Программа по немецкому языку - Ушаковская СОШ

Муниципальное учреждение «Управления образования

Содержание рабочей программы 1. Титульный лист

2. Пояснительная записка 3. Общая характеристика учебного предмета, курса

4. Описание места учебного предмета в учебном плане 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета 6. Содержание тем учебного предмета

7. Тематическое планирование с указанием основных видов учебной дея-тельности обучающихся 8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспе-

чения образовательного процесса 9. Планируемые результаты изучения учебного предмета

10. Приложение

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» основного общего образова-ния разработана в соответствии с требованиями

- Федерального закона от 29 декабря 2012 г.№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

- Фундаментального ряда содержания общего образования/ Рос.акад.наук,

Рос.акад.образования; под ред.В.В. Козлова, А.М. Кондакова, - 4-е изд., дораб. – М.: Про-свещение, 2011. – 79 с.,

- требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, предъявляемых к результатам освоения основной образовательной программы (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897

«об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями и дополнениями Приказом Минобрнауки России от

29 декабря 2014 г. № 1644); - Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования

общеобразовательных учреждений;

- примерной программы по немецкому языку; - авторской программы по немецкому языку Бим И.Л. Немецкий язык. Рабочие про-

граммы 5-9 классы. Предметная линия учебников И.Л. Бим: пособие для учителей обще-образоват. Учреждений/ И.Л.Бим, Л.В. Садомова. – М.:Просвещение, 2011.-125 с.

- основных направленийпрограмм, включенных в структуру основной общеобразова-

тельной программы; - требованию к уровню подготовки обучающихся для проведения основного государ-

ственного экзамена по немецкому языку;

- Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» на уровне основного общего образования составлена с учетом примерной основной образовательной программы ос-

новного общего образования (одобренной Федеральным учебно-методическим объедине-нием по общему образованию, Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

- Основной общеобразовательной программы основного общего образования МКОУ

«Ушаковская СОШ» (Приказ № 161 от 21.07.2015 г.); - Локального акта МКОУ «Ушаковская СОШ» «Положение об учебной рабочей про-

грамме, реализующей ФГОС ООО второго поколения» (Приказ « 108 от 10.04.2015 г.); - Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 г. № 1576, № 1577, № 1578. В программе также учитываются основные идеи и положения программы развития и

формирования универсальных учебных действий для общего образования. Содержание учебного предмета создает необходимую основу для формирования теоре-

тического рефлексивного мышления у школьников. Такая качественно новая форма мыш-ления выступает операционно-технической базой перехода учащихся от учебной деятель-ности как умения учиться в начальной школе к учебной деятелньости с элементами само-

образования и саморазвития в основной школе. Это раскрывает новые возможности раз-вития познавательной, коммуникативной, эстетической, предметно-преобразующей дея-

телньости на основе ценностно-смысловой ориентации личности в мире и обществе, раз-вития самосознания и целеполагания, выстраивания индивидуальной образовательной траектории.

Цели реализации программы: 1. Достижение обучающимися результатов изучения учебного предмета «Немецкий

язык» в соответствии с требованиями, утвержденными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования; 2. Становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности,

неповторимости; 3. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составля-

ющих, а имеено: - речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах

речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме; - языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,

орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуаци-ями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных споосбах выражения мысли в родном и иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер ситуаций общения, отвечаю-

щих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в услови-ях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положений в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимися способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур.

3.развитие лисности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих граж-

данской идентичности личности; воспитание качесвт гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных со-

обществ; - развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами ино-

странного языка;

- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждение необходимости

отказа от вредных привычек. Задачами реализации программы учебного предмета являются: - обеспечение в процессе изучения предмета условий для достижения планируемых ре-

зультатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми учащимися, в том числе учащимися с ограниченными возможностями здоровья и

инвалидами; - создание в процессе изучения предмета условий для: - развития личности, споосбностей, удовлетворения познавательных интересов, само-

реализации учащихся, в том числе одаренных; - формирование ценностей учащихся, основ их граждансокй идентичности и социаль-

но-профессиолнальных ориентаций; - формирования у учащихся опыта самостоятельной учебной деятельности; - формирование у учащихся навыков здорового и безопасного для человека и окружа-

ющей его среды образа жизни; - знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объек-

тов и явлений, понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной инфор-мации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производетсвенных и культурных потребностей человека.

Общая характеристика учебного предмета Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, ко-

торое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьни-ков, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и

общее предсталение о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырехвидах речевой деятельности, а также общеучебные умения,

необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены неко-торые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, ув е-

личивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается ка-чество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельно-

сти школьников и их творческой активности. В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает

освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловле-ны динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5-7 и 8-9 классы. К концу обучения в основной школе (8-9 классы) усиливается стремление школьников к

самоопределению. У них с неизбежностью возникают вопросы:

Продолжать ли образование в полной средней школе (10-11 классы) или в началь-

ном профессиональном учебном заведении (колледже, техникуме и др.);

Если продолжать образование в полной средней школе, то на каком уровне – базо-

вом или профильном;

Если на профильном уровне, то какой профиль (из предлагаемых школой) выбрать?

Помочь самоопределению школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направле-

ния своего образования и к определению в нем места иностранного языка: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного. Продолжается раз-

витие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: язы-ковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы

дифференциации и индивидуализации обучения. школьники все чаще оказываются в си-туации выбора, в том числе предлагаемых в рамках предпрофильной подготовки, элек-

тивных курсов, так называемых профессиональных проб и т.п. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный харак-тер,проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций

– готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это

должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допоро-гового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать ино-

странный язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

Основные содержетельные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иноятранный язык» являются коммуникатывные умения в основных видах речевой дея-тельности, второй – языковые средства и навыки оперирования ими, третьей – социо-

культурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено

единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют со-

бой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навы-

ками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким обра-зом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных ком-муникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связа-

но с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содердания речи и обес-печивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три

указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностарнный язык».

Описание места учебного предмета в учебном плане Немецкия язык как учебный предмет входит в образовательную область «Ино-

странный язык», формируя коммуникативную культуру школьника. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Россий-

ской Федерации отводит 510 ч. для обязательного изучения учебного предмета «Ино-

странный язык» на этапе основного (общего) образования. Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка в основ-

ной школе (5-9 классы) общеобразовательных учреждений: по 102 часа в 5, 6, 7, 8, 9 клас-сах (3 часа в неделю, 34 учебных недели).

Таким образом, в МКОУ « Ушаковская СОШ» по учебному плану на каждый

класс (5,6,7,8,9) выделяется по 102 годовых часа (из расчета 3 учебных часа в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета «Немецкий язык»

Планируемые личностные результаты освоения учебного предмета «Немец-

кий язык»:

Выпускник научится:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, воспитанное чувство ответ-ственности и долга перед Родиной, идентичность с территорией и т.д.). Осознание своей

этнической принадлежности, знание, уважительное и доброжелательное отношение к ис-тории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов

России и человечества; интериоризация гуманистических, демократических и традицион-ных ценностей многонационального российского общества.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбо-ру и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориенти-

ровки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых позна-вательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем

на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного по-ведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способ-

ность к нравственному самосовершенствованию; знание основных норм морали, нрав-ственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готов-ность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточи-

тельном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и обще-

ства). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и забот-

ливое отношение к членам своей семьи. 4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культур-ное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку,

его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (иден-

тификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию об-раза партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования инте-

ресов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). Сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми

старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно по-лезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной

жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с

учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (фор-мирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отноше-ний, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непо-

средственное гражданское участие, готовность к участию в жизнедеятельности подрост-кового общественного объединения, включенного в продуктивное взаимодействие с соци-

альной средой и социальными институтами, идентификация себя в качестве субъекта со-циальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятель-

ности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей социальной действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организа-

ции совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «друго-го» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудниче-

ства, способов реализации собственного лидерского потенциала). 7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериори-

зация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность

понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся; способность к эмоци-онально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и

нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества; развитая потребность в общении с художественными произведениями, сформированность

активного отношения к традициям художественной культуры). 9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современ-

ному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной

рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях. Выпускник получит возможность научиться:

Выпускник получит возможность для формирования: • Выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к

учению;

• Готовности к самообразованию и самовоспитанию; • Адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• Компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступ-ках и деятельности;

• Морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению

моральных дилемм на основе учета позиций участников дилеммы, ориента-ции на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным

нормам и этическим требованиям; • Эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, вы-

ражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополу-

чия. Планируемые метапредметные результаты освоения учебного предмета

«Немецкий язык»:

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредмет-ные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, комму-

никативные). Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например, таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися осно-вами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в

проектной деятельности. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного

планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире,

гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего». При изучении учебного предмета «Немецкий язык» обучающиеся усовершенству-

ют приобретѐнные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них

информацию, в том числе:

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать

информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свѐртывание

выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в ви-де плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. В ходе изучения учебного предмета «Немецкий язык» обучающиеся приобретут

опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению

мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределѐнности. Они получат

возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных

действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД


1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и форму-лировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Таким образом, в качестве

планируемых метапредметных результатов возможен, но не ограничивается следу-ющим, список того, что обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные ре-зультаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвос-

хищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существу-

ющих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели

деятельности;

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, ука-зывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения

учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей,

составлять алгоритм действий в соответствии с учебной и познавательной задачей;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов ре-

шения учебных и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для

выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обос-

новывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных и самостоятельно искать средства/ресурсы для

решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения ис-

следования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познава-тельной задачи и находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде тех-нологии решения практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную тра-екторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществ-лять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать

свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых

результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии плани-

руемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять

самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или от-

сутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изме-

няющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на

основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и ха-

рактеристиками процесса деятельности, по завершении деятельности предлагать из-менение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продук-

та;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки

самостоятельно. 4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной за-дачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструмента-рия для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных ре-зультатов. 5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осу-

ществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать свою учебную и познавательную деятельность и

деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образова-

тельной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или

параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной дея-тельности;

демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональ-ных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной

напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эф-фекта активизации (повышения психофизиологической реактивности). Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; • построению жизненных планов во временной перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения; • выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффек-

тивный способ; • основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осо-

знанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достиже-ние поставленных целей; • осуществлятьпознавательную рефлексию в отношении действий по решению учеб-

ных и познавательных задач; • адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предпола-

гаемого расхода ресурсов на решение задачи; • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определѐнной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состиояний; • прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути дости-

жения целей. Познавательные УУД


1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умоза-ключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства (под-идеи);

выстраивать логическую цепь ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их

сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,

классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной

данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных

явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой зада-чи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познаватель-

ной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы пред-

ставления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные причи-

ны/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоя-тельно осуществляя причинно- следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными. 2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа решения задачи;

создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответ-

ствии с ситуацией;

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную

предметную область;

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или

формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный

ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алго-ритм;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,

исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной си-туации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата. 3.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельно-сти);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структури-ровать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информаци-

онный, текст non-fiction);

критически оценивать содержание и форму текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения; • ставить проблему, аргументировать еѐ актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюде-ния и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; • организовывать исследование с целью проверки гипотез; • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргумен-

тации. Коммуникативные УУД


1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре-

шать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, ар-гументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препят-ствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь

выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквива-лентных замен);

критически относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распреде-лять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непонимани-ем/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуника-ции для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции сво-ей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной ре-

чью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной дея-тельности;

соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии в соответ-ствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием

необходимых речевых средств;

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смыс-

ловых блоков своего выступления;

использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовлен-ные/отобранные под руководством учителя;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инстру-ментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и

коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочине-ний, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать

информационную гигиену и правила информационной безопасности. 4. Развитая мотивация к овладению культурой активного использования словарей и дру-гих поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации

результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью. Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; • продуктивно разрешать конфликты на основе учѐта интересов и позиций всех

участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельно-

сти, в том чисое в ситуации столкновения интересов; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидер-

ство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собствен-ных действий и действий партнѐра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать

партнѐру необходимую информацию как ориентир для построения действия; • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,

участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологиче-ской и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и син-таксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реаги-

ровать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную под-держку партнѐрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями

между членами группы для принятия эффективных совместных решений; • в совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволять еѐ

участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Немецкий

язык»:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь


вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог

побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях не-официального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.


вести диалог-обмен мнениями;

брать и давать интервью;

вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диа-граммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь


строить связное монологическое высказывание с опорой на зритель-ную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рам-ках освоенной тематики;

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вер-бальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

давать краткую характеристику реальных людей и литературных пер-сонажей;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые сло-ва/ план/ вопросы.


делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование


воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых

явлений;

воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запраши-

ваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. Выпускник получит возможность научиться:

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприя-

тии на слух текстов, содержащих незнакомые слова. Чтение


читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, со-

держащие отдельные неизученные языковые явления;

читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные

неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, по-

строенные на изученном языковом материале;

выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном

языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного. Выпускник получит возможность научиться:

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и собы-тий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавле-ния выпущенных фрагментов.

Письменная речь


заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения

(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздни-

ками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением

формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке;

выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.


делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных

устных высказываниях;

писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электрон-ное письмо-стимул;

составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст

(таблицы, диаграммы и т. п.). Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация


правильно писать изученные слова;

правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце по-вествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложе-

ния, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в со-

ответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрип-

цию. Фонетическая сторона речи


различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих

к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

членить предложение на смысловые группы;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное

предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. Выпускник получит возможность научиться:

выражать чувства и эмоции с помощью интонации; Лексическая сторона речи


узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические

единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого

этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соот-ветствии с решаемой коммуникативной задачей;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием а) аффиксации:

существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Matematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeits-los); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich); существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mit-

antwortung, mitspielen);

глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

б) словосложения: существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);

прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);

в) конверсия (переход одной части речи в другую): существительные от прилагательных (das Blau, der/die Alte); существительные от глаголов (das Lernen, das Lesen);

г) интернациональные слова (der Globus, der Computer). Выпускник получит возможность научиться:

распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые гла-голы;

распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться

о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи


оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтакси-

ческими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникатив-ной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предло-жений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в

утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные

простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в опре-деленном порядке;

распознавать и употреблять в речи предложения с начальным Es;

распознавать и употреблять в речи предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующие после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельство места при ответе

на вопрос Wohin?;

распознавать и употреблять в речи глаголами beginnen, raten, vorhaben и др.,

требующие после себя Infinitiv с zu;

распознавать и употреблять в речи побудительные предложения;

распознавать и употреблять в речи все типы вопросительных предложений;

распознавать и употреблять в речи предложения с неопределѐнно-личным ме-

стоимением man;

распознавать и употреблять в речи предложения с инфинитивной группой um ...

zu;

распознавать и употреблять в речи слабые и сильные глаголы со вспомогательным

глаголом haben в Perfekt;

распознавать и употреблять в речи сильные глаголы со вспомогательным глаголом

sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen);

распознавать и употреблять в речи Präteritum слабых и сильных глаголов, а также

вспомогательных и модальных глаголов;

распознавать и употреблять в речи глаголы с отделяемыми и неотделяемыми при-ставками в Präsens, Perfekt, Pretäritum, Futur (ánfangen, beschréiben);

распознавать и употреблять в речи все временные формы в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur);

распознавать и употреблять в речи местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit);

распознавать и употреблять в речи возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Pretäritum (sich anziehen, sich waschen).


распознавать и употреблять в речи сложносочинѐнные предложения с сою-

зами denn, darum, deshalb;

распознавать и употреблять в речи сложноподчинѐнные предложения с

союзами dass, ob и др;

распознавать и употреблять в речи сложноподчинѐнные предложения при-

чины с союзами weil, da;

распознавать и употреблять в речи сложноподчинѐнные предложения с условным союзом wenn;

распознавать и употреблять в речи сложноподчинѐнные предложения с придаточными времени с союзами wenn, als, nach ;

распознавать и употреблять в речи сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными (c относительными местоимениями die, deren, dessen;

распознавать и употреблять в речи сложноподчинѐнные предложения с придаточными цели с союзом damit;

распознавать структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv;

распознавать и употреблять в речи определѐнный, неопределѐнный и нулевой ар-тиклья, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наре-

чий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ;

распознавать и употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные, не-

определѐнные (jemand, niemand);

распознавать и употреблять в речи омонимичные явления: предлоги и союзы (zu,

als, wenn);

распознавать и употреблять в речи Plusquamperfekt и употребление его в речи при

согласовании времѐн.

Социокультурные знания и умения


употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и нефор-мального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого

языка;

представлять родную страну и культуру на немецком языке;

понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изучен-ного материала.


использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных вы-

сказываний;

находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения


выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать пере-спрос при говорении.


использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при гово-

рении;

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Содержание тем учебного предмета

Перечень и название разде-

ла и тем

Количество часов

5 кл 6 кл 7 кл 8 кл 9 кл 1.Межличностные взаимоотно-

шения в семье, со сверстника-

ми.

Решение конфликтных ситуаций.

Внешность и характеристики че-ловека.

10 11 11 23 20

2.Досуг и увлечения. ( чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды

отдыха, путешествия. Молодеж-ная мода. Покупки.

11 28 12 20

3.Здоровый образ жизни: режим

труда и отдыха, спорт, сбаланси-рованное питание.

11

4.Школьное образование,

школьная жизнь, изучаемые

предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверст-

никами. Каникулы в различное время года.

36 25 18 33 13

5.Мир профессий. Проблемы

выбора профессий. Роль ино-странного языка в планах на бу-дущее.

26

6.Вселенная и человек. Приро-

да: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей

среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

34 21 33 26

7.Средства массовой информа-

ции и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

23

8. Страна/страны изучаемого

языка и родная страна, их гео-графическое положение, столицы

и крупные города, достопримеча-тельности, культурные особенно-сти (национальные праздники,

знаменательные даты, традиции, обычаи), выдающиеся люди, их

вклад в науку и мировую культу-ру.

11 17 17 20

Всего: 102 102 102 102 102

Календарно-тематическое планирование в 5 классе

№

Тема урока

Языковой материал Характеристика основных видов деятельности на уроке (на уровне учебных действий)

фонетика

лексика

грамматика

Требования к результатам (предметным и метапредметным)

Ви

д к

он

тро

ля

Учащийся научится (базовый)

Учащийся сможет

научиться (повы-

шенный)

Курс повторения. Привет, 5 класс! С чем мы пришли из 4 класса? Курс повторения. (Всего 12 часов)

1

Первый школьный день в новом учеб-ном году. Что мы ви-дим во дворе шко-лы? Как дети знако-мятся?

Работа над произ-ноше-нием новых слов

sich bekannt machen, sich freuen über , ein Neuer, eine Neue, genau

Структура во-просительного предложения с вопросительным словом и во-прос-переспрос

- воспринимать и понимать на слух небольшие диалоги и инсцениро-вать их; - рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму; - воспринимать на слух связное со-общение; - отвечать на вопросы по прослу-шанному тексту

- расска-зывать о классе, в котором учится Са-бина

2

Родители новых уча-щийсяов также зна-комятся

Песня «Gib mir deine Hand”

der Bekannte, die Bekannte

Возвратные ме-стоимения. Спряжение гла-голов в Präsens.

- воспринимать на слух небольшие диалоги в ситуации «Знакомство» и читать их по ролям; - составлять диалоги в ситуации «Знакомство», инсценировать их; - употреблять возвратные место-имения в речи; - описывать сказочных персонажей, героев учебников предыдущих лет с

опорой на вопросы

3

Мы знакомимся с новым сказочным персонажем (Кот в сапогах)

schlau, überlisten, befrei-en, verwandeln, der Ge-stiefelte Kater

Образование степеней срав-нения прилага-тельных и наре-чий. Основные типы немецкого про-стого предложе-ния.

- воспринимать на слух рассказ ска-зочного персонажа; - читать и понимать незнакомый текст; - использовать степени сравнения в речи; - составлять рассказы о любимых сказочных персонажах, используя в качестве опор основные схемы предложений

- расска-зывать о новом ска-зочном персона-же, ис-пользуя вопросы и начало предло-жений в качестве опор

4

Что делают обычно дети во время летних каникул?

das Land, auf dem Lande, aufs Land, die Wiese. Лексика по темам «По-года», «Цветы», «Жи-вотные»

- рассказывать о занятиях детей ле-том с опорой на рисунки и словосо-четания; - описывать летнюю погоду и при-роду, используя лексику по теме «Лето», рисунки и вопросы в парах или в группах; - сравнивать животных, используя прилагательные и наречия в разных степенях сравнения

- состав-лять по-вествова-тельные и вопроси-тельные предло-жения из отдельных слов и словосоче-таний

5 Что делают обычно дети во время лет-них каникул?

das Land, auf dem Lan-de, aufs Land, die Wie-se. Лексика по темам

«Погода», «Цветы», «Животные»

- рассказывать о занятиях детей летом с опорой на рисунки и словосочетания;

Что де-лают обычно

дети во время

летних каникул?

6

А что делали Сабина, Свен и другие ле-том?

Рифмовка “Was haben die Kinder im Sommer ge-macht?”

Образование Perfekt. Особые случаи образования PartizipII (прича-стие).

- переводить прочитанное; - использовать прошедшее разго-ворное время в речи; - выразительно читать рифмовку

Ко

нтр

ол

ь гр

амм

ати

ческ

их

нав

ы-

ков

7 А что делали Саби-на, Свен и другие

летом?

Рифмовка ―Was haben

die Kinder im Sommer gemacht?‖

Образование Perfekt.

- переводить прочитанное; - использовать прошедшее раз-

го-ворное время в речи; - выразительно читать рифмовку

Контроль граммати

ческих навыков

8 9

Дети разговаривают о своих летних кани-кулах. А мы? Дети разговаривают о своих летних кани-кулах. А мы?

Стихотворе-ниеМ. Mai “Na, so was!”

zu Gast sein, Gute Reise! VielSpaß! die Kusine

- высказывать своё мнение; - читать текст с полным пониманием текст письма и отвечать на вопросы по его содержанию; - воспринимать на слух небольшие диалоги, читать их в группах и ин-сценировать; - выразительно читать стихотворе-ние; - читать подписи к рисункам и отве-чать на вопросы по содержанию прочитанного

10

Не хотите ли ещё что-либо повторить?

- составлять небольшие сообщения по аналогии

11

Входная контроль-ная работа

Ко

нтр

ол

ь л

екси

-ко

-

грам

мат

иче

ски

х н

авы

ков

12 Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми. Выдающиеся люди Германии.

der Wissen- schaftler, der Erfinder, die Brüder Grimm, W. Hauff, J.W. Goethe, R. Koch, E. T. A. Hoffmann, F. Schiller, H. Heine, J. W. von Goe-the, W.C. Röntgen, K. Benz

- иметь представление о некоторых выдающихся людях Германии и Республики Коми

- состав-лять не-большие сообщения об извест-ных людях

Ко

нтр

ол

ь ус

воен

ия

стр

ано

-ве

дче

ско

го м

атер

иал

а

Тема 1. Старый немецкий город. Что в нём? (Всего 10 уроков).

13

Что учишь, то и зна-ешь!

Работа над про-изношением но-вых слов

die Kirche, das Rat-haus, das Lebensmit-tel- geschäft, das Werk, die Brücke, die Burg, der Ritter, der Ju-gendklub, modern

Типы образования множественного числа имён суще-ствитель-ных. Отрицание kein. Употребление от-рицаний kein и nicht.

- использовать новую лексику при названии городских зданий, стро-ений; - возражать, используя отрицания kein и nicht; - выражать своё согла-сие/несогласие с чем-либо в рам-ках тематики данной главы (пого-да, городские достопримечатель-ности); - использовать в речи существи-тельные во множественном числе; - правильно произносить новые слова

Ко

нтр

ол

ь л

екси

ческ

их

и г

рам

мат

иче

ски

х н

авы

ков

в ус

тно

й р

ечи

14

Старый немецкий город. Городские объекты.


die Kirche, das Rat-haus, das Lebensmit-tel- geschäft, das Werk, die Brücke, die Burg, der Ritter, der Ju-gendklub, modern

Типы образования множественного числа имён суще-ствитель-ных. Отрицание kein. Употребление от-рицаний kein и nicht.

- использовать новую лексику при названии городских зданий, стро-ений; - возражать, используя отрицания kein и nicht; - выражать своё согла-сие/несогласие с чем-либо в рам-ках тематики данной главы (пого-да, городские достопримечатель-ности); - использовать в речи существи-тельные во множественном числе; - правильно произносить новые слова

Ко

нтр

ол

ь л

екси

ческ

их

и г

рам

мат

иче

-ск

их

нав

ыко

в в

устн

ой

реч

и

15

Мы читаем и пишем. Вывески на город-ских зданиях в ста-ром немецком горо-де.

das Mittelalter, das Dach, unter roten Ziegeldächern

- называть по-немецки объекты в городе; - описывать старинный немецкий город, используя лексику по теме «Город»; - рассказывать о достопримеча-тельностях старого немецкого го-рода с использованием рисунков; - читать текст, отвечать на вопросы к тексту; - составлять подписи к рисункам, соответствующим содержанию текста, и описывать их

Ко

нтр

ол

ь н

авы

ков

пи

сьм

енн

ой

р

ечи

16 Мы читаем и пишем. Вывески на город-ских зданиях в ста-ром немецком горо-де.

das Mittelalter, das Dach, unter roten Ziegeldächern

- называть по-немецки объекты в городе; - описывать старинный немецкий город, используя лексику по теме «Город»; - рассказывать о достопримеча-тельностях старого немецкого го-рода с использованием рисунков; - читать текст, отвечать на вопросы к тексту; - составлять подписи к рисункам, соответствующим содержанию текста, и описывать их

Ко

нтр

ол

ь н

авы

ков

пи

сьм

енн

ой

р

ечи

17

Давайте поговорим. Встреча на улице.

fremd, die Begeg-nung, Ich bin hier fremd.

- оценивать город, выражая своё мнение о его достопримечатель-ностях; - рекламировать город, описывать его, используя рисунки; - вступать в речевой контакт в си-туациях «Ориентирование в горо-де», «Встреча на улице»; - инсценировать диалоги в ситуа-ции «Разговоры на улице»; - понимать содержание диалога с опорой на рисунок

Ко

нтр

ол

ь н

авы

ков

пи

сьм

енн

ой

реч

и

18

Разговоры на улице.

fremd, die Begeg-nung, Ich bin hier fremd.

- оценивать город, выражая своё мнение о его достопримечатель-ностях; - рекламировать город, описывать его, используя рисунки; - вступать в речевой контакт в си-туациях «Ориентирование в горо-де», «Встреча на улице»; - инсценировать диалоги в ситуа-ции «Разговоры на улице»; - понимать содержание диалога с опорой на рисунок

Ко

нтр

ол

ь н

авы

ков

пи

сьм

енн

ой

реч

и

19 20

Что мы уже знаем и умеем? Что мы уже знаем и умеем?

- понимать речь одноклассников, учителя на слух; - выделять интернационализмы; - рассказывать о немецком городе с опорой на картинку, с элемента-ми оценки его достопримечатель-ностей; - вести диалоги, выражая в про-стейшей форме своё мнение, со-гласие/ несогласие с чем-либо

Ко

нтр

ол

ь д

иал

оги

ческ

ой

реч

и

21 Не хотите ли ещё что-либо повторить? Работа над проектом

Рифмовки, песни

- составлять диалог «На улице Сыктывкара»; - описывать родной город в пись-ме; - работать над проектом индиви-дуально или в группах

Ко

нтр

ол

ь м

он

ол

оги

ческ

ой

реч

и

22 Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми. Немецкие города Берлин, Веймар, Лейпциг Итоговый тест


Berlin - das Schloss Charlottenburg, Weimar, Leipzig - historische Bürger-häuser

- описывать достопримечательно-сти немецких городов с опорой на рисунок; - выражать своё мнение в отноше-нии описываемых достопримеча-тельностей

Ко

нтр

ол

ь ус

воен

ия

ЛГМ

стр

ано

вед

ческ

ого

м

атер

иал

а

Тема 2. В городе…Кто здесь живет? (всего 10 часов)

23

Что учишь, то и зна-ешь!

Считал-ка «In der Stadt» Работа над про-изношением но-вых слов

der Beruf, Was ist er (sie) von Beruf?, der Arbeiter, der Arzt, der Angestellte, der Handwerker, der Ingenieur, der Rent-ner, das Gespenst, verschieden

Указательныеме-стоимения: diese, dieser, dieses, jene, jener, jenes. Словосложение как один из рас-пространён-ных в немецком языке способов слово-образова-ния.

- правильно произносить новые слова; - воспринимать и понимать на слух текст; - сравнивать, сопоставлять пред-меты, используя указательные ме-стоимения; - распознавать и употреблять в ре-чи и на письме сложные существи-тельные с указательными место-имениями; -

24 Жители города: люди и животные

Считал-ка «In der Stadt» Работа над про-изношением но-вых слов

der Beruf, Was ist er (sie) von Beruf?, der Arbeiter, der Arzt, der Angestellte, der Handwerker, der Ingenieur, der Rent-ner, das Gespenst, verschieden

Указательныеместоимения: diese, dieser, dieses, jene, jener, jenes. Словосложение как один из рас-пространён-ных в немецком языке способов слово-образова-ния.

- правильно произносить новые слова; - воспринимать и понимать на слух текст; - сравнивать, сопоставлять пред-меты, используя указательные ме-стоимения; - распознавать и употреблять в ре-чи и на письме сложные существи-тельные с указательными место-имениями; -

25 26

Мы читаем и пишем Высказывания жите-лей города

das Schaufenster, das Schild, das Sym-bol, Seid ihr/ bist du damit einverstan-den?

