19010>11Sd !U!)l ESEW E!S~uopur WElEP · tersebut kurikulum di S-1 Psikologi sebaiknya mencakup...
17
' . ' '
Transcript of 19010>11Sd !U!)l ESEW E!S~uopur WElEP · tersebut kurikulum di S-1 Psikologi sebaiknya mencakup...
' . ' '
!U!)l ESEW E!S~uopur WElEP
19010>11Sd NVHld IHV3NlW
·-
Isi buku sepenuhnya menjadi tanggungjawab penulis.
Hale Cipta Dllindungi Undang-Undang. Dilarang memperbanyak karya tulis ini dalam bentuk dan dengan cara apa pun, termasuk fotokopi, tanpa iztn tertulis dari penerbit.
Sanata Dharma University Press Anggota APPTI (Asosiasi Penerbit Perguruan Tinggi Indonesia)
••• ~
appti
FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SANATA DflARMA Paingan, Maguwoharjo, Kecamatan Depok, Kabupaten Sleman, Daerah lstimewa Yogyakarta 55281
SANATA DHARMA UNIVERSITY PRESS Lantal 1 Gedung Perpustakaan USD JI. Affandi (Gejayan) Mrican, Yogyakarta 55281 Telp. (0274) 513301, 515253; Ext.1527 /1513; Fax (0274) 562383 e-mail: pub/[email protected]
BEKERJASAMA DENGAN: PENERBIT:
Gambar Sampul: Olga Sancaya D.P. (For Lines. Netrojiwo)
Cetakan Pertama, September 2018 xiv; 320 him.; 15,5 x 23 cm.
Buku Cetak ISBN: 978·602-5607·46·2 EAN: 9-786025·607462
Penata Letak: Heri Kusuma Tarupay
Penyelia Aksara: Taufan Arya Dewantara Robertus Krisnanda Windhartoko
Kontributor: A. Harimurti, A. Supratiknya, A. Tanti Ann), Angela Lintang Maharani, Clara Alverina Pramudita, Debora Ratri Widaningtyas, Dicky Sugfanto, Ella Widya Nugrahaeni, Febiola Y. Rafles, Karmelita Galuh Widya Sesfaot, Klemens Nugraha Rezkijaya Saani, Komang Mahadewi Sandiaslh, Laurentius Sandi Witarso, Mandana Bintang Rahasti, Martha Hesty Susilowati, Nicolaus Chrisna Yuda, Olga Sancaya Dyah Permatas.ari, Ray Fandi Radiastyo, Robertos Krisnanda Windhartoko, Santo Patrick Dyan Martikatama, Titik Kristiyani, Taufan Arya Dewantara
Penyunting: R. Landung E. Prihatmoko A. Harimurti
Copyright© 2018 Fakultas Pslkologi Universitas Sanata Dharma
Mencari Peran Psikologi dalam Indonesia Masa Kini
!60IO>t!Sd l S DN\S!SDLtDW !Sd!.l)IS UD>fDf.1a6uaw UDdD!S3)1 UD)IJD)l6U!U9W oAodn !D6oqas uom1auad WDIDP UDJDq!f.1919)(
·s!map-inre uou undnsnr ~----· lrnUdW'B.Ia+aJJ: +'BJ1S.Iaq .8lrnA ~q ''B.MS!S'Bl.f8W !.r8P U"8l!<f Jf'BAU'Bq treJ{+'B.I'BASUam ~ lrn+'B~aJJ: 'BAUqBqas l.f81nn "'B~CJ.! 'BMS1S'Bl[8W qa{O.IadTI) t{'Bpns .8U'BA U'B{1dWB.Ia+aJ[ usp U'Bn ---... 1.rnp tradaraa mqB~aJ[ !'B.8Bqas U'BJ['B+'BJJ:1p +Bd'Bp !+Hauam . ·asuas uounuoo uu1+11auad us.8uap pma}[1P nB+B '1.rsq-~;:;- ure{'Bp .Sus.IO qaro U'BlfTlJJ:'BnP )['BAUBq t{1qa{ .Sus.&: U'BHrrauad titr.'l
flCTlllap'BJf'B U'B1+nauad n+!'BA 't:?arn+n .8u-e,( USH!1auad sms] T: "U'BAara.1 .8UBA nrug urspsp nwa+.ra+ U'Bilt{'B+a.8uad d-ep-eq.100 !Snqµ+SUOJI +tmuraw snrsq U"8)[nJf'BTIP .8u-e,( rre1+Hauad 'Ill! qaIQ "!S"8)[Hd'B U'Bp 'µoa+ ''B+Jf"8J µ"Bp !S!Aa.1 mq.'B nraq ll'Bn~ U'BJ(TIUiaUam l{tl+UTI U'BU'B{'Br.Iad U'B'BfnW.Iad !'B.8t?qas U"8Jf!Sd~~- +'Bd'Bp U'B!l!Iauad ·1mawouaJ !W'Blf8UI0tn u'Bp ll'Bnq& qa10.radwaw l{tl+UTI }[arqns mans d'Bp'Bt{.10+ SH'BWa'.}9!S trap U'BJ[TI)1{a,(uad U'BJ[Bdn.IaUI U'Bq!{aUad '(9QQZ) aS'JO.LctXJ[ JU3't... 110.masaH +n.rnuaw "(t10Z 'l[E?suy-nsUM.Q ?fl 1'81npqy Wt?pr. '.I'BWn)I !f:661 'rrauu1.10 ! l66 I 'sumq) mn nm araoas U"BJ[d"8.Ia'.l1f .8u-e.& n.rBq U"Bnq-e+a.5uad U"8J{'B+d1ouam 'B'.}.I0S ut:?-eiu-epad qsk."" n"B+"B t{"8Il:?S"BW U"B~S0{0AU9W l:lun.8 !S'BW.IOJU! !S'8+0.Id.I0'.}~U:1-::, 'S!STI'Bm?.5uam 'U'BJJ:indum.8uaur J[n+rm 'BUI1.I0+W +Sd'Bp .8n'BA .. ~01opo+aUI U"B}{"Bt1n.8.8uaur u-e.8uap .rnp{n.11s.rai 2n'BA U'B}[TI)I""' n+'BUS U'BJf'Bdn.raUI ~ U"Bll:?~01{ ·d!Sllµd·d1snµd TI'B+l3 &'
Ul3Jf!r'BAU0UI J{TI+UTI Ul3lfTlJJ:'BnP 'n'.}Uaµa+ Ul3U({"B+a.8uad .8U'Bp!q ._ .I'Bq'Bs u-e.8uap U'Bl{tlJil3nP U'Bp 'S!l'BWa'.}S!S 'lBW.rao .8tre.&: U'B}[TI)tf' mans qurep8 U'BHIT0U0d "treSn[Ul0J[ '.}"B.1"8.AS U+'BS t{'B{'BS W"Bfaam - !SdµJ[S l{tl+Uaq urspsp U'BJ{PnfnMW U'Bp trtptrstu U'B!+H0U0d U"BJJ:Il~ >J.U+UU 'BMS!S'Bq"Bw 'B.I'Bd Ul:ll{l'B.I'BASUam 1-s U'BJ[WWU0d
68 11!
