166251051 Green Architecture

Implementasi GREEN ARCHITECTURE pada Sekolah Alam Tingkat Dasar di Solo Raya

____PENDAHULUAN

I-1

KONSEP PERENCANAAN DAN PERANCANGAN

IMPLEMENTASI GREEN ARCHITECTURE

PADA SEKOLAH ALAM TINGKAT DASAR DI SOLO RAYA

TUGAS AKHIR

Diajukan sebagai Syarat untuk Mencapai

Gelar Sarjana Teknik Arsitektur

Universitas Sebelas Maret

Disusun Oleh :

NUNUK LUPIYANTI

I0202071

JURUSAN ARSITEKTUR FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2010


____PENDAHULUAN

I-2

BAB I PENDAHULUAN

A. PENGERTIAN JUDUL

Implementasi adalah

pelaksanaan ; penerapan1

Green Architecture adalah

suatu konsep arsitektur yang berusaha meminimalkan pengaruh buruk

terhadap lingkungan alam maupun manusia dan menghasilkan tempat hidup

yang lebih baik dan lebih sehat yang dilakukan dengan cara memanfaatkan

sumber energi dan sumber daya alam secara efisien dan optimal.2

Sekolah Alam adalah

sekolah dengan konsep pendidikan berbasis alam semesta.3

Pendidikan Dasar adalah

pendidikan umum yang lamanya 9 tahun diselenggarakan selama 6 tahun di

sekolah dasar dan 3 tahun di sekolah lanjutan tingkat pertama atau satuan

pendidikan yang sederajat.4

Wilayah Solo Raya adalah

wilayah eks-Karesidenan Surakarta yang terletak di propinsi Jawa Tengah.

Implementasi Green Architecture pada Sekolah Alam Tingkat Dasar di Wilayah Solo

Raya adalah suatu penerapan konsep arsitektur yang berusaha meminimalkan pengaruh

buruk terhadap lingkungan alam maupun manusia dan menghasilkan tempat hidup yang lebih

baik dan lebih sehat yang dilakukan dengan cara memanfaatkan sumber energi dan sumber

daya alam secara efisien dan optimal pada sekolah yang berkonsep pendidikan berbasis alam

semesta selama pendidikan dasar 9 tahun (SD & SMP) di wilayah Solo Raya.

B. LATAR BELAKANG

1. Green Architecture Sebagai Tema Perancangan

Peningkatan suhu bumi yang terus berlangsung menimbulkan peningkatan temperatur

global yang akan mempengaruhi pola iklim dan kerusakan serius terhadap bumi. Gejala

1 Depdikbud, 1989, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta : Balai Pustaka 2 Brenda and Robert Vale, Green Architecture, Design for Sustainable Future 3 http://saciganjur.blogspot.com/ 4 Abdul Rajak Husain, 1995, Sistem Pendidikan Nasional: Berpacu Meningkatkan Kualitas Sumber Daya Manusia, Solo: Aneka


____PENDAHULUAN

I-3

yang dikenal dengan istilah Global Warming atau Greenhouse Effect ini merupakan akibat

dari peningkatan polusi udara berasal dari industri manufaktur, transportasi, bangunan dan

penggunaan energi secara besar-besaran pada semua sektor untuk menunjang kehidupan

modern manusia. Gedung, area parkir, dan jalan yang padat banyak diisi oleh udara panas

yang dihasilkan dari penguapan material keras seperti beton, kaca, kendaraan dan efek

polusi lainnya. dengan demikian perlu adanya material lunak yang dapat mengimbangi

kondisi lingkungan itu. Kurangnya keseimbangan lingkungan kota dapat didorong oleh

kurangnya penghijauan di lingkungan kota. Selain itu juga tidak cukupnya informasi edukasi

mengenai pola lingkungan hidup yang sehat dan baik, sehingga musibah banjir pun menjadi

musiman dan terciptanya iklim panas yang mengkhawatirkan bagi masyarakat perkotaan.

Dewasa ini, isu pemanasan global sedang hangat menjadi permasalahan di seluruh

dunia. Proses yang biasa disebut dengan efek rumah kaca (green house effect) lalu

dihubungkan dengan perubahan iklim yang menjurus ke hal ekstrem, yakni bencana alam,

meningkatnya tinggi muka air laut, udara yang semakin panas, kelangkaan sumber air dan

makanan, sampai timbulnya berbagai ancaman penyakit. Sudah saatnya bangunan

berkesinambungan dengan lingkungannya. Tujuannya untuk menurunkan dampak negatif

terhadap bangunan dan lingkungannya.

Dalam membangun komunitas dan lingkungan, manusia sering melakukan

pembangunan yang tidak memperhatikan lingkungannya. Dengan adanya konsep

perencanaan yang bijak akan dapat mengatur optimalisasi ruang hijau pada bangunan

sekaligus mengedukasi pengguna bangunan agar menyadari dirinya sebagai bagian dari

lingkungan hidup.

Kebutuhan akan tempat tinggal berefek menggerus lahan-lahan hijau yang semula

untuk resapan air atau sumber udara sehat. Gaya hidup modern berdampak pada

pengerukan sumber daya alam hingga batas yang sulit terkontrol. Ini semua berpotensi

merusak lingkungan, sehingga menghasilkan efek-efek negatif seperti di atas.

Kini saatnya umat manusia peduli terhadap lingkungannya. Salah satu langkah untuk

pelestarian lingkungan adalah menciptakan bangunan yang ramah lingkungan, peduli

dengan lingkungan dan dapat mengurangi dampak buruk terhadap lingkungan. Selain itu,

juga memperhatikan sumber daya alam sebagai kesatuan dari lingkungan yang akan

dibentuk. Bangunan semacam ini menerapkan prinsip-prinsip desain Green Architecture.

Kesadaran akan Green Architecture bukan semata-mata tren, namun kondisi alam saat

ini yang membuat tempat tinggal manusia harus dirancang sedemikian rupa. Desain yang


____PENDAHULUAN

I-4

tepat serta memperhatikan iklim dan lingkungan akan berdampak positif pada kualitas hidup

penghuni bangunan.

Green Architecture sendiri merupakan sebuah definisi longgar dari land-use, desain

bangunan dan strategi konstruksi yang ringan, hangat di musim dingin dan sejuk di musim

panas, nyaman dan menyehatkan, efisien dalam hal bahan dan energi, fungsional dan tahan

lama serta memberikan pengaruh baik terhadap pengguna dan lingkungannya.5

Tujuan utama Green Architecture adalah menciptakan eco-design, arsitektur ramah

lingkungan, serta arsitektur alami dengan konsep pembangunan berkelanjutan.6 Manfaat

yang diperoleh dengan mengimplementasikan Green Architecture pada bangunan yaitu

antara lain : mengurangi konsumsi energi dan bahan material baru, perlindungan terhadap

ekosistem, meningkatkan produktivitas kerja dari pengguna serta berpengaruh baik

terhadap kesehatan pengguna.7

Menurut praktisi arsitektur Mauro Purnomo Rahardjo, ciri Green Architecture antara

lain, adanya sistem sirkulasi udara yang dirancang efisien baik untuk pemanasan maupun

pendinginan ruang. Pemakaian pencahayaan dengan sumber energi yang efisien, serta

penggunaan bahan bangunan yang non-synthetic serta non-toxic. Efisiensi ruangan juga

menjadi fokus perhatian dalam ilmu ini.8

Konsep Green Architecture memiliki dua fokus utama yaitu penghematan penggunaan

energi dalam bangunan dan kesadaran bahwa banyak ancaman dalam sebuah bangunan

yang bisa memicu gangguan kesehatan pada penghuni. Efisiensi ruangan juga menjadi

fokus perhatian dalam ilmu ini.

Green Architecture memanfaatkan sumber yang dapat diperbaharui seperti pemakaian

energi sinar matahari melalui passive solar dan active solar. Selain itu, konsep Green

Architecture ini juga memakai teknik photovoltaic seperti penambahan tanaman serta pohon

melalui atap hijau dan taman hujan.

Green Architecture meletakkan dasar-dasar penataan lingkungan yang serasi dan

mengikuti alam. Selain itu, juga menghendaki perbaikan pada sistem bangunan yang

menjamin kesejahteraan sekaligus meningkatkan kesehatan penghuninya.9 Para pengguna

5 dalam Willy Gunawan, 2001, Re-Desain bangunan UTP Balai Pengembangan Kebun Raya-LIPI Bogor ,TA,UNS 6 Arsitektur Selaras Alam, edisi 26 April 2008 oleh Oki Baren yang diambil dari www.inilah.com 7 Dalam Willy Gunawan, 2001, Re-Desain bangunan UTP Balai Pengembangan Kebun Raya-LIPI Bogor ,TA,UNS 8 Arsitektur Selaras Alam, edisi 26 April 2008 oleh Oki Baren yang diambil dari www.inilah.com 9 oleh Ir. Jimmy Priatman, M.Arch, Republika edisi Jumat 22 Februari 2008


____PENDAHULUAN

I-5

bangunan yang mengimplementasikan Green Architecture telah menikmati hidup lebih

sehat. Ini karena alam sebagai paradigma adalah hal yang menjadi fokus Green

Architecture.

Secara lebih luas dalam skala kota, Green Architecture berusaha mengoptimalkan

lahan bangunan sebagai bagian dari ruang hijau kota. Bangunan berkonsep Green

Architecture merupakan reinterpretasi sosial budaya masyarakat terhadap alam dan

kehidupan tempat tinggalnya.10

2. Sekolah Alam Tingkat Dasar Sebagai Obyek Perancangan

Sekolah Alam didirikan dengan tujuan untuk mengubah paradigma bahwa sekolah

yang berkualitas selalu mahal. Pendidikan berkualitas sulit dijangkau oleh masyarakat

bawah. Untuk mengubah paradigma tersebut, diperlukan sistem pendidikan yang berkualitas

dan terjangkau, tidak bergantung pada alat peraga yang relatif mahal, tetapi mengacu pada

alam sebagai sumber ilmu pengetahuan. Sekolah yang dibuat harus mempunyai dimensi

alam sebagai sumber ilmu dan bisa dikelola oleh para peserta didik. Hakikat tujuan

pendidikan adalah membantu anak didik tumbuh menjadi manusia yang berkarakter.

Menjadi manusia yang tidak saja mampu memanfaatkan apa yang tersedia di alam, tapi

juga mampu mencintai dan memelihara alam lingkungannya.

Penelitian yang dilakukan oleh Kraft (1985) terhadap generasi muda di Amerika

menyatakan metodologi pendidikan dan latihan yang sangat efektif manfaatnya adalah

menggunakan alam sebagai media untuk pengetahuan. Ketika anak-anak berinteraksi

langsung dengan tanah, air, daun, dan ikan adalah saat yang tepat bagi anak-anak lebih

mengenali dan menghayati alam melalui seluruh panca inderanya.

