen secara utuh.

Mampu

menyimpulkan tema

cerpen

Mampu menemukanlatar cerpen dengan

bukti faktual

Mampu menemukan

karakter tokoh cerpen

dengan bukti yang

meyakinkan

Penugasan

individual/ke-

lompok

Proyek Bacalah buku

kumpulan cerpen

yang terdapat di

perpustakaankemudian

tentukanlah tema,

latar, dan penokohan

dalam cerpen-

cerpennya dengan

bukti-bukti

pendukungnya!

Analisislah

keterkaitan

antarunsur (tema,

latar, dan

penokohan) untuk memaknai cerpen-

cerpen itu! (Waktu: 2

minggu).

4 X 40’ Perpustakaan

Buku teks



Tekun ( diligence )




AZ-ZAHRA disc8 163

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

7.2 Menganalisis

nilai-nilaikehidupan pada

cerpen-cerpen

dalam satu buku

kumpulan cerpen

Penganalisisan

nilai-nilaikehidupan pada

cerpen

Membaca buku kumpulan

cerpen

Berdiskusi untuk

menemukan nilai

kehidupan yang positif

dan negatif dalam

kumpulan cerpen

Membandingkan nilai

kehidupan dalam cerpen

dengan nilai kehidupan

siswa

menyimpulkan nilai

kehidupan dalam cerpenyang dapat menjadi

teladan siswa

Mampu menemukan

nilai-nilai kehidupanyang positif maupun

negatif dalam

kumpulan cerpen

Mampu

membandingkan

nilai kehidupan

dalam cerpen

dengan nilai

kehidupan siswa

Mampu

menyimpulkan nilaikehidupan dalam

cerpen yang dapat

menjadi teladan

siswa

Penugasan

individual/ke-lompok

Proyek Bacalah sebuah buku

kumpulan cerpenkemudian analisislah

nilai kehidupan yang

ada dalam kumpulancerpen tersebut,

bandingkan dengan

nilai kehidupan

siswa, dan tentukan

nilai kehidupan

dalam cerpen yang

dapat menjadi

teladan siswa!

Waktu: 2 minggu.

4 X 40’ Perpustakan,

Bukukumpulan

cerpen

Buku Teks



Tekun ( diligence )






AZ-ZAHRA disc8 164


Sekolah : ................................



Standar Kompetensi : Menulis8. Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman dalam cerita pendek

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

8.1 Menulis

kembali dengan

kalimat sendiricerita pendek

yang pernah

dibaca

Penulisan cerpen o Membaca cerita

pendek

o Bertanya jawabuntuk menentukan

ide-ide pokok cerpen

sesuai dengan alur

cerpen

o Mengembangkan

ide-ide pokok

dengan kalimat

sendiri menjadi

cerpen kembali

o Menyunting cerpen

yang sudah ditulis.

Mampu menentukan

ide-ide pokok sesuai

tahap-tahap alurdalam cerpen

Mampu

mengembangkan ide-

ide pokok menjadi

cerpen

Penugasan

individual/ke-

lompok

Pekerjaan

rumah (PR)

Tulislah ide-ide

pokok cerpen yang

sudah kau bacasesuai dengan

alurnya.

Kembangkanlah

ide-ide pokok itu

menjadi cerpen lagi

dengan kalimatmu

sendiri!lah

Suntinglah

cerpenmu itu!


Buku teks



Tekun ( diligence )





