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CENTRO DE CAPACITACIÓN PARA JOVENES EX PANDILLEROS DE LA ZONA 6, GUATEMALA
I | P á g i n a Saúl Ovidio De la Rosa Rodríguez
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I | P á g i n a
Saúl Ovidio De la Rosa Rodríguez Saul4524@hotmail.com
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
JUNTA DIRECTIVA DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA
Decano Arq. Carlos Enrique Valladares Cerezo
Vocal I Arq. Sergio Mohamed Estrada Ruiz
Vocal II Arq. Efraín de Jesús Amaya Caravantes
Vocal III Arq. Carlos Enrique Martini Herrera
Vocal IV Maestra Sharon Yanira Alonzo Lozano
Vocal V Br. Juan Diego Alvarado Castro
Secretario Arq. Alejandro Muñoz Calderón
TERNA EXAMINADORA
Decano Arq. Carlos Enrique Valladares Cerezo
Secretario Arq. Alejandro Muñoz Calderón
Examinador Dr. Arq. Lionel Bojórquez Cativo
Examinador Ms. Arq. Javier Quiñonez Guzmán
Examinador Arq. Aníbal Baltazar Leiva Coyoy
Dr. Arq. Lionel Bojórquez Cativo
ASESOR
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ACTO QUE DEDICO....
A DIOS PADRE Por su misericordia, su amor y por la oportunidad que me ha brindado para concluir una nueva etapa de mi vida. Por estar siempre a mi lado y darme la fuerza para no dejarme vencer ante las situaciones difíciles.
A MIS PADRES
Ovidio De la Rosa y Mirna Judith Rodríguez Quienes con su ejemplo me mostraron que con sacrificio, fe y esperanza se pueden alcanzar las metas que nos propongamos. Gracias por darme todo su apoyo y amor durante todos estos años de mi vida.
A MIS HERMANOS Ángel De la Rosa y Diana De la Rosa Con quienes he compartido toda mi vida y han estado en todo momento a mi lado.
A TODA MI FAMILIA Quienes me han brindado su apoyo, consejo y cariño.
A MIS AMIGOS Por cada momento inolvidable y especialmente por lo más valioso… que es la amistad. Gracias por estos años en los que compartimos éxitos y fracasos los cuales nos ayudaron a convertirnos en mejores personas.
AGRADECIMIENTO….
A LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS La cual me abrió sus puertas y me dio la oportunidad de tomar el camino del saber
A LA FACULTAD DE ARQUITECTURA Mi segundo hogar donde me mostro que nuestra creatividad no tiene límites y que todo puede ser posible.
A LOS ARQUITECTOS Lionel Bojórquez, Javier Quiñonez y Aníbal Leiva Por su apoyo y consejos que me brindaron durante el proceso y desarrollo de este documento. Y a todas las personas que alguna forma u otro colaboraron con la realización de esta investigación, a todos ellos muchas gracias.
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“La arquitectura sólo se considera completa con la intervención del ser
humano que la experimenta”
TADAO ANDO
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Índice general
INTRODUCCIÓN…..………………………………………………………………………………………………………..……………….……........VII CAPÍTULO 1 MARCO INTRODUCTORIO
1.1Antecedentes………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………….2 1.2 Objetivos….…………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………3 1.3Delimitación del tema……………………………………………………………………………………………………………………………………………3 1.4Definición del problema………………………………………………………………………………………….……………………………………….……4 1.5 Justificación…………………………………………………………………………………...........................................................................5 1.6Demanda a atender……………………………………………………………………………………………………………………………………………….5 1.7Metodología………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………..6 Síntesis……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….8
CAPÍTULO 2 MARCO CONCEPTUAL Y LEGAL
2.1 Términos…………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………10-12 2.1.1 Causas por las que un joven se vuelve delincuente 2.1.2 ¿Qué motiva a un joven a convertirse en pandillero? 2.1.3 Reinserción de los jóvenes a la sociedad 2.1.4 Inclusión de ex pandilleros 2.1.5 Carreras técnicas que se imparte en un centro de capacitación 2.2 Conceptos………………………………………………………………………………………………………………………………………………………12-14
Bienestar social
Educación
Marginación
Exclusión social
Maras
Capacitación
Formación
Centro de capacitación
Centro educativo 2.3 Referente Legal………………………………………………………………………………….………………..……………………………………..…15-16 2.3.1 Constitución política de Guatemala 2.3.2 Código de la niñez y juventud 2.3.3Ley de protección integral de la niñez y adolescencia. Síntesis……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….17
CAPÍTULO 3 MARCO TEÓRICO
3. Teoría de la Arquitectura a utilizar en el proyecto…………………………………………………………………………………….………….20 3.1 Regionalismo………………………………………………………………………………………………………………………………………………………20 3.2 Teoría de la Arquitectura de Ricardo Legorreta………………………………………………………………………………………………21-22 Síntesis…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…23
CAPÍTULO 4 MARCO CONTEXTUAL
4.1 Aspectos geográficos a nivel República……………………………………………………………..…….…………………………………..….…26 4.2 Departamento de Guatemala…………………………………………………………………………………….…..……….............................27 4.3Ciudad Capital……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..28 4.4 Zona 6…………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………….29
4.4.1 Aspecto Social………………………………………………………………………………………………………….……………………………29-30 4.4.1.1 Población 4.4.1.2 Factor cultural
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4.4.1.3 Factor Económico 4.4.1.4 Construcciones
4.4.2 Aspecto Natural……………………………………………………………………………………………………..………………………………….31 4.5 Análisis de Sitio………………………………………………………………………………………………………………….……………………………….32 4.6 Situación actual del terreno………………………………………………………………………………………………….…………………….…32-41
4.6.1 Análisis de Viabilidad de acceso al terreno 4.6.2 Análisis climático del terreno 4.6.3 Análisis ambiental 4.6.4 Análisis de Servicios e infraestructura 4.6.5 Análisis Fotográfico Síntesis…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....…43
CAPÍTULO 5 CASOS ANÁLOGOS
5.1 Caso análogo internacional “Centro de capacitación de Aranjuez, Colombia”………………………..………………………46-49 5.2 Caso análogo Nacional “Centro de INTECAP-KOICA”……………………………………………………………………………………...50-53
Síntesis……………………………………………………………………………………….………………………………..………………………….…………54
CAPÍTULO 6 PREFIGURACIÓN
6.1 Idea arquitectónica……………………………………………………………………………………………………………….…………………………….56 6.2 Principios Ordenadores que sustentan la idea…………………………………………………………………………………………………….57 6.3 Fundamentos que sustentan la idea……………………………………………………………………………………………………………………58 6.4 Posible Propuesta……………………………………………………………………………………………………………………………………………….59 6.5 Tipo de usuario……………………………………………………………………………………………………………….…………………………………..60 6.6 Programa de Necesidades………………………………………………………………………………………………..………………………………...61 6.7Cuadro de Ordenamiento de dato…………………………………………………………………………………………………………………..63-69
CAPÍTULO 7 PREMISAS DE DISEÑO
7.1 Premisas ambientales……………………………………………………………………………………………………..……………………..……..72-73 7.2 Premisas formales…………………………………………………………………………………………..…………………..………………………..74-75 7.3 Premisas constructivas y tecnológicas…………………………………………………………………………………..…………………….…76-79
Síntesis……………………………………………………………………………………….………………………………..………………………….…………80
CAPÍTULO 8
PROPUESTA ARQUITECTÓNICA
8.1 Apuntes arquitectónicos………………………………………………………………………………………………………….………….……….82-109
8.2 Planos Arquitectónicos………………………………………………………………………………………………………………………………111-147
CAPÍTULO 9
PRESUPUESTO DEL PROYECTO
9.1 Presupuesto Estimado…………………………………………………………………………………………………………………………….…149-152
9.2 Cronograma de ejecución………………………………………………………………………………………………………………………………...153
CONCLUSIONES…………………………………………………………………………………………………….……………………………….154
RECOMENDACIONES……………………………………………………………………………………………………………………………..155
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………………………….…………………..……………..…156-157
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Introducción
En la actualidad la sociedad guatemalteca está siendo afectada por el
problema de los grupos delincuenciales denominados maras, las cuales son
integradas por jóvenes de escasos recursos y que no cuentan con una
educación adecuada para enfrentar las exigencias que la sociedad plantea.
Es por ello que se hace necesario realizar la propuesta del
Anteproyecto “Centro de Capacitación para jóvenes Ex pandilleros de la zona
6”, donde jóvenes tengan la oportunidad de aprender un oficio y
desarrollarse en una sociedad cada vez más exigente.