Di sekolah terjadi proses enkulturasi, yaitu proses pembudayaan terhadap nilai-nilai

dan norma-norma yang berkembang dalam masyarakat, termasuk nilai dan norma yang

mengatur hubungan antara manusia dan lingkungannya. Oleh karena sikap terhadap alam,

nilai dan norma yang berlaku, pantangan dan pengetahuan seseorang sangat berpengaruh

terhadap proses pengambilan keputusan, maka pendidikan di sekolah menempati posisi

strategis sebagai tempat persemaian manusia-manusia ramah lingkungan (ecofriendly).

Pada akhirnya, kesepakatan-kesepakatan internasional dalam upaya melestarikan fungsi

ozon dan kelestarian alam bagi kehidupan di bumi dapat dipercepat pencapaiannya.

10 Mewujudkan Bangunan Arsitektur Hijau, Nirwono Joga, Kompas edisi Jumat, 16 Desember 2005


____PENDAHULUAN

I-6

Sebenarnya telah lama sekolah menjadi bagian terpenting dalam upaya penyelamatan

bumi. Dr Mubariq Ahmad, Direktur Eksekutif WWF-Indonesia dalam makalahnya mengenai

peranan para pihak dalam pendidikan lingkungan hidup, dengan tegas menyatakan bahwa

sekolah adalah instrumen yang sangat mampu dan strategis untuk mengembangkan

pendidikan lingkungan hidup. Institusi pendidikan diyakini sebagai tempat yang paling tepat

untuk menanamkan nilai serta membentuk mental dan kepribadian. Dalam hal ini,

khususnya menyangkut tentang pendidikan lingkungan hidup yang mengharapkan

tumbuhnya kesadaran, sikap, dan perilaku kecintaan pada kelestarian alam yang

mendarahdaging dan sangat sulit diubah dalam diri peserta didik.

Pendidikan pada dasarnya adalah proses pengenalan, pemahaman, dan penghayatan

nilai-nilai pengelolaan lingkungan hidup. Sedangkan penyadaran dan pengelolaan

lingkungan hidup akan menjadi efektif bila didasarkan pada proses pendidikan yang benar.

Proses penyadaran merupakan proses inti atau hakikat dari proses pendidikan itu sendiri.

Sekolah Alam adalah sekolah tempat belajar bertindak mencintai alam, belajar menjadi

manusia yang berdaya lahir batin, bertanggung jawab merawat dan mengawal negara,

karena alam atau tanah air adalah sajadah tempat bersujud kepada Tuhan.11 Di SA, murid-

murid diajak mengenal, mengakrabi, dan kemudian bersahabat dengan alam. Anak didik tak

hanya diajarkan percaya kepada buku. Semua bidang studi yang ditargetkan kurikulum

pemerintah diajarkan, tapi selebihnya mereka diarahkan untuk membaca alam.

Secara psikologis, proses pengetahuan akan maksimal apabila pengalaman yang

dimiliki anak menjadi pengetahuan bagi mereka sendiri. Dengan mengalami sesuatu itu

sendiri, pemahaman yang diterima otak lebih maksimal terekam dan awet dibandingkan

ketika membaca, menghafal, mendengar dan melihat saja. Pada usia-usia pendidikan dasar

yaitu antara 5-12 tahun untuk SD dan 13-15 tahun untuk SMP, keseimbangan tubuh anak

sudah semakin membaik dan besarnya rasa ingin tahu sebagai pertanda keluar dari masa

kanak-kanak mulai terlihat jelas. Kontak dengan dunia luar pun semakin luas dan koordinasi

11 www.indonesiaindonesia.com

Gambar I.1 Sekolah sebagai instrumen yang sangat mampu dan strategis untuk

mengembangkan pendidikan lingkungan hidup. Sumber : www.mbe.com


____PENDAHULUAN

I-7

psikomotorik sudah membaik. Dalam tugas perkembangannya, anak-anak seusia ini sedang

berusaha mencari dan mengumpulkan ilmu sebanyak-banyaknya demi memuaskan

pertanyaan-pertanyaaan yang menyangkut diri dan lingkungan sekitar mereka. Jadi, proses

mengalami sesuatu sebagai metode mendapatkan pengetahuan dapat membantu anak

didik memenuhi tugas perkembangannya di SA.

Internalisasi penanaman nilai, pembentukan mental dan kepribadian, penumbuhan

kesadaran, sikap dan perilaku kecintaan pada kelestarian alam akan lebih berhasil jika

ruang belajar peserta didik juga mengimplementasikan arsitektur yang berpihak pada

kelestarian alam, ramah lingkungan dan mempunyai keterikatan kuat dengan alam. Di

samping itu, peserta didik dan tenaga pendidik sebagai pengguna ruang dan bangunan

dapat meningkat produktivitasnya dan terjaga kesehatannya. Dengan demikian, Green

Architecture berperan sebagai pembentuk ruang belajar dan pendukung media belajar pada

SA Tingkat Dasar.

3. Wilayah Solo Raya Sebagai Area Studi

Solo Raya adalah suatu wilayah yang meliputi kota Surakarta dan se-eks Karesidenan

Surakarta yang terletak di propinsi Jawa Tengah.. Wilayah Solo Raya memiliki lokasi yang

strategis, yaitu di Jawa Tengah, dan merupakan bagian dari area pengembangan wilayah

Joglosemar yang menggabungkan Yogyakarta, Solo dan Semarang. Solo terletak hanya

102 km dari Semarang, 60 km dari Yogyakarta dan sekitar 210 km dari Surabaya. Semua

daerah ini dapat dijangkau dengan mudah dari Solo karena jalan dan lintasan dalam kondisi

baik.12 Solo Raya terdiri dari daerahdaerah terkenal dan berbudaya tinggi yang dahulu

termasuk wilayah Surakarta, antara lain: kota Surakarta, Boyolali, Sukoharjo, Karanganyar,

Wonogiri, Sragen, dan Klaten (Subosukawonosraten).

Seiring dengan perkembangan kota Surakarta yang mengarah pada kota metropolitan,

kondisi lingkungan kota ikut mengalami perubahan. Luas ruang terbuka hijau di kota

Surakarta semakin berkurang semakin memicu kondisi lingkungan yang semakin tak sehat.

Ruang terbuka hijau tahun 1990 seluas 8,65 % dari luas kota Surakarta atau seluas 380,79

ha menjadi berkurang saat ini. Diprediksikan ruang terbuka hijau dalam RUTRK Kodya

Surakarta tahun 1993-2013 disebutkan hanya akan bersisa 0,5 % dari luas kota Surakarta

atau hanya 22,02 ha.

12 www.soloraya.co.id


____PENDAHULUAN

I-8

Perubahan gaya hidup masyarakat turut menyumbangkan dampak tidak

menguntungkan bagi bumi dan lingkungan. Semakin bertambahnya pusat-pusat

perbelanjaan dan meluasnya area komersial mempengaruhi pergeseran gaya hidup

masyarakat kota menjadi konsumtif dan materialistis. Gaya hidup semacam ini kemudian

mendorong tingginya mobilitas, meningkatnya jumlah kendaraan bermotor dan pemakaian

kendaraan pribadi saat ini mendorong terjadinya pencemaran udara di lingkungan kota

Surakarta. Kegiatan belanja masyarakat konsumtif ini menambah kuantitas sampah,

terutama anorganik yaitu bungkus plastik, kaleng alumunium, kertas kardus dan sebagainya.

Semakin berkembangnya industri di Solo Raya juga ikut andil dalam mencemari

sungai-sungai di kota Surakarta karena sebagian besar limbah dari pabrik-pabrik industri itu

dibuang ke sungai-sungai terdekatnya. Selain itu, perilaku masyarakat yang membuang

sampah ke sungai dan saluran drainase telah menyebabkan banjir lokal. Tepian Sungai

Bengawan Solo dimanfaatkan sebagai lahan pembuangan sampah secara terbuka atau

open dumping.

Dari penelitian, bakteri E.Coli pada air dangkal di kota Solo sudah parah. Kandungan

Fe (besi) dan Mn (mangan) serta konsentrasi merkuri di ambang batas normal. Padahal air

sungai Bengawan Solo digunakan sebagai bahan baku PDAM di Solo, Cepu (Jateng) dan

Bojonegoro (Jatim). Kondisi penghijauan di hulu dan DAS Bengawan Solo semakin tipis

sehingga tak mampu lagi menyerap lebih banyak air hujan. Hal ini diperparah dengan

kondisi sebagian bantaran sepanjang sungai Bengawan Solo yang dihuni sebagai

pemukiman secara ilegal. Padahal, area bantaran yang termasuk garis sempadan sungai

seharusnya dijadikan sabuk hijau (green belt) untuk menambah luasan ruang terbuka hijau

kota.

Hal ini disinyalir menjadi penyebab banjir terbesar kedua setelah banjir terbesar

pertama tahun 1966 yang melanda kota Surakarta. Saluran drainase yang buruk dan

akumulasi sampah kota akibat perilaku buruk masyarakat juga menjadi faktor penyebab

banjir Jateng dan Jatim pada akhir tahun 2007 kemarin. Bersamaan dengan kondisi

tersebut, global warming turut mengubah iklim sedikit demi sedikit sehingga curah hujan

lebih tinggi dari tahun sebelumnya.

Siklus kerusakan lingkungan semacam ini bukannya tanpa campur tangan manusia.

Manusia mulai tidak memperhatikan etika lingkungan. Etika lingkungan menyangkut tentang

kesadaran manusia untuk memelihara kestabilan dan keseimbangan lingkungan sejauh

mungkin dalam tiap kegiatan. Etika lingkungan yang rendah disebabkan karena


____PENDAHULUAN

I-9

pengetahuan masyarakat yang rendah terhadap lingkungan (bumi) sebagai tempat tinggal.

Oleh karena itu, pendidikan berperan penting dalam pemahaman mengenai etika

lingkungan. Dan akan lebih efektif lagi bila pendidikan lingkungan hidup demi penyelamatan

bumi dan kelestarian alam itu direalisasikan lewat jalur pendidikan formal berupa Sekolah

Alam.

Selama ini, pengetahuan tentang lingkungan hidup, upaya pelestariannya dan

penanaman rasa cinta terhadap alam hanya menjadi salah satu bagian kecil yang diselipkan

diantara kurikulum DikNas di sekolah-sekolah pada umumnya. Ada pula yang hanya

diselenggarakan secara ekstrakurikuler dan tidak menyentuh area kurikuler. Padahal, bahan

belajar melalui lingkungan sekitar lebih mudah dilakukan dan dipahami, lebih dekat dan lebih

awet terekam sebagai pengetahuan.

Sementara itu, sekolah-sekolah alam semakin menjamur di kota-kota besar di

Indonesia. Misalnya, SA Ciganjur di Jakarta, Sekolah Alam Bandung (SAB), SA ARridlo di

Semarang, SA Insan Mulia di Surabaya, SA Nurul Islam di Yogyakarta dan sebagainya. Solo

Raya dengan Surakarta sebagai pusat kotanya, dan merupakan salah satu kota besar saat

ini belum mempunyai Sekolah Alam. Padahal, faktor-faktor pendukung didirikannya sebuah

Sekolah Alam cukup memadai.