- употреблять лексико-грамматический материал в уст-ной и письменной речи; - читать текст с полным понимани-ем, пользуясь сносками, словарём, языковой догадкой с опорой на словообразовательные элементы; - читать тексты в группах и обме-ниваться информацией о прочи-танном; - усовершенствует технику письма

Вводная контроль-ная работа по чтению

27

Давайте поговорим! Город и его жители. Диалоги

das Zeug, die Ware

- вести диалог-спор о погоде, диа-лог-обмен мнениями о городе, его жителях; людях, животных; - высказывать разные точки зре-ния, обмениваться мнениями

28 Давайте поговорим! das Zeug,

die Ware

- вести диалог-спор о погоде, диалог-

обмен мнениями о городе, его жите-

лях; людях, животных;

- высказывать разные точки зрения,

обмениваться мнениями

29- Что мы уже знаем и умеем

- рассказывать о городе , в частно-сти, называть и характеризовать жителей города с опорой на во-просы, используя их в качестве плана для высказывания; - расспрашивать друга о его лю-бимом животном; - вести ролевую игру «Выставка домашних животных»; - описывать своих любимых жи-вотных, характеризуя их; - читать тексты с пропусками с полным пониманием прочитанно-го

30 Моё любимое жи-вотное

- рассказывать о городе , в частно-сти, называть и характеризовать жителей города с опорой на во-просы, используя их в качестве плана для высказывания; - расспрашивать друга о его лю-бимом животном; - вести ролевую игру «Выставка домашних животных»; - описывать своих любимых жи-вотных, характеризуя их; - читать тексты с пропусками с полным пониманием прочитанно-го

Контроль монологи-ческой ре-чи


- работать над выбранным проек-том индивидуально или в группе

Контроль усвоения ЗУН

32 Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми Каких домашних жи-вотных любят немец-кие дети? Итоговый тест

der Fisch, der Wel-lensittich, der Ka-narienvogel, das Ka-ninchen, der Hams-ter, die Schildkröte

- называть и описывать животных, популярных в Германии

- нахо-дить до-полни-тельную информа-цию по теме в Интер-нете, ис-пользо-вать её на уроке и в работе над про-ектом

Контроль усвоения страно-ведческого материала

Тема 3. Улицы города. Какие они? (всего 10 часов)

33 Что учишь, то и зна-ешь!

der Verkehr, das Verkehrsmittel, die Gasse, zu Fuß gehen, der Fußgänger, die Fußgängerzone, ein-kaufen (gehen), die Telefonzelle, die Lit-faßsäule, still, laut, lang, kurz, breit, schmal, die Straßen-bahn

Спряжение силь-ных глаголов с корневой гласной «е» и «а» в Präsens

- составлять предложения из от-дельных слов по теме; - употреблятьглаголы essen, laufen, fahren; - находить в словаре нужные сло-ва, выбирая правильные значения; - воспринимать на слух текст с опорой на рисунок; - отвечать на вопросы по содержа-нию прослушанного; - описывать рисунок, используя информацию из текста и новую лексику; - составлять пары слов с противо-положным значением

34 Улицы города. Антонимы к прилага-тельным

der Verkehr, das Verkehrsmittel, die Gasse, zu Fuß gehen, der Fuß-gänger, die Fußgängerzone, ein-kaufen (gehen), die Telefonzelle, die Lit-faßsäule, still, laut, lang, kurz, breit, schmal, die Straßen-bahn

Спряжение силь-ных глаголов с корневой гласной «е» и «а» в Prä-sens

- составлять предложения из от-дельных слов по теме; - употреблятьглаголы essen, laufen, fahren; - находить в словаре нужные сло-ва, выбирая правильные значения; - воспринимать на слух текст с опорой на рисунок; - отвечать на вопросы по содержа-нию прослушанного; - описывать рисунок, используя информацию из текста и новую лексику; - составлять пары слов с противо-положным значением

Ко

нтр

ол

ь ус

тно

й р

ечи

на

баз

е и

зуча

емо

-го

лек

сиче

ско

го м

атер

иал

а

35 Мы читаем и пишем

das Lebewesen, ein unbekanntes Lebe-wesen, nah, viel-leicht, nennen, warten auf, pas-sieren

- читать текст с пропусками и при-думывать к нему заголовок (опре-делять общую тему текста); - расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах го-рода (с опорой на рисунок и про-слушанный текст)

36 Мы читаем и пишем das Lebewesen, ein unbekanntes Lebe-wesen, nah, viel-leicht, nennen, warten auf, pas-sieren

- читать текст с пропусками и при-думывать к нему заголовок (опре-делять общую тему текста); - расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах го-рода (с опорой на рисунок и про-слушанный текст)

Ко

нтр

ол

ь п

ерев

од

а

37 Давайте поговорим! Ситуации на улице

Стихот-ворение «Die Straßen

die Verkehrs-ampel, die Verkehrsregel, das Licht, halten, bei Rot, bei Gelb, bei Grün, dürfen, bedeu-ten, stehen bleiben

Выражение при-надлежности с помощью притя-жательных место-имений

- употреблять в речи притяжа-тельные местоимения; - выразительно читать вслух стихи и рифмовки, содержащие только изученный материал; - читать текст с пропусками, со-блюдая правила орфоэпии, а так-же правильную интонацию; - расспрашивать одноклассников об инопланетянах, используя ин-формацию из текстов; - читать диалог по ролям;

- участво-вать в ро-левой игре «Заочная экскурсия по немец-кому го-роду»

38 Давайте поговорим! Ситуации на улице

Стихот-ворение «Die Straßen

die Verkehrs-ampel, die Verkehrsregel, das Licht, halten, bei Rot, bei Gelb, bei Grün, dürfen, bedeu-ten, stehen bleiben

Выражение при-надлежности с помощью притя-жательных место-имений

- употреблять в речи притяжа-тельные местоимения; - выразительно читать вслух стихи и рифмовки, содержащие только изученный материал; - читать текст с пропусками, со-блюдая правила орфоэпии, а так-же правильную интонацию; - расспрашивать одноклассников об инопланетянах, используя ин-формацию из текстов; - читать диалог по ролям;

- участво-вать в ролевой игре «За-очная экс-курсия по немецко-му горо-ду»

Ко

нтр

ол

ь гр

амм

ати

ческ

их

нав

ыко

в

39 Что мы уже знаем и умеем

Модальныеглаго-лы wollen, können, müssen, sollen, dürfen, mögen

- описывать улицу и составлять рассказ по рисунку, используя текст с пропусками в качестве опо-ры; - характеризовать уличное движе-ние в городе и называть виды транспорта; - выразительно читать вслух текст, содержащий изученный материал; - инсценировать диалоги и вести беседу в ситуации «Разговоры на улицах города»

40 Итоговый тест

Ко

нтр

ол

усв

оен

ия

ЗУН


- рассказывать о своём родном городе: описывать разные аспекты жизни городских улиц Сыктывка-ра, характеризовать улицы города, уличное движение с использова-нием иллюстраций, фотографий, видеофильмов; - работать над проектом

42 Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми История афишной тумбы. Названия из-вестных марок немецких автомоби-лей Итоговый тест


Opel, Mercedes Benz, BMW=Bayerische Motorenwerke, Volkswagen, Porsche

- воспринимать на слух небольшие тексты; - сравнивать сведения своей стра-ны и страны изучаемого языка; - извлекать из текстов определён-ную информацию и находить доп. информацию в Интернете

Ко

нтр

ол

ь ус

воен

ия

стр

а-н

ове

дче

ско

го м

атер

иал

а

Тема 4. Где и как живут здесь люди? (всего 10 часов)

43 Что учишь, то и зна-ешь! Жилище человека. Типы домов.

das Hochhaus, das Einfamilien-haus, das Mehr-familienhaus, der Wohnblock, hoch, niedrig, be-quem

Употребление су-ществитель-ных в Dativ после пред-логов in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen при отве-те на вопрос «Wo?»

- указывать на местоположение объектов в городе; - называть немецкие адреса; - называть разные типы домов в городе; - составлять предложения из гото-вых элементов; - отвечать на вопрос «Wo?»

Ко

нтр

ол

ь л

екст

ческ

и

х н

авы

ков

44 Что учишь, то и зна-ешь! Жилище человека. Типы домов.

das Hochhaus, das Einfamilien-haus, das Mehr-familienhaus, der Wohnblock, hoch, niedrig, be-quem

Употребление су-ществитель-ных в Dativ после пред-логов in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen при отве-те на вопрос «Wo?»

- указывать на местоположение объектов в городе; - называть немецкие адреса; - называть разные типы домов в городе; - составлять предложения из гото-вых элементов; - отвечать на вопрос «Wo?»

Ко

нтр

ол

ь л

екст

ческ

и

х н

авы

ков

45 Мы читаем и пишем Ориентирование в городе

Рифмовка «Wo? Wo? Wo?»

der Platz, der Markt, die Vorstadt, der Stadtteil, das Sprichwort, genug

- читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предло-жений; - читать текст с пропусками вслух; - читать и инсценировать диалог в ситуации «Ориентирование в го-роде»; - читать текст с полным понимани-ем; - высказывать своё мнение по по-воду прочитанного, осуществляя поиск аргументов в тексте

46 Мы читаем и пишем Ориентирование в городе

Рифмовка «Wo? Wo? Wo?»

der Platz, der Markt, die Vorstadt, der Stadtteil, das Sprichwort, genug

- читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предло-жений; - читать текст с пропусками вслух; - читать и инсценировать диалог в ситуации «Ориентирование в го-роде»; - читать текст с полным понимани-ем; - высказывать своё мнение по по-воду прочитанного, осуществляя поиск аргументов в тексте

Ко

нтр

ол

ь чт

ени

я те

кста

с п

ол

ны

м п

о-

ни

ман

ием

47 Давайте поговорим! Диалог «Ориентиро-ва-ние в городе»

der Planet, die Erde, die Natur, das Gras, die Luft

- вести диалог-расспрос в ситуации «Ориентация в незнакомом горо-де»; - описывать дома разного вида и назначения; - комментировать план города; - читать и инсценировать диалог

Ко

нтр

ол

ь ус

тно

й р

ечи

на

баз

е и

зуча

емо

го Л

ГМ

48 Давайте поговорим! Диалог «Ориентиро-ва-ние в городе»

der Planet, die Erde, die Natur, das Gras, die Luft

- вести диалог-расспрос в ситуации «Ориентация в незнакомом горо-де»; - описывать дома разного вида и назначения; - комментировать план города; - читать и инсценировать диалог

Ко

нтр

ол

ь ус

тно

й р

ечи

на

баз

е и

зуча

емо

го Л

ГМ

49 Что мы уже знаем и умеем

Стихот-ворение «Meine Stadt»

- выразительно читать стихотворе-ние; - вести беседу в ситуации «Ориен-тирование в городе»; - читать тексты с пропусками, со-блюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в це-лом; - читать текст с полным понимани-ем и отвечать на вопросы по пово-ду прочитанного; - выразить своё мнение об услови-ях жизни в городе, в домах и квар-тирах разного типа

- писать стихотво-рение о своём го-роде; - расска-зывать о персона-жах учеб-ника

Ко

нтр

ол

ь ус

воен

ия

ЗУН

50 Что мы уже знаем и умеем. Итоговый тест (про-межуточный кон-троль 1 полугодие)

Стихот-ворение «Meine Stadt»

- выразительно читать стихотворе-ние; - вести беседу в ситуации «Ориен-тирование в городе»; - читать тексты с пропусками, со-блюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в це-лом; - читать текст с полным понимани-ем и отвечать на вопросы по пово-ду прочитанного; - выразить своё мнение об услови-ях жизни в городе, в домах и квар-тирах разного типа

- писать стихотво-рение о своём го-роде; - расска-зывать о персона-жах учеб-ника

Ко

нтр

ол

ь ус

воен

ия

ЗУН


Песня «Auf der Brücke, in den Sraßen»

- выразить своё мнение об услови-ях жизни в домах и квартирах раз-ного типа в городе Сыктывкаре; - вести диалог-расспрос типа ин-тервью о родном городе; - работать над проектом

Ко

нтр

ол

ь д

иал

оги

ческ

ой

реч

и

52

Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми Различные типы немецких домов

ein Fachwerk-haus, ein Reihen-haus, ein Wohnsilo, das Reichstags-gebäude, die Wartburg in Thüringen, der Dom

- различать типичные немецкие дома, назы-вать их; - называть некоторые архитектур-ные достопримечательности немецких городов

Ко

нтр

ол

ь ус

воен

ия

ЛГМ

и с

тран

о-

вед

ческ

ого

мат

ери

ала

Тема 5. Дома у Габи. Что мы здесь видим? (всего 10 часов)

53

Что учишь, то и зна-ешь! Габи. Что нам уже известно о ней? Коттедж Габи.

Стих-е “Meine Stadt”

der Berg, führen, das Herz, der Stock, der Liebling, der Vorgar-ten, das Erdge-schoss, die Hunde-hütte, die Treppe, das (der) Vogelbauer

Речевые обороты с указанием на адресованность действия. Предло-ги mit, nach, von, bei.

- читать текст с пропусками; - совершенствовать технику чте-ния; - отвечать на вопросы по тексту; - воспринимать на слух текст о се-мье Габи с опорой на рисунки; - читать текст с полным понимани-ем; - определять значение новых слов по контексту или с использовани-ем словаря

- расска-зывать о семье Га-би, ис-пользуя информа-цию из текста

54 Что учишь, то и зна-ешь! Габи. Что нам уже известно о ней? Коттедж Габи

Стих-е “Meine Stadt”

der Berg, führen, das Herz, der Stock, der Liebling, der Vorgar-ten, das Erdge-schoss, die Hunde-hütte, die Treppe, das (der) Vogelbauer

Речевые обороты с указанием на адресованность действия. Предлоги mit, nach, von, bei.

- читать текст с пропусками; - совершенствовать технику чте-ния; - отвечать на вопросы по тексту; - воспринимать на слух текст о се-мье Габи с опорой на рисунки; - читать текст с полным понимани-ем; - определять значение новых слов по контексту или с использовани-ем словаря

- расска-зывать о семье Га-би, ис-пользуя информа-цию из текста

55 Мы читаем и пишем. Обустройство квар-тиры/ дома.

Стих-е “In mei-nem Haus”

die Leuchte, hängen, die Gardine, gemüt-lich, über, unter

Особенности спряжения глаго-ла helfen в Präsens + Dativ.

- понимать содержание диалога при его прослушивании; - читать диалог по ролям; - вести диалог-расспрос об инте-рьере, комнат; - описывать рисунки с изображе-нием комнат, используя новую лексику; - употреблять в речи существи-тельные в Dativ после глагола helfen; - устраивать презентации своих рассказов в группах

- инсцени-ровать диалог; - расска-зывать о своей комнате; - делать рисунок детской комнаты, воспри-нимая текст на слух

56 Мы читаем и пишем. Обустройство квар-тиры/ дома.

Стих-е “In mei-nem Haus”

die Leuchte, hängen, die Gardine, gemüt-lich, über, unter

Особенности спряжения глаго-ла helfen в Präsens + Dativ.

- понимать содержание диалога при его прослушивании; - читать диалог по ролям; - вести диалог-расспрос об инте-рьере, комнат; - описывать рисунки с изображе-нием комнат, используя новую лексику; - употреблять в речи существи-тельные в Dativ после глагола helfen; - устраивать презентации своих рассказов в группах

- инсцени-ровать диалог; - расска-зывать о своей комнате; - делать рисунок детской комнаты, воспри-нимая текст на слух

57 Давайте поговорим! Взаимоотноше-ния в семье. Помощь в ве-дении домашнего хозяйства.

Песня “Wenn Mutti früh zur Arbeit geht”

das Essen zuberei-ten, teilen, das Ge-schirr abwaschen, pflanzen, den Müll hinaus-tragen, manchmal, die Fens-ter putzen, das Reine machen, beim Zube-reiten des Essens helfen, beim Reine-machen helfen

Глаголы с отделя-емыми пристав-ками.

- участвовать в ролевой игре и рас-сказывать собеседнику о визите гостей в дом Габи; - описывать комнаты в доме Габи с опорой на рисунки; - читать тексты с полным понима-нием и обменивать-ся информа-цией о прочитанном в группах; - воспринимать на слух тексты и осуществлять контроль понимания с помощью теста; - расспрашивать друга/подругу о его/её квартире/комнатах; -употреблять в речи глаголы с от-деляемыми приставками; - разучивать песню и исполнять её

- высказы-вать пред-положе-ния по по-воду жи-лищ, в ко-торых жи-вут до-машние животные

Тест

ово

е за

дан

ие

(ауд

ир

ова

ни

е)

58 Что мы уже знаем и умеем Ситуации «На ули-це», «Габи помогает маме…» У Косми идея (поли-лог)

Рифмовка «1,2,3,4-ich helfe dir»

Систематизация грамматического материала (паде-жи, употребление Dativ после пред-логов an, auf, hinter, neben, in, über, unter, vor, zwischen. Упо-требление суще-ствительных и личных место-имений в Dativ после глагола helfen)

- читать текст с пропусками, до-полняя его сведениями страно-ведческого характера; - употреблять Dativ существитель-ных после предлогов, отвечающих на вопрос Wo?; - употреблять имена существи-тельные и личные местоимения в Dativ после глаголов helfen, schreiben и др.; - понимать основное содержание прослушанного текста и отвечать на вопросы по его содержанию; - читать полилог, проверяя пони-мание прочитанного с помощью вопросов и поиска в тексте экви-валентов к русским предложениям

- разыгры-вать сцен-ки в парах в соответ-ствии с коммуни-кативной задачей и ситуацией общения

Ко

нтр

ол

ь ус

воен

ия

мат

ери

ало

в п

ред

.ур

око

в

59 Что мы уже знаем и умеем Ситуации «На ули-це», «Габи помогает маме…» У Косми идея (поли-лог)

Рифмовка «1,2,3,4-ich helfe dir»

Систематизация грамматического материала (паде-жи, употребление Dativ после пред-логов an, auf, hinter, neben, in, über, unter, vor, zwischen. Упо-требление суще-ствительных и личных место-имений в Dativ после глагола helfen)

- читать текст с пропусками, до-полняя его сведениями страно-ведческого характера; - употреблять Dativ существитель-ных после предлогов, отвечающих на вопрос Wo?; - употреблять имена существи-тельные и личные местоимения в Dativ после глаголов helfen, schreiben и др.; - понимать основное содержание прослушанного текста и отвечать на вопросы по его содержанию; - читать полилог, проверяя пони-мание прочитанного с помощью вопросов и поиска в тексте экви-валентов к русским предложениям

- разыгры-вать сцен-ки в парах в соответ-ствии с коммуни-кативной задачей и ситуацией общения

Ко

нтр

ол

ь ус

воен

ия

мат

ери

ало

в п

ред

ыд

.ур

око

в

60 Не хотите ли ещё что-либо повторить? Мы заботимся об экологии. Работа над проектом

die Welt, die Um-welt, der Umwelt-schutz, die Gefahr, schmutzig, Parks an-legen

- повторять лексику и грамматику по теме главы; - работать над выбранным проек-том; - повторять материал предыдущих глав;

61 Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми. Детские комнаты немецких школьни-ков.

das Doppelstock-bett, sparen, die Ei-senbahn, der Scha-den

Повторение грамматического материала.

- повторять грамматический и лек-сический материал; - работать над проектом; - описывать комнату немецкого школьника

- расска-зывать об экологи-ческих проблемах в Герма-нии, в РК

62 Презентация проек-тов.

Систематизиро-вать изученный лекси-ческий материал

Систематизиро-вать изученный грамматический материал

- работать в группах; - уметь представить подготовлен-ный проект по пройденным темам

Ко

нтр

ол

ь вы

по

лн

ени

я п

ро

екто

в

Тема 6. Как выглядит город Габи в разное время года? (всего 10 часов)

63

Что учишь, то и зна-ешь! Погода в разные времена года.

Du hast Recht. Es ist heiter. Es ist be-wölkt. Es gibt Gewit-ter. Es blitzt. Es don-nert. Es ist 10 Grad über/unter null. Das Unwetter

Безличное место-имение man.

- воспринимать текст в аудиозапи-си с пониманием основного со-держания; - читать диалог по ролям; - описывать рисунки, используя небольшие тексты с пропусками; - семантизировать незнакомую лексику с опорой на контекст и с помощью перевода; - употреблять новые слова при со-ставлении подписей под рисунка-ми; - переводить словосочета-ния с русского языка на немецкий по теме «Времена года»

64 Что учишь, то и зна-ешь! Погода в разные времена года.

Du hast Recht. Es ist heiter. Es ist be-wölkt. Es gibt Gewit-ter. Es blitzt. Es don-nert. Es ist 10 Grad über/unter null. Das Unwetter

Безличное место-имение man.

- воспринимать текст в аудиозапи-си с пониманием основного со-держания; - читать диалог по ролям; - описывать рисунки, используя небольшие тексты с пропусками; - семантизировать незнакомую лексику с опорой на контекст и с помощью перевода; - употреблять новые слова при со-ставлении подписей под рисунка-ми; - переводить словосочета-ния с русского языка на немецкий по теме «Времена года»

65

Мы читаем и пи-шем. Праздники в Германии и в Рос-сии.

der Tag des Sieges, der Frühlings- und Arbeitstag, der in-ternationale Kinder-tag, heute, morgen, übermorgen, ges-tern, vorgestern, Welches Datum ist heute?

Порядковые чис-лительные

- употреблять в речи порядковые числительные; - воспринимать на слух диалог; - читать диалог по ролям; - называть по-немецки праздники в Германии и России и делать подписи к рисункам; - писать поздравительные открыт-ки (по образцу)

- инсцени-ровать диалог

66 Мы читаем и пи-шем. Праздники в Германии и в Рос-сии.

der Tag des Sieges, der Frühlings- und Arbeitstag, der in-ternationale Kinder-tag, heute, morgen, übermorgen, ges-tern, vorgestern, Welches Datum ist heute?

Порядковые чис-лительные

- употреблять в речи порядковые числительные; - воспринимать на слух диалог; - читать диалог по ролям; - называть по-немецки праздники в Германии и России и делать подписи к рисункам; - писать поздравительные открыт-ки (по образцу)


67

Давайте погово-рим! Подготовка к празднику

die Bastelei, das Tonpapier, einpa-cken, das Überra-schungsei, der Filz-schtift, der Klebstoff

Словообразова-ние. Однокорен-ные слова.

- расспрашивать товарища о вре-менах года в городе; - воспринимать диалог в аудиоза-писи; - читать диалог в группах; - разыгрывать диалоги в группах; - составлять диалоги по аналогии; - определять значение одноко-ренных слов

68 Давайте погово-рим! Подготовка к празднику

die Bastelei, das Tonpapier, einpa-cken, das Überra-schungsei, der Filz-schtift, der Klebstoff

Словообразова-ние. Однокорен-ные слова.

- расспрашивать товарища о вре-менах года в городе; - воспринимать диалог в аудиоза-писи; - читать диалог в группах; - разыгрывать диалоги в группах; - составлять диалоги по аналогии; - определять значение одноко-ренных слов

69 Что мы уже знаем и умеем. Пасха.

Систематизация лексического мате-риала

Систематизация изученного грам-матического ма-териала

- описывать город в любое время года; - вести диалоги в ситуациях «На улице», «В супермаркете», «Зна-комство» и т.д.; - высказывать предположения о содержании текста; - читать текст с пониманием ос-новного содержания и отвечать на вопросы по содержанию прочи-танного; - писать правильно новые слова; - систематизировать лексику по тематическому принципу

- состав-лять мо-нологиче-ское вы-сказыва-ние по те-ме

70 Что мы уже знаем и умеем. Итоговый тест по теме.

Систематизация лексического мате-риала

Систематизация изученного грам-матического ма-териала

71 Учить немецкий язык – значит зна-комиться со стра-ной и людьми. Праздники в Гер-мании (Рождество, карнавал, Пасха). Работа над проек-том.

die Stube, der Pinsel, die Laterne= die Lampions, der Fa-sching, die Karne-vals-umzüge, Ab-schied vom Winter, Osteeier legen, das Verstecken der Karneval

- читать тексты с выбором необхо-димой информации; - работать над выбранным проек-том

- исполь-зовать по-лученную информа-цию о праздни-ках в уст-ной речи (моноло-гическое высказы-вание)

72 Презентация про-ектов.

Систематизация изученного лекси-ческого материала.

Систематизация изученного грам-матического ма-териала.

- работать в группах; - уметь представить подготовлен-ный проект

Тема 7. Большая уборка в городе. Хорошая идея. Но…(всего 10 часов)

73 Что учишь, то и знаешь! Планета Земля в опасности. Охрана окружающей сре-ды – международ-ная проблема.

Erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, ver-schmutzen, die Welt, die Umwelt, der Bo-den, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsge-meinschaft(-en), der Bau-arbeiter(=), der Bürgermeister, Weg!

Модальные гла-голы müssen и sol-len в Präsens

- семантизировать самостоятельно лексику (с опорой на рисунок и контекст); - читать текст, осуществляя выбор значимой информации; - воспринимать на слух диалог; читать его по ролям; - употреблять модальные глаголы müssen и sollen в речи в Präsens; - обсуждать информацию, полу-ченную из диалога, с использова-нием вопросов


74 Что учишь, то и знаешь! Планета Земля в опасности. Охрана окружающей сре-ды – международ-ная проблема.

Erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, ver-schmutzen, die Welt, die Umwelt, der Bo-den, schützen, der Umweltschutz, die Arbeitsge-meinschaft(-en), der Bau-arbeiter(=), der Bürgermeister, Weg!

Модальные гла-голы müssen и sol-len в Präsens

- семантизировать самостоятельно лексику (с опорой на рисунок и контекст); - читать текст, осуществляя выбор значимой информации; - воспринимать на слух диалог; читать его по ролям; - употреблять модальные глаголы müssen и sollen в речи в Präsens; - обсуждать информацию, полу-ченную из диалога, с использова-нием вопросов


75 Мы читаем и пи-шем. Мы посещаем кружки.

Die Pflanze(-n), das Lineal(-e), die Sche-re(-n), der Radier-gummi(-s), das Streichholz(-hölzer), die Schachtel(-n), der Zirkel, alles Nötige

Употребление-предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei+Dativ. Повторение: Упо-требление суще-ствитель-ных в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen

- работать над диалогами в груп-пах с последующим обменом ин-формацией о прочитанном; - употреблять в речи предлоги, требующие Dativ существитель-ных; - узнавать при чтении существи-тельные в Akkusativ после глаголов sehen, nehmen, brauchen; - совершенствовать фонетические умения и навыки

Узнавать на слух и употреб-лять в уст-ной и письмен-ной речи существи-тельные в Akkusativ

76 Мы читаем и пи-шем. Мы посещаем кружки.

Die Pflanze(-n), das Lineal(-e), die Sche-re(-n), der Radier-gummi(-s), das Streichholz(-hölzer), die Schachtel(-n), der Zirkel, alles Nötige

Употребление-предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei+Dativ. Повторение: Упо-требление суще-ствитель-ных в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen

- работать над диалогами в груп-пах с последующим обменом ин-формацией о прочитанном; - употреблять в речи предлоги, требующие Dativ существитель-ных; - узнавать при чтении существи-тельные в Akkusativ после глаголов sehen, nehmen, brauchen; - совершенствовать фонетические умения и навыки

Узнавать на слух и употреб-лять в уст-ной и письмен-ной речи существи-тельные в Akkusativ

77 Давайте погово-рим! Что мы делаем на кружках?

Die Sache(-n), die Überschrift(-en), oh-ne

Повторение: Образование сте-пеней сравнения прилагательных

- разучить рифмовку - употреблять в речи степени срав-нения прилагательных, включая исключения из правил; - читать высказывания обучаю-щихся о работе над проектами; - читать в парах мини-диалоги и инсценировать их; - вести беседу по телефону

- состав-лять свой рассказ о ходе рабо-ты над проектами (создание города)

78 Давайте погово-рим! Что мы делаем на кружках?

Die Sache(-n), die Überschrift(-en), oh-ne

Повторение: Образование сте-пеней сравнения прилагательных

- разучить рифмовку - употреблять в речи степени срав-нения прилагательных, включая исключения из правил; - читать высказывания обучаю-щихся о работе над проектами; - читать в парах мини-диалоги и инсценировать их; - вести беседу по телефону

- состав-лять свой рассказ о ходе рабо-ты над проектами (создание города)

79 Что мы уже знаем и умеем. Профессии.

- систематизировать лексику по теме «Школьные принадлежно-сти» и употреблять её в речи; - разыгрывать сценку в ситуации «Разговор Габи с классным руко-водителем», - употреблять существительные в Dativ после предлогов, требующих Dativ, а также предлогов с Dativ и Akkusativ, отвечающих на вопрос Wo?; - читать текст с пониманием ос-новного содержания

- состав-лять вы-сказыва-ния о про-фессиях

80 Что мы уже знаем и умеем. Профессии.

- систематизировать лексику по теме «Школьные принадлежно-сти» и употреблять её в речи; - разыгрывать сценку в ситуации «Разговор Габи с классным руко-водителем», - употреблять существительные в Dativ после предлогов, требующих Dativ, а также предлогов с Dativ и Akkusativ, отвечающих на вопрос Wo?; - читать текст с пониманием ос-новного содержания

- состав-лять вы-сказыва-ния о про-фессиях

81 Не хотите ли ещё что-либо повто-рить? Работа над проек-том.

Систематизация лексического мате-риала.

Систематизация грамматического материала.

- работать над выбранным проек-том; - повторять лексику и грамматику по теме главы

82 Учить немецкий язык – значит зна-комиться со стра-ной и людьми. Пожелания немец-ких детей о буду-щих профессиях. Презентация про-ектов.

- читать пожелания немецких де-тей о будущих профессиях; - уметь представить проект

- коммен-тировать высказы-вагния де-тей о бу-дущих професси-ях

Тема 8. Снова приезжают в город гости. Как вы думаете какие? (всего 10 часов)

83

Что учишь, то и знаешь! Что у нас в городе. Покупки. Деньги.

das Feld(-er), das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu?

Инфинитив-ныйоброт um…zu +Infinitiv. По-вторение: Спряжение гла-гола haben.

- совершенствовать фонетиче-ские умения и навыки; - отвечать на вопросы по теме «Покупки»; - переводить предложения с ин-финитивным оборотом um…zu+Infinitiv; - слушать аудитивный текст, от-вечать на вопросы; - читать текст о построенном го-роде; - составлять предложения по подстановочной таблице; - употреблять глагол brauchen с существительными в Akkusativ

- монологическое высказывание по аналогии

84 Что учишь, то и знаешь! Что у нас в городе. Покупки. Деньги.

das Feld(-er), das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu?

Инфинитив-ныйоброт um…zu +Infinitiv. По-вторение: Спряжение гла-гола haben.

- совершенствовать фонетиче-ские умения и навыки; - отвечать на вопросы по теме «Покупки»; - переводить предложения с ин-финитивным оборотом um…zu+Infinitiv; - слушать аудитивный текст, от-вечать на вопросы; - читать текст о построенном го-роде; - составлять предложения по подстановочной таблице; - употреблять глагол brauchen с существительными в Akkusativ

- монологическое высказывание по аналогии

85

Мы читаем и пи-шем. Проблемы Роби.

die Schnecke(-n), der Sand, die Bank(-e), enden, Wie endet die Geschichte? Sehr nett von dir/Ihnen!

Повторение: Однокоренные слова. Предлоги с Ak-kusativ и Dativ.

- читать диалог; - читать текст с полным понима-нием содержания, отвечать на вопросы по тексту; - употреблять в речи предлоги с Akkusativ и Dativ; - понимать на слух сообщения; - читать стихотворение друг другу вслух, про себя; - догадываться о значении одно-коренных слов

- инсценировать диа-лог с опорой на ри-сунки

86 Мы читаем и пи-шем. Проблемы Роби.

die Schnecke(-n), der Sand, die Bank(-e), enden, Wie endet die Geschichte? Sehr nett von dir/Ihnen!

Повторение: Однокоренные слова. Предлоги с Ak-kusativ и Dativ.

- читать диалог; - читать текст с полным понима-нием содержания, отвечать на вопросы по тексту; - употреблять в речи предлоги с Akkusativ и Dativ; - понимать на слух сообщения; - читать стихотворение друг другу вслух, про себя; - догадываться о значении одно-коренных слов

- инсценировать диа-лог с опорой на ри-сунки

87

Давайте погово-рим! Знакомство с ино-планетянами.

bewundern, sich inte-ressieren für (Akk.), die Sehens-würdigkeit(-en), Wo-hin? dorthin, Wofür interessierst du dich?

