Beata Godejord

Læringsmessige aspekter ved dataspill

«Studying games – how they are designed and how they are played – is oneof the best sources of insight into learning»

Seymour Papert

Tema for denne presentasjonen:

Læringsteorier for bruk av dataspill som pedagogisk ressurs

Fordeler med dataspill for læring

«Gamification» og læring

Konseptet «Digital Game-Based Learning» (dataspillbasert læring)

Digital Game-Based Learning (DGBL)

DGBL er et begrep og et konsept benyttet i forhold til en ny tilnærming til læring og instructional design.

Det er basert på en antakelse om at det å spille dataspill forsterker mange ferdigheterog prosesser som er viktig for læring

Eksempler på ferdigheter som styrkes ved å spille dataspill:

Oppfatting av visuelle og 3D-

messige representasjoner

Regeloppdagelse gjennom

observasjon, prøving og feiling,

hypotesetesting

Delt oppmerksomhe

tMultitasking

Eksempler på læringsteorier og tilnærminger til læring som gir et sterkt grunnlag for bruk av dataspill i læringsøyemed:

Erfaringsbasert læring

Samarbeidslæring Situert læring

«Tangential learning»

Erfaringsbasert læring

Dataspill lar spillerne ta del i en aktivt erfaring:ikke bare det å passivt motta informasjon, men det å utforske, prøve ut ting,

og se effekten av sine handlinger.

Erfaringsbasert læringsteori består av flere modeller som understrekerbetydningen av direkte erfaring og reflekterende observasjon.

Samarbeidslæring

Dataspill er banebrytende i forhold til nye former for sosial kapital, nye former for praksisfellesskap, og nye former for sosial

eksperimentering.

Eksempler: Multiplayer gaming – dataspill der lag, eller enkelt personer, spiller mot

hverandre onlineMassively-multiplayer games – dataspill der tusener eller millioner av

mennesker spiller det samme dataspillet samtidig, online.

Samarbeidslæring er en situasjon der to eller flere mennesker lærer, eller forsøke å lære, noe sammen. Dette

skjer altså gjennom samhandling med andre. Samarbeidslæring er dypt forankret Vygotsky sin oppfatning

om læringens sosiale natur.

Situert læring

Det du trenger å vite for å lykkes i de ulike dataspill er direkte relatert til miljøet (dataspillets omgivelse) der du lærer og demonstrerer din viten.

Derfor er kunnskapen direkte relevant. Den anvendes og praktiseres innenfor den samme konteksten der læringen foregikk.

Situert læring er læring som foregår i den sammenheng der kunnskapen skal brukes

«Tangential Learning»

«Tangential Learning» er prosessen der folk utdanner seg selv i nye emner de møter i situasjoner de allerede trives med. F.eks. etter å ha sett TV-serien «Rome», vil noen

bli inspirert til å lese mer om det Romerske imperium og dets historiske personer.

F.eks. etter å ha spilt et musikkbasert dataspill (som «Guitar Hero»), vil noen etterpå bli motivert til å lære å spille et ekte instrument.

Fordeler med dataspill for læringAspekter ved dataspill som styrker prosessene relatert til læring:

Lekenhet

Øving

Engasjement

«Scaffolding»

«Feedback»

Digital kompetanse«Digital literacy»

Lekenhet

Fordeler med dataspill for læring

Mange psykologer(Jean Piaget, Carl Jung, Lev Vygotsky) understreker viktigheten av lek for kognitiv utvikling og sosialisering.

Lek er en kraftig læringsmekanisme som er felles for alle kulturer.

Dataspill utnytter prinsippet om lek som læringsstrategi. De girtilgang til en annen verden, en som er unntatt fra konsekvenser i den virkelige verden.

Dette kan inspirere til kreativitet og nye ideer, samt gi en avslappet atmosfære derlæring lett kan oppstå.

Fordeler med dataspill for læring

Øving

Å gjøre feil i dataspill er en uunngåelig del av progresjonen fra novise til ekspert. Dette gir en godt grunnlag for øving og refleksjon over spillprosessen.

Øving er det å repetere en atferd om og om igjen,eller delta i en aktivitet igjen og igjen, i den hensikt å forbedre eller mestre den. Det er en metode for læring og for å skaffe

erfaring.

Fordeler med dataspill for læring

Engasjement

Dataspill inneholder en rekke elementer som støtter kontinuerlige engasjement. Disse er:troen på at det er mulig å vinne, en følelse av kontroll, utfordring, belønninger,

en følelse av innlevelse i spillet, mystikk og nysgjerrighet, interesse i spillets temaområde.Godt utviklede dataspill opprettholder balansen mellom det å spille og engasjement underveis.

Studenter som er engasjert aktivt i egen læring oppnår bedre resultater og beholder en forpliktelse til læringsprosessen.

Fordeler med dataspill for læring

«Scaffolding»

“Instructional scaffolding” er en læringsprosess utformet for å fremme et dypere nivå av læring. Med «scaffolding» menes den støtten som gis i løpet av læringsprosessen og som er tilpasset

studentens behov. Hensikten er å hjelpe studenten med å oppnå dennes læringsmål

Dataspill veileder spillerne på en morsom måte. Mange spill er utformet slik atnye spillere kan oppnå godt resultat tidlig, noe som øker deres selvtillit og motiverer

til å takle de vanskeligere utfordringene/ høyere nivåer.

