00.ptk pts mkks

MARI MENULIS PTK YANG PRAKTIS

MEWUJUDKAN TERBENTUKNYA GURU YANG PROFESIONAL

GERAK GERAK BADANBADAN

BEDA SAPI BEDA SAPI GILA & SAPI GILA & SAPI NORMAL.ppsNORMAL.pps

22

SEDIKIT PENGALAMAN MENULIS UNTUK BERBAGI

19981998 : : Lomba Kreatifitas Guru Tkt Nas (piagam) (TL)

1998 sd 20001998 sd 2000 : : Medikom Depdiknas RI

20002000 :: Lomba Penulisan KTI IMTAQ Pembel (L , Bogor)

2000 sd 20052000 sd 2005 : : 3 PTK dan 1 PTS3 PTK dan 1 PTS ( tidak dipublikasikan ) ( tidak dipublikasikan )

20062006 : : Usul DUPAK ke IV-B,(di nilai 4) sisanya,(di nilai 4) sisanya

dikembalikan = (kadaluarsa +catatan untuk diperbaiki )dikembalikan = (kadaluarsa +catatan untuk diperbaiki )

2008 2008 :: 1 PTK kolaborasi dengan Ayi Herlan 1 PTK kolaborasi dengan Ayi Herlan

2008/skrng2008/skrng : : Aktif KTI OL (www.ktiguru.net) P4TK (3 PTS/W + 1 , ( 2 dimuat ,Jurnal Nas ISSN )( 2 dimuat ,Jurnal Nas ISSN )

20112011 : Usul DUPAK ke-IV/b: Usul DUPAK ke-IV/b

Tgl 7-9 Nov 2011Tgl 7-9 Nov 2011: 52 Penulis Best Practice terbaik 2011,: 52 Penulis Best Practice terbaik 2011,(guru, Kasek ,Pengawas)(guru, Kasek ,Pengawas) Ke jakarta ,Mendesiminasikan Ke jakarta ,Mendesiminasikan HasilHasil (Jurnal )(Jurnal )

Aktif menulis di : Aktif menulis di : http://www.ispi.or.id/http://www.ispi.or.id/

http://www.republika.or.idhttp://www.republika.or.id

44

PENULIS BEST PRAKTICE TERBAIK PENULIS BEST PRAKTICE TERBAIK GURU,KEPSEK & PENGAWAS SEKOLAH GURU,KEPSEK & PENGAWAS SEKOLAH

TGL 7 sd 9 November 2011 TGL 7 sd 9 November 2011 Bogor Jawa BaratBogor Jawa Barat

KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL Jl. Jenderal Sudirman, Pintu 1 Senayan, Jakarta 10270

Telp. (021) 57974108, 57974112, Fax. (021) 57974108, 57974113

Pelatihan ini bertujuan untuk membantu Guru/Kepala Sekolah agar:

1. Mampu memahami, merancang dan menulis proposal dan Laporan PTK yang paraktis .

2. Mampu melakukan tahapan PTK dari tahap planning, action, observation, sampai reflection.

Salah satu bentuk keg pengembangan profesi Salah satu bentuk keg pengembangan profesi guru banyak diminati adalah guru banyak diminati adalah

KTI hasil PTKKTI hasil PTK

77

1. Pemen negara Pendayaan aparatur negara dan reformasi birikrasi No.16/2009 tentang Jabatan Fungsional Guru Dan Angka Kreditnya

2. Peraturan bersama Mendiknas dan Kepala BKN No: 03/V/PB/2010 dan Nomor: 14 Tahun 2010 Tentang Juklak Jab Fungsional Guru dan Angka Kreditnya

3. Permendiknas No.35 thn 2010 : Juknis Pelaksanaan JAFUNG Guru dan Angka Kreditnya

4, Buku I, II, III, IV dan Buku VPerubahan mendasar ? : Penilaian Kinerja Guru ,sebelumnya lebih bersifat administratif menjadi lebih berorientasi praktis, kuantitatif, dan kualitatif, (guru akan lebih bersemangat untuk meningkatkan kinerja dan profesionalitasnya).

Guru profesional ,tidak hanya melaksanakan, tetapi harus mengembngkan Guru profesional ,tidak hanya melaksanakan, tetapi harus mengembngkan profesinya (KTI dll).profesinya (KTI dll).

88

REFORMASI BIROKRASIREFORMASI BIROKRASI

99

Untuk dapat

melaksanakan

proses pendidikan

, maka di

diperlukan:

Guru

Profesional

tidak hanya melaksanakan, tetapi harus mengembngkan profesinya (KTI dll).

(0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

MENGAPA????????????????????????.

JENJANG JABATAN FUNGSIONAL GURUJENJANG JABATAN FUNGSIONAL GURU (Permenneg PAN & RB No.16/2009, pasal 17) (Permenneg PAN & RB No.16/2009, pasal 17)

Guru Pertama

Guru Muda

Guru Madya

Guru Utama

Penata Muda, IIIa

Penata Muda Tingkat I, IIIb

Penata, IIIc

Penata Tingkat I, IIId

Pembina, IVa

Pembina Tingkat I, IVb

Pembina Utama Muda, IVc

Pembina Utama Madya, IVd

Pembina Utama, IVe

100

150

200

300

400

550

700

850

1050

50

50

100

100

150

150

150

200

Angka Kredit Komulatif (AKK), (AKPKB), dan Angka Kredit Unsur Penunjjang (AKP)

3 pd, 0 pi/ki

3 pd, 4 pi/ki

3 pd, 6 pi/ki

4 pd, 8 pi/ki

4 pd,12 pi/ki

4 pd,12pi/ki

5 pd,14pi/ki

5 pd,20 pi/ki

5

5

10

10

15

15

15

20

AKK AKPKB AKP

a 91 100Amat baik

b 76 90 Baik

c 61 75 Cukup

d 51 60 Sedang

e ≤50 Kurang

Permenegpan No.16/2009

125%

100%

75%

50%

25%

dari jumlah angka kredit yang harus dicapai setiap tahun

C. PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTANC. PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN( PKB )( PKB )

1.Melaksanakan pengembangan diri1.Melaksanakan pengembangan diri

a. Mengikuti diklat fungsionala. Mengikuti diklat fungsional

b. Kegiatan kolektif guru yang meningkatkan b. Kegiatan kolektif guru yang meningkatkan kompetensi dan/atau keprofesian gurukompetensi dan/atau keprofesian guru

2. Melaksanakan Publikasi Ilmiah2. Melaksanakan Publikasi Ilmiah

a. Presentasi pada forum ilmiaha. Presentasi pada forum ilmiah

b. Melaksanakan publikasi Ilmiah hasil penelitian b. Melaksanakan publikasi Ilmiah hasil penelitian atau gagasan ilmu pada bidang pendidikan atau gagasan ilmu pada bidang pendidikan formalformal

-Membuat karya tulis berupa laporan hasil -Membuat karya tulis berupa laporan hasil penelitian pada bidang pendidikan di sekolahnya, penelitian pada bidang pendidikan di sekolahnya, diseminarkan di sekolahnya, disimpan di diseminarkan di sekolahnya, disimpan di perpustakaan.perpustakaan. 1414

PTKPTK

1515

MENGAPA HARUS PTK?MENGAPA HARUS PTK? GURU TIDAK PERLU KELUAR KELASGURU TIDAK PERLU KELUAR KELAS GURU BERUPAYA MEMPERBAIKI MUTU GURU BERUPAYA MEMPERBAIKI MUTU

PEMBELAJARANPEMBELAJARAN MASALAHNYA DIANGKAT DARI KELAS MASALAHNYA DIANGKAT DARI KELAS

YANG PALING MERISAUKAN (DARI YANG PALING MERISAUKAN (DARI GURU SENDIRI)GURU SENDIRI)

GURU DAN SISWA DAPAT LANGSUNG GURU DAN SISWA DAPAT LANGSUNG MERASAKAN DAMPAKNYAMERASAKAN DAMPAKNYA

GURU DAPT DISKUSI SESAMA GURU GURU DAPT DISKUSI SESAMA GURU (MENUMBUHKAN BUDAYA AKADEMIK)(MENUMBUHKAN BUDAYA AKADEMIK)

1616

1717

TUJUAN PTKTUJUAN PTK

1.M1.Memecahkan masalaemecahkan masalahh nyata di dalam kelas nyata di dalam kelas sekaligus mencarisekaligus mencari

jawaban ilmiahjawaban ilmiah. . mengapa mengapa??

2.M2.Mengatasi berbagai persoalan nyata guna meningkatkanengatasi berbagai persoalan nyata guna meningkatkan

kualitas proses pembelajaran di kelas. kualitas proses pembelajaran di kelas. a. Membantu guru dalam mengatasi masalah pembelajaran a. Membantu guru dalam mengatasi masalah pembelajaran

b. b. Meningkatkan sikap profesional pendidik dan tenaga kependidikan.Meningkatkan sikap profesional pendidik dan tenaga kependidikan.

d. d. Menumbuh-kembangkan budaya akademik di lingkungan sekolahMenumbuh-kembangkan budaya akademik di lingkungan sekolah,, tercipta sikap proaktif di dalam melakukan perbaikan mutu tercipta sikap proaktif di dalam melakukan perbaikan mutu pendidikan/pembelajaran secara berkelanjutan.pendidikan/pembelajaran secara berkelanjutan.

Output Output atau hasil yang diharapkan melaltu PTK adalah peningkatan atau atau hasil yang diharapkan melaltu PTK adalah peningkatan atau perbaikan kualitas proses dan hasil pembelajaran perbaikan kualitas proses dan hasil pembelajaran

((Peningkatan/perbaikan kinerja siswa, proses pembelajaran,Peningkatan/perbaikan kinerja siswa, proses pembelajaran, penggunaan penggunaan media, alat bantu belajar, dan sumber belajar lainya, media, alat bantu belajar, dan sumber belajar lainya, prosedur dan alat prosedur dan alat evaluasievaluasi,, masalah-masalah pendidikan anak di sekolah masalah-masalah pendidikan anak di sekolah, kualitas dalam , kualitas dalam penerapan kurikulum dan pengembangan kompetensi siswa di sekolah.penerapan kurikulum dan pengembangan kompetensi siswa di sekolah.

MANFAAT PTK :MANFAAT PTK :1.1. Menghasilkan laporan-laporan PTK : bahan panduan bagi Menghasilkan laporan-laporan PTK : bahan panduan bagi

(guru) untuk meningkatkan kulitas pembelajaran. (guru) untuk meningkatkan kulitas pembelajaran. 2.2. Selain itu hasil-hasil PTK yang dilaporkan dapat dijadikan Selain itu hasil-hasil PTK yang dilaporkan dapat dijadikan

sebagai bahan artikel ilmiah atau makalah untuk berbagai sebagai bahan artikel ilmiah atau makalah untuk berbagai kepentingan antara lain disajikan dalam forum ilmiah dan kepentingan antara lain disajikan dalam forum ilmiah dan dimuat di jurnal ilmiah. dimuat di jurnal ilmiah.

3.3. Menumbuhkembangkan kebiasaan, budaya, dan atau Menumbuhkembangkan kebiasaan, budaya, dan atau tradisi meneliti dan menulis artikel ilmiah di kalangan tradisi meneliti dan menulis artikel ilmiah di kalangan pendidik. pendidik. Hal ini ikut mendukung professionalisme dan Hal ini ikut mendukung professionalisme dan karir pendidik. karir pendidik.

