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LA LECTURA CRÍTICA

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"El pensamiento crítico os hará libres"

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Cuando oigo que un hombre tiene el hábito de la lectura, estoy predispuesto

a pensar bien de él.

Nicolás de Avellaneda

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La lectura crítica es una técnica que ofrece la oportunidad de aumentar la

efectividad de nuestra lectura, adquiriendo las habilidades necesarias para excluir con la mayor prontitud los artículos científicos de mala calidad y

aceptar aquellos otros con la suficiente calidad científica para

ayudarnos en nuestra toma de decisiones.

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La Lectura Crítica es una técnica que permite descubrir ideas e información

dentro de un texto escrito.

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La Lectura Crítica hace referencia a una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y

analítica.

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EL PENSAMIENTO CRÍTICO es "la cuidadosa, deliberada determinación de

lo que debemos aceptar, rechazar, o suspender sobre el tema, y el grado de

confianza con el cual aceptamos o rechazamosor."

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El Pensamiento Crítico es una técnica para evaluar la información y las ideas,

para decidir que aceptar y creer.

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El pensamiento crítico implica reflexionar sobre la validez de lo que se ha leído a la luz del conocimiento y la

comprensión del mundo que previamente se tienen.

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Consideremos por ejemplo la siguiente frase tomada del ensayo de un

estudiante:Los padres están comprando carros

costosos para que sus hijos los destruyan

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Por la forma en la que se expresan los términos en la oración arriba citada, la lectura crítica se interesa en dilucidar

como, dentro del contexto del texto considerado como un todo, la palabra

“los” se refiere a los padres, los hijos o los carros,

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y si el texto respalda esa práctica. El pensamiento crítico, tendría la función

de decidir si el significado escogido es el cierto y si usted, el lector aceptaría o no

esa práctica.

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En base a las definiciones anteriores, la lectura crítica parecería anteceder al

pensamiento crítico: Y es que solamente cuando se ha entendido completamente

un texto (lectura crítica) se pueden evaluar con exactitud sus aseveraciones

(pensamiento crítico).

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La lectura hace al hombre completo; la conversación, ágil, y el escribir, preciso.

Sir Francis Bacon

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LOS ARTÍCULOS CIENTÍFICOS DEBEN SER EVALUADOS EN TRES ASPECTOS:

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¿Podemos confiar en los resultados? Dicho de otra forma: ¿son válidos? Es

decir, enjuiciamos la validez metodológica del artículo.

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Los criterios de validez de los artículos son diferentes para las diferentes

preguntas: preguntas sobre tratamiento, diagnóstico, pronóstico, evaluación.

Dependiendo de la validez de un artículo lo podemos clasificar dentro de una

escala de niveles de evidencia y grados de recomendación.

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¿Cuáles son los resultados? Por ejemplo, ¿la intervención experimental frente al control muestra un gran efecto?, ¿cómo

miden el efecto?, ¿son precisos los resultados?

¿Son pertinentes o aplicables estos resultados en mi medio?

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LA LECTURA CRÍTICA Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO

En la práctica, la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano.

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El pensamiento crítico permite que el lector haga seguimiento a su

comprensión a medida que lee. Si percibe que las aseveraciones del texto

son ridículas o irresponsables (pensamiento crítico), lo examina con

mayor atención para poner a prueba su propia comprensión (lectura crítica).Y viceversa, el pensamiento crítico

depende de la lectura crítica.

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Después de todo una persona puede pensar críticamente sobre un texto

(pensamiento crítico) únicamente si lo ha entendido (lectura crítica).

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Se puede elegir el aceptar o rechazar una presentación, pero se debe saber

por que.

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Se tiene una responsabilidad no solo consigo mismo sino con los demás de identificar, las cuestiones o problemas

en los que se está o no de acuerdo. Solamente así se podrán entender y respetar los puntos de vista de otras

personas.

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Para poder reconocer y entender esos puntos de vista se debe estar en capacidad de leer críticamente.

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UTILIDAD DE LA DISTINCIÓN

Si el pensamiento y la lectura críticas están tan íntimamente unidas, ¿por qué

es útil hacer la distinción?

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Lo que convierte en útil hacer la distinción, se encuentra en recordar que debemos leer cada texto por sus propios

méritos, sin que se impongan el conocimiento previo del lector o los

puntos de vista que sobre él se puedan tener.

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A tiempo que se deben evaluar las ideas mientras se lee, se debe también evitar distorsionar el sentido que contiene el texto. No se debe permitir que el lector fuerce el texto para que diga lo que a él le gustaría que dijera, porque así no se

aprenderá nunca nada nuevo.