@iCSd'lfJm :a:ir l{lf'lUO>[ uaitans 'sqnuad ua»uap rsuepuodsarospaq ~un ~ uwu-ss s111rs.1a"JUil !2oyo~sd SU'llnlf'Sd w .rnfalluad JUlS ~lluqas ~
Kesiapan Mahasiswa S-1 Psikologi untuk Melakukan Penelitian
Salah satu masalah yang dihadapi Fakultas Psikologi _ U niversitas Sana ta Dharma adalah lamanya masa studi mahasisw . . Hasil pengamatan sementara ditemukan bahwa lamanya masa stnc, ini disebabkan karena lamanya penulisan skripsi atau tugas akh,z yaitu kegiatan yang terdiri dari pembuatan rancangan pene1
pelaksanaan penelitian, serta penulisan laporan penel;: diakhiri dengan pertanggungjawaban lesan di depan par Dalam realitasnya, masalah terjadi karena jumlah yang lulus per tahun lebih sedikit daripada jumlah u..~. yang masuk, sehingga terjadi penumpukan jumlah atau yang dikenal dengan istilah bottle neck. Ada banyak; yang dapat digunakan untuk meninjau masalah ini. Salab adalah perspektif mahasiswa tentang penelitian. Bagi besar mahasiswa S-1, menyelesaikan penelitian dipandanz mata sebagai syarat kelulusan dan perolehan gelar sarjanz, sedikit di antara mahasiswa yang mengerjakan skripsi memang berminat terhadap topik dan kegiatan penelitian 1 _
Pendidikan S-1 Psikologi memberi penekanan pada pemahaman tentang psikologi sebagai suatu disiplin pengetahuan ilmiah. Program pendidikan sebaiknya diarahkan secara sekuensial untuk meningkatkanketerampilan berpikir krifis serta pemahaman ilmiah terhadap disiplin ilmu yang dilakukan mulai dengan pemberian topik-topik dasar hingga topik-topik tingkat lanjut. Dengan arah tersebut kurikulum di S-1 Psikologi sebaiknya mencakup kuliah kuliab pengantar, kuliab metodologi, serta kuliah isi pengetahuan, yang selanjutnya perlu ditutup dengan suatu pengalaman yang merupakan simpulan dari semua pengetahuan dan keterampilan yang telah dipelajari secara integratif. Dengan demikian mahasiswa yang telah menyelesaikan program studi psikologi diharapkan memiliki pengetahuan tentang psikologi dan mengembangkan keterampilan dasar yang penting bagi seorang sarjana dalam ilmu psikologi. Lulusan psikologi juga diharapkan mampu membuar rancangan dan menginterpretasikan hasil-hasil penelitian menun.jukkan cara berpikir kritis dan kreatif, mengerti dan siap menerapkan prinsip-prinsip psikologis untuk menyelesaikaz masalah-masalah pribadi, sosial, dan organisasionai, serta rnanr; . menunjukkan kemampuan komunikasi lisan dan tertulis yang ba.z, menggunakan teknologi, kecakapan memahami mformasi, _ wawasan tentang perilaku diri sendiri dan orang lain (Amer Psychological Association [APA], 2007).