AZ-ZAHRA disc8 165

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

8.2 Menulis

cerita pendek bertolak dari

peristiwa yang

pernah dialami

Penulisan cerpen o Mendata peristiwa

yang mengesankanyang pernah dialami

o Memilih peristiwa

yang paling

mengesankan

o Menentukan konflik

cerita

o Merangkai peristiwa

menjadi

alur/kerangka cerita

o Mengembangkan

alur/kerangka ceritamenjai cerpen

o Menyunting cerpen

karya sendiri dan

teman

Mampu mendata

peristiwa-peristiwayang pernah dialami

Mampu menentukan

konflik yang ada dalam

peristiwa yang dipilih

Menentukan alur cerita

Mampu menulis cerita

pendek bertolak dari


dialami

Tes

praktik/kinerja

Uji petik

kerja

Tulislah cerpen

berdasarkanperistiwa yang

pernah kamu alami

dengan langkah:datalah peristiwa

yang pernah kamu

alami, pilihlah satu

peristiwa yang

berkonflik, tentukan

alur cerita,

kembangkan menjadi

sebuah cerpen, dan

suntinglah cerpenitu!

6 X 40’ Pengalaman

pribadi

Buku teks



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )

Keterangan :




20



AZ-ZAHRA disc8 166

..........., ......................20 ...Mengetahui, Guru mata pelajaran

Kepala ...................

............................................ ..................................................

NIP/NIK NIP/NIK




AZ-ZAHRA disc8 167




Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaSatuan Pendidikan : SMP/MTs.

Kelas/Semester : IX/2

Nama Guru : ...........................

NIP : ...........................

Sekolah : ...........................




AZ-ZAHRA disc8 168





AZ-ZAHRA disc8 169


Sekolah : ........................... .............


Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Mendengarkan

9. Memahami isi pidato/khotbah/ceramah

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

9.1 Menyimpulkan

pesan

pidato/ceramah/ khotbah yang

didengar

Penyimpulan

pidato/khotbah/c

eramah

o Mendengarkan

pidato/ceramah/khotbah

o Mendiskusikan hal-halpokok dalam


o Menyimpulkan pesan


dalam beberapan

kalimat

Mampu menemukan

hal-hal pokok dalam


Mampu menyimpulkan

pesan


Tes tulis Uraian Tulislah hal-hal

pokok dari

pidato/ceramah/khotbah yang kamu

dengarkan!

Simpulkanlah

pesan

pidato/ceramah/kho

tbah yang kamu

dengarkan ke

dalam beberapa

kalimat!

2 X 40’ Rekaman

pidato/

ceramah/ khotbah

Karakter siswa yang diharapkan :Dapat dipercaya ( Trustworthines)


Tekun ( diligence )


Berani ( courage )


P il i



AZ-ZAHRA disc8 170

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

9.2 Memberi

komentar tentang isipidato/ceramah/

khotbah

Cara memberi

komentartehadap

pidato/ceramah/k

hotbah dan

implementasi-

nya

o Mendengarkan

pidato/ceramah/khotbaho Mencermati simpulan

pidato

/ceramah/khotbah yang

telah didengarkan

o Berdiskusi untuk

menentukan isi


o Memberi komentar

tentang isipidato/ceramah/khotbah

dengan alasan yang

logis dan bahasa yang

santun

Mampu menentukan isi


Mempu memberi

komentar dengan

alasan logis dan bahasa

yang santun tentang isi


Observasi Lembar

observasi

Penentuan isi

pidiato/ceramah/khotbah: tepat/kurang

tepat/tidak tepat

Komentar terhadap

isi pidato

alasan:

logis/kurang

logis/tidak logis

bahasa:

santun/kurang

santun/tidak santun

2 X 40’ Rekaman

pidato/ cera-mah/

khotbah



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )





AZ-ZAHRA disc8 171

J

Sekolah : ........................... .............


Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Berbicara

10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam pidato dan diskusi

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

10.1 Berpidato/

berceramah/ber-

khotbah denganintonasi yang tepat

dan artikulasi serta

volume suara yang

elas

Cara berpidato/

berceramah/

berkhotbah danimplementasi-

nya

o Mengamati dan

mencermati

pidato/ceramah/khotbaho Berdiskusi untuk

menyusun garis besar

kerangka


dengan topik lain

o Berlatih

berpidato/berceramah/

berkhotbah

o Berpidato/berceramah/b

erkhotbah dengan

intonasi yang tepat serta

artikulasi dan volume

suara yang jelas!

