REFLEKSIPENGAJARAN

DEFINISI REFLEKSI

Proses mengingat kembali pengalaman yg.dilalui, memikirkannya, mempertimbangkannya dan akhirnya membuat penilaian terhadap pengalaman tersebut.

Refleksi adalah asas kepada proses meta-kognitif. “THINKING ABOUT THINKING’ (Costa 1985)

Refleksi adalah segala usaha pemikiran seseorang - sebelum, semasa dan selepas menjalankan tugas

Tujuan Refleksi

Menilai amalan pengajaran kendiri dan memperbaiki serta mempertingkatkannya

Menikai kesesuaian strategi pengajaran dan bahan bantu mengajar yg.digunakan

Menganalisis nilai-nilai pendidikan yg. Menjadi asas amalan pendidikan.

Mengkaji dan menjelaskan peranan serta nilai peribadi berkaitan pend. Secara berterusan

Menghuraikan penjelasan tentang murid,interaksi bilik darjah serta proses p&p

Kaedah Refleksi Analisis audio: guru merakam dan buat

analisis Analisis video: seperti di atas Perbincangan dg.rakan setugas atau

chating isu semasa p&p Melibatkan diri dalam penulisan jurnal

bagi kongsi idea Bertukar peranan dengan rakan

sejawatan bagi mengesan masalah p&p Analisis dokumen Menggunakan artikal terkini berkaitan

isu-isu pendidikan

Hasil Refleksi Kefahaman baru: keberkesanan pengajaran lebih

mendalam,berjaya atau tidak berjaya.Memahami proses, boleh ambil tindakan pemulihan, atasi kelemahan kukuhkan teknik pengajaran.

Kesedaran:mengetahui persekitaran tempat kerja. Environmental Scanning.

Keinsafan:kaitan dengan pembangunan tahap perfesionalisme guru. Mereka perlu insaf bahawa peranan mereka adalah sebagai pendidik.

Perubahan Persepsi:Dulu guru anggap pelajar masalah sikap belajar, guru perlu mengubah kpd.persepsi yg.lebih positif.Fikir terbaik pendekatan pedagogi.

Perubahan amalan:guru harus gunakan teknik best practices.

Bilakah Melakukan Reflektif? Refleksi proses ingat dan renung kembali aktiviti

yg. dijalankan di peringkat awal, semasa dan selepas menjalankan kajian tindakan.

Refleksi Peringkat Awal Sebelum memulakan Kajian Tindakan antara

langkah dijalankan ialah:i analisis situasi, menjelaskan isu, fenomena atau

masalah pedagogi.ii. analisis kefahaman kendiri terhadap isu,

fenomena atau pedagogiiii. menentukan isu/bidang keprihatinan daniv. mengenal pasti tindakan intervensi yg

bersesuian.

Contoh soalan refleksi peringkat awal

Apakah masalah dalam kelas saya? Mengapa ia berlaku?

Bagaimanakah masalah itu boleh berlaku?

Apakah strategi yang perlu digunakan? Bagaimanakah menggunakannya?

Bagaimanakah menilai keberkesanan strategi tersebut?

Refleksi Semasa Kajian

Membuat keputusan awal terhadap perjalanan proses tindakan

Menerima komen dan teguran spontan semasa menjalankan tindakan tersebut

Mengatasi segala rintangan dengan penambahbaikan yg sewajarnya

Menilai keberkesanan tindakan intervensi tersebut

Contoh Soalan Gerakan Refleksi Semasa Kajian

Adakah anda setuju dengan tindakan yang diambil?

Apakah persepsi anda terhadap tindakan tersebut?

Apakah rintangan yang dihadapi semasa menjalankan tindakan?

Apakah keberkesanan tindakan?

Refleksi Selepas Kajian

Mensintesiskan perubahan dan peningkatan diri guru dan murid

Menilai kembali kesan tindakan yg telah diambil serta kefahaman baru yg diperoleh

Menentukan rumusan yg boleh dilaksanakan

Merancang tindakan susulan.

Contoh soalan refleksi selepas

Apakah perubahan yang berlaku selepas tindakan diambil?

Apakah perasaan anda terhadap keseluruhan tindakan?

Apakah kesimpulan daripada tindakan?

Bagaimanakah rancangan kajian anda selepas ini?

Isu-isu

Shulman (1986)

Amalan refleksi dan amalan penyelidikan banyak membantu dan mendidik guru untuk memberi alasan benar tentang pelaksanaan pengajarannya dengan mahir

Majid Konting (1997)

Konsep guru sebagai pengamal refleksi kurang dilaksanakan oleh guru-guru sekolah terutamanya di negara kita.

Amalan refleksi memerlukan pemikiran reflektif

Pemikiran ReflektifBirchall (1992)

Memerlukan penggunaan pengalaman-pengalaman sedia ada untuk menimbangkan kemungkinan-kemungkinan tindakan alternatif yang boleh jaya untuk mencapai objektif penyelesaian masalah serta menetapkan keputusan bagi tindakan seterusnya.

Schon (1987)

Satu latihan professional yang melibatkan terjemahan & respon terhadap sesuatu keadaan dalam usaha mencari sesuatu matlamat.

Kebaikan Amalan Refleksi Kepada Guru

• Peka kpd kelemahan dan perlu diperbaiki

• Selaras dengan pendidikan seumur hidup

• Sentiasa mengikuti perkembangan

• Mengukur produktiviti ke arah Q

• Selaras dengan profesionalisme keguruan

• Kepuasan daripada kejayaan usahanya

John Dewey (1933):

• Hindari daripada mengikut hati & perasaan (impulsive).• Menggalakkan usaha kreatif.• Bertindak dengan tujuan yang jelas.• Bertindak secara berhati-hati.• Membuat keputusan secara tepat.