El diseñar un lugar que cuente con los espacios físicos en los que se
pueda brindar una capacitación adecuada y completa a los usuarios en las
diferentes carreras técnicas que ofrecerá este Centro de Capacitación, en
donde se implantarán talleres como panadería, electrónica, carpintería,
computación, mecánica automotriz, en los cuales se ofrecerán las
herramientas necesarias a los usuarios con las cuales podrán desarrollarse,
superando problemas como drogas, alcohol y la delincuencia, al orientárseles
a ocupar su tiempo en actividades que ayuden a su superación personal, para
lograr su reinserción en la sociedad guatemalteca.
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CAPÍTULO 1
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1.1 Antecedentes
En Guatemala, en especial en la zona 6 de la ciudad capital no existen
espacios arquitectónicos necesarios para brindar una enseñanza a las personas ex
integrantes de pandillas, lo que ha provocado que muchos de éstos no logren
desarrollarse en su comunidad.
Existen Organizaciones No Gubernamentales que se han preocupado por el
problema de las pandillas, combaten el problema al ofrecerles a los jóvenes la
oportunidad de realizar actividades que los ayudan a tener un mejor futuro, como
lo menciona el Coordinador del Grupo Ceiba.1“Lo que hemos hecho es crear ciertos
programas que pretenden desde la niñez, desde la primera infancia, orientarlos en
el camino de la prevención. Ofrecerles alternativas desarrolladoras mediante la
capacitación laboral, para evitar estar en las esquinas de las calles, buscando
pandilleros y buscando personas contrarias a lo que nosotros queremos hacer.”2
Este tipo de programas ha beneficiado a los jóvenes que ya no quieren pertenecer
a dichos grupos.
A pesar de existir programas que tienen como propósito ayudar a la
reinserción de estas personas, no cuentan con las áreas físicas para desarrollar las
actividades educativas. Por lo que es necesaria la creación de un Centro de
Capacitación para los jóvenes ex pandilleros, donde afrontar el problema que
actualmente existe.
1
GRUPO CEIBA, Asociación laica, no gubernamental que trabaja con los problemas de las Drogas y las Maras. 2
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF, “LOS JÓVENES ENCUENTRAN UNA ALTERNATIVA A LA VIOLENCIA DE LAS
PANDILLAS”, Guatemala, Guatemala. 2007. Pág. 2
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1.2 Objetivos
1.2.1 General
Realizar la propuesta Arquitectónica a nivel de anteproyecto de un Centro
de Capacitación, el cual ayude a jóvenes ex pandilleros de la zona 6 a
reinsertarse en la sociedad.
1.2.2 Específicos
Diseñar los espacios físicos necesarios para que los jóvenes puedan
desarrollar una formación técnica y cultural.
Dentro de la propuesta arquitectónica se diseñaran áreas verdes y espacios
abiertos los cuales sean adecuados para el esparcimiento físico de los
usuarios.
1.3 Delimitación del tema
El estudio está enfocado a responder la problemática planteada por medio de
la realización del anteproyecto de “Centro de Capacitación para Jóvenes ex
pandilleros de la zona 6”.
Delimitación Física.
El anteproyecto contará con un terreno que satisfaga las necesidades
espaciales y sociales, se considera necesario ubicarlo en un área de fácil acceso,
así como cercano a las áreas de mayor movimiento de personas, este lugar
tendrá fácil acceso al transporte público.
Se ubicará en la zona 6 de la ciudad de Guatemala, ya que este terreno
cuenta con todos los servicios necesarios para el funcionamiento de dicho
anteproyecto, así como dos vías de ingreso al mismo.
Delimitación Temática
El tema se refiere a la Arquitectura y diseño de los espacios educativos. Así como
el de la reinserción de los jóvenes a la sociedad.
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Delimitación Temporal
Se pretende que el Centro de Capacitación para jóvenes, tenga una vida
útil de 10 años, se realizará un diagnóstico adecuado para poder diseñar los
espacios con la capacidad necesaria al prever el crecimiento poblacional.
Delimitación Temporal Temática
Ésta estará comprendida en 3 semestres del ciclo universitario, de los
cuales el primero y segundo serán de recopilación y análisis de datos del tema
en estudio, el último corresponderá a la realización de la propuesta del
anteproyecto en estudio.
1.4 Definición del problema
En la zona 6 de la ciudad de Guatemala existen varias escuelas y pequeños
centros de capacitación, pero ninguna cuenta con los espacios necesarios para
brindar una atención a los jóvenes que tienen problemas relacionados con las
pandillas. No existe un centro especializado para el desarrollo de actividades que
ayuden a los ex pandilleros, con los cuales poder obtener un título académico y un
empleo.
Por otro lado si a estos jóvenes se les proporciona un área física en la cual
puedan satisfacer sus necesidades relacionadas con la educación y capacitación
técnica, podrán desenvolverse en la sociedad guatemalteca.
Es por ello que surge la necesidad de establecer un Centro de Capacitación
para jóvenes ex pandilleros, debido al carecimiento de este tipo proyectos en la
zona 6 de la ciudad de Guatemala, donde los jóvenes encuentren apoyo para
reinsertarse en la sociedad.
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1.5 Justificación
La propuesta del Anteproyecto “Centro de Capacitación para Jóvenes Ex
Pandilleros”, nace como una respuesta a las necesidades de contar con un espacio
físico en el cual se proporcione la ayuda que necesitan los jóvenes, donde puedan
aprender carreras técnicas y oficios, y así poder ser personas de beneficio para los
barrios de la zona 6.
Estas personas al contar con un área diseñada para su propio beneficio, tienen
la oportunidad de desarrollarse socialmente, así como ocupar su tiempo en
actividades educacionales y recreativas, con esto motivarlos a que se alejen de
problemas como el consumo de drogas, alcohol, delincuencia, etc.
A pesar de que en la zona 6 existen programas que tienen como objetivo
proporcionar ayuda a dichos jóvenes, no se cuenta un área física donde se puedan
llevar a cabo dichos programas necesarios para la reinserción y su
desenvolvimiento. Es por esto que se realiza la propuesta arquitectónica antes
mencionada.
1.6 Demanda a atender
El anteproyecto del “Centro de Capacitación para jóvenes ex pandilleros”, va
dirigido a la población juvenil de los barrios de la zona 6 de la ciudad capital, cuya
población comprende las edades de 7 – 23 años, la cual es de 24,000. 3
El perfil del usuario a atender es el de Jóvenes que quieran alejarse de las
pandillas y de los que ya lo están, pero que no cuentan con una educación que les
permita el desarrollo en su comunidad.
Este Centro será útil para forjar jóvenes en las distintas carreras técnicas que se
impartirán en este recinto.
3
Instituto Nacional de Estadística. 2002
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1.7 Metodología
La investigación para la realización del Anteproyecto del “Centro de Capacitación
para Jóvenes ex pandilleros de la zona 6”, tendrá una duración de 3 semestres.
Esta investigación se divide en 3 Actividades:
Concepción y Análisis Teórico
Localización y Síntesis
Respuesta ( Desarrollo de Anteproyecto)
1.7.1 Concepción y Análisis Teórico
Durante esta fase se procederá a la recopilación bibliográfica (libros, tesis,
estudios, revistas, etc.), datos y archivos que serán de ayuda para resolver el
problema que se está tratando.
Se analizará los datos recopilados, con los cuales se obtendrá una
respuesta.
1.7.2 Localización y Síntesis
En esta fase se realizará un análisis de sitio en el cual se necesita un
levantamiento fotográfico, topográfico, el cual será de utilidad para realizar el
análisis del terreno propuesto.
1.7.3 Respuesta (Desarrollo del Anteproyecto)
La propuesta del anteproyecto será obtenida de la investigación teórica.
Aquí se determina el cuadro de necesidades, la diagramación, las premisas de
diseño y el diseño del anteproyecto como resultado de la investigación.
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1.7.4 Esquema Metodológico
A continuación se muestra un esquema del desarrollo paso a paso en el
proceso de investigación, el cual se compone de 5 fases.
FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA
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Síntesis
Capítulo 1
En este capítulo se recopiló la
información necesaria para determinar un
problema específico, en este caso el de los
pandilleros y ex pandilleros, dando como
resultado a una solución arquitectónica
que coadyuve la labor educativa del
“Centro de Capacitación para Jóvenes ex
pandilleros de la zona 6”.
Se determinaron los objetivos que
quieren alcanzar con el tema, la
delimitación física y temporal, así como la
metodología a seguir para llegar a una
respuesta arquitectónica.
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Capítulo 2
M a r c o C o n c e p t u a l y L e g a l
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2. Marco Conceptual
El Centro de Capacitación para ex pandilleros, será el lugar donde los jóvenes
reciban la educación adecuada. Antes de proceder con la propuesta arquitectónica es
necesario conocer e interpretar los términos y conceptos que son aplicables al mismo.