- использовать в речи лексику по теме «Профессии», а также модальный глагол mögen в форме möchte; - совершенствовать технику чте-ния вслух

- разыгрывать сценки «Школьники знако-мятся с инопланетя-нами» и рассказы-вать о себе; - рассказывать о до-стопримечатель-ностях города; - проводить заочную экскурсию по городу

88 Давайте погово-рим! Знакомство с ино-планетянами.

bewundern, sich inte-ressieren für (Akk.), die Sehens-würdigkeit(-en), Wo-hin? dorthin, Wofür interessierst du dich?

- использовать в речи лексику по теме «Профессии», а также модальный глагол mögen в форме möchte; - совершенствовать технику чте-ния вслух

- разыгрывать сценки «Школьники знако-мятся с инопланетя-нами» и рассказы-вать о себе; - рассказывать о до-стопримечатель-ностях города; - проводить заочную экскурсию по городу

89

Что мы уже знаем и умеем. Мы рассказываем о городе

Изученный лексиче-ский материал

Изученный грамматиче-ский материал

- употреблять глагол sichinter-essieren в различных речевых ситуациях; - вести беседу в ситуации «Экс-курсия по городу» с опорой на иллюстрации и план города; - указывать на направление дей-ствия, употребляя вопрос wohin? и инфинитивный оборот um…zu+Infinitiv; - расспрашивать собеседника о его родном городе/селе; - читать рифмовку вслух с пра-вильной интонацией

- делать высказыва-ния в одной или не-скольких ситуациях; - рассказывать о сво-ём макете города по образцу; - инсценировать диа-лог

90 Что мы уже знаем и умеем. Мы рассказываем о городе



- употреблять глагол sichinter-essieren в различных речевых ситуациях; - вести беседу в ситуации «Экс-курсия по городу» с опорой на иллюстрации и план города; - указывать на направление дей-ствия, употребляя вопрос wohin? и инфинитивный оборот um…zu+Infinitiv; - расспрашивать собеседника о его родном городе/селе; - читать рифмовку вслух с пра-вильной интонацией

- делать высказыва-ния в одной или не-скольких ситуациях; - рассказывать о сво-ём макете города по образцу; - инсценировать диа-лог

91 Не хотите ли ещё что-либо повто-рить? Работа над проек-том



- выполнять упражнения из учеб-ника и рабочей тетради по выбо-ру; - повторять лексику и грамматику по теме главы; - работать над выбранным про-ектом

92 Учить немецкий язык – значит зна-комиться со стра-ной и людьми. Денежная система Германии. Презентация проектов

die Münze, die Spar-büchse

- описывать копилки для денег, которые есть у каждого ребёнка в Германии; - представлять свой проект

Тема 9. Наши немецкие подруги и друзья готовят прощальный праздник. А мы? (всего 10 часов)

93

Что учишь, то и знаешь! Мы в городе. Наши друзья го-товятся к пре-зентации проек-тов.

Der Ab-schied, Ab-schied neh-men von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notiz-buch

Предлогис Akkusativ - durch, für, ohne, um. Повторение: Спря-жение глаголов с от-деляемыми пристав-ками в Präsens (vorbereiten)

- воспринимать ауди-тивный текст с понима-нием основного содер-жания; - выполнять тестовые задания с целью про-верки понимания прслушанного; - употреблять в речи предлоги durch, für, ohne, um с существи-тельными в Akkusativ.

- опи-сывать город своей мечты

94 Что учишь, то и знаешь! Мы в городе. Наши друзья го-товятся к пре-зентации проек-тов.

Der Ab-schied, Ab-schied neh-men von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmücken, das Notiz-buch

Предлогис Akkusativ - durch, für, ohne, um. Повторение: Спря-жение глаголов с от-деляемыми пристав-ками в Präsens (vorbereiten)

- воспринимать ауди-тивный текст с понима-нием основного содер-жания; - выполнять тестовые задания с целью про-верки понимания прслушанного; - употреблять в речи предлоги durch, für, ohne, um с существи-тельными в Akkusativ.

- опи-сывать город своей мечты

95 Мы читаем и пишем. Подготовка к празднику.

Backen, das Brot, die But-ter, der Käse, die Wurst, der Tisch, decken, die Tasse(-n), die Untertasse(-n), der Tel-ler(=), der Teelöffel(=), die Gabel(-n), das Mes-ser(=)

- расспрашивать о под-готовке прощального вечера с опорой на ри-сунки; - писать приглашения на праздник по образцу; - семантизировать лек-сику по контексту и с опорой на рисунок; - отвечать на вопросы к картинкам, используя новую лексику; - переводить отдельные фразы из микротекстов, используя словарь

- участ-вовать в игре «Упря-мый Ганс», исполь-зуя об-разец

96 Мы читаем и пишем. Подготовка к празднику.

Backen, das Brot, die But-ter, der Käse, die Wurst, der Tisch, decken, die Tasse(-n), die Untertasse(-n), der Tel-ler(=), der Teelöffel(=), die Gabel(-n), das Mes-ser(=)

- расспрашивать о под-готовке прощального вечера с опорой на ри-сунки; - писать приглашения на праздник по образцу; - семантизировать лек-сику по контексту и с опорой на рисунок; - отвечать на вопросы к картинкам, используя новую лексику; - переводить отдельные фразы из микротекстов, используя словарь

- участ-вовать в игре «Упря-мый Ганс», исполь-зуя об-разец

97 Давайте погово-рим! Прощальный праздник начи-нается

Песенка „Auf Wieder-

sehen!“

- слушать мини-диалоги с аудионоси-теля с полным пониманием содер-жания; - описывать рисунок «За празднич-ным столом» с использованием во-просов; - использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом»; - обсуждать работы, выполненные в рамках проекта; - исполнять песенку

- готовить выступление от лица госпожи Вебер на тему «Генеральная уборка в городе» с ис-пользованием ключе-вых слов

98 Давайте погово-рим! Прощальный праздник начи-нается

Песенка „Auf Wieder-

sehen!“

- слушать мини-диалоги с аудионоси-теля с полным пониманием содер-жания; - описывать рисунок «За празднич-ным столом» с использованием во-просов; - использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом»; - обсуждать работы, выполненные в рамках проекта; - исполнять песенку

- готовить выступление от лица госпожи Вебер на тему «Генеральная уборка в городе» с ис-пользованием ключе-вых слов

99 Что мы уже зна-ем и умеем. Промежуточная аттестация. Итоговый тест.

Ко

нтр

ол

ь ЗУ

-Н

ов

100 Что мы уже зна-ем и умеем. Промежуточная аттестация. Итоговый тест.

Ко

нтр

ол

ь ЗУ

-Н

ов

101 Не хотите ли ещё что-либо повто-рить?

- повторить материал учебника; -подводить итоги работы над вы-бранным проектом.

Итого 102

102 Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людь-ми

Повторить страноведческий матери-ал.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс

п/п

Тема, подтема Кол-во

Элементы содержания Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

часов лексика, грамматика Требования к уровню достижений

Требования к результатам

(предметным и метапредметным*)

Учащийся научится Учащийся сможет научиться

I четверть. ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА! (НЕБОЛЬШОЙ КУРС ПОВТОРЕНИЯ) (4 часа)

1 1.«Здравствуй, шко-ла!» Вводный урок.

1 Лексика: Der Schritt, weiter, bedeuten, viel Neues/ Interes-

santes erfahren Грамматика: неопределѐнный и определѐнный артикли. По-

рядок слов в простом повест-вовательном предложении

Уметь составлять диалог по темам «Знакомство», «Встреча».

Понимать лексику классного обихо-да. читать диалог по ролям.

2 2.Старый немецкий го-род. Развитие лексических

навыков. Урок комплексного при-

менеия знаний

1 Лексика: Der Schriftsteller, der Dichter, der Nachbar, es gibt Грамматика: вопроситель-

ные слова: Wer? Wie? Was?

Уметь правильно читать стихотворение «Я - это я». Рассказывать о типичном немецком го-

роде с опорой на рисунок и лексику по теме.

выбрать правильный ответ на вопрос и записать его. Понимать лексику классного обихо-

да.

3 3.«Люди и их про-фессии». Повторение ЛЕ

и РО. Урок комплексного применения знаний

1 Лексика: Der Lehrer, der Arzt, der Apotheker, der Beruf

Грамматика: спряжение гла-голов в настоящем времени

Уметь употреблять в речи лексику по теме «Профессия». РО с указанием

направления действий. Давать оценку увиденному, используя

выражения „Ich glaube…―, „Meiner Mei-nung nach…―.

4 4.Систематизация знаний

по теме «В городе». Урок комплексного при-

менения знаний

1 Лексика: Die Stadt, zu laut,

breit, attraktiv, verschiedene Menschen

Грамматика: спряжение гла-голов в настоящем времени

Знать лексику классного обихода.

Уметь составить план подготовки к проекту «Начало учебного года».

составлять предложения с опорой на

таблицу. Понимать на слух разговор людей на

улице по теме урока

§1. НАЧАЛО УЧЕБНОГО ГОДА. ВЕЗДЕ ЛИ ОН ОДИНАКОВО? (14 часов)

5 1.Введение лексики 1 Лексика: Der Schulanfang, Уметь читать высказывания школьни- Составить сложные суще-

«Начало учебного года»

Урок изучения и пер-вичного закрепления

знаний

das Schuljahr, das Schulfach, das Wiedersehen mit..., zu En-

de sein, Spaß machen Грамматика: спряжение воз-

вратных глаголов в настоящем времени sich freuen, sich ärgern

ков о начале учебного года. ствительные по образцу и записать их

6 2.Активизация новой

лексики в речи. Урок закрепления знаний

1 Лексика: der Erfolg, der

Schulanfang, sich freuen über/auf, vollenden, die Be-

kanntmachung, der Kenner, das Werk, die Unterschrift. Грамматика: Винительный

падеж существительных: Was? Wen? Wohin?

Уметь поздравить с началом нового

учебного года.

читать текст и отвечать на вопросы

7 3.Начало учебного года в Германии. Комбинированный урок

1 Лексика: aufmerksam, die Notiz , der ABC-Schütze, die Zuckertüte.

Грамматика: употребление глаголов с управлением sich

freuen auf/ über (Akk.), sich är-gern über (Akk.)

Понимать содержание стихотворения на слух. Уметь выразить своѐ мнение, что радует с началом нового учебного года,

а что огорчает.

выразить своѐ мнение

8 4.Начало учебного года в

разных странах. Комбинированный урок

1 Лексика: das Ehrenwort, die

Stimme, gleich, die Notiz, auf-merksam.

Уметь отвечать на вопросы о начале

учебного года в разных странах. Уметь написать текст, заполняя пропущенные

части слов

читать текст, используя сноски и до-

гадку.

9 5.Чем мы занимались летом? Перфект.

Комбинированный урок

1 Лексика: лексика преды-дущих уроков.

Грамматика: прошедшее раз-говорное время (Perfekt)

Понимать речь одноклассников по теме «Школа». Уметь написать письмо другу

и рассказать о начале учебного года

10 6.РО с глаголами ста-вить, класть, вешать. Комбинированный урок

1 Лексика: stellen, hängen, le-gen Грамматика: склонение

существительных в вини-тельном падеже.

Знать падежи немецкого языка, артик-ли; уметь изменять существительное по падежам,.

задавать вопрос к предложению

11 7.Развитие навыков диалогической речи. Урок комплексного

1 Лексика: Streng, freundlich, energisch, lieben, Humor haben Грамматика: порядок слов в

Уметь понимать на слух диалог-расспрос.

Уметь читать диалог с пониманием основного содержания, используя языковую догадку.

применения знаний

повествовательном предложе-нии.

12 8.Моя первая учитель-ница. Монологическая

речь. Комбинированный урок

1 Лексика и грамматика преды-дущих уроков.

Уметь рассказать о своѐм учителе, ис-пользуя ключевые слова.

13 9.Развитие навыков ауди-рования.


1 Лексика: Der Bleistift, der Ku-li, die Zuckertüte, der Spitzer,

die Schuhe ausziehen usw. Грамматика: порядок слов в вопросительном предложении.

Уметь рассказать о школе, новых одно-классниках, о новых предметах. Уметь

воспринимать на слух загадки, рассказы одноклассников.

описать свои летние каникулы и начало учебного года

14 10.Повторение и систе-матизация ЛЕ и РО по

теме. Урок обобщения и си-стематизации знаний

1 Лексика: Langweilig, das Wie-dersehen, die Note, das Reine-

machen usw. Грамматика: сложное разго-ворное прошедшее время

Уметь читать шутки с полным понима-нием содержания. Уметь письменно со-

ставить рассказ о лете, употребляя гла-голы в прошедшем времени (Perfekt)

письменно составить рассказ о лете

15 11.Диктант. Контроль

навыков письма. Урок контроля, оценки и кор-

рекции знаний учащихся

1 Лексика и грамматика по теме знать правила орфографии немецкого

языка.

Уметь воспринимать на слух речь

учителя;

16 12.Домашнее чтение Комбинированный урок

1 Лексика § 1 Грамматика: прошедшее

время (Präteritum)

Уметь отвечать на вопросы к тексту. Уметь читать текст с пониманием основного содержания

17 13.Германия. Работа с картой.

Урок комплексного при-менения ЗУН

Лексика: Vereinigen, der In-dustriezweig, die Landwirtschaft

ist hochentwickelt, die Staatsfla-ge, das Wappen der BRD.

Уметь отвечать на вопросы. Знать госу-дарственный герб и флаг Германии,

название федеральных земель, столицу и т.д.

ориентироваться в карте Германии

18 14.Резервный урок 1

II. НА УЛИЦЕ ЛИСТОПАД. (18часов)

19. 1.Введение лексики

«Осень». Словообра-зование.

Урок изучения и пер-вичного закрепления знаний

1 Лексика: notieren, kennen, an-

fangen, ehren, wegfliegen, ein-bringen, zurückdenken

Грамматика: безличные предложения: Es ist....

Уметь читать текст с пониманием ос-

новного содержания. Уметь описать картинку «Времена года»

описывать картинку «Времена года»

20. 2.Погода осенью. Акти-визация лексики в речи.

Урок закрепления знаний

1 Лексика: Es ist kalt, es regnet, die Sonne scheint, reich, reif,

Der Bauer, die Ernte , Das Obst, der Apfel, die Birne, die Pflau-

me, die Weintraube, der Pfirsich, die Melone, die Zuckermelone , Das Gemüse, die Gurke, die

Tomate, der Kohl, die Mohrrübe, die Kartoffel, die Zwiebel

Грамматика: сложные име-на существительные, без-личные предложения.

Уметь высказаться по теме «Погода осенью»

Догадываться о значении слова по словообразовательным элементам

21. 3. Осень в городе. Разви-тие навыков монологи-

ческой речи. Урок комплексного при-менения знаний

1 Лексика и грамматика предыдущих уроков.

Уметь описывать осеннюю погоду в своем городе, с опорой на изученные

ЛЕ и РО.

описывать осеннюю погоду

22. 4.Контроль лекси-ческих навыков.

Урок контроля, оценки и коррек-ции знаний

1 Уметь применять на практике полу-ченные знания; знать лексику по теме

23. 5.Чтение с полным пониманием со-

держания. Комбинированный урок

1 Лексика: Der Rabe, der Spatz, an den Sommer zurückdenken

Грамматика: порядок слов в вопросительном предложении

Уметь читать сказку с опорой на кар-тинки. Уметь правильно вставить в

текст пропущенные слова по смыслу

Семантизировать новую лексику по контексту на основе языковой до-

гадки

24. 6.Диктант. Кон-троль орфографи-

ческих навыков. Урок контроля, оценки и коррекции

знаний учащихся.

1 Лексика и грамматика предыдущих уроков.

Знать правила орфографии;знать лекси-ку по теме

воспринимать на слух речь учителя

25. 7.Составление рас-

сказа о любимом времени года. Комбинированный

1 Лексика и грамматика по

теме.

Рассказывать о временах года, читать

наизусть стихи об осени.

Находить эквиваленты к предложе-

ниям, выбирая их из текста песни.

урок

26. 8. Домашнее чте-

ние Комбинированный урок

1 Читать текст с общим охватом содер-

жания, осуществляя поиск информации, ориентируясь на пункты плана

составлять краткий пересказ

27 9. Резерв. 1

II четверть

28 10.Образование перфек-

та сильных глаголов. Комбинированный урок

1 Лексика: Lesen, sehen, hei-

ßen, schreiben, finden, beugen usw.

Грамматика: прошедшее раз-говорное (Perfekt) слабых и сильных глаголов

Уметь рассказать о своих занятиях в

школе и дома, используя прошедшее время Perfekt. Уметь записать разговор,

используя прошедшее время Perfekt

рассказать о своих занятиях в школе

и дома, используя прошедшее раз-говорное время

29 11. Спряжение глагола «быть» в претерите.


1 Грамматика: спряжение глагола «sein» в презенсе и

претерите.

знать спряжение глагола «быть» в претерите и презенсе.

Уметь применять на практике изу-ченный грамматический материал

30 12.Контроль навыков аудирования. Урок кон-

троля, оценки и коррек-ции ЗУН

1 Лексика: Realistisch, humor-voll, geistreich, schlagfertig

Уметь кратко пересказать услышанные рассказы. Понять рассказ и ответить на

вопросы

Воспринимать на слух иноязычную речь и осуществлять поиск задан-

ной информации

31 13.Развитие навыков диалогической речи. Комбинированный урок

1 Лексика: Was wünschen Sie?, der Apfel, der Euro, der Cent, das macht... zusammen

Грамматика: структура во-просительного и повество-

вательного предложений

Уметь составить диалог «В магазине». Уметь читать диалог по ролям. Пони-мать диалогическую речь на слух

Выражать свое мнение о вкусовых качествах продуктов, используя ре-чевые клише

32. 14.Повторение и систе-матизация ЛЕ и РО

подтеме. Урок обобщения и си-

стематизации знаний

1 Лексика: Die Ernte, die Zeit, die Sonne, der Wind, die Farbe

Грамматика: образование прил-х от сущ-х с суффиксом

-ig

Уметь читать текст с пониманием ос-новного содержания, используя картин-

ки. Уметь высказаться по теме «Погода осенью»

Систематизировать лексику на осно-ве ассоциативных связей, словообра-

зования

33. 15.Степени сравнения прилагательных.


1 Грамматика: степени сравне-ния прилагательных и наречий

Уметь употреблять в речи прилага-тельные в различных степенях сравне-

ния.

Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и упо-

треблять их в речи

34. 16.Контрольный тест по теме «Осень»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

1 Лексика и грамматика по те-ме

Применять на практике полученные грамматические и лексические зна-

ния

35. 17.Презентация проектов по теме «Осень» Урок комплексного при-

менения ЗУН

1 Лексика и грамматика по теме Уметь рассказывать о временах года; вести диалог «На рынке»; читать наизусть стихи об осени.

Рассказывать об осени с опорой на вопросы; вести диалог и составлять диалог по образцу

36 18.Контроль домашнего

чтения. Комбинированный урок

1

III. НЕМЕЦКИЕ ШКОЛЫ. КАКИЕ ОНИ? (12 часов)

37 1.Введение лексики «Школьное здание»


1 Лексика: Das Schulgebäude, die Eingangshalle, die Gar-

derobe, der Spiegel, der Stun-denplan Грамматика: словосложение

Уметь читать микротексты с полным пониманием и уметь отвечать на вопро-

сы. Знать и уметь образовывать слож-ные имена существительные.

Самостоятельно семантизировать лексику по теме с опорой на иллю-

страцию и контекст

38 2.Активизация новой лексики в речи.

Урок закрепления знаний

1 Лексика: Einstöckig, zweistö-ckig, der Klassenraum, Schüler

der Unterstufe/ Oberstufe, das Lehrerzimmer, die Aula, die Sporthalle, Der Parkplatz, die

Treppe hinaufgehen (hinunter-gehen), die Stehtafel, die Wand-

tafel, die Schulbank Грамматика: сложные суще-ствительные и прилага-

тельные

Уметь описать классную комнату. По-нимать текст с пропущенными буква-

ми и уметь правильно их вставить

Использовать новую лексику в от-ветах на вопросы по теме;

39 3.Обучение чтению с

предварительно снятыми трудностями. Комбинированный урок

1 Лексика: Typisch, das Ge-

bäude, der Stundenplan, die Schulbank usw.

Уметь читать и переводить микротек-

сты; отвечать на вопросы к текстам.

Догадываться о значении новых слов

по контексту; читать текст, осу-ществляя поиск значимой информа-ции

40. 4. «Моя школа» Со-ставление высказывания.

Урок комплексного при-менения знаний

1 Изученная лексика по теме. Давать оценку своей школе, используя высказывания немецких школьников в

качестве образца

Уметь составить высказывание на тему «Моя школа»

41 5.Спряжение возвратных 1 Фонетика: словесное и фра- Знать личные окончания глаголов и Использовать возвратные глаголы в

глаголов. Комбинированный урок

зовое ударение Грамматика: спряжение воз-

вратных глаголов; степени сравнения прилагательных.

склонение возвратного местоимения «sich»; правило образования степеней

сравнения прилагательных и наречий; исключения из правила.

правильной форме, опираясь на грамматическую памятку

42 6.Склонение существи-тельных. Комбинированный урок

1 Лексика по теме. Грамматика: склонение су-ществительных.

Знать падежи немецкого языка, падеж-ные вопросы, типы склонения суще-ствительных.

Самостоятельно выводить правило употребления Genitiv

43. 7.Развитие навыков диа-логической речи.


1 Лексика и грамматика по те-ме.

Уметь читать диалоги с полным пони-манием, осуществлять поиск запраши-

ваемой информации.

Читать диалог по ролям и инсцени-ровать его; составлять диалоги по

аналогии

44. 8.Аудирование. Комбинированный

урок

1 Лексика: erfühlen. Грамматика по теме.

Уметь воспринимать на слух микро-тексты, выполнять задания на глубину

и точность понимания

Воспринимать текст со слуха и вы-полнять тестовые задания на кон-

троль понимания

45. 9.Повторение и система-

тизация ЛЕ и РО по те-ме. Урок обобщения и си-


1 Лексика: Die Wandzeitung,

das Tonbandgerät, die Aula, die Sporthalle, der Räderstand, ext-ra , Die Werkstatt, das Ton-

bandgerät, die Wandtafel, sich befinden, sich freuen, sich inte-

ressieren Грамматика: спряжение воз-вратных глаголов

Уметь рассказать о своей школе,

гимназии. Уметь читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы. Уметь употреб-

лять в речи возвратные глаголы

Воспринимать текст на слух и

подбирать подписи к рисункам

46. 10.Контрольная ра-бота «Школа»


1 Лексика и грамматика § 3 применять на практике полученные знания по теме

47. 11.Презентация проек-тов.

Контроль монологиче-ской речи. Урок ком-плексного применения

знаний

1 Лексика и грамматика § 3 Уметь высказаться по теме проекта, воспринимать на слух выступление

одноклассников

рассказать о школе своей мечты

48. 12.Домашнее чтение.


1 Лексика и грамматика § 3 Читать текст с полным пониманием

и обмениваться информацией с од-ноклассниками

1 2 3 4 5

6

5 6 7 8 III четверть

IV. ЧТО ДЕЛАЮТ НАШИ НЕМЕЦКИЕ ДРУЗЬЯ В ШКОЛЕ. (15 часов)

49 1.Введение лексики

«Школьные предметы» Урок изучения и пер-вичного закрепления

знаний

1 Лексика: Die Muttersprache,

die Mathematik, (das) Englisch, die Geschichte, die Erdkunde, Die Biologie, die Chemie, die

Physik, die Musik, die Geo-graphie

Фонетика: придыхание -[ p], [t], [ k] Грамматика: субстантиви-

рованные глаголы.

Уметь правильно читать стихи и риф-

мовки. Уметь записать расписание уроков. Уметь рассказать о своѐм рас-писании занятий.

Читать вопросы и ответы в парах,

догадываясь о названиях предметов по контексту

50 2.Обучение ведению бе-седы «Который час?»

Урок изучения и первич-ного закрепления знаний

1 Лексика: Das Werken, die Handarbeit, die Kunst, die Reli-

gion, die Fremdsprache, die Uhr, Der Wecker, Wecker stellen, sich verspäten, (keine) Zeit ver-

lieren, Wie spät ist es?, Es ist..., Um wie viel Uhr...?, dauern, wie

lange?, von ... bis, die Stunde, halb, eine halbe Stunde Грамматика: альтернатив-

ный вопрос

Уметь задавать вопрос «Который час» и отвечать на него; использовать новую

лексику в подстановочных упражнени-ях

Вычленять новые слова из контек-ста и записывать их в словарные

тетради

51 3.Спряжение и употреб-ление модального глаго-

ла «иметь разрешение» Комбинированный урок

1 Лексика предыдущих уроков. Грамматика: модальный гла-

гол dürfen, спряжение и упо-требление

Уметь употреблять лексику и глагол dürfen в устной речи

Уметь давать советы, используя клише.

52. 4.Систематизация пред-логов с двойным управ-

лением. Комбинированный урок

1 Лексика предыдущих уроков. Грамматика: предлоги: an,

auf, hinter, neben, in, über, unter, vor, zwischen с датель-

ным и винительным падежом

Знать склонение существительных, па-дежные вопросы, личные окончания

глаголов; уметь применять на практике полученные знания.

различать на слух глаголы типа ste-hen - stellen и т.д.

53 5.Закрепление изу-

ченной грамматиче-ской темы.


1 Лексика предыдущих уроков.

Грамматика: предлоги: an, auf, hinter, neben, in, über,

unter, vor, zwischen с да-тельным и винительным падежом

Знать склонение существительных, па-

дежные вопросы, личные окончания глаголов; уметь применять на практике

полученные знания.

Воспринимать на слух короткие

юмористические рассказы и выпол-нять тестовые задания с целью кон-

троля понимания услышанного

54 6.Претерит. Основные формы глаголов.


1 Лексика: Das Regel, denn, dür-fen, du hast Recht, du irrst dich,

schade, du spinnst, das Glück, wieso?

Грамматика: простое про-шедшее повествовательное время(претерит); три основ-

ные формы глаголов.

Уметь понимать на слух диалоги и от-вечать на вопросы, употреблять в речи

предлоги с двойным управлением

разыгрывать диалоги; читать диа-логи по ролям и отвечать на вопро-

сы.

55. 7.Систематизация грам-матических навыков и

умений. Урок комплексного при-


1 Лексика: Legen, stellen, hän-gen, (sich) setzen, liegen, ste-

hen, hängen, sitzen Грамматика: прошедшее по-

вествовательное (Präteritum) слабых и сильных глаголов. Образование трех основных

форм глаголов sein, haben, werden

Уметь читать комикс с пониманием ос-новного содержания и дополнять текст

по смыслу, используя прошедшее время Präteritum. Уметь ориентироваться в

тексте и вставлять пропущенные слова, уметь употреблять в речи глаголы в Prä-teritum, образовывать 3 основные формы

глаголов

Воспринимать на слух небольшие тексты и отвечать на вопросы по со-

держанию прослушанного

56 8.Контроль навыков

аудирования. Урок контроля, оценки и коррекции знаний уча-

щихся

1 Лексика по теме

Грамматика: основные фор-мы сильных глаголов

Уметь воспринимать на слух шутки и

анекдоты с пониманием основного со-держания

Воспринимать на слух аудиозапись,

вычленять необходимую информа-цию

57 9. Чтение текста с про-

пусками Комбинированный урок

1 Лексика: befriedigend, ausge-

zeichnet, gut, schlecht, sehr schlecht

Знать лексику по теме, уметь применять

на письме полученные знания.

58 10. Чтение текста - ко-

микса. Комбинированный урок

1 Лексика: wenn, dennoch, an-

genehm, der Fall, beide.

Уметь отвечать на вопросы к тексту.

Читать текст с пониманием основно-го содержания

Читать с полным пониманием и

давать оценку прочитанному

59 11.Контроль лексических

навыков. Урок контроля, оценки и коррекции зна-

ний

1 Лексик § 4 Знать лексику по теме.

60 12.Развитие навыков диалогической речи.


1 Лексика: treffend, die Wen-dungen, raten, Du hast recht! Du

irrst dich! Du spinnst! Du Glückspilz! Hals-und Bein-

bruch! Wieso? Prima! Ich bin auch deiner Meinung. Fein! Toll! Ich bin anderer Meinung.

Freut mich! Okay! Schade! Грамматика: порядок слов в

вопросительных и утверди-тельных предложениях.

Уметь высказывать свое мнение о школьных учебных предметах с элемен-

тами оценивания и аргументации; уметь составлять собственное расписание уро-

ков;

Читать и инсценировать микродиало-ги и составлять подобные с заменой

фраз

61 13.Повторение ЛЕ и РО

по теме. Урок обобщения и си-стематизации знаний

1 Лексика и грамматика § 4 Уметь употреблять языковой и речевой

материал § 4 в различных ситуациях контроля

Систематизировать лексику, подби-

рать синонимы и антонимы, одноко-ренные слова

62 14.Моделирование ситу-аций по теме Урок комплексного при-


1 Лексика: der Fragebogen, der vorschlag, schimpfen, aufgeben Грамматика § 4

Уметь употреблять языковой и речевой материал § 4 в различных ситуациях контроля

Вести диалог-обмен мнениями о лю-бимых предметах с опорой на обра-зец

63 15.Контроль домашнего чтения.


1 Лексика: das Stiefkind, die Stieftochter, die Braut, die Stief-

schwester, die Stiefmutter, sil-bern, begleiten

Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на во-

просы

Составлять краткий пересказ текста, высказывать свое мнение о прочи-

танном

V. ОДИН ДЕНЬ НАШЕЙ ЖИЗНИ. КАКОЙ ОН? (15 ЧАСОВ)

64 1. Введение лексики

«Распорядок дня» Урок изучения и первич-

ного закрепления знаний

1 Лексика: Die Sonne, geht

auf, aufstehen, Morgenstunde hat Gold im Munde, der Vor-

mittag, der Nachmittag ,Sich waschen, duschen, die Dusche nehmen, die Zähne putzen, das

Bett manchen, in Eile, sich langweilen, das Zimmer lüften,

sich abtrocknen Грамматика: спряжение воз-вратных глаголов

Уметь читать текст с новыми словами,

переводить. Уметь оформить коллаж. Уметь употреблять новую лексику и воз-

вратные глаголы в речи

составить режим дня; сопоставлять

новую лексику с русскими эквива-лентами

65 2. Работа с текстом

«Хобби» Контроль монологиче-

ской речи. Комбинированный урок

1 Лексика: Regelmäßig, recht-

zeitig, schaffen, (keine) Angst haben vor, alle Hände voll zu

tun haben, nähen, UFO, der Auszug Грамматика: предлоги, требу-

ющие дательного падежа Грамматика: порядок слов в

утвердительном и отрица-тельном предложении; управление глаголов.

Уметь отвечать на вопросы с опорой на

прочитанный текст; уметь употреблять в упражнениях изученную по теме лек-

сику.

