Retos para Colombia en el aprendizaje de la lectura y la escritura

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Retos para Colombia en el aprendizaje de la lectura y la escritura

Retos para Colombia en el aprendizaje de la lectura y la escritura Bogot, agosto de 2016.

Retos para Colombia en el aprendizaje de la lectura y la escritura Propsito: Presentar un panorama de experiencias e investigaciones recientes nacionales e internacionales en el mbito del aprendizaje y la enseanza de la lectura y la escritura

Propuesta DALEBeatriz Diuk (Argentina)

https://media.licdn.com/mpr/mpr/shrinknp_200_200/p/7/005/07d/315/0f2ed39.jpg

Beatriz Diuk (Argentina) Conciencia fonolgica y el aprendizaje inicial de la lectura

En la Internet estamos en:http://propuestadale.com/somos.html

dale!Derecho a aprender a leer y a escribir.

Imagen recuperada de https://i.ytimg.com/vi/oigl5eaFiTw/maxresdefault.jpg

Qu es la propuesta DALE ?La Propuesta DALE! es un programa que tiene como objetivo ensear a leer y a escribir a nios en contextos de pobreza que no estn avanzando al ritmo de sus pares. Se trata de una propuesta sistemtica, que contempla la atencin de los nios dos o tres veces por semana, en forma individual o en parejas, durante 25 minutos por sesin. En estas sesiones se conversa, se juega con los sonidos de las palabras, se leen y se escriben textos y palabras

Tomado de http://propuestadale.com/img/DALE_Guia_para_el_docente.pdf

Propuesta DALE La propuesta ha sido diseada en el marco de la perspectiva sociocultural derivada de los trabajos de Vygotski y en base a los resultados de las investigaciones realizadas en el campo de la psicologa cognitiva de la lectura. Los modelos y teoras predominantes en la psicologa cognitiva han sido revisados y adaptados y se han elaborado materiales para el trabajo en 120 sesiones que abarcan el proceso de alfabetizacin inicial.

Tomado de http://propuestadale.com/img/DALE_Guia_para_el_docente.pdf

Adaptado de Scarborough ( 2005)Niveles de habilidades superiorDesarrollo discursivoConocimiento del mundoVocabularioEstructuras lingsticasEstilos de lenguaje escrito, tipos de textos, gneros Habilidades de nivel inferiorSistema de escrituraCorrespondencias fonema grafemaConciencia fonolgicaEstrategias de lectura y escritura de palabras

Comprensin y produccin de textosSe los leee la profesora Lee las palabrasDepende de otro para leerEscribirYa no cuenta historiasLos escribe

Conversar y escribirConversaciones genuinasEncuentro con el otroA cada nio se le recibe de manera diferente. La profe conoce su entorno familiar.Lo contado se escribe despusHay desarrollo discursivo si el nio me cuenta algo y eso que l me quiere contar, yo lo ayudo a que lo cuete mejor.Ej: ella le muestra con el cuerpo y el nio busca las palabras y estructuras lingsticas para contarlo.Despus se escribe algo de lo que los nios contaronl va a aprender a escribir para escribir su historia.Se ensea a escribir sobre la experiencia y vivencias del propio nio.

Lectura de textos14 sesiones de lectura de cuentos.Ellos disfrutan los cuentosEn el nivel dos leen cuentos muy brevesEn el nivel 3 leen textos ms largos

EscrituraPlanes de adquisicin del sistema de escrituraCorrespondencia. Es con los sonidos de las letras, no con los nombres de las letras. El nombre de las letras no me sirve para nada.Ojo los nios deben saber que las letras suenan. Deben saberlo porque los padres no les leen.La escuela debe ser sistemtica con esto. La lectura es un hecho cultural, me deben dar acceso.Hay que ensearles lo que no le ensearon fuera de la escuela.Pilar 1: Conocimiento de la correspondencia fonema-grafema

problemasEn lugar de molde escribe mode.Esto es un proceso cognitivo que tiene que ver con la capacidad de analizar los sonidos de las palabras, a esto se le llama conciencia fonolgica. Esto es analizar los sonidos que forman la palabra oral. Ellos prolongan los sonidos para escribir.No reconoce la L porque es la letra que menos suena.Cmo se desarrolla la conciencia fonolgicaAlgunos autores la dividen en dos:Superficial ( sensibilidad fonolgica)Roma, operaciones con slabasReconocimiento del fonema inicialConciencia . Fonolgica: profunda: Segmentacin, sntesis, elisin, adicin,, inversin de fonemas.

En el hablaLos fonemas estn todos estn pegados. Superpuestos unos con otrosPara escribir hay que aprender a separarlos.La a se nasaliza en andar por la cercana con la n. Los nios hacen este anlisis. Ej: mesa, campo. No es lo mismo un sonido que empieza en la emisin que cuando afecta a los dems en la emisin.

Ellos no lo escuchan y no lo escriben.Trabajo del profe. Ayudarlos a reconocer los sonidos de las palabrasEn el DALE van de la escritura a la lectura. Ej: escribir mesa,pata.Lee pata, dice patapa para el nio es difcil mantener en la memoria lo que ya leyeron.

