0

пункт 2.2. ООП НОО

Рабочие программы учебных предметов

и курсов внеурочной деятельности

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (НАИМЕНОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА)

ФИЛОЛОГИЯ (НАИМЕНОВАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ)

1-4 КЛАССЫ количество часов по учебному плану начального общего образования

за 4 года_506_

Система развивающего обучения Л.В. Занкова (СВЕДЕНИЯ О СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ)

«Литературное чтение», В.Ю. Свиридова, Н.А. Чуракова (СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРСКОЙ ПРОГРАММЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,

НА ОСНОВЕ КОТОРОЙ РАЗРАБОТАНА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА)

1

1. Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели

начального общего образования с учетом специфики учебного предмета

Программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми

документами Российской Федерации, на основе Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего

образования, на основе авторской программы «Литературное чтение» В.Ю.

Свиридовой.

Школьные предметы художественного цикла отличаются от других

предметов своими целями, средствами и методами их преподавания. Главная

цель этого цикла - развитие эстетического сознания, то есть создание у

школьника такого образа действительности, который соотнесен с идеалами

прекрасного.

Неоценима роль литературы в общем развитии школьников.

Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир

внутренней жизни человека, обогатить духовно, нравственно и

эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя в

слове. В связи с этим система начального литературного образования на

своем специфическом материале работает на достижение общих целей

начального образования:

развитие личности школьника, его творческих способностей;

сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств,

эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему

миру.

Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения

выступает формирование нравственного сознания школьников, личностное

освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителем

которых являются культура и искусство. Прикосновение к литературе и

искусству способствует развитию духовно-нравственных представлений,

формированию эстетических понятий, становлению личности ребенка.

Формирование нравственного сознания начинающего читателя происходит

преимущественно через приобщение его к миру духовно-нравственных и

эстетических ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих

ценностей, содержащихся в художественных произведениях, а главное -

через возрастание общей гуманистической и эстетической культуры

личности. Итогом работы по курсу литературного чтения может стать

воспитание интеллигентной личности, чутко и с пониманием относящейся к

миру (к окружающим людям, природе, животным), живущей «по законам

красоты» (Л.Н. Толстой).

Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного

читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге

как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к

2

творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значи-

мый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.

Грамотный читатель владеет техникой чтения, знает, что читатель,

ориентируется в широком мире литературы (ему присуще «жанровое

ожидание», у него имеется общее представление о творческом почерке

разных писателей и поэтов), и знает, как читать (обладает умением адекватно

понять произведение), опираясь на представления о художественных

приемах, на вкус, развитые эстетические чувства.

Достижению этой цели способствует организованное в процессе

обучения осознание обучающимися особенностей художественного

отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного

литературного творчества.

В основе данного курса лежит единый методологический подход -

изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с

точки зрения его специфики - художественной образности.

Эстетическое осмысление действительности посредством

художественного образа - это то общее, что характеризует разные виды

искусства: литературу, живопись, музыку, скульптуру, архитектуру, театр,

кино. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок

должен соприкоснуться с разными видами искусства. Общность всех видов

искусства - в способности художника воображать, фантазировать, создавать

не понятия, а образы. Ведется постепенное осознание существенных

признаков понятия «художественный образ», формируется общее

представление об этом понятии как определяющем для понимания

особенностей литературного творчества: в произведении явления

действительности предстают перед читателем пропущенными через призму

восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением

к изображаемому. Обучающийся учится полноценно воспринимать

художественную литературу как особый вид искусства.

Важно, чтобы обучающийся начальной школы эмоционально

отзывался на прочитанное, пробовал высказать свою точку зрения и при этом

учился уважать мнение собеседника. Общение с литературой поможет ему

осознать себя и как читателя, и как человека, расширит культурный кругозор,

мотивирует его обращение к художественным произведениям в дальнейшей

жизни.

В процессе изучения курса литературного чтения обучающийся

приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания,

с учебной и научно-популярной литературой, будет учиться находить и

использовать информацию для практической работы. В результате

обучающийся получит возможность осознать значимость систематического

чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим

учебным предметам.

3

Задачами курса литературного чтения, построенного на

сформулированных выше основах и ориентированного на требования

Федерального государственного образовательного стандарта начального

общего образования, являются:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем

мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и

эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и

мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных

ценностей и традиций; расширение представления детей о российской

истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости

словесного художественного образа на основе ознакомления с

литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных

видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их

интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития;

формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для

успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами:

восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации

(выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу

текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и

учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное

высказывания на свободную тему).

Поясним, как отбор и структурирование содержания курса

литературного чтения и организация работы с этим содержанием

способствуют решению поставленных задач.

Преподавание литературного чтения опирается на стихийное

творческое начало, присущее ребенку до школы. Как правило, дошкольник

является слушателем и синкретическим творцом одновременно в изобра-

зительной, музыкальной, игровой деятельности. Курс литературного чтения

продолжает, но целенаправленно, воспитание слушателя, читателя и творца.

При этом происходит обогащение читательского опыта и литературного

кругозора, формируется осознанная потребность в чтении. Курс

предполагает развитие способности самостоятельно воспринимать

литературу, а так же развитие культуры эмоций.

Решение этих задач предполагает постоянное расширение

читательского кругозора. Перед обучающимся должна развернуться широкая

картина видов и жанров литературы, произведений разного эмоционального

наполнения, разнообразие сюжетов, характеров и отношений героев, а также

многообразие художественных средств создания образа.

4

Приобщение детей к искусству литературы требует особой методики,

не разрушающей процесс восприятия и понимания художественного

произведения. Важно работать с текстом деликатно, не прямолинейно, не «в

лоб», а бережно поддерживая ростки эмоционального отношения к

прочитанному. Совместное наслаждение от литературных открытий,

удовольствие от проникновения в глубинный смысл произведения поможет

«заразить» обучающегося интересом к чтению.

Работа с текстом, содержание которой отражено в программе,

предусматривает:

1) принципиальную целостность художественного образа, важность,

«неслучайность», незаменимость каждого художественного элемента;

целостное эмоциональное впечатление, оказываемое произведением при

восприятии;

2) возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения

художественного образа; возможность различной аналитической

интерпретации деталей художественного произведения;

3) необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному

(различать явления литературы) и эмоционального (сопереживать); при этом

ведущую роль играют чувства как основа интереса к чтению (наслаждение

красотой слова и удовольствие обучающегося от своего растущего умения

понимать ее).

Читательская компетентность, культура восприятия литературы

основывается на понимании образной природы художественного текста и

включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе

основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание

терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы.

Литературоведческими понятиями обучающиеся пользуются практически,

как инструментами, помогающими понять художественный смысл

произведения.

2. Общая характеристика учебного предмета

Образовательная деятельность направлена на:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии

языкового и культурного пространства России, о языке как основе

национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи,

коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств,

способностей к творческой деятельности.

Воплощению авторской концепции курса способствует ряд

структурных элементов учебника: «Лента времени» и «Словарь» (с 1 класса),

страницы режима дня (1 класс), «Твой год» (2 класс), «Картинная галерея» (3

и 4 классы).

5

В курсе «Литературное чтение» актуализируются межпредметные

связи с такими курсами, как «Русский язык», «Окружающий мир»,

«Музыка», «Изобразительное искусство». Так, программа 1 класса

предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету

«Литературное чтение». Интеграция с русским языком прослеживается как

на уровне усвоения общих понятий, так и на уровне понимания смысла

текста, его анализа, собственного сочинения. Знакомясь с разделом

«Картинная галерея», школьники обращаются к обсуждаемым эстетическим

и этическим проблемам на материале изобразительного искусства.

Обучающиеся получают представление о связи литературы с музыкой

(например, в главе учебника для 2 класса «Завязка, тайны искусства...»). Это

делает все обсуждаемые проблемы общими для всей художественной

культуры.

В учебниках с 1 по 4 класс заложена единая логика развития мысли и

познания.

На уроках литературного чтения в 1 классе продолжается работа по

развитию навыка чтения, начатая в азбучный период. Обучающиеся

приобщаются к работе с книгой, овладевают умением понимать содержание

прочитанного и работать с текстами разного типа. Основное внимание

уделяется формированию интуитивного понимания специфики

художественного образа на основе практического сравнения литературы

художественной и научной. На материале произведений трех основных

жанров (рассказ, сказка, стихотворение) обучающиеся знакомятся с

простейшими средствами выражения авторского отношения к

изображаемому.

Во 2 классе программа предусматривает дальнейшее формирование

отношения к литературе как к искусству, включение литературы в ряд других

видов искусства на основе практического сравнения произведений

литературы, живописи, музыки. Углубляется работа над выявлением позиции

автора, «вычитыванием» авторской оценки изображаемого. На протяжении

второго года обучения происходит дальнейшее накопление читательского

опыта, продолжается развитие техники чтения на основе смысловой работы с

текстом.

Курс 3 класса продолжает работу по воспитанию внимательного

отношения обучающихся к художественному слову. Читаются произведения,

передающие целую гамму разнообразных, тонких чувств и ощущений,

доступных детям. Сравниваются произведения разных авторов на одну тему,

произведения одного автора на разные темы. Расширяется читательский

кругозор младших школьников и круг проблем, освещаемых литературными

произведениями. Дается представление о жанре басни. Читательский багаж

пополняется за счет мифологии и фольклора разных народов. Особенностью

работы в 3 классе является формирование начального представления об

6

общих корнях и путях развития литературы разных народов, об истории

становления некоторых жанров фольклора и литературы и об их специфике.

Работа в 4 классе, сохраняя единые принципы и задачи изучения

литературы как искусства, поднимает обучающихся на новую ступеньку

общего и эстетического развития. Анализируется поэтика произведений

более сложных по своему художественному содержанию, к тому же более

объемных (повесть). Ведется работа с былиной. Происходит знакомство с

драмой. Углубляются представления об отличии фольклора от авторской

литературы. Выявление позиции автора, вычитывание авторской оценки

изображаемого, авторской точки зрения завершает представление об

особенностях авторской литературы. Делаются посильные обобщения об

особенностях творчества писателей разных веков, о тематике, героях,

художественной манере. Закладываются основы изучения литературного

процесса. «Сталкивая» художественные произведения разных времен и

народов, разрешая возникающие коллизии, школьники продвигаются в

литературном развитии и общем развитии в целом.

Программа раскрывает основные подходы и стержень работы,

оставляя учителю простор для творчества.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение курса «Литературное чтение» отводится: в 1 классе 132

часа (4 часа в неделю, 33 учебные недели). Во 2 - 3 классах на уроки

отводится по 136 часов в каждом классе (4 часа в неделю, 34 учебные

недели). В 4 классе – 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели).

Внеурочные формы проведения занятий составляют до 20 % от

общего объёма программы.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры начального общего образования

конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе

образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной

образовательной программы, и отражают следующие целевые установки

системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,

осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур,

национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения,

сотрудничества на основе: доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к

сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

7

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера,

признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с

учетом позиций всех участников;

развитие ценностно­смысловой сферы личности на основе

общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации,

коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных

поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств

(стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через

знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной

культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и

самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и

любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей

деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности

как условия ее самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально­положительного

отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,

критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям,

ответственности за их результаты;

формирование целеустремленности и настойчивости в достижении

целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям,

представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и

общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять

избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда

других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве

обучения и воспитания, познавательного и личностного развития

обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных

способов действия обеспечивает высокую эффективность решения

жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

8

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся,

освоивших основную образовательную программу начального общего

образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к

саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию,

ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их

индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные

качества; сформированность основ гражданской идентичности;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися

универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и

коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями,

составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе

изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной

области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и

применению, а также систему основополагающих элементов научного

знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты освоения основной образовательной

программы начального общего образования отражают:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства

гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание

своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей

многонационального российского общества; становление гуманистических и

демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на

мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и

религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и

культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично

изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие

мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои

поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и

свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других

людей;

9

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в

разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить

выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,

наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному

отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной

программы начального общего образования отражают:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи

учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового

характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать

учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации; определять наиболее эффективные способы достижения

результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной

деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях

неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления

информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем

решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных

и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения

коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках

и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,

обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и

жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое

высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты

в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,

обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,

отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность

признавать возможность существования различных точек зрения и права

каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку

зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение

договариваться о распределении функций и ролей в совместной

10

деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета

интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях

объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,

культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного

учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,

отражающими существенные связи и отношения между объектами и

процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде

начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в

соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты отражают:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой

культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и

традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование

представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных

этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;

успешности обучения по всем учебным предметам; формирование

потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения

(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно

воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,

участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку

поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня

читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение

техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации,

анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных

текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;

пользоваться справочными источниками для понимания и получения

дополнительной информации.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего

дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе

осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с

художественной литературой. У обучающихся будет формироваться

потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого

себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные,

11

научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать

собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Обучающиеся получат возможность познакомиться с культурно-

историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для

развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать

художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные

художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное,

высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат

возможность воспринимать художественное произведение как особый вид

искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками

формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с

некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного

языка, используемыми в художественных произведениях, научатся

соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему

обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет

достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого

развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную

самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной

оценочной деятельности.

Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением,

приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания

прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами

анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-

популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать

интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками,

осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой

деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных

ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении

прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять

несложные монологические высказывания о произведении (героях,

событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять

небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения

и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть)

стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать

перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с

небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты,

презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с

учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать

информацию для практической работы.

12

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на

практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила

групповой работы. №

п/п

Раздел Выпускник научится

Выпускник получит

возможность научиться

1.

Виды речевой и

читательской

деятельности

- осознавать значимость

чтения для дальнейшего

обучения, саморазвития;

воспринимать чтение как

источник эстетического,

нравственного,

познавательного опыта;

понимать цель чтения:

удовлетворение

читательского интереса и

приобретение опыта чтения,

поиск фактов и суждений,

аргументации, иной

информации;

- прогнозировать содержание

текста художественного

произведения по заголовку,

автору, жанру и осознавать

цель чтения;

- читать со скоростью,

позволяющей понимать

смысл прочитанного;

- различать на практическом

уровне виды текстов

(художественный, учебный,

справочный), опираясь на

особенности каждого вида

текста;

- читать (вслух) выразительно

доступные для данного

возраста прозаические

произведения и

декламировать стихотворные

произведения после

предварительной подготовки;

- использовать различные

виды чтения: изучающее,

выборочное ознакомительное,

выборочное поисковое,

выборочное просмотровое в

соответствии с целью чтения

(для всех видов текстов);

- ориентироваться в

содержании художественного,

- осмысливать

эстетические и

нравственные ценности

художественного текста и

высказывать суждение;

- осмысливать

эстетические и

нравственные ценности

художественного текста и

высказывать собственное

суждение;

- высказывать собственное

суждение о прочитанном

(прослушанном)

произведении, доказывать

и подтверждать его

фактами со ссылками на

текст;

- устанавливать

ассоциации с жизненным

опытом, с впечатлениями

от восприятия других

видов искусства;

- составлять по аналогии

устные рассказы

(повествование,

рассуждение, описание).

13

учебного и научно

популярного текста, понимать

его смысл (при чтении вслух

и про себя, при

прослушивании):

- для художественных

текстов: определять главную

мысль и героев произведения;

воспроизводить в

воображении словесные

художественные образы и

картины жизни,

изображенные автором;

этически оценивать поступки

персонажей, формировать

свое отношение к героям

произведения; определять

основные события и

устанавливать их

последовательность;

озаглавливать текст,

передавая в заголовке

главную мысль текста;

находить в тексте требуемую

информацию (конкретные

сведения, факты, описания),

заданную в явном виде;

задавать вопросы по

содержанию произведения и

отвечать на них, подтверждая

ответ примерами из текста;

объяснять значение слова с

опорой на контекст, с

использованием словарей и

другой справочной

литературы;

- для научно-популярных

текстов: определять основное

содержание текста;

озаглавливать текст, в

краткой форме отражая в

названии основное

содержание текста; находить

в тексте требуемую

информацию (конкретные

сведения, факты, описания

явлений, процессов),

заданную в явном виде;

задавать вопросы по

содержанию текста и отвечать

14

на них, подтверждая ответ

примерами из текста;

объяснять значение слова с

опорой на контекст, с

использованием словарей и

другой справочной

литературы;

- использовать простейшие

приемы анализа различных

видов текстов:

- для художественных

текстов: устанавливать

взаимосвязь между

событиями, фактами,

поступками (мотивы,

последствия), мыслями,

чувствами героев, опираясь на

содержание текста;

- для научно-популярных

текстов: устанавливать

взаимосвязь между

отдельными фактами,

событиями, явлениями,

описаниями, процессами и

между отдельными частями

текста, опираясь на его

содержание;

- использовать различные

формы интерпретации

содержания текстов:

- для художественных

текстов: формулировать

простые выводы, основываясь

на содержании текста;

составлять характеристику

персонажа; интерпретировать

текст, опираясь на некоторые

его жанровые, структурные,

языковые особенности;

устанавливать связи,

отношения, не высказанные в

тексте напрямую, например,

соотносить ситуацию и

поступки героев, объяснять

(пояснять) поступки героев,

опираясь на содержание

текста;

- для научно-популярных

текстов: формулировать

простые выводы, основываясь

15

на тексте; устанавливать

связи, отношения, не

высказанные в тексте

напрямую, например,

объяснять явления природы,

пояснять описываемые

события, соотнося их с

содержанием текста;

- ориентироваться в

нравственном содержании

прочитанного,

самостоятельно делать

выводы, соотносить поступки

героев с нравственными

нормами (только для

художественных текстов);

- различать на практическом

уровне виды текстов

(художественный и научно-

популярный), опираясь на

особенности каждого вида

текста (для всех видов

текстов);

- передавать содержание

прочитанного или

прослушанного с учетом

специфики текста в виде

пересказа (полного или

краткого) (для всех видов

текстов);

– участвовать в обсуждении

прослушанного/прочитанного

текста (задавать вопросы,

высказывать и обосновывать

собственное мнение,

соблюдая правила речевого

этикета и правила работы в

группе), опираясь на текст

или собственный опыт (для

всех видов текстов).

2. Круг детского

чтения (для всех

видов текстов)

- осуществлять выбор книги в

библиотеке (или в

контролируемом Интернете)

по заданной тематике или по

собственному желанию;

- вести список прочитанных

книг с целью использования

его в учебной и внеучебной

деятельности, в том числе для

планирования своего круга

- работать с тематическим

каталогом;

- работать с детской

периодикой;

- самостоятельно писать

отзыв о прочитанной

книге (в свободной

форме).

16

чтения;

- составлять аннотацию и

краткий отзыв на

прочитанное произведение по

заданному образцу.

3. Литературоведческая

пропедевтика

(только для

художественных

текстов)

- распознавать некоторые

отличительные особенности

художественных

произведений (на примерах

художественных образов и

средств художественной

выразительности);

- отличать на практическом

уровне прозаический текст

от стихотворного, приводить

примеры прозаических и

стихотворных текстов;

- различать художественные

произведения разных жанров

(рассказ, басня, сказка,

загадка, пословица),

приводить примеры этих

произведений;

- находить средства

художественной

выразительности (метафора,

олицетворение, эпитет).

- воспринимать

художественную

литературу как вид

искусства, приводить

примеры проявления

художественного вымысла

в произведениях;

- сравнивать,

сопоставлять, делать

элементарный анализ

различных текстов,

используя ряд

литературоведческих

понятий (фольклорная и

авторская литература,

структура текста, герой,

автор) и средств

художественной

выразительности

(иносказание, метафора,

олицетворение, сравнение,

эпитет);

- определять позиции

героев художественного

текста, позицию автора

художественного текста.

4. Творческая

деятельность (только

для художественных

текстов)

- создавать по аналогии

собственный текст в жанре

сказки и загадки;

- восстанавливать текст,

дополняя его начало или

окончание, или пополняя его

событиями;

- составлять устный рассказ

по репродукциям картин

художников и/или на основе

личного опыта;

- составлять устный рассказ

на основе прочитанных

произведений с учетом

коммуникативной задачи (для

разных адресатов).

