Analisis Perkaitan Antara FPK Dengan FP Islam, Timur dan
Barat
1. NITHIARENU A/P BALAKRISHNAN2. A.SIVAGASMI A/P ARMUGHOM3. YOGESWARY A/P
RAMUCHANDRAN4. VANI A/P SARMATA PILLAY
Falsafah Pendidikan Barat
IDEALISME
REALISME
PRAGMATISME
EKSISTENSIALISME
PERENIALISME
FALSAFAH UMUMFALSAFAH PENDIDIKAN
BARAT
ESENSIALISME
PROGRESIVISME
REKOSNTRUKSIONISME
Falsafah Barat terbahagi kepada dua cabang utama, iaitu Falsafah Aliran Tradisional dan Falsafah Aliran Moden.
Falsafah Pendidikan Barat: Perbandingan Aliran
TRADISIONAL
MODEN
1. Masyarakat & Pendidikan
2. Pengetahuan & Pembelajaran
3. Pengajaran Guru
4. Tujuan & Program
1. Perenialisme
3. Esensialisme
2. Progresivisme
4. Rekonstruksionisme
Masyarakat Dan Pendidikan
Sekolah institusi pendidikan formal Rumah institusi pendidikan formal
TRADISIONAL MODEN
Sekolah agen kebudayaan Sekolah memajukan masyarakat
Pendidikan matlamat masyarakat Pendidikan kembangkan potensi
Pengetahuan sediakan pelajar untuk demokrasi
Pengalaman demokrasi di sekolah menyediakan pengetahuan untuk demokrasi sebenar.
Pendidikan kembangkan kognitif (akademik)
Pendidikan bersepadu (kognitif, moral dan sosial)
Nilai bersifat objektif & tetap (berasaskan persetujuan)
Nilai bersifat subjektif (pandangan individu)
Pengetahuan Dan Pembelajaran
Tumpuan terhadap pengetahuan dan maklumat
Tumpuan terhadap penyelesaian masalah & peranan individu
Fokus kepada subjek Fokus terhadap pelajar
Kandungan subjek:i. Pilihan guruii. Penyusunan berurutaniii.Orentasi perkara lampau
Kandungan subjek:i. Pilihan guru & pelajarii. Susunan ikut kefahamaniii.Orentasi semasa & hadapan
Kandungan subjek dibahagi kpd beberapa bidang
Kandungan subjek secara bersepadu
Rancangan pengajaran disusun mengikut topik
Rancangan pengajaran disusun mengikut minat & masalah
TRADISIONAL MODEN
Pengajaran Guru
TRADISIONAL MODEN
Orentasi teks & bilik darjah Orentasi pelbagai bahan & masy.
Berkumpulan keseluruhan Keseluruhan, kecil & individu
Jadual tetap & masa seragam Jadual anjal & masa fleksibel
Pelajar kumpulan ‘homogeneous’ & program khas
Pelajar kumpulan ‘heterogeneous’ & program berbeza
Pengajaran berpusatkan guru & pelajar pasif
Pengajaran berpusatkan pelajar & pelajar aktif
Keseragaman pengalaman bilik darjah dan situasi pengajaran
Kepelbagaian pengalaman bilik darjah dan situasi pengajaran
Tujuan Dan Program
TRADISIONAL MODEN
Fokus kepada sastera & sains Sepadu (satera, subjek praktikal & vokasional)
Pengkhususan Umum
Kurikulum ditentukan Kurikulum berasaskan keperluan dan minat pelajar
Standard yang tinggi & cemerlang: Tumpuan khas kepada mereka yang cemerlang
Standard yang setara & fleksibel: Tumpuan khas kepada mereka yang pencapaiannya rendah
MazhabKonsep
Matlamat Pendidikan
Tumpuan
Tradisional
Perenialisme
Secara semula jadi, ciri manusia bersifat sejagat dan tidak berubah-ubah.
Mengajar ilmu dan nilai bersifat sejagat dan abadi.
Kurikulum :Bidang kemanusiaan dan kesusasteraan; Guru :Penyampai ilmu yang pakar.Kaedah mengajar: DidaktikMurid :Penerima ilmu yang bersifat pasif.
Esensialisme
Penekanan diberi kepada perkara-perkara asas.
Mengajar ilmu dan budaya yang bersifat asas sahaja.
Kurikulum : Kemahiran asas (Membaca, Menulis & Mengira.)Guru :Penyampai ilmu yang mahirKaedah mengajar: DidaktikMurid :Penerima ilmu yang bersifat pasif.
