Program studiów na kierunku Pielegniarstwo studia II stopnia ...

Program studiów na kierunku

Pielegniarstwo studia II stopnia niestacjonarne

WYŻSZA SZKOŁA BIZNESU I PRZEDSIĘBIORCZOŚCI

w Ostrowcu Świętokrzyskim

@copyright by Wyższa Szkoła Biznesu i Przedsiębiorczości

2

SPIS TREŚCI:

Opis kierunku studiów ................................................................................ 3

Plan studiów ................................................................................................. 6

Efekty kształcenia ........................................................................................ 10

Przewodniki po przedmiotach .................................................................... 92

Moduł podstawowy i kierunkowy ............................................................. 93

3

OPIS KIERUNKU STUDIÓW

Studia wyższe

na kierunku

pielęgniarstwo

Obszar/

obszary kształcenia/

dyscyplina

Kierunek mieści się w obszarze kształcenia z zakresu nauk medycznych, nauk o zdrowiu oraz nauk o kulturze fizycznej

Forma prowadzenia

stacjonarny/niestacjonarny

Profil Studia mają profil praktyczny

Stopień drugi

Specjalność/

Specjalizacja

Punkty ECTS st. II stopnia – 120 ECTS

Czas realizacji st. II stopnia – 4 semestry

Uzyskiwany tytuł zawodowy

st. II stopnia – magister pielęgniarstwa

Warunki przyjęcia na studia

st. II stopnia - posiadanie świadectwa dojrzałości i dyplomu pielęgniarki/pielęgniarza, pozytywne zakończenie postępowania kwalifikacyjnego

4

Sylwetka absolwenta

Absolwent studiów drugiego stopnia posiada specjalistyczna wiedzę z pielęgniarstwa i nauk medycznych. Potrafi samodzielnie rozwiązywać problemy zawodowe, związane ze specyfiką opieki nad pacjentem. Zapewnia profesjonalną opiekę pielęgniarską pacjentom zgodną ze standardami opieki. Dba o jakość opieki pielęgniarskiej i zapewnia jej ciągły rozwój. Potrafi organizować i nadzorować opiekę pielęgniarską z uwzględnieniem założeń teoretycznych i koncepcji pielęgniarstwa. Organizuje prace własną i zespołów pielęgniarskich z obowiązującymi przepisami prawa reprezentując interesy stron. Stosuje odpowiednie strategie polityki kadrowej stosownie do zapotrzebowania pacjentów na opiekę pielęgniarską. Analizuje problemy opieki pielęgniarskiej i opracowuje oraz wdraża metody usprawniania podsystemu praktyki pielęgniarskiej. Łączy teorię z praktyką, dostrzega problemy badawcze w praktyce pielęgniarskiej, projektuje badania naukowe, prowadzi je w zespołach, analizuje ich wyniki oraz wykorzystuje dla poprawy jakości opieki. Potrafi korzystać z wyników badań naukowych w praktyce opiekuńczej dla zapewnienia bezpieczeństwa i komfortu pacjenta. Prowadzi proces edukacji pacjentów z chorobami przewlekłymi oraz programy promocji zdrowia dla osób z czynnikami ryzyka choroby. Potrafi myśleć refleksyjnie, kultywować tradycje w pielęgniarstwie, dbać o prestiż zawodu i umacniać autonomię zawodu pielęgniarskiego.

Uzyskiwane kwalifikacje

oraz uprawnienia zawodowe

st. II stopnia - Kwalifikacje zawodowe pielęgniarki Możliwość ubiegania się o przyjęcie na studia doktoranckie , podyplomowe specjalizacje zawodowe

5

Dostęp do dalszych

studiów

st. III stopnia - Studia doktoranckie – kierunek pielęgniarstwo, obszar nauk o zdrowiu

Jednostka naukowo-dydaktyczna Wydziału właściwa merytorycznie dla tych studiów

Katedra Pielęgniarstwa

6

Wyższa Szkoła Biznesu i Przedsiębiorczości w Ostrowcu Świętokrzyskim

Plan nauczania – Kierunek Pielęgniarstwo – Studia II stopnia

obowiązuje od roku akademickiego 2019-2020

Lp Treści kształcenia

EC

TS

Ilość godzin

Rok studiów I Rok studiów II Forma za-

kończenia Semestr I Semestr II Semestr III Semestr IV

Og T PZ

w

cw

sem

ects

w

cw

sem

ects

pz

ects

w

cw

sem

ects

pz

ects

w

cw

sem

ects

Efekty dodatkowe

1

.

BHP 4 4 4

A. Nauki społeczne i humanistyczne

1 Psychologia zdrowia 1 20 20 1 10 10 zal/o

2 Prawo w praktyce pielegniarskiej 1 20 20 1 10 10 zal/o

3 Pielęgniarstwo wielokulturowe 2 30 30 1 20 10 zal/o

4 Zarządzanie w pielęgniarstwie 6 70 50 20 20 20 10 5 20 1 egzamin /zal

PZ

6 Język angielski 9 90 90 30 3 30 3 30 3 egzamin

7 Dydaktyka medyczna 5 60 60 20 20 20 5 egzamin/

zal. Oc

Ćw. Sem.

Ogółem 24 290 270 20 20 50 20 11 30 50 20 8 20 1 30 50 0 3 0 0 0 0 0 0

B. Zaawansowana praktyka pielę-

gniarska

1 Farmakologia i ordynowanie pro-

duktów leczniczych 3 50 30 20 15 15 2 20 1

egzamin

2. Pielegniarstwo epidemiologiczne

2 30 30

15 15 2 egzamin

3. Endoskopia

4 70 30 40

10 20 2 40 2 egzamin

+zal/o

7

4. Poradnictwo w pielęgniarstwie

2 20 20

10 10 2 zal/o

5. Koordynowania opieka zdrowotna

2 30 30

10 10 10

2

zal/o

6. Promocja zdrowia i świadczenia

profilaktyczne 2 25 25

10 15

2

zal/o

7. Pielęgniarstwo i edukacja terapeu-

tyczna w chorobach ukladu krążenia 5 80 40

40 15 25 3 40 2 Egzamin

+zal/o


tyczna w chorobach ukladu ooode-

chowego 3 30 30

10 20 3 zal/o


tyczna w anestezjologii w tym wenty-

lacja mechaniczna z tlenoterapią

ciąglą 6 80 40 40 15 25 4 40 2

Egzamin +

zal/o


tyczna w chorobach przewlekłych

nerek z leczeniem nerkozastępczym

2 30 30 10 20 2 zal/o


tyczna pacjenta z chorobą nowotwo-

rową

5 75 35 40 15 20 3 40 2 Egzamin

12.


tyczna pacjenta z bólem ostrym i

przewlekłym

2 25 25 10 15 2 zal/o


tyczna chorego wymagającego lecze-

nia żywieniowego

2 25 25 10 15 2 zal/o


tyczna w cukrzycy

2 25 25 10 15 2 zal/o


tyczna pacjentów z ranami przewle-

kłymi i przetokami

3 35 35 15 20 3 egzamin


tyczna w zaburzeniach zdrowia psy-

chicznego

2 30 30 15 15 2 egzamin

8


tyczna w chorobach układu nerwowe-

go w tym chorobami degeneracyjnymi

2 30 30 10 20 2 zal/o

49 690 510 180 55 80 0 11 50 80 0 10 100 5 85 120 10 17 80 4 15 15 0 2

C. Badania i rozwój pielęgniarstwa 1. Badania naukowe w pielęgniarstwie 5 70 70 15 2 15 2 20 1 20 zal/o

2. Przygotowanie i obrona pracy dyplo-

mowej 20

3. Statystyka medyczna 2 20 20 10 10 2 zal/o

4. Informacja naukowa w pielęgniar-

stwie

2 20 20 10 10

2

5. Pratyka pielęgniarska oparta na do-

wodach naukowych

3 30 30 10 20 3 zal/o

6. Pielęgniarstwo w perspektywie mię-

dzynarodowej

3 30 30 15 15 3 zal/o

35 170 170 0 50 35 0 9 0 0 15 2 0 0 10 20 20 4 0 0 0 0 20 0

Przedmioty fakultatywne

1. Moduł do wyboru w całości: wypi-

sywanie recept do uzupelninie przez

studentów którzy nie osiągnęli

kompetencji wypisywania recept i

zleceń na środki ortopedyczne i

specjalnego przeznaczenia żywie-

niowego na I poziomie studiów *

6 60 40 20 20 20 5 20 1 egza-

min/zal/o

2. Profilaktyka i podstawy psychoterapii

wypalenia zawodowego*

3 30 30 10 20 3 zal/o


tyczna w chorobach wieku geriatrycz-

nego*

3 30 30 10 20 3 zal/o


tyczna wobec chorego z niepełno-

sprawnością*

1 15 15 5 10 1 zal/o


tyczna wobec chorego ze schorzenia-

mi reumatologicznymi*

1 15 15 5 10 1 zal/o

9


tyczna wobec chorego ze schorzenia-

mi skóry*

1 15 15 5 10 1 zal/o

7. Pielęgniarstwo i edukacja w schorze-

niach endokrymologicznych*

1 15 15 5 10 1 zal/o

8 90 160 20 0 0 0 0 40 40 5 0 20 1 0 0 0 0 0 0 20 40 0 2

Przedmioty dodatkowe

1. Nowoczesne techniki diagnostyczne 1 15 15 5 10 1 zal/o

2. Systemy wsparcia pacjenta i rodziny 1 15 15 5 10 1 zal/o

3. Zagrożenia zdrowotne w srodowisku

wychowania i nauczania 1 15 15 5 10 1 zal/o

4. Zagrożenia zdrowotne w środowisku

pracy pielegniarki 1 15 15 5 10 1 zal/o

4 60 60 0 10 20 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 10 20 0 2

* Student w toku kształcenia wybiera

moduł o łacznej wartości 6 ECTS/90

godz.

Egamin magisterski

Egzamin

Razem 120

1300

1170

220

135

185

20

33

120

170

40

20

140 7

125

190

30

24

80 4

45

75

20 6

10

EFEKTY KSZTAŁCENIA Efekty kształcenia

Symbol

efektu

kierunkoweg

o

Kierunkowe efekty kształcenia

Odniesienie do e-

fektów obszarowych

A.W1 modele i podejścia stosowane w psychologii zdrowia P2P_NSiH-PZ

P2P_ PF-PiPPWZ

A.W2 znaczenie wsparcia społecznego i psychologicznego w

zdrowiu i chorobie

P2P_NSiH-PZ

P2P_ PF-PiETWChz N

P2P_ PF-PiETWChzSR

A.W3 teorie stresu psychologicznego, zależności między stresem

a stanem zdrowia oraz

inne psychologiczne determinanty zdrowia

P2P_NSiH-PZ P2P_ PF-PiPPWZ

A.W4 podejście salutogenetyczne podmiotowych uwarunkowań

optymalnego stanu

zdrowia i podejście patogenetyczne uwarunkowane

chorobą

P2P_NSiH-PZ

P2P_ PD-ZZwŚWiN

A.W5 procesy adaptacji człowieka do życia z przewlekłą

chorobą i uwarunkowania tych

procesów

P2P_NSiH-PZ

P2P_PF-PiETWChz N

P2P_PF-PiETWChzSR

P2P_PDSWPiR

A.W6 skutki prawne zdarzeń medycznych P2P_ NSiH-PPP

A.W7 istotę błędów medycznych w pielęgniarstwie w kontekście

niepowodzenia

w działaniach terapeutyczno-pielęgnacyjnych

P2P_ NSiH-PPP

A.W8 system ubezpieczeń w zakresie odpowiedzialności cywil-

nej P2P_ NSiH-PPP

A.W9 uwarunkowania prawne przetwarzania danych wrażliwych

w systemie ochrony

zdrowia

P2P_ NSiH-PPP

A.W10 poziomy uprawnień do udzielania świadczeń zdrowotnych P2P_ NSiH-PPP

11

przez pielęgniarkę

w odniesieniu do poziomów kwalifikacji pielęgniarskich

A.W11 metody zarządzania w systemie ochrony zdrowia P2P_ NSiH-ZP

A.W12 zasady funkcjonowania organizacji i budowania struktur P2P_ NSiH-ZP

A.W13 pojęcie kultury organizacyjnej i czynników ją determi-

nujących P2P_ NSiH-ZP

A.W14 mechanizmy podejmowania decyzji w zarządzaniu P2P_ NSiH-ZP

A.W15 style zarządzania i znaczenie przywództwa w rozwoju

pielęgniarstwa

P2P_ NSiH-ZP

A.W16 zasady świadczenia usług pielęgniarskich i sposób ich

finansowania

P2P_ NSiH-ZP

A.W17 specyfikę funkcji kierowniczych, w tym istotę delego-

wania zadań P2P_ NSiH-ZP

A.W18 metody diagnozy organizacyjnej, koncepcję i teorię

zarządzania zmianą oraz zasady

zarządzania strategicznego

P2P_ NSiH-ZP

A.W19 problematykę zarządzania zasobami ludzkimi P2P_ NSiH-ZP

A.W20 uwarunkowania rozwoju zawodowego pielęgniarek P2P_ NSiH-PW

A.W21 naukowe podstawy ergonomii w środowisku pracy P2P_ NSiH-ZP

P2P_ PF-PiPPWZ

A.W22 modele i strategie zarządzania jakością P2P_ NSiH-ZP

A.W23 podstawowe pojęcia z zakresu dydaktyki medycznej P2P_ NSiH-DM

A.W24 zasady przygotowania do działalności dydaktycznej P2P_ NSiH-DM

A.W25 metody nauczania i środki dydaktyczne stosowane w ksz-

tałceniu przeddyplomowym

i podyplomowym

P2P_ NSiH-DM

A.W26 Europejską Konwencję o Ochronie Praw Człowieka i Po-

dstawowych Wolności P2P_ NSiH-PPP

A.W27 teorię pielęgniarstwa wielokulturowego Madeleine Lei-

ninger P2P_ NSiH-PW

A.W28 kulturowe uwarunkowania zapewnienia opieki z uwzględ-

nieniem zachowań

P2P_ NSiH-PW

12

zdrowotnych i podejścia do leczenia

A.W29 różnice kulturowe i religijne w postrzeganiu człowieka i w

komunikacji

międzykulturowej

P2P_ NSiH-PW

A.W R 30 Zna ważniejsze działania niepożądane leków, w tym wy-

nikające z ich interakcji oraz zna procedurę zgłaszania

działań niepożądanych leków,

P2P_PFWR

A.W R 31 na zasady wystawiania recept w ramach realizacji zleceń

lekarskich.

P2P_PFWR

A.U1 wskazywać rolę wsparcia społecznego i psychologicznego

w opiece nad osobą

zdrową i chorą

P2P_NSiH-PZ

P2P_ PF-PiPPWZ

P2P_PDSWPiR

A.U2 wskazywać metody radzenia sobie ze stresem P2P_NSiH-PZ

P2P_ PF-PiPPWZ

A.U3 oceniać zdarzenia w praktyce zawodowej pielęgniarki w

kontekście zgodności

z przepisami prawa oraz możliwości i sposobów dochod-

zenia roszczeń, a także

wskazywać możliwości rozwiązania danego problemu

P2P_ NSiH-PPP

A.U4 kwalifikować daną sytuację zawodową w odniesieniu do

prawa cywilnego, karnego

i zawodowego

P2P_ NSiH-PPP

A.U5 analizować przyczyny błędów medycznych i proponować

działania zapobiegawcze

P2P_ NSiH-PPP

A.U6 analizować strukturę zadań zawodowych pielęgniarek w

kontekście posiadanych

kwalifikacji

P2P_ NSiH-PPP

A.U7 stosować metody analizy strategicznej niezbędne dla

funkcjonowania podmiotów

wykonujących działalność leczniczą

P2P_ NSiH-ZP

A.U8 organizować i nadzorować prace zespołów pielęgniarskich P2P_ NSiH-ZP

A.U9 stosować różne metody podejmowania decyzji zawo-

dowych i zarządczych P2P_ NSiH-ZP

A.U10 planować zasoby ludzkie, wykorzystując różne metody,

organizować rekrutację

P2P_ NSiH-ZP

13

pracowników i realizować proces adaptacji zawodowej

A.U11 opracowywać plan rozwoju zawodowego własnego i pod-

ległego personelu

pielęgniarskiego

P2P_ NSiH-ZP

A.U12 przygotowywać opisy stanowisk pracy dla pielęgniarek

oraz zakresy obowiązków,

uprawnień i odpowiedzialności

P2P_ NSiH-ZP

A.U13 opracowywać harmonogramy pracy personelu w oparciu o

ocenę zapotrzebowania

na opiekę pielęgniarską

P2P_ NSiH-ZP

A.U14 nadzorować jakość opieki pielęgniarskiej w podmiotach

wykonujących działalność

leczniczą, w tym przygotować ten podmiot do zewnętrznej

oceny jakości

P2P_ NSiH-ZP

A.U15 dobierać odpowiednie środki i metody nauczania w

działalności dydaktycznej

P2P_ NSiH-DM

A.U16 dokonywać weryfikacji osiągniętych efektów uczenia się i

organizacji procesu

kształcenia zawodowego

P2P_ NSiH-DM

A.U17 wykorzystywać w pracy zróżnicowanie w zakresie komu-

nikacji interpersonalnej

wynikające z uwarunkowań kulturowych, etnicznych,

religijnych i społecznych

P2P_ NSiH-PW

A.U18 stosować w praktyce założenia teorii pielęgniarstwa wie-

lokulturowego Madeleine

Leininger

P2P_ NSiH-PW

A.U19 rozpoznawać kulturowe uwarunkowania żywieniowe i

transfuzjologiczne

P2P_ NSiH-PW

A.U20 uwzględniać uwarunkowania religijne i kulturowe potrzeb

pacjentów w opiece

zdrowotnej

P2P_ NSiH-PW

A.U21 porozumiewać się w języku angielskim na poziomie B2+

Europejskiego Systemu

Kształcenia Językowego

P2P_ NSiH-JA

A.U R 22 Posługuje się informatorami farmaceutycznymi i bazami

danych o produktach leczniczych.

P2P_P FWR

14

A.U R 23 Potrafi wystawiać recepty na leki niezbędne do konty-

nuacji leczenia w ramach realizacji zleceń lekarskich; P2P_P FWR

A.U R 24 Potrafi przygotowywać zapis form recepturowych sub-

stancji leczniczych i środków spożywczych specjalnego

przeznaczenia żywieniowego zleconych przez lekarza;

P2P_P FWR

B. ZAAWANSOWANA PRAKTYKA PIELĘGNI-

ARSKA

B.W1 mechanizmy działania produktów leczniczych oraz ich

przemiany w ustroju zależne

od wieku i problemów zdrowotnych

P2P_ZPP-FiOPL

P2P_P FWR

B.W2 regulacje prawne związane z refundacją leków, wyrobów

medycznych i środków

spożywczych specjalnego przeznaczenia żywieniowego

P2P_ZPP-FiOPL

P2P_P FWR

B.W3 zasady ordynowania produktów leczniczych zawi-erających określone substancje czynne, z wyłączeniem leków zawierających substancje bardzo silnie działające, środki odurzające i substancje psychotropowe, oraz określonych wyrobów medycznych, w tym wystawiania na nie recept lub zleceń

P2P_ZPP-FiOPL

P2P_P FWR

B.W4 objawy i skutki uboczne działania leków zawi-

erających określone substancje czynne

P2P_ZPP-FiOPL

P2P_P FWR

B.W5 założenia organizacji i nadzoru epidemiologicznego

w zakładach opieki zdrowotnej

P2P_ZPP-PE

B.W6 uwarunkowania występowania, kontroli i profilaktyki

zakażeń szpitalnych w różnych

oddziałach szpitalnych, z uwzględnieniem czynników

etologicznych, w tym

patogenów alarmowych

P2P_ZPP-PE

B.W7 zasady planowania, opracowania, wdrażania i

nadzorowania działań

zapobiegawczych oraz przeciwepidemicznych

P2P_ZPP-PE

B.W8 organizację i funkcjonowanie pracowni endo-

skopowej oraz zasady wykonywania

procedur endoskopowych

P2P_ZPP-E

15

B.W9 diagnostyczne i terapeutyczne możliwości endoskopii w

zakresie przewodu

pokarmowego, dróg oddechowych, urologii, ginekologii,

laryngologii, anestezjologii

i ortopedii

P2P_ZPP-E

B.W10 zasady prowadzenia dokumentacji medycznej obowiązu-

jące w pracowni

endoskopowej

P2P_ZPP-E

B.W11 założenia teoretyczne poradnictwa w pracy pielęgniarki

bazujące na regulacjach

prawnych i transteoretycznym modelu zmiany (Prochaska

i DiClemente);

P2P_ZPP-PwP

B.W12 predyktory funkcjonowania człowieka zdrowego i cho-

rego, z uwzględnieniem

choroby przewlekłej

P2P_ZPP-PwP

P2P_ PF-PiETWChz N

P2P_ PF-PiETWChzSR

P2P_PDSWPiR

B.W13 metody oceny stanu zdrowia pacjenta w poradnictwie

pielęgniarskim

P2P_ZPP-PwP

P2P_ PF-PiETWChz N

P2P_ PF-PiETWChzSR

B.W14 zasady postępowania terapeutycznego w przypadku

najczęstszych problemów

zdrowotnych

P2P_ZPP-PwP

P2P_ PF-PiETWChZSS

P2P_ PF-PiEwSE

B.W15 zasady doboru badań diagnostycznych i interpretacji ich

wyników w zakresie

posiadanych uprawnień zawodowych

P2P_ PF-PiEwSE

P2P_PD-NTD

B.W16 modele opieki koordynowanej funkcjonujące w Rzeczy-

pospolitej Polskiej i

wybranych państwach

P2P_ZPP-KOZ

P2P_PDSWPiR

B.W17 regulacje prawne w zakresie koordynacji opieki zdrowot-

nej nad świadczeniobiorcą

w systemie ochrony zdrowia

P2P_ZPP-KOZ

B.W18 zasady koordynowania programów zdrowotnych oraz

procesu organizacji

i udzielania świadczeń zdrowotnych w różnych obszarach

systemu ochrony zdrowia

P2P_ZPP-KOZ

P2P_PDZZwŚWiR

P2P_PDSWPiR

B.W19 zasady funkcjonowania zespołów interdyscyplinarnych w

opiece zdrowotnej;

P2P_ZPP-KOZ

P2P_PDSWPiR

16

B.W20 założenia i zasady opracowywania standardów postępo-

wania pielęgniarskiego z

uwzględnieniem praktyki opartej na dowodach nau-

kowych w m edycynie ( evidence

based medicine) i w pielęgniarstwie (evidence based

nursing practice);

P2P_PDSWPiR

P2P_ BiRP-PPONDN

B W 21 Założenia i zasady tworzenia oraz ewaluacji programów

zawodowych oraz metod edukacji terapeutycznej

P2P_PDSWPiR

B.W22 zakres profilaktyki i prewencji chorób zakaźnych, chorób

społecznych i chorób

cywilizacyjnych

P2P_ZPP-PZiŚP

P2P_ PD-ZZwŚWiN

P2P_ PD-ZZwŚPP

P2P_PDSWPiR

B.W23 procedurę i zakres bilansu zdrowia dziecka i osoby doro-

słej P2P_ZPP-PZiŚP

P2P_ PD-ZZwŚWiN

B.W24 badania profilaktyczne oraz programy profilaktyczne fin-

ansowane ze środków

publicznych przez Narodowy Fundusz Zdrowia

P2P_ZPP-PZiŚP

B.W25 zasady postępowania diagnostyczno-terapeutycznego i

opieki nad pacjentami

z nadciśnieniem tętniczym, zaburzeniami rytmu serca,

przewlekłą niewydolnością

krążenia oraz nowoczesne technologie wykorzystywane w

terapii i monitorowaniu

pacjentów z chorobami układu krążenia

P2P_ZPP-PiETwChUK

P2P_ PF-PiETwChWG

B.W26 patomechanizm, objawy, diagnostykę i postępowanie pielęgniarskie w przewlekłej niewydolności oddechowej

P2P_ZPP-PiETwAwtWMzTC

B.W27 technikę badania spirometrycznego P2P_ZPP-PiETwChUO

B.W28 standardy specjalistycznej opieki pielęgniarskiej nad

pacjentem w przebiegu leczenia

nerkozastępczego w technikach przerywanych i techni-

kach ciągłych (Continuous

Renal Replacement Therapy, CRRT);

P2P_ZPP-PiETwChPN

B.W29 zasady funkcjonowania stacji dializ i leczenia nerko-

zastępczego (ciągła

ambulatoryjna dializa otrzewnowa CADO, ambulatoryjna

P2P_ZPP-PiETwChPN

17

dializa otrzewnowa ADO,

hemodializa, hiperalimentacja); B.W30 przyczyny i zasady postępowania diagnostyczno-

terapeutycznego oraz opieki nad

pacjentami z niewydolnością narządową

P2P_ZPP-PiETwChPN P2P_ZPP-PiETwAwtWMzTC

B.W31 zasady opieki nad pacjentem przed i po przeszczepieniu

narządów

P2P_ZPP-PiETwChPN

B.W32 zasady i metody prowadzenia edukacji terapeutycznej

pacjenta, jego rodziny

i opiekuna w zakresie samoobserwacji i samopielęgnacji

w cukrzycy, astmie

i przewlekłej obturacyjnej chorobie płuc

P2P_ZPP-PiETwChUO

P2P_ZPP-PiETwC

P2P_ PF-PiETwChWG

P2P_ PF-PiEwSE

B.W33 patomechanizm cukrzycy, astmy i przewlekłej ob-

turacyjnej choroby płuc oraz

powikłania i zasady koordynacji działań związanych z

prowadzeniem edukacji

terapeutycznej

P2P_ZPP-PiETwChUO

P2P_ZPP-PiETwC

B.W34 etiopatogenezę nowotworzenia, epidemiologię i profilak-

tykę chorób

nowotworowych

P2P_ZPP-PiETwChN

B.W35 zasady leczenia i opieki nad pacjentem z chorobą nowot-

worową, w tym terapii

spersonalizowanej

P2P_ZPP-PiETwChN

B.W36 zasady i sposoby pielęgnowania pacjenta po radioterapii i

chemioterapii

P2P_ZPP-PiETwChN

B.W37 metody rozpoznawania reakcji pacjenta na chorobę i

leczenie onkologiczne

P2P_ZPP-PiETwChN

B.W38 metody oceny ran przewlekłych i ich klasyfikację P2P_ZPP-PiETPz RpiP

B.W39 nowoczesne metody terapii i rolę hiperbarii tlenowej oraz

terapii podciśnieniowej

w procesie leczenia najczęściej występujących ran przew-

lekłych, w szczególności

owrzodzeń żylnych, owrzodzeń niedokrwiennych, od-

leżyn, odmrożeń, zespołu stopy

cukrzycowej

P2P_ZPP-PiETPz RpiP

18

B.W40 zasady doboru opatrunków w leczeniu ran przewlekłych P2P_ZPP-PiETPz RpiP

B.W41 zasady przygotowania pacjenta i jego rodziny w zakresie

profilaktyki występowania

ran oraz ich powikłań

P2P_ZPP-PiETPz RpiP

B.W42 zasady oceny funkcjonowania przetoki jelitowej i

moczowej oraz ich powikłań

P2P_ZPP-PiETPz RpiP

B.W43 zasady przygotowania pacjenta z przetoką jelitową i

moczową oraz jego rodziny do

samoobserwacji i samoopieki oraz zasady doboru sprzętu

stomijnego i jego

refundacji

P2P_ZPP-PiETPz RpiP

B.W44 metody oceny bólu w różnych sytuacjach klinicznych i

farmakologiczne

oraz niefarmakologiczne metody jego leczenia

P2P_ZPP-PiETz B

B.W45 zasady współpracy z zespołem żywieniowym w plano-

waniu i realizacji metod,

technik oraz rodzajów żywienia dojelitowego i pozajeli-

towego w ramach profilaktyki

powikłań;

P2P_ZPP-PiETChwLŻ

B.W46 zasady stosowania nowoczesnych metod tlenoterapii, mo-

nitorowania stanu pacjenta

leczonego tlenem i toksyczności tlenu

P2P_ZPP-PiETwChUO

B.W47 wskazania i zasady stosowania wentylacji mechanicznej

inwazyjnej i nieinwazyjnej

oraz możliwe powikłania jej zastosowania

P2P_ZPP-

PiETwAwtWMzTC

B.W48 wpływ choroby przewlekłej na funkcjonowanie psycho-

fizyczne człowieka

i kształtowanie więzi międzyludzkich

P2P_ZPP-PiETwChUK

P2P_ZPP-PiETwChUO

P2P_ZPP-PiETwChPN

P2P_ZPP-PiETwChN

P2P_ZPP-PiETwZZP

P2P_ PF-PiETwChWG

P2P_ PF-PiETWChz N

P2P_ PF-PiETWChzSR

B.W49 przyczyny, objawy i przebieg depresji, zaburzeń lękowych

oraz uzależnień

P2P_ZPP-PiETwZZP

19

B.W50 zasady opieki pielęgniarskiej nad pacjentem z zaburze-

niami psychicznymi, w tym

depresją i zaburzeniami lękowymi, oraz pacjentem

uzależnionym

P2P_ZPP-PiETwZZP

B.W51 zakres pomocy i wsparcia w ramach świadczeń ofero-

wanych osobom z problemami

zdrowia psychicznego i ich rodzinom lub opiekunom;

P2P_ZPP-PiETwZZP

B.W52 zasady opieki pielęgniarskiej nad pacjentem z zaburze-

niami układu nerwowego, w

tym chorobami degeneracyjnymi

P2P_ZPP-PiETwChU

P2P_ PF-PiETwChWG

B.U 1 dobierać i przygotowywać zapis form recepturowych lek-

ów zawierających określone substancje czynne, na podstawie ukierunkowanej oceny

stanu pacjenta

P2P_ZPP-FiOPL

P2P_PFWR

B.U2 interpretować charakterystyki farmaceutyczne produktów

leczniczych

P2P_ZPP-FiOPL

P2P_PFWR

B.U3 ordynować leki, środki spożywcze specjalnego

przeznaczenia żywieniowego

i wyroby medyczne oraz wystawiać na nie recepty lub

zlecenia

P2P_ZPP-FiOPL

P2P_PFWR

B.U4 dobierać i zlecać środki spożywcze specjalnego

przeznaczenia żywieniowego

i wyroby medyczne w zależności od potrzeb pacjenta

P2P_ZPP-FiOPL

P2P_PFWR

B.U5 stosować zasady zapobiegania i zwalczania zakażeń szpi-

talnych oraz nadzoru

epidemiologicznego w różnych zakładach opieki zdrowo-

tnej

P2P_ZPP-PE

B.U6 planować i przeprowadzać edukację personelu w zakresie

profilaktyki i zwalczania

zakażeń i chorób zakaźnych

P2P_ZPP-PE

B.U7 wykorzystywać wskaźniki jakości zarządzania opieką

pielęgniarską w nadzorze

epidemiologicznym

P2P_ZPP-PE

B.U8 uczyć pacjenta i jego rodzinę postępowania przed plano-

wanym i po wykonanym

procesie diagnostyki i terapii endoskopowej

P2P_ZPP-E

20

B.U9 współuczestniczyć w procesie diagnostyki i terapii endo-

skopowej P2P_ZPP-E

B.U10 prowadzić dokumentację medyczną w pracowni endo-

skopowej P2P_ZPP-E

B.U11 diagnozować zagrożenia zdrowotne pacjenta z chorobą

przewlekłą

P2P_ZPP-PwP

P2P_ PF-PiETwChWG

P2P_ PF-PiETWChZSS

P2P_ PF-PiEwSE

B.U12 oceniać adaptację pacjenta do choroby przewlekłej P2P_ZPP-PwP

P2P_ PF-PiETwChWG

P2P_ PF-PiETWChz N

P2P_ PF-PiETWChzSR

P2P_ PF-PiETWChZSS

B.U13 udzielać porad osobom zagrożonym uzależnieniami i

uzależnionym, wykorzystując

transteoretyczny model zmian (Prochaska i DiClemente);

P2P_ZPP-PwP

B.U14 przygotowywać materiały edukacyjne dla pacjenta i jego

rodziny w ramach

poradnictwa zdrowotnego

P2P_ZPP-PwP

P2P_ PF-PiETwChWG

P2P_PD-NTD

P2P_PDSWPiR

B.U15 wykorzystywać zasoby technologiczne dla potrzeb porad-

nictwa zdrowotnego P2P_ZPP-PwP

P2P_ PF-PiETWChz N

P2P_ PF-PiETWChzSR

B.U16 dobierać i stosować metody oceny stanu zdrowia pacjenta

w ramach udzielania porad

pielęgniarskich

P2P_ZPP-PwP

P2P_ PF-PiETwChWG

P2P_ PF-PiETWChz N

P2P_ PF-PiETWChzSR

P2P_ PF-PiETWChZSS

P2P_ PD-ZZwŚWiN

B.U17 dokonywać wyboru i zlecać badania diagnostyczne w

ramach posiadanych

uprawnień zawodowych

P2P_PD-NTD

B.U18 wdrażać działanie terapeutyczne w zależności od oceny

stanu pacjenta w ramach

posiadanych uprawnień zawodowych

P2P_ZPP-PwP

P2P_ PF-PiETwChWG

P2P_ PF-PiEwSE

B.U19 koordynować realizację świadczeń zdrowotnych dla

pacjentów ze schorzeniami

P2P_ZPP-KOZ

21

przewlekłymi

B.U20 opracowywać diagnozę potrzeb zdrowotnych i plan orga-

nizacji opieki oraz leczenia

na poziomie organizacji i międzyinstytucjonalnym

P2P_ZPP-KOZ

B.U21 planować i koordynować proces udzielania świadczeń

zdrowotnych,

z uwzględnieniem kryterium jakości i efektywności

P2P_ZPP-KOZ

B.U22 dostosowywać do rozpoznanych potrzeb zdrowotnych

dostępne programy promocji

zdrowia i edukacji zdrowotnej

P2P_ZPP-PZiŚP

P2P_ PD-ZZwŚWiN

B.U23 wdrażać programy promocji zdrowia dla pacjentów i ich

rodzin

P2P_ZPP-PZiŚP

B.U24 stosować wybrane metody edukacji zdrowotnej P2P_ZPP-PZiŚP

P2P_ PD-ZZwŚWiN

B.U25 prowadzić działania w zakresie profilaktyki i prewencji

chorób zakaźnych, chorób

społecznych i chorób cywilizacyjnych

P2P_ZPP-PZiŚP

P2P_ PF-PiETWChZSS

B.U26 reagować na swoiste zagrożenia zdrowotne występujące w

środowisku zamieszkania,

edukacji i pracy

P2P_ZPP-PZiŚP

P2P_ PF-PiETWChZSS

P2P_ PD-ZZwŚWiN

P2P_ PD-ZZwŚPP

B.U27 przygotowywać pacjenta z nadciśnieniem tętniczym,

przewlekłą niewydolnością

krążenia i zaburzeniami rytmu serca do samoopieki i sa-

mopielęgnacji

P2P_ZPP-PiETwChUK

B.U28 planować i przeprowadzać edukację terapeutyczną pacjen-

ta, jego rodziny i opiekuna

w zakresie samoobserwacji i samopielęgnacji przy

nadciśnieniu tętniczym,

w przewlekłej niewydolności krążenia i przy zaburzeniach

rytmu serca

P2P_ZPP-PiETwChUK

B.U29 wykorzystywać nowoczesne technologie informacyjne do

monitorowania pacjentów

z chorobami układu krążenia

P2P_ZPP-PiETwChUK

B.U30 wykonywać badania spirometryczne i interpretować ich

wyniki

P2P_ZPP-PiETwChUO

22

B.U31 sprawować specjalistyczną opiekę pielęgniarską nad

pacjentem w przebiegu leczenia

nerkozastępczego w technikach przerywanych oraz tech-

nikach ciągłych (Continuous

Renal Replacement Therapy, CRRT);