Fordeler med dataspill for læring

«Feedback»

Dataspill er designet til å gi rette tilbakemeldinger til rett tid. En viktigfordel med tilbakemeldingene i mange dataspill er at de er direkte relatert til aktivitetensom foretas. Hver handling får umiddelbar tilbakemelding på hvorvidt den var vellykket.

Dataspill tilbyr en rekke måter å gi tilbakemeldinger på: skriftlig, muntlig, visuell,auditiv (ulike lyder). Denne variasjonen av tilbakemeldingstyper passer ulike læringsstiler.

Tilbakemelding er et av de viktigste elementene i studentenes læring.Motiverende tilbakemeldinger kan øke engasjementet og bidra på en avgjørende måte

til utfallet av læring.

Fordeler med dataspill for læring

Digital kompetanse«Digital Literacy»

Med «literacy» menes her enhver teknologi som tillater folk å «dekode» betydninger og produsere betydninger med symboler. Alfabetet er åpenbart en slik teknologi

som gir opphav til skrive- og leseferdighet.

Den digitale teknologi som spill er konstruert ut fra, er et annet eksempel på en slik teknologi. Spilldesign innebærer en «kode» - en multimodal kode som består av bilder, handlinger, ord,

lyder og bevegelser. Disse kommuniserer til spillerne, fordi spillerne tolke aspekter av designet til å ha visse meninger.

Fordeler med dataspill for læring

Digital kompetanse«Digital Literacy»

Dataspillenes praksis og måte å tenke på kan være en inngang for unge mennesker til å utvikle «tech-savvy» ferdigheter og identitet.

«Tech-savvy» betyr dyktighet i bruk av teknologi, spesielt datamaskiner.«Tech-savvy» betyr også et tankesett der folk er komfortabel og trygg med moderne digital teknologi, samt med teknisk språk og praksis

Fordeler med dataspill for læring

Lekenhet

ØvingDigital kompetanse«Digital literacy»

«Scaffolding»«Feedback»

Engasjement

Hva er «gamification»?

Gamificationbetyr å benytte et sett med spill-regler( game mechanics ), spill estestikk, og spill-tenkning i ikke-spillmessige sammenhenger for å:

Engasjere mennesker

Motivere til handling

Fremme læring

Løse problemer

Utvikling av bestemte typer kunnskap kan støttes ved å brukerelevante «gamification» teknikker

Kunnskapstype Eksempler på «gamification» teknikker«Declarative Knowledge»

Beskrivende kunnskap – kjennskap til fakta og terminologi

• Organisere – plassere fakta i logiske grupper,• Assosiere – forbinde et ord med et bilde,• Sortere – plassere innhold på korrekt sted

«Conceptual Knowledge»

Begrepsmessig kunnskap – kjennskap til og forståelse av begreper

• Eksempler og ikke-eksempler – gi de lærende flere eksempler på konseptet, for deretter å understreke det ved eksempler på det motsatte,

• Erfare konseptet – la de lærende oppslukes i miljøet for å få førstehånds opplevelse av begrepet (f.eks. 3D-miljø)

«Rules-Based Knowledge»

Regelbasert kunnskap – kjennskap til regler som

gir parametere for foretrukket adferd med forutsigbart resultat

• Rollespill – simulering hvor de lærende må anvende regler for de spesifikke situasjonene,

• Erfare konsekvenser – anvende reglene på ulike måter og observere virkningen

«Procedural Knowledge (know-how)»

Handlingsbåren kunnskap – kjennskap til hvordan ting gjøres. Den type kunnskap som kan bli brukt direkte til å utføre en oppgave

• Oversiktsbilde – muliggjøre en oversikt over hele prosedyren så den lærende forstår i hvilken sammenheng handlingen utføres og hvordan alle deler av en prosedyren virker sammen (f.eks. flytdiagram),

• «Hvordan» og «Hvorfor» - gi de lærende «hvorfor» slik at de kan håndtere

• uregelmessigheter eller endringer

Gamification -teknikker forsøker å utnytte folks naturlige ønsker om :

En kjernestrategi i «gamification» er belønninger for spillere som utfører de gitte oppgaver

Konkurranse

Prestasjon

Status Selvutfoldelse

Altruisme

Nærhet

«Bruken av dataspill i utdanningsøyemed må drivesav pedagogiske mål og behov til elevene,snarere enn teknologien eller selve dataspillet »

Alltid husk at:

Takk for meg Beata Godejord

Kilder:

Gee, J.P. (2007). Good Video Games + Good Learning, Peter Lang: New York

Kapp, K.M. (2012), The Gamification of Learning and Instruction, Pfeiffer: San Francisco

Kiili, K. (2005). Digital game-based learning: Towards an experiential gaming model,Internet and Higher Education, Volume 8, Issue 1

Prensky M. (2007). Digital Game-Based Learning, Paragon House: St. Paul, Minnesota

Van Eck, R. (2006). Digital Game-Based Learning: It’s not Just the Digital Natives Who Arerestless, EDUCAUSE Review, vol. 41, no. 2

Whitton, N.and Moseley, A. (eds) 2012, Using Games to Enhance Learning and Teaching, New York and London: Routledge