Aspek
MazhabKonsep
Matlamat Pendidikan
Tumpuan
Progresivisme
Manusia berupaya menyesuaikan diri terhadap perubahan.
Menghasilkan individu yang sedia menghadapi perubahan dalam kehidupan seharian.
Kurikulum : Kebebasan untuk memilih mata pelajaran yang ingin dipelajari.Guru :Pembimbing dan pengurus.Kaedah mengajar: InduktifMurid : Mencari ilmu dan bersifat aktif.
Rekonstruktivisme
Sekolah merupakan landasan untuk membentuk masyarakat baru.
Mengasaskan corak budaya baru.
Kurikulum : Bidang sains sosialGuru : Agen perubahanKaedah mengajar: Berpusatkan muridMurid : Berani mencuba dan bersifat aktif
Aspek
Mazhab KonsepMatlamat
PendidikanTumpuan
Eksistentialisme
Manusia bertanggungjawab ke atas diri sendiri.
Tidak digariskan
Kurikulum : Bidang estetik dan falsafah.Guru : Pemangkin ilmuKaedah mengajar: Berpusatkan murid dan aktivitiMurid : Penerima ilmu yang bersifat aktif.
Aspek
Falsafah Pendidikan Barat Moden
Progresivisme, Rekonstruksionisme dan eksistensialisme.Mengutamakan keperluan diri pelajar.Walaupun mengutamakan 3M, namun konsep
“Student centered Learning masih menjadi keutamaan pemikiran mereka.
Falsafah Pendidikan Barat Tradisional
Perenialisme dan Esensialisme
Guru ialah orang yang berautoriti, berilmu,
berkemahiran dan seorang pendeta.
Murid harus patuh kepada guru dan hanyalah
penerima pasif.
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
• Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
(KPM 1996)
Hubungkait Dengan FPK
Tidak semua yang dinyatakan oleh fahaman falsafah Barat ini akan diikuti sepenuhnya dan menjadi amalan pendidikan kita di Malaysia.
Biasanya hanya elemen-elemen relevan sahaja yang akan dilihat dan dicuba kesesuainnnya kepada amalan pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah di Malaysia.
FPK lebih mirip kepada falsafah Progresivisme dan Rekonstruksionisme.
Progresivisme dan Rekonstruksionisme
Menekankan matlamat pendidikan untuk mencapai kesejahteraan diri serta membentuk masyarakat harmoni dan makmur.Selain pengajian bidang kemanusiaan dan sains tulen, kurikulum sekolah juga merangkumi pendidikan teknik dan vokasional, iaitu mata pelajaran yang dititikberatkan mengikut falsafah Progresivisme.
Elemen FPK ImplikasiInsan yang seimbang dan harmonis (unsur intelek, rohani, emosi dan jasmani)
Individu memiliki ilmu (intelek), sahsiah yang baik (emosi), percaya kepada Tuhan serta mempunyai akhlak yang baik (rohani) dan kesihatan diri yang bak (jasmani)
Progresivisme dan RekonstruksionismePenekanan kepada kaedah praktik dan inkuiri penemuan serta strategi pemusatan murid.FPK mengembangkan potensi murid secara menyeluruh dan bersepadu, demi membentuk insan yang harmoni dan seimbang. Elemen ini boleh didapati dan dihayati dalam Falsafah Rekonstruksionisme.
Elemen FPK ImplikasiPerkembangan individu secara menyeluruh dan bersepadu
Bakat, potensi dan kebolehan tidak boleh dikembangkan secara berasingan; perkembangan dan peningkatan seelok-eloknya merangkumi empat aspek, intelek, rohani, emosi dan jasmani.
FPK Dengan Falsafah Barat
Falsafah Pendidikan Tradisional
Falsafah Pendidikan Moden
Sistem pendidikan di Malaysia menekankan penguasaan kemahiran asas 3M
Fokus pendidikan dan kurikulum lebih menitikberatkan ciri-ciri pelajar.
• Aliran dan Konsep dan Prinsip• Falsafah Pendidikan di Negeri China• Konfusianisme
Falsafah Pendidikan Timur• Falsafah Pendidikan Timur boleh
digolongkan dalam tiga aliran fahaman yang utama, iaitu:
China
• Konfusianisme
India
• Nasionalisme• Internasionalis
me
Islam
Konsep Falsafah Timur
• Menyatakan bahawa pendidikan merupakan sesuatu elemen yang amat penting bagi seseorang individu baik di dunia mahupun akhirat.
