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PLANO DE ENSINO - 2020
ENSINO FUNDAMENTAL
LINGUA INGLESA
ÍNDICE:
HABILIDADES ........................................................................................................................01
1º ANO.......................................................................................................................................02
2º ANO.......................................................................................................................................04
3º ANO.......................................................................................................................................06
4º ANO.......................................................................................................................................07
5º ANO.......................................................................................................................................09
PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS.........................................................................................11
O ENSINO DAS HABILIDADES...........................................................................................11
HABILIDADES ESPECÍFICAS.............................................................................................13
AVALIAÇÃO............................................................................................................................14
PROJETOS DIDÁTICOS........................................................................................................15
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HABILIDADES:
1. Identificar o lugar de si e do outro em um mundo plurilíngue e multicultural,
refletindo criticamente sobre como a aprendizagem da língua estrangeira contribui para a
inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne à inserção futura no
mundo do trabalho.
2. Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em
mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao conhecimento, de
ampliação das perspectivas de vida e possibilidade de compreender valores e interesses de
outras culturas.
3. Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e materna e outras
línguas, articulando os aspectos socioculturais e identitários.
4. Elaborar repertórios linguístico-discursivos da língua inglesa usados em
diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo país a fim de reconhecer
a diversidade linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos e
multimodais emergentes nas sociedades contemporâneas.
5. Utilizar novas tecnologias com novas linguagens e modos de interação para
pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de
letramento em língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável.
6. Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na
língua inglesa, a fim de exercer a fruição e ampliação do conhecimento através do contato
com diferentes manifestações artístico-culturais.
7. Proporcionar ao aluno o desenvolvimento das habilidades necessárias para que
possa lidar com situações práticas do uso da Língua Inglesa, sempre levando em conta a
competência comunicativa oral e escrita, além de inserir a ética e a cidadania desde o primeiro
ciclo, buscando desenvolver cidadãos críticos e conscientes de seus direitos e deveres.
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OBJETOS DE CONHECIMENTO:
1º ANO
1º BIMESTRE
UNIT 1: Hi!
Cumprimentos Uso de HI/HELLO/HOW ARE YOU/ GOODBYE
Apresentações I‟M (NAME)
Vocabulário BOY/ GIRL (I‟M A …)
UNIT 2:Colors
Cores: Red, blue, yellow, green, brown, White, black, Pink, Purple, Gray,
Orange.
Uso de “I
LOVE…”
I LOVE (COLOR)
UNIT 3: Animals
Animals Horse, mouse, sheep, fish, chicken, cow, cat, pig, goat, duck, bird.
Animais e cores Relacionar o nomes dos animais às cores. / What‟s this? It‟s a...
2º BIMESTRE
UNIT 4: Numbers
Números Entender e falar os números até o 10
How many Uso de “How many” para perguntas relacionadas a quantidade.
UNIT 5: Alphabet
Letras em Inglês Sonorização das letras do alfabeto.
Formação de palavras Formação de palavras simples e soletramento das letras.
UNIT 6: My family
Family Compreender e falar os nomes dos membros da família: Father,
Mother, Brother, Sister.
How many Uso da expressão “This is...” para se referir aos membros da
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família.
3º BIMESTRE
UNIT 7: Toys
Toys Identificar e dizer o nome dos seguintes toys: doll, ball, puzzle,
toy car, train.
Favorite Toy Falar o nome do brinquedo favorito.
UNIT 8: My Schoolbag
School Objects Identificação dos seguintes school objects: notebook, book,
pencil, pen, glue, pencil case, eraser,
Uso de “I need” e “Here
you are”
Pedir e entregar materiais escolares, usando expressões em
Inglês.
4º BIMESTRE
UNIT 9: Body Parts
Partes do corpo Identificar e nomear partes do corpo em Inglês.
Quantidade e
identificação
Utilizar números para se referir as partes do corpo.
UNIT 10: Breakfast Time
Comidas em Inglês Falar o nome das comidas relacionadas ao café da manhã em
Inglês: Bread, Milk, Cake, Pancake, Toast, Pie, etc.