40 Fakultas Psikologi Uniuersitas Sanata Dharma
- '!.IBS '18 'a+UV '!P'BA!.IBH '.L IOZ '!µ'B'.1-U!W '18 !+'BM'BU!ISV) !SC~ UB!Bse1e,.Cuad m-er-ep u-e1-eqm-eq !Bue.8uem UB!+Tiauad ns-eq -ecilu? - tn"BIBP 111:mnm .8u-eA: .IO+}l'BJ !B2-eqas U'B1(llUI9l~P -e.8nf !SRA!+OW: -ir.;,n
s-e2n+ U'B!Bse1aA:uad spsd qn.1-e.8uad.1aq a2nf -ef.re11 uem+!UIO}l qe1e-£c -eµas '.1e1ndmo}{ UBJ[BUn2.8uam urn1-ep -q-epue.l 2u-eA: u-e-r,dmm-'<'. 'u-e-eo-eq !IDBqBmem UIBIBP -q-epua.1 .8usA: trandureuras '(: ! -epa_M u-ep 'e.taM'BW '-eu-e1qpuoqJ, uu!+Tieued gsa-q 1nmuaw - : 'uo1now :8661 '.re1so._iI '18 euoo) m:q-eqasa11-q-eyas-em a1.1as 'u-e2~ l{'Bl'BS'BUI ''BMS!s-eq-em J('Bq!d !.I'BP m{tl2a.1 areoas 2U!qm!qmed trsz !SB+InsuOJI.Iaq u-eya.8-e.8a11 '~-e sa2n+ W~Bsa1a,{uam }fn'.Jun ~ .8u-e,.C l'Buos.1ad u-e2uo.rop 'ua.1aqo11 mp S!.801 '!S'BS'rrn.8.1o;ca1 &::
sqnuatn mmdmam~P!+all_ 'n+J[UM u-e-e101a.8uad -eluq-epua.1 !+nd .I~'B sa.8n+ U'B!'Bsara,{ued 1aqmaq.8uam U'B}fnUI0'.J!ll 2u-ea 'BM~ F!P maT_Bp !.IBp .10·:pre.!f ·2~qm!qmad uasop .rO+}{'BJ -eµas '{'BUO!Sll.ll".!5:: .IO+l[BJ '-eMs!s-equm FW m-er-ep .IO'.J}{_BJ -eA:uup-e ITT:?1£llUIB+Til ·.co-:: s-e2n+ U'B!Bsa1aA:uad 1-eqm'Bq2uam 2u-eA: .IO+}lBJ-W+J{'BJ !'Buaz UBqTiaued TIS'Bl{ -ed-e.rnqaq µ-ea "'.J'B.Iaq d-ezl.8u'8!P 2U'BA tl+]r"'~
wufuaur fSd!.I}{_S trasrpured 'TS 'BMS!s-eq-em zesaq u-e!.3-eqes !.3-ea
·(8IOZ '!u-eA:qsp:)l) rpaqtrd uantru -eA:u-ep-e .r~ 'u-eJq~al[ trap -eq-esn teu.1eis11e !STI3UOJI '!soma !S'Bn+!S 'llFJS-: zvuos.iad '!S'BA!'.JOUI 'u-esn1n1a11 i-e.rn.&s-e.rd l{'8
Keterlibatan Mahasiswa dalam Penelitian di Fakultas Melibatkan mabasiswa S-1 untuk mengaplikasikan apa yang
sudah dipelajari dikelas merupakan bagian dari tujuan pembelajaraz, di perguruan tinggi, dan kegiatan ini telah memberikan berbaga; keuntungan bagi mahasiswa (Sadler & McKinney, 2010). Salah satt:. keuntungannya adalah membuat mahasiswa memiliki keterlibata.r: lebih dalam urusan akademik yang berdampak pada keberhasilar. dan kepuasan akademik yang lebih besar (Henkel, 2006 Mahasiswa juga mampu menghasilkan artikel ilmiah yang lebiz bagus serta lebih siap untuk melanjutkan jenjang studi lebih lanjc (Ware, Badura, & Davis, 2002). Keterlibatan dalam penelitian jugs,
Dari berbagai faktor tersebut, tulisan ini ingin memfokuskan pada upaya menciptakan budaya meneliti dengan melibatkan mahasiswa dalam kegiatan penelitian fakultas sebelum mereka mengambil matakuliah skripsi. Upaya ini tentunya melibatkan pihak mahasiswa, dosen, serta institusi. Artinya, pembahasan tentang keterlibatan mahasiswa dalam penelitian pada dasarnya merupakan salah satu upaya untuk meminimalkan penghambat penyelesaian skripsi baik dari faktor mahasiswa, rnstitusional, serta dosen. '
Dari faktor pembimbing yang ditemukan menjadi penghambat penyelesaian skripsi, ditemukan kurangnya arahan dalam melakukan penelitian (Mouton, 2001); dosen pembimbing yang cenderung otoriter dan bersifat satu arah dalam membimbing (Kingofong, 2004); kualitas relasi antara mahasiswa dan pembimbing; serta kesulitan bertemu dengan dosen pembimbing atau proses bimbingan yang tidak intensif (Aslinawati & Mintarti, 2017). Selain faktor eksternal yang berasal dari pembimbing, ditemukan juga faktor eksternal yang berasal dari keluarga dan teman, yaitu adanya dukungan sosial dari orangtua, teman, pacar (Aslinawati & Mintarti, 2017; Astuti & Hartati, 2013).
pemberian kursus tentang statistik dan konstruksi alat ukur (Cone & Foster, 1993; Mouton, 2001). Kurikulum yang tidak aplikatif, tidak integratif, dan kurang melatih mahasiswa untuk berargumentasi juga ditemukan sebagai penyebab mahasiswa kurang siap untuk mengerjakan skripsi, selain sistem penunjang yang kurang memadai seperti perpustakaan yang kurang lengkap (Thondhlana, Mawere, & Weda, 2011). Menurut Green dan Powell (2005), dari sisi institusional, faktor ketiadaan budaya akademik juga menjadi faktor utama penyebab mahasiswa menunda menyelesaikan tugas akhir.