2.1 Términos
2.1.1 Causas por las que un joven delinque.
Una de las causas es el ámbito comunitario, en donde la mayoría de
estos jóvenes han crecido en lugares donde las maras ejercen un control,
en estos lugares no se cuenta con espacios para desarrollar actividades de
recreación, provocando que los jóvenes pasen su tiempo en las calles. “La
estrechez de los espacios personales también es detonante de la violencia,
lo cual conlleva al surgimiento de la violencia intrafamiliar.”4Estos
sectores padecen de insuficientes servicios, condiciones de vida y sociales
deplorables que evitan a las personas desarrollarse como tales.
La exclusión del sistema educativo conduce a que los jóvenes se
decidan por abandonar las escuelas, colegios, etc., antes de que éstos
hayan logrado adquirir los conocimientos necesarios que les permitan
desarrollar un oficio, lo que provoca que sean excluidos.
2.1.2 ¿Qué motiva a un joven a convertirse en pandillero?
“En muchos barrios, las pandillas se forman como mecanismos de
defensa y protección frente a grupos externos”.5
Varios de los jóvenes se unen a las maras, porque en estas
organizaciones garantizan su seguridad personal, pero con el paso del
tiempo serán víctimas dela misma violencia.
4
García Fong, Gustavo. “LAS PANDILLAS EN GUATEMALA”. UNAM. México. 2006. pág. 4
5Demoscopia s.a. “MARA Y PANDILLAS, COMUNIDAD Y POLICIA EN CENTRO AMERICA”. Guatemala. 2007 Pág. 19
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Otro de los motivos con los cuales los jóvenes se ven obligados a
integrar pandillas, es por la falta de poder desarrollarse dentro de su
comunidad y con ello hace difícil la reinserción de los jóvenes que han
infringido la ley.
2.1.3 Reinserción de los jóvenes a la sociedad.
“Generalmente, el pandillero es un joven que quiere salir adelante,
que quiere oportunidades, que quiere que lo escuchen, que quiere que
lo comprendan”.6
Muchos jóvenes en la actualidad carecen de oportunidades, debido
a que no cuentan con las herramientas necesarias para superarse. Para
que una persona pueda reinsertarse en la sociedad, necesita de
programas que lo ayuden, así de espacios físicos que satisfagan sus
necesidades, en especial el de educación.
2.1.4 Inclusión de Ex pandilleros.
“Ellos tienen muchísimas fuerzas, ideas y creatividad, si utilizamos
todas esas ideas, la fuerza y la energía que tienen, si la orientamos
como aspectos positivos de la misma comunidad, creo que las pandillas
cambiarían la imagen”7
La inclusión de los ex pandilleros debe ser por completo en el
ámbito social, educativo y laboral, para que su rehabilitación sea
constante y de beneficio. Esto se puede lograr cuando se le brinda una
educación adecuada y de calidad con la cual puedan desarrollarse física y
mentalmente, esto sucede si se cuentan con las áreas físicas donde se
realicen dichas actividades.
6
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF, “LOS JÓVENES ENCUENTRAN UNA ALTERNATIVA A LA VIOLENCIA DE LAS
PANDILLAS”, Guatemala, Guatemala. 2007. Pág. 3,4 7
ibíd.
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2.1.5 Carreras técnicas que se imparten en un Centro de Capacitación.
En los centro de capacitación que se encuentran en Guatemala, se
imparten varias carreras técnicas a las que una persona puede optar. Las
más comunes son las carreras de panadería, mecánica, carpintería,
electricidad, electrónica, computación, floristería, plomería, albañilería.
2.2 Conceptos
Bienestar social
Es el conjunto de factores, que son parte de la calidad de vida de
una persona, y que hacen que sienta que cuenta con todos los elementos
necesarios, que le propicien una tranquilidad y satisfacción personal.
El bienestar social se logra cuando las personas cuentan con un
espacio físico donde estas puedan realizar actividades mentales y físicas las
cuales las ayuden en su desarrollo personal
Educación
“proceso para desarrollar las facultades intelectuales, físicas y morales de cada ser, llevando consigo superación propia”.8
La educación permite que las personas desarrollen distintas
capacidades físicas e intelectuales, con lo cual logran un desarrollo a nivel
personal, lo que conlleva a que una comunidad pueda avanzar.
Marginación
La marginación se presenta en las sociedades cuando existen personas con desventajas económicas, sociales y profesionales, lo que conlleva a que éstas no sean tomadas en cuenta para poder ser parte de un sistema social establecido.
8
Larroyo, Francisco. “DICCIONARIO PORRUA DE PEDAGOGÍA”. Editorial Porrúa, S.A. México. 1982
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Exclusión social
“La exclusión social hace especial hincapié en el carácter
estructural de un proceso que excluye a la población, de las oportunidades
económicas y sociales”. 9
El excluir a las personas de una educación adecuada y completa
provoca que estas no puedan participar y pertenecer a una economía que
les permita sobresalir.
Maras
“Las maras son aquellas pandillas de delincuentes conformadas
por jóvenes de escasos recursos económicos, caracterizándose por una
organización informal”.10
Estos grupos son conformados por jóvenes que se dedican a
cometer actos delictivos, para estas personas el pertenecer a una mara es
un estilo de vida.
Capacitación
“Es el proceso de enseñanza, por el cual una persona puede
aprender ciertos oficios, para ponerlos en práctica.”11
El capacitar a una persona, es el brindarle las herramientas
necesarias que pueda poner en práctica para poder desarrollarse en carrera
técnica, la cual sea para su beneficio propio y para su comunidad.
Formación
La formación es el proceso continuo por el cual una persona recibe
una educación por vía del aprendizaje formal e informal. Aquí es donde se
adquieren los conocimientos necesarios para desarrollarse en la sociedad a
la que pertenece, tanto moral, física y mentalmente.
9
DELINCUENTES JUVENILES Y CRIMINALES. pág. 70, año 2007
10IBID
11Larroyo, Francisco. “DICCIONARIO PORRUA DE PEDAGOGÍA”. Editorial Porrúa, S.A. México. 1982
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Centro de capacitación
“Es el elemento arquitectónico, que posee los espacios específicos para la instrucción de todas las técnicas que se requieren, para que una persona pueda ejercer sistemáticamente un oficio.”12
Estos espacios permiten brindar una formación y orientación en las distintas carreras técnicas que existen, al brindar áreas equipadas y adecuadas para la capacitación de las personas.
Centros Educativos
“Los centros educativos son establecimientos de carácter público, privado o por cooperativas a través de los cuales se ejecutan los procesos de educación escolar.”13
Estos lugares permiten brindar una enseñanza apropiada a las
personas, no importando si son instituciones públicas o privadas, siempre y cuando cumplan con el objetivo para el cual fueron creados.
12
Larroyo, Francisco. “DICCIONARIO PORRUA DE PEDAGOGÍA”. Editorial Porrúa, S.A. México. 1982 13
Ley de Educación Nacional, Guatemala. 1991
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2.3 Referente Legal
Para el desarrollo del anteproyecto del Centro de Capacitación, se deben
analizar las leyes que existen en el país, las cuales rigen y delimitan el tema en
estudio.
2.3.1 Constitución Política de Guatemala.14
En la sección 4ta. de la Constitución se desarrolla el tema de la
educación en Guatemala.
En los Artículos 71 y 72 se establece que todas las personas que
habitan Guatemala tiene el derecho poder acceder a una educación de
calidad, la cual no debe ser negada a ninguno, debido a que la finalidad
de esta es lograr que la población se pueda desarrollar de una forma
íntegra y social.
Con ello se deben de proporcionar espacios físicos necesarios en
donde la sociedad pueda recibir la educación necesaria para sobresalir.
2.3.2 Código de la Niñez y la Juventud.15
El Código de la Niñez es el que se encarga vela y proteger por los
derechos de los niños y jóvenes de Guatemala.
Los Artículos 38 y 73 de este código hacen hincapié en que todos los
jóvenes tienen el derecho a una educación, a participar en actividades
culturales y educacionales, que le permitan desarrollarse en una
profesión, con la cual poder sobresalir y sacar adelante a su familia.
14
Constitución Política de Guatemala, pág. 13. 1985
15Código de la Niñez y la juventud
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2.3.3 Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia.16
Esta ley promueve la integración familiar y la promoción social, así
como el desarrollo de la niñez y adolescencia de Guatemala.
Se hace énfasis en la sección 2 de dicha ley, la cual se refiere a la
educación de los jóvenes.
En el Artículo 36 de esta ley se refiere a que todos los jóvenes
deben de recibir una educación completa, así como a guiarlos para que
sean capaces de cumplir con sus deberes y derechos.
Los Artículos 37, 38, 39 describen sobre cómo debe de ser la
educación de los jóvenes, la cual debe ser multicultural, laica y gratuita.
Otro de los aspectos que menciona es que el Estado tiene la
obligación de proveer y desarrollar los medios necesarios para que todos
los jóvenes reciban una educación mediante programas desarrollados
según su necesidades, geográficas y culturales.