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LECTURA CRÍTICA: ¿QUÉ TAN BIEN CUMPLE EL TEXTO SU FUNCIÓN?

Se puede pensar en el escritor como alguien que desempeña un trabajo.

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Independientemente de cuál sea el tópico, debe realizar algunas tareas:

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Debe enfocarse en un tema específico

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Los términos deben estar claramente definidos

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Debe presentar evidencia

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Debe tener en cuenta lo que es de conocimiento común

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Debe explicar las excepciones

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Las causas deben anteceder a los efectos y estar en capacidad de

producirlos

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Se debe mostrar como las conclusiones siguen una secuencia lógica que se

desprenden de evidencias y argumentos anteriores.

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Como lectores y escritores críticos las personas deben poder estar seguras de

que esas tareas se han realizado en forma total, comprensiva y consistente.

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Solamente cuando el lector esta completamente seguro de que el texto

es consistente y coherente puede comenzar a evaluar si acepta o no las aseveraciones y conclusiones en el

contenidas.

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PENSAR CRÍTICAMENTE: ES EVALUAR LA EVIDENCIA

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Leer para enterarse de lo que dice un texto puede ser suficiente cuando el

objetivo o meta es conocer una información específica o entender las

ideas de otro.

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Pero por lo general se lee con otros propósitos. Es necesario resolver

problemas, construir vías, escribir leyes o diseñar una campaña publicitaria.

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Es indispensable evaluar lo que se ha leído e integrar esa comprensión al

conocimiento previo que se tiene del mundo. Se debe decidir que se puede

aceptar como verdadero y útil.

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Los lectores desean aceptar como hechos solamente lo que es

verdaderamente cierto.

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Para poder evaluar una conclusión debemos valorar la evidencia sobre la

que ésta basada.

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No se necesita cualquier información; se necesita información confiable.

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Para estimar la validez de los comentarios de un texto, el lector debe salirse de éste y aportar conocimientos y estándares externos que lo soporten.

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Actualmente se debe utilizar la Lectura Crítica y el Pensamiento Crítico para

enfrentar diferentes medios de comunicación reales o virtuales

(impresos, radio, televisión e Internet)

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y diferentes tipos de textos (no lineales como graficas, tablas, diagramas, mapas, formatos, fotografías, etc).

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ESTRATEGIAS PARA UNA LECTURA CRÍTICA

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Pregúntese Usted mismo lo siguiente:"¿Cual es el problema?"

Actualmente el escenario

"¿A qué conclusión llega el autor sobre el problema?"

"¿Cuales son las razones para que el autor piense as?"

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Esté alerta a un mal razonamiento (Por ej.piedad, miedo, mal uso de

estadísticas etc.) que pueden engañarlo.

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¿Usó el autor hechos o opiniones? Los hechos pueden ser probados.

Las opiniones no pueden ser probadas y puede que sean o no sean basadas en un

buen razonamiento.

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¿Usó el autor palabras neutras o emocionales?

Los lectores críticos miran más allá del lenguaje para ver si las razones son

claras.

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CARACTERÍSTICAS DE LOS PENSADORES CRÍTICOS

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-Son honestos con ellos mismos -Resisten la manipulación -Sobrellevan la confusión

Preguntan -Basan sus juicios en evidencias -Buscan conexiones entre temas

-Son intelectualmente independientes

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LECTURA DE MATERIAL DIFÍCIL

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Lea el título y el primer párrafoSi hay un resumen al fin de un capítulo,

léalo.

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Trate de captar cómo esta estáorganizado el tema.

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Si necesita más fundamento, busque otras fuentes.

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Decida ahora si tiene fundamento suficiente para comenzar a leer.

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Busque las ideas principalesBusque títulos, encabezamientos, y

subencabezamientos.

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Seleccione frases sobre el temaUtilice gráficos, esquemas y diagramas.

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Tome apuntes mientras lee("Mapas Mentales y Conceptuales" para

organizar estas ideas).

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Busque palabras cuyos significados son importantes para su comprensión del

tema, pero que no puede discernir por el contexto.

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Controle su comprensiónPeriódicamente deténgase y pregúntese

a sí mismo, “¿Què he aprendido?”. Conecte esto con lo que ya sabe.

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ReleaSi no entiende una idea, vuelva atrás y

relea.

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Repita las ideas difíciles con sus propias palabras.

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Lea hasta el finNo se desanime ni detenga la lectura.Las ideas pueden tornarse más claras

cuanto más lea.

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Cuando termine de leer, repase para ver lo que ha aprendido, y relea aquellas

ideas que no son claras.