Mampu menyusun

garis besar kerangka


Mampu berpidato/

berceramah/berkhotb

ah dengan intonasi

yang tepat dan

artikulasi serta

volume suara yang

jelas

Tes unjuk

kerja

Uji petik

kerja

Susunlah garis besar

kerangka pidato

dengan topik tertentu!

Berpidatolah

berdasarkan

kerangka yang

sudah kamu buat

dengan intonasi

yang tepat serta

artikulasi dan

volume suara yang

jelas!

4 X 40’ Buku teks



Tekun ( diligence )



Penilaian



AZ-ZAHRA disc8 172

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

10.2 Menerapkan

prinsip-prinsipdiskusi

Penerapan

prinsip-prinsipdiskusi

o Mengamati diskusi

yang diperankan olehnarasumber/menonton

tayangan diskusi


menyimpulkan

mekanisme diskusi

o Menyimpulkan prinsip-

prinsip diskusi

o Menerapkan prinsip-

prinsip diskusi dalamdiskusi kelas yang

membahas tentang

lingkungan sekolah

Mampu

menyimpulkanmekanisme diskusi

Mampu

menyimpulkan

prinsip-prinsip

diskusi

Mampu menerapkan

prinsip-prinsip

diskusi dalam diskusi

kelas

Observasi Lembar

observasi

Penyimpulan

mekanisme diskusi:tepat/kurang

tepat/tidak tepat

Penyimpulan

prinsip-prinsip

diskusi:

Tepat/kurang

tepat/tidak tepat

Penerapan prinsip-

prinsip diksusi:

saling menghargai:

ada/tidak ada 2 ...

4 X 40’ Lingkungan

Narasumber/

rekaman

diskusi

Buku Teks



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )






AZ-ZAHRA disc8 173

Sekolah : ........................... .............


Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Membaca

11. Memahami ragam wacana tulis engan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca cepat

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

11.1 Menemukan

gagasan dari

beberapa artikel danbuku melalui

kegiatan membaca

ekstensif

Cara menemukan

gagasan dalam

bacaan danimplementasi-

nya

o Membaca artikel dan

buku untuk menemukan

berbagai gagasan yangterdapat di dalamnya.

o Membaca artikel

dan/atau buku dengan

cara mengutip

pernyataan-pernyataan

yang terdapat di

dalamnya dan

memanfaatkannya

dalam penulisan karya

tulis

Menemukan gagasan

dari artikel

Menemukan gagasandari buku

Mengutip pernyataan

dari arikel atau buku

sebagai referensi

dalam penulisan

karya tulis

Tes tulis

Tes tulis

Uraian

Uraian

Tunjukkan

gagasan penulis

yang terdapat didalam suatu

artikel/buku!

Tulislah sebuah

paragraf mengenai

... yang berisi

kutipan/pendapat

dari seorang ahli!

2 X 40’ Teks artikel

dan/atau buku

Buku teks




Berani ( courage )


Penilaian



AZ-ZAHRA disc8 174

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

11.2 Mengubah

sajian grafik, tabel,atau bagan menjadi

uraian melalui

kegiatan membaca

intensif

Cara mengubah

grafik/bagan/ tabel menjadi

uraian dan

implementasi-

nya.

o Membaca insentif

grafik/ tabel/ bagan.o Berdiskusi untuk

menentukan isi

grafik/tabel/bagan

o Memaparkan isi

grafik/tabel/bagan ke

dalam beberapa kalimat.

Mengidentifikasi isi

grafik, tabel, ataubagan

Memaparkan isi

grafik, tabel, atau

bagan ke dalam

beberapa kalimat.

Tes tulis Uraian Identifikasilah isi

grafik, tabel, ataubagan berikut ini!

Ubahlah sajian

grafik/tabel/bagan

berikut ini ke

dalam beberapa

kalimat!