4.4. Mewujudkan kerja sama, kaloborasi yang sinergi antar guru Mewujudkan kerja sama, kaloborasi yang sinergi antar guru dalam satu sekolah atau beberapa sekolah untuk dalam satu sekolah atau beberapa sekolah untuk memecahkan masalah dalam pembelajaran dan memecahkan masalah dalam pembelajaran dan meningkatkan mutu pembelajaran. meningkatkan mutu pembelajaran.

5.5. Memupuk dan meningkatkan keterlibatan, kegairahan, Memupuk dan meningkatkan keterlibatan, kegairahan, ketertarikan, kenyamanan, dan kesenangan siswa dalam ketertarikan, kenyamanan, dan kesenangan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas. Di samping itu, mengikuti proses pembelajaran di kelas. Di samping itu, hasil belajar siswa pun dapat meningkat. hasil belajar siswa pun dapat meningkat.

6.6. Mendorong proses pembelajaran yang PAIKEM, Mendorong proses pembelajaran yang PAIKEM, 1818

MANFAAT PTKMANFAAT PTK

1919

KARAKTERISTIK PTKKARAKTERISTIK PTK

1. INOVATIF : Penemuan strategi/ metode, media, asesmen

2. KOLABORATIF : antar praktisi (Dalam konteks Dalam konteks kegiatan pengawasan sekolah, seorang kegiatan pengawasan sekolah, seorang pengawas sekolah dapat berperan sebagai pengawas sekolah dapat berperan sebagai kolaborator bagi guru dalam melaksanakan kolaborator bagi guru dalam melaksanakan PTKPTK)). .

3. REFLEKTIF : Hasil refleksi pembelajaran di kelas dilakukan secara terus menerus

4. SIKLUS : berulang.5. TIDAK PERLU POPULASI DAN SAMPEL6. PERMASALAHAN SEDERHANA, PERMASALAHAN SEDERHANA,

NYATA,AKTULA, JELAS, & TAJAM DARI NYATA,AKTULA, JELAS, & TAJAM DARI KELAS SENDIRIKELAS SENDIRI

(Suharsimi, 2002)(Suharsimi, 2002) Kolaborasi (kerjasama) antara praktisi (guru) dan peneliti (dosen atau Kolaborasi (kerjasama) antara praktisi (guru) dan peneliti (dosen atau

widyaiswara) merupakan salah satu ciri khas PTK. widyaiswara) merupakan salah satu ciri khas PTK. Melalui kolaborasi ini mereka bersama menggali dengan mengkaji Melalui kolaborasi ini mereka bersama menggali dengan mengkaji

permasalahan nyata yang dihadapi oleh guru dan atau siswa.permasalahan nyata yang dihadapi oleh guru dan atau siswa. Sebagai penelitian yang bersifat kolaboratif, harus secara jelas diketahui Sebagai penelitian yang bersifat kolaboratif, harus secara jelas diketahui

peranan dan tugas guru dengan peneliti.peranan dan tugas guru dengan peneliti. Dalam PTK kolaboratif, kedudukan peneliti setara dengan guru, dalam arti Dalam PTK kolaboratif, kedudukan peneliti setara dengan guru, dalam arti

masing-masing mempunyai peran serta tanggung jawab yang saling masing-masing mempunyai peran serta tanggung jawab yang saling membutuhkan dan saling melengkapi. Peran kolaborasi turut menentukan membutuhkan dan saling melengkapi. Peran kolaborasi turut menentukan keberhasilan PTK terutama pada kegiatan mendiagnosis masalah, keberhasilan PTK terutama pada kegiatan mendiagnosis masalah, merencanakan tindakan, melaksanakan penelitian (tindakan, observasi, merencanakan tindakan, melaksanakan penelitian (tindakan, observasi, merekam data, evaluasi, dan refleksi), menganalisis data, menyeminarkan merekam data, evaluasi, dan refleksi), menganalisis data, menyeminarkan hasil, dan menyusun laporan hasil. hasil, dan menyusun laporan hasil.

Sering terjadi PTK dilaksanakan sendiri oleh guru. Guru melakukan PTK Sering terjadi PTK dilaksanakan sendiri oleh guru. Guru melakukan PTK tanpa kerjasama dengan peneliti. Dalam hal ini guru berperan sebagai tanpa kerjasama dengan peneliti. Dalam hal ini guru berperan sebagai peneliti sekaigus sebagai praktisi pembelajaran. peneliti sekaigus sebagai praktisi pembelajaran.

Guru profesional seharusnya mampu mengajar sekaligus meneliti. Dalam Guru profesional seharusnya mampu mengajar sekaligus meneliti. Dalam keadaan seperti ini, maka guru melakukan pengamatan terhadap diri keadaan seperti ini, maka guru melakukan pengamatan terhadap diri sendiri ketika sedang melakukan tindakan sendiri ketika sedang melakukan tindakan

2020

PRINSIP PTKPRINSIP PTK

1.1. TIDAK MENGGANGGU & MENGHAMBAT TIDAK MENGGANGGU & MENGHAMBAT KEGIATAN UTAMA/KURIKULUMKEGIATAN UTAMA/KURIKULUM

2.2. TIDAK MELANGGAR KOMITMEN GURUTIDAK MELANGGAR KOMITMEN GURU

3.3. METODOLOGI YG DIGUNAKAN TAAT AZAS PTKMETODOLOGI YG DIGUNAKAN TAAT AZAS PTK

4.4. METODE DARI SIKLUS KE SIKLUS HARUS METODE DARI SIKLUS KE SIKLUS HARUS SAMA, NAMUN MAKIN BAIK/SEMPURNA.SAMA, NAMUN MAKIN BAIK/SEMPURNA.

5.5. PENGUMPULAN DATA TIDAK MENUNTUT PENGUMPULAN DATA TIDAK MENUNTUT WAKTU BERLEBIHANWAKTU BERLEBIHAN

6.6. MERUPAKAN SIKLUS YANG BERKELANJUTANMERUPAKAN SIKLUS YANG BERKELANJUTAN

7.7. TIDAK MENGENAL KELOMPOK EKSPERIMEN TIDAK MENGENAL KELOMPOK EKSPERIMEN DAN KONTROL.DAN KONTROL.

2121

KKomponen omponen DDijadikan ijadikan SSasasaran PTK asasaran PTK al: al:

SiswaSiswa, dapat dicermati obyeknya ketika siswa , dapat dicermati obyeknya ketika siswa sedang mengikuti proses pembelajaran.sedang mengikuti proses pembelajaran.

Contoh sasaran PTK antara lain perilaku disiplin Contoh sasaran PTK antara lain perilaku disiplin siswa, motivasi atau semangat belajar siswa, siswa, motivasi atau semangat belajar siswa, keterampilan berpikir kritis, kemampuan keterampilan berpikir kritis, kemampuan memecahkan masalah dan lain-lain.memecahkan masalah dan lain-lain.

Hasil pembelajaranHasil pembelajaran yang ditinjau dari tiga ranah yang ditinjau dari tiga ranah (kognitif, afektif, psikomotorik), merupakan produk (kognitif, afektif, psikomotorik), merupakan produk yang harus ditingkatkan melalui PTK. Hasil yang harus ditingkatkan melalui PTK. Hasil pembelajaran akan terkait dengan tindakan yang pembelajaran akan terkait dengan tindakan yang dilakukan serta unsur lain dalam proses dilakukan serta unsur lain dalam proses pembelajaran seperti metode, media, guru, atau pembelajaran seperti metode, media, guru, atau perilaku belajar siswa itu sendiri.perilaku belajar siswa itu sendiri. 2222

2323

TAHAPAN PTKTAHAPAN PTK

A. PRA-PELAKSANAANA. PRA-PELAKSANAAN

1. Penetapan fokus masalah1. Penetapan fokus masalah

2. Identifikasi bentuk tindakan sesuai 2. Identifikasi bentuk tindakan sesuai masalah yang dihadapimasalah yang dihadapi

3. Memformulasikan masalah3. Memformulasikan masalah

4. Memformulasikan hipotesis tindakan4. Memformulasikan hipotesis tindakan

5. Memformulasikan kegiatan 1 – 4 ke 5. Memformulasikan kegiatan 1 – 4 ke dalam bentuk rencana penelitian dalam bentuk rencana penelitian yang disebut Proposal PTK. yang disebut Proposal PTK.

2424

2525

1. MENETAPKAN FOKUS 1. MENETAPKAN FOKUS MASALAHMASALAH

SSikap dan keberanian untuk mempertanyakan,ikap dan keberanian untuk mempertanyakan,tentang kualitas proses dan hasiltentang kualitas proses dan hasil pembelajaran yangpembelajaran yangdicapai selama inidicapai selama ini ( (tahapantahapan merasakan adanyamerasakan adanyamasalahmasalah))..

a. identifikasi masalaha. identifikasi masalahAjukan pertanyaan kepada diri Ajukan pertanyaan kepada diri sendiri: sendiri: ““Apa yg memprihatinkan Saudara Apa yg memprihatinkan Saudara dalam melaksanakan pembelajaran dalam melaksanakan pembelajaran (proses, sarana, atau hasil P)(proses, sarana, atau hasil P)”? Lalu ”? Lalu jawablah. jawablah.

2626

1.1.Apakah kompetensi awal siswa yang mengikuti Apakah kompetensi awal siswa yang mengikuti pelajaran cukup memadai? pelajaran cukup memadai?

2.2.Apakah proses pembelajaran yang dilakukan Apakah proses pembelajaran yang dilakukan cukup efektif? cukup efektif?

3.3.Apakah sarana pembelajaran cukup memadai? Apakah sarana pembelajaran cukup memadai?

4.4.Apakah hasil pembelajaran cukup berkualitas? Apakah hasil pembelajaran cukup berkualitas?

5.5.Bagaimana melaksanakan pembelajaran dengan Bagaimana melaksanakan pembelajaran dengan strategi inovatif tertentu? strategi inovatif tertentu? dsbdsb

Guru, obyektif , mengungkap kelemahan yang Guru, obyektif , mengungkap kelemahan yang terjadi tdk terjadi tdk

Ditutupi.Ditutupi.

Cara melakukan identifikasi masalahCara melakukan identifikasi masalah

Menuliskan semuaMenuliskan semua permasalahan terutama yang permasalahan terutama yang berkaitan dengan pembelajaran.berkaitan dengan pembelajaran.

Memilah permasalahan menurut jenis/ bidangnya, Memilah permasalahan menurut jenis/ bidangnya, jumlah siswa yang mengalaminya, serta tingkat jumlah siswa yang mengalaminya, serta tingkat frekuensi timbulnya masalah tersebut.frekuensi timbulnya masalah tersebut.

Mengurutkan dari yang ringan, jarang terjadi, Mengurutkan dari yang ringan, jarang terjadi, banyaknya siswa yang mengalami untuk setiap banyaknya siswa yang mengalami untuk setiap permasalahan yang teridentifikasi.permasalahan yang teridentifikasi.

DDiambil beberapa masalah yang dianggap paling iambil beberapa masalah yang dianggap paling penting untuk dipecahkan sehingga layak penting untuk dipecahkan sehingga layak diangkat menjadi masalah PTK.diangkat menjadi masalah PTK.

2727

b. Analisis masalah :b. Analisis masalah :

UUntuk merancang tindakan baik dalam bentuk ntuk merancang tindakan baik dalam bentuk spesifikasi tindakan, keterlibatan peneliti, waktu spesifikasi tindakan, keterlibatan peneliti, waktu dalam satu siklus, indikator keberhasilan, dalam satu siklus, indikator keberhasilan, peningkatan sebagai dampak tindakan, dan hal-hal peningkatan sebagai dampak tindakan, dan hal-hal yang terkait lainya dengan pemecahan yang yang terkait lainya dengan pemecahan yang diajukan.diajukan.