- вести рассказ (или

повествование) на основе

сюжета известного

литературного

произведения, дополняя

и/или изменяя его

содержание, например,

рассказывать известное

литературное

произведение от имени

одного из действующих

лиц или неодушевленного

предмета;

- писать сочинения по

поводу прочитанного в

виде читательских

аннотации или отзыва;

- создавать серии

иллюстраций с короткими

17

текстами по содержанию

прочитанного

(прослушанного)

произведения;

- создавать проекты в виде

книжек-самоделок,

презентаций с

аудиовизуальной

поддержкой и

пояснениями;

- работать в группе,

создавая сценарии и

инсценируя прочитанное

(прослушанное, созданное

самостоятельно)

художественное

произведение, в том числе

и в виде мультимедийного

продукта (мультфильма).

6. Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение

различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи,

умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения,

определение последовательности событий, осознание цели речевого

высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному,

научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному

осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения

в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение

скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости,

позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и

интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным

выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей

разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя

(доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения

(изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить

в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов

чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных

видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их

18

сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности

фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры;

деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с

разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,

выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по

ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-

изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга

как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало

книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная,

справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,

аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная,

художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-

иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание

сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники,

словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого

доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог.

Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и

справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание

заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие

выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что

фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и

отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание

мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм

морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к

Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть

тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное

воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка:

последовательное воспроизведение эпизода с использованием

специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя),

рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-

выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и

выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью

19

учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по

аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на

основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя,

выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,

выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента,

выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный

пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли

каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста,

составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов,

в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту:

характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте,

позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор

слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на

основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных

произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру

поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его

содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного

текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих

особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или

небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа

различных видов текста: установление причинно-следственных связей.

Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение

микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма

деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой

на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий

пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического

общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать

вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой

форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению

(учебному, научно-познавательному, художественному тексту).

Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или

собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях

внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета

на основе фольклорных произведений.

20

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их

многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного

запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое

высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по

предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение

основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного

или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и

художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни,

художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе

(описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана

собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств

языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей

монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,

отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на

заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку

(отражение темы, места действия, характеров героев), использование в

письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы,

сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение),

рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России.

Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков

детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом

многонационального характера России) и зарубежной литературы,

доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая,

фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая

литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов,

произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле,

юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с

помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,

эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное

произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик),

сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли;

отношение автора к герою.

21

Общее представление о композиционных особенностях построения

разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж,

портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение

особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы

(колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание,

различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые,

волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение

(композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре,

особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных

произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой

деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация;

устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с

деформированным текстом и использование их (установление причинно-

следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в

выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание

собственного текста на основе художественного произведения (текст по

аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к

произведению или на основе личного опыта.

1 класс (132 часа)

Знакомство с книгой. Авторы, названия произведений. Определение

примерного содержания книги по заглавию, автору и иллюстрациям.

Широкий мир книг и чтения.

Чтение и литература. Что такое литература. Бытовой текст (вывеска,

этикетка, записка) и литература. Литература художественная и научная. Что

делает писатель, а что учёный (сравнение на основе наблюдения за текстами

в книге для чтения, в учебниках по математике и окружающему миру, в

словарях и энциклопедиях).

Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом

произведении в литературе. Название произведения (заголовок), автор (поэт,

писатель), персонажи (действующие лица), герои (главные действующие

лица). Понятие о монологе и диалоге в литературе.

Жанр художественного произведения. Общее представление о жанрах:

сказка, рассказ, стихотворение. Практическое различение.

Литература и фольклор. Устное народное творчество и литература.

Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача,

работа собирателей фольклора, литературная обработка. Обзорное

знакомство с малыми фольклорными жанрами: потешка, прибаутка, песня,

22

считалка, загадка, пословица, поговорка, скороговорка, частушка. Средства

выражения авторского отношения к изображаемому. Соответствие

эмоционального отклика читателя замыслу писателя (поэта).

Сюжет. Наблюдение за развитием сюжета: завязка, кульминация,

развязка событий. Эмоциональное восприятие событий произведения.

Эмоциональная передача событий. Домысливание текста. Придумывание

интересной завязки, развязки.

Герой и его характер. Характеристика персонажей, оценка их поступков.

Подбор слов - определений для характеристики героев. Построение

доказательного высказывания. Применение выразительных средств при

передаче своего отношения к персонажам. Рассказывайте от первого и

третьего лица о литературном герое.

Эмоциональный настрой. Общий характер произведения, его

тональность. Определение характера произведения: героический,

лирический, юмористический. Сочинение противоположных по

эмоциональному настрою частей текста. Эмоциональная передача характера

произведения при чтении вслух, наизусть, при рассказе о нём: использование

голоса - нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз,

логических ударений и несловесных средств - мимики, движений, жестов.

Инсценирование произведения со свободным использованием текста. Игра в

театр.

Средства художественной выразительности. Обнаружение особых

приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные

представления о сравнении, эпитете, олицетворении, антитезе

(противопоставлении). Подбор синонимов, антонимов к словам из текста.

Наблюдение за изменением смысла высказывания. Использование, в устной

речи образных выражений из текста. Умение самостоятельно подбирать

точные сравнения для характеристики предметов и явлений.

Жанры литературы. Углубление представлений о литературных жанрах:

рассказ, стихотворение, сказка.

Рассказ. Сравнение позиции автора и его героя. Нахождение средств

выражения авторской оценки изображаемого. Смысл заглавия.

Стихотворение. Особенности поэтического взгляда на мир.

Практическое ознакомление с ритмом и рифмой. Нахождение рифмующихся

слов. Проговаривание ритма. Сочинение рифмовок.

Сказка. Постоянная композиция сказки. Традиционные герои русских

народных сказок. Постоянные эпитеты для характеристики героев, событий,

природы. Виды сказок (о животных, волшебные, бытовые). Что делает

сказкой сказку без волшебства. Волшебные предметы. Особенности чтения и

рассказывания сказок. Сочинение сказок в соответствии с начальными

представлениями о законах жанра.

Лента времени. Формирование элементов исторического мышления:

наглядно-образных представлений о линейном движении времени путем

23

помещения имен: писателей и поэтов, а также произведений фольклора на

ленту времени.

Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе аналитико-

синтетического, звуко-буквенного метода, учитывающего традиционные

мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при

предварительном (в случае необходимости) подчёркивании случаев

расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации

перечитывания: с разной целью, разными интонациями, в разном темпе в

разном настроении, с различной громкостью и т.д.

2 класс (136 часов)

Литература - вид искусства. Другие виды искусства. Общность

литературы и музыки, живописи, скульптуры, архитектуры. Материал

разных видов искусства. Отличие искусства от науки. Отличие литературы от

других видов искусства.

Писатель. Кто такой писатель. О чем и как говорит литература. Как

создается литература. Зачем пишет писатель. Выражение словом опыта

человечества, красоты мира, разнообразия чувств. Фантазия на основе

реальности. Всегда ли нужна правда в литературе. Художественный вымысел

и его смысл. Сочинение на фантастическую тему. Нужна ли фантазия в

науке.

Читатель. Зачем читает читатель. Как читает читатель. Всегда ли

читатель правильно понимает прочитанное. От чего это зависит? Как глубже

и точнее понять, что хотел выразить писатель. Собственное изображение

словом. Зарисовки с натуры, изображение реальности.

Тема произведения. Представление о теме литературного произведения.

Изображение окружающего мира. Пейзаж в литературе. Изображение

животного мира. Сочинение устных и письменных зарисовок на тему мира

природы; Природа и человек. Общество и человек. Образ, человека, характер

человека. Событие как предмет внимания писателя.

Чувства, переживания и их изображение. Авторский взгляд и способы

его выражения.

Поэзия и проза. Рассказ и стихотворение как основные жанры поэзии и

прозы. Выразительные средства поэзии и прозы:

• заглавие и его смысл;

•герои произведения, их имена и портреты; характеры героев,

выраженные через их поступки и речь.

• роль композиции для выражения смысла произведения;

Средства художественной выразительности. Продолжение знакомства со

средствами художественной выразительности. Обнаружение в тексте и

практическое освоение простейших видов тропов: сравнения, эпитета,

гиперболы, литоты, антитезы, олицетворения. Наблюдение за неточными и

составными рифмами. Наблюдение за ритмом как чередованием ударных и

24

безударных слогов. Общие и специфические средства выражения авторского

отношения в поэзии и прозе.

Сказка. Особенности сказочного жанра. Традиционная композиция

сказок. Время и пространство в сказке. Не бытовая, а магическая логика

событий в сказке. Стиль повествования, ритм речи. Выразительные средства

в описании положительных и отрицательных персонажей: постоянные

эпитеты, особенности описания внешности, речи. Характерные герои сказок.

Нравственные ценности в сказках. За что вознаграждается герой, а за что

наказывается.

Литература вокруг нас (обобщающее обозрение). Разнообразие книг.

Домашняя библиотека. Публичные библиотеки. Практическое ознакомление.

Как найти нужное.

Периодические издания. Отличие публицистики от художественой

литературы. Роль литературы в детской прессе. Являются ли комиксы

литературой.

Относится ли к литературе текст рекламы, афиши, открытки. Создание

собственных образцов в рамках разных жанров. Роль литературы в создании

кинофильмов и театральных постановок. Любимая книга. Любимый

писатель. Любимый кинофильм.

Навыки чтения и слушания. Дальнейшее развитие навыков слушания на

основе целенаправленного восприятия элементов формы и удержания

произведения. Развитие навыков чтения и говорения на основе

эмоциональной передачи художественных особенностей текста, выражения

собственного отношения к тексту. Дальнейшее формирование навыков

свободного высказывания в устной и письменной форме.

3 класс (136 часов)

Устные и письменные формы словесности. Литература и фольклор. Что

такое устное народное творчество. Есть ли сегодня устное народное

творчество. Общие черты фольклора разных народов. Как связаны фольклор

и литература. Малые жанры в авторской литературе.

Малые жанры фольклора. Продолжающееся развитие малых жанров

фольклора. Частушки. Гипербола в частушке. Подбор рифм, сочинение

стихов по заданным рифмам.

Страшилки. Наблюдение за цветописью и звукописью. Что такое

фильмы ужасов.

Детские жанры устного народного творчества. Первые формы

фольклора, с которыми человек сталкивается с рождения в период детства:

колыбельная, потешка, считалка, загадка, скороговорка.

Назначение, особенности и выразительные средства малых жанров.

Функциональная особенность каждого жанра. Педагогическое мастерство

народа, мудрость, смекалка, юмор.

Можно ли тот же смысл выразить научной, деловой речью. Сравнение

потешки с этическим поучением, научением, считалки - с математическим

25

расчётом, загадки - с логической задачей, скороговорки - с логопедическим

упражнением. Назначение и особенности пословиц, поговорок, побасенок.

Нравоучительный смысл. Выразительные, средства, способы вынесения

нравственной оценки. Представление об антитезе. Можно ли то же выразить

средствами этики.

Пословицы других народов. Смысловые параллели при разном

языковом оформлении. Выражение мудрости и жизненного опыта народа.

Сочинение рассказов к выбранным пословицам. Как о характере героя

скажет пословица, поговорка, побасенка в отличие от рассказа.

Сочинение считалок, загадок; скороговорок, частушек, потешек. Можно

ли тот же смысл выразить в музыке, живописи.

Монолог и диалог. Наблюдение, за монологом н диалогом в разных

жанрах. Сочинение пословиц, поговорок, хитрых монологов, разоблачающих

диалогов.

Слово художественное и обрядовое. Древняя вера в магию слова.

Заговоры. Магическое воздействие на мир в обряде. Изначальный

магический смысл считалки и загадки. Синтез искусств в обряде,

синкретическое искусство древности. Исторический и жизненный опыт

народа в сказке. Откуда в сказке магия. Волшебные числа. Волшебные

помощники. Следы обряда и мотивы мифа в сказке. Отражение взглядов на

мир и общество.

Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов. От победы с

помощью магической силы - к торжеству ума, смекалки.

Сказка. Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской

сказке.

Есть ли авторское отношение в сказке. Докучные сказки - игра с

застывшими правилами сказки. Твои любимые народные сказки. Авторские

сказки классической и современной русской и зарубежной литературы.

Мотивы народных сказок в авторской сказке. Авторская интерпретация,

личностное видение. Придумывание варианта, или продолжения к любимой

сказке. Изменение конца сказки в соответствии с собственным видением.

Можно ли придумать продолжение к народной сказке. Мотивы народных

сказок в произведениях других жанров.

Экранизация народных и литературных сказок. Соответствует ли

интерпретация представлениям школьника-читателя: что сохранено, что

нарушено; так ли представлялась внешность героев, обстановка событий. Что

бы хотелось изменить в постановке.

Сказочная повесть. Формирование интуитивного представления о

различии сказки и сказочной повести. Наблюдение за сюжетом, героями;

выделение разных сюжетных линий; формирование способности определить

завязку, кульминацию и развязку в объемном литературном произведении;

определение средств художественной выразительности.

26

Поэзия. Формирование представления о разнообразии поэтических

жанров (на примере сонета, баллады, поэмы) и об их родовой общности.

Знакомство с особенностями поэмы как крупной поэтической формы. Автор

и герои поэмы. Способы выражения авторского отношения к описываемым

событиям. Дальнейшие наблюдения за употреблением тропов: есть ли у

автора излюбленные виды тропов; как это можно объяснить.

Навыки чтения. Дальнейшее развитие навыков выразительного чтения и

свободного высказывания в устной и письменной форме: с соблюдением

единства цели высказывания и подбором точных средств речевого

выражения.

4 класс (102 часа)

Жанры литературы. Углубление представления о жанрах народного

авторского творчества. Преобладающая тональность повествования в разных

жанрах. Выбор жанра и интонации повествования как средство выражения

авторского отношения. Выработка жанрового ожидания.

Таинственный туман волшебных сказок, очарование чудес. Героическая

тональность былин. Сравнение с героикой мифов. Сатирическая интонация

бытовых сказок.

Сюжет. Развитие понятия сюжета. Динамизм, событийная

насыщенность сказок о животных. Чистота и прямолинейность сюжетной

линии. Отличие сказок о животных от небылиц, где животные также творят и

действуют по-человечески. Сравнение интонации сказок и небылиц на

материале народного и авторского творчества. Единые законы

разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки,

кульминации, развязки.

Бродячие сюжеты в сказках народов мира. Литературная перекличка

сквозь время и пространство. Разное содержательное наполнение одного и

того же сюжета, разное осмысление одного и того же мотива в сказках

разных народов, в произведениях разных авторов.

Роды литературы. Первичные представления об эпическом, лирическом,

драматическом произведении; о различении эпоса, лирики, драмы.

Былина как эпический жанр. Жанр былины: происхождение,

особенности. Событие былины как средство раскрытия мощного характера

героя. Можно ли рассказать сказку об Илье-Муромце. Возможна ли частушка

о богатыре. Какой жанр, какой тон повествования наиболее близок

былинному. Какой наиболее далек.

Малые жанры. Углубление представлений о малых жанрах.

Жизнерадостность, заразительное веселье малых жанров фольклора и

литературы. Тонкий тёплый юмор потешки, считалки, скороговорки, загадки,

небылицы.

Лирика. Задумчивость, нежная грусть, тяжёлая тоска в народных песнях.

Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание

27

переживания. Наличие ведущей тональности в поэтическом произведении

при наличии оттенков чувств.

Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Всегда ли поэт

говорит о себе и от себя. Рассказ в стихах и стихотворение в прозе.

Эмоциональное воздействие на читателя силой авторских чувств. Создание

яркого образа с помощью разнообразных средств художественной

выразительности.

Представление о риторическом вопросе. Вопросительные и

восклицательные зачины народных песен, обращённые к природе.

Риторический вопрос в авторской поэзии.

Что появилось раньше: стихи или проза. Какие стихи старше. Что

важнее ритм или рифма. Бывают ли стихи без рифмы, без ритма. Можно ли

стихи пересказать прозой. Музыка в стихотворении. Бывают ли плохие

стихи. Художественное открытие, удивление в настоящей поэзии.

Басня. Знакомство с новым литературным жанром. Происхождение и

эволюция жанра басни: корни басни в сказке о животных. От сказочного

схематизма древних басен, от перечисления действий персонажей - к яркой

зарисовке картинки: из жизни. Нравоучение пословицы как прототип морали

басни.

Наблюдение за метафорой в текстах басен. Метафоричность басни.

Басня как жанр, объединяющий в себе разные типы повествования.

Отношение к изображаемому, скрытое в тексте басни. Явно высказанная

авторская оценка в морали басни.

Жанры авторской прозы: рассказ и повесть. Драматизм рассказа.

Событие в рассказе - яркий случай, раскрывающий характер героя.

Хроникальное движение повествования в повести. Повороты сюжета,

нарушения в последовательности изложения событии. Выявление авторского

отношения. Ирония в авторской литературе. Сопоставление характеров по

контрасту.

Возможно ли волшебство в рассказе и повести. Всё ли фантастично в

фантастических рассказах и повестях. Юмористический рассказ. Комическая

ситуация или комический характер героя.

Сочинение сюжетов для "Ералаша" и их постановка. Героические

рассказы и повести. Могут ли соседствовать в одном произведении юмор и

героика. Выявление авторского отношения. Раскрытие внутреннего мира

героя. Портрет, поступки, речь. Роль пейзажа.

Драма. Понятие драматического произведения. Представления о пьесе,

постановке. Внешняя устраненность автора в драматическом произведении.

В чём он проявляет свое отношение к изображаемому. Можно ли превратить

рассказ в драму, стихотворение в драму. Можно ли сделать из драмы рассказ,

стихотворение. Литература в театре. Работа актёра и режиссёра. Отличие

зрителя от читателя. Инсценировка литературного произведения. Посещение

театральных постановок. Искусство кино. Отличие художественного и

28

мультипликационного фильма от научно-популярного, документального.

Постановка художественного произведения в кино. Право режиссёра на

интерпретацию. Создание собственных мультфильмов по мотивам

литературного произведения. Отличается ли постановка в театре от

постановки в кино.

Автор и читатель. Почему автор всё знает о своих героях. Почему

иногда автор передоверяет повествование другому рассказчику.

Многотемность и многоаспектность литературных произведений. Широкая

гамма чувств, испытываемых читателем. Возможность каждому читателю

найти в произведении близкий себе аспект восприятия. Творческий портрет

любимого писателя. Есть ли у него любимая, тематика, характерные приёмы

изображения, особенности в языке произведений.

Представление о стилизации и литературной пародии. Практическое

освоение стилизации: написание сочинения, имитирующего иль конкретного

писателя. Автобиографическая повесть. Сочинения автобиографического

характера в серьёзном и юмористическом плане. Возможна ли

автобиографическая драма. Автобиографично ли стихотворение.

Навыки чтения. Совершенствование навыков выразительного и

осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения

устной и письменной речью; формирование навыков целенаправленного

доказательного высказывания; творческого отношения к устной и

письменной речи.

Круг чтения.

Первый год обучения

Малые жанры фольклора: потешки, прибаутки, заклички, дразнилки,

страшилки, побасенки, считалки, небылицы, частушки, скороговорки,

поговорки, пословицы, загадки.

Русские и зарубежные народные и авторские сказки: "Репка", "Теремок"

"Курочка Ряба", "Колобок", "Заюшкина избушка", "Волк и козлята", "Три

медведя", "Маша и медведь", Лиса и волк", "Кот и лиса", "Гуси-лебеди",

"Зимовье зверей"; "Красная шапочка", "Три поросёнка", братья Гримм

"Бременские музыканты", "В стране небывалой", Ш. Перро "Золушка", "Кот

в сапогах", Г.X. Андерсен "Дюймовочка", "Принцесса на горошине", С.

Аксаков "Аленький цветочек", А. Толстой "Золотой ключик, или

«Приключения Буратино».

Русские писатели и поэты:

А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, П. Ершов, А. К. Толстой, С.

Есенин, К. Бальмонт, И. Бунин, В. Маяковский; Л. Толстой "Азбука",

"Косточка", "Лгун", К. Ушинский "Кто дерёт нос кверху", "Утренние лучи",

М. Горький "Ворбьишко".

Современная русская и зарубежная литература:

К. Чуковский "Стихи и сказки", С. Маршак, А. Барто, Д. Хармс, С.

Михалков, И. Токмакова, Е. Благинина, Б. Заходер, В. Берестов, Мориц, Я.

29

Козловский, Р. Сеф, Г. Сапгир, Е. Серова, Ю. Кушак, Бородицкая, И.

