REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
“MISIÓN SUCRE”
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES
ESTADO PORTUGUESA
“LA LECTURA A TRAVÉS DE CUENTOS INTERACTIVOS COMO
ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE EN LAS NIÑAS Y NIÑOS DE
3° GRADO SECCIÓN “B” DE LA ESCUELA BOLIVARIANA
TRICENTENARIA DE ARAURE ESTADO PORTUGUESA”
(2014)
Autora: Valdemar JosefinaC. I. 15.678.145Aldea: Villas del PilarSemestre VII sección “A”Asesora: Karla Peraza
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Araure, Enero del 2.014PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES
ESTADO PORTUGUESA
FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE
“LA LECTURA A TRAVÉS DE CUENTOS INTERACTIVOS COMO
ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE”
AUTOR: JOSEFINA VALDEMAR
RESUMEN
La presente investigación tiene como finalidad
implementar la Lectura A Través De Cuentos Interactivos
Como Estrategia Para El Aprendizaje. La investigación se
sustentó en un estudio diagnosticado por la ausencia de
estrategias de aprendizajes por parte del docente, por
cuanto muestra la realidad interna de la institución y
permite al investigador implementar estrategias con la
finalidad de mejorar la situación que perjudica el
desarrollo de una gestión eficiente. Para la realización,
se trazó un objetivo general y 4 objetivos específicos
con los cuales se realizaron actividades, se organizaron
varias estrategias basadas en las experiencias, en el
área de lenguaje comunicación y cultura con la finalidad
que el estudiante obtenga conocimientos. Analizando los
resultados obtenidos se pudo comprobar que los
estudiantes obtiene un aprendizaje más significativo
cuando éste experimenta lo que está aprendiendo por lo
que se hace necesario que el docente implemente
estrategias basadas en la experiencia para el logro de un
aprendizaje autónomo, significativo y efectivo.
Descriptores: Cuentos Interactivos, Estrategia, Lectura
INTRODUCCION
En estos momentos nuestro país, nuestra sociedad y
nuestra educación están atravesando una serie de
profundas transformaciones, en búsqueda de la formación
del nuevo republicano y republicana, teniendo como
objetivo principal, lograr grandes cambios en nuestros
colectivos para crear una sociedad que sea más humanista,
realmente democrática, con reconocimientos y aceptación
de lo multiétnico, puericultura, plurilingües e
intercultural, que es nuestro país, todo esto enmarcado
dentro de un Estado de derecho y justicia con equidad
social, económica y política basándonos en lo establecido
en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela.
El clamor de un pueblo, ante la pérdida de los
valores en la familia, sociedad y en todo nuestro
entorno; hizo surgir la necesidad de retomar la ideología
de tres grandes hombres como lo fueron Simón Bolívar,
Simón Rodríguez y Ezequiel Zamora, la que ha servido como
pilares fundamentales para el cambio de nuestra formación
como hombres y mujeres solidarios, cooperativos,
críticos, analíticos, a través de la educación como seres
íntegros
Siendo necesarios que la Educación Bolivariana sea
un proceso político y socializador que se genere de las
relaciones entre la escuela, familia y comunidad, donde
la interculturalidad, la práctica del trabajo liberador y
el contexto histórico social formen parte esencial en la
creación de ese ser integro que busca crecimiento de la
sociedad desde adentro hacia fuera incentivando el
desarrollo endógeno de nuestro país.
Indudablemente la educación es un proceso de
notables cambios que con llevan al ser humano a
fortalecer los hábitos de leer, escribir, en tal sentido
el desarrollo de histórico de la humanidad están en la
necesidad de comunicarse para intercambios de
experiencias de ideas, sentimientos, emociones, en el
ámbito educativo.
Específicamente la educación constituye el principal
instrumento a través del cual una actividad procura
formar ciudadanos (a) con una formación integral, idóneas
para su normal desenvolvimiento, Dentro del proceso de
formación educativa, los valores constituyen un aspecto
esencial para que nuestros jóvenes educandos afirmen su
identidad y adquieran el sentido de la honestidad,
respeto, responsabilidad y sinceridad como base
primordial para una adecuada formación de su ética moral
y sobre todo para que desarrollen su personalidad de
manera correcta sin desviarse del camino social para el
cual se les está formando.
