01 Buku i 52jp Final

i

SMA/SMK Panduan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

PANDUAN PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

TAHUN 2014

Mata Pelajaran Fisika

SMA/SMK

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

2014

UNTUKINSTRUKTUR NASIONAL


Diterbitkan oleh:

Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan

dan Penjaminan Mutu Pendidikan

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

2014

Copyright © 2014, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Hak Cipta Dilindungi Undang‐Undang

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin

tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

i


SAMBUTAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Dengan mengucapkan puji dan syukur kehadirat Allah SWT, Kurikulum 2013 secara terbatas mulai

dilaksanakan tahun 2013 pada sekolah‐sekolah yang memenuhi persyaratan dan ditetapkan secara

selektif. Kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari kurikulum sebelumnya untuk merespon

berbagai tantangan tantangan internal dan eksternal.

Titik tekan pengembangan Kurikulum 2013 adalah penyempurnaan pola pikir, penguatan tata kelola

kurikulum, pendalaman dan perluasan materi, penguatan proses pembelajaran, dan penyesuaian

beban belajar agar dapat menjamin kesesuaian antara apa yang diinginkan dengan apa yang

dihasilkan. Pengembangan kurikulum menjadi amat penting sejalan dengan kontinuitas kemajuan

ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni budaya serta perubahan masyarakat pada tataran lokal,

nasional, regional, dan global di masa depan. Aneka kemajuan dan perubahan itu melahirkan

tantangan internal dan eksternal pada bidang pendidikan pendidikan. Oleh karena itu, implementasi

Kurikulum 2013 merupakan langkah strategis dalam menghadapi globalisasi dan tuntutan masyarakat

Indonesia masa depan.

Pengembangan Kurikulum 2013 dilaksanakan atas dasar beberapa prinsip utama. Pertama, standar

kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan. Kedua, standar isi diturunkan dari standar kompetensi

lulusan melalui kompetensi inti yang bebas mata pelajaran. Ketiga, semua mata pelajaran harus

berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik. Keempat,

mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai. Kelima, semua mata pelajaran diikat

oleh kompetensi inti. Keenam, keselarasan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan

penilaian. Aplikasi yang taat asas dari prinsip‐prinsip ini menjadi sangat esensial dalam mewujudkan

keberhasilan implementasi Kurikulum 2013.

Mudah‐mudahan implementasi Kurikulum 2013 ini bisa berjalan dengan baik. Akhirnya, kepada

semua pihak yang telah mendedikasikan dirinya dalam mempersiapkan Kurikulum 2013, saya

mengucapkan banyak terima kasih. Semoga bermanfaat untuk mencerdaskan bangsa Indonesia.

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Muhammad Nuh

ii


KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Materi Pelatihan Implementasi

Kurikulum 2013. Materi pelatihan ini merupakan bahan ajar wajib dalam rangka pelatihan calon

Narasumber Nasional, instruktur Nasional, dan Guru Sasaran untuk memahami Kurikulum 2013 dan

kemudian dalam proses pembelajaran di sekolah.

Kurikulum 2013 ini diberlakukan secara bertahap mulai tahun ajaran 2013‐2014 melalui pelaksanaan

terbatas, khususnya bagi sekolah‐sekolah yang sudah siap melaksanakannya. Pada Tahun Ajaran

2014/2015, Kurikulum 2013 dilaksanakan bertahap menyeluruh untuk Kelas I, II, IV dan V, Sekolah

Dasar/Madrasah Ibtida’iyah (SD/MI), Kelas VII, VIII Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah

(SMP/MTs), dan Kelas X, XI Sekolah Menengah Atas/Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah

(SMA/SMK/MA/MAK). Pada Tahun Ajaran 2015/2016 diharapkan Kurikulum 2013 telah dilaksanakan

di seluruh kelas I sampai dengan Kelas XII.

Menjelang implementasi Kurikulum 2013, penyiapan tenaga guru dan tenaga kependidikan lainnya

sebagai pelaksana kurikulum di lapangan perlu dilakukan. Sehubungan dengan itu, Badan

Pengembangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan

(BPSDMPK dan PMP), telah menyiapkan strategi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 bagi guru,

kepala sekolah, dan pengawas. Modul ini diharapkan dapat membantu semua pihak menjalankan

tugas dalam Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013.

Saya mengucapkan terima kasih dan penghargaan atas partisipasi aktif kepada pejabat dan staf di

jajaran BPSDMPK dan PMP, widyaiswara, dosen perguruan tinggi, konsultan, pengawas, kepala

sekolah, dan guru yang terlibat di dalam penyusunan modul‐modul tersebut di atas.

Jakarta, Maret 2014

Kepala Badan PSDMPK‐PMP

Syawal Gultom

NIP.196202031987031002

iii


DAFTAR ISI

SAMBUTAN i KATA PENGANTAR ii DAFTAR ISI iii INFORMASI UMUM PELATIHAN A. Pendahuluan 1 B. Tujuan Pelatihan 1 C. Indikator Ketercapaian Tujuan 1 D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai 1E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan 2

F. Tahapan Pelatihan 2

G. Struktur Program Pelatihan 3

H. Penilaian 3

I. Panduan Instruktur Pelatihan 3

SILABUS PELATIHAN

A. Silabus Materi Konsep Kurikulum 2013 6

B. Silabus Materi Analisis Buku 9

C. Silabus Materi Perancangan Pembelajaran dan Penilaian 12

D. Silabus Materi Praktik Pembelajaran Terbimbing 16

SKENARIO PELATIHAN

A. Skenario Materi Konsep Kurikulum 2013 19

B. Skenario Materi Analisis Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa 20

C. Skenario Materi Perancangan Pembelajaran dan Penilaian 21

D. Skenario Materi Praktik Pembelajaran Terbimbing 23

INFORMASI UMUM PELATIHAN | 1


INFORMASI UMUM PELATIHAN

A. Pendahuluan

Panduan pelatihan ini disiapkan untuk digunakan para Instruktur Pelatihan Implementasi