Uso de “I like” e “I don’t
like”
Pedir e entregar materiais escolares, usando expressões em
Inglês.
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2º ANO
1º BIMESTRE
UNIT 1: Greetings
CUMPRIMENTOS HI, HELLO, WHAT‟S YOUR NAME? I‟M …
REVISÃO DAD, MOM, BROTHER, SISTER, GRANDMA,
GRANDPA.
REVISÃO COLORS = Red, blue, yellow, green, brown, White, black,
Pink, Purple, Gray, Orange.
UNIT 2: The Weather
Perguntas e
respostas sobre o
tempo.
How is it today? It‟s rainy, windy, snowy, hot, col
Estações Winter, Spring, Summer, Fall (Autumn)
Estação favorite What‟s your favorite season?
Roupas Vocabulário relacionado a roupas (Shirt, Skirt, T-shoes, T-
shirt.
2º BIMESTRE
UNIT 3: School Objects
Materiais escolares
em Inglês
Notebook, Pen, Pencil, Pencil Case, Glue, Pencil
Sharpener, Backpack, Scissors, etc.
Localização Perguntar localização de objetos usando a expressão:
“Where is/are my....?
Preposições Uso das preposições IN, ON,, UNDER
UNIT 4: Numbers
Contagem Contagem de números de 1 a 12.
Relação de
quantidade com os
objetos escolares
Relacionar a quantidade com o nome dos objetos
escolares.
Revisão de Frutas Contar a quantidade de frutas em Inglês, dizendo o nome
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delas.
3º BIMESTRE
UNIT 5: Animals
Contextualização Nomes dos animais: Cat, dog, lion, elephant, alligator,
giraffe, snake, bat, bird, fish, shark.
Escrita Relacionar o nome dos animais com as ações que realizam:
Walk, fly, swim.
Uso grammatical Uso do Can para se referir às habilidades dos animais.
UNIT 6: Toys
Contextualização Aprendizado do seguinte vocabulário: toy car, bicycle,
slide, doll, train, ball, board game.
Prática oral Falar sobre o brinquedo favorito.
4º BIMESTRE
UNIT 7: Description
Contextualização Descrição da aparência física: cor dos olhos, tipo de
cabelo, cor do cabelo.
Produção escrita Uso da expressão “I have...” para se referir ao próprio
corpo.
UNIT 8: Foods
Contextualização Nomear os seguintes alimentos: Popcorn, pizza, rice,
beans, bread, cake, soda, milk, pasta
Prática oral Falar sobre o brinquedo favorito.
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3º ANO
1º BIMESTRE:
UNIT 1: Feelings
SENTIMENTOS Happy, sad, Sleepy, Angry, proud, tired.
REVISÃO COLORS = Red, blue, yellow, green, brown, White,
black, Pink, Purple, Gray, Orange.
REVISÃO NÚMEROS: 0-20
UNIT 2: House
PARTES DA CASA Bedrom, Tv room, Living room, bathroom, kitchen,
Yard.
DESCRIÇÃO Uso de THERE IS/ARE para se referir ao que há em
um cômodo.
2º BIMESTRE
UNIT 3: City places
LUGARES Nomeação de lugares na cidade.
PREPOSIÇÃO Preposições de lugar: Across from/ next to / between
DIREÇÕES Perguntar direções em Inglês.
UNIT 4:HOW MANY
NÚMEROS Compreensão e escrita de números 1 a 100.
DESCRIÇÃO Utilização de números em contextos reais de
comunicação
3º BIMESTRE
UNIT 5: ANIMALS
ANIMAIS Nomes de animas variados.
ADJETIVOS Small/ Big;
ORALIDADE Falar qual o animal favorito e suas características
UNIT 6: ALPHABET
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ORALIDADE Aprender a pronunciar as letras do alfabeto de
maneira correta.
SOLETRAR Aprender a pedir em Inglês para alguém soletrar o seu
nome.
