Rosseni Din

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 1

PRA-PRODUKSI MOOC

REKA BENTUK PEMBELAJARAN

JADUAL CERAMAH & BENGKEL PRA-PRODUKSI MOOC

5/21/2015 2

Waktu Perkara

09.00-10.00

Pendahuluan MOOC

10.30-11.30 Komponen MOOC

11.30-12.30

Reka Bentuk & Pembangunan

02.15-04.00 Bengkel Skrip & Papan Cerita

Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran

PENDAHULUAN

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 3

BAB 1

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 4

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 5

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 6

Mengapa MOOC?

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 7

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 8

• Visibility • Nic

• Kos • Kualiti

1 2

3 4

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi

MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 9

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 10

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 11

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi

MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 12

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 13

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi

MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 14

5/21/2015 15

Why I Teach

Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran

5/21/2015 16 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 17

…………

…………

One thing for sure, I certainly don’t teach because teaching is easy for me.

It is the most difficult thing for someone like me.

Who likes to work alone and focuses on tasks rather than people.

Who never feel ready to teach no matter how late I stay up preparing…

Who is always nervous thinking that I will be found out for the fool that I am.

Who always leaves the classroom, convinced that I was even more boring than usual.

And certainly I don’t teach because I think I know how to teach and have all the answers…

Because sometimes I feel my course is a big failure.

I really teach because I like to ask questions that students must struggle to answer.

And I like to ask questions because the world is full of right answers to even bad questions.

And while asking, I sometimes find good questions for a good answer.

…………

…………

Reka Bentuk MOOC

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 18

Dari merangka soalan analisis & laporan spesifikasi

Reka Bentuk MOOC

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 19

Berfungsi menentukan produk MOOC yang dihasilkan

menjawab soalan2 kajian awal dengan jelas bagi menyelesaikan

masalah pembelajaran

WHAT, WHY, WHO, WHEN, WHERE, HOW

APA

MENGAPA

SIAPA

MANA

BILA

BAGAIMANA

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 20

Kursus Keibubapaan

Meningkatkan kualiti latihan bermakna

Ibu/Bapa/Guru/Penjaga Anak-anak Autisme

Seluruh Negara dan Dunia?

Bermula 1hb Januari 2016

Metodologi Reka Bentuk & Pembangunan MOOC

Reka Bentuk & Pembangunan MOOC

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 21

Pelan reka bentuk, pembangunan, pelaksanaan dan

penyenggaraan, penilaian & permodelan untuk mencapai

matlamat pembangunan MOOC

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 22

Kesilapan Lazim

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 23

Tanpa reka bentuk MOOC yang teliti, penjajaran (i) teori, (ii)

kandungan dan (iii) pedagogi/strategi pembelajaran menjadi

lemah dan kurang meyakinkan justeru permasalahan

pembelajaran tidak dapat diselesaikan dan MOOC tidak dapat

mencapai matlamat

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 24

Aktiviti 1

1. Tonton 2 atau 3 Video Promo terpilih dalam MOOC MALAYSIA

2. Analisis setiap 1 dan senaraikan semua ciri-ciri unik samada + atau – 3. Tanda ciri-ciri yang akan masukkan dalam video promo anda

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 25

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi

MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 26

1

2 3

Analisis 3 PROMO MOOC MALAYSIA

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 27

UMS - ICT UTM - Transport UKM - Etnik

KOMPONENMOOC

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 28

BAB 2

29

MOOC PEDAGOGI

POPEYE

Problem-oriented Project-based

Hybrid E-Learning

KANDUNGAN Video & Multimedia

Grafik & Teks Aktiviti & Simulasi Ujian dan Refleksi

STRATEGI PEMBELAJARAN

Terarah Kendiri Pelbagai Cara Belajar

Kooperatif/Kolaboratif Autentik

Konstruktif & Aktif

TEORI PEMBELAJARAN EKLEKTIK Behaviorisme Kognitivisme

Konstruktivisme Humanisme

Pembelajaran Sosial Minimalisme

Pembelajaran Dewasa Connectivism

TEORI PEMBELAJARAN BEHAVIORISME

• Penyertaan aktif

• unit-unit kecil diatur

berdasarkan urutan

dari mudah ke susah

• Ransangan dan

tindakbalas

• Ransangan positif

lebih baik daripada

negatif

30

TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF

Berasaskan proses, pemikiran dan rasional

31

TEORI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME

• pengetahuan selalu

berubah dan tidak

menentu.

• penyusunan

pengetahuan dari

pengalaman konkrit,

aktiviti kolaboratif ,

refleksi dan

interpretasi

• pemahaman

bergantung

pengalaman dan

persepektif

32

TEORI PEMBELAJARAN HUMANISME

• Pelajar mudah belajar

perkara yang ingin dipelajari

• Mengetahui cara belajar adalah lebih penting daripada memiliki banyak pengetahuan.

