ANALISIS KETERSEDIAAN DAN PEMANFAATAN
MEDIA PEMBELAJARAN IPA (BIOLOGI) KELAS VIII
DI SMP NEGERI KECAMATAN CAPKALA
SKRIPSI
Oleh:
ISMAWATI
NIM: 151630769
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK
PONTIANAK
2019
ANALISIS KETERSEDIAAN DAN PEMANFAATAN
MEDIA PEMBELAJARAN IPA (BIOLOGI) KELAS VIII
DI SMP NEGERI KECAMATAN CAPKALA
SKRIPSI
Oleh:
ISMAWATI
NIM: 151630769
Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar
SarjanaPendidikan Pada Program Studi
Pendidikan Biologi
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK
PONTIANAK
2019
v
MOTTO
“ Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan suatu kaum sebelum mereka
mengubah keadaan diri mereka sendiri”
(Q.S. Ar-Ra’ad: 11)
“ Wahai orang-orang yang beriman apabila dikatakan kepadamu, berilah kelapangan
di dalam majelis-majelis, “ Maka lapangkanlah”, niscaya Allahakan memberikan
kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan “berdirilah kamu” maka berdirilah,
niscaya Allah akan mengangkat (derajat) orang-orang yang beriman diantara mu dan
orang-orang yang diberi ilmu beberapa derajat. Dan Allah Maha Teliti apa yang kamu
kerjakan”
(Q.S. Mujadillah: 11)
“ Barang siapa yang mempermudah kesulitan orang lain, maka Allah akan
mempermudah urusannya di dunia dan di akhirat”
(H.R Muslim)
vi
PERSEMBAHAN
BISMILLAHIRRAHMANNIRRAHIM…….
Segala puji dan syukur kepada ALLah SWT atas limpahan rahmat serta
karunia yang telah diberikan sehingga saya dapat mempersembahkan sebuah karya
sederhana untuk mereka yang menantikan saat-saat ini.
Ayah dan Ibu Terinta
Kupersembahkan karya kecil ini untuk Orang tua tercinta, Ibu (Soket) dan
Ayah (Bastian) yang selalu memberikan doa dan dukungan yang tiada henti. Tiada
kata lain yang ingin kukatakan selain terima kasih banyak atas semua pengorbanan,
kasih sayang, doa dan dukungan yang kalian berikan. Semoga ini merupakan langkah
awal untuk membuat ibu dan Ayah bahagia karena selama ini aku belum dapat
berbuat yang lebih. Untuk Ibu dan Ayah yang selalu membuatku termotivasi dan
selalu mendoakanku,
Terima kasih ibu…..Terima kasih Ayah…..
Orang-orang spesial dalam hidupku
Untuk kakakku tercinta (Lisantri, Buniarti dan Puput Melati) dan adik-adiku
tersayang (Sahrul Gunawan, Ikmal dan Pilma). Terima kasih atas doa dan dukungan
yang diberikan kepadaku selama ini, hanya karya kecil yang dapat aku persembahkan
untuk keluarga besarku.
Sahabat
Untuk sahabat ku (Sari Jayanti, Rita Junita, Desi Kristina, Etika Nurmalia,
Fitri S, dan Sri Puji Astuti) yang selalu mendukung. Kalian adalah sahabat yang
vii
membawa perjalanan kuliahku menjadi istimewa. Dan tidak juga lupa Desi B terima
kasih karena selalu ada untuk memberiku semangat dan dorongan selama ini.
Kepada teman-temanku seperjuangan, khususnya rekan-rekan biologi
angkatan 2015 yang tidak bisa disebutkan satu persatu. Kuucapkan terima kasih
banyak atas doa, dukungan, dan masukannya selama kebersamaan kita ini.
Finally, thank’s to rekan-rekan biologi terima kasih atas bantuan, doa, nasihat
dan semangat yang telah diberikan.
Terima kasih kepada semua pihak yang setiap hari tidak lupa memberikan semangat
dan doa selama ini.
viii
ABSTRAK
ISMAWATI. 151630769. Analisis ketersediaan dan Pemanfaatan Media
Pembelajaran IPA (Biologi) Kelas VIII di SMP Negeri Kecamatan Capkala. Di
bawah bimbingan Pembimbing 1. Arif Didik Kurniawan, M.Pd. dan Pembimbing 2.
Hanum Mukti Rahayu, M.Sc.
Hasil wawancara dengan guru mata pelajaran IPA di SMP Negeri Kecamatan
Capkala ditemukan keterbatasan media pembelajaran IPA (Biologi) yang dimiliki
sekolah sehingga guru hanya memanfaatkan media yang tersedia dan memanfaatkan
lingkungan sekitar sekolah. Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui media
pembelajaran IPA (Biologi) yang sering digunakan dan penggunaan serta manfaat
dari media pembelajaran IPA (Biologi) yang ada pada kelas VIII di SMP Negeri
Kecamatan Capkala. Metode yang digunakan adalah deskriptif dengan pendekatan
kualitatif. Populasi penelitian ini adalah guru mata pelajaran IPA dan Siswa kelas
VIII. Pengambilan sampel menggunakan teknik Purposive sampling berdasarkan
guru yang menetukan siswa yang akan menjadi sampel. Alat pengambilan data
menggunakan lembar observasi, angket dan wawancara. Hasil penelitian yang
diperoleh adalah jenis media pembelajaran IPA (biologi) yang sering digunakan pada
kelas VIII di SMP Negeri Kecamatan Capkala yaitu Media cetak. Adapun
penggunaan dari media tersebut yang paling sering digunakan jenis media cetak.
Hasil analisis angket guru terhadap pemanfaatan media pembelajaran secara
keseluruhan rata-rata 90,28% dengan kategori sangat kuat dan hasil analisis angket
respon siswa terhadap pemanfaatan media pembelajaran IPA (biologi) secara
keseluruhan memiliki rata-rata 81,75% dengan kategori sangat kuat. Dari penelitian
tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan dan pemanfaatan media pembelajaran
dengan kategori sangat kuat.
Kata Kunci: Analisis, Media pembelajaran, mata pelajaran biologi.
ix
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi
yang berjudul Analisis Ketersediaan dan Pemanfaatan Media Pembelajaran IPA
Kelas VIII di SMP Negeri Kecamatan Capkala.
Peneliti pada penyusunan skripsi ini banyak mendapat bantuan, bimbingan
dan dorongan dari berbagai pihak, pada kesempatan ini, dengan segala ketulusan dan
kerendahan hati peneliti menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak
yang telah membantu terutama pada:
1. Arif Didik Kurniawan, M.Pd., selaku Dekan FKIP Universitas muhammadiyah
Pontianak sekaligus dosen pembimbing I, yang telah sabar memberikan
bimbingan, masukan, kritik, dan saran kepada peneliti.
2. Ari Sunandar, S.Pd., M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi
Universitas Muhammadiyah Pontianak, terima kasih atas segala bantuan dan
kerja samanya.
3. Hanum mukti Rahayu , S.Pd., M.Sc., selaku Dosen Pembimbing II yang telah
sabar memberikan bimbingan, masukan, kritik dan saran kepada peneliti.
4. Mahwar Qurbaniah, M.Si., selaku Dosen Penguji I yang telah sabar memberikan
bimbingan, masukan, kritik dan saran kepada peneliti.
