La Lectura CríTica
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Otra competencia del nuevo docente
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Ing. Telmo [email protected]
Cuando oigo que un hombre tiene el hábito de la lectura, estoy predispuesto
a pensar bien de él.
Nicolás de Avellaneda
Ing. Telmo [email protected]
La lectura crítica es una técnica que ofrece la oportunidad de aumentar la
efectividad de nuestra lectura, adquiriendo las habilidades necesarias para excluir con la mayor prontitud los artículos científicos de mala calidad y
aceptar aquellos otros con la suficiente calidad científica para
ayudarnos en nuestra toma de decisiones.
Ing. Telmo [email protected]
La Lectura Crítica es una técnica que permite descubrir ideas e información
dentro de un texto escrito.
Ing. Telmo [email protected]
La Lectura Crítica hace referencia a una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y
analítica.
Ing. Telmo [email protected]
EL PENSAMIENTO CRÍTICO es "la cuidadosa, deliberada determinación de
lo que debemos aceptar, rechazar, o suspender sobre el tema, y el grado de
confianza con el cual aceptamos o rechazamosor."
Ing. Telmo [email protected]
El Pensamiento Crítico es una técnica para evaluar la información y las ideas,
para decidir que aceptar y creer.
Ing. Telmo [email protected]
El pensamiento crítico implica reflexionar sobre la validez de lo que se ha leído a la luz del conocimiento y la
comprensión del mundo que previamente se tienen.
Ing. Telmo [email protected]
Consideremos por ejemplo la siguiente frase tomada del ensayo de un
estudiante:Los padres están comprando carros
costosos para que sus hijos los destruyan
Ing. Telmo [email protected]
Por la forma en la que se expresan los términos en la oración arriba citada, la lectura crítica se interesa en dilucidar
como, dentro del contexto del texto considerado como un todo, la palabra
“los” se refiere a los padres, los hijos o los carros,
Ing. Telmo [email protected]
y si el texto respalda esa práctica. El pensamiento crítico, tendría la función
de decidir si el significado escogido es el cierto y si usted, el lector aceptaría o no
esa práctica.
Ing. Telmo [email protected]
En base a las definiciones anteriores, la lectura crítica parecería anteceder al
pensamiento crítico: Y es que solamente cuando se ha entendido completamente
un texto (lectura crítica) se pueden evaluar con exactitud sus aseveraciones
(pensamiento crítico).
Ing. Telmo [email protected]
La lectura hace al hombre completo; la conversación, ágil, y el escribir, preciso.
Sir Francis Bacon
Ing. Telmo [email protected]
¿Podemos confiar en los resultados? Dicho de otra forma: ¿son válidos? Es
decir, enjuiciamos la validez metodológica del artículo.
Ing. Telmo [email protected]
Los criterios de validez de los artículos son diferentes para las diferentes
preguntas: preguntas sobre tratamiento, diagnóstico, pronóstico, evaluación.
Dependiendo de la validez de un artículo lo podemos clasificar dentro de una
escala de niveles de evidencia y grados de recomendación.
Ing. Telmo [email protected]
¿Cuáles son los resultados? Por ejemplo, ¿la intervención experimental frente al control muestra un gran efecto?, ¿cómo
miden el efecto?, ¿son precisos los resultados?
¿Son pertinentes o aplicables estos resultados en mi medio?
Ing. Telmo [email protected]
LA LECTURA CRÍTICA Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO
En la práctica, la lectura crítica y el pensamiento crítico van de la mano.
Ing. Telmo [email protected]
El pensamiento crítico permite que el lector haga seguimiento a su
comprensión a medida que lee. Si percibe que las aseveraciones del texto
son ridículas o irresponsables (pensamiento crítico), lo examina con
mayor atención para poner a prueba su propia comprensión (lectura crítica).Y viceversa, el pensamiento crítico
depende de la lectura crítica.
