perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
i
EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN
MODEL CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) BERBANTUAN KARTU
MASALAH PADA SOAL CERITA SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA
VARIABEL DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA
Oleh :
RIZKY AGNES IRAWATI
K1308115
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN
MODEL CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) BERBANTUAN KARTU
MASALAH PADA SOAL CERITA SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA
VARIABEL DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA
Oleh :
RIZKY AGNES IRAWATI
K1308115
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2014
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
ABSTRAK
Rizky Agnes Irawati, EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA
DENGAN MODEL CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) BERBANTUAN
KARTU MASALAH PADA SOAL CERITA SISTEM PERSAMAAN LINEAR
DUA VARIABEL DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA. Skripsi,
Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret
Surakarta, Januari 2014.
Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) diantara model
pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) berbantuan kartu masalah dan
model pembelajaran konvensional, manakah yang dapat menghasilkan prestasi
belajar matematika yang lebih baik dalam menyelesaikan soal cerita pada materi
sistem persamaan linear dua variabel, (2) diantara kategori aktivitas belajar
matematika siswa (tinggi, sedang, dan rendah), manakah yang dapat memberikan
prestasi belajar matematika yang lebih baik dalam menyelesaikan soal cerita pada
materi sistem persamaan linear dua variabel, (3) (a) pada masing - masing model
pembelajaran (Creative Problem Solving berbantuan kartu masalah dan
konvensional), manakah diantara kategori aktivitas belajar matematika siswa
(tinggi, sedang dan rendah) yang dapat memberikan prestasi belajar matematika
lebih baik dalam menyelesaikan soal cerita pada materi sistem persamaan linear
dua variabel, (b) pada masing-masing kategori aktivitas belajar matematika siswa
(tinggi, sedang dan rendah), manakah diantara model pembelajaran Creative
Problem Solving berbantuan kartu masalah atau konvensional yang dapat
memberikan prestasi belajar matematika lebih baik dalam menyelesaikan soal
cerita pada materi sistem persamaan linear dua variabel.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi
penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 14 Surakarta tahun ajaran
2012/2013, yang terdiri dari 5 kelas dengan banyaknya siswa 218. Sampel yang
digunakan yaitu 2 kelas dengan jumlah total siswa kedua kelas tersebut adalah 80
siswa. Pengambilan sampel dilakukan secara cluster random sampling. Uji coba
instrumen dilaksanakan di SMP Negeri 16 Surakarta. Teknik pengumpulan data
yang digunakan adalah metode dokumentasi untuk mengumpulkan data yang
berupa data nilai rapor matematika Semester II kelas VII tahun pelajaran
2011/2012, metode angket untuk data aktivitas belajar matematika siswa dan
metode tes untuk data prestasi belajar matematika siswa pada soal cerita materi
sistem persamaan linear dua variabel. Teknik analisis data yang digunakan adalah
analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Sebagai persyaratan analisis yaitu
populasi berdistribusi normal menggunakan uji Lilliefors dan populasi
mempunyai variansi yang sama (homogen) menggunakan metode Bartlett.
Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa (1) model pembelajaran
Creative Problem Solving (CPS) berbantuan kartu masalah memberikan prestasi
belajar matematika yang sama dengan model pembelajaran konvensional dalam
menyelesaikan soal cerita pada materi sistem persamaan linear dua variabel, (2)
siswa dengan aktivitas belajar matematika tinggi memiliki prestasi belajar
matematika lebih baik daripada siswa dengan aktivitas belajar matematika sedang
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
dan rendah, sedangkan siswa dengan aktivitas belajar matematika sedang dan
rendah memiliki prestasi belajar matematika yang sama dalam menyelesaikan soal
cerita pada materi sistem persamaan linear dua variabel, (3) (a) baik untuk model
pembelajaran Creative Problem Solving berbantuan kartu masalah dan model
pembelajaran konvensional, siswa dengan aktivitas belajar matematika tinggi
memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa dengan
aktivitas sedang dan rendah dalam menyelesaikan soal cerita pada materi sistem
persamaan linear dua variabel, (b) untuk masing-masing kategori aktivitas belajar
matematika (tinggi, sedang dan rendah), model pembelajaran Creative Problem
Solving berbantuan kartu masalah dan model pembelajaran konvensional
memberikan prestasi belajar yang sama dalam menyelesaikan soal cerita pada
materi sistem persamaan linear dua variabel.