5. Adi Pasah Kahar, M.Pd., selaku Dosen Penguji II dan sebagai validator yang
telah sabar memberikan bimbingan, masukan, kritik dan saran kepada peneliti.
6. Dosen dan Staf administrasi Prodi Pendidikan Biologi Universitas
Muhammadiyah pontianak yang selalu membantu dan memberikan dukungan.
7. Victor, S.H., selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Capkala. Diana Dame, S.Pd.,
selaku Kepala sekolah SMP Negeri 2 Capkala dan Yuliana Eli, S.Pd selaku
Kepala Sekolah SMP Negeri 3 Capkala yang telah memberi izin penelitian di
sekolah.
8. Hariyanto Adi Putra, S.T., selaku Guru IPA (Biologi) SMP Negeri 1 Capkala.
Purnama Fitriani, S.P., selaku Guru IPA (Biologi) SMP Negeri 2 Capkala dan
x
Aprisa Dewi Ayu, S.Pd., selaku Guru IPA (Biologi) SMP Negeri 3 Capkala dan
sekaligus Validator III yang telah bersedia menjadi narasumber dalam
pengumpulan data untuk penyusunan skripsi ini.
9. Nuri Dewi Muldayanti, M.Pd., yang telah bersedia menjadi validator II, dan
pengarahan serta motivasi
10. Kedua orang tua (Bastian dan Soket), saudara-saudara, keluarga, sahabat yang
telah memberikan semangat, dukungan dan doanya.
11. Rekan-rekan seperjuangan mahasiswa angkatan 2015 Pendidikan Biologi, FKIP
Universitas Muhammadiyah Pontianak.
12. Serta semua pihak yang turut membantu dalam penyususnan skripsi ini secara
langsung atau tidak langsung atas informasi yang diberikan.
Penulis menyadari skripsi ini tidak luput dari berbagai kekurangan. Penulis
mengharapkan saran dan kritik demi kesempurnaan dan perbaikannya, sehingga
akhirnya skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi bidan pendidikan dan penerapan
di lapangan serta dapat dikembangkan lagi lebih lanjut. Aamiin.
Pontianak, Agustus 2019
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PENGESAHAN.. .............................................................................. ii
LEMBAR PENGESAHAN TIM PENGUJI .................................................... iii
SURAT PERNYATAAN .................................................................................. iv
MOTTO ............................................................................................................. v
HALAMAN PERSEMABAHAN ..................................................................... vi
ABSTRAK ....................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR ....................................................................................... ix
DAFTAR ISI ..................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1
A. Latar Belakang ......................................................................................... 1
B. Fokus Penelitian ....................................................................................... 3
C. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 3
D. Manfaat Penelitian.................................................................................... 3
E. Definisi Operasional ................................................................................. 4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ........................................................................ 7
A. Belajar dan Pembelajaran ......................................................................... 7
B. Media Pembelajaran ............................................................................... 10
C. Lingkungan Sebagai Media Pembelajaran .............................................. 13
D. Mata Pelajaran IPA (Biologi) ................................................................. 13
BAB III METODE ........................................................................................... 15
A. Metode dan Pendekatan Penelitian ......................................................... 15
B. Sumber Data Penelitian .......................................................................... 15
C. Populasi dan Sampel Penelitian .............................................................. 16
D. Waktu dan Tempat Penelitian ................................................................. 17
E. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ....................................................... 17
F. Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data ..................................................... 20
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN........................................................... 24
A. Hasil penelitian ...................................................................................... 24
B. Pembahasan ........................................................................................... 26
BAB V PENUTUP ........................................................................................... 36
A. Kesimpulan ............................................................................................ 36
B. Saran ...................................................................................................... 36
xii
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 37
DESKRIPSI DIRI ............................................................................................ 41
LAMPIRAN ..................................................................................................... 42
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Distribusi Sampel Penelitian ................................................................. 17
Tabel 3.2 Kriteria Interpretasi Skor Angket .................................................. 21
Tabel 4.1 Analisis Hasil Data Lembar Observasi Jenis Media ...................... 24
Tabel 4.2 Analisis Angket Respon Siswa ......................................................... 25
Tabel 4.3 Analisis Pemanfaatan Media IPA (biologi) oleh Guru ................... 25
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 Komponen dalam Analisis Data ................................................. 22
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran A
Lampiran A-1 Lembar Observasi .................................................................. 42
Lampiran A-2 Lembar Hasil Wawancara Guru ........................................... 52
Lampiran B
Lampiran B-1 Pedoman Validasi Instrumen Aspek Kevalidan ..................... 58
Lampiran B-2 Lembar Kisi-Kisi Angket Guru .............................................. 59
Lampiran B-3 Lembar Angket Guru .............................................................. 60
Lampiran B-4 Lembar Kisi-Kisi Angket Siswa .............................................. 62
Lampiran B-5 Lembar Angket Siswa ............................................................. 63
Lampiran C
Lampiran C-1 Hasil Validasi Lembar Observasi ........................................... 65
Lampiran C-2 Hasil Lembar Validasi Angket Guru ...................................... 71
Lampiran C-3 Hasil Lembar Validasi Angket Respon Siswa ........................ 79
Lampiran C-4 Hasil Angket Guru .................................................................. 80
Lampiran C-5 Hasil Angket Respon Siswa ..................................................... 86
Lampiran D
Lampiran D-1 Perhitungan Angket guru Keseluruhan ............................... 102
Lampiran D-2 Perhitungan Angket Respon Siswa Keseluruhan................. 104
Lampiran D-3 Tabulasi ................................................................................. 106
Lampiran E
Lampiran E-1 Surat Keterangan .................................................................. 108
Lampiran E-2 Surat Balasan Penelitian ....................................................... 111
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan mempunyai peranan yang strategis dalam meningkatkan sumber
daya manusia dan upaya mewujudkan cita-cita bangsa Indonesia dalam
mewujudkan kesejahteraan umum dan mencerdaskan kehidupan bangsa.Melalui
pendidikan anak dibentuk sedemikian rupa agar seluruh potensi yang dimilikinya
dapat berkembang secara optimal.Pendidikan secara terus menerus dibangun dan
dikembangkan agar menghasilkan generasi yang diharapkan (Bahij, 2018:89).
Salah satu kegiatan yang penting untuk diperhatikan dalam pendidikan adalah
proses pembelajaran.
Pembelajaran merupakan proses komunikasi yang melibatkan tiga komponen
pokok, yaitu guru sebagai pengirim pesan, peserta didik sebagai penerima pesan,
dan komponen pesan itu sendiri yang berupa materi pelajaran. Kegagalan
komunikasi kadang terjadi dalam proses pembelajaran, sehingga materi pelajaran
yang disampaikan oleh guru tidak dapat diterima dengan baik oleh peserta didik,
bahkan dapat terjadi peserta didik salah dalam menerima pesan. Kegagalan
komunikasi ini akan menimbulkan kurangnya penguasaan konsep peserta didik
terhadap mata pelajaran (Indayani, 2015:54). Salah satu mata pelajaran yang
diajarkan adalah mata pelajaran IPA ditingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Mata pelajaran IPA tingkat SMP merupakanilmu pengetahuan yang
mempelajari gejala-gejala melalui serangkaian proses ilmiah, IPA berkaitan
dengan cara mencari informasi tentang alam semesta secara sistematis. Mata
pelajaranIPA bidang biologi merupakan salah satu bidang studi yang tersusun atas
materi-materi yang cukup kompleks, yakni tersusun atas banyak konsep yang
saling berhubungan satu sama lain. Dalam materi biologi siswa diharapkan
memahami konsep-konsep materi dengan baik agar dapat menghubungkan materi
yang satu dengan lainnya. Akan tetapi siswa cenderung kurang memahami materi
pelajaran tetapi hanya mengandalkan daya hafalnya dalam mempelajari materi
2
tersebut(Saleh, 2015:8). Upaya yang harus dilakukan oleh sekolah dalam
meningkatkan kualitas pembelajaran IPA bidang Biologi adalah menyediakan
media pembelajaran.