Es importante señalar que el Sistema Educativo
Bolivariano consiste en que cada nivel corresponda con
una etapa de la vida en tradición de principios y valores
que constituyan la estructura primordial de la
conciencia. Desde este punto de vista se puede afirmar
que el sistema educativo, es una institución social que
surge históricamente para cumplir una serie de funciones
entre las cuales se destaca la tarea de socializar a los
individuos; es decir formar a los hombres y mujeres que
las sociedades necesiten para funcionar, desarrollando
los rasgo de personalidad, valores, aptitudes y
comportamientos básicos requeridos para la interacción
social.
Seguidamente con este mismo orden de ideas, es de
señalar que durante mi vinculación profesional,
específicamente en 3° grado sección “B”, contando con una
matrícula de 25 estudiantes, distribuidos en 13 niñas y
12 varones, conformados con las siguientes edades 7, 8,9
a través de la observación directa puedo evidenciar que
todos los niños y niñas son cariñosos y muy seguros de sí
mismo al momento de realizar las actividades que se les
asignen, también al realizar actividades cotidianas.
En esta perspectiva el área socio-emocional de los
estudiantes es satisfactorio porque demuestran cada día
sus habilidades cognitivas, motoras, expresan sus
sentimientos sin dificultad, la participación de sus
padres es muy buena, están muy integrados en los
contenidos de estudios de sus hijos e hijas, es
reconfortante porque son ellos los primeros generadores
del vínculo afectivo y social de sus niños y niñas.
Seguidamente los estudiantes y estudiantes
realizaron actividades para reconocer los conocimientos
previos, por lo que se observó que todos los niños y
niñas tienen necesidad para realizar lecturas corridas,
no reconocen los sonidos compuestos y por esto que no
saben leer correctamente, también se observó necesidad en
los números progresivos y regresivos.
De lo anteriormente expuesto sobre la necesidad
planteada, se quiere lograr que los estudiantes
comprendan, asimilen, conozcan, experimenten, el
significado de como ubicar objetos, identificar conceptos
entre otros. Es por esto la estrategia didáctica a través
de cuentos interactivos, el dialogo y prácticas
cotidianas, está diseñada para que los estudiantes del 3°
grado sección “B”, se apoyen en cuanto a las actividades
de lectura, números naturales y así de esta manera
alcanzar los conocimientos en el área lingüístico y
lógico- matemático.
Por tal razón es importante el dominio del docente
hacia el contenido y más aun con su grupo para utilizar
esta estrategia didáctica como punto de partida para
despertar el interés de cada uno de ellos mismos los
generadores de sus propias respuestas para satisfacer sus
demandas y consolidar su aprendizaje.
Asimismo se deduce la siguiente pregunta científica:
¿Cuál beneficio aportara la aplicación de cuentos
interactivos como estrategia para consolidar la lectura?
¿Por qué los fundamentos teóricos son necesarios
para abordar las estrategias que fortalezcan el
aprendizaje de la lectura?
¿Para qué se implementaran estrategias pedagógicas
en pro de que las niñas y niños desarrollen lecturas
sencillas?
OBJETIVO GENERAL:
“Implementar la lectura a través de cuentos
interactivos como estrategia para el aprendizaje en las
niñas y niños de 3° grado sección “B” de la escuela
bolivariana Tricentenaria de Araure estado portuguesa”
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Diagnosticar los conocimientos previos y
habilidades de los estudiantes del 2° grado sección “B”
en el aprendizaje de la lectura
Diseñar estrategias didáctica basadas en cuentos
interactivos para el aprendizaje de la lectura.
Ejecutar los cuentos interactivos diseñados para el
aprendizaje de la lectura.
Evaluar los logros obtenidos en el aprendizaje de la
lectura.
En este mismo orden de ideas tenemos que la
Metodología de la investigación en los métodos teóricos
se realiza el análisis – síntesis – inducción – deducción
de fuentes con la finalidad de procesar la información,
establecer el marco teórico; determinar los criterios e
instrumentos apropiados.
Sobre las bases de las consideraciones anteriores se
encuentran los métodos e instrumentos empíricos, los
cuales aportan al proceso de investigación el resultado
fundamental de la experiencia; posibilita revelar las
relaciones esenciales y características fundamentales
del objeto de estudio, accesible a la atención censo-
perceptual a través de los procedimientos prácticos con
el objeto de estudio
El estudio de la investigación según Fernández
(2005), la define como la investigación participativa que
procura brindar una buena percepción del funcionamiento
de un fenómeno y de las maneras en que se comportan las
variables, factores o elementos que lo componen. (pág.