16
Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia. 2003
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Síntesis
Capítulo 2
El análisis de los términos y conceptos es
fundamental para un mejor entendimiento de la
situación de los jóvenes pandilleros y ex
pandilleros, al no contar con oportunidades que
les permitan desarrollarse como personas de una
sociedad, así como a comprender de una mejor
manera cómo funciona la educación, y con ello
poder definir lo que es un centro de capacitación y
cuáles son sus características.
Las leyes guatemaltecas que se están
recopilando, son las que rigen las obligaciones que
tiene el Estado de Guatemala con los jóvenes,
poniendo énfasis en la educación.
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Capítulo 3
M a r c o T e ó r i c o
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3. Teoría de la Arquitectura a utilizar
La Arquitectura es útil cuando esta brinda los espacios necesarios donde una
persona pueda desarrollar sus actividades. El juego de las distintas formas en un
espacio ordenado genera respuestas y soluciones a las necesidades que los usuarios
requieren.
3.1 Regionalismo
El utilizar elementos propios del lugar ayuda a establecer proyectos que
no provoquen un choque visual en su entorno, sino que éste se integre al
contexto al que pertenece. La utilización de éstos permite crear distintas
sensaciones a las personas en lo táctil y en lo visual, lo que provoca que la
propuesta arquitectónica sea más rica.
El regionalismo permite utilizar una combinación de materiales
tradicionales y modernos, con estos se pueden diseñar conjuntos totalmente
estéticos y útiles, pero siempre manteniendo las características de la zona
donde se ubica. Esto ayuda a que los habitantes experimenten distintas
formas de percibir los espacios exteriores como interiores, por las
características de cada uno de los elementos utilizados en el proyecto
arquitectónico, ya que influyen en el modo de actuar de los mismos, dando
lugar a que la arquitectura se puede experimentar con todos los sentidos y
no sólo con la vista.
Esta tendencia ayuda a que se puedan manejar de una forma correcta los
factores ambientales que predominan en el sitio, como el aprovechamiento
de los vientos y del sol, con el fin de evitar gastos innecesario de energía.
El tratar de retomar los aspectos arquitectónicos y culturales del lugar
permite crear una propia identidad arquitectónica. Sin caer en resultados
historicistas ni populistas.
El Arquitecto Ricardo Legorreta, es uno de los principales exponente del regionalismo, con lo cual es conveniente estudiar y analizar sus teorías sobre esta rama.17
17
Franton, Kenneth, “HISTORIA CRÍTICA DE LA ARQUITECTURA MODERNA”. Ed. Gustavo Gili. Barcelona, España. 1996
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3.2 Teoría de la Arquitectura de Ricardo Legorreta
El Arquitecto Legorreta muestra un gran interés por el arte, es por ello que el
integra piezas de esculturas en sus obras arquitectónicas. La estética de Ricardo
Legorreta cuenta con distintas características que integra en sus proyectos, de los
cuales se realiza un análisis de estos.
Muro como Plano Formal
“Los Muros en las construcciones de Legorreta se
articulan como planos, que tienen funciones
estructurales, expresivas y de sustento plástico.”18
Legorreta utiliza planos con funciones de
estructura y estética, al crear muros de
distintas alturas los cuales se complementan
unos con otros, creando espacios y recorridos,
provocando un interés del usuario al
recorrerlos.
Estos muros son elementos que
proporcionan una unidad, al crear superficies
limpias y simples, sobre las cuales proyecta un
juego de luz y sombra.
El muro da carácter a los conjuntos
arquitectónicos.
18
Mutlow, John V., “ARQUITECTO LEGORRETA”. Ed. Gustavo Gilli. 2da.
Edición, México.1998. Página 10
Fuente. www.legorretalegorreta.com Imagen No. 1
Museo de Arte Contemporáneo, México. Integración de planos de distintas alturas, y superficies
planas para remarcar los ingresos al volumen.
Fuente. www.legorretalegorreta.com Imagen No. 2
Museo Fort Worth, Texas, USA. Utilización de bloques macizos, para provocar la
sensación pesadez visual en el volumen.
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Volúmenes Geométricos
“La obra de Ricardo Legorreta se construye a partir
de volúmenes geométricos claramente definidos y
de gran simplicidad y expresión”.19
El uso de volúmenes puros, permite que se pueda crear una arquitectura monumental o intimista, desde el punto de vista del observador, así como integrar estructuras constructivas.
Legorreta utiliza estos volúmenes para diseñar distintos elementos escultóricos que complementan sus obras. Algunos ejemplos que se pueden mencionar son la utilización de esferas en los pisos, nichos vacíos pintados de distintos colores, planos inclinados, combinación de cubos - cilindros sólidos y vacíos.
Luz
“Legorreta conoce muy bien la importancia de la
cualidad de la luz, para él la luz confiere un carácter
al espacio arquitectónico”.20
El crear sombras sobre las superficies
planas de los distintos volúmenes así como
interiores, creando distintas sensaciones
visuales cambiantes en los espacios
arquitectónicos. El principal elemento
utilizado por el Arquitectos son las rejillas,
las cuales ubica en los muros y techos, en
relación a la orientación solar.
19
Mutlow, John V., “ARQUITECTO LEGORRETA”. Ed. Gustavo Gilli. 2da.
Edición, México.1998. Página 11 20
IBID. Página 12
Fuente. www.legorretalegorreta.com Imagen No. 3
Biblioteca de la Universidad de Nuevo León, México La combinación de un cilindro que no cierra por
completo, en cuyos extremos se utilizan 2 triángulos que se combinan uno con otros, este es un claro ejemplo de la
utilización de formas puras
Fuente. www.legorretalegorreta.com Imagen No. 4
American University of Cairo Student Housing La utilización de luz y sombra sobre las superficies
planas, permite crear sensaciones distintas en el usuario, en cuanto a indicación de caminos, áreas importantes.
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Síntesis
Capítulo 3
En este capítulo se estudió la teoría de la
arquitectura que intervendrá en el proyecto que se
está desarrollando.
En el cual se analiza el pensamiento
arquitectónico de uno de los arquitectos más
representativos del Regionalismo, el Arq. Ricardo
Legorreta; se realiza un análisis de las características
y elementos constructivos que intervienen en sus
obras más representativas.
El resultado de este estudio permite guiar en
el proceso del desarrollo de la idea del
anteproyecto.
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Capítulo 4
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4.1 Aspectos geográficos a nivel República
Guatemala se encuentra delimitado al norte y oeste con México, al Este con
Belice y el Golfo de Honduras, al Sureste con Honduras y El Salvador, Sur con el
Océano Pacifico. Su extensión territorial es de 108,889 km2, administrativamente se
divide en 22 departamentos.
Su diversidad ecológica y cultural, la posiciona como una de las áreas de mayor
atractivo turístico en la región. Su topografía hace que posea una variedad de
paisajes y climas distintos, por ende una riqueza de flora y fauna. La población es de
13, 677,815 hab.21
La República de Guatemala se divide en 8
Regiones:
REGIÓN I (CIUDAD DE GUATEMALA)
REGIÓN II (ALTA VERAPAZ, BAJA VERAPAZ)
REGIÓN III (IZABAL, CHIQUIMULA, ZACAPA, EL PROGRESO)
REGIÓN IV (JALAPA, JUTIAPA, SANTA ROSA)
REGIÓN V (CHIMALTENANGO, SACATEPÉQUEZ, ESCUINTLA)
REGIÓN VI (SAN MARCOS, QUETZALTENANGO,
TOTONICAPAN, SOLOLA, RETALHULEU, SUCHITEPÉQUEZ)
REGIÓN VII (HUEHUETENANGO, QUICHÉ)
REGIÓN VIII (PETÉN)
FUENTE PROPIA
MAPA NO. 1
Distribución geográfica de la República de Guatemala, la cual se divide en 8 regiones
21
Instituto nacional de estadística, 2007
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4.2 Departamento de Guatemala
Se ubica en la denominada Región I o metropolitana, su cabecera es la ciudad de
Guatemala. El departamento se encuentra delimitado al norte por Baja Verapaz,
Sur-Este por Santa Rosa, Sur-Oeste por Escuintla, al Este por Jalapa y al Oeste por
Sacatepéquez y Chimaltenango.
Latitud 14° 38’ 29’’
Superficie de 2,126 km2
Clima: Templado
Altitud: 1900 m.s.n.m
DISTRIBUCIÓN GEOGRAFICA 1. Guatemala 2. Santa Catarina Pínula 3. San José Pínula 4. San José del Golfo 5. Palencia 6. Chinautla 7. San Pedro Ayumpuc 8. Mixco 9. San Pedro Sacatepéquez 10. San Juan Sacatepéquez 11. San Raymundo 12. Chuarrancho 13. Fraijanes 14. Amatitlán 15. Villa Nueva 16. Villa Canales 17. Petapa
FUENTE PROPIA MAPA NO. 2 Departamento de Guatemala, dividido en 17 municipios. Ciudad capital ubicada en el municipio de Guatemala.