Пивоварова, В. Орлов, Н. Орлова, С. Пшеничных, Н. Ламм; М. Цветаева, Н.

Рубцов, Л. Друскин; П. Неруда, японские трёхстишия; В. Бианки, Е. Чарушин

"Волчишко", "Про Томку", Н. Сладков "Свиристели", Л. Пантелеев "Честное

слово", В. Панова "Серёжа"; Н. Носов "Затейники", "Приключения

Незнайки", В. Драгунский "Друг детства", "Тайное становится явным", Ю.

Коваль "Алый"; Э. Успенский "Про Веру и Анфису", "Крокодил Гена и его

друг", "Дядя Фёдор, Пёс и Кот", Г. Остер "Задачи", "Котёнок Гав", Г.

Корнилова "Наш знакомый Бумчик", С. Козлов "Ёжик в тумане", О. Кургузов

"Рассказы маленького мальчика", Е. Чеповецкий "Непоседа, Мякиш и

Нетак"; Д. Родари "Приключения Чиполлино", "Приключения Голубой

Стрелы", "Приключения Джельсомино", А. Милн "Вини-пух и все все все",

А. Линдгрен "Малыш и Карлсон", Д. Биссет "Путешествие дядюшки Тик-

Так", Э. Хогарт "Мафии и его весёлые друзья", О. Пройслер "Маленькая

Баба-Яга".

Второй год обучения

Малые-жанры фольклора; малые жанры авторской литературы. Русские

и зарубежные народные и авторские сказки: "Медведь-половинщик",

"Сестрица Алёнушка и братец Иванушка", "Снегурочка", "У страха глаза

велики", "Мороз, ветер и солнце", "По щучьему велению", "Крошечка-

хаврошечка", "Сивка-Бурка", "Царевна - лягушка"; Г. X. Андерсен "Стойкий

оловянный солдатик", "Огниво", Ш. Перро "Спящая красавица", "Мальчик с

пальчик", "Синяя Борода", братья Гримм "Три брата", "Храбрый портной".

В. Одоевский "Мороз Иванович", Д. Мамин-Сибиряк "Храбрый заяц", А.

Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке", "Сказка о царе Салтане", "Сказка о

мёртвой царевне", "Сказка о золотом петушке", П. Ершов "Конёк-горбунок".

Классики русской литературы:

А Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, А, Фет, А. Майков, А. Плещеев,

И. Никитин, И. Суриков, Н. Некрасов, С. Есенин, А. Блок, К. Бальмонт, С.

Чёрный, В. Маяковский; В. Даль, К. Ушинский, Л. Толстой, П. Бажов

"Серебряное копытце".

Современные русские и зарубежные писатели и поэты:

М. Исаковский, А Твардовский, А Барто, С. Михалков, Б. Заходер, Ю.

Владимиров, В. Берестов, И. Токмакова, Р. Сеф, 3. Александрова, Г. Сапгир,

О. Григорьев, Н. Матвеева. Б. Житков "Рассказы о животных", Г. Снегирёв

"Чембулак", И. Акимушкин "Природа чудесница", "Кто без крыльев летает",

Э. Шим, С. Баруздин, Г. Скребицкий "Рассказы"; Б. Никольский, Л.

Воронкова "Рассказы", В. Катаев "Цветик-семицветик", Н. Носов "Телефон",

"Фантазёры", "Федина задача", В. Драгунский "Что я люблю", "...и чего не

люблю", "Что любит Мишка", С. Прокофьева "Ученик волшебника", В.

Губарев "Королевство кривых зеркал", Г. Остер "Бабушка Удава", Я. Бжехва,

Ю. Тувим, Э. Лир, Д. Чиарди, Л.Е. Керн, С. Миллиган "Стихи"; Р. Киплинг

"Отчего у верблюда горб", "Откуда взялись броненосцы", "Слонёнок",

30

"Почему у кита такая глотка", "Маугли", Т. Янссон "Приключения Муми-

Тролля", Д. Харрис "Сказки дядюшки Римуса", О. Пройслер "Маленький

Водяной", Д. Биссет "Путешествие дядюшки Тик-Так".

Третий год обучения

Устное народное творчество - малые жанры, пословицы, поговорки,

побасенки; легенды и мифы Древней Греции; русские волшебные сказки и

сказки разных народов: "Волшебное кольцо", "Царевна Несмеяна", "Летучий

корабль", "Марья Моревна", "Иван-царевич и серый волк", "Финист-ясный

сокол", "Солнце, Месяц и Ворон Воронович", "Морской царь и Василиса

Премудрая", "Сказка о молодильных яблоках и живой воде", "Белая уточка".

Классики русской литературы:

А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, А. Фет, В. Жуковский, Е.

Баратынский, А Кольцов, Я. Полонский, И. Бунин, А. Толстой; А. Пушкин

"Песнь о Вещем Олеге", "Руслан и Людмила", М. Лермонтов "Бородино".

Авторские сказки классической русской и зарубежной литературы:

Г. X. Андерсен "Ёлка", "Волшебный фонарь", "Русалочка", "Дикие

лебеди", "Снежная королева"; Д. Мамин-Сибиряк "Серая Шейка", А. Куприн

"Слон", В. Гаршин "Лягушка-путешественница", П. Бажов "Хозяйка медной

горы", Е. Шварц "Сказка о потерянном времени", Ю. Олеша "Три толстяка",

А. Гайдар "Чук и Гек", "Тимур и его команда".

Современная русская и зарубежная литература:

М. Пришвин "Говорящий грач", рассказы, Ю. Коваль "Шамайка", К.

Паустовский, В. Чаплина, Д. Нагишкин, В. Голявкин "Рассказы", Ю. Раскин

"Когда папа был маленьким", Я. Ларри "Необычайные приключения Карика

и Вали", А. Волков "Волшебник изумрудного города"; Э. Распе

"Приключения Мюнхаузена", Э. Сетон-Томпсон "Уличный певец", С.

Лагерлеф "Путешествие Нильса с дикими гусями", Баум "Волшебник страны

ОЗ", П. Треверс "Мери Поппинс".

Четвёртый год обучения

Устное народное творчество: былины. Русские народные волшебные и

бытовые сказки: "Иван-крестьянский сын и чудо-юдо", "Семь Симеонов",

"Солдат и смерть", "Солдат и чёрт", "Кобылье яйцо", "Петухан Куриханыч",

"Каша из топора".

Басни: Эзоп, Л. Толстой, И. Крылов, С. Михалков.

Классики русской литературы: И. Тургенев, А. Блок, С. Есенин, В.

Брюсов, К. Бальмонт, В. Ходасевич, В. Хлебников, Н. Гумилёв, М. Цветаева,

А. Ахматова, Б. Пастернак; А. Пушкин "Сказка о Попе и его работнике

Балде", А, Погорельский "Чёрная курица"; А. Чехов "Белолобый",

"Каштанка", "Ванька", Н. Гарин-Михайловский "Детство Темы", А. Толстой

"Детство Никиты", С. Аксаков "Детские годы Багрова-внука"; М. Светлов, Н.

Рубцов, Д. Кедрин, Н. Заболоцкий, А. Твардовский, М. Симонов, В. Соколов,

Б. Окуджава, В. Высоцкий;

Русские и зарубежные авторские сказки:

31

Л. Чарская "Сказки", Е. Шварц "Два брата", К. Паустовский "Стальное

колечко"; Г. X. Андерсен "Гадкий утёнок", В. Гауф "Карлик Нос",

"Маленький Мук", "Калиф-аист", О. Уайльд "Мальчик-звезда", Э. Т. Гофман

"Щелкунчик", А. Сент-Экзюпери "Маленький принц", Л. Кэрролл "Алиса в

стране чудес";

Приключения и фантастика:

В. Некрасов "Приключения капитана Врунгеля", Ю. Коваль, Ю. Сотник,

Ю. Яковлев, В. Железников, В. Каверин, Л. Кассиль, А Алексин, А Рыбаков,

А Митяев, А Маркуша, С. Сахарнов "Рассказы и повести"; Л. Лагин "Старик

Хоттабыч", К. Булычёв, Е. Велтистов, А. Мошковский "Пятеро в звездолёте",

М. Твен "Приключения Тома Сойера", Д. Дефо "Приключения Робинзона

Крузо", Д. Свифт "Путешествие Гулливера", Ж. Верн "Дети капитана

Гранта", Л. Стивенсон "Остров сокровищ".

7. Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности обучающихся, с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы

Тематическое планирование с определением основных видов учебной

деятельности обучающихся,

с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой тем (первый год)

класс 1

№

п/п

Разделы Тема учебного занятия Основные виды учебной

деятельности обучающихся

1 Обучение

грамоте.

Добукварный

период (12 Ч.).

История обучения (1 ч.). Совместное обсуждение и

сравнение содержания

иллюстраций. Рассматривание

Азбуки, определение смысла

условных обозначений.

2 История речи. Речь устная и

письменная. Разные языки

народов мира и России. Схема

предложения (1 ч.).

Составление предложений по

рисункам и схемам.

Упражнения в различении

устной и письменной речи.

3 Мир, Россия, Родина, семья. Я

в семье. Знакомство со

средствами устного общения

(инсценировка) (1 ч.).

Выполнение рисунка - схемы

«Моя семья». Составление

предложений (устно) по

рисункам.

4 В мире знаков. Звуки и его

письменный знак. Схема слова.

Разведение понятий «слово» и

«предмет» (1 ч.).

Выделение в словах

отдельных звуков.

Моделирование схемы слова.

5 Звуки гласные и согласные,

звуковой анализ (1 ч.).

Различение на слух и при

произнесении заданного

звука. Сравнение моделей

звукового состава слов: их

сходство и различие.

32

6 Знаки звуков – буквы. Звук

[а], буква А, а, звук[у], буква У,

у (1 ч.).

Выделение гласных звуков в

названиях нарисованных

предметов и в других словах.

7 Чтение схем слов и

предложений. Cочетание слов

по смыслу. Фестиваль

сказочных героев (игра) .

Инсценирование известных

сказок. Участие в викторине.

8 Звук [о], буква О, о, звук [э],

буква Э, э (1 ч.).

Овладение действием

интонационного выделения

звука в слове. Соотнесение

модели слова с названием

нарисованного предмета.

9 Театр – антракт – театр

(путешествие) (1 ч.).

Упражнение в использовании

различных интонаций для

выражения мыслей.

10 Чтение пиктограмм. Слово –

предложение (1 ч.).

Чтение пиктограмм.

Различение слова и

предложения.

11 Звуки [ы], [и], буквы ы, И, и.

Твердые и мягкие согласные (1

ч.).

Овладение действием

интонационного выделения

звука в слове. Нахождение

заданной буквы в словах

текста.

12 Роль фонемы в различении

слов. Проверочная работа № 1

«Звуки гласные и согласные,

звуковой анализ» (1 ч.).

Моделирование звукового

состава слов. Анализ

предложенной модели

звукового состава слова.

13 Букварный

период.

Непарные

звонкие

согласные (1

ч.).

Анализ проверочной работы

№ 1. Звуки [л], [л’], [м], [м’],

буквы Л, л, М, м. Определение

места звуков в словах (1 ч.).

Овладение действием

интонационного выделения

звука в слове. Соотнесение

модели слова с названием

нарисованного предмета.

14 Понятие «ударение». Ударные

и безударные гласные (1 ч.).

Упражнение в определении

ударных - безударных

гласных звуков.

15 Понятие «ударение». Ударные

и безударные гласные

(практикум) (1 ч.).

Чтение слов с выделением

голосом ударного гласного.

Сравнение места ударения в

разных словах.

16 Культура общения. Чтение

слов и пиктограмм (1 ч.).

Упражнение в чтении слов.

Нахождение ошибок в

предложенной характеристике

звука.

17 «Давайте сходим в магазин»

(игра) (1 ч.).

Группировка звуков по

заданному основанию.

Участие в инсценировании

предложенных речевых

ситуаций.

33

18 Звуки [н], [н’], [р], [р’], буквы

Н, н, Р, р. Слова-указатели (1

ч.).

Овладение действием

интонационного выделения

звука в слове. Соотнесение

модели слова с названием

нарисованного предмета.

19 Звуки [н], [н’], [р], [р’], буквы

Н, н, Р, р. Слова-указатели (1

ч.).

Упражнение в практическом

пользовании при чтении

изученными буквами.

20 Устное народное творчество:

скороговорка (1 ч.).

Нахождение ошибок в

предложенной характеристике

звука. Решение буквенного

ребуса.

21 Главные члены предложения

(1 ч.).

Моделирование

предложений. Различение

слова и предложения.

22 Предложения разные по цели

и интонации (1 ч.).

Упражнение в чтении разных

по цели и интонации

предложений.

23 Предложения разные по цели

и интонации (1 ч.).

Сравнение интонации

произношения предложений,

различающихся по цели и по

интонации.

24 Фестиваль сказочных героев

«Так, да не так!» (игра) (1 ч.).

Построение доказательных

высказываний. Участие в

обсуждении. Инсценирование

отрывков из сказок.

25 Звук [й’], буква Й. Чтение

слов. Звуковой и

звукобуквенный анализ слов (1

ч.).

Овладение действием

интонационного выделения

звуков в слове с опорой на

образец учителя.

26 Роль фонемы в слове.

Многозначность слов (1 ч.).

Угадывание звука по его

характеристике. Сравнение

слов, различающихся одним

звуком.

27 Различение слов по смыслу:

такой - другой, такой - такой

же. Предложение и его схема (1

ч.).

Упражнение в смысловом и

грамматическом согласовании

слов.Наблюдение за

многозначными словами в

предложениях.

28 Звуковой анализ, звуки

гласные и согласные, ударные и

безударные гласные (1 ч.).

Сравнение схем слов,

восстановление слов на

основе звукобуквенного

анализа и лексического

значения.

29 Слог. Деление слов на слоги.

Проверочная работа № 2

«Слоги ударные и безударные»

(1 ч.).

Упражнение в делении слов

на слоги, в выделении

ударных и безударных слогов.

34

30 Парные

звонкие

согласные (18

ч.).

Анализ проверочной работы

№ 2. Звуки [б], [б’], [в], [в’] и

буквы Б, б, В, в (1 ч.).

Работа с моделями слов и

предложений, нахождение

изучаемых букв в тексте.

31 Звуки [б], [б’], [в], [в’] и

буквы Б, б, В, в (1 ч.).

Группировка звуков по

заданному основанию.

Нахождение ошибок в

предложенной характеристике

звука.

32 Роль фонемы в образовании

слов. Слова-указатели (1 ч.).

Звуковой и звукобуквенный

анализ слов. Упражнение в

запоминании алфавита.

33 Роль фонемы в образовании

слов. Сочетание слов в

предложении по смыслу (1 ч.).

Сравнение предложений по

написанию. Звуковой и

звукобуквенный анализ слов.

34 Фестиваль сказочных героев.

Культура общения

(инсценировка) (1 ч.).

Сочинение рассказа от лица

различных сказочных героев.

Упражнение в использовании

правил общения.

35 Буквы согласных звуков [г],

[г’], [д], [д’], буквы Г, г, Д, д (1

ч.).

Овладение действием

интонационного выделения

звуков в слове. Чтение слов,

усложненных по слоговому

составу.

36 Буквы согласных звуков [г],

[г’], [д], [д’], буквы Г, г, Д, д.

Различение слово-слог (1 ч.).

Сопоставление слов и слогов.

Звуковой и звукобуквенный

анализ слов.

37 Произведение устного

народного творчества -

заклички (1 ч.).

Упражнение в запоминании

алфавита. Анализ

особенностей заклички.

38 Чтение и анализ столбиков

слов (практикум) (1 ч.).

Чтение слов, усложненных по

слоговому составу.

39 Роль фонемы в образовании

слова. Продолжение рассказа

по его началу (1 ч.).

Наблюдение связи звуковой

структуры слова и его

значения. Сравнение слова и

его модели.

40 Сильная и слабая позиция

согласного звука (1 ч.).

Анализ звуков в

сильной/слабой позиции,

сравнение с буквой, которой

звук обозначен.

41 Сильная и слабая позиция

гласных и согласных звуков.

Устное народное творчество:

загадка (викторина) (1 ч.).

Анализ звуков в

сильной/слабой позиции.

Сравнение и анализ текстов

загадок. Участие в викторине.

42 Звуки [ж], [з], [з’], буквы Ж,

ж, З, з. Роль фонемы в слове (1

ч.).

Овладение действием

интонационного выделения

звуков в слове. Чтение слов,

усложненных по слоговому

составу.

35

43 Звуки [ж], [з], [з’], буквы Ж,

ж, З, з. Роль фонемы в слове (1

ч.).

Сравнение характеристик

звуков. Наблюдение в тексте

многозначных слов.

44 Проверочная работа № 3

«Сильная и слабая позиция

гласных и согласных звуков» (1

ч.).

Анализ звуков в

сильной/слабой позиции.

Соотнесение предложения и

его модели.

45 Анализ проверочной работы

№ 3. Слова с переносным

значением (1 ч.).

Наблюдение за словами в

переносном значении в

предложениях. Упражнение в

изменении порядка слов в

предложении.

46 Звук [ж], всегда твердый

согласный. Движение как

выразительное средство (1 ч.).

Характеристика звука при

сравнении с парными по

твёрдости-мягкости

согласными.

47 Проверочная работа № 4

«Парные звонкие согласные»

(1 ч.).

Анализ слов с изученными

буквами. Выделение зуков в

процессе слого-звукового

анализа.

48 Парные глухие

согласные (13

ч.).

Анализ проверочной работы

№ 4. Буквы звуков,

обладающих общей

характеристикой: парные

глухие согласные (1 ч.).

Группировка звуков по

заданному основанию.

Нахождение ошибок в

предложенной характеристике

звука.

49 Сказка «Репка», автор

(народ), персонажи

(театрализация) (1 ч.).

Участие в театрализованной

постановке.

50 Звуки [к], [к’], [п], [п’], буквы

К, к, П, п. Звуковой и

звукобуквенный анализ слов (1

ч.).

Характеристика выделенных

звуков, сравнивнение их по

твёрдости - мягкости. Анализ

слов с изученными буквами.

Выделение зуков в процессе

слого-звукового анализа.

Наблюдение за

особенностями их

произнесения.

51 Звуки [к], [к’], [п], [п’], буквы

К, к, П, п. Звуковой и

звукобуквенный анализ слов (1

ч.).

Группировка звуков по

заданному основанию.

Нахождение ошибок в

предложенной характеристике

звука.

52 Транспорт (игра) (1 ч.). Анализ слов с изученными

буквами. Выделение зуков в

процессе слого-звукового

анализа.

53 Звуки [с], [с’], [т], [т’], буквы

С, с, Т, т (1 ч.).

Овладение действием

интонационного выделения

звуков в слове. Чтение слов,

усложненных по слоговому

36

составу.

54 Звуки [с], [с’], [т], [т’], буквы

С, с, Т, т (1 ч.).

Группировка звуков по

заданному основанию.

Нахождение ошибок в

предложенной характеристике

звука.

55 Практическое пользование

при чтении изученными

буквами. Слова-признаки (1 ч.).

Практическое пользование

изученными буквами. Чтение

предложенных текстов.

56 Театр. Чтение стихотворных

текстов: практическое

пользование изученными

буквами (инсценировка) (1 ч.).

Чтение стихотворных

текстов: практическое

пользование изученными

буквами.

57 Звуки [ф] и [ф’], [ш], буквы Ф,

ф, Ш, ш (1 ч.).

Овладение действием

интонационного выделения

звуков в слове. Чтение слов,

усложненных по слоговому

составу.

58 Практическое пользование

изученными буквами. Признак

предмета, действие предмета (1

ч.).

Практическое пользование

изученными буквами. Чтение

предложенных текстов.

59 Особенности звуков [ж] и [ш].

Правописание жи - ши (1 ч.).

Характеристика звука при

сравнении с парными по

твёрдости-мягкости

согласными.

60 Чудеса русского языка:

многозначность слов.

Проверочная работа № 5

«Правописание жи - ши» (1 ч.).

Выполнение заданий

проверочной работы. Ответы

на вопросы и оценка своих

достижений.

61 Двузвучные

(йотированные

) гласные

буквы (9 ч.).

Анализ проверочной работы

№ 5. Двузвучные

(йотированные) гласные буквы

Ее, Ёё, Юю, Яя (1 ч.).

Овладение действием

интонационного выделения

звуков в слове. Чтение слов,

усложненных по слоговому

составу.

62 Двузвучные (йотированные)

гласные буквы Ее, Ёё, Юю, Яя

(1 ч.).

Группировка звуков по

заданному основанию.