Читать текст с пропусками, совер-

шенствуя технику чтения и навыки орфографии

66 3.Предлоги дательного падежа Комбинированный урок

1 Лексика: zu, das Brötchen, wählen, Tagebuchnotizen, wo-ran, wovon, der Tagesablauf

Грамматика: склонение су-ществительных в дательном

падеже; предлоги дательного падежа.

Уметь читать текст, используя сноски и комментарии, отвечать на вопросы к тек-сту. Уметь описать своего друга и его

внешность. Уметь инсценировать диало-ги, используя образцы

Читать текст, вспоминать названия различных животных и обращать внимание на изменение артиклей

67

4. Склонение существи-тельных.


1 Лексика по теме. Грамматика: склонение су-

ществительных, притяжа-тельный падеж; спряжение возвратных глаголов.

Знать падежи и падежные вопросы немецкого языка, знать типы склонения

существительных; уметь применять по-лученные знания на практике.

Комментировать изменение арти-клей в различных падежах, исполь-

зуя рисунки с изображением живот-ных

68 5. Основные формы гла-

голов. Комбинированный урок

1 Лексика: unter der Bettdecke,

klingeln, gebrauchen, so was, die Langschläfer. Грамматика: презенс, прете-

рит, перфект в сопоставлении.

Знать способ образования основных

форм глаголов, различать временные формы глаголов; уметь употреблять в ре-чи.

Анализировать в тексте временные

формы глагола и объяснять присут-ствие в нем именно этих форм

69 6. Обучение работе с текстом.



Иметь представление о популярной у немецких детей форме составления

рифмовок, когда каждая строфа или все слова в строфе начинаются с букв в ал-

фавитном порядке; уметь читать текст с использованием словаря и отвечать на вопросы к нему.

Читать текст, пользуясь сносками и комментарием

70 7. Чтение текста с пол-ным пониманием содер-

жания. Урок комплексного при-менения знаний


Уметь читать текст, используя словарь. Уметь отвечать на вопросы к тексту, де-

лить текст на смысловые части. уметь пересказать текст

Отвечать на вопросы по содержа-нию прочитанного; прогнозировать

текст по заголовку

71 8. Контроль лексических

навыков. Урок кон-троля, оценки и коррек-

ции знаний

1 Лексика по теме. Знать лексику по теме

72 9. Аудирование. Комбинированный урок

1 Лексика: die Panne, der Zeug

Знать лексику и грамматику по теме; уметь воспринимать на слух информацию

и вычленять нужную.

Воспринимать на слух текст, делать выводы, анализировать рисунки.

73 10. Развитие диалогиче-ской речи.


1 Лексика: während, artig, me-ckern, der Meckerer, die Fort-

setzung

Участвовать в ролевой игре; читать диа-лог по ролям, отвечать на поставленные в

задании вопросы и инсценировать диалог

Рассказывать о своем распорядке дня; давать советы, распоряжения по

поводу распорядка дня; обосновы-вать свое мнение

74 11. Повторение ЛЕ и РО

по теме. Урок обобщения и си-


1 Лексика: der Wettbewerb, ver-

suchen, verwandt, Sprachen mi-schen, mit dem, zum Spaß, das

grunzen, die Schnauze, erstaunt, endlich Грамматика по теме.

Уметь отвечать на вопросы к прослушан-

ному тексту. Уметь определять времена немецких глаголов в тексте. Уметь вос-

принимать на слух рассказанную исто-рию и отвечать на вопросы. Знать, как заполнить таблицу с отбором прослушан-

ной информации

Пользоваться синонимичными выра-

жениями; инсценировать диалоги; вести беседу в парах; строить связное

сообщение, описание

75 12.Презентация проек-тов.


1 Лексика и грамматика § 5 Уметь высказываться по теме проекта Рассказывать о своем хобби; презен-товать сой распорядок дня

76 13. Контроль домашнего

чтения Комбинированный урок

1 Читать текст с полным пониманием

содержания, используя словарь, ри-сунки с подписями и сноски.

77 14. Резерв 1

78 15. Резерв 1

IV четверть

VI. ПОЕЗДКА С КЛАССОМ ПО ГЕРМАНИИ. КАК ЭТО ЗДОРОВО! (15 часов)

79 1.Подготовка к поездке

в Германию. Введение лексики.


1 Лексика: wählen, das Schiff,

der Dampfer, der Zug, reiselus-tig sein, besichtigen, sich anse-

hen, reisen, wandern, der Reise-führer, das Denkmal, die Ka-thedrale, vorhaben, die Mahl-

zeit, Hunger haben, das Gast-haus, die Imbissstube, ankom-

men.

Уметь читать письмо, понимать основное

содержание. Уметь работать с картой Германии и записывать информацию о

городах и исторических местах.

Читать текст с пониманием основно-

го содержания прочитанного

80 2.Поездка в Берлин. Чтение с полным по-

ниманием содержания. Комбинированный урок

1 Лексика: еgal, das Ding, aus-leihen, Fotobände in der Büche-

rei ausleihen, die Gegend, der Aufenthalt. Грамматика: порядок слов в

вопросительном и повествова-тельном предложении.

Иметь представление о столице Герма-нии; знать достопримечательности Бер-

лина; уметь рассказать о достопримеча-тельностях Берлина, уметь читать микро-тексты с полным пониманием.

Читать мини-тексты о достоприме-чательностях Берлина и подбирать к

каждому тексту соответствующую картинку

81. 3.Франкфурт на Майне. Чтение с пониманием

основного содержания. Урок комплексного при-


1 Лексика: das Wappentier, ei-nen Bummel machen, die Wol-

kenkratzer, der binnenhafen, einer der größten Häfen, die

Buchmessen, die Verlage, der Flughafen. Грамматика: употребление

артикля с названием реки.

Иметь представление о месторасположе-нии Франкфурта на Майне, о его досто-

примечательностях; уметь выбрать из текста и назвать достопримечательности

Франкфурта на Майне, уметь читать текст с пониманием основного содержа-ния.

Рассказывать о достопримечательно-стях Франкфурта на Майне с опорой

на сноски и комментарий

82. 4.Бремен и его досто-примечательности.


1 Лексика: der Sankt-Petri-Dom, das Übersee-Museum, gesche-

hen, Ich schaffe den Weg nicht! Das Denkmal, besichtigen, der Tempel, das Südseefischerdorf.

Грамматика: перфект.

Знать достопримечательности Бремена; уметь читать текст сказки с общим по-

ниманием прочитанного, уметь нахо-дить в тексте эквиваленты к русским предложениям.

Читать текст из путеводителя по Бремену о его достопримечатель-

ностях

83 5.Работа с картой Герма-

нии. Употребление предлогов. Комбинированный урок

1 Лексика: Wer die Wahl hat, hat

die Qual! Womit? Грамматика: употребление предлогов при указании

направления движения, вре-мени, РО ехать на каком – ли-

бо виде транспорта.

знать на каких реках расположены круп-

ные города Германии; уметь выполнять подстановочные упражнения.

иметь представление о географиче-

ском положении Германии, крупных городах и реках

84 6.Употребление возврат-ных глаголов. Инфини-тив с «zu».


1 Лексика: sich besichtigen, sich ansehen, bitten, beginnen, vor-haben, es ist interessant..., es

macht Spaß…, es ist wichtig… Грамматика: Инфинитив с

«zu»; спряжение возвратных глаголов.

Уметь употреблять изученную лексику в тренировочных упражнениях.

Решать коммуникативную задачу: рассказывать о своих намерениях

85. 7.Знакомство с культу-рой приема пищи в Гер-мании.


1 Лексика: die Mahlzeit, Hunger haben, Der Hunger ist der beste Koch! Frühstücken, essen, trin-

ken, zum Frühstück, zu Mittag, zu Abend.

Грамматика: словообразова-ние.

знать соответствующую лексику, знать способы словообразования; уметь отве-чать на вопросы по данной теме, упо-

треблять в речи соответствующую лекси-ку.

Семантизировать лексику на основе словообразования; иметь представ-ление о культуре и традициях прие-

ма пищи в Германии

86. 8.Образование Перфект с глаголами движения и

перемены состояния. Комбинированный урок

1 Грамматика: Перфект с гла-голами движения и перемены

состояния. основные формы глаголов.

знать формулу образования Перфект; уметь выбрать вспомогательный глагол

для образования Перфект, уметь приме-нять на практике полученные знания.

Знать основные формы наиболее употребляемых глаголов

87. 9.Повторение предлогов

дательного и винитель-ного падежей. Комбинированный урок

1 Грамматика: предлоги да-

тельного и винительного па-дежей. Склонение артиклей в дательном и винительном па-

дежах.

Знать предлоги дательного и винительно-

го падежей; знать склонение определен-ного и неопределенного артиклей в да-тельном и винительном падежах

применять на практике полученные

знания.

88. 10.Учимся ориентиро-

ваться в городе. Ситуа-тивное общение.


1 Лексика: überqueren, fortset-

zen, bummeln, die Haltestelle, die Bekannte, der Übergang.

Грамматика предыдущих уро-ков.

Знать речевой этикет для ведения бесе-

ды; уметь расспросить о дороге в чужом городе, уметь ориентироваться в плане

города; знать знаки, обозначающие спра-вочное бюро, остановку, междугородный телефон и т.д.

Запросить информацию, как пройти,

проехать куда-либо в незнакомом городе, объяснить, указать путь ку-

да-либо

89. 11.Диалогическая речь

по подтеме «В кафе» Комбинированный урок

1 Лексика: der Kellner, die Spei-

se, die Hauptstraße, die Gasse, überqueren.

Уметь читать и инсценировать диалоги

по теме «В кафе»; уметь самим состав-лять диалоги по аналогии.

Сделать заказ в кафе \ ресторане, ис-

пользуя формулы речевого этикета данной страны

90. 12.Развитие навыков

аудирования. Комбинированный урок

1 Лексика и грамматика § 6 Уметь определять на слух о каком городе

идет речь; понимать на слух речь гово-рящего и ориентироваться в городе (находить объекты на карте, которые

называет диктор).

Слушать краткую информацию и

выполнять тестовые задания на кон-троль понимания

91. 13.Повторение и систе-матизация ЛЕ и РО по

теме. Урок обобщения и си-


1 Лексика и грамматика § 6 Знания и умения по теме. Читать текст с пониманием основно-го понимания прочитанного и рас-

сказывать о достопримечательно-стях Гамбурга с опорой на иллю-

страции к тексту

92. 14. Контрольная работа


1 Лексика и грамматика § 6 Знания и умения по теме. Применять на практике полученные

знания

93. 15. Домашнее чтение. Комбинированный урок

1 Уметь читать текст с полным понимани-ем прочитанного, выполнять послетек-

стовые упражнения.

передавать содержание прочитанно-го

VII. В КОНЦЕ УЧЕБНОГО ГОДА – ВЕСЁЛЫЙ КАРНАВАЛ (9 часов)

94 1.Ознакомление с будущим временем

Футур I Урок изучения и

первичного закреп-ления знаний

1 Лексика: sich kleiden, der Wettbewerb, Preise erwarten.

Грамматика: будущее время Futur I.

Знать формулу образования будущего времени; знать спряжение глагола

werden; уметь описывать свой костюм, уметь читать объявления с полным по-

ниманием.

Читать объявления с извлечением необходимой информации

95. 2.Введение лексики по теме «Одежда» Урок изучения первич-

ного закрепления зна-ний

1 Лексика: die Schirmmütze, die Schürze, die Krawatte, der Sportanzug, der Handschuh, der

Strumpf, der Mantel, der Re-genmantel, die Kappe, die Bluse,

der Schuh, die Hose, die Jacke, das Hemd, das Kleid, das T-Shirt, der Bart, die Königin, bar-

fuß, anhaben, aufsetzen an (+D), anziehen, groß von Wuchs.

Знать лексику по теме «Одежда»; знать сказочные персонажи, уметь описать во что они одеты; читать текст с полным

пониманием и выполнять послетексто-вые упражнения.

Семантизировать лексику по теме «Одежда» с использованием рисун-ков и контекста

96. 3.Презентация проекта «Мой любимый ска-

зочный персонаж» Урок комплексного

применения знаний

1 Лексика предыдущих уроков Уметь нарисовать и описать любимый сказочный персонаж, внешность, харак-

тер, во что он одет.

Рассказывать о своем любимым ска-зочном персонаже

97. 4.Развитие навыков

диалогической речи. Комбинированный урок

1 Лексика предыдущих уроков Уметь читать диалоги по ролям, нахо-

дить в тексте диалога немецкие эквива-ленты к русским предложениям, отве-чать на вопросы по прочитанному.

Читать по ролям полилог с полным

пониманием содержания

98. 5. Домашнее чтение Комбинированный урок

1 Читать текст с полным пониманием со-держания и выполнять послетекстовые

упражнения.

Пересказывать текст

99 6. Промежуточ-

ная аттестация Урок контроля,

оценки и коррекции знаний

1

100 7. Промежуточ-ная аттестация Урок контроля,

оценки и коррекции знаний

1

101- 8 .Повторение и систе-матизация пройденно-

го. Урок обобщения и си-


1 Лексика и грамматика за курс 6 класса

Применять на практике полученные лексико-грамматические знания

102 Повторение и система-тизация пройденного.

Урок обобщения и си-стематизации знаний

1 Лексика и грамматика за курс 6 класса

Применять на практике полученные лексико-грамматические знания

ИТОГО 102

Содержание тем учебного предмета 5 класс.

Hallo, 5 (fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse! KleinerWiederholungskurs.

Курс повторения ранее изученного материала. Привет, 5 класс! С чем мы пришли из чет-

вертого класса?

Содержание:

1. Первый школьный день в новом учебном году. Учащиеся и их родители со-

брались во дворе школы. Многие знакомятся друг с другом.

2. Воспоминания о лете. Что делают обычно дети летом?

3. Обмен впечатлениями об ушедшем лете и летних каникулах.

4. А чем занимались летом Сабина, Свен и другие?

5. На страницах учебника появляется новый персонаж – Кот в сапогах. Он рас-

сказывает о себе.

Предметные результаты

Говорение

Ученик научится:

- Рассказывать о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму

- Составлять устно рассказы о лете и летних каникулах

- Расспрашивать собеседника о нем, его семье и летних каникулах

- Выражать эмоциональную оценку по сообщению собеседника

- Инсценировать прослушанные диалоги

Ученик получит возможность научиться:

- рассказывать о классе, в котором учится Сабина;

- рассказывать о новом сказочном персонаже, используя вопросы и начало предложений в ка-

честве опор;

- составлять небольшие сообщения об известных людях;

- выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: «Klasse! Toll! Ich denke/Ich

glaube…. Ich finde das interessant. Wie schön!»;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к

сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

- вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство»,

«Встреча».



- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;


- распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соучащихся, по-

строенное на знакомом языковом материале, адекватно выбирать речевую реакцию: согла-

ситься или возразить, выразить одобрение/неодобрение;

- понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающие

некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку, иллюстрации.

Чтение


- читать тексты с полным пониманием содержания и выражать свое мнение о прочитанном;

-отвечать на вопросы по тексту;

-восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное

слово из списка);

- находить сходства и различия на картинках, опираясь на прочитанный текст.


- прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;

- зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;

- догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по кон-

тексту;

- определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоя-

тельно с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

- находить в тексте требуемую информацию;

- кратко выражать оценку прочитанного;

- осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в целом

охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости

обращаясь к словарю;

- опускать избыточную информацию.

Письмо


- писать краткое сообщение на заданную тему;

- выбрать проект, наметить план и этапы работы над ним;


- кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картину;

- составлять письмо по образцу.

Страноведческий материал

Учащийся получит возможность научиться:

- различать имена некоторых великих представителей немецкой культуры;

- расширять представление о персонажах немецких сказок;

- воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни;

- ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими в

том числе страноведческий комментарий.

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия и орфография


- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита

(написание букв, буквосочетаний, слов);

- пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- применять правила чтения и орфографии (умение применять их при чтении и письме);


- уточнять написание слов по словарю.

Фонетическая сторона речи


- произносить все звуки немецкого алфавита;

- различать на слух звуки немецкого и русского алфавита.


- четко произносить и различать на слух все звуки и основные звукосочетания немецкого язы-

ка;

- соблюдать долготу и краткость гласных, твердый приступ;

- оглушать согласные в конце слога, слова;

- не смягчать согласные перед гласными переднего ряда(не палатизировать);

- соблюдать ударение в слове, особенно в сложных словах;

- владеть интонацией утвердительного, вопросительного (с вопросительным словом и без не-

го) и побудительного предложений.

Лексическая сторона речи


- узнавать в письменном и устном контексте следующие изученные лексические единицы, в

том числе словосочетания, в пределах тематики:

Sich freuen, sich bekannt machen, ein Neuer, eine Neue, der Bekannt, die Bekannte (die Bekannten),

genau, schlau, überlisten, verwandeln, befreien, das Land (die Länder), auf dem Lande, aufs Land, die

Wiese (die Wiesen), die Kusine (die Kusinen), zu Gast sein, Gute Reise!, Viel Spaß!

- Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с ком-

муникативной задачей;


-овладеть продуктивным лексическим минимумом, который охватывает;

- приветствия, обращения к сверстникам, взрослым;

- термины родства, обозначение возраста, профессии;

- названия разных объектов в городе (в том числе реалий), обитателей города, включая жи-

вотных;

- обозначения занятий детей в школе и на досуге;

- лексику для описания погоды летом, осень..



- распознавать и употреблять речевые образцы с глаголами и возвратными местоимениями;

- систематизировать грамматические знания о спряжении глаголов в Präsens, об

образованииPerfekt.

- распознавать и употреблять степени сравнения прилагательных.


- составлять повествовательные и вопросительные предложения из отдельных слов и слово-

сочетаний;

- владеть количественными числительными от 1 до 100;

- владеть порядковыми числительными;

- владеть отрицанием;

- употреблять слабые, сильные глаголы в Perfekt;

-владеть предлогами, требующими Dativ на вопрос Wo? и Akkusativ на вопрос Wohin?;

Объекты контроля:

1. Орфографические навыки и техника чтения.

2. Умение рассказывать о себе и своей семье, летних каникулах.

3. Умение вести беседу о лете и летних каникулах.

4. Употребление Perfekt и степеней сравнения прилагательных.

Глава 1. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (Старыйнемецкийгород. Что в нем?) (10

часов)


1. Описание старого немецкого города..

2. Городские объекты. Маленькие немецкие города имеют много общего: ар-

хитектура, достопримечательности.

3. Кот в сапогах рассказывает о том, что можно увидеть в старом немецком го-

роде.

4. Вывески на городских зданиях.

5. Старый немецкий город.

6. Разговоры на улице.

7. Встреча на улице.

8. Описание города в виде рекламы.


Говорение.


- узнавать, воспроизводить и употреблять в устном тексте, а также в устной речи лексические

единицы, обслуживающие ситуации общения;

- употреблять слова и словосочетания адекватно ситуации общения;

- задавать вопросы друг другу, работая в парах;

- называть по-немецки объекты города;

-рассказывать о достопримечательностях старого немецкого города с использованием рисун-

ков;

- оценивать город, выражая свое мнение;

- рекламировать город, описывая его, используя рисунки;

- вступать в речевой контакт в ситуациях «Ориентирование в городе», и «Встреча на улице»;

- инсценировать диалоги в ситуации «Разговоры на улице»;

- Систематизировать лексику к теме по словообразовательному принципу;

- рассказывать о немецком городе с опорой на картинку, с элементами оценки его достоприме-

чательностей;

- вести диалоги, выражая в простейшей форме свое мнение, согласие/несогласие с чем-либо;

-описывать город с опорой на рисунок;

- разыгрывать сценки в ситуации «На улице»;

- описывать достопримечательности немецких городов с опорой на рисунок;

- выражать свое мнение в отношении описываемых достопримечательностей.


- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными сло-

вами: Wie? Wo? Wohin? Was? Wer?



- отвечать на заданные вопросы по прослушанному тексту;

-слушать текст в записи на диске и выполнять подтекстовые задания;

- выполнять тестовые задания с целью проверки понимания услышанного;

- понимать содержание диалога с аудионосителя с опорой на рисунок;

- понимать содержание текста на слух и выполнять тестовые задания по прослушанному;

- понимать тексты по теме «Мой родной город» на слух и отвечать на вопросы по услышанно-

му;

- понимать на слух тексты-описания немецких городов и отвечать на вопросы по текстам.






некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку, иллюстрации.

Чтение.


- читать текст с пропусками вслух;

- читать слова с пропущенными буквами по теме «Город»;

- читать небольшого объема текст и сделать его перевод (игра в «переводчика»);

-читать текст, отвечать на вопросы к тексту;

-читать тексты о своем родном городе и делать тестовые задания после текста;

-читать названия достопримечательностей немецких городов.





тексту;


тельно с помощью немецко-русского словаря в учебнике;







Письмо


- Описывать старый немецкий город в небольшом письменном сообщении;

- составлять подписи к рисункам, соответствующим содержанию текста, и описывать их;

- выполнять проектные работы по рекламе города;

- выполнять письменные упражнения по закреплению лексики по теме «Город»;

- составлять письменно диалоги по аналогии по ситуации «Встреча на улице», «Ориентирова-

ние в городе»;

- выполнять письменно упражнения по закреплению лексических единиц по теме;

- писать словарный диктант;

- правильно писать названия достопримечательностей немецких городов.


- кратко письменно излагать сведения о погоде, описать картинку;

- составлять письмо по образцу, описывая свой родной город.

Страноведческий материал.



- расширять представление о немецких городах Берлине, Бремене, Лейпциге.


Графика, каллиграфия и орфография.








Фонетическая сторона речи.



- различать на слух звуки немецкого и русского алфавита;

- осмысливать фонетические и словообразовательные особенности разных языков;

- читать наизусть изученные ранее стихи и рифмовки по теме.



ка;



- не смягчать согласные перед гласными переднего ряда (не палатизировать);




Лексическая сторона речи.


- систематизировать лексику по подтеме «Городские объекты», используя их в устной речи:

Die Kirche, das Rathaus, das Lebensmittelgeschäft, das Werk, die Brücke, die Burg, der Ritter, der

Jugendklub, modern, das Mittelalter, das Dach, unter roten Ziegeldächern Fremd, Ich bin hier fremd,

die Begegnung.

- Использовать лексику по теме «Город» при описании старинного немецкого города;

- воспроизводить названия достопримечательностей немецких городов, достопримечательно-

стей родного города.


- узнавать словообразовательные элементы;

- выделять интернационализмы;

- узнавать лексические единицы, устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики –

клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка;

- употреблять лексику для описания погоды осенью.



- систематизировать образование множественного числа существительных и использовать их в

речи;

- возражать, используя отрицания kein, nicht, употреблять их в оценочных высказываниях;

- распознавать и употреблять в речи отрицательные предложения;

- распознавать и употреблять в речи вопросительные предложения с вопросительными слова-

ми;

- соблюдать порядок слов в вопросительном предложении.


- употреблять предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос Wo?

- употреблять предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос Wohin?

- употреблять предложения с дополнением в Dativ;

- употреблять предложения с дополнением в Akkusativ;




- владеть предлогами, требующими Dativ на вопрос Wo? и Akkusativ на вопрос Wohin?


1. Орфографические навыки и техника чтения;

2. Лексические навыки (знание лексики по подтеме);

3. Диалог-обмен мнениями о погоде, городских достопримечательностях;

4. Умение возражать, используя отрицания;

5. Умение рассказывать о городе, называть и характеризовать отдельные го-

родские достопримечательности;

6. Работа над проектом;

7. Умение понимать при чтении и аудировании сообщения монологического и

диалогического характера.

II. In der Stadt…Wer wohnt hier? 10 часов


1. В городе живет много людей: женщины и мужчины разных профессий, так-

же школьники, студенты и пенсионеры. Но здесь есть и много животных, осо-

бенно в зоопарке.

2. А что нам рассказывают о жителях города приведения?

3. Отношение жителей к своему городу, какое оно? Основная часть жителей

любит свой город. Но есть среди них и ворчуны.

Предметные результаты.

Говорение.


- инсценировать прослушанное в парах с опорой на текст и рисунки;

- обмениваться информацией;

- выражать согласие/несогласие с высказываниями жителей города;

- рассказывать о жителях города, выражать свое мнение о них, используя как приобретенные

ранее, так и новые лексические средства;

- инсценировать диалог;

- составлять диалог по аналогии;

- расширять диалоги, добавляя приветствия и клише, с помощью которых можно начать и за-

кончить разговор;

- расспрашивать друга о его любимом животном;

- описывать своих любимых животных, характеризуя их;

- рассказывать о городе с опорой на вопросы, используя их в качестве плана для высказывания;

- называть и описывать животных, популярных в Германии.


- участвовать в ролевой игре «Выставка домашних животных»;

- выступать в роли хозяина животных и посетителя выставки.



- воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе;

-слушать диалоги с диска с опорой на картинки и отвечать на вопросы по содержанию прослу-

шанного текста;

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- понимать небольшие тексты-описания животных на слух и составлять свои тексты – описания

по аналогии.






некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку, иллюстрации;

- совершенствовать фонетику на основе прослушанных текстов.

Чтение


- читать считалку и кратко отвечать на вопросы не только по содержанию, но и по рисунку;

- читать текст за диктором и выполнять задания по тексту;

- читать в группах тексты с полным пониманием содержания, опираясь на рисунки;

- читать диалоги в парах;

-читать тексты с пропусками с полным пониманием прочитанного;

- читать правильно названия животных.





тексту;








- опускать избыточную информацию;

- совершенствовать технику чтения.

Письмо


- выполнять письменно упражнения на закрепление указательных местоимений;

- владеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме;

- выполнять письменно упражнения по закреплению новой лексики;

- выполнять письменно упражнения по закреплению составления цепочки однокоренных слов.


- кратко письменно излагать сведения о погоде, описать картинку

- находить дополнительную информацию по теме в Интернете и использовать ее в работе

над проектом.



- получать некоторое представление об облике маленьких немецких городов;


- воспроизводить произведения немецкого фольклора-считалки.







-применять правила чтения и орфографии (умение применять их при чтении и письме).






- различать на слух звуки немецкого и русского алфавита;



ка;



- не смягчать согласные перед гласными переднего ряда (не палатализировать);



го) и побудительного предложения.



- использовать для семантизации лексики словарь;

- употреблятьновуюлексику: der Beruf, Was ist er/ sie von Beruf, der Arbeiter, der Arzt, der Ange-

stellte, der Handwerker, der Ingenieur, der Rentner, da Gespenst, verschieden, das Schaufenster, das

Schild, das Symbol, Seid ihr/ bist du damit einverstanden? DasZeug, dieWare, Fische, Wellensittige,

Kaninchen, Hamster.

- систематизировать лексику по теме «Профессии жителей», «Характеристика жителей города»,

«Животные в городе» и использовать ее в устной речи;

- систематизировать лексику по словообразовательным элементам, выстраивая цепочки одно-

коренных слов.


- определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на слово-

образовательные элементы;

- осмыслить словосложение как один из видов словообразования и использовать сложные слова

в устной речи.

Грамматическая сторона речи.


- использовать в сравнении, сопоставлении предметов указательные местоимения: dieser, diese,

dises, jener, jene, jenes;

- образовывать от существительных женского рода с суффиксом – in множественное число;

- соблюдать порядок слов в вопросительных предложениях;

- образовывать однокоренные слова (понятие гнѐзд и семей слов) с помощью словосложения.


- владеть указательными местоимениями;




- использовать основные типы образования множественного числа существительных.



2. Знание лексики по подтеме, умение использовать ее при решении речевых

задач.

3. Умение рассказывать о городе и его жителях.

4. Умение сравнивать объекты, используя указательные местоимения «diser,

jener».

5. Умение вести диалог-спор о погоде, о городе, его жителях.

6. Навыки и умения аудирования.

III. Die Strassen der Stadt. Wiesindsie? 10 часов.


1. Как выглядят улицы немецких городов. Что и кого можно здесь увидеть?

2. Маркус и Габи видят, как приземляется летающая тарелка. Кто же прилетел

из космоса? Это Косми и Роби. Пришельцы из космоса знакомятся с Маркусом, Га-

би, Дитером и Ильзой.

3. Немецкие дети показывают Косми и Роби свой город.

4. Роби задает вопросы о видах транспорта, которые он видит на улицах горо-

да.


Говорение


- описывать рисунок, используя информацию из текста;

- составлять пары слов с противоположным значением;

- расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города (с опорой на рисунок и

прослушанный текст);

- восстанавливать ответ по вопросу;

- расспрашивать одноклассников об инопланетянах, используя информацию из текстов;

- рассказывать о своем родном городе с использованием иллюстраций, фотографий, видео-

фильмов;

- характеризовать уличное движение в городе и называть виды транспорта;

- описывать улицу и составлять рассказ по рисунку, используя текст с пропусками в качестве

опоры;

- инсценировать диалоги и вести беседу в ситуации «Разговоры на улицах города».


- участвовать в ролевой игре «Заочная экскурсия по немецкому городу»;

- называть известные марки автомобилей.



- слушать текст с опорой на рисунок и ответить на вопросы по прослушанному тексту;

- понимать информацию из прослушанного текста, выполнить тестовые задания после текста;

- воспринимать текст на слух и выполнять упражнения после текста;

- воспринимать страноведческий материал на слух и отвечать на вопросы.







- совершенствовать фонетику, интонацию предложения, повторяя за диктором (песня).

Чтение


- читать вслух с полным пониманием содержания;

- читать текст с пропусками и придумывать к нему заголовок (определять общую тему текста);

- читать диалог по ролям с полным пониманием содержания диалога;

- выразительно читать вслух стихи и рифмовки, содержащие только изученный материал;

- читать текст с пропусками, соблюдая правила орфографии, а также правильную интонацию;

- читать диалог по ролям;

- выразительно читать текст вслух, содержащий изученный материал;

- читать текст «На улицах родного города» с полным пониманием содержания;

- читать правильно номера телефонов;

- читать правильно названия марок автомобилей.



- зрительно воспринимать текст. Узнавая знакомые слова, грамматические явления;

- догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по

контексту;









Письмо


- письменно переводить новые слова с помощью словаря;

- составлять письменно предложения из отдельных слов по теме;

- выполнять упражнения для закрепления навыков орфографии;

- совершенствовать орфографию при выполнении письменно упражнения с текстом с пропус-

ками;

- выполнять упражнения на тренировку употребления модальных глаголов;

- работать над выбранным проектом;

- выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.


- писать правильно названия марок автомобилей;

- кратко письменно описать картину;






- различать марки немецких автомобилей, наиболее популярных в мире.







- применять правила чтения и орфографии (умение применять их при чтении и письме).









ка;




-соблюдать ударение в слове, особенно с сложных словах;







Die Gasse, zu Fuß gehen, der Fußgänger, die Fußgängerzone, einkaufen, die Telefonzelle, die Litfaß-

säule, still, laut, lang, kurz, breit, schmal, der Verkehr, das Verkehrsmittel, die Straßenbahn, das Le-

bewesen, nennen, warten auf, passieren, nah, die Verkehrsampel, das Licht, halten, dürfen, bedeuten,

stehen bleiben, bei Rot/ bei Gelb/ bei Grün.

