PENGEMBANGAN PTK UNTUK SERTIVIKASI GURU
RUSILANTI
UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
Mengapa PTK disarankan sebagai kegiatan pengembangan profesi?
• Karya Tulis Ilmiah (KTI) yang dihasilkan akan berupa laporan dari kegiatan nyata yang telah dilakukan guru dalam upaya meningkatkan mutu pembelajarannya, hal itu juga berarti guru telah melakukan salah satu tugas kegiatan pengembangan profesi
Laporan penelitian yang dilakukan Laporan penelitian yang dilakukan dengan baik dan benar dan dengan baik dan benar dan diseminarkan akan mendapat diseminarkan akan mendapat penghargaan pada proses penghargaan pada proses sertivikasi guru untuk bidang sertivikasi guru untuk bidang pengembangan karya profesi dan pengembangan karya profesi dan dan keikutsertaan pada forum dan keikutsertaan pada forum ilmiah jga dapat diusulkan untuk ilmiah jga dapat diusulkan untuk kenaikan golongan kepangkatan kenaikan golongan kepangkatan terutama dari golongan IVa ke IV terutama dari golongan IVa ke IV b yang memerlukan persyaratan b yang memerlukan persyaratan karya ilmiah.karya ilmiah.
Historical research
Correlationalresearch
Descriptive research
Developmental research
Case & Fieldresearch
Classroom Action research
Causal-Comparativeor ex-post facto
True experimentalresearch
Quasi experimentalresearch
PROBLEM
Designresearch
Source: Isaac & Michael,1989
TEN COMMON METHODS OF RESEARCH
PTK
MASALAHDALAM
PEMBELAJARANBUKAN HASIL
BELAJAR
PEMBELAJARANYANG INOVATIF DAN
BERKUALITAS
• Memecahkan masalah pembelajaran
• Melaksanakan
penelitian
Peningkatankemampuan dosen/Guru
• Kepribadian danKeprofesionalan
Terus
menerus
Asumsi : Pembelajaran berdampak pada hasil belajar
PEMBELAJARANPEBELA-
JAR
IPTEKS
TEORI TEORIBELAJAR
perluPemutakhiranPembelajaranyang mendidik
INOVASI PEMBELAJARAN
INOVASI &KREATIVITAS
PENELITIAN PENELITIAN BERBASIS KELASBERBASIS KELAS
Penelitian yang dirancang berdasarkan permasalahan di kelas
Penelitian Pengembangan
Penelitian Tindakan Kelas
PENELITIANPENELITIAN PENGEMBANGANPENGEMBANGAN
Penelitian yang dirancang untuk mengembangkan dan memvalidasi produk-produk yang akan digunakan dalam pembelajaran
• Materi ajar (buku, modul, berbasis IT)
• Media (alat peraga, model, kit praktikum,
media berbasis IT)
• Model Pembelajaran
• Alat evaluasi
MELAKUKAN MELAKUKAN PENELITIAN PENELITIAN
PENGEMBANGANPENGEMBANGAN
Analisis masalah
Analisis masalah
Identifikasi faktor-faktor penentu
Identifikasi faktor-faktor penentu
Alternatif produk untuk penyelesai-an masalah
Alternatif produk untuk penyelesai-an masalah
Merancang produk
Merancang produk
Uji keefektifan, Kemudahan,
Kemenarikan, Dampak
penggunaan
Uji keefektifan, Kemudahan,
Kemenarikan, Dampak
penggunaan
Perbaikan produk
Perbaikan produk
Produk hasil pengembang-
an siap pakai
Produk hasil pengembang-
an siap pakai
PENELITIAN TINDAKAN PENELITIAN TINDAKAN KELASKELAS
Pengertian:Pengertian:• Penelitian kelasPenelitian kelas• Dilakukan pengajarDilakukan pengajar• Solusi permasalahan PBMSolusi permasalahan PBM• Siklus tindakan: perencanaan, Siklus tindakan: perencanaan,
tindakan, observasi, refleksi tindakan, observasi, refleksi (Lewin,1952; Kolb, 1984; Carr & (Lewin,1952; Kolb, 1984; Carr & Kemmis, 1986)Kemmis, 1986)
PENELITIAN Kegiatan mencermati suatu objek,
menggunakan aturan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat untuk meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti.TINDAKAN
Sesuatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu yang dalam penelitian berbentuk rangkaian siklus kegiatan
KELAS
Sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama menerima pelajaran yang sama dari dari seorang guru.
