ANALISA KESALAHAN PENULISAN HURUF KAPITAL
DALAM MENULIS PARAGRAF SISWA KELAS III SD
NEGERI 03 CINANGKA
Skripsi
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan untuk Memenuhi Salah
Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan
oleh
Ratih Wulan Safitri
11140183000038
JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2018
i
ABSTRAK
Ratih Wulan Safitri, Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
(PGMI), Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Judul Skripsi, Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Siswa Kelas III SD Negeri 03 Cinangka.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesalahan penulisan huruf
kapital dalam menulis paragraf siswa kelas III SD Negeri 03 Cinangka. Metode
yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif deskriptif, yaitu metode
yang mengharuskan peneliti untuk melihat langsung atau terjun langsung ke
lapangan untuk mengamati objek penelitian. Data yang telah terkumpul
dideskripsikan dalam bentuk kata-kata. Pengolahan data yang digunakan oleh
peneliti yaitu pengkodean dan pengklasifikasian serta penyimpulan. Hasil
penelitian menunjukkan kesalahan terbesar penulisan huruf kapital pada penulisan
paragraf terjadi pada penulisan huruf kapital dipertengahan kata dalam kalimat
(kode 3) yang mana sebanyak 50% siswa menulis dengan huruf kapital bukan
huruf kecil. Kesalahan ini terjadi karena keterbiasaan siswa akibat dari kurangnya
pemahaman mereka terhadap pemakaian huruf kapital.
Kata kunci: Analisis, Huruf Kapital
ii
ABSTRACT
Ratih Wulan Safitri, Teacher Education Program Elementary School (primary
school), Faculty of Tarbiyah and Teacher Learning, UIN syarif Hidayatullah
Jakarta. Skripsi Title, Analysis of capital letters writing errors in writing
paragraphs of class III students of Public Elementary School 03 Cinangka.
This study aims to determine capital letter writing errors in writing
paragraphs of class III students of Public Elementary School 03 Cinangka. The
method used in this research is descriptive qualitative, which is a method that
requires researchers to see directly or go directly to the field to observe the object
of research. The collected data is described in the form of words. Processing data
used by researchers is coding and classification and inference. The results of the
study show that the biggest mistake in writing capital letters in paragraph writing
occurs in writing mid-word capital letters in sentences where as many as 50% of
students write in capital letters instead of lowercase letters. This error occurs
because of the habitability of students due to their lack of understanding of the use
of capital letters.
Keywords: Analysis, Capital Letters
iii
KATA PENGANTAR
Bismillahirahhmanirahim
Alhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan
segala rahmat, hidayah, dan karunia-Nya sehingga penulis diberi kesempatan dan
kemudahan untuk menyelesaikan skripsi ini. Shalawat serta salam semoga
senantiasa teriring kepada suri tauladan kita Nabi Muhammad SAW, beserta
keluarga, kerabat, sahabat, dan umatnya sampai akhir nanti, semoga semangat dan
perjuangan beliau mampu kita internalisasikan dalam kehidupan kita sehari-hari.
Aamiin.
Banyak hambatan dan rintangan yang penulis hadapi selama penulisan
skripsi ini. Tetapi berkat do‟a, usaha, dan perjuangan serta dorongan dari berbagai
pihak, akhirnya segala tantangan dan rintangan ini dapat diatasi. Oleh karena itu,
penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Ahmad Thib Raya, MA., selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan (FITK) UIN Syarif Hidayatullah Jakarta beserta jajarannya;
2. Dr. Khalimi, MA., selaku Ketua Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
(PGMI) Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) UIN Syarif
Hidayatullah Jakarta. Sekaligus selaku Dosen Pembimbing I yang telah
meluangkan waktu, tenaga, dan pikirannya untuk memberikan bimbingan
hingga skripsi ini dapat terselesaikan;
3. Asep Ediana Latip, M.Pd., selaku sekretaris jurusan Prodi Pendidikan Guru
Madrasah Ibtidaiyah (PGMI), yang telah memberikan dukungan kepada
penulis untuk menyelesaikan skripsi ini;
4. Dindin Ridwanudin, M.Pd, selaku dosen pembimbing II. Terimakasih telah
meluangkan waktu, tenaga, dan pikirannya untuk memberikan bimbingan
hingga skripsi ini dapat terselesaikan;
5. Dr. Sita Ratnaningsih, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Akademik yang
telah memberikan bimbingan selama proses perkuliahan;
iv
6. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)
yang telah memberikan ilmunya sehingga penulis mampu menyelesaikan
perkuliahan ini dengan sebaik-baiknya;
7. SD Negeri 03 Cinangka, khususnya Kepala Sekolah, Guru Kelas, siswa-siswi
kelas III, dan staf yang sudah membantu dan memberikan dukungan kepada
penulis untuk mengadakan penelitian demi menyelesaikan skripsi ini;
8. Teristimewa untuk Orang Tua tercinta Bapak Suryanto dan Ibu Eni
Rohmiyatun serta keluarga tercinta yang telah banyak memberikan dukungan
moril dan materil. Juga tak henti-hentinya memanjatkan do‟a untuk puterinya,
agar selalu mendapatkan ridho-Nya di setiap langkah dalam perjuangan
meraih kesuksesan dunia dan akhirat;
9. Para sabahat tersayang penulis: Halimatus Sa‟diyyah, Phony Dhiana Sinwih,
Miftakhul Rahmah Rusadi, Rahmawati Widyaningrum, Adinda Rahmayani,
Sindi Dwi Maharani, Fajar Juliyanto, Muhammad Iqbal, Amri Haqi,
Mochamad Ramadhi, Andi Kurniadi, Ahmad Ariq Rozi, yang telah
menemani serta memberikan motivasi kepada penulis dikala penulis menemui
hambatan dalam penyelesaian skripsi ini;
10. Segenap teman-teman PGMI angkatan 2014 terkhusus PGMI kelas A
angkatan 2014 yang selalu mendukung dan memberikan kenangan-kenangan
indah semasa perkuliahan di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta;
11. Semua pihak yang terlibat yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu,
baik secara langsung maupun tidak langsung yang turut memberikan
dukungan dan doa dalam proses penyusunan proposal skripsi ini.
Akhirnya penulis hanya dapat memanjatkan doa kepada Allah SWT
semoga segala perhatian, motivasi, dan bantuannya dibalas oleh Allah SWT
sebagai amal kebaikan. Aamiin.
Ciputat, 12 September 2018
Penulis
v
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI
LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI
SURAT PERNYATAAN SENDIRI
ABSTRAK .........................................................................................................i
KATA PENGANTAR .......................................................................................ii
DAFTAR ISI ......................................................................................................iv
DAFTAR TABEL..............................................................................................vi
DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................viii
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................1
B. Identifikasi Masalah ..................................................................................3
C. Pembatasan Masalah ..................................................................................3
D. Perumusan Masalah ...................................................................................3
E. Tujuan ........................................................................................................3
F. Manfaat ......................................................................................................3
BAB II KAJIAN TEORI ..................................................................................5
A. Kajian Teori ...............................................................................................5
1. Huruf Kapital ........................................................................................5
a. Definisi Huruf Kapital ......................................................................5
b. Kaidah Penulisan Huruf Kapital ......................................................5
c. Kesalahan Penulisan Huruf Kapital .................................................6
d. Faktor Penyebab Kesalahan Penulisan Huruf Kapital .....................8
2. Menulis .................................................................................................8
a. Hakikat Menulis ...............................................................................8
b. Fungsi dan Tujuan Menulis ..............................................................9
c. Manfaat Menulis ..............................................................................10
d. Ciri-Ciri Menulis ..............................................................................11
vi
3. Paragraf ................................................................................................12
a. Pengertian Paragraf ..........................................................................12
b. Unsur-Unsur Paragraf ......................................................................13
c. Fungsi Paragraf ................................................................................14
d. Jenis-Jenis Paragraf ..........................................................................15
B. Penelitian Relevan .....................................................................................16
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .......................................................18
A. Waktu dan Tempat .....................................................................................18
B. Metode Penelitian ......................................................................................18
C. Subjek Penelitian .......................................................................................19
D. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................19
E. Teknik Analisis ..........................................................................................19
BAB IV HASIL PENELITIAN ........................................................................21
A. Deskripsi Data ...........................................................................................21
B. Interpretasi Data.........................................................................................50
BAB V PENUTUP .............................................................................................51
A. Simpulan ....................................................................................................51
B. Saran .........................................................................................................51
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................52
LAMPIRAN-LAMPIRAN
BIOGRAFI PENULIS
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Siswa MPP .......................................................................................22
Tabel 4.2 Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Siswa RTGA ....................................................................................24
Tabel 4.3 Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Siswa AZ ..........................................................................................25
Tabel 4.4 Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Siswa SK ..........................................................................................26
Tabel 4.5 Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Siswa HNAP ....................................................................................28
Tabel 4.6 Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Siswa RFA........................................................................................29
Tabel 4.7 Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Siswa PBK........................................................................................30
Tabel 4.8 Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Siswa AMS .......................................................................................31
Tabel 4.9 Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Siswa SDA .......................................................................................32
Tabel 4.10 Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Siswa IRZ .........................................................................................34
Tabel 4.11 Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Siswa MAA ......................................................................................35
Tabel 4.12 Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Siswa RAA .......................................................................................37
Tabel 4.13 Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Siswa MR .........................................................................................38
Tabel 4.14 Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Siswa SNP ........................................................................................39
Tabel 4.15 Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Siswa MF..........................................................................................40
viii
Tabel 4.16 Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Siswa AZN .......................................................................................42
Tabel 4.17 Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Siswa ARA .......................................................................................43
Tabel 4.18 Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Siswa RB ..........................................................................................44
Tabel 4.19 Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Siswa AZM ......................................................................................45
Tabel 4.20 Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Siswa AAF .......................................................................................46
Tabel 4.21 Rekapitulasi Frekuensi Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital
dalam Menulis Paragraf ...................................................................47
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1: Profil SD Negeri 03 Cinangka
Lampiran 2 : Nama Siswa
Lampiran 3 : Tulisan Tes Paragraf
Lampiran 4 : Surat Permohonan Izin Penelitian
Lampiran 5 : Surat Bimbingan Skripsi
Lampiran 6 : Lembar Uji Referensi
Lampiran 7 : Surat Penelitian
Lampiran 8 : Hasil Wawancara
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa Indonesia merupakan mata pelajaran yang terdapat di dalam semua
jenjang pendidikan, mulai dari SD, SMP, SMA, sampai ke Perguruan Tinggi.
Bahasa Indonesia merupakan alat komunikasi, berinteraksi antar sesama, dengan
bahasa masyarakat dapat mengekspresikan, menyampaikan pendapat, ide, atau
yang lainnya.
Dalam Bahasa Indonesia terdapat 4 keterampilan yaitu : Keterampilan
Menulis, Keterampilan Membaca, Keterampilan menyimak, dan Keterampilan
berbicara. Keempat keterampilan tersebut merupakan satu kesatuan yang dapat
diperdalam dengan cara mempraktikan atau melatih keterampilan tersebut, karena
di kehidupan yang modern ini semua kegiatan tidak terlepas dari 4 aspek
keterampilan tersebut. Keberhasilan siswapun banyak ditentukan dalam salah satu
keterampilan bahasa tersebut yaitu menulis. Dalam menulis kita mampu
mengantarkan seseorang menjadi seorang yang hebat, seorang yang cerdas,
seseorang yang terpelajar. Tolak ukur seseorang yang terpelajar dapat ditentukan
oleh karya tulis dari apa yang diucapkan. Seorang penulis pernah mengatakan:
Menulis merupakan keterampilan kedua yang diperintahkan oleh Al-
Qur‟an setelah membaca. Yaitu terdapat pada surat Al-„Alaq ayat 1-5,
dimana menjelaskan bahwa ayat pertama merupakan perintah membaca,
menelaah, meneliti, dan mengkaji alam semesta, jagad raya, makro
kosmos (jagad gedhe). Ayat kedua merupakan perintah membaca,
menelaah, meneliti, dan mengkaji diri manusia sendiri. Ayat ketiga sampai
dengan ayat kelima merupakan perintah membaca atas “ajaran” Allah
yang tertulis dengan pena, baik yang telah diketahui manusia maupun yang
belum diketahui manusia. Wahyu pertama tersebut merupakan perintah
membaca yang komprehensif: membaca & menelaah semesta dan
membaca & menelaah diri; membaca & menelaah yang tertulis dan
membaca & menelaah yang tidak tertulis.
Oleh karena itu, Allah mengajari manusia dengan pena, itu berarti
perintah yang komprehensif juga untuk membaca (tulisan) dan menulis
(tulisan). Telah terbukti dalam sejarah, bahwa kejayaan suatu bangsa,
2
kemajuan suatu kaum ditandai oleh kemampuan membaca dan menelaah
yang diikuti dengan kemampuan menulis.1
Maka dari itu, mengingat keterampilan menulis ini penting dalam
kehidupan sehari-hari, maka banyak para ahli yang menggiring para siswa untuk
bisa menguasai keterampilan menulis ini. Tujuan ini jelaslah untuk semua jenjang
pendidikan yang mengharapkan siswa dapat menyampaikan ide, gagasan, pesan
secara tertulis melalui tulisan. Tidak hanya keterampilan menulis sebuah kata
yang harus dikuasai, tetapi juga membuat suatu kalimat dan akan menjadi suatu
paragraf. Paragraf yang baik adalah paragraf yang memiliki keserasian antara
kalimat yang dibuatnya.
Dalam menyusun sebuah paragraf yang baik, perlu didukung oleh sebuah
kata penghubung. Namun, apabila dalam sebuah kalimat atau paragraf tersebut
tidak terdapat kata penghubung maka kalimat tersebut akan menjadi sebuah
kalimat yang rancu, kalimat yang tidak memiliki kepaduan atau keserasian.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara penulis dengan guru kelas III
di SD Negeri 03 Cinangka, kesulitan anak dalam membuat paragraf adalah dalam
pemahaman tentang paragraf itu sendiri, ciri-ciri tentang paragraf dan penguasaan
materi yang akan dijadikan untuk membuat paragraf sederhana. Siswa kesulitan
dalam membuat paragraf jika tema tidak ditentukan terlebih dahulu. Pada kelas III
ini kurikulum yang digunakan yaitu KTSP, adapun KKM yang ditentukan untuk
mata pelajaran Bahasa Indonesia yaitu 65. Masih sedikit yang bisa mencapai
angka KKM tersebut. Kesulitan yang siswa alami dalam memahami sebuah
paragraf yaitu kurangnya alat bantu yang digunakan guru.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, peneliti tertarik untuk melihat
lebih jauh kemampuan siswa kelas III SD Negeri 03 Cinangka dalam menulis
paragraf. Atas hal tersebut, peneliti mengangkat sebuah judul penelitian “Analisa
Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf Siswa Kelas III
SD Negeri 03 Cinangka”
1 Dawud, Renungan: Perintah Membaca, jugaPerintah Menulis?, 2010,
(http://berkarya.um.ac.id/2010/09/renungan-perintah-membaca-juga-perintah-menulis/ )
3
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang sudah dijelaskan di atas, maka
identifikasi masalah yang ditemukan adalah sebagai berikut:
1. Pemahaman siswa terhadap materi paragraf masih rendah.
2. Siswa sulit dalam membuat sebuah paragraf.
3. Media pembelajaran yang digunakan oleh guru kurang.
4. Hasil belajar Bahasa Indonesia siswa belum sepenuhnya mencapai nilai KKM.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah ditemukan, peneliti
membatasi masalah pada:
1. pemahaman siswa terhadap materi paragraf yang masih rendah, dan
2. kesulitan siswa dalam membuat sebuah paragraf.