04). Por ser una investigación acción participante, nos
permitirá el desarrollo del sistema de acciones por parte
del docente de educación básica del municipio Araure
estado portuguesa con la finalidad de que estos estén
bien formados. Según Beltrán (1999), la define como una
etapa de un trabajo o proyecto que nace a partir de una
posición teórica.
Por consiguiente la Población, según Sabino (2005),
la define como la representación de un conjunto de
personas e un determinado lugar (pág. 24). De acuerdo a
lo expuesto los sujetos son en este caso (565)
estudiantes desde el 1° grado hasta el 6° grado del
subsistema de educación primaria de la Escuela
Bolivariana Tricentenaria.
Siguiendo esta perspectiva la Muestra, según Buzos
(2005), afirma que es una porción de pequeña de
individuos en un espacio cerrado (pág. 10). Por lo tanto
se tomaron 25 alumnos del 3° grado sección “B” de la
escuela antes mencionada.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
En la enseñanza y aprendizaje de la lectura se
utilizan diferentes estrategias, Juan Escorche (2001) nos
dice, alguna de las cuales pueden darse de manera
inconsciente, otras sin embargo resultan del estudio y
experiencia por parte de los docentes especialistas. Es
de considerar que la estrategia se define como la técnica
y recurso que se debe utilizar el docente para hacer más
efectivos el aprendizaje de las lecturas, manteniendo las
expectativas de los estudiantes.
Según Luna (2001) “La Estrategia se centra en el
planteamiento de situaciones significativa, que permitan
que los obstáculos sean componentes reales (demostrables)
y relevante en el acto de acto de aprender, diferenciando
de las estrategias Pedagógicas: Las estrategias basadas
en la experiencia no es un capricho, la participación y
socialización directa en la solución de un problema
permite que el aprendizaje ocurra, así que cualquier
experiencia de aprendizaje debe estar orientada a
“aprender haciendo”. Según el pensamiento del Filósofo
chino Confusión: Lo que oigo, lo olvido, lo que veo, lo
recuerdo, lo que hago, lo aprendo. De acuerdo al
pensamiento planteado acción significativo.
Asimismo los cuentos interactivos, son los relatos
que incluimos en esta antología son una muestra de las
búsquedas de interacción con el lector de la narrativa
contemporánea, que se cuestiona la lógica tradicional y
desea jugar y experimentar haciendo partícipe de la
realización artística al receptor. Con el precedente de
algunos textos de Julio Cortázar, Gianni Rodari y otros
narradores interesados en que el lector se implique y
seleccione la senda por la que debe marchar la ficción,
los cuentos que antologamos permiten al menos dos
alternativas, según elijamos un comienzo, desarrollo o
final, a partir de las opciones que nos regalan los
autores.
El libro se completa, además, con los decálogos de
cada escritor, materiales útiles para entender sus
poéticas o estilos. Desde que Horacio Quiroga escribió su
“Decálogo del perfecto cuentista” son muchos los autores
que han utilizado esta fórmula de los “diez mandamientos”
o puntos básicos a tener en cuenta por el escritor novel,
donde reflejar de manera concisa la relación con el arte
narrativo. Sin embargo, cada decálogo es original por su
propuesta única, a veces más reflexiva y otras más
tendente a lo ficcional. En resumen, esta antología es
una invitación al diálogo cómplice entre autor y lector,
desde los relatos interactivos que presenta y la
teorización sobre sus fundamentos, reflejada por los
decálogos de cada escritor. LUIS RAFAEL (Selección y
prólogo).
Esta investigación está sustentada en la teoría de
Ausubel, toma como elemento esencial; la instrucción.
Para Ausubel el aprendizaje escolar es un tipo de
aprendizaje que alude a cuerpos organizados de material
significativo; le da especial importancia a la
organización del conocimiento en estructuras y a las
reestructuraciones que son el resultado de la interacción
a manera de presentación donde surge un planteamiento del
problema, de igual manera se desprende un objetivo
general, de este se desglosan los objetivos específicos,
así también unos métodos teóricos y empíricos que
permiten determinar los instrumentos a utilizar para
obtener la información necesaria, tomándose una población
y muestra para dicha investigación.