Media pembelajaran sebagai alat bantu yang digunakan untuk menyalurkan
pesan dalam proses pembelajaran sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan,
perhatian, dan minat belajar siswa sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Media pembelajaran menjadi salah satu komponen yang penting untuk mendukung
proses pembelajaran di kelas (Ariyanto, 2018:1). Berdasarkan hasil penelitian
menurut Isnaini (2016, 89) analisis hasil penelitian terdapat peningkatan hasil
belajar pada mata pelajaran IPA dengan menggunakan media pembelajaran.Hal ini
disebabkan oleh adanya media pembelajaran yang membantu siswa dalam
memahami materi yang diajarkan oleh guru.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan dengan siswa-
siswi beserta guru mata pelajaran IPA biologi di SMP Negeri Kecamatan Capkala
pada tanggal 8 Maret 2019 terdapat 3 Sekolahan yaitu SMP Negeri 1 Capkala,
SMP Negeri 2 Capkala, dan SMP Negeri 3 Capkala. Hasil wawancara dengan guru
mata pelajaran IPA Biologi diperoleh informasi bahwa tidak semua sekolah
memiliki media pembelajaran yang lengkap dan guru hanya memanfaatkan media
pembelajaran yang tersedia disekolah maupun dilingkungan sekitar sekolah.
Hasil wawancara dengan siswa di kelas VIII SMP Negeri Kecamatan
Capkala pada tanggal 8 Maret 2019 mata pelajaran IPA Biologi dianggap sulit
karena terdapat banyak konsep-konsep yang harus dipahami seperti sistem
pencernaan manusia, sistem peredaran darah dan lain-lain. Selain itu, siswa lebih
senang belajar dan memahami materi IPA (Biologi) apabila guru menggunakan
media pembelajaran IPA (Biologi).
Berdasarkan latar belakang yang telah dijabarkan dapat disimpulkan bahwa
media pembelajaran IPA biologi sangat bermanfaat dalam pembelajaran.Media
pembelajaran IPA biologi dapat membantu guru dalam menyampaikan materi dan
memberikan pengalaman yang baru bagi siswa.Oleh karena itu, peneliti tertarik
3
untuk melakukanpenelitian dengan judul “Analisis Ketersediaan dan Pemanfaatan
Media Pembelajaran IPA di kelas VIII SMP Negeri Kecamatan Capkala”.
B. Fokus Penelitian
Penelitian ini berfokus pada beberapa hal.Adapun fokus penelitian dalam
penelitian ini adalah Analisis Ketersediaan dan Pemanfaatan Media pembelajaran
IPA Kelas VIII di SMP Kecamatan Capkala. Berdasarkan fokus penelitian di atas,
maka rumusan masalahnya yaitu
1. Apa saja ketersediaan media pembelajaran IPA (Biologi) yang sering
digunakan padaKelas VIII di SMP Negeri Kecamatan Capkala?
2. Bagaimana penggunaan dan manfaat dari media pembelajaran IPA (Biologi)
yang ada di Kelas VIII di SMP Negeri Kecamatan Capkala?
C. Tujuan Penelitian
Penelitian ini mempunyai beberapa tujuan sesuai dengan fokus penelitiannya.
Adapun tujuan penelitian ini
1. Untuk mengetahui media pembelajaran IPA (Biologi) yang sering digunakan
pada Kelas VIIIdi SMP Negeri Kecamatan Capkala?
2. Untuk mengetahui penggunaan dan manfaat dari media pembelajaran IPA
(Biologi) yang ada di SMP Negeri Kecamatan Capkala.
D. Manfaat Penelitian
Penelitian ini mempunyai beberapa manfaat yang sesuai dengan fokus
penelitiannya, adapun manfaat penelitian ini yaitu:
1. Manfaat Teoritis
Secara teoritis, manfaat penelitian ini dapat menjadi ilmu yang bermanfaat
sebagai referensi tambahan untuk pengembangan ilmu pengetahuan yang
berkaitan dengan ketersediaan dan pemanfaatan media pembelajaran di sekolah
4
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
Penelitian ini diharapkan agar siswa mampu memahami tiap materi yang
diajar dan lebih memahami lagi ketika dijelaskan dengan bantuan media
pembelajaran IPA (Biologi)
a. Bagi Guru
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan alternatif kepada guru agar
mengetahui ketersediaan dan pemanfaatan media pembelajaran di kelas tidak
hanya memanfaatkan fasilitas sarana dan prasarana di sekolah, tetapi dengan
memanfaatkan lingkungan sekitar sekolah.
b. Bagi Sekolah
Penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi sekolah dalam rangka
perbaikan pembelajaran dan peningkatan mutu proses pembelajaran dalam
memanfaatkan lingkungan sekitar sekolah (alam) sebagai media
pembelajaran.
E. Definisi Operasional
Definisi operasional adalah suatu upaya yang bertujuan untuk memberikan
gambaran yang sama antara penuliis dan pembaca sehingga menafsirkan tanpa ada
kekeliruan, maka diuraikan definisi operasional dari penelitian ini sebagai berikut:
1. Analisis
Analisis merupakan penyelidikan terhadap suatu peristiwa (karangan,
perbuatan, dan sebagainya) untuk mengetahui keadaan yang sebenarnya (sebab
musahab duduk perkara dan sebagainya).Jadi analisis yang dimaksud dalam
penelitian ini adalah penyelidikan terhadap Ketersediaan dan Pemanfaatan
media pembelajaran IPA (Biologi) di Kelas VIII SMP Kecamatan Capkala.
2. Media Pembelajaran
Media pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan
untuk menyalurkan pesan dan merangsang terjadinya proses belajar pada siswa.
Pengertian media dalam pembelajaran adalah segala bentuk alat komunikasi
5
yang dapat digunakan untuk menyampaikan informasi dari sumber ke peserta
didik yang bertujuan merangsang siswa untuk mengikuti kegiatan pembelajaran
(Erviana, 2015:73).
Macam-macam jenis media pembelajaran dapat bedakan menjadi 4
bagian yaitu:
1. Media cetak
2. Media visual diam yang diproyeksikan
3. Media visual yang tidak diproyeksikan.
4. Media audio visual
5. Media Realia
3. Pemanfaatan Media Pembelajaran
Pengertian pemanfaatan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia
adalah proses, cara, perbuatan memanfaatkan (Azwar, 2017:8). Menurut
Falahudin (2014:114) manfaat media dalam proses pembelajaran adalah
memperlancar interaksi antara pembelajar dengan pebelajar sehingga kegiatan
pembelajaran akan lebih efektif dan efisien.