4º BIMESTRE
UNIT 7: OCCUPATIONS
PROFISSÕES Nomear as principais profissões em Inglês.
ORALIDADE Usar o termo “I want to be...” para se referir a uma
profissão.
UNIT 8:TRANSPORT
MEIOS DE
TRANSPORTE
Falar em Inglês o nome dos principais meios de
transporte.
GRAMÁTICA Diferenciar o uso do verbo COME e GO.
4º ANO
1º BIMESTRE
UNIT 1: Professions:
PROFISSÕES Pilot, bus driver, hairdresser, waiter, vet, fireman.
Textos e atividades
relacionados a
Profissões.
He’s a …/ She’s a…
GRAMÁTICA Revisão de Verbo To Be.
UNIT 2: Months and Seasons
Meses/Datas/Estações Vocabulário relacionado ao tema proposto.
Gramática Pronomes interrogatives: “What/When.
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2º BIMESTRE
UNIT 3: What are they doing
ORALIDADE Uso de verbos de ação, tais como play / read/ cook/
sleep/ watch/ study/ wash/ dance/ paint.
GRAMÁTICA Uso do Presente Contínuo.
UNIT 4:CLOTHES
ORALIDADE Vocabulário relacionado a Roupas emInglês
ESCRITA Uso do presente contínuo e Adjetivos para se referir às
roupas em que alguém utiliza.
3º BIMESTRE
UNIT 5: SPORTS E FRUITS
ORALIDADE Falar Sobre Esportes e Frutas Favoritas
USO DE MODAIS Uso de CAN para se referir a habilidades
PRONOMES Uso de PRONOMES DEMONSTRATIVOS
UNIT 6:NUMBERS
NÚMEROS Compreensão e escrita de números 1 a 100.
OBJETOS
ESCOLARES
Nome e compreensão dos objetos escolares em Inglês.
QUANTIFICADORES Uso de How Many e How Much.
THERE TO BE Uso de THERE IS/ THERE ARE.
4º BIMESTRE:
UNIT 7: THE HUMAN BODY
ORALIDADE Partes do corpo em Inglês.
NÚMEROS Números ordinais em Língua Inglesa.
UNIT 4:THE CITY
LUGARES Nome de lugares na cidade em Inglês
PREPOSIÇÕES DE
LUGAR
Uso de expressões relacionadas a localização em Inglês.
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5º ANO
1º BIMESTRE:
UNIT 1: SCHOOL SUBJECTS
MATÉRIAS DA
ESCOLA
Vocabulário.
LEITURA E
INTERPRETAÇÃO
Infográficos
USO DO
PRESENTE
SIMPLES.
Frases, como “I have… on…”
UNIT 2: COUNTRIES AND NATIONALITIES
PAÍSES E
NACIONALIDADES
Nomes dos seguintes países em Inglês:
LEITURA E
INTERPRAÇÃO -
texto sobre o assunto.
Texto sobre países anglófonos.
NACIONALIDADES Frases, como “I’m From… I’m…”
2º BIMESTRE:
UNIT 3: I’M HUNGRY
VOCABULÁRIO Nomes de ítens de cardápio de uma lanchonete.
ESCRITA Leitura, interpretação e escrita de uma receita.
GRAMÁTICA Uso de How Much e How Many.
UNIT 4: CLOTHES
VOCABULÁRIO Roupas em Inglês
LEITURA E
INTERPRETAÇÃO.
Leitura de texto sobre tendências de moda.
GRAMÁTICA Presente Contínuo. / Artigo indefinido A/ AN.
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3º BIMESTRE
UNIT 5: WHAT TIME IS IT?
VOCABULÁRIO Falar sobre horas em Inglês
LEITURA E
INTERPRETAÇÃO
Texto relacionado a rotinas e cronogramas.
GRAMÁTICA Presente Simples.
UNIT 6: ANIMALS
VOCABULÁRIO Nomes de animais em Inglês
LEITURA E
INTERPRETAÇÃO
Leitura de texto sobre animais.
GRAMÁTICA Plural dos substantivos em Inglês.