La fundamentación está basada en los Enfoque
Filosóficos, al cual tenemos a Waldegg, (2005) nos dice
que para lograr esto se debe adaptar y desarrollar
métodos de estudios e investigación: así como encontrar
formas apropiadas de contrastar los resultados teóricos
con la realidad que estos pretenden modelar. De este modo
esta área del conocimiento no difería de otras
actividades científicas, ni en sus propósitos, ni en sus
métodos y tendrían a parecerse más a las ciencias
empíricas que a las disciplina, como por ejemplo la
psicología, al cual le lleva un siglo de ventajas.
Asimismo en los Enfoques Psicológicos, desde el
mismo nacimiento el niño empieza a construir su propia
visión acerca de lo que es el mundo, rodeándose dentro de
una estructura física y psicológica; es natural que la
psicología interesada en comprender el fenómeno mental
que intervienen en el aprendizaje, sienta interés en el
proceso de adquisición de los conocimientos matemáticos y
en particular por la relación entre razonamientos y
aprendizaje.
Desde el punto de vista el Enfoque Pedagógico, el
cuento es considerado como una estrategia motivadora que
desarrolla el conocimiento, el cual consiste en que los
niños adquieran nuevos aprendizajes, mediante un proceso
de construcción más que por la observación y acumulación
de información, es decir, activar y mantener el interés,
la actitud, la satisfacción, la mente abierta y por
último la curiosidad. (Ob. Cit). De acuerdo a lo
planteado se puede decir que los juegos constituyen una
herramienta favorable en la facilitación del aprendizaje,
puesto que provoca un estímulo en los estudiantes y a su
vez promueve la participación de estos en la construcción
de sus conocimientos.
En resumen el Enfoque Sociológico, nos dice que
la enseñanza y el aprendizaje de la lectura profundiza su
dimensión educativa planteándose nuevas metas y
prioridades que desbordan el papel clásico atribuido a
esta disciplina, por eso toman cada vez mayor fuerza con
una visión en el sistema escolar, que se denomina
educación lingüística. Esta transformación se explica por
el hecho que está comenzando a ser uno de los elementos
esenciales de la cultura para esta época. Esto ocurre
porque se da prioridad a la consideración de que se trata
de una de las formas básicas de expresión, mediante el
cual se dota de significado además de permitir comunicar,
interpretar, predecir y se organiza el mundo.
En este sentido Carlos Marx (1.936), estudio el
modo de asentar el mundo sobre nuevas bases. El
pensamiento de Carlos Marx, en la revolución de la
enseñanza, partiendo de una transformación social donde
el individuo debe transformar su mundo exterior para ser
visto como un proceso frente a la vieja sociedad.
“El árbol de las tres raíces”, es la fuente
ideológica del cambio social que vive nuestro país. En la
historia de la filosofía política venezolana existe un
modelo teórico primogénito, al cual vamos a llamar en
adelante: “Robinsoniano”, por haber emergido del
pensamiento y de la praxis de aquel compatriota que
cambió su nombre original de Simón Rodríguez, por el de
Samuel Robinson.
Desde este punto de vista se quiere resaltar la
influencia de la teoría Dialéctica Materialista; dentro
del proceso de enseñanza – aprendizaje, nos habla de la
revolución de la enseñanza, donde nos plantea que se
enfrenta a profundos cambios en su modelo Docente –
Educativo, en el contexto histórico cultural del
perfeccionamiento del socialismo, partir del despliegues
de la batalla de ideas, para el logro de una cultura
general como expresión de la revolución educacional en el
país.
Dentro de la misma la Teoría Enfoque Histórico
cultural también conocida como (Socio-cultural o
Psicología Cultural), inaugurado por Lev. S. Vygotsky,
concibe el desarrollo personal como una construcción
cultural que se concibe el desarrollo personal como una
construcción cultural que se realiza a través de la
socialización con adultos de una determinada cultura
mediante la realización de actividades sociales
compartidas. Para Vygotsky, el hecho humano se produce
gracias a la actividad conjunta y se garantiza mediante
el proceso social de la educación.
