PRA-PRODUKSI MOOC REKA BENTUK PEMBELAJARAN · PDF fileCeramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: ......

Rosseni Din

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 1

PRA-PRODUKSI MOOC

REKA BENTUK PEMBELAJARAN

JADUAL CERAMAH & BENGKEL PRA-PRODUKSI MOOC

5/21/2015 2

Waktu Perkara

09.00-10.00

Pendahuluan MOOC

10.30-11.30 Komponen MOOC

11.30-12.30

Reka Bentuk & Pembangunan

02.15-04.00 Bengkel Skrip & Papan Cerita

Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran

PENDAHULUAN


BAB 1

Mengapa MOOC?



• Visibility • Nic

• Kos • Kualiti

1 2

3 4

5/21/2015 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi

MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran 9

5/21/2015 15

Why I Teach

Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran

http://rosseni.wordpress.com/why-i-love-teaching/

5/21/2015 16 Rosseni Din. 2015. Ceramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: Reka Bentuk Pembelajaran


…………

…………

One thing for sure, I certainly don’t teach because teaching is easy for me.

It is the most difficult thing for someone like me.

Who likes to work alone and focuses on tasks rather than people.

Who never feel ready to teach no matter how late I stay up preparing…

Who is always nervous thinking that I will be found out for the fool that I am.

Who always leaves the classroom, convinced that I was even more boring than usual.

And certainly I don’t teach because I think I know how to teach and have all the answers…

Because sometimes I feel my course is a big failure.

I really teach because I like to ask questions that students must struggle to answer.

And I like to ask questions because the world is full of right answers to even bad questions.

And while asking, I sometimes find good questions for a good answer.

…………

…………

Reka Bentuk MOOC


Dari merangka soalan analisis & laporan spesifikasi

Reka Bentuk MOOC


Berfungsi menentukan produk MOOC yang dihasilkan

menjawab soalan2 kajian awal dengan jelas bagi menyelesaikan

masalah pembelajaran

WHAT, WHY, WHO, WHEN, WHERE, HOW

APA

MENGAPA

SIAPA

MANA

BILA

BAGAIMANA


Kursus Keibubapaan

Meningkatkan kualiti latihan bermakna

Ibu/Bapa/Guru/Penjaga Anak-anak Autisme

Seluruh Negara dan Dunia?

Bermula 1hb Januari 2016

Metodologi Reka Bentuk & Pembangunan MOOC

Reka Bentuk & Pembangunan MOOC


Pelan reka bentuk, pembangunan, pelaksanaan dan

penyenggaraan, penilaian & permodelan untuk mencapai

matlamat pembangunan MOOC

Kesilapan Lazim


Tanpa reka bentuk MOOC yang teliti, penjajaran (i) teori, (ii)

kandungan dan (iii) pedagogi/strategi pembelajaran menjadi

lemah dan kurang meyakinkan justeru permasalahan

pembelajaran tidak dapat diselesaikan dan MOOC tidak dapat

mencapai matlamat

Aktiviti 1

1. Tonton 2 atau 3 Video Promo terpilih dalam MOOC MALAYSIA

2. Analisis setiap 1 dan senaraikan semua ciri-ciri unik samada + atau – 3. Tanda ciri-ciri yang akan masukkan dalam video promo anda




1

2 3

Analisis 3 PROMO MOOC MALAYSIA


UMS - ICT UTM - Transport UKM - Etnik

KOMPONENMOOC


BAB 2

29

MOOC PEDAGOGI

POPEYE

Problem-oriented Project-based

Hybrid E-Learning

KANDUNGAN Video & Multimedia

Grafik & Teks Aktiviti & Simulasi Ujian dan Refleksi

STRATEGI PEMBELAJARAN

Terarah Kendiri Pelbagai Cara Belajar

Kooperatif/Kolaboratif Autentik

Konstruktif & Aktif

TEORI PEMBELAJARAN EKLEKTIK Behaviorisme Kognitivisme

Konstruktivisme Humanisme

Pembelajaran Sosial Minimalisme

Pembelajaran Dewasa Connectivism

TEORI PEMBELAJARAN BEHAVIORISME

• Penyertaan aktif

• unit-unit kecil diatur

berdasarkan urutan

dari mudah ke susah

• Ransangan dan

tindakbalas

• Ransangan positif

lebih baik daripada

negatif

30

TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF

Berasaskan proses, pemikiran dan rasional

31

TEORI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME

• pengetahuan selalu

berubah dan tidak

menentu.