- употреблять лексику по теме «Уличное движение», « Транспорт» в речи;

- употреблять изученную лексику в ситуации «На улицах родного города».


- определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на слово-

образовательные элементы;

- осмыслить словосложение как один из видов словообразования и использовать сложные сло-

ва в устной речи.



- спрягать сильные глаголы в Präsens;

- выражать принадлежность с помощью притяжательных местоимений;

- спрягать модальные глаголы.


- употреблять в речи притяжательные местоимения;

- употреблять в речи модальные глаголы.


1. Усвоение лексики по подтеме «Улицы города».

2. Умение рассказывать о городе, используя знакомые и новые лексические

единицы.

3. Умение описать разные аспекты жизни городской улицы, охарактеризовать

улицы города, уличное движение.

4. Умение вести диалог – обмен мнениями по подтеме.

IV. Wo und wie wohnen hier die Menschen? 10 часов.


1. У Габи в городе можно увидеть разные типы домов: высокие и низкие,

старые и новые, многоэтажные и маленькие (коттеджи).

2. А где расположены многие городские объекты? Это можно узнать, восполь-

зовавшись планом города.

3. Но жителей города, так же как Габи и Косми, волнуют экологические

проблемы. Что нужно делать, чтобы город всегда оставался чистым?


Говорение.


- называть немецкие адреса;

- указывать на местоположение объектов в городе;

- называть различные типы домов в городе;

- составлять предложения из готовых элементов;

- инсценировать диалог в ситуации «Ориентирование в городе»;

- высказывать свое мнение по поводу прочитанного, осуществляя поиск аргументов в тексте;

- описывать дома разного вида и назначения;

- комментировать план города;

- вести беседу в ситуации «Ориентирование в городе»;

- вести диалог-расспрос типа интервью о родном городе;

- рассказывать о маленьком романтическом городе и о домах, в которых живут горожане;

- повторять лексику и грамматику в монологической речи в ситуации «Ориентирование в род-

ном городе»;

- называть некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов.


- различать типичные немецкие дома, называть их;

- использовать изученный материал при описании родного города, улиц, домов родного города.

Аудирование.


- прослушать текст и осмыслить его с помощью рисунка, найти в тексте рифмовки ответы на

вопросы;

- слушать рифмовку с аудионосителя;

- воспринимать на слух небольшой текст;

- воспринимать на слух тексты-описания улиц, домов родного города и выполнять послетексто-

вые задания;

- воспринимать на слух названия типичных домов и некоторых архитектурных достопримеча-

тельностей немецких городов.




ситься или возразить, выразить одобрение/ неодобрение;



- совершенствовать фонетику и интонацию предложения, слушая и повторяя за диктором

стихотворение и песню.

Чтение.


- читать вслух подписи к рисункам и отвечать на заданные вопросы;

- читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предложения;

- читать диалог в ситуации «Ориентирование в городе»;

- читать текст с полным пониманием и проверять понимание с помощью выборочного перево-

да;

- выбирать и прочитать правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного тек-

ста;

- читать диалог, заменяя выделенные слова теми, что даны справа;

- читать тексты с пропусками, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в

целом;

- читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по поводу прочитанного;

- выразительно читать стихотворение;

- читать комментарии к слайдам о родном городе;

- читать правильно названия типичных домов и некоторых архитектурных достопримечатель-

ностей немецких городов.





тексту;









- читать рифмовку вслух, совершенствуя технику чтения.

Письмо.


- выполнять письменно упражнения для закрепления грамматического материала;

- выполнять письменно упражнения на закрепление введенном в предыдущем блоке лексиче-

ского и грамматического материала;

- выполнять письменно упражнения на составление однокоренных слов, выбор антонимов, пе-

ревода на немецкий язык адресов и телефонов;

- выполнять письменно упражнения из рабочей тетради на закрепление лексического и грамма-

тического материала по теме;

- писать правильно названия типичных домов и некоторых архитектурных памятников немец-

ких городов.


- писать стихотворение о своем городе, селе;

- кратко письменно излагать сведения о погоде, описать картину;





- различать типы немецких городов;









- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все6 буквы немецкого алфавита





- уточнять написание слов по словарю;

- совершенствовать орфографию при выполнении упражнения с пропусками о родном городе.







ка;











Das Hochhaus, das Einfamilienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock, hoch, niedrig, bequem,

der Platz, der Markt, die Vorstadt, der Stadtteil, genug, das Sprichwort, der Stadtrand, die Erde, die

Natur, die Luft, das Gras.

- систематизировать новые слова по рисункам и с использованием словаря;

- проверять понимание новых слов с помощью выборочного перевода;

- систематизировать лексику по теме «Город» на основе словообразовательных элементов.


- употреблять слова для обозначения экологических проблем города;

- овладеть лексическим материалом для обозначения того, что мы хотим в городе иметь, ка-

ким хотим его видеть.



- распознаватьи употреблять существительные в Dativпосле предлогов „in, an, auf, hinter, neben,

vor, zwischen― при ответе на вопрос «Wo?» с использованием глаголов sitzen, stehen, wohnen.


- употреблять предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос «Wo?»;


- владеть порядковыми числительными.


1. Умение отвечать на вопрос «Wo?», указывая местонахождение предметов.

2. Усвоение лексики по подтеме.

3. Умение рассказывать о городе, домах, комментировать план города, исполь-

зуя новую лексику. Умение назвать адрес по-немецки.

4. Умение вести диалог-расспрос в ситуации «Ориентация в незнакомом

городе».

5. Умение читать с полным пониманием тексты разного характера (описание,

диалоги).

V. Bei Gabi zu Haus. Was sehen wir da? 10 часов.


1. Габи. Что нам уже известно о ней? Она – кузина Сабины и живет в малень-

ком немецком городке в Тюрингии.

2. Семья Габи. Какая она? Где работают ее родители? Есть ли у нее братья и

сестры?

3. А вот и ее дом. Это коттедж, где есть все необходимое для жизни. Габи

охотно показывает гостям, как оборудован ее дом. Косми и Роби делятся впечат-

лениями об увиденном.


Говорение.


- отвечать устно на вопросы по содержанию текста;

- рассказывать о семье Габи, используя информацию из текста;


- вести диалог-расспрос в парах об интерьере комнат;

- описывать рисунки с изображением различных комнат, используя новую лексику. (КУ);

- рассказывать о своей комнате;

- описывать различные комнаты в доме Габи с опорой на рисунок;

- расспрашивать друга/подругу о его/ее квартире;

- разыгрывать сценки в парах в соответствии с коммуникативной задачей и ситуацией общения;

- рассказывать об экологических проблемах родного города, страны;

- описывать комнату немецкого школьника.


- рассказывать о семье Габи, используя информацию из текста;


- рассказывать о своей комнате;

- высказывать предложения по поводу жилищ, в которых живут домашние животные;

- разыгрывать сценки в парах в соответствии с коммуникативной задачей и ситуацией обще-

ния;

- рассказывать об экологических проблемах в Германии;

- участвовать в ролевой игре и расспрашивать собеседника о визите Косми, Роби и Маркуса в

дом Габи.



- воспринимать на слух небольшой по объему текст о семье Габи с опорой на рисунок;

- слушать стихотворение в записи и повторять за диктором, обращать внимание на интонацию;

- воспринимать диалог на слух;

- понимать полностью текст-описание комнаты на слух;

- воспринимать на слух текст, понимать основное его содержание и отвечать на вопросы по

тексту;

- воспринимать текст на слух и выполнять послетекстовые задания.







- делать рисунок детской комнаты, воспринимая текст на слух;

- совершенствовать фонетические навыки, повторяя за диктором.

Чтение.


- читать текст с пропусками, совершенствовать технику чтения;

- читать с полным пониманием с опорой на рисунок;


- читать с полным пониманием небольшие по объему тексты и обмениваться информацией о

прочитанном в группах;

- читать текст, дополняя его сведениями страноведческого материала;

- читать полилог, проверяя понимание прочитанного с помощью вопросов и поиском в тексте

эквивалентов к русскому языку;

- читать небольшие тексты, совершенствуя технику чтения.



-зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;


тексту;










Письмо.


- писать правильно предъявленную новую лексику;

- изображать графически предметы интерьера после прослушанного текста;

- выполнять письменно упражнения;

- употреблять в письменной речи Dativ существительных после предлогов, отвечающих на во-

прос Wo?;

- употреблять в письменной речи существительные и личные местоимения в Dativ после глаго-

лов helfen, schreibenи др.;

- выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся;

- работать над выбранным проектом.




над проектом;

- совершенствовать орфографию, выполняя тренировочные упражнения.


Учащийся получит возможность:



том числе страноведческий комментарий;

- расширять знания о некоторых особенностях быта немецких школьников.
















ка;






го) и побудительного предложений;

- рассказывать наизусть выразительно стихотворение «In meinem Haus»;

- разучивать и исполнять песню «Wenn Mutti fruh zur Arbeit geht».




том числе словосочетания, в пределах тематики: der Berg, das Herz, der Liebling, das Erdgeschoss,

die Treppe, der Stock, /die Etage, der Forgarten, der Vogelbauer, die Leuchte, die Gardine, das Essen

zubereiten, beim Zubereiten des Essens, das Geschirr abwaschen, die Fenster putzen, teilen, pflanzen,

manchmal, das Reinemachen, beim Reinemachen.


- определять значение новых слов по контексту или с использованием словаря;

- использовать в речи термины родства, обозначения возраста, профессии;

- обозначать экологические проблемы города, восприятие жизни города приезжими;

- назвать помещения в доме немецких друзей, обстановку в гостиной, кабинете, спальной,

детской;

- использовать в речи выражения, характеризующие заботу о чистоте и порядке в доме.



- спрягать глагол «helfen» в Prasens;

- распознавать и употреблять существительные после глагола «helfen» в Dativ;

- распознавать и употреблять личные местоимения в Dativ;

- спрягать глаголы с отделяемыми приставками.


-употреблять в речи существительные в Dativ;

- употреблять в устной речи Dativ существительных после предлогов, отвечающих на вопрос

Wo?;

- употреблять в устной речи существительные и личные местоимения в Dativ после глагола

«helfen» ;

- употреблять в речи глаголы с отделяемыми приставками.


1.Орфографические навыки и техника чтения.


3. Умение вести диалог-расспрос об интерьере комнаты, квартиры.

4. Усвоение лексики по темам «Квартира», «Уборка квартиры», «Ведение домашнего хозяй-

ства».

5. Усвоение грамматического материала.

6. Умения и навыки чтения с полным пониманием.

VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? 10 часов.


1. Как выглядит город в разное время года? Как меняется погода в зависимо-

сти от времени года?

2. О чем нам рассказывает календарь?

3. Каждое время года имеет свои праздники. Какие праздники широко извест-

ны в Германии? А в России?

4. Все мальчики и девочки в Германии ждут с нетерпением Пасху, а вместе с

ней и пасхального зайца. Но вот где он живет?


Говорение.



- описывать рисунки, используя небольшие тексты к рисункам с пропусками;

-называть по-немецки праздники в Германии и делать подписи к рисункам;

- расспрашивать собеседника о праздника о праздниках в Германии;

- расспрашивать своего речевого партнера о временах года в городе;

- разыгрывать диалоги в группах;

- составлять диалоги по аналогии;

- высказывать предложения о содержании текста;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, используя информацию из текста.


- инсценировать диалог в ситуациях «На улице», «В супермаркете», «Знакомство» и т.д.;

- составлять монологическое высказывание по теме;

- использовать полученную информацию о праздниках в устной речи (монологическое высказы-

вание);

- использовать полученную из текстов информацию в речи.



- воспринимать текст в аудиозаписи с пониманием основного содержания;

- воспринимать на слух строки немецких песен о временах года и находить соответствия

немецкого текста и русского перевода;

- воспринимать на слух небольшой по объему диалог;

- воспринимать диалог в аудиозаписи;

- воспринимать текст на слух;

- воспринимать небольшие диалоги (на улицах города) и выполнять послетекстовые задания;

- воспринимать страноведческий материал на слух.







- совершенствовать фонетические навыки, повторяя за диктором.

Чтение.



- читать диалог по ролям, совершенствуя технику чтения;

- читать в группах диалог вместе с диктором;

- читать текст с пониманием основного содержания4

- читать небольшие ситуативные тексты по теме главы с полным пониманием содержания;

- читать текст с выбором необходимой/ интересующей информации.





тексту;










Письмо.


- составлять письменно подписи к рисункам, употребляя новые слова;

- переводить письменно словосочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года»;

- писать поздравительные открытки (по образцу);

- писать правильно новые слова;

- выполнять письменно тренировочные упражнения (РУ);

- писать правильно слова, относящиеся к различным праздникам в Германии.


- кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;



- совершенствовать орфографию, выполняя тренировочные упражнения;

- написать поздравительную открытку.



- различать название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздни-

ками (Weinachten, Muttertag, Ostern);

- расширять знания о некоторых особенностях быта немецких школьников, например: получе-

ние от родителей карманных денег, отношение к ним;



















ка;










том числе словосочетания, в пределах тематики: Du hast Recht! Es ist heiter, das Unwetter, Es gibt

Gewitter, es blitzt, es donnert, es ist 10 Grad uber/unter null, der Tag des Sieges, der international

Kindertag, heute, morgen, gestern, vorgestern, Welches Datum ist heute?, die Bastelei, das Tonpapier,

einpacken, der Filzstift, der Klebstoff.

- семантизировать лексику по тематическому принципу;

- определять значение однокоренных слов;

- систематизировать лексику по тематическому принципу;

- писать правильно новые слова.


- употреблять в рчеи лексику для описания погоды и разные времена года;

- писать поздравления с Рождеством, Новым годом, Пасхой;

- называть валюту, использовать выражения для беседы с продавцом (например, в магазине

канцтоваров).



- образовывать порядковые числительные;

- составлять предложения с безличным местоимением man для описания погоды;

- владеть словообразованием, однокоренные слова.


- употреблять в устной речи порядковые числительные;

- употреблять в устной речи предложения с безличным местоимением man для описания пого-

ды.


1. Лексические навыки (овладение лексикой по теме).

2. Умения и навыки чтения с основным пониманием содержания прочитанно-

го.


4. Умение рассказывать о любом времени года, описывать погоду, информи-

ровать о праздниках в Германии и России.

5. Усвоение грамматического материала (порядковые числительные).

6. Умение вести беседу по телефону.

VII. Grosses Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber…10 часов.


1. Планета Земля в опасности. Окружающая среда загрязнена. Мы должны

охранять мир вокруг нас. Охрана окружающей среды – международная проблема.

2. Косми предлагает организовать большую уборку города: очистить город от

мусора, высадить деревья и заложить новые парки.

3. Но чтобы заложить новый парк и сделать город экологически чистым,

нужно многому научиться. Поэтому уже в школе школьники хотят посещать кружки юных

натуралистов, юных строителей и архитекторов.

4. Чем заняты ученики в кружках? Они рисуют, клеят, строят макет города.


Говорение.



- обсуждать информацию, полученную из диалога, с использованием вопросов;

- обмениваться информацией из прочитанного текста;

- разучить рифмовку, осмысливая еѐ содержание и обращая внимание на произношение;

- обращаться с просьбами при изготовлении поделок;

- составлять свой рассказ о ходе работы над созданием города;

- инсценировать в парах мини-диалоги;

- вести беседу по телефону;

- составлять высказывания о профессиях, используя слова и словосочетания из таблицы;

- повторять лексику и грамматику по теме главы в ситуации «Профессии в моем родном горо-

де».



- составлять свой рассказ о ходе работы над проектами (создание города);

- составлять высказывания о профессиях;

- комментировать высказывания детей о будущих профессиях;

- разыгрывать сценку в ситуации «Разговор Габи с классным руководителем».



- воспринимать на слух диалог;

- узнавать на слух существительные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen.

- воспринимать текст – телефонный разговор на слух с полным пониманием содержания;

- воспринимать на слух новые слова по теме;

- воспринимать на слух названия профессий;

- воспринимать на слух высказывания своих одноклассников об их будущих профессиях.







- совершенствовать произношение при прослушивании рифмовки и повторении за диктором.

Чтение.


- читать текст, осуществляя выбор значимой интонации;


- узнавать при чтении существительные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen;

- читать диалоги в группах с полным пониманием содержания;

- читать высказывания школьников о работе над проектами; - читать слова с пропусками по подтеме «Schulsachen»;

- читать в парах мини-диалоги;

- читать текст с пониманием основного содержания;

- читать рифмованный материал из параграфа для совершенствования выразительности чтения

и произношения;

- читать правильно названия профессий;

- читать пожелания немецких детей о будущих профессиях;

- читать свои высказывания, составленные по аналогии.


- читать диалоги по ролям с заменой отдельных реплик;




тексту;

-определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоя-

тельно с помощью немецко-русского словаря (в учебнике)4



- осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только оснвоное, в целом





Письмо.


- употреблять модальные глаголы в письменной речи в настоящем времени;

- употреблять в письменных высказываниях и упражнениях существительные в Akkusativ после

глаголов nehmen, sehen, brauchen;

- выполнять письменно упражнения на повторение степеней сравнения прилагательных;

- писать правильно названия профессий;

-выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся;

- составлять письменно свои высказывания о своих будущих профессиях по аналогии.


- кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;


















- уточнять написание слов по словарю;

- совершенствовать орфографию при выполнении письменных упражнений из учебника.




-различать на слух звуки немецкого и русского алфавита.



ка;



-не смягчать согласные перед гласными переднего ряда (не палатизировать);




- совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки

и стихотворения.





Erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, der Umwelt-

schutz, die Arbeitsgemeinschaft, der Bauarbeiter, die Pflanze, das Lineal, die Schere,der Radiergum-

mi, das Streichholz, dieSchachtel, der Zirkel, die Sache, ohne;

- семантизировать самостоятельную лексику (с опорой на рисунок и контекст);

- систематизировать лексику по теме и употреблять ее в устной речи.


употреблять в устной речи:

-приветствия, обращения к сверстникам, взрослым;

- обозначения занятий жителей города, занятий детей в школе и на досуге;

- выражение желания/нежелания, возможности/невозможности сделать что-либо;

- обозначение экологических проблем города, восприятия жизни города приезжими;

- название подарков, поделок, материала для их изготовления для строительства своего, соб-

ственного города.



- распознавать и употреблять существительные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen,

brauchen;

- систематизирует знания по образованию степеней сравнения прилагательных;

- распознавать и употреблять модальные глаголы в речи в настоящем времени;

- познакомиться с употреблением предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ.


- узнавать на слух и употреблять в устной и письменной речи существительные в Akkusativ

после глаголов sehen, nehmen, brauchen;

- узнавать при чтении существительные в Akkusativ;

- употреблять в устной речи степени сравнения прилагательных, включая исключения из пра-

вил (сравнивать и оценивать предметы);

- употреблять в устной речи существительные в Dativ после предлогов, требующих Dativ, а

также предлогов с Dativ, отвечающих на вопрос Wo?.


1. Усвоение лексического материала по подтеме.

2. Умение понимать на слух сообщения разного характера, включающие информацию по

теме.

3. Умение отыскивать необходимую информацию в тексте.

4. Употребление предлогов с Dativ, существительных в Akkusativ после глаголов nehmen,

sehen, brauchen, степеней сравнения прилагательных.

5. Навыки и умения диалогической речи (диалог – обмен мнениями).

VIII. Wieder kommen Gaste in die Stadt. Was meint ihr, welche? 10 часов.

Содержание.

1. Габи, Дитер, Ильза и другие ребята работают над проектом «Мы строим свой город».

Что это за город? Каким они хотят его видеть? Что в нем будет?

2. Роби очень печален. Почему? Он не может заниматься спортом, ездить на велосипе-

де. У него нет карманных денег. Маркус хочет ему помочь и приглашает в магазин

канцтоваров. Но Роби отказывается. Космические друзья Роби узнают, что он печа-

лен, прилетают к нему.

3. Друзья играют важную роль в нашей жизни. Не так ли?

4. Денежная система Германии, евро. Изображения копилок, которые используют

немецкие дети для накопления денег.


Говорение.


-использовать текст в качестве рассказа о построенном школьниками городе;

- составлять устно предложения по подстановочной таблице;

- отвечать на вопросы по теме «Покупки»;

- отвечать на вопрос «Wozu brauchen Menschen Geld?» по прослушанному и прочитанному

диалогу;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок;

- рассказывать «инопланетянам» о достопримечательностях города;

- использовать в речи лексику по теме «Профессии»;

- делать высказывания в одной или нескольких ситуациях (по выбору);

- вести беседу в ситуации «Экскурсия по городу» с опорой на иллюстрации и план города;

- расспрашивать собеседника о его родном городе;

- отвечать на вопросы собеседника;

-описывать копилки для денег, которые есть у каждого ребенка в Германии;

- сравнивать денежные единицы в Германии и России;

- задавать вопросы о денежных единицах.


- составлять монологическое высказывание по аналогии;

- инсценировать диалог с опорой на рисунки;

- проводить заочную экскурсию по городу;


- делать высказывания в одной или нескольких ситуациях;

- рассказывать о своем макете города по образцу;

- разыгрывать сценки «Школьники знакомятся с инопланетянами и рассказывают о себе»;

- рассказывать о достопримечательностях города;

- проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмоциональную ре-

акцию;

- повторять лексику и грамматику в разных ситуациях.



- воспринимать диалог на слух с основным пониманием содержания;

- понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом материале;

- совершенствовать фонетические умения и навыки при прослушивании рифмовки;

- воспринимать на слух высказывания/вопросы своих одноклассников;

- воспринимать на слух названия денежных единиц.








Чтение.


- читать текст с полным пониманием содержания;

- читать диалог вслух по ролям;


- читать стихотворение про себя, стараясь понять его содержание;

- читать стихотворение друг другу вслух, совершенствуя технику чтения;


- совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки;

- читать рифмовку вслух с правильной интонацией;

- читать вслух диалог о родном городе;

- правильно читать названия денежных единиц.


- совершенствовать технику чтения вслух;

- читать рифмовку вслух с правильной интонацией.

Письмо.


- выполнять упражнения по активизации грамматического материала;

- написать мини-сочинение по описанию друга/подруги;

- выполнять упражнения по активизации грамматического материала;

- выполнять упражнения по активизации лексического и грамматического материала;

- работать над выбранным проектом;

- выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся;

- правильно писать названия денежных единиц.








- расширять знания о некоторых особенностях быта немецких школьников, например: получе-

ние от родителей карманных денег, отношение к ним;


- описывать копилки для денег, которые есть у каждого ребенка в Германии.
















ка;


- оглушать согласные в конце слога, лова;





- владеть интонацией предложения с речевым оборотом um….zu;

- совершенствовать фонетические умения и навыки, используя рифмовки.





Das Feld, das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu?, Sehr nett von dir/

Ihnen!, die Bank, die Schnecke, der Sand, bewundern, sich interessieren (Akk.), die Sehenswürdigkeit,

Wohin? – Dorthin.

- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной зада-

чей.


- догадываться о значении однокоренных слов;

- употреблять в речи названия поделок, инструментов, материала для их изготовления для

строительства своего, собственного города.



- распознавать и употреблять глагол «haben» в самостоятельном значении;

- строить правильно предложения с инфинитивным оборотом «um…..zu + Inf.»;

- распознавать и употреблять предлоги с Akkusativ и Dativ;

- указывать на направление действия, употребляя вопрос wohin?


- переводить устно предложения с инфинитивным оборотом «um…..zu + Inf.», опираясь на

грамматическую памятку;

- составлять предложения по подстановочной таблице;

- употреблять глагол brauchen с существительными в Akkusativ;

- употреблять в речи модальный глагол mögen в форме möchte;

- употреблять в речи предлоги с Akkusativ и Dativ;

- употреблять глагол sich interessieren в различных речевых ситуациях.



2. Усвоение лексического материала по подтеме.

3. Умение решать коммуникативные задачи, используя языковой и речевой матери-

ал параграфа.

4. Умение читать легкие аутентичные тексты с общим охватом содержания.


6. Усвоение грамматического материала (предлоги с Akkusativ и Dativ, употребле-

ние глагола «haben» с существительными в Akkusativ, а также инфинитивного

оборота «um…..zu + Inf.»).

IX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedfest vor. Und wir? 10 ча-

сов.


1. Друзья Роби, прилетевшие из космоса, улетели. Только Косми еще здесь. Он мно-

го работает в кружках. Часто он берет с собой Роби.

2. Школьники рассказывают о построенных ими городах. Косми строил их вместе с

ними. Он рассказывает о нарисованном им городе. А вот у Роби есть много во-

просов к нему.

3. Роби и Косми совершают прощальную прогулку по городу.

4. А школьники готовятся к заключительному празднику – празднику прощания со

своими друзьями из космоса.


Говорение.


- делать устную презентацию свих проектов, опираясь на вопросы, макет города, рисунки с

изображением города;

- описывать рисунок «За праздничным столом», с использованием вопросов;

- использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом»;

- отвечать устно на вопросы с опорой на рисунки;

- разыгрывать известные сценки по выбранным речевым ситуациям;

- использовать отрицание существительных в игре «Упрямый Ганс»;

- описывать рисунок «За накрытым столом»;

- составлять устно небольшие высказывания по различным темам учебника, выражая свое мне-

ние;

- составлять в парах мини-диалоги по различным темам учебника, используя речевые клише;

- составлять мини-диалоги по различным ситуациям материала учебника, используя изученный

страноведческий материал;

- реагировать на реплики собеседника, используя речевые клише, выражающие различные эмо-

ции.


- описывать город своей мечты;

- участвовать в игре «Упрямый Ганс», используя образец;

- готовить выступление от лица госпожи Вебер на тему «Генеральная уборка в городе» с ис-

пользованием ключевых слов;

- использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом»;

- подготовить выступление от лица фрау Вебер об идее Косми с использованием ключевых

слов;

- обсуждать работы, выполненные в рамках проекта;

- разыгрывать сценки в ситуациях «За столом», «Прощание»;

- комментировать высказывания одноклассников и высказывать свое согласие/несогласие.



- воспринимать на слух небольшой текст с пониманием основного содержания;

- слушать мини-диалоги с аудионосителя с полным пониманием содержания;

- воспринимать на слух песню, совершенствуя фонетические умения и навыки;

- слушать с аудиозаписи песню и воспроизводить еѐ, сопровождая танцевальными движениями;

- воспринимать на слух диалоги;

- воспринимать на слух высказывания одноклассников;

- воспринимать реплики одноклассников на слух.








Чтение.



- самостоятельно читать текст;

- читать формулы речевого этикета и использовать их в речи;

- правильно читать ключевые слова по ситуациям;

- читать по ролям диалоги с полным пониманием содержания.


- читать текст вслух, совершенствуя технику чтения.

Письмо.


- выполнять упражнения на спряжение глаголов с отделяемыми приставками в настоящем вре-

мени;

- писать приглашения на прощальный (заключительный) вечер по образцу;

- составлять письменно свои мини-диалоги по аналогии;

- писать свое пожелание на прощание Косми и Роби;

- писать высказывания по выбранным темам учебника;

- писать приглашения на праздник по образцу.


- совершенствовать орфографию, выполняя тренировочные упражнения;


- находить дополнительную информацию в Интернете и использовать еѐ в работе над проек-

том;

- написать приглашение на праздник (по образцу).




том числе страноведческий комментарий;

- расширять знания о некоторых особенностях школьной жизни немецких школьников.







- применять правила чтения орфографии (умение применять их при чтении и письме).









ка;







- исполнять песенку, сопровождая пение танцевальными движениям.





Der Abschied, Abschied nehmen von, vorbereiten, morgens, vormittags, nachmittags, abends, schmü-

cken, das Notizbuch, backen, das Brot, die Butter, der Käse, die Wurst, den Tisch decken, die Tasse,

die Untertasse, der Teller, die Gabel, das Messer.

- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной зада-

чей.


- определять значение однокоренных слов и употреблять их в речи;

- использовать в устной речи приветствия, обращения к сверстникам, взрослым;

- употреблять лексику для описания погоды весной.



- спрягать глаголы с отделяемыми приставками в Präsens (vorbereiten);

- распознавать и употреблять предлоги с Akkusativ – durch, ohne, um;

- строить предложения с отрицанием существительных kein, keine (повторение).


- употреблять в устной речи предлоги durch, ohne, um с существительными в Akkusativ;

- употреблять в устной речи глаголы с отделяемыми приставками в Präsens (vorbereiten).


1. Усвоение лексического материал по подтеме.

2. Умение вести беседу в ситуациях, связанных с подготовкой праздника: украше-

ние зала, подготовка праздничного стола, прием гостей.

3. Умение понимать на слух сообщения разного характера, включающие информа-

цию по теме.

4. Умение вести диалог-расспрос о городе с опорой на картинки.

Содержание тем учебного предмета 6 класс

Guten Tag, Schule! (Kleiner Wiederholungskurs). Курс повторения ранее изученного материала. Здравствуй, школа! (Небольшой курс по-

вторения). (4 часа)


1.Здравствуй, школа! Вводный урок. 2.Старый немецкий город. 3.Люди и их профессии. 4.Систематизация знаний по теме « В городе». Предметные результаты

Говорение


-Рассказывать о себе

-Составлять диалоги по темам «Знакомство», «Встреча». -Расспрашивать собеседника о нем.

- употреблять в речи лексику по теме «Профессия». -Выражать эмоциональную оценку по сообщению собеседника

-Инсценировать прослушанные диалоги

Ученик получит возможность научиться :

- рассказывать о классе, в котором учится;

-рассказывать о новом сказочном персонаже, используя вопросы и начало предложений в каче-стве опор;

- составлять небольшие диалоги по теме «Встреча»;

-выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише; «Кlasse! Тoll! 1сh

Dепkе/ Iсh glаиbе... 1сh finde das interessant. Wie schön!»;

-соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к

сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

-вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как

«Знакомство», «Встреча». Аудирование

Ученик научится: -Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; Ученик получит возможность научиться ;

-распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соучащихся,

построенное на знакомом языковом материале, адекватно выбирать речевую реакцию:

согласиться или возразить, выразить одобрение/неодобрение;

-понимать в целом, основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающие некоторые незнакомые явления, опираясь на. языковую догадку,

иллюстрации. Чтение

Ученик научится: -Читать тексты с полным пониманием содержания и выражать свое мнение о

прочитанном; -Отвечать на вопросы по тексту ;

-Восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая

нужное слово из списка);

-Находить сходства и различия на картинках, опираясь на прочитанный текст.


-прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;


-догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по

контексту;

-определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также

самостоятельно с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

-находить в тексте требуемую информацию;

-кратко выражать оценку прочитанного;

-осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в

целом охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае

необходимости обращаясь к словарю;

-опускать избыточную информацию. Письмо


-Писать краткое сообщение на заданную тему; -Выбрать проект, наметить план и этапы работы над ним ; Ученик получит возможность научиться :


-составлять письмо по образцу. Страноведческий материал.