Нахождение ошибок в

предложенной характеристике

звука.

63 Звуковой и звукобуквенный

анализ слов. Одна буква - два

звука. Фразеологизмы (игра) (1

ч.).

Сравнение характеристик

звуков. Наблюдение в тексте

многозначных слов.

64 Новый год (праздник) (1 ч.). Группировка звуков по

заданному основанию.

Нахождение ошибок в

37

предложенной характеристике

звука.

65 Из истории языка. Буквы Е, Ё

(1 ч.).

Группировка звуков по

заданному основанию.

Нахождение ошибок в

предложенной характеристике

звука.

66 Буквы Е, Ё, Ю, Я. Роль

фонемы в образовании слов (1

ч.).

Сравнение характеристик

звуков. Наблюдение в тексте

многозначных слов.

67 Проверочная работа № 6

«Буквы Е, Ё, Ю, Я» (1 ч.).

Выполнение заданий

проверочной работы. Ответы

на вопросы и оценка своих

достижений.

68 Анализ проверочной работы

№ 6. Многозначность слов.

Опыт толкования

фразеологизмов (1 ч.).

Знакомство с

многозначностью слов.

Объяснение фразеодогизмов.

69 Культура устного и

письменного общения

(инсценировка) (1 ч.).

Участие в инсценированной

постановке.

70 Ь - показатель

мягкости

согласного

звука (3 ч.).

Мягкий знак - показатель

мягкости, сравнение с такой же

функцией йотированных

гласных и И (сказка) (1 ч.).

Делать вывод: буква ь звука

не обозначает, значит нужна

для обозначения мягкости

предшествующего согласного

звука.

71 Жанры литературы (загадки,

считалки, путаница, сравнение

со скороговоркой и

чистоговоркой) (1 ч.).

Знакомство с жанрами

литературы (загадка,

считалка, путаница).

Сравнение со скороговоркой

и чистоговоркой.

72 Разночтение. Времена года,

месяцы (викторина) (1 ч.).

Участие в викторине.

73 Непарные

глухие

согласные (8

ч.).

Звуки [х], [х’], [ц], буквы Х, х,

Ц, ц (1 ч.).

Группировка звуков по

заданному основанию.

Нахождение ошибок в

предложенной характеристике

звука.

74 Практическое пользование

при чтении изученными

буквами (1 ч.).

Практическое пользование

изученными буквами. Чтение

предложенных текстов.

75 Проверочная работа № 7

«Звуковой анализ» (1 ч.).

Выполнение заданий

проверочной работы. Ответы

на вопросы и оценка своих

достижений.

76 Анализ проверочной работы

№ 7. Практическое пользование

при чтении изученными

Практическое пользование

изученными буквами. Чтение

предложенных текстов.

38

буквами (1 ч.).

77 Буквы Ч, ч, Щ, щ обозначают

всегда глухие, всегда мягкие

согласные звуки (1 ч.).

Анализ слов с изученными

буквами. Выделение зуков в

процессе слого-звукового

анализа.

78 Правописание: ча-ща, чу-щу

(1 ч.).

Ознакомление с правилом

правописания ча-ща, чу-щу.

79 Проверочная работа № 8

«Правописание: ча-ща, чу-щу»

(1 ч.).

Выполнение заданий

проверочной работы. Ответы

на вопросы и оценка своих

достижений.

80 Анализ проверочной работы

№ 8. Практическое пользование

при чтении изученными

буквами (1 ч.).

Практическое пользование

изученными буквами. Чтение

предложенных текстов.

81 Разделительны

й ъ и ь (2 ч.).

Разделительные Ь, Ъ (1 ч.). Определение функции

мягкого и твёрдого

разделительных знаков.

82 Разделительные Ь, Ъ

(практикум) (1 ч.).

Чтение слов с ь знаком в

середине и конце. Чтение слов

с ъ знаком.

83 Послебукварн

ый период (6

ч.).

Совершенствование навыка

чтения (викторина) (1 ч.).

Практическое пользование

изученными буквами. Чтение

предложенных текстов.

Участие в виторине.

84 Совершенствование навыка

чтения (1 ч.).

Совершенствование навыка

чтения. Чтение предложенных

текстов.

85 Совершенствование навыка

чтения. Практическое

пользование при чтении

изученными буквами (1 ч.).

Совершенствование навыка

чтения. Чтение предложенных

текстов.

86 Совершенствование навыка

чтения (1 ч.).

Совершенствование навыка

чтения. Чтение предложенных

текстов.

87 Совершенствование навыка

чтения (1 ч.).

Совершенствование навыка

чтения. Чтение предложенных

текстов.

88 Совершенствование навыка

чтения (праздник) (1 ч.).

Совершенствование навыка

чтения. Чтение предложенных

текстов.

89 Литературное

чтение. Книги

твои друзья (1

ч.).

Что такое книга? Книга в

нашей жизни (1 ч.).

Знакомство с названием

раздела, литературного

произведения: тема, главная

мысль, события, их

последовательность.

Выборочное чтение.

39

90 Кто живет в книгах? Герои,

созданные воображением

писателя (1 ч.).

Знакомство с понятиями

«автор», «писатель»,

«произведение». Сочинение

двустиший.

91 Особенности поэтического

текста (1 ч.).

Наблюдение за изменением

тона в стихотворном тексте,

соотнесение причины

изменения с содержанием

произведения.

92 Разница между читателем,

слушателем, зрителем. История

создания книги (1 ч.).

Выявление разницы между

читателем, слушателем,

зрителем. Знакомство с

историей создания книги.

93 Элементы книги. Понятие о

библиотеке (экскурсия) (1 ч.).

Знакомство с элементами

книги. Участие в экскурсии в

библиотеку.

94 Фантазия и воображение в

фольклорных и авторских

текстах (фантазия) (1 ч.).

Выполнение заданий

творческого характера.

95 Путешествие в

мир

литературы (5

ч.).

Чтение и литература. Разница

бытового чтения и

художественной литературы (1

ч.).

Знакомство с названием

раздела, литературного

произведения: тема, главная

мысль, события, их

последовательность.

Выборочное чтение.

96 Автор, герой, персонаж.

Малые жанры фольклора (1 ч.).

Сравнение художественных

произведений, объединенных

общей тематикой.

Иллюстрирование

произведений.

97 Литературный герой, его имя,

характер (1 ч.).

Сравнивать различные

произведения малых и

больших жанров: находить

сходства и различия.

98 Различение научного и

художественного текстов (1 ч.).

Сравнение научного и

художественных текстов.

Нахождение сходства и

различия.

99 Проверочная работа № 9

«Путешествие в мир

литературы» (1 ч.).

Выполнение заданий

проверочной работы. Ответы

на вопросы и оценка своих

достижений.

100 Долина

рассказов:

тайна за тайной

(6 ч.).

Анализ проверочной работы

№ 9. Первичные представления

о рассказе как о литературном

жанре (1 ч.).

Выполнение заданий

творческого характера.

101 Понятие о сюжете рассказа:

завязка, кульминация, развязка.

Автор и его герой (1 ч.).

Понятие о сюжете рассказа:

завязка, кульминация,

развязка.

40

102 Средства выражения

авторского отношения к герою.

Отличие позиции автора от

позиции героя (1 ч.).

Осознанное чтение

доступных по объёму и жанру

произведений. Понимание

прочитанного. Выразительное

чтение и пересказ текста.

103 Художественное описание.

Средства выражения авторского

отношения к описываемому (1

ч.).

Выразительное чтение.

Простейший рассказ о своих

впечатлениях по

прочитанному. Осознанное

чтение текста целыми

словами.

104 Отличие позиции автора от

позиции героя (1 ч.).

Самостоятельное чтение.

Построение высказывания о

нравственном содержании

поступков героев.

105 Проверочная работа № 10

«Долина рассказов: тайна за

тайной» (1 ч.).

Выполнение заданий

проверочной работы. Ответы

на вопросы и оценка своих

достижений.

106 Сады поэзии.

Из чего растут

цветы (9 ч.).

Анализ проверочной работы

№ 10. Поэзия как особый взгляд

на мир. Поэтические тайны:

шуточная и взрослая (1 ч.).

Передача различных

интонаций при чтении.

Формирование умения

оценивать чтение товарища.

107 Поэзия как особый взгляд на

мир. Выявление характера

героя рассказа (игра) (1 ч.).

Выразительное чтение,

использование интонаций,

соответствующих смыслу

текста стихотворения.

108 Определение эмоционального

настроя стихотворения.

Поэтические сюрпризы (1 ч.).

Передача различных

интонаций при чтении.

Формирование умения

оценивать чтение товарища.

109 Признаки художественного

текста. Олицетворение как

художественный прием (1 ч.).

Различение поэтического и

прозаического текстов.

110 Прием олицетворения в

сказке (театрализация) (1 ч.).

Пересказ сказки подробно на

основе картинного плана и по

памяти.

111 Прием олицетворения в

авторской поэзии (1 ч.).

Знакомство с приемом

олицетворения в авторской

поэзии.

112 Прием сравнения в загадке.

Загадки (1 ч.).

Отгадывание загадок на

основе ключевых (опорных

слов), сочинение загадок,

небылиц.

113 Характер литературного героя

(1 ч.).

Выразительное чтение.

Простейший рассказ о своих

впечатлениях по

прочитанному. Осознанное

чтение текста целыми

словами.

41

114 Проверочная работа № 11

«Сады поэзии. Из чего растут

цветы» (1 ч.).

Выполнение заданий

проверочной работы. Ответы

на вопросы и оценка своих

достижений.

115 Сказочные

дорожки - твой

путеводитель

(8 ч.).

Анализ проверочной работы

№ 11. Сказки народные и

авторские. Русские народные

сказки, законы сказок (1 ч.).

Называть героев сказки и

причины совершаемых ими

поступков, давать их

нравственную оценку.

116 Сказки о животных

(инсценировка) (1 ч.).

Участие в инсценировании

сказки.

117 Сказки о животных.

Обобщение читательского

опыта (1 ч.).

Чтение известной сказки

плавно, целыми словами, при

повторении текста -

выразительно. Пересказ

сказки на основе картинного

плана.

118 Особенности народных

текстов в сравнениии с

авторскими (1 ч.).

Сравнение народных и

авторских текстов.

119 Поэтические приемы в

стихотворении (1 ч.).

Передача различных

интонаций при чтении.

Формирование умения

оценивать чтение товарища.

120 Законы волшебной сказки

(сказка) (1 ч.).

Выразительное чтение.

Простейший рассказ о своих

впечатлениях по

прочитанному. Осознанное

чтение текста целыми

словами.

121 Народные и авторские сказки.

Сказки разных народов (1 ч.).

Наблюдение за развитием

событий в сказке.

122 Проверочная работа № 12

«Сказочные дорожки - твой

путеводитель». Авторское

стихотворение и частушка (1

ч.).

Выполнение заданий

проверочной работы. Ответы

на вопросы и оценка своих

достижений.

123 Открытия в

литературе и

фантазия в

науке (10 ч.).

Анализ проверочной работы

№ 12. Характер героя в поэзии

и в фольклоре (1 ч.).

Наблюдение за изменением

тона в стихотворном тексте,

соотнесение причины

изменения с содержанием

произведения.

124 Различение художественного

и научного текстов. Научно-

популярная литература (1 ч.).

Выявление различий

художественного и научного

текстов.

125 Поэзия в рассказе и

стихотворениях (1 ч.).

Передача различных

интонаций при чтении.

Формирование умения

оценивать чтение товарища.

42

126 Ненаучное объяснение

явлений. Ложь и фантазия (1

ч.).

Осознанное чтение

доступных по объёму и жанру

произведений. Понимание

прочитанного. Выразительное

чтение и пересказ текста.

127 Характер героя в

юмористическом рассказе и

стихотворении (1 ч.).

Передача различных

интонаций при чтении.

Формирование умения

оценивать чтение товарища.

128 Характер героя в

юмористическом рассказе и

стихотворении (практикум) (1

ч.).

Особенности

юмористических

произведений. Чтение по

ролям. Пересказ по опорным

словам.

129 Фантазия в авторском

произведении (1 ч.).

Выразительное чтение.

Простейший рассказ о своих

впечатлениях по

прочитанному. Осознанное

чтение текста целыми

словами.

130 Изобразительные

возможности поэтического

произведения (1 ч.).

Передача различных

интонаций при чтении.

Формирование умения

оценивать чтение товарища.

131 Итоговая проверочная работа

за год № 13 (1 ч.).

Выполнение заданий

проверочной работы. Ответы

на вопросы и оценка своих

достижений.

132 Анализ итоговой проверочной

работы за год № 13.

Увлекательный мир книг

(праздник) (1 ч.).

Подведение итогов.

Итого:

132 часа

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

обучающихся,

с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой тем (второй год)

класс 2

№

п/п

Разделы Тема учебного занятия Основные виды учебной

деятельности обучающихся

1 Вступление, или

Детективное

начало…(10 ч.).

Характер литературного героя

(1 ч.).

Выразительно читать текст.

Отвечать на вопросы по

содержанию.

43

2 Характер литературного героя

по рассказам В. Драгунского

(1 ч.).

Отвечать на вопросы по

содержанию.

Характеризовать особенности

произведения, описывать

героев. Определять главную

мысль произведения.

3 Характер литературного героя

по рассказам В. Драгунского (1

ч.).

Выразительно читать текст.

Отвечать на вопросы по

содержанию. Анализировать

текст, различая характер героя

произведения.

4 Характер литературного героя

в рассказе (ролевая игра) (1

ч.).

Создавать небольшое

монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге.

5 Приём контраста в литературе

(1 ч.).

Выразительно читать тексты.

Анализировать текст, различая

противопоставления.

Декламировать стихотворения,

инсценировать.

6 Образ ночи в поэзии, живописи

и музыке (1 ч.).

Определять настроение

произведения, понимать

многообразие художественных

средств.

7 Сравниваем научный и

художественный текст

(исследование) (1 ч.).

Воспринимать текст:

определять цель, языковые

средства, отношение автора к

изображаемому. Читать вслух

плавно, целыми словами.

8 Понятие о видах искусства

(литература, живопись,

музыка) (1 ч.).

Понимать многообразие

художественных средств.

Участвовать в диалоге.

9 Проверочная работа № 1 по

разделу «Вступление, или

Детективное начало…» (1 ч.).

Различать и называть поэтов и

писателей, названия

произведений. Соотносить

авторов и названия

произведений, созданных ими.

Узнавать произведения по

отрывкам.

10 Анализ проверочной работы

№1 (1 ч.).

Создавать небольшое

монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге.

11 Завязка, тайны

искусства…(12

ч.)

Звучащие образы в

стихотворении (1 ч.).

Зачитывать вслух те части

текста, которые подтверждают,

обосновывают высказанное

суждение.

12 Песни осени: по

стихотворениям Д. Кедрина и

О. Дриза (1 ч.).

Выразительно читать

стихотворный текст.

Определять настроение

произведения.

44

13 Олицетворение как

поэтический приём (конкурс)

(1 ч.).

Выразительно читать

стихотворный текст.

Определять настроение

произведения.

14 Образ осени в стихотворении

С. Есенина «Нивы сжаты,

рощи голы…» и на полотне И.

Левитана «Золотая осень» (1

ч.).

Выразительно читать.

Определять настроение

произведения живописи,

сравнивать живописный и

поэтический образы природы.

15 Чудесный дар – видеть красоту

мира. С. Козлов «Ёжик в

тумане», «Красота» (1 ч.).

Определять характеры

литературных героев. Находить

части текста, которые

подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Характеризовать текст.

16 Картины мира, созданные

писателями и поэтами

(выставка) (1 ч.).

Определять эмоциональный

настрой произведений,

понимать многообразие

художественных средств.

17 Нравственный урок нанайской

народной сказки «Айога» (1

ч.).

Определять главную мысль

произведения, находить в

тексте доказательства своих

суждений. Анализировать

жанровые особенности

построения текста.

18 Как смотрят на мир поэт и

ученый (диалог) (1 ч.).

Различать позицию автора,

даже когда он говорит от

имени литературного героя.

19 Как смотрят на мир поэт и

ученый. Е. Серова «Лесной

аэродром» (1 ч.).

Анализировать прозаическое

произведение: находить в

тексте портрет героя, его

поступки, различать отношение

к герою автора.

20 Различение текстов со сходной

тематикой, принадлежащих к

разным жанрам. Г. П.

Корнилова «Вертолет» (1 ч.).

Находить части текста,

которые подтверждают,

обосновывают высказанное

суждение. Участвовать в

диалоге.

21 Различение текстов со сходной

тематикой, принадлежащих к

разным жанрам. Н. Орлова

«Самолет» (1 ч.).

Анализировать и сравнивать

научно-популярное и

художественное произведения.

22 Проверочная работа № 2 по

разделу «Завязка, тайны

искусства…» (1 ч.).

Отвечать на вопросы учебного

текста. Презентовать классу

рисунок, фотографию,

стихотворение в рамках

проектной работы.

45

23 Погоня за

секретами

литературы…(17

ч.).

Анализ проверочной работы №

2. Что такое образ? Мир

литературы – мир образов (1

ч.).

Воспринимать на слух

произведение в исполнении

учителя. Объяснять выбор

слов, используемых в

произведениях для создания

настроения, поэтических

образов.

24 Ироническое отношение

автора к герою. К. Чуковский

«Федотка» (1 ч.).

Отвечать на вопросы по

содержанию литературного

текста.

Анализировать текст.

25 Ироническое отношение

автора к герою. С. Михалков

«Про мимозу» (1 ч.).

Выразительно читать текст.

Объяснять выбор слов,

используемых в произведении

для создания настроения.

26 Характер героя, его портрет,

поступок. Л. Толстой

«Прыжок» (1 ч.).

Определять характеры

литературных героев. Находить

части текста, которые

подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

27 Характер героя, его портрет,

поступок. Л. Толстой «Лев и

собачка» (1 ч.).

Определять главную мысль

произведения, находить в

тексте доказательства своих

суждений.

28 Приёмы, помогающие автору

создать художественный образ

(1 ч.).

Анализировать жанровые

особенности построения

текста.

29 Фантазия и неправда - это одно

и то же? (1 ч.)

Создавать небольшое

монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге.

30 Реальные и фантастические

образы. Ю. Мориц «Сто

фантазий» (1 ч.).

Выразительно читать тексты.

Анализировать стихотворный

текст, различая строфы.

31 Реальные и фантастические

образы. Н. Носов «Фантазеры»

(инсценировка) (1 ч.).

Выразительно читать тексты.

Анализировать стихотворный

текст, различая строфы.

Декламировать стихотворение,

инсценировать.

32 Реальные и фантастические

образы. Н. Носов «Фантазеры»,

Ф. Галас «Мир наоборот» (1

ч.).

Характеризовать особенности

прочитанного произведения,

описывать героев, персонажей,

особенности и причины их

поведения.

33 Наедине с книгой. Авторская

сказка (1 ч.).

Воспринимать произведение.

Определять настроение

произведения, его жанровую

принадлежность. Читать вслух.

46

34 В. Катаев «Цветик-

семицветик». Сходство и

различие с народными

волшебными сказками (1 ч.).

Отвечать на вопросы по

содержанию произведения.

Находить черты сходства и

различия авторской и народной

сказки.

35 В. Катаев «Цветик-

семицветик». Нравственная

коллизия (викторина) (1 ч.).

Характеризовать особенности

произведения, описывать

героя, особенности и причины

его поведения. Участвовать в

диалоге.

36 В. Катаев «Цветик-

семицветик». Сказка, фантазия,

мечта (1 ч.).

Читать вслух. Делить рассказ

на смысловые части.

37 Автопортрет читателя (1 ч.). Создавать письменный текст

(определять тип высказывания,

отбирать целесообразные

выразительные средства).

38 Проверочная работа № 3 по

разделу «Погоня за секретами

литературы…» (1 ч.).

Различать и называть поэтов и

писателей, названия

произведений. Соотносить

авторов и названия

произведений, созданных ими.

Узнавать произведения по

отрывкам.

39 Анализ проверочной работы №

3 (1 ч.).

Создавать небольшое

монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге.

40 Идем по

невиданным

следам…(18 ч.).

Исследуем волшебную сказку.

Ю. Мориц «Песенка про

сказку» (1 ч.).

Анализировать композицию,

героев, средства, используемые

в сказках.

41 Исследуем волшебную сказку.

А. Пушкин «У лукоморья дуб

зеленый…» (конкурс) (1 ч.).

Выразительно читать тексты.

Объяснять выбор слов,

используемых в произведении,

для создания его настроения,

характера.

42 Особенности авторской сказки.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и

рыбке» (1 ч.).