Indikator pemanfaatan media pembelajaran IPA pada penelitian ini
meliputi: Difusi inovasi, Implementasi dan pelembagaan, Kebijakan dan
regulasi. Pada saat mengukur pemanfaatan media pembelajaran ini akan
menggunakan angket pemanfaatan media pembelajaran sebanyak 16 pertanyaan
dengan indikator yang sudah ditentukan di atas serta masing-masing pernyataan
pada angket menggunakan pilihan jawaban ya atau tidak. Angket tersebut akan
diisi oleh guru IPA
Angket Respon Siswa dalam penelitian ini adalah tanggapan atau
respon yang diberikan siswa setelah menggunakan media pembelajaran
IPA.Respon siswa terhadap pemanfaatan media pembelajaran IPA diukur
menggunakan angket respon siswa sebanyak 12 pernyataan.Angket yang
digunakan berupa angket tertutup dimana pilihan jawaban telah tersedia.Angket
dianalisis dengan skala Guttman dengan jawaban ya atau tidak.Angket disusun
6
dengan 3 indikator yaitu membangkitkan keinginan dan minat baru dalam
belajar, membangkitkan motivasi dan minat belajar dan meningkatkan
pemahaman mengenai pelajaran.
4. Mata pelajaran IPA
Ilmu pengetahuan alam (IPA) adalah salah satu mata pelajaran yang ada
di sekolah dan merupakan salah satu cabang ilmu pengetahuan dimana
objeknya adalah benda-benda alam.Ilmu pengetahuan alam merupakan
pengetahuan ilmiah, yakni sebuah ilmu pengetahuan yang telah diuji
kebenarannya melalui langkah-langkah sistematis yang disebut juga metode
ilmiah.Karakteristik pembelajaran IPA meliputi benda hidup dan benda tak
hidup, bersifat abstrak, sehingga sangat sulit dimengerti oleh siswa jika
pembelajaran yang berlangsung tidak berjalan secara maksimal dan efisien.
Mata pelajaran IPA yang dimaksud dalam penelitian ini adalah mata pelajaran
IPA bidang biologi kelas VIII dengan sekolah yang diteliti sebanyak 3 sekolah
yang terdiri dari SMP Negeri 1 Capkala, SMP Negeri 2 Capkala dan SMP
Negeri 3 Capkala.
36
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan tentang analisis ketersediaan dan
pemanfaatan media pembelajaran IPA (Biologi) kelas VIII di SMP Negeri
Kecamatan Capkala , maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut
1. Media pembelajaran IPA (biologi) yang sering digunakan di SMP Negeri
Kecamatan Capkala yaitu media cetak seperti buku paket
2. Jenis media yang paling sering penggunaannya oleh guru IPA adalah jenis
media pembelajaran berupa cetak. Pemanfaatan media pembelajaran IPA
(Biologi) oleh guru di SMP Negeri Kecamatan Capkala dalam proses
pembelajaran dikategorikan sangat kuat yaitu sebesar 90,28% dari ketiga
indikator, sedangkan data respon siswa terhadap pemanfaatan media
pembelajaran IPA (Biologi) dari ketiga indikator diperoleh 81,75%
dikategorikan sangat kuat yaitu indikator menentukan bahwa dengan
menggunakan media pembelajaran IPA (Biologi) dapat meningkatkan nilai
siswa.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan pada kelas VIII SMP
Negeri Kecamatan Capkala, peneliti memberikan kesempatan kepada para
pembaca sebagai berikut:
1. Bagi guru, pemanfaatan media pembelajaran IPA (Biologi) dapat membantu
proses pembelajaran, maka diharapkan para guru dapat memanfaatkannya
sebagai alternatif pembelajaran IPA (Biologi) di sekolah.
2. Penelitian ini dapat disajikan sebagai bahan referensi penelitian selanjutnya.
37
DAFTAR PUSTAKA
Ariyanto, Agus, dkk. (2018).Penggunaan Media Pembelajaran Biologi di Sekolah
Menengah Atas (SMA) Swasta Salatiga.Jurnal Pendidikan Biologi
Universitas Muhammadiyah Metro.IX (1).
Arsyad, Azhar. (2011). Media Pembelajaran.Jakarta : Rajawali Press.
Alwi, Said.(2017). Problematika dalam Guru Pengembangan Media
Pembelajaran.Jurnal Itqam.8(2).
Azwar, Muhammad, dan Rizka Amaliah. (2017). Pemanfaatan Jurnal
ElektronikSebagai Sumber Referensi Dalam Penulisan Skripsi Di Institut
Pertanian Bogor. Jurnal Libraria. 5(1).
Ambarwati, R. (2017). Penggunaan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar IPA Siswa Kelas VIC SDN 004 Tembilahan Kota.Jurnal Primary
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Riau. 6(1): 2303-1514.
Abdullah, dkk.(2014). Analisis Keterampilan Psikomotorik dalam Menggunakan
Mikroskop pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 8 Banda Aceh.JESBIO.
3(5): 2302-1705.
Bahij, Asmi Al, dkk. (2018). Pemanfaatan Lingkungan Alam Sekitar Sebagai Media
Ajar Di Sekola Dasar Negeri 2 Sirah Pulo Padang.Prosiding Seminar
Nasional Pendidikan Era Revolusi “Membangun Sinergitas Dalam
Penguatan Pendidikan Karakter Pada Era Ir 4.0” Universitas
Muhammadiyah Jakarta, Indonesia, 24 Maret 2018 ISSN : 2621-6477.
Djamarah, Bahri., Syaiful, M.Ag. 2011. Psikologi Belajar Edisi II Cetak 3. Jakarta:
Rineka Cipta.
Dimyati, Mudjiono. (2013). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
38
Erviana, Lina. (2015). Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Lingkungan
Sebagai Sarana Praktikum IPA Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep
Siswa di SMP-IT Ar Rahmah Pacitan.Jurnal Dinamika Pendidikan Dasar.
VII (2): 71-77.
Emda Amna (2011) Pemanfaatan Media dalam Pembelajaran Biologi di
Sekolah.Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA. XII(1).
Falahudin, Iwan. (2014). Pemanfaatan Media dalam Pembelajaran.Jurnal Lingkar
Widyaiswara. Edisi 1(4): 104-117.
Haryati, Dini. (2016). Efektivitas Pemanfaatan Lingkungan Sekolah Sebagai Sumber
Belajar Terhadap Hasil Belajar IPA Peserta Didik Kelas IV SD Inpres Btn
Ikip I Makassar.Jurnal Pendidikan Dasar Islam. III (2): 80-96.
Indayani, Lilis. (2015). Peningkatan Prestasi Belajar Peserta Didik Melalui
Penggunaan Media KIT IPA di SMP Negeri 10 Probolinggo.Jurnal
Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan. III (1): 54-60
Isnaini, Muhammad., Indah Wigati.,& Resti Oktari. (2016). Pengaruh Penggunaan
Media Pembelajaran Torso Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi
Sistem Pencernaan Pada Manusia di SMP Negeri 19 Palembang.Jurnal
Biota. II (1).
Khaerunnisa, F. dkk. (2018). Pengaruh Penggunakan Media Power Point Terhadap
Minat Belajar Sejarah Kelas X SMA Negeri 1 Bumiayu Tahun Ajaran
2017/2018. Indonesian Journal Of History Education. 6(1): 31-41.