P2P_ZPP-PiETwChPN

B.U32 planować i przeprowadzać edukację terapeutyczną pacjen-

ta, jego rodziny i opiekuna

w zakresie samoobserwacji i samopielęgnacji podczas

dializy i hemodializy

P2P_ZPP-PiETwChPN

B.U33 planować i sprawować opiekę pielęgniarską nad pacjen-

tem z niewydolnością

narządową, przed i po przeszczepieniu narządów

P2P_ZPP-PiETwChPN

B.U34 wykorzystywać aktualną wiedzę w celu zapewnienia

wysokiego poziomu edukacji

terapeutycznej pacjentów chorych na cukrzycę, ich rodzin

i opiekunów

P2P_ZPP-PiETwC

P2P_ PF-PiEwSE

B.U35 planować i koordynować opiekę nad pacjentem chorym na

cukrzycę

P2P_ZPP-PiETwC

P2P_ PF-PiEwSE

B.U36 motywować pacjenta chorego na cukrzycę do radzenia

sobie z chorobą i do

współpracy w procesie leczenia

P2P_ZPP-PiETwC

B.U37 planować opiekę nad pacjentami z wybranymi chorobami

nowotworowymi

leczonymi systemowo

P2P_ZPP-PiETwChN

B.U38 stosować metody i środki łagodzące skutki uboczne che-

mioterapii i radioterapii P2P_ZPP-PiETwChN

B.U39 rozpoznawać sytuację psychologiczną pacjenta i jego

reakcje na chorobę oraz proces

leczenia, a także udzielać mu wsparcia motywacyjno-

edukacyjnego

P2P_ZPP-PiETwChN

B.U40 oceniać i klasyfikować rany przewlekłe P2P_ZPP-PiETPz RPiP

B.U41 dobierać opatrunki z uwzględnieniem rodzaju i stanu rany P2P_ZPP-PiETPz RPiP

B.U42 przygotowywać pacjenta i jego rodzinę do profilaktyki,

samokontroli i pielęgnacji

rany;

P2P_ZPP-PiETPz RPiP

23

B.U43 stosować nowoczesne techniki pielęgnacji przetok jelito-

wych i moczowych; P2P_ZPP-PiETPz RPiP

B.U44 przygotowywać pacjenta ze stomią do samoopieki i

zapewniać doradztwo w doborze

sprzętu stomijnego

P2P_ZPP-PiETPz RPiP

B.U45 oceniać natężenie bólu według skal z uwzględnieniem

wieku pacjenta i jego stanu

klinicznego

P2P_ZPP-PiETz B

B.U46 dobierać i stosować metody leczenia farmakologicznego

bólu oraz stosować metody

niefarmakologicznego leczenia bólu w zależności od stanu

klinicznego pacjenta

P2P_ZPP-PiETz B

B.U47 monitorować skuteczność leczenia przeciwbólowego P2P_ZPP-PiETz B

B.U48 prowadzić edukację pacjenta w zakresie samokontroli i

samopielęgnacji w terapii

bólu

P2P_ZPP-PiETz B

B.U49 wykorzystywać standaryzowane narzędzia w przepro-

wadzaniu oceny stanu

odżywienia pacjenta

P2P_ZPP-PiETChwLŻ

B.U50 monitorować stan ogólny pacjenta w czasie leczenia

żywieniowego

P2P_ZPP-PiETChwLŻ

B.U51 prowadzić żywienie dojelitowe z wykorzystaniem różnych

technik, w tym pompy

perystaltycznej i żywienia pozajelitowego drogą żył cent-

ralnych i obwodowych

P2P_ZPP-PiETChwLŻ

B.U52 przygotowywać sprzęt i urządzenia do wdrożenia wenty-

lacji mechanicznej

inwazyjnej, w tym wykonywać test aparatu

P2P_ZPP-

PiETwAwtWMzTC

B.U53 obsługiwać respirator w trybie wentylacji nieinwazyjnej P2P_ZPP-

PiETwAwtWMzTC

B.U54 przygotowywać i stosować sprzęt do prowadzenia wenty-

lacji nieinwazyjnej P2P_ZPP-

PiETwAwtWMzTC

B.U55 zapewniać pacjentowi wentylowanemu mechanicznie w

sposób inwazyjny

kompleksową opiekę pielęgniarską

P2P_ZPP-

PiETwAwtWMzTC

24

B.U56 komunikować się z pacjentem wentylowanym mecha-

nicznie z wykorzystaniem

alternatywnych metod komunikacji

P2P_ZPP-

PiETwAwtWMzTC

B.U57 oceniać potrzeby zdrowotne pacjenta z zaburzeniami psy-

chicznymi, w tym depresją

i zaburzeniami lękowymi, oraz pacjenta uzależnionego, a

także planować

interwencje zdrowotne

P2P_ZPP-PiETwZZP

B.U58 analizować i dostosowywać do potrzeb pacjenta dostępne

programy promocji

zdrowia psychicznego

P2P_ZPP-PiETwZZP

B.U59 rozpoznawać sytuację życiową pacjenta w celu zapobie-

gania jego izolacji

społecznej

P2P_ZPP-PiETwZZP

P2P_ PF-PiETWChz N

P2P_ PF-PiETWChzSR

B.U60 prowadzić psychoedukację pacjenta z zaburzeniami psy-

chicznymi, w tym depresją

i zaburzeniami lękowymi, oraz pacjenta uzależnionego i

jego rodziny (opiekuna),

a także stosować treningi umiejętności społecznych jako

formę rehabilitacji

psychiatrycznej

P2P_ZPP-PiETwZZP

B.U61 sprawować zaawansowaną opiekę pielęgniarką nad

pacjentem z zaburzeniami układu

nerwowego, w tym z chorobami degeneracyjnymi

P2P_ZPP-PiETwChU

C. BADANIA NAUKOWE I ROZWÓJ PIELĘGNI-

ARSTWA

C.W1 kierunki, zakres i rodzaj badań naukowych w pielęgni-

arstwie P2P_BiRP-BNwP

C.W2 reguły dobrych praktyk w badaniach naukowych P2P_BiRP-BNwP

C.W3 metody i techniki badawcze stosowane w badaniach nau-

kowych w pielęgniarstwie P2P_BiRP-BNwP

C.W4 zasady przygotowywania baz danych do analiz statysty-

cznych P2P_ BiRP-SM

C.W5 narzędzia informatyczne, testy statystyczne i zasady opra-

cowywania wyników badań

naukowych

P2P_ BiRP-SM

25

C.W6 źródła naukowej informacji medycznej P2P_ BiRP-INwP

C.W7 sposoby wyszukiwania informacji naukowej w bazach

danych

P2P_ BiRP-INwP

P2P_BiRPPPONDN

C W 8 Zasady praktyki opartej na dowodach naukowych w

medycynie (evidence based medicine) i pielęgniarstwie

(evidence based nursing practice)

P2P_biRPPPONDN

C.W9 systemy kształcenia przeddyplomowego i podyplo-

mowego pielęgniarek

w wybranych państwach członkowskich Unii Europejskiej

P2P_ BiRP-PwPM

C.W10 procedurę uznawania kwalifikacji zawodowych pielęgnia-

rek w Rzeczypospolitej

Polskiej i innych państwach członkowskich Unii Euro-

pejskiej

P2P_ BiRP-PwPM

C.W11 systemy opieki pielęgniarskiej i współczesne kierunki

rozwoju opieki

pielęgniarskiej

P2P_ BiRP-PwPM

C.W12 zasady dostępu obywateli państw członkowskich Unii

Europejskiej do świadczeń

zdrowotnych w świetle prawa Unii Europejskiej

P2P_ BiRP-PwPM

C.W13 rolę i priorytety polityki zdrowotnej Światowej Organiza-

cji Zdrowia oraz Komisji

Europejskiej

P2P_ BiRP-PwPM

C.U1 wskazywać kierunki i zakres badań naukowych w pielęg-

niarstwie P2P_BiRP-BNwP

C.U2 zaplanować badanie naukowe i omówić jego cel oraz spo-

dziewane wyniki P2P_BiRP-BNwP

C.U3 przeprowadzić badanie naukowe, zaprezentować i zinter-

pretować jego wyniki oraz

odnieść je do aktualnego stanu wiedzy

P2P_BiRP-BNwP

C.U4 przygotowywać bazy danych do obliczeń statystycznych P2P_ BiRP-SM

C.U5 stosować testy parametryczne i nieparametryczne dla zmi-

ennych zależnych

i niezależnych

P2P_ BiRP-SM

C.U6 korzystać ze specjalistycznej literatury naukowej krajowej

i zagranicznej,

P2P_ BiRP-INwP

26

naukowych baz danych oraz informacji i danych przeka-

zywanych przez

międzynarodowe organizacje i stowarzyszenia pielęgniar-

skie P2. KS - 1 dokonywania krytycznej oceny działań własnych i działań

współpracowników z poszanowaniem różnic świato-

poglądowych i kulturowych

P2P_NSiH-PPP

P2P_NSiH-PW

P2P_NSiH-ZP

P2P_ZPP-PZiŚP

P2P_ZPP-

PiETwAwtWMzTC

P2P_ZPP-PIETCHWlŻ

P2P_ZPP-PIETwChU

P2P_BiRP-PwPM

P2P_PF-PiETWChzSR

P2. KS - 2 formułowania opinii dotyczących różnych aspektów

działalności zawodowej i zasięgania porad ekspertów w

przypadku trudności z samodzielnym rozwiązaniem

problemu;

P2P_NSiH-PW

P2P_NSiH-ZP

P2P_ZPP-PwP

P2P_ZPP-KOZ

P2P_ZPP-PZiŚP

P2P_ZPP-PiETwChUK

P2P_ZPP-

PiETwAwtWMzTC

P2P_ZPP-PIETwC

P2P_ZPP-PIETPzRPiP

P2P_ZPP-PIETPWZZP

P2P_ZPP-PIETwChU

P2P_BiRP-SM

P2P_BiRP-BNwP

P2P_BiRP-PPONDN

P2P_PF-PiPPWZ

P2P_PF-PiETwChWG

P2P_PF-PiETWChzSR

P2P_PF-PiETWChZSS

P2P_PF-PiEwSE

P2P_PDZZwŚPP

P2. KS - 3 okazywania dbałości o prestiż związany z wykonywaniem

zawodu pielęgniarki

P2P_NSiH-PPP

P2P_NSiH-PW

27

i solidarność zawodową P2P_NSiH-ZP

P2P_ZPP-PwP

P2P_ZPP-KOZ

P2P_ZPP-PiETwChPN

P2P_ZPP-PIETPWZZP

P2P_ZPP-PIETwChU

P2P_BiRP-BNwP

P2P_BiRP-PPONDN

P2P_BiRP-PwPM

P2P_PF-PiPPWZ

P2P_PF-PiETwChWG

P2P_PF-PiETWChzN

P2P_PF-PiETWChZSS

P2P_PDNTD

P2P_PDZZwŚPP

P2. KS - 4 rozwiązywania złożonych problemów etycznych

związanych z wykonywaniem zawodu pielęgniarki i

wskazywania priorytetów w realizacji określonych zadań;

P2P_ZPP-PE

P2P_ZPP-PwP

P2P_ZPP-PiETwChUO

P2P_PiETwAwtWMzT

C

P2P_ZPP-PiETwChPN

P2P_ZPP-PiETwChN

P2P_ZPP-PiETZB

P2P_ZPP-PIETwC

P2P_ZPP-PIETPzRPiP

P2P_ZPP-PIETwChU

P2P_BiRP-BNwP

P2P_PF-PiETWChzN

P2P_PF-PiETWChZSS

P2P_PDZZw ŚWiN

P2P_PDZZwŚPP

P2. KS - 5 ponoszenia odpowiedzialności za realizowane świadcze-

nia zdrowotne; P2P_NSiH-PW

P2P_ZPP-FiOPL

P2P_ZPP-PE

P2P_ZPP-KOZ

P2P_ZPP-E

P2P_ZPP-PwP

28

P2P_ZPP-PiETwChUK

P2P_ZPP-PiETwChUO

P2P_ZPP-

PiETwAwtWMzTC

P2P_ZPP-PiETwChPN

P2P_ZPP-PiETwChN

P2P_ZPP-PiETZB

P2P_ZPP-PIETPzRPiP

P2P_ZPP-PIETPWZZP

P2P_ZPP-PIETwChU

P2P_BiRP-BNwP

P2P_PF-PiETwChWG

P2P_PF-WR

P2P_PF-PiPPWZ

P2P_PF-PiETWChZSS

P2P_PF-PiEwSE

P2P_PDNTD

P2P_PDZZw ŚWiN

P2. KS - 6 wykazywania profesjonalnego podejścia do strategii mar-

ketingowych przemysłu farmaceutycznego i reklamy jego

produktów

P2P_ZPP-FiOPL

P2P_ZPP-PiETwChUK

P2P_ZPP-PIETCHWlŻ

P2P_PF-WR

P2P_PDZZw ŚWiN

P2P_ZPP-PIETwC

29

MACIERZ

P2P_BHP

P2P_NSiH-PZ

P2P_ NSiH-PPP

P2P_ NSiH-PW

P2P_ NSiH-ZP

P2P_ NSiH-JA

P2P_ NSiH-DM

P2P_ZPP-FiOPL

P2P_ZPP-PE

P2P_ZPP-E

P2P_ZPP-PwP

P2P_ZPP-KOZ

P2P_ZPP-PZiŚT

P2P_ZPP-PiETwChUK

P2P_ZPP-PiETwChUO

P2P_ZPP-

PiETwAwtWMzTC

P2P_ZPP-PiETwChPN

P2P_ZPP-PiETwChN

P2P_ZPP-

PiETz B

P2P_ZPP-PiETChwLŻ

P2P_ZPP-

PiETwC

P2P_ZPP-

PiETPz RPiP

P2P_ZPP-

PiETwZZP

P2P_ZPP-PiETwChU

P2P_BiRP-BNwP

P2P_ BiRP-PiOPD

P2P_ BiRP-SM

P2P_ BiRP-INwP

P2P_ BiRP-PPONDN

P2P_ BiRP-PwPM

P2P_PF-WR

P2P_ PF-PiPPWZ

P2P_ PF-PiETwChWG

P2P_ PF-PiETWChz N

P2P_ PF-

PiETWChzSR

P2P_ PF-

PiETWChZSS

P2P_ PF-PiEwSE

P2P_PD-NTD

P2P_ PD-SWPiR

P2P_ PD-ZZwŚWiN

P2P_ PD-ZZwŚPP

BHP

A. NAUKI

SPO-

ŁECZNE I

HUMANI-

STYCZNE

30

A

.

W

1

modele i

podejścia

stosowane

w psycho-

logii zdro-

wia X X

A

.

W

2

znaczenie

wsparcia

społecznego

i psycholo-

gicznego w

zdrowiu i

chorobie X X X

A

.

W

3

teorie stresu

psycholo-

gicznego,

zależności

między

stresem a

stanem

zdrowia

oraz

inne psy-

chologiczne

determinan-

ty zdrowia X X

A

.

W

4

podejście

salutogene-

tyczne

podmioto-

wych uwa-

runkowań

optymalne-

go stanu

zdrowia i

podejście

patogene- X X

31

tyczne uwa-

runkowane

chorobą

A

.

W

5

procesy

adaptacji

człowieka

do życia z

przewlekłą

chorobą i

uwarunko-

wania tych

procesów X X X X

A

.

W

6

skutki

prawne

zdarzeń

medycznych X

A

.

W

7

istotę błę-

dów me-

dycznych w

pielęgniar-

stwie w

kontekście

niepowo-

dzenia

w działa-

niach tera-

peutyczno-

pielęgna-

cyjnych X

A

.

W

system

ubezpieczeń

w zakresie X

32

8 odpowie-

dzialności

cywilnej

A

.

W

9

uwarunko-

wania

prawne

przetwarza-

nia danych

wrażliwych

w systemie

ochrony

zdrowia X

A

.

W

1

0

poziomy

uprawnień

do udziela-

nia świad-

czeń zdro-

wotnych

przez pielę-

gniarkę

w odniesie-

niu do po-

ziomów

kwalifikacji

pielęgniar-

skich X

A

.

W

1

1

metody

zarządzania

w systemie

ochrony

zdrowia X

A

.

W

1

2

zasady

funkcjono-

wania orga-

nizacji i

budowania

struktur X

33

A

.

W

1

3

pojęcie kul-

tury organi-

zacyjnej i

czynników

ją determi-

nujących X

A

.

W

1

4

mechani-

zmy podej-

mowania

decyzji w

zarządzaniu X

A

.

W

1

5

style zarzą-

dzania i

znaczenie

przywódz-

twa w roz-

woju pielę-

gniarstwa X

A

.

W

1

6

zasady

świadczenia

usług pielę-

gniarskich i

sposób ich

finansowa-

nia X

A

.

W

1

7

specyfikę

funkcji kie-

rowniczych,

w tym istotę

delegowania

zadań X

A

.

W

1

8

metody

diagnozy

organiza-

cyjnej, kon-

cepcję i

teorię za- X

34

rządzania

zmianą oraz

zasady

zarządzania

strategicz-

nego A

.

W

1

9

problematy-

kę zarzą-

dzania za-

sobami

ludzkimi X

A

.

W

2

0

uwarunko-

wania roz-

woju zawo-

dowego

pielęgniarek X

A

.

W

2

1

naukowe

podstawy

ergonomii

w środowi-

sku pracy X X

A

.

W

2

2

modele i

strategie

zarządzania

jakością X

A

.

W

2

3

podstawowe

pojęcia z

zakresu

dydaktyki

medycznej X

A

.

W

2

4

zasady

przygoto-

wania do

działalności

dydaktycz-

nej X

35

A

.

W

2

5

metody

nauczania i

środki dy-

daktyczne

stosowane

w kształce-

niu przed-

dyplomo-

wym

i podyplo-

mowym X

A

.

W

2

6

Europejską

Konwencję

o Ochronie

Praw Czło-

wieka i

Podstawo-

wych Wol-

ności X

A

.

W

2

7

teorię pielę-

gniarstwa

wielokultu-

rowego

Madeleine

Leininger X

A

.

W

2

8

kulturowe

uwarunko-

wania za-

pewnienia

opieki z

uwzględ-

nieniem

zachowań

zdrowot-

nych i po-

dejścia do

leczenia X

36

A

.

W

2

9

różnice

kulturowe i

religijne w

postrzega-

niu czło-

wieka i w

komunikacji

międzykul-

turowej X

A

.

W

R

3

0

Zna waz-

niejsze dzia-

łania nie-

pożądane

leków, w

tym wyni-

kające z ich

interakcji

oraz zna

procedurę

zgłaszania

działań nie-

pożdanych

leków X

A

W

R

3

1

Zna zasady

wystawiania

recept w

ramach

realizacji

zaleceń

lekarskich X

A

.

U

1

wskazywać

rolę wspar-

cia społecz-

nego i psy-

chologicz-

nego w X X X

37

opiece nad

osobą

zdrową i

chorą

A

.

U

2

wskazywać

metody

radzenia

sobie ze

stresem X X

A

.

U

3

oceniać

zdarzenia w

praktyce

zawodowej

pielęgniarki

w kontek-

ście zgod-

ności

z przepisami

prawa oraz

możliwości

i sposobów

dochodzenia

roszczeń, a

także

wskazywać

możliwości

rozwiązania

danego pro-

blemu X

A

.

U

4

kwalifiko-

wać daną

sytuację

zawodową

w odniesie-

niu do pra-

wa cywilne- X

38

go, karnego

i zawodo-

wego

A

.

U

5

analizować

przyczyny

błędów

medycznych

i propono-

wać działa-

nia zapobie-

gawcze X

A

.

U

6

analizować

strukturę

zadań za-

wodowych

pielęgniarek

w kontek-

ście posia-

danych

kwalifikacji X

A

.

U

7

stosować

metody

analizy stra-

tegicznej

niezbędne

dla funkcjo-

nowania

podmiotów

wykonują-

cych dzia-

łalność

leczniczą X

A

.

U

organizo-

wać i nad-

zorować X

39

8 prace zespo-

łów pielę-

gniarskich A

.

U

9

stosować

różne meto-

dy podej-

mowania

decyzji za-

wodowych i

zarządczych X

A

.

U

1

0

planować

zasoby

ludzkie,

wykorzystu-

jąc różne

metody,

organizo-

wać rekru-

tację

pracowni-

ków i reali-

zować pro-

ces adapta-

cji zawodo-

wej X

A

.

U

1

1

opracowy-

wać plan

rozwoju

zawodowe-

go własnego

i podległego

personelu

pielęgniar-

skiego X

40

A

.

U

1

2

przygoto-

wywać opi-

sy stano-

wisk pracy

dla pielę-

gniarek oraz

zakresy

obowiąz-

ków,

uprawnień i

odpowie-

dzialności X

A

.

U

1

3

opracowy-

wać harmo-

nogramy

pracy per-

sonelu w

oparciu o

ocenę zapo-

trzebowania

na opiekę

pielęgniar-

ską X

A

.

U

1

4

nadzorować

jakość opie-

ki pielę-

gniarskiej w

podmiotach

wykonują-

cych dzia-

łalność

leczniczą, w

tym przygo-

tować ten

podmiot do

zewnętrznej

oceny jako- X

41

ści

A

.

U

1

5

dobierać

odpowied-

nie środki i

metody

nauczania w

działalności

dydaktycz-

nej X

A

.

U

1

6

dokonywać

weryfikacji

osiągniętych

efektów

uczenia się i

organizacji

procesu

kształcenia

zawodowe-

go X

A

.

U

1

7

wykorzy-

stywać w

pracy zróż-

nicowanie w

zakresie

komunikacji

interperso-

nalnej

wynikające

z uwarun-

kowań kul-

turowych, X

42

etnicznych,

religijnych i

społecznych

A

.

U

1

8

stosować w

praktyce

założenia

teorii pielę-

gniarstwa

wielokultu-

rowego

Madeleine

Leininger X

A

.

U

1

9

rozpozna-

wać kultu-

rowe uwa-

runkowania

żywieniowe

i transfuzjo-

logiczne

X

A

.

U

2

0

uwzględniać

uwarunko-

wania reli-

gijne i kul-

turowe po-

trzeb pa-

cjentów w

opiece

zdrowotnej

X

A

.

U

2

porozumie-

wać się w

języku an-

gielskim na

X

43

1 poziomie

B2+ Euro-

pejskiego

Systemu

Kształcenia

Językowego A

.

U

R

2

2

Posuługuje

się informa-

torami far-

maceutycz-

nymi i ba-

zami danych

o produk-

tach leczni-

czych

X

A

U

R

2

3

Potrafi wy-

stawiać

recepty na

leki nie-

zbędne do

kontynuacji

leczenia w

ramach

realizacji

zleceń le-

karskich

X

A

.

U

R

2

4

Potrafi

przygoto-

wać zapisy

form recep-

turowych

substancji

leczniczych

i środków

spozyczych

specjalnego

przeznacze-

X

44

nia żywie-

niowego

zleconych

przez

B. ZAA-

WANSO-

WANA

PRAKTY-

KA PIE-

LĘ-

GNIAR-

SKA

B

.

W

1

mechani-

zmy działa-

nia produk-

tów leczni-

czych oraz

ich prze-

miany w

ustroju za-

leżne

od wieku i

problemów

zdrowot-

nych X X

B

.

W

2

regulacje

prawne

związane z

refundacją

leków, wy-

robów me-

dycznych i

środków

spożyw-

czych spe-

cjalnego X X

45

przeznacze-

nia żywie-

niowego

B

.

W

3

zasady or-dynowania produktów leczniczych zawierają-cych okre-ślone sub-stancje czynne, z wyłącze-niem leków zawierają-cych sub-stancje bar-dzo silnie działające, środki odu-rzające i substancje psychotro-powe, oraz określonych wyrobów medycz-nych, w tym wystawiania na nie re-cept lub zleceń

X X

B

.

W

4

objawy i

skutki

uboczne

działania X X

46

leków za-

wierają-

cych okre-

ślone sub-

stancje

czynne

B

.

W

5

założenia

organizacji

i nadzoru

epidemio-

logicznego

w zakła-

dach opieki

zdrowotnej X

B

.

W

6

uwarun-

kowania

występo-

wania,

kontroli i

profilakty-

ki zakażeń

szpitalnych

w różnych

oddziałach

szpital-

nych, z

uwzględ-

nieniem

czynników

etologicz-

nych, w

tym

patogenów

alarmo- X

47

wych

B

.

W

7

zasady

planowa-

nia, opra-

cowania,

wdrażania i

nadzoro-

wania dzia-

łań

zapobie-

gawczych

oraz prze-

ciwepide-

micznych X

B

.

W

8

organizację

i funkcjo-

nowanie

pracowni

endosko-

powej oraz

zasady

wykony-

wania

procedur

endosko-

powych X

48

B

.

W

9

diagno-

styczne i

terapeu-

tyczne moż-

liwości en-

doskopii w

zakresie

przewodu

pokarmo-

wego, dróg

oddecho-

wych, uro-

logii, gine-

kologii,

laryngolo-

gii, aneste-

zjologii

i ortopedii

X

B

.

W

1

0

zasady pro-

wadzenia

dokumenta-

cji medycz-

nej obowią-

zujące w

pracowni

endoskopo-

wej

X

B

.

W

1

1

założenia

teoretyczne

poradnictwa

w pracy

pielęgniarki

bazujące na

regulacjach

prawnych i

transteore-

tycznym

X

49

modelu

zmiany

(Prochaska i

DiClemen-

te);

B

.

W

1

2

predyktory

funkcjono-

wania czło-

wieka

zdrowego i

chorego, z

uwzględ-

nieniem

choroby

przewlekłej

X X X X

B

.

W

1

3

metody

oceny stanu

zdrowia

pacjenta w

poradnic-

twie pielę-

gniarskim X X X

B

.

W

1

4

zasady po-

stępowania

terapeu-

tycznego w

przypadku

najczęst-

szych pro-

blemów

zdrowot-

nych X X X

50

B

.

W

1

5

zasady do-

boru badań

diagno-

stycznych i

interpretacji

ich wyni-

ków w za-

kresie

posiadanych

uprawnień

zawodo-

wych X X

B

.

W

1

6

modele

opieki ko-

ordynowa-

nej funkcjo-

nujące w

Rzeczypo-

spolitej

Polskiej i

wybranych

państwach X X

B

.

W

1

7

regulacje

prawne w

zakresie

koordynacji

opieki

zdrowotnej

nad świad-

czeniobior-

cą

w systemie

ochrony

zdrowia X

51

B

.

W

1

8

zasady ko-

ordynowa-

nia progra-

mów zdro-

wotnych

oraz procesu

organizacji

i udzielania

świadczeń

zdrowot-

nych w

różnych

obszarach

systemu

ochrony

zdrowia X X X

B

.

W

1

9

zasady

funkcjono-

wania ze-

społów in-

terdyscypli-

narnych w

opiece

zdrowotnej; X X

B

.

W

2

0

założenia i

zasady

opracowy-

wania stan-

dardów

postępowa-

nia pielę-

gniarskiego

z

uwzględ-

nieniem

praktyki

opartej na X X

52

dowodach

naukowych

w m edycy-

nie ( evi-

dence

based medi-

cine) i w

pielęgniar-

stwie (evi-

dence based

nursing

practice);

B

.

W

2

1

założenia i

zasady two-

rzenia oraz

ewaluacji

programów

zdrowot-

nych oraz

metody

edukacji

terapeu-

tycznej X

B

.

W

2

2

zakres profi-

laktyki i

prewencji

chorób za-

kaźnych,

chorób spo-

łecznych i

chorób

cywiliza-

cyjnych X X X X

B

.

W

2

procedurę i

zakres bi-

lansu zdro-

wia dziecka X X

53

3 i osoby

dorosłej

B

.

W

2

4

badania

profilak-

tyczne oraz

programy

profilak-

tyczne fi-

nansowane

ze środków

publicznych

przez Naro-

dowy Fun-

dusz Zdro-

wia X

B

.

W

2

5

zasady po-

stępowania

diagno-

styczno-

terapeu-

tycznego i

opieki nad

pacjentami

z nadciśnie-

niem tętni-

czym, zabu-

rzeniami

rytmu serca,

przewlekłą

niewydol-

nością

krążenia

oraz nowo-

czesne tech-

nologie

wykorzy-

stywane w X X

54

terapii i

monitoro-

waniu

pacjentów z

chorobami

układu krą-

żenia

B

.

W

2

6

patomecha-nizm, obja-wy, diagno-stykę i po-stępowanie pielęgniar-skie w przewlekłej niewydolno-ści odde-chowej X

B

.

W

2

7

technikę

badania

spirome-

trycznego X

B

.

W

2

8

standardy

specjali-

stycznej

opieki pie-

lęgniarskiej

nad pacjen-

tem w prze-

biegu lecze-

nia X

55

nerkoza-

stępczego w

technikach

przerywa-

nych i tech-

nikach cią-

głych (Con-

tinuous

Renal Re-

placement

Therapy,

CRRT);

B

.

W

2

9

zasady

funkcjono-

wania stacji

dializ i le-

czenia ner-

kozastęp-

czego (cią-

gła

ambulato-

ryjna dializa

otrzewnowa

CADO,

ambulato-

ryjna dializa

otrzewnowa

ADO,

hemodiali-

za, hipera-

limentacja); X

B

.

W

3

0

przyczyny i

zasady po-

stępowania

diagno-

styczno-

terapeu- X X

56

tycznego

oraz opieki

nad

pacjentami z

niewydol-

nością na-

rządową

B

.

W

3

1

zasady

opieki nad

pacjentem

przed i po

przeszcze-

pieniu na-

rządów X

B

.

W

3

2

zasady i

metody

prowadze-

nia edukacji

terapeu-

tycznej pa-

cjenta, jego

rodziny

i opiekuna

w zakresie

samoobser-

wacji i sa-

mopielę-

gnacji w

cukrzycy,

astmie

i przewle-

kłej obtura-

cyjnej cho-

robie płuc X X X X

57

B

.

W

3

3

patomecha-

nizm cu-

krzycy,

astmy i

przewlekłej

obturacyjnej

choroby

płuc oraz

powikłania i

zasady ko-

ordynacji

działań

związanych

z prowadze-

niem eduka-

cji

terapeu-

tycznej X X

B

.

W

3

4

etiopatoge-

nezę nowo-

tworzenia,

epidemiolo-

gię i profi-

laktykę

chorób

nowotwo-

rowych X

B

.

W

3

5

zasady le-

czenia i

opieki nad

pacjentem z

chorobą

nowotwo-

rową, w tym

terapii

spersonali-

zowanej X

58

B

.

W

3

6

zasady i

sposoby

pielęgno-

wania pa-

cjenta po

radioterapii

i chemiote-

rapii X

B

.

W

3

7

metody

rozpozna-

wania reak-

cji pacjenta

na chorobę i

leczenie

onkologicz-

ne X

B

.

W

3

8

metody

oceny ran

przewle-

kłych i ich

klasyfikację X

B

.

W

3

9

nowoczesne

metody

terapii i rolę

hiperbarii

tlenowej

oraz terapii

podciśnie-

niowej

w procesie

leczenia

najczęściej

występują-

cych ran

przewle-

kłych, w

szczególno- X

59

ści

owrzodzeń

żylnych,

owrzodzeń

niedo-

krwiennych,

odleżyn,

odmrożeń,

zespołu

stopy

cukrzyco-

wej

B

.

W

4

0

zasady do-

boru opa-

trunków w

leczeniu ran

przewle-

kłych X

B

.

W

4

1

zasady

przygoto-

wania pa-

cjenta i jego

rodziny w

zakresie

profilaktyki

występowa-

nia

ran oraz ich

powikłań X

B

.

W

4

2

zasady oce-

ny funkcjo-

nowania

przetoki

jelitowej i

moczowej

oraz ich

powikłań X

60

B

.

W

4

3

zasady

przygoto-

wania pa-

cjenta z

przetoką

jelitową i

moczową

oraz jego

rodziny do

samoobser-

wacji i sa-

moopieki

oraz zasady

doboru

sprzętu

stomijnego i

jego

refundacji X

B

.

W

4

4

metody

oceny bólu

w różnych

sytuacjach

klinicznych

i farmako-

logiczne

oraz niefar-

makolo-

giczne me-

tody jego

leczenia X

61

B

.

W

4

5

zasady

współpracy

z zespołem

żywienio-

wym w

planowaniu

i realizacji

metod,

technik oraz

rodzajów

żywienia

dojelitowe-

go i pozaje-

litowego w

ramach

profilaktyki

powikłań; X

B

.

W

4

6

zasady sto-

sowania

nowocze-

snych me-

tod tlenote-

rapii, moni-

torowania

stanu pa-

cjenta

leczonego

tlenem i

toksyczno-

ści tlenu X

B

.

W

4

7

wskazania i

zasady sto-

sowania

wentylacji

mechanicz-

nej inwa-

zyjnej i X

62

nieinwazyj-

nej

oraz możli-

we powi-

kłania jej

zastosowa-

nia

B

.

W

4

8

wpływ cho-

roby prze-

wlekłej na

funkcjono-

wanie psy-

chofizyczne

człowieka

i kształto-

wanie więzi

między-

ludzkich X X X X X X X X

B

.

W

4

9

przyczyny,

objawy i

przebieg

depresji,

zaburzeń

lękowych

oraz uzależ-

nień X

B

.

W

5

0

zasady

opieki pie-

lęgniarskiej

nad pacjen-

tem z zabu-

rzeniami

psychicz-

nymi, w

tym

depresją i

zaburze- X

63

niami lęko-

wymi, oraz

pacjentem

uzależnio-

nym

B

.

W

5

1

zakres po-

mocy i

wsparcia w

ramach

świadczeń

oferowa-

nych oso-

bom z pro-

blemami

zdrowia

psychiczne-

go i ich

rodzinom

lub opieku-

nom; X

B

.

W

5

2

zasady

opieki pie-

lęgniarskiej

nad pacjen-

tem z zabu-

rzeniami

układu ner-

wowego, w

tym choro-

bami dege-

neracyjnymi

X X

64

B

.

U

1

dobierać i

przygoto-

wywać za-

pis form

recepturo-

wych leków

zawierają-

cych okre-

ślone

substancje

czynne, na

podstawie

ukierunko-

wanej oceny

stanu pa-

cjenta

X

B

.

U

2

interpreto-

wać charak-

terystyki

farmaceu-

tyczne pro-

duktów

leczniczych

X X

B

.

U

3

ordynować

leki, środki

spożywcze

specjalnego

przeznacze-

nia żywie-

niowego

i wyroby

medyczne

oraz wysta-

wiać na nie

recepty lub

zlecenia

X X

65

B

.

U

4

dobierać i

zlecać środ-

ki spożyw-

cze specjal-

nego prze-

znaczenia

żywienio-

wego

i wyroby

medyczne w

zależności

od potrzeb

pacjenta

X X

B

.

