29 MACAM STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS ACTIVE LEARNING

NAMA STRATEGI LANGKAH-LANGKAHNYA

1.    INQUIRING MINDS WANT TO KNOW

o Fasilitator membuat pertanyaan terkait dengan apa yang diinginkan

o Peserta memberi jawabano Fasilitator menampung jawaban. Yang kemudian

dijadikan sebagai jembatan apa yang akan disampaikan

2.    POINT-COUNTER-POINT

o Memilih issu-issu yang berperspektifo Membagi kelompok berdasarkan jumlah perspektifo Meminta kelompok menyiapkan argumen-argumen,

masing-masing kelompok duduk terpisaho Peserta menyampaikan argumennya, minta

tanggapan, bantahan atau koreksi dari kelompok laino Merangkum debat dengan mengarisbawahi argumen-

argumen yang muncul3.    GROUP RESUME o Fasilitator membagi siswa ke dalam kelompok –

kelompoko Fasilitator memberi tugas kepada masing-masing

kelompok untuk mengidentifikasi dan membuat resume kelompok

o Fasilitator memberi kertas plano dan spidol kepada kelompok untuk menulis resume

o Kelompok mempresentasikan resumeo Fasilitator memberikan klarifikasi

4.    PRACTICE--REHEARSAL

o Memilih ketrampilan yang akan dipelajari oleh siswao Siswa menyusun KETRAMPILAN yang diajarkano Siswa mendemonstrasikano Fasilitator memberikan klarifikasi

5.    ACTIVE KNOWLEDGE SHARING

o Membuat pertanyaano Peserta menjawab pertanyaano Peserta menjawab pertanyaan dengan saling

membantuo Memeriksa jawaban perserta, mengenalkan topik yang

penting 6.    LEARNING START

WITH A QUESTION

o Memilih bacaan dan membagikannya kpd pesertao Meminta peserta mempelajari bacaan sendirian atau

dengan temano Meminta peserta memberi TANDA pada bagian

bacaan yang tidak dipahamio Peserta menulis pertanyaan tentang materi  yg dibacao Mengumpulkan pertanyaan yang telah ditulis pesertao Menyampaikan pembelajaran dengan menjawab

pertanyaan-pertanyaan tersebut

7.    CARD SHORT o Membagi potongan kertas yang berisi informasi dalam satu atau lebih kategori

o Peserta berkeliling kelas untuk menemukan kategori yang sama

o Peserta mempresentasikan kategori yang sama di depan kelas

o Memberikan poin-poin penting terkait dengan materi8.    THE POWER OF

TWOo Mengajukan pertanyaan yang menuntut perenungan

dan pemikirano Meminta peserta menjawab pertanyaan secara

individuo Meminta peserta untuk berpasangan dan saling

bertukar jawaban dan membahasnyao Meminta pasangan membuat jawaban baru dari

pertanyaan dan memperbaiki jawaban individualnya.o Membandingkan jawaban setiap pasangan di dalam

kelas9.    JIGSAW

LEARNINGo Memilih materi menjadi beberapa segmeno Membagi peserta menjadi beberapa kelompoko Setiap kelompok mendapat tugas membaca dan

memahami materi yang berbedao Setiap kelompok mengirimkan anggotanya ke

kelompok lain untuk menyampaikan apa yang telah dipelajari

o Mengembalikan suasana kelas seperti semulao Memberi pertanyaan untuk mengecek pema-haman

peserta terhadap materi10. EVERYONE IS A

TEACHER HEREo Membagi secarik kertas/kartu indeks ke

peserta. Peserta diminta membuat satu pertanyaan tentang materi.

o Mengumpulkan kertas, mengacaknya dan membagi-kannya  kepada setiap peserta

o Meminta peserta secara sukarela membacakan pertanyaan dan menjawabnya

o Setelah jawaban diberikan, mintalah peserta lainnya untuk menambahkan

o Melanjutkan  dengan sukarelawan berikutnya11. READING GUIDE o Menentukan bacaan yang akan dipelajari

o Membuat kisi-kisi pertanyaan yang akan dijawab oleh siswa melalui bahan bacaan yang telah dipilih

o Membagikan bahan-bahan bacaan dengan kisi-kisi pertanyaan kepada setiap siswa

o Setiap siswa mempelajari bahan bacaan dengan menggunakan kisi-kisi pertanyaan yang ada

o Membahas kisi-kisi pertanyaan dengan menanyakan jawabannya kepada siswa.