Kurikulum 2013. Panduan pelatihan ini memberi panduan bagi para instruktur mengenai: 1)

Tujuan Pelatihan; 2) Indikator Ketercapaian Tujuan; 3) Kompetensi Inti Peserta yang Harus

Dicapai; 4) Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan; 5) Struktur Pelatihan Implementasi Kurikulum

2013; 6) Penilaian Peserta; 7) Peran, tugas dan kode etik Fasilitator; 8) Silabus dan Skenario

Sasaran pelatihan, struktur pelatihan dan jenjang atau tahapan pelatihan Implementasi

Kurikulum 2013 untuk tahun kalender 2014 telah ditetapkan sesuai dengan Kebijakan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia

Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP).

B. Tujuan Pelatihan

Tujuan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 adalah agar:

1. Instruktur pelatihan dapat memahami materi pelatihan berupa konsep dan implementasi

Kurikulum 2013 serta strategi pelaksanaan pelatihan sehingga dapat menyampaikan materi

pelatihan tersebut dengan baik kepada guru sasaran pelatihan.

2. Guru mampu melaksanakan tugas mengajar di dalam kelas sesuai dengan tuntutan dan

karakteristik Kurikulum 2013 yang meliputi kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan

penilaian Kurikulum 2013.

C. Indikator Ketercapaian Tujuan

Indikator ketercapaian tujuan pelatihan sebagai berikut:

1. Bagi instruktur pelatihan adalah agar instruktur pelatihan mampu menguasai konsep dan

implementasi Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan

tugas sebagai instruktur pelatihan sesuai dengan silabus dan skenario pelaksanaan pelatihan.

2. Bagi guru peserta pelatihan adalah agar guru mampu menguasai konsep dan implementasi

Kurikulum 2013 minimal tujuh puluh persen (70%) dan mampu melaksanakan tugas sebagai

guru kelas dan guru mata pelajaran sesuai dengan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses

pembelajaran, dan penilaian Kurikulum 2013.

D. Kompetensi Inti Peserta yang Harus Dicapai

Berdasarkan indikator ketercapaian tujuan, kompetensi inti yang harus dicapai peserta setelah

mengikuti pelatihan adalah sebagai berikut.

1. Memahami konsep dan karakteristik Kurikulum 2013 serta implementasi Kurikulum 2013

(rasional, elemen perubahan, SKL, KI, KD, dan strategi implementasinya serta pendekatan

pembelajaran tematik terpadu, saintifik, model‐model pembelajaran, dan penilaian pada

Kurikulum 2013).

2. Terampil menganalisis Buku Guru, dan Buku Siswa.

3. Memahami dan terampil dalam merancang penerapan pendekatan Saintifik pada

pembelajaran tematik terpadu.



4. Terampil merancang penerapan model pembelajaran (Problem Based Learning/ Discovery

Learning/ Inquiry Learning Project Based Learning) dan cara penilaiannya.

5. Memahami dan terampil dalam melakukan penilaian dan melaporkan hasil penilaian

pembelajaran dalam rapor.

6. Terampil menyusun Rencana Program Pembelajaran (RPP) mengacu pada Kurikulum 2013

7. Mampu dan terampil melakukan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan dan

model‐model pembelajaran sesuai Kurikulum 2013.

8. Memiliki keterampilan berkomunikasi lisan dan tulis dengan runtut, benar, dan santun.

9. Dapat menyesuaikan konteks pembahasan dengan lingkungan sekitar.

10. Mampu mengintegrasikan berbagai sumber belajar dalam proses pembelajaran.

E. Hasil Kerja Peserta Selama Pelatihan

Setelah mengikuti pelatihan peserta mampu mewujudkan hasil kerja berupa hal‐hal berikut.

1. Analisis buku guru dan buku siswa sesuai jenjang yang diampu

2. Contoh RPP tematik terpadu untuk satu RKH

3. Contoh laporan hasil penilaian pembelajaran untuk rapor

F. Tahapan Pelatihan

Sasaran akhir dari pelatihan ini adalah guru. Mengingat jumlah sasaran akhir pelatihan sangat

besar dan sebaran sasaran akhir pelatihan sangat luas, pelatihan ini menerapkan strategi

pelatihan bertahap atau berjenjang. Tahapan atau jenjang pelatihan, nara sumber/fasilitator

yang akan bertugas, serta sasaran peserta dapat dijelaskan pada diagram berikut ini.

G.

Diagram 1.Tahapan Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013

Diagram tersebut menunjukkan tiga tahap pelatihan yaitu: Penyegaran Narasumber Naisonal di

Pusat, Pelatihan Instruktur Nasional di Provinsi/Regional, dan Pelatihan Guru Sasaran di

Kabupaten/Kota/Sekolah.