Ing. Telmo [email protected]
Después de todo una persona puede pensar críticamente sobre un texto
(pensamiento crítico) únicamente si lo ha entendido (lectura crítica).
Ing. Telmo [email protected]
Se puede elegir el aceptar o rechazar una presentación, pero se debe saber
por que.
Ing. Telmo [email protected]
Se tiene una responsabilidad no solo consigo mismo sino con los demás de identificar, las cuestiones o problemas
en los que se está o no de acuerdo. Solamente así se podrán entender y respetar los puntos de vista de otras
personas.
Ing. Telmo [email protected]
Para poder reconocer y entender esos puntos de vista se debe estar en capacidad de leer críticamente.
Ing. Telmo [email protected]
UTILIDAD DE LA DISTINCIÓN
Si el pensamiento y la lectura críticas están tan íntimamente unidas, ¿por qué
es útil hacer la distinción?
Ing. Telmo [email protected]
Lo que convierte en útil hacer la distinción, se encuentra en recordar que debemos leer cada texto por sus propios
méritos, sin que se impongan el conocimiento previo del lector o los
puntos de vista que sobre él se puedan tener.
Ing. Telmo [email protected]
A tiempo que se deben evaluar las ideas mientras se lee, se debe también evitar distorsionar el sentido que contiene el texto. No se debe permitir que el lector fuerce el texto para que diga lo que a él le gustaría que dijera, porque así no se
aprenderá nunca nada nuevo.
Ing. Telmo [email protected]
LECTURA CRÍTICA: ¿QUÉ TAN BIEN CUMPLE EL TEXTO SU FUNCIÓN?
Se puede pensar en el escritor como alguien que desempeña un trabajo.
Ing. Telmo [email protected]
Independientemente de cuál sea el tópico, debe realizar algunas tareas:
Ing. Telmo [email protected]
Las causas deben anteceder a los efectos y estar en capacidad de
producirlos
Ing. Telmo [email protected]
Se debe mostrar como las conclusiones siguen una secuencia lógica que se
desprenden de evidencias y argumentos anteriores.
Ing. Telmo [email protected]
Como lectores y escritores críticos las personas deben poder estar seguras de
que esas tareas se han realizado en forma total, comprensiva y consistente.
Ing. Telmo [email protected]
Solamente cuando el lector esta completamente seguro de que el texto
es consistente y coherente puede comenzar a evaluar si acepta o no las aseveraciones y conclusiones en el
contenidas.
Ing. Telmo [email protected]
Leer para enterarse de lo que dice un texto puede ser suficiente cuando el
objetivo o meta es conocer una información específica o entender las
ideas de otro.
Ing. Telmo [email protected]
Pero por lo general se lee con otros propósitos. Es necesario resolver
problemas, construir vías, escribir leyes o diseñar una campaña publicitaria.
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Es indispensable evaluar lo que se ha leído e integrar esa comprensión al
conocimiento previo que se tiene del mundo. Se debe decidir que se puede
aceptar como verdadero y útil.
Ing. Telmo [email protected]
Los lectores desean aceptar como hechos solamente lo que es
verdaderamente cierto.
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Para poder evaluar una conclusión debemos valorar la evidencia sobre la
que ésta basada.
Ing. Telmo [email protected]
No se necesita cualquier información; se necesita información confiable.
Ing. Telmo [email protected]
Para estimar la validez de los comentarios de un texto, el lector debe salirse de éste y aportar conocimientos y estándares externos que lo soporten.
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Actualmente se debe utilizar la Lectura Crítica y el Pensamiento Crítico para
enfrentar diferentes medios de comunicación reales o virtuales
(impresos, radio, televisión e Internet)
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y diferentes tipos de textos (no lineales como graficas, tablas, diagramas, mapas, formatos, fotografías, etc).
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Pregúntese Usted mismo lo siguiente:"¿Cual es el problema?"
Actualmente el escenario
"¿A qué conclusión llega el autor sobre el problema?"
"¿Cuales son las razones para que el autor piense as?"