Buku Teks



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )Ketulusan ( Honesty )

11.3 Menyimpulkan

gagasan utama

suatu teks dengan

membaca cepat ±300 kata per menit

Penyimpulan

teks bacaan

dengan membaca

cepat 300 kataper menit

o Menyiapkan stopwatch

dan teks bacaan yang

terdiri atas 300 kata

atau kelipatannya

o Secara berpasangan

siswa bergantian

membaca teks bacaan

dan yang lain mengukur

kecepatan membacanya

o Menghitung waktumembaca

o Menjawab pertanyaan

bacaan yang sudah

disiapkan

o Menghitung KEM

o Menyimpulkan gagasan

Mampu mengukur

kecepatan

membaca untuk

diri sendiri dan

teman

Mampu menjawab

pertanyaan dengan

peluang ketepatan

75%

Mampumenyimpulkan

gagasan utama

suatu teks

Tes tulis Uraian Ukurlah kecepatan

membaca

temanmu!

Jawablah

pertanyaan-

pertanyaan berikut

ini!

Apakah gagasan

utama bacaan ...?

2 X 40’ Stopwatch

Bacaan

Buku teks


Penilaian



AZ-ZAHRA disc8 175

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

utama bacaan


Tekun ( diligence )






AZ-ZAHRA disc8 176

Sekolah : ........................... .............


Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Menulis

12. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya ilmiah sederhana, teks pidato, surat pembaca

Kompetensi

Dasar

Materi


Indikator

Pencapaian

Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

12.1 menulis karya

tulis sederhana

dengan menggunakanberbagai sumber

Penulisan karya

tulis

o Mengamati dan

mencermati karya

tuliso Berdiskusi untuk

menentukan

sistematika karya

tulis,

o Menentukan sebuah

topik untuk karya

tulis

o Menyusun kerangka

karya tulis

o Menemukan sumber-

sumber untuk bahan

penulisan karya tulis,

o Menyusun karya tulis

dengan sistematika

yang baik

o Menyunting karya

tulis

Mampu

menentukan

sistematika karyatulis

Mampu menuliskan

catatan pustaka dan

daftar pustaka

sebagai rujukan.

Mampu menulis

karya tulis

sederhana dengan

menggunakan

berbagai sumber

Mampu

menyunting karya

tulis

Penugasan

individual/kelom

pok

Proyek Susunlah suatu

karya tulis dengan

topik ‘pendidikan disuatu sekolah’

Buatlah catatan

pustaka dan daftar

pustaka yang

merujuk pada

sumber-sumber

referensi yang kamu

gunakan! Waktu: 2

minggu.

4 X 40’ Buku-buku

untuk panduan

penulisankarya tulis;

Lingkungan

alam sekitar

Buku referensi

Buku teks


Indikator Penilaian



AZ-ZAHRA disc8 177

Kompetensi

Dasar

Materi


Indikator

Pencapaian

Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen




12.2 Menulis teks

pidato/ceramah/

khotbah dengan

sistematika dan

bahasa yang efektif

Penulisan teks

pidato/ceramah/k

hotbah

o Mencermati teks

pidato/ceramah/khotb

ah

o Berdiskusi untuk

menentukan

sistematika

pidato/ceramah/

khotbah

o Menentukan temapidato/ceramah/khotb

ah yang akan akan

disampaikan

o Menyusun kerangka

pidato

o Mengembangkan

kerangka pidato

menjadi pidato

dengan sistematika

yang baik dan bahasa

yang efektif

o Menyunting pidato

Mampu

menentukan tema

pidato/ceramah/kh

otbah

Mampu menyusun

kerangka

pidato/ceramah/kh

otbah

Mampumengembangkan

kerangka menjadi

teks

pidato/ceramah/kh

otbah dengan

memperhatikan

sistematika yang

baik

Tes

praktik/kinerja

Uji petik

kerja

Susunlah teks

pidato/ceramah/

khotbah melalui

langkah-langkah:

menentukan tema,

menyusun kerangka,

mengembangkan

kerangka menjadi

teks dengan

sistematika yangbaik, dan

menyuntingnya pada

tahap akhir!