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, peneliti merumuskan rumussan
penelitian sebagai berikut: “Bagaimana kesalahan penulisan huruf kapital dalam
menulis paragraf siswa kelas III SD Negeri 03 Cinangka?”
E. Tujuan Penelitian
Tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui
kesalahan dan sebab-sebab kesalahan penulisan huruf kapital dalam menulis
paragraf siswa kelas III SD Negeri 03 Cinangka.
F. Manfaat Penelitian
Hasil peneliti ini diharapkan memberi manfaat, baik secara teoretis
maupun praktis. Untuk lebih jelas mengenai manfaat tersebut, dapat diuraikan
sebagai berikut:
1. Manfaat Teoretis
Membantu peneliti atau guru untuk menyususun sebuah strategi
pembelajaran yang tepat, efektif dan menyenangkan untuk menunjang
keberhasilan siswa dalam pemahaman materi yang akan disampaikan khususnya
pada materi paragraf ini.
4
2. Manfaat Praktis
Penelitian ini diharapkan memberikan manfaat dan masukan bagi guru,
siswa, ataupun sekolah.
a. Manfaat bagi guru
Sebagai bahan evaluasi guru dalam pembelajaran di kelas supaya siswa
dapat mencapai nilai KKM dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia ini.
b. Manfaat bagi siswa
Dengan adanya penelitian ini, diharapkan siswa dapat belajar dengan
mudah tentang huruf kapital, sehingga ketika mendapatkan tugas menulis
karangan dapat memperhatikan penulisan huruf kapital dengan benar.
c. Manfaat bagi sekolah
Sebagai bahan pertimbangan dalam peningkatan nilai pembelajaran
Bahasa Indonesia di sekolah.
5
BAB II
DESKRIPSI TEORETIS
A. Kajian Teori
1. Huruf Kapital
a. Definisi Huruf Kapital
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) huruf kapital adalah
huruf besar, huruf yang mempunyai bentuk lain/khusus.2 Huruf ini biasanya
berada diawal kalimat atau berada dalam kata-kata tertentu. Huruf kapital atau
huruf besar yang mempunyai bentuk khusus itu sebagai contoh
/A,/D,/B,/G,/N,/R,/L, dan sebagainya. Selain diawal kalimat, huruf kapital
biasanya digunakan untuk nama orang, nama kota, nama hari, bulan, tahun dan
sebagainya.
b. Kaidah-Kaidah Penulisan Huruf Kapital
Dalam huruf kapital terdapat aturan-aturan penulisan berbahasa, berikut
adalah aturan penulisan huruf kapital:
1) Huruf kapital sebagai awal kalimat.
Contoh: Dia mengantuk
2) Huruf kapitaldipakai sebagai huruf pertama petikan langsung.
Contoh: Adik bertanya, “Kapan kita pulang?”
3) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama dalam ungkapan yang
berhubunngan dengan nama Tuhan dan Kitab Suci, termasuk kata
ganti untuk Tuhan.
Contoh: Tuhan akan menunjukkan jalan kepada hamba-Nya
4) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama nama gelar kehormatan,
keturunan, dan keagamaan yang diikuti nama orang.
Contoh: Mahaputra Yamin, Haji Agus Salim
5) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama unsur nama jabatan dan
pangkat yang diikuti nama seseorang atau yang dipakai sebagai
pengganti nama orang tertentu, nama instansi, atau nama tempat.
Contoh: Gubernur Irian Jaya, Wakil Presiden Adam Malik
6) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama unsur-unsur nama orang.
Contoh: Amir Hamzah, Dewi Sartika
7) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama nama bangsa, suku
bangsa, dan bahasa.
Contoh: Bangsa Indonesia, Suku Sunda
8) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama nama tahun, bulan, hari,
hari raya, dan peristiwa sejarah.
2 Kamus Lengkap Bahasa Indonesia,(Surabaya: Kartika. 1997),h.280
6
Contoh: tahun Hijriah, bulan Agustus, hari Rabu.
9) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama nama geografi.
Contoh: Cirebon, Tulungagung, Asia Tenggara, Jepang.
10) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama semua unsur nama
Negara, lembaga pemerintahan dan ketatanegaraan, serta nama
dokumen resmi, kecuali seperti dan.
Contoh: Republik Indonesia, Majelis Permusyawaratan Rakyat
11) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama setiap unsur bentuk ulang
sempurna yang terdapat pada nama badan, lembaga pemerintah dan
ketatanegaraan, serta dokumen resmi.
Contoh: Perserikatan Bangsa-Bangsa, Yayasan Ilmu-Ilmu Sosial
12) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama semua kata (termasuk
semua unsur kata ulang sempurna) di dalam nama buku, majalah,
surat kabar dan judul karangan, kevualli kata seperti di, ke, dari, dan,
yang, untuk yang tidak perlu terletak pada posisi awal.
Contoh: Bacalah majalah Bahasa dan Sastra
13) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama singkatan nama gelar,
pangkat, dan sapaan.
Contoh: Dr. (doctor), S.Pd (sarjana pendidikan)
14) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama penunjuk hubungan
kekerabatan seperti bapak, ibu, kakak, adik, dan paman yang dipakai
dalam penyapaan dan pengacuan.
Contoh: Adik bertanya, “Itu apa, Bu?”
15) Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama kata ganti Anda.
Contoh: Sudahkah Anda tahu?3
Dapat disimpulkan bahwa terdapat kaidah-kaidah penulisan huruf kapital
yang dapat membantu untuk menyempurnakan tulisan. Kaidah penulisan huruf
kapital antara lain, huruf kapital digunakan untuk nama orang, nama hari, bulan,
tahun, huruf pertama diawal kalimat dan sebagainya.
c. Kesalahan Penulisan Huruf Kapital
1) Kesalahan penulisan huruf pertama nama khas geografi.4
Contoh: Kakak besok akan pulang dari ambon
Jika melihat kaidah penulisan huruf kapital kata huruf a pada kata
“ambon” dinilai kurang tepat maka, huruf a seharusnya menggunakan
huruf kapital menjadi “Kakak besok akan pulang dari Ambon”.
3 Departemen Pendidikan Nasional, Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang
Disempurnakan (Jakarta: Pusat Bahasa, 2002) h. 13 4 Yeti, “Analisis Kesalahan Huruf capital dan Tanda Baca pada Paragraf Deskriptif
Siswa Kelas V SD Negeri Sampay Rumpin-Bogor” Skripsi pada Sekolah Sarjana UIN Syarif
Hidayatullah Jakarta, Jakarta, 2014, h.34-35, tidak dipublikasikan.
7
2) Kesalahan penulisan huruf pertama kata pada awal kalimat.5
Contoh: ibu sedang memsak di dapur
Jika melihat kaidah penulisan huruf kapital kata huruf i pada kata “ibu”
dinilai kurang tepat maka, huruf i seharusnya menggunakan huruf kapital
menjadi “Ibu sedang memasak di dapur”.
3) Kesalahan penulisan huruf kapital dipertengahan kata dalam kalimat.6
Contoh: “Adik sedang beRmain bersama temannya” Jika melihat kaidah
penulisan huruf kapital kata huruf a pada kata “beRmain” dinilai kurang
tepat maka, huruf R seharusnya menggunakan huruf kecil menjadi “Adik
sedang bermain bersama temannya”.
4) Kesalahan menulis huruf kapital disetiap kata dalam kalimat. 7
Contoh: “AyaH memBawa kUe” Jika melihat kaidah penulisan huruf
kapital kalimat di atas dinilai kurang tepat maka, seharusnya menjadi
“Ayah membawa kue”.
5) Kesalahan penulisan huruf pertama dalam ungkapan yang berhubungan
dengan hal-hal keagamaan (terbatas pada nama diri) kitab suci, dan nama
tuhan (termasuk kata ganti untuk tuhan).8
Contoh: “Berikanlah perlindunganmu kepada kami ya allah” Jika melihat
kaidah penulisan huruf kapital kalimat tersebut dinilai kurang tepat maka,
seharusnya menjadi “Berikanlah perlindungan-Mu kepada kami ya Allah”
6) Kesalahan penulisan huruf pertama nama hari, bulan, tahun, hari raya, dan
peristiwa sejarah.9
Contoh: “Kakek akan datang hari rabu” Jika melihat kaidah penulisan
huruf kapital kata huruf r pada kata “rabu” dinilai kurang tepat maka,
huruf r seharusnya menggunakan huruf kapital menjadi “Kakek akan
datang hari Rabu”
5 Ibid.
6 Ibid.
7 Ibid.
8 Ibid.
9 Ibid.
8
7) Kesalahan penulisan huruf pertama kata petunjuk hubungan kekerabatan
serta huruf pertama nama orang.10
Contoh: “Nama ibuku adalah rina” Jika melihat kaidah penulisan huruf
kapital kalimat ini dirasa kurang tepat maka, seharusnya menjadi “Nama
Ibuku adalah Rina”
d. Faktor Penyebab Kesalahan Penulisan Huruf Kapital
Terdapat beberapa faktor penyebab kesalahan penulisan huruf kapital
yaitu:
1) Intelegensi siswa rendah
2) Motivasi belajar siswa rendah
3) Kurangnya menguasai materi
4) Malas mempelajari ejaan yang disempurnakan (EYD)
5) Sikap siswa yang kurang baik selama belajar
6) Malu bertanya kepada guru
7) Materi ajar khususnya pada huruf kapital yang kurang dipahami siswa
8) Kurangnya latihan yang dilakukan siswa dalam menerapkan penulisan
huruf kapital
9) Pembelajaran bahasa Indonesia di kelas lebih menekankan aspek
teoretikal dari pada keterampilan praktis bahasa tulis11
Dapat disimpulkan bahwa bebrapa faktor penyebab kesalahan huruf
kapital yang dialami siswa yaitu motivasi kurang, penguasaan pada materi juga
kurang, dan yang lebih sering dijumpai yaitu malu bertanya kepada guru. Dalam
hal ini peran guru juga perlu memperhatikan siswanya agar siswa dapat lebih baik
dalam menulis dan dapat memahami penggunaan huruf kapital.
2. Menulis
a. Hakikat Menulis
Menulis merupakan suatu kegiatan produktif dan ekspresif. Menulis dapat
dikatakan suatu keterampilan berbahasa yang rumit diantara jenis-jenis
keterampilan yang lain. Menulis bukanlah hanya menyalin kata-kata dan kalimat,
melainkan juga mengembangkan dan menuangkan pikiran-pikiran dalam suatu
10
ibid. 11
Ibid.
9
stuktur tulisan yang teratur.12
Bagi sebagian orang, menulis merupakan cara
mereka menyampaikan sesuatu dalam bentuk tulisan, entah dalam menyampaikan
ide atau gagasan pikiran mereka. Dengan menulis yang baik, maka tulisan tersebut
dapat berguna bagi banyak orang.
Namun, menulis memang juga bukanlah merupakan hal yang mudah dan
bukan juga hal yang sulit. Artinya, menulis memang membutuhkan keahlian
dalam menuangkan gagasan agar tulisan tersebut tidak terkesan bohong.13
Menulis juga merupakan suatu proses kreatifitas menuangkan ide atau gagasan
dengan tujuan tertentu dalam bentuk fikiran dimana dituangkan dalam kata-kata
yang mudah dipahami dan mudah dimengerti si pembaca.14
Dengan itu, tulisan
yang dibuat dalam bentuk apapun dapat diterima dengan baik bagi si pembaca dan
si penulis dapat mempertanggung jawabkan tulisan tersebut . Tulisan yang dibuat
dapat berakibat fatal apabila tulisan tersebut tidak sesuai dengan fakta dan tidak
bisa dipertanggung jawabkan atau sering disebut dengan (Hoax).
b. Fungsi dan Tujuan Menulis
Menulis sangat penting bagi kehidupan kita. Menulis juga sangat penting
bagi pendidikan karena dapat membuat kita berfikir secara kritis. Dengan menulis,
otak kita dilatih untuk berfikir tentang apa yang akan kita tulis supaya tulisan itu
dapat diminati pembaca.
Pada prinsipnya, fungsi utama menulis adalah sebagai alat komunikasi
yang tidak langsung. Menulis sangat penting bagi pendidikan karena
mamudahkan para pelajar berpikir. Juga dapat menolong kita berpikir secara
kritis. Juga mempermudah kita menikmati hubungan-hubungan, memperdalam
daya tanggap atau persepsi kita, memecahkan masalah-masalah yang kita hadapi,
menyusun urutan bagi pengalaman. 15
12
Isah Cahyani, Pembelajaran Bahasa Indonesia, (Jakarta: directorat Jendral Pendidikan
Islam Kementerian Agama RI, 2011), Cet ke-1, hlm. 128. 13
Anas Ahmadi, Psikologi Menulis, (Yogyakarta, Penerbit Ombak, 2015), h. 4. 14
Dindin Ridwanudin, Bahasa Indonesia, (Ciputat: UIN Press, 2015) h.165 15
Henry Guntur Tarigan, Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa,
(Bandung:Percetakan Angkasa, 2008), h. 22-27
10
Setiap penulis mempunyai tujuan dalam menuangkan pikiran/ gagasan
dan perasaannya melalui bahasa tulis, baik untuk diri sendiri dan orang
lain. Contoh tujuan menulis untuk diri sendiri antara lain agar tidak lupa,
agar rapi, untuk menyusun rencana, dan untuk menata gagasan/ pikiran.
Bentuk tulisan dapat dituangkan dalam buku harian, catatan perkuliahan,
catatan rapat, catatan khusus, dan sebagainya. Contoh tujuan menulis
untuk orang lain antara lain untuk menyampaikan pesan, berita, dokumen
autentik, dan sebagainya.16
Tujuan menulis lainnya adalah sebagai berikut:
1) Assignment Purpose (Tujuan Penugasan)
Penulis menulis karena ditugaskan, bukan karena keinginan atatu
kemauan sendiri untuk menulis (Misalnya, seorang siswa yang
ditugaskan oleh gurunya untuk merangkum buku, atau sekretaris yang
ditugaskan untuk membuat notulen rapat atau laporan).
2) Altruistic Purpose (Tujuan Altruistik)
Penulis bertujuan untuk menyenangkan para pembacanya, ingin
menolong para pembaca memahami, menghargai perasaan, dan ingin
membuat hidup para pembacanya lebih mudah dan lebih
menyenangkan dengan karyanya itu.
3) Persuasive Purpose (Tujuan Persuasif)
Tulisan yang bertujuan untuk meyakinkan para pembaca tentang
gagasan yang diutarakan.
4) Informational Purpose (Tujuan informasional)
Tulisan yang bertujuan untuk memberikan informasi atau
keterangan/penerangan terhadap pembaca.
