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PLANO DE ENSINO - 2020

ENSINO FUNDAMENTAL

LINGUA INGLESA

ÍNDICE:

HABILIDADES ........................................................................................................................01

1º ANO.......................................................................................................................................02

2º ANO.......................................................................................................................................04

3º ANO.......................................................................................................................................06

4º ANO.......................................................................................................................................07

5º ANO.......................................................................................................................................09

PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS.........................................................................................11

O ENSINO DAS HABILIDADES...........................................................................................11

HABILIDADES ESPECÍFICAS.............................................................................................13

AVALIAÇÃO............................................................................................................................14

PROJETOS DIDÁTICOS........................................................................................................15

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HABILIDADES:

1. Identificar o lugar de si e do outro em um mundo plurilíngue e multicultural,

refletindo criticamente sobre como a aprendizagem da língua estrangeira contribui para a

inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne à inserção futura no

mundo do trabalho.

2. Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em

mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao conhecimento, de

ampliação das perspectivas de vida e possibilidade de compreender valores e interesses de

outras culturas.

3. Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e materna e outras

línguas, articulando os aspectos socioculturais e identitários.

4. Elaborar repertórios linguístico-discursivos da língua inglesa usados em

diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo país a fim de reconhecer

a diversidade linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos e

multimodais emergentes nas sociedades contemporâneas.

5. Utilizar novas tecnologias com novas linguagens e modos de interação para

pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de

letramento em língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável.

6. Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na

língua inglesa, a fim de exercer a fruição e ampliação do conhecimento através do contato

com diferentes manifestações artístico-culturais.

7. Proporcionar ao aluno o desenvolvimento das habilidades necessárias para que

possa lidar com situações práticas do uso da Língua Inglesa, sempre levando em conta a

competência comunicativa oral e escrita, além de inserir a ética e a cidadania desde o primeiro

ciclo, buscando desenvolver cidadãos críticos e conscientes de seus direitos e deveres.

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OBJETOS DE CONHECIMENTO:

1º ANO

1º BIMESTRE

UNIT 1: Hi!

Cumprimentos Uso de HI/HELLO/HOW ARE YOU/ GOODBYE

Apresentações I‟M (NAME)

Vocabulário BOY/ GIRL (I‟M A …)

UNIT 2:Colors

Cores: Red, blue, yellow, green, brown, White, black, Pink, Purple, Gray,

Orange.

Uso de “I

LOVE…”

I LOVE (COLOR)

UNIT 3: Animals

Animals Horse, mouse, sheep, fish, chicken, cow, cat, pig, goat, duck, bird.

Animais e cores Relacionar o nomes dos animais às cores. / What‟s this? It‟s a...

2º BIMESTRE

UNIT 4: Numbers

Números Entender e falar os números até o 10

How many Uso de “How many” para perguntas relacionadas a quantidade.

UNIT 5: Alphabet

Letras em Inglês Sonorização das letras do alfabeto.

Formação de palavras Formação de palavras simples e soletramento das letras.

UNIT 6: My family

Family Compreender e falar os nomes dos membros da família: Father,

Mother, Brother, Sister.

How many Uso da expressão “This is...” para se referir aos membros da

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família.

3º BIMESTRE

UNIT 7: Toys

Toys Identificar e dizer o nome dos seguintes toys: doll, ball, puzzle,

toy car, train.

Favorite Toy Falar o nome do brinquedo favorito.

UNIT 8: My Schoolbag

School Objects Identificação dos seguintes school objects: notebook, book,

pencil, pen, glue, pencil case, eraser,

Uso de “I need” e “Here

you are”

Pedir e entregar materiais escolares, usando expressões em

Inglês.

4º BIMESTRE

UNIT 9: Body Parts

Partes do corpo Identificar e nomear partes do corpo em Inglês.

Quantidade e

identificação

Utilizar números para se referir as partes do corpo.

UNIT 10: Breakfast Time

Comidas em Inglês Falar o nome das comidas relacionadas ao café da manhã em

Inglês: Bread, Milk, Cake, Pancake, Toast, Pie, etc.