• Kerana, pendidikan membolehkan seseorang individu mencapai kebijaksanaan, mengekalkan struktur kekeluargaan, menggubal undang-undang di samping memenuhi kehendak sosial dan ekonomi.
Prinsip Falsafah Pendidikan Timur• Kehidupan mereka akan berubah jika mereka sanggup
berubah. • Sikap seseorang terhadap kehidupan merupakan faktor
penentu pencapaian kebahagian.• Manusia belajar melalui pemerhatian alam semula jadi di
mana refleksi kendiri atau mhasabah diri terhadap pemerhatan tersebut akan menimbulkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan atau keinginan untuk bertaubat.
• Setiap manusia ingin memperoleh kebijaksanaan dan mencapai nirvana. Kesemua jalan hdup sebenarnya menghala ke arah tersebut. Apabila kita sudah menjadi bijak, secara automatik, kita akan berbuat baik dan mengelakkan dari melakukan kejahatan.
Falsafah Pendidikan di Negeri China Berakar umbi kira-kira 2500 tahun. Mula belajar falsafah dengan menggunakan 4
buah buku teks:a. Confucian Analectsb. Book of Merciusc. The Great Learning d. The Doctrine of Mean
Dinasti Ming (1368-1644) , Classic of Three Characters ( 三 字 经 ) (3 perkataan, berima, boleh dideklamasikan)
heir natures are simiyuǎn) (But) their habits make them different (from each other). “Fitrah manusia mulanya ialah berakhlak
mulia
Latar belakang Konfusianisme
• Bukanlah satu agama tetapi lebih kepada pengajaran falsafah untuk mempertingkatkan moral dan menjaga etika manusia.
Konfusianisme• Falsafah pendidikan konfusianisme adalah
berasas daripada pemikiran:– Confucius (551-479 SM)– Mengzi (372-289 SM)– Xunzi (313-238 SM)– Hanyu (768-824)
• Berpendapat peranan utama pendidikan ialah membina tingkah laku manusia supaya menjadi orang yang berakhlak mulia, mengikut peraturan serta taat dan cinta kepada pemerintah dan negara.
•Pendidikan adalah untuk semua, tanpa mengambilkira status sosio-ekonomi atau kedudukan sosial.
Konsep pendidikan
•Menghasilkan individu yang berkebolehan (ziancai 建才)serta bermoral tinggi.
Matlamat Pendidikan
•Sebagai fasilitator dan penyampai ilmu yang mahir. Untuk itu guru perlu menunjukkan komitmen terhadap tugas dan tanggungjawab yang diberi. •Di samping itu, mengenali dan memahami murid yang diajar agar dapatmemaksimumkan potensi dan kebolehan mereka.
Peranan guru
FALSAFAH PENDIDIKAN CONFUCIUS
• Kurikulum: – Fokus kepada mata pelajaran seperti:
oPendidikan Moral- Antara nilai yang ditekankan ialah:
oEnam buku Confucius yang merangkumi bidang falsafah, politik, ekonomi dan kebudayaan. (Muzik, Puisi, Kesusasteraan, Sejarah, Kod dan tatacara kelakuan yang baik)
hormat kepada ibu bapa (xiao, ) hormat kepada orang yang lebih tua (ti)
Kesetiaan (Zhong) Ketekunan (min)
tolak-ansur ( rang) jimat cermat (jian)
kebijaksanaan (zhi) keberanian (yong)
Confucius (551-479SM)
• Seorang tokoh pendidik serta ahli falsafah yang terkemuka.
• Menegaskan pendidikan adalah proses untuk memupuk kesempurnaan tingkah laku manusia dan ini boleh dicapai melalui Amalan tingkah laku yang bersopan santun, bertimbang rasa, ikhlas hati, sederhana, menghormati orang tua, menyayangi orang yang lebih muda serta taat dan cinta kepada pemerintah dan negara.
Pelajar hendaklah menghafal 5 buah buku klasik:i. Buku syairii. Buku sejarahiii. Buku elemeniv. Buku annalsv. Buku upacara
Mengajar mengikut kebolehan individu
Menggunakan strategi perbincangan untuk menyampaikan pelajaran
Chenghao (1032-1085) Memperkenalkan unsur rasionalisme Pemikiran rasional + mental =ilmu sebenar Kaedah inkuiri Tujuan pendidikan = perkembangan kecerdasan individu,
pembentukan individu bermoral tinggi dan berbudaya sempurna.
Wang Shouren ( 1472-1528) Menentang kaedah inkuiri Ilmu intuitif = untuk mengkaji perkara alam sekitar menentang hukum dera atau mengurung sebaliknya
menggunakan teknik peneguhan dan motivasi untuk menimbulkan minat terhadap aktiviti pembelajaran.