• Penilaian kendiri hasil kerja pelajar merupakan penilaian yang lebih bermakna, jika mencapai tahap

• Perasaan adalah sama penting dengan fakta.

• Pelajar belajar lebih baik dalam persekitaran yang tidak mengancam seperti selamat secara fizikal, emosional, psikologikal serta nyaman.

33

TEORI PEMBELAJARAN KLASIK

Perhatian (attention process) : Perhatian dipengaruhi oleh pertalian pemerhati dengan modelnya Representasi (representation process): Tingkahlaku yang akan ditiru, disimbolisasikan dalam ingatan baik dalam bentuk verbal maupun dalam bentuk gambaran/imajinasi. Peniruan tingkahlaku model (behavior production process): Sesudah mengamati dengan penuh perhatian, dan memasukkanya ke dalam ingatan, orang lalu bertingkahlaku sama. Motivasi dan pengukuhan (motivation and reinforcement ): Belajar melalui pengamatan ; lebih kuat terjadi pada tingkah laku model mendapat ganjaran, daripada tingkah laku yang dihukum.

34

Teori Pembelajaran Minimalisme

Aktiviti bermakna dan lengkap

Projek realistik

Arahan membolehkan taakulan

Bahan latihan dan aktiviti tanpa ralat

Latihan dengan sistem sebenar saling berkaitan

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 35

Teori Pembelajaran Beban Kognitif

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 36

1. Kepelbagaian pendapat

2. Proses pembelajaran dijalankan secara proses menghubungkan

sumber-sumber maklumat dalam nod-nod yang khusus.

3. Pembelajaran boleh berlaku di luar diri manusia.

4. Kapasiti atau kebolehan untuk lebih mengetahui adalah lebih

penting berbanding apa yang telah diketahui sekarang.

5. Keperluan memelihara hubungan rangkaian pembelajaran penting

supaya pembelajaran berlaku secara berterusan.

6. Kemampuan untuk melihat hubungan antara pelbagai bidang, idea

dan konsep merupakan perkara yang utama.

7. Pengetahuan terkini merupakan satu kegiatan dalam pembelajaran

connectivism.

8. Membuat keputusan merupakan proses pembelajaran.

9. Kebolehan dalam memilih apa yang dipelajari sangat penting

dalam menghadapi kepadatan maklumat.

10. Perubahan maklumat yang cepat akan mempengaruhi sesuatu

keputusan.

37

https://www.youtube.com/watch?v=-20Oqm1GvsU

Teori Pembelajaran Dewasa

Termotivasi belajar kerana minat

Berpusat pada kehidupan

Pengalaman sebagai sumber terkaya

Terarah kendiri (self directed learning)

Meningkat dengan bertambahnya usia ,

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 38

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi

MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 39

Aktiviti 2

1. Rujuk templet garis masa segmen video

2. Fikirkan segmen video untuk topik dan sub-topik kursus anda

3. Isi ruang dalam lajur 1 dengan garis masa

4. Isi ruang dalam lajur 2 dengan tempoh masa setiap segmen

5. Isi ruang dalam lajur 3 dengan nama topik,subtopik & aksi

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 40

REKA BENTUK SISTEM PENGAJARAN

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 41

BAB 3

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 42

Model ADDIE

Model Hannafin & Peck (1988)

Model Kejuruteraan Perisian (Bostock 1998)

Model Reka Bentuk Pengajaran (Dick & Carey 1996)

Model Kejuruteraan Perisian (Pressman 1997)

Model Reka Bentuk dan Pembangunan Sistem P&P (Din 2001)

Model Reka Bentuk dan Pembangunan Sistem P&P (Din 2010)

Model Reka Bentuk dan Pembangunan Sistem P&P (Din 2014)

Model Reka Bentuk dan Pembangunan

Sistem Pengajaran &Pembelajaran

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 43

Model ADDIE

Hannafin & Peck (1988)

Model Reka Bentuk Pengajaran (Dick & Carey 1996)

Model Reka Bentuk dan Pembangunan

Sistem Pengajaran &Pembelajaran

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 44

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 45

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 46

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi

MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 47

FASA-FASA KAJIAN PEMBINAAN

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 48

BAB 4

Fasa 1: KAJIAN KESAURAN

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 49

Analisis keperluan membina sistem

Mengenal pasti masalah dan lompang sistem semasa

Tujuan, OK, PK dan batasan kajian dikenal pasti

Fasa 2: ANALISIS KEPERLUAN SISTEM

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 50

Laporan Spesifikasi Keperluan Sistem (SKS)

Matlamat & Objektif

Sasaran & Komponen Pendidikan

Perkomputeran, Masa & Kos

(ms 28-31)