42 Fakultas Psikologi Uniuersitas Sanata Dharma
. (f766 I 'sno=::::; !.l!P BABO.Iad USU.I URJI+U}{lltf!Uam B+.IaS ·~1 SU+IU}{RJ R+Ofl.8rre t:t:
+B}(ap t{!qa1 zlUBA {BUOS.Iad.Ia+U! !SB{a.I URJI+UJI.8U!Uam 'smr>: t{B{BSRW dupuq.19t amSR!SU+Ul:l RAU+UJillU!UaUI 'TRUO~- UBHdtuB.la+aJ{ BAU+RJizlU!uam t{B{Rpu BMS!saqBm UBJIRSB.I!P ; J!l!Sod um:mqa.8uad 's!tllaPBJIB trenduratuaa uuzluap +~}{.I3: UB.8unwna11 lf!Rlas •(tOOZ '!UO+UBaa 28 'uasmB'I '.Ia+UUH 'mo F.+!SOd 1:1moas BJ{a.ram UBWB{B.8uad UB}(.IRqma.8.8uam uaµ;- - UIB{Bp +Rqn.ra+ q-era+ .5UBA 18 8.M:S!Sl:lt{RW :lfRAUBS: •(noz '.Ia~
~900Z 'A}{Sa!U.rarn !9ooz 'I8:lfU8H) n1ua:i.ra+ nmn UTid!S!P lim:::'. URnq-e+a.5uad UIB{l:!P !.I!P UBl:lABO.tada:lf_ uap .l!}{!d.raq UBSBqaqal{ .. 'UR~mauad B+RP u-e.8uap tredepsqreq +BBS wda+ .8U'8A t{R!U!l! &;:
nqR'.l uµJU! RS"B.r 'S!+~.I}{ J:!}{!d.raq uenduraman Ul:l}(+l:l}(.5U!Uam .::i::
zapow .8u!PuBq!p -qµJfluso tf!qar trap sarq tf!qa1 .8mi£ mr:: U"BWRt{Rutad Ul3JJ:{!S'8q.8uam }{U+un Rlx\.S~Ut{RW µJ11q i-e-e.,~,c.:~m=--.----~~- SRtpI '8.I"BOaS !lf! {opOW ·m-e.8U.Iaq z!UBA URµ!{aUad SR'.).!Ulll .. ;::~·: UBSB.8'8.8 trap BWP .lR>fU+ zlUTIBS RAU!PRf.Ia+ UB}fU!1!.8unma:;; rapow ·uB!+!1auad sssozd !l£n.n~zluamam .8ut:1A: Rpaq--epa-:_ BABp aaqums U'.j..IaS 'npaqaaq z!URA tsruusm BABpn_q '1apom -··--""""" UBzluap uuµnauad UB{!dtuB.Ia+aJt: .8UB+Ua+ B.MS!SBtf8t= UU}{.lRfB.8uam +UdBp !lf! !SU+!+Stf! SB+U!{ µnauad .IB+trn ~ uBzluap 'e.&uuudB.IBH '!Sn+µsur .IB+UR uBmiauad rsB.zoq-e: '[epou: WV<>'J uonmnsut ?71nW 'A'J]n:JVJ·mnw UBJ[.8Ul'lqmai~ (91Qc';) !U8.IOOIDBWUUqQ rrep 'U!PUUQ 'p.rod 'mp!ZpOOJ\\ U+"BS Utu{Up UB!+!{8Uad !SU.IOqU{O}( {8p0tu ll!U{a8 '(9661 . '18 'uqB)I 'uosqm) J[a.&o.rd adaraqaq UBJTIBSa{aAuam J[tU .... - Bf.ta}{aq B.MS!SBl[BUI udu.taqaq UBp SB+{UJIUJ uwfl.8uu t{!qa1 n !.!RP !J:!P·la+ rapow pafo.1d-mnw '{Bfl.8un1 Ul:l!+nauad Jta.io--c m-e1up sures Bf.rn}{aq .8tre.& 18 l3.MS!Sl3ql3m !.IBP n:>aJJ: ~ n+RS !S~.radnsmam SB+{Ul{BJ B+Ozlfluu rues UB!µazluad .8rmp"~~-= uios; pafo.1d-c,zfluJs ·ppow uuxn pc,fo.1<1-mnw 'inn:mj _!.;., -
UBp !zapow W'DcJ'J pc,fo.1d-<1]fJUJS 'i'J]Tl.;J'Dj cJ]fJUJS (1) :n+~A ·~ ID!+ WBIRP IS BMS!SBt{BW UR+BqTI.Ia+a}{ RWR+n [aponr anp ~
Rl{a.raur 1111 1apour ~f8fc3K ·maa&raq a... • !SR.roqR{OJt:.Iaq muaq-.nmaq trsp ~ o:..- ...
!SRW.IOJU! µJRq.raq areo mf R1aq RMS!SRl{irn! ~t W"BTRP Rf.raJt:aq UR.8uaa ·~.rd trap "tiep aaqnms -qa10 !l{tl.lR.8uad!P .8URA: 'J!µ{R.I<n.U! trap·~~==-- ~.8Rqas URµ_!{aUad apsd ~.8uµ t{!q8{ .8uai ~ ndnmm !SU+!+Stf!·!+{UW !SR.tOqR{OJ{ tire{R'P ~ R.Ms!setpm1 eMqBq UBJt:+nqa,<uam (~nor,) ~ 'IJ!PnR:) 'p.IOd 'B)IO!ZpOO M. -qa{O URJt:UUI9'.l!P .8trei U1r!!
dapat berbagi dan saling mengkritik gagasan, serta melengkapi keterampilan satu sama lain.
Seymour, Hunter, Laursen, dan Deantoni (2004) menyebutkan enam jenis manfaat yang dapat dirasakan mahasiswa dari partisipasinya dalam penelitian di fakultas. Enam jenis manfaat tersebut adalah: (1) capaian persona1/profesional; (2) kemampuan berpikir serta bekerja sebagai ilmuwan; (3) keterampilan keterampilan yang meningkat; (4) klarifikasi tentang jalur karir: (5) peningkatan persiapan masa depan, baik dalam studi lanjut maupun karir; (6) jenis lainnya, yang meliputi dimilikinya pekerjaan di saat liburan dan akses penunjang peralatan yang baik. Russell, Hancock, dan McCullough (2007) menemukan manfaar dari keterlibatan dalam penelitian di fakultas sebagai sarana meningkatkan kepercayaan diri, memahami proses penelitian, dan kesadaran akan kesempatan studi lanjut. Keterlibatan mahasiswa 81 dalam penelitian di fakultas juga dipandang memiliki manfaat dala.m diperolehnya kesempatan perencanaan karir, pengembangar keterampilan penelitian dan laboratorium; serta pengembangar relasi antara fakultas-mahasiswa (Lopatto, 2003). Selain manfaa= dari sudut pandang mahasiswa tersebut, keuntungan yang diperoleh bagi fakultas adalah meningkatkan keterampilan komunikasi dar belajar membaca literatu.r.