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4.3 Ciudad Capital
La población de la ciudad de Guatemala es de 4, 942,348 hab. Según censo del
año 2002. La ciudad se localiza en el Valle de La Ermita
Latitud 14° 37’ 15’’
Superficie: 228 km2
Altitud: 1,499 m.s.n.m
Longitud: 90° 31’ 36’’
Administrativamente la Ciudad se divide en 25 zonas, de las cuales no existen la
20, 22 y 23. El uso de suelo de la ciudad es de la siguiente manera, en las zonas 4, 5,
7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, se encuentran los edificios de uso financiero, comercial.
La industria se ubica en la zona 12 y el uso de suelo habitacional se distribuye en el
resto de zonas.
FUENTE: GOOGLE EARTH. 2009 MAPA No. 3
Ciudad de Guatemala, la cual se divide en 25 zonas, contando con la mayor concentración económica y laboral del país.
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4.4 Zona 6
Trazo urbano
El trazo urbano con el que se encuentra diseñada la zona 6 es de tipo
cuadricular pero de una forma desordenada, ya que algunos son cuadrados y
otros de forma rectangular. Donde el eje principal es la vía de La Parroquia.
Vías y accesos de comunicación vial
Entre las principales vías de comunicación hacia la zona 6 se encuentra la
Parroquia arteria principal debido a que une el centro con el norte de la ciudad,
así como el periférico con las zonas 1, 2, 4, 18, 17. Las vías secundarias de la zona
6 son las 16 av. y 15 av. Que se comunican con la parroquia y conecta las colonias
de Jocotales y Santa faz. Estas vías por ser de vital importancia para la zona se
congestionan durante la hora pico, lo que dificulta el transitar por estas áreas.
4.4.1 Aspectos Sociales
4.4.1.1 Población
La población de la Ciudad Capital en su mayoría comprende a
personas de origen ladino. El grupo etario se encuentra entre las
edades de 5 – 60 años.22
El crecimiento interanual de la población es del 0.5 %.
POBLACIÓN ESTIMADA SEGÚN SEXO
CIUDAD CAPITAL
SEXO 2003 2004 2005 2006 2007
TOTAL 955,506 960,386 961,981 968,712 974,805
HOMBRES 451,175 453,929 455,541 458,639 461,370
MUJERES 504,331 506,457 506,440 510,073 513,435
FUENTE: INE, proyecciones de población con base en el XI censo de población y VI de Habitación 2002
22
Instituto nacional de estadística. 2002
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4.4.1.2 Factor cultural
Entre las actividades culturales propias del lugar y de mayor
importancia son: la Celebración de San Antonio de Padua el 13 de
Junio, otras de las celebraciones son las que se realizan durante la
época de la Semana Santa, donde se realizan procesiones de las
iglesias del sector, y la de la Iglesia de la Parroquia es la de mayor
relevancia.
4.4.1.3 Factor económico
En esta zona se encuentran industrias que se dedican a la
elaboración y venta de materiales de construcción tales como la
Planta de Mixto Listo, AGREGUA, ASAF. Entre el comercio resalta el
Centro Comercial Mega 6, cadenas de Restaurantes, Mercados
Cantonales, comercio informal, así como trabajadores del Estado y
de empresas privadas, éstos son los que impulsan la economía del
sector.
4.4.1.4Construcciones
Dentro de las técnicas de Construcción utilizadas para el
levantamiento de viviendas, el más utilizado es el de concreto
reforzado para losas y cimentación y mampostería para los muros,
los materiales más utilizados son los blocks, ladrillo, cemento,
hierro. En el caso de las familias en estado de pobreza, construyen
sus viviendas con láminas y madera.
Edificios importantes ubicados en la zona 6:
Edificio del IGSS “Dr. Juan José Arévalo Bermejo”
Academia de la PNC
Estadio de La Pedrera
Iglesia de La Parroquia
Iglesia Corpus Christi
Mercado de La Parroquia
Centro comercial Mega 6
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4.4.2 Aspectos Naturales
Estos son los aspectos naturales con los que cuenta la zona 6 de la ciudad
capital.
GENERALES:
Clima: Templado Temperatura: 15° - 28° Precipitación pluvial: 1200 mm – 1299 mm Humedad Relativa: 80% Vientos: Nor-Este a Sur-Este Vegetación: Jacaranda, Pino, Guayaba, Ciprés, diversos
tipos de flores. Fauna: Ardillas, Pericos, Loros, Guardabarrancos,
zopilotes, variedad de aves, así como animales domésticos.
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4.5 Análisis de sitio
El terreno que se propone para la realización del anteproyecto, es de propiedad
del Estado, en el cual actualmente es utilizado como un predio de vehículos chocados,
detenidos, etc., por las características y por su ubicación es ideal para la realización de
la propuesta del “CENTRO DE CAPACITACIÓN PARA JÓVENES EX PANDILLEROS”.
4.5.1 Ubicación del terreno
El terreno se localiza entre la Avenida de la Pedrera, 8ª. Calle y 21 Avenidas
de la zona 6, a una distancia aproximada de 300 mts. de la calle de la
Parroquia y a 400 mts. del IGSS.
La ubicación del terreno hace que este cuente con 2 vías de acceso las
cuales son sobre la Avenida La Pedrera, la cual es de doble sentido, con un
ancho de 8mts., así como un acceso sobre la 21 Avenida que es de doble
sentido con un ancho de 6 mts.
4.6 Situación actual del terreno
En la actualidad el terreno es utilizado como predio de vehículos chocados y
detenidos, los cuales se encuentran en total abandono. Debido a que no existe
vigilancia constante, este lugar se ha convertido en un botadero de desechos, lo que
provoca una contaminación de tipo visual y ambiental.
Colindancias del terreno:
Norte: Archivo histórico de la PNC, comisaria 12 de la PNC
Sur: Viviendas unifamiliares
Este: Bodegas TELGUA
Oeste: Viviendas unifamiliares
Área total del terreno: 9.503 m
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El ingreso al terreno se puede realizar por 4
accesos, los cuales están interconectados a la
calle principal “La Martí”, lo que permite que
sea peatonal o con vehículos. Estas calles están
totalmente asfaltadas y no presentan
obstáculos para transitar por el lugar.
DIAGNÓSTICO
El Ingreso principal del Centro de Capacitación
será ubicado sobre la 21 avenida, debido a que
esta es la vía principal, donde existe el mayor
flujo de personas.
Sobre la 22 avenida se ubicará el ingreso de
servicios, para aprovechar la poca afluencia de
vehículos en esta calle y así evitar
congestionamiento en la misma.
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DIAGNÓSTICO
El volumen arquitectónico debe estar
orientado en su eje principal en
dirección noreste –suroeste, para
evitar le exposición constante al sol y
aprovechar la circulación de los
vientos predominantes, la cual es
necesaria para reducir la humedad y
el calor de los ambientes.
El aprovechamiento de los vientos
ayuda a mantener un confort y
reducir el uso de energía al lograr
una ventilación cruzada
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La vegetación existente en el
lugar es el ciprés, el cual
predomina en el área, la altura
promedio de estos árboles se
encuentra entre 3 – 4.50 mts., lo
cual genera áreas con sombra
abundante.
FUENTE PROPIA
IMAGEN NO. 7
DIAGNÓSTICO
En el terreno existen pocos árboles, es por
ello que se realiza la propuesta de
reforestar, principalmente el perímetro,
esto para bloquear el ruido provocado por
los vehículos, minimizar la incidencia solar
sobre el objeto arquitectónico. Se
propone generar espacios verdes que
interactúen con el conjunto, para
proporcionar área de convivencia.
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DIAGNÓSTICO
Para reducir costos en instalaciones,
es recomendable ubicar el cuarto de
máquinas cerca de las acometidas de
electricidad y agua potable, las cuales
se encuentran sobre la 21 av. Esto
facilita su fácil acceso al mismo para
mantenimiento.
La presencia de postes de luz sobre la
avenida principal, permite que el
ingreso se encuentre iluminado.
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Vista de la calle principal, la cual se
encuentra pavimentada, se conforma por
dos carriles en ambos sentidos.
Esta vía da lugar a que se ubique el ingreso
principal del centro de capacitación sobre
esta avenida.
FUENTE PROPIA
IMAGEN NO. 8
En la Actualidad el terreno es utilizado como predio de
chatarra de vehículos, los cuales son amontonados
unos sobre otros.
El tipo de suelo existente es arcilloso expansivo, con lo
cual se debe realizar un análisis estructural, para
determinar el sistema estructural adecuado a utilizar
FUENTE PROPIA
IMAGEN NO. 9
Vista de la acometida eléctrica, la cual se ubica sobre la
22 avenida, esta será aprovechada para brindar el
servicio eléctrico al proyecto, por su ubicación es
factible su mantenimiento sin obstáculos.