MAKNA KELAS DALAM PTK
Sekelompok peserta didik yang sedang belajar. Siswa tersebut tidak saja berada di ruang tertutup tetapi juga ketika sedang melakukan karyawisata di obyek wisata, di laboratorium, di bus, di rumah, atau di tempat lain
TUJUAN DAN MANFAAT TUJUAN DAN MANFAAT PENELITIAN TINDAKAN PENELITIAN TINDAKAN
KELAS (PTK)KELAS (PTK)Bertujuan untuk meningkatkan Bertujuan untuk meningkatkan
kinerja dosen dan guru, serta kinerja dosen dan guru, serta proses dan hasil belajar siswaproses dan hasil belajar siswa
Pemanfaatan hasil PTKPemanfaatan hasil PTKUntuk diri sendiriUntuk diri sendiriUntuk sejawatUntuk sejawatUntuk profesi (kependidikan)Untuk profesi (kependidikan)Untuk publikasiUntuk publikasi
KARAKTERISTIK PTKKARAKTERISTIK PTKSUMBER MASALAH EMPIRISSUMBER MASALAH EMPIRISUPAYA PENINGKATAN KUALITASUPAYA PENINGKATAN KUALITASPRAKTIS & DIUJI-COBAKAN PRAKTIS & DIUJI-COBAKAN LANGSUNGLANGSUNGSITUASIONAL, FLEKSIBEL, SITUASIONAL, FLEKSIBEL, ADAPTIF, TEMATIKADAPTIF, TEMATIKINOVASI, REVISI, SPESIFIKINOVASI, REVISI, SPESIFIKMENGENA PADA SASARANMENGENA PADA SASARAN
SIFAT PTKSIFAT PTK
INKUIRI REFLEKSI DIRIINKUIRI REFLEKSI DIRI
DILAKUKAN PARTISIPANDILAKUKAN PARTISIPAN
MEMPERBAIKI PRAKTEK SENDIRIMEMPERBAIKI PRAKTEK SENDIRI
BERDASARKAN PEMAHAMAN SENDIRIBERDASARKAN PEMAHAMAN SENDIRI
ASPEK DASAR PTKASPEK DASAR PTK
PENELITIAN KOLABORATIFPENELITIAN KOLABORATIF KELOMPOK MENDESKRIPSIKAN HASIL KELOMPOK MENDESKRIPSIKAN HASIL
PEMIKIRAN BERSAMA PEMIKIRAN BERSAMA KELOMPOK MENENTUKAN AREA YANG KELOMPOK MENENTUKAN AREA YANG
MENJADI FOKUS UNTUK DIPERBAIKIMENJADI FOKUS UNTUK DIPERBAIKI KELOMPOK MERENCANAKAN, MELAKUKAN, KELOMPOK MERENCANAKAN, MELAKUKAN,
MENGOBSERVASI, MEREFLEKSIKAN TINDAKAN, MENGOBSERVASI, MEREFLEKSIKAN TINDAKAN, UNTUK MENENTUKAN TINDAKAN UNTUK MENENTUKAN TINDAKAN SELANJUTNYA SELANJUTNYA
TINDAKAN DILAKUKAN DALAM SIKLUS-SIKLUS TINDAKAN DILAKUKAN DALAM SIKLUS-SIKLUS
Komponen dalam sebuah kelas Komponen dalam sebuah kelas yang dapat dikaji:yang dapat dikaji:
SiswaSiswa
dapat dicermati ketika siswa sedang dapat dicermati ketika siswa sedang mengikuti proses pembelajaran di mengikuti proses pembelajaran di kelas/lapangan/laboratorium atau kelas/lapangan/laboratorium atau bengkel, maupun ketika sedang bengkel, maupun ketika sedang mengerjakan pekerjaan rumah atau mengerjakan pekerjaan rumah atau sedang melakukan kerjabakti di luar sedang melakukan kerjabakti di luar sekolah.sekolah.