Model tim peneliti multi-fakultas dapat memberikaz, pengalaman unik dan bermanfaat bagi mahasiswa. Model in, memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk meliha dan terlibat pertukaran ide antar psikolog dari berbagai min · penelitian. Mahasiswa dapat mengalami sinergi yang sering munc dari kolaborasi antar anggota fakultas (Katz & Martin, 1997). Pa peneliti dengan perspektif yang berbeda dapat memberikan ikl; yang mendorong kreativitas, pengambilan risiko, serta moth - dan produktivitas yang makin meningkat.
Dalam model penelitian bersama tersebut, mahasiswa dar belajar secara langsung dari orang yang lebih berpengalamaz, yang dalam hal ini adalah dosen. Dosen memberikan bimbing dalam proyek penelitian bersama tersebut, mulai dari perumus. - masalah, pencarian dan pemahaman literatur, penentuan met penelitian, pengambilan data, analisis data, hingga penyusunaz laporan penelitian. Dalam kesempatan tersebut, mahasiswa da; mempraktekkan merumuskan hipotesis dari teori dan peneliuaz sebelumnya, menentukan desain dan prosedur untuk meng-, hipotesis, mengumpulkan dan menganalisis data, menginterprec temuan, serta melaporkan hasil. Mabasiswa membutuh kesempatan untuk menemukan kerumitan dan kesulit
44 Fakultas Psikologi Uniuersitas Sonata Dharma
· .IO'.j.!ilOtn:le_ 2u-eA: su1a:i:i: .IBTII IP UB!+!Iauad }{a+JIB.Id urnpip BMS!sBqBm UUJC[+Bq!{d=' JT_n+un u0:i:r8m:1qmq.1admam npad ussop 'UB!+Tiauad murep :~ BMS!SBtpnu t[!lBiaUI U!2U! uasop BJI!f 'rut 1:lU9.IBJ[ t:{010 •(9661 'a!t{'l-e; '18 'UtfB)I 'uosqm) nsua-qa.rdrnoJI UB!+~1auad apo+am SBJ:a}J: tIIBF und!1[Satu 'SBiff}J: IP U'Bt[!+Bl U13p 'IBUOS.Iad UU!'.j.Bq.ted 'mureptrrr.::: t(!qa1 8UBA: ul3IDBIB2uad +1n1.8u!+ BUI!.Iauaur +Bd13p JIBP!+ Bauu:ml::'.": 13.MS!S'Bl{BW: "Ul3l{'B{BSa1[ !JJ:!Bq.Iadruatu UIBIBP Ul3.8u!qill!q '.j.Bdt?pua= U13p U'8t(BJ:l3S0}l UBJ[llJIBiaUT Ul3tul3J:U.8Uad qn+nq 13,8n~ BMS!SBqg: ·13A:uqn2.8unsas .8uUA Ul3!+Tiauad !Sl311+!S IDBIBP !PBf.Ia+ .8u0A: UB+TIJ1.S<3""'"
nimiqmaw •,n1a.1aw s!rnuam trsndureurex mnr:rin12u!Uam n1m1qmac: 'tn1a.1:am m:iqnauad 1,ndo:i m1:1ft,q.1admam m~p UBJJ:Umauam ln{aE - U'.j.UBqmaru }{U'.j.Un 2U!qm!qruad UB1[dBmq2uam BMS!SBl{BID B~~ UB}fntuauaru (600Z) On)I !.1:BP ut?q!"[auad TISBH ·(800Z 'aso'H) ~- 2u1:1.l 1[
menyelesaikan penelitian, dan menemukan literatur terkait selama proses penulisan penelitian. Mahasiswa juga berharap pembimbing dapat bersikap sabar dalam memberikan panduan pedagogis mulai dari pengusulan topik penelitian hingga penulisan laporan penelitian yang baik.
Secara umum, proses bimbingan yang terjadi dalam kegiatan penelitian dosen yang melibatkan mahasiswa meliputi: (1) Relasi pembimbing-mahasiswa. Relasi antara dosen pembimbing dengan mahasiswa merupakan hal yang penting bagi proses adaptasi kecenderungan perilaku dan pemahaman budaya satu sama lain, yang merupakan unsur penting keberhasilan mahasiswa menyelesaikan penelitian. Hasil penelitian Jones, Barlow, dan Villarejo (2010) menunjukkan bahwa relasi dalam bimbingan merupakan prediktor kuat bagi kelulusan mahasiswa. Relasi dalam proses bimbingan sebagai bentuk interaksi akademis dan sosial di luar kelas yang dilakukan secara informal, merupakan hal yang penting. Mahasiswa cenderung mencari pembimbing yang dapat memberikan dukungan emosional dan sosial melalui berbagai bentuk interaksi (Cavendish, 2007); dan (2) Pembimbingan akademik. Straus, Johnson, Marquez, dan Feldman (2013) menunjukkan bahwa mentoring yang berhasil memilik.i lima karakteristik, yaitu adanya unsur timbal balik, saling menghormati, adanya harapan yang jelas, hubungan pribadi, dan adanya nilai-nilai yang diyakini bersama. Dalam analisis kualitatif Straus, Johnson, Marquez, dan Feldman (2013), baik dari perspektif dosen pembimbing maupun mahasiswa yang dibimbing, ditemukan bahwa pembimbingan yang gagal ditandai oleh adanya komunikasi yang buruk, kurangnya komitmen, perbedaan kepribadian, persepsi adanya persaingan, konflik kepentingan, dan kurangnya pengalaman pembimbing.
Dalam praktek yang ada di Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma, dalam rangka pengembangan ilmu serta pemenuhan tugas tri dharma perguruan tinggi, khususnya dharma penelitian, para dosen umumnya melakukan penelitian secara mandiri. Keterlibatan mahasiswa dalam penelitian dosen selama ini lebih banyak dalam posisi sebagai asisten pengambilan data. Bertolak dari gagasan tentang model-model keterlibatan mahasiswa dalam penelitian seperti sudah dipaparkan dalam tulisan ini, yaitu (1) single faculty, single-project team model; (2) multi faculty, multi project team model; dan (3) multi-faculty, multi institution team model, k.iranya mahasiswa dapat mulai dilibatkan dalam seluruh rangkaian proses penelitian.