Kota Surakarta merupakan salah satu daerah yang menjadi barometer pendidikan

nasional. Kondisi pendidikan di kota Surakarta dianggap mewakili dan merupakan titik

tengah dari daerah-daerah yang tingkat pendidikannya maju seperti Jakarta maupun

daerah-daerah yang tingkat pendidikannya masih tergolong rendah.13 Dan sesuai dengan

fungsi kota yang ditetapkan, Surakarta diharapkan menjadi kawasan pusat pengembangan

pendidikan dalam skala lokal, regional dan nasional. Untuk itu perlu adanya peningkatan

kualitas dan kuantitas sarana dan prasarana pendidikan sehingga dapat mendukung fungsi

kota tersebut. Dengan demikian, masih dimungkinkan adanya pembangunan sekolah-

sekolah baru termasuk Sekolah Alam.

Di samping itu, faktor lainnya adalah perhatian pemerintah kota dan dukungan

masyarakat luas terhadap masalah lingkungan hidup yang cukup baik. Hal tersebut

dibuktikan dengan dipilihnya Kota Surakarta dijadikan sebagai pilot project parliament watch

di bidang lingkungan karena dianggap paling responsif terhadap masalah lingkungan.

Parliament watch bertugas untuk melihat, mengawasi dan mencatat anggota DPRD yang

13 www.republika.co.id, 2005


____PENDAHULUAN

I-10

peduli, tidak peduli bahkan yang anti lingkungan. Tujuan pembentukan parliament watch

adalah untuk mendorong setiap pemerintah daerah agar mempunyai good governance di

bidang lingkungan. Selain itu juga bertujuan untuk menumbuhkan kepekaan terhadap

tuntutan masyarakat di bidang lingkungan. 14 Tumbuhnya perhatian pemkot Surakarta

terhadap lingkungan juga ditunjukkan dengan ditetapkannya rancangan peraturan daerah

tentang pengendalian lingkungan hidup menjadi Perda Pengendalian Lingkungan Hidup.

Walikota Joko Widodo menyatakan siap melaksanakan amanat Perda tersebut. Menurut

beliau, pelestarian lingkungan hidup harus dilakukan di daerah manapun.15

Perhatian masyarakat luas terhadap lingkungan hidup di Solo Raya dapat dilihat

dengan adanya institusi akademis (formal) dan organisasi-organisasi (non-formal) yang

melibatkan diri dalam pemecahan masalah lingkungan hidup, antara lain :

a. Lembaga Penelitian Perguruan Tinggi, antara lain Pusat Studi Lingkungan Hidup (

Kartasura), Universitas Veteran Bangun Nusantara Bantara (Klaten), Pusat Studi dan

Pengembangan Lingkungan Akademi Teknik Adiyasa (Palur), Pusat Penelitian

Lingkungan Hidup, Lemlit UNS (Surakarta) dan LPM UNS (Surakarta).

b. Anggota Organisasi WALHI Jawa Tengah (www.walhi.or.id) antara lain : Lembaga

Studi dan Lingkungan atau LSL (Pucangsawit), Yayasan Akar (Pajang) dan Gita

Pertiwi (Baturan).

Lembaga yang melakukan upaya penyadaran melalui pendidikan lingkungan hidup

saat ini yaitu Yayasan Masyarakat Indonesia Hijau (YMIH) yang berada di Colomadu,

Karanganyar. YMIH mempunyai motivasi gerakan kesadaran meminimalisir dampak

kerusakan lingkungan dengan cara memberikan PLH untuk usia dini. Upayanya antara lain

pendidikan lingkungan hidup untuk SD, penghijauan berbasis sekolah dan pengelolaan

sampah/ pengomposan dengan kelompok sasaran masyarakat dan pelajar. Adapun Sekolah

Alam yang ada di Solo Raya baru diwujudkan dalam bentuk fasilitas rekreasi dan edukasi

SA Griyo Kulo di Kali Samin, Tawangmangu, Karanganyar.

C. PERMASALAHAN DAN PERSOALAN

1. Permasalahan

Bagaimana aplikasi Green Architecture pada wadah fisik Sekolah Alam Tingkat Dasar

di Solo Raya.

14 Kompas, edisi Selasa, 29 Juli 2003 15 Kompas, edisi Jumat, 17 Maret 2006


____PENDAHULUAN

I-11

2. Persoalan

Bagaimana aplikasi Green Architecture pada Sekolah Alam Tingkat Dasar di Solo Raya

dalam rangka memenuhi kebutuhan terhadap :

a. penentuan lokasi

b. peruangan meliputi kebutuhan ruang, besaran ruang, persyaratan ruang dan pola

hubungan ruang

c. pengolahan tapak

d. desain fisik bangunan

e. lansekap

f. sistem utilitas

D. TUJUAN DAN SASARAN

1. Tujuan

Mengaplikasikan Green Architecture pada wadah fisik Sekolah Alam Tingkat Dasar di

Wilayah Solo Raya.

2. Sasaran

Mendapatkan konsep program dan desain fisik Sekolah Alam Tingkat Dasar di Solo

Raya yang mengimplementasikan Green Architecture guna memenuhi kebutuhan terhadap

penentuan :

a. konsep lokasi

b. konsep peruangan

c. konsep tapak

d. konsep desain fisik bangunan

e. konsep lansekap

f. sistem sistem utilitas

E. LINGKUP DAN BATASAN

1. Lingkup

a. Area permasalahan

Pembahasan berada dalam lingkup disiplin ilmu arsitektur, khususnya Green

Architecture. Sebagai teori penunjang di luar arsitektur yaitu yang berkaitan dengan

kegiatan pendidikan alam di Sekolah Alam dan PLH (Pendidikan Lingkungan Hidup).


____PENDAHULUAN

I-12

b. Area spasial

Lingkungan makro yang akan dibahas adalah wilayah perkotaan Solo Raya. Surakarta

sebagai pusat kota bagi Solo Raya dan eks-Karesidenan Surakarta yang bersentuhan

langsung dengan Surakarta.

2. Batasan

Pembahasan difokuskan pada upaya implementasi Green Architecture dalam

memenuhi kebutuhan untuk mendapatkan wadah yang sesuai dengan aktivitas kegiatan

belajar mengajar dalam penyelenggaraan pendidikan alam (lingkungan hidup) berupa

perencanaan dan perancangan Sekolah Alam Tingkat Dasar di Solo Raya. Dengan

demikian, gagasan desain dapat diungkapkan secara grafis sesuai dengan disiplin ilmu

arsitektur.

F. METODE

1. Maksud Studi

Green Architecture memiliki beragam pandangan. Yang paling mudah dilakukan adalah

membuat kesimpulan dari banyaknya pendapat tersebut sehingga langkah-langkah menuju

desain dapat segera dilakukan. Kesimpulan berisi tentang hal-hal yang esensial dan bersifat

konstan dalam Green Architecture.

Green Architecture berperan sebagai subyek yaitu variabel yang bekerja

mempengaruhi atau memberi akibat tertentu pada wadah fisik obyeknya yaitu Sekolah Alam

Tingkat Dasar di Solo Raya. Maksud dari studi ini antara lain :

a. Menjelaskan esensi Green Architecture dengan cara melihat sejarah, paradigma,

filosofi, tujuan, manfaat dan ciri, serta strategi desain Green Architecture.

b. Menunjukkan bahwa pendidikan di sekolah mempunyai posisi strategis untuk

mengembangkan pendidikan lingkungan hidup, menanamkan nilai serta membentuk

mental dan kepribadian yang memahami etika lingkungan melalui proses enkulturasi.

c. Menjelaskan adanya pendidikan sustainabilitas lingkungan hidup melalui desain yang

menerapkan Green Architecture pada Sekolah Alam Tingkat Dasar.

2. Pendataan

a. Observasi (pengamatan) terhadap kondisi eksisting pada site-site

b. Studi literatur

c. Diskusi

d. Informasi dari internet


____PENDAHULUAN

I-13

e. Data BPS untuk melengkapi data non fisik dan data fisik eksisting site yang menjadi

alternatif

f. Obyek karya ilmiah produk tugas akhir dan produk sayembara

g. Studi banding tentang green building yang sudah ada dan sekolah alam yang ada di

Indonesia

3. Analisa

Merupakan metode penguraian dan pengkajian dari data-data, informasi dan

pengalaman empiris yang kemudian digunakan sebagai data relevan bagi implementasi

Green Architecture pada Sekolah Alam Tingkat Dasar di Wilayah Surakarta.

a. Mengobservasi site-site yang menjadi lokasi alternatif lokasi site disertai dengan data

BMG untuk mengetahui kondisi dan karakteristik sebenarnya.

b. Menentukan program aktivitas (indoor outdoor) dan peruangan yang sesuai dengan

kebutuhan belajar anak, psiko-fisik anak, perkembangan anak dan dapat merangsang

kecerdasan anak dengan cara studi literatur (psikologi pendidikan) dan menggunakan

obyek bandingan Sekolah Alam yang sudah ada untuk merangsang ide baru.

c. Melakukan studi literatur dan wawancara ahli untuk mengetahui struktur konstruksi

dan material yang aman, berkesan ringan, hemat energi, bebas dari zat berbahaya

dan dapat menyatu dengan alam.

d. Mengeksplorasi bentuk-bentuk arsitektural untuk menentukan bentuk massa, pola

tata massa dan tampilan yang sesuai dengan prinsip-prinsip Green Architecture

e. Menambah wacana tentang preseden Green Architecture agar dapat mengatur

sistem energi dalam bangunan yaitu penerangan, penghawaan, kelistrikan dan

kebutuhan air.

4. Sintesa

Merupakan tahap penggabungan dari data sumber di lapangan, literatur dan pengalaman

empiris yang telah dikaji pada tahap analisa dan kemudian diolah menjadi sebuah konsep

program dan desain yang lebih spesifik memperlihatkan implementasi Green Architecture

pada Sekolah Alam Tingkat Dasar di Wilayah Surakarta, antara lain :

a. Konsep site, konsep struktur konstruksi dan sistem operasional bangunan yang

sesuai dengan prinsip-prinsip Green Architecture

b. Konsep pemrograman aktivitas dan peruangan yang merepresentasikan Sekolah

Alam Tingkat Dasar


____PENDAHULUAN

I-14

G. RENCANA SISTEMATIKA PEMBAHASAN

Tahap Pertama menyajikan tentang latar belakang, permasalahan & persoalan, tujuan &

sasaran, batasan & lingkup pembahasan, metode dan sistematika pembahasan.

Tahap Kedua memaparkan tinjauan teori secara lengkap dan mendalam tentang Green

Architecture dan tinjauan tentang Sekolah Alam yang berorientasi pada pendidikan

lingkungan hidup.