• GURUGURU
Ketika sedang melakukan proses Ketika sedang melakukan proses pembelajaran di kelas, di lokasi pembelajaran di kelas, di lokasi darmawisata, kunjungan ke rumah siswadarmawisata, kunjungan ke rumah siswa
• MATERI PELAJARANMATERI PELAJARAN
Dapat diamati ketika guru sedang mengajar Dapat diamati ketika guru sedang mengajar atau sebagai bahan yang ditugaskan atau sebagai bahan yang ditugaskan kepada siswakepada siswa
• PERALATANPERALATAN
Termasuk semua sarana pendidikan dapat Termasuk semua sarana pendidikan dapat dicermati ketika guru sedang mengajar, dicermati ketika guru sedang mengajar, dengan tujuan meningkatkan mutu hasil dengan tujuan meningkatkan mutu hasil belajar, yang diamati guru, siswa atau belajar, yang diamati guru, siswa atau keduanya.keduanya.
HASIL PEMBELAJARAN
produk yang harus ditingkatkan, terkait dengan proses pembelajaran, peralatan atau sarana pendidikan, guru, atau siswa sendiri.
LINGKUNGAN
Lingkungan siswa di kelas atau di rumahnya. Pada penelitian tindakan, bentuk perlakuan atau tindakan yang dilakukan adalah mengubah kondisi lingkungan menjadi lebih kondusif
• PENGELOLAANPENGELOLAAN
Kegiatan yang sedang diterapkan Kegiatan yang sedang diterapkan dan dapat diatur/direkayasa dalam dan dapat diatur/direkayasa dalam bentuk tindakan. Unsur pengelolaan: bentuk tindakan. Unsur pengelolaan: cara mengelompokkan siswa ketika cara mengelompokkan siswa ketika guru memberikan tugas, pengaturan guru memberikan tugas, pengaturan urutan jadual, pengaturan tempat urutan jadual, pengaturan tempat duduk siswa, penempatan papan duduk siswa, penempatan papan tulis, penataan peralatan milik tulis, penataan peralatan milik siswa, dan sebagainya.siswa, dan sebagainya.
PERMASALAHAN YANG DAPAT DIKAJI
Masalah belajar siswa di sekolah, misal: permasalahan belajar di kelas, kesalahan-kesalahan pembelajaran, miskonsepsi, misstrategi, dan lain-lain
Pengembangan profesionalisme guru dalam meningkatkan mutu perancangan, pelaksanaan, dan evaluasi program pengajaran
Pengelolaan dan pengendalian, Pengelolaan dan pengendalian, misalnya masalah pengenalan teknik misalnya masalah pengenalan teknik modifikasi perilaku, teknik modifikasi perilaku, teknik memotivasi, dan teknik memotivasi, dan teknik pengembangan potensi diri.pengembangan potensi diri.Desain dan strategi pembelajaran di Desain dan strategi pembelajaran di kelas, misal: pengelolaan dan kelas, misal: pengelolaan dan prosedur pembelajaran, prosedur pembelajaran, implementasi dan inovasi dalam implementasi dan inovasi dalam metode pembelajaran, interaksi di metode pembelajaran, interaksi di dalam kelas.dalam kelas.
• Penanaman dan pengembangan sikap serta nilai-nilai misalnya pengembangan pola berpikir ilmiah dalam diri siswa, keberanian berpendapat.
• Alat bantu, media, dan sumber belajar, misalnya masalah penggunaan media, perpustakaan, dan sumber belajar di dalam maupun di luar kelas.
• Sistem asesmen dan evaluasi proses dan hasil pembelajaran, misal: evaluasi awal dan hasil pembelajaran, pengembangan instrumen asesmen berbasis kompetensi, atau penggunaan alat , metode evaluasi tertentu.
Masalah kurikulum, misal: Masalah kurikulum, misal: implementasi KBK, urutan penyajian implementasi KBK, urutan penyajian materi pokok, interaksi guru siswa, materi pokok, interaksi guru siswa, siswa-materi ajar, dan siswa-siswa-materi ajar, dan siswa-lingkungan belajar.lingkungan belajar.