U

5

stosować

zasady za-

pobiegania i

zwalczania

zakażeń

szpitalnych

oraz nadzo-

ru

epidemiolo-

gicznego w

różnych

zakładach

opieki

zdrowotnej

X

B

.

U

6

planować i

przeprowa-

dzać eduka-

cję persone-

lu w zakre-

sie profilak-

tyki i zwal-

czania

zakażeń i

chorób za- X

66

kaźnych

B

.

U

7

wykorzy-

stywać

wskaźniki

jakości za-

rządzania

opieką pie-

lęgniarską w

nadzorze

epidemiolo-

gicznym X

B

.

U

8

uczyć pa-

cjenta i jego

rodzinę

postępowa-

nia przed

planowa-

nym i po

wykonanym

procesie

diagnostyki

i terapii

endoskopo-

wej X

B

.

U

9

współu-

czestniczyć

w procesie

diagnostyki

i terapii

endoskopo-

wej X

67

B

.

U

1

0

prowadzić

dokumenta-

cję medycz-

ną w pra-

cowni endo-

skopowej X

B

.

U

1

1

diagnozo-

wać zagro-

żenia zdro-

wotne pa-

cjenta z

chorobą

przewlekłą X X X X

B

.

U

1

2

oceniać

adaptację

pacjenta do

choroby

przewlekłej X X X X X

B

.

U

1

3

udzielać

porad oso-

bom zagro-

żonym uza-

leżnieniami

i uzależnio-

nym, wyko-

rzystując

transteore-

tyczny mo-

del zmian

(Prochaska i

DiClemen-

te); X

B

.

U

1

4

przygoto-

wywać ma-

teriały edu-

kacyjne dla

pacjenta i X X X X

68

jego rodziny

w ramach

poradnictwa

zdrowotne-

go

B

.

U

1

5

wykorzy-

stywać za-

soby tech-

nologiczne

dla potrzeb

poradnictwa

zdrowotne-

go X X X

B

.

U

1

6

dobierać i

stosować

metody

oceny stanu

zdrowia

pacjenta w

ramach

udzielania

porad

pielęgniar-

skich X X X X X X

B

.

U

1

7

dokonywać

wyboru i

zlecać ba-

dania dia-

gnostyczne

w ramach

posiadanych

uprawnień

zawodo-

wych X

69

B

.

U

1

8

wdrażać

działanie

terapeu-

tyczne w

zależności

od oceny

stanu pa-

cjenta w

ramach

posiadanych

uprawnień

zawodo-

wych X X X

B

.

U

1

9

koordyno-

wać realiza-

cję świad-

czeń zdro-

wotnych dla

pacjentów

ze schorze-

niami

przewle-

kłymi X

B

.

U

2

0

opracowy-

wać diagno-

zę potrzeb

zdrowot-

nych i plan

organizacji

opieki oraz

leczenia

na poziomie

organizacji i

międzyin-

stytucjonal-

nym X

70

B

.

U

2

1

planować i

koordyno-

wać proces

udzielania

świadczeń

zdrowot-

nych,

z uwzględ-

nieniem

kryterium

jakości i

efektywno-

ści X

B

.

U

2

2

dostosowy-

wać do roz-

poznanych

potrzeb

zdrowot-

nych do-

stępne pro-

gramy pro-

mocji

zdrowia i

edukacji

zdrowotnej X X

B

.

U

2

3

wdrażać

programy

promocji

zdrowia dla

pacjentów i

ich rodzin X

B

.

U

2

4

stosować

wybrane

metody

edukacji

zdrowotnej X X

71

B

.

U

2

5

prowadzić

działania w

zakresie

profilaktyki

i prewencji

chorób za-

kaźnych,

chorób

społecznych

i chorób

cywiliza-

cyjnych X X

B

.

U

2

6

reagować na

swoiste

zagrożenia

zdrowotne

występujące

w środowi-

sku za-

mieszkania,

edukacji i

pracy X X X X

B

.

U

2

7

przygoto-

wywać pa-

cjenta z

nadciśnie-

niem tętni-

czym,

przewlekłą

niewydol-

nością

krążenia i

zaburze-

niami rytmu

serca do

samoopieki

i samopie- X

72

lęgnacji

B

.

U

2

8

planować i

przeprowa-

dzać eduka-

cję terapeu-

tyczną pa-

cjenta, jego

rodziny i

opiekuna

w zakresie

samoobser-

wacji i sa-

mopielę-

gnacji przy

nadciśnieniu

tętniczym,

w przewle-

kłej niewy-

dolności

krążenia i

przy zabu-

rzeniach

rytmu serca X

B

.

U

2

9

wykorzy-

stywać no-

woczesne

technologie

informacyj-

ne do moni-

torowania

pacjentów

z chorobami

układu krą- X

73

żenia

B

.

U

3

0

wykonywać

badania

spirome-

tryczne i

interpreto-

wać ich

wyniki X

B

.

U

3

1

sprawować

specjali-

styczną

opiekę pie-

lęgniarską

nad pacjen-

tem w prze-

biegu lecze-

nia

nerkoza-

stępczego w

technikach

przerywa-

nych oraz

technikach

ciągłych

(Continuous

Renal Re-

placement

Therapy,

CRRT); X

74

B

.

U

3

2

planować i

przeprowa-

dzać eduka-

cję terapeu-

tyczną pa-

cjenta, jego

rodziny i

opiekuna

w zakresie

samoobser-

wacji i sa-

mopielę-

gnacji pod-

czas dializy

i hemodiali-

zy X

B

.

U

3

3

planować i

sprawować

opiekę pie-

lęgniarską

nad pacjen-

tem z nie-

wydolnością

narządową,

przed i po

przeszcze-

pieniu na-

rządów X

B

.

U

3

4

wykorzy-

stywać ak-

tualną wie-

dzę w celu

zapewnienia

wysokiego

poziomu

edukacji

terapeu- X X

75

tycznej pa-

cjentów

chorych na

cukrzycę,

ich rodzin i

opiekunów

B

.

U

3

5

planować i

koordyno-

wać opiekę

nad pacjen-

tem chorym

na cukrzycę X X

B

.

U

3

6

motywować

pacjenta

chorego na

cukrzycę do

radzenia

sobie z cho-

robą i do

współpracy

w procesie

leczenia X

B

.

U

3

7

planować

opiekę nad

pacjentami z

wybranymi

chorobami

nowotwo-

rowymi

leczonymi

systemowo X

B

.

U

3

8

stosować

metody i

środki łago-

dzące skutki

uboczne

chemiotera- X

76

pii i radiote-

rapii

B

.

U

3

9

rozpozna-

wać sytua-

cję psycho-

logiczną

pacjenta i

jego reakcje

na chorobę

oraz proces

leczenia, a

także udzie-

lać mu

wsparcia

motywacyj-

no-

edukacyjne-

go X

B

.

U

4

0

oceniać i

klasyfiko-

wać rany

przewlekłe X

B

.

U

4

1

dobierać

opatrunki z

uwzględ-

nieniem

rodzaju i

stanu rany X

77

B

.

U

4

2

przygoto-

wywać pa-

cjenta i jego

rodzinę do

profilaktyki,

samokontro-

li i pielę-

gnacji

rany; X

B

.

U

4

3

stosować

nowoczesne

techniki

pielęgnacji

przetok

jelitowych i

moczo-

wych; X

B

.

U

4

4

przygoto-

wywać pa-

cjenta ze

stomią do

samoopieki

i zapewniać

doradztwo

w doborze

sprzętu

stomijnego X

B

.

U

4

5

oceniać

natężenie

bólu według

skal z

uwzględ-

nieniem

wieku pa-

cjenta i jego

stanu

klinicznego X

78

B

.

U

4

6

dobierać i

stosować

metody

leczenia

farmakolo-

gicznego

bólu oraz

stosować

metody

niefarmako-

logicznego

leczenia

bólu w za-

leżności od

stanu kli-

nicznego

pacjenta X

B

.

U

4

7

monitoro-

wać sku-

teczność

leczenia

przeciwbó-

lowego X

B

.

U

4

8

prowadzić

edukację

pacjenta w

zakresie

samokontro-

li i samopie-

lęgnacji w

terapii

bólu X

B

.

U

4

9

wykorzy-

stywać

standaryzo-

wane narzę-

dzia w X

79

przeprowa-

dzaniu oce-

ny stanu

odżywienia

pacjenta

B

.

U

5

0

monitoro-

wać stan

ogólny pa-

cjenta w

czasie le-

czenia ży-

wieniowego X

B

.

U

5

1

prowadzić

żywienie

dojelitowe z

wykorzy-

staniem

różnych

technik, w

tym pompy

perystal-

tycznej i

żywienia

pozajelito-

wego drogą

żył central-

nych i ob-

wodowych X

B

.

U

5

2

przygoto-

wywać

sprzęt i

urządzenia

do wdroże-

nia wentyla-

cji mecha-

nicznej

inwazyjnej, X

80

w tym wy-

konywać

test aparatu

B

.

U

5

3

obsługiwać

respirator w

trybie wen-

tylacji nie-

inwazyjnej X

B

.

U

5

4

przygoto-

wywać i

stosować

sprzęt do

prowadze-

nia wentyla-

cji nieinwa-

zyjnej X

B

.

U

5

5

zapewniać

pacjentowi

wentylowa-

nemu me-

chanicznie

w sposób

inwazyjny

komplek-

sową opiekę

pielęgniar-

ską X

B

.

U

5

6

komuniko-

wać się z

pacjentem

wentylowa-

nym me-

chanicznie z

wykorzy-

staniem X

81

alternatyw-

nych metod

komunikacji

B

.

U

5

7

oceniać

potrzeby

zdrowotne

pacjenta z

zaburze-

niami psy-

chicznymi,

w tym de-

presją

i zaburze-

niami lęko-

wymi, oraz

pacjenta

uzależnio-

nego, a tak-

że planować

interwencje

zdrowotne X

B

.

U

5

8

analizować i

dostosowy-

wać do po-

trzeb pa-

cjenta do-

stępne pro-

gramy pro-

mocji

zdrowia

psychiczne-

go

X

82

B

.

U

5

9

rozpozna-

wać sytua-

cję życiową

pacjenta w

celu zapo-

biegania

jego izolacji

społecznej X X X

B

.

U

6

0

prowadzić

psychoedu-

kację pa-

cjenta z

zaburze-

niami psy-

chicznymi,

w tym de-

presją

i zaburze-

niami lęko-

wymi, oraz

pacjenta

uzależnio-

nego i jego

rodziny

(opiekuna),

a także sto-

sować tre-

ningi umie-

jętności

społecznych

jako formę

rehabilitacji

psychia-

trycznej X

83

B

.

U

6

1

sprawować

zaawanso-

waną opiekę

pielęgniarką

nad pacjen-

tem z zabu-

rzeniami

układu

nerwowego,

w tym z

chorobami

degenera-

cyjnymi X

C. BADA-

NIA NAU-

KOWE I

ROZWÓJ

PIELĘ-

GNIAR-

STWA

C

.

W

1

kierunki,

zakres i

rodzaj ba-

dań nauko-

wych w

pielęgniar-

stwie X

C

.

W

2

reguły do-

brych prak-

tyk w bada-

niach nau-

kowych X

C

.

W

3

metody i

techniki

badawcze

stosowane

w badaniach X

84

naukowych

w pielę-

gniarstwie

C

.

W

4

zasady

przygoto-

wywania

baz danych

do analiz

statystycz-

nych X

C

.

W

5

narzędzia

informa-

tyczne, testy

statystyczne

i zasady

opracowy-

wania wy-

ników ba-

dań

naukowych X

C

.

W

6

źródła nau-

kowej in-

formacji

medycznej X

C

.

W

7

sposoby

wyszukiwa-

nia informa-

cji nauko-

wej w ba-

zach danych

X

C

.

W

8

zasady prak-

tyki opartej

na dowo-

dach nau-

kowych w

m edycynie X

85

( evidence

based

medicine) i

w pielę-

gniarstwie

(evidence

based nur-

sing practi-

ce);

C

.

W

9

systemy

kształcenia

przeddy-

plomowego

i podyplo-

mowego

pielęgniarek

w wybra-

nych pań-

stwach

członkow-

skich Unii

Europejskiej X

C

.

W

1

0

procedurę

uznawania

kwalifikacji

zawodo-

wych pielę-

gniarek w

Rzeczypo-

spolitej

Polskiej i

innych pań-

stwach

członkow-

skich Unii

Europejskiej X

86

C

.

W

1

1

systemy

opieki pie-

lęgniarskiej

i współcze-

sne kierunki

rozwoju

opieki

pielęgniar-

skiej X

C

.

W

1

2

zasady do-

stępu oby-

wateli pań-

stw człon-

kowskich

Unii Euro-

pejskiej do

świadczeń

zdrowot-

nych w

świetle pra-

wa Unii

Europejskiej X

C

.

W

1

3

rolę i prio-

rytety poli-

tyki zdro-

wotnej

Światowej

Organizacji

Zdrowia

oraz Komi-

sji

Europejskiej X

C

.

U

1

wskazywać

kierunki i

zakres ba-

dań nauko-

wych w X

87

pielęgniar-

stwie

C

.

U

2

zaplanować

badanie

naukowe i

omówić

jego cel

oraz spo-

dziewane

wyniki X

C

.

U

3

przeprowa-

dzić badanie

naukowe,

zaprezento-

wać i zin-

terpretować

jego wyniki

oraz

odnieść je

do aktual-

nego stanu

wiedzy X

C

.

U

4

przygoto-

wywać bazy

danych do

obliczeń

statystycz-

nych X

C

.

U

5

stosować

testy para-

metryczne i

nieparame-

tryczne dla

zmiennych

zależnych

i niezależ- X

88

nych

C

.

U

6

korzystać ze

specjali-

stycznej

literatury

naukowej

krajowej i

zagranicz-

nej,

naukowych

baz danych

oraz infor-

macji i da-

nych prze-

kazywanych

przez

międzyna-

rodowe

organizacje

i stowarzy-

szenia pie-

lęgniarskie X

C

.

U

7

przygoto-

wywać re-

komendacje

w zakresie

opieki pie-

lęgniarskiej

w oparciu o

dowody

naukowe X

89

P

2

.

K

S

-

1

dokonywa-

nia krytycz-

nej oceny

działań wła-

snych i

działań

współpra-

cowników z

poszanowa-

niem różnic

światopo-

glądowych i

kulturowych X X X X X X X X X

P

2

.

K

S

-

2

formułowa-

nia opinii

dotyczących

różnych

aspektów

działalności

zawodowej i

zasięgania

porad eks-

pertów w

przypadku

trudności z

samodziel-

nym roz-

wiązaniem

problemu; X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

P

2

.

K

S

-

okazywania

dbałości o

prestiż

związany z

wykonywa-

niem zawo-

du pielę-

gniarki X X X X X X X X X X X X X X X X X

90

3 i solidar-

ność zawo-

dową

P

2

.

K

S

-

4

rozwiązy-wania zło-żonych pro-blemów etycznych związanych z wykony-waniem zawodu pielęgniarki i wskazywa-nia prioryte-tów w reali-zacji okre-ślonych zadań;

X X X X X X X X X X X X X X X

P

2

.

K

S

-

5

ponoszenia odpowie-dzialności za realizo-wane świadczenia zdrowotne;

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

P

2

.

K

S

-

6

wykazywa-nia profe-sjonalnego podejścia do strategii marketin-gowych przemysłu farmaceu-tycznego i

X X X X X X

91

reklamy jego produk-tów

92

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOTACH

93

MODUŁ PODSTAWOWY I KIERUNKOWY Moduł A – Nauki społeczne i humanistyczne

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE/ MODULE

I. KARTA PRZEDMIOTU/ MODUŁU

Nazwa przedmiotu/

modułu PSYCHOLOGIA ZDROWIA

Rok studiów, semestr Rok studiów: II

Semestr studiów: III

Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia

Kierunek: PIELĘGNIARSTWO

94

Punkty ECTS 1

Cele przedmiotu

Dostarczenie studentom podstawowej i współczesnej wiedzy z zakresu psychologii zdrowia oraz wiedzy niezbędnej do

podejmowania działań służących umacnianiu zdrowia i kształtowaniu motywacji do zmian zachowań zdrowotnych. 2.

Wykształcenie umiejętności wykorzystania zdobytej wiedzy do właściwego stosowania najważniejszych pojęć z obszaru

psychologii zdrowia oraz umiejętność identyfikowania związku pomiędzy mechanizmami psychologicznymi a zdrowiem

somatycznym. 3. Wykształcenie umiejętności pracy w zespole, a także wyszukiwania potrzebnych informacji, przetwarz-

ania ich i wnioskowania oraz aktywnego uczestnictwa w dyskusji z adekwatnym argumentowaniem wyrażanych opinii i

prezentowaniem ich na forum grupy

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,

umiejętności i innych

kompetencji

Wiedza z zakresu psychologii ogólnej zdobyta w toku kształcenia na kierunku Pielęgniarstwo studia I stopnia

Symbol

odniesienia do efektów

kształcenia dla

kierunku studiów

Opis efektów kształcenia

Wiedza

A.W1 Student zna i rozumie modele i podejścia stosowane w psychologii zdrowia;

A.W2. Student zna i rozumie znaczenie wsparcia społecznego i psychologicznego w zdrowiu i chorobie;

A.W3. Student zna i rozumie teorie stresu psychologicznego, zależności między stresem a stanem zdrowia oraz inne

psychologiczne determinanty zdrowia;

A.W4. Student zna i rozumie podejście salutogenetyczne podmiotowych uwarunkowań optymalnego stanu zdrowia i podejście

patogenetyczne uwarunkowane chorobą;

A.W5. Student zna i rozumie procesy adaptacji człowieka do życia z przewlekłą chorobą i uwarunkowania tych procesów;

Umiejętności

A.U1. Absolwent potrafi wskazywać rolę wsparcia społecznego i psychologicznego w opiece nad osobą zdrową i chorą

A.U2. Absolwent potrafi wskazywać metody radzenia sobie ze stresem

Treści programowe

95

Suma godzin 20

Wykład pielęgniarstwo 1. Historia rozwoju psychologii zdrowia,

2. główne zadania psychologii zdrowia.

3. Modele i podejścia stosowane w psychologii zdrowia ,podejście salutogenetyczne zdrowia i podejście

patogenetyczne uwarunkowane chorobą.

4. Zdrowie i choroba w paradygmacie stresu psychologicznego.

5. Choroba jako sytuacja trudna i kryzysowa.

6. Psychologiczne aspekty przeżywania choroby.

7. Proces adaptacji do choroby.

8. Pomoc psychologiczna oraz wsparcie w psychologii zdrowia.

9. Poznawczo- behawioralne uwarunkowania zdrowia i choroby.

10. Psychoterapia poznawczo- behawioralna.

Suma godzin - 10

Seminarium

1. Psychologiczne uwarunkowania zdrowia.

2. Psychologiczna diagnoza zdrowia i choroby.

3. Interwencje psychologiczne, psychoterapeutyczne w psychologii zdrowia.

4. Zasoby i umiejętności osobiste służące zdrowiu, praca nad ich rozwijaniem.

5. Zastosowanie narzędzi do pomiaru psychologicznych aspektów zdrowia i choroby.

6. Psychologiczne programy stosowane w profilaktyce i leczeniu pacjentów omówienie przykładowych programów.

7. Strategie i style radzenia sobie ze stresem.

8. Stres w pracy pielęgniarki.

9. Ćwiczenie wybranych metod radzenia sobie ze stresem.

10. Specyfika pracy z różnymi grupami pacjentów.

11. Komunikacja z pacjentem wspierająca zdrowie.

12. Empatia i wsparcie psychologiczne.

13. Czynniki leczące w psychoterapii.

14. Poznawczo- behawioralne uwarunkowania zdrowia i choroby.

15. Psychoterapia poznawczo- behawioralna.

16. Styl życia a zdrowie człowieka, profilaktyka zdrowia psychofizycznego.

Suma godzin - 10

Zajęcia praktyczne

96

Praktyki zawodowe

Samokształcenie

Metody dydaktyczne Wykład informacyjny, wykład problemowy, wykład konwersatoryjny, metody ćwiczeniowo – praktyczne, problemowe,

dyskusje panelowe, studium przypadku

Narzędzia dydaktyczne

1. Laptop i rzutnik multimedialny oraz prezentacje multimedialne

2. Tablica

3. Plansze z algorytmami postępowania

4. Kartki papieru i długopisy

Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)

F - Praca pisemna – Edukacja na temat profilaktyki zdrowia psychofizycznego pacjenta lub/i osoby zdrowej na podstawie

zdobytej wiedzy i umiejętności.

P - kolokwium; pytania otwarte dotyczące zagadnień poruszanych na wykładach.

Literatura

podstawowa

1.Heszen I.,Sęk H. Psychologia zdrowia PWN. Warszawa 2019

2. Heszen I. Życinska J. Psychologia zdrowia. W poszukiwaniu pozytywnych inspiracji. Academica . Warszawa 2008

3. Salmon P. Psychologia w medycynie. GWP. Gdańsk 2002

uzupełniająca 1. Łuszczyńska A. /red./ Zmiana zachowań zdrowotnych Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2004

czasopisma

97

Prowadzący przedmiot

(imię, nazwisko, e-mail)

Opracowała Monika Borek

[email protected]

NAKŁAD PRACY STUDENTA – BILANS PUNKTÓW ECTS

Forma aktywności* Średnia liczba godzin na

zrealizowanie aktywności

Udział w wykładach/godziny kontaktowe 20

Udział w zajęciach praktycznych/ godziny kontaktowe

Udział w praktykach zawodowych

Samokształcenie

Studiowanie literatury 5

Przygotowanie do egzaminu 5

Przygotowanie projektu

Udział w egzaminie 1

Sumaryczne obciążenie pracą studenta 31

Punkty ECTS za przedmiot 1

98

II. FORMY OCENY – SZCZEGÓŁY

Opis potwierdzania – weryfikowania efektów kształcenia z przedmiotu Psychologia zdrowia

nazwa przedmiotu

Efekt

kształcenia

Ocena i procent wymagany dla oceny

Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza

A.W1.

Student zna i

rozumie modele i

podejścia

stosowane w

psychologii

zdrowia;

Student nie zna

i nie rozumie

modeli i podejścia

stosowanego

w psychologii

zdrowia;

Student z dużą

pomocą

prowadzącego

definiuje ze

zrozumieniem

modele i podejścia

stosowane w

psychologii

zdrowia;

Student z niewielką

pomocą

prowadzącego

definiuje ze

zrozumieniem

modele i podejścia

stosowane w

psychologii

zdrowia;

Student

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

tylko wybrane

modele oraz zna i

rozumie tylko

wybrane podejścia

stosowane w

psychologii

zdrowia;

Student

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

większość modeli

oraz zna i rozumie

podejścia

stosowane w

psychologii

zdrowia;

Student

samodzielnie i

szczegółowo

definiuje ze

zrozumieniem

wszystkie znane

modele oraz zna i

rozumie podejścia

stosowane w

psychologii

zdrowia;

A.W2.

Student zna i

rozumie znaczenie

wsparcia

społecznego i

psychologicznego

w zdrowiu i

chorobie;

Student nie zna i

nie rozumie

znaczenia wsparcia

społecznego i

psychologicznego

w zdrowiu i

chorobie;

Student z dużą

pomocą

prowadzącego zna

i rozumie

znaczenie wsparcia

społecznego i

psychologicznego

w zdrowiu i

chorobie;


pomocą

prowadzącego zna

i rozumie

znaczenie wsparcia

społecznego i

psychologicznego

w zdrowiu i

chorobie;

Student

samodzielnie zna

i rozumie

niewielki zakres

znaczenia wsparcia

społecznego i

psychologicznego

w zdrowiu i

chorobie;

Student

samodzielnie zna

i rozumie duży

zakres znaczenia

wsparcia

społecznego i

psychologicznego

w zdrowiu i

chorobie;

Student

samodzielnie zna

i rozumie szeroki

zakres znaczenia

wsparcia

społecznego i

psychologicznego

w zdrowiu i

chorobie;

A.W3.

Student zna i

rozumie teorie

stresu

Student nie zna i

nie rozumie teorii

stresu

psychologicznego,

Student z dużą

pomocą

prowadzącego zna

i rozumie teorie


pomocą

prowadzącego zna

i rozumie teorie

Student

samodzielnie zna

i rozumie tylko

wybrane teorie

Student

samodzielnie zna

i rozumie tylko

wybrane teorie

Student

samodzielnie zna

i rozumie

wszystkie teorie

99

psychologicznego,

zależności między

stresem a stanem

zdrowia oraz inne

psychologiczne

determinanty

zdrowia;


stresem a stanem

zdrowia oraz

innych

psychologicznych

determinantów

zdrowia;

stresu

psychologicznego,


stresem a stanem

zdrowia oraz inne

psychologiczne

determinanty

zdrowia;

stresu

psychologicznego,


stresem a stanem

zdrowia oraz inne

psychologiczne

determinanty

zdrowia;

stresu

psychologicznego,


stresem a stanem

zdrowia jednak

wymaga pomocy

prowadzącego

zrozumieniu

psychologicznych

determinantów

zdrowia;

stresu

psychologicznego,


stresem a stanem

zdrowia oraz inne

psychologiczne

determinanty

zdrowia;

stresu

psychologicznego,


stresem a stanem

zdrowia oraz inne

psychologiczne

determinanty

zdrowia;

A.W4

Student zna i

rozumie podejście

salutogenetyczne

podmiotowych

uwarunkowań

optymalnego stanu

zdrowia i podejście

patogenetyczne

uwarunkowane

chorobą;

Student nie zna i

nie rozumie

podejścia

salutogenetycznego

podmiotowych

uwarunkowań

optymalnego stanu

zdrowia i podejścia

patogenetycznego

uwarunkowanego

chorobą;

Student z dużą

pomocą

prowadzącego zna

i rozumie podejście

salutogenetyczne

podmiotowych

uwarunkowań

optymalnego stanu


patogenetyczne

uwarunkowane

chorobą;


pomocą

prowadzącego zna

i rozumie

podejście

salutogenetyczne

podmiotowych

uwarunkowań

optymalnego stanu


patogenetyczne

uwarunkowane

Student

samodzielnie

definiuje i rozumie

tylko wybrane

założenia podejścia

salutogenetycznego

podmiotowych

uwarunkowań

optymalnego stanu


patogenetycznego

uwarunkowane

Student

samodzielnie

definiuje i rozumie

większość znanych

założeń podejścia

salutogenetycznego

podmiotowych

uwarunkowań

optymalnego stanu


patogenetycznego

Student

samodzielnie

szeroko definiuje i

rozumie wszystkie

założenia podejścia

salutogenetycznego

podmiotowych

uwarunkowań

optymalnego stanu


patogenetycznego

A.W5.

Student zna i

rozumie procesy

adaptacji człowieka

do życia z

przewlekłą chorobą

i uwarunkowania

tych procesów;

Student nie zna i

nie rozumie

procesów adaptacji

człowieka do życia

z przewlekłą

chorobą i

uwarunkowań tych

procesów;

Student z dużą

pomocą

prowadzącego zna

i rozumie procesy

adaptacji


z przewlekłą

chorobą i

uwarunkowania

tych procesów;


pomocą

prowadzącego zna

i rozumie procesy

adaptacji


z przewlekłą

chorobą i

uwarunkowania

tych procesów;

Student

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

tylko wybrane

procesy adaptacji


z przewlekłą

chorobą i

uwarunkowania

tych procesów;

Student

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

większość

procesów adaptacji


z przewlekłą

chorobą i

uwarunkowania

tych procesów;

Student

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

wszystkie procesy


do życia z


i uwarunkowania

tych procesów;

100

Umiejętności

A.U1

Absolwent potrafi

wskazywać rolę

wsparcia

społecznego i

psychologicznego

w opiece nad osobą

zdrową i chorą

Absolwent nie

potrafi wskazywać

roli wsparcia

społecznego i

psychologicznego

w opiece nad osobą

zdrową i chorą

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

potrafi wskazywać

rolę wsparcia

społecznego i

psychologicznego

w opiece nad osobą

zdrową i chorą

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

potrafi wskazywać

rolę wsparcia

społecznego i

psychologicznego

w opiece nad osobą

zdrową i chorą

Absolwent

samodzielnie

potrafi wskazywać

niewielki zakres

roli wsparcia

społecznego

i psychologicznego

w opiece nad osobą

zdrową i chorą

Absolwent

samodzielnie

potrafi wskazywać

duży zakres roli

wsparcia

społecznego

i psychologicznego

w opiece nad osobą

zdrową i chorą

Absolwent

samodzielnie

potrafi wskazywać

bardzo szeroki

zakres roli

wsparcia

społecznego

i psychologicznego

w opiece nad osobą

zdrową i chorą

A.W2.

Absolwent potrafi

wskazywać metody

radzenia sobie ze

stresem

Absolwent nie

potrafi wskazywać

metod radzenia

sobie ze stresem

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

potrafi wskazywać

metody radzenia

sobie ze stresem

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

potrafi wskazywać

metody radzenia

sobie ze stresem

Absolwent

samodzielnie

potrafi wskazywać

tylko wybrane

metody radzenia

sobie ze stresem

Absolwent

samodzielnie

potrafi wskazywać

większość metod

radzenia sobie ze

stresem

Absolwent

samodzielnie

potrafi wskazywać

wszystkie metody

radzenia sobie ze

stresem



Nazwa przedmiotu/

modułu Prawo w praktyce pielęgniarskiej

Rok studiów, semestr Rok studiów: I

Semestr studiów: II

Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


101

Punkty ECTS 1

Cele przedmiotu

Dostarczenie wiedzy z zakresu podstaw prawnych funkcjonowania systemu ochrony zdrowia, prawa wykonywania za-

wodu pielęgniarki, ponoszonej odpowiedzialności (karnej, cywilnej, pracowniczej, zawodowej), prawa pracy.

Wyposażenie w umiejętności posługiwania się przepisami prawnymi w organizowaniu i wykonywaniu pracy pielęgniarki

w publicznych i niepublicznych zakładach opieki zdrowotnej.

Przygotowanie do respektowania praw pacjenta w podmiotach leczniczych.

Kształtowanie umiejętności interpretacji przepisów prawnych

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Student posiada podstawowy zakres wiedzy dotyczący systemu prawa polskiego wraz z elementami prawa wspólnoto-

wego, prawa pracy, ubezpieczeń społecznych oraz prawnych podstaw wykonywania zawodu pielęgniarki.

Symbol


kształcenia dla

kierunku studiów


Wiedza

A.W6. zna i rozumie skutki prawne zdarzeń medycznych;

A.W7. zna i rozumie istotę błędów medycznych w pielęgniarstwie w kontekście niepowodzenia w działaniach terapeutyczno-

pielęgnacyjnych;

A.W8. zna i rozumie system ubezpieczeń w zakresie odpowiedzialności cywilnej;

A.W9. zna i rozumie uwarunkowania prawne przetwarzania danych wrażliwych w systemie ochrony zdrowia;

A.W10 zna i rozumie poziomy uprawnień do udzielania świadczeń zdrowotnych przez pielęgniarkę w odniesieniu do poziomów

kwalifikacji pielęgniarskich;

A.W26 zna i rozumie Europejską Konwencję o Ochronie Praw Człowieka i Podstawowych Wolności;

Umiejętności

A.U3. potrafi oceniać zdarzenia w praktyce zawodowej pielęgniarki w kontekście zgodności z przepisami prawa oraz

możliwości i sposobów dochodzenia roszczeń, a także wskazywać możliwości rozwiązania danego problemu;

A.U4. potrafi kwalifikować daną sytuację zawodową w odniesieniu do prawa cywilnego, karnego i zawodowego;

A.U5. potrafi analizować przyczyny błędów medycznych i proponować działania zapobiegawcze

102

A.U6. potrafi analizować strukturę zadań zawodowych pielęgniarek w kontekście posiadanych kwalifikacji;

Kompetencje społeczne

P2. KS - 1 Student dokonuje krytycznej oceny działań własnych i działań współpracowników z poszanowaniem różnic

światopoglądowych i kulturowych;

P2. KS - 3 Student wykazuje dbałość o prestiż związany z wykonywaniem zawodu pielęgniarki

Treści programowe

Suma godzin 20

Wykład 1. Status prawny zawodu, zasady wykonywania zawodu.

2. Prawa i obowiązki pielęgniarek.

3. Prawne formy wykonywania zawodu – istota praktyk zawodowych (indywidualnych, grupowych), zatrudnienie

pracownicze i na umowie cywilno-prawnej.

4. Rodzaje odpowiedzialności. Odpowiedzialność zawodowa, karna, cywilna i pracownicza (porządkowa, materialna).

5. Źródła i katalog praw pacjenta – Karta Praw Pacjenta, Karta Praw Dziecka. Instytucja Rzecznika Praw Pacjenta.

6. Regulacje prawne gromadzenia i przetwarzania danych wrażliwych w systemie ochrony zdrowia.

7. Uwarunkowania prawne do udzielania świadczeń zdrowotnych przez pielęgniarkę w odniesieniu do poziomów

kwalifikacji pielęgniarskich;

8. Błąd medyczny w praktyce pielęgniarki. Przykłady przewinień zawodowych

Ćwiczenia 1. 1. Zdarzenia medyczne w praktyce zawodowej pielęgniarki w kontekście zgodności z przepisami prawa oraz możliwości

i sposobów dochodzenia roszczeń i możliwości rozwiązania problemów.

2. 2. Kwalifikowanie zdarzeń niepożądanych w odniesieniu do regulacji prawnych – prawo cywilne, karne i zawodowe

3. 3. Analiza przykładów błędów medycznych, zapobieganie i działania zapobiegawcze.

4. 4. Analiza zadań zawodowych w aspekcie posiadanych poziomu kwalifikacji zawodowych.

Ćwiczenia/ćwiczenia w

pracowni umiejętności

pielęgniarskich/MCSM

Zajęcia praktyczne

Praktyki zawodowe

Samokształcenie

103

Metody dydaktyczne 1. Wykład informacyjny/konwencjonalny

2. Wykład problemowy lub konwersatoryjny.

Metoda klasyczna problemowa, sytuacyjna.



2. Tablica



Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)

Test 30 pytań.

Praca zaliczeniowa na temat wskazany przez prowadzącego.

Literatura

podstawowa

1. Karkowska D., z wprowadzeniem Włodarczyka W. C.: Prawo medyczne dla pielęgniarek, Wyd. I, Wydawnictwo

Wolters Kluwer, 2013.

2. Molęda S.: Prawo dla lekarzy i zakładów opieki zdrowotnej. Medicine Todey Poland, Wyd. II, Warszawa 2006.

3. Poradnik prawny dla pielęgniarek i położnych, Wyd. Wrocławsko-Legnicka OIPiP, Wrocław 1998.

4. Poździoch S.: Prawo zdrowia publicznego - zarys problematyki, Wyd. I, Zdrowie i Zarządzanie, Kraków 2004.

5. Rogala-Pawelczyk G. (red.): Odpowiedzialność zawodowa pielęgniarek i położnych. Postępowanie rzecznika

odpowiedzialności zawodowej. Prewencja wykroczeń zawodowych. NIPiP, Warszawa 2007.

6. Sieńko A.: Prawo ochrony zdrowia, Wyd. I, Wolters Kluwer, Kraków 2006.

7. Skrzydło W. (red.): Prawo konstytucyjne, Wyd. Lubelskie Towarzystwo Naukowe, Lublin 1998.

8. Stychlerz A.: Uregulowania prawne dotyczące wykonywania zawodu pielęgniarki, Wyd. Lekarskie PZWL,

Warszawa 2009.