Uso de “I like” e “I don’t

like”

Pedir e entregar materiais escolares, usando expressões em

Inglês.

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2º ANO

1º BIMESTRE

UNIT 1: Greetings

CUMPRIMENTOS HI, HELLO, WHAT‟S YOUR NAME? I‟M …

REVISÃO DAD, MOM, BROTHER, SISTER, GRANDMA,

GRANDPA.

REVISÃO COLORS = Red, blue, yellow, green, brown, White, black,

Pink, Purple, Gray, Orange.

UNIT 2: The Weather

Perguntas e

respostas sobre o

tempo.

How is it today? It‟s rainy, windy, snowy, hot, col

Estações Winter, Spring, Summer, Fall (Autumn)

Estação favorite What‟s your favorite season?

Roupas Vocabulário relacionado a roupas (Shirt, Skirt, T-shoes, T-

shirt.

2º BIMESTRE

UNIT 3: School Objects

Materiais escolares

em Inglês

Notebook, Pen, Pencil, Pencil Case, Glue, Pencil

Sharpener, Backpack, Scissors, etc.

Localização Perguntar localização de objetos usando a expressão:

“Where is/are my....?

Preposições Uso das preposições IN, ON,, UNDER

UNIT 4: Numbers

Contagem Contagem de números de 1 a 12.

Relação de

quantidade com os

objetos escolares

Relacionar a quantidade com o nome dos objetos

escolares.

Revisão de Frutas Contar a quantidade de frutas em Inglês, dizendo o nome

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delas.

3º BIMESTRE

UNIT 5: Animals

Contextualização Nomes dos animais: Cat, dog, lion, elephant, alligator,

giraffe, snake, bat, bird, fish, shark.

Escrita Relacionar o nome dos animais com as ações que realizam:

Walk, fly, swim.

Uso grammatical Uso do Can para se referir às habilidades dos animais.

UNIT 6: Toys

Contextualização Aprendizado do seguinte vocabulário: toy car, bicycle,

slide, doll, train, ball, board game.

Prática oral Falar sobre o brinquedo favorito.

4º BIMESTRE

UNIT 7: Description

Contextualização Descrição da aparência física: cor dos olhos, tipo de

cabelo, cor do cabelo.

Produção escrita Uso da expressão “I have...” para se referir ao próprio

corpo.

UNIT 8: Foods

Contextualização Nomear os seguintes alimentos: Popcorn, pizza, rice,

beans, bread, cake, soda, milk, pasta

Prática oral Falar sobre o brinquedo favorito.

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3º ANO

1º BIMESTRE:

UNIT 1: Feelings

SENTIMENTOS Happy, sad, Sleepy, Angry, proud, tired.

REVISÃO COLORS = Red, blue, yellow, green, brown, White,

black, Pink, Purple, Gray, Orange.

REVISÃO NÚMEROS: 0-20

UNIT 2: House

PARTES DA CASA Bedrom, Tv room, Living room, bathroom, kitchen,

Yard.

DESCRIÇÃO Uso de THERE IS/ARE para se referir ao que há em

um cômodo.

2º BIMESTRE

UNIT 3: City places

LUGARES Nomeação de lugares na cidade.

PREPOSIÇÃO Preposições de lugar: Across from/ next to / between

DIREÇÕES Perguntar direções em Inglês.

UNIT 4:HOW MANY

NÚMEROS Compreensão e escrita de números 1 a 100.

DESCRIÇÃO Utilização de números em contextos reais de

comunicação

3º BIMESTRE

UNIT 5: ANIMALS

ANIMAIS Nomes de animas variados.

ADJETIVOS Small/ Big;

ORALIDADE Falar qual o animal favorito e suas características

UNIT 6: ALPHABET

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ORALIDADE Aprender a pronunciar as letras do alfabeto de

maneira correta.

SOLETRAR Aprender a pedir em Inglês para alguém soletrar o seu

nome.

4º BIMESTRE

UNIT 7: OCCUPATIONS

PROFISSÕES Nomear as principais profissões em Inglês.