5) Self-expressive Purpose (Tujuan Pernyataan Diri)
Tulisan yang bertujuan untuk memperkenalkan atau menyatakan diri
sang pengarang kepada para pembaca.
6) Creative Purpose (Tujuan Kreatif)
Tulisan yang bertujuan untuk mencapai nilai-nilai artistic, nilai-nilai
kesenian.
7) Problem-Solving Purpose (Tujuan Pemecahan Masalah)
Tulisan yang bertujuan ingin memecahkan masalah, menjelaskan,
menjernihkan serta meneliti secara cermatpikiran-pikiran atau
gagasan-gagasan penulis supaya dapat dimengerti dan diterima oleh
para pembaca. 17
c. Manfaat Menulis
Menulis bukanlah hal yang tidak bermanfaat, apabila kita bisa
mempertanggungjawabkan tulisan ini maka menulispun mempunyai banyak
16
Didin Widyartono, Hakikat Menulis, (Universitas Brawijaya, 2012) dalam
http://didin.lecture.ub.ac.id 17
Ibid
11
manfaat yang ada. Adapun manfaat menulis yang di jelaskan oleh Budinuryanta
adalah sebagai berikut:
1) Mengenai kemampuan dan potensi diri sendiri.
2) Mengembangkan berbagai gagasan.
3) Memperluas wawasan teoritis dan praktis
4) Memperjelas permasalahan yang samar-samar
5) Gagasan sendiri secara objektif
6) Memecahkan masalah
7) Mendorong belajar secara aktif
8) Membiasakan diri untuk berfikir dan berbahasa secara tertib18
Dari uraian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa menulis mempunyai
banyak manfaat yaitu dapat mengenali potensi yang ada didalam diri masing-
masing. Dapat mengembangkan berbagai gagasan serta memberikan pemahaman
dan ilmu pengetahuan dalam otak. Selain itu juga menulis dapat memecahkan
masalah, mendorong kita untuk belajar secara objektif, meningkatkan kesadaran
karena dituntun untuk berfikir dan berbahasa yang tertib untuk mengetahui
berbagai informasi sehingga pengetahuan akan semakin luas.
d. Ciri-ciri Tulisan
Agar maksud dan tujuan penulis tercapai, yaitu agar pembaca memberikan
respon yang diinginkan oleh penulis terhadap tulisaannya, mau tidak mau dia
harus menyajikan tulisan yang baik. Ciri-ciri tulisan yang baik antara lain :
1) Tulisan yang baik, mencerminkan kemampuan penulis
mempergunakan nada yang serasi.
2) Tulisan yang baik mencerminkan kemampuan penulis menyusun
bahan-bahan yang tersedia menjadi suatu keseluruhan yang utuh.
3) Tulisan yang baik mencerminkan kemampuan penulis untuk menulis
dengan jelas dan tidak samar-samar: memanfaatkan struktur kalimat,
bahasa, dan contoh-contoh sehingga maknanya sesuai dengan yang
diinginkan oleh penulis. Dengan demikian, para pembaca dengan
mudah memahami makna yang tersurat dan tersirat.
4) Tulisan yang baik mencerminkan kemampuan penulis untuk menulis
secara meyakinkan: menarik minat para pembaca terhadap pokok
pembicaraan serta mendemonstrasikan suatu pengertian yang masuk
akal dan cermat-teliti mengenai hal itu.
5) Tulisan yang baik mencerminkan kemampuan penulis untuk
mengkritik naskah tulisannya yang pertama serta memperbaikinya.
18
Budinuryanta, Kasuriyanta, dan Imam Koerman, Pengajaran Keterampilan Berbahasa,
(Jakarta: Universitas Terbuka, 2008), cet. Ke-2, h. 12.2-12.3
12
Mau dan mampu merevisi naskah pertama merupakan kunci bagi
penulisan yang tepat guana atau penulisan efektif.
6) Tulisan yang baik mencerminkan kebanggaan penulis dalam naskah
atau manuskrip: kemauan untuk mempergunakan ejaan dan tanda-baca
secara seksama, memeriksa makna kata dan hubungan ketatabahasaan
dalam kalimat-kalimat sebelum menyajikannya kepada para pembaca.
Penulis yang baik menyadari benar-benar bahwa hal seperti itu dapat
memberi akibat yang kurang baik terhadap karyanya.19
Dari pemaparan di atas dapat disimpulkan bahwa ciri-ciri tulisan yang baik
itu serasi antara nada, antar kata dan kalimat, makna tulisan yang ditulis oleh
penulis jelas, sehingga pembaca dapat dengan mudah membaca serta
mengartikannya.
3. Hakikat Paragraf
a. Pengertian Paragraf
Dalam kegiatan menulis yang harus diperhatikan adalah sebuah
paragrafnya. Paragraf didefinisikan secara bermacam-macam, mulai dari yang
sederhana hingga yang cukup rumit. Paragraf merupakan sebuah karangan mini.
Sebuah tulisan sering dibatasi dengan sebuah paragraf. Sebuah tulisan atau
karangan dapat dihitung atau dilihat dari panjang pendeknya jumlah paragraf.
Hakikat pargraf sebenarnya tidak sesederhana itu. paragraf merupakan miniatur
dari sebuah karangan. Memahami seluk beluk paragraf berarti juga memahami
miniatur dari sebuah bangun yang disebut karangan.20
Paragraf adalah sebuah
rangkaian kalimat dari susunan kata-kata. Kalimat-kalimat dalam paragraf harus
disusun secara sistematis, sehingga dapat dijelaskan hubungan antara kalimat
yang satu dengan kalimat lainnya dalam paragraf itu. 21
Paragraf adalah alenia, yang mengandung satu pokok pikiran utama dalam
sebuah wacana.22
Paragraf atau alenia merupakan rangkaian kalimat yang saling
berhubungan dan membentuk sebuah satuan pokok pembahasan dan umumnya
19
Henri Guntur Tarigan, op. cit., h. 6 20
Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan, Paragraf, (Jakarta: Pusat Pembinaan, 2015) 21
R. Kunjana Rahardi, Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi, (Erlangga, 2009) 22
Kamus Lengkap Bahasa Indonesia, op. cit., h.399
13
terdiri dari beberapa kalimat. Kalimat tersebut saling berkaitan satu sama lain dan
mengusung satu pokok pikiran. 23
Memperhatikan paragraf-paragraf dalam karangan dan ciri-ciri yang
dimilikinya dapatlah dipahami bahwa paragraf adalah satu kesatuan pikiran yang
lengkap yang lebih luas daripada kalimat. Paragraf merupakan himpunan kalimat
yang berhubung-hubungan, bekerja sama, bahu membahu satu dengan yang lain,
membentuk satu kesatuan utuh dalam menjelaskan, melukiskan, atau menceitakan
sesuatu yang terkandung dalam sebuah pikiran utama. 24
Kalimat-kalimat dalam sebuah paragraf haruslah menyusul satu sama lain
dengan urutan yang logis. Paragraf yang baik adalah paragraf yang
memungkinkan pembaca memahami kesatuan informasi yang terkandung di
dalamnya. 25
Dapat disimpulkan bahwa sebuah paragraf terdiri dari kalimat-kalimat
yang mempunyai gagasan atau ide yang jelas terkandung didalamnya. Jika sebuah
kalimat-kalimat tersebut tidak memiliki kejelasan maka paragraf itu tidak akan
jelas maksudnya.
b. Unsur-unsur paragraf
Satuan bagian digunakan untuk mengungkapkan sebuah gagasan dalam
bentuk kalimat disebut paragraf atau alinea. Paragraf berisi satu gagasan dasar dan
sejumlah gagasan pengembang atau penjelas yang menjadi salah satu unsur
pembentuk paragraf. Unsur-unsur paragraf yang baik yaitu :
1) Gagasan Pokok
Gagasan pokok (gagasan utama) merupakan jiwa dari sebuah
karangan yang berisi ide dasar masalah yang akan dibicarakan dalam
paragraf. Gagasan pokok biasanya dituangkan dalam kalimat topik.
Gagasan pokok tidak harus berupa kalimat, sedangkan kalimat topik
pasti merupakan sebuah kalimat.
2) Kalimat Topik
Kalimat topik harus ada dalam setiap paragraf. Dari kalimat topik
inilah pembaca akan mengetahui hal-hal yang menjadi fokus
23
E. Kosasih, 1700 Bank Soal bimbingan Pemantapan Bahasa Indonesia untuk SMA/MA,
(Bandung: Yrama Widya2017,) 24
Mahsusi, Mahir Berbahasa Indonesia, (Jakarta FITK UIN Jakarta, 2004) 25
Frank Chaplen(dalam Rosihan Anwar, 2004)
14
pembahasan paragraf. Kalimat topik merupakan aktualisasi dari
gagasan pokok.
3) Kalimat Pendukung / Kalimat Penjelas
Kalimat pendukung merupakan kalimat yang memperjelas kalimat
topik. Isi kalimat pendukung dapat berupa kalimat alasan, penjelasan,
contoh, atau dukungan terhadap sesuatu yang dikemukakan dalam
topik. 26
Contoh paragraf yang terdiri dari unsur-unsur tersebut yaitu:
“Kegiatan belajar kini tidak hanya dilakukan di dalam kelas. Proses
pembelajaran kini bisa dilakukan secara online. Sejumlah situs
menyediakan program pembelajaran online, mulai dari yang berbayar
hingga ada yang gratis. Kebebasan memilih mata pelajaran, serta
kegiatan belajar yang bisa dilakukan kapan pun adalah kelebihan dari
sistem pembelajaran online ini. Kini,kegiatan belajar pun bisa dilakukan
secara online.”
Dari sebuah paragraf tersebut dapat disimpulkan bahwa, gagasan pokok
yang terdapat pada paragraf tersebut adalah kalimat yang digarisbawahi.
Kalimat topik yang terdapat pada paragraf tersebut adalah “pembelajaran
online”. Sedangkan kalimat pendukung yang terdapat diparagraf tersebut
adalah kalimat yang dicetak miring.
Unsur-unsur paragraf yang lainnya yaitu unsur lahiriah (kalimat, frasa,
kata, dan lain-lain) dan non lahiriah (makna atau maksud).
1) Unsur lahiriah
Unsur ini berupa kalimat, frasa, kata, dan lain-lain.
2) Unsur non lahiriah
Unsur ini berupa makna atau maksud penulis yang terkandung di
dalam keseluruhan jiwa paragraf itu.27
Dapat disimpulkan bahwa unsur-unsur paragraf terdiri dari gagasan pokok,
kalimat topik, kalimat pendukung. Selain itu, terdapat juga unsur lahiriah dan non
lahiriah (makna yang terkandung dalam paragraf).
26
H. Dalman, keterampilan Menulis, (Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada, 2016) 27
R. Kunjana Rahardi, op.cit,. 166
15
c. Fungsi Paragraf
Sebuah paragraf bisa berperan penting dalam sebuah tulisan. Menurut
Alek dan Achmad H P. ada beberapa fungsi paragraf, yang diantaranya:
1) Mengekspresikan gagasan tertulis dengan memberi bentuk suatu
pikiran dan perasaan ke dalam serangkaian kalimat yang tersusun
secara logis dalam suatu kesatuan.
2) Menandai peralihan (pergantian) gagasan baru bagi karangan yang
terdiri dari beberapa paragraf. Ganti paragraf berarti berganti pikiran.
3) Memudahkan pengorganisasian gagasan bagi penulis dan
memudahkan pemahaman bagi pembacanya.
4) Memudahkan pengembangan topik karangan ke dalam satu kesatuan
unit pikiran yang lebih kecil.
5) Memudahkan pengendalian variabel terutama karangan yang terdiri
dari beberapa variabel. 28
Fungsi lain dalam paragraf yaitu, sebagai penampung dari sebagian kecil
jalan pikiran atau ide keseluruhan tulisan dan memudahkan pemahaman jalan
pikiran atau ide pokok karangan.29
Dapat disimpulkan bahwa paragraf juga memiliki beberapa fungsi sebagai
mengekspresikan tulisan, memudahkan dalam pengembangan topik pada tulisan,
dan dapat memudahkan pemahaman jalan pikiran dari tulisan itu sendiri.
d. Jenis-Jenis Paragraf
Paragraf dapat digolongkan menjadi beberapa jenis. Menurut M. Yunus
ada empat jenis paragraf yaitu:
1) Berdasarkan Posisi dalam paragraf jenis paragrafnya yaitu:
a) Paragraf pengantar atau pembuka
b) Paragraf pengembangan atau paragraf penghubung
c) Paragraf penutup
2) Berdasarkan posisi kalimat topik yaitu:
a) Paragraf deduktif
b) Paragraf induktif
c) Paragraf deduktif – induktif
d) Paragraf penuh kalimat topik.
3) Paragraf berdasarkan pengembangan paragraf sebagai berikut:
a) Paragraf menerangkan
28
Alek A. dan Achmad H.P, Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi, (Jakarta:
Kencana, 2011), h. 106 29
Novi Resmini dan Dadan Juanda, Pendidikan Bahasa dan Sastra di Kelas Tinggi,
(Bandung: UPI Press, 2007) h.127
16
b) Paragraf merinci
c) Paragraf contoh
d) Paragraf bukti
e) Paragraf pertanyaan
f) Paragraf perbandingan
g) Paragraf sebab-akibat
4) Berdasarkan teknik pemaparan pengembangan paragraf yaitu:
a) Deskripsi
Paragraf deskripsi adalah paragraf yang bertujuan memberikan
kesan/impresi kepada pembaca terhadap objek, gagasan, tempat,
peristiwa, dan semacamnya yang ingin disampaikan penulis.
b) Narasi
Paragraf narasi bertujuan mengisahkan atau menceritakan. Paragraf
narasi kadang-kadang mirip dengan paragraf deskripsi.
c) Eksposisi
Paragraf eksposisi bertujuan untuk memaparkan, menjelaskan,
menyampaikan informasi, mengajarkan, dan menerangkan sesuatu
tanpa disertai ajakan atau desakan agar pembaca menerima atau
mengikutinya.
d) Argumentasi
Paragraf argumentasi bertujuan menyampaikan suatu pendapat,
konsepsi, atau opini tertulis kepada pembaca. Untuk meyakinkan
pembaca bahwa yang disampaikan itu benar, penulis menyertakan
bukti, contoh, dan berbagai alasan yang sulit dibantah.
e) Persuasi
Paragraf persuasi adalah paragraf yang menyampaikan sebuah
ajakan, bujukan, rayuan tertulis untuk pembacanya. Untuk
meyakinkan pembacanya, biasanya menyertakan gambar atau
contoh.30
Dari penjelasan di atas dapat disimpulakan bahwa ada 4 jenis paragraf.
Jenis paragraf yang digunakan dalam penelitian di atas adalah sebuah paragraf
deskripsi sederhana.
B. Hasil Penelitian yang Relevan
1. Yeti Puspitasari dalam skripsi yang berjudul Analisis Kesalahan Huruf
Kapital dan Tanda Baca pada Paragraf Deskriptif Siswa Kelas V SD Negeri
Sampay Rumpin-Bogor, dari Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah,
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 2014.