KKemungkinan alternatif pemecahan yang dapat emungkinan alternatif pemecahan yang dapat diajukan?diajukan?

KKetepatan waktu, dan lama atau durasi yang etepatan waktu, dan lama atau durasi yang diperlukan untuk pemecahan masalah?diperlukan untuk pemecahan masalah?

Pada tahap selanjutnya, masalah-masalah yang Pada tahap selanjutnya, masalah-masalah yang telah diidentifikasi dan ditetapkan dirumuskan telah diidentifikasi dan ditetapkan dirumuskan secara jelas, spesifik, dan operasionalsecara jelas, spesifik, dan operasional 2828

2929

c.Menetapkan masalah c.Menetapkan masalah

1.Aktifitas dan hasil belajar fisika siswa rendah1.Aktifitas dan hasil belajar fisika siswa rendah

2.Rendahnya k2.Rendahnya kemampuan siswa dalam menulisemampuan siswa dalam menulis

3.Rendah P3.Rendah Partisipasi siswa dalam kegiatan artisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran pembelajaran

3.Rendahnya 3.Rendahnya pemahaman siswa terhadap pemahaman siswa terhadap materi pelajaran IPS? materi pelajaran IPS?

(V.Harapan)(V.Harapan)

3030

1.Refkesikan/Identifikasi kemungkinan bentuk 1.Refkesikan/Identifikasi kemungkinan bentuk tindakan sesuai masalah yang dihadapi tindakan sesuai masalah yang dihadapi (poin c)(poin c), , Caranya : ajukan pertanyaan pada diri sendiri:Caranya : ajukan pertanyaan pada diri sendiri:

““Tindakan apakah yang dilakukan untuk Tindakan apakah yang dilakukan untuk memecahkan keprihatinan tentang pembelajaran memecahkan keprihatinan tentang pembelajaran yang bapak/ibu lakukan?”yang bapak/ibu lakukan?”

Sebelum menjawabnya identifikasilah faktor Sebelum menjawabnya identifikasilah faktor penyebab munculnya masalah:penyebab munculnya masalah:

““saya mengajar banyak ceramah, aktivitas siswa saya mengajar banyak ceramah, aktivitas siswa rendah, pemanfaatan media pembel, LKS, tidak rendah, pemanfaatan media pembel, LKS, tidak dilakukan”dilakukan”

2.Mendiskusikan dengan teman sejawat,Ahlinya2.Mendiskusikan dengan teman sejawat,Ahlinya

4.Buku ilmiah4.Buku ilmiah

2. IDEMTIFKASI BENTUK 2. IDEMTIFKASI BENTUK TINDAKANTINDAKAN

Pilihlah tindakan yang sesuai berdasarkan 4 Pilihlah tindakan yang sesuai berdasarkan 4 pertimbangan di atas, misalnya:pertimbangan di atas, misalnya:

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK STAD SStrategi pembel menulis yang berorientasi pada prosestrategi pembel menulis yang berorientasi pada proses pembelajaran berorientasi prosespembelajaran berorientasi proses penyampaian materi dengan menggunakan LKS penyampaian materi dengan menggunakan LKS penggunaan strategi pembelajaran inkuiripenggunaan strategi pembelajaran inkuiri

(variabel tindakanvariabel tindakan))

3131

BENTUK TINDAKANBENTUK TINDAKAN Apakah penggunaan Apakah penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Model Pembelajaran Kooperatif Teknik

STAD STAD dapat meningkatkan Aktifitas dan dapat meningkatkan Aktifitas dan hasil belajarhasil belajar Apakah strategi pembelajaran menulis yang berorientasi

pada proses dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis?

Apakah pembelajaran berorientasi proses dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran?

Apakah penyampaian materi dengan menggunakan LKS dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran?

Apakah penggunaan strategi pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran IPS?

3232

Misal Pilih:Misal Pilih:

MasalahMasalah : rendahnya aktifitas dan hasil : rendahnya aktifitas dan hasil belajar belajar

(variabel harapan/masalah)(variabel harapan/masalah)

TindakanTindakan : Model Pembelajaran Kooperatif : Model Pembelajaran Kooperatif Teknik STAD Teknik STAD

(variabel tindakan)(variabel tindakan)Misal settingnyaMisal settingnya : : FISIKA MATERI FLUIDA STATIK

SISWA KELAS XI-A SMA 1 Kempo?

3434

3. MEMFORMULASIKAN MASALAH3. MEMFORMULASIKAN MASALAH

Kalimat tanya.Kalimat tanya.Rumusan harus bersifat:Rumusan harus bersifat:a. jelas, tidak ambigua. jelas, tidak ambigub. dituangkan dlm bentuk kalimat tanya (Bagaimanakah atau b. dituangkan dlm bentuk kalimat tanya (Bagaimanakah atau

apakah ) apakah ) c. menunjukkan secara jelas c. menunjukkan secara jelas setting setting penelitian. penelitian. d. d. Urutannya penyajiannya dapat: Urutannya penyajiannya dapat: (1). Kata tanya > Variabel Tindakan > Variabel Harapan >(1). Kata tanya > Variabel Tindakan > Variabel Harapan > Setting Penelitian; Setting Penelitian; (2). Kata tanya > Variabel Tindakan > Setting Penelitian >(2). Kata tanya > Variabel Tindakan > Setting Penelitian > Variabel HarapanVariabel Harapan (3). Kata tanya > Variabel Harapan > Variabel Tindakan >(3). Kata tanya > Variabel Harapan > Variabel Tindakan > Setting Penelitian; dan Setting Penelitian; dan (4). Kata Tanya > Variabel Harapan > Setting Penelitian >(4). Kata Tanya > Variabel Harapan > Setting Penelitian > Variabel TindakanVariabel Tindakan

3535

Contoh Rumusan Masalah :Contoh Rumusan Masalah :1. Bagaimanakah1. Bagaimanakah penggunaan penggunaan Model Pembelajaran Model Pembelajaran

Kooperatif Teknik STAD Kooperatif Teknik STAD untuk meningkatkan untuk meningkatkan Aktifitas dan Aktifitas dan hasil belajar hasil belajar pada pada mata pelajaran mata pelajaran Fisika materi fluida Statik siswa kelas XI SMA X Fisika materi fluida Statik siswa kelas XI SMA X DompuDompu? ?

2. Bagaimanakah2. Bagaimanakah penggunaan penggunaan Model Pembelajaran Model Pembelajaran Kooperatif Teknik STAD Kooperatif Teknik STAD pada pada mata pelajaran Fisika mata pelajaran Fisika materi fluida Statik kelas XI SMA X Dompu materi fluida Statik kelas XI SMA X Dompu untuk untuk meningkatkan meningkatkan hasil belajar siswahasil belajar siswa??

3. Bagaimanakah3. Bagaimanakah meningkatkan meningkatkan hasil belajarhasil belajar melalui melalui …………………. …………………. pada pada mata pelajaran ………. siswa mata pelajaran ………. siswa Kelas …………………….Kelas …………………….??

4. Bagaimanakah4. Bagaimanakah meningkatkan aktifitas dan meningkatkan aktifitas dan hasil hasil belajar belajar pada pada mata pelajaran …………..mata pelajaran ………….. melalui melalui …………..…………..??

b. Kalimat Pernyataanb. Kalimat Pernyataan

Masalah yang ingin dipecahkan dalam Masalah yang ingin dipecahkan dalam PTK ini adalah rendahnya aktifitas dan PTK ini adalah rendahnya aktifitas dan hasil belajar siswa pada mata ...........hasil belajar siswa pada mata ............ . Rendahnya hasil belajar siswa tersebut Rendahnya hasil belajar siswa tersebut akan diatasi melalui akan diatasi melalui penggunaan penggunaan Model Model Pembelajaran Kooperatif Teknik STADPembelajaran Kooperatif Teknik STAD

3636

3737

4. MEMFORMULAIKAN HIPOTESIS 4. MEMFORMULAIKAN HIPOTESIS TINDAKANTINDAKAN

Hipotesis tindakan sesuai dengan permasalahan yang akanHipotesis tindakan sesuai dengan permasalahan yang akan dipecahkan dapat dicontohkan seperti di bawah ini.dipecahkan dapat dicontohkan seperti di bawah ini.

Diformulasikan dengan 2 cara:a. variabel tindakan + akan meningkatkan + variabel harapan + (Setting penelitian boleh ya/tdk), misalnya:

-Model Pembelajaran Kooperatif Teknik STAD-Model Pembelajaran Kooperatif Teknik STAD akan meningkatkan akan meningkatkan aktifitas dan hasil belajar siswaaktifitas dan hasil belajar siswa-Strategi pembelajaran menulis yang berorientasi pada proses dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis. -Pembelajaran berorientasi proses dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran. -Penyampaian materi dengan menggunakan LKS dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran.-Penggunaan strategi pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran IPS.

3838

b. Jika + variabel tindakan + maka + variabel harapan b. Jika + variabel tindakan + maka + variabel harapan + setting penelitian,+ setting penelitian,

misalnya:misalnya:1.Jika 1.Jika Model Pembelajaran Kooperatif Teknik STADModel Pembelajaran Kooperatif Teknik STAD

digunakan maka akan meningkatkan aktiftas dan digunakan maka akan meningkatkan aktiftas dan hasil hasil

belajar siswa belajar siswa (pada mata pelajaran ………………..(pada mata pelajaran ………………..2. 2. dsrunsnya…………………………………………………….dsrunsnya…………………………………………………….

3939

PROPOSAL PTKPROPOSAL PTK

Memformulasikan kegiatan 1 – 4 ke dalam Memformulasikan kegiatan 1 – 4 ke dalam bentuk rencana penelitian yang disebut bentuk rencana penelitian yang disebut Proposal PTK. Proposal PTK.

Tahap 5 biasa disebut Tahap Penyusunan Tahap 5 biasa disebut Tahap Penyusunan proposal PTK.proposal PTK.

Proposal PTK disusun berdasarkan format Proposal PTK disusun berdasarkan format proposal PTK yang ada.proposal PTK yang ada.

