COMPUTER BASED TRAINING (CBT)

SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 4 SURAKARTA

TESIS

Untuk Memenuhi Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Sejarah

Oleh:

RETNA MURTININGSIH

NIM. S 861 602 028

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2018

MOTTO

Sesungguhnya bersama kesukaran itu ada keringanan, karena itu bila sudah

selesai mengerjakan sesuatu, kerjakan hal lain,

dan berharaplah kepada Tuhanmu.

(Q.S. Al Insyirah: 6-8)

Barang siapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu

adalah untuk dirimya sendiri.

(Q.S. Al Ankabut: 29-6)

Orang hebat melahirkan karya bermutu, tapi guru bermutu

melahirkan ribuan orang hebat, dan terjadi kehebatan

sebab Allah, Swt. memberikan kemudahan.

(Penulis)

v

PERSEMBAHAN

Tesis ini penulis persembahkan kepada:

1. Ayah dan bundha tercinta yang telah menjadi orang paling mengerti diriku

dengan kesungguhan membimbing diriku menjadi pejuang hidup, serta

saudara-saudaraku tersayang atas semangat dan doanya.

2. Sahabat seperjuangan.

3. Almamater tercinta Universitas Sebelas Maret Surakarta (UNS)

Surakarta.

vi

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang

telah memberikan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Penelitian

yang berjudul, “COMPUTER BASED TRAINING (CBT) SEBAGAI MEDIA

PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL PADA SISWA

KELAS VII SMP NEGERI 4 SURAKARTA” Naskah penelitian ini disusun

untuk memenuhi syarat mencapai derajat magister Program Studi Magister

Pendidikan Sejarah FKIP UNS.

Penyusunan naskah ini tidak lepas dari bantuan dan bimbingan dari

banyak pihak . Oleh sebab itu pada kesempatan ini, penghargaan dan terimakasih

yang mendalam penulis haturkan kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd selaku Dekan FKIP UNS Surakarta yang

telah memberikan bantuan berupa izin, sarana, dan fasilitas.

2. Prof. Dr. Sariyatun, M. PD, M. Hum selaku Kepala Program Studi

Pendidikan Sejarah yang telah memberikan ijin penelitian.

3. Dr. Akhmad Arif Musadad, M.Pd sebagai Dosen Pembimbing I yang telah

memberikan nasihat, bimbingan, dan koreksi sehingga naskah ini dapat

tersaji.

4. Prof. Dr. Mulyoto, M. Pd selaku Dosen Pembimbing II yang telah

memberikan semangat, bimbingan dan koreksi dengan penuh kesabaran.

5. Segenap dosen Program Studi Magister Pendidikan Sejarah FKIP UNS

Surakarta yang telah memberikan pendalaman ilmu dan dukungan.

6. Orang tua terkasih yang telah memberikan semangat, kasih sayang, dan doa.

7. Semua pihak yang ikut membantu dan medukung sehingga terselesaikannya

penyusunan tesis ini.

Semoga amal baik yang telah diberikan selama ini mendapat balasan yang

semestinya dari Tuhan Yang Maha Kuasa.

Penulis menyadari bahwa penulisan naskah ini masih banyak

kekurangannya, oleh karena itu kritik dan saran yang membangun dari semua

pihak sangat penulis harapkan. Semoga hasil penelitian ini dapat digunakan untuk

merumuskan rekomendasi di masa depan. Terimakasih.