Kata kunci : model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) berbantuan
kartu masalah, model konvensional, aktivitas belajar.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
ABSTRACT
Rizky Agnes Irawati, EXPERIMENTATION OF MATHEMATICS LEARNING
WITH CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) MODEL ASSISTED
PROBLEM CARD IN STORY QUESTION ON SYSTEM OF LINEAR
EQUATIONS OF TWO VARIABLES VIEWED FROM STUDENT‟S
LEARNING MATHEMATICS ACTIVITY. Thesis, Surakarta: Teacher Training
And Education Faculty. Sebelas Maret University. Surakarta, Januari 2014.
The purposes of this research were to know (1) between learning
Creative Problem Solving (CPS) model assisted problem card and conventional
model, which one gives better mathematics learning achievement when
completing story questions on system of linear equations of two variables (2)
between student‟s mathematics learning activity categories (high, middle, and
low), which one gives better learning mathematics achievement when completing
story questions on system of linear equations of two variables (3) (a) for each
learning models (Creative Problem Solving of assisted problem card and
conventional), which category between student‟s mathematics learning activity
(high, middle, and low) which one gives better mathematics learning achievement
when completing story questions on system of linear equations of two variables
(b) on each students mathematics learning activity categories (high, middle, and
low), among Creative Problem Solving of assisted problem card and conventional
which one gives better mathematics learning achievement when completing story
questions on system of linear equations of two variables.
This research is include kind of quasi eksperimental research. Population
of this research is all of students class VIII SMP Negeri 14 Surakarta academic
year 2012/2013, that consist of 5 class with total student is 218. Sample which
used in this research is 2 classes with total student both of two classes is 80
students. The Sample taking was done using cluster random sampling. Try out of
instruments was held in SMP Negeri 16 Surakarta. Data collecting technique was
used is documentation method to collect data mathematics final report of class VII
second semester education year 2011/2012, questioner method used for data of
student‟s learning mathematics activity and tes method used for learning
mathematics achievement when completing story questions on system of linear
equations of two variables. Analyze technique was used is two-way analysis of
variance with different cell frequency. Analysis requires is normal distribution
population with using Lilliefors test and the population has same variance
(homogency) with using Bartlett Method.
From this research can be conclude that (1) Creative Problem Solving
model assisted problem card gives the same result of learning mathematics
achievement with conventional model when completing story questions on system
of linear equations of two variables, (2) students with high learning mathematics
activity have better learning mathematics achievement than students with middle
and low learning mathematics activity, while students with middle and low
learning mathematics activity have the same learning mathematics achievement
in completing story questions on system of linear equations of two variables,
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
(3) (a) for each learning Creative Problem Solving model asssisted problem card
and conventional model, students with high learning mathematics activity have
better achievement than students with middle and low learning mathematics
activity in completing story questions on system of linear equations of two
variables (b) for each category of learning mathematics activity (high, middle and
low), learning model Creative Problem Solving assisted problem card and
conventional model gives the same result of learning mathematics achievement in
completing story questions on system of linear equations of two variables
material.
Keywords : learning model Creative Problem Solving (CPS) assisted problem
card, coventional model, learning activities.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
MOTTO
“Sesungguhnya apapun yang dijanjikan kepadamu pasti datang dan kamu tidak
mampu menolaknya”
(QS. Al-An‟am:134)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan”
(QS. Alam Nasyrah:6)
“Tidak boleh iri, kecuali dalam dua hal, yaitu terhadap orang yang diberi harta
oleh Allah, kemudian ia mempergunakannya untuk membela kebenaran, dan
terhadap orang yang diberi ilmu pengetahuan oleh Allah, kemudian ia
mengamalkannya dan mengajarkannya”
(HR. Bukhari dan Muslim)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya yang tersusun dengan penuh kesungguhan dan ketulusan hati
ini, Kupersembahkan kepada:
Mama dan Papa tersayang, terima kasih atas semua do‟a, cinta,
kasih sayang, semangat, dukungan, pengorbanan, dan harapan
yang selalu tercurah untukku.
