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 Le  componen)  della  Teoria  del  programma:  come  codificarle  e  schema)zzarle    

per  lo  sviluppo  dei  Piani  di  valutazione  23  Aprile  2015  

 Palazze0o  delle  Carte  Geografiche  Via  Napoli  36,  Roma  

 

Liliana  Leone  (Consulente  proge.o  NUVAL)      

 e-­‐mail  leone@cevas.it  

Cos’è  la  valutazione  guidata    dalla  teoria    del  programma  

 •  Negli  ulJmi  50  anni  molJ  valutatori  hanno  contribuito  allo  sviluppo  di  un  filone  di  valutazione    denominato  valutazione  orientata  alla  teoria  (theory-­‐oriented)  o  guidata  dalla  teoria    (theory-­‐driven)  (Chen  and  Rossi  1987),  la  valutazione  Basata  sulla  Teoria  (TBE),  (Weiss  2000)  e  la  valutazione  realista  (Pawson,  Tilley  1997).    

•  La  Teoria  del  Programma  (TdP)  è  l’elemento  che  accomuna  tuW  i  diversi  approcci;  essa  consiste  in  una  serie  di  affermazioni  che  descrivono  come  e  a<raverso  quali  meccanismi    un  programma,  in  determinate  condizioni,  dovrebbe  avere  successo.    

•  Si  esplicitano  i  requisiJ  necessari  per  o0enere  i  risultaJ  desideraJ.    Implica  l’insieme  delle  assunzioni  circa  i  problemi  od  opportunità  di  sviluppo    e  i  nessi  con  le  aWvità  e  le    strategie  che  il  programma  intende  ado0are  per  o0enere  determinaJ  effeW.  

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•  L’a0enzione  è  posta  sulle  teorie  dei  policy  makers,  dei  manager  del  programma  e  degli  altri  stakeholders,  sulla  raccolta  di  ipotesi  e  assunzioni.  Queste  teorie  vengono  espresse  in  termini  di  ‘catena  logica  della  policy’.  

•  Varietà  di  conce0ualizzazioni:  logica  del  programma,  catena  dei  risultaJ,  modello  causale,  teoria  del  cambiamento,  logica  di  intervento  (EC  2013).  

•  La  TdP  svolge  un  ruolo  primario  nella  idenJficazione  dei  bisogni,  nella  proge0azione  degli  intervenJ,  nella  formulazione  delle  policy  e  nella  valutazione  degli  outcome  e  dei  processi  di  implementazione  (Funnell,  Rogers  2011).    

 •  Tu0avia  non  è  sufficiente  ricostruire  la  catena  logica  (logical    Frame):      “TBE  is  an  effort  to  examine  the  mechanisms  by  which  programs  influence  

successive  stages  of  parGcipants’  behavior.”  (Weiss  2000:35).    

Leone  L.  23/04/2014     3  

Cos’è  la  valutazione  guidata    dalla  teoria    del  programma  

 

         PROGRAMMAZIONE  

Figura  1  -­‐  U)lizzare  Teorie  Esplica)ve  e  Teorie  del  cambiamento  per  pianificare  e  valutare    i  programmi  

 

   

         VALUTAZIONE  4  Leone  L.  23/04/2014    

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Uso  della  teoria  del  programma  

•  Serve  a  capire  le  cause  di  ciò  che  si  osserva  e  generalizzare  gli  apprendimen).  

•  Le  valutazioni  testano  le  ipotesi.  La  TdPpuò  essere  uJlizzata  per  una  singola  valutazione,  per  sviluppare  un  Piano  di  valutazioni  o  anche  per  riassumere  le  evidenze  tra0e  da  più  valutazioni.  

•  Il  programmatore    analizzando  la  Teoria  del  programma  dovrebbe  comprendere  meglio  i  risulta)  offerJ  dalla  valutazione,  prevedere  meglio    tali  effeW  e  disegnare  programmi  migliori!  