Fuente propia
Imagen No. 11
Banqueta peatonal existente sobre la vía principal (22
avenida), esta sirve para brindar seguridad a los
peatones y evitar sean arrollados por los vehículos,
esta acera mide 1.00 mt. De ancho. Esta puede ser
aprovechada para el ingreso de las personas al centro
de capacitación.
Fuente propia
Imagen No. 10
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SÍNTESIS
CAPÍTULO 4
En este capítulo se realizaron un estudio
y análisis a nivel macro y micro del sitio donde se
realiza la propuesta del Centro de Capacitación.
Se realizó un estudio a nivel macro para
determinar el área de influencia, la existencia de
infraestructura y de edificios importantes que
pueden influir en el proyecto.
El análisis a nivel micro sirvió para
determinar las vías de acceso hacia al terreno y
servicios de infraestructura, se determinaron las
características del terreno, las que darán y
establecerán los criterios de diseño y sistemas
constructivos que más se adecuen a la propuesta
arquitectónica.
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CAPÍTULO 5
C A S O S A N Á L O G O S
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5. CASOS ANALOGOS
6. La utilización de los casos análogos sirve como apoyo, para la elaboración del
anteproyecto del “CENTRO DE CAPACITACIÓN PARA JÓVENES EX PANDILLEROS DE LA
ZONA 6”.
5.1 Caso Análogo internacional
CENTRO DE CAPACITACIÓN ARANJUEZ Ubicación: Este Centro se encuentra ubicado en la Ciudad de Medellín, Colombia.
Uso: Enseñanza profesional
Superficie: 4,800 m2.
Año del proyecto: 1993
Este proyecto se ubica en el casco
urbano de la Ciudad de Medellín,
Colombia. El acceso a este
complejo se realiza por la calle
“calle 92 y carrera 51B”. Contando
con acceso vehicular y peatonal
sobre dichas calles.
FUENTE: GOOGLE EARTH 2,009
IMAGEN NO. 12
LOCALIZACIÓN DEL CENTRO DE CAPACITACIÓN DE ARANJUEZ
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Descripción:
Se trata de un edificio diseñado para brindar un espacio donde se proporciona
capacitación a las personas. El edificio fue planteado de forma que exista una transición entre
lo exterior y las diferentes áreas del conjunto.
Este centro cuenta con servicios tales como áreas de educación, recreación y cultura,
educación media, biblioteca, consulta y préstamo de material audiovisual, libros y revistas,
Centro de Información Juvenil, Centro de Navegación, observatorio astronómico, piscina,
pileta, turco, placas polideportivas, gimnasio, auditorio para 270 personas, salones, centro
cultural para seminarios y galerías de arte.
FUENTE PROPIA
IMAGEN NO. 13
Planta Esquemática de Distribución
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Aspecto Funcional
A nivel funcional el edificio se distribuye en 4 niveles, en áreas como administración, servicio sanitario general, salón de usos múltiples, biblioteca, guardería, consultorio médico, aulas puras, áreas exteriores, espacios de juegos de mesa. El conjunto cuenta con rampas de acceso que facilita el transitar de las personas que presentan discapacidad para movilizarse de un nivel a otro.
Aspecto Estructural
La estructura utilizada es a base de marcos rígidos de concreto, con una modulación de 4.00 x 8.00 metros, en las áreas de los salones, y 4.00 x 12.00 metros en el área del auditorio en la cual se rige por una curvatura en el muro del mismo.
Aspecto Formal
Formalmente el volumen está diseñado bajo la tendencia arquitectónica del Regionalismo. Utiliza elementos como el ladrillo, lo que permite que se integre al contexto que lo rodea, además de ser un material propio de Colombia, que permite que los usuarios perciban las formas que contrastan con el cielo azul. Se utilizan fachadas planas y simples, lo que permite generar vacíos que se convierten en ventanas hundidas, ordenadas de forma cuadricular.
FUENTE: WWW.ARQUITECTURA.COM. 2009
IMAGEN NO. 14
Fachada Principal de Centro de Capacitación
FUENTE: WWW.ARQUITECTURA.COM. 2009
IMAGEN NO. 15
Área del observatorio para niños
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Aspectos Positivos
Este proyecto cuenta con rampas que facilitan el transitar de las personas con discapacidad de locomoción.
Utiliza materiales propios de la región de Colombia, como el ladrillo, el cual
da una identidad e integración al contexto que lo rodea.
Mantiene fachadas planas sin elementos que recarguen la superficie provocando una sensación de permitiendo una limpieza de las mismas.
Aspectos Negativos.
No todas las áreas cuentan ventilación e iluminación natural, lo que ocasiona gastos de energía, elevando sus costos de operación.
El uso de distintas medidas en la modulación de la estructura, ocasiona que
se utiliza mayor cantidad de materiales y mano de obra.
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5.2 Caso Análogo Nacional
CENTRO DE CAPACITACIÓN INTECAP-KOICA
Ubicación: Este complejo se encuentra en la calle del Estadio Mateo Flores 7-51 de la zona 5 de la Ciudad de Guatemala.
Uso: Educación Técnica- Profesional Altura: 6 niveles Año: 2008
El proyecto se encuentra
ubicado en el casco
urbano de la capital,
quedando a un costado
de la Ciudad Olímpica de
la zona 5.
Cuenta con un ingreso
peatonal y vehicular
sobre la calle Mateo
Flores.
Fuente: Google Earth
Imagen No. 16
LOCALIZACIÓN DEL CENTRO DE CAPACITACIÓN DEL INTECAP
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Aspecto Funcional
El edificio se divide en 6 niveles,
distribuyéndose de la siguiente manera,
en el primer nivel se encuentra el área de
diseño web, aulas de seminarios, área de
reparación de computadoras. El 2do nivel
tiene las áreas de la base de datos,
desarrollo de redes. 3er nivel contiene
las aulas de animación 3d y manejo de
sistemas operativos, así como un
restaurante-escuela. En el 4to. Nivel se
ubican instalaciones de una incubadora
de empresas; el resto de los niveles
tienen aulas puras para seminarios. Se
complementa con un parqueo de 385
plazas.
Todas las áreas se comunican por medio
de ascensores, que se encuentran en el
lobby principal.
El área de aulas de enseñanza tienen
capacidad para albergar a 21 personas
cada una de éstas contando con equipo
de cómputo.
El área del auditorio tiene capacidad para
albergar a más de 100 personas, el cual
se utiliza para dictar conferencias,
charlas, cursos.
FUENTE:WWW.CGNNOTICIAS.COM . 2009 IMAGEN NO. 17
Aulas de cómputo
FUENTE:WWW.CGNNOTICIAS.COM . 2009 IMAGEN NO. 18
Auditorio del Centro INTECAP-KOICA
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Aspecto Formal
En cuanto a forma, este volumen surgió
de su integración a la forma propia del
terreno, el cual fue tomado en cuenta
por la empresa que diseñó el edificio. Es
un módulo único con curvaturas a lo
largo de la fachada principal.
Una de las principales características es
el uso del ladrillo, el cual predomina en
todas las fachadas, éste es un claro
ejemplo del Regionalismo, debido a que
es un material abundante en Guatemala.
La fachada principal se caracteriza por
contar con una cuadrícula de ventanas,
que se extiende sobre toda la superficie,
lo que permite percibir la sensación de
liviandad sobre un volumen pesado
visualmente.
Otra de los aspectos del proyectos es el
de Mantener la horizontalidad sin
presentar cambios de alturas a lo largo
del volumen. Sobre la fachada Este, la
forma remata con un cilindro sobre el
cual hay una combinación de
transparencia y lleno, provocado por el
manejo de texturas visuales.
El diseño del edificio está basado en el
uso de formas puras y básicas.
FUENTE PROPIA IMAGEN NO. 19
Fachada principal sobre la calle Mateo Flores
FUENTE PROPIA IMAGEN NO. 20
Vista de la fachada Este del Centro INTECAP-KOICA
FUENTE PROPIA IMAGEN NO. 21
Manejo de Ventanas sobre la fachada principal
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Aspectos Positivos
Utiliza como elemento principal el ladrillo, por sus características físicas y ornamentales y por ser un material fácil de obtener en Guatemala.
Todas las fachadas son planas, lo que permite que exista un conflicto con el entorno que rodea al proyecto, provocando un choque arquitectónico.
El utilizar las formas puras y básicas, favorece los proyectos totalmente funcionales.
Aspectos Negativos.
A nivel formal es un diseño monótono, debido a que es un volumen que no presenta cambios de alturas en sus fachadas.
El exceso de la ventanearía en las fachadas, ocasiona que ésta visualmente
se aprecie muy cargada y repetitiva.