Nara Sumber/Instruktur: Tim Pengembang

Peserta: Narasumber Nasional

PENYEGARAN NARASUMBER NASIONAL

Instruktur: Narasumber Nasional

Peserta: Instruktur Nasional

PELATIHAN INTRUKTUR NASIONAL

Instruktur: Instruktur Nasional

Peserta: Guru Kelas

PELATIHAN GURU KELAS



G. Struktur Program Pelatihan

Tabel 1. Struktur Program Pelatihan Guru Sasaran Implementasi Kurikulum 2013 Jenjang SMA/SMK

No MateriPelatihan Alokasi Waktu

1. KONSEP KURIKULUM 2013 4 1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 1 1.2 SKL, KI, dan KD dan Strategi Implementasi Kurikulum 2013 1 1.3 Pendekatan, Model‐Model dan Penilaian Pembelajaran pada

Kurikulum 2013 2

2. ANALISIS BUKU 14 2.1 Analisis Buku Guru dan Buku Siswa 14 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN 14 3.1 Penerapan Pendekatan Saintifik dan Model‐Model pada

Pembelajaran Fisika 8

3.2 Perancangan Penilaian dalam Pembelajaran Fisika 4 3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran dalam Rapor 2

4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING 18 4.1 Analisis Video Pembelajaran 2 4.2 Penyusunan RPP 6 4.3 Peer Teaching 10 5. TES AWAL DAN TES AKHIR 2

TesAwal 1 TesAkhir 1

Total 52

H. Penilaian

Penilaian meliputi tiga ranah yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian autentik

diterapkan di dalam pelatihan ini. Metode penilaian yang diterapkan di dalam penilaian ini

meliputi tes awal, tes akhir, portofolio, dan pengamatan. Setiap calon instruktur nasional

dinyatakan lulus apabila mencapai nilai minimal sesuai kebijakan dan memiliki kewenangan untuk

melatih.

Fasilitator pelatihan melakukan penilaian sikap dan keterampilan terhadap semua peserta.

Fasilitator mengisi penilaian pada instrumen penilaian dalam bentuk softcopy dan

menyerahkannya kepada panitia.

I. Panduan Narasumber dan Fasilitator

Instruktur pelatihan memainkan peran yang sangat penting untuk menjadikan suatu pelatihan

yang menarik dan menyenangkan. Jumlah instruktur yang akan bertugas sebanyak 2 (dua) orang

selama proses pelatihan. Instruktur membagi tugas secara bersama‐sama dengan prinsip

keadilan. Ketika seorang instruktur bertugas memberikan materi pelatihan, maka instruktur

lainnya berperan sebagai fasilitator yang membantu dalam menyiapkan perangkat pelatihan,

memberikan penjelasan tambahan, dan melakukan penilaian kepada peserta.



Beberapa hal penting yang harus diperhatikan oleh instruktur pelatihan adalah berikut ini.

1. Memahami isi modul sesuai bidang yang ditugaskan.

2. Melaksanakan pelatihan sesuai dengan modul dan mematuhi urutan dalam skenario

pelatihan yang telah disusun.

3. Memberikan contoh anutan bagi peserta, baik dalam hal disiplin, berperilaku, cara

memberikan pertanyaan, cara memberikan umpan balik, memberikan motivasi, maupun

penguasaan materi pelatihan.

4. Memanggil nama peserta untuk mengurangi ketegangan.

5. Mengurangi penjelasan definisi, menjawab pertanyaan, dan memberikan konfirmasi, tetapi

wajib melibatkan peserta secara aktif dalam mencari, menggali data, menganalisis alternatif

temuan, memecahkan masalah, mengambil keputusan, atau simpulan.

6. Memotivasi peserta untuk mengambil kesimpulan sendiri, menanyakan argumentasinya

mengapa peserta mengambil simpulan itu, menguatkan, dan menekankan simpulan itu.

7. Memberikan kesempatan yang sama kepada semua peserta baik laki‐laki maupun

perempuanyang memiliki keterbatasan berbicara, yang minoritas, yang pendiam, yang tua,

dan sebagainya.

8. Mengaktifkan peserta untuk menjawab pertanyaan peserta lain.

9. Menghindari hal‐hal berikut ini.

a. Menjawab pertanyaan yang tidak dipahami maksudnya.

b. Menjawab pertanyaan yang tidak diketahui jawabnya.

c. Menjawab pertanyaan yang tidak perlu dijawab.

d. Terpancing dalam perdebatan dengan peserta yang mengakibatkan habisnya waktu.

e. Berperan sebagai orang yang serba tahu.

10. Mengajukan pertanyaan yang dapat dijawab peserta sesering mungkin (jangan pertanyaan

yang sulit dijawab atau terlalu mudah dijawab peserta).

Tugas Instruktur yang Berperan sebagai Fasilitator

1. Menyiapkan alat, sumber, dan media belajar yang diperlukan.

2. Membagi bahan pelatihan kepada peserta sesuai haknya.

3. Melaksanakan penilaian yang terdiri atas: tes awal, tes akhir, dan penilaian proses, yang

meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

4. Mencatat kehadiran peserta sebagai bagian dari bahan penilaian.

5. Menyerahkan laporan tertulis setiap selesai melatih.

Kode Etik Instruktur

Setiap Instruktur pelatihan wajib menyetujui dan menerapkan kode etik berikut ini.

1. Menghormati kebijakan pemerintah dalam hal ini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

terkait dengan implementasi Kurikulum 2013.

2. Mengacu pada prinsip‐prinsip andragogi dalam bersikap dan berperilaku.

3. Menjaga kerahasiaan semua alat penilaian yang akan digunakan.

4. Memberlakukan peserta secara adil dan tidak diskriminatif.

5. Melakukan penilaian secara objektif.

SILABUS PELATIHAN | 5


SILABUS

PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

JENJANG: SMA/SMK

MATA PELAJARAN: FISIKA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

TAHUN 2014

J. Silabus



SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 MATERI PELATIHAN : 1. KONSEP KURIKULUM ALOKASI WAKTU : 4 JP (@ 45 MENIT) JENJANG : SMA/SMK MATAPELAJARAN : FISIKA

NO SUB‐MATERI PELATIHAN

KOMPETENSI PESERTA

PELATIHAN INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN

PENILAIAN BAHAN PELATIHAN WAKTU (JP) ASPEK TEKNIK

BENTUK INSTRUMEN

JENIS DESKRIPSI

1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum

Memahami secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013

1. Menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan perkembangan masa depan

2. Menjelaskan empat elemen perubahan Kurikulum 2013 yang mencakup: SKL, SI, Standar Proses, dan Standar Penilaian.

1. Tanya jawab tentang Kurikulum 2013 dan implementasinya di sekolah

2. Mengamati tayangan video cuplikan contoh pembelajaran Kurikulum 2013

3. Diskusi kelompok tentang rasional dan perubahan pada Kurikulum 2013, SKL,KI,KD, dan strategi implementasi, pendekatan, model dan penilaian pembelajaran

SikapMenerima rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013. Pengetahuan Memahami secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013.