4040

TIGA KEG UTAMA PTKTIGA KEG UTAMA PTK

1. MEYUSUN USULAN /PROPOSAL1. MEYUSUN USULAN /PROPOSAL

2. MELAKSANAKAN PTK2. MELAKSANAKAN PTK

3. MENULIS LAPORAN HASIL PTK sebagai KTI 3. MENULIS LAPORAN HASIL PTK sebagai KTI

ICE BREAKIRICE BREAKIR

4141

4242

FORMAT PROPOSAL PTKFORMAT PROPOSAL PTK

Format Proposal PTKFormat Proposal PTKA.A. JudulJudulB.B. Latar Belakang MasalahLatar Belakang MasalahC.C. Rumusan MasalahRumusan Masalah dan Cara Pemecahannnya dan Cara PemecahannnyaD.D. TujuanTujuan Penelitian PenelitianE.E. ManfaatManfaat Penelitian PenelitianF.F. Tinjauan PustakaTinjauan Pustaka dan Kerangka Teori dan Kerangka TeoriG.G. Hipotesis TindakanHipotesis TindakanH.H. MetodeMetode/Perencanaan/Perencanaan Penelitian PenelitianI.I. Jadwal PenelitianJadwal PenelitianJ.J. Personalia PenelitianPersonalia PenelitianK.K. Rencana Anggaran PenelitianRencana Anggaran PenelitianL.L. Daftar PustakaDaftar Pustaka

4343

FORMAT PROPOSAL PTKFORMAT PROPOSAL PTK

Format Proposal PTKFormat Proposal PTKJudulJudulBAB I.PENDAHULUANBAB I.PENDAHULUAN A.Latar Belakang MasalahA.Latar Belakang Masalah B.Rumusan MasalahB.Rumusan Masalah dan Cara Pemecahannnya dan Cara Pemecahannnya

C.TujuanC.Tujuan dan Manfaat dan Manfaat PenelitianPenelitianBAB II.BAB II.KKERANGKAERANGKA T TEORI DAN HIPOTESIS TINTAKANEORI DAN HIPOTESIS TINTAKANBAB III.METODOLOGI PENELITIAN/Prosedur PenelitianBAB III.METODOLOGI PENELITIAN/Prosedur PenelitianJadwal PenelitianJadwal PenelitianPersonalia PenelitianPersonalia PenelitianRencana Anggaran PenelitianRencana Anggaran PenelitianDaftar PustakaDaftar Pustaka

4444

Judul PTKJudul PTKBagaimana menuliskan Judul PTK yang benar?Bagaimana menuliskan Judul PTK yang benar?

Judul yang baik harus:Judul yang baik harus:

1. Singkat, Jelas, & Menarik, biasanya maksimal 1. Singkat, Jelas, & Menarik, biasanya maksimal 2020 katakata

2. Berupa nomina/benda2. Berupa nomina/benda

3. Unsur-Unsurnya terdiri dari:3. Unsur-Unsurnya terdiri dari:

a. variabel harapan a. variabel harapan

b. variabel tindakanb. variabel tindakan

c. setting penelitianc. setting penelitian

4. Contohnya:4. Contohnya:Peningkatan Aktifitas dan Hasil Belajar melalui melalui penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik STAD pada mata pelajaran Fisika materi fluida Statik siswa kelas XI SMA X Dompu

a). V. Harapan + V. Tindakan + SETTINGa). V. Harapan + V. Tindakan + SETTING Meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi

pelajaran IPS melalui Penggunaan strategi pembelajaran inkuiri Siswa Kelas VII SMPN 1 Dompu Siswa Kelas VII SMPN 1 Dompu

b). V. Harapan + setting + V. Tindakanb). V. Harapan + setting + V. Tindakan

c). V. Tindakan + V. Harapan + settingc). V. Tindakan + V. Harapan + setting

d). V. Tindakan + setting + V. Harapand). V. Tindakan + setting + V. Harapan

4545

FORMULA PENULISAN Judul FORMULA PENULISAN Judul PTKPTK

4646

JUDUL JUDUL PTK/PTS/PTSWPTK/PTS/PTSW

MENGANDUNG TIGA UNSUR:MENGANDUNG TIGA UNSUR:

* * WHAT WHAT – apa yang akan ditingkatkan – apa yang akan ditingkatkan

(dipecahkan masalahnya) (dipecahkan masalahnya)

* * WHO WHO - siapa yang akan ditingkatkan- siapa yang akan ditingkatkan

* * HOW HOW - bagaimana cara untuk- bagaimana cara untuk

meningkatkannyameningkatkannya

4747

1.CONTOH PENERAPAN1.CONTOH PENERAPAN

WHATWHAT : Meningkatkan kemampuan : Meningkatkan kemampuan menyusun RPP menyusun RPP

WHOWHO : guru-guru di SMPN 1 Kempo : guru-guru di SMPN 1 Kempo

HOWHOW : melalui penugasan dan: melalui penugasan dan

saling mengoreksi saling mengoreksi

4848

WHATWHAT : : MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENERAPKAN MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENERAPKAN STRATEGI STRATEGI PEMBELAJARAN "THINK-TALK-PEMBELAJARAN "THINK-TALK- WRITE" SEBAGAI ALTERNATIF PEMECAHAN WRITE" SEBAGAI ALTERNATIF PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA MASALAH MATEMATIKA

WHO WHO : : GURU PADA WILAYAH SMA BINAAN DI GURU PADA WILAYAH SMA BINAAN DI KABUPATEN DOMPU KABUPATEN DOMPU

HOW HOW : : MELALUI SUPERVISI KOLABORATIFMELALUI SUPERVISI KOLABORATIF


4949


WHATWHAT : : Meningkatkan Aktifitas dan Meningkatkan Aktifitas dan Kemampuan Pemecahan Kemampuan Pemecahan

Masalah matematika Masalah matematika

WHOWHO : : Siswa Kelas X di SMA 1 KEMPOSiswa Kelas X di SMA 1 KEMPO

HOWHOW : : Melalui Strategi Pembelajaran Melalui Strategi Pembelajaran Thing-Talk-WriteThing-Talk-Write

5050

4.CONTOH PENERAPAN4.CONTOH PENERAPANWHATWHAT : : Meningkatkan Aktifitas dan Hasil Meningkatkan Aktifitas dan Hasil

Belajar Siswa Mengoperasikan Belajar Siswa Mengoperasikan Software e-Mail Mata Pelajaran KKPISoftware e-Mail Mata Pelajaran KKPI

WHOWHO : : KelasKelas XI … SMK N 1 Dompu XI … SMK N 1 Dompu Smester Ganjil Thn 2011Smester Ganjil Thn 2011

HOWHOW : : Menggunakan Metode Think-Pair-Menggunakan Metode Think-Pair-ShareShare

5151

WHATWHAT – – PENINGKATKAN KEBERANIAN PENINGKATKAN KEBERANIAN

BERPENDAPATBERPENDAPAT

WHOWHO - SISWA KELAS X (SMA) - SISWA KELAS X (SMA)

HOWHOW - DENGAN DISKUSI DAN SHARING- DENGAN DISKUSI DAN SHARING


5252

BAB I . PENDAHULUANBAB I . PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG MASALAHA. LATAR BELAKANG MASALAH Tujuan utama PTK adalah untuk memecahkan Tujuan utama PTK adalah untuk memecahkan permasalahan pembelajaran. Untuk itu, dalam uraianpermasalahan pembelajaran. Untuk itu, dalam uraian latar belakang masalah yang harus dipaparkan hal-Hallatar belakang masalah yang harus dipaparkan hal-Hal sbb: sbb:1.“mengapa masalah yang ingin dipecahkan melalui variabel yang dipilih penting untuk dipecahkan?”2. Latar Belakang yang baik memuat: a. Refleksikan tentang masalah pembelajaran di kelas dan diperkuat dengan data. b. Uraikan faktor penyebab munculnya masalah c. Uraikan/kemukakan pengaruh terhadap kelas, apa yang terjadi dan apabila hal itu dibiarkan d. Uraikan/kemukakan alternatif tindakan yang akan diambil e. Uraikan keuntungan yang didapat apabila masalah terpecahkan3. Kelima komponen no. 2 di atas disusun saling terkait dalam bentuk

alinea, umum-khusus

5353

Contoh Latar Belakang (klik)Contoh Latar Belakang (klik)

1. Refleksi Masalah1. Refleksi MasalahSMAN 1 Kempo merupakan salah satu SMA di SMAN 1 Kempo merupakan salah satu SMA di

Kota Dompu yang memiliki sarana prasarana Kota Dompu yang memiliki sarana prasarana pembelajaran yang kurang memadai.Hasil pembelajaran yang kurang memadai.Hasil pengamatan, pada tahun pelajaran yang lalu nilai pengamatan, pada tahun pelajaran yang lalu nilai rata-rata KKM diperoleh siswa 61,5 padahal KKM rata-rata KKM diperoleh siswa 61,5 padahal KKM yang ditentukan untuk mata pelajaran Fisika materi yang ditentukan untuk mata pelajaran Fisika materi Fuluda 70. Sedangkan nilai ketuntasan belajar Fuluda 70. Sedangkan nilai ketuntasan belajar secara klasikal baru mencapai 59. Walaupun nilai secara klasikal baru mencapai 59. Walaupun nilai rata-rata tersebut berada di atas KKM, akan tetapi rata-rata tersebut berada di atas KKM, akan tetapi masih jauh berada di bawah standar ideal KKM, yaitu masih jauh berada di bawah standar ideal KKM, yaitu 75 ke atas. Adapun nilai SKB klasikal berada di 75 ke atas. Adapun nilai SKB klasikal berada di bawah 85%. Hal ini merupakan salah satu masalah bawah 85%. Hal ini merupakan salah satu masalah yang dihadapi dalam pembelajaran Fisika mata yang dihadapi dalam pembelajaran Fisika mata pelajaran…….pelajaran…….

5454

2. Faktor Penyebab2. Faktor PenyebabSetelah ditelusuri, munculnya Setelah ditelusuri, munculnya

permasalahan di atas disebabkan oleh permasalahan di atas disebabkan oleh beberapa hal, yaitu (1) aktivitas beberapa hal, yaitu (1) aktivitas pembelajaran masih didominasi guru, pembelajaran masih didominasi guru, siswa banyak mencatat; (2) metode siswa banyak mencatat; (2) metode pembelajaran yang digunakan guru pembelajaran yang digunakan guru tidak variatif, cenderung ceramah tidak variatif, cenderung ceramah (ekspositori); (3) penggunaan media (ekspositori); (3) penggunaan media pembelajaran kurang optimal; (4) hasil pembelajaran kurang optimal; (4) hasil belajar siswa kurang mengembirakan. belajar siswa kurang mengembirakan.

2.Faktor Penyebab (alternatif lain)2.Faktor Penyebab (alternatif lain)

Demikian pentingnya keterampilan berdiskusi untuk dimiliki oleh Demikian pentingnya keterampilan berdiskusi untuk dimiliki oleh siswa agar memiliki kemampuan berkomunikasi dan berjiwa siswa agar memiliki kemampuan berkomunikasi dan berjiwa demokratis namun setelah ditelusuri munculnya permasalahan demokratis namun setelah ditelusuri munculnya permasalahan disebabkan karena sering kegiatan diskusi dalam pembelajaran disebabkan karena sering kegiatan diskusi dalam pembelajaran tidak berjalan sebagaimana yang diharapkan, bahkan sering guru tidak berjalan sebagaimana yang diharapkan, bahkan sering guru menghindari kegiatan diskusi dalam pembelajaran karena ragu menghindari kegiatan diskusi dalam pembelajaran karena ragu dan khawatir. Guru ragu atas kemampuan dan kesiapan siswa dan khawatir. Guru ragu atas kemampuan dan kesiapan siswa juga khawatir akan terjadi kekacauan dikelas sehingga siswa juga khawatir akan terjadi kekacauan dikelas sehingga siswa tidak belajar sebagaimana yang diharapkan.tidak belajar sebagaimana yang diharapkan.

Kenyataan dalam proses pembelajaran fisika dengan Kenyataan dalam proses pembelajaran fisika dengan menggunakan metode diskusi siswa terlihat kurang aktif. Hal ini menggunakan metode diskusi siswa terlihat kurang aktif. Hal ini terjadi karena kurang baiknya rancangan diskusi yang dilakukan terjadi karena kurang baiknya rancangan diskusi yang dilakukan atau karena model diskusi yang dirancang belum memenuhi atau karena model diskusi yang dirancang belum memenuhi kaidah-kaidah diskusi yang seharusnya dilakukan.kaidah-kaidah diskusi yang seharusnya dilakukan.