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TOMAR APUNTESDE LIBROS DE TEXTO

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Primero: lea un apartado del capítulo de su libro de texto

Lea sólo lo suficiente para tener una comprensión de la materia

No tome apuntes, sino más bien céntrese sobre la comprensión del tema.

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Es tentador tomar apuntes a medida que se va leyendo por primera vez, pero esta

no es una técnica eficiente: se estaráprobablemente anotando demasiada

información y copiando simplemente sin entender.

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Segundo: Repase la materiaUbique las ideas principales, como

también subtemas importantes Coloque el libro a un lado

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Parafrasee esta información:Poner la información del libro de texto

en sus propias palabras le obliga a implicarse activamente en la materia.

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Tercero: escriba las ideas parafraseadas como sus apuntes

No copie directamente información del libro de texto

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Añada sólo los detalles suficientes para entender.

Revise y compare sus apuntes con el texto, y pregúntese a sí mismo si

verdaderamente ha entendido

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CÓMO LEER UN ENSAYO

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este excelente proceso puede ser aplicado

a libros, capítulos de libros, artículos, y toda forma de lectura.

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¿Cuál es el título?¿Qué dice acerca de lo que trata el

ensayo?¿Qué sabe ya sobre el tema?

¿Qué espera que el ensayo le diga sobre este - sobre todo considerando cuando y

quién lo escribió (ver las próximas preguntas).

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¿Cuándo fue escrito el ensayo?¿Conoce UD algo sobre el estado de la

literatura histórica sobre el tema en ese momento?

¿En ese caso, qué espera que el ensayo le informe?

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¿Quién lo escribió? ¿Qué espera que él (o ella) diga aquí?

¿Cuáles son las credenciales, o afiliaciones del autor?

¿Cuáles son los prejuicios del autor?

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¿Está familiarizado con otro trabajo del autor relacionado al tema?

Lea el ensayo, marcando la información que es crucial para usted.

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Cuando el texto le da información crucial, marque y anote:

¿cuál es el tema exactamente?¿corresponde al título?

¿cuáles son los puntos principales--las tesis?

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¿Cuál es la evidencia que el autor proporciona para apoyar la (o las) tesis?¿Cuál es la verdadera información que

UD desea retener?

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¿Hay una buena descripción de alguna cosa que UD conocía, -o no conocía- que

desee recordar su ubicación? En ese caso, márquelo. Si es para investigación,

haga una nota apropiada sobre ello.¿El autor cita alguna fuente importante

que UD desee retener para futuras referencias?

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En ese caso, márquelo. Si es para investigación, o elabore una nota

bibliográfica esta vez, o cuando revea el artículo para tales citas.

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Una vez que ha terminado el artículo, reflexione sobre:

¿Qué ha aprendido?¿Cómo se relaciona ello a lo que UD ya

sabe?

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¿Encontró el argumento convincente en sus propios términos?

¿Dado lo que UD sabe sobre el tema, ¿piensa que el punto(s) principal podría ser correcto incluso si el argumento no

fuera convincente?

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¿Puede pensar en información que le haga dudar del punto principal, aun

cuando el ensayo lo argumente bien?¿Cómo se relaciona el ensayo a otras

cosas que UD ha leído - es decir, cómo encaja en la literatura histórica?

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Elabore en una hoja un resumen sobre el ensayo

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LECTURA; VELOCIDAD Y COMPRENSIÓN

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Velocidad de lecturaCada tipo de lectura tiene una velocidad

diferente. Por ejemplo, una novela excitante se lee de un modo más rápido

que un texto de biología.

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Los libros de texto también varían de acuerdo a cuán bien estén escritos, y en consecuencia algunos son más difíciles

de leer.

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Cada trimestre, cronométrese a símismo leyendo un capítulo de cada uno

de sus libros de texto. Vea cuántas páginas por hora puede leer.

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Una vez que tiene una estimación precisa de su velocidad de lectura, puede planificar mejor su tiempo de

lectura y estudio.

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La comprensiónPrimeramente examine el capítulo.

Identifique los apartados a los que el autor consagra la mayor cantidad de

espacio.

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Si hay muchos diagramas para un concepto particular, entonces ése debe

ser también un concepto importante.

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Si está realmente presionado por el tiempo, salte los apartados a los que se consagra la menor cantidad de espacio.

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Lea la primera oración de cada párrafo más cuidadosamente que el resto del

párrafo.

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Anote los títulos y primeras oraciones de cada párrafo antes de leer el capítulo

mismo..Luego, cierre el libro y pregúntese qué sabe ahora sobre el

tema que no sabía antes de comenzar.

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Enfóquese en los nombres y las proposiciones principales de cada

oración.