Konfusianisme berpengaruh sehingga 1911
Koumintang ambil alih pemerintahanHushi (1891-1962)
Seorang pengikut DeweyIdea pragmatisme dan progresivisme dalam
kurikulum sekolah negeri china Menyarankan kaedah induktuf digunakan untuk
mengkaji tatabahasa dan mengutarakan pendekatan “berani membentuk Hipotesis, berhenti mencari bukti”.
Menyarankan persepaduan mata pelajaran kemanusiaan dengan sains supaya mengembangkan potensi individu secara keseluruhan.
Falsafah pendidikan di India
Berakar umbi lebih 4000 tahun Penulisan tertua:
Vedas = ilmu suciMoksa (Buddha-nirvana) = kelepasan daripada
penderitaan Hinduisme - Yoga untuk mencapai peringkat moksa Buddhisme - penghafusan nafsu Diikat dalam kehidupan melalui karma iaitu prinsip
tindakan manusia menentukan kejadiannya
Nasionalisme & Internasionalisme
Rabindranath Tagore (1891-1941)Pendidikan = proses melahirkan
manusia yang berfikiran sempurna, berupaya mencapai segala aspek kehidupan iaitu; fizikal, intelek, moral dan kerohaniaan dengan penuh makna.
Dipengaruhi oleh falsafah pragmatisme dan progresivisme.
Falsafah Pendidikan R. Tagore• Huraian falsafah pendidikan R. Tagore merangkumi beberapa aspek: Konsep pendidikan
Merupakan satu proses yang menyediakan setiap individu untuk menyara hidup masing-masing kelak.
Matlamat PendidikanMenghasilkan individu yang menyeluruh melalui interaksi dan
intergriti dengan persekitaran. Kurikulum
Menekankan komponen ilmu dan aktiviti fizikal. Peranan Guru
Sebagai fasilitator serta pemangkin bagi menggerakkan perbincangan murid dan penjana idea yang bernas dalam kalangan murid
Perkaitan antara falsafah timur dengan FPK
• Falsafah pendidikan Timur bertujuan untuk mencapai kebijaksanaan, mengekalkan struktur kekeluargaan, menggubal undang-undang dan memenuhi kehendak sosial dan ekonomi.
• Mata pelajaran yang fokus kepada pendidikan moral, politik, ekonomi, kebudayaan, muzik, kesusasteraan dan sejarah ada terdapat di dalam pendidikan di Malaysia di mana mata pelajaran seperti ini merupakan kurikulum pendidikan di China.
• Pendidikan di China menyatakan bahawa guru merupakan fasilitator dan penyampai ilmu yang mahir.
• Kerajaan telah mewujudkan Falsafah Pendidikan Guru untuk menghasilkan guru yang berkualiti dan berupaya mencapai kecemerlangan pendidikan.
• Pendidikan di India juga menekankan peranan guru sebagai fasilitator dan pemangkin bagi menggerakkan perbincangan murid serta menjadi penjana idea yang kreatif dan bernas dalam kalangan pelajar.
• Oleh sebab itu, pendidikan sekarang bukan sekadar berpusatkan guru sebaliknya boleh berpusatkan pelajar.
• Guru bertindak sebagai rujukan pelajar sekiranya mempunyai masalah. Proses pengajaran dan pembelajaran merupakan proses komunikasi dua hala dan berkesan.
Persamaan element FPK dan FP Timur
Menghasilkan individu yang berkebolehan (ziancai 建才)
Insan yang harmonis
dan seimbang
Rakyat yang berkeupayaan
mencapai kesejahteraan
diri
Rakyat yang
berakhlak mulia
Unsur intelek Unsur
rohani
Unsur emosi
Perkembangan potensi individu
FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM
"Pendidikan berterusan ke arah perkembangan diri individu dari segi rohani, intelek, emosi dan fizikal yang membawa kepada individu yang beriman, berilmu, berakhlak dan bertakwa dan beramal soleh untuk membina masyarakat harmoni, hormat menghormati dan bantu membantu antara satu sama lain.”
(Persidangan negara-negara Islam di Makkah, 1974)
Pendidikan dalam Bahasa Arab
Dari sudut perspektif Islam, pendidikan mempunyai beberapa istilah seperti
tarbiah
ta’dib
ta’lim
Tarbiah
Istilah yang tepat dan sering digunakan
berasal dari kata dasar “rabba”
• bermaksud mengasuh, memelihara atau memimpin. • Diseertikan makna memiliki, menguasai selain mendidik.
membawa makna yang luas
• kerana merujuk kepada Allah s.w.t sebagai pendidik umat manusia.