Hal ini merupakan salah satu masalah yang dihadapi dalam Hal ini merupakan salah satu masalah yang dihadapi dalam pembelajaran Fisika mata pelajaran……pembelajaran Fisika mata pelajaran……

5555

5656

3. Akibat yang Ditimbulkan3. Akibat yang Ditimbulkan

Kondisi atau model pembelajaran seperti di atas Kondisi atau model pembelajaran seperti di atas dapat mengakibatkan (1) siswa kurang kreatif dapat mengakibatkan (1) siswa kurang kreatif karena guru terlalu dominan; (2) semangat karena guru terlalu dominan; (2) semangat belajar siswa rendah karena pembelajaran belajar siswa rendah karena pembelajaran monoton sehingga aktivitas belajar siswa monoton sehingga aktivitas belajar siswa menurun. Menurunnya akitivitas siswa dapat menurun. Menurunnya akitivitas siswa dapat berdampak terhadap rendahnya pemahaman berdampak terhadap rendahnya pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran yang siswa terhadap materi pembelajaran yang diberikan guru; (3) siswa jenuh dan bosan diberikan guru; (3) siswa jenuh dan bosan dengan serta pada akhirnya tidak menyukai mata dengan serta pada akhirnya tidak menyukai mata pelajaran fisika ; dan (3) anak-anak menjadi pelajaran fisika ; dan (3) anak-anak menjadi rentan tidak lulus mata pelajaran Fisika materi….rentan tidak lulus mata pelajaran Fisika materi….

4. Bentuk Tindakan yang Diambi4. Bentuk Tindakan yang Diambi Permasalahan tersebut di atas sering ditemukan dalam

pembelajaran Fisika Kelas XI SMA 1 Kempo. Sehingga diperlukan suatu tindakan atau upaya sehingga hasil belajar siswa meningkat. Berdasarkan analisis terhadap faktor penyebab di atas dan situasi siswa perlu penerapan metode atau media pembelajaran yang inovatif.

Berkaitan dengan hal tersebut bentuk tindakan yang diambil Untuk meningkatkan aktifitas berdiskusi dalam proses dan hasil pembelajaran mungkin dapat dilakukan dengan meningkatkan frekuensi atau dengan mencobakan teknik-teknik pembelajaran dalam model pembelajaran kooperatif, salah satu diantaranya adalah teknik STAD (Student Teams Achievement Division) atau tim siswa kelompok prestasi.

STAD merupakan salah satu metode atau pendekatan dalam pembelajaran kooperatif yang sederhana. Kooperatif teknik STAD terdiri dari 5 komponen utama yakni : Penyajian kelas, belajar kelompok, kuis, skor pengembangan dan penghargaan kelompok.

5757

5858

5. Keuntungan yang Didapat5. Keuntungan yang DidapatPenggunaan Penggunaan model pembelajaran kooperatif, salah satu diantaranya adalah teknik STAD (Student Teams Achievement Division) atau tim siswa kelompok prestasi untuk meningkatkan hasil belajar untuk meningkatkan hasil belajar siswa terutama untuk mengurangi dominasi siswa terutama untuk mengurangi dominasi guru dalam pembelajaran, meningkatkan guru dalam pembelajaran, meningkatkan partisipasi siswa, dan pembelajaran partisipasi siswa, dan pembelajaran berlangsung lebih menyenang. berlangsung lebih menyenang. Dengan demikian, penguasaan siswa Dengan demikian, penguasaan siswa terhadap kompetensi dasar yang ingin di terhadap kompetensi dasar yang ingin di capai lebih baik sehingga pada gilirannya hasil capai lebih baik sehingga pada gilirannya hasil belajar siswa meningkat. Oleh karena itu, belajar siswa meningkat. Oleh karena itu, penelitian tentang penggunaan penelitian tentang penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik STAD Untuk meningkatkan aktifitas dan hasil belajar pada hasil belajar pada mata pelajaran Fisikamata pelajaran Fisika materi fluida Statik siswa kelas XI SMA 1 Kempo perlu dilakukan. perlu dilakukan.

5959

B. Rumusan Masalah dan Cara B. Rumusan Masalah dan Cara PemecahannyaPemecahannya

Rumusan MasalahRumusan MasalahBisa dalam 2 bentuk, yaitu kalimat tanya dan kalimat Bisa dalam 2 bentuk, yaitu kalimat tanya dan kalimat pernyataanpernyataan

a. Kalimat tanya, terdiri dari:a. Kalimat tanya, terdiri dari: 1. kata tanya: 1. kata tanya: bagaimanakahbagaimanakah 2. variabel harapan2. variabel harapan 3. variabel tindakan3. variabel tindakan 4. setting penelitian4. setting penelitian

b. kalimat pernyataan:b. kalimat pernyataan: (1) ada alternatif tindakan yang akan diambil; (1) ada alternatif tindakan yang akan diambil; (2) ada hal positif yang tercapai(2) ada hal positif yang tercapai

Cara Formulasi : Rumusan Masalah Cara Formulasi : Rumusan Masalah Kalimat tanya:Kalimat tanya:

a. Bagaimanakah + V. harapan + V. Tindakan + settinga. Bagaimanakah + V. harapan + V. Tindakan + settingBagaimanakah meningkatkan aktifitas dan hasil belajar fisika materi Bagaimanakah meningkatkan aktifitas dan hasil belajar fisika materi ……..melalui penggunaan ……..melalui penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik STAD siswa kelas XI-a SMA 1 Kempo?.siswa kelas XI-a SMA 1 Kempo?.

b. Bagaimanakah + V. Harapan + setting + V. Tindakanb. Bagaimanakah + V. Harapan + setting + V. Tindakan

c. Bagaimanakah + V. Tindakan + V. Harapan + settingc. Bagaimanakah + V. Tindakan + V. Harapan + setting

d. Bagaimanakah + V. Tindakan + setting + V. Harapand. Bagaimanakah + V. Tindakan + setting + V. Harapan

Kalimat PernyataanKalimat Pernyataan Masalah yang ingin dipecahkan dalam PTK ini adalah rendahnya Masalah yang ingin dipecahkan dalam PTK ini adalah rendahnya

aktifitas dan hasil belajar fisika materi fulida statik kelas XI-a SMA X aktifitas dan hasil belajar fisika materi fulida statik kelas XI-a SMA X Dompu akan diatasi melalui penggunaan Dompu akan diatasi melalui penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik STAD

6060

6161

Cara Pemecahaan Masalah berisi: Cara Pemecahaan Masalah berisi: 1. Langkah Tindakan yang diambil atas masalah2. Argumentasi Logis pemilihan tindakan,mencakup :Kesesuaian dengan masalah, Kemutakhiran, keberhasilandalam penelitian sejenis, dan keselarasan dengan teori atau pendapat ahli.Pemecahan Masalah; merupakan uraian altematif Pemecahan Masalah; merupakan uraian altematif tindakan yang akan dilakukan untuk memecahkan tindakan yang akan dilakukan untuk memecahkan masalah. Pendekatan dan konsep yang digunakan masalah. Pendekatan dan konsep yang digunakan untuk menjawab masalah yang diteliti disesuaikan untuk menjawab masalah yang diteliti disesuaikan dengan kaidah PTK. dengan kaidah PTK. Cara pemecahan masalah ditentukan atas dasar akarCara pemecahan masalah ditentukan atas dasar akar penyebab permasalahan dalam bentuk tindakan yangpenyebab permasalahan dalam bentuk tindakan yang jelas dan terarah. jelas dan terarah.

Cara PemecahannyaCara Pemecahannya

6262

Pemecahan masalah pembelajaran fisika materi fluida statik di kelas XI-a SMAPemecahan masalah pembelajaran fisika materi fluida statik di kelas XI-a SMA 1 Kempo ditempuh melalui beberapa tahapan kegiatan, dengan kegiatan 1 Kempo ditempuh melalui beberapa tahapan kegiatan, dengan kegiatan pokok sebagai berikut.pokok sebagai berikut.1. Mengidentifikasi kembali sumber-sumber masalah yang dihadapi dalam 1. Mengidentifikasi kembali sumber-sumber masalah yang dihadapi dalam pembelajaran fisikapembelajaran fisika2. Menyusun skenario pembelajaran yang berorientasi pada CTL dengan 2. Menyusun skenario pembelajaran yang berorientasi pada CTL dengan menggunakan menggunakan model pembelajaran kooperatif teknik STAD model pembelajaran kooperatif teknik STAD 3. Menyusun lembar observasi aktivitas belajar siswa dan guru serta lembar 3. Menyusun lembar observasi aktivitas belajar siswa dan guru serta lembar penilaian hasil belajar.penilaian hasil belajar.4. Melaksanakan tahap-tahap pembelajaran sesuai RPP yang disusun butir 24. Melaksanakan tahap-tahap pembelajaran sesuai RPP yang disusun butir 25. Mendiskusikan hasil evaluasi kegiatan pembelajaran dan memberikan5. Mendiskusikan hasil evaluasi kegiatan pembelajaran dan memberikan refleksi terhadap semua kegiatan yang sudah dilakukanrefleksi terhadap semua kegiatan yang sudah dilakukan6. Merevisi perencanaan siklus berikutnya berdasarkan hasil yang diperoleh6. Merevisi perencanaan siklus berikutnya berdasarkan hasil yang diperoleh pada siklus sebelumnya.pada siklus sebelumnya.

Contoh Uraian Cara Pemecahannya Contoh Uraian Cara Pemecahannya (Klik)(Klik)

6363

C. TUJUAN DAN MANFAATC. TUJUAN DAN MANFAAT

TUJUAN TUJUAN Tujuan Tujuan diuraikan sesuai dengan diuraikan sesuai dengan rumusan masalahrumusan masalah dan dan

diformulasikan dengan kalimat pernyataan, yaitu menggunakandiformulasikan dengan kalimat pernyataan, yaitu menggunakan

kata: kata: untuk mengetahui/mendeskripsikan, untuk mengetahui/mendeskripsikan,

contohcontoh

1.untuk mengetahui peningkatan aktifitas dan hasil belajar fisika 1.untuk mengetahui peningkatan aktifitas dan hasil belajar fisika

materi fluida statik melalui penggunaan materi fluida statik melalui penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik STAD siswa kelas XI-a SMA 1 Kemposiswa kelas XI-a SMA 1 Kempo

2. Untuk Mengetahui 2. Untuk Mengetahui penggunaan penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik STAD dalam meningkatkan aktifitas dan hasil belajar fisika meningkatkan aktifitas dan hasil belajar fisika

materi materi

fluida Statik pada siswa kelas XI-a SMA 1 Kempofluida Statik pada siswa kelas XI-a SMA 1 Kempo

RUMUS :RUMUS :

Untuk mengetahui + V. Harapan + V. Tindakan + settingUntuk mengetahui + V. Harapan + V. Tindakan + setting

( untuk mengetahui + rumusan masalah)( untuk mengetahui + rumusan masalah)

Umumnya dimulai dengan kalimat :Umumnya dimulai dengan kalimat :

PTK ini bertujuan untuk menguji manfaat …( tulis PTK ini bertujuan untuk menguji manfaat …( tulis

dengan jelas nama tindakannya), guna dengan jelas nama tindakannya), guna

meningkatkan ( tulis dengan rinci apa yang akanmeningkatkan ( tulis dengan rinci apa yang akan

di tingkatkan), bagi siswa ( tulis subyek PTK-nya)di tingkatkan), bagi siswa ( tulis subyek PTK-nya)