Kurniawati, A, dkk.(2013). Implementasi Metode Penugasan Analisis Video pada
Materi Perkembangan Kognitif Sosial daMoral.JPII. 2(2): 149-155.
Khairani. M.,Dias. F. (2016).Pengembangan Media Pembelajaran dalam Bentuk
Macromedia Flash Materi Tabung Untuk SMP Kelas IX.Jurnal Ipteks
Terapan. 10(2): 95-102.
Misbahudin. dkk (2018).Penggunaan Power Point Sebagai Media Pembelajaran
Efektifkah.Jurnal Wahana Pendidikan Fisika. 3(1): 43-48.
39
Marzuki, Anyau.(2017). Pemanfaatan Lingkungan Sekolah Sebagai Media
Pembelajaran Biologi Untuk Pemahaman Konsep Materi Ekosistem.Jurnal
Keguruan dan Ilmu Pendidikan. 1(2): 55-62.
Marsa. dkk. (2016). Pengaruh Penggunaan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis
Pendekatan Ilmiah Terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar IPA Biologi Kelas
VII Peserta Didik SMP Negeri 2 Watampone.Jurnal Sainsmat.5(1).
Purwono, Joni., Sri Yutmini & Sri Anitah. (2014). Penggunaan Media Audio-Visual
Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Menengah
Pertama Negeri 1 Pacitan.Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran.
II (2): 127-144.
Putra.M.S, dkk.(2017). Pemanfaatan Media Visual Terhadap Hasil Belajar Dribble
Bola Basket (Studi Pada Siswa Kelas XII SMALB-B Dharma Wanita
Sidoarjo).Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan. V(2): 266 – 271.
Portanata, Lia., Yasinta Lisa.,& Immanuel Sairo Awang. (2017). Analisis
Pemanfaatan Media Pembelajaran IPA SD. Jurnal Pendidikan Dasar
Perkhasa.III (1).
Pawestri, Lia. (2016). Pengembangan Model Rangka Manusia Pada Pembelajaran
IPA Kelas IV SD Bakulan.Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 3
Tahun ke-5.
Rochanah. (2018). Lingkungan Alam Sebagai MediaPembelajaran Untuk
Mengenalkan Kekuasaan Allah Pada Anak Usia Sekolah Dasar Di Pondok
Pesantren Al Mawaddah Kudus. Elementari.VI (1).
Rasdawati, Najamuddin L.,& I Nengah Korja. (2012). Meningkatkan Hasil Belajar
IPA Dengan Mengoptimalkan Pemanfaatan Lingkungan Alam Sekitar
Sebagai Sumber Belajar Kelas IV di MAN Parigi Kecamatan Sausu.Jurnal
Kreatif Tadulako Online.I (4).
Rahmaniati, .R. (2015).Penggunaan Media Poster Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
IPA Peserta Didik Kelas VB SDN 6 Langkai Palangka Raya.Jurnal
Pendidikan. 10(2): 59-64.
40
Ridho, M. dkk.(2017). Pengaruh Penggunaan Media Animasi dan Pengetahuan Awal
Siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Sistem Pencernaan
Makanan di Sekolah Menegah Pertama.Jurnal Pendidikan Biologi. 7(1):
87-94.
Saleh, Husnul Inayah. dkk. (2015). Pengaruh Penggunaan Media Alat Peraga
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Peredaran Darah Kelas
VIII SMP Negeri 2 Bulukumba.Jurnal Sainsmat. IV (1): 7-13.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktorb yang Mempengaruhi. Jakarta: rineka
Cipta.
Sugiharti. (2018). Penggunaan Media Realia (Nyata) Untuk Meningkatkan Aktifitas
Dan Hasil Belajar Matematika Kompetensi Mengenal Lambang Bilangan
Pada Siswa Kelas I Sdn 02 Kartoharjo Kota Madiun.Jurnal Edukasi
Gemilang. III (1).
Suharsimi, Arikunto (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek , Jakarta
: Rineka Cipta.
Suryaman, M. (2006).Dimensi-Dimensi Kontekstual dalam Penulisan Buku Teks
Pelajaran Bahasa Indonesia.Jurnal Diksi. 13(2).
Sukiyas, K. dkk.(2013). Pengaruh media Animasi Terhadap Hasil Belajar dan
Motivasi Belajar Siswa materi Sistem Kelistrikan Otomotif.Jurnal
Pendidikan Vokasi. 3(1).
Ulfaeni, S.,Husni, W.,Hendry, J.S. (2017). Pengembangan Media Monergi (Monopoli
Energi) Untuk Menumbuhkan Kemampuan Pemahaman Konsep IPA
Siswa SD. Profesi Pendidikan Dasar. 4(2).
Yelianti, Upik, dkk. (2016). Pembuatan Spesimen Hewan dan Tumbuhan Sebagai
Media Pembelajaran di SMP Sekota Jambi.Jurnal Pengabdian pada
Masyarakat. 31(4).
41
DESKRIPSI DIRI
Nama saya ISMAWATI, saya lahir pada tanggal 31 Mei 1996 di Parit Setia,
salah satu nama daerah yang ada di kecamatan jawai kabupaten sambas, kalimantan
barat. Saya adalah anak kelima dari delapan saudara.
Pada waktu saya berumur 7 tahun tepatnya 2003 saya mulai bersekolah di
SDN 10 Parit Setia. Tahun 2009 saya lulus dari bangku sekolah dasar. Pada tahun
2012 saya lulus di bangku Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Jawai. Pada tahun
2015 saya lulus di bangku Sekolah Menengah Kejuruan IHSAN Jawai. Selama 12
tahun banyak mengalami kendala namun dapat saya hadapi sampai menyelesaikan
studi di Kampus Universitas Muhammadiyah Pontianak.