Surakarta, Maret 2018

Penulis

vii

viii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL …………………………………………… i

HALAMAN PERSETUJUAN ……………………………………. ii

HALAMAN PENGESAHAN. ................................................. iii

PERNYATAAN ORISINALITAS .................................................. iv

MOTTO ............................................................................................ v

PERSEMBAHAN ........................................................................... vi

KATA PENGANTAR ..................................................................... vii

DAFTAR ISI .................................................................................. viii

DAFTAR TABEL ............................................................................ xi

DAFTAR DAFTAR GAMBAR ....................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................... xiii

ABSTRAK ........................................................................................ xiv

ABSTRACT ..................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN ……………………………………… 1

A. Latar Belakang …………………………………….. 1

B. Rumusan Masalah ………………………………….. 7

C. Tujuan Penelitian ………………………………….... 8

D. Manfaat Penelitian …………………………………. 9

BAB II LANDASAN TEORI …………………………………... 10

A. Kajian Teori ………………………………………. 10

1. Media Pembelajaran .............................................. 10

a. Pemgertian . Media Pembelajaran ................... 10

b. Klasifikasi Media Pembelajaran ....................... 14

c. Prisip-prinsip Memilih Media Pembelajaran .... 23

2. Computer Based Training (CBT) .......................... 27

a. Pengertian Computer Based Training ............. 27

b. Karakteristik Computer Based Training ........... 28

c. Kelebihan Computer Based Training ............... 30

d. Kelemahan Computer Based Training .............. 31

ix

3. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Tahun 2013 33

a. IPS Kurikulum 2013 ............................................... 33

b. Pembelajaran IPS terpadu. .................................... 36

c. Pembelajaran IPS Saintifik ..................................... 36

d. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi

Lingkungan ........................................................... 37

e. Hakekat dan Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial ..... 38

f. Karakteristik IPS ..................................................... 40

g. Tujuan Mempelajari IPS ......................................... 43

h. Perbedaan dan persamaan Social Science (Ilmu Sosial)

dan Social Studies (Studi Sosial) ........................ 44

i. Manfaat Mempelajari Ilmu Pengetahuan Sosial ...... 48

j. Cabang dari Ilmu Pengetahuan Sosial ..................... 50

B. Hasil Penelitian yang Relevan ………………………...... 56

C. Kerangka Berpikir ... ..…………………………………… 63

BAB III METODE PENELITIAN …………………………………… 65

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................ 65

1. Tempat Penelitian ............................................................ 65

2. Waktu Penelitian ............................................................ 65

B. Bentuk dan Strategi Penelitian ........................................... 65

C. Definisi Operasional ……………………………………... 67

D. Sumber Data ...................................……………………. 68

E. Teknik Pengumpulan Data ……………………………... 69

F. Teknik Cuplikan ………………………………............... 70

G. Keabsahan Data ………………………………………... 70

H. Teknis Analisis Data .......................................................... 72

I. Prosedur Penelitian …………………………………….. 74

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................... 76

A. Deskripsi Lokasi Penelitian ................................................ 76

1. Sejarah SMP Negeri 4 Surakarta ............................... 76

2. Profil SMP Negeri 4 Surakarta ................................... 77

x

a. Sarana dan Prasarana SMP Negeri 4 Surakarta ........ 77

b. Visi dan Misi SMP Negeri 4 Surakarta .................... 83

c. Pendidik dan Tenaga Kependidikan SMPN 4 ........... 84

Surakarta

d. Peserta Didik SMPN 4 Surakarta ............................. 85

B. Deskripsi Hasil Penelitian .................................................. 85

C. Pokok Temuan .................................................................... 109

D. Pembahasan Pembahasan Hasil Penelitian .......................... 111

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ........................... 121

A. Kesimpulan ........................................................................ 121

B. Implikasi ............................................................................... 124

C. Saran ..................................................................................... 125

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 126

LAMPIRAN-LAMPIRAN ........................................................................ 136

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Dimensi IPS dalam kehidupan manusia..................................... 42

Tabel 2 Daftar Guru SMPN 4 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017... 84

Tabel 3 Transkrip Hasil Wawancara Computer Based Training ......... 105

(CBT) sebagai Media Pembelajaran IlmuPengetahuan Sosial

(IPS) pada Siswa Kelas VII SMPN 4 Surakarta.