12. READING A LOAD o Pilih satu teks yang cukup menarik untuk dibaca  dengan keras. Usahakan teks tidak terlalu panjang

o Berikan copy-an teks kepada siswa . Beri tanda poin-poin atau isu-isu yang menarik untuk didiskusikan

o Ketika bacaan sedang berlangsung, berhentilah pada beberapa tempat atau tanda untuk menekankan arti penting poin-poin tertentu, untuk bertanya atau memberi contoh. Beri kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi  jika mereka menunjukkan ketertarikan pada poin tersebut

o Akhiri proses dengan bertanya kepada siswa apa yang ada dalam teks.    

13. INFORMATION SEARCH

o Buatlah beberapa pertanyaan yang dapat dijawab dengan mencari informasi yang dapat ditemukan  dalam bahan-bahan sumber yang bisa diakses siswa, seperti : hands out, dokumen, buku teks, informasi dari internet, dll).

o Bagikan pertanyaan-pertanyaan tsb kepada siswao Minta siswa untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan

secara individual atau kelompoko Beri komentar atas jawaban yang diberikan siswa.o Kembangkan jawaban untuk memperluas stop

pembahasan14. INDEX CARD

MATCHo Buatlah potongan-potongan kertas sejumlah  siswa

yang ada di kelaso Bagi jumlah potongan kertas tersebut menjadi dua

bagian yang samao Tulis pertanyaan tentang materi yang telah diberikan

sebelumnya pada setengah bagian kertas yang telah disiapkan. Setiap kertas berisi satu pertanyaan

o Pada separuh kertas yang lain, tulis jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang tadi dibuat

o Kocoklah semua kertas, sehingga akan tercampur  antara soal dan jawaban

o Beri setaip siswa satu kertas. (Jelaskan ini adalah aktivitas yang dilakukan berpasangan, separuh siswa akan mendapatkan soal dan separuh yang lain akan mendapatkan jawaban)

o Minta siswa untuk menemukan pasangan mereka. Jika sudah ketemu pasangannnya, minta mereka untuk duduk berdekatan. Terangkan juga agar mereka tidak memberitahu materi yang mereka dapatkan kepada teman yang lain.

o Setelah semua siswa menemukan pasangan dan duduk berdekatan, mintalah setiap pasangan secara bergantian untuk membaca soal dan jawaban dengan keras kepada teman-teman yang lain.

o Akhiri proses ini dengan membuat klarifikasi dan kesimpulan

15. GIVING o Membuat potongan kertas sebanyak dua kali jumlah

QUESTIONS AND GETTING ANSWERS

pesertao Meminta setiap peserta melengkapi ; kertas (1) saya

masih belum paham tentang ….. kertas (2) saya dapat menjelaskan tentang …

o Membagi kelompok kecilo Kelompok memilih kertas 1 …… dan kertas 2

…………..o Meminta masing-masing kelompok membacakan

kertas 1 …… dan kertas 2 .................o Menyampaikan rangkuman dan klarifikasi dari

jawaban dan penjelasan peserta

16. PICTURE AND PICTURE

o Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapaio Menyajikan materi sebagai pengantaro Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar

kegiatan berkaitan dengan materio Guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian

memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis

o Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut

o Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai menamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai

o Kesimpulan/rangkuman

17. NUMBERED HEADS TOGETHER

o Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor

o Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya

o Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya

o Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka

o Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain

o Kesimpulano  

18. COOPERATIVE SCRIPT

o Guru membagi siswa untuk berpasangano Guru membagikan wacana/materi tiap siswa untuk

dibaca dan membuat ringkasano Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama

berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar

o Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin, dengan memasukkan ide-ide pokok dalam

ringkasannya.Sementara pendengar :

o Menyimak/mengoreksi/menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap

o Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya

o Bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Serta lakukan seperti diatas.

