musyarofah.files.wordpress.com · Web viewMereka datang hanya pada saat kampanye untuk memancing...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (Pembangunan Konteks dan Pemodelan Teks Opini/Editorial)

Sekolah : SMA…/ SMK …Mata pelajaran : Bahasa IndonesiaMateri Pembelajaran Struktur, Kaidah, dan Isi Teks

Editorial/OpiniKelas/Semester : XII/2Alokasi Waktu : 3 x 2 JP

A. Kompetensi Inti (KI)KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,

peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahandalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluas pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar 1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan

menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks ceritasejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel

2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk memaparkan editorial/opinin tentang konflik sosial, politik, ekonomi, kebijakan publik, dan lingkungan hidup

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik melalui lisan maupun tulisan

3.2 Membandingkan teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik melalui lisan maupun tulisan

3.3 Menganalisis teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik melalui lisan maupun tulisan

4.1 Menginterpretasi makna teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik secara lisan maupun tulisan

C. Indikator Pencapaian Kompetensi1.2.1 Menggunakan bahasa Indonesia dalam diskusi sebagai ungkapan rasa syukur dalam

memahami teks editorial secara lisan maupun tulisan

2.4.1 Mengungkapkan pendapat tentang isi teks editorial/opini dengan jujur2.4.2 Mendengarkan pendapat orang lain dalam diskusi tentang isi teks editorial/opini

dengan serius.2.4.3 Santun dalam menyanggah pendapat orang lain dalam berdiskusi 3.1.1 Menentukan struktur teks editorial/opini3.1.2 Mengidentifikasi kaidah/cirri bahasa teks editorial/opini

3.2.1 Menjelaskan persamaan struktur teks editorial/opini3.2.2 Menjelaskan perbedaan struktur teks editorial/opini3.2.3 Menjelaskan persamaan cirri kaidah bahasa teks editorial/opini3.2.3 Menjelaskan perbedaan cirri kaidah bahasa teks editorial/opini

3.3.1 Menjelaskan struktur teks editorial/opini3.3.2 Menemukan kaidah/cirri bahasa teks editorial/opini

4.1.1 Menentukan topik teks editorial/opini yang dibaca4.1.2 Menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks editorial/opini4.1.3 Menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks editorial/opini4.1.4 Menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks editorial/opini4.1.5 Menjelaskan opini/pandangan penulis dalam teks editorial/opini4.1.6 Menjelaskan tujuan penulis dalam teks editorial/opini4.1.7 Menjelaskan pihak yang dituju dalam teks editorial/opini4.1.8 Menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks editorial/opini4.1.9 Mengungkapkan isi teks editorial/opini secara singkat dan lengkap.

D. Materi Pembelajaran1. Teks editorial/opini (halaman 6 dan 25)2. Struktur teks editorial/opini (pernyataan pendapat, argumentasi, pernyataan ulang

pendapat)3. Ciri kaidah teks editorial/opini

- adverbial frekuensi- konjungsi- verba material, relasional, dan mental- kosakata yang jarang digunakan dalam keseharian

4. Isi teks editorial/opini- topik-masalah- tujuan- fakta- opini/pandangan penulis- kalimat utama

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan pertama: (2 JP)

Langkah Pembelajaran

Sintak Model Pembelajaran

Deskripsi Alokasi Waktu

Kegiatan Pendahuluan

SaintifikDiscovery Learning

1. Peserta didik merespons salam 2. Peserta didik merespons pertanyaan guru

yang berhubungan dengan pembelajaran

10

sebelumnya. 3. Peserta didik menerima informasi tentang

keterkaitan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

4. Peserta didik menerima informasi kompetensi, materi, indikator, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.

5. Peserta didik membentuk kelompok, masing-masing 4 orang

Kegiatan Inti Mengamati1. Peserta didik membaca teks

editorial/opini dengan cermat dalam buku teks.