Tahap Ketiga menyajikan data-data baik fisik dan non-fisik. Data fisik berupa kondisi,

karakteristik dan potensi Solo Raya. Data non-fisik dapat berupa peraturan daerah dan

kebijakan setempat tentang tata ruang makro dan mikro sebagai acuan berdirinya suatu

bangunan.

Tahap Keempat merupakan sintesa dari tinjauan teori dengan tinjauan data sehingga

dapat mengemukakan kesimpulan awal antara prinsip-prinsip Green Architecture dan konsep

belajar di Sekolah Alam Tingkat Dasar dengan data kewilayahan Surakarta yang kemudian

menjadi gagasan/ide desain.

Tahap Kelima mengelola gagasan/ide desain awal sebagai dasar pendekatan analisis

Green Architecture untuk diimplementasikan pada wadah fisik Sekolah Alam Tingkat Dasar di

Solo Raya.

Tahap Keenam merupakan sintesa dari analisa pendekatan desain yang berupa

konsep program dan desain Sekolah Alam Tingkat Dasar di Solo Raya yang

mengimplementasikan Green Architecture.


____PENDAHULUAN

I-15

BAB II TINJAUAN TEORI

H. GREEN ARCHITECTURE

1. Kemunculan Green Architecture

a. Sejarah Green Architecture

Dekade 1980-1990 merupakan tonggak bersejarah di mana dalam masa ini terjadi

pengungkapan saintifik tentang fenomena kerusakan planet bumi dan atmosfir yang akan

terus berlanjut. Jurnal saintifik (1985) melaporkan terjadinya lubang besar pada lapisan

ozon di atmosfer di atas Antartica yang selanjutnya dikenal dengan fenomena Ozone

Depletion (pelubangan ozon). Fenomena ini terjadi akibat konsentrasi gas CFC di atmosfer

yang akan terus menerus terjadi apabila tidak ada langkah-langkah pencegahan yang

serius.

Tahun 1988 para ahli klimatologi sepakat menyatakan bahwa suatu problema riil

sedang terjadi. Peningkatan suhu bumi yang terus berlangsung menimbulkan peningkatan

temperatur global yang akan mempengaruhi pola iklim dan kerusakan serius terhadap

bumi. Gejala yang dikenal dengan istilah Global Warming atau Greenhouse Effect ini

merupakan akibat dari peningkatan polusi udara berasal dari industri manufaktur,

transportasi, bangunan dan penggunaan energi secara besar-besaran pada semua sektor

untuk menunjang kehidupan modern manusia. Mengingat 50% konsumsi energi fosil dunia

adalah berhubungan dengan kebutuhan energi bangunan. Berarti, 50% gas buang

karbondioksida yang menimbulkan kontaminasi udara atau 25% dari seluruh gas

greenhouse berasal dari bangunan. Keprihatinan ini yang mendorong timbulnya pemikiran

baru dalam perancangan arsitektur yang kemudian dikenal dengan Green Architecture.

Perkembangan arsitektur dalam eco-design semakin kuat pasca tahun 1990-an.

Sebelumnya, pemahaman konsep Green Architecture belum menjadi fokus perhatian di

kalangan arsitek dunia. Kini, perkembangan pembangunan di kawasan perkotaan

menuntut dukungan Green Architecture. Tren itu kini berkembang di hampir setiap

perkotaan yang ada di dunia.

b. Urgensi Green Architecture

Saat ini, alam mulai menunjukkan perubahannya yaitu efek-efek buruk akibat ulah

manusia yang tak bijak terhadap bumi. Industrialisasi dan pemakaian energi secara besar-

besaran dan terus menerus telah menggerogoti bumi dan menyebabkan fenomena


____PENDAHULUAN

I-16

pemanasan global atau global warming. Efek utama pemanasan global yaitu perubahan

pola iklim bumi yang drastis. Perubahan iklim ini dapat menjurus ke efek ekstrem seperti

bencana alam (banjir, angin puting beliung, topan siklon, gelombang besar), meningkatnya

tinggi muka air laut karena pencairan es di kutub, udara yang semakin panas, kelangkaan

sumber air dan makanan, timbulnya berbagai ancaman penyakit yang sulit diprediksi

sebelumnya, musnahnya spesies karena kerusakan habitat, deforestasi dan hujan asam.

Semua efek tersebut membahayakan kehidupan manusia. Hal ini akan berpengaruh pada

ruang-ruang mikro yaitu bangunan sebagai kulit ketiga manusia.

Faktanya, penyumbang efek global warming terbesar adalah bangunan mulai dari

pembangunan, pengoperasian dan penghancurannya. Sumber daya alam, industri dan

energi untuk memenuhi tuntutan material bangunan, pembangunan, operasional dan

ketika dihancurkan untuk membangun kembali membutuhkan jumlah besar. Padahal,

kebutuhan terhadap bangunan bersifat primer. Oleh karenanya, perlu strategi desain yang

memperhatikan lingkungan sehingga dapat lestari dan berkelanjutan.

Pemanasan global saat ini tidak dapat dihilangkan begitu saja, namun manusia dapat

memperlambat dan mengurangi efek buruknya. Untuk mengurangi dampak ekstrem

tersebut, manusia harus berani mengubah diri untuk lebih memperhatikan alam. Bangunan

tempat berlindung akhirnya harus dikondisikan sedemikian rupa agar manusia sebagai

penghuni dapat mengurangi efek buruk tersebut. Salah satu upaya untuk mengurangi

dampak kerusakan global yang dikenal dengan global warming atau pemanasan global

terhadap ruang makro yaitu dengan memperbaiki ruang mikro secara bersama-sama.

Manusia sebagai penghuni planet bumi dituntut untuk berpikir global, bertindak lokal.

Green Architecture hadir sebagai pendekatan desain bangunan yang mengubah pola

pikir dan kebiasaan manusia yang kurang menjaga kelestarian lingkungan hidup. Green

Architecture berangkat dari kesadaran akan kerusakan lingkungan secara global. Green

Architecture menghendaki perbaikan pada sistem bangunan yang menjamin kesejahteraan

sekaligus meningkatkan kesehatan penghuninya.16

2. Green Architecture sebagai Tema Perancangan

a. Definisi Green Architecture

Green Architecture dapat diartikan sebagai konsep arsitektur yang berusaha

meminimalkan pengaruh buruk terhadap lingkungan alam maupun manusia, dan

16 oleh Ir. Jimmy Priatman, M.Arch, Republika edisi Jumat 22 Februari 2008


____PENDAHULUAN

I-17

menghasilkan tempat hidup yang lebih baik dan lebih sehat, yang dilakukan dengan cara

memanfaatkan sumber energi dan sumber daya alam secara efisien dan optimal.17

Sedangkan menurut Jimmy Priatman, dosen UK Petra sekaligus pemerhati Green

Architecture, mengungkapkan Green Architecture adalah arsitektur yang berwawasan

lingkungan dan berlandaskan kepedulian tentang konservasi lingkungan global alami

dengan penekanan pada efisiensi energi (energy-efficient), pola keberlanjutan

(sustainable) dan pendekatan holistik (holistic approach).

Green Architecture dapat diinterpretasikan sebagai sustainable (berkelanjutan),

earthfriendly (ramah lingkungan), dan high performance building (bangunan dengan

performa sangat baik).18

Green Architecture sendiri merupakan sebuah definisi longgar dari land-use, desain

bangunan dan strategi konstruksi yang ringan, hangat di musim dingin dan sejuk di musim

panas, nyaman dan menyehatkan, efisien dalam hal bahan dan energi, fungsional dan

tahan lama serta memberikan pengaruh baik terhadap pengguna dan lingkungannya.19

b. Tujuan, Manfaat, Ciri dan Peran Green Architecture

Tujuan utama Green Architecture adalah menciptakan eco-design, arsitektur ramah

lingkungan, serta arsitektur alami dengan konsep pembangunan berkelanjutan.20

Manfaat yang diperoleh dengan mengimplementasikan Green Architecture pada

bangunan yaitu antara lain : mengurangi konsumsi energi dan bahan material baru,

perlindungan terhadap ekosistem, meningkatkan produktivitas kerja dari pengguna serta

berpengaruh baik terhadap kesehatan pengguna.21

Menurut praktisi arsitektur Mauro Purnomo Rahardjo, ciri Green Architecture antara

lain, adanya sistem sirkulasi udara yang dirancang efisien baik untuk pemanasan maupun

pendinginan ruang. Pemakaian pencahayaan dengan sumber energi yang efisien, serta

penggunaan bahan bangunan yang non-synthetic serta non-toxic. Efisiensi ruangan juga

menjadi fokus perhatian dalam ilmu ini.22

17 Brenda & Robert Vale, Green Architecture, Design for Sustainable Architecture. 18 Oleh Budi Pradono, Konsep Green Architecture, edisi Minggu, 10 November 2008, yang diambil dari www.astudioarchitect.com 19 dalam Willy Gunawan, 2001, Re-Desain bangunan UTP Balai Pengembangan Kebun Raya-LIPI Bogor ,TA,UNS 20 oleh Oki Baren, Arsitektur Selaras Alam, edisi 26 April 2008 yang diambil dari www.inilah.com 21 Dalam Willy Gunawan, 2001, Re-Desain bangunan UTP Balai Pengembangan Kebun Raya-LIPI Bogor ,TA,UNS 22 Arsitektur Selaras Alam, edisi 26 April 2008 oleh Oki Baren yang diambil dari www.inilah.com


____PENDAHULUAN

I-18

Green Architecture lebih dari sekedar menanam rumput atau menambah tanaman

lebih banyak di sebuah bangunan. Lebih luas dari itu, Green Architecture berperan untuk

memberdayakan arsitektur atau bangunan agar lebih bermanfaat bagi lingkungan,

menciptakan ruang-ruang publik baru, menciptakan alat pemberdayaan masyarakat,

sarana informasi dan edukasi masyarakat dan sebagainya.23

Bangunan berkonsep Green Architecture merupakan reinterpretasi sosial budaya

masyarakat terhadap alam dan kehidupan tempat tinggalnya.24 Secara lebih luas dalam

skala kota, Green Architecture berusaha mengoptimalkan lahan bangunan sebagai bagian

dari ruang hijau kota.

c. Komponen Green Architecture

Terdapat beberapa komponen dari Green Architecture menurut Jason Frederick

McLennan (Universitas Oregon) dalam tulisannya yang berjudul Solar Incidents yaitu

antara lain :

1). Memperhatikan energi (Respect for energy)

Mengurangi/menghemat kebutuhan bangunan untuk mengkonsumsi energi.

Menghemat pemakaian lampu listrik, AC, dan pemanas ruangan. Memanfaatkan

pencahayaan alami untuk penerangan di siang hari.

2). Memperhatikan tempat (Respect for place)

Bekerja dengan iklim lokal, konteks dan material untuk menghasilkan arsitektur

yang sesuai dengan masyarakat dan lingkungan alami di sekitarnya. Dengan

menggunakan komponen ini dapat mengolah beragam kondisi sekitar juga dapat

mengangkat potensi lokal.