ORALIDADE Usar o termo “I want to be...” para se referir a uma

profissão.

UNIT 8:TRANSPORT

MEIOS DE

TRANSPORTE

Falar em Inglês o nome dos principais meios de

transporte.

GRAMÁTICA Diferenciar o uso do verbo COME e GO.

4º ANO

1º BIMESTRE

UNIT 1: Professions:

PROFISSÕES Pilot, bus driver, hairdresser, waiter, vet, fireman.

Textos e atividades

relacionados a

Profissões.

He’s a …/ She’s a…

GRAMÁTICA Revisão de Verbo To Be.

UNIT 2: Months and Seasons

Meses/Datas/Estações Vocabulário relacionado ao tema proposto.

Gramática Pronomes interrogatives: “What/When.

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2º BIMESTRE

UNIT 3: What are they doing

ORALIDADE Uso de verbos de ação, tais como play / read/ cook/

sleep/ watch/ study/ wash/ dance/ paint.

GRAMÁTICA Uso do Presente Contínuo.

UNIT 4:CLOTHES

ORALIDADE Vocabulário relacionado a Roupas emInglês

ESCRITA Uso do presente contínuo e Adjetivos para se referir às

roupas em que alguém utiliza.

3º BIMESTRE

UNIT 5: SPORTS E FRUITS

ORALIDADE Falar Sobre Esportes e Frutas Favoritas

USO DE MODAIS Uso de CAN para se referir a habilidades

PRONOMES Uso de PRONOMES DEMONSTRATIVOS

UNIT 6:NUMBERS

NÚMEROS Compreensão e escrita de números 1 a 100.

OBJETOS

ESCOLARES

Nome e compreensão dos objetos escolares em Inglês.

QUANTIFICADORES Uso de How Many e How Much.

THERE TO BE Uso de THERE IS/ THERE ARE.

4º BIMESTRE:

UNIT 7: THE HUMAN BODY

ORALIDADE Partes do corpo em Inglês.

NÚMEROS Números ordinais em Língua Inglesa.

UNIT 4:THE CITY

LUGARES Nome de lugares na cidade em Inglês

PREPOSIÇÕES DE

LUGAR

Uso de expressões relacionadas a localização em Inglês.

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5º ANO

1º BIMESTRE:

UNIT 1: SCHOOL SUBJECTS

MATÉRIAS DA

ESCOLA

Vocabulário.

LEITURA E

INTERPRETAÇÃO

Infográficos

USO DO

PRESENTE

SIMPLES.

Frases, como “I have… on…”

UNIT 2: COUNTRIES AND NATIONALITIES

PAÍSES E

NACIONALIDADES

Nomes dos seguintes países em Inglês:

LEITURA E

INTERPRAÇÃO -

texto sobre o assunto.

Texto sobre países anglófonos.

NACIONALIDADES Frases, como “I’m From… I’m…”

2º BIMESTRE:

UNIT 3: I’M HUNGRY

VOCABULÁRIO Nomes de ítens de cardápio de uma lanchonete.

ESCRITA Leitura, interpretação e escrita de uma receita.

GRAMÁTICA Uso de How Much e How Many.

UNIT 4: CLOTHES

VOCABULÁRIO Roupas em Inglês

LEITURA E

INTERPRETAÇÃO.

Leitura de texto sobre tendências de moda.

GRAMÁTICA Presente Contínuo. / Artigo indefinido A/ AN.

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3º BIMESTRE

UNIT 5: WHAT TIME IS IT?

VOCABULÁRIO Falar sobre horas em Inglês

LEITURA E

INTERPRETAÇÃO

Texto relacionado a rotinas e cronogramas.

GRAMÁTICA Presente Simples.

UNIT 6: ANIMALS

VOCABULÁRIO Nomes de animais em Inglês

LEITURA E

INTERPRETAÇÃO

Leitura de texto sobre animais.

GRAMÁTICA Plural dos substantivos em Inglês.