2. Peserta didik mencermati struktur, cirri kaidah bahasa dalam teks editorial/opini.

Menanya3. Peserta didik bertanya secara lisan

tentang struktur, ciri kaidah bahasa.4. Peserta didik lainnya menjawab,

menanggapi, atau memberikan komentar.

Mengumpulkan Informasi5. Secara berkelompok peserta didik

menemukan struktur dalam teks editorial yang didapatkan dari media massa atau media elektronik.

6. Secara berkelompok peserta didik menemukan cirri kaidah bahasa yang terdapat dalam teks editorial/opini

Mengasosiasi7. Peserta didik secara berkelompok

menata struktur teks editorial/opini yang telah ditemukan dalam diskusi kelompok.

8. Peserta didik secara berkelompok menyimpulkan ciri kaidah bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini.

Mengomunikasikan 9. Secara bergantian peserta didik

mempresentasikan struktur dan cirri kaidah teks editorial/opini

10. Kelompok lain menanggapi kelompok yang maju ke depan

65

Kegiatan Penutup

1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari

2. Peserta didik melakukan penilaian pembelajaran.

15

3. Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil penilaian pembelajaran yang telah dicapai.

4. Peserta didik merefleksi pembelajaran yang telah berlangsung

Pertemuan kedua: (2 JP)

Langkah Pembelajaran

Sintak Model Pembelajaran

Deskripsi Alokasi Waktu


Saintifik, Discovery Learning

1. Peserta didik merespons salam2. Peserta didik merespons pertanyaan guru

yang berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya.

3. Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran yang akan dilaksanakan.



10

Kegiatan Inti Mengamati1. Peserta didik membaca dua buah teks

editorial/opini yang judulnya berbeda dengan cermat dalam buku teks.

2. Peserta didik mencermati struktur, cirri kaidah bahasa yang digunakan dalam kedua teks editorial/opini tersebut


tentang struktur, ciri kaidah bahasa dalam teks editorial/opini.

4. Peserta didik lainnya menjawab, menanggapi, atau memberikan komentar.


menemukan persamaan struktur dalam dua teks editorial yang didapatkan dari media massa atau media elektronik.

6. Secara berkelompok peserta didik menemukan persamaan cirri kaidah bahasa dalam kedua teks editorial yang didapatkan dari media massa atau media elektronik.

7. Secara berkelompok peserta didik

65

menemukan perbedaan struktur yang terdapat dalam kedua teks editorial/opini

8. Secara berkelompok peserta didik menemukan perbedaan cirri kaidah bahasa yang terdapat dalam kedua teks editorial/opini

Mengasosiasi9.Peserta didik secara berkelompok

menata persamaan struktur dari dua teks editorial/opini yang telah ditemukan dalam diskusi kelompok.

10. Peserta didik secara berkelompok menata persamaan cirri kaidag dari dua teks editorial/opini yang telah ditemukan dalam diskusi kelompok.

11. Peserta didik secara berkelompok menata perbedaan struktur dari dua teks editorial/opini yang telah ditemukan dalam diskusi kelompok.

12. Peserta didik secara berkelompok menata perbedaan cirri kaidah dari dua teks editorial/opini yang telah ditemukan dalam diskusi kelompok.

13. Peserta didik secara berkelompok menyimpulkan persamaan struktur dan cirri kaidah kedua teks editorial/opini.

14. Peserta didik secara berkelompok menyimpulkan perbedaan struktur dan ciri kaidah bahasa yang digunakan dalam kedua teks editorial/opini.


mempresentasikan persamaan dan perbedaan struktur dan cirri kaidah dari kedua teks editorial/opini


Kegiatan Penutup





15

Pertemuan ketiga (2 JP)Langkah Pembelajaran

Sintak Model Pembelajaran Deskripsi

Alokasi Waktu


SaintifikDiscovery Learning

1. Peserta didik merespons salam 2. Peserta didik merespons pertanyaan guru

yang berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya.

3. Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran yang akan dilaksanakan.



10

Kegiatan Inti Mengamati1. Peserta didik membaca teks

editorial/opini dengan cermat dalam buku teks.

