LA PRÁCTICA: MOTOR DE LA PRÁCTICA: MOTOR DE LA FORMACIÓN DOCENTELA FORMACIÓN DOCENTE
Dra. Gloria InostrozaUniversidad Católica de Temuco
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¿CÓMO SE CONCIBE LA PRÁCTICA?
•‘conocimiento para la práctica’, (Interés técnico)• ‘conocimiento en la práctica’ (Interés práctico)• ‘conocimiento de la práctica’ (Interés emancipador)
Cochran-Smith y Lytle (1999), Habermas
ÁREAS DE FORMACIÓNÁREAS DE FORMACIÓN
Área de formaciónProfesional
Área de formaciónen la
especialidad
Área de formacióngeneral
Área de formaciónpráctica
CNAP: “Criterios de evaluación de carreras de educación”, 2001.
NUEVOS PERFILES DOCENTES
• Competencias Genéricas del PROYECTO TUNING
• Estándares de DESEMPEÑO DOCENTE
INSTRUMENTALES•Capacidad para analizar y sintetizar•Capacidad de organización y planificación•Conocimiento general básico•Comunicación oral y escrita en lengua materna•Conocimiento de una segunda lengua•Habilidades informáticas elementales•Habilidades para gestionar información•Resolución de problemas•Tomar decisiones
INTERPERSONALES
•Capacidad de crítica y autocrítica•Trabajo en equipo•Habilidades interpersonales•Habilidades para trabajar en equipos interdisciplinares
•Habilidad para comunicarse con expertos en otros campos
•Capacidad de apreciar las diversidad y la multiculturalidad
•Habilidad para trabajar en un contexto internacional
•Compromiso ético
SISTÉMICAS
• Capacidad de aplicar el conocimiento en la práctica
• Habilidades de investigación• Capacidad de aprender• Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones
• Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)
• Liderazgo• Comprender culturas y costumbres de otros países
• Capacidad para trabajar de forma autónoma
• Diseñar y gestionar proyectos• Espíritu de iniciativa y emprendizaje• Preocupación por la calidad
COMPROMISO SOCIAL TRABAJA EN EQUIPO
LIDERA Y POTENCIA AL
PERSONAL
QUE APRENDE Y CENTRADA EN EL
ALUMNO
ORGANIZACIÓN
VALORES
Responsabil
idad Etica
Social
Desarr
ollo
person
al
Orient
ació
n al
conoci
mien
to
ACTITUDES
Actividad Significati
va
Experimentación
Interiorización
Reflexión
C.Interpersonales
C. Sistémicas
C.Instrumental
COMPETENCIAS
APRENDIZAJE
Autonom
ía
Responsabili
dad personal
Colaboració
n
E S T R U C T U R A D E L O S E S T Á N D A R E S
P R E P A R A C IÓ N A M B IE N T E E N S E Ñ A N Z A P R O F E S IO N A L IS M O
E S T A N D A R E SF A C E T A S
Contextoexperiencial
Observaciónreflexiva
Conceptu
alizació
nIntervención
activa
Evaluación
LA PRÁCTICA MOTOR DE LA
FORMACIÓN DOCENTE
Aurelio Villa2005
EJE DEL TRABAJOEJE DEL TRABAJOCOMUNIDADES DE APRENDIZAJESCOMUNIDADES DE APRENDIZAJES
ESTUDIANTEESTUDIANTE
COORDINADORCOORDINADOR MENTORMENTOR
Alumno/aFamilia
.
FORMACIÓN PROFESIONALFORMACIÓN PROFESIONAL
Por formaciónformación entendemos las prácticas de generación y desarrollo de competencias específicas que producen diferencias de especialización entre las personas.
¿QUÉ CONSTITUYE UNA BUENA FORMACIÓN?
Por Por formaciónformación también también entendemosentendemos una una nueva nueva forma de observar, forma de observar, leer e interpretar la leer e interpretar la dinámica de los dinámica de los intercambios de una intercambios de una situación de situación de aprendizaje.aprendizaje.
¿Qué constituye¿Qué constituye una buena práctica?una buena práctica?
Aquella que posibilita la construcción de un repertorio de casos únicos de enseñanza y, al mismo tiempo, la generalización de elementos y acciones aplicables a otras situaciones.
Seminario: Prácticas Pedagógicas en la UTA, 2000
De acuerdo a estos planteamientos, el desafío queda planteado a cada centro formador de educadores a través de la pregunta:
“¿qué racionalidad subyace en nuestras prácticas pre-profesionales o profesionales y cómo se relaciona con el egresado que queremos formar?”.