4º BIMESTRE:
UNIT 7: THE HUMAN BODY
VOCABULÁRIO Partes do corpo.
ADJETIVOS Adjetivos de comparação BIG/SMALL; TALL/
SHORT, ETC.
GRAMÁTICA Adjetivos comparativos.
UNIT 8 : FRUITS
VOCABULÁRIO Nome de frutas em Inglês
LEITURA E
INTERPRETAÇÃO
Leitura de texto poético sobre frutas.
GRAMÁTICA Pronomes demonstrativos = revisão.
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PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS
O ENSINO DAS HABILIDADES
Para que se possam alcançar os objetivos propostos, transpostos em habilidades,
se faz necessário que se trabalhe os 5 eixos primordiais para o aprendizado de língua
estrangeira. São eles:
O Ensino de Compreensão Escrita (leitura)
As atividades de compreensão escrita devem desenvolver habilidades relacionadas
aos dois tipos de processamento, o descendente e o ascendente, sendo aconselhável que se
inicie a interpretação do texto pelo processamento descendente. As estratégias de leitura, que
fazem parte da competência estratégica, devem ser ensinadas e vivenciadas durante o
processo de compreensão escrita, de modo que o aluno se conscientize da eficácia do seu uso
e passe a utilizá-las para ler melhor em língua estrangeira, tendo em vista seus objetivos de
leitura. O objetivo principal do uso consciente de estratégias é contribuir para que o aluno
exerça um maior controle sobre o processamento da informação, de modo a tornar-se um
leitor mais competente e autônomo, metacognitivamente preparado para enfrentar as diversas
situações de leitura em língua estrangeira que lhe forem colocadas no seu cotidiano pessoal,
acadêmico e profissional.
O ensino da Compreensão oral
Na compreensão oral, por exemplo, o aluno precisa alocar mais atenção e, acima
de tudo, dispor de um repertório flexível de estratégias para ser capaz de entender a cadeia de
sons que está ouvindo, percebendo as unidades de sentido no fluxo da fala, de modo a
construir significados com base no que ouve.
São, então, fundamentais as ações pedagógicas que visam desenvolver habilidades
do aluno para o uso consciente de estratégias de compreensão oral, incluindo aquelas
direcionadas à percepção e à compreensão dos traços segmentais e supra-segmentais da língua
estrangeira.
O ensino da Produção escrita
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É essencial que o aluno incorpore a noção de que escrever é interagir - por meio
do texto - com um interlocutor ausente que constrói sentido com base em seus objetivos e
conhecimento anterior, fazendo uso das pistas verbais e não-verbais sinalizadas por quem
escreve.
É essencial ainda que o aluno seja incentivado a escrever textos que atendam a
funções comunicativas variadas em gêneros diferentes, de modo a perceber a produção textual
como uma prática social de interlocução comum do dia-a-dia, distanciando-se da noção de
produzir textos simplesmente para cumprir uma tarefa escolar. Devem ser priorizados os
gêneros que já fazem parte do cotidiano do aluno pelas práticas de leitura e produção de
textos em língua materna, e aqueles que ele é chamado a realizar pela escrita por meio
da língua estrangeira.
O professor de língua estrangeira poderá submeter as propostas de tarefas de
escrita que elabora para o seu contexto de ensino a estas perguntas: Quem escreve? Sobre o
quê? Para quem? Para quê? Quando? De que forma? Onde?, de modo a verificar se
especificou com clareza as condições de produção sob as quais o aluno vai produzir seus
textos.
O ensino da produção oral (conversação)
As atividades para o desenvolvimento das habilidades do aluno para falar a língua
estrangeira são, sempre que possível, integradas às do processo de compreensão oral, a fim de
facilitar a operacionalização das ações pedagógicas dirigidas a ambos os processos. Por
exemplo, muitas das reflexões sobre as características do discurso oral e muitas das
sistematizações de aprendizagem sobre aspectos fonético-fonológicos podem servir de suporte
tanto à compreensão quanto à produção oral.