2. Peserta didik mencermati struktur, cirri kaidah bahasa dalam teks editorial/opini.


tentang struktur, ciri kaidah bahasa.4. Peserta didik lainnya menjawab,

menanggapi, atau memberikan komentar.


menganalisis struktur teks editorial yang didapatkan dari media massa atau media elektronik.

6. Secara berkelompok peserta didik menganalisis cirri kaidah bahasa yang terdapat dalam teks editorial/opini

7. Secara berkelompok peserta didik merumuskan topik teks editorial/opini

8. Secara berkelompok peserta didik merumuskan masalah teks editorial/ opini

9. Secara berkelompok peserta didik menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks editorial/opini

10. Secara berkelompok peserta didik menafsirkan tujuan penulis teks editorial/opini

11. Secara berkelompok peserta didik

65

mengidentifikasi fakta dan opini/pandangan penulis teks editorial/opini

12. Secara berkelompok peserta didik menafsirkan pihak yang dituju penulis teks editorial/opini

13. Secara berkelompok peserta didik menemukan saran penulis teks editorial/opini

Mengasosiasi11. Peserta didik secara berkelompok

menata struktur teks editorial/opini yang telah ditemukan dalam diskusi kelompok.

12. Peserta didik secara berkelompok menyimpulkan ciri kaidah bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini.

13. Peserta didik mengolah informasi yang telah ditemukan tentang topik, masalah, kalimat utama, fakta, opini/pandangan, tujuan, pihak yang dituju, dan saran penulis teks editorial/opini


mempresentasikan struktur dan cirri kaidah, isi teks editorial/opini


Kegiatan Penutup





15

F. Penilaian, Remedial dan Pengayaan 1. Teknik penilaian

a. Kompetensi Sikap: observasi

b. Kompetensi Pengetahuan: tes tertulis

c. Kompetensi Keterampilan: tes praktik

2. Instrumen penilaian a. Pertemuan pertama

1) Penilaian Sikap

Instrumen Penilaian ObservasiNo. Nama

peserta didik

Menggunakan Bahasa Indonesia dalam diskusi sebagai ungkapan rasa syukur.

Mengungkapkan pendapat tentang isi teks editorial/opini dengan jujur

Mendengarkan pendapat orang lain dalam diskusi tentang isi teks editorial/opini dengan serius.

Santun dalam menyanggah pendapat orang lain dalam berdiskusi

Nilai

1. Aliya V v v v SB2. Berni V v v B3. Dedy V v C

4. Edi v K

2) Penilaian Pengetahuan

No Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Penilai

anInstrumen

1. Menentuka struktur teks editorial/opini

Tes tertulis

Uraian Tentukan struktur teks editorial/opini yang telah Anda baca (teks terlampir)

2. Mengidentifikasi kaidah/ciri bahasa teks editorial/opini

Tes tertulis

Uraian Identifikasilah kaidah/ciri bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini, masing-masing beserta contohnya! (teks terlampir)

b. Pertemuan kedua 1)Penilaian Sikap


peserta didik





Nilai

1. Arief V V v v SB2. Budi V V v B3. Kahar V V C

4. Eva v K

2)Penilaian Pengetahuan


Teknik Penilaian

Bentuk Penilai

anInstrumen

1. Menjelaskan persamaan struktur teks editorial/opini

Tertulis Uraian Jelaskan persamaan struktur dari dua teks teks editorial/opini yang And abaca! (teks terlampir)

2. Menjelaskan perbedaan struktur teks editorial/opini

Tertulis Uraian Jelaskan perbedaan struktur dari dua teks editorial/opini yang And abaca! (teks terlampir)

3. Menjelaskan persamaan ciri kaidah bahasa teks editorial/opini

Tertulis Uraian Jelaskan persamaan ciri kaidah bahasa dari dua teks editorial/opini yang And abaca! (teks terlampir)