1° ASUMIR LAS 1° ASUMIR LAS CONDICIONES BÁSICAS DEL CONDICIONES BÁSICAS DEL
CAMBIOCAMBIO• Capacidad para ver lo que es real
• Capacidad para ver que nuestro modo de vida presente es sólo uno de los muchos posibles
• Valentía: dejar la seguridad de un estado presente para movernos hacia un espacio desconocido
Frente a esta realidad necesitamos investigar:
•Construir nuevos conocimientos.•Desvelar las concepciones que subyacen en los modos de actuar de las personas.•Describir cómo aprenden las personas.•Desvelar las resistencias y el porqué actúan las personas como lo hacen.•Identificar los elementos facilitadores para el cambio.•Etc.
HIPÓTESIS DE HIPÓTESIS DE TRABAJOTRABAJO
Sólo se producirá un cambio en los marcos de referencia que sustentan las prácticas de los actores involucrados si son gestores de su aprendizaje en contextos reales y significativos.
““¿Cómo hacerlo?”¿Cómo hacerlo?”Apostamos por:Apostamos por:la investigación-acción:la investigación-acción: como como una forma de autorreflexión una forma de autorreflexión llevada a cabo por los llevada a cabo por los participantes en situaciones participantes en situaciones sociales para mejorar la sociales para mejorar la racionalidad y equidad de sus racionalidad y equidad de sus propias prácticas, la propias prácticas, la comprensión de estas prácticas, comprensión de estas prácticas, y las situaciones en las cuales y las situaciones en las cuales son llevadas a cabo. son llevadas a cabo.
LA INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICADevelar una cultura escolar y desde allí conceptualizar:• cómo las experiencias van cambiando al encontrarse ante nuevas situaciones;• discernir singularidades;• formular conjeturas fundamentadas• etc. etc.
LA INVESTIGACIÓN PROTAGÓNICA
El carácter protagónico de la investigación hace que cada actor seleccione de su práctica pedagógica un episodio crítico que considere más significativo en su interacción con sus educandos. Teniendo en cuenta que su propósito es develar la racionalidad subyacente en su actuar y las posibles concepciones alternativas.
MEDIOS que posibilitan:• a los estudiantes a Aprender a aprender, y,• a los docentes mentores y coordinadores de Talleres Pedagógicos y de Internado Profesional innovar sus prácticas docentes.
MEDIACIÓN instrumental
Interacción - Interacción - InteractividadInteractividad
•Internet y REDES
navegar Compartir
Comunicación
Las TICs
¿QUÉ APORTAN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS?
•Interactividad: Los estudiantes pueden comunicarse unos con otros, con el formador, y con los recursos on-line disponibles en Internet. •Multimedia: incorpora una variedad de elementos como textos, gráficos, audio, vídeo, animaciones, etc. • Sistema abierto: los estudiantes pueden tener libertad para moverse dentro del dispositivo de formación, avanzar a su ritmo y elegir sus propias opciones • Independencia del tiempo/espacio: Los estudiantes pueden participar en cualquier lugar del mundo, utilizando cualquier ordenador a cualquier hra
•Banco de Proyectos, fichas y material didáctico “exitosos”.•Filmaciones, que apoyan la docencia.•Registros etnográficos de las intervenciones pedagógicas.•Análisis desde las Investigaciones Protagónicas.
LOGROS
•Portafolios y Cuadernos de Procesos.•Generar estrategias para mejorar el clima en la Comunidad educativa.•Expertizaje para evaluar por estándares el desempeño docente.•Etc,.
ELEMENTOS OBSTACULIZADORESELEMENTOS OBSTACULIZADORESLos marcos de referencias de algunos coordinadores, estudiantes, mentores obstaculizan la transformación cultural que exige una formación integral.Contradicciones:-Sujetos acostumbrados a trabajar aisladamente (a lo más en par).-No se atiende a la diversidad, todos hacen lo mismo al mismo tiempo.
Algunos estudiantes conciben el uso del Portafolio como una tarea o exigencia que hay que cumplir (imposición) lo que obstaculiza su desarrollo profesional.Contradicciones:-Insuficiencia de reflexión crítica.- Problemas para trabajar el “error” como fuente de aprendizaje.
D
C
BA
La red concebida como un mediador de innovación entra en contradicción con reglas implícitas en la institución que definen el trabajo como responsabilidad individual.Contradicciones:-La red informatizada (intranet e internet) y telemática concebida para poner en contacto permanente y simultáneamente a los distintos sujetos: estudiantes, mentores y/o profesores muchas veces no se aprovechan, a lo más se usan como procesadores de textos, y para buscar alguna información.
¿QUÉ PASA HOY?
• Comienza la acreditación de las carreras. (UCTemuco: 4 Pedagogías acreditadas)
• Formulación del Modelo Educativo basado en Competencias.
