RENCANA PEMBELAJARAN (GBPP/SILABUS/RPS, SAP/RPP) DENGAN PENDEKATAN SCL R. NETY RUSTIKAYANTI

RPS/SILABUS/GBPP• Rencana pembelajaran semester (RPS) suatu mata kuliah adalah recana pembelajaran yang disusun untuk kegiatan pembelajaran selama satu semester guna memenuhi capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada suatu mata kuliah/modul. • Rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain wajib ditinjau dan disesuaikan secara berkala dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

Pembelajaran Sebagai Tahapan Pelaksanaan RPS

Tahap Perancangan Pembelajaran • Mengacu pada proses pembelajaran sebagai sebuah tahapan pelaksanaan rencana pembelajaran semester (RPS)• Dilakukan secara sistematis, logis dan terukur agar dapat menjamin tercapainya capaian pembelajaran lulusan (CPL)

Tahapan Perancangan Pembelajaran• Mengidentifikasi CPL matakuliah• Merumuskan capaian pembelajaran mata kuliah(CP-MK) yang bersifat spesifik terhadap matakuliah berdasarkan CPL yang dibebankan padaMK tersebut• Merumuskan sub-CP-MK yang merupakankemampuan akhir yang direncanakan pada tiaptahap pembelajaran, dan dirumuskanberdasarkan CP-MK• Analisis pembelajaran (analisis tiap tahapanbelajar)

Tahapan Perancangan Pembelajaran• Menentukan indikator dan kriteria Sub-CP-MK• Mengembangkan instrumen penilaianpembelajaran berdasarkan indikator pencapaiankemampuan akhir tiap tahapan belajar• Memilih dan mengembangkan model/metoda/strategi pembelajaran• Mengembangkan materi pembelajaran• Mengembangkan dan melakukan evaluasipembelajaran

Merumuskan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)• Bersifat umum• Diturunkan menjadi capaian pembelajaran mata kuliah (CPMK) atau sering disebut courses learning outcomes. • CPMK diturunkan lagi menjadi beberapa sub capaian pembelajaran mata kuliah (Sub-CPMK) sesuai tahapan belajar = lesson learning outcomes (Bin, 2015)• Sub-CPMK = kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran yang berkonstribusi terhadap CPL • CPMK maupun Sub-CPMK bersifat dapat diamati, diukur dan dinilai, serta dapat didemonstrasikan oleh mahasiswa sebagai capaian CPL (AUN-QA, 2015, pp. 16-17)

Perumusan CPMK dan Sub-CPMK dari CPL

Komponen-komponen CPL (Robert M. Gagne)• Tipe kemampuan belajar (capability verb)• Kata kerja tindakan (action verb)• Obyek kinerja (the object of performance) pembelajaran• Perangkat, kendala atau kondisi khusus yang diperlukan dalam pembelajaran• Situasi belajar

Prinsip Penyusunan RPS• RPS adalah dokumen program pembelajaran yang dirancang untuk menghasilkan lulusan yang memiliki kemampuan sesuai CPL• Wajib disusun oleh dosen secara mandiri atau bersama dalam kelompok keahlian suatu bidang ilmu pengetahuan• Rancangan dititik beratkan pada bagaimana memandu mahasiswa agar memiliki kemampuan sesuai CPL• Pembelajaran yang dirancang berpusat pada mahasiswa (SCL)• Dosen bersama dengan mahasiswa dapat merencanakan strategi pembelajaran dalam usaha memenuhi CPL yang dibebankan matakuliah

Isi RPS• Nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen pengampu• Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah;• Kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran untuk memenuhi capaian pembelajaran lulusan• Bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai;• Metode pembelajaran• Waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran• Pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa selama satu semester• Kriteria, indikator, dan bobot penilaian• Daftar referensi yang digunakan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar ke arah penencapaian KD (Kompetensi Dasar). RPP disusun untuk mendorong tumbuhnyasemangat, motivasi dan kepercayaan dirimhs agar mereka dpt belajar scr aktif dlmsuasana kelas yang menantang, nyaman, dan menyenangkan.