4. Menjelaskan perbedaan ciri kaidah bahasa teks editorial/opini

Tertulis Uraian Jelaskan perbedaan ciri kaidah bahasa teks editorial/opini dari dua teks yang And abaca! (teks terlampir)

c. Pertemuan ketiga1) Penilaian sikap


peserta didik





Nilai

1. Anita V v v v SB2. Bella V v v B3. Desi V v C

4. Elia v K

2) Penilaian Pengetahuan


Teknik Penilaian

Bentuk Penilai

anInstrumen

1. Menjelaskan struktur teks editorial/opini

Tes tertulis

Uraian JelasJan struktur teks editorial/opini yang Anda baca! (teks terlampir)

2. Menemukan kaidah/cirri bahasa teks editorial/opini

Tes tertulis

Uraian Temukan kaidah/ciri bahasa dalam teks editorial/opini yang Anda baca (teks terlampir)

3) Penilaian Keterampilan


Teknik Penilaian

Bentuk Penilai

anInstrumen

1. Menentukan topik teks editorial/opini yang dibaca

Tes tertulis

Uraian Tentukan topik teks editorial/opini yang Anda baca! (teks terlampir)

2. Menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks editorial/opini

Tes tertulis

Uraian Temukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks editorial/opini yang Anda baca (teks terlampir)

3. Menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks editorial/opini

Tes tertulis

Uraian Jelaskan masalah yang terdapat dalam teks editorial/opini yang Anda baca! (teks terlampir)

4. Menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks editorial/opini

Tes tertulis

Uraian Jelaskan 4 fakta yang terdapat dalam teks editorial/opini yang Anda baca! (teks terlampir)

5. Menjelaskan opini/pandangan penulis dalam teks editorial/opini

Tes tertulis

Uraian Jelaskan opini/pandangan penulis dalam teks editorial/opini yang Anda baca! (teks terlampir)

6. Menjelaskan tujuan penulis dalam teks editorial/opini

Tes tertulis

Uraian Jelaskan tujuan penulis dalam teks editorial/opini

7. Menjelaskan pihak yang dituju dalam teks editorial/opini

Tes tertulis

Uraian Jelaskan pihak yang dituju dalam teks editorial/opini yang Anda baca! (teks terlampir)

8 Menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks editorial/opini

Tes tertulis

Uraian Jelaskan saran yang diungkapkan dalam teks editorial/opini yang Anda baca! (teks terlampir)

9. Mengungkapkan isi teks editorial/opini secara singkat dan lengkap.

Tes tertulis

Uraian Ungkapkan isi teks editorial/opini secara singkat dan lengkap.

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaana. Remedial

Peserta didik yang belum tuntas diremedial dengan cara: Dimulai dengan pembelajaran indikator/materi yang belum tuntas dan diakhiri dengan tes tertulis/ penugasan

b. PengayaanPeserta didik yang sudah tuntas diberi tugas lain untuk memperdalam materi yang sudah dipelajarinya

3. Kunci dan Pedoman Penskorana. Kunci

(terlampir)

Pertemuan pertama

Penilaian Pengetahuan

Soal Aspek yang Dinilai Skor1. Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini sangat tepat 4

Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini tepat 3

Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini kurang tepat 2

Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini tidak tepat 1

Soal Aspek yang Dinilai Skor2. Peserta didik menjelaskan kaidah/cirri bahasa yang digunakan

dalam teks editorial/opini sangat tepat4

Peserta didik menjelaskan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini tepat

3

Peserta didik menjelaskan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini kurang tepat

2

Peserta didik menjelaskan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini tidak tepat