9. 11. Ustawy, akty wykonawcze do ustaw (aktualny stan prawny)

uzupełniająca

1. Bujny J.: Prawa Pacjenta - między autonomią a paternalizmem. Wyd. I. C. H. Beck, Warszawa 2007.

2. Krowicka A., Pitera Czyżowska E.: Opieka zdrowotna po wejściu Polski do Unii Europejskiej, Wydanie I, Ce-

detu, Warszawa 2004.

3. 4. Nesterowicz M.: Prawo medyczne, Wyd. VII, Dom Organizatora TNOiK, Toruń 2005.

czasopisma

Magazyn pielęgniarki i położnej

104



Opracował: dr Dorota Maciąg, adres e-mail: [email protected]





Udział w zajęciach ćwiczenia/godziny kontaktowe 10


Samokształcenie 10

1Studiowanie literatury 5







Opis potwierdzania – weryfikowania efektów kształcenia z przedmiotu Prawo w praktyce pielęgniarskiej

nazwa przedmiotu

Efekt

kształcenia


Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza

A.W6. Student nie ma

dostatecznej wiedzy

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

Student posiada

wiedzę w

Student posiada

wiedzę w

Student posiada

wiedzę o

Student posiada

wiedzę o

105

na temat skutków

prawne zdarzeń

medycznych;

błędami i/lub

brakami w obrębie

skutków prawne

zdarzeń

medycznych;

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat skutków

prawne zdarzeń

medycznych;

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt

poważnych błędów

lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

skutków prawne

zdarzeń

medycznych;

zaawanasowanym

stopniu choć z

nielicznymi błędami

o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie skutków

prawne zdarzeń

medycznych;

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi

nieścisłościami na

temat skutków

prawne zdarzeń

medycznych;


dostatecznej wiedzy

na temat istoty

błędów

medycznych w

pielęgniarstwie w

kontekście

niepowodzenia

w działaniach

terapeutyczno-

pielęgnacyjnych;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

istoty błędów

medycznych w

pielęgniarstwie w

kontekście

niepowodzenia

w działaniach

terapeutyczno-

pielęgnacyjnych;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat istoty błędów

medycznych w

pielęgniarstwie w

kontekście

niepowodzenia

w działaniach

terapeutyczno-

pielęgnacyjnych;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

istoty błędów

medycznych w

pielęgniarstwie w

kontekście

niepowodzenia

w działaniach

terapeutyczno-

pielęgnacyjnych;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie istoty

błędów

medycznych w

pielęgniarstwie w

kontekście

niepowodzenia

w działaniach

terapeutyczno-

pielęgnacyjnych;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat istoty błędów

medycznych w

pielęgniarstwie w

kontekście

niepowodzenia

w działaniach

terapeutyczno-

pielęgnacyjnych;


dostatecznej wiedzy

na temat systemu

ubezpieczeń w

zakresie

odpowiedzialności

cywilnej;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

systemu

ubezpieczeń w

zakresie

odpowiedzialności

cywilnej;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat systemu

ubezpieczeń w

zakresie

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

systemu

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie systemu

ubezpieczeń w

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat systemu

ubezpieczeń w

zakresie

106

odpowiedzialności

cywilnej;

ubezpieczeń w

zakresie

odpowiedzialności

cywilnej;

zakresie

odpowiedzialności

cywilnej;

odpowiedzialności

cywilnej;


dostatecznej wiedzy

na temat

uwarunkowań

prawnych

przetwarzania

danych wrażliwych

w systemie ochrony

zdrowia;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

uwarunkowań

prawnych

przetwarzania

danych wrażliwych

w systemie ochrony

zdrowia;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat uwarunkowań

prawnych

przetwarzania

danych wrażliwych

w systemie ochrony

zdrowia;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

uwarunkowań

prawnych

przetwarzania

danych wrażliwych

w systemie ochrony

zdrowia;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie

uwarunkowań

prawnych

przetwarzania

danych wrażliwych

w systemie ochrony

zdrowia;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat uwarunkowań

prawnych

przetwarzania

danych wrażliwych

w systemie ochrony

zdrowia;

A.W10 Student nie ma

dostatecznej wiedzy

na temat poziomu

uprawnień do

udzielania

świadczeń

zdrowotnych przez

pielęgniarkę

w odniesieniu do

poziomów

kwalifikacji

pielęgniarskich;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

poziomu uprawnień

do udzielania

świadczeń

zdrowotnych przez

pielęgniarkę

w odniesieniu do

poziomów

kwalifikacji

pielęgniarskich;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat poziomu

uprawnień do

udzielania

świadczeń

zdrowotnych przez

pielęgniarkę

w odniesieniu do

poziomów

kwalifikacji

pielęgniarskich;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

poziomu uprawnień

do udzielania

świadczeń

zdrowotnych przez

pielęgniarkę

w odniesieniu do

poziomów

kwalifikacji

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie poziomu

uprawnień do

udzielania

świadczeń

zdrowotnych przez

pielęgniarkę

w odniesieniu do

poziomów

kwalifikacji

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat poziomu

uprawnień do

udzielania

świadczeń

zdrowotnych przez

pielęgniarkę

w odniesieniu do

poziomów

kwalifikacji

pielęgniarskich;

107

pielęgniarskich; pielęgniarskich;

A.W26 Student nie ma

dostatecznej wiedzy

na temat

Europejskiej

Konwencji o

Ochronie Praw

Człowieka i

Podstawowych

Wolności;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami na temat

Europejskiej

Konwencji o

Ochronie Praw

Człowieka i

Podstawowych

Wolności;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat Europejskiej

Konwencji o

Ochronie Praw

Człowieka i

Podstawowych

Wolności;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami na temat

Europejskiej

Konwencji o

Ochronie Praw

Człowieka i

Podstawowych

Wolności;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym na

temat Europejskiej

Konwencji o

Ochronie Praw

Człowieka i

Podstawowych

Wolności;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat Europejskiej

Konwencji o

Ochronie Praw

Człowieka i

Podstawowych

Wolności;

Umiejętności

A.U3. Student nie potrafi

oceniać zdarzeń w

praktyce

zawodowej

pielęgniarki w

kontekście

zgodności

z przepisami prawa

oraz możliwości i

sposobów

dochodzenia

roszczeń, a także

wskazywać

możliwości

rozwiązania danego

problemu;

Student potrafi, ale

popełnia poważne

błędy w ocenie

zdarzeń w praktyce

zawodowej

pielęgniarki w

kontekście

zgodności

z przepisami prawa

oraz możliwości i

sposobów

dochodzenia

roszczeń, a także

we wskazywaniu

możliwości

rozwiązania danego

problemu;

Student potrafi dość

sprawnie ale

popełnia poważne

błędy w ocenie

zdarzeń w praktyce

zawodowej

pielęgniarki w

kontekście

zgodności

z przepisami prawa

oraz możliwości i

sposobów

dochodzenia

roszczeń, a także

we wskazywaniu

możliwości

rozwiązania danego

problemu;

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


oceniać zdarzenia w

praktyce

zawodowej

pielęgniarki w

kontekście

zgodności

z przepisami prawa

oraz możliwości i

sposobów

dochodzenia

roszczeń, a także

wskazywać

możliwości

rozwiązania danego

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu, oceniać

zdarzenia w

praktyce

zawodowej

pielęgniarki w

kontekście

zgodności

z przepisami prawa

oraz możliwości i

sposobów

dochodzenia

roszczeń, a także

wskazywać

możliwości

Student potrafi

oceniać zdarzenia w

praktyce zawodowej

pielęgniarki w

kontekście

zgodności

z przepisami prawa

oraz możliwości i

sposobów

dochodzenia

roszczeń, a także

wskazywać

możliwości

rozwiązania danego

problemu;

108

problemu; rozwiązania danego

problemu;


kwalifikować danej

sytuacji zawodowej

w odniesieniu do

prawa cywilnego,

karnego

i zawodowego;


popełnia poważne

błędy w

kwalifikacji danej

sytuacji zawodowej

w odniesieniu do

prawa cywilnego,

karnego i

zawodowego;


sprawnie ale

popełnia poważne

błędy w

kwalifikacji danej

sytuacji zawodowej

w odniesieniu do

prawa cywilnego,

karnego i

zawodowego;

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt

poważnych błędów,

kwalifikować daną

sytuację zawodową

w odniesieniu do

prawa cywilnego,

karnego

i zawodowego;

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu,

kwalifikować daną

sytuację zawodową

w odniesieniu do

prawa cywilnego,

karnego

i zawodowego;

Student potrafi

kwalifikować daną

sytuację zawodową

w odniesieniu do

prawa cywilnego,

karnego

i zawodowego;


analizować

przyczyn błędów

medycznych i

proponować

działania

zapobiegawcze;


popełnia poważne

błędy w

analizowaniu

przyczyn błędów

medycznych i

proponowaniu

działań

zapobiegawczych;


sprawnie ale

popełnia poważne

błędy w

analizowaniu

przyczyn błędów

medycznych i

proponowaniu

działań

zapobiegawczych;

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


analizować

przyczyny błędów

medycznych i

proponować

działania

zapobiegawcze;

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu,

analizować

przyczyny błędów

medycznych i

proponować

działania

zapobiegawcze;

Student potrafi

analizować

przyczyny błędów

medycznych i

proponować

działania

zapobiegawcze;


analizować

strukturę zadań

zawodowych

pielęgniarek w

kontekście

posiadanych

kwalifikacji;


popełnia poważne

błędy w analizie

struktury zadań

zawodowych

pielęgniarek w

kontekście

posiadanych

kwalifikacji;


sprawnie ale

popełnia poważne

błędy w analizie

struktury zadań

zawodowych

pielęgniarek w

kontekście

posiadanych

kwalifikacji;

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


analizować

strukturę zadań

zawodowych

pielęgniarek w

kontekście

posiadanych

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu,

analizować

strukturę zadań

zawodowych

pielęgniarek w

kontekście

Student potrafi

analizować

strukturę zadań

zawodowych

pielęgniarek w

kontekście

posiadanych

kwalifikacji;

109

kwalifikacji; posiadanych

kwalifikacji;



Nazwa przedmiotu/

modułu PIELĘGNIARSTWO WIELOKULTUROWE



Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


110

Punkty ECTS 2

Cele przedmiotu

– wyposażenie w wiedzę z zakresu problematyki pielęgniarstwa wielokulturowego

- rozwój umiejętności wykorzystywania kwalifikacji zawodowych w różnych systemach opieki wobec chorego innego

wyznania, koloru skóry, czy poglądów,

- kształtowanie poszukującej postawy studenta w stosunku do problematyki pielęgniarstwa

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Wiedza i umiejętności z zakresu przedmiotów realizowanych na poziomie kształcenia licencjata pielęgniarstwa

Symbol

odniesienia do

efektów kształcenia

dla kierunku studiów


Wiedza

W zakresie wiedzy student zna i rozumie:

A.W20. uwarunkowania rozwoju zawodowego pielęgniarek;

A.W27 teorię pielęgniarstwa wielokulturowego Madeleine Leininger;

A.W28 kulturowe uwarunkowania zapewnienia opieki z uwzględnieniem zachowań zdrowotnych i podejścia do leczenia;

A.W29. różnice kulturowe i religijne w postrzeganiu człowieka i w komunikacji międzykulturowej.

Umiejętności

W zakresie umiejętności student potrafi:

A.U17. wykorzystywać w pracy zróżnicowanie w zakresie komunikacji interpersonalnej wynikające z uwarunkowań kulturowych, etnicznych,

religijnych i społecznych;

A.U18 stosować w praktyce założenia teorii pielęgniarstwa wielokulturowego Madeleine Leininger;

A.U19. rozpoznawać kulturowe uwarunkowania żywieniowe i transfuzjologiczne;

A.U20. uwzględniać uwarunkowania religijne i kulturowe potrzeb pacjentów w opiece zdrowotnej;


W zakresie kompetencji społecznych student jest gotów do:

P2.KS-1 dokonywania krytycznej oceny działań własnych i działań współpracowników z poszanowaniem różnic światopoglądowych i

111

kulturowych;

P2.KS-2 formułowania opinii dotyczących różnych aspektów działalności zawodowej i zasięgania porad ekspertów w przypadku

trudności z samodzielnym rozwiązaniem problemu

P2.KS-3 rozwiązywania złożonych problemów etycznych związanych z wykonywaniem zawodu pielęgniarki i wskazywania priorytetów w

realizacji określonych zadań

P2.KS-5 ponoszenia odpowiedzialności za realizowane świadczenia zdrowotne

Treści programowe

Wykład 1.Podstawowe pojęcia z zakresu antropologii kulturowej: magia, rytuał, obyczaj, przesad, tabu, amulet, talizman, fetysz,

medycyna ludowa, medycyna tradycyjna, medycyna popularna, terapeuta ludowy.

2. Pojmowanie istoty choroby w różnych kulturach.

3. Modele opieki nad chorymi w różnych kulturach.

4. Opieka pielęgniarska w kontekście religijnym.

5. Przyzwyczajenia dietetyczne w różnych kulturach.

6. Holizm w aspekcie transkulturowym.

7. Zjawisko rasizmu, a praca pielęgniarska.

8. Madeleine Leininger – twórczyni ruchu pielęgniarstwa transkulturowego.

9. Polskie mniejszości religijne i kulturowe.

10. Relacje pacjent – pielęgniarka w różnych kulturach.

11. Pielęgniarstwo wobec lecznictwa alternatywnego. 14. Inność kulturowa - nowe wyzwanie dla polskiego

pielęgniarstwa.

12. Krajowy Program Przeciwdziałania Dyskryminacji Rasowej, Ksenofobii i związanej z nimi nietolerancji. Liczba godzin- 15

Ćwiczenia

Analiza sytuacji zastosowania w praktyce zasad podejmowania opieki zdrowotnej nad pacjentami pochodzącymi z odmiennych kręgów kulturowych i wyznawcami katolicyzmu, prawosławia, grekokatolicyzmu, protestantyzmu, judaizmu, islamu, hinduizmu, buddyzmu oraz Romów i świadków Jehowy i innych religii. Liczba godzin- 10

Suma godzin 25

Metody dydaktyczne Wykład informacyjny i konwersatoryjny, praca w grupie, metoda projektu, prezentacje multimedialne, ćwiczenia,



2. Tablica



112

Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)

Zaliczenie z oceną: test zawierający 50 pytań jednokrotnego wyboru. Przy zachowaniu kryteriów oceny:

zaliczenie testu w przypadku ponad 50% punktów; do 50 % - 2,0; 51-60%- 3,0;

61-70%- 3,5%; 71-80%- 4,0; 81-90%- 4,5; 91-100%- 5,0.

Ćwiczenia: praca pisemna zawierająca opis przypadku chorego wymagającego odmiennego podejścia do opieki z

powodu odmiennych poglądów (kryteria zaliczenia ustala prowadzący).

Literatura

podstawowa 1. Majda A, Ogórek-Tęcza B, Zalewska-Puchała J., Pielęgniarstwo transkulturowe. Wyd. PZWL, Warszawa 2009. 2. Krajewska-Kułak E., Guzowski A., Lankau A., Bejda G.: Pacjent odmienny kulturowo. Wyd. Silva Rerum 2015.

uzupełniająca 1. Basinska M., Aouil B., Chadzopulu A. Problemy wielokulturowości w medycynie. Wyd. PZWL, 2010.

2. Tworuschka M., Tworuschka U.: Religie Świata – Chrześcijaństwo, ………... Wydawnictwo Agora, Warszawa 2009



Opracował :

Dr no zdr Małgorzata Cichońska

[email protected]


Forma aktywności* Średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności


Udział w ćwiczeniach/godziny kontaktowe 10

Udział w zajęciach praktycznych/ godziny kontaktowe 0

https://pzwl.pl/autor/Anna-Majda,a,5915396

https://pzwl.pl/autor/Beata-Ogorek-Tecza,a,5915397

https://pzwl.pl/autor/Joanna-Zalewska-Puchala,a,5915398

113

Udział w praktykach zawodowych 0

Samokształcenie 0



Przygotowanie projektu 0





Opis potwierdzania – weryfikowania efektów kształcenia z przedmiotu PIELĘGNIARSTWO WIELOKULTUROWE

nazwa przedmiotu

Efekt kształcenia


114

Symbol

Treść

Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza W zakresie wiedzy student zna i rozumie:

A.W20. uwarunkowania

rozwoju

zawodowego

pielęgniarek;

nie zna i nie

rozumie

uwarunkowań

rozwoju

zawodowego

pielęgniarek;

Z trudnością

opisuje

uwarunkowania

rozwoju

zawodowego

pielęgniarek;

Powoli,

samodzielnie

opisuje

uwarunkowania

rozwoju

zawodowego

pielęgniarek

Poprawnie

opisuje

uwarunkowania

rozwoju

zawodowego

pielęgniarek;

Dobrze opisuje

uwarunkowania

rozwoju

zawodowego

pielęgniarek;

Bardzo dobrze

opisuje

uwarunkowania

rozwoju

zawodowego

pielęgniarek;

A.W27 teorię

pielęgniarstwa

wielo-

kulturowego

Madeleine

Leininger;

nie zna i nie

rozumie teorii

pielęgniarstwa

wielo-

kulturowego

Madeleine

Leininger;

Z trudnością

opisuje teorię

pielęgniarstwa

wielo-

kulturowego

Madeleine

Leininger;

Powoli,

samodzielnie

opisuje teorię

pielęgniarstwa

wielo-

kulturowego

Madeleine

Leininger;

Poprawnie

opisuje teorię

pielęgniarstwa

wielo-

kulturowego

Madeleine

Leininger;

Dobrze opisuje

teorię

pielęgniarstwa

wielo-

kulturowego

Madeleine

Leininger;

Bardzo dobrze

opisuje teorię

pielęgniarstwa

wielo-

kulturowego

Madeleine

Leininger;

A.W28 kulturowe

uwarunkowania

zapewnienia

opieki z

uwzględnieniem

zachowań

zdrowotnych i

podejścia do

leczenia;

nie zna i nie

rozumie

kulturowych

uwarunkowań

zapewnienia

opieki z

uwzględnieniem

zachowań

zdrowotnych i

podejścia do

leczenia;

Z trudnością

opisuje kulturowe

uwarunkowania

zapewnienia

opieki z

uwzględnieniem

zachowań

zdrowotnych i

podejścia do

leczenia;

Powoli,

samodzielnie

opisuje

kulturowe

uwarunkowania

zapewnienia

opieki z

uwzględnieniem

zachowań

zdrowotnych i

podejścia do

leczenia;

Poprawnie

opisuje

kulturowe

uwarunkowania

zapewnienia

opieki z

uwzględnieniem

zachowań

zdrowotnych i

podejścia do

leczenia;

Dobrze opisuje

kulturowe

uwarunkowania

zapewnienia

opieki z

uwzględnieniem

zachowań

zdrowotnych i

podejścia do

leczenia;

Bardzo dobrze

opisuje

kulturowe

uwarunkowania

zapewnienia

opieki z

uwzględnieniem

zachowań

zdrowotnych i

podejścia do

leczenia;

A.W29. różnice kulturowe

i religijne w

nie zna i nie

rozumie różnic

Z trudnością

opisuje różnice

Powoli,

samodzielnie

Poprawnie

opisuje różnice

Dobrze opisuje

różnice

Bardzo dobrze

opisuje różnice

115

postrzeganiu

człowieka i w

komunikacji

między-

kulturowej.

kulturowych i

religijnych w

postrzeganiu

człowieka i w

komunikacji

między-

kulturowej.

kulturowe i

religijne w

postrzeganiu

człowieka i w

komunikacji

między-

kulturowej.

opisuje różnice

kulturowe i

religijne w

postrzeganiu

człowieka i w

komunikacji

między-

kulturowej.

kulturowe i

religijne w

postrzeganiu

człowieka i w

komunikacji

między-

kulturowej.

kulturowe i

religijne w

postrzeganiu

człowieka i w

komunikacji

między-

kulturowej.

kulturowe i

religijne w

postrzeganiu

człowieka i w

komunikacji

między-

kulturowej.

Umiejętności


A.U17. wykorzystywać w

pracy

zróżnicowanie w

zakresie

komunikacji

interpersonalnej

wynikające z

uwarunkowań

kulturowych,

etnicznych,

religijnych i

społecznych;

Nie potrafi

wykorzystywać w

pracy

zróżnicowanie w

zakresie

komunikacji

interpersonalnej

wynikające z

uwarunkowań

kulturowych,

etnicznych,

religijnych i

społecznych;

Ze znaczną

pomocą potrafi

wykorzystywać w

pracy

zróżnicowanie w

zakresie

komunikacji

interpersonalnej

wynikające z

uwarunkowań

kulturowych,

etnicznych,

religijnych i

społecznych;

Powoli, ale

poprawnie

potrafi

wykorzystywać

w pracy

zróżnicowanie

w zakresie

komunikacji

interpersonalnej

wynikające z

uwarunkowań

kulturowych,

etnicznych,

religijnych i

społecznych;

Na dobrym

poziomie potrafi

wykorzystywać

w pracy

zróżnicowanie

w zakresie

komunikacji

interpersonalnej

wynikające z

uwarunkowań

kulturowych,

etnicznych,

religijnych i

społecznych;

Na bardzo

dobrym

poziomie potrafi

wykorzystywać

w pracy

zróżnicowanie

w zakresie

komunikacji

interpersonalnej

wynikające z

uwarunkowań

kulturowych,

etnicznych,

religijnych i

społecznych;

Na bardzo

dobrym

poziomie i

sprawnie potrafi

wykorzystywać

w pracy

zróżnicowanie w

zakresie

komunikacji

interpersonalnej

wynikające z

uwarunkowań

kulturowych,

etnicznych,

religijnych i

społecznych;

A.U18 stosować

w praktyce

założenia teorii

pielęgniarstwa

wielokulturoweg

o Madeleine

Leininger;

Nie potrafi

stosować

w praktyce

założenia teorii

pielęgniarstwa

wielokulturoweg

o Madeleine

Leininger;

Ze znaczną

pomocą potrafi

stosować

w praktyce

założenia teorii

pielęgniarstwa

wielokulturoweg

o Madeleine

Powoli, ale

poprawnie

potrafi stosować

w praktyce

założenia teorii

pielęgniarstwa

wielokulturowe

go Madeleine

Na dobrym

poziomie

potrafi stosować

w praktyce

założenia teorii

pielęgniarstwa

wielokulturowe

go Madeleine

Na bardzo

dobrym

poziomie

potrafi stosować

w praktyce

założenia teorii

pielęgniarstwa

wielokulturowe

Na bardzo

dobrym

poziomie i

sprawnie potrafi

stosować

w praktyce

założenia teorii

pielęgniarstwa

116

Leininger; Leininger; Leininger; go Madeleine

Leininger;

wielokulturowe

go Madeleine

Leininger;

A.U19. rozpoznawać

kulturowe

uwarunkowania

żywieniowe i

transfu-

zjologiczne;

Nie potrafi

rozpoznawać

kulturowe

uwarunkowania

żywieniowe i

transfu-

zjologiczne;

Ze znaczną

pomocą potrafi

rozpoznawać

kulturowe

uwarunkowania

żywieniowe i

transfu-

zjologiczne;

Powoli, ale

poprawnie

potrafi

rozpoznawać

kulturowe

uwarunkowania

żywieniowe i

transfu-

zjologiczne;

Na dobrym

poziomie

potrafi

rozpoznawać

kulturowe

uwarunkowania

żywieniowe i

transfu-

zjologiczne;

Na bardzo

dobrym

poziomie

potrafi

rozpoznawać

kulturowe

uwarunkowania

żywieniowe i

transfu-

zjologiczne;

Na bardzo

dobrym

poziomie i

sprawnie

rozpoznawać

kulturowe

uwarunkowania

żywieniowe i

transfu-

zjologiczne;

A.U20. uwzględniać

uwarunkowania

religijne i

kulturowe

potrzeb

pacjentów w

opiece

zdrowotnej;

Nie potrafi

uwzględniać

uwarunkowania

religijne i

kulturowe

potrzeb

pacjentów w

opiece

zdrowotnej;

Ze znaczną

pomocą potrafi

uwzględniać

uwarunkowania

religijne i

kulturowe

potrzeb

pacjentów w

opiece

zdrowotnej;

Powoli, ale

poprawnie

potrafi

uwzględniać

uwarunkowania

religijne i

kulturowe

potrzeb

pacjentów w

opiece

zdrowotnej;

Na dobrym

poziomie

potrafi

uwzględniać

uwarunkowania

religijne i

kulturowe

potrzeb

pacjentów w

opiece

zdrowotnej;

Na bardzo

dobrym

poziomie

potrafi

uwzględniać

uwarunkowania

religijne i

kulturowe

potrzeb

pacjentów w

opiece

zdrowotnej;

Na bardzo

dobrym

poziomie i

sprawnie potrafi

uwzględniać

uwarunkowania

religijne i

kulturowe

potrzeb

pacjentów w

opiece

zdrowotnej;



Nazwa przedmiotu/

modułu Zarządzanie w pielęgniarstwie

117


Semestr studiów:

Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


Punkty ECTS 5

Cele przedmiotu

1. Przyswojenie sobie przez studentów podstawowej wiedzy z zakresu teorii organizacji i zarzadzania

zakładami opieki zdrowotnej.

2. Nabycie umiejętności zarządzania zasobami ludzkimi w podsystemie pielęgniarstwa.

3. Nabycie umiejętności planowania zapotrzebowania na opiekę pielęgniarską.

4. Przyswojenie wiedzy z zakresu planowania, budżetowania, monitoringu, marketingu usług medycznych.

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

11. Zna podstawowe zagadnienia dotyczące funkcjonowania ochrony zdrowia .

12. Posiada podstawowa wiedze dotyczącą finasowania ochrony zdrowia w Polsce.

13. Potrafi wymieć podstawowe akty prawne regulujące funkcjonowanie zakładów opieki zdrowotnej.

14. Zna podstawowe zagadnienia z zakresu teorii zarzadzania.

Symbol


kształcenia dla

kierunku studiów


Wiedza

A.W11. zna i rozumie metody zarządzania w systemie ochrony zdrowia;

A.W12. zna i rozumie zasady funkcjonowania organizacji i budowania struktur;

A.W13. zna i rozumie pojęcie kultury organizacyjnej i czynników ją determinujących;

A.W14. zna i rozumie mechanizmy podejmowania decyzji w zarządzaniu;

A.W15. zna i rozumie style zarządzania i znaczenie przywództwa w rozwoju pielęgniarstwa;

A.W16. zna i rozumie zasady świadczenia usług pielęgniarskich i sposób ich finansowania;

A.W17. zna i rozumie specyfikę funkcji kierowniczych, w tym istotę delegowania zadań;

118

A.W18. zna i rozumie metody diagnozy organizacyjnej, koncepcję i teorię zarządzania zmianą oraz zasady zarządzania

strategicznego;

A.W19. zna i rozumie problematykę zarządzania zasobami ludzkimi;

A.W21. zna i rozumie naukowe podstawy ergonomii w środowisku pracy;

A.W22. zna i rozumie modele i strategie zarządzania jakością;

Umiejętności

A.U7. potrafi stosować metody analizy strategicznej niezbędne dla funkcjonowania podmiotów wykonujących działalność

leczniczą;

A.U8. potrafi organizować i nadzorować prace zespołów pielęgniarskich;

A.U9. potrafi stosować różne metody podejmowania decyzji zawodowych i zarządczych;

A.U10. potrafi planować zasoby ludzkie, wykorzystując różne metody, organizować rekrutację pracowników realizować proces

adaptacji zawodowej;

A.U11. potrafi opracowywać plan rozwoju zawodowego własnego i podległego personelu pielęgniarskiego;

A.U12. potrafi przygotowywać opisy stanowisk pracy dla pielęgniarek oraz zakresy obowiązków, uprawnień i

odpowiedzialności;

A.U13. potrafi opracowywać harmonogramy pracy personelu w oparciu o ocenę zapotrzebowania na opiekę pielęgniarską;

A.U14. potrafi nadzorować jakość opieki pielęgniarskiej w podmiotach wykonujących działalność leczniczą, w tym przygotować

ten podmiot do zewnętrznej oceny jakości;




P2. KS - 2 Student formułuje opinie dotyczące różnych aspektów działalności zawodowej i zasięgania porad ekspertów w

przypadku trudności z samodzielnym rozwiązaniem problemu;


Treści programowe

Suma godzin 70

119

Wykład pielęgniarstwo 1. Wpływ polityki zdrowotnej na a zmiany w zarzadzaniu podsystemie pielęgniarstwa.

2. Zarzadzanie zasobami ludzkimi; planowanie zatrudnienia, nabór i dobór pracowników. Motywowanie i systemy

oceny pracy w pielęgniarstwie.

3. Organizowanie pielęgniarskich stanowisk pracy i doskonalenie metod pracy zespołowej.

4. Zarzadzanie strategiczne w zakładach opieki zdrowotnej. Marketing usług pielęgniarskich.

5. Zasady organizowania indywidualnych i grupowych praktyk pielęgniarskich.

6. Ergonomiczna analiza pracy pielęgniarskiej. Badanie i mierzenie pracy.

7. Wartościowanie pracy w zakładach opieki zdrowotnej.

8. Cele i funkcje pielęgniarstwa w systemie ochrony zdrowia. Formułowanie misji , celów i funkcji pielęgniarstwa

na różnych szczeblach zarządzania.

9. Planowanie strategiczne w pielęgniarstwie, opracowanie strategii marketingowej świadczeń pielęgniarskich.

10. Metody planowania liczby i struktury obsad pielęgniarskich w lecznictwie stacjonarnym i opiece ambulatoryjnej .

11. Projektowanie programu adaptacji społeczno – zawodowej i aktywizowania pracowników.

12. Zarzadzanie jakością usług medycznych TQM. Metody oceny jakości świadczeń pielęgniarskich.

Ćwiczenia

1. Opracowanie i wdrażanie standardów w praktyce pielęgniarskiej.

2. Opracowanie założeń organizacyjnych zakładów pielęgnacyjno-opiekuńczych i indywidualnych praktyk pielęgni-

arskich.

3. Metody ergonomicznej analizy pracy i ich zastosowanie w podsystemie pielęgniarstwa.

4. Metody i techniki wartościowania pracy w pielęgniarstwie.

5. Techniki badania pracy na stanowiskach pielęgniarskich.

6. Techniki mierzenia pracy w zakładach opieki zdrowotnej.

Zajęcia praktyczne

Praktyki zawodowe

9. Organizowanie pracy na kierowniczych stanowiskach pracy.

10. Szacowanie zapotrzebowania na opiekę pielęgniarską i planowanie zatrudnienia w oddziałach szpitalnych. Orga-

nizowanie i obsługa pielęgniarskich stanowisk pracy.

11. Projektowanie systemu oceniania i doskonalenia zawodowego zespołów pielęgniarskich.

12. Doskonalenie opieki pielęgniarskiej, szacowanie i ocena jakości opieki w praktyce.

13. Pomiar i analiza czasu pracy na stanowisku pielęgniarki

Samokształcenie

120

Metody dydaktyczne

1. Wykład informacyjny/konwencjonalny

2. Wykład problemowy lub konwersatoryjny

3. Metoda klasyczna problemowa, sytuacyjna

4. Metoda ćwiczeniowa

5. Metoda projektu

6. Studium przypadku/przykładowe

7. Metoda referatu



2. Tablica



Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)

F 1. Odpowiedzi studentów na zadawane przez prowadzącego pytania.

F 2. Swobodne wypowiedzi studentów.