2 X 40’ Buku-buku

pidato/cerama

h/khotbah

Buku Teks



Tekun ( diligence )


Indikator Penilaian



AZ-ZAHRA disc8 178

Kompetensi

Dasar

Materi


Indikator

Pencapaian

Kompetensi

Alokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

12.3 Menulis surat

pembaca tentanglingkungan sekolah

Penulisan surat

pembaca

o Membaca dan

mencermati suratpembaca yang

diambil dari media

cetak

o Berdiskusi untuk

menentukan hal-hal

pokok yang harus ada

dalam surat pembaca

o Mengamati

lingkungan sekolah

untuk menentukan

permasalahan/usul/

saran yang akandisampaikan dalam

surat pembaca

o Menulis suratpembaca

o Menyunting surat

pembaca

o Memilih tiga surat

pembaca terbaik

untuk ditempel di

majalah dinding

sekolah

Mampu

menentukan hal-hal pokok dalam

surat pembaca

Mampu

menentukan

permasalahan/usul

an/saran yang akan

disampaikan dalam

surat pembaca

Mampu menulis

surat pembaca Mampu

menyunting surat

pembaca

Tes tulis

Portofolio

Uraian

Lembar

enilaian

ortofolio

Tulislah hal-hal

pokok yang harusada dalam surat

pembaca!

Tulislah surat

pembaca yang

berisi

permasalahan/usul

an/saran yang

berhubungan

dengan

lingkungan

sekolah!

Suntinglah suratpembaca yang

sudah kamu tulis!




Tekun ( diligence )





AZ-ZAHRA disc8 179

Sekolah : ........................... .............


Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Mendengarkan

13. Memahami wacana sastra melalui kegiatan mendengarkan pembacaan kutipan/sinopsis novel

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

13.1

Menerangkan

sifat-sifat tokohdari kutipan

novel yang

dibacakan

Cara

menerangkan

sifat tokoh danimplementasi-

nya

o Mendengarkan

pembacaan kutipan

novelo Menentukan tokoh-

tokoh yang terdapat di

dalam kutipan novel

o Menentukan

sifat/watak tokoh.

Mampu menentukan

tokoh-tokoh

Mampu menentukan sifat

tokoh dengan alasan

yang menyakinkan

Tes tulis Uraian Siapa yang dapat

dipandang tokoh

sentral dan tokohantagonis yang

terdapat di dalam

rekaman ...?

Bagaimakanakah

watak/sifat tokoh-

tokoh yang terdapat

di dalam rekaman

kutipan novel ...?

Berilah bukti yang

mendukung simpulan

watak tersebut

2 X 40’ Rekaman

kutipan

novel/roman


Tekun ( diligence )



Penilaian



AZ-ZAHRA disc8 180

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Kompetensi

Alokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

13.2

Menjelaskan alurperistiwa dari

suatu sinopsis

novel yang

dibacakan

Cara

menjelaskan alurnovel dan

implemenatsi-

nya

o Mendengarkan

pembacaan sinopsisnovel

o Berdiskusi untuk

menentukan tahap-

tahap alur

o Mengidentifikasi

peristiwa berdasarkan

alurnya

Mampu menentukan

tahap-tahap alur Mampu mengidentifikasi

peristiwa dari sinopsis

yang didengar

berdasarkan alurnya

Tes tulis Uraian Bagaimanakah tahap-

tahap alur yangterdapat dalam

sinopsisi novel X?

Identifikasilah

peristiwa apa saja

yang terjadi dalam

novel X berdasarkan

tahapan alurnya?

2 X 40’ Rekaman

sinopsis novel








AZ-ZAHRA disc8 181

Sekolah : ........................... .............


Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Berbicara

14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pementasan naskah drama

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

14.1 Membahas

pementasan

drama yangnaskahnya ditulis

oleh siswa

Pembahasan

pementasan

drama

o Mendiskusikan

unsur-unsur drama

sebagai kerangkapembahasan

pementasan drama

o Menonton

pementasan drama

teman (karya siswa)

o Membahas

pementasan drama

teman (karya siswa)

Mampu menentukan

unsur-unsur drama

Mampu membahas

pementasan drama melalui

kegiatan diskusi

Observasi Lembanr

observasi

Penentuan unsur-

unsur yang dibahas

dalam pementasandrama: tepat/kurang

tepat/tidak tepat

Pembahasan

pementasan drama:

Intonasi : amat

baik/ baik/

ckup/kurang

Mimik : amat baik/

baik/ ckup/kurang

dst

2 X 40’ Drama siswa

Buku teks



Tekun ( diligence )


Berani ( courage )


K t i M t i K i I dik P iPenilaian

Al k i S b



AZ-ZAHRA disc8 182

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Kompetensi

Alokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen


14.2 Menilai

pementasan

drama yang

dilakukan oleh

siswa

Penilaian

pementasan

drama

o Mendiskusikan

kriteria penilaian

pementasan drama

o Menyusun rubrik

penilaian

o Menonton

pementasan drama

yang dilakukan

oleh teman (karya

siswa)

o Melakukan

penilaianpementasan drama

teman (karya siswa)

berdasarkan rubrik

penilaian yang telah

disepakati bersama.

Mampu menentukan

unsur-unsur yang akan

dinilai

Mampu menilai

pementasan drama

teman (karya siswa)

melalui kegiatan diskusi

Observasi Lembar

observasi

Penentuan unsur-

unsur yang akan

dinilai dalam

pementasan drama:

lengkap/kurang

lengkap/tidak

lengkap

Penilaian

pementasan drama

siswa

Kesesuaian

penilaian denganrubrik yang

disepakati : sangat

sesuai/sesuai/cukup

sesuai/kurang

sesuai

Ketepatan

argumentasi yang

dikemukakan :

sangat

tepat/tepat/cukup

tepat/kurang tepat

dst

2 X 40’ Drama siswa

Buku teks



Tekun ( diligence )






AZ-ZAHRA disc8 183

Sekolah : ........................... .............


Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Membaca

15.Memahami novel dari berbagai angkatan

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

15.1 Mengiidentifikasi

kebiasaan, adat, etika

yang terdapat dalamnovel angkatan 20-30

an

Cara

mengidentifika-

si novel danimplementasi-

nya

o Membaca novel

angkatan 20 — 30-

ano Berdiskusi untuk

menentukan

kebiasaan, adat,

dan etika yang

terdapat di dalam

novel,

o Mengaitkan isi

novel dengan

kehidupan nyata

masa kini

Mampu mendata

kebiahasaan, adat,

etika yang terdapatdalam novel

Mampu mengaitkan

isi novel dengan

kehidupan masa kini

Penugasan

individual/k

elompok

Proyek Bacalah novel

angkatan 20 — 30-an

kemudian buatlahlaporan yang memuat

kebiasaan, adat, dan

etika yang terdapat di

dalam novel dan

kaitkan isi novel

dengan kehidupan

nyata sekarang.

(dikerjakan dalam

dua minggu)

4 X 40’ Novel

Buku

referensi-




Kompetensi Materi K i t I dik t P iPenilaian

Alokasi Sumber



AZ-ZAHRA disc8 184

Kompetensi

Dasar

Materi

Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran


Kompetensi

Alokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

15.2 Membandingkan

karakteristik novelangkatan 20-30 an

Cara

membanding-kan karakteristik

novel 20-30an

dengan novel

sekarang dan

implementasi-

nya

o Membaca novel

angkatan 20 — 30-an

Mengidentifikasi

karakteristik novel

angkatan 20-30-an

o Mengidentifikasi

karaketristik novel

masa kini yang

pernah dibaca di

kelas VII dan VIII

o Membandingkan

karakteristik novel

angkatan 20 — 30-an dengan novel

masa kini.