42
LAMPIRAN A-1
DATA JENIS MEDIA YANG DIGUNAKAN DI SMP NEGERI
KECAMATAN CAPKALA
N
o
Nama
Sekola
h
Jenis Media Contoh Foto Jumla
h
1 SMP
Negeri
1
Capkal
a
Cetak Buku paket
53
LKS
1
Visual diam
yang
diproyeksika
n
Power point
sistem
reproduksi
Objek IPA dan
pengamatan
Komponen
abiotik dan
biotik
Pewarisan sifat
Ciri-ciri mahluk
hidup
Klasifikasi
mahluk hidup
6
43
Visual yang
tidak
diproyeksika
n
Charta
Sistem
pencernaan pada
manusia
Sistem saraf
pada manusia
Metamorfosis
Alat indra pada
manusia
Sistem
pernapasan pada
manusia
Sistem peredaran
darah
Sistem ekskresi
pada manusia
Alat reproduksi
manusia
Perkembangbiak
an generatif pada
tumbuhan biji
tertutup
Perkembangbiak
an vegetatif pada
tumbuhan
Perkembangbiak
an generatif pada
hewan tinggi
15
44
(Vertebrata)
Hukum mendel
Macam-macam
penyerbukan
Otot tubuh
manusia
Organisasi
kehidupan
Audio
Visual
Video
Sistem
reproduksi
Pewarisan sifat
Ciri mahluk
hidup
Klasifikasi
mahluk hidup
Komponen
abiotik dan
biotik
Objek IPA dan
Pengamatan
6
Realia Mikroskop
Objek IPA dan
pengamatan
1
45
Lingkungan sekolah
1
2 SMP
Negeri
2
Capkal
a
Cetak Buku paket
48
LKS
1
Visual diam
yang
diproyeksika
n
- - -
46
Visual yang
tidak
diproyeksika
n
Charta
sistem
pencernaan
sistem rangka
sistem
reproduksi
wanita
sistem
reproduksi pria
sistem saraf
6
Gambar print out
Sistem
pencernaan
manusia
Sistem
peredaran darah
5
Gambar 3 dimensi
Zat adiktif
1
Audio
Visual
Video
sistem pencernaan
pada manusia
- -
47
Realia Lingkungan sekolah
ekosistem
pencemaran
adiktif
klasifikasi
mahluk hidup
1
Mikroskop
1
Alat peraga
kerangka tubuh
manusia
1
3 SMP
Negeri
3
Capkal
a
Cetak Buku paket
24
48
LKS
1
Visual diam
yang
diproyeksika
n
Power point
sistem peredaran
darah
sistem reproduksi
manusia
2
Visual yang
tidak
diproyeksika
n
Gambar print out
sistem
pencernaan
manusia
1
49
Gambar 3 dimensi
Sistem Rangka
Sistem
reproduksi
manusia
2
Audio visual Video
Sistem
reproduksi
manusia
1
Realia Lingkungan sekolah
Pterydophyta
1
50
LAMPIRAN A-2
LEMBAR HASIL WAWANCARA GURU
Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Capkala
Nama Guru : Haryanto Adiputra
Kelas/Semester : VIII/1
Hari/Tanggal : Rabu, 17 Juli 2019
1. Selain menggunakan buku paket bapak/ibu pernah memberikan Lembar kerja
siswa (LKS) kepada siswa?
Jawab: ya pernah, setelah menjelaskan saya memberikan LKS kepada siswa
2. Pada materi apa saja bapak/ibu menggunakan PPT?
Jawab: kelas 7 materi objek IPA dan pengamatan, komponen abiotik dan biotik,
ciri-ciri mahluk hidup, klasifikasi mahluk hidup.
Kelas 8 kebanyakan menggunakan charta.
Kelas 9 materi sistem reproduksi dan pewarisan sifat, video (sistem reproduksi
dan pewarisan sifat
3. Bagaimana dampak siswa setelah bapak menggunakan PPT?
Jawab: siswa lebih memahami dan cepat nangkap
4. Seberapa sering bapak menggunakan PPT?
Jawab: hampir semua materi saya menggunakan PPT
5. Pada materi apa saja bapak/ibu menggunakan charta?
Jawab: Sistem pencernaan pada manusia, Sistem saraf pada manusia,
Metamorfosis, Alat indra pada manusia, Sistem pernapasan pada manusia,
Sistem peredaran darah, Sistem ekskresi pada manusia, Alat reproduksi manusia,
Perkembangbiakan generatif pada tumbuhan biji tertutup, Perkembangbiakan
vegetatif pada tumbuhan, Perkembangbiakan generatif pada hewan tinggi
(Vertebrata), Hukum mendel, Macam-macam penyerbukan, Otot tubuh manusia,
Organisasi kehidupan
6. Alasan mengapa bapak tidak menggunakan gambar pada saat mengajar?
Jawab: karena saya sudah menggunakan PPT untuk menampilkan gambar
52
Jawab:kelas 7 materi objek IPA dan pengamatan, komponen abiotik dan biotik,
ciri-ciri mahluk hidup, klasifikasi mahluk hidup.
Kelas 9 materi sistem reproduksi dan pewarisan sifat, video (sistem reproduksi
dan pewarisan sifat
8. Bagaimana dampak siswa setelahbapak menggunakan video?
Jawab: siswa lebih senang dan semangat belajar.
9. Seberapa sering bapak menggunakan video?
Jawab: dalam persemester 6 kali
10. Apakah bapak sudah menerapkan media mikroskop?
Jawab: ya, sudah dimulai dari 2 tahun yang lalu saya menggunakan mikroskop,
ini saya gunakan pada kelas 7 praktikum objek IPA dan pengamatan.
11. Apakah bapak sering membawa siswa belajar diluar kelas?
Jawab: ya sering, tergantung materinya, waktu itu pada saat materi komponen
abiotik dan biotik saya menyuruh siswa mendata mana yang termasuk abiotik
dan biotik.
12. Apakah bapak pernah menggunakan media kerangka manusia?
Jawab: pernah, tetapi media tersebut sudah rusak sehingga tidak bisa lagi untuk
dipakai.
13. Apakah RPP yang bapak buat sudah sesuai dengan media yang akan bapak
ajarkan?
Jawab: iya, sudah sesuai
14. Bagaimana cara bapak/ibu melakukan evaluasi setelah menggunakan media?
Apa bentuknya?
Jawab: ada pretest dalam bentuk tulisan
15. Bagaimana hasil evaluasi setelah kegiatan pembelajaran menggunakan media?
Jawab: dengan menggunakan media siswa lebih paham dan lebih meningkat
sedangkan dengan metode ceramah, siswa kurang paham dan nilai siswa pun
standar
53
16. Darimana bapak/ibu tahu jika hasil nilai siswa meningkat setelah menggunakan
media?
Jawab: dari standar nilai yang diperoleh seperti dari hasil ulangan dan tes
54
LEMBAR HASIL WAWANCARA GURU
Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Capkala
Nama Guru : Purnama fitriani
Kelas/Semester : VIII/1
Hari/Tanggal : Senin , 15 Juli 2019
1. Selain menggunakan buku paket ibu pernah tidak menggunakan PPT?
Jawab: tidak pernah, alasannya karena disekolah belum ada infokus
2. Setelah ibu menjelaskan materi apakah ibu pernah memberikan tugas ataupun
LKS?
Jawab: pernah, setelah saya menjelaskan saya memberikan lembar kerja siswa
yang terdapat dibuku paket.
3. Pada materi apa saja bapak/ibu menggunakan charta?
Jawab: sistem pencernaan 1, sistem pencernaan 2, sistem rangka, sistem
reproduksi wanita, sistem reproduksi pria, sistem saraf.
4. Bagaimana dampak siswa setelah bapak/ibu menggunakan charta?
Jawab: siswa lebih paham
5. Media gambar yang ibu gunakan saat mengajar dalam bentuk apa?
Jawab: dalam bentuk print out dan gambar 3 dimensi (siswa yang membuat)
6. Pada materi apa saja bapak/ibu menggunakan video?
Jawab: pada materi sistem pencernaan, itupun hanya satu kali pakai, karena saya
menampilkan video dengan laptop tanpa infokus, sehingga respon siswa agak
kurang.
7. Apakah bapak/ibu sudah menerapkan media mikroskop?
Jawab: belum, karena mikroskop tersebut pun baru disediakan oleh sekolah.
8. Apakah bapak sering membawa siswa belajar diluar kelas?
Jawab: ya sering, tergantung materinya, seperti materi ekosistem kelas 7,
klasifikasi mahluk hidup dan pencemaran lingkungan.
55
9. Selama ibu menggunakan kerangka manusia pernah tidak ibu mengalami
kesulitan atau kendala?
Jawab: pernah, kendalanya siswa belum bisa membedakan tulang pipa dan
tulang pendek.