4º BIMESTRE:

UNIT 7: THE HUMAN BODY

VOCABULÁRIO Partes do corpo.

ADJETIVOS Adjetivos de comparação BIG/SMALL; TALL/

SHORT, ETC.

GRAMÁTICA Adjetivos comparativos.

UNIT 8 : FRUITS

VOCABULÁRIO Nome de frutas em Inglês

LEITURA E

INTERPRETAÇÃO

Leitura de texto poético sobre frutas.

GRAMÁTICA Pronomes demonstrativos = revisão.

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PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS

O ENSINO DAS HABILIDADES

Para que se possam alcançar os objetivos propostos, transpostos em habilidades,

se faz necessário que se trabalhe os 5 eixos primordiais para o aprendizado de língua

estrangeira. São eles:

O Ensino de Compreensão Escrita (leitura)

As atividades de compreensão escrita devem desenvolver habilidades relacionadas

aos dois tipos de processamento, o descendente e o ascendente, sendo aconselhável que se

inicie a interpretação do texto pelo processamento descendente. As estratégias de leitura, que

fazem parte da competência estratégica, devem ser ensinadas e vivenciadas durante o

processo de compreensão escrita, de modo que o aluno se conscientize da eficácia do seu uso

e passe a utilizá-las para ler melhor em língua estrangeira, tendo em vista seus objetivos de

leitura. O objetivo principal do uso consciente de estratégias é contribuir para que o aluno

exerça um maior controle sobre o processamento da informação, de modo a tornar-se um

leitor mais competente e autônomo, metacognitivamente preparado para enfrentar as diversas

situações de leitura em língua estrangeira que lhe forem colocadas no seu cotidiano pessoal,

acadêmico e profissional.

O ensino da Compreensão oral

Na compreensão oral, por exemplo, o aluno precisa alocar mais atenção e, acima

de tudo, dispor de um repertório flexível de estratégias para ser capaz de entender a cadeia de

sons que está ouvindo, percebendo as unidades de sentido no fluxo da fala, de modo a

construir significados com base no que ouve.

São, então, fundamentais as ações pedagógicas que visam desenvolver habilidades

do aluno para o uso consciente de estratégias de compreensão oral, incluindo aquelas

direcionadas à percepção e à compreensão dos traços segmentais e supra-segmentais da língua

estrangeira.

O ensino da Produção escrita

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É essencial que o aluno incorpore a noção de que escrever é interagir - por meio

do texto - com um interlocutor ausente que constrói sentido com base em seus objetivos e

conhecimento anterior, fazendo uso das pistas verbais e não-verbais sinalizadas por quem

escreve.

É essencial ainda que o aluno seja incentivado a escrever textos que atendam a

funções comunicativas variadas em gêneros diferentes, de modo a perceber a produção textual

como uma prática social de interlocução comum do dia-a-dia, distanciando-se da noção de

produzir textos simplesmente para cumprir uma tarefa escolar. Devem ser priorizados os

gêneros que já fazem parte do cotidiano do aluno pelas práticas de leitura e produção de

textos em língua materna, e aqueles que ele é chamado a realizar pela escrita por meio

da língua estrangeira.

O professor de língua estrangeira poderá submeter as propostas de tarefas de

escrita que elabora para o seu contexto de ensino a estas perguntas: Quem escreve? Sobre o

quê? Para quem? Para quê? Quando? De que forma? Onde?, de modo a verificar se

especificou com clareza as condições de produção sob as quais o aluno vai produzir seus

textos.

O ensino da produção oral (conversação)

As atividades para o desenvolvimento das habilidades do aluno para falar a língua

estrangeira são, sempre que possível, integradas às do processo de compreensão oral, a fim de

facilitar a operacionalização das ações pedagógicas dirigidas a ambos os processos. Por

exemplo, muitas das reflexões sobre as características do discurso oral e muitas das

sistematizações de aprendizagem sobre aspectos fonético-fonológicos podem servir de suporte

tanto à compreensão quanto à produção oral.