3). Memperhatikan sumber daya (Respect for resources)

Meminimalkan jumlah sumber daya alam dan sumberdaya buatan manusia yang

digunakan dalam sebuah bangunan. Desain layout menjadi lebih kecil dan lebih efisien.

Eliminasi elemen-elemen yang tidak dibutuhkan dalam program. Pembangunan ditujukan

untuk jangka panjang. Menggunakan material yang dapat diperbaharui/dapat didaur

ulang.

23 Oleh Budi Pradono, Konsep Green Architecture, edisi Minggu, 10 November 2008 yang diambil dari www.astudioarchitect.com 24 Nirwono Joga, Mewujudkan Bangunan Arsitektur Hijau, Kompas edisi Jumat, 16 Desember 2005


____PENDAHULUAN

I-19

4). Memperhatikan masyarakat (Respect for people)

Menggunakan material yang tidak beracun dan menyebabkan udara di dalam

bangunan menjadi tidak sehat. Tidak membuat bangunan dengan material, yang dalam

langkah penggunaannya, dari pembuatan hingga instalasi dapat menyebabkan manusia

menjadi tidak sehat. Membangun dengan tidak mengabaikan umur maupun kemampuan

fisik manusia sehingga penggunaan dalam kegiatan sehari-hari menjadi lebih maksimal.

Dan jika memungkinkan juga memperhatikan faktor keindahan atau estetika bangunan.

5). Memperhatikan tapak (Respect for site)

Memelihara karakter dari bagian alam di tapak manapun. Memperbaiki dan

memugar kembali area yang rusak dari tapak tersebut. Memelihara lingkungan setempat

sehingga mampu untuk bertahan di kemudian hari. Tidak membangun di area yang

sensitif seperti area atau tapak dimana kondisi tanahnya mudah longsor.

6). Memperhatikan siklus kehidupan (Respect for the cycle of life)

Menghindari pemakaian material yang sulit dihancurkan oleh proses alamiah dan

berbahaya bagi manusia dan lingkungannya. Membangun hanya dengan material yang

dirancang secara berkelanjutan.

3. Strategi Desain Green Architecture

Global Warming dapat mengakibatkan temperatur bumi naik, perubahan iklim, dan

konsumsi energi meningkat. Green Architecture diimplementasikan semaksimal mungkin

agar tak menyumbang efek global warming namun tetap dapat memenuhi kebutuhan

kegiatan yang diwadahinya. Untuk mewujudkan suatu bangunan dengan pendekatan Green

Architecture, manusia harus membuka wawasan lingkungannya dan bekerja dengan alam

sekitar. Beberapa strategi desain Green Architecture yang diharapkan dapat memecahkan

persoalan arsitektural, antara lain :

a. Penghematan energi dalam bangunan

Bangunan sebagai pemboros energi terbesar perlu dikendalikan. Perbaikan sistem

energi di dalam bangunan dapat dilakukan dengan tujuan penghematan sumber daya

alam dan penghematan biaya operasional. Penghematan energi dalam bangunan dapat

dilakukan dengan cara sebagai berikut:

1). Pendinginan alami dengan cara cross ventilation dalam bangunan dapat

menghemat energi penggunaan AC dan kipas angin. Bangunan dapat diberdayakan

untuk menangkap angin, menyaring debunya dan meneruskannya ke dalam

ruangan hingga terjadi sirkulasi udara yang terus menerus.


____PENDAHULUAN

I-20

2). Pencahayaan alami dalam bangunan dapat menghemat penggunaan lampu listrik.

3). Sumber energi listrik alternatif dari sinar matahari dihasilkan dengan menggunakan

alat photovoltaic yang diletakkan di atas atap.

4). Menggunakan energi terbaharui dalam operasional bangunan. Energi terbaharui

mendapatkan energi dari aliran energi yang berasal dari proses alam yang

berkelanjutan, seperti sinar matahari, angin, air yang mengalir, proses biologi dan

geothermal.

5). Bangunan dibuat memanjang dan tipis untuk memaksimalkan area pencahayaan

dan menghemat energi listrik.

6). Penggunaan atap miring. Atap miring termasuk atap

dingin karena memiliki dua lapisan terpisah dengan

rongga udara di tengahnya. Bidang atap yang

menghadap utara-selatan cocok untuk penempatan

kolektor datar atau photovoltaic. Kemiringan untuk

pengaliran air hujan yang disalurkan oleh talang air

menuju pipa ke penyimpanan air bawah tanah

sehingga menghemat air murni. Tritisan lebar melindungi dinding dan jendela dari

cahaya matahari dan hujan.

b. Material berkelanjutan

Pembangunan ditujukan untuk jangka panjang. Agar berkelanjutan, maka upaya

konservasi sumber daya alam material dapat dilakukan dengan:

1). Penggunaan material dengan kandungan energi rendah

Material dianggap memiliki kandungan energi rendah yaitu apabila material itu

diupayakan dengan menggunakan sedikit energi mulai dari penambangan hingga

Gambar II.1 Panel surya yang dipasang pada atap sebagai sumber energi dalam bangunan. Sumber : www.wikipedia.com

Gambar II.2 Respon bangunan terhadap pergerakan udara (1) Ventilasi silang secara vertikal : pada saat panas, udara mengembang, naik dan ditempati

oleh udara yang lebih dingin. (2) dan (3) Ventilasi silang secara horisontal : udara bergerak akibat perbedaan tekanan yaitu tekanan lebih tinggi ke tekanan yang lebih rendah. Sumber :

Tabloid Home, 2005

(1) (2) (3)


____PENDAHULUAN

I-21

transportasi untuk distribusinya. Oleh karenanya, material yang ada pada site atau yang

lebih dekat perolehannya akan lebih menghemat energi untuk transportasi.

2). Penggunaan bahan material yang dapat didaur ulang

Bahan-bahan bangunan yang digolongkan menurut penggunaan bahan mentah dan

tingkat transformasinya sebagai berikut25 :

a). Bahan bangunan yang dapat dibudidayakan kembali, antara lain :

Kayu dan bahan perkayuan (vinil, kayu lapis, papan partikel, kulit kayu)

Bambu

Tangkai dan serat alam (rotan, serabut kelapa, ijuk, kapas, serat kayu dan

papan serat kayu)

Daun dan rumput

Kulit hewan dan bulu binatang (wol domba)

b). Bahan bangunan alam yang dapat digunakan kembali, antara lain :

Tanah liat, pasir dan tanah pekat

Bahan pengikat hidrolis terpendam, contoh : semen merah dari bata merah

Batu alam

c). Bahan bangunan buatan yang dapat digunakan kembali dengan mengalihkan

fungsinya : Kardus pembungkus, botol bekas, mobil bekas, ban mobil bekas,

potongan plat seng, dll.

d). Bahan bangunan alam yang mengalami perubahan transformasi sederhana :

Batu buatan yang dibakar atau dikukus : batu merah/ batu bata, beton ringan

berpori

Genting dan pipa tanah liat

Bahan keramik

Batu buatan yang tidak dibakar : batako, conblock, beton, genting beton, pipa

beton, ubin semen dan traso

Logam : besi dan baja, tembaga, alumunium, seng

3). Pemanfaatan kembali material yang telah digunakan

4). Sistem dan penyesuaian bentuk bangunan yang tepat bagi lingkungan

5). Ruang-ruang multifungsi dapat menghemat luasan ruang sehingga menghemat

kuantitas material yang dibutuhkan.

25 Heinz Frick & Ch. Koesmartadi, 1999, Ilmu Bahan Bangunan, Kanisius, Yogyakarta, h. 11


____PENDAHULUAN

I-22

Demi kenyamanan dan kesehatan pengguna, maka usaha yang dapat dilakukan

yaitu:

a). Menggunakan material yang tidak beracun dan menyebabkan udara di dalam

bangunan menjadi tidak sehat.

Tabel II.1 Bahan bangunan berbahaya bagi kesehatan

No Bahan bangunan/material Bahaya yang ditimbulkan

1). Kayu sumber bahaya: penggunaan politur, melamin (urea formal-dehyde)

Alergi kulit, mata, gangguan selaput lendir

2). Pipa PVC, lem PVC, cat PVC, lantai Vinil, karpet plastik (yang dibuat dari PVC), lem kontak

Kanker, pembakaran menguapkan asam khlorida (mematikan tanaman), penyakit hati, ginjal

3). Cat sintetis (cat besi/kayu), thinner, cat epoksi yang mengandung ethylalkohol, epoksi mesin

Penyakit syaraf, darah, pernafasan, mata buta, gangguan keseimbangan, selaput lendir, eksim pada kulit

4). Asbes (plafon dan atap) Asbestose (penyakit paru), kanker

5). Gas radon (merupakan penguapan dari tanah)

Mutagen dan karsinogenik (penyebab kanker

Sumber : www.astudioarchitect.com

Tabel II.2 Bahan bangunan yang sehat

No Bahan bangunan/material Jenis material

1). Bahan material dari alam Batu alam, tanah liat, batako, kayu, bambu, rumbia, ijuk, alang-alang, logam

2). Bahan material buatan bata merah, genteng tanah, kaca, beton, batako, conblok

Sumber : www.astudioarchitect.com

b). Tidak membuat bangunan dengan material, yang dalam langkah penggunaannya,

dari pembuatan hingga instalasi dapat menyebabkan manusia menjadi tidak

sehat.

c). Membangun dengan tidak mengabaikan umur maupun kemampuan fisik manusia

sehingga penggunaan dalam kegiatan sehari-hari menjadi lebih maksimal.

c. Green roof technology

Salah satu teknologi lingkungan yang ikut berperan dalam mempengaruhi bentuk

rancang bangun dan sekaligus mempengaruhi kualitas lingkungan hidup adalah konsep

green roof. Green roof merupakan layer atau lapisan struktur konstruksi hijau yang terdiri

dari media pertumbuhan/tanah dan media tanaman diatas sebuah bangunan.

Kebun atap dan penghijauan di atap sudah dikenal abad 6 sebelum Masehi oleh

orang Babilonia. Sekitar tahun 1890 rumah di Berlin ditutupi oleh suatu lapisan humus

yang dilapisi tumbuh-tumbuhan dengan tujuan untuk melindungi dari kebakaran. Pada


____PENDAHULUAN

I-23

abad 20, Le Corbusier menemukan kembali atap ditanami yang hampir terlupakan.26 Atap

dan teras atas yang ditutupi rumput dan tanaman hidup lainnya merupakan konsekuensi

pengembalian fungsi ruang hijau yang telah diambil oleh massa bangunan di bawahnya.

Tanaman yang dipilih adalah dari jenis semak yang tahan panas, memerlukan sedikit

air, namun banyak daun untuk meningkatkan daya serap CO2. Alternatif lain yaitu palem

untuk peneduh dan mereduksi panas matahari.