Ing. Telmo [email protected]
Esté alerta a un mal razonamiento (Por ej.piedad, miedo, mal uso de
estadísticas etc.) que pueden engañarlo.
Ing. Telmo [email protected]
¿Usó el autor hechos o opiniones? Los hechos pueden ser probados.
Las opiniones no pueden ser probadas y puede que sean o no sean basadas en un
buen razonamiento.
Ing. Telmo [email protected]
¿Usó el autor palabras neutras o emocionales?
Los lectores críticos miran más allá del lenguaje para ver si las razones son
claras.
Ing. Telmo [email protected]
-Son honestos con ellos mismos -Resisten la manipulación -Sobrellevan la confusión
Preguntan -Basan sus juicios en evidencias -Buscan conexiones entre temas
-Son intelectualmente independientes
Ing. Telmo [email protected]
Lea el título y el primer párrafoSi hay un resumen al fin de un capítulo,
léalo.
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Busque las ideas principalesBusque títulos, encabezamientos, y
subencabezamientos.
Ing. Telmo [email protected]
Tome apuntes mientras lee("Mapas Mentales y Conceptuales" para
organizar estas ideas).
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Busque palabras cuyos significados son importantes para su comprensión del
tema, pero que no puede discernir por el contexto.
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Controle su comprensiónPeriódicamente deténgase y pregúntese
a sí mismo, “¿Què he aprendido?”. Conecte esto con lo que ya sabe.
Ing. Telmo [email protected]
Lea hasta el finNo se desanime ni detenga la lectura.Las ideas pueden tornarse más claras
cuanto más lea.
Ing. Telmo [email protected]
Cuando termine de leer, repase para ver lo que ha aprendido, y relea aquellas
ideas que no son claras.
Ing. Telmo [email protected]
Primero: lea un apartado del capítulo de su libro de texto
Lea sólo lo suficiente para tener una comprensión de la materia
No tome apuntes, sino más bien céntrese sobre la comprensión del tema.
Ing. Telmo [email protected]
Es tentador tomar apuntes a medida que se va leyendo por primera vez, pero esta
no es una técnica eficiente: se estaráprobablemente anotando demasiada
información y copiando simplemente sin entender.
Ing. Telmo [email protected]
Segundo: Repase la materiaUbique las ideas principales, como
también subtemas importantes Coloque el libro a un lado
Ing. Telmo [email protected]
Parafrasee esta información:Poner la información del libro de texto
en sus propias palabras le obliga a implicarse activamente en la materia.
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Tercero: escriba las ideas parafraseadas como sus apuntes
No copie directamente información del libro de texto
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Añada sólo los detalles suficientes para entender.
Revise y compare sus apuntes con el texto, y pregúntese a sí mismo si
verdaderamente ha entendido
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este excelente proceso puede ser aplicado
a libros, capítulos de libros, artículos, y toda forma de lectura.
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¿Cuál es el título?¿Qué dice acerca de lo que trata el
ensayo?¿Qué sabe ya sobre el tema?
¿Qué espera que el ensayo le diga sobre este - sobre todo considerando cuando y
quién lo escribió (ver las próximas preguntas).
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¿Cuándo fue escrito el ensayo?¿Conoce UD algo sobre el estado de la
literatura histórica sobre el tema en ese momento?
¿En ese caso, qué espera que el ensayo le informe?
Ing. Telmo [email protected]
¿Quién lo escribió? ¿Qué espera que él (o ella) diga aquí?
¿Cuáles son las credenciales, o afiliaciones del autor?
¿Cuáles son los prejuicios del autor?
Ing. Telmo [email protected]
¿Está familiarizado con otro trabajo del autor relacionado al tema?
Lea el ensayo, marcando la información que es crucial para usted.
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Cuando el texto le da información crucial, marque y anote:
¿cuál es el tema exactamente?¿corresponde al título?
¿cuáles son los puntos principales--las tesis?