Воспринимать текст:

определять цель, языковые

средства, отношение автора к

изображаемому.

43 А. Пушкин «Сказка о рыбаке и

рыбке». Различия с

фольклорной сказкой

(театрализация) (1 ч.).

Находить черты сходства

фольклорного и авторского

произведения.

44 А. Пушкин «Сказка о рыбаке и

рыбке». Работа с сюжетом,

нравственной коллизией (1 ч.).

Рассматривать и анализировать

иллюстрации, толковать

образы, созданные

художником.

47

45 Наедине с книгой. Сходство

сюжетов сказок народов

разных стран (наблюдение) (1

ч.).

Анализировать сюжеты сказок,

находить различия.

Формулировать, основываясь

на тексте, простые выводы.

46 Зимняя страничка. А. Пушкин

«Опрятней модного паркета…»

(1 ч.).

Выразительно читать

стихотворный текст. Выделять

в стихотворении сравнения.

47 Образы сказки, волшебства,

ночи в стихотворении И.

Сурикова «Все темней, темней

и тише…» (1 ч.).

Выразительно читать

стихотворный текст. Выделять

в стихотворении части по

смыслу.

48 Образы сказки, волшебства,

ночи в сказке П. Ершова

«Конек-горбунок» (1 ч.).

Анализировать язык сказки, ее

сюжет. Формулировать

простые выводы.

49 Лирическая тональность

волшебной сказки «Сестрица

Аленушка и братец Иванушка»

(1 ч.).

Отвечать на вопросы по

содержанию прочитанного.

Определять настроение

произведения.

50 Лирическая тональность

волшебной сказки «Сестрица

Аленушка и братец Иванушка»

(1 ч.).

Анализировать текст:

определять сюжет, языковые

средства, особенности

произведения.

51 Три типа народных сказок:

волшебные, бытовые, сказки о

животных (викторина) (1 ч.).

Находить черты различия

между сказками о животных и

волшебными.

52 Бытовая сказка. Русская

народная сказка «Мужик и

медведь» (1 ч.).

Анализировать текст, языковые

средства. Отвечать на вопросы

по со

держанию прочитанного.

53 Эвенкийская народная сказка

«Медведь и охотник» (1 ч.).

Анализировать язык сказки, ее

сюжет. Формулировать

простые выводы.

54 Юмор в литературном

произведении. В. Драгунский

«Заколдованная буква» (1 ч.).

Осознанное восприятие

содержания текста, оценка его

юмористического характера,

характера героя рассказа,

персонажей. Участие в

обсуждении. Чтение по ролям.

Инсценирование.

55 Проверочная работа № 4 по

разделу «Идём по невиданным

следам…» (1 ч.).

Читать и отвечать на вопросы

учебного текста. Различать и

называть поэтов и писателей,

названия произведений.

Узнавать произведения по

отрывкам.

56 Анализ проверочной работы №

4 (1 ч.).

Создавать небольшое

монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге.

48

57 Форма стихотворного

произведения Л. Друскин «Я

сплю…» (1 ч.).

Выразительно читать

стихотворный текст.

Участвовать в обсуждении.

58 Кульминация!

Вершина

воображения…(2

6 ч.).

Художественные приемы в

народных и авторских

поэтических текстах

(исследование) (1 ч.).

Работать с учебным текстом.

Отвечать на вопросы,

оценивать результат работы за

определенный период, давать

оценку своим предпочтениям.

59 Наедине с книгой. Народная и

авторская сказка с похожими

сюжетами (1 ч.).

Анализировать текст (сюжет,

внешность, речь и поступки

героев, языковые средства,

используемые сказкой).

60 Народная и авторская сказка с

похожими сюжетами (1 ч.).

Читать вслух. Отвечать на

вопросы по содержанию

текста.

61 Народная и авторская сказка с

похожими сюжетами (1 ч.).

Предполагать, какое будет

продолжение сказки в

соответствии с законами

волшебной сказки.

62 Народная и авторская сказка с

похожими сюжетами (1 ч.).

Анализировать язык сказки, ее

сюжет. Формулировать

простые выводы.

63 Народная и авторская сказка с

похожими сюжетами (1 ч.).

Участвовать в диалоге.

«Сказывать сказку» (подробно

пересказывать, используя

лексику произведения).

64 Нравственные уроки сказок.

Татарская народная сказка

«Три дочери» (1 ч.).

Составлять план текста: делить

на части, определять

микротемы, анализировать на

основе получившегося плана

структуру сказки, делать

выводы о традиционном

построении сказки.

65 Разгадываем загадки сказок.

Народная сказка «Снегурочка»

(1 ч.).

Воспринимать сказку.

Определять настроение

произведения.

66 Разгадываем загадки сказок.

Народная сказка «Снегурочка»

(1 ч.).

Выразительно читать

созданный сказочный текст.

Анализировать тексты.

67 Разгадываем загадки сказок. О.

Вациетис «Подснежник» (1

ч.).

Определять настроение

произведений, понимать

многообразие художественных

средств.

68 Разгадываем загадки сказок.

Репродукция Б. Кустодиева

«Масленица» (1 ч.).

Создавать устно небольшой

текст, анализируя репродукцию

картины.

69 Следы сказочного жанра в

стихотворении И. Сурикова

«Детство» (1 ч.).

Выразительно читать

стихотворный текст,

анализируя и обосновывая

49

использование разной

интонации, пауз, темпа,

логического ударения.

70 Следы сказочного жанра в

стихотворении Д. Хармса «Как

Володя быстро под гору летел»

(1 ч.).

Определять настроение

произведения, находить в

тексте детали, которые делают

стихотворение сходным с

фольклорной сказкой.

71 Особенности авторского

взгляда на сказку. М.

Бородицкая «Колдунье не

колдуется» (1 ч.).

Анализировать образ,

созданный в стихотворении,

его не традиционность.

Декламировать стихотворение,

инсценировать.

72 Особенности авторского

взгляда на сказку. О. Пройслер

«Маленькая Баба-Яга» (1 ч.).

Отвечать на вопросы по

содержанию прочитанного,

находить части текста.

Участвовать в диалоге.

73 Библиотечный урок. О.

Пройслер «Маленький

водяной», «Маленькое

привидение» (1 ч.).

Анализировать текст (сюжет,

внешность, речь и поступки

героев, языковые средства,

используемые сказкой).

74 Библиотечный урок. Л. Лагин

«Старик Хоттабыч» (1 ч.).

Отвечать на вопросы по

содержанию прочитанного,

находить части текста.

Участвовать в диалоге.

75 Мир авторской сказки (1 ч.). Анализировать текст (сюжет,

внешность, речь и поступки

героев, языковые средства,

используемые сказкой).

76 Фрагмент сказки А. Толстого

«Золотой ключик...» (1 ч.).

Отвечать на вопросы по

содержанию прочитанного,

находить части текста.

Участвовать в диалоге.

77 Мир авторской сказки

(инсценировка) (1 ч.).

Инсценировать сказку.

78 Жанры в литературе и

живописи. А. Кушнер «Что я

узнал!» (выставка) (1 ч.).

Читать вслух части текста,

изменяя интонацию, темп

чтения на основе восприятия и

передачи художественных

особенностей текста,

выражения эмоционального

подтекста.

79 Исследуем законы рассказа. Л.

Толстой «Акула» (1 ч.).

Выразительно читать текст.

Отвечать на вопросы по

содержанию. Анализировать

текст, различая характер героя

произведения.

80 Исследуем законы рассказа. Л.

Толстой «Акула»

Отвечать на вопросы по

содержанию прочитанного,

50

(исследование) (1 ч.). находить части текста.

Участвовать в диалоге.

81 Учимся сопереживать и

сочувствовать (1 ч.).

Определять настроение

произведения, понимать

многообразие художественных

средств выражения авторского

отношения к изображаемому.

82 Проверочная работа № 5 по

разделу «Кульминация!

Вершина воображения...» (1

ч.).

Отвечать на вопросы.

Различать жанры

произведений. Называть

народные и авторские сказки,

встретившиеся в главе.

83 Анализ проверочной работы

№5 (1 ч.).

Создавать небольшое

монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге.

84 Вперед по

дороге

открытий…(23

ч.)

Наедине с книгой. Уроки

добра. Э. Мошковская

«Дедушка Дерево» (1 ч.).

Выразительно читать тексты,

анализируя и обосновывая

использование разной

интонации, пауз, темпа,

логического ударения.

85 Уроки добра. Г. Скребицкий

«Передышка» (1 ч.).

Определять настроение

произведения, понимать

многообразие художественных

средств выражения авторского

отношения к изображаемому.

86 Уроки добра. Г. Скребицкий

«Передышка» (1 ч.).

Отвечать на вопросы по

содержанию литературного

текста. Характеризовать

особенности прочитанного

произведения, описывать

героев, особенности и причины

их поведения.

87 Уроки добра. Г. Скребицкий

«Передышка», А. Куинджи

«Березовая роща»

(репродукция) (1 ч.).

Определять настроение

произведения живописи,

описывать живописное

полотно. Создавать

собственный текст.

88 Следы волшебных сказок в

авторских текстах

(исследование) (1 ч.).

Определять настроение

произведения, понимать

многообразие художественных

средств выражения авторского

отношения к изображаемому.

89 В. Бианки – писатель и ученый

(1 ч.).

Характеризовать книгу:

анализировать обложку,

иллюстрации, аннотацию.

Выбирать книгу в библиотеке.

90 В. Бианки «Как муравьишка

домой спешил» (1 ч.).

Анализировать текст (сюжет в

виде кумулятивной цепочки,

внешность, «речь» и поступки

51

героев, языковые средства,

используемые в произведении).

91 Научный и художественный

текст (1 ч.).

Анализировать и сравнивать

научно-популярное и

художественное произведения.

92 «Точка зрения» художника в

литературе и живописи (1 ч.).

Выразительно читать тексты,

анализируя и обосновывая

использование разной

интонации, пауз, темпа,

логического ударения.

93 Мир глазами сказочного

персонажа, насекомого,

животного (1 ч.).

Анализировать текст,

особенности авторских

выразительных средств,

выделять прием

звукоподражания.

94 Уроки этики в авторских

произведениях (1 ч.).

Определять настроение

произведения, находить в

тексте отражение отношения

автора к изображаемому.

95 Уроки этики в авторских

произведениях (инсценировка)

(1 ч.).

Инсценировать отрывок из

произведения.

96 Исследуем жанры устного

народного творчества (1 ч.).

Анализировать текст (сюжет в

виде кумулятивной цепочки,

внешность, «речь» и поступки

героев, языковые средства,

используемые в произведении).

97 Законы фольклора в

художественной литературе (1

ч.).

Зачитывать вслух те части

текста, которые подтверждают,

обосновывают высказанное

суждение.

98 Особенности авторской сказки

Д. Мамина-Сибиряка (1 ч.)

Отвечать на вопросы по

содержанию прочитанного,

находить части текста,

доказывающие высказанное

суждение.

99 Особенности авторской сказки

Д. Мамина-Сибиряка

(викторина) (1 ч.).

Определять настроение

произведения, находить в

тексте отражение отношения

автора к изображаемому.

100 Колыбельные в авторской

поэзии (1 ч.).

Читать вслух плавно, целыми

словами с интонационным

выделением особенностей

текста, смысловых пауз.

101 Мир детей и мир взрослых в

стихах и рассказах (1 ч.).

Различать особенности

авторских выразительных

средств. Пересказывать текст

по плану.

52

102 Мир детей и мир взрослых в

стихах и рассказах (1 ч.).

Отвечать на вопросы по

содержанию прочитанного,

находить части текста,

доказывающие высказанное

суждение.

103 Современная авторская сказка

(1 ч.).

Отвечать на вопросы по

содержанию произведения.

Находить черты сказки.

104 Л. Петрушевская «Кот,

который умел петь» (1 ч.).

Анализировать текст (сюжет,

внешность, речь и поступки

героев, языковые средства,

используемые сказкой).

105 Наедине с книгой.

Библиотечный урок по

произведениям Л.

Петрушевской (1 ч.).

Отвечать на вопросы по

содержанию прочитанного.

Участвовать в диалоге.

106 Проверочная работа № 6 по

разделу «Вперёд по дороге

открытий...» (1 ч.).

Воспринимать текст на слух.

Анализировать текст. Задавать

вопросы одноклассникам по

содержанию и построению

текстов.

107 Развязка.

Раскрытые

тайны… (15 ч.)

Анализ проверочной работы №

6. Юмор в литературном

произведении (1 ч.).

Читать вслух. Воспринимать

учебный текст: определять его

цель.

108 Н. Носов «Мишкина каша» (1

ч.).

Отвечать на вопросы по

содержанию текста.

Характеризовать его

особенности.

109 Н. Носов «Мишкина каша» (1

ч.).

Инсценировать отрывок из

произведения.

110 Юмор в литературном

произведении. Н.Носов

«Заплатка» (1 ч.).

Отвечать на вопросы по

содержанию литературного

текста. Анализировать текст.

111 Юмор в литературном

произведении. Тим Собакин

«Дело и мастер» (1 ч.).

Предполагать дальнейшее

развитие событий с опорой на

характер и поступки героев.

112 Что такое быть – быть

настоящим поэтом. Н.Носов

«Как Незнайка сочинял стихи»

(1 ч.).

Характеризовать особенности

прослушанного произведения,

описывать героев.

113 Что такое быть – быть

настоящим поэтом. Н.Носов

«Как Незнайка сочинял стихи»

(1 ч.).

Отвечать на вопросы по

содержанию литературного

текста.

114 Наедине с книгой.

Произведения Н. Носова

(викторина) (1 ч.).

Пересказывать сюжет рассказа,

выразительно читать отрывки

из понравившегося рассказа.

Воспринимать содержание

текста на слух. Отвечать на

вопросы викторины.

53

115 Что такое – быть настоящим

поэтом. О. Дриз «Как сделать

утро волшебным» (1 ч.).

Определять настроение

произведения, находить в

тексте отражение отношения

автора к изображаемому.

116 Исследуем научные и

художественные тексты Дж.

Родари «Отчего идет дождь»,

сказка «Путешествие

капельки» (1 ч.).

Анализировать и сравнивать

научно-популярное и

художественное произведения.

117 Дж. Родари «Отчего идет

дождь», сказка «Путешествие

капельки» (1 ч.).

Находить черты сходства и

различия с художественным

(образность) и с научным

текстом (точность описания).

118 Сергей Козлов – сказочник и

поэт (1 ч.).

Выразительно читать

стихотворный текст,

анализируя и обосновывая

использование разной

интонации, пауз, темпа,

логического ударения.

119 Мир детей в рассказе И.

Пивоваровой «Мы пошли в

театр» (театрализация) (1 ч.).

Участвовать в

театрализованной постановке.

120 Понятие о видах искусства

(театр, архитектура,

скульптура) (1 ч.).

Создание собственного текста

на основе восприятия

произведений архитектуры и

живописи.

121 Проверочная работа № 7 по

разделу «Развязка. Раскрытые

тайны…» (1 ч.).

Отвечать на вопросы.

Различать жанры

произведений. Называть

народные и авторские сказки,

встретившиеся в главе.

122 Заключение, или

счастливые

минуты с книгой

(15 ч.).

Анализ проверочной работы №

7. Поэтические и живописные

образы детей (1 ч.).

Выразительно читать

стихотворный текст.

Декламировать стихотворение.

123 Сюжет, главная мысль,

характеры в рассказе В.

Драгунского «Кот в сапогах»

(1 ч.).

Отвечать на вопросы по

содержанию прочитанного.

Участвовать в диалоге.

124 Сюжет, главная мысль,

характеры в рассказе В.

Драгунского «Кот в сапогах»

(1 ч.).

Характеризовать особенности

прослушанного произведения,

описывать героев.

125 Как смотрят на мир поэт и

ребенок. А. Барто «В пустой

квартире» (1 ч.).

Определять настроение

произведения, находить в

тексте отражение отношения

автора к изображаемому.

54

126 Сопричастность миру семьи,

Родины. М. Матусовский «С

чего начинается Родина?»

(конкурс) (1 ч.).

Выразительно читать

стихотворный текст,

анализируя и обосновывая

использование разной

интонации, пауз, темпа,

логического ударения.

127 Темы, нравственные проблемы,

характеры героев в рассказе А.

Гайдара «Чук и Гек». Часть 1.

Часть 2 (1 ч.).

Читать вслух. Отвечать на

вопросы по содержанию

литературного текста.

128 Темы, нравственные проблемы,

характеры героев в рассказе А.

Гайдара «Чук и Гек». Часть 3.

Часть 4 (1 ч.).

Предполагать дальнейшее

развитие событий, опираясь на

оценку характеров и поступков

героев.

129 Темы, нравственные проблемы,

характеры героев в рассказе А.

Гайдара «Чук и Гек». Часть 5

(викторина) (1 ч.).

Характеризовать особенности

прослушанного произведения,

описывать героев. Находить

части текста, которые

подтверждают высказанное

суждение. Участвовать в

диалоге.

130 Темы, нравственные проблемы,

характеры героев в рассказах

А. Гайдара. Проверочная

работа № 8 по разделу

«Заключение, или счастливые

минуты с книгой» (1 ч.).

Различать и называть поэтов и

писателей, названия

произведений. Соотносить

авторов и названия

произведений, созданных ими.

Узнавать произведения по

отрывкам.

131 Анализ проверочной работы №

8 (1 ч.).

Анализировать ошибки,

допущенные в проверочной

работе. Участвовать в диалоге.

132 Итоговая контрольная работа

за год (1 ч.).

Различать и называть поэтов и

писателей, названия

произведений. Соотносить

авторов и названия

произведений, созданных ими.

Узнавать произведения по

отрывкам.

133 Анализ контрольной работы за

год (1 ч.).

Анализировать ошибки,

допущенные в контрольной

работе. Участвовать в диалоге.

134 Викторина «По следам сказок»

(1 ч.).

Отвечать на вопросы

викторины. Соотносить

авторов и названия

произведений, созданных ими.

Узнавать произведения по

отрывкам.

135 Литературная гостинная

«Любимые литературные

герои» (1 ч.).

Участвовать в диалоге.

Анализировать текст (сюжет,

внешность, речь и поступки

55

героев).

136 Обобщение изученного за год

(1 ч.).

Составление перечня книг для

летнего чтения.

Итого: 136 часов

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

обучающихся,

с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы (третий год)

класс 3

№

п/п

Разделы Тема учебного занятия Основные виды учебной

деятельности обучающихся

1 Вступаем в

неизведанный

мир (18 ч.).

Что такое миф. Отношения

человека и Природы в

древности (1 ч.).

Создавать небольшое

монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге.

2 Знакомство с

мифологическими

представлениями о разделении

мира на «свой» и «чужой» (1

ч.).

Находить части текста, которые

подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Участвовать в диалоге.

3 Пространственные

представления древнего

человека (1 ч.).

Анализировать жанровые

особенности построения

текста.

4 Народная сказка «Яичко»

(драматизация) (1 ч.).

Анализировать язык сказки, ее

сюжет. Формулировать

простые выводы.

5 С.Я.Маршак «Дом, который

построил Джек». Связь

стихотворения с народной

сказкой (1 ч.).

Выразительно читать текст.

Отвечать на вопросы по

содержанию.

6 Образ Мирового дерева.

Русская народная сказка

«Петушок - золотой гребешок

и жерновцы» (1 ч.).

Отвечать на вопросы по

содержанию.

Характеризовать особенности

произведения, описывать

героев. Определять главную

мысль произведения.

7 Русская народная сказка

«Петушок - золотой гребешок

и жерновцы» (презентация) (1

ч.).

Анализировать композицию,

героев, средства, используемые

в сказках.

8 Устный ответ (краткий

пересказ) по русской народной

сказке «Царевна-лягушка».

Мир волшебной сказки в

живописи (1 ч.).

Составлять план текста: делить

на части, определять

микротемы, анализировать на

основе получившегося плана

структуру сказки, делать

выводы о традиционном

построении сказки.

56

9 Работа над ошибками,

допущенными в устном ответе

(краткий пересказ) по русской

народной сказке «Царевна-

лягушка». Русская народная

сказка «Сивка-бурка».

Особенности положения героя

в семье, особенности его

внешности (1 ч.).

Воспринимать сказку.

Определять настроение

произведения.

10 Русская народная сказка

«Хаврошечка» (драматизация)

(1 ч.).

Анализировать язык сказки, ее

сюжет. Формулировать

простые выводы.

11 Законы народной волшебной

сказки. Числовая магия и магия

слова, наличие волшебного

помощника (1 ч.).

Анализировать композицию,

героев, средства, используемые

в сказках.