-различать имена некоторых великих представителей немецкой культуры;

-расширять представление о персонажах немецких сказок;

- воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни; -ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками,

содержащими в том числе страноведческий комментарий. Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография


-воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита

( написание букв, буквосочетаний, слов);

-пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нем;

-применять правила чтения и орфографии (умение применять их при чтении и письме);


-уточнять написание слов по словарю. Фонетическая сторона речи


-произносить все звуки немецкого алфавита; -различать на слух звуки немецкого и русского алфавита.


-четко произносить и различать на слух все звуки и основные звукосочетания немецкого

языка:

-соблюдать долготу и краткость гласных, твердый приступ;

-оглушать согласные в конце слога, слова;

-не смягчать согласные перед гласными переднего ряда (не палатализировать);

-соблюдать ударение в слове, особенно в сложных словах;

-владеть интонацией утвердительного, вопросительного (с вопросительным словом и без

него) и побудительного предложений. Лексическая сторона речи


-узнавать в письменном и устном контексте следующие изученные лексические единицы,

в том числе словосочетания, в пределах тематики :

Der Schritt, weiter, bedeuten, viel Neues/Interessantes erfahren, der Schriftsteller, der Dichter, der

Nachbar, es gibt, der Lehrer, der Arzt, der Apotheker, der Beruf, die Stadt, zu laut, breit, attraktiv, ver-schiedene Menschen. -употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной

задачей;


-овладеть продуктивным лексическим минимумом, который охватывает:

-приветствия, обращения к сверстникам, взрослым;

-термины родства, обозначение возраста, профессии

-обозначения занятий детей в школе и на досуге:

-лексику для описания погоды летом, осенью;


Ученик научится: - распознавать и употреблять речевые образцы с глаголами с возвратными

местоимениями

-систематизировать грамматические знания о неопределенных и определенных артиклях; - систематизировать знания о спряжении глаголов в настоящем времени; - распознавать и употреблять вопросительные слова: Wer? Wie? Was?

- Ученик получит возможность научиться: - составлять повествовательные и вопросительные предложения из отдельных слов и слово-сочетаний -владеть количественными числительными от 1 до 100;

-владеть порядковыми числительными;

-владеть отрицанием;

-употреблять слабые, сильные глаголы в настоящем времени;

-владеть предлогами, требующими Dativ на вопрос Wo? и Akkusativ на вопрос Wohin?;


1.Орфографические навыки и техника чтения.

2. Знание лексики из курса 5-го класса (тема «Город») 3. Навык монологической речи (о городе).

Глава 1. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich? (Начало учеб-ного года. Везде ли оно одинаково?). (14 часов).


1. Первое сентября. Каникулы закончились. Начало учебного года. Радует это или огорчает

детей? 2. Начало учебного года в Германии.

3. Начало учебного года в разных странах. 4. Чем мы занимались летом?

5. Моя первая учительница.

6. Германия. Работа с картой.

Предметные результаты:

Говорение:

Ученик научится: - расширит словарный запас за счѐт новой лексики по теме «Начало учебного года»;

- узнавать, воспроизводить и употреблять в устном тексте, а также в устной речи лексические

единицы, обслуживающие ситуации общения; - употреблять слова и словосочетания адекватно ситуации общения;

-задавать вопросы друг другу, работая в парах;

-рассказывать о начале учебного года в разных странах; -составлять монолог о начале учебного года в своей стране;

- составлять монолог о первой учительнице;

- выражать свое мнение в отношении описываемых ситуаций.

Ученик получит возможность научиться: -читать текст, используя сноску и догадку;

- задавать вопросы к предложению;

- описать свои летние каникулы и начало учебного года; - ориентироваться в карте Германии.

Аудирование:

Ученик научится: - отвечать на заданные вопросы по прослушанному тексту;

- слушать текст в записи на диске и выполнять подтекстовые задания;

- выполнять тестовые задания с целью проверки понимания услышанного;

- понимать тексты по теме «Начало учебного года в Германии», «Начало учебного года в раз-ных странах» на слух и отвечать на вопросы по услышанному.

Ученик получит возможность научиться: - распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соучащихся, по-

строенное на знакомом языковом материале, адекватно выбирать речевую реакцию: согла-ситься или возразить, выразить одобрение-неодобрение;

- понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающие некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку, иллюстрации.

Чтение:


- Читать текст с пропусками вслух;

-читать небольшого объема текст и сделать его перевод (игра в «переводчика»); - читать текст, отвечать на вопросы к тексту;

- читать тексты о начале учебного года в Германии, в разных странах.


- прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям; - зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;


тексту; - кратко выражать оценку прочитанного;


Письмо:


- описать начало учебного года в небольшом письменном сообщении (письме другу);

- составлять подписи к рисункам, соответствующим содержанию текста, и описывать их;

- выполнять письменные упражнения по закреплению лексики по теме «Начало учебного года»; - писать словарный диктант;

- составлять описательный текст по карте Германии.

Ученик получит возможность научиться: - кратко письменно излагать сведения о начале учебного года, описать карту;

- составлять письмо по образцу, описывая свое начало учебного года.

Страноведческий материал:

Учащийся получит возможность научиться: - расширять представление о начале учебного года в разных странах;

- расширять представление о Германии (с кем она граничит, какие реки находятся в Германии

и т.д.). Языковые средства и навыки пользования ими.


Ученик научится: - воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита

(написание букв, буквосочетаний, слов); - пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нем;







- различать на слух звуки немецкого и русского алфавита; - осмысливать фонетические и словообразовательные особенности разных языков;

- читать наизусть изученные ранее стихи и рифмовки.

Ученик получит возможность научиться: - четко произносить и различать на слух все звуки и основные звукосочетания немецкого язы-

ка; - соблюдать долготу и краткость гласных, твердый приступ;


- не смягчать согласные перед гласными переднего ряда (не палатизировать); - соблюдать ударение в слове, особенно в сложных словах.



- Систематизировать лексику по теме «Начало учебного года»: Der Schulanfang, der Erfolg, die Bekanntmachung, das Werk, der Kenner, die Notiz, das Ehrenwort,

die Summe, gleich, aufmerksam, die Meinung, dafür, war, verdienen. - Использовать лексику по теме «Начало учебного года».


- узнавать словообразовательные элементы;

- выделять интернационализмы; - узнавать лексические единицы, устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики –

клише, как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Грамматическая сторона речи.


- систематизировать образование множественного числа существительных и использовать их в

речи; - возражать, используя отрицания kein и nicht, употреблять их в оценочных высказываниях;

- распознавать и употреблять в речи отрицательные предложения; - распознавать и употреблять в речи вопросительные предложения с вопросительными словами.


- употреблять предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос Wo?; -употреблять предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос Wohin?;



- владеть отрицанием; - владеть предлогами, требующими Dativ на вопрос Wo? и Akkusativ на вопрос Wohin?


1. Лексические навыки.

2. Умение использовать Perfekt при описании летних каникул. 3. Умение вести диалог – обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года.

4. Умение рассказывать о первом учебном дне.

5. Умение извлекать информацию из текста.

Глава 2. Draußen ist Blätterfall. (На улице листопад) (18 часов). Содержание:

1. Осень.

2. Изменчивая осенняя погода.

3. Осень – время уборки урожая. 4. Запасы на зиму делают не только люди, но и животные.


Говорение


- обмениваться информацией;

- пополнять словарный запас, за счѐт изучения новой лексики по теме «Осень»; - выражать согласие/несогласие при выполнении упражнений с погодными явлениями;

- рассказывать об осенней погоде в своем городе, селе;

- составлять монологи и диалоги по аналогии;

- расширять диалоги, добавляя приветствия и клише, с помощью которых можно начать и за-кончить разговор;

- расспрашивать друга о его любом времени года; - рассказывать про осень, описывая ее характеризующие признаки и явления.


- выступать в роли метеоролога, рассказывая про погоду осенним днем.



- воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных явлений природы осенью;

- слушать диалоги с диска с опорой на картинки и отвечать на вопросы по содержанию про-

слушанного текста; - выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

Ученик получит возможность научиться: - распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соучащихся, по-

строенное на знакомом языковом материале, адекватно выбирать речевую реакцию: согла-ситься или возразить, выразить одобрение/неодобрение;

- понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающие некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку, иллюстрации;

- совершенствовать фонетику на основе прослушанных текстов. Чтение


- читать текст с пониманием основного содержания; - уметь описывать картинку «Времена года»;

- Уметь читать сказку с опорой на картинки, уметь правильно вставить в текст пропущенные

слова по смыслу; - читать текст с общим охватом содержания, осуществлять поиск информации, ориентируясь на

пункты плана. Ученик получит возможность научиться:


- догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по кон-тексту;

- определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоя-тельно с помощью немецко-русского словаря (в учебнике).

Письмо


- выполнять письменно упражнения на закрепление указательных местоимений; - владеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме;

- выполнять письменно упражнения по закреплению новой лексики;

- выполнять письменно упражнения по закреплению составления цепочки однокоренных слов.

Ученик получит возможность научиться: - кратко письменно излагать сведения о погоде, описать картинку;


над проектом. Страноведческий материал.

Учащийся получит возможность научиться: - речевой этикет в ситуации «Покупка овощей/фруктов»;

- описание традиции изготовления и запуска бумажных змеев осенью. Языковые средства и навыки пользования ими.


Ученик научится: - воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита

(написание букв, буквосочетаний, слов); - пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- применять правила чтения и орфографии 9 умение применять их при чтении и письме)


- уточнять написание слов по словарю. Фонетическая сторона речи



- различать на слух звуки немецкого и русского алфавита. Ученик получит возможность научиться:


ка; - соблюдать долготу и краткость гласных, твердый приступ;


- не смягчать согласные перед гласными переднего ряда (не палатизировать). Лексическая сторона речи.


- использовать для семантизации лексики словарь; - употреблять новую лексику: der Bauer, die Ernte, einbringen, reich, reif, der Rabe, der Spatz, an

den Sommer zurückdenken, die Melone, die Zuckermelone, die Wassermelone, wegfliegen, die Pflaume, die Weintraube, der Pfirsich, der Kohl, die Mohrrübe, modern, der Schriftsteller, das Werk,

gleichzeitig; - Систематизировать лексику по теме «Осень», «Листопад».

Ученик получит возможность научиться: -определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на слово-

образовательные элементы; - осмыслить словосложение как один из видов словообразования и использовать сложные сло-

ва в устной речи. Грамматическая сторона речи.


- использовать безличные предложения;

- использовать порядок слов в вопросительном предложении; - употреблять в речи и в написании глагола sein;

-соблюдать порядок слов в вопросительных предложениях.

Ученик получит возможность научиться: - владеть указательными местоимениями;



- использовать основные типы образования множественного числа существительных. Объекты контроля:

1. Лексические навыки;

2. Умение употреблять Perfekt слабых и сильных глаголов в диалогической речи. 3. Умение вести диалог и составлять диалог по образцу.

4. Знание способов образования степеней сравнения прилагательных и наречий и умение

использовать их. 5. Умение рассказывать о любимом времени года.

Глава 3. Deutsche Schulen. Wie sind sie?(Немецкие школы. Какие они?) (12 часов)


1.Школьное здание (введение лексики).

2. Разные школы, разные мнения. 3. О какой школе мечтают немецкие дети?

4. Моя школа.


Говорение.


- Описывать рисунок, используя информацию из текста; - Составлять пары слов с противоположным значением;

- Расспрашивать собеседника о том, какая школа ему больше нравится, где бы он хотел

учиться; - Рассказывать монолог о своей школе.


- Высказывать свое мнение о разных школах; - Говорить о том, в какой школе он хотел бы учиться.


Ученик научится: - Слушать текст с опорой на рисунок и отвечать на вопросы по прослушанному тексту;

- Понимать информацию из прослушанного текста, выполнять тестовые задания после

текста; - Воспринимать текст на слух и выполнять упражнения после текста;

- Воспринимать страноведческий текст на слух и отвечать на вопросы после текста.

Ученик получит возможность научиться: - Распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соуча-

щихся, построенное на знакомом языковом материале, адекватно выбирать рече-вую реакцию: согласиться или возразить, выразить одобрение/неодобрение;

- Понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающие некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку, иллю-

страции; - Совершенствовать фонетику, интонацию предложения, повторяя за диктором

(песня).

Чтение.


- Читать текст вслух с полным пониманием содержания; - Читать текст с пропусками и придумывать к нему заголовок (определять общую тему

текста); - Читать диалог по ролям с полным пониманием содержания диалога;

- Выразительно читать вслух стихи и рифмовки, содержащие только изученный материал;

- Читать текст с пропусками, соблюдая правила орфографии, а также правильную интона-

цию; Ученик получит возможность научиться:

- Прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям; - Зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;

- Догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по

контексту; - Определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также само-

стоятельно с помощью немецкого словаря ( в учебнике); - Находить в тексте требуемую информацию;

- Кратко выражать оценку прочитанного. Письмо.


- Письменно переводить новые слова с помощью словаря; - Составлять письменно предложения из отдельных слов по теме;

- Выполнять упражнения для закрепления навыков орфографии;

- Совершенствовать орфографию при выполнении письменного упражнения с текстом с

пропусками; - Работать над выбранным проектом;

- Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. Ученик получит возможность научиться:

- Писать монологический текст по теме «Моя школа»;

- Составлять диалог с вопросами к соучащимся, в какой школе они хотели бы учиться;

- Кратко письменно описать картину; - Находить дополнительную информацию по теме в Интернете и использовать еѐ в ра-

боте над проектом. Страноведческий материал.


- Различать особенности немецких школ разного типа.




- Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфави-та (написание букв, буквосочетаний, слов);

- Пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нем; - Применять правила чтения и орфографии (умение применять их при чтении и письме).


- Уточнять написание слов по словарю.



- Произносить все звуки немецкого алфавита;

- Различать на слух звуки немецкого и русского алфавита.


- Четко произносить и различать на слух все звуки и основные звукосочетания немецкого

языка; - Соблюдать долготу и краткость гласных, твердый приступ;

- Оглушать согласные в конце слога, слова;

- Не смягчать согласные перед гласными переднего ряда (не палатизировать); - Соблюдать ударение в слове, особенно в сложных словах;

- Владеть интонацией утвердительного, вопросительного (с вопросительным словом и

без него) и побудительного предложений. Лексическая сторона речи.

Ученик научится: - Узнавать в письменном и устном контексте следующие изученные лексические едини-

цы, в том числе словосочетания, в пределах тематики: Das Schulgebäude, die Eingangshalle, die Garderobe, der Spiegel, der Büroraum, einstöckig, vielstö-

ckig, Schüler der Unterstufe, Schüler der Oberstufe, das Lehrerzimmer, der Parkplatz, der Pausen-raum, die Treppe hinaufgehen, die Stehtafel, die Wandtafel, die Schulbank, die Wandzeitung, die Au-

la, die Sporthalle, die Werkstatt, extra, ein extra Raum; - Употреблять лексику по теме «Немецкие школы»;

Ученик получит возможность научиться: - Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на

словообразовательные элементы; - Осмыслить словосложение как один из видов словообразования и использовать слож-

ные слова в устной речи. Грамматическая сторона речи.


- Спрягать сильные глаголы в Präsens; - Выражать принадлежность с помощью притяжательных местоимений;


- Употреблять в речи притяжательные местоимения;

- Употреблять в речи возвратные глаголы. Объекты контроля:

1. Навыки и умения восприятия небольшого текста на слух с опорой на иллюстрации;

2. Усвоение лексического материала по подтеме;

3. Умение систематизировать лексику по темам «Школа» и «Класс»; 4. Навыки и умения чтения с полным пониманием текста;

5. Навыки и умения монологической речи (рассказ о проекте школы своей мечты);

6. Употребление возвратных глаголов.

Глава 4. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen? (Что делают наши немецкие друзья в школе?) (15 часов) Содержание:

1. Школьные предметы

2. Расписание уроков в немецкой школе

3. Определение времени


Говорение.


- Называть учебные предметы на немецком языке; - Рассказывать расписание в немецких школах;

- Говорить время;

- Составлять предложения из готовых элементов; - Высказывать свое мнение по поводу прочитанного, осуществляя поиск аргументов в

тексте. Ученик получит возможность научиться:

- Различать названия предметов (уроков) , называть их;

- Использовать изученный материал при описании своей школы, уроков, классной комна-

ты. Аудирование.

Ученик научится: - Прослушивать текст и осмысливать его с помощью рисунка, найти в тексте рифмовки,

ответы на вопросы; - Слушать рифмовку с аудионосителя;

- Воспринимать на слух небольшой текст;

- Воспринимать на слух тексты-описания школьного здания.

Ученик получит возможность научиться: - Распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соучащихся,

построенное на знакомом языковом материале, адекватно выбирать речевую реакцию: согласиться или возразить, выразить одобрение/неодобрение;

- Понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, вклю-

чающие некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку, иллюстрации; - Совершенствовать фонетику и интонацию предложения, слушая и повторяя за дикто-

ром стихотворение и песню. Чтение.


- Читать вслух подписи к рисункам и отвечать на заданные вопросы; - Читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предложения;

- Читать текст с полным пониманием и проверять понимание с помощью выборочного пе-

ревода; - Выбирать и прочитать правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного

текста; - Читать тексты с пропусками, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интона-

цию в целом; - Выразительно читать стихотворение.


- Прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям; - Догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по

контексту; - Зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;

- Находить в тексте требуемую информацию;

- Кратко выражать оценку прочитанного;

- Опускать избыточную информацию; - Читать рифмовку вслух, совершенствуя технику чтения.

Письмо.


- Выполнять письменно упражнения для закрепления грамматического материала; - Выполнять письменно упражнения на закрепление введенном в предыдущем блоке лек-

сического и грамматического материала; - Выполнять письменно упражнения на составление однокоренных слов;

- Писать правильно название учебных предметов.

Ученик получит возможность научиться: - Кратко письменно излагать сведения о своей школе, об учебных предметах;

- Находить дополнительную информацию по теме в Интернете и использовать еѐ в ра-

боте над проектом. Страноведческий материал.


- Различать информацию о школьных предметах; - Получать представление о расписании уроков в немецкой школе, о любимых предметах

немецких школьников. Языковые средства и навыки пользования ими.



- Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфави-та (написание букв, буквосочетаний, слов);

- Пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нем; - Применять правила чтения и орфографии (умение применять их при чтении и письме).


- Уточнять написание слов по словарю;

- Совершенствовать орфографию при выполнении упражнения с пропусками о школах. Фонетическая сторона речи.


- Произносить все звуки немецкого алфавита; - Различать на слух звуки немецкого и русского алфавита.


- Четко произносить и различать на слух все звуки и основные звукосочетания немецкого

языка; - Соблюдать долготу и краткость гласных, твердый приступ;

- Оглушать согласные в конце слога, слова;

- Владеть интонацией утвердительного, вопросительного ( с вопросительным словом и без него) и побудительного предложений.



- Узнавать в письменном и устном контексте следующие изученные лексические едини-

цы, в том числе словосочетания, в пределах тематики: Sich Gedanken machen über etwas, den Konflikte, überwinden, die Zeit sparen, der Wecker stellen

(auf), sich verspäten, Wie spät ist es?, Es ist….Uhr., am Montag, am Dienstag, die Minute, 5 Minuten vor oder nach, die Muttersprache, Chemie, Physik, das Werken, Du hast Recht.

- Семантизировать новые слова по рисункам и с использованием словаря;

- Проверять понимание новых слов с помощью выборочного перевода;

- Систематизировать лексику по теме «Школа» на основе словообразовательных процес-

сов. Ученик получит возможность научиться:

- Употреблять слова для составления расписания в своей школе; - Овладеть лексическим материалом для обозначения того, какую школу мы хотели бы

посещать. Грамматическая сторона речи.


- Систематизировать знания об употреблении предлогов с Dativ, Akkusativ;

- распознавать с Präteritum слабых и сильных глаголов и его употреблением в речи; - распознавать спряжение глагола dürfen;


- употреблять предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос Wo?;

- владеть порядковыми числительными; - владеть количественными числительными от 1 до 100.


1. навыки и умения восприятия на слух небольших текстов и их понимание; 2. усвоение лексического материла по теме, умение его систематизировать, подбирать си-

нонимы и антонимы, однокоренные слова; 3. навыки и умения диалогической речи (диалог-обмен мнениями);

4. навыки и умения монологической речи. (Описание класса, школы с элементами оценки,

ситуативные высказывания по подтемам «Расписание уроков», «Который час?»). 5. навыки употребления Präteritum в монологической речи;

6. навыки и умения чтения с полным пониманием и с пониманием основного содержания

прочитанного.

Глава 5. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er? (Одни день нашей жизни. Какой он?). (15 часов).


1. Распорядок дня;

2. Как правильно планировать время; 3. Проблема свободного времени.

4. Хобби.


Говорение.

Ученик научится: - Отвечать устно на вопросы по содержанию текста;

- Рассказывать об одном дне из своей жизни; - Описывать рисунки с изображением различных хобби, используя новую лексику;

- Рассказывать о своем распорядке дня;

- Рассказывать о своем хобби; - Расспрашивать у друга об его хобби.


- Инсценировать диалог о хобби;

- Высказывать мнение о распорядке дня своем и соучащихся. Аудирование.


- Воспринимать на слух небольшой по объему текст о хобби;

- Слушать записи диктора, отвечать на вопросы по прослушанной записи; - Воспринимать диалог на слух;

- Воспринимать на слух небольшие по объему тексты и осуществлять контроль понима-

ния с помощью тестовых заданий. Ученик получит возможность научиться:

- Распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соучащихся,

построенное на знакомом языковом материале, адекватно выбирать речевую реакцию: согласиться или возразить, выразить одобрение/неодобрение;

- Понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, вклю-

чающие некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку, иллюстрации; - Делать рисунок хобби, воспринимая текст на слух.

Чтение.

Ученик научится: - Читать текст с пропусками, совершенствовать технику чтения;

- Читать текст с полным пониманием с опорой на рисунок;

- Читать диалог по ролям; Ученик получит возможность научиться:

- Прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;

- Зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;

- Находить в тексте требуемую информацию; - Опускать избыточную информацию;

- Совершенствовать технику чтения.

Письмо.

Ученик научится: - Писать правильно предъявленную новую лексику;

- Составлять графически распорядок дня;

- Выполнять письменно упражнения по закреплению изученного материала;

- Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. Ученик получит возможность научиться:

- Кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описывать картину;

- Находить дополнительную информацию по теме в Интернете и использовать еѐ на уроке.



- Ориентироваться в хобби, которые особенно популярны в Германии;

- Знать происхождение некоторых немецких имен.

Языковые средства и навыки пользования ими. Графика, каллиграфия и орфография.


- Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфави-

та (написание букв, буквосочетаний, слов); - Пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- Применять правила чтения и орфографии (умение применять их при чтении и письме).

Ученик получит возможность научиться: - Уточнять написание слов по словарю.


Ученик научится: - Произносить все звуки немецкого алфавита;



- Четко произносить и различать на слух все звуки и основные звукосочетания немецкого языка;

- Соблюдать долготу и краткость гласных, твердый приступ; - Оглушать согласные в конце слога, слова.



- Узнавать в письменном и устном контексте следующие изученные лексические едини-цы, в том числе словосочетания, в пределах тематики:

Die Sonne geht auf, aufstehen, die Dusche nehmen, die Zähne putzen, das Bett machen, in Eile, das Zimmer lüften, Morgengymnastik machen, sich kämmen, schaffen, stricken, nähen, gehören zu.

Ученик получит возможность научиться: - Определять значение новых слов по контексту или с использованием словаря;

- использовать в речи термины, выражения, характеризующие заботу о чистоте и по-

рядке в доме. Грамматическая сторона речи.


- использовать возвратные глаголы; - склонять имена существительные;

- употреблять предлоги с Dativ.

Ученик получит возможность научиться: - употреблять в речи существительные в Dativ;

- распознавать и употреблять Perfeckt, Präteritum, Präsens.


1. Лексические навыки (овладение лексикой главы № 5); 2. Умение использовать возвратные глаголы в рассказе о распорядке дня;

3. Умение вести диалог – обмен мнениями о распорядке дня;

4. Умение рассказывать о распорядке дня, о любимых занятиях;

5. Умения и навыки чтения с пониманием основного содержания; 6. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку;

7. Умение воспринимать на слух и передавать содержание прослушанного.

Глава 6. Klassenfarten durch Deutschland. Ist das nicht toll?! (Поездка с классом по Германии. Как это здорово!). (15 часов). Содержание:

1. Что такое «Klassenfahrt»?

2. Эльке со своим классом побывала в Берлине, Дирк и его друзья во Франкфурте-на-

Майне. 3. Герои сказки братьев Гримм рассказывают о Бремене.

4. А что интересного можно увидеть в Гамбурге?

5. Как ориентироваться в незнакомом городе? 6. Питание во время поездок и в повседневной жизни.

Говорение.


- Инсценировать диалог; - Описывать рисунки, используя небольшие тексты к рисункам с пропусками;

- Называть немецкие города;

- Составлять монологи и диалоги по аналогии. Ученик получит возможность научиться:

- Составлять монологическое высказывание по теме;

- Использовать полученную информацию о городах Германии в устной речи;

- Использовать полученную информацию из текстов в речи. Аудирование.


- Воспринимать текст в аудиозаписи с пониманием основного содержания;

- Воспринимать на слух небольшой по объему диалог; - Воспринимать диалог с аудиозаписи;

- Воспринимать страноведческий текст на слух.


- Распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соучащихся, построенное на знакомом языковом материале;

- Понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, вклю-чающие некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку, иллюстрации;

- Совершенствовать фонетические навыки, повторяя за диктором. Чтение.


- Читать диалог по ролям; - Читать диалог по ролям, совершенствуя технику чтения;

- Читать текст с пониманием основного содержания;

- Читать небольшие ситуативные тексты по теме главы с полным пониманием содержа-

ния; - Читать текст с выбором необходимой / интересующей информации.

Ученик получи возможность научиться: - Прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;

- Зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;

- Определять значение незнакомого слова по словарю ( в учебнике);

- Кратко выражать оценку прочитанного; - Опускать избыточную информацию;


Письмо.

Ученик научится:. - Составлять письменно подписи к рисункам употребляя новые слова;

- Переводить письменно словосочетания с русского языка на немецкий по теме;

- Писать правильно новые слова; - Выполнять письменно тренировочные упражнения.


- Кратко письменно излагать информацию о себе, о других, о городах Германии, описать

картину; - Находить дополнительную информацию в Интернете и использовать ее в работе;

- Совершенствовать орфографию, выполняя тренировочные упражнения. Страноведческий материал.


- Ориентироваться в таком явлении, присущем учебному процессу в немецкой школе, как

поездка всем классом по стране; - Использовать сведения о немецких городах: Берлине, Франкфурту-на-Майне, Бремене,

Гамбурге и знать их достопримечательности4 - Различать традиции, связанные с приѐмом пищи в Германии.




- Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфави-

та; - Пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- Применять правила чтения и орфографии. Ученик получит возможность научиться:



Ученик научится: - Произносить все звуки немецкого алфавита;



- Четко произносить и различать на слух все звуки и основные звукосочетания немецкого языка;

- Соблюдать долготу и краткость гласных, твердый приступ; - Оглушать согласные в конце слога, слова.

- Владеть информацией утвердительного, вопросительного и побудительного предложе-

ний. Лексическая сторона речи.

Ученик научится: - Узнавать в письменном и устном контексте следующие изученные лексические едини-

цы, в том числе словосочетания, в пределах тематики:

Wählen, das Schiff, der Dampfer, der Zug, reiselustig sein, besichtigen, sich ansehen, reisen, wandern,

das Denkmal, die Kathedrale, das Gasthaus, die Hauptstraße, die Gasse. - Определять значение однокоренных слов;

- Писать правильно новые слова.


- Употреблять в речи лексику для описания городов; - Называть достопримечательности, описывать их.


Ученик научится: - Составлять предложения с безличным местоимением man для описания погоды в городе;

- Образовывать Perfekt со вспомогательным глаголом sein;

- Использовать предлоги с Dativ, Akkusativ.

Ученик получит возможность научиться: - Употреблять в устной речи порядковые числительные;

- Употреблять в устной речи предложения с безличным местоимением, для описания по-

годы в городе. Объекты контроля:.

1. Умения и навыки употребления лексики по теме;

2. Умения и навыки употребления Perfekt с глаголом sein, а также предлогов с Dativ, Akku-sativ.

3. Умения и навыки чтения с пониманием основного содержания прочитанного. 4. Умения и навыки монологической речи. (Описание жизни городской улицы).

Глава 7. Am Ende des Schuljahres-ein lustiger Maskenball! (В конце учебного года – весѐлый карнавал!). (9 часов). Содержание:

1. Эльке и еѐ друзья готовятся к литературному карнавалу.

2. А в школе Дирка и Штефи школьники хотят потсавить кукольный спектакль о Буратино.

Предметные результаты. Говорение:


- Обсуждать информацию, полученную из диалога, с использованием вопросов; - Обмениваться информацией из прочитанного текста;

- Разучивать рифмовку, осмысливая еѐ содержание и обращая внимание на произношение;

- Обращаться с просьбами при выполнении упражнений; - Составлять свой праздник к концу учебного года;

- Повторять лексику и грамматику по теме.


- Инсценировать диалог; - Составлять высказывания о поездках классом;

- Комментировать высказывания соучащихся.



- Воспринимать на слух диалог;

- Воспринимать на слух новые слова по теме;

- Воспринимать на слух песни и стихи по теме карнавала; - Воспринимать на слух высказывания своих одноклассников.


- Распознавать на слух и полностью понимать монологические высказывания соучащихся, построенное на знакомом языковом материале, адекватно выбирать речевую реакцию:

согласиться или возразить, выразить одобрение/неодобрение; - Понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, вклю-

чающие некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку, иллюстрации; - Совершенствовать произношение при прослушивании рифмовки и повторение за дик-

тором. Чтение.

Ученик научится: - Читать текст, осуществляя выбор значимой информации;

- Читать диалог по ролям;

- Узнавать при чтении существительные в Akkusative после глаголов nehmen, sehen, brau-

chen; - Читать диалоги в группах с полным пониманием содержания;

- Читать рифмованный материал из темы для совершенствования выразительности чтения и произношения;

- Читать высказывания, составленные по аналогии. Ученик получит возможность научиться:

- Читать диалоги по ролям с заменой отдельных реплик;

- Прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;

- Зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления; - Догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по

контексту; - Определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также само-

стоятельно с помощью немецко-русского словаря (в учебнике); - Кратко выражать оценку прочитанного;

- Осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в

целом охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю;

- Опускать избыточную информацию;


Письмо.

Ученик научится: - Употреблять модальные глаголы в письменной речи в Präsens; - Употреблять в письменных высказываниях и упражнениях существительные в Akkusativ

после глаголов nehmen, sehen, brauchen;

- Выполнять письменно упражнения на повторение степеней сравнения прилагательных;

- Составлять письменно свой сценарий празднования конца учебного года. Ученик получит возможность научиться:

- Кратко письменно излагать сведения о себе, о других, описывать картинку;

- Находить дополнительную информацию в Интернете и использовать ее в работе; - Совершенствовать орфографию, выполняя тренировочные упражнения.