6464

6565

TUJUAN PTK yang TUJUAN PTK yang salah salah

DENGAN MENERAPKAN DENGAN MENERAPKAN DISKUSI DISKUSI KELOMPOKKELOMPOK, PENELITI INGIN , PENELITI INGIN MENINGKATKAN MENINGKATKAN PRESTASI SISWAPRESTASI SISWA

PENELITI INGIN MENINGKATKAN PENELITI INGIN MENINGKATKAN PRESTASIPRESTASI BELAJAR SISWA MELALUI BELAJAR SISWA MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN INDIVIDUALMEDIA PEMBELAJARAN INDIVIDUAL

6666

TUJUAN PTK TUJUAN PTK BETUL:BETUL: * DENGAN MENERAPKAN * DENGAN MENERAPKAN DISKUSI DISKUSI

KELOMPOKKELOMPOK PENELITI PENELITI INGIN INGIN MENINGKATKAN DAN MENINGKATKAN DAN MENGETAHUIMENGETAHUI APAKAH APAKAH SISWA AKTIF DAN KREATIFSISWA AKTIF DAN KREATIF

MELALUI MELALUI PEMBELAJARAN DENGAN PEMBELAJARAN DENGAN MEDIA INDIVIDUALMEDIA INDIVIDUAL PENELITI PENELITI INGIN INGIN MENINGKATKAN DAN MENINGKATKAN DAN MENGETAHUIMENGETAHUI TINGGINYA MINAT BELAJAR SISWA TINGGINYA MINAT BELAJAR SISWA

6767

INGIN MENINGKATKAN DAN MENGETAHUI HAL-HAL INGIN MENINGKATKAN DAN MENGETAHUI HAL-HAL YANG DITANYAKAN DALAM RUMUSAN MASALAHYANG DITANYAKAN DALAM RUMUSAN MASALAH

INGIN MENINGKATKAN DAN MENGETAHUI INGIN MENINGKATKAN DAN MENGETAHUI DAMPAK DAMPAK

TINDAKAN DALAM PEMBELAJARAN, TINDAKAN DALAM PEMBELAJARAN, misalnya:misalnya: * BAGAIMANA SISWANYA?* BAGAIMANA SISWANYA? * BAGAIMANA SUASANA PEMBELAJARAN?* BAGAIMANA SUASANA PEMBELAJARAN? * BAGAIMANA KELANCARANNYA* BAGAIMANA KELANCARANNYA * BAGAIMANA PENINGKATAN HASILNYA * BAGAIMANA PENINGKATAN HASILNYA

TUJUAN PTK yang TUJUAN PTK yang BENAR BENAR

6868

MANFAATMANFAAT

PTK ini diharapkan dapat memberikan manfaat PTK ini diharapkan dapat memberikan manfaat berupa….( tuliskan manfaat bagi sisa, guru , berupa….( tuliskan manfaat bagi sisa, guru , sekolah ).sekolah ).

Manfaat bagi: Manfaat bagi:

1.1. Siswa: Siswa:

2.2. Guru; danGuru; dan

3.3. Sekolah.Sekolah.

Bagi Bagi siswasiswa a.a. Meningkatnya kemampuan Meningkatnya kemampuan

berdiskusi siswa dalam Pembelajaran berdiskusi siswa dalam Pembelajaran fisika. fisika.

b. b. Dapat membangun pengetahuan Dapat membangun pengetahuan siswa tentang konsep-konsep fisika siswa tentang konsep-konsep fisika melalui diskusi dengan sesama melalui diskusi dengan sesama temanteman

c. Meningkatnya kemampuan bekerja c. Meningkatnya kemampuan bekerja sama secara demokratis dalam diri sama secara demokratis dalam diri siswasiswa

6969

Bagi guruBagi guru Meningkatnya keterampilan guru Meningkatnya keterampilan guru

dalam memimpin diskusi sebagai salah dalam memimpin diskusi sebagai salah satu metode dalam pembelajaran.satu metode dalam pembelajaran.

Memberikan alternatif dalam Memberikan alternatif dalam pengelolaan pembelajaran dengan pengelolaan pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif Teknik model pembelajaran kooperatif Teknik STAD untuk mengembangkan STAD untuk mengembangkan keterampilan berdiskusi siswaketerampilan berdiskusi siswa

7070

7171

BAB II. KERANGKA TEORI dan HIPOTESIS BAB II. KERANGKA TEORI dan HIPOTESIS TINDAKANTINDAKAN

Pada bagian ini diuraikan landasan konseptual dalam artiPada bagian ini diuraikan landasan konseptual dalam arti teoritik yang digunakan peneliti dalam menentukan teoritik yang digunakan peneliti dalam menentukan alternatif pemecahan masalahalternatif pemecahan masalahBerisi tentang:Berisi tentang: Bagaimana teori Bagaimana teori Pembelajaran Kooperatif Teknik STAD , siapa saja , siapa saja

tokoh-tokoh dibelakangnya, bagaimana sejarahnya, apa yang tokoh-tokoh dibelakangnya, bagaimana sejarahnya, apa yang spesifik dari teori tersebut, persyaratannya, dll.spesifik dari teori tersebut, persyaratannya, dll.

2.2. Bagaimana bentuk tindakan Bagaimana bentuk tindakan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik STAD yang dilakukan dalam penerapan teori tersebut pada yang dilakukan dalam penerapan teori tersebut pada pembelajaran, strategi pembel, skenario pelakpembelajaran, strategi pembel, skenario pelak Pembel Pembel, dll. , dll. 3.3. Bagaimana keterkaitan atau pengaruh penerapan model tersebut Bagaimana keterkaitan atau pengaruh penerapan model tersebut dengan perubahan yang diharapkan, atau terhadap masalah dengan perubahan yang diharapkan, atau terhadap masalah yang akan dipecahkan, hal ini hendaknya dapat dijabarkan dari yang akan dipecahkan, hal ini hendaknya dapat dijabarkan dari berbagai hasil penelitian yang sesuaiberbagai hasil penelitian yang sesuai4,4, Bagaimana perkiraan hasil (hipotesis tindakan) dengan Bagaimana perkiraan hasil (hipotesis tindakan) dengan dilakukannya penerapan model di atas pada pembelajaran dilakukannya penerapan model di atas pada pembelajaran terhadap hal yang akan dipecahkan.terhadap hal yang akan dipecahkan.

Sumber Kerangka Teori:Sumber Kerangka Teori: Karya Ilmiah, jurnal, buku teks, teori-teori, Karya Ilmiah, jurnal, buku teks, teori-teori, dan pengalaman praktisdan pengalaman praktis

7272

Hipotesis Tindakan dirumuskan dengan kalimat Hipotesis Tindakan dirumuskan dengan kalimat pernyataan yang meyakinkan: pernyataan yang meyakinkan: Jika …. maka …, Jika …. maka …,

contoh: contoh:

JikaJika …( tulis var.tindakan) digunakan pada mata …( tulis var.tindakan) digunakan pada mata pelajaran fisika kelas … SMA 1 Kempo pelajaran fisika kelas … SMA 1 Kempo maka maka aktifitas aktifitas dan hasil belajar siswa akan meningkat.dan hasil belajar siswa akan meningkat.

Atau Atau

Aktifitas Keterampilan berdiskusi siswa kelas XIa SMA 1 Aktifitas Keterampilan berdiskusi siswa kelas XIa SMA 1 Kempo dapat ditingkatkan dengan model pembelajaran Kempo dapat ditingkatkan dengan model pembelajaran kooperatif teknik STAD, dengan demikian dapat kooperatif teknik STAD, dengan demikian dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran fisikafisika

7373

BAB III. PROSEDUR PENELITIAN/BAB III. PROSEDUR PENELITIAN/Rancangan Rancangan Pelaksanaan PTKPelaksanaan PTK/Metodologi Penelitian/Metodologi Penelitian

Prosedur Penelitian, berisi:Prosedur Penelitian, berisi:

A. Setting Penelitian: tempat & waktuA. Setting Penelitian: tempat & waktu

B. Faktor yang diselidiki: siswa & guruB. Faktor yang diselidiki: siswa & guru

C. Tahapan Pemecahan: SiklusC. Tahapan Pemecahan: Siklus

D. Data: Jenis, Sumber & Cara D. Data: Jenis, Sumber & Cara PengambilanPengambilan

E. Analisis DataE. Analisis Data

F. Indikator KinerjaF. Indikator Kinerja

7474

A. Setting PenelitianA. Setting Penelitian

Penelitian tindakan ini akan Penelitian tindakan ini akan dilaksanakan di …... Pelaksanaan dilaksanakan di …... Pelaksanaan penelitian di kelas 4…..dengan jumlah penelitian di kelas 4…..dengan jumlah siswa sebanyak …. siswa yang terdiri siswa sebanyak …. siswa yang terdiri dari ….siswa laki-laki dan …. siswa dari ….siswa laki-laki dan …. siswa perempuan. Penelitian ini akan perempuan. Penelitian ini akan dilaksanakan selama 6 bulan pada dilaksanakan selama 6 bulan pada semester pertama, yaitu dari Bulan semester pertama, yaitu dari Bulan September sampai Bulan Desember September sampai Bulan Desember 20122012

7575

B. Faktor yang DiselidikiB. Faktor yang Diselidiki

Pada bagian ini ditentukan variabel-variabel penelitian yang Pada bagian ini ditentukan variabel-variabel penelitian yang dijadikan fokus utama untuk menjawab permasalahan yang dijadikan fokus utama untuk menjawab permasalahan yang dihadapidihadapi, contohnya:, contohnya:Faktor yang diselidiki dalam PTK ini terdiri dari faktor Faktor yang diselidiki dalam PTK ini terdiri dari faktor aktivitas belajar siswa dan aktivitas mengajar guru. Faktor aktivitas belajar siswa dan aktivitas mengajar guru. Faktor aktivitas belajar siswa terdiri dari aktivitas siswa dalam aktivitas belajar siswa terdiri dari aktivitas siswa dalam menggunakan ..(tulis v.tindakannya) sebagai model menggunakan ..(tulis v.tindakannya) sebagai model pembelajaran dan diskusi kelompok. Sedangkan aktivitas pembelajaran dan diskusi kelompok. Sedangkan aktivitas mengajar guru yang akan diselidiki adalah langkah-langkah mengajar guru yang akan diselidiki adalah langkah-langkah mengajar guru disesuaikan dengan RPP yang tertuang mengajar guru disesuaikan dengan RPP yang tertuang dalam skenario pembelajaran. Faktor aktivitas siswa dan dalam skenario pembelajaran. Faktor aktivitas siswa dan guru ini akan memberikan kontribusi positif atau tidak guru ini akan memberikan kontribusi positif atau tidak terhadap peningkatan aktifitas dan hasil belajar siswa dan terhadap peningkatan aktifitas dan hasil belajar siswa dan akan dievaluasi pada setiap penyampaian materiakan dievaluasi pada setiap penyampaian materi

7676

C. RENCANA TINDAKANC. RENCANA TINDAKAN

Pada bagian ini digambarkan rencana Pada bagian ini digambarkan rencana

tindakan untuk meningkatkan tindakan untuk meningkatkan

pembelajaranpembelajaran

Berisi: langkah/desain tindakan yang akan Berisi: langkah/desain tindakan yang akan

dilakukan untuk memecahkan masalah, terdiridilakukan untuk memecahkan masalah, terdiri

dari empat langkah, yaitu:dari empat langkah, yaitu:

1. Perencanaan Tindakan1. Perencanaan Tindakan

2. Pelaksanaan Tindakan2. Pelaksanaan Tindakan

3. Observasi3. Observasi

4. Refleksi4. Refleksi

Perencanaan TindakanPerencanaan Tindakan yaitu persiapan yang dilakukan sehubungan yaitu persiapan yang dilakukan sehubungan

dengan PTK sepertidengan PTK seperti:: penetapan tindakan, penetapan tindakan, pembuatan skenario pembelajaran, pembuatan skenario pembelajaran, pengadaan alat-alat dalam rangka pengadaan alat-alat dalam rangka implementasi PTK, dan lain-lain yang terkait implementasi PTK, dan lain-lain yang terkait dengan pelaksanaan tindakan perbaikan yang dengan pelaksanaan tindakan perbaikan yang ditetapkan. ditetapkan.