Pengamatan Tes Tertulis

Lembar Pengamatan Sikap Tes Objektif Pilihan Ganda

1. Bahan Tayang

2. Hand‐out

3. Dokume

n

Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013 Naskah Konsep Kurikulum 2013 (HO‐1.1 )

Permendikbud Nomor 54, 64, 65, 66, 69 Tahun 2013

4

1.2 SKL, KI dan KD serta Strategi Implementasi Kurikulum 2013

Memahami SKL, KI, dan KD serta strategi

1. Menjelaskan keterkaitan antara SKL, KI, dan KD.

SikapMenghargai SKL, KI, KD dan strategi

Pengamatan

Lembar Pengamatan Sikap

1. Bahan Tayang

SKL, KI, KD dan Strategi Implementasi Kurikulum 2013.




KOMPETENSI PESERTA

PELATIHAN INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN


BENTUK INSTRUMEN

JENIS DESKRIPSI

implementasi Kurikulum 2013.

2. Mengidentifikasi elemen‐elemen penting strategi implementasi Kurikulum 2013.

menggunakan bahan diskusi pada LK ‐1.1

4. Presentasi hasil diskusi kelompok dilanjutkan tanya jawab yang meliputi materi: ‐ rasional pengembangan Kurikulum 2013 dan perlunya pengembangan Kurikulum

‐ elemen‐elemen perubahan Kurikulum

‐ strategi implementasi Kurikulum 2013 pada proses pembelajaran

‐ Keterkaitan SKL , KI KD KD

‐ perbedaan kompetensi peserta didik pada Kurkulum 2006 dan Kurikulum 2013

implementasi Kurikulum 2013. Pengetahuan Pemahaman keterkaitan antara SKL, KI, KD dan ruang lingkup materi serta strategi implementasi Kurikulum 2013 KeterampilanMenganalisis dan mengkaitkan KI dan KD

Tes tertulis Penugasan

Tes objektif pilihan ganda Rubrik penilaian hasil kerja

2. Hand out

3. Dokume

n 4. Lembar Kerja

SKL, KI, dan KD

dan Strategi

Implementasi

Kurikulum 2013

( HO‐ 1.2)

Permendikbud No. 54, 64, 65, 66, 69 Tahun 2013 Lembarkerja Analisis Kurikulum 2013 LK 1.1

1.3 Pendekatan, Penilaian, dan Model‐model Pembelajaran pada Kurikulum 2013

Mendeskripsi‐kan konsep pendekatan saintifik dalam pembelajaran Mendeskripsi‐kan konsep model‐model

1. Menjelaskan konsep pendekatan saintifik.

2. Menjelaskan konsep model‐model pembelajaran (PBL, PJBL, DL)

SikapMenerima konsep pendekatan saintifik dan model‐model pembelajaran dan penilaian pada

Pengamatan

Lembar pengamatan sikap

1. Video

2. Bahan Tayang

Pembelajaran Fisika SMA a. Konsep

pendekatan saintifik

b. Konsep model‐model pembelajaran ( PBL, PJBL, DL)




KOMPETENSI PESERTA

PELATIHAN INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN


BENTUK INSTRUMEN

JENIS DESKRIPSI

pembelajaran (PBL, PJBL,DL) Mendeskripsi‐kan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

3. Menjelaskan

konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.

‐ pendekatan, model‐model pembelajaran dan penilaian pembelajaran pada Kurikulum 2013

‐ Mereview hasil

diskusi tentang Konsep Kurikulum secara utuh

Kurikulum 2013. Pengetahuan Pemahaman konsep pendekatan saintifik, model‐model dan penilaian pada pembelajaran Fisika

Tes tertulis

Tes objektif pilihan ganda

3. Hand

out 4. Lembar Kerja

c. Konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar

a. endekatan saintifik pada Kurikulum 2013

( HO‐1.3a) b. Konsep model‐

model pembelajaran ( PBL, PJBL, DL) ( HO‐1. 3.b)

c. Konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar ( H O‐ 1.3c)

Lembarkerja Analisis Kurikulum 2013 LK 1.1



MATERI PELATIHAN : 2. ANALISIS BUKU ALOKASI WAKTU : 14 JP (@ 45 MENIT) JENJANG : SMA MATA PELAJARAN : FISIKA

NO SUBMATERI PELATIHAN

KOMPETENSI PESERTA

PELATIHAN INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN


BENTUK INSTRUMEN

JENIS DESKRIPSI

2.1 Analisis Buku Guru dan Buku Siswa (Kesesuaian, Kecukupan, dan Kedalaman Materi)

1. Memahami isi materi, struktur, dan sistematika keilmuan materi pelajaran , strategi pembelajaran dan penilaian pada buku siswa dan buku guru

1. Menjelaskan isi materi, struktur, dan sistematika keilmuan materi pelajaran dan penilaian yang terdapat dalam buku siswa

2. Menjelaskan isi

materi, struktur, strategi pelajaran dan penilaiannya yang terdapat dalam buku guru