o Kesimpulan Siswa bersama-sama dengan Guruo Penutup

19. STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD)

o Membentuk kelompok yang anggotanya = 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi, jenis kelamin, suku, dll)

o Guru menyajikan pelajarano Guru memberi tugas kepada kelompok untuk

dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok. Anggotanya yang sudah mengerti dapat  menjelaskan pada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti.

o Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa.Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu

o Memberi evaluasio Kesimpulan

20. PROBLEM BASED INTRODUCTIONS

o Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai dan menyebutkan sarana atau alat pendukung yang dibutuhkan. Memotivasi siswa untuk terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih.

o Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik, tugas, jadwal, dll.)

o Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah, pengumpulan data, hipotesis, pemecahan masalah.

o Guru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya

o Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap eksperimen mereka dan proses-proses yang mereka gunakan

21. ARTIKULASI o Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

o Guru menyajikan materi sebagaimana biasao Untuk mengetahui daya serap siswa, bentuklah

kelompok berpasangan dua orango Menugaskan salah satu siswa dari pasangan itu

menceritakan materi yang baru diterima dari guru dan pasangannya mendengar sambil membuat catatan-catatan kecil, kemudian berganti peran. Begitu juga kelompok lainnya

o Menugaskan siswa secara bergiliran/diacak menyampaikan hasil wawancaranya dengan teman pasangannya. Sampai sebagian siswa sudah menyampaikan hasil wawancaranya

o Guru mengulangi/menjelaskan kembali materi yang sekiranya belum dipahami siswa

o Kesimpulan/penutup

22. THINK PAIR AND SHARE

o Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai

o Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru

o Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing

o Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya

o Berawal dari kegiatan tersebut, Guru mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan para siswa

o Guru memberi kesimpulano Penutup

23. DEBATE o Guru membagi 2 kelompok peserta debat yang satu pro dan yang lainnya kontra

o Guru memberikan tugas untuk membaca materi yang akan didebatkan oleh kedua kelompok diatas

o Setelah selesai membaca materi, Guru menunjuk salah satu anggota kelompok pro untuk berbicara saat itu, kemudian ditanggapi oleh kelompok kontra. Demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa bisa mengemukakan pendapatnya.

o Sementara siswa menyampaikan gagasannya, guru menulis inti/ide-ide dari setiap pembicaraan sampai mendapatkan sejumlah ide diharapkan.

o Guru menambahkan konsep/ide yang belum terungkap

o Dari data-data yang diungkapkan tersebut, guru mengajak siswa membuat kesimpulan/rangkuman

yang mengacu pada topik yang ingin dicapai.

24. ROLE PLAYING o Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan

o Menunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario dalam waktu beberapa hari sebelum KBM

o Guru membentuk kelompok siswa yang anggotanya 5 orang

o Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai

o Memanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk melakonkan skenario yang sudah dipersiapkan

o Masing-masing siswa berada di kelompoknya sambil mengamati skenario yang sedang diperagakan

o Setelah selesai ditampilkan, masing-masing siswa diberikan lembar kerja untuk membahas penampilan masing-masing kelompok.

o Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya

o Guru memberikan kesimpulan secara umumo Evaluasio Penutup

25. GROUP INVESTIGATION

o Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen

o Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok

o Guru memanggil ketua kelompok dan setiap kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain

o Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif  yang bersifat penemuan

o Setelah selesai diskusi, juru bicara kelompok menyampaikan hasil pembahasan kelompok

o Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan

o Evaluasio Penutup

26. SNOWBALL THROWING

o Guru menyampaikan materi yang akan disajikano Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil

masing-masing ketua kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi

o Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing, kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya

o Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja, untuk menuliskan satu pertanyaan apa

saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok

o Kemudian kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain selama ± 15 menit

o Setelah siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian

o Evaluasio Penutup

27. STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING

o Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapaio Guru mendemonstrasikan/menyajikan materio Memberikan kesempatan siswa untuk menjelaskan

kepada siswa lainnya misalnya melalui bagan/peta konsep.

o Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa.o Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat

itu.o Penutup

28. COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC)

o Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang yang secara heterogen

o Guru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik pembelajaran

o Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok dan memberi tanggapan terhadap wacana/kliping dan ditulis pada lembar kertas

o Mempresentasikan/membacakan hasil kelompoko Guru membuat kesimpulan bersamao Penutup

29. INSIDE-OUTSIDE  CIRCLE(lingkaran kecil-lingkaran besar)

o Separuh kelas berdiri membentuk lingkaran kecil dan menghadap keluar

o Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran di luar lingkaran pertama, menghadap ke dalam

o Dua siswa yang berpasangan dari lingkaran kecil dan besar berbagi informasi. Pertukaran informasi ini bisa dilakukan oleh semua pasangan dalam waktu yang bersamaan

o Kemudian siswa berada di lingkaran kecil diam di tempat, sementara siswa yang berada di lingkaran besar bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam.

o Sekarang giliran siswa berada di lingkaran besar yang membagi informasi. Demikian seterusnya

30. dstSETIAP MAHASISWA HARUS MEMILIKI BUKUSilberman, Melvin, L. Active Learning: 101 strategies to teach any subject

http://mahmud09-kumpulanmakalah.blogspot.com/2012/11/29-macam-strategi-pembelajaran-

berbasis.html

MATERI TERKAIT :