P 1. Egzamin – test jednokrotnego wyboru przygotowany przez prowadzącego

Literatura

podstawowa

1. Ksykiewicz-Dorota A. (red.): Zarządzanie w pielęgniarstwie. Wyd. Czelej, Lublin 2014

2. Mojs E, Głowacka MD. (red.): Profesjonalne zarządzanie kadrami w zakładach opieki zdrowotnej. Wyd. Wolters

Kluwer, Warszawa 2015

3. Walshe K., Smith J.: Zarządzanie w opiece zdrowotnej. Wyd. Wolters Kluwer, Warszawa 2011

4. Dobska M., Rogoziński K.: Podstawy zarządzania zakładem opieki zdrowotnej, Wyd. Naukowe PWN, Warszawa 2008

uzupełniająca

3. Gotkowska A.: Zarządzanie pracownikami w zakładzie opieki zdrowotnej. Prawo ochrony zdrowia w pytaniach i

odpowiedziach. Wyd. Wolters Kluwer, Warszawa 2011

4. Kautsch M.: Zarządzanie w opiece zdrowotnej. Nowe wyzwania. Wyd. Wolters Kluwer, Warszawa 2015

5. Dobska M., Dobski P.: Zarządzanie jakością w podmiotach leczniczych, Wyd. Wolters Kluwer Polska Kraków

2012, wyd.1

czasopisma

Prowadzący przedmiot Opracował: dr Dorota Maciąg, adres e-mail: [email protected]

121







Udział w seminariach/zajecia kontaktowe 10


Samokształcenie







122


Opis potwierdzania – weryfikowania efektów kształcenia z przedmiotu Zarządzanie w pielęgniarstwie

nazwa przedmiotu

Efekt

kształcenia


Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza


dostatecznej wiedzy

na temat metod

zarządzania w

systemie ochrony

zdrowia;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

metod zarządzania

w systemie ochrony

zdrowia;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat metod

zarządzania w

systemie ochrony

zdrowia;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

metod zarządzania

w systemie ochrony

zdrowia;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie metod

zarządzania w

systemie ochrony

zdrowia;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat metod

zarządzania w

systemie ochrony

zdrowia;


dostatecznej wiedzy

na temat zasad

funkcjonowania

organizacji i

budowania struktur;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

zasad

funkcjonowania

organizacji i

budowania struktur;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat zasad

funkcjonowania

organizacji i

budowania struktur;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

zasad

funkcjonowania

organizacji i

budowania struktur;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie zasad

funkcjonowania

organizacji i

budowania struktur;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat zasad

funkcjonowania

organizacji i

budowania struktur;

A.W13. Student nie ma Student ma wiedzę, Student posiada Student posiada Student posiada Student posiada

123

dostatecznej wiedzy

na temat kultury

organizacyjnej i

czynników ją

determinujących;

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

kultury

organizacyjnej i

czynników ją

determinujących;

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat kultury

organizacyjnej i

czynników ją

determinujących;

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

kultury

organizacyjnej i

czynników ją

determinujących;

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie kultury

organizacyjnej i

czynników ją

determinujących;

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat kultury

organizacyjnej i

czynników ją

determinujących;


dostatecznej wiedzy

na temat

mechanizmów

podejmowania

decyzji w

zarządzaniu;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

mechanizmów

podejmowania

decyzji w

zarządzaniu;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat

mechanizmów

podejmowania

decyzji w

zarządzaniu;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

mechanizmów

podejmowania

decyzji w

zarządzaniu;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie

mechanizmów

podejmowania

decyzji w

zarządzaniu;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat

mechanizmów

podejmowania

decyzji w

zarządzaniu;


dostatecznej wiedzy

na temat stylów

zarządzania i

znaczenia

przywództwa w

rozwoju

pielęgniarstwa;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

stylów zarządzania i

znaczenia

przywództwa w

rozwoju

pielęgniarstwa;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat stylów

zarządzania i

znaczenia

przywództwa w

rozwoju

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

stylów zarządzania i

znaczenia

przywództwa w

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie stylów

zarządzania i

znaczenia

przywództwa w

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat stylów

zarządzania i

znaczenia

przywództwa w

rozwoju

124

pielęgniarstwa; rozwoju

pielęgniarstwa;

rozwoju

pielęgniarstwa;

pielęgniarstwa;


dostatecznej wiedzy

na temat zasad

świadczenia usług

pielęgniarskich i

sposobu ich

finansowania;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

zasad świadczenia

usług

pielęgniarskich i

sposobu ich

finansowania;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat zasad

świadczenia usług

pielęgniarskich i

sposobu ich

finansowania;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

zasad świadczenia

usług

pielęgniarskich i

sposobu ich

finansowania;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie zasad

świadczenia usług

pielęgniarskich i

sposobu ich

finansowania;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat zasad

świadczenia usług

pielęgniarskich i

sposobu ich

finansowania;


dostatecznej wiedzy

na temat specyfiki

funkcji

kierowniczych, w

tym istoty

delegowania zadań;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

specyfiki funkcji

kierowniczych, w

tym istoty

delegowania zadań;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat specyfiki

funkcji

kierowniczych, w

tym istoty

delegowania zadań;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

specyfiki funkcji

kierowniczych, w

tym istoty

delegowania zadań;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie specyfiki

funkcji

kierowniczych, w

tym istoty

delegowania zadań;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat specyfiki

funkcji

kierowniczych, w

tym istoty

delegowania zadań;


dostatecznej wiedzy

na temat metod

diagnozy

organizacyjnej,

koncepcji i teorii

zarządzania zmianą

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

metod diagnozy

organizacyjnej,

koncepcji i teorii

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat metod

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat metod

125

oraz zasad

zarządzania

strategicznego;


oraz zasad

zarządzania

strategicznego;

diagnozy

organizacyjnej,

koncepcji i teorii


oraz zasad

zarządzania

strategicznego;

brakami w obrębie

metod diagnozy

organizacyjnej,

koncepcji i teorii


oraz zasad

zarządzania

strategicznego;

zakresie metod

diagnozy

organizacyjnej,

koncepcji i teorii


oraz zasad

zarządzania

strategicznego;

diagnozy

organizacyjnej,

koncepcji i teorii


oraz zasad

zarządzania

strategicznego;


dostatecznej wiedzy

na temat

problematyki

zarządzania

zasobami ludzkimi;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

problematyki

zarządzania

zasobami ludzkimi;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat problematyki

zarządzania

zasobami ludzkimi;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

problematyki

zarządzania

zasobami ludzkimi;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie

problematyki

zarządzania

zasobami ludzkimi;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat problematyki

zarządzania

zasobami ludzkimi;


dostatecznej wiedzy

na temat

naukowych podstaw

ergonomii w

środowisku pracy;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

naukowych podstaw

ergonomii w

środowisku pracy;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat naukowych

podstaw ergonomii

w środowisku

pracy;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

naukowych podstaw

ergonomii w

środowisku pracy;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie naukowych

podstaw ergonomii

w środowisku

pracy;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat naukowych

podstaw ergonomii

w środowisku

pracy;


dostatecznej wiedzy

na temat modeli i

strategii zarządzania

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

126

jakością; modeli i strategii

zarządzania

jakością;

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat modeli i


jakością;

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

modeli i strategii

zarządzania

jakością;


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie modeli i


jakością;

dopuszczalnymi


temat modeli i


jakością;

Umiejętności


stosować metod

analizy strategicznej

niezbędnych dla

funkcjonowania

podmiotów

wykonujących

działalność;


popełnia poważne

błędy w stosowaniu

metod analizy

strategicznej

niezbędnych dla

funkcjonowania

podmiotów

wykonujących

działalność

leczniczą;


sprawnie ale

popełnia poważne


metod analizy

strategicznej

niezbędnych dla

funkcjonowania

podmiotów

wykonujących

działalność

leczniczą;

Student sprawnie,

choć z szeregiem

niezbyt poważnych

błędów potrafi

stosować metody


niezbędne dla

funkcjonowania

podmiotów

wykonujących

działalność

leczniczą;

Student sprawnie,

choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu potrafi

stosować metody


niezbędne dla

funkcjonowania

podmiotów

wykonujących

działalność

leczniczą;

Student potrafi

stosować metody


niezbędne dla

funkcjonowania

podmiotów

wykonujących

działalność;


organizować i

nadzorować pracy

zespołów

pielęgniarskich;


popełnia poważne

błędy w

organizowaniu i

nadzorowaniu pracy

zespołów

pielęgniarskich;


sprawnie ale

popełnia poważne

błędy w

organizowaniu i

nadzorowaniu pracy

zespołów

pielęgniarskich;

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


organizować i

nadzorować pracę

zespołów

pielęgniarskich;

Student sprawnie,

choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu, potrafi

organizować i

nadzorować pracę

zespołów

pielęgniarskich;

Student potrafi

organizować i

nadzorować pracę

zespołów

pielęgniarskich;


stosować różnych

metod

podejmowania


popełnia poważne


różnych metod


sprawnie ale

popełnia poważne


Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


Student sprawnie,

choć z

nielicznymi

błędami o małym

Student potrafi

stosować różne

metody

podejmowania

127

decyzji

zawodowych i

zarządczych;

podejmowania

decyzji

zawodowych i

zarządczych;

różnych metod

podejmowania

decyzji

zawodowych i

zarządczych;

stosować różne

metody

podejmowania

decyzji

zawodowych i

zarządczych;

znaczeniu, potrafi

stosować różne

metody

podejmowania

decyzji

zawodowych i

zarządczych;

decyzji

zawodowych i

zarządczych;


planować zasobów

ludzkich,

wykorzystywać

różnych metod,

organizować

rekrutacji

pracowników

realizować

procesów adaptacji

zawodowej;


popełnia poważne

błędy w planowaniu

zasobów ludzkich,

wykorzystywaniu

różnych metod,

organizowaniu

rekrutacji

pracowników i

realizowaniu

procesu adaptacji

zawodowej;


sprawnie ale

popełnia poważne


zasobów ludzkich,

wykorzystywaniu

różnych metod,

organizowaniu

rekrutacji

pracowników i

realizowaniu

procesu adaptacji

zawodowej;

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


w planowaniu

zasobów ludzkich,

wykorzystywaniu

różnych metod,

organizowaniu

rekrutacji

pracowników i

realizowaniu

procesu adaptacji

zawodowej;

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu,

planować zasoby

ludzkie,

wykorzystując

różne metody,

organizować

rekrutację

pracowników

realizować proces

adaptacji

zawodowej;

Student potrafi

planować zasoby

ludzkie,

wykorzystując

różne metody,

organizować

rekrutację

pracowników

realizować proces

adaptacji

zawodowej;


opracowywać planu

rozwoju

zawodowego

własnego i

podległego

personelu

pielęgniarskiego;


popełnia poważne

błędy w

opracowywaniu

planu rozwoju

zawodowego

własnego i

podległego

personelu

pielęgniarskiego;


sprawnie ale

popełnia poważne

błędy w

opracowywaniu

planu rozwoju

zawodowego

własnego i

podległego

personelu

pielęgniarskiego;

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


opracowywać plan

rozwoju

zawodowego

własnego i

podległego

personelu

pielęgniarskiego;

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu,

opracowywać plan

rozwoju

zawodowego

własnego i

podległego

personelu

pielęgniarskiego;

Student potrafi

opracowywać plan

rozwoju

zawodowego

własnego i

podległego

personelu

pielęgniarskiego;

128


przygotowywać

opisów stanowisk

pracy dla

pielęgniarek oraz

zakresów

obowiązków,

uprawnień i

odpowiedzialności;


popełnia poważne

błędy w

przygotowywaniu

opisów stanowisk

pracy dla

pielęgniarek oraz

zakresów

obowiązków,

uprawnień i

odpowiedzialności;


sprawnie ale

popełnia poważne

błędy w

przygotowywaniu

opisów stanowisk

pracy dla

pielęgniarek oraz

zakresów

obowiązków,

uprawnień i

odpowiedzialności;

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


przygotowywać

opisy stanowisk

pracy dla

pielęgniarek oraz

zakresy

obowiązków,

uprawnień i

odpowiedzialności

Student sprawnie,

choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu, potrafi

przygotowywać

opisy stanowisk

pracy dla

pielęgniarek oraz

zakresy

obowiązków,

uprawnień i

odpowiedzialności

Student potrafi

przygotowywać

opisy stanowisk

pracy dla

pielęgniarek oraz

zakresy

obowiązków,

uprawnień i

odpowiedzialności;

A.W13. Student nie potrafi

opracowywać

harmonogramów

pracy personelu w

oparciu o ocenę

zapotrzebowania na

opiekę

pielęgniarską;


popełnia poważne

błędy w

opracowywaniu

harmonogramów

pracy personelu w

oparciu o ocenę

zapotrzebowania na

opiekę

pielęgniarską;


sprawnie ale

popełnia poważne

błędy w

opracowywaniu

harmonogramów

pracy personelu w

oparciu o ocenę

zapotrzebowania na

opiekę

pielęgniarską;

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


opracowywać

harmonogramy

pracy personelu w

oparciu o ocenę

zapotrzebowania na

opiekę

pielęgniarską;

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu,

opracowywać

harmonogramy

pracy personelu w

oparciu o ocenę

zapotrzebowania na

opiekę

pielęgniarską;

Student potrafi

opracowywać

harmonogramy

pracy personelu w

oparciu o ocenę

zapotrzebowania na

opiekę

pielęgniarską;


nadzorować jakości

opieki

pielęgniarskiej w

podmiotach

wykonujących

działalność

leczniczą, w tym

przygotować ten


popełnia poważne

błędy w

nadzorowaniu

jakości opieki

pielęgniarskiej w

podmiotach

wykonujących

działalność


sprawnie ale

popełnia poważne

błędy w

nadzorowaniu

jakości opieki

pielęgniarskiej w

podmiotach

wykonujących

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


nadzorować jakość

opieki

pielęgniarskiej w

podmiotach

wykonujących

Student sprawnie,

choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu, potrafi


opieki

pielęgniarskiej w

podmiotach

Student potrafi


opieki

pielęgniarskiej w

podmiotach

wykonujących

działalność

leczniczą, w tym

przygotować ten

129

podmiot do

zewnętrznej oceny

jakości;

leczniczą, w tym

przygotowaniu tego

podmiot do

zewnętrznej oceny

jakości;

działalność

leczniczą, w tym

przygotowaniu tego

podmiot do

zewnętrznej oceny

jakości;

działalność

leczniczą, w tym

przygotować ten

podmiot do

zewnętrznej oceny

jakości;

wykonujących

działalność

leczniczą, w tym

przygotować ten

podmiot do

zewnętrznej oceny

jakości;

podmiot do

zewnętrznej oceny

jakości;



Nazwa przedmiotu/

modułu JĘZYK ANGIELSKI

Rok studiów, semestr Rok studiów: I, II

Semestr studiów:1,2, 3

130

Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


Punkty ECTS

Cele przedmiotu

Celem przedmiotu jest:

przyswojenie języka specjalistycznego z zakresu specjalności studiów dla porozumiewania się z obcokrajowcami na

tematy zawodowe oraz samodzielnego czytania tekstów specjalistycznych;

rozwinięcie umiejętności językowych czytania, słuchania, mówienia i pisania w zakresie języka specjalistycznego;

osiągnięcie poziomu znajomości języka ogólnego B2+ wg ESKOJ, umożliwiającego swobodną komunikację w

języku angielskim w codziennych kontaktach z obcokrajowcami.

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Wiedza, umiejętności i kompetencje z zakresu znajomości języka angielskiego na poziomie B1.

Symbol


kształceni dla kierunku

studiów


Wiedza

Umiejętności

A.U21. Absolwent potrafi porozumiewać się w języku angielskim na poziomie B2+ Europejskiego Systemu Kształcenia

Językowego.

Treści programowe

Suma godzin

Ćwiczenia w formie

lektoratu

Treści merytoryczne przedmiotu oraz sposób ich realizacji

Tematy ćwiczeń - słownictwo:

1. Pielęgniarstwo w Wielkiej Brytanii i w Polsce: historia i teraźniejszość.

131

2. Człowiek: charakterystyka zewnętrzna i wewnętrzna, części ciała, organy wewnętrzne.

3. Zdrowie i samopoczucie.

4. Najczęstsze problemy zdrowotne.

5. Personel medyczny i zadania poszczególnych członków personelu.

6. W szpitalu: nazwy oddziałów, ich specyfika; wyposażenie,sprzęt.

7. Procedura przyjęcia pacjenta do szpitala: wypełnianie dokumentów, wywiad z pacjentem.

8. Postępowanie w nagłych przypadkach, pierwsza pomoc.

9. Charakterysktyka poszczególnych organów wewnętrzych- układ krwionośny, układ oddechowy, układ kostny, układ

pokarmowy, układ wydalniczy, układ nerwowy.

10. Objawy różnych chorób i problemów zdrowotnych.

11. Opieka nad pacjentami w różnymi objawami chorobowymi.

12. Zdrowie i odżywianie.

13. Monitorowanie pacjenta.

14. Zasady higieny.

15. Opieka nad pacjentamw podeszłym wieku.

16. Środki farmakologiczne

17. Sposoby i zasady podawania lekarstw.

18. Alternatywne metody terapii.

Materiał gramatyczny:

1. Czasy teraźniejsze i przeszłe: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous,

2. Formy wyrażania przyszłości.

3. Czasowniki modalne.

4. Zdania rozkazujące, wykrzyknikowe.

5. Zdania warunkowe.

6. Zdania w stronie biernej.

7. Mowa zależana.

8. Pytania pośrednie .

9. Pytania typu question tags.

10. Konstrukcje gerundialne i bezokolicznikowe.

11. Wyrażenia oznaczające ilość.

12. Przymiotnik – stopniowanie.

13. Przysłówek – stopniowanie

14. Przyimek.

15. Zaimek

132

16. Liczebnik.

Samokształcenie

Zadania do samodzielnej pracy studenta:

Opracowanie i przedstawienie wybranego zagadnienia (temat przydzielony przez wykładowcę, opracowanie go oraz

prezentacja tematu przed grupą.

Samodzielne wyszukanie zagadnień związanych z kierunkiem studiów w języku angielskim, z wykorzystaniem fachowej

prasy, literatury oraz zasobów Internetowych.

Metody dydaktyczne

Lektorat języka angielskiego realizowany jest w formie ćwiczeń praktycznych, podczas których studenci rozwijają głównie

umiejętności komunikacyjne oraz znajomość słownictwa specjalistycznego. Oprócz pracy z tekstem stosowane są metody

aktywizujące: dyskusja, symulacja, metoda przypadku, kwestionariusz, metoda sytuacyjna, projekt. Studenci pracują in-

dywidualnie, w parach i w grupach, w zależności od rodzaju zadań.


1. Podręcznik

2. Karty pracy

3. Prasa medyczna anglojęzyczna

4. Tablica


Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)

Ocena formująca: na podstawie obecności, realnego przygotowania studentów do zajęć i aktywnego udziału w nich.

Ocena podsumowująca: z ćwiczeń w oparciu o oceny formujące oraz odpowiednią pracę zaliczeniową (akademicki projekt

edukacyjny). Zaliczenie w oparciu o pracę pisemną lub wypowiedź ustną.

Literatura

podstawowa

1. Evans, VirginiaCareer paths nursing, Wydano: United Kingdom : Express Publishing , 2011

2. Orawczak, EwaPraktyczny angielski dla pielęgniarki, Wydano: Lublin : Wydawnictwo Czelej , 2005

3. Małko, Ewelina. Język angielski dla pielęgniarek, Wydano: Warszawa : Wydawnictwo Lekarskie PZWL , 2010

4. Allum, Virginia Cambridge English for nursing, Wydano: Cambridge : Cambridge University Press , 2010

5. Oxenden, CliveNew English File Pre-Intermediate, Wydano: Oxford : Oxford University Press ,

6. Oxenden, CliveNew English File Intermediate, Wydano: Oxford : Oxford University Press ,

uzupełniająca 1. Milner, Martin English for Health Sciences

http://biblioteka.wsbip.edu.pl/cgi-bin/libraopac.dll?det&oid=99299&dt=0







133

2. Donesch-Jeżo, Ewa.English for medical students and doctors,Wydano: Kraków : "

3. Przegląd Lekarski" , 2000 Wydano: Boston : Thomson ELT , 2006

4. Ciecierska, Joanna English in medicine, Wydano: Warszawa : Wydaw. Lekarskie PZWL , 2005






Udział w ćwiczeniach 90

Samokształcenie



134


Przygotowanie do zaliczenia 15




Opis potwierdzania – weryfikowania efektów kształcenia z przedmiotu JĘZYK ANGIELSKI

nazwa przedmiotu

135

nazwa przedmiotu

Efekt

kształcenia


Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza

Efekt

przedmiotow

y z zakresu

wiedzy:

Student osiągnął

przedmiotowy efekt

kształcenia w

maksymalnie 50% -

wskaźnik osiągnięcia

efektu stanowi

odzwierciedlenie oceny

zaliczeniowej/egzamina

cyjnej.

Student osiągnął

przedmiotowy efekt

kształcenia w 51%-60% -


efektu stanowi


zaliczeniowej/egzaminac

yjnej.

Student osiągnął

przedmiotowy efekt



efektu stanowi



yjnej.

Student osiągnął

przedmiotowy efekt



efektu stanowi



yjnej.

Student osiągnął

przedmiotowy efekt



efektu stanowi



yjnej.

Student osiągnął

przedmiotowy efekt

kształcenia w 91%-100%

- wskaźnik osiągnięcia

efektu stanowi



yjnej.

Nr 1

Student zna język angielski na poziomie B2+ ESOKJ. Posiada kompetencje językowe w różnych sytuacjach komunikacyjnych.Student ma

rozwinięte sprawności w słuchaniu i czytaniu ze zrozumieniem, mówieniu i pisaniu. Student posługuje się językiem angielskim, tak że rozumie

znaczenie głównych wątków przekazu zawartego w jasnych, standardowych wypowiedziach ustnych i pisemnych. Potrafi definiować i

formułować zjawiska i informacje, które chce analizować. Potrafi radzić sobie w sytuacjach komunikacyjnych, które mogą się zdarzyć w czasie

pracy w zawodzie pięgniarki. Potrafi tworzyć spójne wypowiedzi ustne na tematy, które są mu znane lub go interesują. Potrafi opisywać

doświadczenia, zdarzenia, marzenia, nadzieje i zamierzenia, uzasadniając lub wyjaśniając swoje opinie i plany. Student widzi różnice w języku ,

tak że dostrzega zwroty formalne i potoczne.

Umiejętności

Student osiągnął

przedmiotowy efekt

kształcenia w

maksymalnie 50% na

poziomie

niedostatecznym-


efektu stanowi



yjnej oraz praktycznych

umiejętności które

Student osiągnął

przedmiotowy efekt

kształcenia w 51-60 %,

na poziomie

dostatecznym- wskaźnik

osiągnięcia efektu

stanowi odzwierciedlenie

oceny




student nabył podczas

Student osiągnął

przedmiotowy efekt


na poziomie

dostatecznym plus-


efektu stanowi






Student osiągnął

przedmiotowy efekt


na poziomie dobrym-


efektu stanowi






zajęć.

Student osiągnął

przedmiotowy efekt


na poziomie dobrym

plus- wskaźnik

osiągnięcia efektu

stanowi odzwierciedlenie

oceny





Student osiągnął

przedmiotowy efekt

kształcenia w 91%-100%

- wskaźnik osiągnięcia

efektu stanowi



yjnej.

136


zajęć.

zajęć. zajęć. zajęć.

Nr 1 Utrwalenie dotychczasowych umiejętności językowych studenta, kontynuacja nauki i rozwijanie umiejętności językowych:

sprawności mówienia, rozumienia ze słuchu, tworzenia krótkich tekstów użytkowych i rozumienia tekstu źródłowego w oparciu o

słownictwo codziennego użytku; poszerzenie wiedzy studentów na temat kultury krajów obszarów anglojęzycznych oraz innych

krajów świata.

Nr 2 Kształtowanie umiejętności sprawnego posługiwania się językiem obcym przez studenta, w szczególności komunikacji, zarówno w

sytuacjach codziennych, jak również w sytuacjach zawodowych.



Nazwa przedmiotu/

modułu DYDAKTYKA MEDYCZNA


Semestr studiów: I

137

Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


Punkty ECTS 6

Cele przedmiotu

6. wyposażenie studentów w wiedzę dotyczącą podstaw kształcenia niezbędną do realizacji funkcji dydaktycz-

nej/edukacyjnej,

7. kształtowanie umiejętności dydaktycznych potrzebnych do realizacji procesu kształcenia,

wyzwalanie u studentów motywacji do świadomego i czynnego udziału w procesie kształcenia i doskonalenia zawodo-

wego.

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Poziom wiedzy, umiejętności i kompetencji społecznych z zakresu przedmiotów Pedagogika i Promocja Zdrowia na pozi-

omie studiów licencjackich

Symbol


kształcenia dla

kierunku studiów


Wiedza

A.W23. Absolwent zna i rozumie podstawowe pojęcia z zakresu dydaktyki medycznej;

A.W24. Absolwent zna i rozumie zasady przygotowania do działalności dydaktycznej;

A.W25. Absolwent zna i rozumie metody nauczania i środki dydaktyczne stosowane w kształceniu przed dyplomowym

i podyplomowym;

Umiejętności

A.U15. Absolwent potrafi dobierać odpowiednie środki i metody nauczania w działalności dydaktycznej;

A.U16. Absolwent potrafi dokonywać weryfikacji osiągniętych efektów uczenia się i organizacji procesu kształcenia

zawodowego;

Treści programowe

Suma godzin

138

Wykład pielęgniarstwo 5. Wprowadzenie do dydaktyki – cele i zadania dydaktyki medycznej.

6. Cele kształcenia – charakterystyka, rola w procesie nauczania.

7. Treści kształcenia jako podstawowy element w procesie kształcenia.

8. Charakterystyka form, metod i środków dydaktycznych.

9. Klasyfikacja, taksonomia, operacjonalizacja celów kształcenia zawodowego.

10. Ocenianie w procesie kształcenia. Planowanie pomiaru wyników nauczania i uczenia się.

11. Planowanie procesu dydaktycznego. Standardy, plany i programy nauczania.

12. Budowa programów kształcenia zgodnie z Krajowymi Ramami Kwalifikacji.

13. Metody stosowane w kształtowaniu umiejętności praktycznych w kształceniu zawodowym.

14. Wybrane metody aktywizujące w kształceniu .medycznym

15. Metody problemowe nieklasyczne/sytuacyjne.

16. Kształcenie studentów w zawodzie pielęgniarki.

17. Wybrane aspekty wdrażania do samokształcenia i kształcenia ustawicznego/doskonalenia za-

wodowego.

18. Pedagogika zdrowia.

19. Metodyka edukacji zdrowotnej.

Suma godzin: 20

Ćwiczenia

17. Standardy kształcenia w zawodach medycznych.

18. Planowanie pracy szkoły wyższej i pracy nauczyciela.

19. Projektowanie zajęć dydaktycznych typu teoretycznego i praktycznego.

20. Projektowanie celów kształcenia w formie zadaniowej/operacyjnej.

21. Analiza treści kształcenia z wybranego przedmiotu-ustalenie zgodności treści z celami przedmiotu.

22. Programowanie kolejności kształtowania umiejętności praktycznych studentów z wykorzystaniem zjawiska

transferu pozytywnego w procesie uczenia się i stopnia złożoności struktury czynności.

23. Projektowanie zajęć dydaktycznych w pracowni umiejętności zawodowych.

24. Analiza sytuacji dydaktycznych w procesie kształcenia pielęgniarek, umożliwiających zastosowanie formy

grupowej studentów.

25. Określenie problemów dydaktycznych w zakresie wybranego przedmiotu specjalistycznego.

26. Zaprogramowanie zajęć dydaktycznych metodą pogadanki, dyskusji i metody problemowej klasycznej.

27. Przygotowanie i analiza opisu sytuacji problemowej.

28. Przygotowanie pełnej dokumentacji pomiaru dydaktycznego w ramach wybranego przedmiotu studiów.

Suma godzin: 20

Seminarium 1. Warsztat pracy nauczyciela -zapoznanie studenta ze środowiskiem kształcenia zawodowego pielęgniarek, orga-

nizacją stanowiska pracy nauczyciela oraz jego zadaniami zawodowymi

139

2. Przygotowanie merytoryczne, metodyczne i organizacyjne studenta do realizacji zajęć teoretycznych na kierunku

pielęgniarstwo.

3. Hospitacja jako wsparcie rozwoju zawodowego nauczyciela. Hospitacja zajęć otwartych z wybranych przedmi-

otów kierunkowych. w formie obserwacji doskonalącej kompetencje studenta .

4. Analiza obserwowanych zajęć z udziałem nauczyciela. Zasady przygotowania protokołu pohospitacyjnego.

5. Samodzielne prowadzenie zajęć teoretycznych z przedmiotów z zakresu podstaw opieki pielęgniarskiej bądź o-

pieki specjalistycznej na I stopniu pielęgniarstwa. (Zalecane: Podstawy pielęgniarstwa – ćwiczenia)

6. Samodzielne prowadzenie zajęć praktycznych przez studenta z przedmiotów kierunkowych .

7. Przygotowanie merytoryczne i metodyczne programu edukacyjnego dla podopiecznych w różnym stanie zdrowia

i choroby.

8. Realizacja programu z zakresu edukacji zdrowotnej w wybranym siedlisku (szkoła, zakład opieki zdrowotnej,

miejsce pracy).

9. Ewaluacja programu edukacyjnego. Analiza możliwości w zakresie jego dalszego wdrażania i upowszechniania.

Suma godzin: 20

Samokształcenie

Metody dydaktyczne wykład informacyjny, wykład konwersatoryjny, dyskusja, prezentacja multimedialna



2. Tablica



Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)

F - zaliczenie z oceną -

Ćwiczenia - Określenie problemów dydaktycznych w zakresie wybranego przedmiotu specjalistycznego,

Seminarium - Przygotowania protokołu hospitacyjnego w zakresie wybranego przedmiotu specjalistycznego

P - egzamin pisemny - test jednokrotnego wyboru

Literatura

podstawowa

1. Sierakowska M., Wrońska I. (red). Edukacja zdrowotna w praktyce pielęgniarskiej. Warszawa: Wydaw. Lekarskie

PZWL, 2015

2. Ciechaniewicz W.: Pedagogika. PZWL, Warszawa, 2008.

3. Kupisiewicz Cz.: Podstawy dydaktyki. WSiP, Warszawa, 2005.

4. Ciechaniewicz W.(red.): Pedagogika. Podręcznik dla szkół medycznych. WL PZWL 2008.

140

5. Cylkowska-Nowak M. (red.): Edukacja zdrowotna. Możliwości, problemy , ograniczenia. Wyd. Naukowe Uni-

wersytetu Medycznego im. Karola Marcinkowskiego w Poznaniu. Poznań 2008

6. Woynarowska B.: Edukacja zdrowotna. PWN 2012;

7. Andruszkiewicz A., Banaszkiewicz M.: Promocja zdrowia dla studentów studiów licencjackich kierunku pielęg-

niarstwo i położnictwo. PZWL, Warszawa 2010.

uzupełniająca

1. Charzyńska-Gula M.: Edukacja zdrowotna rodziny. SnRPZiPChUK, Lublin, 2002.

2. Ciechaniewicz W.: Działalność pedagogiczna pielęgniarki. W: Zachradniczek K. (red.): Wprowadzenie do pielęg-

niarstwa. PZWL Warszawa 2004

3. Andrukiewicz W.: Dydaktyka komplementarna. Wyd. Wyższa Szkoła Pedagogiczna TWP, Warszawa 2004.

4. Bereźnicki F.: Dydaktyka kształcenia ogólnego. Oficyna Wydawnicza „Impuls” , Kraków 2007.

5. Charzyńska-Gula M. (red.): Zrozumieć promocję zdrowia. Przewodnik do zajęć. Wyd. Makmed, Lublin 2010.

czasopisma



Opracowała Monika Borek [email protected]





Udział w zajęciach praktycznych/ godziny kontaktowe -

Udział w praktykach zawodowych -

141

Samokształcenie -








Opis potwierdzania – weryfikowania efektów kształcenia z przedmiotu Podstawy pielęgniarstwa

nazwa przedmiotu

142

Efekt

kształcenia


Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza

A.W23.

Absolwent zna

i rozumie

podstawowe

pojęcia z zakresu

dydaktyki

medycznej;

Absolwent nie zna

i nie

rozumie

podstawowych

pojęć z zakresu

dydaktyki

medycznej;

Absolwent w

niewielkim zakresie

i z dużą pomocą

wykładowcy zna i

rozumie tylko

wybrane

podstawowe pojęcia

z zakresu dydaktyki

medycznej;

Absolwent w

pełnym zakresie i z

niewielką pomocą

wykładowcy zna i

rozumie tylko

wybrane

podstawowe pojęcia

z zakresu dydaktyki

medycznej;

Absolwent w

niepełnym zakresie

samodzielnie zna i

rozumie tylko

wybrane

podstawowe pojęcia

z zakresu dydaktyki

medycznej;

Absolwent w

pełnym zakresie i

samodzielnie zna i

rozumie tylko

wybrane

podstawowe pojęcia

z zakresu dydaktyki

medycznej

Absolwent w

pełnym zakresie

zna i rozumie

wszystkie

podstawowe pojęcia

z zakresu dydaktyki

medycznej

A.W24.

Absolwent zna

i rozumie zasady

przygotowania

do działalności

dydaktycznej;

Absolwent nie zna

i nie rozumie zasad

przygotowania do

działalności

dydaktycznej

Absolwent z dużą

pomocą

wykładowcy zna

i rozumie zasady

przygotowania do

działalności

dydaktycznej

Absolwent z

niewielką pomocą

wykładowcy zna

i rozumie zasady

przygotowania do

działalności

dydaktycznej

Absolwent

samodzielnie

wymienia

i rozumie

podstawowe zasady

przygotowania do

działalności

dydaktycznej

Absolwent

samodzielnie

definiuje

i rozumie

większość zasad

przygotowania do

działalności

dydaktycznej

Absolwent bardzo

dobrze,

samodzielnie

definiuje

i rozumie wszystkie

zasady

przygotowania do

działalności

dydaktycznej

A.W25.

Absolwent zna

i rozumie

metody

nauczania

i środki

dydaktyczne

stosowane

w kształceniu

przed

dyplomowym

Absolwent nie zna

i nie rozumie

metod nauczania

nie zna środków

dydaktycznych

stosowanych

w kształceniu przed

dyplomowym

i podyplomowym

Absolwent z dużą

pomocą

wykładowcy zna

i rozumie

podstawowe

metody nauczania,

nie zna środków

dydaktycznych

stosowanych


dyplomowym

Absolwent

z niewielką pomocą

wykładowcy zna

i rozumie wybrane

metody nauczania,

zna wybrane środki

dydaktyczne

stosowane ale tylko


dyplomowym

Absolwent

samodzielnie

definiuje

i rozumie wybrane

metody nauczania,

zna wybrane środki

dydaktyczne

stosowane


dyplomowym

Absolwent

samodzielnie

definiuje

i rozumie

wszystkie metody

nauczania,

zna wybrane środki

dydaktyczne

stosowane


dyplomowym i

Absolwent bardzo

dobrze i

samodzielnie

definiuje

i rozumie wszystkie

metody nauczania,

zna wszystkie

środki dydaktyczne

stosowane


dyplomowym i

143

i podyplomowym i podyplomowym podyplomowym podyplomowym

Umiejętności

A.U15.

Absolwent

potrafi dobierać

odpowiednie

środki i metody

nauczania

w działalności

dydaktycznej;

Absolwent nie

potrafi dobierać

odpowiednich

środków i metod

nauczania

w działalności

dydaktycznej;

Absolwent z dużą

pomocą

wykładowcy potrafi

dobierać

odpowiednie środki

nauczania, nie zna

metod nauczania

w działalności

dydaktycznej;

Absolwent z

niewielką pomocą

wykładowcy potrafi

dobierać

odpowiednie środki

nauczania i

wybrane metody

nauczania

w działalności

dydaktycznej;

Absolwent

samodzielnie potrafi

dobierać tylko

wybrane środki

nauczania i

wybrane metody

nauczania

w działalności

dydaktycznej;

Absolwent


dobierać większość

środków nauczania,

umie samodzielnie

zastosować tylko

wybrane metody

nauczania

w działalności

dydaktycznej;

Absolwent

samodzielnie i

bardzo dobrze

potrafi dobierać

wszystkie środki

nauczania i metody

nauczania

w działalności

dydaktycznej;

A.U16.

Absolwent

potrafi

dokonywać

weryfikacji

osiągniętych

efektów uczenia

się i organizacji

procesu

kształcenia

zawodowego

Absolwent nie

potrafi dokonać

weryfikacji

osiągniętych

efektów uczenia się

i organizacji

procesu kształcenia

zawodowego

Absolwent z dużą

pomocą

wykładowcy potrafi

dokonać weryfikacji

osiągniętych


Nie zna organizacji


zawodowego

Absolwent z

niewielką pomocą

wykładowcy potrafi


osiągniętych


Nie zna organizacji


zawodowego

Absolwent



tylko niektórych

osiągniętych


W niepełnym

zakresie zna

organizację procesu

kształcenia

zawodowego

Absolwent



wszystkich

osiągniętych


W niepełnym

zakresie zna

organizację procesu

kształcenia

zawodowego

Absolwent

samodzielnie i

bardzo dobrze

potrafi dokonać

weryfikacji

wszystkich

osiągniętych


W pełnym zakresie

zna organizację


zawodowego

Moduł B – Zaawansowana praktyka pielęgniarska

144



Nazwa przedmiotu/

modułu

FARMAKOLOGIA I ORDYNOWANIE PRODUKTÓW LECZNICZYCH


Semestr studiów:

Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


Punkty ECTS

Cele przedmiotu

Zapoznać studentów z mechanizmami działania leków w ustroju oraz LADME w różnych stanach klinicznych. Zapoznać

z listą leków i wyrobów medycznych, zasadami wypisywania i refundacji produktów do ordynowania których upo-

ważniona jest pielęgniarka. Wystawienie recepty w formie papierowej i e-recepty, zlecenia na środki pomocnicze i wyro-

by medyczne w ramach samodzielnej ordynacji. Zapoznać ze znaczeniem działań niepożądanych leków oraz procedurą

ich zgłaszania. Przygotować studentów do studiowania fachowej literatury. Zaszczepić potrzebę ciągłego samokształce-

nia.

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Znajomość podstaw farmakologii i mechanizmów działania poszczególnych grup farmakologicznych leków, podstawowa

znajomość wystawiania recepty i zleceń na środki pomocnicze i wyroby medyczne, biochemii, biofizyki, fizjologii, pato-

fizjologii, mikrobiologii, parazytologii i immunologii.

Symbol


kształcenia dla

kierunku studiów


Wiedza

B.W1. Absolwent zna i rozumie mechanizmy działania produktów leczniczych oraz ich przemiany w ustroju zależne od wieku i

145

problemów zdrowotnych;

B.W2. Absolwent zna i rozumie regulacje prawne związane z refundacją leków, wyrobów medycznych i środków spożywczych

specjalnego przeznaczenia żywieniowego;

B.W3 Absolwent zna i rozumie zasady ordynowania produktów leczniczych zawierających określone substancje czynne, z

wyłączeniem leków zawierających substancje bardzo silnie działające, środki odurzające i substancje psychotropowe,

oraz określonych wyrobów medycznych, w tym wystawiania na nie recept lub zleceń;

B.W4. Absolwent zna i rozumie objawy i skutki uboczne działania leków zawierających określone substancje czynne;

Umiejętności

B.U2. Absolwent potrafi interpretować charakterystyki farmaceutyczne produktów leczniczych;

B.U3. Absolwent potrafi ordynować leki, środki spożywcze specjalnego przeznaczenia żywieniowego i wyroby medyczne oraz

wystawiać na nie recepty lub zlecenia;

B.U4.