Kepentingan

KONSEP PEMIKIRAN DAN AMALAN REFLEKTIF

“Penekanan pemikiran reflektif melibatkan seni mencari, memburu, inkuiri serta menjelaskan

kekeliruan yang timbul.” Dewey (1933)

“Proses penerimaan dengan membuat penilaian secara analisis dan interpretasi secara kritikal”.

Beyer (1984)

“Pemikiran reflektif adalah satu cara berfikir tentang pendidikan yang melibatkan keupayaan seseorang

membuat pilihan secara rasional & bertanggungjawab.” Ross (1986)

“Satu latihan professional yang melibatkan terjemahan & respon terhadap sesuatu keadaan dalam usaha mencari sesuatu matlamat”. (Schon 1987)

Rumusan“Pembelajaran adalah bergantung kepada sejauhmana pengalaman dapat berintegrasi dengan refleksi dan sejauhmana teori berintegrasi dengan praktis” (Schon, Dewey, Lewin dan Piaget)

KEPENTINGAN AMALAN REFLEKTIF

John Dewey (1933):a. Terhindar daripada berlaku ‘Impulsive’.b. Menggalakkan usaha kreatif.c. Bertindak dengan tujuan yang jelas.d. Bertindak secara berhati-hati.a. Membuat keputusan secara tepat.

Schon (1983):a. Untuk memberikan keberkesanan P & P.b. Untuk mengurangkan masalah disiplin.c. Untuk mewujudkan interaksi guru – murid.d. Untuk memudahkan penggunaan kaedah alternatife. Untuk membuat penilaian kendiri.

Peringkat Refleksi Dalam Proses Pengajaran & Pembelajaran

SEBELUM PENGAJARAN

(Shulman : 1987)

PenguasaanPengetahuan

tentang

Pelajar

Isi kandungan

Pedagogi

Kurikulum

Matlamat & Nilai

SEMASA PENGAJARAN

Fokus Refleksi

Isi kandungan subjek

Motivasi pelajar

Pengurusan Kelas

Disiplin kelas

Pelbagai strategi

SELEPAS PENGAJARAN

Penilaian Keberkesanan Proses Pengajaran & Pembelajaran

Tidak Sedar

(Kejahilan)

Kesedaran(Kepekaan untuk

mengubah)

PerancanganPedagogiInteraksi

PengurusanKawalanPenilaian

Nilai/ Kepercayaan

Amalan Reflektif Dalam Proses Pengajaran

FPN

KURIKULUM

PELAKSANAAN (Proses pengajaran)

REFLEKSI

Sebelum Semasa Selepas

Peringkat Pemikiran Reflektif

• Ada Masalah

- proses pemikiran reflektif bermula

• Membaca dan mentafsir masalah

- Memahami masalah secara kognitif

• Menentu dan menyusun maklumat tentang masalah

- Memproses dan menganalisis data dengan fikiran kritis

• Mencari hubungan

- mengingat hubungan pengalaman dengan masalah

• Mencadangkan hipotesis

- Secara kreatif dan kritis cadang cara penyelesaian

• Membuktikan hipotesis

- Laksana cadangan penyelesaian

• Menilai penyelesaian

- Buat rumusan atau keputusan

Peringkat Refleksi Dalam Proses Pengajaran & Pembelajaran (Shulman, 1987)

• Pra-pengajaran

• Semasa pengajaran

• Post-pengajaran

PRA-PENGAJARAN

PenguasaanPengetahuan

• Pelajar• Isi kandungan • Pedagogi• Kurikulum• Matlamat & Nilai

SEMASA PENGAJARAN

Fokus Refleksi

• Isi kandungan subjek• Motivasi pelajar• Tingkah laku pelajar• Pengurusan kelas• Disiplin kelas• Pelbagai strategi

POST- PENGAJARAN

Penilaian

• Keberkesanan Proses Pengajaran & Pembelajaran

Kefahaman isu & masalah dlm P&P

Transformasi merancang tindakan pedagogi

Pelaksanaan laksana, uji yang

dirancang

Penilaian

Refleksi refleksi tindakan

yang diambil

Kefahaman Baru ubahsuai &

rancang untuk peningkatan

Lingkaran Proses Refleksi Dalam P&P

Contoh proses refleksi

Masalah

Pelajar tingkatan 4 kurang berminat dengan subjek anda (Tasawwur Islam)

Transformasi & Pelaksanaan

Ubah suai rancangan tahunan dengan menyusun semula tajuk-tajuk. Mulakan tajuk yang senang dahulu.

Penilaian

Hasil penilaian : Minat pelajar semakin bertambah sedikit.

Refleksi

Sebenarnya pelajar bukan tidak minat, cuma sukar faham/keliru konsep.

Kefahaman Baru

Langkah yang diambil telah menunjuk kesan positif dan perlu ditambah langkah-

langkah lain.

Transformasi 2...

(beri keyakinan, motivasi, kelas waktu pagi dll.)

Refleksi Pengajaran1. Menganalisis dan menilai

keberkesanan pengajaran dari segi kekuatan dan kelemahan.

2. Penilaian yg dibuat merangkumi aspek perancangan & penyampaian pengajaran serta tingkahlaku murid sebagai reaksi terhadap kaedah pengajaran yg digunakan terutamanya dari segi pencapaian objektif dan kemajuan murid.

3. Proses penilaian reflesi kendiri dapat membantu guru menjadi lebih peka, bersistematik dan kritis terhadap profesion perguruan.

PROSES & STRATEGI AMALAN

REFLEKTIF

Catatan Refleksi

Penulisan Jurnal

Kajian Tindakan

Rakaman dll

Pengajaran Reflektif

Sekian, terima kasih.

Email: a.yusqas@yahoo.com