1. Mencermati format analisis buku guru dan buku siswa

2. Mengkaji isi

materi, struktur, dan sistematika materi pelajaran dan penilaian yang terdapat dalam buku siswa secara individual

3. Mengkaji isi materi, struktur, strategi pelajaran dan penilaiannya yang terdapat dalam buku guru secara individual

SikapTeliti dan serius dalam bekerja baik secara mandiri maupun berkelompok. KeterampilanTerampil menganalisis buku siswa. Pengetahuan Memahami karakteristik isi buku guru dan buku siswa

Pengamatan Penugasan

Lembar pengamatan sikap Rubrik Penilaian Hasil Analisis Buku Siswa (R‐2.2)

1. Bahan Tayang

2. Hand‐out 3. Dokumen

4. Lembar Kerja

Panduan Tugas Analisis buku siswa (PPT‐2.2) Strategi Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa (HO‐2.1/2.2) a. Buku Siswa b. Permendik‐

bud No. 54 dan 69 tahun 2013

Analisis Buku Siswa (LK‐2.2)

14

SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013




KOMPETENSI PESERTA

PELATIHAN INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN


BENTUK INSTRUMEN

JENIS DESKRIPSI

2. Menganalisis kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.

3. Mendeskrip‐sikan kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan pendekatan saintifik, standar proses dan standar penilaian

3. Mengidentifikasi kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan tuntutan SKL, KI, dan KD.

4. Menjelaskan alas an hasil identifikasi kesesuaian buku siswa dan buku guru dengan tuntutan SKL, KI, dan KD

5. Menganalisis kesesuaian isi buku siswa dengan pendekatan saintifik, standar proses dan standar penilaian

6. Menganalisis

kesesuaian isi buku guru dengan pendekatan saintifik, standar

4. Peserta mendiskusikan kesesuaian isi buku siswa dan buku guru dengan tuntutan SKL,KI dan KD dan memberikan alasannya menggunakan format analisis yang tersedia

5. Menganalisis

kesesuaian uraian materi pada buku siswa dan strategi pembelajaran buku guru dengan pendekatan saintifik dan standar proses

6. Menganalisis kesesuaian evaluasi pada buku siswa dan strategi evaluasi pada buku guru dengan standar penilaian




KOMPETENSI PESERTA

PELATIHAN INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN


BENTUK INSTRUMEN

JENIS DESKRIPSI

4. Mendeskripsikan buku guru dan buku siswa dari aspek kecukupan dan kedalaman materi.

5. Memahami strategi penggunaan buku guru dan buku siswa pada perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran

proses dan standar penilaian

7. Menjelaskan

kecukupan dan

kedalaman

materi pada

buku guru dan

buku siswa

8. Menjelaskan kesesuaian isi buku guru dengan buku siswa

9. Memberikan rekomendasi penggunaan buku guru atau buku siswa berdasarkan hasil analisis.

7. Diskusi kelompok mengidentifikasi kecukupan dan kedalaman materi buku guru dan buku siswa berdasarkan hasil analisis

8. Menganalisis kesesuaian antara isi materi buku guru dengan buku siswa pada setiap bab

9. Diskusi hasil analisis untuk membuat rekomendasi tentang penggunaan buku guru dan buku siswa pada persiapan dan pelaksanaan pembelajaran

10. Mempresentasi kan hasil analisis buku guru dan buku siswa




MATERI PELATIHAN : 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU : 14 JP (@ 45 MENIT) JENJANG : SMA/SMK MATA PELAJARAN : FISIKA


KOMPETENSI PESERTA

PELATIHAN INDIKATOR KEGIATAN PELATIHAN

PENILAIAN BAHAN PELATIHAN WAKTU (JP)

ASPEK TEKNIK BENTUK

INSTRUMEN JENIS DESKRIPSI

3.1 Pendekatan saintifik dan model‐model dalam pembelajaran Fisika SMA

Memahami penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran Fisika SMA

1. Merancang contoh penerapan pendekatan saintifik pada pembelajaran Fisika

1. Mengamati demontrasi Fisika sebagai pemicu pembelajaran dengan pende‐katan saintifik

2. Mengkaji sumber bacaan dan mendiskusikan contoh pembelajaran Fisika dengan menerapkan pendekatan saintifik

3. Menyusun contoh pembelajaran Fisika dengan menerapkan pendekatan saintifik

5. Mendiskusikan langkah‐langkah

SikapBertanggung jawab dalam mengerjakan tugas yang diberikan. Pengetahuan Menjelaskan contoh pendekatan saintifik dan model‐model dalam pembelajaran Fisika

Pengamatan Tes Tertulis

Unjuk kerja

Lembar pengamatan sikap Tes objektif pilihan ganda Rubrik Penilaian Hasil Kerja

1. Bahan Tayang

2. Hand Out

Contoh penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran Fisika SMA Contoh penerapan model‐model dalam pembelajaran Fisika SMA

Contoh penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran Fisika SMA

8




KOMPETENSI PESERTA



ASPEK TEKNIK BENTUK


Memahami

penerapan

model

Pembelajaran

(Project

Based

Learning,

Problem

Based

Learning, dan

Discovery

Learning)

Membuat contoh penerapan model –model pembelajaran pada pembelajaran Fisika

model PJBL, DL dan PBL.