12 Обобщающий урок по

сказкам.Черты

мифологического мышления и

законы сказочного жанра в

русских народных сказках (1

ч.).

Определять настроение

произведения, понимать

многообразие художественных

средств.

13 Загадки. Черты

мифологического мышления,

особенности построения (1 ч.).

Находить части текста, которые

подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Участвовать в диалоге.

14 Духовное богатство народа,

выраженное в фольклоре

(путешествие) (1 ч.).

Анализировать жанровые

особенности построения

текста.

15 Особенности авторского

взгляда на мир в

произведениях литературы и

живописи (1 ч.).

Отвечать на вопросы по

содержанию.

Характеризовать особенности

произведения, описывать

героев. Определять главную

мысль произведения.

16 Особенности авторского

взгляда на мир в

произведениях литературы и

живописи (1 ч.).

Воспринимать на слух

произведение в исполнении

учителя. Объяснять выбор

слов, используемых в

произведениях для создания

настроения, поэтических

образов.

17 Юмористическое освещение

темы колдовства. Н.Н.Носов

«Шурик у дедушки» (1 ч.).

Осознанное восприятие

содержания текста, оценка его

юмористического характера,

характера героя рассказа,

персонажей. Участие в

обсуждении. Чтение по ролям.

Инсценирование.

57

18 Н.Н.Носов «Шурик у

дедушки».Текстовая

проверочная работа по теме

«Вступаем в неизведанный

мир» (1 ч.).

Выполнение заданий

проверочной работы. Ответы

на вопросы и оценка своих

достижений.

19 В единой семье

всего живого (22

ч.).

Работа над ошибками,

допущенными в текстовой

проверочной работе по теме

«Вступаем в неизведанный

мир». Античные

мифологические мотивы и

сюжетные линии, характерные

для международного

фольклора (путешествие) (1 ч.).

Анализировать ошибки,

допущенные в проверочной

работе. Участвовать в диалоге.

20 Отражение древних

представлений о мире и

человеке в описании

путешествий и подвигов

мифологического героя (1 ч.).

Создавать небольшое

монологическое высказывание.

Участвовать в диалоге.

21 Подвиги героя, который

постепенно освобождается от

власти богов и власти Природы

(по древнегреческому мифу о

Прометее) (1 ч.).

Определять главную мысль

произведения, находить в

тексте доказательства своих

суждений.

22 Представление о пантеоне

богов у разных народов (1 ч.).

Находить в тексте

доказательства своих

суждений.

23 Образ родины в поэзии:

В.А.Жуковский «Родного неба

милый свет…», А.К.Толстой

«Край ты мой…» (1 ч.).

Выразительно читать

стихотворный текст.

Определять настроение

произведения.

24 Одухотворение сил природы.

Русская народная сказка

«Мороз, Солнце и Ветер»

(драматизация) (1 ч.).

Анализировать язык сказки, ее

сюжет. Формулировать

простые выводы.

25 Чтение наизусть стихотворения

А.Н.Майкова «Колыбельная

песня». Образ ветра в

литературе, живописи, музыке.

М.В.Исаковский «Ветер»,

А.С.Пушкин «Ветер! Ветер! Ты

могуч…» (1 ч.).

Выразительно читать текст.

Объяснять выбор слов,

используемых в произведении

для создания настроения.

26 Работа над ошибками,

допущенными при чтении

наизусть стихотворения

А.Н.Майкова «Колыбельная

песня».Образ ветра в

литературе, живописи, музыке:

картины А.Рылова «В голубом

просторе», «Зелёный шум» (1

Понимать многообразие

художественных средств.

Участвовать в диалоге.

58

ч.).

27 «Что за прелесть эти сказки» (1

ч.).

Выразительно читать текст.

Объяснять выбор слов,

используемых в произведении

для создания настроения.

28 А.С.Пушкина «Сказка о

мёртвой царевне и о семи

богатырях» (1 ч.).

Воспринимать сказку.

Определять настроение

произведения.

29 А.С.Пушкина «Сказка о

мёртвой царевне и о семи

богатырях» (1 ч.).

Анализировать язык сказки, ее

сюжет. Формулировать

простые выводы.

30 Библиотечный урок. Сказки

А.С.Пушкина (1 ч.).

Анализировать композицию,

героев, средства, используемые

в сказках.

31 Олицетворение в поэтическом

и живописном образах (1 ч.).

Рассматривать и анализировать

иллюстрации, толковать

образы, созданные

художником.

32 Образ весны и зимы в

стихотворении А.А.Фета

«Глубь небес опять ясна...» (1

ч.).

Выразительно читать

стихотворный текст.

Определять настроение

произведения.

33 Мир чувств в стихотворении

М.Ю.Лермонтова «На севере

диком...» и картинах

И.Шишкина «Сосна»,

М.Сарьяна «Пальма» (1 ч.).

Понимать многообразие

художественных средств.

Участвовать в диалоге.

34 Олицетворение в

стихотворениях А.А.Фета

(конкурс) (1 ч.).

Выразительно читать

стихотворный текст.

Определять настроение

произведения.

35 Необычное в обычном:

поэтические открытия (1 ч.).

Выразительно читать

стихотворный текст,

анализируя и обосновывая

использование разной

интонации, пауз, темпа,

логического ударения.

36 Необычное в обычном: анализ

рассказа Г.Я.Снегирёва

«Чудесная лодка» (1 ч.).

Находить части текста, которые

подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Участвовать в диалоге.

37 Образ радости, единения с

природой. Анализ авторской

сказки С.Г.Козлова «Такое

дерево» (игра) (1 ч.).

Анализировать жанровые

особенности построения

текста.

59

38 Поэтические открытия в

авторской сказке С.Г.Козлова

«Как поймать облако» (1 ч.).

Выразительно читать текст.

Объяснять выбор слов,

используемых в произведении

для создания настроения.

39 Эстетическая ценность

поэтических открытий в хокку

Басё, Кикаку, Исса (1 ч.).

Анализировать жанровые

особенности построения

текста.

40 Эстетическая ценность

поэтических открытий.

Проверочный тест по теме «В

единой семье всего живого» (1

ч.).

Выполнение заданий

проверочной работы. Ответы

на вопросы и оценка своих

достижений.

41 Открываем мир

заново (20 ч.).

Работа над ошибками,

допущенными в проверочном

тесте по теме «В единой семье

всего живого». Пословицы о

земле-матери (1 ч.).

Анализировать ошибки,

допущенные в проверочной

работе. Участвовать в диалоге.

42 Связь произведений устного

народного творчества с

древними мифологическими

представлениями о мире и

человеке (1 ч.).

Находить части текста, которые

подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

43 Времена года в

художественной литературе

(путешествие) (1 ч.).

Определять настроение

произведения, понимать

многообразие художественных

средств.

44 Времена года в

художественной литературе.

К.Г.Паустовский «Прощание с

летом» (1 ч.).

Выразительно читать текст.

Объяснять выбор слов,

используемых в произведении

для создания настроения.

45 Времена года в

древнегреческом мифе, в

славянском сказании (1 ч.).

Анализировать жанровые

особенности построения

текста.

46 Чтение наизусть стихотворения

А.С.Пушкина «Вот север тучи

нагоняя... ». Ф.И.Тютчев

«Чародейкою Зимою... » (1 ч.).

Выразительно читать

стихотворный текст.

Участвовать в обсуждении.

47 Работа над ошибками,

допущенными при чтении

наизусть стихотворения

А.С.Пушкина «Вот север тучи

нагоняя... ». А.Фет «Чудная

картина... », М.Лермонтов

«Горные вершины... » (1 ч.).

Выразительно читать

стихотворный текст.

Определять настроение

произведения.

48 Точность поэтических образов

в стихотворениях русских

поэтов (конкурс) (1 ч.).

Выразительно читать

стихотворный текст,

анализируя и обосновывая

использование разной

интонации, пауз, темпа,

логического ударения.

60

49 Народная корякская сказка

«Хитрая лиса».

Анализировать композицию,

героев, средства, используемые

в сказках.

50 Народная корякская сказка

«Хитрая лиса».

Находить части текста, которые

подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Участвовать в диалоге.

51 Особый почерк писателя

Н.Мамина-Сибиряка (по сказке

«Серая Шейка»).

Анализировать жанровые

особенности построения

текста.

52 «Серая Шейка»: сказка или

рассказ?

Определять главную мысль

произведения, находить в

тексте доказательства своих

суждений.

53 Нравственный смысл

произведения. Устный ответ

(характеристика героя) по

сказке Д.Н.Мамина-Сибиряка

«Серая Шейка» (1 ч.).

Зачитывать вслух те части

текста, которые подтверждают,

обосновывают высказанное

суждение.

54 Работа над ошибками,

допущенными в устном ответе

(характеристика героя) по

сказке Д.Н.Мамина-Сибиряка

«Серая Шейка». Сказка «Серая

Шейка» (создание

«виртуального» мультфильма»)

(1 ч.).

Анализировать язык сказки, ее

сюжет. Формулировать

простые выводы.

55 Особая повествовательная

манера писателя П.П.Бажова (1

ч.).

Определять главную мысль

произведения, находить в

тексте доказательства своих

суждений.

56 Идейно - нравственная

тематика в сказке П.П.Бажова

«Серебряное копытце» (1 ч.).

Определять главную мысль

произведения, находить в

тексте доказательства своих

суждений. Анализировать

жанровые особенности

построения текста.

57 Сказка «Серебряное копытце»

(создание «виртуального»

мультфильма) (1 ч.).

Анализировать композицию,

героев, средства, используемые

в сказках.

58 Поэтические образы малой

родины в стихотворении

Н.И.Рыленкова и картине

И.Левитана «Тихая обитель» (1

ч.).

Выразительно читать текст.

Объяснять выбор слов,

используемых в произведении

для создания настроения.

59 Поэтические образы малой

родины. Текстовая

проверочная работа по теме

«Открываем мир заново» (1 ч.).

Различать и называть поэтов и

писателей, названия

произведений. Соотносить

авторов и названия

произведений, созданных ими.

61

Узнавать произведения по

отрывкам.

60 Поэтические образы малой

родины. Работа над ошибками,

допущенными в текстовой

проверочной работе по теме

«Открываем мир заново» (1 ч.).

Анализировать ошибки,

допущенные в проверочной

работе. Участвовать в диалоге.

61 Времена, когда

звери говорили

(26 ч.).

Этиологические сказки разных

народов (1 ч.).

Анализировать композицию,

героев, средства, используемые

в сказках.

62 Текстовая контрольная работа

за 1 полугодие (1 ч.).

Выполнение заданий

контрольной работы. Ответы

на вопросы и оценка своих

достижений.

63 Работа над ошибками,

допущенными в текстовой

контрольной работе за 1

полугодие (1 ч.).

Анализировать ошибки,

допущенные в контрольной

работе. Участвовать в диалоге.

64 Нанайская сказка «Почему

звери друг от друга

отличаются» (1 ч.).

Анализировать язык сказки, ее

сюжет. Формулировать

простые выводы.

65 Мансийская сказка «Отчего у

зайца длинные уши» (1 ч.).

Воспринимать текст:

определять цель, языковые

средства, отношение автора к

изображаемому. Читать вслух

плавно, целыми словами.

66 Нивхская сказка «Медведь и

бурундук» (1 ч.).

Анализировать язык сказки, ее

сюжет. Формулировать

простые выводы.

67 Авторские произведения о

происхождении животных (1

ч.).

Определять главную мысль

произведения, находить в

тексте доказательства своих

суждений.

68 Сказка Р.Киплинга «Отчего у

верблюда горб» (1 ч.).

Воспринимать сказку.

Определять настроение

произведения.

69 Рассказы И.И.Акимушкина

«Обезьяньи носы»,

«Броненосцы». Стихотворение

Тима Собакина «Две коровы»

(1 ч.).

Зачитывать вслух те части

текста, которые подтверждают,

обосновывают высказанное

суждение.

70 Наедине с книгой. Сказки

Р.Киплинга о животных (1 ч.).

Анализировать жанровые

особенности построения

текста.

71 Создание сказок и рассказов по

мотивам прочитанных

произведений (конкурс) (1 ч.).

Создавать устно небольшой

текст.

62

72 Отношение к природе наших

предков в «объяснительных»

сказках. Стихотворение

П.Н.Барто «Зимние гости» (1

ч.).

Воспринимать текст:

определять цель, языковые

средства, отношение автора к

изображаемому. Читать вслух

плавно, целыми словами.

73 Жанровая принадлежность

текста К.Г.Паустовского

«Стальное колечко»: рассказ

или сказка? (1 ч.)

Выразительно читать текст.

Отвечать на вопросы по

содержанию. Анализировать

текст, различая характер героя

произведения.

74 Духовно-нравственные

проблемы в тексте

К.Г.Паустовского «Стальное

колечко» (1 ч.).

Воспринимать текст:

определять цель, языковые

средства, отношение автора к

изображаемому. Читать вслух

плавно, целыми словами.

75 Устный ответ (пересказ) по

тексту К.Г.Паустовского

«Стальное колечко». Духовно-

нравственные проблемы (1 ч.).

Анализировать прозаическое

произведение: находить в

тексте портрет героя, его

поступки, различать отношение

к герою автора.

76 Работа над ошибками,

допущенными в устном ответе

(пересказе) по тексту

К.Г.Паустовского «Стальное

колечко». Рассказ о родной

стороне (1 ч.).

Находить части текста, которые

подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

77 Чудесные открытия, взгляд

поэта и художника (1 ч.).

Рассматривать и анализировать

иллюстрации, толковать

образы, созданные

художником.

78 Взгляд поэта и художника:

стихотворение И.А.Бунина

«Родник», картина В.Поленова

«Заросший пруд» (1 ч.).

Определять эмоциональный

настрой произведений,

понимать многообразие

художественных средств.

79 Особый взгляд Ю.И.Коваля на

природу малой родины (1 ч.).

Определять главную мысль

произведения, находить в

тексте доказательства своих

суждений.

80 Чудесные открытия в

стихотворении А.А.Фета

«Весенний дождь» (1 ч.).

Анализировать образ,

созданный в стихотворении,

его не традиционность.

Декламировать стихотворение,

инсценировать.

81 Особое зрение искусства.

Способность видеть чудеса,

способность удивляться миру

(конкурс) (1 ч.).

Выразительно читать

стихотворный текст.

Участвовать в обсуждении.

82 Стихотворение С.Я.Маршака

«Ландыш» (1 ч.).

Выразительно читать

стихотворный текст.

Определять настроение

63

произведения.

83 Способность видеть чудеса.

Н.Н.Матвеева «Солнечный

зайчик» (1 ч.).

Находить части текста, которые

подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

84 Способность удивляться миру.

Работа по картине И.Грабаря

«Мартовский снег» (1 ч.).

Рассматривать и анализировать

иллюстрации, толковать

образы, созданные

художником.

85 Изображение пробуждающихся

эстетических чувств: рассказ

В.Ю. Драгунского «Красный

шарик в синем небе» (1 ч.).

Отвечать на вопросы по

содержанию литературного

текста. Характеризовать

особенности прочитанного

произведения, описывать

героев, особенности и причины

их поведения.

86 Изображение пробуждающихся

эстетических чувств.

Проверочный тест по теме

«Времена, когда звери

говорили» (1 ч.).

Различать и называть поэтов и

писателей, названия

произведений. Соотносить

авторов и названия

произведений, созданных ими.

Узнавать произведения по

отрывкам.

87 Всмотрись в мир

своей души (16

ч.).

Работа над ошибками,

допущенными в проверочном

тесте по теме «Времена, когда

звери говорили». Мифы разных

народов о происхождении

человека и его душевных

качеств (1 ч.).

Анализировать ошибки,

допущенные в проверочной

работе. Участвовать в диалоге.

88 Стихотворение Н.Матвеевой

«Девочка и пластилин» (1 ч.).

Зачитывать вслух те части

текста, которые подтверждают,

обосновывают высказанное

суждение.

89 Работа по картине

В.Кандинского «Два овала» (1

ч.).

Рассматривать и анализировать

иллюстрации, толковать

образы, созданные

художником.

90 Знакомство с жанром басни (1

ч.).

Выявить особенности жанра.

Выразительно читать.

91 Басня - древний жанр

словесности. Присутствие в

ней морали (1 ч.).

Находить части текста, которые

подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

92 Поэтические басни

И.Крылова.Чтение наизусть

басни И.А. Крылова «Ворона и

Лисица» (1 ч.).

Определять настроение

произведения, понимать

многообразие художественных

средств.

64

93 Работа над ошибками,

допущенными при чтении

наизусть басни И.А. Крылова

«Ворона и Лисица».

Сравнительный анализ басен

Эзопа и басен Крылова по

разным основаниям (1 ч.).

Сравнивать басни по разным

основаниям.

94 Работа в «Картинной галерее»

с иллюстрациями В.Серова к

басням И.Крылова

(презентация) (1 ч.)

Рассматривать и анализировать

иллюстрации, толковать

образы, созданные

художником.

95 Жизнь жанра басни во

времени. Стихотворение

С.В.Михалкова «Бараны» (1

ч.).

Определять настроение

произведения, понимать

многообразие художественных

средств.

96 Сказки, похожие на басню.

Народная сказка «У страха

глаза велики» (1 ч.).

Анализировать сюжет сказки,

находить сходства и различия.

Формулировать, основываясь

на тексте, простые выводы.

97 Поучительный смысл сказки

В.М.Гаршина «Лягушка-

путешественница» (1 ч.).

Зачитывать вслух те части

текста, которые подтверждают,

обосновывают высказанное

суждение.

98 Поучительный смысл сказки

В.М.Гаршина «Лягушка-

путешественница» (создание

«виртуального» мультфильма)

(1 ч.).

Воспринимать текст:

определять цель, языковые

средства, отношение автора к

изображаемому. Читать вслух

плавно, целыми словами.

99 Басенная основа сказки

(фрагмент из «Панчатантры»)

(1 ч.).

Находить части текста, которые

подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

100 Юмористическая природа

рассказа К.Г.Паустовского

«Кот-ворюга» (1 ч.).

Осознанное восприятие

содержания текста, оценка его

юмористического характера,

характера героя рассказа,

персонажей. Участие в

обсуждении. Чтение по ролям.

101 Художественные особенности

рассказов И.М.Пивоваровой

«Плохие сны», В.В.Голявкина

«Был не крайний случай» (1 ч.).

Отвечать на вопросы по

содержанию литературного

текста. Характеризовать

особенности прочитанного

произведения, описывать

героев, особенности и причины

их поведения.

102 Художественные особенности

рассказа. Текстовая

проверочная работа по теме

«Всмотрись в мир своей души»

(1 ч.).

Различать и называть поэтов и

писателей, названия

произведений. Соотносить

авторов и названия

произведений, созданных ими.

65

Узнавать произведения по

отрывкам.

103 Пересоздаём мир

в творчестве (20

ч.).

Работа над ошибками,

допущенными в текстовой

проверочной работе по теме

«Всмотрись в мир своей

души». Вечные ценности

искусства и творчества. Миф о

художнике («Орфей и

Эвридика») (1 ч.).

Анализировать ошибки,

допущенные в проверочной

работе. Участвовать в диалоге.

104 Восприятие мира художником.

М.Я.Бородицкая «Художник»,

А.Герасимов «После дождя» (1

ч.).

Рассматривать и анализировать

иллюстрации, толковать

образы, созданные

художником.

105 Чудеса поэтических и

живописных образов:

Ю.И.Коваль «Соловьи»

(конкурс) (1 ч.).

Анализировать образ,

созданный в стихотворении,

его нетрадиционность.

Декламировать стихотворение,

инсценировать.

106 «Что такое стихи?» (по

стихотворению Б.В.Заходера)

(1 ч.).

Выразительно читать

стихотворный текст.

Участвовать в обсуждении.

107 Особый взгляд поэта на мир

(по стихотворениям

К.Д.Бальмонта «Трудно фее»,

«Гномы») (1 ч.).

Выразительно читать

стихотворный текст.

Участвовать в обсуждении.

108 Мотив маленького героя в

народных и авторских

произведениях (игра) (1 ч.).

Анализировать прозаическое

произведение: находить в

тексте портрет героя, его

поступки, различать отношение

к герою автора.

109 Чудеса волшебной сказкой

Г.Х.Андерсена «Дюймовочка»

(1 ч.).

Анализировать язык сказки, ее

сюжет. Формулировать

простые выводы.

110 Испытания, которые проходит

героиня сказки для обретения

счастья (1 ч.).

Анализировать композицию,

героев, средства, используемые

в сказках.

111 Сказочный мир Андерсена.

Трепетная красота сказочных

героев (драматизация) (1 ч.).