• penyusunan

pengetahuan dari

pengalaman konkrit,

aktiviti kolaboratif ,

refleksi dan

interpretasi

• pemahaman

bergantung

pengalaman dan

persepektif

32

TEORI PEMBELAJARAN HUMANISME

• Pelajar mudah belajar

perkara yang ingin dipelajari

• Mengetahui cara belajar adalah lebih penting daripada memiliki banyak pengetahuan.

• Penilaian kendiri hasil kerja pelajar merupakan penilaian yang lebih bermakna, jika mencapai tahap

• Perasaan adalah sama penting dengan fakta.

• Pelajar belajar lebih baik dalam persekitaran yang tidak mengancam seperti selamat secara fizikal, emosional, psikologikal serta nyaman.

33

TEORI PEMBELAJARAN KLASIK

Perhatian (attention process) : Perhatian dipengaruhi oleh pertalian pemerhati dengan modelnya Representasi (representation process): Tingkahlaku yang akan ditiru, disimbolisasikan dalam ingatan baik dalam bentuk verbal maupun dalam bentuk gambaran/imajinasi. Peniruan tingkahlaku model (behavior production process): Sesudah mengamati dengan penuh perhatian, dan memasukkanya ke dalam ingatan, orang lalu bertingkahlaku sama. Motivasi dan pengukuhan (motivation and reinforcement ): Belajar melalui pengamatan ; lebih kuat terjadi pada tingkah laku model mendapat ganjaran, daripada tingkah laku yang dihukum.

34

Teori Pembelajaran Minimalisme

Aktiviti bermakna dan lengkap

Projek realistik

Arahan membolehkan taakulan

Bahan latihan dan aktiviti tanpa ralat

Latihan dengan sistem sebenar saling berkaitan


Teori Pembelajaran Beban Kognitif


1. Kepelbagaian pendapat

2. Proses pembelajaran dijalankan secara proses menghubungkan

sumber-sumber maklumat dalam nod-nod yang khusus.

3. Pembelajaran boleh berlaku di luar diri manusia.

4. Kapasiti atau kebolehan untuk lebih mengetahui adalah lebih

penting berbanding apa yang telah diketahui sekarang.

5. Keperluan memelihara hubungan rangkaian pembelajaran penting

supaya pembelajaran berlaku secara berterusan.

6. Kemampuan untuk melihat hubungan antara pelbagai bidang, idea

dan konsep merupakan perkara yang utama.

7. Pengetahuan terkini merupakan satu kegiatan dalam pembelajaran

connectivism.

8. Membuat keputusan merupakan proses pembelajaran.

9. Kebolehan dalam memilih apa yang dipelajari sangat penting

dalam menghadapi kepadatan maklumat.

10. Perubahan maklumat yang cepat akan mempengaruhi sesuatu

keputusan.

37

https://www.youtube.com/watch?v=-20Oqm1GvsU




Teori Pembelajaran Dewasa

Termotivasi belajar kerana minat

Berpusat pada kehidupan

Pengalaman sebagai sumber terkaya

Terarah kendiri (self directed learning)

Meningkat dengan bertambahnya usia ,


Aktiviti 2

1. Rujuk templet garis masa segmen video

2. Fikirkan segmen video untuk topik dan sub-topik kursus anda

3. Isi ruang dalam lajur 1 dengan garis masa

4. Isi ruang dalam lajur 2 dengan tempoh masa setiap segmen

5. Isi ruang dalam lajur 3 dengan nama topik,subtopik & aksi


REKA BENTUK SISTEM PENGAJARAN


BAB 3


Model ADDIE

Model Hannafin & Peck (1988)

Model Kejuruteraan Perisian (Bostock 1998)

Model Reka Bentuk Pengajaran (Dick & Carey 1996)

Model Kejuruteraan Perisian (Pressman 1997)

Model Reka Bentuk dan Pembangunan Sistem P&P (Din 2001)



Model Reka Bentuk dan Pembangunan

Sistem Pengajaran &Pembelajaran


Model ADDIE

Hannafin & Peck (1988)

Model Reka Bentuk Pengajaran (Dick & Carey 1996)

Model Reka Bentuk dan Pembangunan

Sistem Pengajaran &Pembelajaran

FASA-FASA KAJIAN PEMBINAAN


BAB 4

Fasa 1: KAJIAN KESAURAN


Analisis keperluan membina sistem

Mengenal pasti masalah dan lompang sistem semasa

Tujuan, OK, PK dan batasan kajian dikenal pasti

Fasa 2: ANALISIS KEPERLUAN SISTEM


Laporan Spesifikasi Keperluan Sistem (SKS)

Matlamat & Objektif

Sasaran & Komponen Pendidikan

Perkomputeran, Masa & Kos

(ms 28-31)

