5 -6 de Enero del 2017

Dra. Simona Albertazzi – Università Cattolica – Milano (ITALIA)2

Concepto de didactica

El objeto de la EF

Nuevas y viejas teorías del aprendizaje

La evolución de las formas del movimiento humano

¿Cuáles cambios?

El docente: figura clave hacia la inclusión

¿Cuál didáctica para la inclusión?

1

Condiciones para una nueva enseñanza

Estrategias didácticas y métodos

Hacia la nueva Educación Física

3

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Educación Física de la complejidad

EF PARA EDUCAR

EF CONTEXTUALIZADA

EF COMO EXPERIENCIA DE CORPOREIDAD

Objetivos

Objetivos

Objetivos

-Desarrollo integral.

-Formación de hábitos y valores.

-Concientización del sujeto.

-Corporeidad como eje epistemológico de la EF.

-Énfasis en los objetivos de la EF sobre los contenidos.

-Atención al contexto.

-Procurar cambios significativos en la comunidad.

CONTEXTO CURRICULAR

-EF curricularmente legalizada.

-EF como parte del marco curricular.

-EF parte de las Políticas Públicas.

- EF con evaluación no estandarizada.

EDUCACIÓN FÍSICA DE LA COMPLEJIDAD

Hacer efectivas las finalidades educativas de la EF (ayuda a la persona a reconocerse como ser corpóreo y que se construya como sujeto dentro de una cultura).

Respetar la naturaleza de la EF sin reducirla o cargarla excesivamente al tema de la salud. Mejorar la gestión didáctica: innovación de los estilos de enseñanza y evaluación

contextualizada. Favorecer el trabajo en conjunto con las Políticas Públicas y mejorar la distribución de los

recursos.

RETOS

DOCENTEde EF

FORMACIÓN INICIALCambios en las propuestas formativas:Experiencias y actividades de contextos multiculturales.

CURRICULUM EFDesafíos actuales:¿hacia qué calidad? (Hardman)

SISTEMA ESCOLARDiscurso vs práctica: relevancia de la EF en el proceso educativo (garantizar espacio y recursos asignados; apoyo al profesorado).

FAMILIANuevo desafío:Participación en el proceso educativo “formal”.Concientización de su rol en EF.

CONTEXTO SOCIO-POLÍTICONecesidad de:EF para la vida del ciudadano; creación de contextos multiculturales en el ámbito escolar.

CAMBIO DE MENTALIDADDualismo/Complejidad

Concepción de la EF y de sí mismo (Movilizador). Resignificar su formación al contexto (sujeto historizado).Resignificar su posición en el contexto educativo.Apertura y diálogo con los otros agentes educativos. Innovación gestión didáctica.

El docente: figura clave hacia la inclusión

El concepto de didáctica

GENERAL

DIDASKEIN

ENSEÑAR ARTE

TECNE

ESPECÍFICAElaboración de un cuerpo teórico de conocimientos que sea capaz

de fundamentar y orientar la enseñanza de una ciencia.

Propuesta metodológica de intervención en el proceso

docente.

La didáctica busca racionalizar la actividad docente-discente, lo que implica concebirla con un carácter sistémico, que se pone en práctica en tres momentos básicos:

1. PROGRAMACIÓN2. REALIZACIÓN3. CONTROL O EVALUACIÓN

El objeto de la Educación Física

Busqueda de talentosRendimiento deportivo

Potencial físico del practicante

Logro estilos de vida saludablesPara todos

Proceso de crecimiento personal

“La Educación Física es el espacio y el tiempo en el cual el alumno hace experiencia de su humanidad entera, es decir es el ocurrir del yo presente en todos sus factores: intelectuales, psíquicos, morales y físicos”.