Cmo mejorar esto?EscribiendoSi el avanza en la escritura van a la lectura.La profe le da la oracin son seis palabras, mi seo me da un reloj. La nia dice ile falta conciencia fonolgica. -Entre ellas dos hay un abecedario con dibujos.La nia repite varias veces la oracin.Antes de la i suena otra.La profe le dice micon mmm de mago.Cuando el nio est escribiendo las oraciones el El profe toma fichas y le muestra imgenes que empiezan con m.Luego las escribe.

Lectura palabras y textosLe ponen palabras al aldo de la imagen. Le van tapando y le revelan cada grafema y ellos van diciendo.Le hacen dictado de palabrasCuando leen lo hacen solo pro la primera letra.

El desarrollo de la fluidezNivel 1: palabras Nivel 2Le ponen una historieta pirata enojado, l debe hacer inferencia.Nivel 3Cmo hacen con el inicio: cartilla de dos personajes y viven lo de la cartilla.www.propuestadale.combeadiuk@Gmail.com

Cmo llevarlo en primero con 45 chicosPon de monitores para alargar y que ayuden a los dems.Qu hacer con los estudiantes de la media?Docente hacerle el DALE en hora especial.

Propuesta DALE

Propuesta DALE: Actividades para desarrollar las habilidades

Propuesta DALE: Actividades para desarrollar las habilidades

Propuesta DALE

Para leer Tomado de http://propuestadale.com/img/DALE_Guia_para_el_docente.pdf

Helen Abadzi ( Grecia)Mtodo

Imagen recuperada de https://0.academia-photos.com/3720180/1331304/3088943/s200_helen.abadzi.jpg

Hellen Adadzi: algunos interrogantesCmo hacer la lectura ms eficiente.La enseanza de la lectura es una tarea comn para los padres, entonces todos tenemos opinionesPero nuestros nios tienen ms recursos que los pobresCul mtodo usar. Por qu?Cules actividades aplicar en clase?Los libros de texto proveen la prctica necesaria!Ayudan las fotos y los colores a la comprensin temprana?

Helen Adadzi No nacimos para leerReciclaje neuronalLa lectura cambia nuestro cerebroCrea una representacin visual estable de las palabras escritasConecta las reas del cerebro que codifican los sonidos del habla y del significadoPara aprender a leer necesitamos la parte o cortex visual hay una funcin visual que tiene el cerebro.La lectura temprana consiste una funcin visual, podemos hacer patrones de smbolos y nmeros que son pequeos. Los monos pueden actuar con los patrones en ingls.

Helen Adadzi Los nios que no han tenido experiencia con libros, necesitan letras grandes y espaciosas.Con la prctica nos habituamos a la densidad y al tamao.La lectura es como un reciclaje de neuronas que existen para otros propsitos. Los seres humanos no nacieron para leer, nacieron para hablar.Mtodo analtico sinttico es lo ms factible para el cerebro Lee cada letra en serie, llega un momento en el cerebro cuando pasa la formacin por el cerebro, llega un momento en que el cerebro las reconoce como caras.La escritura se hace ms tarde. Primero se forma la red neurolgica de la lectura. (per

Helen AdadziSi lees rpido, hasta el final de la oracin, o olvidas.Memoria de trabajo: buscar.Analoga de aprender a leer con las uvas, primero una y luego el resto.Letras individuales, slabas, trozos ms grandes. Analogas.

MtodoBABaA baAmaMamAmama

ABab

El aprendizaje del lenguaje en el siglo XXI:Lenguaje acadmico: un reto para el aprendizaje de la lectura y la escritura. Alejandra Menseses Chile.

Imagen recuperada de http://static.projects.iq.harvard.edu/

Lenguaje acadmico: un reto para el aprendizaje de la lectura y la escrituraConcepto de lenguaje acadmico.Diferencia entre comprender y decodificar.Conclusiones.Reescribir los textos ms significativos.mplejo.Hay nominalizacinHay citas textuales.Reformular palabras, construir el lenguaje a partir de la lectura.Elaborar preguntas abiertas para que el nio produzca su propio texto.Minimizar los conceptos previos para construir el concepto apropiado con la informacin dada.

El maestro debe hablar mucho y permitir que los nios lo hagan, as el maestro es un mediador.

Retos para Colombia en el Aprendizaje del lenguaje Luis Alfonso Ramrez, Alejandra Meneses, Martha Luca Gutirrez. Moderador. Horacio lvarez.

Retos para Colombia en el Aprendizaje del lenguaje

Profe RamrezLeer textos completos y no fragmentos.Los textos escolares sin importar el rea son de gran ayuda.Las unidades deben ser diversas, no slo deben importar los contenidos. Si uno ve algo que es indispensable, se trae.El desarrollo de las habilidades se obtiene a travs de la diversidad de textos. Las mallas curriculares se den redisear.

El profesor debe emplear varios modelos apra ensear y as facilitar el aprendizaje.Elaborar un buen tipo de preguntas.Se deben retomar los textos originales, se leera por lo menos una obra semestral. No una fragmentada, si no completa.Hay que seleccionar las unidades que sean prcticas e importantes.

La escuela debe responder por el discurso del estudiante utilizando su propia voz.No debe existir currculo cerrado y para su elaboracin se debe tener en cuenta el contexto tant