Absolwent potrafi dobierać i zlecać środki spożywcze specjalnego przeznaczenia żywieniowego i wyroby medyczne w

zależności od potrzeb pacjenta;


P2. KS - 5 Student ponosi odpowiedzialność za realizowane świadczenia zdrowotne

P2. KS. - 6 Student wykazuje profesjonalne podejście do strategii marketingowych przemysłu farmaceutycznego i reklamy jego

produktów

Treści programowe

Suma godzin 50

Wykład 1. Mechanizmy działania produktów leczniczych oraz ich przemiany w ustroju LADME.

2. Rodzaje dawek i sposoby obliczania dawkowania w zależności od stanu klinicznego (dzieci, osoby starsze,

niewydolność wątroby i nerek).

3. Objawy i skutki uboczne działania leków zawierających określone substancje czynne.

4. Wystawianie samodzielne recept na leki gotowe, postaci recepturowe, środki spożywcze specjalnego przeznaczenia

żywieniowego i zlecenia na środki pomocnicze i wyroby medyczne, e-recepta, zasady refundacji, uprawnienia pacjenta.

5. Karta charakterystyki produktu leczniczego (ChPL), znajomość zawartych informacji, interpretacja i aktywne

korzystanie z zawartych w niej informacjach o leku.

6. Omówienie produktów leczniczych, śsspż i wyrobów medycznych do ordynowania których upoważniona jest

pielęgniarka i ich stosowanie w określonych stanach klinicznych pacjenta (analiza przypadków, case study).

Ćwiczenia 1. Obliczanie dawkowania w zależności od stanu klinicznego (dzieci, osoby starsze, niewydolność wątroby i nerek).

146

3. Identyfikacja objawów i skutków ubocznego działania leków zawierających określone substancje czynne.

4. Wystawianie samodzielne recept na leki gotowe, postaci recepturowe.

5. Wypisywanie e-recepty.

5. Analiza kart charakterystyki produktu leczniczego (ChPL), zawartych informacji, interpretacja i aktywne korzystanie

z zawartych w niej informacjach o leku.

6. Ordynowanie przez pielęgniarkę wyrobów w określonych stanach klinicznych pacjenta (analiza przypadków, case

study).

Zajęcia praktyczne

Praktyki zawodowe

1.Praktyczne wypełnianie druku recepty w samodzielnej ordynacji pielęgniarskiej zgodnie z obowiązującymi przepisami.

2. Wystawienie e-recepty przez pielęgniarkę.

3. Wypełnienie zgłoszenia działania niepożądanego, sposoby przekazania do URPL.

4. Wypełnienie zlecenia na środki pomocnicze i wyroby medyczne w samodzielnej ordynacji pielęgniarskiej.

5. Interpretacja karty charakterystyki produktu leczniczego.

6. Dobranie leków, śsspż i wyrobów medycznych w zależności od stanu klinicznego pacjenta (studium przypadków).

Samokształcenie

Metody dydaktyczne

Wykład informacyjny z elementami wykładu problemowego i wykładu konwersatoryjnego.

Ćwiczenia – metoda seminaryjna, nauka wypełnienia druku recepty i zgłoszenie DNL do URPL, przypadki (case study)

problemowe do rozwiązania dotyczące samodzielnej ordynacji lekowej w oparciu o listę leków do zlecenia których up-

rawniona jest pielęgniarka.



2. Tablica



5. Druki recept i zleceń na środki pomocnicze i wyroby medyczne, druki zgłoszenia działania niepożądanego leku.

6. Karty charakterystyki produktu leczniczego.

Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)

P – egzamin testowy z zadaniami sprawdzającymi uzyskaną wiedzę, zasady wypisywania recept oraz pielęgniarskiej

ordynacji lekowej.

Literatura

147

podstawowa

1. Schmid B., Strub P., Studer A., Farmakologia dla zawodów pielęgniarskich. MedPharm, Wrocław 2013.

2. Dominiak I., Gaworska-Krzemińska A., Kiliańska D., Ordynowanie leków i wypisywanie recept-przewodnik dla

pielęgniarek i położnych. Edumetriq, 2017, wydanie III

3. Rajtar-Cynke G.: Recepty- Zasady wystawiania, wyd. PZWL, Warszawa 2016r, wydanie I

4. Berezinska M., Wiktorowska-Owczarek A.: Farmakologia w zadaniach. Receptura i postacie leków, PZWL, 2018

uzupełniająca 1. Rajtar-Cynke G, Czelej.: Farmakologia, Warszawa, 2015, wydanie III.

2. Aktualny Wykaz Leków Refundowanych – Wydawnictwo JWC.

czasopisma

1. „Problemy pielęgniarstwa” Termedia, Oficjalne Czasopismo Polskiego Towarzystwa Pielęgniarskiego

2. „Pielęgniarstwo XXI Wieku”

3. „Puls Farmacji”

4. „Puls Medycyny”



mgr farm. Agnieszka Kurosad, specjalista farmacji klinicznej, doktorantka UM w Lublinie.

e-mail: [email protected]







Samokształcenie 0

148








Opis potwierdzania – weryfikowania efektów kształcenia z przedmiotu:


149

Efekt

kształcenia


Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza

B.W1.

Wymienia etapy

losów leku w

ustroju (LADME).

Wymienia i omawia

poszczególne etapy

LADME.

Wymienia stany

chorobowe

wpływające na

LADME leku,

omawia

poszczególne etapy

przemian leku w

ustroju

Zna i omawia

możliwe stany

patologiczne

mogące mieć

wpływ na

poszczególne etapy

LADME.

Dobrze orientuje się

w stanach

chorobowych

wpływających na

losy leku LADME,

omawia

poszczególne etapy,

omawia etap

metabolizmu i

wydalania leku. Zna

wpływ wieku na

zmiany przemian

lekowych w

organizmie

człowieka.

Szczegółowo

omawia losy leku w

ustroju,

charakteryzuje

każdy etap

przemian i wpływ

stanów

patologicznych na

LADME (w

szczególności

wchłanianie,

metabolizm i

wydalanie leku).

Omawia różnice

LADME w

zależności od wieku

pacjenta.

B.W2.

Zna definicję

refundacji leków,

śsspż i wyrobów

medycznych

Rozumie

konieczność

refundacji leków,

śsspż i wyrobów

medycznych

Zna definicje i

potrzebę refundacji

leków, śsspż i

wyrobów

medycznych

Zna rozporządzenia

refundacji leków,

śsspż i wyrobów

medycznych

Zna rozporządzenia

refundacji leków,

śsspż i wyrobów

medycznych,

orientuje się w

uprawnieniach

pacjentów do

refundacji

Zna i rozumie

regulacje prawne

związane z

refundacją leków,

wyrobów

medycznych i

środków

spożywczych

specjalnego

przeznaczenia

żywieniowego, zna

uprawnienia

150

pacjentów i stany w

jakich przysługuje

B.W3

Rozumie podział

produktów

leczniczych na

grupy dostępności

w ordynacji

pielęgniarskiej

Orientuje się w

kategoriach

dostępności

produktów

leczniczych zgodnie

z wykazami

Rozumie

kategoryzację

dostępności

produktów

zawierających

określone

substancje czynne

Rozumie

kategoryzację

dostępności

produktów

zawierających

określone

substancje czynne i

orientuje się w

zasadach

wystawiania na nie

recept i zleceń

Dobrze

kategoryzyje

dostępne substancje

czynne pod kątem

dostępności,

rozróżnia, które z ni

są wyłączone z

możliwości zlecenia

przez pielęgniarkę

(substancje bardzo

silnie działające,

środki odurzające i

substancje

psychotropowe)

Bardzo dobrze

kategoryzuje

dostępne substancje

czynne, zna leki

wyłączone z

możliwości

ordynacji

pielęgniarskiej

zawierające

substancje bardzo

silnie działające,

środki odurzające i

substancje

psychotropowe,

również wyłączenie

dla wyrobów

medycznych i śsspż

151

B.W4

Zna definicje

działania ubocznego

leku

Zna i rozumie

skutki uboczne

działania leku

Potrafi określić

rodzaje skutków

ubocznych

zawierających

określone

substancje czynne

Zna działania

niepożądane

określonych

substancji

leczniczych i skutki

związane z ich

wystąpieniem u

pacjenta


w produktach

leczniczych

zawierających

określone

substancje lecznicze

i ich skutkach

ubocznych

Bardzo dobrze zna i

rozumie objawy i

skutki uboczne

działania leków

zawierających

określone

substancje czynne

oraz konieczność

unikania działań

niepożądanych u

pacjentów

Umiejętności

B.U2.

Rozumie pojęcie

charakterystyki

farmaceutycznej

produktu

leczniczego.

Definiuje karty

charakterystyki

produktu

leczniczego i ich

składowe

Rozumie układ

karty

charakterystyki,

analizuje

poszczególne

rozdziały

tematyczne CHPL

Interpretuje

znaczenie

rozdziałów CHPL,

odnajduje w nich

potrzebne

informacje

dotyczące leku

Rozumie znaczenie

i interpretuje

informacje

medyczne zawarte

w charakterystyce

farmaceutycznej

leku

Potrafi aktywnie

korzystać z wiedzy

dostępnej w CHPl,

dostosowywać ją do

stanu klinicznego i

wieku pacjenta

B.U3.

Orientuje się w

zakresie produktów,

które może

samodzielnie

ordynować

pielęgniarka

Zna postacie i drogi

podania leków z

dostępnej listy

samodzielnej

ordynacji

pielęgniarskiej

Zna postacie,

dostępne dawki i

drogi podania

leków z dostępnej

listy samodzielnej

ordynacji

pielęgniarskiej, zna

substancje czynne

ordynowanych

W oparciu o

znajomość

substancji czynnych

zawartych w liście

leków

przeznaczonych do

samodzielnej

ordynacji

pielęgniarskiej


w działaniu,

postaciach,

dawkach i drogach

podania, zleca

produkty lecznicze

zgodnie ze stanem

klinicznym

pacjenta, zna

Doskonale zna

dostępne leki

dostępne w

samodzielnej

ordynacji

pielęgniarskiej,

dobiera je zgodnie

ze stanem zdrowia

pacjenta, celnie

152

leków potrafi zlecić lek w

odpowiednim stanie

klinicznym pacjenta

ograniczenia w

stosowaniu i

działania uboczne

wybiera postacie i

dawki w zależności

od wieku i stanów

patologicznych

(niewydolność

wątroby i nerek)

B.U4.

Zna definicję

środka

spożywczego

specjalnego

przeznaczenia

żywieniowego i

wyrobu

medycznego

Zna definicje oraz

postacie dostępnych

śsspż i wyrobów

medycznych

Orientuje się w

sytuacjach, w

których można

zastosować śsspż i

wyroby medyczne,

wymienia dostępne

postacie i ich formy

Zna sytuacje

kliniczne, w których

istnieje potrzeba

zastosowania śsspż

i wyrobów

medycznych w

danych postaciach i

dawkach

Dobiera produkty

zgodnie z

zapotrzebowaniem

klinicznym

pacjenta, dobrze

orientuje się w

dostępnych

postaciach i

formach

Bardzo dobrze

dobiera śsspż i

wyroby medyczne

w oparciu o stan

kliniczny i potrzeby

pacjenta, doskonale

zna dostępne

produkty i zasady

ich zlecania.

153



Nazwa przedmiotu/

modułu PIELĘGNIARSTWO EPIDEMIOLOGICZNE


Semestr studiów: IV

Studia pierwszego/

drugiego stopnia Kierunek: PIELĘGNIARSTWO

Punkty ECTS 2

Cele przedmiotu

1. Przyswojenie przez studentów wiedzy z zakresu higieny szpitalnej i zakażeń szpitalnych/związanych z udzielaniem

świadczeń medycznych

2. Zaznajomienie studentów ze specyfiką działań z zakresu zapobiegania zakażeniom szpitalnym

3. Przygotowanie studenta do aktywnego włączenia się w zwalczanie zakażeń szpitalnych oraz nadzór nad dekonta-

minacją w placówkach ochrony zdrowia na zajmowanym stanowisku pracy

4.Wyrobienie umiejętności i nawyku podejmowania działań zapobiegających powstawaniu i szerzeniu się zakażeń szpi-

talnych na każdym stanowisku i przy każdym działaniu pielęgniarki

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Anatomia, Fizjologia, Patologia, Podstawy pielęgniarstwa, Mikrobiologia i parazytologia

Symbol


kształcenia dla

kierunku studiów


Wiedza

W zakresie wiedzy absolwent zna i rozumie:

154

B.W5. założenia organizacji i nadzoru epidemiologicznego w zakładach opieki zdrowotnej;

B.W6. uwarunkowania występowania, kontroli i profilaktyki zakażeń szpitalnych w różnych oddziałach szpitalnych, z

uwzględnieniem czynników etologicznych, w tym patogenów alarmowych;

B.W7. zasady planowania, opracowania, wdrażania i nadzorowania działań zapobiegawczych oraz przeciwepidemicznych;

Umiejętności

W zakresie umiejętności absolwent potrafi:

B.U5. stosować zasady zapobiegania i zwalczania zakażeń szpitalnych oraz nadzoru epidemiologicznego w różnych zakładach

opieki zdrowotnej;

B.U6. planować i przeprowadzać edukację personelu w zakresie profilaktyki i zwalczania zakażeń i chorób zakaźnych;

B.U7. wykorzystywać wskaźniki jakości zarządzania opieką pielęgniarską w nadzorze epidemiologicznym;


W zakresie kompetencji społecznych absolwent jest gotów do:

P2.KS - 4. rozwiązywania złożonych problemów etycznych związanych z wykonywaniem zawodu pielęgniarki i


P2.KS- 5. ponoszenia odpowiedzialności za realizowane świadczenia zdrowotne;

Treści programowe

Wykład 1. Regulacje prawne dotyczące kontroli zakażeń szpitalnych

2. Rola i organizacja kontroli zakażeń szpitalnych w placówkach ochrony zdrowia (funkcjonowanie i rola: zespołu,

komitetu kontroli zakażeń, pielęgniarki epidemiologicznej)

3.Zasady monitorowania zakażeń w placówkach służby zdrowia

4. Epidemiologia drobnoustrojów w środowisku szpitalnym

5. Drogi szerzenia się zakażeń

6. Drobnoustroje chorobotwórcze (bakterie, wirusy, grzyby), jako czynnik etiologiczny zakażeń szpitalnych i chorób

zakaźnych stwarzający zagrożenie epidemiologiczne. Epidemiologia drobnoustrojów w skupiskach ludzi (DPS, koszary,

internaty,…).

7. Drobnoustroje alarmowe i ich wpływ na występowanie zakażeń (rejestracja, monitorowanie, raportowanie,….)

8. Szpitalne zakażenia układowe (zakażenia układu oddechowego, moczowego, zakażenia krwi, płuc, ran, rany

chirurgicznej) oraz metody zapobiegania tym zakażeniom.

9.Zakażenia związane z wykonywaniem procedur medycznych w oddziałach szpitalnych (intensywna terapia, blok

operacyjny, oddział położniczo-noworodkowy, radioterapii i chemioterapii)-

10. Dekontaminacja (mycie, dezynfekcja, sterylizacja) jako element zapobiegania zakażeniom szpitalnym

Liczba godzin- 15

155

Ćwiczenia

1. Procedury zapobiegania szerzeniu się zakażeniom: szczepienia, dekontaminacja (powierzchni, skóry i błon śluzowych,

sprzętu medycznego i narzędzi, sprzętu użytkowego), izolacja, postępowanie z odpadami, bielizną szpitalną,

postępowanie poekspozycyjne, środki ochrony,

2. Zadania pielęgniarki w profilaktyce zakażeń szpitalnych w oddziałach: pediatrycznym, neonatologicznym,

położniczym, ginekologicznym, onkologicznym, chirurgicznym, intensywnej terapii, itp.

3.Umiejętność identyfikowania i kwalifikowania zakażeń oraz ich charakteru przez pielęgniarkę (zakażenie endogenne,

egzogenne, sytuacja epidemiologiczna, nosicielstwo, ognisko epidemiczne, epidemia) oraz planowanie i podejmowanie

działań zapobiegających rozprzestrzenianiu się.

Liczba godzin - 15

Suma godzin 30

Metody dydaktyczne Podające: wykład, opis, objaśnienie

Problemowe, aktywizujące: metoda przypadków, sytuacyjna, dyskusja



2. Tablica



5. Opisy przypadków zakażeń, ognisk epidemicznych

Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)

Zaliczenie z oceną: test zawierający 50 pytań jednokrotnego wyboru.

Przy zachowaniu kryteriów oceny:


61-70%- 3,5%; 71-80%- 4,0; 81-90%- 4,5; 91-100%- 5,0.



Literatura

podstawowa

1. Fleischer M., Bober- Gheek B., Podstawy pielęgniarstwa epidemiologicznego. ELSEVIER URBAN & PARTNER

Wrocław 2008.

2.Ciuruś M., Procedury higieny w placówkach ochrony zdrowia. Wydawnictwo Instytut Problemów Ochrony Zdrowia.

2009.

3. Ustawa z dnia 5 grudnia 2008 r. o zapobieganiu oraz zwalczaniu zakażeń i chorób zakaźnych u ludzi, Dz. U. 2008, nr

234 poz.1570 oraz Rozporządzenia MZ do ustawy

uzupełniająca 1. Heczko P., Wójkowska-Mach J., Zakażenia szpitalne. Podręcznik dla zespołów kontroli zakażeń, PZWL , Warszawa

2008.

2. Dzierżanowska D., Zakażenia szpitalne, Alfa Medica Press, Bielsko - Biała 2008.

156

3. Materiały szkoleniowe dla pielęgniarek epidemiologicznych. Wydawnictwo PSPE Wrocław/Katowice:

-Zapobieganie infekcjom związanym z obecnością cewników naczyniowych. Zeszyt VI. Katowice 2009.

-Pielęgnacja skóry i rany- Zeszyt VII. Katowice 2011.

-Wytyczne dotyczące zapobiegania odcewnikowym zakażeniom wewnątrznaczyniowym. Zeszyt VIII. Katowice 2011.

-Zapobieganie i leczenie zakażeń miejsca operowanego. Wytyczne Kliniczne październik 2008- Zeszyt IX. Katowice

2012.

-Zestaw podstawowych wymogów pielęgnacji wkłucia centralnego i obwodowego. Bundle of Care- Zeszyt X. Kato-

wice 2012.

- Zespół Konsultantów i PSPE: Salik K, Brońska K, Czapska E, Stawarz B, Konrad K. Dokumentowanie kontroli

wewnętrznej w obszarze profilaktyki zakażeń szpitalnych. Zeszyt XII. Katowice 2013.

czasopisma

Pielęgniarka Epidemiologiczna. Kwartalnik PSPE- Informator- aktualne numery.



Opracował:

dr n o zdr Małgorzata Cichońska

[email protected]







Samokształcenie 0







mailto:[email protected]

157


Opis potwierdzania – weryfikowania efektów kształcenia z przedmiotu PIELĘGNIARSTWO EPIDEMIOLOGICZNE

Efekt kształcenia Ocena i procent wymagany dla oceny

symbol treść

Na ocenę 2 Na ocenę 3 Na ocenę 3,5 Na ocenę 4 Na ocenę 4,5 Na ocenę 5

50% i poniżej 51%-60% 61-70% 71%-80% 81-90% 91-100%

Wiedza W zakresie wiedzy student:

B.W5

.

zna i rozumie

założenia organizacji

i nadzoru

epidemiologicznego

w zakładach opieki

zdrowotnej;

nie zna i nie rozumie

założeń organizacji i

nadzoru

epidemiologicznego

w zakładach opieki

zdrowotnej

zna i rozumie z

trudem opisując tylko

część założeń

organizacji i nadzoru

epidemiologicznego

w zakładach opieki

zdrowotnej

zna i rozumie z

pomocą

prowadzącego

opisując założenia


epidemiologicznego

w zakładach opieki

zdrowotnej

zna i rozumie

samodzielnie i

poprawnie podając


i nadzoru

epidemiologicznego

w zakładach opieki

zdrowotnej

dobrze zna i rozumie


i nadzoru

epidemiologicznego

w zakładach opieki

zdrowotnej

bardzo dobrze zna i

rozumie i płynnie

opisuje założenia


epidemiologicznego

w zakładach opieki

zdrowotnej

B.W6. zna i rozumie

uwarunkowania

występowania,

kontroli i profilaktyki

zakażeń szpitalnych

w różnych oddziałach

szpitalnych, z

uwzględnieniem

czynników



uwarunkowań

występowania,




szpitalnych, z

uwzględnieniem

czynników


zna i rozumie z


część uwarunkowań

występowania,




szpitalnych, z

uwzględnieniem

czynników


zna i rozumie z

pomocą

prowadzącego

opisując

uwarunkowania

występowania,




szpitalnych, z

uwzględnieniem

zna i rozumie

samodzielnie i

poprawnie podając

uwarunkowania

występowania,




szpitalnych, z

uwzględnieniem

czynników


uwarunkowania

występowania,




szpitalnych, z

uwzględnieniem

czynników


patogenów

bardzo dobrze zna i

rozumie i płynnie

opisuje

uwarunkowania

występowania,




szpitalnych, z

uwzględnieniem

czynników

158

patogenów

alarmowych; patogenów

alarmowych; patogenów

alarmowych; czynników


patogenów

alarmowych;


patogenów

alarmowych;

alarmowych; etologicznych, w tym

patogenów

alarmowych;

B.W7. zna i rozumie zasady

planowania,

opracowania,

wdrażania i


zapobiegawczych

oraz przeciw-

epidemicznych;


zasad planowania,

opracowania,

wdrażania i


zapobiegawczych

oraz przeciw-

epidemicznych;

zna i rozumie z


część zasad

planowania,

opracowania,

wdrażania i


zapobiegawczych

oraz przeciw-

epidemicznych;

zna i rozumie z

pomocą

prowadzącego

opisując zasady

planowania,

opracowania,

wdrażania i


zapobiegawczych

oraz przeciw-

epidemicznych;

zna i rozumie

samodzielnie i

poprawnie podając

zasady planowania,

opracowania,

wdrażania i


zapobiegawczych

oraz przeciw-

epidemicznych;


zasady planowania,

opracowania,

wdrażania i


zapobiegawczych

oraz przeciw-

epidemicznych;

bardzo dobrze zna i

rozumie i płynnie

opisuje zasady

planowania,

opracowania,

wdrażania i


zapobiegawczych

oraz przeciw-

epidemicznych;

Umiejętności W zakresie umiejętności student potrafi: B.U5. stosować zasady

zapobiegania i

zwalczania zakażeń

szpitalnych oraz

nadzoru

epidemiologiczneg

o w różnych

zakładach opieki

zdrowotnej;

nie potrafi stosować

zasad zapobiegania

i zwalczania


oraz nadzoru

epidemiologiczneg

o w różnych

zakładach opieki

zdrowotnej

z trudem

zastosować zasady

zapobiegania i


szpitalnych oraz

zasad nadzoru

epidemiologiczneg

o w różnych

zakładach opieki

zdrowotnej

z pomocą

prowadzącego

zastosować zasady

zapobiegania i


szpitalnych oraz

zasad nadzoru

epidemiologiczneg

o w różnych

zakładach opieki

zdrowotnej

powoli, ale

samodzielnie

zastosować zasady

zapobiegania i


szpitalnych oraz

zasad nadzoru

epidemiologiczneg

o w różnych

zakładach opieki

zdrowotnej

dobrze zastosować

zasady

zapobiegania i


szpitalnych oraz

zasad nadzoru

epidemiologiczneg

o w różnych

zakładach opieki

zdrowotnej

bardzo dobrze

zastosować zasady

zapobiegania i


szpitalnych oraz

zasad nadzoru

epidemiologiczneg

o w różnych

zakładach opieki

zdrowotnej

B.U6. planować i

przeprowadzać

edukację personelu

w zakresie

profilaktyki i


i chorób zakaźnych;

nie potrafi

planować i

przeprowadzać

edukację personelu

w zakresie

profilaktyki i



z trudem planować

i przeprowadzać

edukację personelu

w zakresie

profilaktyki i



z pomocą

prowadzącego

planować i

przeprowadzać

edukację personelu

w zakresie

profilaktyki i



samodzielnie

planować i

przeprowadzać

edukację personelu

w zakresie

profilaktyki i



dobrze planować i

przeprowadzać

edukację personelu

w zakresie

profilaktyki i



bardzo dobrze

planować i

przeprowadzać

edukację personelu

w zakresie

profilaktyki i



B.U7. wykorzystywać nie potrafi z trudem z pomocą samodzielnie dobrze bardzo dobrze

159

wskaźniki jakości

zarządzania opieką

pielęgniarską w

nadzorze

epidemiologicznym

wykorzystywać

wskaźniki jakości


pielęgniarską w

nadzorze

epidemiologicznym

wykorzystywać

wskaźniki jakości


pielęgniarską w

nadzorze

epidemiologicznym

prowadzącego

wykorzystywać

wskaźniki jakości


pielęgniarską w

nadzorze

epidemiologicznym

wykorzystywać

wskaźniki jakości


pielęgniarską w

nadzorze

epidemiologicznym

wykorzystywać

wskaźniki jakości


pielęgniarską w

nadzorze

epidemiologicznym

wykorzystywać

wskaźniki jakości


pielęgniarską w

nadzorze

epidemiologicznym



NAZWA

PRZEDMIOTU/

MODUŁU

ENDOSKOPIA



Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


Punkty ECTS 2

Cele przedmiotu

Przygotowanie pielęgniarki do samodzielnego wykonywania czynności zawodowych

w pracowni endoskopowej oraz do sprawowania opieki nad pacjentem przed i po

endoskopiach.

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Poziom wiedzy, umiejętności z zakresu przedmiotów anatomia i fizjologia, pielęgniarstwo internistyczne i chirurgiczne

na poziomie studiów licencjackich szczególnie w zakresie:

- budowy anatomicznej i fizjologii przewodu pokarmowego, układu oddechowego, moczowo płciowego; patogenezy

i diagnostyki chorób przewodu pokarmowego, trzustki i dróg żółciowych; patogenezy i diagnostyki chorób układu od-

dechowego;

Symbol


kształcenia dla

kierunku studiów


160

Wiedza

B.W8 Absolwent zna organizację i funkcjonowanie pracowni endoskopowej oraz zasady wykonywania procedur

endoskopowych;

B.W9. Absolwent zna diagnostyczne i terapeutyczne możliwości endoskopii w zakresie przewodu pokarmowego, dróg

oddechowych, urologii, ginekologii, laryngologii, anestezjologii i ortopedii;

B.W10. Absolwent zna zasady prowadzenia dokumentacji medycznej obowiązujące w pracowni endoskopowej;

Umiejętności

B.U8. Absolwent potrafi uczyć pacjenta i jego rodzinę postępowania przed planowanym i po wykonanym procesie diagnostyki

i terapii endoskopowej;

B.U9. Absolwent potrafi współuczestniczyć w procesie diagnostyki i terapii endoskopowej;

B.U10. Absolwent potrafi prowadzić prowadzić dokumentację medyczną w pracowni endoskopowej;


P2. KS-5 Absolwent jest gotów do ponoszenia odpowiedzialności za realizowane świadczenia zdrowotne;

Treści programowe

Suma godzin

Wykład pielęgniarstwo 1. Omawia zasady organizacji pracowni endoskopowych w zakresie infrastruktury,

wyposażenia, dokumentacji oraz zatrudnienia personelu medycznego;

2. Wymienia i omawia przepisy prawne regulujące wykonywanie świadczeń zdrowotnych w ambulatoryjnych i szpi-

talnych pracowniach endoskopii w zakresie wymagań sprzętowych, kwalifikacji, umiejętności i doświadczenia personelu

oraz wymagań fachowych i sanitarnych pomieszczeń endoskopowych;

3. Omawia programy elektronicznej archiwizacji badań endoskopowych oraz dokumentację obowiązująca w Pra-

cowniach endoskopowych

4. Omawia zasady przygotowania sprzętu endoskopowego do badań i zabiegów endoskopowych; Omawia zasadę

działania zintegrowanych i współpracujących ze sobą modułów endoskopowej aparatury medycznej;

5. Omawia budowę i funkcjonowanie endoskopu oraz omawia rodzaje badań endoskopowych;

6. Wyjaśnia pojęcia i definicje związane z dekontaminacją i sterylizacją sprzętu endoskopowego;

7. Wymienia rodzaje badań endoskopowych i ich zastosowanie w poszczególnych działach medycyny; różnicuje

badania endoskopowe przewodu pokarmowego, oddechowego, układu moczowo- płciowego

8. Omawia zastosowanie badań endoskopowych w ginekologii, urologii, laryngologii, ortopedii, anestezjologii;

161

9. Wymienia wskazania i przeciwwskazania do badań endoskopowych w ginekologii, urologii, laryngologii, ortope-

dii, anestezjologii; charakteryzuje rodzaje zabiegów endoskopowych wykorzystywanych w ginekologii, urologii, laryn-

gologii, ortopedii, anestezjologii.;

10. Omawia sposoby pobierania materiału w trakcie badań endoskopowych;

11. Zna zasady endoskopii terapeutycznej w schorzeniach przewodu pokarmowego, dróg oddechowych, moczowo,

płciowych, w laryngologii, ortopedii i anestezjologii;

12. Omawia i wymienia możliwe powikłania po badaniach endoskopowych przewodu pokarmowego, dróg

oddechowych, moczowo - płciowych, w laryngologii, ortopedii i anestezjologii;

13. Omawia zasady pielęgnacji i postępowania pielęgniarskiego nad pacjentem po badaniach endoskopowych w

zakresie przewodu pokarmowego, ukł. oddechowego, moczowo - płciowego, w ortopedii i anestezjologii.

Suma godzin - 10

Ćwiczenia kliniczne

2. Omawia przygotowanie pacjenta do poszczególnych badań i zabiegów endoskopowych w zależności od jego sta-

nu zdrowia, rodzaju i zakresu badania/zabiegu endoskopowego;

3. Opracowuje plan pielęgnacji pacjenta dotyczący przygotowania pacjenta do badania/zabiegu endoskopowego

przewodu pokarmowego, ukł. oddechowego i moczowo - płciowego, modyfikując sposób postępowania

w zależności od stanu zdrowia pacjenta oraz celu,

4. Modyfikuje sposób przygotowania pacjenta do zabiegu w zależności od jego stanu zdrowia oraz celu, rodzaju

i zakresu badania/zabiegu endoskopowego w odniesieniu do odpowiedniego zabiegu w dziedzinach ginekologii, urologii,

laryngologii, ortopedii, anestezjologii;

5. Ustala plan pielęgnacji pacjenta w ramach którego rozpoznaje i rozwiązuje problemy chorego związane z badani-

em endoskopowym mającym zastosowanie w dziedzinie ginekologii, urologii, laryngologii, ortopedii, anestezjologii;

6. Przygotowuje program edukacyjny pacjenta w kwestii przebiegu badania i jego etapów;

7. Przygotowuje program edukacji pacjenta i jego rodziny w zakresie diety i zachowań prozdrowotnych

realizowanych po badaniach endoskopowych

8. Omawia i opracowuje proces pielęgnacji w oparciu o problemy pielęgnacyjne pacjenta po badaniu/zabiegu

endoskopowym w zakresie przewodu pokarmowego, ukł. oddechowego, moczowo - płciowego, ortopedii i

anestezjologii;

9. Wypełnia dokumentacje medyczną obowiązującą w Pracowniach endoskopii

Suma godzin - 20

Praktyki zawodowe 1. Współuczestniczy w organizowaniu i wyposażeniu pracowni endoskopowej;

2. Współorganizuje pracę personelu medycznego i realizować zadania pielęgniarki endoskopowej;

162

3. Modyfikuje sposób przygotowania pacjenta do zabiegu z uwzględnieniem stanu

zdrowia, celu, rodzaju i zakresu badania;

4. Przygotowuje pracownię i sprzęt (tor wizyjny oraz akcesoria dodatkowe) do procedur

endoskopowych;

5. Asystuje świadomie i aktywnie w wykonywanych zabiegach endoskopowych;

6. Kontroluje sprawność techniczną aparatury medycznej przed i po badaniu;

7. Świadczy opiekę pielęgniarską oraz monitoruje stan pacjenta w trakcie i bezpośrednio po przeprowadzonej pro-

cedurze;

8. Edukuje pacjenta w kwestii przebiegu badania i jego etapów;

9. Prowadzi dokumentację medyczną zgodnie z regulacjami przyjętymi dla pracowni endoskopii;

10. Porządkuje stanowisko pracy po przeprowadzonym badaniu;

11. Przygotowuje sprzęt endoskopowy do dekontaminacji;

12. Przygotowuje pacjenta do badania/zabiegu endoskopowego przewodu pokarmowego, układu oddechowego,

moczowo - płciowego, w ortopedii i anestezjologii, modyfikując sposób postępowania w zależności od stanu zdrowia

pacjenta oraz celu, rodzaju i zakresu badania/zabiegu endoskopowego;

13. Instrumentuje/asystuje do zabiegów endoskopowych przewodu pokarmowego, ukł. oddechowego, moczowo -

płciowego, w ortopedii i anestezjologii;

14. Przeciwdziała powikłaniom związanym z endoskopią diagnostyczną i zabiegową

15. Utrwala i zabezpiecza materiał pobrany do badania mikrobiologicznego, cytologicznego i histopatologicznego z

uwzględnieniem specyfiki endoskopii.