Laporan SKS sebagai output Fasa 3

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi

MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 51

52

https://onlinelearninginsights.wordpress.com/tag/mooc-pedagogy/

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 53

54

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi

MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 55

56

57

58

59

Fasa 3: REKA BENTUK SISTEM

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 60

menentukan bagaimana sistem akan dibina

berdasarkan apa yang diperlukan dalam spesifikasi

keperluan sistem

m/s 34-36

Fasa 4: PEMBANGUNAN SISTEM

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 61

menentukan bagaimana sistem akan dibina

berdasarkan apa yang diperlukan dalam spesifikasi

keperluan sistem

m/s 37-41

Fasa 5: PELAKSANAAN

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 62

Sistem yang dihasilkan mungkin mengandungi pepijat yang tidak dapat dikenal pasti semasa proses pengujian teknikal.

menilai kebolehgunaan sistem

ujian sumatif untuk mengumpul maklumat untuk fasa seterusnya iaitu penyenggaraan sistem

m/s 42

Fasa 6: PENILAIAN, PENYENGGARAAN & PERMODELAN

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 63

MeT

coop e6.52

inten e7.74

const e8.84

activ e9

.83

authen e10

.96

HiTs

outcme5

serve4

struce3

delivere2

contente1

Normed Chi-Square 2.509

RMSEA .084

CFI .972

TLI .956

p .000

.89

.86

.85

.81

.80

.45

e16

.35

-.24

.41

-.08

-1.06

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi

MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 64

Pre-production

ROSSENI DIN

Prof Madya (Teknologi Pendidikan), Fakulti Pendidikan, UKM

TP (Sokongan Pendidikan & Penyelidikan), Pusat Teknologi Maklumat, UKM

5/21/2015 65

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 66

By the end of the session you should be able to:

1. Sketch your ideas for the video production project

2. Come up with a tentative topic and theme

3. Fill up and submit the proposal form

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 67

• Pre-production is the phase of further developing ideas and planning prior to the process of production.

• Pre-production is the second step in video production or film creation.

• It is normal for the various stages to be revisited more than once.

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 68

• Script writing and planning;

• Planning the video using:

i . Scripting

ii.Storyboarding

• Various tool.

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 69

Generated by the script writer.

Repeated until approved for publication.

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 70

Important to:

i . Set goals and direction of the video.

ii . The target audience.

iii. The mood/genre of video.

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 71

Script writing function as a guide from the early stages of video production until the end of production.

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 72

Source of idea for script:

Self Experience.

Experience of others.

Reading of a variety of materials.

Watch.

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 73

Structure of script:

Introduction.

Contents.

Conclusion.

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 74

If you want to produce a promotional video for the sale of beauty products.

1. Purpose: Promote the sale of beauty products

2. Target audience: Women with careers

3. Mood/genre: Professional

In the example above, we can see that the target audience is women. To attract the attention of the target audience to buy beauty products, mood/genre of video that can be themed products make clients feel confident, and professional career. Mood/genre is influenced by the choice of actors, audio and video settings accordingly.

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 75

5/21/2015 76

• Made based on the script that is developed and sketched the scene is keyshot (important shot) in the video.

• It contains images or visual, brief description of the relevant visual and camera shots.

• Help in visualizing the process of video production. It can help in arranging the order of the video scene, the composition of the video shots, and the relationship is a video shot by shot another video.

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 77

Why storyboarding?

1. To guide shooting shot after shot

2. Can easily be changed before production

3. To easily get feedback from others

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 78

A storyboard explain:

1 . Characters in the frame and how they move.

2. Spoken words between one scene to another, if any

3. Timing between frames

4. Camera location and movement

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 79

5/21/2015 80

Milk Pancake

mixture

Honey

Strawberry

Blueberry

Butter

Pour Pour

Scene 1

Scene 3 Scene 4

Scene 2

5/21/2015 81

Stir

Butter

Blueberry

Pour butter into pan

Scene 5

Scene 8

Scene 6

Scene 7

5/21/2015 82

Cut

Strawberry

Pour

Flip

Scene 9

Scene 12

Scene 10

Scene 11

5/21/2015 83

Enjoy!

Scene 13

5/21/2015 84

1. http://studiouniversiti .blogspot.com/2010/10/fasa-fasa-dalam-penerbitan-videoscp.html

2. http://www.wideopenspace.co.uk/animation-tutorial/pre-production.html

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 85

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 86

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 87

Terima kasih atas perhatian anda, semoga ilmu yang diperoleh bermanafaat

JOM BUAT SKRIP!

Aktiviti 3

1. Rujuk borang skrip

2. Rujuk 3 m/s borang story board

3. Rancang skrip dan/atau story board untuk video promo anda

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 88