 Leone  L.  23/04/2014    

           

VALUTAZIONE    

Fine    esplica)vo

Finalità    conosci)va    esplora)va

       U)lizzazione  

       Trasferimento                  conoscenze

ComponenJ  della  Teoria  del  Programma  

Si  usano  in  genere  4  componenJ  per  descrivere  un  programma:    1.   Le  assunzioni  o  ipotesi  alla  base  del  programma  2.    input  e  aRvità  3.   Risulta)  e  outcomes  a<esi  4.   Meccanismi  a<esi  e  teorie  del  cambiamento  

La  TdP  viene  rappresentata  tramite  una  sequenza  logica  di  step-­‐blocchi  che  spiegano:  •   il  nesso  e  la  progressione  temporale  tra  intervenJ,  risultaJ  

intermedi  e  outcome    •  IdenJfica  teorie  del  cambiamento  e/o  i  meccanismi  che  fanno  

funzionare  gli  intervenJ  (Es:  credenze,  i  desiderata  e    i  costruN  cogniGvi    che  influenzano  le  scelte  e  le  azioni  dei  diversi  a.ori)  

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Come  fare?  Sviluppare  la  catena  SE  -­‐  Allora  Con  gli  stakeholder  occorre  idenJficare  le  maggiori  aWvità  del  programma  e  le  diverse  assunzioni    e  teorie  del  programma  che  soggiacciono  all’azione.  Per  sviluppare  una  teoria  del  programma  selezionare  una  delle  aWvità  del  programma  e  rispondere  alle  seguenJ  tre  domande.  Ripetere  l’esercizio  per  tu0e  le  macroaWvità:      •  SE  (IF)  l’aWvità  xxx  viene  offerta  ……..ALLORA  (THEN)  quale  dovrebbe  

essere  il  risultato  per  i  partecipanJ?  •  PERCHE’  ritenete  che  tale  aWvità  possa  portare  a  determinaJ  risultaJ?  

Quali  sono  le  assunzioni  circa  i  cambiamenJ  che  dovrebbero  realizzarsi?  Tali  assunzioni  si  basano  su  teorie  formalizzate  o  teorie  del  cambiamento  usate  da  altri?  

•  QUALI  EVIDENZE  ci  sono  che  tali  aWvità  dovrebbero  portare  a  daJ  risultaJ  (precedenJ  studi  e  valutazioni,  esperienza  pregressa  del  programma  etc.)?  Esistono  possibili  spiegazioni  alternaJve  che  giusJficano  i  nessi  causali  ipoJzzaJ?    

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Occorre  fare  2  operazioni:  

q  La  Valutazione  basata  sulla  teoria  disJngue  tra  teoria  dell‘implementazione  e  teoria  del  programma.    

•  La  prima  si  focalizza  su  cosa  succede  nell’a0uazione  del  programma  concepito  come  un  susseguirsi  di  fasi  e  azioni  per  capire  se  sono  state  fedeli  a  quanto  previsto.    

•   La  seconda  cerca  di  spiegare  quale  meccanismo  colleghi  input  ad  effeW.  Il  cambiamento  è  prodo0o  dalla  risposta  che  queste  aWvità  generano  nei  beneficiari  e  nellambiente.  

q  Lavorare  per  individuare  i  meccanismi  che  possono  favorire  il  cambiamento  voluto,  per  trarre  indicazioni  da  per  programmi  futuri.  

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Errori  più  comuni  

       Frame  semplificatorio:      Si  uJlizza  solo  il  modello  logico  (Logical  frame),  solo    la  teoria  della  implementazione,  senza  ‘interrogare’  il  programma  e  testare  gli  assunJ  e  le  teorie  del  cambiamento  o  indagare  come  e  se  si  aWvano  i  meccanismi  previsJ  

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Assunzioni

Obiettivi

Outputs

Tasks

Scopo

Assunzioni

Assunzioni

Perché  e  in  quali  

circostanze??  