O aprendizado léxico-sistêmico ou conhecimento linguístico
O conhecimento sistêmico refere-se ao conhecimento da organização lingüística
nos vários níveis: no léxico-semântico, sintático, morfológico e no fonético-fonológico. Trata-
se, por exemplo, da capacidade do aluno de saber estabelecer relações de sentido entre os
vários elementos gramaticais e lexicais presentes na superfície textual nos processos de
recepção e produção de textos, levando também em consideração os contextos sociais da
comunicação. Incluídas nessa capacidade estão as habilidades de construir a coesão e a
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coerência de um texto por meio de operações lingüístico-cognitivas dirigidas ao material
textual. Cabe enfatizar que a coesão e a coerência não são propriedades inerentes ao texto,
mas são construídas pelo leitor/ouvinte no processo de negociação de sentidos.
HABILIDADES ESPECÍFICAS
(EF15LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa a utilizar a língua
Inglesa.
(EF15LI02) Solicitar esclarecimentos em Língua Inglesa sobre o que não entendeu e o significado de
palavras ou expressões desconhecidas
(E1F5LI03) Reconhecer com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo o assunto e
as informações principais em textos escritos.
(EF15LI04) Aplicar os conhecimentos da Língua Inglesa para falar de si e das outras pessoas,
explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas.
(EF15LI05) Apresentar informações sobre a família, a comunidade e a escola.
(EF15LI06) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em Língua Inglesa, com base em sua
estrutura, organização textual e pistas gráficas.
(EF15LI07) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras
cognatas.
(EF15LI08) Localizar informações específicas em texto.
(EF15LI09) Conhecer a organização de um dicionário bilíngue impresso e online para construir
repertório lexical.
(EF15LI10) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construir repertório lexical na língua
inglesa.
(EF15LI11) Compartilhar ideias sobre o texto lido e o que ele informa e/ou comunica.
(EF15LI12) Listar, com o auxílio do professor, ideias para a produção de textos coletivos em Língua
Inglesa.
(EF15LI13) Organizar ideias a fim de produzir textos diversos com objetivos múltiplos.
(EF15LI14) Produzir, em duplas ou grupos, textos escritos em língua inglesa, tais como: quadrinhos,
cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros).
(EF15LI15) Construir repertório lexical relativo a expressões usadas para o convívio social e uso na
sala de aula.
(EF15LI16) Construir repertório lexical relativo a temas familiares ( escola, família, rotina diária,
atividades de lazer, esportes, entre outros)
(EF15LI17) Reconhecer diferenças e semelhanças na pronúncia de palavras em língua estrangeira e
materna.
(EF15LI18) Utilizar o presente do indicativo para se identificar e identificar pessoas (verbo to be) e
descrever rotinas diárias.
(EF15LI19) Utilizar o presente contínuo para descrever ações em progresso.
(EF15LI20) Descrever relações e posses por meio do uso do apóstrofo („)+ s.
(EF15LI21) Empregar os adjetivos de maneira correta.
(EF15LI22) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade e seu
significado.
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AVALIAÇÃO
A avaliação é um processo constante. Todo o desenvolvimento do aluno deve ser avaliado.
Na fase inicial cria-se um mecanismo para avaliar a produção dos alunos durante a execução
das atividades sendo relevante notar o empenho, o interesse e a participação de cada aluno em todos os
momentos, fazendo-se importante o progresso a cada bimestre em relação ao anterior.
Além dos mecanismos avaliativos acima citados, serão utilizados, a partir do 2º ano,
trabalhos a serem feitos em sala de aula, provas orais e escritas, sendo a aferição do resultado
dos alunos baseada no estatuto escolar, assim distribuída: trabalho mensal em sala ou para ser
realizado em casa: 2,0 ponto; prova bimestral: 4,0 pontos; tarefas: 3,0 ponto; participação e
envolvimento nas atividades cotidianas: 1,0 ponto - totalizando os 10,0 pontos bimestrais.