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Busque combinaciones nombre-verbo, y enfoque su aprendizaje sobre éstos.

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Por ejemplo, considere el siguiente texto:

"El condicionamiento clásico es el aprendizaje que tiene lugar cuando

asociamos dos estímulos del ambiente. Uno de estos estímulos desencadena

una respuesta refleja. El segundo estímulo es originariamente neutral con respecto a esa respuesta, pero después

que se ha apareado con el primero, viene a activar la respuesta por sí mismo."

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En lugar de leer cada palabra, usted podría decodificar este texto

gráficamente:Condicionamiento clásico = aprendizaje

= asociación de dos estímulos1er. estímulo activa una respuesta

2do. estímulo = originariamen0te neutral, pero apareado con 1--> desencadena

respuesta.

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En lugar de leer y releer el texto, tome apuntes en esta forma, de este modo ud.ha reescrito las partes importantes del

texto.

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Una vez que ha tomado apuntes, no tiene que preocuparse por el texto en sí

mismo.

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Cuando rezamos hablamos con Dios, pero cuando leemos es Dios quien habla con nosotros.

San Agustín

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"SQ3R"MÉTODO DE LECTURA

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Antes de leer,inspeccione el capítulo:

título, encabezados, y subtítulos informaciones bajo cuadros, diagramas,

gráficos o mapas cuestionarios de repaso o guías de estudio elaboradas por el profesor.

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párrafos en la introducción y conclusión. sumario

Pregunte mientrasestá inspeccionando:

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Transforme el título, títulos, y/o subtítulos en preguntas;

Lea las preguntas al final de capítulos o después de cada subtítulo;

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Pregúntese, "Qué dijo el profesor acerca de este capítulo o tema cuándo lo

asignó”Pregúntese, "Qué conozco ya sobre este

tema? "

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Nota: Si le es útil, escriba aparte estas preguntas para su consideración. Esta

variación se llama SQW3R

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Cuando comienza a Leer:Busque respuestas a las preguntas que

primero planteó; Responda a las preguntas al principio o

al fin de capítulos o guías de estudio

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Relea las informaciones bajo cuadros, gráficos, etc.,

Preste atención a todas las palabras o frases subrayadazas, en bastardilla, o en

negrita.

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Estudie las ayudas gráficas Reduzca la velocidad de lectura en

pasajes difíciles Deténgase y relea las partes no claras

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Lea sólo un apartado por vez y recite después de cada apartado

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Reciteluego de haber leído un apartado

Formúlese oralmente preguntas acerca de lo que recién ha leído o resumido, en

sus propias palabras

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Tome apuntes del texto pero escriba la información en sus propias palabras

Subraye/resalte puntos importantes que acaba de leer.

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Use el método de recitación que mejor se adecue a su particular estilo de

aprendizaje pero recuerde, cuantos más sentidos emplee, más probable es que

recuerde lo que lee.

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EL APRENDIZAJE DE TRIPLE PODER: Ver, decir, oir-

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EL APRENDIZAJE DE CUÁDRUPLO PODER: ¡Ver, decir, oir, escribir!!!

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REPASO:UN PROCESO CONTINUO

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Día UnoLuego de que ha leído y ha recitado el

capítulo entero, escriba preguntas para esos puntos que ha resaltado/subrayado

en los márgenes. Si su método de recitación incluyó la toma de apuntes en

el margen izquierdo de su cuaderno, escriba preguntas para los apuntes que

ha tomado.

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Día DosHojee a través del texto y/o su cuaderno

para familiarizarse con los puntos importantes. Cubra el margen derecho

de su texto o cuaderno y oralmente formúlese las preguntas del margen

izquierdo. Recite o escriba las respuestas que ha retenido. Haga

"tarjetas o fichas para las preguntas que le ocasionan dificultades. Desarrolle

dispositivos mnemónicos para el material que necesita ser memorizado.

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Días Tres, Cuatro y CincoAlterne entre sus tarjeta o fichas y los apuntes y auto examínese (oralmente o

por escrito) sobre las preguntas ha formulado. Haga tarjetas o fichas

adicionales si necesario.

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Fin de semanaUsando el texto y su cuaderno, haga un

Índice – enliste todos los temas y subtemas del capítulo que necesita saber. Del Índice, haga una Hoja de

Estudios y un Mapa conceptual.

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Recite la información oralmente y en sus propias palabras mientras coloca juntos

la Hoja de Estudios y el Mapa.

Ing. Telmo Viteritviteri@pucesa.edu.ec

Ahora que ha consolidadotoda la información que necesita para ese capítulo, periódicamente repase

Hoja y Mapa

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