Possibili  schemi  logici  Variabili  considerate  per  sviluppare  gli  schemi  logici:  •  Step  logici  delle  diverse  azioni  e  meccanismi  previsJ  (es:    FP  

Weiss  )  •  Distanza  nel  tempo  o  nelle  connessioni  logiche  tra  diversi  

livelli  di  risultato:  immediato,  intermedio,  finale  •  Gerarchie  causalità  •  DisJnzioni  tra  ambiJ  di  conoscenza  e  Jpi  di  teorie  (v.  Legge  

fumo  UK)  •  …..  

ALCUNI  ESEMPI  

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Programma:  formazione  professionale  per  drop  out  

Teoria  del  programma    

Teoria  dell’Implementazione    (aWvità)  +  Teorie  del  cambiamento    (meccanismi  )  SE                                                                                                                      ALLORA  

Si pubblicizza un progetto di Formazione professionale (FP)

I giovani vengono a saperlo I giovani sono interessati e motivati a parteciparvi

I giovani che appartengono a target eleggibile vengono iscritti

I giovani si iscrivono

Il programma fornisce attività di formazione professionale in locali agibili

I giovani frequentano regolarmente (alcuni no) (Teorie apprendimento sociale)

La formazione risponde ai bisogni del mercato del lavoro La formazione viene erogata in modo adeguato.

I giovani acquisiscono skill e sviluppano conoscenze (alcuni no)

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La  formazione  insegna  adeguaJ  a0eggiamenJ  sul  lavoro    I  formatori    offrono  aiuto  e  supporto.  

•  I  giovani  internalizzano  i  valori  di  un  occupazione  regolare  e  appropriaG  comportamenG  sul  lavoro    (Teoria  Planned  AcGon    e  autoefficacia)  

Il  programma  comunica  ai  giovani  offerte  di  lavoro    (e  una  lista  di  offerte  esiste).  (Teoria  reJ  legami  deboli)  Il  programma  indirizza  i  giovani  verso  appropriaJ  lavori.    

•  I  giovani  cercano  lavoro    •  …si  comportano  appropriatamente    nei  colloqui  di  lavoro    •  I  datori  offrono  un  occupazione    •  ..acce.ano  il  lavoro    •  …vanno  al  lavoro  regolarmente    

Il  programma  assiste  i  datori  e  i  giovani  nella  transizione  al  lavoro  aiutandoli  nei  problemi  che  incontrano  .  

•  I  giovani  acce.ano  l’autorità  sul  lavoro    •  fanno  bene  il  loro  lavoro  e  si    comportano  bene  con  i  loro  colleghi    •  rimangono  al  lavoro    

Liberamente tratto da Weiss 2000 Leone  L.  23/04/2014     12  

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Modelli    logico  basato  su  catena  risultaJ  sequenziali  

Teoria  del  Programma  del  Microcredito  a  favore  di  donne  povere  

 

Microcredito  • A  donne  comunità  povere  

ARvità  imprenditoriale  • Empowerment  delle  donne  

• Supporto  sociale  comunità  (rispe0o  impegni)  

Benessere  • Migliore  nutrizione  bambini  

• Aumento  reddito  familiare  

• Bassa  sofferenza  bancaria    

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Meccanismi  o  ToC  

Assunzioni  

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 Esempio:  “Se  sviluppiamo  intervenG  di  microcredito  

 a  favore  di  gruppi  di  donne  di  una  comunità  povera,  

 queste  saranno  in  grado  di  prendere  autonoma  iniziaGv  (empowerment)  

 e  sviluppare  a4vità  commerciali  o  un  lavoro  autonomo,      

ciò  garanGrà  un  reddito  per  loro  e  i  loro  figli  e    

si  tradurrà  in  sviluppo  socioeconomico  della  comunità  e  

 in  condizioni  di  nutrizione  e  di  salute  migliori  per  i  bambini”  

15  Leone  L.  23/04/2014    

Teoria  del  Programma  Microcredito  a  favore  di  donne  povere  

 

Teoria  del  programma  di  ‘Una  mela  al  giorno  

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!

