Evaluasi Soal Matematika Ujian Nasional SD/MI dan SMP/MTs Tahun Ajaran 2008-

2009 Menggunakan Taksonomi Bloom

Oleh :

Asti Sulistyaningrum, Sakti Puri Sari, Helti Lygia Mampouw

Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Kristen Satya Wacana,

Jl. Diponegoro 52-60 Salatiga, email: hmampouw@yahoo.com

Ujian Nasional (UN) adalah patokan kualitas siswa sekaligus patokan kualitas pendidikan di Indonesia. Kontroversi masih saja berlangsung sampai saat ini apakah UN benar-benar mencerminkan patokan nilai?

Ada apa dengan UN?

By: Asti S _ Sakti Ps _ Helti LM

Subyek Penelitian

Soal matematika Ujian Nasional tahun pelajaran 2008/ 2009 pada satuan pendidikan Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI) dan Sekolah Menengah Pertama/ Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs) yang diujikan di Salatiga dan sekitarnya.

Tujuan Penelitian

Menganalisis soal-soal Ujian Nasional pada ranah kognitif menurut taksonomi Bloom

By: Asti S _ Sakti Ps _ Helti LM

Tingkatan Taksonomi Bloom

SINTESA

EVALUASI

ANALISIS

APLIKASI

PEMAHAMAN

INGATAN

By: Asti S _ Sakti Ps _ Helti LM

Temuan Berdasarkan Taksonomi Bloom

Contoh 1. UASBN SD/MI butir soal nomor 3

3. Hasil dari 63 + (-15) x (-24) : 12 adalah ….A.-96B.-93C. 93D. 96

Contoh 2. UASBN SD/MI butir soal nomor 10

10. Uang Ani 20% lebih banyak dari uang Budi. Jika uang Budi Rp12.000,00, berapa uang Ani?A . Rp2.400,00B . Rp9.600,00C . Rp10.000,00D . Rp14.400,00

PEMAHAMAN

APLIKASI

By: Asti S _ Sakti Ps _ Helti LM

Temuan… (lanjutan)Contoh 3. UN SMP/MTs butir soal nomor 1

Contoh 4. UN SMP/MTs butir soal nomor 39

1. Hasil dari (-18 + 2) : (-3 - 1) adalah ….A. -5B. -4C. 4D. 5

39. Dalam suatu tim sepak bola, rata-rata tinggi 10 orang pemain adalah 165 cm. Ketika penjaga gawang ikut bergabung rata-rata tinggi mereka naik 1 cm. Tinggi penjaga gawang tersebut adalah ….A176cmB166cmC165cmD154cm

PEMAHAMAN

SINTESIS

By: Asti S _ Sakti Ps _ Helti LM

Tabel Taksonomi Bloom

No

Tingkatan dalam

Taksonomi Bloom

SD/MI SMP/MTs

Jumlah Soal

Persentasi Jumlah

Soal

Akumulasi (Persentasi) Jumlah

Soal

Persentasi Jumlah

Soal

Akumulasi Persentasi

1 Ingatan 5 12.5% 12.5% 6 15 % 15%

2 Pemahaman 8 20% 32.5% 9 22.5 % 37.5%

3 Aplikasi 16 40% 72.5% 8 20 % 57.5%

4 Analisis 7 17.5% 90% 5 12.5 % 70%

5 Sintesis 4 10% 100% 11 27.5 % 97.5%

6 Evaluasi 0 0 % 1 2.5 % 100%

JUMLAH

40 100%

40

100 %

By: Asti S _ Sakti Ps _ Helti LM

Tabel Kontingensi Aspek Materi Dan Tingkatan Taksonomi Bloom

Pada Satuan Pendidikan SD/MI. Aspek materi

TaksonomiBloom

BilanganGeometri

dan pengukuran

Pengolahan Data

Jumlah

Ingatan 4 1 0 5

Pemahaman 5 3 0 8

Aplikasi 7*) 5 4 16

Analisis 0 7 0 7

Sintesa 0 4 0 4

Evaluasi 0 0 0 0

Jumlah 16 20 4 40

By: Asti S _ Sakti Ps _ Helti LM

Tabel Kontingensi Aspek Materi Dan Tingkatan Taksonomi Bloom Pada Satuan Pendidikan SMP/Mts. Aspek materi

Taksonomi Bloom

Bilangan AljabarGeometr

i

Statistika dan

PeluangJumlah

Ingatan 1 2 3 0 6

Pemahaman 2 6 1 0 9

Aplikasi 1 1 6 0 8

Analisis 2 1 0 2 5

Sintesa 0 7 4 1 12

Evaluasi 0 1 0 0 1

Jumlah 6 18 13 3 40By: Asti S _ Sakti Ps _ Helti LM

Kesimpulan

• Berdasarkan Taksonomi Bloom butir soal

UASBN SD/MI termasuk mudah. (Terdapat 72.5% dari jumlah butir soal UASBN SD/MI berada pada tiga tingkatan

terbawah Taksonomi Bloom, yaitu tingkatan ingatan, pemahaman dan aplikasi)

• Berdasarkan Taksonomi Bloom butir soal

UN SMP/MTs tergolong agak sulit. (Terdapat 57.5% dari jumlah butir soal Ujian Nasional SMP/MTs berada pada tiga

tingkatan terbawah Taksonomi Bloom. Atau 70% pada empat tingkat terbawah

Taksonomi Bloom yaitu ingatan, pemahaman, aplikasi dan analisis)

By: Asti S _ Sakti Ps _ Helti LM

TERIMA KASIH

ALASAN CONTOH 1

Pemahaman siswa menyelesaikan soal lebih banyak dengan dituntut memahami prinsip operasi hitung pada bilangan bulat negatif.

Kurikulum matematika SD/MI kelas IV semester 2.

BACK

ALASAN CONTOH 2

Aplikasi butir soal berupa soal cerita aplikatif.

Siswa mengaplikasikan pemahaman persentase ke dalam perhitungan mengenai uang.

Kurikulum kelas V semester 2.

BACK

ALASAN CONTOH 3

Pemahaman siswa menggunakan konsep operasi hitung pada bilangan bulat.

Kurikulum kelas VII semester 1.

BACK

ALASAN CONTOH 4

Sintesis siswa perlu mencari informasi tentang rata-rata yang tidak terlihat atau tidak dituliskan pada soal. Demikian juga dengan formulasi menghitung rata-rata yang tidak kelihatan tetapi harus digunakan siswa. Setelah menghitung dan menyatukan bagian-bagian yang tidak diketahui, akan nampak sebuah pola baru yang akan dipakai menghitung tinggi badan seseorang sebagai salah satu unsur yang diikutkan ketika menghitung rata-rata.

Kurikulum kelas IX semester 1.

BACK