1. HAKIKAT, CIRI-CIRI DAN KOMPONEN BELAJAR MENGAJAR  

2. IMPLEMENTASI BELAJAR MENGAJAR  

3. PENGEMBANGAN VARIASI MENGAJAR  

4. STRATEGI PEMECAHAN DAN PENYELESAIAN MASALAH  

5. STRATEGI PENGAJARAN AFEKTIF  

6. MACAM-MACAM PENDEKATAN DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR  

7. KEDUDUKAN, PEMILIHAN DAN PENENTUAN METODE DALAM PENGAJARAN

8. Pembelajaran Modul  

9. Quantum Teaching

10. Intelligence Quotient (IQ) , 

11. MACAM-MACAM TEORI BELAJAR DAN PANDANGANNYA TERHADAP

PERKEMBANGAN TINGKAH LAKU MANUSIA, 

12. METODE PENGAJARAN DALAM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM  

13. PENGARUH PERKEMBANGAN MORAL DAN PERKEMBANGAN SOSIAL

TERHADAP PEMBELAJARAN EMOSIONAL  

14. DIAGNOSIS KESULITAN DALAM BELAJAR  

15. REVIEW MATERI METODOLOGI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

(PAI) PENGERTIAN, RUANG LINGKUP, PRINSIP-PRINSIP PENGGUNAAN METODE,

PERANAN DAN FUNGSINYA 

16. REVIEW MATERI METODOLOGI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

(PAI) : ASAS-ASAS PEMBELAJARAN, MANAJEMEN DIRI, TIPE/ MACAM-MACAM

GAYA BELAJAR

17.  KEGUNAAN DAN MANFAAT MEDIA PENGAJARAN

18. SUPERVISI EFEKTIF DALAM DUNIA PENDIDIKAN

Strategi Yang Berorientasi Pada Materi PembelajaranStrategi yang berorientasi pada materi pembelajaran, meliputi:a. Pendekatan Kontekstual Pembelajaran kontekstual (Contextual Teaching and Learning – CTL) menurut Johnsosn dalam Nurhadi, Burhan Yasin, dan Agus Gerrad Senduk, (2004) merupakan proses pendidikan yang bertujuan membantu siswa melihat makna dalam bahan pelajaran yang mereka pelajari dengan cara menghubungkannya dengan konteks kehidupan mereka sehari-hari, yaitu dengan konteks lingkungan pribadinya, sosialnya, dan budayanya. Untuk mencapai tujuan tersebut, CTL akan menuntun siswa untuk: 1) Melakukan hubungan yang bermakna (making meaningful connections)2) Mengerjakan pekerjaan/kegiatan yang berarti (doing significant work)3) Mengatur cara belajar sendiri (self regulated learning)4) Bekerja bersama (collaborating)5) Berpikir kritis dan kreatif (critical and creative thinking)6) Memelihara pribadi siswa (nurturing the individual)7) Mencapai standar yang tinggi (reaching high standards)8) Menggunakan penilaian autentik (using authentic assessment)Pembelajaran dengan pendekatan substansi (content) pelajaran yang dikontekskan pada situasi kehidupan disekitar siswa ini dengan pertimbangan akan memperlancar proses belajar mereka

sekaligus memahami dan menyadari bahwa pengetahuan yang didapatkan di sekolah sesuai dengan apa yang dibutuhkan, sehingga akan memberikan manfaat bagi kehidupannya. Hal ini akan menjadikan pendorong mereka untuk menerapkan perolehannya belajar di sekolah dalam kehidupan sehari-hari dalam kapasitasnya sebagai anggota keluarga dan warga masyarakat.Langkah-langkah (syntax) pelaksanaan pembelajaran dalam kelas yang dikenal dengan tujuh komponen CTL, sebagai berikut:1) Kembangkan pemikiran bahwa siswa akan belajar lebih bermakna dengan cara bekerja, menemukan, dan mengkonstruksi sendiri pengetahuan dan ketrampilan barunya. Selama pembelajaran dibiasakan siswa untuk memecahkan masalah, menemukan informasi yang berguna bagi dirinya dan menstranformasikan/menerapkan pada situasi lain, serta bergelut dengan ide-ide. 2) Laksanakan sejauh mungkin kegiatan inkuiri untuk semua topik, sehingga pengetahuan dan ketrampilan yang diperoleh siswa bukan sekedar hasil mengingat seperangkat fakta, tetapi hasil dari menemukan sendiri. Siklus kegiatan inkuiri, yaitu merumuskan masalah, observasi (observation), bertanya (questioning), mengajukan dugaan (hiphotesis), pengumpulan data (data gathering), dan penyimpulan (conclusion).3) Kembangkan sifat ingin tahu siswa dengan bertanya, karena pengetahuan yang dimiliki seseorang selalu berawal dari bertanya. Dalam pembelajaran kegiatan bertanya berguna untuk menggali informasi, mengecek pemahaman siswa, membangkitkan respon siswa, mengetahui sejauhmana sifat keingintahuan siswa, mengetahui hal-hal yang sudah diketahui oleh siswa, memfokuskan perhatian siswa, membangkitkan lebih banyak lagi pertanyaan dari siswa, dan menyegarkan kembali pengetahuan siswa.4) Ciptakan masyarakat belajar (learning community) atau belajar dalam kelompok-kelompok. Melalui masyarakat belajar, maka hasil belajar diperoleh dengan cara kerjasama, sharing antar teman baik di dalam kelas maupun di luar kelas. 5) Hadirkan model, pemodelan (modeling) sebagai contoh pembelajaran, sehingga siswa dapat meniru sebelum melakukan atau bertanya segala hal yang ingin diketahui dari model dan guru bukanlah satu-satunya model.6) Lakukan refleksi di akhir pertemuan agar siswa terbiasa untuk menelusuri kembali pengalaman belajar yang telah dilakukan sekaligus berpikir tentang apa yang baru dipelajari, karena siswa akan mengendapkan pengetahuan ke dalam kerangka berpikirnya sebagai pengayaan atau revisi atas pengetahuan sebelumnya.7) Lakukan penilaian yang sebenarnya (authentic assessment) selama dan setelah proses pembelajarandengan berbagai cara.untuk memberikan gambaran tentang perkembangan belajar siswa. Hasil penilaian ini yang lebih penting untuk membantu agar siswa mampu belajar bagaimana belajar (learning how to learn), bukan diperolehnya sebanyak mungkin informasi.