Tabel 4 Daftar Guru dan Kode Guru SMPN 4 Surakarta Tahun .......... 160

Pelajaran 2016/2017

Tabel 5 Pembagian Tugas Guru SMPN 4 Surakarta Tahun .................. 162

Pelajaran 2016/2017

Tabel 6 Daftar Wali Kelas Semester 1 & 2 (Satu dan Dua) .................. 164

SMPN 4 Surakarta

Tabel 7 Daftar Siswa Kelas VII/A; VII/C, VII/E; VII/G .................... 167

SMPN 4 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar, 1 Kerucut Pengalaman Menurut Edgar Dale.......................... 11

Gambar, 2 Piramida Pembelajaran Edgar Dale (1946) .......................... 16

Gambar: 3 Proses komunikasi menggunakan media ......................... 21

Gambar: 4 Model Analisis Interaktif ..................................................... 72

Gambar: 5. Prosedur Penelitian ............................................................. 68

Gambar: 6. Profil SMPN 4 Surakarta .................................................... 78

Gambar 7 Seperangkat gamelan Jawa. ................................................... 79

Gambar: 8. Ruang Kesenian Nasional (Kesnas) .................................... 81

Gambar: 9. Ruang Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) .............................. 81

Gambar: 10. Mobil Inventaris SMPN 4 Surakarta ................................... 82

Gambar: 11 Logo dan Lambang SMPN 4 Surakarta ................................ 83

Gambar: 12 Ruang Laboratorium Komputer SMPN 4 Surakarta ............ 85

Gambar: 13 Wawancara dengan Wakasek Kurikulum SMPN 4 Surakarta.. 86

Gambar: 14 Wawancara dengan Guru Mata Pelajaran IPS kelas VII SMPN 4... 100

Gambar: 15 Proses Pembelajaran CBT secara Individual di Ruang Lab. .......... 101

Komputer SMPN 4 Surakarta

Gambar: 16 Siswa secara berkelompok melakukan presentasi.................. 102

Gambar: 17 Wawancara dengan Siswa Kelas VII SMPN 4 Surakarta ..... 104

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 Profil Sekolah ......................................................... 136

LAMPIRAN 2 Pedoman Wawancara .............................................. 171

LAMPIRAN 3 Ringkasan Hasil Wawancara .................................. 176

LAMPIRAN 4 Hasil Kuesioner ....................................................... 185

LAMPIRAN 5 Hasil Observasi/Catatan Lapangan .......................... 201

LAMPIRAN 6 Perangkat Pembelajaran .......................................... 205

LAMPIRAN 7 Dokumentasi ............................................................ 239

LAMP[RAN 8 Publikasi .................................................................. 254

xiv

Retna Murtiningsih, NIM: S 861602028 “ Computer Based Training (CBT)

Sebagai Media Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Pada Siswa

Kelas VII SMP Negeri 4 Surakarta”. Tesis. Pembimbing I. Dr. Akhmad Arif

Musadad, M.Pd, II. Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd Program Studi Pendidikan Sejarah

Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Proses penyerapan informasi dan pengetahuan yang dipelajari oleh siswa

membutuhkan media. Kehadiran media pembelajaran sangat penting untuk

membantu pencapaian tujuan pembelajaran, karena media dapat memperjelas

informasi yang disampaikan oleh guru. SMP Negeri 4 Surakarta termasuk salah

satu sekolah yang berbasis CBT artnya di sekolah tersebut guru menggunakan

Computer Based Training sebagai media pembelajaran. Penelitian ini bertujuan

untuk: (1) Mendeskripsikan perencanaan pembelajaran CBT sebagai media

pembelajaran IPSpada siswa kelas VII di SMPN 4 Surakarta; (2) mendeskripsikan

proses pembelajaran berbasis CBT yang dilakukan secara kolaboratif oleh guru

dan siswa di kelas; (3) mendeskripsikan kendala yang dihadapi pembelajaran

berbasis CBT; (4) menggambarkan kelebihan dan kelemahan pembelajaran CBT

sebagai media pembelajaran IPS.