6. Kerja kelompok membuat contoh penerapan model pembelajaran pada pembelajaran Fisika.

7. Mempresenta‐sikan hasil kerja kelompok.

8. Mereviuw hasil kegiatan

KeterampilanMerancang pembelajaran yang menerapkan pendekatan saintifik dan model yang sesuai

3. Lembar

kerja

Contoh penerapan model‐model pembelajaran dalam pembelajaran Fisika

Instrumen perancangan pembelajarandengan pendekatan saintifik (LK‐3.1a)

Instrumen perancangan model pembelajaran dan cara penilaiannya (LK‐3.1b)

3.2 Perancangan Penilaian dalam Pembelajaran Fisika

Merancang

instrumen

penilaian

sikap,

pengetahuan

Mengidentifikasi kaidah‐kaidah perancangan penilaian

1. Mendiskusikan kaidah‐kaidah perancangan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan

Sikap Tanggung jawab dan kreatif dalam menyusun rancangan

Pengamatan

Lembar Pengamatan Sikap

1. Bahan Tayang

Perancangan instrumen penilaian dalam pembelajaran Fisika

4




KOMPETENSI PESERTA



ASPEK TEKNIK BENTUK


dan

keterampilan

Merancang instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan pada pembelajaran Fisika

2. Diskusi kelompok menyusun instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan indikator untuk suatu satu KD

3. Mempresentasikan hasil kerja kelompok

4. Mereview hasil kegiatan

instrumen penilaian Pengetahuan Teknik dan instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan padapembela‐jaran Fisika KeterampilanMerancang penilaian padapembela‐jaran Fisika

Tes Tertulis Penugasan

Tes Pilihan Ganda Rubrik penilaian perancangan instrumen penilaian sikap, pengetahu‐an dan keterampil‐an

2. Hand out

3. Dokumen 4. Lembar Kerja

Perancangan instrumen penilaian dalam pembelajaran Fisika Permendik‐bud No. 66. 69 dan 81A tahun 2013 Penyusunan instrumen‐ penilaian sikap, pengetahuan, keterampilan pada pembelajaran Fisika ( LK‐ 3.2)

3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran

Melaporkan hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.

1. Mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.

1. Menyimak informasi pedoman pengisian laporan hasil belajar

2. Mendiskusikan cara pengolahan data penilaian proses dan hasil belajar dari

SikapMenyadari kebermakna an laporan hasil belajar Pengetahuan

Pengamatan Tes Tulis

Lembar pengamatan sikap

1. Bahan tayang

2. Dokumen

Panduan pengisian rapor Model Rapor Petunjuk Teknis Penulisan Rapor

2




KOMPETENSI PESERTA



ASPEK TEKNIK BENTUK


aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

3. Mempraktikan menyusun pelaporan hasil belajar

4. Mereview hasil kegiatan

Memahami pedoman penyusunan laporan hasil belajar KeterampilanMenyusun laporan hasil belajar.

Penugasan

Tes objektif pilihan ganda Rubrik penyusunan laporan hasil belajar.

3. Hand out 4. Lembar

Kerja

Pelaporan hasil penilaian pembelajaran dalam rapor ( HO‐3.3) Pengolahan dan pelaporan nilai mata pelajaran Fisika ( LK 3‐3)




MATERI PELATIHAN : 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING ALOKASI WAKTU : 18 JP (@ 45 MENIT) JENJANG : SMA/SMK MATA PELAJARAN : FISIKA


KOMPETENSI PESERTA

PELATIHAN INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN


ASPEK TEKNIK BENTUK


4.1 Analisis video pembelajaran

Mengkaji pelaksanaan pembelajaran yang menerapkan pendekatan saintifik dengan memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun, intelektual.

1. Menganalisis simulasi pembelajaran melalui tayangan video pembelajaran.

1. Mengamati tayangan video pembelajaran

2. Mengidentifikasi aspek aspek kegiatan pembelajaran menggunakan format analisis pembelajaran pada tayangan video

3. Mendiskusikan hasil analisis tayangan video pelaksanaan pembelajaran.

Sikap Ketelitian dan keseriusan dalam menganalisis video pembelajaran

Pengetahuan Prinsip‐prinsip penerapan pendekatan, model dan penilaian dalam pembelajaran

Keterampilan Menganalisis penerapan pembelajaran

Pengamatan Tes Tertulis Penugasan

Lembar Pengamatan Sikap Tes Objektif Pilihan Ganda Rubrik Penilaian Analisis pembelajaran pada tayangan

1. Video

2. Bahan Tayang

3. Lembar

Kerja

Pembelajaran Fisika SMA Strategi pengamatan video pembelajaran Analisis pembelajaran pada tayangan video (LK‐4.1)

2




KOMPETENSI PESERTA

PELATIHAN INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN


ASPEK TEKNIK BENTUK


4.2 Penyusunan RPP

Menyusun RPP yang menerapkan pendekatan saintifik sesuai model belajar yang relevan dengan mempertim‐bangkan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun intelektual

1. Mengidentifikasi rambu‐rambu penyusunan RPP.

2. Menyusun RPP yang sesuai dengan SKL, KI, dan KD; Standar Proses; dan pendekatan saintifik

3. Menelaah RPP sesuai dengan kriteria

1. Mendiskusikan rambu‐rambu penyusunan RPP yang mengacu pada Standar Proses dan Peraturan Implementasi Kurikulum

2. Menyusun RPP yang sesuai dengan Standar Proses; dan pendekatan saintifik secara berkelompok

3. Menelaah RPP yang disusun kelompok lain sesuai format telaah RPP.

4. Merevisi RPP berdasarkan hasil telaah kelompok lain.

5. Mempresentasi‐kan hasil RPP yang sudah direvisi (sampel)

Sikap Tanggung jawab dan kreatif dalam menyusun RPP Pengetahuan Prinsip pengembangan RPP Keterampilan Menyusun RPP yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan saintifik


Lembar Pengamatan Sikap Tes Objektif Pilihan Ganda Rubrik Penilaian Penyusunan dan Telaah RPP (R‐4.2)

1. BahanTayang

2. Hand out

3. Dokumen

4. Lembar Kerja

a. Rambu‐rambu penyusunan RPP mengacu pada Standar Proses dan Permendik bud 81A.

b. Panduan tugas telaah RPP

a. Rambu‐rambu penyusunan RPP mengacu pada Standar Proses danPermen‐dik bud 81A (HO‐4.2.1)

b. Contoh RPP Mapel Fisika SMA (HO‐4.2.2)

Permendik‐bud No. 65,66 69, 81A Tahun2013 Penyusunan dan Telaah RPP

6




KOMPETENSI PESERTA

PELATIHAN INDIKATOR

KEGIATAN PELATIHAN


ASPEK TEKNIK BENTUK


(LK‐4.2)

4.3 Peer Teaching

Melaksanakan pembelajaran yang menerapkan pendekatan saintifik dengan memperhatikan karakteristik peserta didik baik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, maupun, intelektual.