- Различать персонажей немецких детских книг (Макс и Мориц, барон Мюнхгаузен, Бело-снежка и др.);

- Различать по достопримечательностям немецкие города. Языковые средства и навыки пользования ими.



- Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфави-та;

- Пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нем; - Применять правила чтения и орфографии.



- Совершенствовать орфографию при выполнении письменных упражнений из учебника. Фонетическая сторона речи.


-Произносить все звуки немецкого алфавита; -Различать на слух звуки немецкого и русского алфавита.


-Четко произносить и различать на слух все звуки и основные звукосочетания немецкого язы-

ка; -Соблюдать долготу и краткость гласных, твердый приступ;

-Оглушать согласные в конце слога, слова. -Владеть информацией утвердительного, вопросительного и побудительного предложений.



- Узнавать в письменном и устном контексте следующие изученные лексические едини-цы, в том числе словосочетания, в пределах тематики:

Die Schirmmütze, die Schürze,die Krawatte, der Sportanzug, der Handschuh, der Stumpf, der Mantel, der Regenmantel, der Bart, die Königin.

Систематизировать лексику по теме, употребляя еѐ в устной речи. - Определять значение однокоренных слов;

- Писать правильно новые слова.


- употреблять в устной речи обращения к сверстникам, взрослым; - Выражение желания/нежелания, возможности/невозможности сделать что-

либо. Грамматическая сторона речи.


-Употреблять в письменных высказываниях и упражнениях существительные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen;

-Образовывать Perfekt со вспомогательным глаголом sein; -Использовать предлоги с Dativ, Akkusativ.


-Употреблять в устной речи порядковые числительные;

-Употреблять в устной речи предложения с безличным местоимением, для описания погоды в городе.

- Употреблять в устных высказываниях и упражнениях существительные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen;


1. Умения и навыки употребления лексики по теме;

2. Умения и навыки употребления Perfekt с глаголом sein, а также предлогов с Dativ,

Akkusativ. 3. Умения и навыки чтения с пониманием основного содержания прочитанного.

Тематическое планирование 5 класс

№

Название раздела

Кол-

во

часов

В том числе

Прак.

раб.

Контр.

раб.

Hallo, 5 (fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten

Klasse? Wiederholungskurs. 12 1

1 Eine deutsche Stadt. Wie ist hier? 10 1

2 In der Stadt. Wer wohn hier? 10 1 1

3 Die Strassen der Stadt. Wie sind sie? 10 1 1

4 Wo und wie wohnen hier die Menschen? 10 1 1

5 Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? 10 1

6 Wie siht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? 10 1 1

7 Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber… 10 1

8 Wieder kommen Gaste in der Stadt. Was meint ihr, welche? 10 1

9 Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Ab-

schiedfest vor. Und wir? 10 2

Итого 102 7 8

Тематическое планирование 6 класс

№ Тема Количество часов В том числе:

Контрольные работы

1 Здравствуй, школа! (Не-

большой курс повторения)

4 часа -

2 Начало учебного года. Вез-де ли оно одинаково?

14 часов 1. Контроль навыков письма. (Диктант) (1ч)

3 На улице листопад. 18 часов 1. Контроль лексических

навыков.(1ч) 2. Контрольный тест

«Осень» (1ч)

4 Немецкие школы. Какие они?

12 часов 1. Контрольная работа «Школа» (1ч)

5

Что делают наши немецкие друзья в школе.

15 часов 1. Контроль монологиче-ской речи «Школа моей

мечты»(1ч)

6 Один день нашей жизни. Какой он?

15 часов 1.Контроль монологиче-ской речи.(1ч)

7

Поездка с классом по Гер-

мании. Как это здорово!

15 часов 1.Лексико-

грамматический тест.(1ч)

8

В конце учебного года –

весѐлый карнавал.

9 часов Промежуточная аттеста-

ция (2ч)

Итого 102 часа 9

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, УМК ПО ПРЕДМЕТУ

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012г. №273 – ФЗ.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного об-

щего образования, утвержденный приказом Министерства образования и

науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.

Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук,

Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова.

Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 г. № 1576, № 1577, № 1578;

Примерные программы по учебным предметам Иностранный язык 5-9

классы. Москва «Просвещение» 2010

Авторские рабочие программы под руководством Бим.И.Л. к УМКкурса

немецкого языка 5-9 классы.

Учебник немецкого языка для 5 класса общеобразовательных учреждений

Бим И.Л. – Москва: Просвещение, 2013


Бим И.Л., Санникова Л.М., Садомова Л.В., Игнатова Е.В. – Москва: Про-

свещение, 2014


Бим И.Л., Садомова Л.В., Игнатова Е.В., Артемова Л.А. – Москва: Про-



Бим И.Л. – Москва: Просвещение, 2013


Бим И.Л., Санникова Л.М., Садомова Л.В., Каплина О.В. – Москва: Про-


Книги для учителя (методические рекомендации к УМК):

- Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 5 класса общеобразо-

вательных учреждений Бим И.Л. – Москва: Просвещение, 2013









2. ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Тематические плакаты:

Грамматические: временные формы немецких глаголов, степени сравнения

прилагательных и наречий, предлоги дательного и винительного падежей,

пассивная форма глаголов, склонение существительных , склонение при-

лагательных, конъюнктив, три главные формы некоторых неправильных

глаголов.

Сюжетные: времена года, овощи, фрукты.

Страноведческие: история Германии, история немецкой литературы,

немецкие композиторы, государственная структура ФРГ.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой учебного предме-

та.

Карты: Германия (географическая, политическая)

3. ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(дидактические и раздаточные материалы)

Раздаточные материалы по различным темам подобраны по классам.

Дидактические материалы подобраны по классам.

4. РЕСУРСЫ ИНТЕРНЕТА

GrammaDe.ru — немецкая грамматика и упраж-

нияhttp://www.deutsch.uni.com.ru

http://www/

Немецкий язык онлайн http://www.grammade.ru

Портал изучения немецкого языка StudyGerman.ru

http://www.studygerman.ru

Немецкий язык играя. http://www.deutsch-uni.com.ru/

Young-Germany. http://www.young-germany.de/

Study.ru. http://www.studygerman.ru/

Deutsch als Fremdsprache. http://www.deutschlern.net/

5. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

Учебные диски к учебникам «Немецкий язык» 5-9 классы.

Видеофильмы : Германия и Потсдам, Берлин, Бавария, Мюнхен, Дрезден,

Австрия.

Диск «Учим немецкий язык»

Презентации – творческие работы учащийся.

6. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Лингафонный кабинет

АРМ учите-

ля

ноутбук 2

проектор 2

МФТ 2

экран 2

принтер 1

колонки 2

магнитофон 2

7. ОБОРУДОВАНИЕ (мебель)

Классная доска с магнитной поверхностью 2

Стол учительский. 2

http://www/

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, посо-

бий и пр.

6

Тумбы 3

Парты двухместные 24

Стулья ученические 48

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Немецкий язык» Коммуникативные умения

Планируемые результаты обучения к концу 5 класса.

1.Курс немецкого языка в 5 классе ориентирован на совершенствование и даль-

нейшее развитие приобретенного в начальной школе уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего.

2. Разностороннее развитие обучающихся, их образование и воспитание: нравственное, трудовое, экологическое, эстетическое, в т.ч. на основе знания

страноведческих реалий, приобщение к культуре народа - носителя языка, осуществления дальнейших шагов к диалогу культур. Развитию чувств и

эмоций способствуют художественные тексты (сказки, песни, стихи); иг-ровые моменты, иллюстративный материал и другие средства эстетическо-

го воздействия. ОБУЧЕНИЕ ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Говорение.Диалогическая речь.

Учащийся научится:

-приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы привет-

ствия;

-давать краткие сведение о себе, других и запрашивать аналогичную информа-цию;

-что-то утверждать, подтверждать, используя все виды простых предложений; -выражать сомнение, переспрашивать;

-возражать, используя отрицательные предложения; Учащийся получит возможность научиться:

-запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопро-сительными словами:Wie? Wo? Wohin? Wann?Wem? Wasmacht…? Wozu?; -о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

-выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: «Klasse!Toll! Ich denke/Ich glaube… Ich finde das interessant. Wie schön!»

-соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обра-титься к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завер-

шить его и т.п. -вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как

«Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о погоде, о праздниках и др.)

Говорение. Монологическая речь. Учащийся научиться:

-делать краткие сообщения по аналогии на полностью знакомой лексике. Учащийся получит возможность научиться:

- делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, рассказы-вать о себе, своей семье, друге, доме, о своем городе, о своих занятиях, о погоде в разное время года, о каникулах, животных, а также кратко выражать свое

мнение.

Аудирование. Учащийся научится:

-воспринимать на слух и понимать речь учителя, построенную на полностью

знакомом материале; -распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического

общения с ним;


-распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание со-учащийсяа, построенные на знакомом языковом материале, адекватно выби-

рать речевую реакцию: согласиться или возразить, выразить одобрение/ не-одобрение;

-понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающие некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку, ил-люстрации.

Чтение


-полностью овладеть техникой чтения вслух: соотносить графический образ сло-

ва со звуковым, читать текст, соблюдая ударение в словах, фразах, основные правила чтения букв и буквосочетаний, интонацию;

-зрительно воспринимать и узнавать изученный материал (слова, словосочета-ния, предложения), осознавать их значение и смысл в тексте.

Чтение с полным пониманием прочитанного.


-прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям; -зрительно воспринимать текс, узнавая знакомые слова, грамматические явле-

ния; -догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским

языком, по контексту; -определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а

также самостоятельно с помощью немецко-русского словаря (в учебнике); -находить в тексте требуемую информацию;

-кратко выражать оценку прочитанного.

Чтение с пониманием основного содержания.


-осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только ос-новное, в целом охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово,

лишь в случае необходимости обращаясь к словарю; -опускать избыточную информацию.

Письмо.


-письменно фиксировать продуктивно усвоенный материал (слова, предложе-

ния), выполнять письменные задания: отвечать на данные вопросы и т.д., в част-ности списывать текст, выписывать из него слова, словосочетания, предложения;

-вести словарь;

Учащийся получит возможность научиться: - кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать кар-

тину; - написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу);

-составлять письмо по образцу.



-различать имена некоторых великих представителей немецкой культуры; -различать название наиболее популярных праздников, формы поздравления с

этими праздниками («Weihnachten», «Muttertag», «Ostern»). -расширять знания о некоторых особенностях быта немецких школьников, например: получение от родителей карманных денег, отношение к ним;

-различать типы немецких домов, марки немецких автомобилей, наиболее попу-лярных в мире;

-получать некоторое представление об облике маленьких немецких городов; -расширять представление о персонажах немецких сказок;

- воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песне; - ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками,

содержащими в том числе страноведческий комментарий.

ОВЛАДЕНИЕ ПРОДУКТИВНЫМИ ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ.

Фонетическая сторона речи. Орфография.

Учащийся научиться: -читать все буквы алфавита, основные буквосочетания и звуко-буквенные соот-

ветствия; -применять основные правила орфографии.


-четко произносить и различать на слух все звуки и основные звукосочетания немецкого языка;

-соблюдать долготу и краткость гласных, твердый приступ; -оглушать согласные в конце слога, слова;

-не смягчать согласные перед гласными переднего ряда (не палатализировать); -соблюдать ударение в слове, особенно в сложных словах;

-владеть интонацией утвердительного, вопросительного (с вопросительным словом и без него) и побудительного предложений.


Учащийся научиться: -владеть некоторыми словообразовательными средствами: 1.аффиксацией (суф-фиксами существительных –chen, -in - от существительных мужского рода с

суффиксом -er) 2. Конверсией (образование существительных от неопределен-ной формы глагола: lesen – dasLesen).

-использовать интернационализмы: например, dasKino, dieFabrik и др.

Учащийся получит возможность научиться: -владеть продуктивным лексическим минимумом, который охватывает при-

мерно 400-500 лексических единиц и включает также устойчивые словосочета-ния, реплики-клише.

Это прежде всего: -приветствия, обращения к сверстникам, взрослым;

-термины родства, обозначение возраста, профессии; -названия качеств человека; -названия разных объектов в городе (в том числе реалий),обитателей города,

включая животных; -оценочная лексика для выражения мнения о городе, его жителях, погоде;

-лексика для описания улиц города, транспорта, внешнего вида домов, для ука-зания адреса, местоположения домов и других городских объектов;

-обозначения занятий жителей города, занятий детей в школе и на досуге; -выражение желания/ нежелания, возможности/ невозможности сделать что-

либо; -обозначения экологических проблем города, восприятия жизни города приез-

жими; -лексика для описания погоды и разные времена года;

-поздравления с Рождеством, Новым годом, Пасхой; -название подарков, поделок, материала для их изготовления для строитель-

ства своего, собственного города; -обозначения того, что мы хотим в нем иметь, каким хотим его видеть; -названия валюты, выражения для беседы с продавцом (например, в магазине

канцтоваров); -глаголы, обозначающие долженствование;

-глаголы движения; -названия помещений в доме немецких друзей, обстановки в гостиной, кабинете,

спальной, детской; -выражения, характеризующие заботу о чистоте и порядке в доме;

-предложение помощи; -приглашение на день рождения, поздравление, пожелания, вручение подарков;

-названия продуктов питания (за праздничным столом), посуды; -названия некоторых детских игр.


Учащийся научится: -употреблять основные типы немецкого простого предложения, отражающие

структурный минимум (так называемые речевые образцы); -употреблять предложения с именным сказуемым типа:DasistUli/ einJunge. Erist-klein;

-употреблять предложения с простым глагольным сказуемым:Ermalt; - употреблять предложения со сложным глагольным

сказуемым:Erkannschongutmalen; -владеть основными случаями употребления существительных с определенным,

неопределенным, нулевым артиклем; -владеть спряжением слабых и некоторых сильных глаголов вPräsens;

-владеть спряжением модальных глаголов wollen, können, müssen, sollen в Präsens;

-владеть личными местоимениями.

Учащийся получит возможность научиться: -употреблять предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопросWo?;

-употреблять предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос Wohin?;

- употреблять предложения с дополнением в Dativ; - употреблять предложения с дополнением в Akkusativ;

- употреблять предложения с двумя дополнениями в Dativ и Akkusativ; -употреблять предложения с инфинитивным оборотом um… zu + Infinitiv; -

употреблять безличные предложения; -владеть указательными местоимениями:

-владеть количественными числительными от 1 до 100; -владеть порядковыми числительными;

-владеть отрицанием; -владеть предлогами, требующими Dativ на вопрос Wo? и Akkusativ на вопрос

Wohin?; -употреблять слабые глаголы в Perfekt; -использовать основные типы образования множественного числа существи-

тельных.

Планируемые результаты обучения немецкому языку к концу 6 класса

1. Курс немецкого языка ориентирован на совершенствование и дальнейшее

развитие приобретенного в 5 классе уровня коммуникативной компетенции. До-стижение обучающимися начальной коммуникативной компетенции (спо-

собности и готовности к иноязычному общению), т.е. умения 2. Разностороннее развитие обучающихся, их образование и воспитание:

нравственное, трудовое, экологическое, эстетическое, в т.ч. на основе знания страноведческих реалий, приобщение к культуре народа - носителя языка,

осуществления дальнейших шагов к диалогу культур. Развитию чувств и эмоций способствуют художественные тексты (сказки, песни, стихи); иг-

ровые моменты, иллюстративный материал и другие средства эстетическо-го воздействия.

ОБУЧЕНИЕ ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Данный этап характеризуется сформированностью (в основном) механизмов идентификации, дифференциации, прогнозирования и выделения смысловых

вех, а также техники чтения вслух и про себя. Продолжает формироваться меха-низм языковой догадки (на основе сходства с родным языком, знания правил

словообразования, по контексту).

Говорение

На новом этапе обучения овладение говорением носит репродуктивно-продуктивный характер, речевое действие осуществляется как

с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии с ним. Получают дальнейшее развитие механизмы комбинирования и варьирования. В большей

мере проявляется речевая инициатива (особенно в условиях ролевой игры).

Диалогическая речь


-понимать собеседника, используя переспрос, запрос дополнительной инфор-

мации; -что-то утверждать, подтверждать, используя все виды простых предложений;

-выражать сомнение, переспрашивать; -возражать, используя отрицательные предложения; -давать краткие сведение по теме и запрашивать аналогичную информацию.

Учащийся получит возможность научиться: -вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуа-

циях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета; - давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него;

-вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диа-лога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — об-

меном мнениями и т. п.);

- вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, ис-

пользуя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: „Gehen wir ...") с опорой на образец и без него. Объѐм диалогов: диалога - расспроса - до 3 реплик со стороны каждого

обучающегося; диалога – побуждения – к действию - до 3 реплик со стороны каждого обучающегося; диалога-обмена мнениями - до 2 реплик со сто-

роны каждого обучающегося.

Монологическая речь.


-устно объясняться с собеседником в пределах коммуникативных ситуаций, постоянно создаваемым в учебном процессе с помощью учебника и дру-

гой литературы; Учащийся получит возможность научиться:

- делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях

и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Гер-мании, о своем родном городе);

-кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст;

-выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже было известно — что ново;

-описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литератур-ных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков,

что делает, как, где, зачем).

Объѐм монологического высказывания для 6 класса - до 8-10 фраз. Аудирование.


-воспринимать на слух и понимать речь учителя, построенную на полностью знакомом материале;

-распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;


-воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изучен-ном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова,

о значении которых можно догадаться. -воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов,

содержащих значительное число незнакомых слов -воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания неболь-

ших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем пере-спроса, просьбы повторить, объяснить. Время звучания текстов для аудиро-

вания - до 1 минуты. -распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание со-

учащийсяа, построенные на знакомом языковом материале, адекватно выби-рать речевую реакцию: согласиться или возразить, выразить одобрение/ не-

одобрение; -понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора,

включающие некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку, ил-люстрации.

Чтение

Учащийся научится: -полностью овладеть техникой чтения вслух: читать текст, соблюдая ударение в

словах, фразах, интонацию предложений; -зрительно воспринимать и узнавать изученный материал (слова, словосочета-

ния, предложения), осознавать их значение и смысл в тексте; -прочитать и понять все тексты учебника, книг для чтения или подобным

им по трудности, обращаясь в случае необходимости к словарю.

Чтение с полным пониманием прочитанного. Учащийся получит возможность научиться:

-вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения.

-пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незна-комых слов.

-членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее су-щественные факты.

-понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания

правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть кото-рых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить,

проигнорировать (ознакомительное чтение). Объѐм текстов для чтения - для 5 - 7 классов - до 250 слов.

-полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным язы-ком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой

части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь,

сноски, комментарий (изучающее чтение).Объѐм текстов для чтения - для 5 - 7 классов - 400 - 500 слов.

Скорость чтения вслух и про себя - 250 - 300 печатных знаков в мину-

ту.

Чтение с пониманием основного содержания.


-осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только ос-новное, в целом охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово,

лишь в случае необходимости обращаясь к словарю; -опускать избыточную информацию.

Письмо

Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения.

Усложняются коммуникативные задачи.


-письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения;

писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.


-выписывать из текста нужную информацию; -заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетиро-

вания; -написать письмо, опираясь на образцы, данные в учебнике, а также ис-

пользовать письмо как средство фиксации нужной информации.



-различать имена некоторых великих представителей немецкой культуры;

-расширять знания о Германии (географическое положение, соседние страны, государственная символика, экономика, культурные центры);

-расширять знания о некоторых особенностях быта немецких школьников, например: увлечения, хобби, коллективные поездки, любимые книги; -расширять знания о школьной жизни немецких детей;

- воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песне; - ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками,

содержащими в том числе страноведческий комментарий.

ОВЛАДЕНИЕ ПРОДУКТИВНЫМИ ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ

Фонетическая сторона речи. Орфография.

Учащийся научится: -применять основные правила орфографии.


- интонацией простых и сложных предложений; -произношением и написанием ряда заимствованных слов.

Лексическая сторона речи

Объем лексического словаря резко возрастает за счет использования аутентич-

ных текстов и может охватывать дополнительно около 600 лексических единиц, включая книгу для чтения.


- распознавать структуру слова при наличии: а) аффиксации; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции

приставок типа fernsehen, zurückkommen; существительных с суффиксами -е, -ler, -um, -ik; прилагательных с суффиксами -isch, -los; б) конверсии: существительных, образованных от прилагательных, типа das

Grün, der Kranke; в) словосложения: глагол + существительное, например: der Gehweg, der

Springbrunnen; прилагательное + существительное, например: die Fremdsprache. - владеть некоторыми словообразовательными средствами:а) аффиксацией:

префиксом un- с прилагательными и существительными: unglücklich, das Unglück; б) словосложением: прилагательное + прилагательное

типа dunkelblau, hellblau. -использовать интернационализмы, например: das Hobby,

das Tennis и др.

Учащийся получит возможность овладеть дополнительно к усвоенным ра-нее примерно 250—280 лексическими единицами, включающими устойчивые

словосочетания и реплики-клише.

Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предме-ты речи: -

страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, их географическое по-ложение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, досто-

примечательности;

-прошедшие каникулы;

-начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;

-погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года; -то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих

школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы;

- какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки,

как долго длятся перемены; -как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;

-распорядок дня у немецких детей; -что они едят на завтрак, обед, ужин;

-что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают; -каковы их любимые литературные персонажи;

-каковы их любимые животные, что значит быть другом животных; -как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать марш-рут, собрать предварительную информацию о городе);

-на чем можно ехать; -забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании человека.


Учащийся научится употреблять в речи:

-предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя допол-нения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос „Wohin?―;

-предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu; -

побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen; -предложения с неопределенно-личным местоимением man;


-распознавать структуру предложения по формальным признакам по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv; -различать

значения многозначных слов.

Учащийся получит возможность научиться употреблять в речи:

-слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt; -сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt; -

Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов; -Futurum;

-степени сравнения прилагательных и наречий; -возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;

-Genitiv имен существительных нарицательных; -глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt,

Präteritum; -предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос „Wo?―

и Akkusativ на вопрос „Wohin?―; - предлоги, требующие Dativ;

-предлоги, требующие Akkusativ.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧАЩИХСЯ

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области

говорения, аудирования, чтения и письма. Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и промежуточная (итоговая)

аттестация. Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и

навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы

обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их

формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля

используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий,

посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут

речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и

контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Промежуточная (итоговая) аттестация призвана выявить конечный уровень обученности за весь курс, и выполняет оценочную функцию. Цель -

определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.

В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы

обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение,

письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные

коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с

эталоном, либо с помощью коммуникативно-ориентированных тестовых заданий.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических,

фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль

способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно

выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание;

замена/подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод и т.д. В тесты и контрольные работы, используемые для

промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые

становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, т. е. задания, требующие большей

самостоятельности и содержащие элементы творчества.

При оценке деятельности учащихся учитываются следующие критерии:

- знание содержания материала по всем лексическим темам, а также использование дополнительной информации по изученным темам;

- правильное изложение мыслей, четкая формулировка и хорошее произношение;

- активность учащихся в учебной деятельности; - творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и

методов решения проблем; - самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку зрения

и убеждать других в процессе дискуссий; - умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству и взаимопомощи.

Формы контроля для оценивания результатов

Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный

индивидуальный и фронтальный опрос, а также использование небольших тестовых заданий в качестве элемента урока.

Контроль сформированности лексической стороны речи, грамматических и произносительных навыков осуществляется на каждом уроке при выполнении

упражнений подготовительного и речевого характера.

В зависимости от степени лѐгкости и быстроты обучаемости учащихся, а

также структуры изученного материала, в каждом отдельном случае применяются следующие формы и методы контроля и самоконтроля:

устный фронтальный опрос (от 5 до 25 мин.);

диктант (от 3 до 7 мин);

проверочная работа (тест или запись определений, от 5 до 30 мин);

контрольная работа (от 20 до 40 мин);

самооценка работы учащегося;

оценивание группой экспертов-учащихся;

оценивание одноклассником;

Контроль и оценка деятельности учащихся 5-9 классов осуществляется с помощью 3 административных контрольных работ, включающих в себя

контроль по чтению, по аудированию, по грамматике и контроль монологической и диалогической речи.По материалам четверти могут быть

подготовлены проекты, позволяющие интегрировать такие виды речевой деятельности как письмо, чтение, говорение (уровень репродукции), а также

используются различные формы текущего контроля и самоконтроля. Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении

осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются задания с выбором ответа (на уровне

словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им

предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнѐром (или учителем), разыграв

диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией. Характер контрольных работ для проверки лексико-

грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Оценка выполнений заданий по письму может осуществляться по следующим параметрам:

решение коммуникативной задачи (насколько полно и точно она

выполнена);

относительная грамматическая корректность (морфологическая и

синтаксическая грамотность, допускающая некоторое количество не

нарушающих общения ошибок);

корректность употребления лексического материала и связность текста

(обоснованность употребления лексики, ее разнообразие, обеспечение

связности текста).

Оценка навыков и умений устной речи учащихся может происходить по таким параметрам, как:

решение коммуникативной задачи;

связность речи;

лексико-грамматическое оформление речи;

фонетическое оформление речи (произношение на уровне слова, фраз,

интонация).

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного

(ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить и обобщить основные факты, оценить полученную информацию, умеет догадываться о

значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного

текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой учащийся читает на родном языке.

Оценка «4»ставится учащийсяу, если он понял основное содержание ори-гинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные

факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к

словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3»ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количес-

тво фактов, совсем не развита языковая догадка. Оценка «2»выставляется учащийсяу в том случае, если он не понял текст

или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится учащийсяу, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или

отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если учащийся понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки. Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учащийсяом не понят. Он с

трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится учащийсяу, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню,

программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится учащийсяу при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если учащийся находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если учащийся практически не

ориентируется в тексте. Аудирование

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной учащийсяу информации.

Оценка «5» ставится учащийсяу, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза

погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для

решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу). Оценка «4» ставится учащийсяу, который понял не все основные факты.

При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации. Оценка «3» свидетельствует, что учащийся понял только 50 % текста.

Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если учащийся понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед

ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с

партнером. Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует

поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При

оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического,

грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать

правильным. Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе

беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой

деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений

школьников. Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е.

ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

соответствие теме,

достаточный объем высказывания,

разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

Высказывание в форме рассказа, описания (Монолог)

Оценка «5» ставится учащийсяу, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и

логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены,

практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано

программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь учащийсяа была эмоционально окрашена, в ней

имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и

последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные

ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь

была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные

факты. Оценка «3» ставится учащийсяу, если он сумел в основном решить

поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Учащийся допускал языковые ошибки.

В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного

мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным. Оценка «2» ставится учащийсяу, если он только частично справился с

решением коммуникативной задачи или не справился вовсе. Высказывание было

небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки.

Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало

непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе (диалог) При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и

при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на

его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится учащийсяу, который сумел решить речевую задачу,

правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие

коммуникацию. Оценка «4»ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но

произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения.

Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию. Оценка «3»выставляется учащийсяу, если он решил речевую задачу не

полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2»выставляется, если учащийся не справился с решением речевой

задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера.

Коммуникация не состоялась. Письменная речь.

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные

правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное

изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями

текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок.

Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают

понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические

погрешности, в том числе выходящие за базовый уровень, препятствуют

пониманию.Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи

логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные

неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка.В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо

несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста. Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в

том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление

текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными

частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В

работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание

текста. Имеется много ошибок, орфографических и пунктуационных, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в

построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог

правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не

соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Тестовые задания

На городском методическом объединении учителей иностранных языков были приняты следующие критерии оценивания тестовых работ:

Оценка «5» ставится, если задание выполнено от 95% до 100%; Оценка «4» ставится, если задание выполнено от 75% до 94%;

Оценка «3» ставится, если задание выполнено от 50% до 74%; Оценка «2» ставится, если задание выполнено менее чем на 49 %.

ВВОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕКСТУ. 5 КЛАСС.

Цель: контроль лексических знаний, умений и навыков работы с текстом.

Lest den Text.

Anna und Dieter Mayers kommen aus Deutschland- Sie sind Geschwister. Anna ist 5 Jahre alt und Dieter ist schon 14 Jahre alt. Er lernt sehr gut. Ihre Familie ist klein. Der

Vater heißt Gustav. Er ist Mechaniker von Beruf. Die Mutter heißt Annelore: sie ist Apothekerin. Die Eltern arbeiten viel. Die Familie hat einen Hund. Er ist groß und lus-

tig. Alle leben in Hamburg. Diese Stadt ist groß und schön. Hier sind viele Sehens-würdigkeiten, Museen, Theater und Kinos. Anna und Dieters Großeltern wohnen in

Bremen. Sie sind schon alt und arbeiten nicht. Was stimmt /nicht stimmt/?

a. Anna ist groß und Dieter ist klein.

b. Der Opa und die Oma arbeiten sehr viel. c. Die Familie Mayers hat einen Hund.

d. Hamburg liegt in Russland. e. Annas und Dieters Mutter arbeitet nicht.

f. Anna ist Gustavs Schwester.

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА . 5 КЛАСС.

I. Аудирование.

Прослушайте два раза рассказ о семье Вѐльфель и определите, кто есть кто в этой

немецкой семье.

1)Der Vater ist_________________.

2)Die Mutter ist________________.

3)Die Tochter ist_______________.

4)Der Sohn ist_________________.

a) Tierarzt; b) Schüler; c) Lehrerin; d) Ärztin; e) Schülerin; f) Pianistin; g) Lehrer; h)

Arzt.

ТЕКСТ ДЛЯ АУДИРОВАНИЯ.

Die Familie Wölfel ist nicht besonders groß. Es sind vier Menschen. Herr Bruno Wölfel

arbeitet in der Klinik. Er ist Arzt. Seine Frau heißt Vera. Sie ist Lehrerin und unterrich-

tet die russische Sprache im Gymnasium. Bruno und Vera Wölfel haben zwei Kinder –

Heike und Mark. Heike ist 20 Jahre alt. Sie ist Pianistin. Zur Zeit arbeitet Heike im

Opernhaus. Mark ist 10. Er ist Schüler. Sein Traumberuf ist Tierarzt.

II.Работастекстами.

1. Прочитайте текст и определите, какие предложения соответствуют /не соответ-

ствуют содержанию текста.

Olaf und Stephan sind Freunde. Olaf ist schon zwei Tage krank und geht in die

Schule nicht. Stephan besucht ihn, bringt die Hausaufgaben und erzählt über die Schule.

Olaf fragt Stephan „Was habt ihr gemacht?― „Oh, wir haben heute viel gearbeitet. In der

Mathematikstunde haben wir gerechnet, Die Russischlehrerin hat ein Diktat diktiert, in

der Deutschstunde haben wir die Hausaufgabe kontrolliert und Vokabeln gelernt, in der

Turnstunde haben alle sehr gut geturnt―,- antwortet Olafs Freund. „Hast du die Haus-

aufgaben mit?―- fragt Olaf weiter. „Ja, natürlich, Hier bitte!―

a) Die Kinder haben in der Schule nur gespielt.

b) Olaf ist der Bruder von Stephan.

c) Stephan bringt keine Hausaufgaben.

d) Stephan besucht seinen Freund nicht.

e) Stephan erzählt Olaf viel über ihre Klasse.

f) Stephans Freund Olaf ist krank und geht schon drei Tage in die Schule nicht.