Воспринимать текст:

определять цель, языковые

средства, отношение автора к

изображаемому. Читать вслух

плавно, целыми словами.

112 Устный ответ (составление

плана) сказки Г.А. Андерсена

«Дюймовочка». Презентация

инсценированных отрывков (1

ч.).

Презентация инсценированных

отрывков из сказки.

66

113 Работа над ошибками,

допущенными в устном ответе

(составлении плана) по сказке

Г.А. Андерсена «Дюймовочка».

Работа с жанром повести-

сказки (практикум) (1 ч.).

Находить части текста, которые

подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

114 Знакомые сюжетные линии в

новом тексте (1 ч.).

Воспринимать на слух

произведение в исполнении

учителя. Объяснять выбор

слов, используемых в

произведениях для создания

настроения.

115 Знакомство с повестью-сказкой

С.Лагерлёф «Чудесное

путешествие Нильса с дикими

гусями» (1 ч.).

Отвечать на вопросы по

содержанию литературного

текста. Характеризовать

особенности прочитанного

произведения, описывать

героев, особенности и причины

их поведения.

116 Характер главного героя и

других персонажей повести-

сказки С.Лагерлёф «Чудесное

путешествие Нильса с дикими

гусями» (1 ч.).

Определять главную мысль

произведения, находить в

тексте доказательства своих

суждений. Анализировать

жанровые особенности

построения текста.

117 Нравственная проблема текста

С.Лагерлёф (1 ч.).

Формулировать, основываясь

на текст, простые выводы.

118 Как трудно стать человеком (1

ч.).

Отвечать на вопросы по

содержанию литературного

текста. Характеризовать

особенности прочитанного

произведения, описывать

героев, особенности и причины

их поведения.

119 Внимательное и бережное

отношение поэта, художника к

миру (1 ч.).

Рассматривать и анализировать

иллюстрации, толковать

образы, созданные

художником.

120 М.М. Пришвин «Разговор

деревьев», И Шишкин

«Сныть-трава», А.Дюрер

«Трава» (1 ч.).

Определять эмоциональный

настрой произведений,

понимать многообразие

художественных средств.

121 М.Я. Бородицкая «В гостях у

лесника» (1 ч.).

Отвечать на вопросы по

содержанию литературного

текста. Характеризовать

особенности прочитанного

произведения, описывать

героев, особенности и причины

их поведения.

67

122 М.Я. Бородицкая «В гостях у

лесника». Проверочный тест по

теме «Пересоздаём мир в

творчестве» (1 ч.).

Выполнение заданий

проверочной работы. Ответы

на вопросы и оценка своих

достижений.

123 Без тебя мир

неполный (13 ч.).

Работа над ошибками,

допущенными в проверочном

тесте по теме «Пересоздаём

мир в творчестве». Миф о

Девкалионе и Пирре -

отражение древних

представлений о грозных

природных явлениях (1 ч.).

Анализировать ошибки,

допущенные в проверочной

работе. Участвовать в диалоге.

124 Нравственные уроки

литературы. Чтение наизусть

отрывка стихотворения Н.А.

Некрасова «Дедушка Мазай и

зайцы» (1 ч.).

Находить части текста, которые

подтверждают, обосновывают

высказанное суждение.

Участвовать в диалоге.

125 Работа над ошибками,

допущенными при чтении

наизусть отрывка

стихотворения Н.А. Некрасова

«Дедушка Мазай и зайцы».

Ответственность человека за

природу. Ю.Н.Кушак «Подарок

в день рождения», картина

А.Дюрера «Заяц».

М.Я.Бородицкая «Котёнок» (1

ч.).

Выразительно читать

стихотворный текст.

Определять настроение

произведения.

126 Яркие впечатления и сильные

переживания в прозаическом

тексте И.С.Тургенева

«Воробей» (создание

«виртуального» мультфильма)

(1 ч.).

Анализировать прозаическое

произведение: находить в

тексте портрет героя, его

поступки, различать отношение

к герою автора.

127 Повествование о взрослом

поступке героя повести Н.Г.

Гарина-Михайловского

«Детство Тёмы» (1 ч.).

Отвечать на вопросы по

содержанию литературного

текста. Характеризовать

особенности прочитанного

произведения, описывать

героев, особенности и причины

их поведения.

128 Повествование о взрослом

поступке героя повести Н.Г.

Гарина-Михайловского

«Детство Тёмы» (1 ч.).

Анализировать прозаическое

произведение: находить в

тексте портрет героя, его

поступки, различать отношение

к герою автора.

129 Письмо (сочинение-

рассуждение) герою Тёме

повести Н.Г. Гарина-

Михайловского «Детство

Анализировать ошибки,

допущенные в контрольной

работе. Выразительно читать

стихотворный текст.

68

Тёмы» (1 ч.). Участвовать в обсуждении.

130 Такой хрупкий и такой

прочный мир чувств.

Э.Э.Мошковская «Нужен он»

(1 ч.).

Анализировать прозаическое

произведение: находить в

тексте портрет героя, его

поступки, различать отношение

к герою автора.

131 Красота спасёт мир. Мир

чувств героя в прозаическом

тексте (1 ч.).

Определять эмоциональный

настрой произведений,

понимать многообразие

художественных средств.

132 Красота спасёт мир. Мир

чувств героя в прозаическом

тексте (1 ч.).

Определять эмоциональный

настрой произведений,

понимать многообразие

художественных средств.

133 Контрольный тест за учебный

год .

Выполнение заданий

контрольной работы. Ответы

на вопросы и оценка своих

достижений.

134 Работа над ошибками,

допущенными в контрольном

тесте за учебный год (1 ч.).

Анализировать ошибки,

допущенные в контрольной

работе. Участвовать в диалоге.

135 Пробуждение чувств в душе

героя. В.Драгунский «Девочка

на шаре», М.Шагал

«Автопортрет с семью

пальцами» (1 ч.).

Определять эмоциональный

настрой произведений,

понимать многообразие

художественных средств.

136 Литературная гостиная (1 ч.). Различать и называть поэтов и

писателей, названия

произведений. Соотносить

авторов и названия

произведений, созданных ими.

Узнавать произведения по

отрывкам.

Итого: 136 часов

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

обучающихся,

с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы (четвёртый год)

класс 4

№

п/п

Раздел Тема учебного занятия Основные виды учебной

деятельности обучающихся

1 Волшебная

старина (17 ч.).

Путешествие во времени с

помощью произведений

искусства.

С. Маршак. «И поступь, и

голос у времени тише…», М.

Шагал «Часы с синим крылом»

Упражнение в восприятии

поэтического текста на слух и

при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по

содержанию стихотворного

текста.

69

(1 ч.).

2 Древнее восприятие человеком

хода времени через жизнь

природы. Пословицы и

поговорки (экскурсия) (1 ч.).

Рассматривание пиктограммы,

объяснение ее смысла. Чтение

вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по

содержанию учебного текста.

3 Древнее восприятие человеком

хода времени через жизнь

природы. Пословицы и

поговорки (1 ч.).

Упражнение в восприятии

текста старинного календаря на

слух и при самостоятельном

чтении. Чтение и толкование

пословиц.

Деление пословиц на группы

по смыслу, по времени

возникновения.

4 Наедине с книгой. Мир сказок:

«Иван-царевич и серый волк»,

«Летучий корабль» (1 ч.).

Выразительное чтение с

анализом использования

разной интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по

содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей

текста, которые подтверждают,

обосновывают высказанное

суждение.

5 Устный ответ (краткий

пересказ) по произведению

«Летучий корабль». Наедине с

книгой. Мир сказок: «Иван-

царевич и серый волк»,

«Летучий корабль» (1 ч.).

Анализ текста с позиций

особенностей жанра.

Сравнение и характеристика

особенностей прочитанного

фольклорного произведения.

6 Работа над ошибками,

допущенными в устном

ответе (кратком пересказе) по

произведению «Летучий

корабль». Подвиги Геракла,

который постепенно

освобождается от власти богов

и власти Природы (1 ч.).

Упражнение в восприятии

информации на слух.

Формулирование вопросов.

Презентация своей работы

одноклассникам. Чтение вслух

плавно, целыми словами.

7 Подвиги Геракла, который

постепенно освобождается от

власти богов и власти Природы

(1 ч.).

Сравнение мифологических

представлений разных народов

на основании информации

учебника и информации,

предоставленной учителем или

учениками.

70

8 Подвиги русских богатырей.

Литературные жанры: былина

«Как Илья из Мурома

богатырём стал» (1 ч.).

Определение настроения

живописного произведения,

предугадывать настроения,

особенностей фольклорного

произведения. Упражнение в

восприятии произведения на

слух и при чтении про себя.

Определение жанра,

характеристика жанровых

особенностей прослушанного

произведения.

9 Подвиги русских богатырей.

Литературные жанры: былина

«Как Илья из Мурома

богатырём стал» (1 ч.).

Объяснение особенностей

языка былины. Пересказ

былины близко к тексту с

передачей особенностей ее

языка, напевности.

10 «Илья Муромец и Соловей –

разбойник», «Никита

Кожемяка» (1 ч.).

Упражнение в восприятии

произведение на слух и при

чтении про себя. Определение

жанра, характеристика

жанровых особенностей

прослушанного произведения.

Объяснение особенностей

языка былины.

11 Отличие волшебных сказок от

бытовых. «Что дальше

слышно», «Как Иван-дурак

дверь стерёг», «Кашица из

топора» (1 ч.).

Ответы на вопросы по

содержанию фольклорного

текста. Нахождение и

зачитывание частей текста,

иллюстрирующих высказанное

суждение. Участие в диалоге.

12 Отличие волшебных сказок от

бытовых. «Что дальше

слышно», «Как Иван-дурак

дверь стерёг», «Кашица из

топора» (конкурс) (1 ч.).

Упражнение в восприятии

произведения на слух и при

чтении про себя. Определение

жанра, характеристика

жанровых особенностей

произведения. Объяснение

особенностей языка бытовой

сказки.

13 Мотивы бытовой сказки в

художественном произведении.

С.Маршак. «Сказка про короля

и солдата» (1 ч.).

Объяснение особенностей

языка бытовой сказки. Ответы

на вопросы по содержанию

фольклорного текста.

Нахождение и зачитывание

частей текста,

иллюстрирующих высказанное

суждение. Участие в диалоге.

71

14 Особенности авторской сказки.

Г. Х. Андерсена «Стойкий

оловянный солдатик» (1 ч.).

Упражнение в восприятии на

слух произведения в

исполнении учителя или

чтение вслух плавно, целыми

словами с интонационным

выделением особенностей

текста, смысловых пауз.

15 Особенности авторской сказки.

Г. Х. Андерсена «Стойкий

оловянный солдатик»

(литературная гостиная) (1 ч.).

Описание особенностей

поведения героя и персонажей

произведения, перечисление

событий, оценивание их

чудесности или реальности.

Характеристика особенностей

прослушанного произведения,

описание героев.

16 Особенности авторской сказки.

Г. Х. Андерсена «Стойкий

оловянный солдатик» (1 ч.).

Выразительное чтение текста, с

интонационной передачей

чувств героя, авторского и

своего отношения к

описываемому. Участие в

диалоге

17 Текстовая проверочная работа

по теме «Волшебная старина».

Особенности авторской сказки.

Г. Х. Андерсена «Стойкий

оловянный солдатик» (1 ч.).

Самостоятельное выполнение

задания.

Обмен мнениями. Обсуждение

высказанных суждений.

18 Пленительные

напевы (28 ч.).

Работа над ошибками,

допущенными в текстовой

проверочной работе.

Отечественная война 1812 г. в

стихотворении М. Лермонтова

«Бородино» (инсценирование)

(1 ч.).

Декламация стихотворения.

Выразительное чтение

стихотворения. Оценка

достоинств декламации или

выразительного чтения

учеников. Высказывание

оценочных суждений.

Презентация сообщения,

подготовленного группой.

19 Басня И. Крылова «Слон и

Моська» (1 ч.).

Формулирование морали

басни. Выразительное чтение

текста с анализом и

обоснованием использования

разной интонации, пауз, темпа,

логического ударения.

20 Отрывок из стихотворения Н.

Некрасова «Крестьянские

дети» (1 ч.).

Зачитывание цитат из текста,

подтверждающих или

опровергающих высказанное

суждение.

Нахождение в тексте

особенностей средств

художественной

выразительности, которыми

автор создает образ

72

«мужичка». Анализ ритма,

темпа стихотворения.

21 Чтение наизусть отрывка из

стихотворения Н. Некрасова

«Крестьянские дети». Судьба

твоего ровесника, жившего в

XIX в. Два мира Ваньки

Жукова. А. Чехов «Ванька» (1

ч.).

Упражнение в восприятии на

слух произведения в

исполнении учителя или

чтение вслух плавно, целыми

словами с интонационным

выделением особенностей

текста, смысловых пауз.

22 Работа над ошибками,

допущенными в чтение

наизусть отрывка из

стихотворения Н. Некрасова

«Крестьянские дети». Судьба

твоего ровесника, жившего в

XIX в. Два мира Ваньки

Жукова. А. Чехов «Ванька» (1

ч.).

Характеристика особенностей

прослушанного произведения,

описание героя, персонажей.

Соотнесение впечатления от

прочитанного со своим

жизненным опытом.

Соотнесение поступков героя и

персонажей с нравственными

нормами, формулирование

выводов. Восприятие

многообразных

способов выражения

авторского отношения.

23 Эмоциональный тон и характер

воспоминаний о детстве

лирического героя

стихотворения И. Бунина

«Детство» (1 ч.).

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя или учеников. Ответы

на вопросы по содержанию

прочитанного, нахождение

частей текста, доказывающих

высказанное суждение.

24 Два мира (мир парикмахерской

и мир дачи) в рассказе Л.

Андреева «Петька на даче» (1

ч.).

Восприятие многообразных

способов выражения

авторского отношения.

Чтение вслух плавно, целыми

словами с интонационным

выделением особенностей

текста, смысловых пауз

25 Два мира (мир парикмахерской

и мир дачи) в рассказе Л.

Андреева «Петька на даче» (1

ч.).

Ответы на вопросы по

содержанию литературного

текста. Описание героя, его

портрета, окружающей

обстановки. Нахождение и

зачитывание частей текста,

которые подтверждают

высказанное суждение.

73

26 Два мира (мир парикмахерской

и мир дачи) в рассказе Л.

Андреева «Петька на даче»

(конкурс) (1 ч.).

Упражнение в восприятии на

слух произведения в

исполнении учителя или

учеников.Ответы на вопросы

по содержанию литературного

текста, участие в диалоге.

Наблюдение, описание

изменений во внешности,

поведении героя.

27 Два мира (мир парикмахерской

и мир дачи) в рассказе Л.

Андреева «Петька на даче» (1

ч.).

Анализ сюжета с делением

текста на части,

озаглавливание частей.

Определение момента,

который является

кульминационным. Описание

изменения внешности и

поведения героя.

28 Устный ответ (характеристика

героя) по произведению Л.

Андреева «Петька на даче».

Два мира (мир парикмахерской

и мир дачи) в рассказе Л.

Андреева «Петька на даче» (1

ч.).

Соотнесение поступков героя и

персонажей с нравственными

нормами, формулирование

выводов. Восприятие

многообразных способов

выражения авторского

отношения. Участие в диалоге,

в групповой работе.

29 Работа над ошибками,

допущенными в устном

ответе (характеристика героя)

по произведению Л. Андреева

«Петька на даче». Особенности

восприятия реального времени

в стихотворении

Ф. Тютчева «Смотри, как роща

зеленеет…» (1 ч.).

Анализ образа, созданного в

стихотворении.

Определение настроения

произведения, нахождение в

тексте отражения авторского

отношения к изображаемому.

30 В реальном мире волшебной

сказки. Э. Т. А. Гофмана

«Щелкунчик и Мышиный

король» (1 ч.).

Понимание общего содержания

произведения: различение

основного и второстепенного

плана (действия, события,

герои). Построение

предположения о характерах

персонажей,

дальнейшем развитии сюжета

(ориентируясь на

принадлежность произведения

к авторской сказке).

31 В реальном мире волшебной

сказки. Э. Т. А. Гофмана

«Щелкунчик и Мышиный

король» (1 ч.).

Ответы на вопросы по

содержанию литературного

текста. Описание особенностей

поведения героини и

персонажей произведения,

74

перечисление событий,

оценивание их чудесности или

реальности.

32 В реальном мире волшебной

сказки. Э. Т. А. Гофмана

«Щелкунчик и Мышиный

король» (презентация) (1 ч.).

Нахождение и зачитывание

частей текста, которые

подтверждают высказанное

суждение. Сравнение своих

ответов с ответами

одноклассников.

33 Устный ответ (краткий

пересказ) по произведению Э.

Т. А. Гофмана «Щелкунчик и

Мышиный король». В

реальном мире волшебной

сказки. Э. Т. А. Гофмана

«Щелкунчик и Мышиный

король» (1 ч.).

Формулирование простых

выводов. Участие в диалоге.

Выразительное чтение текста с

интонационной передачей

чувств героя, авторского и

своего отношения к

описываемому.

34 Работа над ошибками,

допущенными в устном

ответе (краткий пересказ) по

произведению Э. Т. А. Гофмана

«Щелкунчик и Мышиный

король». Мир драмы. Где

искать автора? Пьеса.

С.Маршак. «Двенадцать

месяцев» (1 ч.).

Упражнение в восприятии на

слух произведения в

исполнении учителя или

учеников. Оценка своих

эмоциональных реакций.

Определение особенностей

драматического произведения.

35 Мир драмы. Где искать автора?

Пьеса. С.Маршак. «Двенадцать

месяцев» (1 ч.).

Понимание общего содержания

произведения: различение

основного и второстепенного

плана (действия, события,

герои). Построение

предположения о характерах

персонажей, дальнейшем

развитии сюжета

(ориентируясь на сказочные

мотивы).

36 Мир драмы. Где искать автора?

Пьеса. С.Маршак. «Двенадцать

месяцев» (1 ч.).

Анализ текста (сюжет,

внешность, речь и поступки

Королевы, языковые средства,

используемые в произведении,

отношение автора к героине).

37 Мир драмы. Где искать автора?

Пьеса. С.Маршак. «Двенадцать

месяцев» (инсценирование) (1

ч.).

Зачитывание частей текста,

доказывающих высказанное

суждение, с акцентом на

выборе конкретного слова из

синонимического ряда.

75

38 Мир драмы. Где искать автора?

Пьеса. С.Маршак. «Двенадцать

месяцев» (1 ч.).

Чтение вслух плавно, целыми

словами с интонационным

выделением особенностей

текста, смысловых пауз.

39 Сложное чувство единения со

всем миром, понимание,

приятие и любовь. Саша

Чёрный «Рождественское»,

Сказка Туве Янссон «Ель» (1

ч.).

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух.

Оценивание достоинств

декламации, выразительного

чтения учеников.

40 Сложное чувство единения со

всем миром, понимание,

приятие и любовь. Саша

Чёрный «Рождественское»,

Сказка Туве Янссон «Ель» (1

ч.).

Упражнение в восприятии на

слух авторской сказки в

исполнении учителя или

учеников.

Оценка своих эмоциональных

реакций.

41 Сложное чувство единения со

всем миром, понимание,

приятие и любовь. Саша

Чёрный «Рождественское»,

Сказка Туве Янссон «Ель» (1

ч.).

Определение настроения,

главной мысли произведения,

нахождение в тексте

отражения авторского

отношения к изображаемому.

42 Сложное чувство единения со

всем миром, понимание,

приятие и любовь. Саша

Чёрный «Рождественское»,

Сказка Туве Янссон «Ель»

(конкурс) (1 ч.).

Объяснение выбора слов,

используемых в произведении.

Построение монологического

высказывания.

43 Сложное чувство единения со

всем миром, понимание,

приятие и любовь. Саша

Чёрный «Рождественское»,

Сказка Туве Янссон «Ель» (1

ч.).

Чтение вслух плавно, целыми

словами с интонационным

выделением особенностей

текста, смысловых пауз.

44 Контрольная работа по итогам

I полугодия (1 ч.).

Самостоятельное выполнение

задания.

Обмен мнениями. Обсуждение

высказанных суждений.

45 Работа над ошибками,

допущенными в контрольной

работе по итогам полугодия.

Поэтические образы,

выражающие нежные чувства,

сердечную привязанность к

родным местам. Стихотворение

Д. Кедрина «Я не знаю, что на

свете проще?...» (1 ч.).

Упражнение в восприятии на

слух авторской сказки в

исполнении учителя или

учеников.

Оценка своих эмоциональных

реакций.

76

46 Огонь

волшебного

рассказа (24 ч.).