Mbak Sari, Alep, dan Ardi, kakak dan adekku tersayang, yang
senantiasa memberi semangat dan menjadi motivasiku selama ini.
Wahid Nasrullah, yang senantiasa memberi semangat dan
motivasi.
Nastiti Rahmawati, sahabat terbaikku, terimakasih atas semangat
dan dukungannya untukku.
Mahasiswa P. Math „08 atas kebersamaan yang indah.
UNS yang selalu kubanggakan.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang
telah melimpahkan rahmat, taufik serta inayah-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan penulisan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak
terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak yang
sangat membantu. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada segenap pihak
antara lain:
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah
memberikan ijin menyusun skripsi.
2. Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph, D, Ketua Jurusan PMIPA FKIP UNS yang telah
memberikan ijin menyusun skripsi.
3. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Ketua Program Pendidikan Matematika FKIP UNS
yang telah memberikan ijin menyusun skripsi.
4. Henny Ekana C, S.Si., M.Pd, Koordinator Skripsi Pendidikan Matematika
FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan ijin
menyusun skripsi.
5. Dr. Mardiyana, M.Si., Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,
kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam
penulisan skripsi.
6. Dyah Ratri Aryuna, S.Pd, M.Si., Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, kepercayaan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat
membantu dalam penulisan skripsi.
7. Dr. Gatut Iswahyudi, M.Si, dosen Pendidikan Matematika FKIP UNS yang
telah berkenan menjadi validator instrumen penelitian.
8. Ratna Purwaningtyastuti S.Pd, M.Pd., Kepala SMP Negeri 14 Surakarta yang
telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
9. Abdul Haris Alamsah, S.Pd, M.Pd., Kepala SMP Negeri 16 Surakarta yang
telah memberikan ijin untuk melaksanakan uji coba instrumen penelitian/try
out.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
10. Sri Sugiyanto, S.Pd., Guru bidang studi matematika SMP Negeri 14
Surakarta yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, bimbingan, dan
tularan ilmu selama melakukan penelitian .
11. Dra. Kristina Sri Rahayu, Guru bidang studi Matematika SMP Negeri 16
Surakarta yang telah memberikan kesempatan dan kepercayaan untuk
melakukan try out.
12. Kedua orang tuaku yang selalu memberikan doa restu, kasih sayang dan
dukungan yang tak ternominalkan.
13. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dorongan yang tak
pernah henti hingga selesainya skripsi ini.
Penulis berharap penelitian ini dapat bermanfaat bagi penulis pada
khususnya, bagi dunia pendidikan dan pembaca pada umumnya.