1. Melaksanakan peer teaching yang menerapkan pendekatan saintifik dan penilaian menggunakan RPP yang telah disusun.

2. Menilai pelaksanaan peer teaching peserta lain

1. Peserta menyimak informasi panduan tugas praktik pelak‐sanaan pembe‐lajaran melalui peer teaching.

2. Mendiskusikan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran

3. Perwakilan kelompok mempraktikkan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah disusun, fasilitator dan wakil peserta mengamati proses pembelajaran

4. Melakukan refleksi terhadap pelaksanaan peer teaching.

Sikap Kreatif dan komunikatif dalam melakukan peer teaching Pengetahuan Prinsip‐prinsip pendekatan saintifik dan penerapan penilaian autentik dalam pembelajaran KeterampilanMelaksana‐kan dan menilai pelaksanaan pembelajaran


Lembar Pengamatan Sikap Tes Objektif Pilihan Ganda Rubrik penilaian pelaksanaan pembelajaran (R‐4.3)

1. BahanTayang

2. Lembar Kerja

a. Panduan tugas praktik pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching

b. Instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran

Instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran (LK‐4.3)

10

SKENARIO PELATIHAN | 19


K. Skenario

SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN

MATERI PELATIHAN : 1. KONSEP KURIKULUM

ALOKASI WAKTU : 4 JP (@ 45 MENIT)

JENJANG : SMA/SMK

MATA PELAJARAN : FISIKA

TAHAPAN KEGIATAN

DESKRIPSI KEGIATAN

WAKTU

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.

KEGIATAN PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 15 Menit

Perkenalan

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Konsep Kurikulum.

Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI

Diskusi tentang Rasional, Elemen Perubahan, Standar Pendidikan dan Strategi Implementasi Kurikulum 2013

150 menit

Tanya jawab atau Brainstorming tentang Kurikulum 2013 dan implementasinya di sekolah

10 Menit

Mengamati tayangan video cuplikan contoh pembelajaran Kurikulum 2013 dilanjutkan dengan diskusi implementasi Kurikulum 2013 di dalam pembelajaran

20 Menit

Diskusi kelompok tentang Rasional dan Elemen Perubahan pada Kurikulum 2013 yang meliputi perubahan pada SKL, Standar Isi, Standar Proses dan Standar Penilaian, Pendekatan, Model dan Penilaian menggunakan LK‐1.1

60 Menit

Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok bergantian mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan Tanya jawab dengan kelompok lain

60 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Mereviev materi pelatihan Konsep Kurikulum 15 Menit

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

Fasilitator menutup pembelajaran




MATERI PELATIHAN : 2. ANALISIS BUKU


JENJANG : SMA/SMK


TAHAPAN KEGIATAN

DESKRIPSI KEGIATAN

WAKTU

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.



Fasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Analisis Buku.

Pengelompokan dan pembagiaan tugas menganalisis buku, setiap kelompok mendapat tugas menganalisis 1 bab yang sama pada buku guru dan buku siswa.

KEGIATAN INTI Analisis Buku Guru dan Buku Siswa 570 Menit

Peserta mencermati format analisis buku guru dan buku siswa. 20 Menit

Peserta mengkaji isi materi, struktur, dan sistematika keilmuan materi pelajaran yang terdapat dalam buku guru dan buku siswa melalui belajar mandiri.

90 Menit

Peserta dalam kelompok menganalisis isi buku siswa dalam hal sistematika, uraian materi , dan penilaian serta kesesuaian dengan SKL, KI dan KD menggunakan format yang tersedia

45 menit

Peserta dalam kelompok menganalisis isi buku guru dalam hal sistematika, strategi pembelajaran , dan penilaian serta kesesuaian dengan SKL, KI dan KD menggunakan format yang tersedia

45 Menit

Menganalisis kesesuaian isi buku guru dan buku siswa dengan pendekatan saintifik, standar proses dan standar penilaian

90 menit

Peserta mendiskusikan hasil analisis buku guru dan buku siswa pada setiap bab untuk memberikan kualifikasi kecukupan atau kedalaman isi buku serta memberikan alasannya dan saran tindaklanjutnya

90 Menit

Peserta mendiskusikan dan membuat deskripsi materi yang akan direkomendasikan kepada guru sebagai tindak lanjut hasil analisis buku guru dan buku siswa

90 Menit

Peserta mempresentasikan hasil analisis buku guru dan buku siswa 100 Menit

Ice Breaker 5 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Mereview materi pelatihan Analisis Buku. 25 Menit






MATERI PELATIHAN : 3. PERANCANGAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN


JENJANG : SMA/SMK


TAHAPAN KEGIATAN

DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.



Fasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Perancangan Pembelajaran dan Penilaian.

Pengelompokkan dan pembagian tugas merancang pembelajaran. Setiap peserta mendapat tugas untuk satu topik atau subbab materi.