Penelitian ini menggunkan metode penelitian kualitatif deskriptif. Hasil dari
30
M. Yunus, Keterampilan Menulis, (Banten: Universitas Terbuka, 2013), h. 3.33
17
penelitian ini yaitu kesalahan terbesar yang paling sering dilakukan siswa
yaitu penulisan huruf pertama kata awal kalimat dengan persentase 48%.
Sedangkan kesalahan terbesar pada tanda baca yaitu pada penghilangan tanda
titik pada akhir kalimat yang bukan pertanyaan/seruan dengan persentase
39,13%.
2. Ima Nurhidayah dalam skripsi yang berjudul Analisis Kesalahan Penggunaan
Huruf Kapital dan Pemilihan Kata pada Karangan deskripsi Siswa Kelas
VIII SMP NU 1 Wonosegoro, dari Jurusan Pendidikan Bahasa Indonesia,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Surakarta. Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif deskriptif. Hasil
dari penelitian ini adalah kesalahan pada pemillihan kata yang mubazir
sebanyak 56,6%, kesalahan huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama awal
kalimat sebanyak 33,33%. Penyebab kesalahan yaitu kurangnya pengetahuan
mengenai kaidah kebahasaan.
3. Widya Wahyu Ningsih dalam skripsi yang berjudul Analisis Penggunaan
Huruf Kapital dan Tanda Baca pada Surat Dinas Keluar Sekolah Menengah
Pertama Negeri 5 Bintan, dari Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Maritim Raja Ali Haji
Tanjungpinang. Hasil dari penelitian ini yaitu penggunaan huruf kapital dan
tanda baca masih banyak yang belum sesuai dengan EYD. Terbukti masih
banyak ditemukan kesalahan penggunaan huruf kapital dan tanda baca.
Kesalahan ini ditemukan antaralain pada bagian pendahuluan surat, banyak
ditemukan kesalahan penggunaan huruf kapital, tanda titik, tanda baca titik
dua dan tanda baca koma.
18
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 03 Cinangka, Sawangan Depok
kelas III yang berjumlah 45 siswa. Adapun waktu penelitian ini akan dilaksanakan
sebagai berikut:
No Bulan Minggu Keterangan
1 Mei 3 – 4 Melakukan observasi awal
2 Juni- Juli
1-2 Melakukan observasi awal
1-4
Melakukan wawancara kepada
guru kelas 3 dan melakukan
revisi proposal
1-4
Melakukan penelitian Skripsi
ke lapangan dan mengerjakan
skripsi
3 Agustus –
November 1-4
Melakukan penelitian Skripsi
ke lapangan dan mengerjakan
skripsi
4 Desember - Januari
Pelaksanaan Ujian
Munaqasyah. Revisi lanjutan
dan mendaftar wisuda
5 Februari 4 Wisuda
B. Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu penelitian kualitatif
yaitu penelitian yang menjawab pertanyaan –pertanyaan melalui analisis terhadap
hubungan antar variabel. Faktor-faktor apakah yang secara sistematis
19
berhubungan dengan kejadian, kondisi, atau bentuk-bentuk tingkahlaku.31
Dari
sebuah analisa tes yang sudah ditentukan oleh peneliti, peneliti menjabarkan atau
menganalisa satu demi satu tes yang sudah dikerjakan siswa dalam bentuk sebuah
tabel analisa yang kemudian dideskripsikan dalam bentuk kata-kata.
C. Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas III SD Negeri 03 Cinangka
tahun pelajaran 2017/2018, dengan jumlah 45 siswa yang terdiri dari 17 orang
laki-laki dan 28 orang perempuan. Kelas III ini hanya terdiri dari 1 kelas saja.
D. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data merupakan salah satu sesuatu yang dibutuhkan dalam
sebuah penelitian. Teknik yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1. Wawancara
Wawancara digunakan untuk mengetahui tentang pembelajaran Bahasa
Indonesia siswa di kelas, khususnya pada materi menulis paragraf. Peneliti
mencari tahu tentang kesuliatan siswa dalam menulis paragraf.
2. Tes
Tes digunakan untuk mengumpulkan data, mencari tahu seberapa
kemampuan siswa dalam menulis pargraf ini. Peneliti memberikan tes yang
terbentuk dari beberapa pilihan untuk dibuat paragraf deskriptifnya.
E. Teknik Analisis Data
1. Pengkalkulasian dengan rumus persentase
X 100%
32 Ket:
31
Sanapiah Faisal, Metodologi Penelitian dan Pendidikan, (Surabaya: Usaha Nasional,
1982) h.162 32
Mona, “Kemampuan Siswa Menulis Paragraf Persuasi Sederhana Berdasarkan Iklan
Audio Visual di Kelas III MIN 15 Bintaro” Skripsi pada Sekolah Sarjana UIN Syarif Hidayatullah
Jakarta, Jakarta, 2015, h. 32-33, tidak dipublikasikan.
𝑃 = Persentase
F = Frekuensi
N = Jumlah Responden
20
2. Teknik Pengkodean
Teknik coding atau pengkodean yaitu teknik yang menggunakan isyarat
untuk memudahkan dalam menganalisis data. Teknik ini memudahkan
peneliti untuk mengelompokan kesalahan-kesalahan pada hasil tes siswa.
Adapun aspek kesalahan pada penulisan huruf kapital penulis
menggunakan kode angka, berikut akan diuraikan tiap-tiap kode kesalahan
tersebut:
a. Kesalahan penulisan huruf pertama nama khas geografi.
b. Kesalahan penulisan huruf pertama kata pada awal kalimat.
c. Kesalahan penulisan huruf kapital dipertengahan kata dalam
kalimat.
d. Kesalahan menulis huruf kapital disetiap kata dalam kalimat.
e. Kesalahan penulisan huruf pertama dalam ungkapan yang
berhubungan dengan hal-hal keagamaan (terbatas pada nama diri)
kitab suci, dan nama tuhan (termasuk kata ganti untuk tuhan).
f. Kesalahan penulisan huruf pertama nama hari, bulan, tahun, hari
raya, dan peristiwa sejarah.
g. Kesalahan penulisan huruf pertama kata petunjuk hubungan
kekerabatan serta huruf pertama nama orang.33
33
Yeti, op.cit,.
21
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
Pengumpulan data berlangsung kurang lebih 2 hari, sabtu minggu ke-2
dan ke-3. Pada hari sabtu minggu ke-2 peneliti menyampaikan surat izin
penelitian ke sekolah sekaligus melakukan wawancara kepada wali kelas III
tentang bagaimana pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas. Lalu bagaimana
metode pembelajaran Bahasa Indonesia pada materi menulis deskriptif di
kelas, hambatan apa saja yang dialami siswa ketika sedang mempelajari atau
latihan menulis paragraf deskriptif. Pada hari sabtu, minggu ke-3 peneliti
masuk ke kelas dan melakukan penelitian dengan memberikan tes menulis
paragraf deskriptif kepada siswa. Selagi siswa mengerjakan tes tersebut,
peneliti mengambil beberapa foto untuk dokumentasi. Jumlah siswa yang
melakukan test yaitu sebanyak 45, yang di antaranya 17 orang laki-laki dan
28 orang perempuan.
Kemampuan menulis dengan menerapkan kaidah penulisan huruf
kapital secara tepat dari hasil tes menulis siswa dalam membuat paragraf
deskriptif ternyata sangat bervariasi. Berikut ini penulis akan menguraikan
tentang frekuensi kesalahan siswa dalam penulisan huruf kapital pada
paragraf deskriptif setiap siswa dari kalimat kalimat yang mereka tulis.
Setelah diketahui kesalahannya data-data tersebut kemudian dianalisis. Hasil
analisis disajikan dalam bentuk wacana deskripsi, untuk lebih jelas mengenai
deskripsi data hasil pekerjaan siswa yang dimaksud, dapat diuraikan satu
persatu di bawah ini.
22
Tabel 4.1
Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Deskriptif
Nama Siswa: MPP
No Kalimat Aspek Kesalahan
Perbaikan 1 2 3 4 5 6 7
1
aku suka berolahraga
bersama teman-temanku
(kalimat ke-1)
√
2 aku suka bermain
sepakbola setiap hari
selasa (kalimat ke-2)
√ √
3 aku suka bermain dengan
teman-temanku yang baik
(kalimat ke-3)
√
Jumlah 3 1
Keterangan aspek kode kesalahan:
1. Kesalahan penulisan huruf pertama nama khas geografi
2. Kesalahan penulisan huruf pertama kata pada awal kalimat
3. Kesalahan penulisan huruf kapital dipertengahan kata dalam kalimat
4. Kesalahan menulis huruf kapital disetiap kata dalam kalimat
5. Kesalahan penulisan huruf pertama dalam ungkapan yang berhubungan
dengan hal-hal keagamaan (terbatas pada nama diri) kitab suci, dan nama
tuhan (termasuk kata ganti untuk tuhan)
6. Kesalahan penulisan huruf pertama nama hari, bulan, tahun, hari raya, dan
peristiwa sejarah.
7. Kesalahan penulisan huruf pertama kata petunjuk hubungan kekerabatan
serta huruf pertama nama orang.
Berdasarkan tabel 4.1 di atas, diketahui bahwa frekuensi kesalahan
penulisan huruf kapital oleh siswa MPP sebanyak 4 kali. Yaitu kesalahan dalam
penulisan huruf kapital dengan kode 2 dan 6. Kesalahan terletak pada kalimat
pertama, kedua dan ketiga.
23
1. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat pertama
Kesalahan pada kalimat pertama ditemukan dengan kode kesalahan yaitu
2. Kesalahan pertama terletak pada kalimat “aku suka berolahraga bersama
teman-temanku.” Penulisan huruf pertama pada kata aku masih kurang benar,
seharusnya dituliskan dengan huruf kapital bukan huruf kecil karena huruf kapital
dipakai pada huruf yang berada di awal kalimat. Jadi, kata aku diganti dengan
Aku. Maka, kalimat pertama dapat diperbaiki seperti “Aku suka berolahraga
bersama teman-temanku.”
2. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat kedua
Kesalahan pada kalimat kedua ditemukan dengan kode kesalahan yaitu 2
dan 6. Kesalahan kedua ini terletak pada kalimat “aku suka bermain sepakbola
setiap hari selasa.” Kesalahan pertama kalimat ini yaitu dengan kode 1 terdapat
pada kata aku, karena terletak pada awal kalimat seharusnya dituliskan dengan
huruf kapital bukan huruf kecil. Maka, kata aku diganti dengan Aku. Kesalahan
kedua kalimat ini yaitu dengan kode 6 terdapat pada kata selasa, karena kata
tersebut merupakan nama hari, seharusnya menggunakan huruf kapital bukan
huruf kecil. Jadi, kata selasa diganti dengan Selasa. Maka, kalimat kedua dapat
diperbaiki seperti “Aku suka bermain sepakbola setiap Selasa.”
3. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat ketiga
Kesalahan pada kalimat ketiga ditemukan dengan kode kesalahan yaitu 2.
Kesalahan ketiga terletak pada kalimat “aku suka bermain dengan teman-temanku
yang baik”. Penulisan huruf pertama pada kata aku kurang tepat karena kata
tersebut terdapat pada awal kalimat yang seharusnya menggunakan huruf kapital
bukan huruf kecil. Maka, kata aku diganti dengan Aku. Kalimat ketiga dapat
diperbaiki seperti “Aku suka bermain dengan teman-temanku yang baik”.
24
Tabel 4.2
Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Deskriptif
Nama Siswa: RTGA
No Kalimat Aspek Kesalahan
Perbaikan 1 2 3 4 5 6 7
1
yang bernama bumi,
raihan, tasya dan Rubiya.
aku bemain di lapangan
(kalimat ke-2)
√ √
yang bernama
Bumi, Raihan,
Tasya dan Rubiya.
Aku bemain di
lapangan
2 keesokan harinya aku
bermain petak umpet
temanku yang (kalimat
ke-9)
√
Keesokan harinya
aku bermain petak
umpet, temanku
yang
Jumlah 2 1
Berdasarkan tabel 4.2 di atas, diketahui bahwa frekuensi kesalahan
penulisan huruf kapital oleh siswa RTGA sebanyak 3 kali. Yaitu kesalahan dalam
penulisan huruf kapital dengan kode 2 dan 7. Kesalahan terletak pada kalimat
kedua dan kesembilan.
1. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat kedua
Kesalahan pada kalimat kedua ditemukan dengan kode kesalahan yaitu 2
dan 6. Kesalahan pertama terletak pada kalimat “ yang bernama bumi, raihan,
tasya dan Rubiya. aku bemain di lapangan ”. Penulisan pada kata bumi, raihan,
tasya kurang tepat, karena kata-kata tersebut menunjukan nama seseorang yang
seharusnya menggunakan huruf kapital. Maka, kata-kata tersebut dapat diganti
dengan Bumi, Raihan, Tasya. Kesalahan kedua pada kalimat ini yaitu terletak
pada kata aku, kata ini dianggap kurang tepat dan seharusnya kata ini
menggunakan huruf kapital karena terdapat pada awal kalimat. Maka, kata aku
25
menjadi Aku. Kalimat ketiga ini dapat diperbaiki menjadi “yang bernama Bumi,
Raihan, Tasya dan Rubiya. Aku bemain di lapangan”.
2. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat kesembilan
Kesalahan pada kalimat kesembilan ditemukan dengan kode kesalahan 2.
Kesalahannya terletak pada kalimat “keesokan harinya aku bermain petak umpet
temanku yang”. Penulisan pada kata keesokan kurang tepat penggunaannya
karena kata tersebut berada diawal kalimat yang seharusnya menggunakan huruf
kapital. Kata keesokan dapat diganti dengan Keesokan. Kesalahan lain juga
terdapat pada kata setelah petak umpet, yang seharusnya setelah kata tersebut
diberi tanda koma untuk menjedakan kata. Jadi, kalimat kesembilan ini dapat
diperbaiki menjadi “Keesokan harinya aku bermain petak umpet, temanku yang”.
Tabel 4.3
Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Deskriptif
Nama Siswa: AZ
No Kalimat Aspek Kesalahan
Perbaikan 1 2 3 4 5 6 7
1.
hari itu aku sangat
gembira karena bisa
bermain (kalimat ke-2)
√
Hari itu aku sangat
gembira karena
bisa bermain
Jumlah 1 1
Berdasarkan tabel 4.3 di atas, diketahui bahwa frekuensi kesalahan
penulisan huruf kapital oleh siswa AZ sebanyak 1 kali. Yaitu kesalahan dalam
penulisan huruf kapital dengan kode 2 . Kesalahan terletak pada kalimat kedua.
1. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat kedua
Kesalahan pada kalimat kedua ini ditemukan dengan kode kesalahan yaitu
2. Kesalahannya terletak pada kalimat “hari itu aku sangat gembira karena bisa
bermain”. Penulisan kata hari dalam kalimat tersebut kurang tepat, karena kata
tersebut berada diawal kalimat yang seharusnya menggunakan huruf kapital.
26
Maka, kalimat ini dapat diperbaiki menjadi “Hari itu aku sangat gembira karena
bisa bermain”.