Kini, kebangkitan dari taman gantung ini dikenal dengan nama

Green Roof Technology. Teknologi ini bukan hanya sekedar

gerakan penghijauan semata. Lebih dari itu teknologi ini

bermanfaat mempengaruhi kualitas lingkungan hidup. Secara garis

besar ada 2 keuntungan yang diperoleh dari teknologi ini yaitu

antara lain:

1). Keuntungan Ekologi

a). Mereduksi Urban Heat Island Effect. Green Roof dapat

mengendalikan dan menciptakan iklim mikro yang

bertindak sebagai pendingin dan kelembaban udara sekitar. Selain itu dapat juga

berperan sebagai penangkap partikel polusi perkotaan dan CO2 yang terdapat

pada udara dan debu.

b). Menetralisasi polusi suara dengan pengaturan disain lansekap melalui komposisi

tanaman pada area atap dapat meminimaliskan polusi suara sampai 8 db.

c). Menciptakan habitat bagi kehidupan alam liar Dengan pemilihan dan konsep

disain lansekap taman yang tepat menimbulkan efek positif dengan memperbesar/

menambah luas ruang habitat bagi kehidupan alam liar seperti burung-burung di

perkotaan maupun fauna lainnya.

2). Keuntungan Ekonomi

a). Penambahan ruang aktif dengan kreasi para arsitek lansekap mendisain area atap

menjadi taman gantung atau Roof Garden akan menambah ruang untuk aktivitas

interaksi. Hal ini sangat membantu pada daerah perkotaan dimana cadangan

tanah/lahan tidak tersedia.

b). Meminimalkan biaya pemeliharaan dan renovasi. Teknologi Green Roof

merupakan lapisan water proofing hidup berfungsi untuk memproteksi bangunan

26 Neufert Architect Data, jilid 1

Gambar II.3 Kebun semiramis yang

menggantung di Babilon (dalam abad ke 6 sebelum Masehi). Sumber : Neufert

Architect Data, jilid 1


____PENDAHULUAN

I-24

dari energi ultraviolet, temperatur suhu energi matahari yang ekstrem. Hasil studi

telah membuktikan bahwa dengan adanya lapisan green roof ini dapat

menambah umur lapisan tradisional water proofing berumur lebih dari 40 Tahun.

c). Mereduksi air buangan dengan adanya lapisan green roof dapat memperkecil

volume kandungan air akibat curah hujan sebanyak 50-90% dan menjadi lapisan

filter bagi partikel-partikel polusi yang terkandung di dalamnya. Akibatnya volume

air tidak menjadi beban bagi aliran pembuangan.

d). Pendidikan bagi generasi penerus. Merupakan suatu Living Monument bagi

pendidikan tentang arti lingkungan hidup bagi generasi penerus.

d. Lansekap

Indonesia adalah Negara dengan area hutan yang luas dan dapat dilihat sebagai the

world lungs, atau paru-paru dunia karena memiliki banyak hutan lindung. Organisasi dunia

atau PBB berharap Indonesia melindungi dan melestarikan hutannya, sehingga

masyarakatnya dapat menyelamatkan kualitas udara yang baik bagi dunia.

Menurut Sri Pare Eni, dalam Green Principle Of Landscaping Design In The Tropics,

masyarakat kota membutuhkan lebih banyak pohon dan tanaman untuk mengurangi polusi

udara dengan cara memelihara banyak taman, kebun, taman bermain anak, taman kota,

hutan kota, dan sejenisnya di kota. Setiap kota harus mempunyai taman public untuk

memberikan peneduhan, melindungi saat musim hujan dan hutan kota untuk

menyeimbangkan lingkungan.

Banyaknya fungsi bangunan sebagai apartemen, kantor, dan bangunan industri harus

disesuaikan dengan lingkungan. Pilihan material bangunan harus lebih banyak pengalas

lagi (green cover) seperti rumput, perdu (shrubs) dan pohon (trees). Permukaan

perkerasan untuk dinding dan atap, akan memberi efek nyata pada iklim mikro pada tapak.

Tanaman alami berfungsi menjaga stabilitas temperatur dan meminimalisir kondisi

ekstrem. Secara umum, tumbuhan yang hidup berperan sebagai material absorban,

menyerap panas, cahaya dan suara. Karena dedaunan melimpahkan kelembaban, maka

daun dapat menghilangkan sebagian besar jumlah panas yang jatuh pada permukaan

daun. Dengan demikian, daun dapat memantulkan panas kurang dari material anorganik.

Perbedaan temperatur yang besar antara rumput dan perkerasan:

Pada saat siang hari di musim kemarau (panas), temperatur udara 30 cm di

bawah permukaan tanah sekitar 4-5 C lebih rendah daripada permukaan tanah

itu sendiri.


____PENDAHULUAN

I-25

Rumput juga lebih dingin daripada permukaan tanah yang gundul, perbedaan

temperatur yang terjadi berkisar antara 5-6C.

Pada hari yang terang, beton dan permukaan beton yang dicat akan merefleksikan

mulai dari 25%-35% dari cahaya yang datang. Sementara permukaan rumput

merefleksikan hanya sekitar 10%-15% cahaya yang datang.

Potensi alam sekitar dapat digunakan seperti misalnya memberdayakan vegetasi

sekitar, penyiraman tanaman dari air sungai dengan water treatment. Semakin banyak

jumlah dan ukuran tanaman dan semakin lebar ukuran/tajuk daun, semakin dingin tempat

tersebut. Perdu dapat meningkatkan suhu panas jika sirkulasi udara dipotong. Perdu yang

sangat rendah dianjurkan. Angin penting untuk menghilangkan

panas, angin kering di musim kemarau dan angin dingin di

musim hujan.

Mengolah dan memanfaatkan eksisting yang potensial

seperti iklim, kontur, jenis tanah, pergerakan matahari, angin,

air, kelembaban, temperatur, bentukan alam (danau, bukit,

lembah, rawa-rawa, sungai dll), kondisi infrastruktur (jalan,

jembatan, menara seluler) dll.

1). Vegetasi

Vegetasi merupakan komponen lansekap yang bersifat organik, yaitu berupa

tumbuh tumbuhan. Vegetasi dapat memanfaatkan eksisting yang sudah ada atau bisa

juga berupa built environment.

Keberadaan tanaman hidup di ruang dalam atau di taman (void) berguna menjaga

kestabilan suhu udara di dalam tetap segar dan sejuk. Potensi hijau tumbuhan dalam

lahan dapat digantikan atau dimaksimalkan dengan berbagai inovasi, misalnya

pembuatan atap di atas bangunan (taman atap), vertikultur sebagai dinding sekat atau

bagian dari struktur, dll. Elemen vegetasi di dalam lansekap memiliki kegunaan

kegunaan, antara lain :27

# sebagai elemen struktural :

menciptakan ruang dengan membentuk dinding, lantai dan langit langit

mengatur dan mengarahkan pandangan, menutup pandangan tertentu

mengatur lalu lintas dalam pergerakan pedestrian maupun kendaraan

27 dalam Danny Widya Kristiani, Wisma Retret Ngargoyoso Karanganyar, TA Arsitektur UNS

Gambar II.4 Gifu Techno Plaza : respon bangunan mengikuti

kontur alami lahan perbukitan. Sumber : dok.pribadi,2006


____PENDAHULUAN

I-26

sebagai elemen environmental : dapat mengatur kualitas air, mencegah

terjadinya erosi, dan mengatur iklim

sebagai elemen visual : menjadi pusat perhatian dan komponen penghubung

antar pusat perhatian

# kegunaan arsitektural :

diutamakan pada organisasi lingkungan dan penciptaan ruang sebagai

pembatas antar ruang

pembentuk sifat ruang yang berbeda

# fungsi estetik :

complementer : melengkapi obyek dalam lingkungan untuk mencapai

keselarasan dan kesatuan

unifer : secara visual menyelaraskan dan menyatukan komponen komponen

yang berbeda pada suatu lingkungan.

emphasizer : berfungsi menonjolkan atau menekan suatu obyek tertentu dalam

suatu lingkungan.

acknowledger : untuk menunjukkan suatu lokasi atau obyek yang mempunyai

tingkat interest tinggi.

softener : melunakkan elemen buatan manusia atau lanscape yang mempunyai

wujud keras dan kaku.

2). Air

Air merupakan elemen lunak pada lansekap yang dapat menciptakan kesegaran

lingkungan, memberikan berbagai nuansa yang menggugah rasa dan menggelitik emosi.

Hubungan air dan ruang dengan porsi yang tepat dapat menciptakan berbagai bentuk

yang bernilai seni tinggi dan suasana yang menarik.

Fungsi air dapat dikembangkan sesuai dengan sifat air yang lentur, mudah bergerak

atau digerakkan, serta memantulkan semua bayang bayang yang ada di sekitarnya,

dan dapat menimbulkan bunyibunyian yang menarik bila dirancang secara tepat,

misalnya membuat musik air, waterwall, pancuran bambu pada taman Zen, kolam mini,

empang dll.

Di daerah yang panas, air sangat dibutuhkan untuk mengkondisikan penghawaan

agar mereduksi suhu panas lingkungan. Kolamkolam di sekitar bangunan bukan saja

merupakan elemen estetis, namun juga merupakan elemen penunjang suhu udara

ruangan yang nyaman.


____PENDAHULUAN

I-27

Melalui desain lansekap, kita harus menjaga prinsip pembangunan berkelanjutan

yang anti polusi, higienis, indah, evergreen, dan menghasilkan udara segar. Seluruh

faktor itu harus nampak dalam kesatuan yang harmonis pada pembangunan kota.

e. Manajemen limbah

Sumber daya alam yang penting dalam proses konstruksi hingga operasional yaitu

air. Konservasi dan efisiensi air dilakukan untuk meminimalkan pemanfaatan langsung dari

alam. Konservasi air dapat dilakukan dengan memelihara air tanah melalui penghijauan,

pemanfaatan air hujan dan pemanfaatan kembali air dalam bangunan28. Untuk

efisiensinya, perlu menyesuaikan dengan kebutuhan, misalnya untuk minum, mandi, cuci,

menyiram tanaman, metabolisme dan sebagainya. Selain itu juga diupayakan

pengurangan konsumsi air bersih secara terus menerus.29 Misalnya untuk menyetor

kotoran padat (faeces) tidak perlu dengan air bersih PAM yang biasanya digunakan untuk

minum.

Untuk menjamin kelangsungan hidup

tanaman harus dirancang sistem penyiraman

yang khusus. Penyiramannya berasal dari

penyemprot yang airnya didapat dari daur ulang

air limbah dari tempat cuci tangan, termasuk

juga air limbah dari WC yang diolah terlebih

dulu dengan sistem tertentu. Penggunaan air

limbah dari WC dimaksudkan untuk membuat

tanaman menjadi subur.