Laporan SKS sebagai output Fasa 3

52

https://onlinelearninginsights.wordpress.com/tag/mooc-pedagogy/





Fasa 3: REKA BENTUK SISTEM


menentukan bagaimana sistem akan dibina

berdasarkan apa yang diperlukan dalam spesifikasi

keperluan sistem

m/s 34-36

Fasa 4: PEMBANGUNAN SISTEM


menentukan bagaimana sistem akan dibina

berdasarkan apa yang diperlukan dalam spesifikasi

keperluan sistem

m/s 37-41

Fasa 5: PELAKSANAAN


Sistem yang dihasilkan mungkin mengandungi pepijat yang tidak dapat dikenal pasti semasa proses pengujian teknikal.

menilai kebolehgunaan sistem

ujian sumatif untuk mengumpul maklumat untuk fasa seterusnya iaitu penyenggaraan sistem

m/s 42

Fasa 6: PENILAIAN, PENYENGGARAAN & PERMODELAN


MeT

coop e6.52

inten e7.74

const e8.84

activ e9

.83

authen e10

.96

HiTs

outcme5

serve4

struce3

delivere2

contente1

Normed Chi-Square 2.509

RMSEA .084

CFI .972

TLI .956

p .000

.89

.86

.85

.81

.80

.45

e16

.35

-.24

.41

-.08

-1.06

Pre-production

ROSSENI DIN

Prof Madya (Teknologi Pendidikan), Fakulti Pendidikan, UKM

TP (Sokongan Pendidikan & Penyelidikan), Pusat Teknologi Maklumat, UKM

5/21/2015 65

By the end of the session you should be able to:

1. Sketch your ideas for the video production project

2. Come up with a tentative topic and theme

3. Fill up and submit the proposal form


• Pre-production is the phase of further developing ideas and planning prior to the process of production.

• Pre-production is the second step in video production or film creation.

• It is normal for the various stages to be revisited more than once.


• Script writing and planning;

• Planning the video using:

i . Scripting

ii.Storyboarding

• Various tool.


Generated by the script writer.

Repeated until approved for publication.


Important to:

i . Set goals and direction of the video.

ii . The target audience.

iii. The mood/genre of video.


Script writing function as a guide from the early stages of video production until the end of production.


Source of idea for script:

Self Experience.

Experience of others.

Reading of a variety of materials.

Watch.


Structure of script:

Introduction.

Contents.

Conclusion.


If you want to produce a promotional video for the sale of beauty products.

1. Purpose: Promote the sale of beauty products

2. Target audience: Women with careers

3. Mood/genre: Professional

In the example above, we can see that the target audience is women. To attract the attention of the target audience to buy beauty products, mood/genre of video that can be themed products make clients feel confident, and professional career. Mood/genre is influenced by the choice of actors, audio and video settings accordingly.


5/21/2015 76

• Made based on the script that is developed and sketched the scene is keyshot (important shot) in the video.

• It contains images or visual, brief description of the relevant visual and camera shots.

• Help in visualizing the process of video production. It can help in arranging the order of the video scene, the composition of the video shots, and the relationship is a video shot by shot another video.


Why storyboarding?

1. To guide shooting shot after shot

2. Can easily be changed before production

3. To easily get feedback from others


A storyboard explain:

1 . Characters in the frame and how they move.

2. Spoken words between one scene to another, if any

3. Timing between frames

4. Camera location and movement


5/21/2015 80

Milk Pancake

mixture

Honey

Strawberry

Blueberry

Butter

Pour Pour

Scene 1

Scene 3 Scene 4

Scene 2

5/21/2015 81

Stir

Butter

Blueberry

Pour butter into pan

Scene 5

Scene 8

Scene 6

Scene 7

5/21/2015 82

Cut

Strawberry

Pour

Flip

Scene 9

Scene 12

Scene 10

Scene 11

5/21/2015 83

Enjoy!

Scene 13

5/21/2015 84

1. http://studiouniversiti .blogspot.com/2010/10/fasa-fasa-dalam-penerbitan-videoscp.html

2. http://www.wideopenspace.co.uk/animation-tutorial/pre-production.html



Terima kasih atas perhatian anda, semoga ilmu yang diperoleh bermanafaat

JOM BUAT SKRIP!

Aktiviti 3

1. Rujuk borang skrip

2. Rujuk 3 m/s borang story board

3. Rancang skrip dan/atau story board untuk video promo anda


PRA-PRODUKSI MOOC REKA BENTUK PEMBELAJARAN · PDF fileCeramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: ......

Documents

Transcript of PRA-PRODUKSI MOOC REKA BENTUK PEMBELAJARAN · PDF fileCeramah & Bengkel Pra-Produksi MOOC: ......