Tabel 4.4
Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Deskriptif
Nama Siswa: SK
No Kalimat Aspek Kesalahan
Perbaikan 1 2 3 4 5 6 7
1
biasanya Rino dan rina
sesudah pulang sekolah
(kalimat ke-1)
√ √
Biasanya Rino dan
Rina sesudah
pulang sekolah
2
jadi ayah nya pun jadi
ikut senang. (kalimat ke-
5)
√ Jadi ayah nya pun
jadi ikut senang.
3
aku paling senang
bermain congklak.
(kalimat ke-6)
√ Aku paling senang
bermain congklak.
4 bolanya hanya satu dan
selesai (kalimat ke-18) √
Bolanya hanya
satu dan selesai.
Jumlah 4 1
Berdasarkan tabel 4.4 di atas, diketahui bahwa frekuensi kesalahan
penulisan huruf kapital oleh siswa SK sebanyak 5 kali. Yaitu kesalahan dalam
penulisan huruf kapital dengan kode 2 dan 7 . Kesalahan terletak pada kalimat
pertama, kelima, keenam dan kedelapan belas.
1. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat pertama
Kesalahan pada kalimat ini ditemukan dengan kode kesalahan yaitu nomor
2 dan 7. Kesalahannya terletak pada kalimat “biasanya Rino dan rina sesudah
pulang sekolah”. Kesalahan pertama terletak pada kata biasanya. Kata tersebut
27
tidak tepat karena terdapat pada awal kalimat dan seharusnya menggunakan huruf
kapital. Kesalahan kedua terletak pada kata rina, kata tersebut seharusnya
menggunakan huruf kapital karena kata tersebut merupakan nama seseorang.
Maka, kalimat ini dapat diperbaiki menjadi “Biasanya Rino dan Rina sesudah
pulang sekolah”.
2. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat kelima
Kesalahan pada kalimat ini ditemukan dengan kode kesalahan yaitu nomor
2. Kesalahannya terletak pada kalimat “jadi ayah nya pun jadi ikut senang.” Kata
jadi dikalimat tersebut dirasa kurang tepat, karena kata tersebut berada diawal
kalimat dan seharusnya menggunakan huruf kapital. Maka, kalimat ini dapat
diperbaiki menjadi “Jadi ayah nya pun jadi ikut senang.”
3. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat keenam
Kesalahan pada kalimat ini ditemukan dengan kode kesalahan yaitu nomor
2. Kesalahannya terletak pada kalimat “aku paling senang bermain congklak.”
Kata aku dikalimat tersebut dirasa kurang tepat, karena kata tersebut berada
diawal kalimat dan seharusnya menggunakan huruf kapital. Maka, kalimat ini
dapat diperbaiki menjadi “Aku paling senang bermain congklak”
4. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat kedelapan belas
Kesalahan pada kalimat ini ditemukan dengan kode kesalahan yaitu nomor
2. Kesalahannya terletak pada kalimat “bolanya hanya satu dan selesai”. Kata
bola dikalimat tersebut dirasa kurang tepat, karena kata tersebut berada diawal
kalimat dan seharusnya menggunakan huruf kapital. Maka, kalimat ini dapat
diperbaiki menjadi “Bolanya hanya satu dan selesai.”
28
Tabel 4.5
Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Deskriptif
Nama Siswa: HNAP
No Kalimat Aspek Kesalahan
Perbaikan 1 2 3 4 5 6 7
1 Saya sakit dan Ayah
mengajaku (kalimat ke-1) √
Saya sakit dan
ayah mengajaku
2
Untuk ke Dokter dan
saya tidak mau karena
sakitnya biasa (kalimat
ke-2)
√
untuk ke dokter
dan saya tidak
mau karena
sakitnya biasa
3
Dan Ayah bilang itu
tidak baik untuk
kesehatan (kalimat ke-3)
√
Dan ayah bilang
itu tidak baik
untuk kesehatan
4
Tubuh kita. Dan saya
Mulai mengerti dan saya
ikuti (kalimat ke-4)
√
tubuh kita. Dan
saya mulai
mengerti dan saya
ikuti (kalimat ke-
4)
5 Perintah Ayah. (kalimat
ke-5) √ perintah ayah
Jumlah 5
Berdasarkan tabel 4.5 di atas, diketahui bahwa frekuensi kesalahan
penulisan huruf kapital oleh siswa HNAP sebanyak 5 kali. Yaitu kesalahan dalam
penulisan huruf kapital dengan kode 3 . Kesalahan terletak pada kalimat pertama
sampai kalimat kelima.
1. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat pertama sampai kalimat
kelima.
29
Kesalahan yang terlihat pada 5 kalimat ini yaitu kesalahan yang terjadi
pada kode bernomor 3. Kesalahannya terletak pada kalimat “Suatu hari saya libur
panjang. Saya sakit dan Ayah mengajaku Untuk ke Dokter dan saya tidak mau
karena sakitnya biasa saja. Dan Ayah bilang itu tidak baik untuk kesehatan
Tubuh kita. Dan saya Mulai mengerti dan saya ikuti apa Perintah Ayah.” Kata-
kata yang dicetak tebal dalam kalimat tersebut merupakan kata yang kurang
benar. Kata-kata tersebut seharusnya menggunakan huruf kecil, bukan huruf
kapital karena berada ditengah kalimat. Maka, kalimat tersebut dapat diperbaiki
menjadi “Suatu hari saya libur panjang. Saya sakit dan ayah mengajaku untuk ke
dokter dan saya tidak mau karena sakitnya biasa saja. Dan ayah bilang itu tidak
baik untuk kesehatan tubuh kita. Dan saya mulai mengerti dan saya ikuti apa
perintah ayah.”
Tabel 4.6
Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Deskriptif
Nama Siswa: RFA
No Kalimat Aspek Kesalahan
Perbaikan 1 2 3 4 5 6 7
1
aku bermain sepeda
bersama teman dan aku
(kalimat ke-6)
√
Aku bermain
sepeda bersama
teman dan aku
2
aku bangun pagi pagi dan
aku berolahraga (kalimat
ke-11)
√
Aku bangun pagi
pagi dan aku
berolahraga
Jumlah 2
Berdasarkan tabel 4.6 di atas, diketahui bahwa frekuensi kesalahan
penulisan huruf kapital oleh siswa RFA sebanyak 2 kali. Yaitu kesalahan dalam
30
penulisan huruf kapital dengan kode 2. Kesalahan terletak pada kalimat keenam
dan kesebelas.
1. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat keenam
Kesalahan ini ditemukan dengan kode kesalahan yaitu nomor 2. Kesalahan
ini terletak pada kalimat “aku bermain sepeda bersama teman dan aku”. Kata aku
pada kata pertama masih kurang tepat, seharusnya menggunakan huruf kapital
karena kata tersebut berada pada awal kalimat. Maka, dapat diperbaiki menjadi
“Aku bermain sepeda bersama teman dan aku”.
2. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat kesebelas
Kesalahan ini ditemukan dengan kode kesalahan yaitu nomor 2. Kesalahan
ini terletak pada kalimat “aku bangun pagi pagi dan aku berolahraga”. Kata aku
pada kata pertama masih kurang tepat, seharusnya menggunakan huruf kapital
karena kata tersebut berada pada awal kalimat. Maka, dapat diperbaiki menjadi
“Aku bangun pagi pagi dan aku berolahraga”.
Tabel 4.7
Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Deskriptif
Nama Siswa: PBK
No Kalimat Aspek Kesalahan
Perbaikan 1 2 3 4 5 6 7
1
aku suka bermain bola,
layang-layang, dan bulu
tangkis. (kalimat ke-3)
√
Aku suka bermain
bola, layang-
layang, dan bulu
tangkis.
2
teman-temanku bernama
Raka itu orangnya baik
(kalimat ke-4)
√
Teman-temanku
bernama Raka itu
orangnya baik
Jumlah 2
31
Berdasarkan tabel 4.7 di atas, diketahui bahwa frekuensi kesalahan
penulisan huruf kapital oleh siswa PBK sebanyak 2 kali. Yaitu kesalahan dalam
penulisan huruf kapital dengan kode 2. Kesalahan terletak pada kalimat keenam
dan kesebelas.
1. Kesalahan penggunaan huruf kapital pada kalimat ketiga
Kesalahan ini ditemukan dengan kode kesalahan yaitu nomor 2. Kesalahan
tersebut terdapat pada kalimat “aku suka bermain bola, layang-layang, dan bulu
tangkis.” Kata aku pada kata pertama masih kurang tepat, seharusnya
menggunakan huruf kapital karena kata tersebut berada pada awal kalimat. Maka,
dapat diperbaiki menjadi “Aku suka bermain bola, layang-layang, dan bulu
tangkis.”
2. Kesalahan penggunaan huruf kapital pada kalimat keempat
Kesalahan ini ditemukan dengan kode kesalahan yaitu nomor 2. Kesalahan
tersebut terdapat pada kalimat “teman-temanku bernama Raka itu orangnya baik”
Kata teman pada kata pertama masih kurang tepat, seharusnya menggunakan
huruf kapital karena kata tersebut berada pada awal kalimat. Maka, dapat
diperbaiki menjadi “Teman-temanku bernama Raka itu orangnya baik”
Tabel 4.8
Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Deskriptif
Nama Siswa: AMS
No Kalimat Aspek Kesalahan
Perbaikan 1 2 3 4 5 6 7
1
Pada suatu hari aku
diajak oleH ayahku
(kalimat ke-1)
√
Pada suatu hari
aku diajak oleh
ayahku
2
berolahraga pagi itu. dan
itu seru sekali dan aku
(kalimat ke-12)
√
berolahraga pagi
itu. Dan itu seru
sekali dan aku
32
Jumlah 1 1
Berdasarkan tabel 4.8 di atas, diketahui bahwa frekuensi kesalahan
penulisan huruf kapital oleh siswa AMS sebanyak 2 kali. Yaitu kesalahan dalam
penulisan huruf kapital dengan kode 2 dan 3. Kesalahan terletak pada kalimat
kesatu dan keduabelas.
1. Kesalahan penggunaan huruf kapital pada kalimat pertama
Kesalahan ini ditemukan dengan kode kesalahan yaitu nomor 3. Kesalahan
tersebut terdapat pada kalimat “Pada suatu hari aku diajak oleH ayahku” Kata
oleH pada kalimat ini masih kurang tepat, seharusnya kata tersebut menggunakan
huruf kecil saja tidak menggunakan huruf kapital karena berada ditengah kalimat.
Maka, dapat diperbaiki menjadi “Pada suatu hari aku diajak oleh ayahku”.
2. Kesalahan penggunaan huruf kapital pada kalimat keduabelas
Kesalahan ini ditemukan dengan kode kesalahan yaitu nomor 2. Kesalahan
tersebut terdapat pada kalimat “berolahraga pagi itu. dan itu seru sekali dan aku”
Kata dan pada kalimat ini masih kurang tepat, seharusnya menggunakan huruf
kapital karena kata tersebut berada pada awal kalimat. Maka, dapat diperbaiki
menjadi “berolahraga pagi itu. Dan itu seru sekali dan aku”.
Tabel 4.9
Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Deskriptif
Nama Siswa: SDA
No Kalimat Aspek Kesalahan
Perbaikan 1 2 3 4 5 6 7
1
Setiap pagi aku
BeRolahRaga BeRmain
sepeda dengan
√
Setiap pagi aku
berolahraga
bermain sepeda
dengan
2 teman-temanku aku √ teman-temanku
33
olahRaga untuk
kesehatan
aku olahraga
untuk kesehatan
3 ku aku mau Badanku
sehat selalu aku menjadi √
ku aku mau
badanku sehat
selalu aku menjadi
4
kuat untuk BeRolahRaga
aku BeRolahRaga
kemana
√
kuat untuk
berolahraga aku
berolahraga
kemana
5
saja soalnya aku gemaR
BeRolahRaga jadi aku
Bisa olahRaga
√
saja soalnya aku
gemar berolahraga
jadi aku bisa
olahraga
Jumlah 5
Berdasarkan tabel 4.9 di atas, diketahui bahwa frekuensi kesalahan
penulisan huruf kapital oleh siswa SDA sebanyak 5 kali. Yaitu kesalahan dalam
penulisan huruf kapital dengan kode nomor 3. Kesalahan terletak pada kalimat
pertama sampai kelima.
1. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat pertama sampa kalimat
kelima.
Kesalahan yang terlihat pada 5 kalimat ini yaitu kesalahan yang terjadi
pada kode bernomor 3. Kesalahannya terletak pada kalimat “Setiap pagi aku
BeRolahRaga BeRmain sepeda dengan teman-temanku aku olahRaga untuk
kesehatan ku aku mau Badanku sehat selalu aku menjadi kuat untuk
BeRolahRaga aku BeRolahRaga kemana saja soalnya aku gemaR BeRolahRaga
jadi aku Bisa olahRaga.” Kata-kata yang dicetak tebal dalam kalimat tersebut
merupakan kata yang kurang benar. Kata-kata tersebut seharusnya menggunakan
huruf kecil, bukan huruf kapital karena berada ditengah kalimat. Maka, kalimat
tersebut dapat diperbaiki menjadi “Setiap pagi aku berolahraga bermain sepeda
34
dengan teman-temanku aku olahraga untuk kesehatan ku aku mau badanku sehat
selalu aku menjadi kuat untuk berolahraga aku berolahraga kemana saja soalnya
aku gemar berolahraga jadi aku bisa olahraga.”
Tabel 4.10
Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Deskriptif
Nama Siswa: IRZ
No Kalimat Aspek Kesalahan
Perbaikan 1 2 3 4 5 6 7
1
umur saya 9 tahun saya
mau Bercerita tentang
Bermain. Pulang
√
umur saya 9 tahun
saya mau bercerita
tentang bermain.
pulang
2
sekolah saya Berganti
baju setelah Berganti
baju saya
√
sekolah saya
berganti baju
setelah berganti
baju saya
3 samper temen saya untuk
Bermain masak-masakan √
samper temen saya
untuk bermain
masak-masakan
4
masak-masakannya
punya teman saya lalu
kami mulai Bermain
√
masak-
masakannya
punya teman saya
lalu kami mulai
bermain
Jumlah 4
35
Berdasarkan tabel 4.10 di atas, diketahui bahwa frekuensi kesalahan
penulisan huruf kapital oleh siswa IRZ sebanyak 4 kali. Yaitu kesalahan dalam
penulisan huruf kapital dengan kode nomor 3. Kesalahan terletak pada kalimat
kedua sampai kelima.
1. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat kedua sampa kalimat kelima.
Kesalahan yang terlihat pada 5 kalimat ini yaitu kesalahan yang terjadi
pada kode bernomor 3. Kesalahannya terletak pada kalimat “umur saya 9 tahun
saya mau Bercerita tentang Bermain. Pulang sekolah saya Berganti baju setelah
Berganti baju saya samper temen saya untuk bermain masak-masakan. Masak-
masakannya punya temen saya lalu kami mulai Bermain.” Kata-kata yang
dicetak tebal dalam kalimat tersebut merupakan kata yang kurang benar. Kata-
kata tersebut seharusnya menggunakan huruf kecil, bukan huruf kapital karena
berada ditengah kalimat. Maka, kalimat tersebut dapat diperbaiki menjadi “umur
saya 9 tahun saya mau bercerita tentang bermain. Pulang sekolah saya berganti
baju setelah berganti baju saya samper temen saya untuk bermain masak-
masakan. Masak-masakannya punya temen saya lalu kami mulai bermain.”