Air hujan dapat dimanfaatkan secara inovatif untuk menampung dan mengolah air

hujan bagi keperluan domestik. Salah satu cara yang saat ini sedang dikembangkan

adalah Teknik Biopori. Biopori adalah pori-pori berbentuk lubang (terowongan kecil) yang

dibuat oleh aktivitas fauna tanah atau akar tanaman. Lubang biopori yang berupa lubang

silindris vertikal di dalam tanah diisi sampah organik untuk memicu terbentuknya biopori.

Lubang resapan biopori adalah teknologi tepat guna dan ramah lingkungan untuk

mengatasi banjir dengan cara :

a). Meningkatkan daya resapan air

28 Kim,Jong Jin, Introduction to Sustainable Design 29 Kim,Jong Jin, Introduction to Sustainable Design

Gambar II.5 Keunggulan lubang resapan biopori

Sumber : www.biopori.com

Gambar II.6 Penampang membujur lubang biopori

Sumber : www.biopori.com


____PENDAHULUAN

I-28

b). Mengubah sampah organik menjadi kompos dan mengurangi emisi gas rumah

kaca (CO2 dan metan)

c). Memanfaatkan peran aktivitas fauna tanah dan akar tanaman dan mengatasi

+masalah yang ditimbulkan oleh genangan air seperti penyakit demam berdarah

dan malaria.

Untuk mendapatkan air bersih dapat dilakukan dengan penjernihan air secara

tradisional. Air dialirkan pada beberapa bak. Pada bak diberi tawas yang dapat mengatasi

kesadahan air dengan membuat unsur besi menjadi endapan yang berwarna kuning

coklat. Dalam proses ini, koloid lain pun akan ikut menggumpal dan mengendap.

Kemudian air dialirkan pada

bak kedua yang berisi batu,

kerikil, ijuk dan pasir.

Penyaring pasir tersebut

disusun dengan baik

sehingga menghasilkan air

yang jernih dan tak

menimbulkan kerak pada alat dapur dan sebagainya.

3). Penanganan limbah domestik

Yang termasuk limbah domestik antara lain : kotoran padat lavatori, air kotor

lavatori, air bekas cuci tangan, air cuci rumahtangga, air kolam, air hujan, dan sampah.

Limbah sebagai hasil buangan dari kegiatan manusia tersebut dapat dikelola sebagai

berikut :

a). Air kotor (WC)

b). Air hujan

Septic tank

Sumur resapan

setempat

Air tanah

Makanan lele

Biogas Limbah padat

Air sabun

Air cuci tangan

WC

Gambar II.8 Pengolahan limbah padat dan cair dari lavatori.

Sumber : analisa pribadi, 2008

tawas

batu

kerikil

ijuk

pasir

air keruh

air jernih

Gambar II.7 Proses penjernihan air tradisional.

Sumber : analisa penulis, 2008


____PENDAHULUAN

I-29

Air hujan merupakan limpahan air yang mampu memberi kontribusi terhadap

penciptaan iklim mikro (dalam bangunan) dan dapat dimanfaatkan sebagai sumber air

untuk operasional bangunan.

c). Sampah

Sampah dikelola dengan lebih dulu memisahkan antara sampah organik,

anorganik dan logam. Sampah organik biasanya berupa limbah pertanian seperti

rumput, semak dan daun-daun yang berguguran. Juga berupa sampah rumahtangga

seperti sisa makanan, kulit buah, batang sayuran dan lain-lain. Sampah anorganik

biasanya barang bekas yang terbuat dari kertas, plastik, karet, kardus, kain perca, kulit,

kayu, PVC dan lain sebagainya. Sampah logam biasanya berupa barang bekas yang

terbuat dari alumunium (kaleng minuman), besi, kuningan dan lain sebagainya.

f. Konservasi alam

Konservasi alam bertujuan untuk menyelamatkan dan melestarikan ekosistem yang

terancam eksistensinya. Tindakan ini dapat dilakukan dengan cara :

1). Memelihara lingkungan setempat sehingga mampu untuk bertahan di kemudian

hari.

2). Menggunakan lahan yang ada. Tidak semua lahan harus ditutupi dengan bangunan,

sehingga lahan yang ada dapat memiliki cukup lahan hijau dan taman.

3). Menggunakan lahan secara efisien, kompak dan terpadu.

4). Menghargai kehadiran tanaman yang ada di lahan, dengan tidak mudah menebang

pohon-pohon, sehingga tumbuhan yang ada dapat menjadi bagian untuk berbagi

dengan bangunan.

I. SEKOLAH ALAM

1. Sekolah secara Umum

Air sumur sebagai air

bersih

Air bersih siap pakai

Air hujan Biopori

Pepohonan

Tadah hujan

Air tanah

Penjernihan air tradisional

Penyiraman tanaman

Kolam ikan

Gambar II.9 Pemanfaatan air hujan sebagai sumber air untuk operasional bangunan.

Sumber : analisa penulis, 2008


____PENDAHULUAN

I-30

a. Pengertian Sekolah

Sekolah adalah bangunan/ lembaga untuk belajar dan mengajar serta tempat

menerima dan memberi pelajaran (menurut tingkatannya, ada dasar-menengah-tinggi).30

b. Jenjang Pendidikan di Indonesia

Jenjang pendidikan yang termasuk jalur pendidikan terdiri atas31 :

1). Pendidikan dasar

Pendidikan dasar adalah pendidikan umum yang lamanya 9 tahun diselenggarakan

selama 6 tahun di sekolah dasar dan 3 tahun di sekolah lanjutan tingkat pertama atau

satuan pendidikan yang sederajat. Sekolah Dasar adalah bentukan satuan pendidikan

dasar yang menyelenggarakan program pendidikan enam tahun. Sedangkan Sekolah

Lanjutan Tingkat Pertama (SLTP) adalah bentuk satuan pendidikan dasar yang

menyelenggarakan program pendidikan tiga tahun.

2). Pendidikan menengah

Pendidikan menengah adalah pendidikan yang lamanya tiga tahun sesudah

pendidikan dasar dan diselenggarakan di Sekolah Lanjutan Tingkat Atas (SLTA) atau

satuan pendidikan yang sederajat.

3). Pendidikan tinggi

Pendidikan tinggi adalah pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi daripada

pendidikan menengah di jalur pendidikan sekolah. Sedangkan satuan pendidikan yang

menyelenggarakan pendidikan tinggi disebut perguruan tinggi.

4). Pendidikan pra sekolah

Pendidikan pra sekolah adalah pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan

perkembangan jasmani dan rohani anak didik di luar lingkungan keluarga sebelum

memasuki pendidikan dasar, yang diselenggarakan di jalur pendidikan sekolah atau di

jalur pendidikan luar sekolah. Pendidikan prasekolah tidak menjadi persyaratan untuk

memasuki pendidikan dasar.

c. Klasifikasi Pendidikan

Tripusat pendidikan merupakan penyangga pendidikan yang ideal, di mana

pendidikan diposisikan secara proporsional yaitu tetap berpijak pada kekuatan keluarga,

masyarakat dan sekolah.32

30 Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, PN. Balai Pustaka Jakarta, Dep P & K, 1989 31 Sistem Pendidikan Nasional, Berpacu Meningkatkan Kualitas Sumber Daya Manusia, Abdul Rajak Husain, 1995, Solo : Aneka


____PENDAHULUAN

I-31

Tabel II.3 Tripusat pendidikan di Indonesia

Lingkungan pendidikan

Lingkup Tipe Kegiatan Proses Belajar

Informal Lingkungan keluarga, merupakan lingkungan terdekat dan paling dulu dikenal.

Kegiatan kehidupan sehari-hari dalam berinteraksi antar anggota keluarga, sebagai pendidikan dan pengalaman fundamental.

Formal Lingkungan sekolah atau pendidikan akademis, merupakan lingkungan yang terlembagakan (institusional) yang memiliki persyaratan tertentu sesuai peraturan dan kebijakan suatu negara, serta bertujuan untuk menciptakan SDM profesional.

Kegiatan interaksi belajar mengajar dalam suatu wadah yang dilakukan dengan pola berkelompok secara efektif dan efisien, sesuai dengan kurikulum yang telah ditetapkan.

Non-formal Lingkungan masyarakat luas. Kegiatan interaksi sosial, wadah komunitas, kursus/pelatihan dengan jangka waktu pendek.

Sumber : Kedaulatan Rakyat, Kembalikan Pendidikan pada Tripusat, edisi Sabtu, 7 Juni 2003

d. Kurikulum Nasional menurut Standar Nasional Pendidikan (SNP)

Sejak tahun 2006, pemerintah mulai mensosialisasikan kurikulum baru pengganti

Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) 2003 yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

(KTSP) 2006 sebagai Kurikulum Nasional. Dalam KTSP 2006, ditentukan Standar

Nasional Pendidikan (SNP) yang dikembangkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan

(BSNP) dan ditetapkan oleh Peraturan Menteri.

Beberapa standar isinya antara lain menetapkan tentang :

1). Kelompok mata pelajaran secara umum

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal

6 ayat (1) menyatakan bahwa kurikulum untuk jenis pendidikan umum, kejuruan dan

khusus pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas :

a). Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia

b). Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian

c). Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi

d). Kelompok mata pelajaran estetika

e). Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan

2). Struktur kurikulum SD/MI dan SMP/MTs

Tabel II.4 Struktur kurikulum SD/MI

Komponen Kelas dan Alokasi Waktu

I II III IV, V, VI

A. Mata Pelajaran

32 Kedaulatan Rakyat, Kembalikan Pendidikan pada Tripusat, edisi Sabtu, 7 Juni 2003


____PENDAHULUAN

I-32

1. Pendidikan Agama 3

2. Pendidikan Kewarganegaraan 2

3. Bahasa Indonesia 5

4. Matematika 5

5. Ilmu Pengetahuan Alam 4

6. Ilmu Pengetahuan Sosial 3

7. Seni Budaya dan Ketrampilan 4

8. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

4

B. Muatan Lokal 2

C. Pengembangan Diri 2*)

Jumlah 26 27 28 32

*) Ekuivalen 2 jam pelajaran Sumber : www.bsnp-indonesia.com

Tabel II.5 Struktur kurikulum SMP/MTs

Komponen Kelas dan Alokasi Waktu

VII VIII IX

A. Mata Pelajaran 2 2 2

1. Pendidikan Agama 2 2 2

2. Pendidikan Kewarganegaraan 4 4 4

3. Bahasa Indonesia 4 4 4

4. Bahasa Inggris 4 4 4

5. Matematika 4 4 4

6. Ilmu Pengetahuan Alam 4 4 4

7. Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 4

8. Seni dan Budaya 2 2 2

9. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

2 2 2

10. Ketrampilan/Teknologi Informasi dan Komunikasi

2 2 2

B. Muatan Lokal 2 2 2

C. Pengembangan Diri 2*) 2*) 2*)

Jumlah 32 32 32

2*) Ekuivalen 2 jam pelajaran Sumber : www.bsnp-indonesia.com

a). Ketentuan sarana dan prasarana

Tabel II.6 Ketentuan Sarana dan Prasarana menurut SNP

SD SMP

1). Ruang kelas 1). Ruang kelas

2). Ruang perpustakaan 2). Ruang perpustakaan

3). Ruang laboratorium IPA 3). Ruang laboratorium IPA

4). Ruang pimpinan 4). Ruang pimpinan

5). Ruang guru 5). Ruang guru

6). Tempat ibadah 6). Ruang tata usaha

7). Ruang UKS 7). Tempat ibadah

8). Jamban 8). Ruang konseling

9). Gudang 9). Ruang UKS

10). Ruang sirkulasi 10). Ruang organisasi kesiswaan

11). Tempat bermain/berolahraga 11). Jamban

12). Gudang

13). Ruang sirkulasi

14). Tempat bermain/berolahraga

Sumber : Badan Standar Nasional Pendidikan, 2007


____PENDAHULUAN

I-33

2. Sekolah Alam Tingkat Dasar (SATD)

a. Pengertian Sekolah Alam

Sekolah Alam adalah sekolah dengan konsep pendidikan berbasis alam semesta. 33.