Perencanaan TindakanPerencanaan Tindakan1.Menyusun skenario pembelajaran, RPP, 1.Menyusun skenario pembelajaran, RPP, 2.Mempersiapkan media dan atau sumber 2.Mempersiapkan media dan atau sumber

belajar belajar 3.Mengembangkan format evaluasi)3.Mengembangkan format evaluasi)4.Menyusun lembar observasi pembelajaran4.Menyusun lembar observasi pembelajaran 7777

7878

Pelaksanaan Tindakan berisi:Pelaksanaan Tindakan berisi: menerapkan tindakan mengacu RPP (oleh menerapkan tindakan mengacu RPP (oleh

siswa,siswa, guru, maupun observer) atau guru, maupun observer) atau yaitu deskripsi yaitu deskripsi tindakan yang akan dilakukan. Skenario kerjatindakan yang akan dilakukan. Skenario kerja tindakan perbaikan dan prosedur tindakantindakan perbaikan dan prosedur tindakan yang akan diterapkan.yang akan diterapkan.

Observasi/pengamatan berisi:Observasi/pengamatan berisi: Menerapkan observasi dengan dengan lembar Menerapkan observasi dengan dengan lembar observasi ,kapan, siapa, apa, dan bagaimana observasi ,kapan, siapa, apa, dan bagaimana

hasil hasil yang diobservasiyang diobservasi

Refleksi berisi uraian:Refleksi berisi uraian: , yaitu uraian , yaitu uraian tentang prosedur analisis terhadap hasil tentang prosedur analisis terhadap hasil pemantauan dan refleksi berkenaan pemantauan dan refleksi berkenaan dengan proses dan dampak tindakan dengan proses dan dampak tindakan perbaikan yang akan digelar, personel perbaikan yang akan digelar, personel yang akan dilibatkan serta kriteria dan yang akan dilibatkan serta kriteria dan rencana bagi tindakan berikutnya.rencana bagi tindakan berikutnya.

bandingan antara hasil dengan indikatorbandingan antara hasil dengan indikator

7979

Refleksi dalam PTK ini adalah upaya untuk Refleksi dalam PTK ini adalah upaya untuk menganalisis, interpretasi dan penjelasan menganalisis, interpretasi dan penjelasan terhadap semua informasi yang diperoleh dari terhadap semua informasi yang diperoleh dari pelaksanaan tindakan. Hasil refleksi ini digunakan pelaksanaan tindakan. Hasil refleksi ini digunakan untuk menetapkan langkah lebih lanjut dalam untuk menetapkan langkah lebih lanjut dalam upaya mencapai tujuan PTK. Dengan kata lain, upaya mencapai tujuan PTK. Dengan kata lain, refleksi merupakan pengkajian terhadap refleksi merupakan pengkajian terhadap keberhasilan atau kegagalan dalam menentukan keberhasilan atau kegagalan dalam menentukan tindak lanjut dalam rangka pencapaian tujuan tindak lanjut dalam rangka pencapaian tujuan yang diharapakanyang diharapakan

8080

D. Teknik Pengumpulan DataD. Teknik Pengumpulan DataData yang dimaksud adalah data nilai hasil evaluasi Data yang dimaksud adalah data nilai hasil evaluasi

setelah kegiatan pembelajaran satu siklus setelah kegiatan pembelajaran satu siklus dilaksanakan. Data nilai ini diperoleh melalui tes. dilaksanakan. Data nilai ini diperoleh melalui tes. Disamping itu diperoleh data keterampilan sosial . Disamping itu diperoleh data keterampilan sosial . Data ini diperoleh selama poses pembelajaran Data ini diperoleh selama poses pembelajaran berlangsung dan ada format khusus untuk itu.yakni berlangsung dan ada format khusus untuk itu.yakni lembar observasi penilaian keterampilan berdiskusi.lembar observasi penilaian keterampilan berdiskusi.

Alat dan teknik pemantauanAlat dan teknik pemantauan

a.Instrumen pengamatan keterampilan diskusi siswaa.Instrumen pengamatan keterampilan diskusi siswa

b.Instrument pengamatan keterampilan kegiatan gurub.Instrument pengamatan keterampilan kegiatan guru

c.Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)c.Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)

8181

8282

D. Sumber, Jenis, dan Cara Pengumpulan Data:D. Sumber, Jenis, dan Cara Pengumpulan Data: aa. Sumber: Siswa, Guru. Sumber: Siswa, Gurub. Jenis data: perencanaan, proses, dan hasilb. Jenis data: perencanaan, proses, dan hasilc. Cara pengumpulan: observasi dan c. Cara pengumpulan: observasi dan dokumentasidokumentasi

E. Analisis Data:E. Analisis Data:a. Reduksi dataa. Reduksi datab. Pemaparan hasil reduksib. Pemaparan hasil reduksic. Penyimpulan c. Penyimpulan

F. Indikator Keberhasilan: F. Indikator Keberhasilan: TTolok ukur keberhasilanolok ukur keberhasilan siswa baik secara siswa baik secara individual maupun secara klasikalindividual maupun secara klasikal

Yang menjadi kriteria keberhasilan penelitian tindakan kelas ini yaitu apabila jumlah yang siswa menunjukkan ketuntasan belajar secara klasikal mencapai 85 % dengan memperoleh nilai sesuai kriteria ketuntasan Minimal (KKM ) untuk mata pelajaran Fisika kelas XI SMK Negeri 1 Manado semester ganjil yaitu 65

Nilai perolehan = skor perolehan/skor idel x 100

BAB IV HASIL DAN BAB IV HASIL DAN PEMBAHASANPEMBAHASAN

A.A.Kondisi Subjek PenelitianKondisi Subjek Penelitian

B.B.Sajian Hasil Penelitian (sajian Sajian Hasil Penelitian (sajian tiap siklus)tiap siklus)

C.C.PembahasanPembahasan

8383

DDideskripsikan ideskripsikan setting setting penelitian secara lengkap kemudian penelitian secara lengkap kemudian uraian masing-masing siklus dengan disertai data lengkap uraian masing-masing siklus dengan disertai data lengkap berserta aspek-aspek yang direkam/diamati tiap siklus. berserta aspek-aspek yang direkam/diamati tiap siklus. Rekaman itu menunjukkan terjadinya perubahan akibat Rekaman itu menunjukkan terjadinya perubahan akibat tindakan yang diberikan. Ditunjukkan adanya perbedaan tindakan yang diberikan. Ditunjukkan adanya perbedaan dengan pelajaran yang biasa dilakukan. Pada refleksi diakhir dengan pelajaran yang biasa dilakukan. Pada refleksi diakhir setiap siklus berisi penjelasan tentang aspek keberhasilan setiap siklus berisi penjelasan tentang aspek keberhasilan dan kelemahan yang tenjadi dalam bentuk grafik. dan kelemahan yang tenjadi dalam bentuk grafik. Kemukakan adanya perubahan/kemajuan/perbaikan yang Kemukakan adanya perubahan/kemajuan/perbaikan yang terjadi pada diri siswa, lingkungan kelas, guru sendiri, minat, terjadi pada diri siswa, lingkungan kelas, guru sendiri, minat, motivasi belajar, dan hasil belajar. Untuk bahan dasar analisis motivasi belajar, dan hasil belajar. Untuk bahan dasar analisis dan pembahasan kemukakan hasil keseluruhan siklus ke dan pembahasan kemukakan hasil keseluruhan siklus ke dalam suatu ringkasan tabel/ grafik. Dan tabel/grafik dalam suatu ringkasan tabel/ grafik. Dan tabel/grafik rangkuman itu akan dapat memperjelas perubahan yang rangkuman itu akan dapat memperjelas perubahan yang terjadi disertai pembahasan secara rinci dan jelas.terjadi disertai pembahasan secara rinci dan jelas.

8484

BAB V BAB V

Terakhir dalam Bab V sajikan Terakhir dalam Bab V sajikan simpulan dan hasil penelitian sesuai simpulan dan hasil penelitian sesuai dengan dengan hasil analisis dan tujuan hasil analisis dan tujuan penelitian yang telah disampaikan penelitian yang telah disampaikan sebelumnyasebelumnya. .

Berikan saran sebagai tindak lanjut Berikan saran sebagai tindak lanjut berdasarkan simpulan yang berdasarkan simpulan yang diperoleh baik yang menyangkut segi diperoleh baik yang menyangkut segi positif maupun negatifnya.positif maupun negatifnya.

8585

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

KESIMPULAN DAN SARANKESIMPULAN DAN SARAN

8686

DAFTAR PUSTAKANDAFTAR PUSTAKAN

8787

PRAKTIK IMPLEMENTASI PRAKTIK IMPLEMENTASI PENYUSUNAN PROPOSAL PENYUSUNAN PROPOSAL

PTKPTKFormat Proposal PTKFormat Proposal PTKA. JudulA. JudulB. Latar Belakang MasalahB. Latar Belakang MasalahC. Rumusan MasalahC. Rumusan Masalah dan Cara Pemecahannnya dan Cara PemecahannnyaD.TujuanD.Tujuan Penelitian PenelitianE. ManfaatE. Manfaat Penelitian PenelitianF. Tinjauan PustakaF. Tinjauan Pustaka dan Kerangka Teori dan Kerangka TeoriG.Hipotesis TindakanG.Hipotesis TindakanI. MetodeI. Metode/Perencanaan/Perencanaan Penelitian PenelitianJ. Jadwal PenelitianJ. Jadwal PenelitianK.Personalia PenelitianK.Personalia PenelitianL. Rencana Anggaran PenelitianL. Rencana Anggaran PenelitianM.Daftar PustakaM.Daftar Pustaka

PROPOSAL PTKPROPOSAL PTKJUDULJUDULBAB I PENDAHULUANBAB I PENDAHULUANA. Latar Belakang MasalahA. Latar Belakang MasalahB. Perumusan Masalah dan B. Perumusan Masalah dan Cara Pemecahan MasalahCara Pemecahan MasalahC. Tujuan penelitianC. Tujuan penelitianD. Manfaat penelitianD. Manfaat penelitianBAB II KERANGKA TEORIBAB II KERANGKA TEORI A. Teori variabel masalahA. Teori variabel masalah B. Teori variabel tindakanB. Teori variabel tindakan C. Kerangka berpikirC. Kerangka berpikirBAB III METODE PENELITIANBAB III METODE PENELITIAN