KEGIATAN INTI

3.1 Penerapan Pendekatan Saintifik dan Model‐Model pada Pembelajaran Fisika

340 Menit

Peserta mengamati demontrasi Fisika sebagai pemicu kegiatan dan berdiskusi langkah‐langkah pembelajaran saintifik sesuai dengan topik Fisika pada demontrasi Fisika tersebut

20 Menit

Peserta bekerja dalam kelompok membuat contoh penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran Fisika menggunakan LK 3.1a. Tugas disesuaikan dengan judul bab buku yang dianalisis

60 Menit

Peserta mempresentasikan hasil diskusi. 40 Menit

Peserta mendiskusikan contoh penerapan penerapan model (Project Based Learning, Discovery Learning dan Problem Based Learning ) dalam pembelajaran Fisika

40 Menit

Peserta bekerja dalam kelompok membuat contoh penerapan model (Project Based Learning, Discovery Learning dan Problem Based Learning ) dalam pembelajaran Fisika menggunakan LK 3.1 b

120 Menit

Peserta mempresentasikan hasil diskusi selanjutnya memperbaiki hasil kerja berdasarkan saran dan hasil diskusi kelas

60 Menit

Ice Breaker 5 Menit

3.2 Perancangan Penilaian Dalam Pembelajaran Fisika 160 Menit

Peserta mendiskusikan contoh‐contoh penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan pada pembelajaran Fisika

30 Menit

Peserta bekerja dalam kelompok untuk membuat instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan pada pembelajaran Fisika

80 Menit

Peserta mempresentasikan hasil diskusi selanjutnya memperbaiki hasil kerja berdasarkan saran dan hasil diskusi kelas

50 Menit



TAHAPAN KEGIATAN


3.3 Pelaporan Hasil Penilaian Pembelajaran dalam Rapor 90 Menit

Peserta menyimak paparan pedoman pengisian laporan hasil belajar. 20 Menit

Peserta menganalisis data penilaian proses dan hasil belajar dari aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

20 Menit

Peserta mengolah hasil penilaian proses dan hasil belajar ke dalam laporan hasil belajar.

20 Menit

Peserta praktik menyusun pelaporan hasil belajar. 30 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Mereview materi pelatihan Perancangan Pembelajaran dan Penilaian. 20 Menit






MATERI PELATIHAN : 4. PRAKTIK PEMBELAJARAN TERBIMBING


JENJANG : SMA/SMK


TAHAPAN KEGIATAN


PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran lainnya.



Fasilitator menjelaskan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing.

KEGIATAN INTI

4.1 Analisis Video Pembelajaran 70 Menit

Peserta mengamati tayangan video pembelajaran Fisika 20 Menit

Peserta berdiskusi untuk menganalisis tayangan video pelaksanaan pembelajaran .

30 Menit

Presentasi hasil analisis video 20 Menit

4.2 Penyusunan RPP 270 Menit

Peserta mendiskusikan rambu‐rambu penyusunan RPP yang mengacu pada Standar Proses dan pendekatan saintifik.

40 Menit

Peserta menyusun RPP Fisika secara berkelompok menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan topik yang terpilih. Peserta disarankan menggunakan referensi lain yang relevan.

120 Menit

Peserta menelaahRPP yang disusun kelompok lain sesuai format telaah RPP dan memberikan rekomendasi

30 Menit

Peserta merevisi RPP berdasarkan hasil telaah. 30 Menit

Peserta mempresentasikan hasil RPP yang sudah direvisi (sampel yang akan digunakan pada peerteaching).

40 Menit

Ice Breaker 10 Menit

4.3 Peer Teaching 450 Menit

Faslitator menginformasikan panduan tugas praktik dan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran melalui peer teaching.

40 Menit

Lima orang peserta mempraktikkan pembelajaran Fisika melalui peer teaching untuk satu kali tatap muka ( 1 JP). Peserta melakukan peer teaching ( peserta perwakilan masing‐masing kelompoknya menjadi guru model) , waktu untuk untuk persiapan dan pelaksaaan peer teaching adalah 60 menit. Selama peerteaching fasilitator dan dua orang peserta secara bergiliran menilai kegiatan peer teaching menggunakan instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran.

300 Menit

Fasilitator dan peserta melakukan refleksi terhadap peer teaching. 80 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Merewiew dan umpan balik tentang proses pembelajaran pada materi pelatihan Praktik Pembelajaran Terbimbing.

30 Menit


FORMAT PENILAIAN SIKAP | 24


Lampiran Format Penilaian Sikap

NILAI SIKAP INSTRUKTUR NASIONAL/GURU SASARAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 JENJANG SD

NO. NAMA INSTANSI

MATA DIKLAT* RERATA PER ASPEK

RERATA 1 2 3 4 5

A B C A B C A B C A B C A B C A B C

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

FORMAT PENILAIAN SIKAP | 25


* MATA DIKLAT

1 Konsep Kurikulum

2 Analisis Penggunaan Buku Guru dan Buku Siswa

3 Perancangan Pembelajaran dan Penilaian

4 Penyusunan RPP

5 Peer teaching'

A Kerjasama

B Disiplin

C Tanggungjawab

FORMAT PENILAIAN KETERAMPILAN | 26


Lampiran Format Penilaian Keterampilan

NILAI KETRAMPILAN

INSRUKTUR NASIONAL/GURU SASARAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 JENJANG SMA/SMK

NO. NAMA INSTANSI

MATA DIKLAT

NILAI TOTAL RATA‐RATA

Konsep Kuriku

lulm

2013

Analisis Pen

ggunaan Buku

Guru dan

Buku

siswa

Perancangan Pembelajaran dan

Pen

ilaian

Penyusunan

RPP

Peer Teachim

ng

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

01 Buku i 52jp Final

Documents

Transcript of 01 Buku i 52jp Final