Surakarta, Desember 2013
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ........................................ ............................................... i
HALAMAN PERNYATAAN .......................... .............................................. ii
HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................ iii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iv
HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... v
ABSTRAK ....................................................................................................... vi
ABSTRACT ..................................................................................................... viii
HALAMAN MOTTO ..................................................................................... x
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... xi
KATA PENGANTAR .................................................................................... xii
DAFTAR ISI .................................................................................................... xiv
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xviii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................ ...... xix
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xx
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................ 1
B. Identifikasi Masalah .............................................................. 6
C. Pembatasan Masalah .............................................................. 7
D. Rumusan Masalah .................................................................. 7
E. Tujuan Penelitian ................................................................... 8
F. Manfaat Penelitian ................................................................. 9
BAB II LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS ..................................... 10
A. Tinjauan Pustaka .................................................................... 10
1. Prestasi Belajar Matematika ............................................ 10
a. Pengertian Prestasi ................................................... 10
b. Pengertian Belajar .................................................... 10
c. Pengertian Matematika ............................................ 11
d. Prestasi Belajar Matematika .................................... 12
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
2. Model Pembelajaran ....................................................... 12
a. Pengertian Model Pembelajaran …………………. 12
b. Model Pembelajaran Konvensional .................. ...... 13
c. Model Pembelajaran Problem Based Instruction ... 15
d. Model Problem Solving ........................................... 16
e. Model Creative Problem Solving ............................. 18
3. Media Pembelajaran Kartu Masalah ............................... 20
a. Pengertian Media Pembelajaran................................ 20
b. Pengertian Kartu Masalah.......................................... 21
4. Aktivitas Belajar Matematika Siswa ............................... 24
B. Penelitian yang Relevan.......................................................... 26
C. Kerangka Berpikir .................................................................. 27
D. Hipotesis ................................................................................. 30
BAB III METODE PENELITAN .............................................................. 32
A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................ 32
1. Tempat Penelitian ........................................................... 32
2. Waktu Penelitian ............................................................. 32
B. Metode Penelitian................................................................... 33
1. Jenis Penelitian ..................................................... .......... 33
2. Rancangan Penelitian ..................................................... 33
3. Pelaksanaan Penelitian .................................................... 34
C. Populasi dan Sampel .............................................................. 35
1. Populasi ........................................................................... 35
2. Sampel ............................................................................. 35
3. Teknik Pengambilan Sampel .......................................... 35
D. Teknik Pengumpulan Data .................................................... 36
1. Variabel Penelitian .......................................................... 36
2. Metode Pengumpulan Data ............................................ . 37
a. Metode Dokumentasi ............................................... 37
b. Metode Tes ............................................................... 38
c. Metode Angket ......................................................... 38
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
3. Instrumen Penelitian ....................................................... 39
a. Tahap Penyusunan.................................................... 39
b. Tahap Uji Coba ........................................................ 40
c. Tahap Akhir Penyusunan Instrumen ........................ 41
E. Teknik Analisis Data .............................................................. 42
1. Uji Keseimbangan ........................................................... 42
2. Uji Prasyarat ................................................................... 43
a. Uji Normalitas .......................................................... 43
b. Uji Homogenitas ...................................................... 44
3. Uji Hipotesis ................................................................... 45
4. Uji Komparasi Ganda...................................................... 49
BAB IV HASIL PENELITIAN .................................................................. 52
A. Deskripsi Data ........................................................................ 52
1. Data Hasil Uji Coba Instrumen ....................................... 52
a. Hasil Uji Coba Angket Aktivitas Belajar Matematika
Siswa................ ........................................................ 52
b. Hasil Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika ..... 53
2. Data Skor Angket Aktivitas Belajar Siswa ..................... 54
3. Data Skor Prestasi Belajar Matematika Siswa ....... ........ 55
B. Pengujian Persyaratan Analisis .............................................. 56
1. Uji Sebelum Penelitian ........................................... ........ 56
2. Uji Prasyarat Analisis...................................................... 58
a. Uji Normalitas ......................................................... 58
b. Uji Homogenitas ..................................................... 58
C. Pengujian Hipotesis ................................................................ 59
1. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ........ 59
2. Uji Komparasi Ganda...................................................... 60
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ............................................ 62
1. Hipotesis Pertama ........................................................... 62
2. Hipotesis Kedua .............................................................. 64
3. Hipotesis Ketiga .............................................................. 65
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
BAB V PENUTUP ..................................................................................... 68
A. Kesimpulan ........................................................................... 68
B. Implikasi ................................................................................ 68
1. Implikasi Teoritis ............................................................ 69
2. Implikasi Praktis ............................................................. 70
C. Saran ...................................................................................... 70
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. ........ 72
LAMPIRAN ............................................................................................... 74
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Waktu Penelitian ............................................................................ 32
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ..................................................................... 34
Tabel 3.3 Rataan dan Jumlah Rataan ............................................................. 45
Tabel 3.4 Ringkasan Anava Dua Jalan .......................................................... 48
Tabel 4.1 Penentuan Kategori Angket Aktivitas Belajar Matematika Siswa 54
Tabel 4.2 Sebaran Kategori Angket Aktivitas Belajar Matematika Siswa ... 55
Tabel 4.3 Deskripsi Data Skor Aktivitas Belajar Matematika siswa ............. 55
Tabel 4.4 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan
Model Pembelajaran ...................................................................... 56
Tabel 4.5 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan
Aktivitas Belajar Siswa .................................................................. 56
Tabel 4.6 Hasil Uji Normalitas Keadaan awal ............................................... 57
Tabel 4.7 Hasil Uji Homogenitas Keadaan awal ........................................... 57
Tabel 4.8 Hasil Analisis Uji Normalitas ........................................................ 58
Tabel 4.9 Hasil Analisis Uji Homogenitas ..................................................... 59
Tabel 4.10 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 59
Tabel 4.11 Rataan dan Rataan Marginal .......................................................... 61
Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ................ 61
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Paradigma Penelitian .................................................................. 30
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Kelas Eksperimen ............................................................. 75
Lampiran 2 Soal Kuis..................................................................................... 84
Lampiran 3 PR ............................................................................................... 86
Lampiran 4 Lembar Kerja Siswa (LKS) ........................................................ 87
Lampiran 5 RPP Kelas Kontrol...................................................................... 93
Lampiran 6 PR ............................................................................................... 99
Lampiran 7 Kisi-kisi Angket Aktivitas Belajar Matematika Siswa ............... 100
Lampiran 8 Angket Aktivitas Belajar Matematika (Try Out) ....................... 101
Lampiran 9 Lembar Jawab Angket (Try Out)................................................ 105
Lampiran 10 Angket Aktivitas Belajar Matematika (Penelitian) .................... 106
Lampiran 11 Lembar Jawab Angket (Penelitian) ............................................ 109
Lampiran 12 Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Matematika Siswa........... ............ 110
Lampiran 13 Soal Tes Prestasi Belajar (Try Out) ............................................ 111
Lampiran 14 Lembar Jawab Tes Prestasi......................................................... 113
Lampiran 15 Pembahasan Soal Try Out Tes Prestasi Belajar………........... .. 114
Lampiran 16 Soal Tes Prestasi Belajar (Penelitian) ......................................... 121
Lampiran 17 Pembahasan Soal Tes Prestasi Belajar (Penelitian) . ................... 123
Lampiran 18 Lembar Validitas Isi Angket Aktivitas Belajar Matematika ...... 129
Lampiran 19 Uji Konsistensi Internal Angket Aktivitas Belajar Matematika . 138
Lampiran 20 Uji Reliabilitas Angket Aktivitas belajar Matematika ............... 140
Lampiran 21 Lembar Validitas Isi Tes Prestasi Belajar Siswa ........................ 142
Lampiran 22 Uji Konsistensi Internal Tes Prestasi Belajar ............................. 148
Lampiran 23 Reliabilitas Tes Prestasi Belajar ................................................. 149
Lampiran 24 Data Induk Penelitian ................................................................. 150
Lampiran 25 Uji Normalitas Kelas Eksperimen .............................................. 152
Lampiran 26 Uji Normalitas Kelas Kontrol………........... .............................. 154
Lampiran 27 Uji Homogenitas Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen ............ 156
Lampiran 28 Uji Keseimbangan Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen .......... 158
Lampiran 29 Uji Normalitas Kelas dengan Model Pembelajaran CPS ........... 160
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xxi
Lampiran 30 Uji Normalitas Kelas dengan Model Konvensional ................... 162
Lampiran 31 Uji Normalitas Kelompok dengan Aktivitas Tinggi................... 164
Lampiran 32 Uji Normalitas Kelompok dengan Aktivitas Sedang ................ 166
Lampiran 33 Uji Normalitas Kelompok dengan Aktivitas Rendah.............. ... 168
Lampiran 34 Uji Homogenitas Antar Baris ..................................................... 170
Lampiran 35 Uji Homogenitas Antar Kolom .................................................. 172
Lampiran 36 Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ..................................... 174
Lampiran 37 Uji Komparasi Ganda Antar Kolom ........................................... 178
Lampiran 38 Tabel Statistik ............................................................................. 180
Lampiran 39 Perijinan ...................................................................................... 185