• Diseño de un e-Portafolio para el uso de los estudiantes de Educación.
• Investigación de las Prácticas pedagógicas, monitoreo de egresados,
• Sobre 300 cursos en la Plataforma EDUCA
ÁREA DE FORMACIÓN GENERALComprendida por elementos de formación personal y conocimiento de las bases sociales de la educación y la profesión docente, como también por otros conocimientos considerados como relevantes.a)Los factores sociales y culturales que afecten los procesos educativos, el aula y la escuela como formas de organización social,b)El sistema educacional, su forma de operar, problemas, dimensiones históricas; yc) las actitudes y disposiciones requeridas del profesional de la educación: ética relación profesional entre pares y responsabilidad por los educandos.
CNAP: “Criterios de evaluación de carreras de educación”, 2002.
ÁREA DE FORMACIÓN EN LA ESPECIALIDAD
Comprende las áreas de contenido relevantes para el nivel de la carrera y las asignaturas y actividades curriculares que permiten a los estudiantes de pedagogía, apropiarse de los conocimientos y las habilidades necesarias para adquirir nuevos conocimientos, con el fin de enseñar eficientemente los contenidos.
ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONALa) conocimiento de las personas a quienes se
va a educar (procesos de aprendizaje y desarrollo, estilos de aprendizaje y tipos de inteligencia, diversidad),
b) Conocimiento del proceso de enseñanza (organización del curriculum y la enseñanza, sentido y propósito de diversas estrategias de enseñanza y evaluación, conocimiento y práctica de la pedagogía de la disciplina o especialidad, creación y manejo de ambientes de aprendizaje, orientación de niños y jóvenes, etc),
c) Conocimientos de aspectos instrumentales para la docencia (Tic,s, métodos de investigación del trabajo escolar, formación en valores, etc.).
ÁREA DE FORMACIÓN PRÁCTICAComprende una secuencia de actividades relacionadas con el aprendizaje de la docencia y la reflexión sobre este aprendizaje, organizadas en forma progresiva a través de la formación docente. Las experiencias prácticas deben incluir actividades en terreno, contar con la participación de los principales responsables de las áreas de formación (de la disciplina y profesional) e involucrar asociaciones con escuelas y profesores mentores en ella. Culmina con una experiencia práctica intensiva de al menos un semestre.
TRATA DE situar al estudiante ante la nueva información
INTERESA motivar al estudiante a través de su experiencia
A partir de las concepciones previas, ideas y experienciasEn el contexto personal,
social y académico
EL APRENDIZAJE SE ORIGINA
Contextoexperiencial
Abrir los ojos para percibir con nuestros sentidos la realidad
Cuestionarnos a través de la reflexión lo que esta observación realmente significa
ES
PROPÓSITO Que la persona que
aprende se haga preguntas
ESTRATEGIAFavorecer
cuestionamiento y búsqueda de respuestas
Observación
reflexiva
APRENDIZAJE BASADO en
ComprensiónJuicio CríticoPensamiento Divergente
ESTRATEGIA1ª fase: afrontamiento individual2ª fase: integración en equipo3ª fase: socialización al grupo curso4ª fase: sistematización
ConocimientosTerminologíaHechos / DatosMétodos / Estrategias
Principios / Teorías
ES LA APROPIACIÓN DE:
Conceptualización
REQUIERE la aplicación de competencias distintas, que pueden desempeñar miembros diversos del equipo
INCLUYE cualquier actividad que desarrolle habilidades y destrezas:
ActividadesEjerciciosProyectosDiseñosTrabajos de investigación
Fase ADECUADA para el trabajo cooperativo
Intervenciónactiva
Evaluación NIVELES
PERSONALBusca la valoración por el interesado que reflexiona sobre lo aprendido
FORMATIVOSe fundamenta en la consideración del feedback como elemento clave para el progreso del estudiante
SUMATIVOValoración del trabajo y estudio de cada estudiante
PLANIFICAR Y REALIZAR UNA ACTIVIDADEN CONJUNTO
DEMOSTRAR COMPORTAMIENTOS
ALTERNATIVOSDISCUTIR CON EL PRACTICANTE SUS
DECISIONES ASUMIDASEN CLASES
APOYAR Y REFORZAR SU AUTOESTIMA“CONFIANZA”
EVALUAR EL PROGRESOY DESARROLLO DEL
PRACTICANTE
SER REFERENTE DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA
INTEGRAR AL PRACTICANTE A
LA VIDA ESCOLAR
ESCUCHAR YANALIZARPROBLEMAS
FACILITAR LA CREATIVIDAD
ACONSEJAR EN ELMOMENTOAPROPIADO
AYUDAR ARTICULAR ELPROCESO PEDAGÓGICO
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