Ta’dib
berasal dari kata dasar “addaba”
• bermaksud mendidik adab atau membentuk akhlak.
Dari segi terminologi,
• ta’dib bermakna dalam proses mendidik atau membentuk, individu yang terdidik itu mempunyai kemampuan• untuk mengembangkan potensinya untuk membentuk peribadi, sikap dan sahsiah• selaras dengan acuan yang ditetapkan oleh Allah s.w.t.
hanya difokuskan kepada manusia sahaja.
Ta’lim
berasal dari kata dasar “allama”
•bermaksud proses pengajaran dan pembelajaran. •berkaitan dengan proses penterjemahan ilmu dalam bentuk teori dan praktik dari pendidik kepada pelajar
Hubungan konsep tarbiah, ta’dib dan ta’lim dalam proses pembinaan insan
Tarbiah(Mengasuh/ Memelihara/ membaiki)
Ta’dib(Mendidik/
membentukadab & akhlak
Ta’lim(Pengajaran)
MAKHLUK
Falsafah Islam• Suatu cabang pengajian Islam• Suatu percubaan yang berlarutan untuk mencipta harmoni
di antara falsafah (alasan) dan ajaran Islam (kepercayaan).
• dengan ilmu pengetahuan yang cukup
• agar seseorang itu kenal dirinya• tugas dan tanggungjawabnya
Bermaksud menyediakan
manusia
• untuk menjalankan dan tanggungjawabnya sebagai hamba dan khalifah.
mengetahui cara
Perkara penting yang difokuskan oleh falsafah pendidikan Islam:
Pendidikan akidah
Pendidikan ibadah
Pendidikan akhlak
Pendidikan akal Pendidikan jasmani
Pendidikan rohani
Pendidikan ketrampilan
Pendidikan keibubapaan
Pendidikan kemasyarakata
n
Pendidikan kepimpinan
Konsep• Menurut Mohd Kamal Hassan (1989),Pendidikan seumur hidup
• Dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek (JERI)
Pembangunan menyeluruh• Hamba (abid)• khalifah
Menyampaikan dua fungsi
Memakmurkan alam
Kesepaduan iman, ilmu dan amal soleh
Al-falah
Menurut Omar al-Syaibani (1991),
Prinsip
Sesuai dengan roh Islam, akidah dan undang-undang Islam
Hubungkait Falsafah Islam kepada FPK
FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM
AL QURAN & SUNNAH
Akal
Roh
Jasad
Intelek
Rohani
Emosi
Jasmani
FPK
Menyeluruh Bersepadu Seimbang Harmoni
INSAN CEMERLANG
Impikasi pendidikan Islam terhadap pendidikan di Malaysia.
• Falsafah pendidikan Islam sebagai satu panduan asas kepada pendidikan di Malaysia. – Ini dapat dilihat sebahagian besar
falsafah pendidikan kebangsaan menggunakan isi utama dalam falsafah pendidikan Islam.
Mengikut falsafah pendidikan Islam,
Perkembangan individu dari segi intelek,
rohani, emosi
•berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.
intelek
akhlak
rohani
Jasmani
emosi
FALSAFAH ISLAMFALSAFAH
KEBANGSAAN NEGARA
• mengatakan bahawa pendidikan merupakan satu proses secara berterusan bagi memupuk seluruh potensi semulajadi manusia dari segi
• menyelitkan unsur
• Melahirkan insan yang seimbang dan harmonis
Elemen-elemen yang sama- Kepercayaan kepada Tuhan
• Falsafah Pendidikan Kebangsaan melahirkan insan yang seimbang dan harmonis di samping mempunyai kepercayaan kepada Tuhan. – Pendidikan bukan sekadar duniawi tetapi turut
berlandaskan kepercayaan kepada Tuhan.
• Pendidikan turut menyelitkan unsur kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. – Manusia harus menyedari bahawa mereka diwujudkan
untuk memajukan alam dan dan mengikuti ajaran agama.
• Oleh sebab itu, mata pelajaran pendidikan Islam diwujudkan bagi mendedahkan kepda pelajar Islam tentang kewujudan Tuhan. – Pelajar yang tidak beragama Islam juga didedahkan
dengan kewujudan Tuhan. – Hal ini menunjukkan pendidikan di Malaysia tidak
mementingkan duniawi sahaja tetapi turut menyelitkan ilmu akhirat yang diambil daripada Falsafah Pendidikan Islam.