Sekolah Alam (SA) dapat dimaknai sebagai suatu lembaga pendidikan dengan metoda

tertentu dan dapat pula dimaknai sebagai suatu sistem. Sebagai sistem, Sekolah Alam

merupakan sistem pendidikan yang memanfaatkan dimensi alam sebagai obyek

pendidikan, eksperimen/ uji coba, modal produksi dan sarana pengembangan manusia.34

Sedangkan, penulis D. Zawawi Imron dalam berpendapat bahwa Sekolah Alam adalah

sekolah tempat belajar bertindak mencintai alam, belajar menjadi manusia yang berdaya

lahir batin, bertanggung jawab merawat dan mengawal negara, karena alam atau tanah air

adalah sajadah tempat bersujud kepada Tuhan.35

b. Urgensi Sekolah Alam

Pendidikan dan pengelolaan lingkungan hidup (alam) merupakan dua komponen

yang sangat berhubungan. Pendidikan pada dasarnya adalah proses pengenalan,

pemahaman, dan penghayatan nilai-nilai pengelolaan lingkungan hidup. Sedangkan

penyadaran dan pengelolaan lingkungan hidup akan menjadi efektif bila didasarkan pada

proses pendidikan yang benar. Proses penyadaran merupakan proses inti atau hakikat

dari proses pendidikan itu sendiri.

Secara psikologis, proses pengetahuan akan maksimal apabila pengalaman yang

dimiliki anak menjadi pengetahuan bagi mereka sendiri. Dengan mengalami sesuatu itu

sendiri, pemahaman yang diterima otak lebih maksimal terekam dan awet dibandingkan

ketika membaca, menghafal, mendengar dan melihat saja.

Di sekolah terjadi proses enkulturasi, yaitu proses pembudayaan terhadap nilai-nilai

dan norma-norma yang berkembang dalam masyarakat, termasuk nilai dan norma yang

mengatur hubungan antara manusia dan lingkungannya. Oleh karena sikap terhadap

alam, nilai dan norma yang berlaku, pantangan dan pengetahuan seseorang sangat

berpengaruh terhadap proses pengambilan keputusan, maka pendidikan di sekolah

menempati posisi strategis sebagai tempat persemaian manusia-manusia ramah

lingkungan.

c. Karakteristik Sekolah Alam

33 Profil Sekolah Alam Ciganjur 34 Profil Sekolah Alam Ar-Ridho Semarang 35 www.indonesiaindonesia.com


____PENDAHULUAN

I-34

Berbeda dengan konsep belajar konvensional yang pada umumnya dikelola oleh

pemerintah, Sekolah Alam menawarkan konsep belajar yang lebih dinamis dan fleksibel.

Meski bukan mustahil jika sekolah-sekolah negeri pada umumnya turut mengembangkan

kurikulum seperti di Sekolah Alam, namun faktanya sekolah-sekolah konvensional tersebut

banyak mengalami kesulitan dalam menyesuaikan diri dengan kurikulum baru dari

pemerintah. Hal ini disebabkan karena sekolah-sekolah negeri terbiasa terikat secara

birokratif sehingga kurang mandiri dan cenderung berorientasi pada teori saja.

Berdasarkan hasil studi banding, Sekolah-sekolah Alam di Indonesia mempunyai

beberapa kesamaan ciri yang membentuk karakteristik umum Sekolah Alam. SA sangat

spesifik dilihat dari paradigma belajar, metoda, hubungan guru-siswa, media belajar,

kurikulum, desain fisik, dan penentuan lokasi. Karakteristik SA secara umum antara lain :

1). Pembelajaran berpusat pada siswa (learner centered) sehingga mendorong siswa

untuk terlibat secara aktif dalam membangun pengetahuan, sikap dan perilaku.

2). Guru diposisikan sebagai fasilitator proses pembelajaran siswa. Guru menjadi mitra

pembelajaran yang berfungsi sebagai pendamping (guide on the side) bagi siswa.

3). Belajar Berbasis Pengalaman (Experiential Learning) sehingga siswa memperoleh

pemahaman terhadap suatu pengetahuan dengan lebih mendalam (deep learning).

4). Alam digunakan sebagai media belajar. Alam sekitar dijadikan sebagai

laboratorium.

5). Menekankan pada Pendidikan Luar Ruang (Outbound Education) yang sarat

dengan permainan yang menantang, mengandung nilai-nilai pendidikan, dan

mendekatkan siswa dengan alam.

6). Memodifikasi kurikulum nasional dengan memasukkan kurikulum pengembangan

seperti : falsafah ilmu pengetahuan, spiritualisasi di alam, kepemimpinan, ilmu

pengetahuan hayati, pendidikan lingkungan hidup, distribusi bisnis dan retail,

teknologi informasi dan komunikasi, dll.

7). Menggunakan konsep pembelajaran spider web (mengambil satu obyek lalu

mengaitkannya dengan banyak mata pelajaran sekaligus) dan fun learning

(menciptakan suasana belajar mengajar yang menyenangkan).

8). Desain fisik ruang kelas biasanya berupa saung-saung tanpa bangku kelas

umumnya. Anak-anak dapat bebas memilih posisi duduk di lantai.

9). Fasilitas untuk melakukan kegiatan di alam biasanya berupa laboratorium, rumah

kaca, area kebun dan ternak, lapangan untuk outbound, kolam/empang untuk


____PENDAHULUAN

I-35

variasi outbound dan playground. Fasilitas lain yang umumnya disediakan SA

antara lain perpustakaan, ruang administrasi, laboratorium komputer, ruang

serbaguna dan tempat ibadah.

10). Lokasi SA pada umumnya dipilih di pinggir kota, di mana anak-anak dapat dengan

mudah menemukan lingkungan hijau seperti kebun, sawah, sungai, dan cukup

tenang dari keramaian aktivitas kota.

11). Tapak SA biasanya mempunyai potensi alam dan eksisting alami yang menarik,

seperti misalnya sawah, sungai, kontur bervariasi, kebun, peternakan, waduk tadah

hujan, pemukiman penduduk setempat, bukit, dan jenis biodiversitas lainnya.

12). Lansekap SA dirancang dinamis, jauh dari kesan formal, mengikuti kontur alami,

cenderung berkesan rekreatif dan menyatu dengan alam.

13). Bahan material bangunan didominasi oleh kayu, bambu, ijuk dan batu bata yang

menimbulkan kesan menyatu dengan alam.

14). Massa-massa bangunan biasanya dipolakan secara terpisah agar tercipta ruang-

ruang terbuka di antara massa-massa bangunan itu. Ruang-ruang antara dijadikan

lahan bertanam dan area untuk berinteraksi dengan alam.

d. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Mendukung Eksistensi Sekolah

Alam (SA)

KTSP memuat 7 prinsip dasar pembelajaran36, yaitu antara lain :

1). Pelaksanaan kurikulum didasarkan pada potensi, perkembangan dan kondisi

peserta didik untuk menguasai kompetensi yang berguna bagi dirinya. Dalam hal ini,

peserta didik harus mendapatkan pelayanan pendidikan yang bermutu, serta

memperoleh kesempatan untuk mengekspresikan dirinya secara bebas, dinamis

dan menyenangkan.

2). Kurikulum dilaksanakan dengan menegakkan kelima pilar belajar, yaitu : (a) belajar

untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, (b) belajar untuk

memahami dan menghayati, (c) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat

secara efektif, (d) belajar untuk hidup bersama dan berguna bagi orang lain, dan (e)

belajar untuk membangun dan menemukan jatidiri, melalui proses pembelajaran

yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.

36 Jawa Pos, edisi Selasa, 17 Oktober 2006


____PENDAHULUAN

I-36

3). Pelaksanaan kurikulum memungkinkan peserta didik mendapat pelayanan yang

bersifat perbaikan, pengayaan, dan/atau percepatan sesuai dengan potensi, tahap

perkembangan dan kondisi peserta didik dengan tetap memperhatikan keterpaduan

pengembangan pribadi peserta didik yang berdimensi keTuhanan, keindividuan,

kesosialan dan moral.

4). Kurikulum dilaksanakan dalam suasana hubungan peserta didik dan pendidik yang

saling menerima dan menghargai, akrab, terbuka, dan hangat, dengan prinsip tut

wuri handayani, ing madya mangun karsa, ing ngarso sung tulada (di belakang

memberikan daya dan kekuatan, di tengah membangun semangat dan prakarsa, di

depan memberikan contoh dan teladan)

5). Kurikulum dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan multistrategi dan

multimedia, sumber belajar dan teknologi yang memadai, dan memanfaatkan

lingkungan sekitar sebagai sumber belajar, dengan prinsip alam takambang jadi

guru (semua yang terjadi, tergelar dan berkembang di masyarakat dan lingkungan

sekitar serta lingkungan alam semesta dijadikan sumber belajar, contoh dan

teladan).

6). Kurikulum dilaksanakan dengan mendayagunakan kondisi alam, sosial dan budaya

serta kekayaan daerah untuk keberhasilan pendidikan dengan muatan seluruh

bahan kajian secara optimal.

7). Kurikulum yang mencakup seluruh komponen kompetensi mata pelajaran, muatan

lokal dan pengembangan diri diselenggarakan dalam keseimbangan, keterkaitan

dan kesinambungan yang cocok dan memadai antarkelas dan jenis serta jenjang

pendidikan.

Secara ringkas, KTSP dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip berikut :

1) Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik

dan lingkungannya.

2) Beragam dan terpadu

3) Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni

4) Relevan dengan kebutuhan kehidupan

5) Menyeluruh dan berkesinambungan

6) Belajar sepanjang hayat

7) Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah


____PENDAHULUAN

I-37

Dengan membandingkan antara prinsip dasar pembelajaran dalam KT

166251051 Green Architecture

Documents

Transcript of 166251051 Green Architecture