Загадки авторской сказки. П. П.

Бажов «Огневушка-

Поскакушка» (литературная

гостиная) (1 ч.).

Понимание общего содержания

произведения: различение

основного и второстепенного

плана (действия, события,

герои). Построение

предположения о характерах

персонажей,

дальнейшем развитии сюжета

(ориентируясь на

принадлежность произведения

к авторской сказке).

47 Загадки авторской сказки. П. П.

Бажов «Огневушка-

Поскакушка» (1 ч.).

Самостоятельное выполнение

задания.

Обмен мнениями. Обсуждение

высказанных суждений.

48 Загадки авторской сказки. П. П.

Бажов «Огневушка-

Поскакушка» (1 ч.).

Анализ текста (сюжет,

внешность, речь и поступки

героев, рассказчик,

своеобразие его речи). Ответы

на вопросы по содержанию

прочитанного, нахождение

частей текста, доказывающих

высказанное суждение.

49 Загадки авторской сказки. П. П.

Бажов «Огневушка-

Поскакушка» (1 ч.).

Анализ текста (сюжет,

внешность, речь и поступки

героев, рассказчик,

своеобразие его речи). Ответы

на вопросы по содержанию

прочитанного, нахождение

частей текста, доказывающих

высказанное суждение.

50 Виды рифмы. Особенности

рифмовки в стихотворениях А.

Пушкина «Зимняя дорога»,

«Зима!.. Крестьянин,

торжествуя…» (1 ч.).

Объяснение выбора рифм,

используемых в произведении

для передачи его настроения,

для создания поэтических

образов. Проведение

подготовки к выразительному

чтению на основе разметки

текста: определение

логического ударения, слов для

выделения голосом, пауз –

логических и психологических.

51 Чтение наизусть стихотворения

А. Пушкина «Зима!..

Крестьянин, торжествуя…».

Мир «детей» и мир «взрослых»

в рассказе А. Чехова

«Белолобый» (1 ч.).

Упражнение в восприятии

текста на слух и при

самостоятельном чтении.

Чтение вслух плавно, целыми

словами с интонационным

выделением особенностей

текста, смысловых пауз.

77

52 Работа над ошибками,

допущенными при чтении

наизусть стихотворения А.

Пушкина «Зима!.. Крестьянин,

торжествуя…». Мир «детей» и

мир «взрослых» в рассказе А.

Чехова «Белолобый» (конкурс)

(1 ч.).

Упражнение в постепенном

увеличении скорости чтения в

соответствии с

индивидуальными

возможностями. Ответы на

вопросы по содержанию

прочитанного, нахождение

частей текста, доказывающих

высказанное суждение.

53 Мир «детей» и мир «взрослых»

в рассказе А. Чехова

«Белолобый» (1 ч.).

Анализ текста: внешность,

«речь» и поступки персонажей,

авторское отношение к

персонажам, языковые

средства, используемые в

произведении. Нахождение и

зачитывание цитат из текста в

подтверждение или

опровержение высказанного

суждения. Сравнение своих

ответов с ответами

одноклассников, участие в

диалоге.

54 Красота и выразительность.

Стихотворение А. Пушкина

«Зимнее утро» (1 ч.).

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии

произведения на слух.

Оценивание достоинств

декламации, выразительного

чтения учеников.

55 Чтение наизусть стихотворения

А. Пушкина «Зимнее утро».

Необычное восприятие мира в

рассказе А. Куприна «Мысли

Сапсана о людях, животных,

предметах и событиях» (1 ч.).

Упражнение в восприятии

текста на слух и при

самостоятельном чтении.

Чтение вслух плавно, целыми

словами с интонационным

выделением особенностей

текста, смысловых пауз.

56 Работа над ошибками,

допущенными при чтении

наизусть стихотворения А.

Пушкина «Зимнее утро».

Необычное восприятие мира в

рассказе А. Куприна «Мысли

Сапсана о людях, животных,

предметах и событиях» (1 ч.).

Анализ текста: внешность,

«речь» и поступки персонажей,

авторское отношение к

персонажам, языковые

средства, используемые в

произведении.

57 Хрупкость мира в шуточной

интерпретации Саши Чёрного

«Что ты тискаешь утёнка?» (1

ч.).

Чтение вслух плавно, целыми

словами с интонационным

выделением особенностей

текста, смысловых пауз.

78

58 Дневник, написанный собакой.

Саша Чёрный «Дневник фокса

Микки» (1 ч.).

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя или учеников. Ответы

на вопросы по содержанию

прочитанного, нахождение

частей текста, доказывающих

высказанное суждение.

59 Дневник, написанный собакой.

Саша Чёрный «Дневник фокса

Микки» (экскурсия) (1 ч.).

Ответы на вопросы по

содержанию литературного

текста. Характеристика

особенностей прослушанного

произведения, описание героя.

Построение монологического

высказывания на заданную

тему.

60 Мир глазами ребёнка. Сила

мечты и любви. А. Куприн

«Слон» (1 ч.).

Понимание общего содержания

произведения: различение

основного и второстепенного

плана (действия, события,

герои).

61 Устный ответ (пересказ) по

произведению А. Куприна

«Слон». Мир глазами ребёнка.

Сила мечты и любви. А.

Куприн «Слон» (1 ч.).

Чтение вслух плавно, целыми

словами с интонационным

выделением особенностей

текста, смысловых пауз.

62 Работа над ошибками,

допущенными в устном

ответе (пересказ) по

произведению А. Куприна

«Слон». Мир глазами ребёнка.

Сила мечты и любви. А.

Куприн «Слон» (1 ч.).

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя или учеников. Ответы

на вопросы по содержанию

прочитанного, нахождение

частей текста, доказывающих

высказанное суждение.

63 Мир глазами ребёнка. Сила

мечты и любви. А. Куприн

«Слон» (презентация) (1 ч.).

Ответы на вопросы по

содержанию литературного

текста. Характеристика

особенностей прослушанного

произведения, описание героя.

Построение монологического

высказывания на заданную

тему.

64 Время во власти автора.

Чудесное весеннее

преображение. А. Ахматова

«Перед весной бывают дни

такие…» (1 ч.).

Чтение вслух плавно, целыми

словами с интонационным

выделением особенностей

текста, смысловых пауз.

79

65 Мир семьи, друзей в рассказе

Ю. Яковлева «Мама»,

стихотворениях В.Берестова

«Разлука», «Семейная

фотография» (1 ч.).

Анализ текста: внешность,

«речь» и поступки персонажей,

авторское отношение к

персонажам, языковые

средства, используемые в

произведении. Нахождение и

зачитывание цитат из текста в

подтверждение или

опровержение высказанного

суждения.

66 Мир семьи, друзей в рассказе

Ю. Яковлева «Мама»,

стихотворениях В.Берестова

«Разлука», «Семейная

фотография» (конкурс) (1 ч.).

Ответы на вопросы по

содержанию литературного

текста. Характеристика

особенностей прослушанного

произведения, описание героя.

Построение монологического

высказывания на заданную

тему.

67 Работа с аннотацией на

примере юмористического

рассказа В. Драгунского

«Сверху вниз, наискосок!», Н.

Носова «Федина задача» (1 ч.).

Восприятие юмора, иронии в

литературе.

Ответы на вопросы по

содержанию литературного

текста. Характеристика

особенностей прослушанного

произведения, описание героя

и персонажей.

68 Проверочный тест по теме

«Огонь волшебного рассказа».

Работа с аннотацией на

примере юмористического

рассказа В. Драгунского

«Сверху вниз, наискосок!», Н.

Носова «Федина задача» (1 ч.).

Самостоятельное выполнение

задания.

Обмен мнениями. Обсуждение

высказанных суждений.

69 Работа над ошибками,

допущенными в проверочной

тесте по теме «Огонь

волшебного рассказа». Работа с

аннотацией на примере

юмористического рассказа В.

Драгунского «Сверху вниз,

наискосок!», Н. Носова

«Федина задача»

(иллюстрация) (1 ч.).

Ответы на вопросы по

содержанию литературного

текста. Нахождение частей

текста, которые подтверждают

высказанное суждение.

Участие в диалоге.

70 Всё, что сердцу

мило (32 ч.).

Тайны поэзии. А. Фет «Это

утро…». Образ весны и ручья в

стихотворении Н. Матвеевой

«В лощинах снег…» (1 ч.).

Чтение вслух плавно, целыми

словами с интонационным

выделением особенностей

текста, смысловых пауз.

80

71 Мир авторской сказки С.

Козлова «Как Ёжик с

Медвежонком протирали

звёзды».

Поэтическая сказка «Лисичка»

(1 ч.).

Упражнение в восприятии

текста. Ответы на вопросы по

содержанию литературного

текста. Формулирование

главной мысли произведения.

Нахождение и зачитывание

частей текста, доказывающих

или опровергающих

высказанное суждение.

72 Мир авторской сказки С.

Козлова «Как Ёжик с

Медвежонком протирали

звёзды».

Поэтическая сказка «Лисичка»

(литературная гостиная) (1 ч.).

Понимание общего содержания

произведения: различение

основного и второстепенного

плана (действия, события,

герои). Построение

предположения о характерах

персонажей,

дальнейшем развитии сюжета

(ориентируясь на

принадлежность произведения

к авторской сказке).

73 Мир авторской сказки С.

Козлова «Как Ёжик с

Медвежонком протирали

звёзды».

Поэтическая сказка «Лисичка»

(1 ч.).

Анализ текста: внешность,

«речь» и поступки персонажей,

авторское отношение к

персонажам, языковые

средства, используемые в

произведении. Нахождение и

зачитывание цитат из текста в

подтверждение или

опровержение высказанного

суждения.

74 Выражение подлинных чувств,

жизненных переживаний и

ярких впечатлений поэта. М.

Цветаева «Красною кистью…»,

хокку японских поэтов Иссё,

Бусона, Кёрай., Кикаку (1 ч.).

Выразительное чтение

стихотворения. Высказывание

оценочных суждений (в

соответствиис нормами

речевого этикета). Упражнение

в восприятии поэтического

текста на слух и при

самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по

содержанию стихотворного

текста. Нахождение в тексте

ответов на вопросы.

75 Поэтические секреты. К.

Бальмонт «Как я пишу стихи».

Картина М. Шагала «Над

городом» (1 ч.).

Упражнение в восприятии

поэтического текста на слух и

при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по

содержанию стихотворного

текста. Нахождение в тексте

ответов на вопросы.

81

76 Необычный герой и необычный

мир в художественном

произведении. Ю. Коваль

«Писатель-путешественник»,

В. Крапивин «Старый дом» (1

ч.).

Ответы на вопросы по

содержанию литературного

текста. Характеристика

особенностей прослушанного

произведения, описание героя.

Построение монологического

высказывания на заданную

тему.

77 Необычный герой и необычный

мир в художественном

произведении. Ю. Коваль

«Писатель-путешественник»,

В. Крапивин «Старый дом» (1

ч.).

Упражнение в восприятии

текста. Ответы на вопросы по

содержанию литературного

текста. Формулирование

главной мысли произведения.

Нахождение и зачитывание

частей текста, доказывающих

или опровергающих

высказанное суждение.

78 Необычный герой и необычный

мир в художественном

произведении. Ю. Коваль

«Писатель-путешественник»,

В. Крапивин «Старый дом» (1

ч.).

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя или учеников. Ответы

на вопросы по содержанию

прочитанного, нахождение

частей текста, доказывающих

высказанное суждение.

79 Устный ответ (пересказ) по

произведению В. Крапивина

«Старый дом». Необычный

герой и необычный мир в

художественном

произведении. Ю. Коваль

«Писатель-путешественник»,

В. Крапивин «Старый дом» (1

ч.).

Ответы на вопросы по

содержанию литературного

текста. Характеристика

особенностей прослушанного

произведения, описание героя.

Построение монологического

высказывания на заданную

тему.

80 Работа над ошибками,

допущенными в устном

ответе (пересказ) по

произведению В. Крапивина

«Старый дом». Необычный

герой и необычный мир в

художественном произведении

Ю. Коваль «Писатель-

путешественник», В. Крапивин

«Старый дом» (презентация) (1

ч.).

Понимание общего содержания

произведения: различение

основного и второстепенного

плана (действия, события,

герои).

81 Сложное чувство одиночества,

вдохновения, творческого

порыва. М. Лермонтов «Парус»

(1 ч.).

Упражнение в восприятии

поэтического текста на слух и

при самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по

содержанию стихотворного

текста. Нахождение в тексте

82

ответов на вопросы.

82 Чтение наизусть стихотворения

М. Лермонтов «Парус».Строим

воздушные замки.

Стихотворение Е.

Баратынского «Чудный

град…», А. Фет «Воздушный

город», Б. Заходер «Воздушные

замки» (1 ч.).

Выразительное чтение

стихотворения. Высказывание

оценочных суждений (в

соответствиис нормами

речевого этикета). Упражнение

в восприятии поэтического

текста на слух и при

самостоятельном чтении.

Ответы на вопросы по

содержанию стихотворного

текста. Нахождение в тексте

ответов на вопросы.

83 Работа над ошибками,

допущенными при чтении

наизусть стихотворения М.

Лермонтов «Парус». Строим

воздушные замки.

Стихотворение Е.

Баратынского «Чудный

град…», А. Фет «Воздушный

город», Б. Заходер «Воздушные

замки» (1 ч.).

Чтение вслух плавно, целыми

словами с интонационным

выделением особенностей

текста, смысловых пауз.

84 Авторская сказка-повесть. С.

Прокофьева «Лоскутик и

облако» (экскурсия) (1 ч.).

Ответы на вопросы по

содержанию литературного

текста. Нахождение частей

текста, которые подтверждают

высказанное суждение.

Участие в диалоге.

85 Авторская сказка-повесть. С.

Прокофьева «Лоскутик и

облако» (1 ч.).

Анализ текста: внешность,

«речь» и поступки персонажей,

авторское отношение к

персонажам, языковые

средства, используемые в

произведении. Нахождение и

зачитывание цитат из текста в

подтверждение или

опровержение высказанного

суждения.

86 Авторская сказка-повесть. С.

Прокофьева «Лоскутик и

облако» (1 ч.).

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя или учеников. Ответы

на вопросы по содержанию

прочитанного, нахождение

частей текста, доказывающих

высказанное суждение.

87 Авторская сказка-повесть. С.

Прокофьева «Лоскутик и

облако» (1 ч.).

Понимание общего содержания

произведения: различение

основного и второстепенного

83

плана (действия, события,

герои).

88 Авторская сказка-повесть. С.

Прокофьева «Лоскутик и

облако» (конкурс) (1 ч.).

Ответы на вопросы по

содержанию литературного

текста. Нахождение частей

текста, которые подтверждают

высказанное суждение.

Участие в диалоге.

89 Авторская сказка-повесть. С.

Прокофьева «Лоскутик и

облако» (1 ч.).

Упражнение в восприятии

текста. Ответы на вопросы по

содержанию литературного

текста. Формулирование

главной мысли произведения.

Нахождение и зачитывание

частей текста, доказывающих

или опровергающих

высказанное суждение.

90 Устный ответ (краткий

пересказ) по произведению С.

Прокофьева «Лоскутик и

облако». Авторская сказка-

повесть. С. Прокофьева

«Лоскутик и облако» (1 ч.).

Упражнение в восприятии

текста. Ответы на вопросы по

содержанию литературного

текста. Формулирование

главной мысли произведения.

Нахождение и зачитывание

частей текста, доказывающих

или опровергающих

высказанное суждение.

91 Работа над ошибками,

допущенными в устном

ответе (краткий пересказ) по

произведению С. Прокофьева

«Лоскутик и облако».

Авторская сказка-повесть. С.

Прокофьева «Лоскутик и

облако» (1 ч.).

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя или учеников. Ответы

на вопросы по содержанию

прочитанного, нахождение

частей текста, доказывающих

высказанное суждение.

92 Авторская сказка-повесть. С.

Прокофьева «Лоскутик и

облако» (1 ч.).

Ответы на вопросы по

содержанию литературного

текста. Характеристика

особенностей прослушанного

произведения, описание героя.

Построение монологического

высказывания на заданную

тему.

93 Н. Н. Матвеева «Я мечтала о

морях и кораллах». В.

Хлебников «Мне мало надо!»,

Т. М. Белозёров «Кладовая

ветра» (1 ч.).

Выразительное чтение

стихотворения. Высказывание

оценочных суждений (в

соответствиис нормами

речевого этикета). Упражнение

в восприятии поэтического

текста на слух и при

самостоятельном чтении.

84

Ответы на вопросы по

содержанию стихотворного

текста. Нахождение в тексте

ответов на вопросы.

94 Работа с аннотацией. В.

Драгунский «Куриный

бульон». Сочинение-аннотация

(1 ч.).

Анализ текста: внешность,

«речь» и поступки персонажей,

авторское отношение к

персонажам, языковые

средства, используемые в

произведении. Нахождение и

зачитывание цитат из текста в

подтверждение или

опровержение высказанного

суждения.

95 Размышления о времени и

себе. Фантастические рассказы

А. Мошковский «Пятеро в

звездолёте» (инсценирование)

(1 ч.).

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении

учителя или учеников. Ответы

на вопросы по содержанию

прочитанного, нахождение

частей текста, доказывающих

высказанное суждение.

96 Текстовая проверочная работа

по теме «Всё, что сердцу

мило». Твоё место в мире

семьи, школы, города, страны.

Притча Ф. Кривина «Часы,

минуты, секунды», картины С.

Дали (1 ч.).

Понимание общего содержания

произведения: различение

основного и второстепенного

плана (действия, события,

герои).

97 Работа над ошибками,

допущенными в текстовой

проверочной работе по теме

«Всё, что сердцу мило». Твоё

место в мире семьи, школы,

города, страны. Притча Ф.

Кривина «Часы, минуты,

секунды», картины С. Дали (1

ч.).

Упражнение в восприятии

текста. Ответы на вопросы по

содержанию литературного

текста. Формулирование

главной мысли произведения.

Нахождение и зачитывание

частей текста, доказывающих

или опровергающих

высказанное суждение.

98 Твоё место в мире семьи,

школы, города, страны. Притча

Ф. Кривина «Часы, минуты,

секунды», картины С. Дали (1

ч.).

Рассмотрение системы образов

притчи, нахождение средств,

которые использовал автор для

передачи своего отношения к

описываемому. Определение

настроения живописного

произведения.

99 Твоё место в мире семьи,

школы, города, страны. Притча

Ф. Кривина «Часы, минуты,

секунды», картины С. Дали (1

ч.).

Рассмотрение системы образов

притчи, нахождение средств,

которые использовал автор для

передачи своего отношения к

описываемому. Определение

настроения живописного

85

произведения.

100 Контрольная работа по итогам

II полугодия (1 ч.).

Самостоятельное выполнение

заданий.

101 Работа над ошибками,

допущенными в контрольной

работе по итогам II полугодия.

Размышления о времени и

себе. Путь взросления. В. А.

Солоухин «У альпинистов есть

золотое правило…» ,

«Мерцают созвездья…» (1 ч.)

Упражнение в восприятии

текста. Ответы на вопросы по

содержанию литературного

текста. Формулирование

главной мысли произведения.

Нахождение и зачитывание

частей текста, доказывающих

или опровергающих

высказанное суждение.

102 Литературная гостиная (1 ч.). Сравнение средств воздействия

на слушателя и зрителя разных

видов искусства. Участие в

диалоге. Упражнение в

восприятии текста на слух и

при самостоятельном чтении.

Итого: 102 часа

86

8. Описание материально- технического обеспечения

образовательного процесса.

1) Примерная основная образовательная программа

образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-

е изд., перераб. —М.: Просвещение, 2012. — 223 с. — (Стандарты второго

поколения).

2) Программы начального общего образования. Система

Л.В.Занкова: сборник программ: в 2 частях.

3) Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник. (1-4 классы) -

Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

4) Свиридова В.Ю., Березина Э.В. Учись читать: Пособие по

чтению. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная

литература».

5) Хрестоматия по литературному чтению. Автор-составитель В.Ю.

Свиридова. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная

литература».

7) Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное

чтение». (1-4 классы) - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство

«Учебная литература».

8) Самыкина С.В. Литературное чтение: Тетрадь для практических

работ. 2-4 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательский дом «Федоров»:

Издательство «Учебная литература».

9) Иллюстрации к литературным произведениям

10) Портреты писателей

11) Репродукции произведений живописи

12) Интерактивная доска

13) Аудиозаписи

14) Слайды по содержанию учебного предмета

15) Дидактические материалы

16) Раздаточные материалы

17) Печатные материалы

18) Словари

19) Справочники