1

Keterangan

Nilai = Perolehan skor Jumlah soal

Contoh Nilai = 7 = 3,5 = B+

2

Pertemua kedua

Penilaian Pengetahuan

Soal Aspek yang Dinilai Skor1. Peserta didik menjelaskan persamaan struktur teks editorial/opini

sangat tepat4

Peserta didik menjelaskan persamaan struktur teks editorial/opini tepat

3

Peserta didik menjelaskan persamaan struktur teks editorial/opini kurang tepat

2

Peserta didik menjelaskan persamaan struktur teks editorial/opini tidak tepat

1

Soal Aspek yang Dinilai Skor2. Peserta didik menjelaskan perbedaan struktur teks editorial/opini

sangat tepat4

Peserta didik menjelaskan perbedaan struktur teks editorial/opini tepat

3

Peserta didik menjelaskan perbedaan struktur teks editorial/opini kurang tepat

2

Peserta didik menjelaskan perbedaan struktur teks editorial/opini tidak tepat

1

Soal Aspek yang Dinilai Skor3. Peserta didik menjelaskan persamaan cirri kaidah bahasa teks

editorial/opinisangat tepat

4

Peserta didik menjelaskan persamaan cirri kaidah bahasa teks editorial/opini tepat

3

Peserta didik menjelaskan persamaan cirri kaidah bahasa teks editorial/opini kurang tepat

2

Peserta didik menjelaskan persamaan cirri kaidah bahasa teks editorial/opini tidak tepat

1

Soal Aspek yang Dinilai Skor4. Peserta didik menjelaskan perbedaan cirri kaidah bahasa teks

editorial/opinisangat tepat

4

Peserta didik menjelaskan perbedaan cirri kaidah bahasa teks editorial/opini tepat

3

Peserta didik menjelaskan perbedaan cirri kaidah bahasa teks editorial/opini kurang tepat

2

Peserta didik menjelaskan perbedaan cirri kaidah bahasa teks editorial/opini tidak tepat

1

Keterangan Nilai = Perolehan skor Jumlah soal

Contoh Nilai = 12 = 3 = B

4 Pertemuan ketiga

b. Penilaian Pengetahuan

Soal Aspek yang Dinilai Skor1. Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini sangat tepat 4

Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini tepat 3

Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini kurang tepat 2

Peserta didik menjelaskan struktur teks editorial/opini tidak tepat 1

Soal Aspek yang Dinilai Skor2. Peserta didik menemukan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam

teks editorial/opini sangat lengkap4

Peserta didik menemukan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini lengkap

3

Peserta didik menemukan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini lengkap

2

Peserta didik menemukan kaidah/cirri bahasa yang digunakan dalam teks editorial/opini tidak lengkap

1

Keterangan


Contoh Nilai = 6 = 3 = B

2

c.Penilaian Keterampilan

Soal Aspek yang Dinilai Skor1. Peserta didik menentukan topik teks editorial/opini sangat tepat 4

Peserta didik menentukan topik teks editorial/opini tepat 3Peserta didik menentukan topik teks editorial/opini kurang tepat 2Peserta didik menentukan topik teks editorial/opini tidak tepat 1

Soal Aspek yang Dinilai Skor2. Peserta didik menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks

editorial/ opini sangat tepat4

Peserta didik menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks editorial/ opini tepat

3

Peserta didik menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks editorial/ opini kurang tepat

2

Peserta didik menemukan kalimat utama tiap paragraf dalam teks editorial/ opini tidak tepat

1

Soal Aspek yang Dinilai Skor3. Peserta didik menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks

editorial/opini sangat tepat4

Peserta didik menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks editorial/opini tepat

3

Peserta didik menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks editorial/opini kurang tepat

2

Peserta didik menjelaskan masalah yang terdapat dalam teks editorial/opini tidak tepat

1

Soal Aspek yang Dinilai Skor4. Peserta didik menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks

editorial/opini sangat lengkap4

Peserta didik menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks editorial/opini lengkap

3

Peserta didik menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks editorial/opini kurang lengkap

2

Peserta didik menjelaskan fakta yang terdapat dalam teks editorial/opini tidak lengkap

1

Soal Aspek yang Dinilai Skor

5. Peserta didik menjelaskan opini/pandangan penulis dalam teks editorial/opini sangat tepat

4

Peserta didik menjelaskan opini/pandangan penulis dalam teks editorial/opini tepat

3

Peserta didik menjelaskan opini/pandangan penulis dalam teks editorial/opini kurang tepat