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¿Cuál es la evidencia que el autor proporciona para apoyar la (o las) tesis?¿Cuál es la verdadera información que
UD desea retener?
Ing. Telmo [email protected]
¿Hay una buena descripción de alguna cosa que UD conocía, -o no conocía- que
desee recordar su ubicación? En ese caso, márquelo. Si es para investigación,
haga una nota apropiada sobre ello.¿El autor cita alguna fuente importante
que UD desee retener para futuras referencias?
Ing. Telmo [email protected]
En ese caso, márquelo. Si es para investigación, o elabore una nota
bibliográfica esta vez, o cuando revea el artículo para tales citas.
Ing. Telmo [email protected]
Una vez que ha terminado el artículo, reflexione sobre:
¿Qué ha aprendido?¿Cómo se relaciona ello a lo que UD ya
sabe?
Ing. Telmo [email protected]
¿Encontró el argumento convincente en sus propios términos?
¿Dado lo que UD sabe sobre el tema, ¿piensa que el punto(s) principal podría ser correcto incluso si el argumento no
fuera convincente?
Ing. Telmo [email protected]
¿Puede pensar en información que le haga dudar del punto principal, aun
cuando el ensayo lo argumente bien?¿Cómo se relaciona el ensayo a otras
cosas que UD ha leído - es decir, cómo encaja en la literatura histórica?
Ing. Telmo [email protected]
Velocidad de lecturaCada tipo de lectura tiene una velocidad
diferente. Por ejemplo, una novela excitante se lee de un modo más rápido
que un texto de biología.
Ing. Telmo [email protected]
Los libros de texto también varían de acuerdo a cuán bien estén escritos, y en consecuencia algunos son más difíciles
de leer.
Ing. Telmo [email protected]
Cada trimestre, cronométrese a símismo leyendo un capítulo de cada uno
de sus libros de texto. Vea cuántas páginas por hora puede leer.
Ing. Telmo [email protected]
Una vez que tiene una estimación precisa de su velocidad de lectura, puede planificar mejor su tiempo de
lectura y estudio.
Ing. Telmo [email protected]
La comprensiónPrimeramente examine el capítulo.
Identifique los apartados a los que el autor consagra la mayor cantidad de
espacio.
Ing. Telmo [email protected]
Si hay muchos diagramas para un concepto particular, entonces ése debe
ser también un concepto importante.
Ing. Telmo [email protected]
Si está realmente presionado por el tiempo, salte los apartados a los que se consagra la menor cantidad de espacio.
Ing. Telmo [email protected]
Lea la primera oración de cada párrafo más cuidadosamente que el resto del
párrafo.
Ing. Telmo [email protected]
Anote los títulos y primeras oraciones de cada párrafo antes de leer el capítulo
mismo..Luego, cierre el libro y pregúntese qué sabe ahora sobre el
tema que no sabía antes de comenzar.
Ing. Telmo [email protected]
Enfóquese en los nombres y las proposiciones principales de cada
oración.
Ing. Telmo [email protected]
Busque combinaciones nombre-verbo, y enfoque su aprendizaje sobre éstos.
Ing. Telmo [email protected]
Por ejemplo, considere el siguiente texto:
"El condicionamiento clásico es el aprendizaje que tiene lugar cuando
asociamos dos estímulos del ambiente. Uno de estos estímulos desencadena
una respuesta refleja. El segundo estímulo es originariamente neutral con respecto a esa respuesta, pero después
que se ha apareado con el primero, viene a activar la respuesta por sí mismo."
Ing. Telmo [email protected]
En lugar de leer cada palabra, usted podría decodificar este texto
gráficamente:Condicionamiento clásico = aprendizaje
= asociación de dos estímulos1er. estímulo activa una respuesta
2do. estímulo = originariamen0te neutral, pero apareado con 1--> desencadena
respuesta.
Ing. Telmo [email protected]
En lugar de leer y releer el texto, tome apuntes en esta forma, de este modo ud.ha reescrito las partes importantes del
texto.