Meccanismi causali

Catena attività

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Modificato da CEVAS su base DFID Tab 3 Department International Development, Wp 38, 2012

Differen)  pa<erns  di  causalità  Tipi  di  casualità   Esempi  

Una  causa  associata  con  un  outcome/esito  

Programma  di  sostentamento  per  riduzione  immediata  del  basso  reddito  

Una  causa  associata  a  esiJ  mulJpli  

Un  programma  di  miglioramento  delle  infrastru0ure  (TrasporJ  e  commercio)  per  l’accesso  a  servizi  di  base  

MulJple  cause  associate  a  mulJpli  esiJ  

Un  programma  per  la  promozione  di  sJli  di  vita  salutari  a0raverso  strategia  mulJse0oriali  

Cause  mulJple  associate  a  1  esito  principale  

Migliorare  la  salute  materno-­‐infanJle  tramite  una  combinazione    di  migliori  servizi  neonatali,  educazione  alla  salute,…indirizzaJ  a  famiglie  a  basso  reddito  

Sviluppare    quesiJ  di  valutazione  di  un  programma  sull’innovazione  sulla  base  della  TdP  Box  –  Quesi)  di  valutazione  sulla  innovazione  dell’health  care  •  Quali  cara.erisGche  delle  innovazioni  ne  influenzano  il  tasso  e  il  grado  di  

adozione?    •  Qual’è  la  natura  del  processo  di  adozione  di  una  innovazione  e  perché  

alcune  persone  ado.ano  le  innovazioni  più  velocemente  di  altre?  L’influenza  sociale  come  promuove  l’adozione  di  innovazioni?  

•  Quali  elemenG  del  contesto  organizzaGvo  interno  influenzano  l’adozione  e  assimilazione  delle  innovazioni  nelle  organizzazioni?  Quali  del  contesto  esterno  ....?  

•  Quali  sono  le  cara.erisGche  di  strategie  efficaci  di  implementazione  delle  innovazioni  delle  modalità  d’erogazione  dei  servizi  sanitari    e  cosa  ne  assicura  la  sostenibilità  (fino  a  obsolescenza?    

(Greenhalgh  et  al.  2004)    

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Leone  L.  23/04/2014     19  Leroy  JL,  Ruel  M  and  Verhofstadt  2009)  

ACCORDO  DI  PARTENARIATO  2014-­‐2020    ITALIA    ALLEGATO  I  -­‐  RISULTATI  ATTESI  –  AZIONI  (se.embre  2014)    

 

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RA 9.1- Riduzione della povertà, dell’esclusione sociale e promozione dell’innovazione sociale RA 9.2- Incremento dell’occupabilità e della partecipazione al mercato del lavoro delle persone maggiormente vulnerabilità RA 9.3- Aumento/ consolidamento/ qualificazione dei servizi e delle infrastrutture di cura socio-educativi RA 9.4- Riduzione del numero di famiglie con particolari fragilità sociali ed economiche in condizioni di disagio abitativo RA 9.5- Riduzione della marginalità estrema e interventi di inclusione a favore SFD e delle popolazioni Rom, Sinti e Camminanti RA 9.6- Aumento della legalità nelle aree ad alta esclusione sociale … RA 9.7- Rafforzamento dell'economia sociale

AZIONI 9.1.1 Misura Sostegno Inclusione

Attiva Misura SIA 9.1.2 Servizi sociali innovativi di

sostegno a nuclei 9.1.3 Sostegno tramite strumenti di

ingegneria finanziaria (microcredito) 9.1.5 Alfabetizzazione e inclusione

digitale

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Teorie  del  Programma  OT9  Inclusione  sociale  

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Strategie   Assunzioni   Meccanismi ipotizzati  

   Realizzazione  di  azioni  di  lotta  alla  povertà  e  all'esclusione  che  interessino  l'insieme  delle  politiche  