46 Fakultas Psikologi Uniuersitas Sanata Dharma
UB~p-e.8uaur +Bd-ep '!20l0J[!Sd SB+{TI}{l?.t( TI) RMS!SBlfBUI u-ep uasop -e.:rnd 'rasaq TIS! rues n-ew lJ:1:J!Sads UBHTiauad J[!dO+ rues relfaq.raq UB.8U8Q ·zapow W'D,)1 U<J'!1n1?7SUJ ?7ZnW '[17mvJ-mnw '8
·qaro.rad!P +Bd-ep B2nf .81:rnpu'Bd anpns -eurnaJJ: UBJI!SB.r2a+u!uaur u£u1-ens 2m:iA: U'B!+nauad ns-eq '.8u-eptred +TIPTIS dB!+ trap u-em1auad U'BJI{!SBqfJuaur U!Bl88 ·urer }(_'Bl{!d .8u-epm?d +npns !U!Bt{'BUiatn +-ed-ep Jfl?t{!d .8U!SBUI-2U!S'BUI e2l2U!t£aS '.ra+sn1Jt: .IB+UB U'B}[mJ:BTIP !SnJ[S!Q ·'B.&u.ra+snpt llu-epu-ed +Tipns !.IBP mqssraa TIS! !.IBf-eramaru BAU+nfu-e1as 2u-e.& 'B.MS!SBl{BUI m:ip uasop !.I'Bp !.ITIJ.I8+ 2UBA UB!+!rauad ill!+ J[ll+uaqmaur .ra+snpr dB!.L ·.ra:isTIIlf d-en µ-ep .8u-epu-ed anpns BUif[ µ-ep S'Bt{BqTIJ mqesrsq TIS! BAU+nfUB{88 'WJIB.reAS'BUI !P 2u-equraJI.taq .8u-epas 2u-e.& s12010Jf!sd nst runs t{!nmam uB2uap t{Bl:BP'B BAuu-ed-e.ta+ qoauoo TI+Bs t{B{BS ·s-e+tnJIBJ !P -epu 2uBA .ra1sntJI J2uup!q .I"B+UB 1s-e.roq-e10J[ u-e2nap UBJI.8uuqrna1t!P Wdl:ip !IT! 1apOJJ\I '[epctu ucoe; pa(o.Ld-mnw 'tC17mvj mnw ·g
·qa10.rad!P +Bd-ep 1{Bt{!d -q-eraq -enpa}{ !.8-eq u-e2uTI+unaJI -e~m '!U! areo UB2uaa ''BAU!Sd!.I}{S BA.IB){ !B2Bqas +nfUBl t{!qar UBJii'lUBqmaJ[!p }fD+Un uuqnauad ns-e-q rues q-eres u-e~uni'li'luam 1-ed-ep !ti! uasop u-eqnauad UIB{BP '.lBq!pa1 -cre1a1 i'lu-e.& B.MS!SBt£BW ·-cre!Ull! 1aJCT+.IB ur-e1-ep +nqas.ra+ UB!f!lauad nsuq UBJ[!SB1I
Aslinawati, E. N., & Mintarti, S. U. (2017). Keterlambatan Penyelesaian Skripsi Mahasiswa Angkatan 2012 (Stud; Kasus di J urusan Ekonomi Pembangunan Fakultas Ekonom:: Universitas Negeri Malang). Jurnal Pendidikan Ekonomi 10(1), 26-37.
American Psychological Association (2007). APA guidelines for the undergraduate psychology major. Washington, DC. Retrieved from http://www.apa.org/ed/psymajor guideline
Daftar Acuan Abdulai, R. T., & Owusu-Ansah, A. (2014). Essential Ingredients
of a good research proposal for undergraduate and postgraduate students in the Social Sciences. Sage Open, 4(3 · 2158244014548178.
Kesimpulan Dari pemaparan tentang keterlibatan mahasiswa dalam penelitian dosen yang telah dijelaskan sebelumnya, dapat disimpulkan bahwa manfaat yang diperoleh mahasiswa ketika terlibat dalam penelitian dosen dapat dibedakan menjadi dua hal, yaitu peningkatan keterampilan akademis clan peningkatan keterampilan personal Peningkatan keterampilan akademis meliputi meningkatnys kemampuan berpikir kritis serta pemahaman terhadap proses penelitian. Peningkatan dalam keterampilan personal terclin dari meningkatnya rasa ingin tahu secara ilmiah, kepercayaan diri, keterampilan organisasi, motivasi dan antusiasme terhadap masalah akademis, serta relasi interpersonal. Keterampilan keterampilan yang meningkat tersebut sejalan dengan faktor faktor yang memengaruhi kesiapan mahasiswa dalam pengerjaan skripsi, yakni pengetahuan tentang penelitian, efikasi diri, motivasi, personal softskill, serta usaha dan keaktifan. Artinya, dengan terlibat dalam penelitian dosen di fakultas, mahasiswa terdukung untuk lebih siap dalam melakukan penelitian, sehingga dapat lebih termotivasi mengerjakan skripsi dan dapat lulus sesuai waktu yang ditentukan.
48 Fakultas Psikologi Unioersitas Sanata Dharma
kolaborasi penelitian dengan institusi lain, baik sesama Fakultas Psikologi maupun fakultas lain. Keberagaman dalam banyak hal dari dua/lebih institusi kiranya akan semakin memperkaya wawasan · clan pemahaman tentang suatu topik clan bidang ilmu, selain juga pengembangan relasional clan kerjasama institusional.
·uoq-epossy {'8:l~OIOqOASd UBO!.rawy ·spzay pc11vza.1. puo ,(fjozo'l{Ji\SJ ."'l{_SJUY 01 7.L'D+S WOJ.j SoScJtf1 puv SUOJ1'07.J.cJSSJa "(8661) "'J "8 '.ra'.j.SOif '2'jJ '·a 'I' ·,nr.