• RPP disusun dengan memberikan ruang yang cukup untuk pengembangan prakarsa, kreativitas, dan kemandirian mahasiswasesuai dengan bakat, minat, perkembangan fisik dan psikologis, serta lingkungan peserta didik.

Komponen RPP Yaitu:1. Identitas Mata Pelajaran2. Standar Kompetensi3. Kompetensi Dasar4. Indikator pencapaian kompetensi5. Tujuan Pembelajaran6. Materi Ajar7. Alokasi Waktu8. Metode Pembelajaran9. Kegiatan Pembelajaran10. Sumber Belajar11. Penilaian Hasil Belajar

Komponen Kegiatan Pembelajaran• Langkah Awal - Pendahuluanmerupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik terlibat aktif dalam proses pembelajaran

Langkah/ Kegiatan inti Merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Proses ini dikembangkan melalui metodependekatan yang menantang, merangsang dan menyenangkan. Perkuliahan berjalan secara aktif dimanaantar mahasiswa terjadi kegiatansalingtukar ilmu, pengalaman dankemampuan.

Kegiatan Akhir/Penutup 1. Dosen memberikan rangkuman dansekaligus menyimpukan proses danhasil perkuliahan. 2. Mahasiswa dapat memberikan penilaianthd diri sendiri tentang daya serapmateri perkuliahan yang disampaikanoleh dosen. 3. Melakukan refleksi, umpan balik sertatindak lanjut dari perkuliahan.

.

Prinsip-prinsip Penyusunan RPP1. Memperhatikan keragaman Perbedaan Individu Peserta Didik2. Mendorong Partisipasi Aktif Peserta Didik3. Mengembangkan Budaya Membaca Dan Menulis4. Memberikan Umpan Balik Dan Tindak Lanjut5. Keterkaitan Dan Keterpaduan6. Menerapkan Teknologi Informasi Dan Komunikasi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)1. Nama Dosen : ________________________________2. Fakultas : ________________________________3. NIP : ________________________________4. Program Studi : ________________________________5. Mata Kuliah/Blok Mata Kuliah : _____________________________6. Kode Mata Kuliah : _________________________________________7. Bobot : ________________________ SKS8. Semester : _________________________________________9. Pertemuan ke / Waktu : _______________________ / _______________10. Standar Kompetensi : _________________________________________11. Kompetensi Dasar : _________________________________________12. Indikator : 1. _______________________________________2. _______________________________________

Format RPP

CARA PENYUSUNAN RPP1. Identifikasi Mata Kuliah atau Blok Mata Kuliah

Tuliskan identitas Program studi, namamata kuliah atau blok mata kuliah, kodemata kuliah, bobot SKS, semester, danmata kuliah prasyarat bila ada(bersumber pada kurikulum yang sudahada).

2. Perumusan CPLRumuskan CPL dari setiap mata kuliahyang didasarkan pada tujuan akhir darimata kuliah tersebut. Tuliskan dengankata kerja operasional yang dapatdiamati dan diukur, yang meliputi aspekkognitif, afektif, dan psikomotorik (lihatpada lampiran daftar kata kerjaoperasional)

3. Perumusan CPMKa. Jabarkan CPL yang telah dirumuskanmenjadi beberapa CPMK untuk memudahkanpencapaian dan pengukukurannya. Tuliskandengan kata kerja operasional seperti pada CPL yang meliputi aspek kognitif, afektif, danpsikomotorik. Bila perlu gunakan kata kerjayang paling tinggi tingkatannya dalam ranahyang terkait. b. Bilamana perlu dan masih dianggap relevan, dapat menambahkan beberapa CPMK lagi.

4. Perumusan Indikator (=sub-CPMK)Tuliskan indikator dengan kata kerjaoperasional, yang merupakan penjabaran dariCPMK. Kata kerja operasional pada rumusanindikator dapat dirinci sesuai dengan kegiatanyang dilakukan dan dapat ditulis secaraterpisah antara aspek kognitif, afektif, danpsikomotorik. Perlu diketahui bahwa sangatlahmungkin untuk mencapai satu CPMK dapatdicapai dengan beberapa indikator.