Le  cause  principali  della  povertà  ed  emarginazione  di  singoli  e  famiglie  comprendono  un  accesso  inadeguato  ai  servizi  di  base  (es:    sanità,  alloggi  e  istruzione),  l'esclusione  dal  mercato  del  lavoro  e  un  lavoro  di  scarsa  qualità.    Per  chi  può  lavorare,  la  via  più  sicura  per  uscire  dalla  povertà  è  ottenere  un  lavoro.  Una  forza  lavoro  più  quali<icata    riduce  rischio  esclusione  sociale      Sono  necessari  approcci  trasversali  a  tutti  gli  ambiti  di  policy.  È  necessario  migliorare  il  coordinamento  delle  politiche  macroeconomiche  e  microeconomiche  riconoscendo  il  ruolo  fondamentale  di  una  serie  di  politiche  che  non  rientrano  negli  ambiti  tradizionali  dell'inclusione  e  della  protezione  sociale.      La  prevenzione  è  il  modo  più  efEicace  e  sostenibile  di  combattere  la  povertà  l’ES.  L'intervento  tempestivo  può  evitare  che  le  persone  che  diventano  indigenti  restino  prigioniere  di  situazioni  socioeconomiche  sempre  più  difEicili.      Le  persone  più  lontane  dal  mercato  del  lavoro  necessitano  anche  di  un  sostegno  sociale  migliorato  che  continui  dopo  il  conseguimento  di  un  posto  di  lavoro,  per  evitare  l'effetto  "porta  girevole"  che    fa  rimbalzare  dalla  disoccupazione  a  lavori  precari  di  scarsa  qualità.      L’Erogazione  sufEiciente  di  servizi  di  assistenza  di  elevata  qualità,  efEicienti  e  a  prezzi  accessibili:  -­‐  Si    favorisce  l’inserimento  lavorativo  delle  donne    (v.  servizi  conciliazione)  -­‐  Si  previene  il  distacco  dal  MKT  del  lavoro  dei  familiari  

incrocio  domanda/offerta  lavoro          strategie  integrate    a  livello  verticale  e  orizzontale    tra  settori          Rompere  spirale  della  ‘povertà  trappola’  tra  generazioni      Prevenire  meccanismo  ‘porta  girevole’      Incentivazione    di  domanda  servizi  di  cura      

Teoria  del  programma  OT9  Inclusione  Sociale    Accordo  partenariato  

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Inclusione  AWva  –  Contrasto  povertà  minorile  (AP  Ot  9)  

OUTCOMES  RA9.1  Riduzione  dell’8%  soggeW  in  povertà  

o  esclusione  sociale    

ASSUNTI  La  deprivazione  materiale  si  

concentra  in  Italia  su  famiglie  con  oltre  due  minori.  Quando  associata  

a  ‘povertà’  educaJva’  produce  il  

trasferimento    delle  condizioni  di  

povertà  ed  esclusione  sociale  alle  generazioni  

successive  

Iter  procedure  da  Azione  POR/PON  a  bando    

Implementazione:  misure  trasferimento  

economico  ‘condizionate’  

AWvazione  soluzioni  innovaJve  economia  

sociale  

 Vincoli  di  spesa  e  accesso  a  bandi  inibiscono/favoriscono  

reJ  comunitarie?  Finanziamento  di  soluzioni  

standardizzate?  (es:  budget  di  capacitazione)  

Reale  aWvazione  disposiJvi  ‘integraJ’?  Presenza  piani  dispersione  scolasJca  e  IeFP?  Quando  funziona  la  

condizionalità?  

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Rete  del  Welfare  d’Accesso  

Servizi  di  cura  per  gli  anziani  e  i  minori            (AP  2014,  p.101)  

OUTCOMES  >PosJ  lavoro  

Riduzione  disincenJvo  finanziario  x  le  donne  a  

lavorare  >Qualità  della  vita  

territori  

ASSUNTI  Vi  è  un  calo  dei  

presidi  sociosanitari  in  parJcolare  nel  Mezzogiorno  e  

nelle  aree  interne.  