MOVIMENTO

EL EDUCADOR

CONTEXTO EDUCATIVO GENERAL

EDUCACIÓN FÍSICO-MOTORA

EDUCAR =HACER CRECER

PERSONALIDAD DEL ALUMNO

BIOMEDICOPSICOPEDAGOGÍCO

SOCIOLOGÍCOMOTORIO

DEPORTIVO

INTELECTIVOMOTORIO

SOCIALAFECTIVO

MORAL

Conjunto de formas de actividades motoras educativas (ejercicios, actividad psicomotoras, juegos tradicionales,

juegos predeportivos, actividades y ejercicios predeportivos y deportivos, gimnasia…)

El

Constituye un medio del cual

que tiene una formación cultural en el ámbito

se sirve para

globalmente

por lo tanto

Influenciando su desarrollo

ocupa un rol relevante en el

Entendida como

(F.Casolo2009)

PEDAGOGÍA DEL MOVIMIENTO HUMANO

FORMACIÓN INICIAL BASADA EN

EDUCACIÓN FÍSICA “EFICAZ”

FORMACIÓN INICIAL BASADA EN

EDUCACIÓN FÍSICA “COMPRENSIVA”

Concepto de Educación Física en la formación inicial

Perspectivas : tradicionalista(técnica); racionalista (práctica); radical-crítica (crítica)(Pascual, Contreras, Sicilia, Delgado, Fraile, Devís, Romero)

Rimini 2004

“Fiera del fitness”

Evolución de las formas de movimiento humano

Peter Brugel , Flanders 1560

CONDUCTISMO• La conducta es función del estímulo• Aprender es reproducir• Fragmentar lo que hay que aprenderpara facilitar su aprendizaje

COGNITIVISMO/CONSTRUCTIVISMO• La conducta es función de la persona• Aprender es construir• Hay que relacionar lo nuevo con lo que ya se conoce

Mas allá de lo tradicional

¿CÓMO SE APRENDE?TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Un nuevo tipo de aprendizaje

ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS: Orientación más compleja y transversal Holístico y centrado en el sujeto en su globalidad

(Blázquez y Sebastiani, 2009)

COMPETENCIAS

SABER

SABER HACER

SABER DE CONVIVIR CON LOS DEMÁS

PARA RESOLVER PROBLEMAS

DE FORMA EFICIENTE

SABER SERMOVILIZACIÓN DE

CONJUNTO DE SABERES

¿CUÁL DIDÁCTICA?

EDUCATIVAMENTE ORIENTADA

PREVALENTEMENTE INDUCTIVA

PLACENTERA Y ATRACTIVA

VARIADA

COGNITIVAMENTE SIGNIFICATIVA

¿Cuál didáctica para la inclusión?

¿Cuáles cambios?

NO EXISTE UNA SOLUCIÓN ÚNICA O MEJOR

PLANEAR Y PROGRAMAR LOS PASOS DE LA RESULUCIÓN

AUTOEVALUACIÓN

APRENDIZAJE SITUADO O AUTÉNTICO

APRENDIZAJE SOCIAL

MÁS FUNCIONAL, COHERENTE, ÚTIL, RIGUROSA, INCLUSIVA, MENOS DEPORTIVA: MÁS EDUCATIVA

SUPERAR EL CONCEPTO DE ASIGNATURA Y SOSSTITUIRLO CON «PROYECTOS»

EDUCACIÓN FÍSICA AÚTENTICA: EDUCACIÓN FÍSICA INTEGRADA:

El profesor debe:- Enseñar a pensar- Enseñar sobre el pensar- Enseñar sobre la base del pensar

Actúa como facilitador que anima a los estudiantes a descubrir principios por sí mismos

y a construir el conocimiento trabajando en la resolución de problemas reales o simulaciones, en colaboración con otros alumnos,

y da los recursos suficientes para que los alumnos tengan una experiencia empírica para crear sus conocimientos.

Es importante que sepa escuchar, observar y hacer preguntas a los alumnos para que aprendan sobre si mismos.

El profesor

Condiciones para la enseñanza de competencias

Resolución de problemas, descubrimiento de nuevos aprendizajes, establecimiento de nuevas relaciones e interconexiones entre contenidos.

Resolución de problemas a partir de conocimientos y experiencias previas para transferirlos a situaciones nuevas.

Reflexión y análisis sobre el trabajo realizado.

Capaces de aprender a aprender: observar, analizar, formular hipótesis, buscar soluciones.

Estrategias basadas en la metacognición.

IMPLICACIÓN COGNITIVA

AUTONOMÍA

FUNCIONALIDAD

SIGNIFICATIVIDAD

GLOBALIDAD

Estrategias didácticas y métodos

ESTILOS:Se refieren al clima de enseñanza y al tipo de relación que el profesor establece con el alumnado

MÉTODOS:Hacen referencia al conjunto de procedimientos y técnicas utilizadas por los docentes para organizar las actividades a los alumnos

Métodos para el desarrollo de las competencias

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)Inventamos un nuevo deporte!¿Cómo superar un record olímpico?