Tabel 4.11
Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Deskriptif
Nama Siswa: MAA
No Kalimat Aspek Kesalahan
Perbaikan 1 2 3 4 5 6 7
1
emang kalau lagi bulan
puasa saya tidak boleh
Berantem saya itu sangat
√
emang kalau lagi
bulan puasa saya
tidak boleh
berantem saya itu
sangat
2
saya bermain Bersama
teman saya sangat senang
kaRena saya punya
√
saya bermain
bersama teman,
saya sangat senang
36
teman baRu karena saya punya
teman baru
Jumlah 2
Berdasarkan tabel 4.11 di atas, diketahui bahwa frekuensi kesalahan
penulisan huruf kapital oleh siswa MAA sebanyak 2 kali. Yaitu kesalahan dalam
penulisan huruf kapital dengan kode nomor 3 . Kesalahan terletak pada kalimat
kedelapan dan ketigabelas.
1. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat kedelapan.
Kesalahan yang terlihat pada kalimat ini yaitu kesalahan yang terjadi
pada kode bernomor 3. Kesalahannya terletak pada kalimat “emang kalau lagi
bulan puasa saya tidak boleh Berantem saya itu sangat” Kata-kata yang dicetak
tebal dalam kalimat tersebut merupakan kata yang kurang benar. Kata-kata
tersebut seharusnya menggunakan huruf kecil, bukan huruf kapital karena berada
ditengah kalimat. Maka, kalimat tersebut dapat diperbaiki menjadi “emang kalau
lagi bulan puasa saya tidak boleh berantem saya itu sangat”.
2. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat ketigabelas
Kesalahan yang terlihat pada kalimat ini yaitu kesalahan yang terjadi
pada kode bernomor 3. Kesalahannya terletak pada kalimat “saya bermain
Bersama teman saya sangat senang kaRena saya punya teman baRu” Kata-kata
yang dicetak tebal dalam kalimat tersebut merupakan kata yang kurang benar.
Kata-kata tersebut seharusnya menggunakan huruf kecil, bukan huruf kapital
karena berada ditengah kalimat. Maka, kalimat tersebut dapat diperbaiki menjadi
“saya bermain bersama teman, saya sangat senang karena saya punya teman
baru”.
37
Tabel 4.12
Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Deskriptif
Nama Siswa: RAA
No Kalimat Aspek Kesalahan
Perbaikan 1 2 3 4 5 6 7
1 Bermain sepeda saya
menabrak pohon √
bermain sepeda
saya menabrak
pohon
2 disana banyak sungai
ikannya banyak sekali √
Disana banyak
sungai ikannya
banyak sekali
Jumlah 1 1
Berdasarkan tabel 4.12 di atas, diketahui bahwa frekuensi kesalahan
penulisan huruf kapital oleh siswa RAA sebanyak 2 kali. Yaitu kesalahan dalam
penulisan huruf kapital dengan kode nomor 3 dan 2 . Kesalahan terletak pada
kalimat kedua dan kelima.
1. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat kedua.
Kesalahan yang terlihat pada kalimat ini yaitu kesalahan yang terjadi
pada kode bernomor 3. Kesalahannya terletak pada kalimat “Bermain sepeda
saya menabrak pohon”. Kata-kata yang dicetak tebal dalam kalimat tersebut
merupakan kata yang kurang benar. Kata-kata tersebut seharusnya menggunakan
huruf kecil, bukan huruf kapital karena berada ditengah kalimat. Maka, kalimat
tersebut dapat diperbaiki menjadi “bermain sepeda saya menabrak pohon”.
2. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat kelima
Kesalahan ini ditemukan dengan kode kesalahan yaitu nomor 2.
Kesalahan tersebut terdapat pada kalimat “disana banyak sungai ikannya banyak
sekali” Kata disana pada kalimat ini masih kurang tepat, seharusnya
menggunakan huruf kapital karena kata tersebut berada pada awal kalimat. Maka,
dapat diperbaiki menjadi “Disana banyak sungai ikannya banyak sekali”.
38
Tabel 4.13
Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Deskriptif
Nama Siswa: MR
No Kalimat Aspek Kesalahan
Perbaikan 1 2 3 4 5 6 7
1
Saya beRmain sepeda
dengan adik dan saya ke
telaga
√
Saya bermain
sepeda dengan
adik dan saya ke
telaga
2 ada bunga Rumput dan
ada air √
ada bunga rumput
dan ada air
Jumlah 2
Berdasarkan tabel 4.13 di atas, diketahui bahwa frekuensi kesalahan
penulisan huruf kapital oleh siswa MR sebanyak 2 kali. Yaitu kesalahan dalam
penulisan huruf kapital dengan kode nomor 3 . Kesalahan terletak pada kalimat
kesatu dan kesembilan.
1. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat kesatu.
Kesalahan yang terlihat pada kalimat ini yaitu kesalahan yang terjadi pada
kode bernomor 3. Kesalahannya terletak pada kalimat “Saya beRmain sepeda
dengan adik dan saya ke telaga”. Kata-kata yang dicetak tebal dalam kalimat
tersebut merupakan kata yang kurang benar. Kata-kata tersebut seharusnya
menggunakan huruf kecil, bukan huruf kapital karena berada ditengah kalimat.
Maka, kalimat tersebut dapat diperbaiki menjadi “Saya bermain sepeda dengan
adik dan saya ke telaga”.
2. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat kesembilan
Kesalahan yang terlihat pada kalimat ini yaitu kesalahan yang terjadi pada
kode bernomor 3. Kesalahannya terletak pada kalimat “ada bunga Rumput dan
ada air”. Kata-kata yang dicetak tebal dalam kalimat tersebut merupakan kata
39
yang kurang benar. Kata-kata tersebut seharusnya menggunakan huruf kecil,
bukan huruf kapital karena berada ditengah kalimat. Maka, kalimat tersebut dapat
diperbaiki menjadi “ada bunga rumput dan ada air”.
Tabel 4.14
Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Deskriptif
Nama Siswa: SNP
No Kalimat Aspek Kesalahan
Perbaikan 1 2 3 4 5 6 7
1
Harus ada empat
pemain. jika satu pemain
keluar harus menyentuh
√ √
harus ada empat
pemain. Jika satu
pemain keluar harus
menyentuh
2
Dinding Lawan tanpa
kena lawan jika kena
harus menunggu
√
dinding lawan tanpa
kena lawan jika
kena harus
menunggu
3
pemain Lain
menyelamatkannya. jika
tersentuh tangan pemain
√ √
pemain lain
menyelamatkannya.
Jika tersentuh
tangan pemain
Jumlah 2 3
Berdasarkan tabel 4.14 di atas, diketahui bahwa frekuensi kesalahan
penulisan huruf kapital oleh siswa SNP sebanyak 5 kali. Yaitu kesalahan dalam
penulisan huruf kapital dengan kode nomor 2 dan 3. Kesalahan terletak pada
kalimat ketiga sampai kelima.
1. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat ketiga.
Kesalahan yang terlihat pada kalimat ini yaitu kesalahan yang terjadi pada
kode bernomor 2 dan 3. Kesalahannya terletak pada kalimat “Harus ada empat
40
pemain. jika satu pemain keluar harus menyentuh”. Kata-kata yang dicetak tebal
dalam kalimat tersebut merupakan kata yang kurang benar. Kata-kata tersebut
seharusnya menggunakan huruf kecil, bukan huruf kapital karena berada ditengah
kalimat. Dan kata jika seharusnya menggunakan huruf kapital karena berada pada
awal kalimat. Maka, kalimat tersebut dapat diperbaiki menjadi “harus ada empat
pemain. Jika satu pemain keluar harus menyentuh”.
2. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat keempat
Kesalahan yang terlihat pada kalimat ini yaitu kesalahan yang terjadi pada
kode bernomor 3. Kesalahannya terletak pada kalimat “Dinding Lawan tanpa
kena lawan jika kena harus menunggu”. Kata-kata yang dicetak tebal dalam
kalimat tersebut merupakan kata yang kurang benar. Kata-kata tersebut
seharusnya menggunakan huruf kecil, bukan huruf kapital karena berada ditengah
kalimat. Maka, kalimat tersebut dapat diperbaiki menjadi “dinding lawan tanpa
kena lawan jika kena harus menunggu”.
3. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat kelima
Kesalahan yang terlihat pada kalimat ini yaitu kesalahan yang terjadi pada
kode bernomor 2 dan 3. Kesalahannya terletak pada kalimat “pemain Lain
menyelamatkannya. jika tersentuh tangan pemain”. Kata-kata yang dicetak tebal
dalam kalimat tersebut merupakan kata yang kurang benar. Kata-kata tersebut
seharusnya menggunakan huruf kecil, bukan huruf kapital karena berada ditengah
kalimat. Dan kata jika seharusnya menggunakan huruf kapital karena berada pada
awal kalimat. Maka, kalimat tersebut dapat diperbaiki menjadi “pemain lain
menyelamatkannya. Jika tersentuh tangan pemain”.
Tabel 4.15
Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Deskriptif
Nama Siswa: MF
No Kalimat Aspek Kesalahan
Perbaikan 1 2 3 4 5 6 7
1 Saya Bermain Bola sama √ Saya bermain bola
41
Teman-temanku dan sama teman-
temanku dan
2 juga Bermain kapuR di
depan Rumahku sama √
juga bermain
kapur di depan
rumahku sama
3 Baik, teman-temanku
juga Baik dan juga Aku √
baik, teman-
temanku juga baik
dan juga aku
4 BeRmain Bola Basket di
halaman Rumahku. √
bermain bola
basket di halaman
rumahku.
Jumlah 4
Berdasarkan tabel 4.15 di atas, diketahui bahwa frekuensi kesalahan
penulisan huruf kapital oleh siswa MF sebanyak 4 kali. Yaitu kesalahan dalam
penulisan huruf kapital dengan kode nomor 3. Kesalahan terletak pada kalimat
pertama sampai keempat.
1. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat pertama sampai dengan
kalimat keempat.
Kesalahan yang terlihat pada kalimat ini yaitu kesalahan yang terjadi pada
kode bernomor 3. Kesalahannya terletak pada kalimat “Saya Bermain Bola sama
Teman-temanku dan juga Bermain kapuR di depan Rumahku sama teman-
temanku dan juga saudaraku sangat Baik, teman-temanku juga Baik dan juga
Aku BeRmain Bola Basket di halaman Rumahku.” Kata-kata yang dicetak tebal
dalam kalimat tersebut merupakan kata yang kurang benar. Kata-kata tersebut
seharusnya menggunakan huruf kecil, bukan huruf kapital karena berada ditengah
kalimat. Maka, kalimat tersebut dapat diperbaiki menjadi “Saya bermain bola
sama teman-temanku dan juga bermain kapur di depan rumahku sama teman-
temanku dan juga saudaraku sangat baik, teman-temanku juga baik dan juga aku
bermain bola basket di halaman rumahku.”
42
Tabel 4.16
Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Deskriptif
Nama Siswa: AZN
No Kalimat Aspek Kesalahan
Perbaikan 1 2 3 4 5 6 7
1 hai aku libur sekolah ini
hari minggu aku √
Hai aku libur
sekolah ini hari
minggu aku
2
mau bermain dengan
teman-temanku. aku
bermain di lapangan bola
√
mau bermain
dengan teman-
temanku. Aku
bermain di
lapangan bola
Jumlah 2
Berdasarkan tabel 4.16 di atas, diketahui bahwa frekuensi kesalahan
penulisan huruf kapital oleh siswa AZN sebanyak 2 kali. Yaitu kesalahan dalam
penulisan huruf kapital dengan kode nomor 2. Kesalahan terletak pada kalimat
pertama dan kedua.
1. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat pertama dan kedua.
Kesalahan yang terlihat pada kalimat ini yaitu kesalahan yang terjadi pada
kode bernomor 2. Kesalahannya terletak pada kalimat “hai aku libur sekolah ini
hari minggu aku mau bermain dengan teman-temanku. aku bermain di lapangan
bola”. Kata yang dicetak tebal merupakan kata yang kurang benar karena
seharusnya kata tersebut menggunakan huruf kapital bukan huruf kecil. Karena
kata tersebut berada di awal kalimat. Maka kalimat tersebut dapat diperbaiki
menjadi “Hai aku libur sekolah ini hari minggu aku mau bermain dengan teman-
temanku. Aku bermain di lapangan bola”.
43
Tabel 4.17
Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Deskriptif
Nama Siswa: ARA
No Kalimat Aspek Kesalahan
Perbaikan 1 2 3 4 5 6 7
1 aku setelah pulang daRi
sekolahnya. √ √
Aku setelah
pulang dari
sekolahnya.
2 Ia biasanya beRmain
beRsama kawan-kawan √
Ia biasanya
bermain bersama
kawan-kawan
3
teRus shalat ngaji
membaca iQRo pulang
ketemu
√
terus shalat ngaji
membaca iqro
pulang ketemu
Jumlah 1 3
Berdasarkan tabel 4.17 di atas, diketahui bahwa frekuensi kesalahan
penulisan huruf kapital oleh siswa ARA sebanyak 4 kali. Yaitu kesalahan dalam
penulisan huruf kapital dengan kode nomor 2 dan 3. Kesalahan terletak pada
kalimat pertama, kedua dan keempat.
1. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat pertama
Kesalahan yang terlihat pada kalimat ini yaitu kesalahan yang terjadi pada
kode bernomor 2 dan 3. Kesalahannya terletak pada kalimat “aku setelah pulang
daRi sekolahnya”. Kata-kata yang dicetak tebal dalam kalimat tersebut
merupakan kata yang kurang benar. Kata-kata tersebut seharusnya menggunakan
huruf kecil, bukan huruf kapital karena berada ditengah kalimat. Dan kata aku
seharusnya menggunakan huruf kapital karena berada pada awal kalimat. Maka,
kalimat tersebut dapat diperbaiki menjadi “Aku setelah pulang dari sekolahnya”.
44
2. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat kedua
Kesalahan yang terlihat pada kalimat ini yaitu kesalahan yang terjadi pada
kode kesalahan bernomor 3. Kesalahan terletak pada kalimat “Ia biasanya
beRmain beRsama kawan-kawan”. Kata-kata yang dicetak tebal tersebut
seharusnya menggunakan huruf kecil, bukan huruf kapital karena berada ditengah
kalimat. Maka, kalimat tersebut dapat diperbaiki menjadi “Ia biasanya bermain
bersama kawan-kawan”.
3. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat keempat
Kesalahan yang terlihat pada kalimat ini yaitu kesalahan yang terjadi pada
kode kesalahan bernomor 3. Kesalahan terletak pada kalimat “teRus shalat ngaji
membaca iQRo pulang ketemu”. Kata-kata yang dicetak tebal tersebut seharusnya
menggunakan huruf kecil, bukan huruf kapital karena berada ditengah kalimat.
Maka, kalimat tersebut dapat diperbaiki menjadi “terus shalat ngaji membaca
iqro pulang ketemu”.