2. Прочитайте рассказ. Выберите из данных ниже вариантов правильные вариан-

ты.

Jutta ist 11 Jahre alt. Sie geht in die 6. Klasse und ist eine gute Schülerin. Sie sammelt

Briefmarken, Abziehbilder und Abzeichen.

1. Jutta ist ….. a) ein Junge b) ein Schüler c) ein Mädchen

2. Sie lernt ….. a) schlecht b) gut c) nicht sehr gut

3. Ihr Hobby ist ….. a) Lesen b) Briefeschreiben c) Sammeln

III. Лексико – грамматические упражнения.

1. Выпишите из каждой строки одно лишнее слово, которое выпадает из данного логического ряда.

1) fahren, laufen, fliegen, gehen, lachen.

2) Telefonzelle, Flugzeug, Obus, Straßenbahn, Auto.

3) Lebensmittel, Spielzeug, Verkehrsmittel, Schreibwaren, Kleidung.

4) Coca – Cola, Kaffee, Tee, Torte, Limonade.

5) lang, bellen, breit, still, schmal.

2. Прочитайте следующие высказывания и вставьте пропущенные притяжатель-ные (то есть обозначающие принадлежность) местоимения.

1) Ich fahre Rad. __________ Rad ist alt.

2) Zwei Mädchen laufen. Und ___________ Hund läuft auch mit.

3) Wir wohnen in dieser Stadt. ___________ Stadt ist schön.

4) Herr Erich geht zu Fuß. Aber ___________ FreundfährtAuto.

3. Заполните пропуски в следующих предложениях, употребите соответствую-щее отрицание.

1) Das ist ______ Café. Das ist ein Restorant.

2) „Ist die Oper hier groß?― – „Nein, sie ist ______ besonders groß, aber sehr schön.―

3) Helmut malt ______ . Er spielt.

4) „Ist das eine Kirche?― – „Nein, das ist _______ Kirche. DasisteinSchloß“

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. 5класс.

Раздел1.Чтение

Задание1.

Прочитай короткие тексты, постарайся понять основное содержание. Установи соответствие между текстами (А—Е) и ри-сунками (1—5). Занеси свои ответы в таблицу.

A. Die schönste U-BahnderWeltist die

Moskauer Metro.Sie istschon70Jahrealt.

B. In vielendeutschenStädten gibtes Fachwerkhäuser.Siesindsehralt.

Manchmal besteht die Stadtmitte nur aus solchen Häusern.

C. Die Kuh spielt im Leben der Schweiz (Швейцария,странавЕвропе)

eine große Rolle. DieKühe sind überall. Sie sind gutmütig. Nur ein Hund darf

nicht nah kommen.

D. In Schöneberg fällt Schnee. Es schneit einenTag, zweiTage.

AlleKinderfindendas schön. Sie laufen Schi.

E. Für diesenSalat müssen wir Kartoffeln, Eier, Mohrrübenkochen, schälen

und schneiden, dann mit Salz streuen und mit Majonäse gießen.

Текст A. B. C. D. E.

Рисунок

Задание2. Прочитай внимательно текст. Выполни задания после текста. Выбери один из предложенных вариантов ответа.

Das Verkehrsmuseum.

Im Zentrum von Dresden gibt es ein Verkehrsmuseum. Dieses Haus ist schon 400Jahre alt. Zuerst war im Haus eine Bildergalerie. Seit

1952 befindet sich hier ein Verkehrsmuseum. Die Besucher finden im Museum vieleVerkehrsmittel imOriginal und im Modell: Lokomotiven, Autos, Fahrräder, Straßenbahnen, Flugzeuge. Das älteste Auto kommt aus dem Jahr 1904. Auch das alte

Motorrad für drei Personen steht hier. Lustig sehen die alten Fahrräder aus. Hier gibt es alles für Große und Kleine. An den Spieltischen bauen die kleinen Besucher zum Beispiel Autos und Flugzeuge aus Bausteinen 2. Das Muse-

um hat eine Modelleisenbahn für Kinder. Am liebsten möchten die kleinen Besucher Lokomotiv führer 3sein. Die Kinder können im Museum auch

ihre Geburtstage feiern. Die Gäste und Das Geburtstagskind basteln, spielen.

sehen

Dresdener Verkehrsmuseumhat imMai 2002 seinen 50. Geburtstag ge feiert

1. WoliegtdasVerkehrsmuseum?

a) amStadtrande

b) in derStadtmitte c) auf dem Lande

2. Waswarzuerst imHaus?

a) ein Museum b) eine Galerie

c) ein Kino

3. Wiealt istdas Museum?

a) 50 Jahre alt

b) 400 Jahre alt

c) drei Jahrealt

4. ImMuseum befindetsich....

a)das älteste Fahrrad b)das älteste Motorrad c)das ältestе Auto

5.Wasmöchten die Kinder am liebsten sein? a)Autofahrer

b)Lokomotivführer

c)Radfahrer

Раздел2. Аудирование

Задание1.

Прослушай рассказы 5 детей об ихлюбимых игрушках. Определи, комуизнихпринадлежатэти игрушки. Занеси своиответывтаблицу.

A. Hund

B. Tscheburaschka

C. Hase D. Löwe

E. Teddybär Говорящий 1 2 3 4 5

Игрушка

Задание2.

Таня живет в Люксембурге, в маленьком государстве рядом с Германией. Корреспондент детского журнала задал ей не-сколько вопросов о школе. Прослушай интервью и скажи, какие из данных ниже предложений соответствуют со-

держанию прослушанного интервью,а какие-нет.

Ja Nein

1. In Luxemburg gehen die Kinder mit 7Jahren In die Schule.

2. Sclulahfang ist am 15.September.

3. Die Sommerferien beginnen im Juli.

4. Die Sommerferien sind hier 3 Monate lang.

5. Die luxemburgischen Kinder haben auch Osterferien.

Раздел 3. Письмо

Детские журналы помещают на своих страницах письма школьников, которые ищут друзей по переписке. Перед тобой три-таких письма. Прочитай их, выбери одно письмо и напиши ответ. Расскажи осебе, о своей семье. Не забудь правильно ука-

зать адрес отправителя и получателя. В твоем письме должно быть не менее 25—30 слов, включая адрес.

1. Hallo, ich heiße Philip Westphal. Ich bin11und habe einen Bruder. Mein Hobby ist Fußball. Mein Lieblingsessen ist Suppe. Ich habe einen Hund.Ich suche einen Brieffreund in Russland.

Philip Wesphal,Ostpreußenstraße 88, 81927 München Deutschland

2. Hallo,mein Name ist Simon! Ich wohne in einem kleinen Dorf. Meine Hobbys sind Fußballspielen, Lesen, Baden, Spaß haben. Hof-fentlich schreibst du mir zurück.

Simon Distenfeld, Schlehdornstraße 1, 83209 Prien am Chiemsee Deutschland

3. Hallo,ich bin Beate Meiler,11Jahre alt,lustig und nett. Ich mag Pferde, Kat-

zen, male gern, gehe in die Malschule. Ich habe keine Geschwister. Suche einen Brieffreund oder eine Brieffreundin.

Meine Adresse ist: Schulstraße5, 95032 Hof Deutschland

Раздел4. Устная речь

Выбериоднуизпятитем. Втвоемвысказываниидолжнобыть не менее 5 предложений.

1. Расскажиосвоейквартире/комнате/доме. 2. Опишисвойродной город/село/деревню. 3. Расскажи, кактыобычнопроводишьсвои летниеканикулы. 4. Расскажиосвоемлюбимомдомашнем животном. 5.

5.Расскажиосвоемдругеили 5. Расскажи о своем друге/ подруге

Раздел5. Грамматика Заполнипропуски,выбраводинизпредложенныхвариантовответов.

1. Meine Oma _ jedenTagBücher. a)lest b) liest c)lese

2. Kommt deine Freundinauchins Kinomit?— Nein, kommtnicht mit.

a)er b) sie c)es

3. Wasliegt unter _Tisch?—Meine Schultasche.

a)der b) den c)dem

4. Die Eltern derTochterein Fahrrad zum Geburtstaggeschenkt.

a)hat b)haben c)hast

5. Nachder Schule ich schnellnachHauselaufen.

a) muss b)müssen c)musst

6. Wie hast dudeine Winterferien ?

a)verbringen b)verbringst c)verbracht

7. Ichgehe mit _ Hund spazieren.

a)der b) dem c)den

8. Meine Freundin interessiert _ für Sport.

a)mich b) dich с)sich

9. Mama sagt:„Du _krank und musst nichtzurSchulegehen.―

a)ist b) bist c)sind

10. Hallo, Sabine!Ist das Schwester? a)deine b) deinen c)dein Транскрипциятекстовдляаудирования

Задание1.

(1-йговорящий—девочка, 2-й говорящий—девочка,3-й говорящий—мальчик,4-йговорящий—девочка,5-йговорящий—мальчик)

Skript1

Sprecherin1:Mein Lieblingstier ist ein Löwenkind. Der Weihnachtsmann hat es mir geschenkt. Der kleine Löwe ist aus Plüsch. Er ist grün und weiß.

Sprecherin 2: Ich habe zum Geburtstag einen Spielzeug hund bekommen. Er ist schwarz und weiß. Er ist ein richtiger Freund.

Sprecher3: Ich habe viele Spielsachen. Aber mein Lieblingsspielzeug ist ein Plüschbär. Ich spiele und spreche mit ihm. Mein Teddy mag mich sehr.

Sprecherin4: Er ist mein bester Freund. Er kann alles—sprechen, mir bei den Hausaufgaben helfen und spielen. Wie heißt er? Tsche-

buraschka!

Sprecher5: Der Vater hat mir dieses Plüschtier geschenkt. Der Hase heißt BugsBunny. Er ist einen Meterhoch. Er ist weich und braun.

Задание2. (В диалоге участвуют двое: взрослый и ребенок (девочка)).

Skript2

Reporter: Tanja ist 7Jahre alt. Sie ist Schülerin. Heute beantwortet sie meine Fragen. Tanja, mit wieviel Jahren gehen die luxem-burgischen Kinder in die Schule?

Tanja: In Luxemburg gehen die Schüler mit 6Jahren in die erste Klasse.

Reporter: Wann beginnt das Schuljahr?

Tanja:Schulanfang ist am 15.September.

Reporter: Wann haben die Schüler Ferien?

Tanja: Die Sommerferien beginnen am 16. Juli und sind zwei Monatelang. Eine Woche Ferien gibt es im November, zu Karne-val, zwei Wochen anWeihnachten und Ostern.

Reporter: Vielen Dank für deine Antworten.

Рекомендации по выполнению работы.

Итоговый тест предполагает выявление уровня сформированности знаний, умений и навыков учащихся за 5 класс общеобра-зовательной школы. Тест состоит из двух частей: письменной и устной. Тест включает в себя

5 разделов, а именно: чтение, аудирование, письмо, лексика и грамматика и устная речь.

B разделе «Чтение»содержатсядва задания для контроля чтения спониманием основногосодержания ис полным пониманием текста. Тексты подобранывсоответствии с тематикой учебника ивклю-

чаютдополнительную страноведческуюинформацию.Для составления итоговоготестаиспользовалисьматериа-лы изжурнала „Schrumdirum― зa 2001—2004годы.

Раздел «Аудирование»включает в себя два задания. Одно напроверку умения понять основноесодержание

текста, другое задание напроверку уменияпонятьсодержаниетекста полностью.Первое заданиесодер-жит5монологических высказыванийнаодну тему, второезаданиесодержит диалог (интервью).

Задания к текстам для аудирования должны лежать перед учащимися во время прослушиваниятекстов,авменее сильных группах могут бытьпрочитаны и объяснены учителем перед прослушиванием текста.Каждый

текст должен предъявляться неменее двух раз.

В разделе «Письмо» содержится одно задание—написаниеличногописьмас опорой на образец.Время выполнения— не более20минут.

Задания из раздела «Грамматикаилексика»нацелены в основномна проверкуграмматическогоматериала.

Знаниелексикипроверяетсяопосредованно при выполнении всехзаданий итоговоготе-ста,втомчислеиграмматических.

Задания израздела «Говорение»предложеныучащимсянавыбор. Учительможет добавитьвэтот раздели

другие темы,которыекажутсяему наиболее интереснымии важными.

Общая продолжительность письменной и устной части должнасоставитьоколо 60 ми-

нут.Итоговыйконтроль рекомендуетсяосуществлятьв2—3дня, чтобынеперегружать учащихся.

ВВОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕКСТУ. 6 КЛАСС.

Цель: контроль знаний лексических единиц, умений и навыков работы с текстом.

Lest den Text.

Die Kinder besuchen die Lehrerin.

Frau Dehmel war Lehrerin. Sie hat viele Jahre in der Schule gearbeitet. Jetzt ist sie alt

und arbeitet nicht mehr.

Frau Dehmel hat einen Sohn. Aber er wohnt nicht bei ihr. Er ist schon groß und arbei-

tet in einer anderen Stadt. Er kann die Mutter nicht oft besuchen.

Die Kinder der Klasse 6 „a― kennen die alte Lehrerin. Sie besuchen sie oft und helfen

ihr. Auch heute kommen sie zu ihr. Das sind Helga, Marta und Heinz.

Die alte Lehrerin freut sich sehr über ihre Gäste. „Guten Tag, liebe Kinder―, sagt sie.

„Wie geht es euch? Wie ist es mit dem Lernen?―

„Danke schön―, antwortet Marta. „Alles ist in Ordnung. Wir lernen gut. Auch heute

haben wir schon alle Hauaufgaben gemacht. Jetzt wollen wir Ihnen helfen und Ihr Zimmer in

Ordnung bringen.―

Die Kinder arbeiten fleißig und schnell. Bald ist das Zimmer in guter Ordnung. Alles

hängt und liegt auf seinem Platz. Auf dem Tisch stehen Blumen. Helga hat sie auf den Tisch

gestellt. Jetzt ist alles fertig.

Frau Dehmel freut sich sehr. „Oh, wie schön habt ihr alles gemacht―, sagt sie. „Alles

ist in Ordnung, alles ist sauber. Danke schön, liebe Kinder!― – „Bitte schön, Frau Dehmel―,

antworten die Kinder.

Jetzt sitzen alle am Tisch. Die Kinder erzählen der alten Lehrerin über ihre Schule und

ihre Klasse. Die Lehrerin hört ihnen aufmerksam zu. Sie ist glücklich.

Was ist stimmt /nicht stimmt?

1. Frau Dehmelhat in der Schule gearbeitet.

2. Ihr Sohn wohnt auf dem Lande.

3. Der Sohn besucht seine Mutter oft.

4. Die Kinder helfen der Lehrerin.

5. Die Kinder lernen nicht gut.

6. Die Blumen stehen auf dem Fensterbrett.

7. Der Junge heißt Heinz.

8. Die Kinder trinken Limonade.

9. Die alte Lehrerin hört den Kinder aufmerksam zu.

10. Frau Dehmel istglücklich.

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. 6 КЛАСС.

I.Аудирование.

Прослушайте два раза письмо Моники и определите, какие предложения соответствуют / не соответствуют/ содержанию текста.

a) Monika hat in Berlin die Ermitage bewundert.

b) Berlin ist die Hauptstadt des Landes Bayern. c) Monika schreibt ihrer Freundin Sascha einen Brief aus Deutschland.

d) Monika war schon zweimal in Moskau. e) Die Hauptstadt Deutschlands Berlin liegt im Osten der Republik.

ТЕКСТ ДЛЯ АУДИРОВАНИЯ.

EINBRIEF.

Hamburg, den 6. September Ich habe mich über Deine Ansichtskarte aus Petersburg sehr gefreut, danke schön!

Diese Stadt ist wunderschön, sie gefällt mir und ich möchte sehr gerne einmal dorthin fahren, um die Stadt kennenzulernen und die Ermitage zu besuchen. Ich war noch nie in Russland, aber ich weiß: St. Petersburg liegt am Fluss Newa, stimmt das? Und ich war im Sommer in

Berlin. Es ist die Hauptstadt unseres Landes. Berlin liegt weit von Hamburg, im Osten der Bundesrepublik. Es ist groß, alt und schön. Ich habe in Berlin viele Museen und

Sehenswürdigkeiten bewundert: das Brandenburger Tor, den Alexander - Platz, den Kurfürstendamm, den Reichstag und vieles andere. Alles war sehr interessant und schön.

Nun, jetzt will ich schließen. Grüße Deinen Vati, Deine Mutti und Deine Großeltern von mir! Schreibe bitte bald, ich freue mich schon auf Deine Antwort. Tschüs!

Deine Freundin Monika.

II.Работа по тексту. Прочитайте текст и определите, какие предложения соответствуют / не соответствуют/ содержанию текста.

In einer kleinen Stadt wohnte ein kleiner Junge. Er hieß Karl. Sein Vater und seine Mutter gingen früh am Morgen in eine große Fabrik – sie arbeiteten dort, und das Kind war

allein zu Hause. Das gefiel ihm nicht. Einmal nahm Karl einen großen Korb und ging in den Garten. Der Garten war schmutzig, dort lagen viele große und kleine Steine. Karl sammelte

die Steine in seinen Korb und brachte den Garten in Ordnung. Er machte auch Beete. Abends kamen Vater und Mutter nach Hause zurück. Der Vater fragte Karl: „Wer hat denn den

Garten in Ordnung gebracht?― Der Junge antwortete: „Zehn kleine Freunde haben mir geholfen―. Auch die Mutter

fragte: „Wer hat denn die Beete gemacht?― Karl antwortete: „Zehn kleine Freunde haben

mir geholfen―. Die Eltern riefen: „Wo sind denn deine zehn kleinen Freunde?― „Hier sind sie,― – sagte Karl und zeigte seine Hände. „An jeder Hand fünf Freunde.―

a) Am Morgen kamen Karls Eltern nach Hause zurück.

b) Karl war sehr gerne allein zu Hause. c) Der Vater machte Ordnung im Garten.

d) Drei Hände haben dem Jungen im Garten geholfen. e) Der Junge hieß Karl.

III. Лексико – грамматическиезадания.

1.Переведите на русский язык.

1) die Sonne____________________________________________________

2) das Obst_____________________________________________________

3) die Pflaume___________________________________________________

4) der Herbst____________________________________________________

5) die Vögel______________________________________________ _______

6) bunt_________________________________________________________

7) fliegen________________________________________________________ 8) der Wind______________________________________________________

9) fallen_________________________________________________________ 10) die Zwiebel___________________________________________________

11) der Himmel___________________________________________________

12) das Wetter____________________________________________________

13) die Zeit______________________________________________________

14) das Jahr______________________________________________________

15) der Bauer____________________________________________________ 16) zurückdenken_________________________________________________

2. Образуйте сравнительную и превосходную степень от следующих прилагательных:

1) kalt____________________________________________________________ 2) gern_____________________________________________________________

3) net___________________________________________________ ___________ 4) viel_____________________________________________________________

5) gesund__________________________________________________________

3. Поставьте глагол, данный в скобках в Perfekt.

1) Wir ____________ lange auf die Gäste ____________(warten). 2) Er ___________ den Brief ______________(schreiben).

3) Du ___________den ganzen Tag im Fussball__________ (spielen).

4) Die Eltern _________mir einen Computer ____________(kaufen).

5) In der Deutschstunde __________ wir viel auf Deutsch _________________(sprechen).

6) Peter ___________ seinem jungen Bruder ein Märchen__________ (lesen).

4. Употребите глагол sein в Präteritum.

1) Ich ________________ gestern in der Bibliothek.

2) Ilse ________________bei der Oma.

3) Die Kinder ______________________ auf dem Lande.

4) Wir ___________________ in der Schule.

5) Du __________________ in dem Theater.

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. 6 КЛАСС.

Цели работы:

1. Обучающая цель: расширять страноведческие знания учащихся.

2. Развивающая цель: развивать у учащихся умения и навыки в коммуникативной и языковой компетенциях.

3. Воспитательная цель: развивать познавательный интерес учащихся.

Задачи работы:

1. Учить воспринимать на слух текст страноведческого характера. 2. Учить навыкам чтения и письма.

Aufgabe 1

Прослушай текст и выполни задание под ним.

Den 3. August,

München.

Liebe Olga!

Viele Grüße aus München! Meine Schwester und ich waren hier zwei Wochen. Mün-chen ist eine große deutsche Stadt mit vielen Theatern, Museen, Restaurants und Su-

permärkten. Wir hatten ein Hotelzimmer mit Dusche. Am Abend waren wir immer im Kino oder Theater. Heute fahren wir zurück nach Hause in Bremen.

Bis bald!

Deine Monika.

Какая информация верна (richtig), а какая нет (falsch)

richtig falsch

1.Monika schreibt den Brief aus Bremen.

2.Monika war zwei Wochen in München.

3.In München gibt es viele Sehenswür-digkeiten.

4.Monika lebt in Bremen.

Aufgabe 2

Прочитайте отрывки из нескольких рассказов о животных и установите соответ-ствие между их характеристикой 1-5 и описаниями A-E. После выполнения задания

запишите свои ответы.

1. SieistsehrstarkundkannsogareinenLöwenniederschlagen(повергнуть). 2. Sie zeigt ihre Zuneigung zum Besitzer dadurch, dass sie aufihn hinter der Haustür

wartet. 3. Er ist eine Amphibie und nährt sich von Vögeln.

4. Er lebt in den heißen Wüsten (вжаркихпустынях)Afrikas, kann nicht fliegen, gilt(считается)aber als der größte und stärkste Vogel in der Welt.

5. Die Singvögel können mehr Atemluft aufnehmen(вдохнутьбольшевоздуха), als der Mensch mit seiner Lunge.

A. Die Giraffe hat einen zwei bis drei Meter langen Hals. Einer erwachsenen Giraffe kann kaum ein anderes Tier gefährlich werden. Sie ist sehr

stark: der Hufschlag einer Giraffe genügt, um sogar einen Löwen niederzuschlagen.

B. Die Katze ist ein schönes, elegantes Tier, viele Menschen werden dem zustimmen. Und wie alle schöne Dinge lässt die Katze den Menschen nicht gleichgültig, sondern erweckt außerge-wöhnliche Gefühle bei ihm; entweder er sie hingebungsvoll, oder er hasst sie unbarmherzig;

aber ob er sie zärtlich liebt oder sie nicht leiden mag, eines ist gewiss: kaum ein Mensch findet sie hässlich.

С. Der Strauß erreicht eine Größe von 3 Metern und wiegt ungefähr 80 Kilogramm. Er

kann nicht fliegen, weil er zu kurze Flügel hat. Aber der Vogel kann sehr schnell laufen und legt in der Stunde etwa 40 Kilometer zurück. Er lebt in den heißen Wüsten Afrikas und ernährt

sich von Früchten und Samen, sowie von Käfern und Eidechsen. Die Eier des Straußes sind so groß wie ein Kinderkopf, jedes Ei wiegt ungefähr ein Kilo-

gramm. Der Strauß sitzt auf seinen Eiern nur in der Nacht, am Tage aber überlässt er das Brut-geschäft der heißen Wüstensonne.

D. Im Süden Chinas, in der Provinz Huansi, gibt es Frösche, die sich von Vögeln nähren. Das geschieht auf folgende Weise:

Der Frosch springt an eine freie Uferstelle, legt sich auf den Rücken und stellt sich tot. Sobald der Vogel den «toten» Frosch erblickt, fliegt er herbei, hüpft um den Frosch herum

und beugt sich über ihn. Jetzt packt der Frosch den Vogel, umklammert ihn und lässt sich mit seinem Opfer zusammen das Ufer hinunter und ins Wasser rollen.

E. Ein Kanarienvogel kann fünf Minuten lang mühelos trillern, ohne Atem zu schöpfen. Auch

die Lerche steigt hoch in die Lüfte und singt dabei, ohne ein einziges Mal Atem zu nehmen. Die Vögel haben in ihrem Körper besondere Luftspeicher. Mit Hilfe dieser Luftspeicher können sie

mehr Atemluft aufnehmen, als es der Mensch mit Hilfe seiner Lunge kann

Aufgabe 3

Прочитай текст и запиши название животного.

1. Dieses Tier gehört zur Katzenfamilie. Man kann es den schwarzen Leoparden nennen. Es

ist nicht so groß, wie der Löwe oder der Tiger, aber es ist sehr böse, denn es tötet Tiere und Menschen. Es überfällt die Menschen auch in ihren Häusern. Dieses Tier läuft schnell, springt und schwimmt gut.

2.Es sind Vögel, denn sie legen Eier wie Vögel, aber sie können nicht fliegen. Sie schwim-men sehr gut. Für das Kind sorgt der Vater. 60 Tage steht er und wärmt das Ei. In dieser Zeit

frisst er nichts. Diese Vögel leben in der Antarktis.

3.Diese Vögel haben Columbus geholfen, nach Amerika zu kommen. ―Fahren wir dorthin,

wohin diese Vögel fliegen‖, sagte Columbus, und so kam er nach Amerika.Diese Vögel sind sehr schön. Sie leben in Amerika, Afrika, Australien, Asien. Bei uns leben diese Vögel in den Zoos und zu Hause bei den Menschen. Wir sehen diese Vögel oft im Zirkus, denn sie

können alles wiederholen, was sie hören.

4.Dieses Tier kennen alle. Es ist groß und stark. Aber seine kleinen Kinder habt ihr nicht ge-

sehen, denn sie kommen im Winter zur Welt und sitzen mit ihrer Mutter den ganzen Winter ―zu Hause‖. Im ersten Monat sind sie sehr klein (500 Gramm schwer) und können nicht ge-hen und sehen. Die Mutter gibt ihnen ihre Milch, aber sie hat nicht viel Milch, denn sie frisst

in dieser Zeit nichts. Im Frühling und im Sommer geht die Mutter mit ihren Kindern durch den Wald und sucht das Essen. Alle haben Angst vor diesem Tier, denn es ist groβ und stark,

aber es frisst gern Beeren und Gras.

5.Dieses Tier ist sehr groß. Es ist 3 Meter hoch. Besonders groß sind seine Ohren. Dieses Tier hat vor niemandem Angst, denn es ist sehr stark. Nur der Tiger überfällt dieses Tier.

Dieses Tier frisst Tag und Nacht nur Blätter. Es ist sehr klug und hilft den Menschen bei der Arbeit. Es lebt in Afrika, Indien und Indonesien. Bei uns lebt dieses Tier in Zoos.

Aufgabe 4 Вставьпропущенныеслова.

Liebe Freunde! Das ist mein zweiter Brief aus Berlin. Ihr wisst, Berlin hat viele Sehenswürdigkeiten.Die

Berliner sind auf … Tor stolz. Es ist das Symbol der Stadt. Das…Rathaus befindet sich auf dem Alexanderplatz. Das …viertel und die …Kirche wurden um 1200 gebaut. Die Haup t-

strasse Berlins ist …. Hier sind Botschaften, Kinos,…Universität. Ich war auf der …strasse. Hier sind viele Cafés, Bars. Hier habe ich Kaffee getrunken.

Bitte, schreibt recht bald. Euer Freund.

Aufgabe 5

Составьпредложения.

1.Das Brandenburger Tor a. ist die Hauptstrasse Berlins.

2.Das Berliner Rathaus b.wieder der Sitz des Bundesparlaments.

3.Der Reichstag ist heute c.die Nikolaikirche gebaut.

4.Um 1200 wurde d. besuchen die Kinder besonders gern.

5.Der Berliner Zoo e. ist eines der schönsten Tore der Welt.

6.Unter den Linden f. nennen die Berliner Rotes Rathaus.

7. Auf 36 Terrakottareliefs g. eine Prachtstrasse Berlins.

8.Der Kudamm ist h. kőnnen wir die Geschichte der Stadt

sehen.

Aufgabe 6 V. Выбериправильныйответ

1.Welche Stadt liegt an der Spree?

A.Berlin B.Bremen

C.Dűsseldorf D.Műnchen

2.Wie nennen die Berliner ihr Rathaus?

A.orangefarbenes Rathaus B.rotes Rathaus

C.braunes Rathaus

3.Was ist das Symbol von Berlin? A.die Humboldt-Universität B.der Berliner Zoo

C.das Brandenburger Tor D.die Museumsinsel

4.Wo ist der Sitz des Bundesparlaments?

A.im Rathaus B.im Reichstag

C.im Rőmerturm

5.Was besuchen die Kinder im Berlin besonders gern? A.die Humboldt-Universität

B.den Berliner Zoo C.das Brandenburger Tor D.die Museumsinsel

6.Welche Stadt nennt man «das deutsche Chicago»wegen seiner Hochhäuser- der Wolken-

kratzer? A.Kőln

B.Bremen C.Hamburg

D.Frankfurt am Main

7.An welchem Fluss liegt .Frankfurt? A.an der Spree

B.an der Elbe C.am Main

D.Am Rhein 8.In dieser Stadt ist der Binnenhafen, hier finden große Buchmessen statt. Hier befindet sich

das Goethe-Haus. Wasfür eine Stadt ist das? A.Kőln

B.Bremen C.Hamburg

D.Frankfurt

9.Wer hat das Märchen «Die Bremer Stadtmusikanten» geschrieben ? A.die Brűder Grimm

B.J.W.Goethe C.W.Hauff

D.H.Heine 10.Diese Stadt liegt an der Weser, hier ist das Übersee-Museum, und im Zentrum der Stadt

steht die schöne Plastik.Sie stellt die Figuren eines Märchens dar. Am Rathaus auf dem Marktplatz steht «Roland der Riese». Wasfür eine Stadt ist das?

A.Kőln B.Bremen

C.Hamburg

Таблица правильных ответов

Aufgabe 1: 1f,2r, 3r, 4r.

Aufgabe 2: 1A, 2B, 3D,4C,5E.

Aufgabe 3: 1)der Panther,2)der Pinguin,3)der Papagei,4)der Elefant.

Aufgabe 4Вставьпропущенныеслова. Liebe Freunde!

Das ist mein zweiter Brief aus Berlin. Ihr wisst, Berlin hat viele Sehenswürdigkeiten.Die Berliner sind auf Brandenburger Tor stolz. Es ist das Symbol der Stadt. Das Rote Rathaus

befindet sich auf dem Alexanderplatz. Das Nikolaiviertel und die Nikolaikirche wurden um 1200 gebaut. Die Hauptstrasse Berlins ist Unter den Linden . Hier sind Botschaften, Ki-

nos,Humboldt-Universität. Ich war auf der Kudammstrasse. Hier sind viele Cafes, Bars. Hier habe ich Kaffee getrunken. Bitte, schreibt recht bald.

Euer Freund.

Aufgabe 5:1e,2f,3b,4c,5d,6a,7h,8g.

Aufgabe 6:1 A,2B,3C,4B,5B,6D,7C,8D,9A,10B/

Программа по немецкому языку - Ушаковская СОШ

Documents

Transcript of Программа по немецкому языку - Ушаковская СОШ