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SÍNTESIS
CAPÍTULO 5
El estudio de los casos análogos
permite obtener la información necesaria
sobre los criterios de diseño, materiales de
construcción, sistemas constructivos que
fueron tomados en cuenta por los
diseñadores y constructores para su
construcción.
Así como el conocer los aspectos
positivos y negativos que de cada uno de
estos proyectos, los cuales deben ser tomados
en cuenta para diseñar una propuesta
arquitectónica que satisfaga la necesidad de
una capacitación técnica a los jóvenes.
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CAPÍTULO 6
P R E F I G U R A C I Ó N
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6.1 Idea
Antes de dar inicio a la concepción de la idea del Centro de
Capacitación para jóvenes, se deben tomar en cuenta varios aspectos, tales
como la forma que va a tener, ¿cuál será el elemento más importante?,
¿cómo se hará énfasis en el ingreso?, ¿tendrá vacíos y macizos?
En un inicio el conjunto arquitectónico se estará rigiendo bajo ejes
principales y secundarios, los cuales darán un orden a las formas que
integran el mismo.
La armonía y juego de las formas darán un punto de partida para la
creación atractivos visuales, los cuales se podrán utilizar para dar un énfasis
al ingreso principal.
A medida que los usuarios vayan ingresando éstos disfrutarán de
lugares en los cuales existirá una relación de interior – exterior. La
sustracción de formas jugará un papel importante en la creación de espacios
abiertos que se convertirán en plazas y áreas de circulación, donde las
personas podrán percibir distintos atractivos visuales, en estas áreas se
utilizará vegetación para proporcionar la sensación de frescura y
tranquilidad.
Para la concepción de los espacios habitables se utilizarán formas
básicas lo que permite realizar un juego de volúmenes entre sí, en el exterior
la sustracción de formas producirá transparencias, esto con el objetivo de
reducir el peso visual de los mismos. En el interior de éstos se podrán crear
dobles y triples alturas en las áreas donde se concentre un mayor número de
usuarios, con lo cual se creará una sensación de monumentalidad. La
utilización de colores permite crear un impacto visual y así mismo determinar
las jerarquías que existirán en el Centro de Capacitación.
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6.2 Principios Ordenadores que sustentan la Idea
A continuación se presentan los principios que intervienen en la propuesta para dar un orden al conjunto del Centro de Capacitación.
EJES
“Relaciones espaciales que se dan entre figuras dentro de una composición”.
23
La utilización de ejes principales y secundarios se utilizará para ordenar el conjunto arquitectónico.
JERARQUÍA
“Relación de importancia que existe entre
componentes de un diseño arquitectónico”.24
El utilizar una jerarquía permite
determinar lo más importante del
conjunto, se utilizará para marcar la
importancia que tiene el área
administrativa del Centro de
Capacitación.
ASIMETRÍA
La asimetría permite que los elementos se
configuren de tal manera que no se
repitan, esto genera una riqueza de
volumetrías.
23
Arriola Retolaza, Manuel Yanuario, “TEORÍA DE LA FORMA”.
Ed. Talleres de Centro Impresor PS, s.a. Guatemala, 2006. 24
Guerrero Rojas, Erwin Arturo, “LEXICOLOGÍA
ARQUITECTÓNICA”. Guatemala, 2004.
FUENTE PROPIA. IMAGEN NO. 22
FUENTE PROPIA. IMAGEN NO. 23
FUENTE PROPIA. IMAGEN NO. 23
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6.3 Fundamentos que sustentan la Idea
A continuación se presentan los fundamentos que intervendrán en el conjunto del
Centro de Capacitación.
PENETRAR “Cuando una forma cruza sobre la otra, los
contornos siguen siendo visibles”.25
La penetración de volúmenes permite
crear áreas atrayentes visualmente, lo
que permite utilizarlos para denotar
ingresos importantes. Esto permite
obtener dobles alturas en el interior de
los mismos.
SUSTRACCIÓN “Cuando una forma invisible se cruza sobre
otra visible, resulta una sustracción”.26
La sustracción de elementos permite generar espacios para dar un énfasis en el ingreso principal así como crear plazas y áreas de circulación.
ADICIÓN “Agregar o complementar un elemento
arquitectónico”. 27
La adición de elementos en los
volúmenes permite crear sombras para
generar efectos sobre las fachadas
principales y áreas de circulación para
los usuarios.
25
Wong, Wucius, “FUNDAMENTOS DEL DISEÑO BI Y TRI-
DIMENSIONAL”. Edi. Gustavo Gili, s.a. Barcelona, España. 1982 26
IBID 27
Guerrero Rojas, Erwin Arturo, “LEXICOLOGÍA
ARQUITECTONICA”. Guatemala. 2004
FUENTE PROPIA. IMAGEN NO. 25
FUENTE PROPIA. IMAGEN NO. 26
FUENTE PROPIA. IMAGEN NO. 27
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6.4 Posible Propuesta
FUEN FUENTE PROPIA
IMAGEN IMAGEN NO. 28
FUENTE PROPIA IMAGEN NO. 29
Con la aplicación de los
principios y fundamentos de
diseño se obtuvo la siguiente
propuesta, la cual se muestra en
la imagen.
La masa de los volúmenes
permite determinar la jerarquía
existente entre los mismos tal
como se aprecia en la imagen.
La interrelación de formas
nos permite crear un conjunto con
una riqueza en cuanto a
arquitectura.
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6.5 Tipo de usuario
Perfil de usuario
El perfil del usuario son jóvenes ex integrantes de pandillas, que no cuentan
con una educación básica y necesaria, para desarrollarse en un trabajo, debido a
que no pudieron terminar la escuela.
Tiende a perder oportunidades de desarrollo por falta de capacitación en
un determinado trabajo al cual pretenden acceder.
Los jóvenes que asistirán a este centro se encuentran entre las edades de
14 a 21 años, quienes son los que se encuentran en situación de riesgo.
Actividad económica.
La actividad económica de estas personas consiste en que se dedican a la
venta informal de dulces, libros, lapiceros, entre otros; ofrecen estos productos en
las calles de la ciudad y abordando el transporte público, otros obtienen sus
ingresos al realizar actividades, tales como lavar y cuidar vehículos.
Existen algunos que se dedican a la economía informal, de vender discos de
música, películas, así como venta de ropa.28
28
USAID. “Agencia de Estados Unidos para el desarrollo Internacional”
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6.6 Programa de Necesidades
A continuación se plantea el programa de necesidades que conformará el Centro de
Capacitación. El cual se plantea de acuerdo con casos análogos estudiados en el capítulo
No. 5 de este documento.
Área Administrativa
Plaza principal
Sala de espera/ atención al público
Secretaría administrativa
Contabilidad
Oficina del director
Oficina del subdirector
Oficina de orientación vocacional
Área de capacitadores
Sala de reuniones
Clínicas psicológicas
Trabajadora social
Servicio sanitario
Área archivos
Área Educativa
Taller de panadería
Taller de mecánica automotriz
Taller de computación
Taller de carpintería
Aulas Puras
Salón de usos múltiples
Biblioteca
Servicios sanitarios
Áreas exteriores
Área deportiva
Cancha polideportiva
Servicios sanitarios
Área de Servicios
Bodegas de mantenimiento
Guardianía
Cuarto de máquinas
Área Exterior
Estacionamiento vehicular personal
administrativo
Estacionamiento Estudiantes
Estacionamiento de servicios
Garita Vehicular
Área de carga y descarga
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CAPÍTULO 7
P R E M I S A S D E D I S E Ñ O
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7. PREMISAS DE DISEÑO
8. Las premisas de diseño son los parámetros con los cuales se establecen los
criterios de diseño a utilizar en la concepción del anteproyecto, éstas se realizan
previamente a determinar áreas, formas y espacios adecuados para los usuarios
7.1 PREMISAS AMBIENTALES
PREMISAS GRÁFICAS
Todos los ambientes que sean más frecuentados deben de orientarse NORESTE – SURESTE. Con esto aprovechar los vientos predominantes, así como evitar la mayor incidencia solar sobre las fachadas de los distintos elementos arquitectónicos.
FUENTE PROPIA IMAGEN NO. 30
Las ventanas de los ambientes contarán con un mínimo del 20% de área de piso, con lo cual lograr una buena iluminación hacia el interior de los ambientes. Con la orientación adecuada se podrá aprovechar al máximo la circulación de vientos en forma cruzada, para mantener frescos los ambientes.
La utilización de ventanas profundizadas permite una protección solar en el interior de los ambientes.
FUENTE PROPIA IMAGEN NO. 31
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Se conservará la mayoría de árboles
presentes en el terreno, para evitar deforestación del mismo. Así como aprovechar la sombra que estos brindan.
La utilización de árboles servirá para brindar barreras naturales a todos los elementos arquitectónicos, las cuales ayudarán a evitar la incidencia solar, así como la visibilidad hacia el interior de los ambientes.