Seguidamente el Plan Simón Bolívar 2013 – 2019, nos
dice el segundo Plan Socialista de la Nación Simón
Bolívar 2013-2019 da continuidad a los planes y programas
que ha desarrollado la Revolución Bolivariana y
Socialista en las últimas dos décadas. Busca concretar y
operativizar en este periodo de tiempo (2013 - 2019) los
objetivos supremos fijados en la utopía concreta
robinsoniana y bolivariana, definida hoy por los 5
grandes Objetivos históricos lanzados por el Comandante
Chávez el pasado 11 de junio en el acto de inscripción de
su candidatura presidencial para el periodo 2013-2019
ante el Consejo Nacional Electoral. El Programa de la
Patria forma parte integral del Proyecto Nacional Simón
Bolívar, Proyecto Nacional que se ha ido construyendo a
partir de las directrices que ha impulsado la Revolución
Bolivariana para cada coyuntura específica.
Es importante resaltar que se tomaron en cuenta el
siguientes Antecedente. Dentro de este planteamiento se
consideraron el siguiente registro: Según Unas (2001),
cuyo título de trabajo era Estrategias motivacionales
para las prácticas de la lectura en el 3 ° grado de la
Unidad Educativa Recta de Guaria. De esta manera su
objetivo general estaba estructurado en diseñar
estrategias de la sustracción de números naturales en el
3° grado de la Unidad Educativa Recta de Guaria.
Una vez finalizada la investigación se llegó a la
conclusión: de esta manera la investigadora realizo su
proyecto con motivación para las niñas y niños, en la
enseñanza de este aprendizaje. El propósito de la
investigación estuvo referido a la participación de los
representantes para la planificación de experiencias
enriquecedoras y utilices que ofrecen cambios y conduzcan
al poder creador del niño y por ende su desarrollo
integral.
BASES LEGALES
Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (1999).
Artículo 104:
La educación estará a cargo de personas de
reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica.
El Estado estimulará su actualización permanente y les
garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera
docente, bien sea pública o privada, atendiendo a esta
Constitución y a la ley, en un régimen de trabajo y nivel
de vida acorde con su elevada misión.
El ingreso, promoción y permanencia en el sistema
educativo, serán establecidos por ley y responderá a
criterios de evacuación de méritos, sin injerencia
partidista o de otra naturaleza no académica. La
educación estará a cargo de personas de buenas costumbres
morales a quienes se les garantiza la estabilidad laboral
y económica de acuerdo a sumisión, el ingreso será de
acuerdo a lo establecido por la ley.
Currículo Nacional Bolivariano (C.N.B.)
Constituye una guía con orientaciones metodológicas
que dan coherencia al proceso educativo, lo que permitirá
cumplir con el proceso educativo lo que permitirá
cumplir con el compromiso social de preparar y formar a
un ciudadano social e integral.
Esta concepción curricular está sustentada en los
pensamientos e ideales de libertad, justicia, igualdad,
fraternidad, felicidad, unidad, originalidad, y
emancipación de: Simón Bolívar, Simón Rodríguez y
Ezequiel Zamora, así como en los planteamientos de
pedagogos y pedagogas venezolanos y venezolanas como lo
son: Luis Beltrán Prieto Figueroa, Belén San Juan, y
Paulo Freire.
Ley orgánica para la protección del niño, niña y
adolescente (L.O.P.N.A.)
Artículo 53:
Dice que todo niño, niña y adolescente tiene derecho
a una educación, asimismo a ser inscrito y recibir
educación en una escuela o plantel educativo.
Ley orgánica de Educación (L.O.E) 2009)
Artículo 3:
Refleja que la educación tiene como finalidad el
pleno desarrollo de la
personalidad y el logro de un hombre, mujer, sano, culto,
crítico y acto para vivir en una sociedad democrática,
justa y libre basada en la familia como cedula
fundamental y en la valoración del trabajo capaz de
participar, activo, consciente y solidario en los
procesos de transformación social.
PROPUESTA
El desarrollo de la presente investigación está
determinado en función de implementar la lectura a
través de cuentos interactivos como estrategia para el
aprendizaje en las niñas y niños de 3° grado sección “B”
de la Escuela Bolivariana Villas del Pilar. El cual se
ejecutara a lo largo de la vinculación profesional, donde
se pondrán en práctica diferentes estrategias, con el fin
de que el grupo de educandos y educandas adquieran los
conocimientos necesarios en la consolidación del
aprendizaje de la lectura.
En definitiva la presente propuesta se justifica en
un sistema de estrategias pedagógicas que fomenten la
interacción en los estudiantes al realizar las
actividades de lecturas, logrando un trabajo profundo
donde se involucre de manera directa uno de nuestros
pilares del sistema educativo bolivariano “Aprender a