8888

LAPORAN PTKLAPORAN PTK

8989

BAGIAN AWALBAGIAN AWAL

• HALAMAN JUDULHALAMAN JUDUL• HALAMAN PENGESAHANHALAMAN PENGESAHAN• ABSTRAKABSTRAK• KATA PENGANTARKATA PENGANTAR• DAFTAR ISIDAFTAR ISI• DAFTAR TABEL/LAMPIRANDAFTAR TABEL/LAMPIRAN

9090

BAGIAN ISIBAGIAN ISI

BAB I PENDAHULUANBAB I PENDAHULUAN

A. Latar BelakangA. Latar Belakang

B. Rumusan MasalahB. Rumusan Masalah

C. Tujuan PenelitianC. Tujuan Penelitian

D. Manfaat PenelitinD. Manfaat Penelitin

BAB II KAJIAN TEORITIK DAN PUSTAKABAB II KAJIAN TEORITIK DAN PUSTAKA

A. Teori variabel masalahA. Teori variabel masalah

B. Teori variabel TindakanB. Teori variabel Tindakan

C. Penyelesaian masalah C. Penyelesaian masalah (Kerangka (Kerangka berpikir)berpikir) 9191

BAB III METODE PENELITIANBAB III METODE PENELITIANA.A.Subjek PenelitianSubjek PenelitianB.B.Prosedur/Siklus penelitianProsedur/Siklus penelitianC.C.Teknik Pengumpulan DataTeknik Pengumpulan DataD.D.Teknik Analisis dataTeknik Analisis dataBAB IV HASIL DAN PEMBAHASANBAB IV HASIL DAN PEMBAHASANA.A.Kondisi Subjek PenelitianKondisi Subjek PenelitianB.B.Sajian Hasil Penelitian (sajian tiap siklus)Sajian Hasil Penelitian (sajian tiap siklus)C.C.PembahasanPembahasanBAB V SIMPULAN DAN SARAN BAB V SIMPULAN DAN SARAN A.A.SimpulanSimpulanB.B.SaranSaran

9292

BAGIAN AKHIRBAGIAN AKHIR

9393

1. Rujukan dari Buku : Nama pengarang. (tahun terbit). judul buku (cetak miring). edisi buku. Kota penerbit: nama penerbit. (model American Psychology Association – APA edisi kelima). Contoh:

Wiersma, W. (1995). Research Methods in Education: An Introduction Boston: Allyn and Bacon.2. Rujukan dari Artikel/Bab dalam suatu Buku : Nama pengarang. (tahun terbit).

judul artikel. In/dalam nama editor (Ed.). Judul buku (cetak miring). Edisi. nama penerbit, kota penerbit, halaman. Contoh:

Schoenfeld, A.H., (1993). On Mathematics as Sense Making: An Informal Attack on the Unfortunate Divorce of Formal and Informal Mathematics, dalam J.F. Voss., D.N. Perkins & J.W. Segal (Eds.). Informal Reasoning and Education. Hillsdale. NJ: Erlbaum, Hal.311-344.3. Rujukan Artikel dari Jurnal ; Nama pengarang, tahun, judul artikel, nama

jurnal (cetak miring), volume jurnal, halaman. Contoh: Mikusa, M.G. & Lewellen, H., (1999). Now Here is That, Authority on

Mathematics Reforms, The Mathematics Teacher, 92: 158-163.

9494

LAMPIRANLAMPIRAN1.1. SEMUA RPP YANG DILAKSANAKANSEMUA RPP YANG DILAKSANAKAN

2.2. SEMUA INSTRUMEN YG DIGUNAKANSEMUA INSTRUMEN YG DIGUNAKAN

3.3. CONTOH HASIL KERJA SISWA DAN CONTOH HASIL KERJA SISWA DAN GURUGURU

4.4. COPY DAFTAR HADIR SISWA SELAMA COPY DAFTAR HADIR SISWA SELAMA PELAKSANAAN TINDAKANPELAKSANAAN TINDAKAN

5.5. FOTO KEGIATAN PENJELASANNYA. FOTO KEGIATAN PENJELASANNYA.

6.6. *) SURAT PERNYATAAN DARI KEPALA *) SURAT PERNYATAAN DARI KEPALA SEKOLAH BAHWA LAPORAN SEKOLAH BAHWA LAPORAN PENELITIAN TELAH DISEMINARKAN.PENELITIAN TELAH DISEMINARKAN.

*)SEMINAR DISEKOLAHNYA DGN *)SEMINAR DISEKOLAHNYA DGN MENGUNDANG MINIMAL DUA MENGUNDANG MINIMAL DUA SEKOLAH DISEKITARNYASEKOLAH DISEKITARNYA..

*) *) TMT TMT TTahunahun. 201. 201339595

PROPORSI LAPORAN PROPORSI LAPORAN PENELITIANPENELITIAN

BAB IV : BAB IV :

* MERUPAKAN PORSI PALING* MERUPAKAN PORSI PALING

BANYAKBANYAK

* MILIK PENELITI SENDIRI* MILIK PENELITI SENDIRI

* EKSKLUSIF* EKSKLUSIF

* YANG DIBANGGAKAN PENELITI* YANG DIBANGGAKAN PENELITI

9696

PENYAKIT GURU YANG PERLU DIWASPADAIPENYAKIT GURU YANG PERLU DIWASPADAI

(1).KUDIS(1).KUDIS - KUrang DISiplin - KUrang DISiplin ..

(2). ASMA(2). ASMA - ASal Mengisi Absen- ASal Mengisi Absen. .

(3).TBC(3).TBC - - Tidak Bisa ComputerTidak Bisa Computer..

(4).KRAM - (4).KRAM - Kurang terampilKurang terampil..(5).ASAM URAT(5).ASAM URAT - - Asal Sampai sekolh terus TidurAsal Sampai sekolh terus Tidur..

(6). GINJAL(6). GINJAL - - Gaji Ingin Naik tapi kerJAnya Gaji Ingin Naik tapi kerJAnya LambanLamban..

(7).PUCAT(7).PUCAT - - PUlang CepATPUlang CepAT. .

9797

(8). DIARE - (8). DIARE - DI kelas Anak2 diREmehinDI kelas Anak2 diREmehin, , (9). LESU - (9). LESU - LEmah SUmberLEmah SUmber, , (10). RABUN - (10). RABUN - RPP n silaBUs NihilRPP n silaBUs Nihil, , (11). KURAP - (11). KURAP - KUrang RApiKUrang RApi, , (12). BULAK - (12). BULAK - Bicara sih Unggul tp PeLAksanaanBicara sih Unggul tp PeLAksanaan

KosongKosong

Penyakit yang justru akan semakin merusak dan Penyakit yang justru akan semakin merusak dan membahayakan pendidikan.membahayakan pendidikan.

Semoga saya dan Anda sekalian tidak termasuk Semoga saya dan Anda sekalian tidak termasuk kategori yang satu ini dan mari belajar !kategori yang satu ini dan mari belajar !

Heheeeeeeeee…..Heheeeeeeeee…..

Kembangkan bKembangkan budaya udaya AKADEMIKAKADEMIK dandan berbagi berbagi pendapatpendapat dalam dalam mengimplementasikan mengimplementasikan pengembangan profesionalitas secara pengembangan profesionalitas secara

berkelanjutan (PKB).berkelanjutan (PKB).

9999

TERIMA KASIH WASSALAMUALAIKUM W.W

100100

Terima KasihTerima Kasih

101101

No.No. MasalahMasalah TindakanTindakan SettingSetting

1.1. Prestasi belajar Prestasi belajar rendahrendah

CTL (van Hiele), CTL (van Hiele), bertanyabertanya

Matematika, Matematika, kelas 5 SDN 1 kelas 5 SDN 1 BimaBima

2.2. Kemampuan Kemampuan apresiasi siswa apresiasi siswa rendahrendah

Strategi induktif Strategi induktif model tabamodel taba

Bahasa Bahasa Indonesia, kelas Indonesia, kelas 5 SDN 1 Dompo5 SDN 1 Dompo

3.3. Aktivitas/ parti-Aktivitas/ parti-sipasi siswa sipasi siswa rendahrendah

Media puzzle, Media puzzle, tutor teman tutor teman sebayasebaya

IPS Kelas 4 SDN IPS Kelas 4 SDN 1 Sumbawa1 Sumbawa

4.4. Kemampuan Kemampuan Menulis Deskriptif Menulis Deskriptif Siswa rendahSiswa rendah

Stategi Pemetaan Stategi Pemetaan Pikiran, strategi Pikiran, strategi simulasi rekam simulasi rekam alam, strategi alam, strategi pengamatan pengamatan lingkunganlingkungan

Bahasa Bahasa Indonesia Kelas Indonesia Kelas 4 SDN 1 4 SDN 1 TaliwangTaliwang

5.5. Motivasi Belajar Motivasi Belajar Siswa RendahSiswa Rendah

CTL, Permainan CTL, Permainan Ular TanggaUlar Tangga

Matematika Matematika Kelas 4 SDN 1 Kelas 4 SDN 1 SelongSelong

102102


6.6. Kemampuan Kemampuan Komunikasi Sosial Komunikasi Sosial Siswa RendahSiswa Rendah

Problem Solving & Problem Solving & CTLCTL

IPS Kelas kelas 5 IPS Kelas kelas 5 SDN 1 PrayaSDN 1 Praya

7.7. Kemampuan Kemampuan Berpikir Analisis Berpikir Analisis Siswa rendahSiswa rendah

Strategi DiscoveryStrategi Discovery IPA Kelas 4 SDN IPA Kelas 4 SDN 1 Gerung1 Gerung

8.8. Daya serap Siswa Daya serap Siswa rendahrendah

CTLCTL Matematika Matematika Kelas 1 SMPN 1 Kelas 1 SMPN 1 MataramMataram

9.9. Penguasaan Penguasaan konsep siswa konsep siswa rendahrendah

Peta konsepPeta konsep Biologi, Kelas 2 Biologi, Kelas 2 SMPN 1 TanjungSMPN 1 Tanjung

10.10. Pemahaman siswa Pemahaman siswa terhadap opera-terhadap opera-sional prosedur sional prosedur dan proses dan proses permesinan permesinan rendahrendah

Metode Tugas Metode Tugas ((Task BasedTask Based))

kelas 2 SMK kelas 2 SMK rendah VS rendah VS metode Tugas metode Tugas ((Task BasedTask Based))

103103


11.11. Rendahnya kebe-Rendahnya kebe-ranian bertanya ranian bertanya dan mengemu-dan mengemu-kakan pendapatkakan pendapat

Tutor teman Tutor teman sebayasebaya

IPS Kelas 4 SDN IPS Kelas 4 SDN 1 Mataram1 Mataram

12.12. Penguasaan Penguasaan konsep teorema konsep teorema pytagoras siswa pytagoras siswa rendahrendah

Model Model Pembelajaran Pembelajaran Quantum Quantum TeachingTeaching

Matematika Matematika siswa kelas 2 siswa kelas 2 SMP 1 Kota BimaSMP 1 Kota Bima

13.13. Kemampuan Kemampuan speaking speaking siswa siswa rendahrendah

Permainan Tebak-Permainan Tebak-Tebakan Tebakan ((guessing gamesguessing games))

Bahasa Inggris Bahasa Inggris kelas 3 SMPN 1 kelas 3 SMPN 1 TaliwangTaliwang

14.14. Minat belajar Minat belajar matematika matematika rendahrendah

Model Model pembelajaran pembelajaran EstafetEstafet

Matematika Matematika kelas 3 IPA SMA kelas 3 IPA SMA 1 Praya1 Praya

00.ptk pts mkks

Education

Transcript of 00.ptk pts mkks