10. Apakah RPP yang bapak/ibu buat sudah sesuai dengan media yang akan bapak
ajarkan?
Jawab: iya, sudah sesuai.
11. Bagaimana cara bapak/ibu melakukan evaluasi setelah menggunakan media?
Apa bentuknya?
Jawab: ini saya pernah meneliti pakai PTK menggunakan media gambar hasil
evaluasinya lebih meningkat ini khusus kelas 8 mereka yang lebih sudah paham
kalau kelas 7 mungkin siswa masih tertransisi dari SD mereka masih belum
terfakus pada pembelajaran IPA yang sudah mendetail di SD kan masih belum
mendetail
12. Bagaimana hasil evaluasi setelah kegiatan pembelajaran menggunakan media?
Jawab: lebih bagus menggunakan media dibanding tanpa media atau metode
ceramah dan hanya melihat dibuku biasanya siswa lebih kurang paham, tapi kalo
langsung diberi contoh media mereka lebih paham, ini saya pernah meneliti
pakai PTK menggunakan media gambar hasil evaluasinya lebih meningkat ini
khusus kelas 8 mereka yang lebih sudah paham kalau kelas 7 mungkin siswa
masih tertransisi dari SD mereka masih belum terfakus pada pembelajaran IPA
yang sudah mendetail di SD kan masih belum mendetail, kelas 8 karena sudah
terbiasa menggunakan media dari kelas 7. Kalau media laptop siswa belajarnya
lebih semangat
13. Darimana bapak/ibu tahu jika hasil nilai siswa meningkat setelah menggunakan
media?
Jawab: ya dari yang saya pernah teliti saya menjelaskan menggunakan media dan
tanpa menggunakan media hasilnya lebih meningkat menggunakan media
56
LEMBAR HASIL WAWANCARA GURU
Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Capkala
Nama Guru : Aprisa Dewi Ayu
Kelas/Semester : VIII/1
Hari/Tanggal : Selasa , 16 Juli 2019
1. Selain menggunakan buku paket ibu pernah tidak menggunakan PPT?
Jawab: pernah, pada materi sistem peredaran darah dan sistem reproduksi.
2. Seberapa sering ibu menggunakan PPT?
Jawab: kalau persemester hanya 2 kali, karena keterbatasan infokus tidak ada,
dan jika saya ingin menggunakan PPT saya minjam infokus di gereja.
3. Setelah ibu menjelaskan materi apakah ibu pernah memberikan tugas ataupun
LKS?
Jawab: pernah, setelah saya menjelaskan saya memberikan lembar kerja siswa
yang terdapat dibuku paket.
4. Pada materi apa saja bapak/ibu menggunakan video?
Jawab: sistem reproduksi,
5. Bagaimana dampak siswa setelah bapak/ibu menggunakan video?
Jawab: siswa lebih paham
6. Ibu pernah tidak menggunakan charta? Alasanya?
Jawab: tidak pernah, karena tidak ada charta
7. Media gambar yang ibu gunakan saat mengajar dalam bentuk apa?
Jawab: dalam bentuk print out dan gambar 3 dimensi (siswa yang membuat)
8. Apakah bapak/ibu pernah menggunakan media mikroskop?
Jawab: tidak pernah, karena keterbatasan alat.
9. Apakah bapak sering membawa siswa belajar diluar kelas?
Jawab: ya sering, tergantung materinya, seperti materi pteridophyta.
10. Ibu pernah tidak menggunakan kerangka manusia ?
57
Jawab: tidak pernah, karena keterbatasan alat
11. Apakah RPP yang bapak/ibu buat sudah sesuai dengan media yang akan bapak
ajarkan?
Jawab: iya, sudah sesuai.
12. Bagaimana cara bapak/ibu melakukan evaluasi setelah menggunakan media?
Apa bentuknya?
Jawab: pretest langsung dari materi yang saya jelaskan sama tanya jawab
langsung seperti kuis.
13. Bagaimana hasil evaluasi setelah kegiatan pembelajaran menggunakan media?
Jawab: lebih bagus .
14. Darimana bapak/ibu tahu jika hasil nilai siswa meningkat setelah menggunakan
media?
Jawab: karena saya pernah coba dari pretest yang saya menjelaskan
menggunakan media dan tanpa media lebih bagus yang menggunakan media dari
pada tanpa media pada materi sistem gerak
58
LAMPIRAN B-1
PEDOMAN VALIDASI INSTRUMEN ASPEK KEVALIDAN
No Kriteria Penilaian Validator
Keterangan 1 2 3
Isi
1 Rumusan pernyataan sudah
menggunakan bahasa yang
sederhana dan mudah dipahami
√ √ √ Valid
2 Rumusan kalimat tidak
menyinggung perasaan guru,
misalnya menyebutkan
kelemahan/kekurangan dan
menyinggung suatu kelompok
atau suku tertentu.
√ √ √ Valid
3 Rumusan kalimat sudah sesuai
dengan jenjang sekolah dan
tingkat kelas
√ √ √ Valid
Keterangan:
√ : Ya
X : Tidak
LD : Layak digunakan
LDP : Layak digunakan dengan perbaikan
TLD : Tidak layak digunakan
Validator 1 : Nuri Dewi Muldayanti, M.Pd
Validator 2 : Adi Pasah Kahar, M.Pd
Validator 3 : Aprisa Dewi Ayu, S.Pd
59
LAMPIRAN B-2
KISI-KISI ANGKET UNTUK GURU
No Indikator Sub indikator Nomor soal
positif Negatif
1 Difusi Inovasi
- Kreatifitas
1 2
- Kesesuaian dengan
kondisi lingkungan,
fasilitas pendukung
dan waktu yang
tersedia
5 6
2 Implementasi dan
Pelembagaan
- Relevansi
penggunaan media
dengan tujuan
pembelajaran
3, 7 4,8
- Relevansi media
dengan materi
9 10
- Relevansi media
dengan karakteristik
siswa
11 12
3 Kebijakan dan
Regulasi
- Usaha untuk
meningkatkan
kemampuan guru
dalam memanfaatkan
media pembelajaran
13 14
- Pembuatan media
pembelajaran
15 16
60
LAMPIRAN B-3
Angket Pemanfaatan Media Pembelajaran IPA Bidang Biologi
Nama Guru :
Pentunjuk pengisian angket
1. Mohon Bapak/ Ibu memberikan tanda (√) pada salah satu alternatif jawaban yang
Bapak/ibu anggap paling sesuai yang tersedia pada lembar angket ini.
2. Apabila terjadi kekeliruan dalam menjawab dan Bapak/Ibu ingin membenarkannya
maka berilah tanda dan garis pada jawaban yang salah (√).
3. Mohon Bapak/Ibu menjawab semua pertanyaan yang ada di lembar instrumen ini
sesuai dengan alternatif jawaban yang tersedia Ya/Tidak
ANGKET PERNYATAAN
Berilah jawaban pernyataan berikut sesuai dengan pendapat Bapak/Ibu dengan
cara memberi tanda (√) pada kolom yang tersedia!