PROJETOS DIDÁTICOS
PROJETO:INGLÊS NO WHATS
Justificativa:
Com o advento da tecnologia, as relações entre as pessoas encontram-se em apertar de
um botão. E neste contexto, o uso das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação se
apresentam como de extrema importância para o aprendizado de Língua Inglesa e
aprimoramento do repertório lexical de cada um dos alunos.
Habilidades:
Dentre as habilidades a serem aprimoradas com este projeto, destacam-se:
1. Construção de repertório para expressões do convívio social
2. Produção de textos escritos em língua inglesa de gêneros e características diversas.
3. Interação em língua inglesa mediante o uso de novas tecnologias.
4. Identificação dos repertórios adquiridos e das competências trabalhadas em vídeos
relacionados aos conteúdos ensinados em sala de aula.
5. Identificação de expressões em língua inglesa na sociedade brasileira.
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6. Problematização e uso de expressões para se apresentar e comunicar com as pessoas
em língua inglesa.
Atividades:
Entrega de autorização para os pais ou responsáveis para uso do aplicativo Whatsapp
Identificação dos alunos que irão participar do projeto: alunos de 4º e 5º anos.
Criação do grupo para os alunos separadamente por série.
Elaboração em conjunto das regras do grupo.
Atividades e interação em língua inglesa sobre os conteúdos aprendidos em sala de
aula.
Estratégias:
As estratégias a serem utilizadas para o alcance das habilidades planejadas serão:
Encorajamento para o uso apenas da Língua Estrangeira para se comunicar no grupo.
Revisão de conteúdo aprendido em sala de aula, através de vídeos e outros recursos
tecnológicos.
Respostas de atividades a serem postadas através da plataforma Google Questionários.
Acompanhamento:
O acompanhamento deverá ser realizado através da participação dos alunos,
encorajando-os a utilizar os conhecimentos adquiridos.
Avaliação:
Será realizada através do repertório léxico adquirido a ser utilizado nos grupos.
PROJETO HALLOWEEN SOLIDÁRIO
Justificativa
É de extrema importância a aquisição não só de conhecimentos em Língua
Inglesa, mas a interação com a cultura dos países anglófonos. Países esses que dão extrema
ênfase a esta festividade surgida há muito tempo atrás e que carrega consigo as heranças e
conhecimentos de muitos povos antepassados. Portanto, este projeto busca inserir nos alunos
a interação com a cultura de países que falam o Inglês e o compromisso social com a
sociedade a que estão envolvidos. Adquirindo, além dos conhecimentos pedagógicos, uma
participação e engajamento com as causas sociais da cidade em que vivem.
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Objetivo Geral
Evidenciar a importância da cultura dos países falantes de Língua Inglesa
através da comemoração do Halloween.
Adquirir, compreender e utilizar não só o vocabulário relativo à temática do
Halloween, como o saber relacionado ao dia-a-dia das aulas de Inglês.
Objetivos Específicos
Aplicar os conhecimentos relativos ao vocabulário de Halloween em maquetes,
cartazes, bonecos e apresentações artísticas como teatro, músicas, jograis, etc.
Participar e envolver efetivamente com a sociedade, buscando formas de
resolver os problemas e dificuldades enfrentados, principalmente pela população carente.
Compreender amplamente a cultura dos países falantes de Língua Inglesa,
utilizando esses conhecimentos de forma prática no cotidiano.
Implementar um comportamento solidário e compreensivo, capaz de modificar
a sociedade em que vive.
Atividades
Confecção de maquetes;
Elaboração de bonecos de Halloween;
Construção de um mural relacionado ao Halloween;
Implementação da "Halloween Party" - uma apresentação cultural com danças,
apresentações individuais e coletivas, além de músicas, jograis e outras;
Coleta de alimentos não perecíveis para ajudar famílias carentes
Estratégias
As atividades relacionadas serão implementadas através de acompanhamento do
professor, aulas sobre o assunto abordado e atividades em grupo.
Acompanhamento
O acompanhamento será realizado pelo docente e durante todas as atividades.