Suma godzin - 40

Samokształcenie

Metody dydaktyczne Wykład informacyjny, wykład problemowy, wykład konwersatoryjny dyskusja dydaktyczna, metoda sytuacyjna, analiza

przypadków



2. Tablica



Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)

Ćwiczenia - Opracowanie planu pielęgnacji pacjenta z uwzględnieniem etapów przygotowania, przebiegu i opieki po

badaniu w wybranej endoskopii terapeutycznej - zaliczenie z oceną

Egzamin - test jednokrotnego wyboru

163

Literatura

podstawowa

1. Classen M., Tytgat G., Lightdale Ch. (red.): Endoskopia układu pokarmowego, t. 1, 2, 3. (red. wyd. pol.

Paradowski L.). Wyd. Med.–Media, Warszawa 2013

2. Czarnecka Z., Malińska W.: Instrumentarium i przebieg zabiegów w chirurgii, ginekologii i urologii.

Wyd. Makmed, Lublin 2006

3. Ginsberg G., Gostout Ch.J., Kochman M.L., Norton I.: Kliniczna endoskopia przewodu pokarmowego, t. 3. Medi-

page, Warszawa 2009

4. Maratka Z.: Endoskopia przewodu pokarmowego. Diagnostyka różnicowa. Wydawnictwo Lekarskie PZWL,

Warszawa 2005

5. Bambrowicz J., Cierzniakowska K.:, Postępowanie pielęgniarki wobec chorego w sali endoskopowej [w:].

Szewczyk M.T., Ślusarz R. (red.): Pielęgniarstwo w chirurgii. Wybrane zagadnienia z zakresu pielęgniarstw

specjalistycznych. Wyd. Borgis, Warszawa 2006; 47–51

6. Pirożyński M.: Bronchofiberoskopia. Wyd. Alfa- Medica Press, Bielsko-Biała 2011

7. Pirożyński M.: Bronchoskopia. Wydawnictwo Lekarskie PZWL, Warszawa 2008

8. Miller M.D., Chhabra A.B., Safran M.R.: Artroskopia. Wyd. Urban & Partner, Wrocław 2012

9. Siroky M.B., Oates R.D., Babayan R.K.: Podręcznik urologii, diagnostyka i leczenie. Wyd. Czelej, Lublin 2006

uzupełniająca

1. Gonciarz M., Gonciarz Z.: Kompendium gastroenterologiczne. Wyd. Termedia. Poznań 2011

2. Romańczyk T., Nowak A.: Endoskopia przewodu pokarmowego. Medycyna Praktyczna Chirurgia 2007; 1: 9–21.

3. Sajdak S., Chuchracki M. i wsp.: Histeroskopia. Wyd. Urban & Partner, Wrocław 2000

4. Kręcicki T., Frączek M.: Diagnostyka endoskopowa w otolaryngologii [w:] Niemczyk K. (red.): Otolaryngologia

kliniczna. Wyd. Medipage, Warszawa 2014, 325–337

Czasopisma

13. Bambrowicz J., Cierzniakowska K., Szewczyk M.T. i wsp.: Badania endoskopowe i opieka pielęgniarska

nad chorym w pracowni endoskopii. Pielęgniarstwo Chirurgiczne i Angiologiczne, Poznań 2011; I: 1–6

14. Maratka Z.: Endoskopia przewodu pokarmowego. Diagnostyka różnicowa. Wydawnictwo Lekarskie PZWL,

Warszawa 2005

3. Misiewicz J.J., Forbes A.: Atlas gastroenterologii klinicznej (red. Paradowski L.). Edra Urban & Partner,

Wrocław 2006

4. Chciałowski A.: Rola bronchoskopii we współczesnej pneumologii. Medycyna po Dyplomie, Vol 19, 2010,

1: 70–79

Przepisy prawne

Przepisy prawne (odzwierciedlające aktualny stan prawny):

1. Rozporządzenie Ministra Zdrowia z dnia 26 czerwca 2012 r. w sprawie szczegółowych wymagań, jakim powinny

odpowiadać pomieszczenia i urządzenia podmiotu wykonującego działalność leczniczą. Załącznik nr 5

– wymagania dla pracowni endoskopowych (Dz. U. z 2012r., poz. 739)

2. Rozporządzenie Ministra Zdrowia z dnia 6 listopada 2013r. w sprawie świadczeń gwarantowanych z zakresu

164

ambulatoryjnej opieki specjalistycznej (Dz. U. z 2013r., poz. 1413 z późn. zm.)

3. Zarządzenie Prezesa NFZ nr 79 z dnia 5 grudnia 2014 r. z późn. zm. dotyczące wymagań realizacji

Ambulatoryjnych Świadczeń Diagnostycznych Kosztochłonnych (ASDK) – Załącznik 3 B dotyczący pracowni

endoskopowych przewodu pokarmowego oraz Załącznik 3A dotyczący wymagań realizacji świadczeń w

Ambulatoryjnej Opiece Specjalistycznej (AOS) dla pozostałych poradni i pracowni (wymagania sprzętowe,

kwalifikacje personelu oraz minimalne doświadczenie kliniczne)

4. Ustawa z dnia 5 grudnia 2008 r. o zapobieganiu oraz zwalczaniu zakażeń i chorób zakaźnych u ludzi (Dz. U.

z 2008r. Nr 234, poz. 1570 z późn. zm.).



Opracowała dr Monika Borek

[email protected]







Samokształcenie







165


Opis potwierdzania – weryfikowania efektów kształcenia z przedmiotu Endoskopia

Efekt

kształcenia


Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza

B.W8

Absolwent zna

organizację i

funkcjonowanie

pracowni

endoskopowej

oraz zasady

wykonywania

procedur

endoskopowych

Absolwent nie zna

i nie potrafi

scharakteryzować

organizacji i

funkcjonowania

pracowni

endoskopowej oraz

nie zna zasad

wykonywania

procedur

endoskopowych

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

potrafi

scharakteryzować

organizację i

funkcjonowanie

pracowni

endoskopowej oraz

w niewielkim

zakresie zna

zasady

wykonywania

wybranych

procedur

endoskopowych

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

potrafi

scharakteryzować

organizację i

funkcjonowanie

pracowni

endoskopowej oraz

w niewielkim

zakresie zna

zasady

wykonywania

wybranych

procedur

endoskopowych

Absolwent

samodzielnie

potrafi

scharakteryzować

organizację i

funkcjonowanie

pracowni

endoskopowej oraz

w niewielkim

zakresie zna

zasady

wykonywania

wybranych

procedur

endoskopowych

Absolwent

samodzielnie

potrafi

scharakteryzować

organizację i

funkcjonowanie

pracowni

endoskopowej oraz

zna zasady

wykonywania

wybranych

procedur

endoskopowych

Absolwent

samodzielnie

i bardzo dobrze

potrafi

scharakteryzować

organizację

i funkcjonowanie

pracowni

endoskopowej oraz

zna zasady

wykonywania

wszystkich

procedur

endoskopowych

B.W9.

Absolwent zna

diagnostyczne

i terapeutyczne

możliwości

endoskopii w

zakresie przewodu

pokarmowego,

Absolwent nie zna

diagnostycznych

i terapeutycznych

możliwości

endoskopii w

zakresie przewodu

pokarmowego,

dróg oddechowych,

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

definiuje

diagnostyczne

i terapeutyczne

możliwości

endoskopii w

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

definiuje

diagnostyczne

i terapeutyczne

możliwości

endoskopii w

Absolwent

samodzielnie

definiuje

diagnostyczne

i terapeutyczne

możliwości

endoskopii w

zakresie przewodu

Absolwent

samodzielnie

definiuje wybrane

diagnostyczne

i terapeutyczne

możliwości

endoskopii w

zakresie przewodu

Absolwent

samodzielnie,

bardzo dobrze

definiuje wszystkie

diagnostyczne

i terapeutyczne

możliwości

endoskopii w

166

dróg

oddechowych,

urologii,

ginekologii,

laryngologii,

anestezjologii

i ortopedii;

urologii,

ginekologii,

laryngologii,

anestezjologii

i ortopedii;

zakresie przewodu

pokarmowego,

dróg oddechowych,

urologii,

ginekologii,

laryngologii,

anestezjologii

i ortopedii;

zakresie przewodu

pokarmowego,

dróg oddechowych,

w niewielkim

stopniu zna zasady

dotyczące

endoskopii w

urologii,

ginekologii,

laryngologii,

anestezjologii

i ortopedii;

pokarmowego,

dróg oddechowych,

w niewielkim

stopniu zna zasady

dotyczące

endoskopii

w urologii,

ginekologii,

laryngologii,

anestezjologii

i ortopedii;

pokarmowego,

dróg oddechowych,

urologii,

ginekologii,

laryngologii,

anestezjologii

i ortopedii;

zakresie przewodu

pokarmowego,

dróg oddechowych,

urologii,

ginekologii,

laryngologii,

anestezjologii

i ortopedii;

B.W10.

Absolwent zna

zasady prowadze-

nia dokumentacji

medycznej obo-

wiązującej

w pracowni

endoskopowej

Absolwent nie zna

zasad prowadzenia

dokumentacji

medycznej obo-

wiązującej

w pracowni

endoskopowej

Absolwent z dużą

pomocą pro-

wadzącego wymie-

nia wybrane zasady

prowadzenia do-

kumentacji

medycznej obo-

wiązującej

w pracowni

endoskopowej

Absolwent z nie-

wielką pomocą

prowadzącego

wymienia wybrane

zasady prowadze-

nia dokumentacji

medycznej obo-

wiązującej

w pracowni

endoskopowej

Absolwent sa-

modzielnie wymie-

nia wybrane

zasady prowadze-

nia dokumentacji

medycznej obo-

wiązującej

w pracowni

endoskopowej

Absolwent sa-

modzielnie wymie-

nia najważniejsze

zasady prowadze-

nia dokumentacji

medycznej obo-

wiązującej

w pracowni

endoskopowej

Absolwent sa-

modzielnie, bardzo

dobrze i

szczegółowo wy-

mienia wszystkie

zasady prowadze-

nia dokumentacji

medycznej obo-

wiązującej

w pracowni

endoskopowej

Umiejętności

B.U8.

Absolwent potrafi

uczyć pacjenta

i jego rodzinę

postępowania

przed

planowanym i po

wykonanym

procesie

diagnostyki i

Absolwent nie

potrafi nauczyć

pacjenta

i jego rodziny

postępowania

przed planowanym

i po wykonanym

procesie

diagnostyki i

terapii

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

potrafi nauczyć

pacjenta

i jego rodzinę

postępowania

przed planowanym

i po wykonanym

procesie

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

potrafi nauczyć

pacjenta

i jego rodzinę

postępowania

przed planowanym

i po wykonanym

procesie

Absolwent

samodzielnie

potrafi nauczyć

pacjenta

i jego rodzinę w

zakresie

postępowania

przed planowanym

procesem

diagnostyki i

Absolwent z

samodzielnie

potrafi nauczyć

pacjenta

i jego rodzinę

postępowania

przed planowanym

i po wykonanym

procesie

diagnostyki

Absolwent

samodzielnie,

szczegółowo

potrafi nauczyć

pacjenta

i jego rodzinę

postępowania przed

planowanym i po

wykonanym

procesie

167

terapii

endoskopowej

endoskopowej diagnostyki i

terapii

endoskopowej

diagnostyki i

terapii

endoskopowej

terapii

endoskopowej

endoskopowej diagnostyki i

terapii

endoskopowej

B.U9.

Absolwent potrafi

współuczestniczyć

w procesie

diagnostyki i

terapii

endoskopowej

Absolwent nie

potrafi

współuczestniczyć

w procesie

diagnostyki i

terapii

endoskopowej

Absolwent z

dużym udziałem

prowadzącego

współuczestniczy

w procesie

diagnostyki i

terapii

endoskopowej

Absolwent z

niewielkim

udziałem

prowadzącego

współuczestniczy

w procesie

diagnostyki i

terapii

endoskopowej

Absolwent

samodzielnie w

niewielkim

zakresie

współuczestniczy

w procesie

diagnostyki i

terapii

endoskopowej

Absolwent

samodzielnie w

znacznym zakresie

współuczestniczy

w procesie

diagnostyki i

terapii

endoskopowej

Absolwent

samodzielnie w

pełnym zakresie

współuczestniczy

w procesie

diagnostyki i

terapii

endoskopowej

B.U10.

Absolwent potrafi

prowadzić

dokumentację

medyczną w

pracowni

endoskopowej;

Absolwent nie

potrafi prowadzić

dokumentacji

medycznej w

pracowni

endoskopowej;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

potrafi prowadzić

dokumentację

medyczną

w pracowni

endoskopowej

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

potrafi prowadzić

dokumentację

medyczną

w pracowni

endoskopowej

Absolwent

samodzielnie

potrafi prowadzić

w niewielkim

zakresie

dokumentację

medyczną

w pracowni

endoskopowej

Absolwent

samodzielnie

potrafi prowadzić

w dużym zakresie

dokumentację

medyczną

w pracowni

endoskopowej

Absolwent

samodzielnie

potrafi prowadzić

w pełnym zakresie

dokumentację

medyczną

w pracowni

endoskopowej

168



Nazwa przedmiotu/

modułu PORADNICTWO W PIELĘGNIARSTWIE



Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


Punkty ECTS 2

Cele przedmiotu Student pozna zasady, obszary i regulacje oraz sposoby udzielania/prowadzenia poradnictwa

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Wiedza z zakresu zdrowia publicznego, podstawowej opieki zdrowotnej, promocji zdrowia

Symbol


kształcenia dla

kierunku studiów


Wiedza


B.W11. założenia teoretyczne poradnictwa w pracy pielęgniarki bazujące na regulacjach prawnych i transteoretycznym modelu zmiany

(Prochaska i DiClemente);

B.W12. predyktory funkcjonowania człowieka zdrowego i chorego, z uwzględnieniem choroby przewlekłej;

169

B.W13. metody oceny stanu zdrowia pacjenta w poradnictwie pielęgniarskim;

B.W14. zasady postępowania terapeutycznego w przypadku najczęstszych problemów zdrowotnych;

Umiejętności


B.U11. diagnozować zagrożenia zdrowotne pacjenta z chorobą przewlekłą;

B.U12. oceniać adaptację pacjenta do choroby przewlekłej;

B.U13. udzielać porad osobom zagrożonym uzależnieniami i uzależnionym, wykorzystując transteoretyczny model zmian (Prochaska i

DiClemente);

B.U14. przygotowywać materiały edukacyjne dla pacjenta i jego rodziny w ramach poradnictwa zdrowotnego;

B.U15. wykorzystywać zasoby technologiczne dla potrzeb poradnictwa zdrowotnego;

B.U16. dobierać i stosować metody oceny stanu zdrowia pacjenta w ramach udzielania porad pielęgniarskich;

B.U18. wdrażać działanie terapeutyczne w zależności od oceny stanu pacjenta w ramach posiadanych uprawnień zawodowych;



P2.KS- 2 formułowania opinii dotyczących różnych aspektów działalności zawodowej i zasięgania porad ekspertów w przypadku trudności z

samodzielnym rozwiązaniem problemu;

PS.KS- 3 okazywania dbałości o prestiż związany z wykonywaniem zawodu pielęgniarki i solidarność zawodową;

PS.KS- 4 rozwiązywania złożonych problemów etycznych związanych z wykonywaniem zawodu pielęgniarki i wskazywania priorytetów w

realizacji określonych zadań;

PS.KS- 5 ponoszenia odpowiedzialności za realizowane świadczenia zdrowotne;

Treści programowe

170

Wykład 1. Założenia teoretyczne poradnictwa w pracy pielęgniarki bazujące na regulacjach prawnych i transteoretycznym modelu

zmiany (Prochaska i DiClemente);

2. Predyktory funkcjonowania człowieka zdrowego i chorego, z uwzględnieniem choroby przewlekłej;

udzielać porad osobom zagrożonym uzależnieniami i uzależnionym, wykorzystując transteoretyczny model zmian (Prochaska i

DiClemente);

3. Rodzaje materiałów edukacyjnych dla pacjenta i jego rodziny w ramach poradnictwa zdrowotnego i sposoby ich

przekazywania

4. Zasoby technologiczne, a potrzeby poradnictwa zdrowotnego

5. Ocena stanu pacjenta

6. Działania terapeutyczne w zależności od oceny stanu pacjenta w ramach posiadanych uprawnień zawodowych

7. Dobór i stosowanie metod oceny stanu zdrowia pacjenta w ramach udzielania porad pielęgniarskich;

Ćwiczenia

1. Diagnozowanie zagrożeń zdrowotnych u pacjenta z chorobą przewlekłą

2. Ocena stopnia adaptacji pacjenta do choroby przewlekłej

3. Udzielanie porad osobom z chorobami przewlekłymi, zagrożonym uzależnieniami i uzależnionym, wykorzystując

transteoretyczny model zmian (Prochaska i DiClemente);

4. Przygotowywanie materiałów edukacyjnych dla pacjenta i jego rodziny w ramach poradnictwa zdrowotnego;

5. Dobór i zastosowanie różnych metod oceny stanu zdrowia pacjenta w ramach udzielania porad pielęgniarskich i

wdrażanie działań

Suma godzin 20

Metody

dydaktyczne

Podające: wykład, opis, objaśnienie


Narzędzia

dydaktyczne


2. Tablica




Sposoby oceny

(F - formująca,

P -

podsumowująca)




61-70%- 3,5%; 71-80%- 4,0; 81-90%- 4,5; 91-100%- 5,0.

Ćwiczenia: praca pisemna zawierająca opis przypadku chorego i wymaganego zakresu poradnictwa (kryteria zaliczenia ustala

prowadzący).

171

Literatura

podstawowa

1. Borzucka-Sitkiewicz K.: Promocja zdrowia i edukacja zdrowotna. Impuls, Kraków 2006

2. Kawczyńska-Butrym Z.: Wyzwania rodziny: zdrowie, choroba, niepełnosprawność, starość. Makmed, Lublin 2008

3. Woynarowska B.: Edukacja zdrowotna. Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2012

4. Narodowy Program Zdrowia na lata 2007–2015: http://www.mz.gov.pl

5. Narodowy Program Zwalczania Chorób Nowotworowych (Dz. U. z 2005 r. Nr 143, poz. 1200)

uzupełniająca 1. Kilańska D. (red.): Pielęgniarstwo w podstawowej opiece zdrowotnej. Makmed, Lublin 2008

2. Karski J.B.: Postępy promocji zdrowia, przegląd międzynarodowy. CeDeWu, Warszawa 2008

czasopisma

1. Grabowska H, Grabowski W, Gaworska-Krzemińska A, Świetlik D, Narkiewicz K. Czy pielęgniarki są przygotowane

do samodzielnego poradnictwa na temat zaleceń dietetycznych stosowanych w prewencji nadciśnienia tętniczego?

Nadciśnienie tętnicze. 2012; tom 16: 4: 194–203.



dr Małgorzata Cichońska

[email protected]




Udział w ćwiczeniach / godziny kontaktowe 10


Samokształcenie 0







http://www.mz.gov.pl/


172


Opis potwierdzania – weryfikowania efektów kształcenia z przedmiotu PORADNICTWO W PIELĘGNIARSTWIE


symbol treść Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza W zakresie wiedzy student zna i rozumie:

B.W

11.

założenia

teoretyczne

poradnictwa w

pracy pielęgniarki

bazujące na

regulacjach

prawnych i

transteoretyczny

m modelu zmiany

(Prochaska i

DiClemente);

Nie zna założeń

teoretycznych

poradnictwa w

pracy pielęgniarki

bazujących na

regulacjach

prawnych i

transteoretyczny

m modelu zmiany

(Prochaska i

DiClemente);

Z pomocą opisuje

założenia

teoretyczne

poradnictwa w

pracy pielęgniarki

bazujące na

regulacjach

prawnych i

transteoretyczny

m modelu zmiany

(Prochaska i

DiClemente);

Powoli, ale

samodzielnie

opisuje założenia

teoretyczne

poradnictwa w

pracy pielęgniarki

bazujące na

regulacjach

prawnych i

transteoretyczny

m modelu zmiany

(Prochaska i

DiClemente);

Poprawnie

opisuje założenia

teoretyczne

poradnictwa w

pracy pielęgniarki

bazujące na

regulacjach

prawnych i

transteoretyczny

m modelu zmiany

(Prochaska i

DiClemente);

Dobrze opisuje i

częściowo

rozumie założenia

teoretyczne

poradnictwa w

pracy pielęgniarki

bazujące na

regulacjach

prawnych i

transteoretyczny

m modelu zmiany

(Prochaska i

DiClemente);

Bardzo dobrze

opisuje i w pełni

rozumie założenia

teoretyczne

poradnictwa w

pracy pielęgniarki

bazujące na

regulacjach

prawnych i

transteoretyczny

m modelu zmiany

(Prochaska i

DiClemente);

B.W

12.

predyktory

funkcjonowania

człowieka

zdrowego i

chorego, z

uwzględnieniem

choroby

przewlekłej;

Nie zna założeń

predyktorów

funkcjonowania

człowieka

zdrowego i

chorego, z

uwzględnieniem

choroby

przewlekłej;

Z pomocą opisuje

predyktory

funkcjonowania

człowieka

zdrowego i

chorego, z

uwzględnieniem

choroby

przewlekłej;

Powoli, ale

samodzielnie

opisuje

predyktory

funkcjonowania

człowieka

zdrowego i

chorego, z

uwzględnieniem

Poprawnie

opisuje

predyktory

funkcjonowania

człowieka

zdrowego i

chorego, z

uwzględnieniem

choroby

Dobrze opisuje i

częściowo

rozumie

predyktory

funkcjonowania

człowieka

zdrowego i

chorego, z

uwzględnieniem

Bardzo dobrze

opisuje i w pełni

rozumie

predyktory

funkcjonowania

człowieka

zdrowego i

chorego, z

uwzględnieniem

173

choroby

przewlekłej;

przewlekłej; choroby

przewlekłej;

choroby

przewlekłej;

B.W

13.

metody oceny

stanu zdrowia

pacjenta w

poradnictwie

pielęgniarskim;

Nie zna założeń

metod oceny

stanu zdrowia

pacjenta w

poradnictwie

pielęgniarskim;

Z pomocą opisuje

metody oceny

stanu zdrowia

pacjenta w

poradnictwie

pielęgniarskim;

Powoli, ale

samodzielnie

opisuje metody

oceny stanu

zdrowia pacjenta

w poradnictwie

pielęgniarskim;

Poprawnie

opisuje metody

oceny stanu

zdrowia pacjenta

w poradnictwie

pielęgniarskim;

Dobrze opisuje i

częściowo

rozumie metody

oceny stanu

zdrowia pacjenta

w poradnictwie

pielęgniarskim;

Bardzo dobrze

opisuje i w pełni

rozumie metody

oceny stanu

zdrowia pacjenta

w poradnictwie

pielęgniarskim;

B.W

14.

zasady

postępowania

terapeutycznego

w przypadku

najczęstszych

problemów

zdrowotnych;

Nie zna założeń

zasad

postępowania

terapeutycznego

w przypadku

najczęstszych

problemów

zdrowotnych;

Z pomocą opisuje

zasady

postępowania

terapeutycznego

w przypadku

najczęstszych

problemów

zdrowotnych;

Powoli, ale

samodzielnie

opisuje zasady

postępowania

terapeutycznego

w przypadku

najczęstszych

problemów

zdrowotnych;

Poprawnie

opisuje zasady

postępowania

terapeutycznego

w przypadku

najczęstszych

problemów

zdrowotnych;

Dobrze opisuje i

częściowo

rozumie zasady

postępowania

terapeutycznego

w przypadku

najczęstszych

problemów

zdrowotnych;

Bardzo dobrze

opisuje i w pełni

rozumie zasady

postępowania

terapeutycznego

w przypadku

najczęstszych

problemów

zdrowotnych;

Umiejętności W zakresie umiejętności student potrafi:

B.U11. diagnozować

zagrożenia

zdrowotne

pacjenta z

chorobą

przewlekłą;

Nie potrafi

diagnozować

zagrożenia

zdrowotne

pacjenta z

chorobą

przewlekłą;

Ze znaczną

pomocą potrafi

diagnozować

zagrożenia

zdrowotne

pacjenta z

chorobą

przewlekłą;

Powoli, ale

samodzielnie

potrafi

diagnozować

zagrożenia

zdrowotne

pacjenta z

chorobą

przewlekłą;

Poprawnie potrafi

diagnozować

zagrożenia

zdrowotne

pacjenta z

chorobą

przewlekłą;

Dobrze potrafi

diagnozować

zagrożenia

zdrowotne

pacjenta z

chorobą

przewlekłą;

Bardzo dobrze

potrafi

diagnozować

zagrożenia

zdrowotne

pacjenta z

chorobą

przewlekłą;

B.U12

.

oceniać adaptację pacjenta

do choroby

Nie potrafi

zrealizować

Ze znaczną

pomocą dokonuje

Powoli, ale

samodzielnie

Poprawnie potrafi

adaptować

Dobrze potrafi

realizować

Bardzo dobrze

potrafi

174

przewlekłej; adaptacji pacjenta

do choroby

przewlekłej;

adaptacji pacjenta

do choroby

przewlekłej;

potrafi adaptować

pacjenta do

choroby

przewlekłej;

pacjenta do

choroby

przewlekłej;

adaptację pacjenta

do choroby

przewlekłej;

zrealizować

adaptację pacjenta

do choroby

przewlekłej;

B.U13

.

udzielać porad

osobom

zagrożonym

uzależnieniami i

uzależnionym,

wykorzystując

transteoretyczny

model zmian

(Prochaska i

DiClemente);

Nie potrafi

udzielać porad

osobom

zagrożonym

uzależnieniami i

uzależnionym,

wykorzystując

transteoretyczny

model zmian

(Prochaska i

DiClemente);

Ze znaczną

pomocą udziela

porad osobom

zagrożonym

uzależnieniami i

uzależnionym,

wykorzystując

transteoretyczny

model zmian

(Prochaska i

DiClemente);

Powoli, ale

samodzielnie

potrafi udzielać

porad osobom

zagrożonym

uzależnieniami i

uzależnionym,

wykorzystując

transteoretyczny

model zmian

(Prochaska i

DiClemente);

Poprawnie potrafi

udzielać porad

osobom

zagrożonym

uzależnieniami i

uzależnionym,

wykorzystując

transteoretyczny

model zmian

(Prochaska i

DiClemente);

Dobrze potrafi

udzielać porad

osobom

zagrożonym

uzależnieniami i

uzależnionym,

wykorzystując

transteoretyczny

model zmian

(Prochaska i

DiClemente);

Bardzo dobrze

potrafi udzielać

porad osobom

zagrożonym

uzależnieniami i

uzależnionym,

wykorzystując

transteoretyczny

model zmian

(Prochaska i

DiClemente);

B.U14

.

przygotowywać

materiały

edukacyjne dla

pacjenta i jego

rodziny w ramach

poradnictwa

zdrowotnego;

Nie potrafi

przygotowywać

materiałów

edukacyjnych dla

pacjenta i jego

rodziny w ramach

poradnictwa

zdrowotnego;

Ze znaczną

pomocą

przygotowuje

materiały

edukacyjne dla

pacjenta i jego

rodziny w ramach

poradnictwa

zdrowotnego;

Powoli, ale

samodzielnie

potrafi

przygotowywać

materiały

edukacyjne dla

pacjenta i jego

rodziny w ramach

poradnictwa

zdrowotnego;

Poprawnie potrafi

przygotowywać

materiały

edukacyjne dla

pacjenta i jego

rodziny w ramach

poradnictwa

zdrowotnego;

Dobrze potrafi

przygotowywać

materiały

edukacyjne dla

pacjenta i jego

rodziny w ramach

poradnictwa

zdrowotnego;

Bardzo dobrze

potrafi

przygotowywać

materiały

edukacyjne dla

pacjenta i jego

rodziny w ramach

poradnictwa

zdrowotnego;

B.U15

.

wykorzystywać

zasoby

technologiczne

dla potrzeb

poradnictwa

zdrowotnego;

Nie potrafi

wykorzystywać

zasoby

technologiczne

dla potrzeb

poradnictwa

zdrowotnego;

Ze znaczną

pomocą

wykorzystuje

zasoby

technologiczne

dla potrzeb

poradnictwa

zdrowotnego;

Powoli, ale

samodzielnie

potrafi

wykorzystywać

zasoby

technologiczne

dla potrzeb

poradnictwa

Poprawnie potrafi

wykorzystywać

zasoby

technologiczne

dla potrzeb

poradnictwa

zdrowotnego;

Dobrze

wykorzystuje

zasoby

technologiczne

dla potrzeb

poradnictwa

zdrowotnego;

Bardzo dobrze

potrafi

wykorzystywać

zasoby

technologiczne

dla potrzeb

poradnictwa

zdrowotnego;

175

zdrowotnego;

B.U16

.

dobierać i

stosować metody

oceny stanu

zdrowia pacjenta

w ramach

udzielania porad

pielęgniarskich;

Nie potrafi

dobierać i

stosować metody

oceny stanu

zdrowia pacjenta

w ramach

udzielania porad

pielęgniarskich;

Ze znaczną

pomocą dobiera i

stosuje metody

oceny stanu

zdrowia pacjenta

w ramach

udzielania porad

pielęgniarskich;

Powoli, ale

samodzielnie

potrafi dobierać i

stosować metody

oceny stanu

zdrowia pacjenta

w ramach

udzielania porad

pielęgniarskich;

Poprawnie potrafi

dobierać i

stosować metody

oceny stanu

zdrowia pacjenta

w ramach

udzielania porad

pielęgniarskich;

Dobrze potrafi

dobiera i stosuje

metody oceny

stanu zdrowia

pacjenta w

ramach udzielania

porad

pielęgniarskich;

Bardzo dobrze

potrafi dobierać i

stosować metody

oceny stanu

zdrowia pacjenta

w ramach

udzielania porad

pielęgniarskich;

B.U18

.

wdrażać działanie

terapeutyczne w

zależności od

oceny stanu

pacjenta w

ramach

posiadanych

uprawnień

zawodowych;

Nie potrafi


terapeutyczne w

zależności od

oceny stanu

pacjenta w

ramach

posiadanych

uprawnień

zawodowych;

Ze znaczną

pomocą wdraża

działanie

terapeutyczne w

zależności od

oceny stanu

pacjenta w

ramach

posiadanych

uprawnień

zawodowych;

Powoli, ale

samodzielnie

potrafi wdrażać

działanie

terapeutyczne w

zależności od

oceny stanu

pacjenta w

ramach

posiadanych

uprawnień

zawodowych;

Poprawnie potrafi


terapeutyczne w

zależności od

oceny stanu

pacjenta w

ramach

posiadanych

uprawnień

zawodowych;

Dobrze potrafi


terapeutyczne w

zależności od

oceny stanu

pacjenta w

ramach

posiadanych

uprawnień

zawodowych;

Bardzo dobrze

potrafi wdrażać

działanie

terapeutyczne w

zależności od

oceny stanu

pacjenta w

ramach

posiadanych

uprawnień

zawodowych;

176



Nazwa przedmiotu/

modułu KOORDYNOWANA OPIEKA ZDROWOTNA



Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


Punkty ECTS 2

Cele przedmiotu Zapoznanie studenta z ideą i zasadami organizacji koordynowanej opieki zdrowotnej

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Zdrowie publiczne, podstawowa opieka zdrowotna,

Symbol


kształcenia dla

kierunku studiów


Wiedza


B.W16. modele opieki koordynowanej funkcjonujące w Polsce i w wybranych państwach;

B.W17. regulacje prawne w zakresie koordynacji opieki zdrowotnej nad świadczeniobiorcą w systemie ochrony zdrowia;

B.W18. zasady koordynowania programów zdrowotnych oraz procesu organizacji i udzielania świadczeń zdrowotnych w różnych

obszarach systemu ochrony zdrowia;

B.W19. zasady funkcjonowania zespołów interdyscyplinarnych w opiece zdrowotnej;

Umiejętności


177

B.U19. koordynować realizację świadczeń zdrowotnych dla pacjentów ze schorzeniami przewlekłymi;

B.U20. opracowywać diagnozę potrzeb zdrowotnych i plan organizacji opieki oraz leczenia na poziomie organizacji i

międzyinstytucjonalnym;

B.U21. planować i koordynować proces udzielania świadczeń zdrowotnych, z uwzględnieniem kryterium jakości i efektywności;



P2.KS- 2 formułowania opinii dotyczących różnych aspektów działalności zawodowej i zasięgania porad ekspertów w przypadku


P2.KS- 3 rozwiązywania złożonych problemów etycznych związanych z wykonywaniem zawodu pielęgniarki i wskazywania

priorytetów w realizacji określonych zadań

P2.KS- 5 ponoszenia odpowiedzialności za realizowane świadczenia zdrowotne

Treści programowe

Wykład 1. Modele opieki koordynowanej funkcjonujące w Polsce i w wybranych państwach;

2. Regulacje prawne w zakresie koordynacji opieki zdrowotnej nad świadczeniobiorcą w systemie ochrony zdrowia

3. Zasady koordynowania programów zdrowotnych oraz procesu organizacji i udzielania świadczeń zdrowotnych w

różnych obszarach systemu ochrony zdrowia;

4. Zasady funkcjonowania zespołów interdyscyplinarnych w opiece zdrowotnej;

5. Koordynowana realizacja świadczeń zdrowotnych dla pacjentów ze schorzeniami przewlekłymi

Ćwiczenia

1. Diagnoza potrzeb zdrowotnych i plan organizacji opieki oraz leczenia na poziomie organizacji i

międzyinstytucjonalnym;

2. Planowanie i koordynowanie procesu udzielania świadczeń zdrowotnych, z uwzględnieniem kryterium jakości i

efektywności.

Suma godzin 30

Metody dydaktyczne



Aktywizująca: studium przypadku



2. Tablica



178

Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)



61-70%- 3,5%; 71-80%- 4,0; 81-90%- 4,5; 91-100%- 5,0.

Ćwiczenia: praca pisemna zawierająca opis przypadku chorego wymagającego działań opikuńczo- pielęgnacyjnych

(kryteria zaliczenia ustala prowadzący).

Literatura

podstawowa

1. Kowalska K. Koordynowana opieka zdrowotna. Doświadczenia polskie i międzynarodowe. Badania ekonomiczne.

Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego Warszawa 2009.

2. Ministerstwo Zdrowia „Mapy potrzeb zdrowotnych — dokumenty”. http://www.mpz.mz.gov.pl/mapy-potrzeb-

zdrowotnych-dokumenty

uzupełniająca

1.Narodowy Fundusz Zdrowia, „Projekt zarządzenia - warunki i realizacja - leczenie szpitalne - świadczenia komplekso-

we”. http://nfz.gov.pl/zarzadzenia-prezesa/ projekty-zarzadzen/projekt-zarzadzenia-warunki-i-realizacja-leczenie-

szpitalne-swiadczenia-kompleksowe.

2.Narodowy Fundusz Zdrowia, „Projekt pilotażu POZ Plus”. http://www.nfz.gov.pl/aktualnosci/aktualnosci-

centrali/komunikat-dla-swiadczeniodawcow.

czasopisma

1. Nessler1 J, Zalewski i wsp. Projekt programu kompleksowej opieki nad chorymi z niewydolnością serca (KONS).

Kardiologia Inwazyjna. 2018: 6 (13): 10-17.

2. Nessler J, Kozierkiewicz A, Gackowski A, et al. Coordinated heart failure care in Poland: towards optimal organisation

of the health care system. Kardiologia Polska. 2018; 76(2): 479–487.