·uo:j..8upca11 'AJIOTI'.j.U9)l JO A'.).!S.l9A!Ufi "(UOHB'.)..Iassni lB.ropop paqS!iqnduil) UOJ+VJnpa zv.iopop U? seuiotnno zvom.1.:> UO S<1JfJ<17'0.i+S oJUVUcJ+U?'DW ]'DUOJfD]cJ.J. puo iuoddns ]VJ;JOS Jo a::,ua-rizjuJ ct'l{J, :s.ianvw ffuJ.1.07uc1w ·(lOOZ) ·:rr ·s 'qsniuaA-e-
·0vl-lZl '88 'uo11vonp:Ff .1.a'l{ff?H UJ tto.1.vasau ·uoquaw.r puB eotremrojaad onnepsoa uo spaJJ:[ .snrarsord zoqtram '.j.Uapn:j.S/A'.J.lUO'B.!i "(l661) ·:3: ·a 'neqdurno '2'jJ "v "J, 'rraqdare
·a.!!qSaq:) UBW.5UO'J :'B!l"fl.l'.J.SUV 'aumoq1ew "(pa puZ) spouieu: 'l{J.JVcJScJ.J 07 UOJpnpo.1.7UJ "(L661)°("p:[) "ff'H 'su..mg
·s1-1 '(1)8'[ 'JfJ0]02(J8d ]'OtUn.f •(d!PUU !.50IO:lJ:!Sd S'Bl[lU[{?J BMS!Sl3qBur spad S!.801ouamouaJ !PU'.J.S) !Sd!.DfS unsnsusur .5uBpas 2mtA 8MS!SBt{BW epsd l"fl!SOS U'8.5Un:lJ:na "(810'<,) ·g '!'.J.8'.).IBH '2'jJ '·d "J, 'rimsr.:
·ss -98 '(1)88' 'tCfJ07o'l{_J,(sd Jo fJUJ'l{J'DoJ, ·siapow OMJ, :sdno.r2 tp.rnasaJ: a'.j."enp-e.r.5.rapun "(9661) ··v "A 'a!l,{'.).BW '-'iJ '·s v 'Ul{B)l '''H 'd 'uosq;
·091-991 '('c,)fr8 'U'm{.?P?PU<>J U'DnJ]oUoJ zvwn.r ·.§u-e.r-ewas B}{!Ufi-dTIJUQ -sauun !SB.H?dmo)l =!20IOJP.:Sd B.h.'\S!SB1£1lill !Sd!.DfS U8!1?Sa1a.luad !SB.ra1as1t:B 1apow "(l 10'<,) ·v ".M '!,ms '-'iJ '".1 "H ·v 'O+UV "s 'ni-e,{µF::!
"JI:>O:>Bed ·:-fLi :'TI '-SOS"flll °(pa q117) UOJ7Vn]'Ofl;) puo 'l{J.J.VoScJ.J. 2f.1.0m ]VPOS "(8661)"'H 'nauuµr
·17z1-96 'fr [ 'U0?1'DZJUV,J.J.O puv UOJ1'D.l.1S?UJWp'D it.JV.J.qU U? saJU'Dnpv "'.j.UaurdoplAap A:m.rqn IBUO!SS9JO.Id .tOJ sunr.r2o.rd lJU!.IO'.j.Uaru 9A!'.).:)aJJ'.3: "(9661) '.M ·w 'q'.).!B.tqp:?{) '2'jJ '·w
0'1 'um:
"t898Zl0090lZ10980/0801 ·o 1 :!OP "919-909 '8'8 ',(ff0]01UO.J.o[) l'DUOJ1'D::>np:Ff •tp.rBasa.r 2~'0 9A!+!mlOO U! '.j.UaWeAIOAU! '.j.Uapn:j.S 2ti!SBa.roui •(9002;) "'I '1a~--
·gn -zs 'I8 'uo11mnp:g .JcJ'l{ffJH Jo zvu.1.no.r ·£301o!q U! +uamaAarq:rn ptra aousqstsred A'.J.!.IO~ .roJ 1preasa.r a'.).lmp-e.r2.rapun JO aotraarodurj •(ornz) ·w 'o~a.rnrnA '-'iJ '·'I V 'MOIIBS: '·.r, ·w 'sac
·91-1 '(1)98' ',(;,nod ie.masay: "lUoq-e.roq-euo:> t.p.rnasa.r S! '.Wq.M "(l661) "'H 'a 'U!'.J..I'8W '-'iJ "s ·r •z:
Seymour, E., Hunter, A. B., Laursen, S. L., & DeAnto~ : (2004). Establishing the benefits of research experiences t:
undergraduates in the sciences: First findings from a three-yea; study. Science education, 88(4), 493-534.
Simmons, R. (1994). Precollege programs: A contributing factor university retention. Journal of Developmental Education. :. - 42-45.
Sadler, T. D., & McKinney, L. (2010). Scientific research for undergraduate students: A review of the literature. Journal of College Science Teaching, 39(5), 43.
Schindler, V. P. (2011). Using service-learning to teach mental health and research skills. Occupational Therapy in Heali': Care, 25, 54-64. doi:10.3109/07380577.2010.519430.
Sengupta, S., & Leung, K. (2002). Providing English Language Support through Collegial Mentoring: how do we measure i:.: impact? Assessment & Evaluation in Higher Education, 27(-. 365-381.
Kuo, Y-H. (2009). The role of a mentor in undergraduates' research writing process. The 5th international symposium on teaching english at tertiary level in the hong kong polytechnic university, hong kong, china on october 16-17, 2009.
Lopatto, D. (2006). Undergraduate research as a catalyst for liberal learning. Peer Review, 8(1), 22-25.
Mouton, J. (2001). How to succeed in your master's and doctoral studies: A South African guide and resource book. Van Schaik.