Tabel 4.18
Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Deskriptif
Nama Siswa: RB
No Kalimat Aspek Kesalahan
Perbaikan 1 2 3 4 5 6 7
1 aku gemar sekali
bermain sepeda. √
Aku gemar sekali
bermain sepeda.
2 hampir setiap sore aku
dan teman-temanku √
Hampir setiap sore
aku dan teman-
temanku
Jumlah 2
Berdasarkan tabel 4.18 diatas, diketahui bahwa frekuensi kesalahan
penulisan huruf kapital oleh siswa RB sebanyak 2 kali. Yaitu kesalahan dalam
45
penulisan huruf kapital dengan kode nomor 2. Kesalahan terletak pada kalimat
pertama dan kedua.
1. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat pertama dan kedua
Kesalahan yang terlihat pada kalimat ini yaitu kesalahan yang terjadi pada
kode bernomor 2. Kesalahannya terletak pada kalimat “aku gemar sekali bermain
sepeda. hampir setiap sore aku dan teman-temanku”. Kata-kata yang dicetak
tebal dalam kalimat tersebut merupakan kata yang kurang benar. Kata-kata
tersebut seharusnya menggunakan huruf kapital, karena berada di awal kalimat.
Maka, kalimat tersebut dapat diperbaiki menjadi “Aku gemar sekali bermain
sepeda. Hampir setiap sore aku dan teman-temanku”.
Tabel 4.19
Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Deskriptif
Nama Siswa: AZM
No Kalimat Aspek Kesalahan
Perbaikan 1 2 3 4 5 6 7
1
aku pulang sekolah aku
mau bermain, salah satu
yang aku
√
Aku pulang
sekolah aku mau
bermain, salah
satu yang aku
2
aku selalu bermain
boneka itu bersama
teman-teman
√
Aku selalu
bermain boneka
itu bersama
teman-teman
Jumlah 2
Berdasarkan tabel 4.19 diatas, diketahui bahwa frekuensi kesalahan
penulisan huruf kapital oleh siswa AZM sebanyak 2 kali. Yaitu kesalahan dalam
46
penulisan huruf kapital dengan kode nomor 2 . Kesalahan terletak pada kalimat
pertama dan keempat.
1. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat pertama dan keempat
Kesalahan yang terlihat pada kalimat ini yaitu kesalahan yang terjadi pada
kode bernomor 2. Kesalahannya terletak pada kalimat “aku pulang sekolah aku
mau bermain, salah satu yang aku. aku selalu bermain boneka itu bersama
teman-teman”. Kata-kata yang dicetak tebal dalam kalimat tersebut merupakan
kata yang kurang benar. Kata-kata tersebut seharusnya menggunakan huruf
kapital, karena berada di awal kalimat. Maka, kalimat tersebut dapat diperbaiki
menjadi “Aku pulang sekolah aku mau bermain, salah satu yang aku. Aku selalu
bermain boneka itu bersama teman-teman”.
Tabel 4.20
Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Nama Siswa: AAF
No Kalimat Aspek Kesalahan
Perbaikan 1 2 3 4 5 6 7
1
Pada suatu hari aku
Bermain dengan teman-
teman
√
Pada suatu hari
aku Bermain
dengan teman-
teman
2
aku senang Bermain
Bersama teman dan adik
aku selalu nangis
√
Aku senang
bermain bersama
teman dan adik
aku selalu nangis
Jumlah 2
Berdasarkan tabel 4.20 di atas, diketahui bahwa frekuensi kesalahan
penulisan huruf kapital oleh siswa AAF sebanyak 2 kali. Yaitu kesalahan dalam
47
penulisan huruf kapital dengan kode nomor 3. Kesalahan terletak pada kalimat
pertama dan ketiga.
1. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat pertama dan ketiga
Kesalahan yang terlihat pada kalimat ini yaitu kesalahan yang terjadi pada
kode bernomor 2. Kesalahannya terletak pada kalimat “Pada suatu hari aku
Bermain dengan teman-teman ”. Kata-kata yang dicetak tebal dalam kalimat
pertama tersebut merupakan kata yang kurang benar. Kata-kata tersebut
seharusnya menggunakan huruf kapital, karena berada di awal kalimat. Kesalahan
kedua pada kalimat keempat yaitu “aku senang Bermain Bersama teman dan
adik aku selalu nangis”. Pada kata-kata yang dicetak tebal tersebut merupakan
kata yang kurang bemar. Kata-kata tersebut seharusnya menggunakan huruf kecil,
bukan menggunakan huruf kapital. Maka, kalimat tersebut dapat diperbaiki
menjadi “Pada suatu hari aku bermain dengan teman-teman” dan “aku senang
bermain bersama teman dan adik aku selalu nangis”
Tabel 4.21
Rekapitulasi Frekuensi Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam
Menulis Paragraf Deskriptif
No Siswa Jenis Aspek Kesalahan
1 2 3 4 5 6 7
1 MPP - 3 - - - 1 -
2 TL - 2 - - - - 1
3 AZ - 1 - - - - -
4 SK - 4 - - - - 1
5 HNAP - - 5 - - - -
6 RFA - 2 - - - - -
7 PBK - 2 - - - - -
8 AN - 1 1 - - - -
9 SDA - - 5 - - - -
48
10 IRZ - - 4 - - - -
11 MAA - - 2 - - - -
12 RAA - 1 1 - - - -
13 RP - - 2 - - - -
14 SNP - 2 3 - - - -
15 MF - - 4 - - - -
16 ATN - 2 - - - - -
17 ARA - 1 3 - - - -
18 RD - 2 - - - - -
19 AG - 2 - - - - -
20 AU - 2 - - - - -
Jumlah - 27 30 - - 1 2
Berdasarkan tabel di atas, agar lebih jelas jumlah kesalahan dalam menulis
paragraf deskriptif, maka dapat disajikan dalam bentuk persentase sebagai berikut
: Kode 1 yaitu kesalahan penulisam huruf pertama nama khas geografi
x 100 =
0 % . Kode 2 yaitu kesalahan penulisan huruf pertama kata pada awal kalimat
x
100 = 45 %. Kode 3 yaitu penulisan huruf kapital dipertengahan kata dalam
kalimat
x 100 = 50 %. Kode 4 yaitu kesalahan menulis huruf kapital disetiap
kata dalam kalimat
x 100 = 0. Kode 5 yaitu kesalahan penullisan huruf
pertama dalam ungkapan yang berhubungan dengan hal-hal keagamaan (terbatas
pada nama diri) kitab suci, dan nama tuhan (termasuk kata ganti untuk tuhan)
x
100 = 0. Kode 6 yaitu kesalahan penulisan huruf pertama nama hari, bulan, tahun,
hari raya, dan peristiwa sejarah
x 100 = 1.7 %. Kode 7 yaitu kesalahan
penulisan huruf pertama kata petunjuk hubungan kekerabatan serta huruf pertama
nama orang
x 100 = 3.3 %.
Berdasarkan persentase di atas, dapat dilihat bahwa kode 2 dan 3 memiliki
persentase terbesar sedangkan kode 5 dan 6 memiliki persentase terkecil. Berikut
49
penjelasan tentang kesalahan pada penulisan paragraf. Pada penulisan paragraf ini,
trrdapat kesalahan besar dan kesalahan kecil. Kesalahan terbesar terdapat pada
kode kesalahan yang memiliki persentase yang lebih besar, begitu juga
sebaliknya. Kesalahan terkecil atau jarang terjadi pada penulisan paragraf ini
terjadi pada kode kesalahan yang memiliki persentase paling kecil. Berikut
penjelasannya.
1. Kesalahan Terbesar
Kesalahan terbesar dalam penulisan paragraf ini terjadi pada kode
kesalahan nomor 2 (kesalahan penulisan huruf pertama kata pada awal kalimat)
dan nomor 3 (kesalahan penulisan huruf kapital di pertengahan kata dalam
kalimat). Kesalahan ini terjadi karna beberapa faktor yaitu yang pertama karena
keterbiasaan siswa itu sendiri, faktor yang kedua karena kurangnya pemahaman
yang dimiliki oleh siswa tentang pemakaian huruf kapital itu sendiri. Kesalahan
pada nomor kode ke 3 sebanyak 50%, kesalahan ini merupakan kesalahan
penulisan huruf kapital di pertengahan kata dalam kalimat, siswa menulisnya
menggunakan huruf kapital, seharusnya siswa menulisnya dengan huruf kecil.
Huruf-huruf yang sering muncul dalam kesalahan penulisan yaitu /r/, d/, b/, a/, l/,
t/, dan h/. Sepertinya siswa kurang terlatih dengan huruf-huruf di atas. Dan siswa
kurang memahami kaidah dalam bahasa Indonesia.
2. Kesalahan Terkecil
Kesalahan terkecil yang terdapat pada penulisan paragraf ini yaitu
kesalahan pada kode nomor 1,4 dan 5. Kesalahan ini tidak terjadi karena dalam
menuliskan paragraf siswa tidak menggunakan kalimat yang berhubungan dengan
nama khas geografi, kesalahan menulis huruf kapital disetiap kata dalam kalimat
tidak terjadi pada siswa. Kesalahan pada kode nomor 5 tidak terjadi pada
penulisan paragraf siswa karena siswa tidak menggunakan kata yang terdapat
pada kode 5 tersebut.
50
B. Interpretasi Data
Berdasarkan hasil data di atas, terdapat 20 penulisan paragraf siswa yang
dianalisis oleh penulis. Dari 20 siswa tersebut kesalahan terbesar pada
penggunaan huruf kapital terdapat pada kode nomor 3 yaitu (kesalahan penulisan
huruf kapital di pertengahan kata dalam kalimat) dengan jumlah 50%. Rata-rata
siswa mengalami kesalahan tersebut dalam setiap kalimatnya. Kesalahan terkecil
dalam penulisan paragraf ini yaitu kesalahan pada kode nomor 1, 4, dan 5 dengan
jumlah 0%.
51
BAB V
PENUTUP
Berdasarkan kajian teoretis dan hasil penelitian yang telah dilakukan
mengenai “Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf
Siswa Kelas III SD Negeri 03 Cinangka” maka, penulis mengemukakan beberapa
simpulan dan saran.
A. Simpulan
Berdasarkan analisis penelitian ini, peneliti dapat menyimpulkan bahwa
kesalahan terbesar penulisan huruf kapital pada penulisan paragraf ini terjadi pada
penulisan huruf kapital dipertengahan kata dalam kalimat (kode 3) yang dimana
sebanyak 50% nya menulis dengan huruf kapital bukan huruf kecil. Kesalahan ini
terjadi karena keterbiasaan siswa, kurangnya pemahaman siswa terhadap
pemakaian huruf kapital, dan kurangnya latihan.
B. Saran
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan bab IV peneliti dapat memberi
saran:
1. Bagi Guru
Bagi guru mata pelajaran Bahasa Indonesia dapat meningkatkan
kreativitas pembelajaran terutama pada materi huruf kapital ini. Guru dapat
mengkombinasikan pembelajaran supaya lebih menarik, siswa pun lebih mudah
untuk memahami materi tentang huruf kapital ini.
2. Bagi Murid
Siswa harus lebih memperbanyak latihan dalam materi huruf kapital ini.
Siswa juga dapat meningkatkan pemahaman tentag kaidah-kaidah huruf kapital.
52
DAFTAR PUSTAKA
A, Alek. dan Achmad H.P, Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Jakarta:
Kencana. 2011
Ahmadi, Anas, Psikologi Menulis. Yogyakarta: Penerbit Ombak. 2015
Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan, Paragraf. Jakarta: Pusat Pembinaan. 2015
Budinuryanta, Kasuriyanta, dan Imam Koerman, Pengajaran Keterampilan
Berbahasa. Jakarta: Universitas Terbuka. 2008.
Caplen, Frank (dalam Rosihan Anwar, 2004)
Cahyani, Isah, Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Directorat Jendral
Pendidikan Islam Kementerian Agama RI. 2011.
Dalman, H, Ketrampilan Menulis. Jakarta: PT Raja Grafindo.2016
Dawud, Renungan: Perintah Membaca, juga Perintah Menulis?, 2010,
(http://berkarya.um.ac.id/2010/09/renungan-perintah-membaca-juga-perintah-
menulis/ )
Departemen Pendidikan Nasional, Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang
Disempurnakan. Jakarta: Pusat Bahasa. 2002
Faisal, Sanapiah, Metode Penelitian dan Pendidikan. Surabaya: Usaha
Nasional.1982.
Kamus Lengkap Bahasa Indonesia . Surabaya: Kartika. 1997
Kosasih, E, 1700 Bank Soal bimbingan Pemantapan Bahasa Indonesia untuk
SMA/MA.Bandung: Yrama Widya. 2017
Mahsusi, Mahir Berbahasa Indonesia. Jakarta FITK UIN Jakarta. 2004
53
Mona, “Kemampuan Siswa Menulis Paragraf Persuasi Sederhana Berdasarkan
Iklan Audio Visual di Kelas III MIN 15 Bintaro” Skripsi pada Sekolah
Sarjana UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, Jakarta, 2015. Tidak dipublikasikan.
Rahardi, R. Kunjana, Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Erlangga. 2009
Resmini, Novi dan Dadan Juanda, Pendidikan Bahasa dan Sastra di Kelas Tinggi.
Bandung: UPI Press. 2007
Ridwanudin, Dindin. Bahasa Indonesia. Ciputat: UIN Press. 2015
Tarigan, Henry Guntur, Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung:Percetakan Angkasa. 2008
Widyartono, Didin, Hakikat Menulis. (Universitas Brawijaya, 2012) dalam
http://didin.lecture.ub.ac.id
Yeti, “Analisis Kesalahan Huruf capital dan Tanda Baca pada Paragraf
Deskriptif Siswa Kelas V SD Negeri Sampay Rumpin-Bogor” Skripsi pada
Sekolah Sarjana UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, Jakarta, 2014. Tidak
dipublikasikan
Profil Sekolah
SD Negeri 03 Cinangka Depok
A. Identitas Sekolah
1. Nama sekolah : SD Negeri Cinangka 03
2. NIS / NSS / NPSN : 101026602007 / 20228673
3. Status Sekolah : Negeri
4. Tahun Pendirian : 1982
5. SK. Pendirian : -
6. Nama Yayasan
Untuk Sekolah Swasta :
7. Alamat Sekolah : Jl. Masjid Nurul Yaqin RT 04/07
8. Kelurahan : Cinangka
9. Kecamatan : Sawangan
10. Kota : Depok
11. Propinsi : Jawa Barat
B. Sejarah Singkat sekolah
Pada awal tahun 1982 pertumbuhan penduduk di Desa Cinangka sudah
semakin merata, fasilitas umum seperti gedung pendidikan sangat
dibutuhkan oleh masyarakat setempat, sedangkan yang ada hanya
pengajian-pengajian lingkungan. Oleh sebab itu, atas dasar musyawarah
dan prakarsa Kepala Desa dengan masyarakat, maka diusulkan untuk
didirikan gedung Sekolah Dasar (SD), hingga akhirnya berdirilah SDN
Cinangka 03.
C. Visi Sekolah
Menciptakan anak didik yang beriman, berilmu pengetahuan dan
memiliki keterampilan yang handal.