Penelitian ini berbentuk kualitatif deskriptif. Pengumpulan data dilakukan

dengan cara observasi, wawancara dan dokumentasi. Menggunakan teknik

purposive sampling. Validitas data yang digunakan adalah trianggulasi sumber,

trianggulasi metode, trianggulasi peneliti dan trianggulasi teori. Teknik analisis

data yang digunakan adalah model interaktif yang meliputi reduksi data,

penyajian data, dan penarikan simpulan atau verifikasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Dalam perencanaan

pembelajaran guru menentukan SK dan KD, merancang metode, membuat RPP,

menyiapkan media, dan membuat pertanyaan; (2) Dalam proses pembelajaran

terdiri empat tahapan kegiatan, yaitu: (1) Pendahuluan; (2) Kegiatan Inti

(Mengamati, Menanya, Mencari Informasi, Mengasosiasi, Mengkomunikasikan);

(3) Penutup; (4) Penilaian.

Pembelajaran berbasis CBT yang dilakukan oleh guru mata pelajaran IPS

telah menunjukkan bahwa CBT sebagai media pembelajaran IPS terbukti efektif,

dengan hasil prestasi siswa rata-rata telah dapat mencapai batas KKM, bahkan

banyak yang berhasil melebihi target pencapaian KKM.

Pembelajaran berbasis CBT memiliki kelebihan dan kelemahan, bahkan

terdapat adanya kendala sarana dan prasarana yang mahal. Semoga hasil

penelitian ini dapat digunakan untuk merumuskan rekomendasi di masa depan.

Kata Kunci: Media Pembelajaran, Computer Based Training (CBT), Mata

Pelajaran IPS.

Retna Murtiningsih, NIM: S 861 602 028 “Computer Based Training (CBT)

As Social Media Learning In Student Class VII at SMP Negeri 4

Surakarta”. Tesis. Advisor I. Dr. Akhmad Arif Musadad, M.Pd,

II. Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd, History Education Program Postgraduate, Sebelas

Maret University

ABSTRACT

The process of absorbing information and knowledge learned by students

requires media. The presence of instructional media is very important to help the

achievement of learning objectives, because the media can clarify the information

conveyed by teachers. SMP Negeri 4 Surakarta including one of the schools based

on CBT artnya in the school teachers using Computer Based Training as a

medium of learning. This study aims to: (1) Describe CBT learning planning as

learning media IPSpada grade VII students in SMPN 4 Surakarta; (2) describe a

CBT-based learning process collaboratively undertaken by teachers and students

in the classroom; (3) to describe the constraints faced by CBT-based learning; (4)

illustrates the advantages and disadvantages of CBT learning as an IPS learning

medium.

This research is qualitative descriptive. Data collection is done by

observation, interview and documentation. Using purposive sampling technique.

Validity of data used is triangulation of source, trianggulasi method, trianggulasi

researcher and triangulation theory. Data analysis techniques used are interactive

models that include data reduction, data presentation, and conclusion drawing or

verification.

The results showed that: (1) In teacher learning planning determine SK

and KD, designing method, making RPP, preparing media, and making inquiries;

(2) In the learning process consists of four stages of activity, namely: (1)

Introduction; (2) Core Activities (Observing, Referring, Seeking Information,

Associating, Communicating); (3) Closing; (4) Assessment.

CBT-based learning conducted by IPS subject teachers has shown that

CBT as an IPS learning medium has proven to be effective, with average student

achievement outcomes reaching the limits of KKM, even those who have

successfully exceeded the target of KKM achievement.

CBT-based learning has advantages and disadvantages, there are even

expensive infrastructure constraints. Hopefully the results of this research can be

used to formulate recommendations in the future.

Keywords: Learning Media, Computer Based Training (CBT), Social Science.