Ing. Telmo [email protected]
Una vez que ha tomado apuntes, no tiene que preocuparse por el texto en sí
mismo.
Ing. Telmo [email protected]
Cuando rezamos hablamos con Dios, pero cuando leemos es Dios quien habla con nosotros.
San Agustín
Ing. Telmo [email protected]
Antes de leer,inspeccione el capítulo:
título, encabezados, y subtítulos informaciones bajo cuadros, diagramas,
gráficos o mapas cuestionarios de repaso o guías de estudio elaboradas por el profesor.
Ing. Telmo [email protected]
párrafos en la introducción y conclusión. sumario
Pregunte mientrasestá inspeccionando:
Ing. Telmo [email protected]
Transforme el título, títulos, y/o subtítulos en preguntas;
Lea las preguntas al final de capítulos o después de cada subtítulo;
Ing. Telmo [email protected]
Pregúntese, "Qué dijo el profesor acerca de este capítulo o tema cuándo lo
asignó”Pregúntese, "Qué conozco ya sobre este
tema? "
Ing. Telmo [email protected]
Nota: Si le es útil, escriba aparte estas preguntas para su consideración. Esta
variación se llama SQW3R
Ing. Telmo [email protected]
Cuando comienza a Leer:Busque respuestas a las preguntas que
primero planteó; Responda a las preguntas al principio o
al fin de capítulos o guías de estudio
Ing. Telmo [email protected]
Relea las informaciones bajo cuadros, gráficos, etc.,
Preste atención a todas las palabras o frases subrayadazas, en bastardilla, o en
negrita.
Ing. Telmo [email protected]
Estudie las ayudas gráficas Reduzca la velocidad de lectura en
pasajes difíciles Deténgase y relea las partes no claras
Ing. Telmo [email protected]
Reciteluego de haber leído un apartado
Formúlese oralmente preguntas acerca de lo que recién ha leído o resumido, en
sus propias palabras
Ing. Telmo [email protected]
Tome apuntes del texto pero escriba la información en sus propias palabras
Subraye/resalte puntos importantes que acaba de leer.
Ing. Telmo [email protected]
Use el método de recitación que mejor se adecue a su particular estilo de
aprendizaje pero recuerde, cuantos más sentidos emplee, más probable es que
recuerde lo que lee.
Ing. Telmo [email protected]
Día UnoLuego de que ha leído y ha recitado el
capítulo entero, escriba preguntas para esos puntos que ha resaltado/subrayado
en los márgenes. Si su método de recitación incluyó la toma de apuntes en
el margen izquierdo de su cuaderno, escriba preguntas para los apuntes que
ha tomado.
Ing. Telmo [email protected]
Día DosHojee a través del texto y/o su cuaderno
para familiarizarse con los puntos importantes. Cubra el margen derecho
de su texto o cuaderno y oralmente formúlese las preguntas del margen
izquierdo. Recite o escriba las respuestas que ha retenido. Haga
"tarjetas o fichas para las preguntas que le ocasionan dificultades. Desarrolle
dispositivos mnemónicos para el material que necesita ser memorizado.
Ing. Telmo [email protected]
Días Tres, Cuatro y CincoAlterne entre sus tarjeta o fichas y los apuntes y auto examínese (oralmente o
por escrito) sobre las preguntas ha formulado. Haga tarjetas o fichas
adicionales si necesario.
Ing. Telmo [email protected]
Fin de semanaUsando el texto y su cuaderno, haga un
Índice – enliste todos los temas y subtemas del capítulo que necesita saber. Del Índice, haga una Hoja de
Estudios y un Mapa conceptual.
Ing. Telmo [email protected]
Recite la información oralmente y en sus propias palabras mientras coloca juntos
la Hoja de Estudios y el Mapa.
Ing. Telmo [email protected]
Ahora que ha consolidadotoda la información que necesita para ese capítulo, periódicamente repase
Hoja y Mapa
Ing. Telmo [email protected]