Research Assessment Exercise. (2005). Rae .. 2008: Research Assessment Exercise-Guidance on submissions. London, UK : Higher Education Council of England (HEFCE)., Scottish Higher Education Funding Council, Higher Education Funding Council for Wales, and Department for Employment and Learning.
Rose, G. (2003). Enhancement of mentor selection using the ideal mentor scale. Research in Higher Education, 44 (4), 473-494.
Russell, S. H., Hancock, M. P., & McCullough, J. (2007). Benefits of undergraduate research experiences. Science(Washington). 316(5824), 548-549.
Kierniesky, N. C. (2005). Undergraduateresearchinsmallpsychology departments: Two decades later. Teaching of Psychology, 32(2), 84-90.
50 Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma
'QQ(';·9l 1 '9 t '/:].iq7.1Vnb ~lOJ7VJJUr1UIWO:) ]VJJU'l(JoJ, 'satrsprus O'.} UO!'.}B'.}]AU! UU .i3U!pUa'.}X:iI :UIOOJ:SSBp atH ~ S.IO'.}Uam SB S.IatpB8'.l UO!'.l'B::>!unmmoJ p~::>!Utpa,1 ·(woz) ·a 'tnBJ '1'fJ '·g ·g 'uum.raa:n:m:
'89·Q9 '(1);';t '/:fJO]O'IJ:)A.Sd Jo flUtl{JVoJ, 'l,PUO.lddt? uraaa UO!'.J.U'.)!'.lSU!·1+{nlU 'pafo;id !HUUI 'll[tlJl:?J·!l[llill v :q::>.IBasa.r 8'.}UUpBnJ.rapun 8A!'.l'B.IOqBfiOJ JO ppom IUJSSa::>::ms V '(910Z) ''ef '!U8.IOOUIUUIU1:lqQ '1'jJ 'v 'mlmU:) '':ff'J., 'p.IO.!J 'vr 'U1'(0!2POO~
·i(fJO]O'l(Jt\Sd Jo fiUJ'l(JVcJJ, ·sm:lls 2~'.l!.I.M pu1:1 q;:,,rnasa.r qusprus dojasap oa d~s.re1oq::is auaprns 2~sn '('lOOZ) 'd ·s 'S]AUCT '1'fJ '·s v 'u.rnp-eg '·:a ·w 'am:.._
'(1)l ']V'Ll.1110[' fiUJU.JV07 cJJUV7SJa puo UodQ ]VUOJ7VU.icJ7U[ 'SUO!.i38'U A+!S.I8A!U.fl. U8dQ a.MqBqtU!Z aa.nn JO .&pn+s v .sauaprus .&q spafo.rd q:m1asa.1 JO uonardmoo .i3U!f08JJB S.IO'.)J"B.f '(910Z) ·z 'upa_M '1'jJ "n 'a.1a.MBW ''8 'BUR[qpuou_
·~~-'<",.~ '&& 'ou~J1J>oW. JlWcJ'(>1XY'if ·s.1awa;:, q'-nuaq ::i1wapB:>l? 01111.':). ssC>l~"B b.1)1\)~ 'c)h.1;~')~~ ~ '~~~~':... 2Il!,lO'.lU8Ul pan:-eJ puu {UJSSa::>::ins JO SJ!+S!.l8'.).:)B.I'Bq:) '(810Z) ·a ·w 'u-emprad '1'jJ "o 'zanb.rew '·o ·w 'uostrqop '·3: ·s 'sn~
SANATA DHARMA UNIVERSITY PRESS JI. Affandi (Gejayan} Mrican, Yogya.karta 55281 Phone; (0274)513301, Ext,1513151513 Em,;l, pu~l,,J,,,@,qp.'#&,l;J
9 786025 607462 psikologi • appti'
ISBN 978-602-5607-46-2
Dua puluh tulisan dalam buku ini tidak berminat yang muluk-mnluk untuk menanggapi kritik terse but di atas. J ustru, isi buku ini didasari oleh pengalaman nyata para penulis yang melakukan penelitian psikologi. Boleh jadi, tulisan dalam buku ini belum menyentuh kritik di atas, bahkan justru termasuk bagianyang dikritik oleh gagasan di atas. Oleh karena itu, ketika buku ini hadir di hadapan para pembaca budiman, Anda diharapkan menga:mbil jar.ak dan menirnbang nimbang bagian mana yang perlu diktitik untuk diperkembangkan. Apabila dernikian yang terjadi, maka tujuan dari buku ini menjadi cukup berhasil: dibaca untuk dikritisi.
Banyak kritik telah diarahkan terhadap ilmu psikologi. Baik dari ilmu-ilrnu sosial krit is maupun dari dalam ilmu psikologi sendir'i, psychology mainstream mendapat kritik dalam cara pandang terhadap dunia manusia. Psychology mainstream cenderung tnelihat bahwa segala macam perrnasalahan bersumber dalam diri kita sendiri. Sebagai "individu" yang unik, kita dituntut untuk merniliki kematangan diri dan mampu untuk melakukan penyingkapan diri, Cara pandang demikian menyembunyikan masalah terkait pengalaman otentik seseorang yang erat dengan lingkungan sosial.
Bukan sebuah kebetulan bahwa buku irii mengambil judu1 "Mencari. Peran Psikologi dalam Indonesia Masa Kini". Istilah yang dipakai adalah "mencari" (bukan ''menemukan"!) menunjukkan bahwa peran psikologi bukan sesuatu yang sekadar menggambarkan, mengukur dan memprediksi perilaku. Alih-alih memiliki peran yang sudah terpatri, pada masa kini peran psikologi perlu dipertanyakan ulang. Urgensi tersebut dipantik oleh banyaknya kritik yang dilayangkan kepada psikologi sebagai sebuah ilmu, baik dari disipl in ilmu lain maupun dari orang-orang yang menggeluti disiplrn-psikologi.
MENCARI PERAN PSIKO[OGI dalam Indonesia Masa Kini