5. Penentuan Materi PokokMateri pokok adalah pokok/sub pokokbahasan, merupakan materi bahan ajar yang dibutuhkan mahasiswa untuk mencapai KD yang telah ditentukan dengan berdasarkanprinsip-prinsip sebagai berikut:a. Prinsip relevansi, artinya ada kesesuaianantara uraian materi pokok dengan KD yang ingin dicapai.

b. Prinsip konsistensi, artinya ada keajeganantara materi pokok dan uraian materipokok dengan CPL dan CPMK.c. Prinsip edukasi, artinya adanyakecukupan materi yang diberikan untukmencapai CPMK.Keseluruhan materi pokok yang dijabarkan dari setiap CPMK, perlu dibuatbagan alur agar runtut dan sistematisdalam pembelajaran.

6. Pemilihan Pengalaman BelajarTuliskan pengalaman belajar dengan kata kerjaoperasional yang dapat diamati dan diukurdengan mudah. Pengalaman belajar merupakan rangkaiankegiatan yang harus dilakukan mahasiswa secaraberurutan untuk mencapai KDCPMK.a. Sebaiknya penentuan urutan langkahpembelajaran diperhatikan, terlebih untuk materibahasan yang memerlukan prasyarat tertentu.

.

b. Sebaiknya urutan langkah pembelajarandisusun berdasarkan pendekatan yang bersifat spiral, dari mudah ke yang lebihsukar, dari kongkrit ke yang abstrak, dariyang sederhana ke yang lebih kompleks, dan sebaiknya urutan pembelajarannyaterstruktur.c. Sebaiknya rumusan pengalaman belajarmemberi inspirasi terhadap metodepembelajaran atau metode mengajar

7. Alokasi WaktuTuliskan perkiraan waktu yang dibutuhkan untukmencapai satu CPMK, denganmempertimbangkan: tingkat kesukaran materi, cakupan materi, frekuensi penggunaan materi, tingkat pentingnya materi yang dipelajari, sertacara penyampaian materi (meliputi kegiatanTatap muka (T), Praktek (P), Lapangan/ Klinis ( L/K ) dengan ketentuan: T : P : L/K = 1 : 2 : 3). Artinya bobot 1 SKS apabiladilakukan dengan tatap muka dilaksanakandengan waktu 50’, untuk Praktek diperlukanwaktu 170’.

8. Sumber/Bahan/AlatBuatlah analisis kebutuhan terhadapsumber pembelajaran, alat dan bahanyang akan digunakan (didasarkan padarelevansi, konsistensi, dan edukasi).

Penulisan sumber pustaka berdasarkankaidah atau aturan yang telah diakuisecara umum. Adapun yang dimaksud:

a. sumber adalah buku-buku rujukan ataureferensi berupa buku teks, jurnal, laporanpenelitian atau bahan ajar lainnya; b. alat dan bahan adalah peralatan dan bahan-bahan yang digunakan untuk membelajarkanpeserta didik agar CPL, CPMK, sub-CPMK, danpengalaman belajar yang telah direncanakandapat berhasil dicapai (didasarkan pada 3E: Ekonomis, Efisien, dan Efektif).

9. PenilaianTentukan teknik penilaian yang dapat digunakanuntuk mencapai CPMK. Sebaiknya penyusunanalat penilaian didasarkan pada indikatorindikator yang telah dirumuskan, sehingga alatpenilaian tersebut betul-betul mengukur apayang seharusnya diukur. Alat penilaian dapatberupa tes lisan atau tertulis, chek list, tagihanyang dapat berupa laporan, resume materidan lain-lain

KETENTUAN 1. Satu kata kerja tertentu (misalmengidentifikasikan) dapat dipakai pada CPL dan CPMK. Perbedaannya adalah pada CPL cakupannya lebih luas dari CPMK.2. Satu butir CPL dapat dipecah menjadi 3 sampai 6 butir atau lebih CPMK.

3. Satu butir CPMK nantinya harus dapatdipecah menjadi minimal 2 butirindicator/sub CPMK4. Pada CPL dan CPMK belum memuatsub-CPMK secara rinci

Contoh Daftar Kata Kerja Operasional untuk Ranah Kognitif

CONTOH BUTIR OPERASIONAL RANAH PSIKOMOTOR

Contoh Butir Operasional RanahAfektif

• RPS dan RPP lihat contoh