FUENTE PROPIA IMAGEN NO. 32
La existencia de áreas verdes entre los edificios, permite que exista circulación de aire, iluminación natural en todos los ambientes.
Estas áreas funcionarán como zona de amortiguamiento visual y de sonido, entre los distintos elementos arquitectónicos.
La vegetación debe ser abundante, para que brinde una sensación de frescura en los ambientes, así como un atractivo visual para los usuarios del proyecto.
FUENTE PROPIA IMAGEN NO. 33
FUENTE PROPIA IMAGEN NO. 34
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7.2 PREMISAS FORMALES
PREMISAS GRÁFICAS
EL ingreso principal debe estar precedido por una plaza, que cumplirá con la función de vestíbulo e indicador del acceso.
Esta plaza servirá de antesala para el ingreso al Centro de Capacitación para jóvenes ex pandilleros.
FUENTE PROPIA IMAGEN NO. 35
Se utilizarán elementos estructurales para provocar un juego de luz y sombra, para hacer énfasis en los ingresos y áreas principales de los distintos espacios arquitectónicos.
FUENTE PROPIA IMAGEN NO. 36
El producir transparencia sobre las distintas fachadas permite integrar las áreas exteriores con los ambientes interiores. Esto permite crear espacios abiertos y con ello generar la sensación de frescura y comodidad en los usuarios.
FUENTE PROPIA IMAGEN NO. 37
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Todo el conjunto arquitectónico debe integrarse en una sola arquitectura, a través de formas uniformes, colores y texturas.
el uso de distintas texturas sobre las distintas fachadas, ayuda a provocar distintas sensaciones tanto táctiles como visuales en los usuarios del proyecto arquitectónico.
FUENTE PROPIA IMAGEN NO. 38
Los salones de clases de las aulas puras deben de mantener una proporción 1:2. Una forma rectangular esto es necesario por motivos de amueblado y función de la misma.
FUENTE PROPIA IMAGEN NO. 39
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7.3 Premisas de Diseño Tecnologías y Constructivas
PREMISAS GRÁFICAS
Modulacion
Se utiliza una modulación de cuadricula para
los ambientes del area educativa la cual equivale a una proporcion 1/1, con esto se puede lograr abarcar grandes luces y obtener el suficiente espacio par el desarrollo de los ambientes. Para las areas de administracion, servicios, guardiania y salon de usos múltiples se utiliza un módulo adaptado para formas circulares.
La modulacion a utilizar es de proporcion
1/1 lo que permite tener grandes luces, como se muestra en la imagen, la cual es una vista en planta.
Obtencion del supermodulo al combinar
los modulos entre si, los cuales dan origen a las formas rectangualares.
FUENTE PROPIA IMAGEN NO. 40
FUENTE PROPIA IMAGEN NO. 41
Materiales Los materiales a emplear son los que se
encuentran en el mercado nacional, los cuales son de facil acceso en cuanto a lo economico y transporte hacia el lugar de trabajo. Éstos son los siguientes:
Ladrillo Tayuyo (19t): Distribuido por la empresa INMACO. Caracteristicas: Dimensiones: 6.5 cm x 11 cm x 23 cm Peso: 6.5 libras Unidades m
2: 56 unidades
Compresión: 231 kg/cm2
% Absorcion: 19%
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Acabados Se busca utilizar acabados con los cuales se logre srear sensaciones tanto visules como tactiles en los usuarios, asi como integrar el conjunto con el entorno que lo rodea.
Fachaletas Estos elementos pueden ser utilizados para el recubrimiento de paredes interiores como exteriores, zocalos, techos, listelos, asi mismo pueden ser combinados entre los diferentes colores que existen en el mercado nacional, lo que permite crear una arquitectura con más armonía al entorno ecológico. Caracteristicas: Dimensiones: 0.24 m x 0.06 m x 0.08 m Peso: 275 gramos % Absorcion: 10%
FUENTE PROPIA IMAGEN NO. 45
Propiedades fisicas del ladrillo
Durante el verano éste permite que los ambientes internos sean frescos.
En el invierno ofrece un confort higrotermico que permite que area interna este calida.
Absorbe la humedad y la disipa en el ambiente.
Instalación de la Mamposteria
La mamposteria se instala colocando hiladas de ladrillo unas sobre otras, unidas por medio de un mortero de cemento y arena, con una proporcion 1:3.
Estos elementos se confinan por medio de
soleras intermedias y finales de concreto armado.
Los muros contarán con los respectivos
elementos de amarre verticales y horizontales, columnas, soleras. Las dimensiones de las mismas se determinara por las cargas soportadas por los muros.
FUENTE PROPIA IMAGEN NO. 43
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Muro Cortina
Esta es una fachada ligera compuesta por una estructura auxiliar, la cual se ubica delante de la estructura del edificio, se compone por elementos metálicos y una amplia variedad de vidrios templados resistentes a los vientos y esfuerzos que actúan sobre los mismos, el espesor de estos elementos son de 10 cm y un peso entre 50 y 75 kg/m
2
La estructura de que sostiene los paneles de
vidrio del muro cortina, son de perfiles de metal, los cuales van anclados a los elementos de concreto reforzado de la edificación. Se utilizan pernos especiales para la fijación de dichos elementos entre sí.
FUENTE PROPIA IMAGEN NO. 46
FUENTE PROPIA IMAGEN NO. 47
Adoquinado
Éstas son piedras de forma rectangular, la cual se utiliza para la construcción de caminamientos, éstos por su fácil instalación pueden ser colocados de distintas formas para lograr un diseño único, la utilización de este material como acabado, permite crear una arquitectura adaptada al contexto nacional y ecológico. Características Dimensiones: 15 cm x 15 cm x 6 cm Peso: 3 kg Unidades m
2: 49 unidades
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Sistema Constructivo Marcos Rígidos de Concreto
El sistema constructivo que se empleará para la construccion del centro de capacitación, es el de más presencia en el contexto nacional, por los materiales que lo conforman, los cuales son existentes en el pais, como el hierro, cemento, arena. Los marcos rígidos seran la estructura de la edificación, estos se complementan con zapatas, columnas y vigas de concreto. La característica de este sitema es de que las cargas horizontales y verticales se transmiten através de todos los elementos estructurales, conduciéndolas al suelo.
Los marcos permiten crear voladizo con un
predimensionamiento de L/3, lo que permite aumentar el área de los ambiente, así como crear juego de formas en las fachadas principales.
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FUENTE PROPIA IMAGEN NO. 50
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SÍNTESIS
CAPÍTULO 5
La utilización de premisas de
diseño, permite establecer las
condicionantes y criterios que se deben
utilizar para diseñar el anteproyecto, se
establecen los materiales a emplear,
conocer las propiedades físicas de cada
uno de éstos.
Establecer el sistema constructivo
a emplear, determinar sus características
y maneras de construir y con ello poder
crear distintas formas y espacios.
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CAPÍTULO 8
P R O P U E S T A ARQUITECTÓNICA
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A P U N T E S A R Q U I T E C T Ó N I C O S
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CAPÍTULO 9
P R E S U P U E S T O D E L P R O Y E C T O
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CONCLUSIONES
La propuesta del anteproyecto del Centro de Capacitación para jóvenes
es el resultado del análisis de los datos obtenidos de acuerdo con la
investigación, con la cual se propone una solución al problema
presentado en este documento.
El planteamiento de espacios abiertos, áreas de vegetación permite
que los usuarios y residentes de los alrededores del proyecto cuenten
con un pequeño pulmón verde, los cuales son escasos en esta parte de
la ciudad.
El contar con un Centro de Capacitación en la zona 6 de la ciudad de
Guatemala, brindará a los jóvenes el espacio físico necesario para
desarrollar sus actividades académicas que los ayuden a su reinserción
en la sociedad.
La integración del conjunto arquitectónico con el contexto que lo
rodea, ayuda a mantener una imagen urbana totalmente integrada una
con otra.
La respuesta arquitectónica corresponde a los objetivos planteados en
el presente documento.
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RECOMENDACIONES
El centro de capacitación debe contar con todos los servicios de
infraestructura necesarios, así como todas las áreas educativas donde
se desarrollen laboratorios de aprendizaje que permitan satisfacer
todas las necesidades que requieran los usuarios del proyecto.
Se debe instar a las instituciones encargadas que velan por la
educación y capacitación a que ayuden a impulsar el desarrollo de este
tipo de proyectos y con ello brindar apoyo a los jóvenes para que
abandonen la delincuencia y la violencia.
Para la construcción de este proyecto es necesario utilizar materiales
nacionales y sistemas constructivos con los cuales se pueda optimizar
el uso de los recursos ambientales y económicos.
El proyecto debe contar con la participación y aceptación de la
comunidad local para asegurar su éxito.
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BIBLIOGRAFÍA GENERAL
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Documentos, Tesis y revistas.
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Fuentes Electrónicas
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