No Pernyataan Ya Tidak
1 Saya menggunakan bahan sederhana yang sudah tidak
terpakai lagi sebagai bahan media pembelajaran IPA
(Biologi)
2 Saya hanya memanfaatkan media pembelajaran IPA
(Biologi) yang sudah ada dan disiapkan oleh sekolah
3 Saya mencantumkan media pembelajaran IPA (Biologi)
yang akan digunakan kedalam Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
4 Saya kurang efektif dalam menggunakan media
pembelajaran IPA (Biologi) ketika mengajar karena
media pembelajaran IPA terlalu sulit digunakan
5 Saya menggunakan media pembelajaran IPA (Biologi)
yang tersedia di lingkungan sekeliling sekolah
61
6 Karena mata pelajaran IPA mudah saya tidak
menggunakan media pembelajaran IPA (Biologi)
7 Setiap kali membuat media pembelajaran IPA (Biologi),
saya mempertimbangkan tujuan materi yang akan
disampaikan.
8 Saya memanfaatkan media pembelajaran IPA (Biologi)
tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran
9 Penggunaan media pembelajaran IPA (Biologi)
memudahkan saya dalam penyampaian materi mata
pelajaran IPA (Biologi)
10 Mata pelajaran IPA (Biologi) tidak semuanya saya
menggunakan media pembelajaran IPA (Biologi)
11 Setiap kali membuat media pembelajaran IPA (Biologi),
saya mempertimbangkan kondisi usia dan psikologis
siswa
12 Ketika saya mengajar mata pelajaran IPA (Biologi) saya
membuat media pembelajaran IPA (Biologi) tidak
menyesuaikan karakteristik siswa karena jumlah siswa
terlalu ramai
13 Kepala sekolah/pengawas menyuruh saya untuk
menggunakan media pembelajaran IPA (Biologi) setiap
kali mengajar
14 Karena pembuatan media pembelajaran IPA (Biologi)
sulit saya tidak membawa media ketika mengajar
15 Sekolah memfasilitasi guru dalam pembuatan media
pembelajaran IPA (Biologi)
16 Saya mengalami kesulitan dalam pembuatan media
pembelajaran IPA (Biologi)
62
LAMPIRAN B-4
KISI-KISI ANGKET UNTUK SISWA
No Indikator Sub Indikator Nomor Soal
Positif Negatif
1 Membangkitkan
keinginan dan
minat baru dalam
belajar
- Keinginan untuk belajar 1 2
- Adanya ketertarikan untuk
belajar
3 4
2 Membangkitkan
motivasi dan minat
belajar
- Motivasi 5 6
- Semangat belajar tinggi 7 8
3 Meningkatkan
pemahaman
mengenai pelajaran
- Memahami 9 10
- Mudah dimengerti 11 12
63
LAMPIRAN B-5
Angket Respon Siswa Terhadap Pemanfaatan Media Pembelajaran
IPA Bidang Biologi
Nama :
Kelas :
Pentunjuk pengisian angket
4. Mohon siswa/siswi memberikan tanda (√) pada salah satu alternatif jawaban yang
siswa/siswi anggap paling sesuai yang tersedia pada lembar angket ini.
5. Apabila terjadi kekeliruan dalam menjawab dan siswa/siswi ingin
membenarkannya maka berilah tanda dan garis pada jawaban yang salah (√).
6. Mohon siswa/siswi menjawab semua pertanyaan yang ada di lembar instrumen ini
sesuai dengan alternatif jawaban yang tersedia Ya/Tidak
ANGKET PERNYATAAN
Berilah jawaban pernyataan berikut sesuai dengan pendapat siswa/siswi dengan
cara memberi tanda (√) pada kolom yang tersedia!
No Pernyataan Ya Tidak
1 Penyampaian materi mata pelajaran IPA dibidang
biologi dengan menggunakan media pembelajaran IPA
menambah keinginan saya untuk belajar
2 Saya merasa bosan jika kegiatan belajar mengajar
pelajaran IPA (Biologi) tidak menggunakan media
pembelajaran IPA (Biologi)
3 Dengan adanya media pembelajaran IPA (Biologi) saya
lebih tertarik untuk mempelajari IPA Biologi
4 Saya kurang tertarik mempelajari IPA (Biologi) karena
guru tidak menggunakan media pembelajaran IPA
64
(Biologi)
5 Saya termotivasi untuk belajar ketika pembelajaran
IPA (Biologi) di kelas memanfaatkan media
pembelajaran IPA bidang Biologi
6 Saya kurang termotivasi untuk belajar mata pelajaran
IPA (Biologi) karena guru kurang kreatif dalam
memanfaatkan media pembelajaran IPA (Biologi)
7 Penggunaan media pembelajaran IPA ketika belajar
menambah semangat belajar saya di kelas
8 Saya kurang semangat belajar IPA jika guru tidak
menggunakan media pembelajaran IPA (Biologi)
9 Saya lebih mudah memahami pelajaran IPA (Biologi)
setelah guru menggunakan media pembelajaran IPA
(Biologi)
10 Saya kurang memahami pelajaran IPA (biologi) karena
guru mengajar tidak menggunakan media pembelajaran
IPA (Biologi) secara optimal
11 Saya lebih mengerti dengan pelajaran IPA (Biologi)
yang disampaikan oleh guru dengan bantuan media
pembelajaran IPA (Biologi)
12 Saya kurang mengerti ketika guru menjelaskan
pembelajaran IPA (Biologi) menggunakan media
pembelajaran IPA (Biologi)
102
LAMPIRAN D-1
PERHITUNGAN ANGKET GURU
KESELURUHAN
A. Indikator Difusi Inovasi
1. Pernyataan 1
Np =
=
= 100%
2. Pernyataan 2
Np =
=
= 100%
3. Pernyataan 3
Np =
=
= 100%
4. Pernyataan 4
Np =
=
= 100%
= 100%
B. Indikator Implementasi dan Pelembagaan
1. Pernyataan 1
Np =
=
= 100%
2. Pernyataan 1
Np =
=
= 100%
3. Pernyataan 1
Np =
=
= 100%
4. Pernyataan 1
Np =
=
= 100%
5. Pernyataan 1
Np =
=
= 100%
6. Pernyataan 1
Np =
=
= 100%
7. Pernyataan 1
Np =
=
= 0%
8. Pernyataan 1
Np =
=
=100%
= 87,5%
C. Kebijakan dan Regulasi
1. Pernyataan 1
Np =
=
= 33,33%
2. Pernyataan 1
Np =
=
= 100%
3. Pernyataan 1
Np =
=
= 100%
4. Pernyataan 1
Np =
=
= 100%
104
LAMPIRAN D-2
PERHITUNGAN ANGKET SISWA
KESELURUHAN
A. Indikator Membangkitkan
Keinginan dan Minat Baru dalam
Belajar
1. Pernyataan 1
Np =
=
= 100%
2. Pernyataan 2
Np =
=
= 100%
3. Pernyataan 3
Np =
=
= 68%
4. Pernyataan 4
Np =
=
= 82%
= 87,50%
B. Indikator Membangkitkan Motivasi
dan Minat Belajar
1. Pernyataan 1
Np =
=
= 94%
2. Pernyataan 2
Np =
=
= 98%
3. Pernyataan 3
Np =
=
=75%
4. Pernyataan 4
Np =
=
= 51%
=79,50 %
C. Indikator Meningkatkan Pemahaman Mengenai Pelajaran
1. Pernyataan 1
Np =
=
= 93%
2. Pernyataan 2
Np =
=
= 97%
3. Pernyataan 3
Np =
=
= 47%
4. Pernyataan 4
Top Related