PP 19/2005 SNP PP 19/2005 SNP Pasal 19:Pasal 19:
Proses pembelajaran : interaktif, Proses pembelajaran : interaktif, inspiratif, menyenangkan, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi untuk menantang, memotivasi untuk aktif, kreatif, mandiri sesuai aktif, kreatif, mandiri sesuai bakat, minat dan perkembangan bakat, minat dan perkembangan fisik & psikologis peserta didikfisik & psikologis peserta didik
MELAKUKAN PENELITIANMELAKUKAN PENELITIAN
TINDAKANTINDAKAN KELASKELAS
Planning
Action
Observation and evaluation
Reflection
Replanning
Prosedur Penelitian Tindakan KelasProsedur Penelitian Tindakan Kelas
Penetapan Fokus PermasalahanPenetapan Fokus Permasalahan Perencanaan TindakanPerencanaan Tindakan Pelaksanaan TindakanPelaksanaan Tindakan Observasi dan InterpretasiObservasi dan Interpretasi Analisis dan RefleksiAnalisis dan Refleksi Perencanaan Tindakan Lanjutan.Perencanaan Tindakan Lanjutan.
Penetapan Fokus Masalah Penetapan Fokus Masalah PenelitianPenelitian
Merasakan Adanya Masalah Merasakan Adanya Masalah Identifikasi Masalah Identifikasi Masalah Analisis Masalah Analisis Masalah Merumuskan MasalahMerumuskan Masalah
CONTOHCONTOH
Bagaimana meningkatkan pemahaman mahasiswa Bagaimana meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap pengelolaan keuangan melalui pemberian terhadap pengelolaan keuangan melalui pemberian tugas kelompok ?tugas kelompok ?
Apakah pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan Apakah pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan ketrampilan siswa kelas X jurusan IPA dalam ketrampilan siswa kelas X jurusan IPA dalam mengerjakan soal-soal Redoks?mengerjakan soal-soal Redoks?
Bagaimana meningkatkan ketrampilan berbicara siswa Bagaimana meningkatkan ketrampilan berbicara siswa dengan menggunakan permainan?dengan menggunakan permainan?
Apakah penggunaan peta konsep dapat Apakah penggunaan peta konsep dapat meningkatkan pemahaman mahasiswa semester I meningkatkan pemahaman mahasiswa semester I tentang konsep fotosintesis?*)tentang konsep fotosintesis?*)
*) Tidak sekedar mencari jawaban ‘ya’ atau ‘tidak’*) Tidak sekedar mencari jawaban ‘ya’ atau ‘tidak’
Dalam memformulasikan Dalam memformulasikan masalah, peneliti perlu masalah, peneliti perlu
memperhatikan:memperhatikan:aspek substansiaspek substansiaspek orsinilitasaspek orsinilitasaspek urgensiaspek urgensiaspek formulasi, danaspek formulasi, danaspek teknisaspek teknis
Perencanaan TindakanPerencanaan Tindakan
Persiapan TindakanPersiapan Tindakan Membuat skenarioMembuat skenario Mempersiapkan sarana Mempersiapkan sarana
pembelajaranpembelajaran Mempersiapkan instrumen Mempersiapkan instrumen
penelitianpenelitian Melakukan simulasi pelaksanaan Melakukan simulasi pelaksanaan
tindakantindakan
Pelaksanaan Tindakan
Implementasi skenario tindakan yang telah direncanakan, yang dilakukan bersamaan dengan observasi terhadap dampak tindakan, terutama perubahan dinamika kelompok dalam pembelajaran.
Observasi-InterpretasiObservasi-Interpretasi
Peneliti melakukan observasi terhadap Peneliti melakukan observasi terhadap dampak tindakan, terutama perubahan dampak tindakan, terutama perubahan dinamika kelompok dalam pembelajaran.dinamika kelompok dalam pembelajaran.
Hasil belajar non-kognitif juga diamati Hasil belajar non-kognitif juga diamati pada saat inipada saat ini
Analisis data, Evaluasi dan Analisis data, Evaluasi dan RefleksiRefleksi
Analisis DataAnalisis DataReduksi Data. Reduksi Data. Paparan Data Paparan Data PenyimpulanPenyimpulan
EvaluasiEvaluasi
RefleksiRefleksi
Komponen-komponen refleksi Komponen-komponen refleksi digambarkan sebagai berikutdigambarkan sebagai berikut
ANALISIS ANALISIS PEMAKNAAN PEMAKNAAN PENJELASAN PENJELASAN PENYIMPULAN PENYIMPULAN
TINDAK LANJUT TINDAK LANJUT
Perencanaan Tindakan LanjutanPerencanaan Tindakan Lanjutan
• Jika siklus satu telah selesai PTK Jika siklus satu telah selesai PTK (biasanya) memasuki siklus kedua. (biasanya) memasuki siklus kedua.