O aprendizado léxico-sistêmico ou conhecimento linguístico

O conhecimento sistêmico refere-se ao conhecimento da organização lingüística

nos vários níveis: no léxico-semântico, sintático, morfológico e no fonético-fonológico. Trata-

se, por exemplo, da capacidade do aluno de saber estabelecer relações de sentido entre os

vários elementos gramaticais e lexicais presentes na superfície textual nos processos de

recepção e produção de textos, levando também em consideração os contextos sociais da

comunicação. Incluídas nessa capacidade estão as habilidades de construir a coesão e a

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coerência de um texto por meio de operações lingüístico-cognitivas dirigidas ao material

textual. Cabe enfatizar que a coesão e a coerência não são propriedades inerentes ao texto,

mas são construídas pelo leitor/ouvinte no processo de negociação de sentidos.

HABILIDADES ESPECÍFICAS

(EF15LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa a utilizar a língua

Inglesa.

(EF15LI02) Solicitar esclarecimentos em Língua Inglesa sobre o que não entendeu e o significado de

palavras ou expressões desconhecidas

(E1F5LI03) Reconhecer com o apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo o assunto e

as informações principais em textos escritos.

(EF15LI04) Aplicar os conhecimentos da Língua Inglesa para falar de si e das outras pessoas,

explicitando informações pessoais e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas.

(EF15LI05) Apresentar informações sobre a família, a comunidade e a escola.

(EF15LI06) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em Língua Inglesa, com base em sua

estrutura, organização textual e pistas gráficas.

(EF15LI07) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras

cognatas.

(EF15LI08) Localizar informações específicas em texto.

(EF15LI09) Conhecer a organização de um dicionário bilíngue impresso e online para construir

repertório lexical.

(EF15LI10) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para construir repertório lexical na língua

inglesa.

(EF15LI11) Compartilhar ideias sobre o texto lido e o que ele informa e/ou comunica.

(EF15LI12) Listar, com o auxílio do professor, ideias para a produção de textos coletivos em Língua

Inglesa.

(EF15LI13) Organizar ideias a fim de produzir textos diversos com objetivos múltiplos.

(EF15LI14) Produzir, em duplas ou grupos, textos escritos em língua inglesa, tais como: quadrinhos,

cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre outros).

(EF15LI15) Construir repertório lexical relativo a expressões usadas para o convívio social e uso na

sala de aula.

(EF15LI16) Construir repertório lexical relativo a temas familiares ( escola, família, rotina diária,

atividades de lazer, esportes, entre outros)

(EF15LI17) Reconhecer diferenças e semelhanças na pronúncia de palavras em língua estrangeira e

materna.

(EF15LI18) Utilizar o presente do indicativo para se identificar e identificar pessoas (verbo to be) e

descrever rotinas diárias.

(EF15LI19) Utilizar o presente contínuo para descrever ações em progresso.

(EF15LI20) Descrever relações e posses por meio do uso do apóstrofo („)+ s.

(EF15LI21) Empregar os adjetivos de maneira correta.

(EF15LI22) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade brasileira/comunidade e seu

significado.

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AVALIAÇÃO

A avaliação é um processo constante. Todo o desenvolvimento do aluno deve ser avaliado.

Na fase inicial cria-se um mecanismo para avaliar a produção dos alunos durante a execução

das atividades sendo relevante notar o empenho, o interesse e a participação de cada aluno em todos os

momentos, fazendo-se importante o progresso a cada bimestre em relação ao anterior.

Além dos mecanismos avaliativos acima citados, serão utilizados, a partir do 2º ano,

trabalhos a serem feitos em sala de aula, provas orais e escritas, sendo a aferição do resultado

dos alunos baseada no estatuto escolar, assim distribuída: trabalho mensal em sala ou para ser

realizado em casa: 2,0 ponto; prova bimestral: 4,0 pontos; tarefas: 3,0 ponto; participação e

envolvimento nas atividades cotidianas: 1,0 ponto - totalizando os 10,0 pontos bimestrais.