Mampu

mengadentifikasikarakteristik

(kebiasaan, adat,

etika, dll) novel 20-

30 an

Mampu

membandingkan

karakteristik novel

angkatan 20-30 an

dengan novel masa

kini.

Penugasan

individual/k elompok

Pekerjaan

rumah (PR)

Identifikasilah

karakteristik novel yang kamu

baca!

Tulislah

perbedaan atau

persamaan

karakteristik

novel angkatan

20 — 30-an

dengan novel

masa kini yang

pernah kamubaca!

2 X 40’ Novel

Buku teksBuku referensi



Tekun ( diligence )






AZ-ZAHRA disc8 185

Sekolah : ........................... .............


Kelas/Semester : IX (Sembilan) / 2 (Dua)Standar Kompetensi : Menulis

16. Menulis naskah drama

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

PenilaianAlokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

16.1 Menulis

naskah drama

berdasarkan

cerpen yang

sudah dibaca

Penulisan naskah

drama

berdasarkan

cerpen

o Membaca cerpen

dan naskah drama

o Berdiskusi untuk mengidentifikasi

perbedaan cerpen

dan drama

o Mengidentifikasi

pokok-pokok cerita

dalam cerpen

o Mengubah cerpen

menjadi naskah

drama dengan

memperhatikan

kesamaan pokok-

pokok ceritao Menyunting naskah

drama yang

ditulisnya.

Mampu

mengidentifikasi pokok-

pokok cerita dalamcerpen

Mampu menulis naskah

drama berdasarkan

cerpen yang dibaca

Penugasan

individual/

kelompok

Proyek Susunlah suatu

naskah drama

berdasarkan ceritapendek yang sudah

kamu baca,

kemudian suntinglah

naskah drama itu!

(dikerjakan dalam

waktu satu minggu)

4 X 40’ Cerita pendek

Buku teks



Tekun ( diligence )


Kompetensi Materi Indikator PencapaianPenilaian

Alokasi Sumber



AZ-ZAHRA disc8 186

Kompetensi

Dasar

Materi



Kompetensi

Alokasi

Waktu

Sumber

BelajarTeknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen


16.2 Menulisnaskah drama

berasarkan

peristiwa nyata

Penulisan naskahdrama

berdasarkan

peristiwa nyata

o Membaca naskahdrama

o Berdiskusi untuk

menentukan cara-

cara penulisan

naskah drama

o Mengidentifikasi

peristiwa nyata yang

ada di sekitar

siswa/dialami siswa

o Memilih satu

peristiwa sebagai

bahan tulisan naskah

drama

o Menyusun rangkaian

adegan untuk drama

satu babak

o Mengembangkan

urutan adegan-

adegan menjadi

naskah drama satu

babak

o Menyunting naskah

drama.

Mampu memilihperistiwa nyata yang

akan didramakan

Mampu menyusun

urutan adegan untuk

satu babak

Mampu

mengembangkan

urutan adegan menjadi

naskah drama satu

babak

Portofolio Lembar penilaianportofolio

Tulislah naskahdrama berdasarkan

peristiwa nyata yang

ada di sekitarmu/

kamu alami dengan

langkah-langkah:

pilihlah satuperistiwa nyata,

susunlah urutan

peristiwa untuk satu

babak, kembangkan

urutan peristiwa itu

menjadi naskahdrama satu babak,

kemudian suntinglah

naskah itu! Waktu

satu minggu.

Perbaikilah naskah

drama yang kamu

tulis berdasarkan

saran teman/gurumu!

4 X 40’ LingkunganBuku teks



Tekun ( diligence )



Keterangan :




AZ-ZAHRA disc8 187

g p p p j g p p p


..........., .........................

Mengetahui, Guru mata pelajaran

Kepala ...................

............................................ ..................................................

NIP/NIK NIP/NIK


[3] SILABUS SMP BINA

Documents

Transcript of [3] SILABUS SMP BINA