D. Misi sekolah
1. Mewujudkan iklim pembelajaran yang aktif, kreatif dan
menyenangkan
2. Menciptakan sistim pendidikan yang kondusip
3. Meningkatkan sikap disiplin di kalangan personal dan peserta didik
4. Meningkatkan pelayanan pendidikan bagi masyarakat
E. Tanah Dan Gedung Sekolah
1. Luas Tanah : 1.040 M²
2. Status Kepemilikan : Milik Pemerintah
3. Bukti Kepemilikan : Surat Sertifikat
4. Gedung Terdiri Dari :
a. Ruang Belajar : 6 Ruang. Luas Lantai : 343
M²
b. Ruang Kepala sekolah : - Ruang. Luas lantai : -
c. Ruang guru : 1 Ruang. Luas Lantai : 24
M²
d. Ruang Tata Usaha : - Ruang. Luas Lantai : -
e. Ruang Lab Komputer : - Ruang. Luas Lantai : -
f. Ruang Perpustakaan : 1 Ruang. Luas Lantai : 56
M²
g. Ruang UKS : 1 Ruang. Luas Lantai : 30
M²
h. Ruang Gudang : 1 Ruang. Luas Lantai : 3 M²
i. Ruang Serba Guna : - Ruang. Luas Lantai : -
M²
j. Ruang satpam : - Ruang. Luas Lantai : -
M²
k. WC. Guru : 1 Ruang. Luas Lantai : 2 M²
l. WC. Murid : 4 Ruang. Luas Lantai : 8 M²
F. Sarana Penunjang
1. Gedung Olah raga : - M²
2. Halaman Upacara : 121 M²
3. Kebun Sekolah : 21 M²
4. Halaman Parkir : 21 M
G. Maubeleir
1. Bangku Guru : 11 Unit
2. Meja Guru : 11 Unit
3. Bangku Murid : 280 Unit
4. Meja Murid : 140 Unit
5. Lemari Kelas : 6 Unit
6. Papan Tulis : 6 Unit
7. Meja Perpustakaan : 8 Unit
8. Rak Buku Perpustakaan : 6 Unit
9. Rak Kartu Katalog : - Unit
10. Kursi Tamu : 1 Set
H. Keadaan Siswa
Kls
Tahun Pelajaran
2016/2017
L P Jumlah
I 18 22 40
II 18 29 47
III 25 21 46
IV 29 21 50
V 22 20 42
VI 31 26 57
Jml semua 143 139 282
Kls
Tahun Pelajaran
2017/2018
L P Jumlah
I 23 26 49
II 24 23 47
III 18 28 46
IV 26 23 49
V 30 22 52
VI 22 20 42
Jml semua 143 142 285
I. Alat Peraga
No Jenis Alat Peraga Jml. Unit
/ Set Asal Kepemilikan Ket
1 KIT IPA 2
2 Matematika 4
3 IPS
4 Bahasa Indonesia
5 Bahasa Inggris
6 Anatomi Mata/Indra
7 Torso Tubuh Manusia 1
8 Torso Tubuh Hewan
9 TV Media DVD
10 Peta Globe Dunia
11 Peta dinding 3
12 Alat Olah Raga Atletik
13 Bola Voly 4
14 Bola Tendang 4
15 Raket
16 Bad.Tenis Meja 4
17 Meja Tenis Meja 2
18 Komputer 1
19 Infokus 3
20 Laptop 5
21 Microskop 1
22 Sound System 1
23 Wireless
24 Megaphon
J. Data Kelulusan Siswa
Tahun
Pelajaran
Jml. Peserta Jml. Lulus Jml. Tdk
lulus Melanjutkan
Tdk.
Melanjut
kan
L P Jml L P Jml L P Jm
l L P Jml L P
J
ml
2014/2015 29 25 54 29 25 54 - - - 29 25 54 - - -
2015/2016 17 22 39 17 22 39 - - - 17 22 39 - - -
2016/2017 31 26 57 31 26 57 - - - 31 26 57 - - -
Jml semua
Jml Rombel
K. Nilai UN siswa
NO MATA
PELAJARAN
TAHUN PELAJARAN
2014 –
2015
2015 –
2016 2016-2017
1 BHS INDONESIA 74,89 68,26 88.00
2 MATEMATIKA 76,02 74,62 87.60
3 IPA 70,42 74,10 95.00
L. Struktur Organisasi Sekolah
Kepala Sekolah : DAHLIAWATI, S.Pd
Wakil Kep.sekolah : ARKAT, S.Pd
Sekretaris : NURASIAH, S.Pd.I
Bendahara : ARKAT, S.Pd
Bid. Kesiswaan : ENDI,S.Pd
Bid. Kurikulum : JUBAEDAH, S.Pd
Bid. Seni dan Budaya : NURHAYATI, S.Pd
Bid. UKS/Dokcil : RIA ROSALINA, S.Pd
Bid. Olah Raga dan Kes : DINDA AMALIA F.F, S.Pd
Bid. Keagamaan : TAUPIQ HIDAYATULLAH
Bid. Kebersihan : MURNIHATI, S.Pd
NAMA PERSONIL
GURU DAN KARYAWAN SDN CINANGKA 03
NO
NAMA PEGAWAI GOL/RUANG JABATAN
GURU JENIS GURU
TUGAS MENGAJAR
JML JAM
KET
1 2 3 4 5 6 7 8
1 DAHLIAWATI, S.Pd 196612181988031007
Pembina IV/a
Guru yang medapat tugas
tambahan sebagai Kepala
Sekolah
Guru Mata Pelajaran
PKn Kelas V – VI 6
2 SAWITA, S.Pd 195806061984121001
Pembina IV/a
Guru Guru Kelas Kelas III 26
3 MURNIHATI, S.Pd 196011191981092002
Pembina IV/a
Guru Guru Kelas Kelas I 24
4 JUBAEDAH, S.Pd 196311051983052005
Pembina IV/a
Guru Guru Kelas Kelas V 28
5 NURHAYATI, S.Pd 19196406131986102003
Pembina IV/a
Guru Guru Kelas Kelas II 24
6 ARKAT, S.Pd 1968010101991031017
Pembina IV/a
Guru Guru Kelas Kelas VI A 30
7 CASYA, S.Pd 197101082006021010
Penata Tk. I III/a
Guru Guru Kelas Kelas IV 26
8 SARIMAH, S.Pd - Guru Guru Mata Pelajaran
Kelas I-VI 24
9 RIA ROSALINA, S.Pd.I - Guru Guru Kelas Kelas I A 30
10
NURASIAH,S.Pd.I - Guru Guru Mata Pelajaran
Kelas I-VI 24
11
DINDA AMALIA F.F, S.Pd
- Guru Guru Kelas Kelas I B 24
12
RODIAH - Penjaga Sekolah - - -
JADWAL PAKAIAN SERAGAM SISWA
NO HARI
LAKI-LAKI PEREMPUAN
KET
BAJU CELANA BAJU ROK
1 SENIN PUTIH PUTIH PUTIH PUTIH
2 SELASA PUTIH MERAH PUTIH MERAH
3 RABU PUTIH MERAH PUTIH MERAH
4 KAMIS BATIK PUTIH BATIK PUTIH
5 JUM'AT MUSLIM
6 SABTU PRAMUKA
* Pakaian olahraga di sesuaikan dengan jadwal olahraga
Penanggungjawab Bidang :
a. UKS : Ria Rosalina, S.Pd.I
b. Pramuka : Arkat, S.Pd
c. Pasanggiri : Dahliawati, S.Pd
d. Kesenian : Nurasiah, S.Pd.I
e. Tenis meja Futsal : Sawita, S.Pd
f. Bulu Tangkis : Dinda Amalia F.F, S.Pd
g. Sepak Bola : Endi, S.Pd
h. Catur : Sawita, S.Pd
i. Pencak Silat : Arkat, S.Pd
Penanggungjawab Mata Pelajaran :
a. IPA : Jubaedah, S.Pd
b. MTK : Arkat, S.Pd
c. Agama/Keagamaan : Sarimah, S.Pd
d. PLH : Endi, S.Pd
e. Pidato : Sawita, S.Pd
f. SBK : Nurhayati, S.Pd
g. Komputer : Ria Rosalina, S.Pd.I
h. Bhs. Inggris : Nurasiah, S.Pd
KKM
KKM Kelas 1-6
Semester 1
NO MATA
PELAJARAN
KELAS 1
KELAS 2
KELAS 3
KELAS 4
KELAS 5
KELAS 6 JUMLAH
1 1 1 1 1 1
1 AGAMA ISLAM 65 70 65 70 70 70 65,6
2 PKN 63 62 65 64 70 70 65,6
3 B. INDONESIA 62 62 65 65 66 70 65
4 MATEMATIKA 60 60 60 63 65 65 62,2
5 IPA 62 64 60 65 68 68 63,5
6 IPS 60 64 60 65 65 65 63,2
7 SBK 64 70 65 70 70 70 68,2
8 PENJAS 70 70 67 70 70 70 69,5
9 B. SUNDA 60 62 62 63 65 65 62,8
10 B. INGGRIS 62 62 62 62 62 62 62,5
KKM Kelas 1-6
Semester 1
NO MATA
PELAJARAN
KELAS 1
KELAS 2
KELAS 3
KELAS 4
KELAS 5
KELAS 6 JUMLAH
2 2 2 2 2 2
1 AGAMA ISLAM 65 70 70 70 70 70 69.2
2 PKN 65 70 65 70 70 70 68.3
3 B. INDONESIA 65 62 65 67 68 70 66.2
4 MATEMATIKA 62 60 64 65 65 65 63.5
5 IPA 65 60 64 68 68 68 65.5
6 IPS 63 60 65 68 68 65 64.8
7 SBK 65 70 68 70 70 70 68.8
8 PENJAS 70 70 70 70 70 70 70
9 B. SUNDA 62 60 62 64 65 62 62.5
10 B. INGGRIS 65 65 65 65 65 65 64.5
TIM REVISI/PENYUSUN KURIKULUM
SDN CINANGKA 03
Tahun pelajaran 2017-2018
Ketua : Dahliawati, S.Pd
Sekretaris : Nurasiah, S.Pd.I
Anggota : 1. Sawita, S.Pd
2. Murnihati, S.Pd
3. Jubaedah, S.Pd
4. Nurhayati, S.Pd
5. Arkat, S.Pd
6. Endi, S.Pd
7. Ria Rosalina, S.Pd
8. Dinda Amalia F.F, S.Pd
9. Sarimah, S.Pd
Lampiran
DAFTAR NAMA SISWA KELAS III
NO
NAMA
JENIS
KELAMIN
INISIAL
1 Agnia Zahra Maulida P AZM
2 Ahmad Raihan Al Ayubi L ARAA
3 Akhdanrifki Abiyu L AA
4 Alfia Zahra P AZ
5 Alida Zurifatunnisa P AZN
6 Angela Maharani Sapulete P AMS
7 Arian L A
8 Aulia Rahmani P AR
9 Azqiatul Kamila P AK
10 Bunga Lisnawati P BL
11 Dhayat Thulloh L DT
12 Diva Fira Azzahra P DFA
13 Eka Amelia Julianti P EAJ
14 Imbang Widyatmadja L IW
15 Itsnaini Raudhatuz Zahra P IRZ
16 Jeihan Zenia Stefanie P JZS
17 Maesya Alifya Arjelie P MAA
18 Maulana Yusuf Hernandi L MYH
19 Muhammad Azhfan Al Ghifari L MAAG
20 Muhammad Fadlan L MF
21 Muhammad Fadly L MF
22 Muhammad Rifa'i L MR
23 Muhammad Syahril L MS
24 Nabillah Safitri P NS
25 Nafeeza Almaqvira P NA
26 Naura Malaika Nazar P NMN
27 Pandji Bagas Kurniawan L PBK
28 Raditya Balyan L RB
29 Rayhan Syahputra L RS
30 Revinda Fitri P RF
31 Rila Alqibthia P RA
32 Riyana Fitri Agustina P RFA
33 Rizqi Talitha Gina ayu P RTGA
34 Sabda Mahesa Bhumi L SMB
35 Sabhika Kamila P SK
36 Sabrina Noviana Putri P SNP
37 Salwa Aina Hasya P SAH
38 Saskia Dwicka Artanti P SDA
39 Tasya intan Pertiwi P TIP
40 Zulaika Maulidah P ZM
41 Tiwi Balqius P TB
42 FARIZ IBRAHIM L FI
43 Muhammad Putra Pamungkas L MPP
44 Hesti Natasya Aulia Putri P HNAP
45 Auriel Asya Firdaus P AAF
46 Rizky Agustian L RA
*Laki-laki = 18
Perempuan = 28
Jumlah keseluruhan = 46
TES
Keterampilan Menulis Paragraf
Siswa Kelas III SD Negeri 03 Cinangka
Petunjuk :
1. Buatlah sebuah karangan minimal 3 paragraf.
2. Tema karangan tentang : 1. Kesehatan 2. Bermain 3. Olahraga
3. Gunakan ejaan yang baik.
Nama :
Kelas :
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____________________________________________
Pedoman Instrumen Wawancara
Analisa Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Menulis Paragraf Siswa
Kelas III SD Negeri 03 Cinangka
1. Kurikulum apa yang digunakan dalam pembelajaran kelas III di SD Negeri 03
Cinangka?
2. Media apa yang sudah pernah bapak gunakan?
3. Kesulitan apa saja yang dihadapi siswa dalam menulis paragraf?
Pewawancara
Ratih Wulan Safitri
Narasumber
Sawita, S.Pd
Lampiran:
1. Pertanyaan: Kurikulum apa yang digunakan dalam pembelajaran kelas III di
SD Negeri 03 Cinangka?
Jawaban: Kurikulum yang digunakan dalam pembelajaran kelas III di SD
Negeri 03 ini adalah kurikulum berbasis KTSP. Kuruikulum K13 digunakan
dalam pembelajaran di kelas 1 dan 4.
2. Pertanyaan: Media apa yang sudah pernah bapak gunakan?
Jawaban: Media yang pernah digunakan baru media gambar cerita atau gambar
berseri.
3. Pertanyaan: Kesulitan apa saja yang dihadapi siswa dalam menulis paragraf?
Jawaban: Kesulitan siswa dalam menulis paragraf biasa siswa kurang
memahami tentang ciri-ciri paragraf, kurangnya pemahaman materi dari
paragraf. Ketika siswa ditugaskan untuk menulis paragraf tanpa diberi tema
terlebih dahulu, siswa masih kesulitan / bingung untuk membuat paragraf
tersebut.
BIODATA PENULIS
RATIH WULAN SAFITRI, lahir di Klaten 24 Januari 1997. Penulis
merupakan anak pertama dari 2 bersaudara pasangan Suryanto dan Eni
Rohmiyatun. Pendidikan yang penulis tempuh pertama kali di MI Miftakhul Huda
Cinangka lulus pada tahun 2008. Melanjutkan pendidikannya di SMP
Muhammadiyah 29 Cinangka dan lulus pada tahun 2011. Melanjutkan
pendidikannya di SMA Negeri 06 Depok lulus pada tahun 2014. Kemudian
penulis tercatat sebagai mahasiswi Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
(PGMI) UIN Syarif Hidayatullah Jakarta tahun 2014.
Top Related