UN semnas
-
Upload
dyah-septi-andryani -
Category
Documents
-
view
91 -
download
0
Transcript of UN semnas
![Page 1: UN semnas](https://reader030.fdokumen.com/reader030/viewer/2022012901/5571fa724979599169923ccb/html5/thumbnails/1.jpg)
Evaluasi Soal Matematika Ujian Nasional SD/MI dan SMP/MTs Tahun Ajaran 2008-
2009 Menggunakan Taksonomi Bloom
Oleh :
Asti Sulistyaningrum, Sakti Puri Sari, Helti Lygia Mampouw
Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Kristen Satya Wacana,
Jl. Diponegoro 52-60 Salatiga, email: [email protected]
![Page 2: UN semnas](https://reader030.fdokumen.com/reader030/viewer/2022012901/5571fa724979599169923ccb/html5/thumbnails/2.jpg)
Ujian Nasional (UN) adalah patokan kualitas siswa sekaligus patokan kualitas pendidikan di Indonesia. Kontroversi masih saja berlangsung sampai saat ini apakah UN benar-benar mencerminkan patokan nilai?
Ada apa dengan UN?
By: Asti S _ Sakti Ps _ Helti LM
![Page 3: UN semnas](https://reader030.fdokumen.com/reader030/viewer/2022012901/5571fa724979599169923ccb/html5/thumbnails/3.jpg)
Subyek Penelitian
Soal matematika Ujian Nasional tahun pelajaran 2008/ 2009 pada satuan pendidikan Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI) dan Sekolah Menengah Pertama/ Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs) yang diujikan di Salatiga dan sekitarnya.
Tujuan Penelitian
Menganalisis soal-soal Ujian Nasional pada ranah kognitif menurut taksonomi Bloom
By: Asti S _ Sakti Ps _ Helti LM
![Page 4: UN semnas](https://reader030.fdokumen.com/reader030/viewer/2022012901/5571fa724979599169923ccb/html5/thumbnails/4.jpg)
Tingkatan Taksonomi Bloom
SINTESA
EVALUASI
ANALISIS
APLIKASI
PEMAHAMAN
INGATAN
By: Asti S _ Sakti Ps _ Helti LM
![Page 5: UN semnas](https://reader030.fdokumen.com/reader030/viewer/2022012901/5571fa724979599169923ccb/html5/thumbnails/5.jpg)
Temuan Berdasarkan Taksonomi Bloom
Contoh 1. UASBN SD/MI butir soal nomor 3
3. Hasil dari 63 + (-15) x (-24) : 12 adalah ….A.-96B.-93C. 93D. 96
Contoh 2. UASBN SD/MI butir soal nomor 10
10. Uang Ani 20% lebih banyak dari uang Budi. Jika uang Budi Rp12.000,00, berapa uang Ani?A . Rp2.400,00B . Rp9.600,00C . Rp10.000,00D . Rp14.400,00
PEMAHAMAN
APLIKASI
By: Asti S _ Sakti Ps _ Helti LM
![Page 6: UN semnas](https://reader030.fdokumen.com/reader030/viewer/2022012901/5571fa724979599169923ccb/html5/thumbnails/6.jpg)
Temuan… (lanjutan)Contoh 3. UN SMP/MTs butir soal nomor 1
Contoh 4. UN SMP/MTs butir soal nomor 39
1. Hasil dari (-18 + 2) : (-3 - 1) adalah ….A. -5B. -4C. 4D. 5
39. Dalam suatu tim sepak bola, rata-rata tinggi 10 orang pemain adalah 165 cm. Ketika penjaga gawang ikut bergabung rata-rata tinggi mereka naik 1 cm. Tinggi penjaga gawang tersebut adalah ….A176cmB166cmC165cmD154cm
PEMAHAMAN
SINTESIS
By: Asti S _ Sakti Ps _ Helti LM
![Page 7: UN semnas](https://reader030.fdokumen.com/reader030/viewer/2022012901/5571fa724979599169923ccb/html5/thumbnails/7.jpg)
Tabel Taksonomi Bloom
No
Tingkatan dalam
Taksonomi Bloom
SD/MI SMP/MTs
Jumlah Soal
Persentasi Jumlah
Soal
Akumulasi (Persentasi) Jumlah
Soal
Persentasi Jumlah
Soal
Akumulasi Persentasi
1 Ingatan 5 12.5% 12.5% 6 15 % 15%
2 Pemahaman 8 20% 32.5% 9 22.5 % 37.5%
3 Aplikasi 16 40% 72.5% 8 20 % 57.5%
4 Analisis 7 17.5% 90% 5 12.5 % 70%
5 Sintesis 4 10% 100% 11 27.5 % 97.5%
6 Evaluasi 0 0 % 1 2.5 % 100%
JUMLAH
40 100%
40
100 %
By: Asti S _ Sakti Ps _ Helti LM