2

Peserta didik menjelaskan opini/pandangan penulis dalam teks editorial/opini tidak tepat

1

Soal Aspek yang Dinilai Skor6. Peserta didik menjelaskan tujuan penulis dalam teks editorial/opini

sangat tepat4

Peserta didik menjelaskan tujuan penulis dalam teks editorial/opini tepat

3

Peserta didik menjelaskan tujuan penulis dalam teks editorial/opini kurang tepat

2

Peserta didik menjelaskan tujuan penulis dalam teks editorial/opini tidak tepat

1

Soal Aspek yang Dinilai Skor7. Peserta didik menjelaskan pihak yang dituju dalam teks


Peserta didik menjelaskan pihak yang dituju dalam teks editorial/opini tepat

3

Peserta didik menjelaskan pihak yang dituju dalam teks editorial/opini kurang tepat

2

Peserta didik menjelaskan pihak yang dituju dalam teks editorial/opini tidak tepat

1

Soal Aspek yang Dinilai Skor8. Peserta didik menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks


Peserta didik menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks editorial/opini sangat tepatTepat

3

Peserta didik menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks editorial/opini sangat tepatkurang tepat

2

Peserta didik menjelaskan saran yang diungkapkan dalam teks editorial/opini sangat tepattidak tepat

1

Soal Aspek yang Dinilai Skor9.mmm. Peserta didik mengungkapkan isi teks editorial/opini secara singkat

dan lengkap sangat lengkap4

Peserta didik mengungkapkan isi teks editorial/opini secara singkat dan lengkap lengkap

3

Peserta didik mengungkapkan isi teks editorial/opini secara singkat 2

dan lengkap kurang lengkap

Peserta didik mengungkapkan isi teks editorial/opini secara singkat dan lengkap tidak tepat

1

Keterangan


Contoh Nilai = 33 = 3,7 = A-

9

H. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Media/Alat : Power Point, teks editorial/opini, LCD, laptop2. Sumber Belajar

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Bahasa Indonesia: Ekspresi Diri dan Akademik, Kls XII, Semester 2.

Lampiran

Teks editorial/opini

Menjual Sembari Menjaga Nirwana

1. Indonesia adalah surga sekaligus kisah nyata, bukan isapan jempol belaka atau romantisme dari masa lalu. Ada begitu banyak tempat indah yang tersembunyi dan masih perawan. Sayangnya, tempat- tempat itu belum digarap serius sebagai tujuan wisata. Jangankan membuat program wisata yang kreatif, membangun prasarananya saja kerap tidak dilakukan pemerintah.

2. Dalam beberapa tahun terakhir, bahkan keindahan sejumlah tempat terancam oleh eksploitasi alam yang salah dan serakah. Padahal, dengan pariwisata, daerah bisa mendapatkan penghasilan sekaligus memelihara alam selingkungannya.

3. Di kepulauan Togean, Sulawesi Tengah, ironi itu terpampang nyata. Kepulauan itu memiliki pantai-pantai molek, laut yang bening dan tenang, serta ikan berwarna-warni yang menyelinap di antara terumbu karang indah. Menjelang senja, matahari menjadi bola merah yang ditelan laut jingga. Namun, di sana juga berlangsung perusakan alam yang kerap didukung para politikus. Mereka datang hanya pada saat kampanye untuk memancing suara, bahkan mempersilakan para nelayan mengebom terumbu karang. Keinginan pemerintah pusat menjadikannya sebagai taman nasional ditentang justru oleh pemerintah daerah.

4. Di Mentawai, Sumatera Barat, lain lagi yang terjadi. Kepulauan ini memiliki ombak terbaik untuk berselancar. Di dunia ini hanya ada tiga tempat yang memiliki barrel—ombak berbentuk terowongan— yang dapat ditemui sepanjang waktu: Hawaii, Haiti, dan Mentawai. Namun, pemerintah daerah seolah-olah tidak berdaya di sana. Resor tumbuh menjamur, tetapi kontribusi mereka kepada ekonomi daerah amat minimal. Mungkin ini merupakan bentuk “protes” mereka kepada pemerintah daerah yang tidak serius membangun prasarana wisata di sana.