Iter  procedure  da  Azione  POR  a  

bando    

implementazione  

Rischio  a0razione  soluzioni  x  isJtuzionalizzazione  

(>invesJmenJ  e  reddiJ  garanJJ  anni  futuri?)    

GaranJsce  sostenibilità  futura  per  Comuni  /ambiJ?  

Teoria  del  programma  OT9  Inclusione  Sociale    Accordo  partenariato  

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Incremento  occupabilità  e  partecipazione  a  MKT  lavoro  

persone  più  vulnerabili  

OUTCOMES    (RA  9.2  p45)  Ø  Inclusione  sociolavoraJva  ASSUNTI  

Vi  è  un  calo  dei  presidi  

sociosanitari  in  parJcolare  aree  Mezzogiorno  e  aree  interne.  

Iter  procedure  da  Azione  POR  a  

bando    

implementazione  

Si  supportano  disposiJvi  integraJ  tra  di  diversi  se0ori  

a  livello  locale?    

Uso  ICF  sostanziale  con  adozione  modello  teorico  funzionamenJ  umani?  Aumentano  opportunità  

inclusione?  

Teoria  del  programma  OT9  Inclusione  Sociale    Accordo  partenariato  

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Teoria  del  programma  iniziale  del  Trasferimento  Monetario  Condizionale  (TMC)  

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TanJ  possibili  meccanismi:  il  caso  del  TMC  

•  (M1)  Disincen)vo  consumi  non  meritori.  I  trasferimenJ  per  funzionare  devono  proteggere    il  consumo  di  beni  ‘meritori’  prevenendo  comportamenJ  irresponsabili.  

•  (M2)  Desideri  e  ampliamento  orizzonte  temporale.  Accrescere  incenJvi  a  invesJre  in  capitale  fisico  e  umano  migliora  l’allocazione  delle  risorse.  

•  (M3)  Aumento  delle  capacitazioni  e  dei  gradi  di  libertà  grazie  al  supporto  all’alla  fruizione  di  Fruizione  di  servizi  sociali,  sanitari    ed  educaJvi  miraJ.    

•  M4)  Migliore  capacità  di  cura  grazie  a  educazione  alla  salute  delle  madri  •  M5)  Genitori  incen)va)  a  rispe<are    l’obbligo  scolas)co  –o  iscrivere  a  

scuola  figlio  (per  rido.o  bisogno  di  reddito  aggiunGvo  del  minore)  •  M6)  Incen)vo  rispe<o  performance  scolas)che  (per  i  genitori).    •  M7)  Miglior  coordinamento  interis)tuzionale  in  fase  di  presa  in  carico  e  

nell’offerta  di  servizi  integraJ  (Versante  offerta)  •  M8)…..  

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Sussidio  vincolato  a  frequenza  scolasJca  regolare  dei  minori  

 

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Contesto   Meccanismi   Outcome  

AbitanJ  a  reddito  medio-­‐alto  che  intendono  mandare  entrambi  i  figli  a  scuola    

non  aWvato     nessun  effe0o  del  programma  (Ferreira,  Filmer,  Shady  2009)    

AbitanJ  in  condizioni  di  povertà  che  non  avrebbero  mandato  i  figli  a  scuola  in  presenza  di  trasferimento  monetario  sufficiente  e  presenza  fratelli  non  avenJ  diri0o  al  CC  con    (eg:  Cambogia)  

InvesGmento  differenziato  sull’istruzione  dei  figli    (in  funzione  del  reddito)  

iscrizione  del  figlio  avente  diri0o  e    rido0a  iscrizione  dell’altro  figlio  desJnato  a  produrre  reddito      

AbitanJ  con  reddito  medio  basso  che  avrebbero  mandato  1  solo  figlio  a  scuola  (eg:  Colombia)    

IncenJvo  frequenza  scolasJca  minori  

può  esserci  un  effe0o  di  displacement  –ricaduta  posiJva-­‐  sull’altro  figlio  non  eleggibile.    