![Page 8: UN semnas](https://reader030.fdokumen.com/reader030/viewer/2022012901/5571fa724979599169923ccb/html5/thumbnails/8.jpg)
Tabel Kontingensi Aspek Materi Dan Tingkatan Taksonomi Bloom
Pada Satuan Pendidikan SD/MI. Aspek materi
TaksonomiBloom
BilanganGeometri
dan pengukuran
Pengolahan Data
Jumlah
Ingatan 4 1 0 5
Pemahaman 5 3 0 8
Aplikasi 7*) 5 4 16
Analisis 0 7 0 7
Sintesa 0 4 0 4
Evaluasi 0 0 0 0
Jumlah 16 20 4 40
By: Asti S _ Sakti Ps _ Helti LM
![Page 9: UN semnas](https://reader030.fdokumen.com/reader030/viewer/2022012901/5571fa724979599169923ccb/html5/thumbnails/9.jpg)
Tabel Kontingensi Aspek Materi Dan Tingkatan Taksonomi Bloom Pada Satuan Pendidikan SMP/Mts. Aspek materi
Taksonomi Bloom
Bilangan AljabarGeometr
i
Statistika dan
PeluangJumlah
Ingatan 1 2 3 0 6
Pemahaman 2 6 1 0 9
Aplikasi 1 1 6 0 8
Analisis 2 1 0 2 5
Sintesa 0 7 4 1 12
Evaluasi 0 1 0 0 1
Jumlah 6 18 13 3 40By: Asti S _ Sakti Ps _ Helti LM
![Page 10: UN semnas](https://reader030.fdokumen.com/reader030/viewer/2022012901/5571fa724979599169923ccb/html5/thumbnails/10.jpg)
Kesimpulan
• Berdasarkan Taksonomi Bloom butir soal
UASBN SD/MI termasuk mudah. (Terdapat 72.5% dari jumlah butir soal UASBN SD/MI berada pada tiga tingkatan
terbawah Taksonomi Bloom, yaitu tingkatan ingatan, pemahaman dan aplikasi)
• Berdasarkan Taksonomi Bloom butir soal
UN SMP/MTs tergolong agak sulit. (Terdapat 57.5% dari jumlah butir soal Ujian Nasional SMP/MTs berada pada tiga
tingkatan terbawah Taksonomi Bloom. Atau 70% pada empat tingkat terbawah
Taksonomi Bloom yaitu ingatan, pemahaman, aplikasi dan analisis)
By: Asti S _ Sakti Ps _ Helti LM
![Page 11: UN semnas](https://reader030.fdokumen.com/reader030/viewer/2022012901/5571fa724979599169923ccb/html5/thumbnails/11.jpg)
TERIMA KASIH
![Page 12: UN semnas](https://reader030.fdokumen.com/reader030/viewer/2022012901/5571fa724979599169923ccb/html5/thumbnails/12.jpg)
ALASAN CONTOH 1
Pemahaman siswa menyelesaikan soal lebih banyak dengan dituntut memahami prinsip operasi hitung pada bilangan bulat negatif.
Kurikulum matematika SD/MI kelas IV semester 2.
BACK
![Page 13: UN semnas](https://reader030.fdokumen.com/reader030/viewer/2022012901/5571fa724979599169923ccb/html5/thumbnails/13.jpg)
ALASAN CONTOH 2
Aplikasi butir soal berupa soal cerita aplikatif.
Siswa mengaplikasikan pemahaman persentase ke dalam perhitungan mengenai uang.
Kurikulum kelas V semester 2.
BACK
![Page 14: UN semnas](https://reader030.fdokumen.com/reader030/viewer/2022012901/5571fa724979599169923ccb/html5/thumbnails/14.jpg)
ALASAN CONTOH 3
Pemahaman siswa menggunakan konsep operasi hitung pada bilangan bulat.
Kurikulum kelas VII semester 1.
BACK
![Page 15: UN semnas](https://reader030.fdokumen.com/reader030/viewer/2022012901/5571fa724979599169923ccb/html5/thumbnails/15.jpg)
ALASAN CONTOH 4
Sintesis siswa perlu mencari informasi tentang rata-rata yang tidak terlihat atau tidak dituliskan pada soal. Demikian juga dengan formulasi menghitung rata-rata yang tidak kelihatan tetapi harus digunakan siswa. Setelah menghitung dan menyatukan bagian-bagian yang tidak diketahui, akan nampak sebuah pola baru yang akan dipakai menghitung tinggi badan seseorang sebagai salah satu unsur yang diikutkan ketika menghitung rata-rata.
Kurikulum kelas IX semester 1.
BACK
![Page 16: UN semnas](https://reader030.fdokumen.com/reader030/viewer/2022012901/5571fa724979599169923ccb/html5/thumbnails/16.jpg)