5. Dengan ribuan “surga yang tersembunyi” itu, pemerintah seharusnya bisa menaikkan jumlah wisatawan asing yang datang ke negeri ini. Tahun lalu, menurut

catatan Badan Pusat Statistik, hanya ada 8 juta wisatawan asing yang datang berkunjung ke Indonesia. Jangankan dibandingkan dengan Prancis yang mampu mendatangkan 83 juta turis tahun lalu, jumlah wisatawan asing ke Indonesia masih jauh dari Malaysia, yang menurut United Nations World Tourism Organization kedatangan 25 juta pelancong pada 2012. Ini menempatkan Malaysia pada peringkat ke-10 negara dengan jumlah wisatawan asing terbanyak.

6. Problem utama dari tidak berkembangnya pariwisata di Indonesia adalah ceteknya kesadaran akan potensi yang kita miliki. Pemerintah pusat ataupun daerah masih lebih senang mendapatkan uang dengan cara mengeksploitasi sumber daya alam. Mereka lebih suka membabat hutan untuk mengambil kayunya, menggali buminya untuk mengeduk mineral di dalamnya, atau menggantikan pepohonan hutan dengan kelapa sawit. Pariwisata dianggap tidak terlalu menguntungkan—terutama untuk pejabat yang korup.

Tidak ada resor atau pengelola wisata yang bisa membayar setoran ke pejabat korup sebesar yang disetor pejabat hutan atau pemilik tambang.

7. Kesadaran menjaga alam dan mengembangkan potensi wisata justru datang dari operator wisata. Di Togean, seorang pemilik resor harus membayar nelayan secara berkala agar mereka tidak memburu ikan dengan bom. Ia berupaya menyadarkan masyarakat tentang arti penting keindahan alam di halaman rumah mereka. Di Hulu Bahau, Kalimantan Utara, seorang ketua adat besar berhasil menyadarkan masyarakat untuk menjaga hutan. Bersama lembaga seperti WWF, masyarakat di sana mengembangkan wisata sungai dan rimba.

8. Selain membangun infrastruktur—seperti akses ke tempat itu—dan sarana semisal transportasi dan penginapan, pemerintah harus lebih serius memikirkan program-program untuk membungkus potensi ini agar lebih menarik. Singapura, misalnya, pulau kecil yang penuh beton itu mampu membuat banyak atraksi wisata—meski sebagian besar artifisial dan terlihat lebih indah di iklan—yang mampu menarik 15 juta wisatawan asing. Hampir dua kali lipat dari yang ke Indonesia.

9. Selama ini pemerintah hanya menjual Bali dan Bali, atau—kalau mau dikatakan agak berpandangan luas sedikit—bergesernya pun paling-paling hanya ke Yogyakarta dan Danau Toba. Padahal tempat-tempat itu tidak perlu “dijual” lagi dan sebaiknya dibiarkan

jalan sendiri. Berapa banyak peminat wisata yang tahu, misalnya, bahwa Teluk Meranti, Kabupaten Pelalawan, Provinsi Riau, di pertemuan antara Selat Malaka, Laut Cina Selatan, dan arus surut Sungai Kampar, terdapat “bono”, tidal bore yang dirindukan para selancar sungai, dan diakui sebagai yang terbaik di dunia.

10. Indonesia memang surga sekaligus kisah nyata. Di tangan para pemangku kepentingan terletak tanggung jawab merayakannya.

Sumber: http://idtraveling.net/2014/07/29/fenomena-7-hantu-seven-ghost-gelombang- bono-teluk-meranti/

musyarofah.files.wordpress.com · Web viewMereka datang hanya pada saat kampanye untuk memancing...

Documents

Transcript of musyarofah.files.wordpress.com · Web viewMereka datang hanya pada saat kampanye untuk memancing...