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Fase 1 à Fase 2 à Fase 3 à Fase 1 bis à

Fase 4

Si individuano trasgressori

Meccanismo “Se trasgredisci ti

becco”

Fermo da parte delle FFOO di soggetti che consumano o

sono in possesso di modiche quantità di sostanze illegali e

segnalazione a Prefettura

Invito a colloquio in Prefettura o presso sede

ASL-CP e/o invio a trattamento

Meccanismo “Sermone e Dissuasione”

I soggetti temendo

sanzioni amministrative accettano di sostenere il

colloquio prefettizio e temendo i controlli

mantengono durante il trattamento l’astinenza

Riconoscimento di comportamenti

problematici rispetto consumi sostanze

Meccanismo “vergogna e/o

timori per la salute”

emersione domanda

di aiuto; i soggetti utilizzano l’esperienza

per rimettere in discussione alcuni stili

e atteggiamenti.

Per coloro che non seguono procedura

Sanzioni amministrative

Meccanismo “Minaccia - sanzione e

dissuasione”

Effetto dissuasivo connesso a sanzione

ricevuta; i soggetti non reiterano

comportamenti sanzionati per evitare aggravamenti delle

sanzioni

Per coloro che aderiscono alle

procedure

Meccanismo “Consapevolezza

dei rischi e adozione

comportamenti più protettivi”

I soggetti si sentono intimoriti e/o sono più consapevoli dei rischi

evitano consumi sostanze illeciti.

Quelli con problemi di abuso avviano

percorsi trattamentali: i SERT agganciano

utenti non intercettati in precedenza

Programma  Sperimentazione  Prefe0ura  Regione  Lombardia:  

 la  sequenza  dei  meccanismi  ipoJzzaJ  nel  programma  

Tratto da: Leone, 2004, Leone 2008

Leone  L.  23/04/2014    

20/04/2015

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Teoria  del  programma  di  una  misura  sanzionatoria  e  quesiJ  di  valutazione  

MISURA  SANZIONATORIA  

In  Inghilterra  e  Galles  dal  1/10/2015  entrerà  in  vigore  una  legge  che  

vieta  il  fumo  in  automobile  quando  vi  sono  minori  a  bordo.    La  multa  prevista  è  di  

£50.  

Leone  L.  23/04/2014     29  

IL  PROBLEMA          Danni  da  fumo  di  seconda  mano:  •  80%  del  fumo  è  invisibili  •  I  bambini  esposJ  sono  più  a  

rischio  per  la  sindrome  della  morte  in  culla    

•  Il    fumo  di  seconda  mano  conJene  più  di  4,000  componenJ  chimiche  

•  Il  fumo  può  rimanere  in  aria  fino  a  2.5  ore  anche  con  un  finestrino  aperto      

OUTCOME  ATTESI  

•  Riduzione  danni  alla  salute  dei  

minori  •  Pressione  sociale  avversa  

a  fumo.  

Costruzione  del  ‘modello  logico’  legislaJvo  

1.Quanto  è  significaJvo  il  rischio?  (Evidence  base:  Tossicologia)  

2.  Incontrerebbe  il    supporto  della  popolazione?  (Evidence  base:    Indagini)  

3.  La  misura  sopravviverebbe  alle  aWvità  di  lobbying?  (Evidence  base:  Scienze  PoliGche)  

4.  E’  a0uabile?  (Evidence  base:  Valutazione    meccanismi  applicaGvi)  

Tratto da Ray Pawson 2010 30  Leone  L.  23/04/2014    

QUESITI

20/04/2015

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31  Leone  L.  23/04/2014    

GRAZIE per

l’attenzione!

Le  componen)  della  Teoria  del  programma:  come  codificarle  e  schema)zzarle    

per  lo  sviluppo  dei  Piani  di  valutazione