• Siklus ini dilaksanakan dengan langkah-Siklus ini dilaksanakan dengan langkah-langkah seperti pada siklus langkah seperti pada siklus sebelumnya.sebelumnya.
• TINDAKAN TINDAKAN yang dilakukan merupakan yang dilakukan merupakan PERBAIKANPERBAIKAN dari tindakan yang dari tindakan yang dilakukan pada siklus sebelumnya. dilakukan pada siklus sebelumnya.
• Jika masih diperlukan siklus ke tiga Jika masih diperlukan siklus ke tiga maka tindakan yang dilakukan adalah maka tindakan yang dilakukan adalah juga perbaikan tindakan dari siklus dua. juga perbaikan tindakan dari siklus dua.
Nilai Positif PTKNilai Positif PTK Bertujuan meningkatkan mutu proses dan hasil Bertujuan meningkatkan mutu proses dan hasil
pembelajaranpembelajaran
Tidak menggangu tugas utama guru dan Tidak menggangu tugas utama guru dan pembelajaran: Guru tidak meninggalkan kelasnya.pembelajaran: Guru tidak meninggalkan kelasnya.
Permasalahan benar-benar berasal dari kelas terkaitPermasalahan benar-benar berasal dari kelas terkait
Rancangan lentur, dapat disesuaikan dengan situasi Rancangan lentur, dapat disesuaikan dengan situasi KBMKBM
Hal-hal yang berpotensi berdampak negatif terhadap Hal-hal yang berpotensi berdampak negatif terhadap pembelajaran dapat segera dikoreksi.pembelajaran dapat segera dikoreksi.
Dapat berfungsi sebagai kritik pribadi Dapat berfungsi sebagai kritik pribadi (auto-critic)(auto-critic)
BEBERAPA BEBERAPA TIPSTIPS Mulai dengan hal-hal sederhana dan dengan skala Mulai dengan hal-hal sederhana dan dengan skala
kecilkecil Bekerjasama dengan sejawat dan praktisi lainBekerjasama dengan sejawat dan praktisi lain Siap menghadapi situasi yang Siap menghadapi situasi yang semrawutsemrawut di awal di awal
kegiatan penelitiankegiatan penelitian Siap mengerjakan pekerjaan ini terus-menerus: Siap mengerjakan pekerjaan ini terus-menerus:
mungkin sepanjang karirmungkin sepanjang karir Jangan enggan mencatat kejadian-kejadian selama Jangan enggan mencatat kejadian-kejadian selama
penelitian penelitian Antisipasi kebutuhan untuk mendengar pendapat Antisipasi kebutuhan untuk mendengar pendapat
pihak lain pihak lain
USULAN PENELITIANUSULAN PENELITIAN
1.1. JudulJudul2.2. PendahuluanPendahuluan
a.a. Latar Belakang MasalahLatar Belakang Masalahb.b. Rumusan MasalahRumusan Masalahc.c. Tujuan PenelltianTujuan Penelltiand.d. Manfaat Hasll PenelitlanManfaat Hasll Penelitlan
3.3. Kerangka Teoritik dan Hipotesis TindakanKerangka Teoritik dan Hipotesis Tindakan4.4. Rancangan PenelltianRancangan Penelltian
a.a. Setting Penelitlan dan Latar Belakang Subjek PenelitlanSetting Penelitlan dan Latar Belakang Subjek Penelitlanb.b. Rencana Tindakan, meliputi:Rencana Tindakan, meliputi: 1)1) Perencanaan (skenario tindakan, pengadaan alat, personel)Perencanaan (skenario tindakan, pengadaan alat, personel) 2) 2) Pelaksanaan tindakan (deskripsi tindakan, skenario kerja, Pelaksanaan tindakan (deskripsi tindakan, skenario kerja,
perbaikan serta prosedur tindakan)perbaikan serta prosedur tindakan) 3) 3) Rencana perekaman/pencatatan data dan pengolahannya atau Rencana perekaman/pencatatan data dan pengolahannya atau
penafsiran penafsiran datadata
4). Analisis dan refleksi, yaitu:4). Analisis dan refleksi, yaitu:(a) (a) prosedur analisaprosedur analisa(b) (b) refleksi berkenaan dengan prosesrefleksi berkenaan dengan proses(c) (c) dampak tindakan perbaikandampak tindakan perbaikan(d) (d) krkriiterteriia dan rencana bagi tindakan a dan rencana bagi tindakan daur berikutnyadaur berikutnya