PROJETOS DIDÁTICOS

PROJETO:INGLÊS NO WHATS

Justificativa:

Com o advento da tecnologia, as relações entre as pessoas encontram-se em apertar de

um botão. E neste contexto, o uso das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação se

apresentam como de extrema importância para o aprendizado de Língua Inglesa e

aprimoramento do repertório lexical de cada um dos alunos.

Habilidades:

Dentre as habilidades a serem aprimoradas com este projeto, destacam-se:

1. Construção de repertório para expressões do convívio social

2. Produção de textos escritos em língua inglesa de gêneros e características diversas.

3. Interação em língua inglesa mediante o uso de novas tecnologias.

4. Identificação dos repertórios adquiridos e das competências trabalhadas em vídeos

relacionados aos conteúdos ensinados em sala de aula.

5. Identificação de expressões em língua inglesa na sociedade brasileira.

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6. Problematização e uso de expressões para se apresentar e comunicar com as pessoas

em língua inglesa.

Atividades:

Entrega de autorização para os pais ou responsáveis para uso do aplicativo Whatsapp

Identificação dos alunos que irão participar do projeto: alunos de 4º e 5º anos.

Criação do grupo para os alunos separadamente por série.

Elaboração em conjunto das regras do grupo.

Atividades e interação em língua inglesa sobre os conteúdos aprendidos em sala de

aula.

Estratégias:

As estratégias a serem utilizadas para o alcance das habilidades planejadas serão:

Encorajamento para o uso apenas da Língua Estrangeira para se comunicar no grupo.

Revisão de conteúdo aprendido em sala de aula, através de vídeos e outros recursos

tecnológicos.

Respostas de atividades a serem postadas através da plataforma Google Questionários.

Acompanhamento:

O acompanhamento deverá ser realizado através da participação dos alunos,

encorajando-os a utilizar os conhecimentos adquiridos.

Avaliação:

Será realizada através do repertório léxico adquirido a ser utilizado nos grupos.

PROJETO HALLOWEEN SOLIDÁRIO

Justificativa

É de extrema importância a aquisição não só de conhecimentos em Língua

Inglesa, mas a interação com a cultura dos países anglófonos. Países esses que dão extrema

ênfase a esta festividade surgida há muito tempo atrás e que carrega consigo as heranças e

conhecimentos de muitos povos antepassados. Portanto, este projeto busca inserir nos alunos

a interação com a cultura de países que falam o Inglês e o compromisso social com a

sociedade a que estão envolvidos. Adquirindo, além dos conhecimentos pedagógicos, uma

participação e engajamento com as causas sociais da cidade em que vivem.

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Objetivo Geral

Evidenciar a importância da cultura dos países falantes de Língua Inglesa

através da comemoração do Halloween.

Adquirir, compreender e utilizar não só o vocabulário relativo à temática do

Halloween, como o saber relacionado ao dia-a-dia das aulas de Inglês.

Objetivos Específicos

Aplicar os conhecimentos relativos ao vocabulário de Halloween em maquetes,

cartazes, bonecos e apresentações artísticas como teatro, músicas, jograis, etc.

Participar e envolver efetivamente com a sociedade, buscando formas de

resolver os problemas e dificuldades enfrentados, principalmente pela população carente.

Compreender amplamente a cultura dos países falantes de Língua Inglesa,

utilizando esses conhecimentos de forma prática no cotidiano.

Implementar um comportamento solidário e compreensivo, capaz de modificar

a sociedade em que vive.

Atividades

Confecção de maquetes;

Elaboração de bonecos de Halloween;

Construção de um mural relacionado ao Halloween;

Implementação da "Halloween Party" - uma apresentação cultural com danças,

apresentações individuais e coletivas, além de músicas, jograis e outras;

Coleta de alimentos não perecíveis para ajudar famílias carentes

Estratégias

As atividades relacionadas serão implementadas através de acompanhamento do

professor, aulas sobre o assunto abordado e atividades em grupo.

Acompanhamento

O acompanhamento será realizado pelo docente e durante todas as atividades.

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Avaliação

A avaliação será processual e através da participação e engajamento dos alunos.