APRENDIZAJE POR PROYECTOS (ApP)El teatro negro.Aprender un deporte urbano

AMBIENTES DE APRENDIZAJE (AA)Fiesta de disfraces.Aprendiendo a conducir con seguridad.

APRENDIZAJE COOPERATIVO(AC)Certamen de Acrosport.La fase de calentamiento.

CONTRATO DIDÁCTICO (CD)MÉTODO DEL CASO (MC)

¿Juegos limpios?¿Es el fairplay lo que realmente impera en el deporte de élite?

CREATIVIDAD MOTRÍZ. SINÉCTICA CORPORAL (CR)

¿Conoces tus rasgos creativos?

APRENDIZAJE SERVICIO(ApS)Jugamos con nuestros mayores.Educamos a nuestros pequeños.

Conclusiones y proyecciones

1Resignificación de la EF: hacer efectivas sus finalidades educativas , respetar su naturaleza sin reducirla o cargarla excesivamente al tema de la salud, pensamiento reflexivo del docente y estudiante. Educación Física para la vida.

2 Resignificar la concepción de cultura corporal considerando todas sus dimensiones y favoreciendo experiencias de corporeidad en EF.

3 Generar experiencias de “sentido” de identidad a través de la EF.

4 Instalar una concepción e intervención intercultural en perspectiva comunicativa.

5 Favorecer un cambio de mentalidad del docente de EF. Vivencia de un diálogo

intercultural con otros agentes .

DOCENTE

DIVERSIDAD CULTURAL

IDENTIDAD CULTURAL

CULTURA CORPORAL

EDUCACIÓN FÍSICA ACTUAL

De la identidad a la diversidad en Educación Física.

El desarrollo de la identidad cultural a través de la Educación Física.

La Educación Física como diálogo entre culturas.

YOIDENTIDAD

NOSOTROSGENERACIÓN

TUDIVERSIDAD

Molano, Larraín, Ricoeur Vergara y Vergara - Aspectos y rasgos

físicos.- Gestualidad y expresión.- Percepción de la funcionalidad corporal.- Sentido de la belleza y de la estética.- Imagen y satisfacción corporal.- Respuestas motoras.

Giussani, Buber

Sundermeier, Claris, Giussani

HACIA LA NUEVA EDUCACIÓN FÍSICA

EDUCACIÓN FÍSICA INTERCULTURAL

CULTURA CORPORAL

IDENTIDAD CULTURAL

DIVERSIDAD CULTURAL

Trabaja Desarrolla Dialoga

Identifica Fortalece Comprende

CULTURAS CORPORALES

EL“YO” EL “TU”

Genera

EL “NOSOTROS”

DOCENTE DE EF

CURRICULUM DE LA EF

FAMILIA

CONTEXTO SOCIOPOLÍTICO

SISTEMA ESCOLAR

FORMACIÓN INICIAL

PARA LA INCLUSIÓN

DIDÁCTICA

Dra. Simona Albertazzi – Università Cattolica – Milano (ITALIA)

4-5 de Enero del 2017

Dra. Simona Albertazzi – Università Cattolica – Milano (ITALIA)

Conclusiones, debates y proyecciones de la investigación

6 Hacia nuevos horizontes

La amplitud del horizonte hace que sea inalcanzable su visión completa, por eso la porción de ello que se puede ver está siempre determinada por el punto desde el cual se mira.

El punto desde el cual se observa el horizonte, siendo circunstancial en sus dimensiones temporales y espaciales, presenta sin duda, varias limitantes…..

…. pero al mismo tiempo, su unicidad, dada justamente por sus características irrepetibles.

Es suficiente moverse un poco, para descubrir otra visión del horizonte, pero no por eso, la parte que se ve deja de ser horizonte.

Esta investigación no tiene la pretensión de abarcar la totalidad del horizonte de la Educación Física Intercultural o de responder en forma exhaustiva al desafío que nos planteó la situación de Anaan, Nashida y Samar….

… sino de ofrecer un punto desde el cual adentrarse en ella y comprenderla, abriendo al mismo tiempo nuevos horizontes.