c. Data dan Cara Pengumpulan (Jenis dan format c. Data dan Cara Pengumpulan (Jenis dan format data)data)
5.5. Rencana AnggaranRencana Anggaran6.6. Jadwal PeneJadwal Penellitianitian7.7. Daftar PustakaDaftar Pustaka8.8. Lampiran dan Lampiran dan llain-ain-llain yang dianggap perluain yang dianggap perlu
a.a. Curriculum VitaeCurriculum Vitaeb.b. Lain-lain yg sesuai dengan penelLain-lain yg sesuai dengan peneliitiantian
LAPORAN HASIL PENELITIANLAPORAN HASIL PENELITIAN
ABSTRAKABSTRAK
a) permasalahan khususnya rumusan a) permasalahan khususnya rumusan masalahmasalah
b) tujuanb) tujuan
c) prosedur pelaksanaan PTKc) prosedur pelaksanaan PTK
d) hasil penelitiand) hasil penelitian
PENDAHULUANPENDAHULUAN
a) Latar belakang masalaha) Latar belakang masalah
b) data awal tentang b) data awal tentang
permasalahan dan pentingnya permasalahan dan pentingnya
masalah dipecahkanmasalah dipecahkan
c) identifikasi masalahc) identifikasi masalah
d) analisis dan rumusan masalahd) analisis dan rumusan masalah
e) tujuan dan manfaat penelitian, e) tujuan dan manfaat penelitian,
definisi istilah (bila perlu)definisi istilah (bila perlu)
KAJIAN PUSTAKA Menguraikan teori terkait dan
temuan penelitian yang relevan yang memberi arah ke pelaksanaan PTK dan usaha peneliti membangun argumen teoritik bawa dengan tindakan tertentu dimungkinkan dapat meningkatkan mutu proses dan hasil pendidikan dan pembelajaran, bukan membuktikan teori. Bab ini diakhiri dengan pertanyaan penelitian dan/hipotesis tindakan
PROSEDUR / METODE PENELITIAN
Setting peneliti dideskripikan secara jelas demikian juga dengan tahapan yang dilakukan disetiap siklus yang terdiri dari : rencana, pelaksanaan/tindakan, pemantauan dan evaluasi serta jenis instrumen yang digunakan, refleksi(perlu dibedakan antara metode penelitian pada usulan penelitian dengan metode yang ada pada laporan penelitian. Tindakan yag dilakukan bersifat rasional, feasible, kolaboratif).
HASIL PENELITIAN
Hasil penelitian dan pembahasan disajikan dalam bentuk siklus yang telah dijalankan dalam periode tertentu sehingga data yang diperoleh sudah lengkap dan jenuh, tidak ada data baru lagi. Pada saat itulah dapat dilihat pola-pola yang terjadi untuk kemudian dituangkan dalam siklus. Tabel, diagram dan grafik sangat baik digunakan untuk menyajikan data hasil pengamatan. Hasil-hasil yang otentik seperti karangan siswa, gambar hasil karya siswa dan foto tentang proyek yang dilakukan siswa akan sangat baik dicantumkan sebagai hasil penelitian.
SIMPULAN DAN SARANSajikan simpulan dari hasil penelitian sesuai dengan tujuan penelitian yang disampaikan sebelumnya. Berikan saran sebagai tindak lanjut berdasarka simpulan yang diperoleh baik yang menyangtuk segi positif maupun negatif. Kesimpulan harus menjawab pertanyaan-pertanyaan penelitian yang telah dikemukakan dalam masalah. Pertanyaan penelitian di samping menuntut jawaban yangberupa hasil juga menuntut prosesnya. Karena itu kesimpulan hendaknya berisi produk dan prosesnya.
BAGIAN PENUNJANG
Daftar Pustaka
Memuat semua sumber yang dirujuk dalam kajian teori yang digunakan dalam semua
bagian laporan, dengan sistem penulisan yang konsisten menurut model APA, MLA atau
TURABIAN.
Lampiran-Lampiran
Berisi lampiran tentang instrumen yang digunakan dalam penelitian, sampel lembar jawaban dari siswa/guru, foto kegiatan, ijin
penelitian, bukti seminar proposal dan hasil penelitian, contoh data mentah, Curriculum vitae peneliti, dan bukti lan yang dipandang
penting
Top Related