Opracowała


[email protected]

https://www.wuw.pl/tra-pol-649-Badania-ekonomiczne.html

https://www.wuw.pl/tra-pol-20-Wydawnictwa-Uniwersytetu-Warszawskiego.html

http://www.mpz.mz.gov.pl/mapy-potrzeb-zdrowotnych-dokumenty

http://www.mpz.mz.gov.pl/mapy-potrzeb-zdrowotnych-dokumenty

http://www.nfz.gov.pl/aktualnosci/aktualnosci-centrali/komunikat-dla-swiadczeniodawcow

http://www.nfz.gov.pl/aktualnosci/aktualnosci-centrali/komunikat-dla-swiadczeniodawcow


179






Samokształcenie 0







180


Opis potwierdzania – weryfikowania efektów kształcenia z przedmiotu KOORDYNOWANA OPIEKA ZDROWOTNA


Symbol Treść

Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza


B.W16. modele opieki

koordynowanej

funkcjonujące

w Polsce i w

wybranych

państwach;

Nie zna modeli

opieki

koordynowanej

funkcjonujących

w Polsce i w

wybranych

państwach;

Ze znaczną

pomocą opisuje

modele opieki

koordynowanej

funkcjonujące w

Polsce i w

wybranych

państwach;

Powoli, ale

samodzielnie

opisuje modele

opieki

koordynowanej

funkcjonujące w

Polsce i w

wybranych

państwach;

Poprawnie zna i

częściowo rozumie

modele opieki

koordynowanej

funkcjonujące w

Polsce i w

wybranych

państwach;

Dobrze zna i

rozumie modele

opieki

koordynowanej

funkcjonujące w

Polsce i w

wybranych

państwach;

Bardzo dobrze

zna i w pełni

rozumie modele

opieki

koordynowanej

funkcjonujące w

Polsce i w

wybranych

państwach;

B.W17. regulacje

prawne w

zakresie

koordynacji

opieki

zdrowotnej nad

świadczeniobior

cą w systemie

ochrony

zdrowia;

Nie zna regulacji

prawnych w

zakresie

koordynacji

opieki zdrowotnej

nad

świadczeniobiorc

ą w systemie

ochrony zdrowia;

Ze znaczną

pomocą opisuje

regulacje prawne

w zakresie

koordynacji

opieki zdrowotnej

nad

świadczeniobiorc

ą w systemie

ochrony zdrowia;

Powoli, ale

samodzielnie

opisuje regulacje

prawne w zakresie

koordynacji opieki

zdrowotnej nad

świadczeniobiorcą

w systemie

ochrony zdrowia;

Poprawnie zna i

częściowo rozumie

regulacje prawne w

zakresie

koordynacji opieki

zdrowotnej nad

świadczeniobiorcą

w systemie

ochrony zdrowia;

Dobrze zna i

rozumie

regulacje

prawne w

zakresie

koordynacji

opieki

zdrowotnej nad

świadczeniobior

cą w systemie

ochrony

zdrowia;

Bardzo dobrze

zna i w pełni

rozumie

regulacje

prawne w

zakresie

koordynacji

opieki

zdrowotnej nad

świadczeniobior

cą w systemie

ochrony

zdrowia;

181

B.W18. zasady

koordynowania

programów

zdrowotnych

oraz procesu

organizacji

i udzielania

świadczeń

zdrowotnych w

różnych

obszarach

systemu

ochrony

zdrowia;

Nie zna zasad

koordynowania

programów

zdrowotnych oraz

procesu

organizacji

i udzielania

świadczeń

zdrowotnych w

różnych

obszarach

systemu ochrony

zdrowia;

Ze znaczną

pomocą opisuje

zasady

koordynowania

programów

zdrowotnych oraz

procesu

organizacji

i udzielania

świadczeń

zdrowotnych w

różnych

obszarach

systemu ochrony

zdrowia;

Powoli, ale

samodzielnie

opisuje zasady

koordynowania

programów

zdrowotnych oraz

procesu organizacji

i udzielania

świadczeń

zdrowotnych w

różnych obszarach

systemu ochrony

zdrowia;

Poprawnie zna i

częściowo rozumie

zasady

koordynowania

programów

zdrowotnych oraz

procesu organizacji

i udzielania

świadczeń

zdrowotnych w

różnych obszarach

systemu ochrony

zdrowia;

Dobrze zna i

rozumie zasady

koordynowania

programów

zdrowotnych

oraz procesu

organizacji

i udzielania

świadczeń

zdrowotnych w

różnych

obszarach

systemu

ochrony

zdrowia;

Bardzo dobrze

zna i w pełni

rozumie zasady

koordynowania

programów

zdrowotnych

oraz procesu

organizacji

i udzielania

świadczeń

zdrowotnych w

różnych

obszarach

systemu ochrony

zdrowia;

B.W19. zasady

funkcjonowania

zespołów inter-

dyscyplinarnych

w opiece

zdrowotnej;

Nie zna zasad

funkcjonowania

zespołów inter-

dyscyplinarnych

w opiece

zdrowotnej

Ze znaczną

pomocą opisuje

zasady

funkcjonowania

zespołów inter-

dyscyplinarnych

w opiece

zdrowotnej;

Powoli, ale

samodzielnie

opisuje zasady

funkcjonowania

zespołów inter-

dyscyplinarnych w

opiece zdrowotnej;

Poprawnie zna i

częściowo rozumie

zasady

funkcjonowania

zespołów inter-

dyscyplinarnych w

opiece zdrowotnej;

Dobrze zna i

rozumie zasady

funkcjonowania

zespołów inter-

dyscyplinarnych

w opiece

zdrowotnej;

Bardzo dobrze

zna i w pełni

rozumie zasady

funkcjonowania

zespołów inter-

dyscyplinarnych

w opiece

zdrowotnej;

Umiejętności


B.U19. koordynować

realizację

świadczeń

zdrowotnych

dla pacjentów

ze

schorzeniami

Nie potrafi

koordynować

realizacji

świadczeń

zdrowotnych dla

pacjentów ze

schorzeniami

Ze znaczą

pomocą potrafi

koordynować

realizację

świadczeń

zdrowotnych dla

pacjentów ze

Powoli, ale

samodzielnie

potrafi

koordynować

realizację

świadczeń

zdrowotnych dla

Poprawnie potrafi

koordynować

realizację

świadczeń

zdrowotnych dla

pacjentów ze

schorzeniami

Dobrze potrafi

koordynować

realizację

świadczeń

zdrowotnych

dla pacjentów

ze schorzeniami

Bardzo dobrze

potrafi

koordynować

realizację

świadczeń

zdrowotnych

dla pacjentów

182

przewlekłymi; przewlekłymi; schorzeniami

przewlekłymi;

pacjentów ze

schorzeniami

przewlekłymi;

przewlekłymi; przewlekłymi; ze schorzeniami

przewlekłymi;

B.U20. opracowywać

diagnozę

potrzeb

zdrowotnych i

plan

organizacji

opieki oraz

leczenia na

poziomie

organizacji i

międzyinstytuc

jonalnym;

Nie potrafi

opracowywać

diagnozę potrzeb

zdrowotnych i plan

organizacji opieki

oraz leczenia na

poziomie

organizacji i

międzyinstytucjonal

nym;

Ze znaczą

pomocą potrafi

opracowywać

diagnozę potrzeb

zdrowotnych i

plan organizacji

opieki oraz

leczenia na

poziomie

organizacji i

międzyinstytucjo

nalnym;

Powoli, ale

samodzielnie

potrafi

opracowywać

diagnozę potrzeb

zdrowotnych i plan

organizacji opieki

oraz leczenia na

poziomie

organizacji i

międzyinstytucjona

lnym;

Poprawnie potrafi

opracowywać

diagnozę potrzeb

zdrowotnych i plan

organizacji opieki

oraz leczenia na

poziomie

organizacji i

międzyinstytucjona

lnym;

Dobrze potrafi

opracowywać

diagnozę

potrzeb

zdrowotnych i

plan organizacji

opieki oraz

leczenia na

poziomie

organizacji i

międzyinstytucj

onalnym;

Bardzo dobrze

potrafi

opracować

diagnozę

potrzeb

zdrowotnych i

plan organizacji

opieki oraz

leczenia na

poziomie

organizacji i

międzyinstytucj

onalnym;

B.U21. planować i

koordynować

proces

udzielania

świadczeń

zdrowotnych,

z uwzględnieni

em kryterium

jakości i

efektywności;

Nie potrafi

planować i

koordynować

proces udzielania

świadczeń

zdrowotnych,

z uwzględnieniem

kryterium jakości i

efektywności;

Ze znaczą

pomocą potrafi

planować i

koordynować

proces udzielania

świadczeń

zdrowotnych,

z uwzględnienie

m kryterium

jakości i

efektywności;

Powoli, ale

samodzielnie

potrafi planować i

koordynować

proces udzielania

świadczeń

zdrowotnych,

z uwzględnieniem


efektywności;

Poprawnie potrafi

planować i

koordynować

proces udzielania

świadczeń

zdrowotnych,

z uwzględnieniem


efektywności;

Dobrze potrafi

planować i

koordynować

proces

udzielania

świadczeń

zdrowotnych,

z uwzględnienie

m kryterium

jakości i

efektywności;

Bardzo dobrze

potrafi

zaplanować i

koordynować

proces

udzielania

świadczeń

zdrowotnych,

z uwzględnienie

m kryterium

jakości i

efektywności;

183



Nazwa przedmiotu/

modułu PROMOCJA ZDROWIA I ŚWIADCZENIA TERAPEUTYCZNE



Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


Punkty ECTS 2

Cele przedmiotu

Przygotowanie studenta do włączenia się w realizację programów promocji zdrowia skierowanych do różnych osób i

społeczności, a szczególności do:

-osób zdrowych, będących w stanie zagrożenia zdrowia (grupy ryzyka zawodowego) oraz pacjentów w różnym wieku

i różnych warunkach środowiskowych ( dzieci, młodzież, osoby aktywne zawodowo, osoby starsze itd.), rodzin

-członków społeczności funkcjonujących w różnych środowiskach (siedliskach) np. społeczność lokalna, uczniowska,

zawodowa, grupy wsparcia.

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Wiedza z zakresu promocji zdrowia zdobyta w toku kształcenia na kierunku Pielęgniarstwo studia I stopnia

Symbol


kształcenia dla

kierunku studiów


Wiedza

B.W22. Absolwent zna i rozumie zakres profilaktyki i prewencji chorób zakaźnych, chorób społecznych i chorób

cywilizacyjnych;

184

B.W23. Absolwent zna i rozumie procedurę i zakres bilansu zdrowia dziecka i osoby dorosłej;

B.W24. Absolwent zna i rozumie badania profilaktyczne oraz programy profilaktyczne finansowane ze środków

publicznych przez Narodowy Fundusz Zdrowia;

Umiejętności

B.U22. Absolwent potrafi dostosowywać do rozpoznanych potrzeb zdrowotnych dostępne programy promocji zdrowia i edukacji

zdrowotnej;

B.U23. Absolwent potrafi wdrażać programy promocji zdrowia dla pacjentów i ich rodzin;

B.U24. Absolwent potrafi stosować wybrane metody edukacji zdrowotnej;

B.U25. Absolwent potrafi prowadzić działania w zakresie profilaktyki i prewencji chorób zakaźnych, chorób społecznych i

chorób cywilizacyjnych;

B.U26. Absolwent potrafi reagować na swoiste zagrożenia zdrowotne występujące w środowisku zamieszkania, edukacji i pracy;


KS.2-1 Absolwent jest gotów do dokonywania krytycznej oceny działań własnych i działań współpracowników

z poszanowaniem różnic światopoglądowych i kulturowych;

KS.2-2 Absolwent jest gotów do formułowania opinii dotyczących różnych aspektów działalności zawodowej i

zasięgania porad ekspertów w przypadku trudności z samodzielnym rozwiązaniem

problemu;

Treści programowe

Suma godzin 25

185

Wykład pielęgniarstwo 6. Promocja zdrowia, edukacja zdrowotna, profilaktyka;

7. Rola i zadania współczesnej pielęgniarki w kontekście własnych doświadczeń.

8. Profilaktyka i prewencja chorób zakaźnych, społecznych i cywilizacyjnych.

9. Badania i programy profilaktyczne finansowane przez Narodowy Fundusz Zdrowia.

10. Znaczenie promocji zdrowia w zaspokajaniu potrzeb zdrowotnych.

11. Programy promocji zdrowia i edukacji zdrowotnej.

12. Rodzaj i zakres świadczeń wykonywanych samodzielnie przez pielęgniarkę. Podstawy prawne.

Suma godzin:10

Ćwiczenia

1. Rozpoznawanie, ocena i zapobieganie zagrożeniom zdrowotnym u świadczeniobiorców;

2. Monitorowanie rozwoju dziecka - badania przesiewowe dzieci i młodzieży, bilanse zdrowia;

3. Promocja zdrowia i edukacja zdrowotna w zakresie prawidłowego żywienia dzieci i młodzieży;

4. Profilaktyka chorób wieku rozwojowego;

5. Edukacja w zakresie obowiązkowych szczepień ochronnych oraz informacje o szczepieniach zalecanych;

6. Procedura bilansu zdrowia osoby dorosłej- rozwiązania prawne

7. Prowadzenie działań profilaktycznych u świadczeniobiorców z grup ryzyka zdrowotnego;

8. Organizacja grup wsparcia;

9. Promocja zdrowia i edukacja zdrowotna w chorobach przewlekłych;

10. Promocja zdrowia i edukacja zdrowotna w chorobach cywilizacyjnych;

11. Profilaktyka i prewencja chorób zakaźnych i chorób społecznych.

Suma godzin: 15

Zajęcia praktyczne

186

Praktyki zawodowe

Samokształcenie

Metody dydaktyczne Ćwiczenia audytoryjne: dyskusja dydaktyczna, analiza tekstu, prezentacja multimedialna

Ćwiczenia praktyczne , Dyskusja w małych grupach, projekt edukacji zdrowotnej, inscenizacja



2. Tablica



Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)

F - ćwiczenia - opracowanie projektu promocji zdrowia i edukacji zdrowotnej - zaliczenie

P - wykłady - test jednokrotnego wyboru - zaliczenie z oceną

Literatura

podstawowa

1. Bzdęga J., Głębska-Kuczerowska A. (red.): Epidemiologia w zdrowiu publicznym, PZWL Warszawa 2010,

2. Karski J.: Promocja zdrowia dziś i perspektywy jej rozwoju w Europie. CeDeWu. PL Wydawnictwa Fachowe,

Warszawa 2009.

3. Woynarowska B.: Edukacja zdrowotna. Wyd. Naukowe PWN, Warszawa 2007

4. Wojtczak A.: Zdrowie publiczne wyzwaniem dla systemów zdrowia XXI wieku, PZWL Warszawa 2009.

uzupełniająca 1. Wojnarowska B.: Edukacja zdrowotna w podstawie programowej kształcenia ogólnego, jako fundament dla

187

szkolnego programu profilaktyki; Ośrodek Rozwoju Edukacji, Warszawa 2012 (pozycja dostępna na stronie

internetowej)

Czasopisma/ akty

prawne

29. Rozporządzenie Ministra Zdrowia z dnia 28 lutego 2017 roku w sprawie rodzaju i zakresu świadczeń zapo-

biegawczych, diagnostycznych, leczniczych i rehabilitacyjnych udzielanych przez pielęgniarkę albo położną samodziel-

nie bez zlecenia lekarskiego -

30. Rozporządzenie Ministra Zdrowia z dnia 17 grudnia 2015 roku w sprawie świadczeń gwarantowanych z zakresu

podstawowej opieki zdrowotnej. -

31. Rozporządzenie Ministra Zdrowia z dnia 28 sierpnia 2009 roku w sprawie organizacji profilaktycznej opieki nad

dziećmi i młodzieżą,



Opracowała dr n. med. Monika Borek

[email protected]







Samokształcenie





188




Opis potwierdzania – weryfikowania efektów kształcenia z przedmiotu

PROMOCJA ZDROWIA I ŚWIADCZENIA TERAPEUTYCZNE

nazwa przedmiotu

Efekt

kształcenia


Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza

B.W22.

Absolwent zna i

rozumie zakres

profilaktyki i

prewencji

chorób

zakaźnych,

chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych

Absolwent nie

zna i nie rozumie

zakresu

profilaktyki i

prewencji chorób

zakaźnych,

chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego zna i

rozumie zakres

profilaktyki i

prewencji chorób

zakaźnych, chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego zna i

rozumie zakres

profilaktyki i

prewencji chorób

zakaźnych, chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych;

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

ograniczony

zakres profilaktyki

i prewencji chorób

zakaźnych, chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych;

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem duży

zakres profilaktyki i

prewencji chorób

zakaźnych, chorób


cywilizacyjnych;

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem i

szczegółowo bardzo

szeroki zakres

profilaktyki i

prewencji chorób

zakaźnych, chorób


cywilizacyjnych;

BW.23

Absolwent zna i

rozumie

procedurę i

zakres bilansu

zdrowia dziecka

Absolwent nie

zna i nie rozumie

procedur i

zakresu bilansu

zdrowia dziecka i

osoby dorosłej;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego zna i

rozumie procedury

i zakres bilansu

zdrowia dziecka i

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego zna i

rozumie procedury

i zakres bilansu

zdrowia dziecka i

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

tylko wybrane

procedury i wąski

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

większość procedur i

duży zakres bilansu

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

wszystkie procedury

i bardzo szeroki

189

i osoby dorosłej; osoby dorosłej; osoby dorosłej; zakres bilansu

zdrowia dziecka i

osoby dorosłej;

zdrowia dziecka i

osoby dorosłej;

zakres bilansu

zdrowia dziecka i

osoby dorosłej;

BW.24.

Absolwent zna i

rozumie badania

profilaktyczne

oraz programy

profilaktyczne

finansowane ze

środków

publicznych

przez Narodowy

Fundusz

Zdrowia;

Absolwent nie

zna i nie rozumie

badań

profilaktycznych

oraz programów

profilaktycznych

finansowanych ze

środków

publicznych przez

Narodowy

Fundusz Zdrowia;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego zna

i rozumie badania

profilaktyczne oraz

programy

profilaktyczne

finansowane ze

środków

publicznych przez

Narodowy Fundusz

Zdrowia;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego zna i

rozumie badania

profilaktyczne oraz

programy

profilaktyczne

finansowane ze

środków

publicznych przez

Narodowy Fundusz

Zdrowia;

Absolwent

samodzielnie zna i

rozumie tylko

wybrane badania

profilaktyczne

oraz wybrane

programy

profilaktyczne

finansowane ze

środków

publicznych przez

Narodowy

Fundusz Zdrowia;

Absolwent

samodzielnie zna i

rozumie większość

badań

profilaktycznych oraz

znane programy

profilaktyczne

finansowane ze

środków

publicznych przez

Narodowy Fundusz

Zdrowia;

Absolwent

samodzielnie zna i

rozumie szeroki

zakres badań

profilaktycznych

oraz wszystkie

programy

profilaktyczne

finansowane ze

środków

publicznych przez

Narodowy Fundusz

Zdrowia;

Umiejętności

BU.22.

Absolwent

potrafi

dostosowywać

do

rozpoznanych

potrzeb

zdrowotnych

dostępne

programy

promocji

zdrowia i

edukacji

zdrowotnej;

Absolwent nie

potrafi

dostosowywać do

rozpoznanych

potrzeb

zdrowotnych

dostępnych

programów

promocji zdrowia

i edukacji

zdrowotnej;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

potrafi

dostosowywać do

rozpoznanych

potrzeb

zdrowotnych

dostępne programy

promocji zdrowia i

edukacji

zdrowotnej;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

potrafi

dostosowywać do

rozpoznanych

potrzeb

zdrowotnych

dostępne programy

promocji zdrowia i

edukacji

zdrowotnej;

Absolwent

samodzielnie

potrafi

dostosowywać do

rozpoznanych

potrzeb

zdrowotnych

niewielki zakres

dostępnych

programów

promocji zdrowia i

edukacji

zdrowotnej;

Absolwent


dostosowywać do

rozpoznanych

potrzeb zdrowotnych

duży zakres

dostępnych

programów promocji

zdrowia i edukacji

zdrowotnej;

Absolwent


dostosowywać do

rozpoznanych

potrzeb zdrowotnych

bardzo szeroki

zakres dostępnych

programów promocji

zdrowia i edukacji

zdrowotnej;

BU.23 Absolwent nie Absolwent z duża Absolwent z Absolwent Absolwent Absolwent

190

Absolwent

potrafi wdrażać

programy

promocji

zdrowia dla

pacjentów i ich

rodzin;

potrafi wdrażać

programów

promocji zdrowia

dla pacjentów i

ich rodzin;

pomocą

prowadzącego

potrafi wdrażać

programy promocji

zdrowia dla

pacjentów i ich

rodzin;

niewielką pomocą

prowadzącego

potrafi wdrażać

programy promocji

zdrowia dla

pacjentów i ich

rodzin;

samodzielnie

potrafi wdrażać

tylko wybrane

programy promocji

zdrowia dla

pacjentów i ich

rodzin;


wdrażać większość

programów promocji

zdrowia dla

pacjentów i ich

rodzin;


wdrażać w szerokim

zakresie wszystkie

znane programy

promocji zdrowia dla

pacjentów i ich

rodzin;

BU.24

Absolwent

potrafi stosować

wybrane metody

edukacji

zdrowotnej;

Absolwent nie

potrafi stosować

wybranych metod

edukacji

zdrowotnej;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

potrafi stosować

wybrane metody

edukacji

zdrowotnej;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

potrafi stosować

wybrane metody

edukacji

zdrowotnej;

Absolwent

samodzielnie

potrafi stosować w

niewielkim

zakresie wybrane

metody edukacji

zdrowotnej;

Absolwent


stosować w dużym

zakresie wybrane

metody edukacji

zdrowotnej

Absolwent


stosować w bardzo

szerokim zakresie

wybrane metody

edukacji zdrowotnej

BU.25

Absolwent

potrafi

prowadzić

działania w

zakresie

profilaktyki i

prewencji

chorób

zakaźnych,

chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych

Absolwent nie

potrafi prowadzić

działań w

zakresie

profilaktyki i

prewencji chorób

zakaźnych,

chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

potrafi prowadzić

działania w

zakresie

profilaktyki i

prewencji chorób

zakaźnych, chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

potrafi prowadzić

działania w

zakresie

profilaktyki i

prewencji chorób

zakaźnych, chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych;

Samodzielnie

potrafi prowadzić

działania w

niewielkim

zakresie

profilaktyki i

prewencji chorób

zakaźnych, chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych;

Samodzielnie potrafi

prowadzić działania

w dużym zakresie

profilaktyki i

prewencji chorób

zakaźnych, chorób


cywilizacyjnych;

Samodzielnie potrafi

prowadzić działania

w bardzo szerokim

zakresie profilaktyki

i prewencji chorób

zakaźnych, chorób


cywilizacyjnych;

BW.26

Absolwent

potrafi reagować

na swoiste

zagrożenia

zdrowotne

Absolwent nie

potrafi reagować

na swoiste

zagrożenia

zdrowotne

występujące w

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

potrafi reagować na

swoiste zagrożenia

zdrowotne

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego


swoiste zagrożenia

zdrowotne

Absolwent

samodzielnie w

niewielkim

zakresie potrafi

reagować na

swoiste zagrożenia

Absolwent

samodzielnie w

dużym zakresie


swoiste zagrożenia

zdrowotne

Absolwent

samodzielnie w

bardzo szerokim

zakresie potrafi

reagować na swoiste

zagrożenia

191

występujące w

środowisku

zamieszkania,

edukacji i pracy;

środowisku

zamieszkania,

edukacji i pracy;

występujące w

środowisku

zamieszkania,

edukacji i pracy;

występujące w

środowisku

zamieszkania,

edukacji i pracy;

zdrowotne

występujące w

środowisku

zamieszkania,

edukacji i pracy;

występujące w

środowisku

zamieszkania,

edukacji i pracy;

zdrowotne

występujące w

środowisku

zamieszkania,

edukacji i pracy;

192



Nazwa przedmiotu/

modułu Pielęgnowanie i edukacja terapeutyczna w chorobach przewlekłych układu krążenia


Semestr studiów: I

Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


Punkty ECTS

Cele przedmiotu

1. Poszerzenie wiedzy i umiejętności studenta w zakresie: etiologii, patofizjologii, symptomatologii, rozpoznawania i

leczenia pacjentów z chorobami przewlekłymi układu krążenia, oceny stanu pacjenta, rozpoznawania problemów opie-

kuńczych, planowania i realizacji interwencji w opiece nad chorym.

2. Zapoznanie studenta z nowoczesnymi metodami diagnostyki i leczenia w oddziałach opieki kardiologicznej.

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Student posiada zakres wiadomości, umiejętności, kompetencje z przedmiotów realizujących treści podstawowe (anatomi-

a, fizjologia, patologia, farmakologia, choroby wewnętrzne) i wybranych treści kierunkowych (promocja zdrowia, dydak-

tyka medyczna, edukacja zdrowotna).

Symbol


kształcenia dla

kierunku studiów


Wiedza

193

B.W25. Absolwent zna i rozumie zasady postępowania diagnostyczno-terapeutycznego i opieki nad pacjentami z nadciśnieniem

tętniczym, zaburzeniami rytmu serca, przewlekłą niewydolnością krążenia oraz nowoczesne technologie

wykorzystywane w terapii i monitorowaniu pacjentów z chorobami układu krążenia;

B.W48. Absolwent zna i rozumie wpływ choroby przewlekłej na funkcjonowanie psychofizyczne człowieka i kształtowanie

więzi międzyludzkich;

Umiejętności

B.U27. Absolwent potrafi przygotowywać pacjenta z nadciśnieniem tętniczym, przewlekłą niewydolnością krążenia i

zaburzeniami rytmu serca do samoopieki i samopielęgnacji;

B.U28. Absolwent potrafi planować i przeprowadzać edukację terapeutyczną pacjenta, jego rodziny i opiekuna w zakresie

samoobserwacji i samopielęgnacji przy nadciśnieniu tętniczym, w przewlekłej niewydolności krążenia i przy

zaburzeniach rytmu serca;

B.U29. Absolwent potrafi wykorzystywać nowoczesne technologie informacyjne do monitorowania pacjentów z chorobami

układu krążenia;






produktów

Treści programowe

Suma godzin

194

Wykład pielęgniarstwo 6. Opieka pielęgniarska nad pacjentem z chorobą niedokrwienną serca (w tym OZW) leczonym angioplastyką

wieńcową/ CAGB

7. Zadania pielęgniarki wobec pacjenta z nadciśnieniem tętniczym – etiologia, obraz kliniczny, zasady rozpozna-

wania i leczenie. Powikłania nadciśnienia tętniczego.

8. Zasady opieki nad pacjentem z zaburzeniami rytmu serca. Udział w diagnostyce, rozpoznawanie problemów

pacjenta, pielęgnowanie przed i po wszczepieniu stymulatora serca, ICD, CRT oraz przed i po ablacji.

9. Analiza sytuacji zdrowotnej pacjenta z niewydolnością serca, etiologia, diagnostyka, leczenie, ustalenie prob-

lemów opiekuńczych i sposobów ich rozwiązywania.

10. Zadanie pielęgniarki w opiece nad pacjentem z chorobami naczyń tętniczych (tętniaki aorty). Udział w diagnosty-

ce i leczeniu.

11. Zasady opieki pielęgniarskiej nad chorym z chorobami przewlekłymi naczyń żylnych: diagnostyka, profilaktyka

p/zakrzepowa leczenie zachowawcze.

12. Ocena stanu pacjenta hospitalizowanego w oddziale intensywnej opieki kardiologicznej na podstawie wywiadu,

badania fizykalnego, obserwacji parametrów aparatury medycznej oraz dokumentacji medycznej.

Ćwiczenia

1. Edukacja pacjenta na temat prewencji chorób układu krążenia (zdrowy styl życia, umiarkowana

aktywność fizyczna, dieta śródziemnomorska, unikanie używek, systematyczna farmakoterapia).

2. Edukacja pacjenta na temat samoobserwacji pod kątem prawidłowej pracy rozrusznika lub kardiowertera

defibrylatora.

3. Edukacja pacjenta na temat konieczności prowadzenia dzienniczka samokontroli.

4. Metody oceny poziomu zachowań zdrowotnych i jakości życia pacjentów z chorobami układu krążenia.

Zajęcia praktyczne ROK. I Sem. II.

195

Praktyki zawodowe

5. Rozpoznanie czynników ryzyka, deficytów wiedzy, umiejętności, możliwości i motywacji u pacjenta z chorobą

układu krążenia przygotowanie i zrealizowanie programu edukacyjnego

6. Udział pielęgniarki w specjalistycznych badaniach diagnostycznych wykonywanych w chorobach krążenia.

7. Problemy opiekuńcze pacjentów z chorobą niedokrwienną serca

8. Problemy opiekuńcze pacjentów z nadciśnieniem tętniczym.

9. Problemy opiekuńcze pacjentów z ostrą i przewlekłą niewydolnością serca.

10. Problemy opiekuńcze pacjentów z zaburzeniami rytmu.

11. Problemy opiekuńcze pacjentów z tętniakiem aorty.

12. Problemy opiekuńcze pacjentów z przewlekłymi chorobami naczyń żylnych.

13. Zadania pielęgniarki w leczeniu pacjenta z chorobą układu krążenia. Ocena efektów leczniczych i ubocznych po-

dawanych leków.

Samokształcenie

Metody dydaktyczne



3. Metoda projektu


5. Metody praktyczne: pokaz, ćwiczenia przedmiotowe, ćwiczenia symulacyjne

6. Metody programowane: projekcja multimedialna

7. Metody eksponujące: film, pokaz



2. Tablica



Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)

F 1. Odpowiedzi studentów na zadawane przez prowadzącego pytania

F 2. Swobodne wypowiedzi studentów

P 3. Zaliczenie końcowe test jednokrotnego wyboru przygotowany przez prowadzącego

Literatura

196

podstawowa

7. Podolec P. i wsp.: Przewlekła niewydolność serca. Wyd. Medycyna praktyczna, Kraków 2009.

8. Arendarczyk M., Ślusarska B., Talarska D.: Pielęgniarstwo kardiologiczne. Podręcznik dla studentów studiów

medycznych. Wyd. Lek. PZWL 2011.

9. Szczeklik A. (red.): Choroby wewnętrzne. Wyd. Medycyna praktyczna, Kraków 2011.

10. Kózka M. (red.): Stany zagrożenia życia. Wybrane standardy opieki i procedur postępowania pielęgniarskiego.

Wyd. UJ, Kraków 2001.

11. Kępski R., Stymulator serca. Wyd. PZWL, Warszawa 2011.

12. Daniluk J, Jurkowska G. (red.), Zarys chorób wewnętrznych dla studentów pielęgniarstwa, Wyd. Czelej, Lublin

2005.

13. Janion M., Kardiologia: podręcznik dla studentów pielęgniarskich studiów licencjackich,. Wyd. Akademia

Świętokrzyska im. J. Kochanowskiego, Kielce 2005.

14. Jurkowska G. Łagoda K. Pielęgniarstwo Internistyczne; podręcznik dla studiów medycznych, Wyd. PZWL,

Warszawa 2011.

15.

uzupełniająca

13. Kózka M., Płaszewska – Żywko L., Diagnozy i interwencje pielęgniarskie; podręcznik dla studiów medycznych.,

Wyd. PZWL, Warszawa 2009.

14. Kędziora – Konarska K., Muszalik M., krajewska – Kułak E., Wrońska I., Repetytorium z pielęgniarstwa; po-

dręcznik dla studiów medycznych., Wyd. PZWL, Warszawa 2010.

15. Ackley B.J., Ladwig G.B. red. n. wyd. polskiego; Zarzycka D., Ślusarka B., podręcznik diagnoz pielęgniarskich;

przewodni planowania opieki opartej na dowodach naukowych. Wyd. GC Media House, Warszawa 2011.

16. Talarska D., Zozulińska – Ziółkowska D., Pielęgniarstwo internistyczne; podręcznik dla studiów medycznych,

Wyd. PZWL, Warszawa 2010.

17. Kaszuba D., Nowicka A., Pielęgniarstwo Kardiologiczne; podręcznik dla studiów medycznych, Wyd. PZWL,

Warszawa 2011.

czasopisma



Opracował: dr Dorota Maciąg adres e-mail: [email protected]

197







Samokształcenie








Opis potwierdzania – weryfikowania efektów kształcenia z przedmiotu Pielęgnowanie i edukacja terapeutyczna w chorobach

przewlekłych układu krążenia

nazwa przedmiotu

198

Efekt

kształcenia


Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza

B.W25. Student nie ma

dostatecznej wiedzy

na temat zasad

postępowania

diagnostyczno-

terapeutycznego i

opieki nad

pacjentami

z nadciśnieniem

tętniczym,

zaburzeniami rytmu

serca, przewlekłą

niewydolnością

krążenia oraz

nowoczesnych

technologii

wykorzystywanych

w terapii i

monitorowaniu

pacjentów

z chorobami układu

krążenia;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

zasad postępowania

diagnostyczno-

terapeutycznego i

opieki nad

pacjentami

z nadciśnieniem

tętniczym,

zaburzeniami rytmu

serca, przewlekłą

niewydolnością

krążenia oraz

nowoczesnych

technologii

wykorzystywanych

w terapii i

monitorowaniu

pacjentów

z chorobami układu

krążenia;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat zasad

postępowania

diagnostyczno-

terapeutycznego i

opieki nad

pacjentami

z nadciśnieniem

tętniczym,

zaburzeniami rytmu

serca, przewlekłą

niewydolnością

krążenia oraz

nowoczesnych

technologii

wykorzystywanych

w terapii i

monitorowaniu

pacjentów

z chorobami układu

krążenia;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

zasad postępowania

diagnostyczno-

terapeutycznego i

opieki nad

pacjentami

z nadciśnieniem

tętniczym,

zaburzeniami rytmu

serca, przewlekłą

niewydolnością

krążenia oraz

nowoczesnych

technologii

wykorzystywanych

w terapii i

monitorowaniu

pacjentów

z chorobami układu

krążenia;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie zasad

postępowania

diagnostyczno-

terapeutycznego i

opieki nad

pacjentami

z nadciśnieniem

tętniczym,

zaburzeniami rytmu

serca, przewlekłą

niewydolnością

krążenia oraz

nowoczesnych

technologii

wykorzystywanych

w terapii i

monitorowaniu

pacjentów

z chorobami układu

krążenia;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat zasad

postępowania

diagnostyczno-

terapeutycznego i

opieki nad

pacjentami

z nadciśnieniem

tętniczym,

zaburzeniami rytmu

serca, przewlekłą

niewydolnością

krążenia oraz

nowoczesnych

technologii

wykorzystywanych

w terapii i

monitorowaniu

pacjentów

z chorobami układu

krążenia;

199


dostatecznej wiedzy

na temat wpływu


na funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w zakresie

wpływu choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat wpływu


na funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w zakresie

wpływu choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie wpływu


na funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat wpływu


na funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Umiejętności

B.U27. Student nie potrafi

przygotowywać

pacjenta z

nadciśnieniem

tętniczym,

przewlekłą

niewydolnością

krążenia i

zaburzeniami rytmu

serca do samoopieki

i samopielęgnacji;


popełnia poważne

błędy w

przygotowywaniu

pacjenta z

nadciśnieniem

tętniczym,

przewlekłą

niewydolnością

krążenia i

zaburzeniami rytmu

serca do samoopieki

i samopielęgnacji;


sprawnie ale

popełnia poważne

błędy w

przygotowywaniu

pacjenta z

nadciśnieniem

tętniczym,

przewlekłą

niewydolnością

krążenia i

zaburzeniami rytmu

serca do samoopieki

i samopielęgnacji;

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


przygotować

pacjenta z

nadciśnieniem

tętniczym,

przewlekłą

niewydolnością

krążenia i

zaburzeniami rytmu

serca do samoopieki

i samopielęgnacji;

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu,

przygotować

pacjenta z

nadciśnieniem

tętniczym,

przewlekłą

niewydolnością

krążenia i

zaburzeniami rytmu

serca do samoopieki

i samopielęgnacji;

Student potrafi

przygotować

pacjenta z

nadciśnieniem

tętniczym,

przewlekłą

niewydolnością

krążenia i

zaburzeniami rytmu

serca do samoopieki

i samopielęgnacji;


planować i


popełnia poważne


sprawnie ale

Student potrafi

sprawnie, choć z

Student potrafi

sprawnie, choć z

Student potrafi

planować i

200

przeprowadzać

edukacji

terapeutycznej

pacjenta, jego

rodziny i opiekuna

w zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji

przy nadciśnieniu

tętniczym, w

przewlekłej

niewydolności

krążenia i przy

zaburzeniach rytmu

serca;


i przeprowadzaniu

edukacji

terapeutycznej

pacjenta, jego

rodziny i opiekuna

w zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji

przy nadciśnieniu

tętniczym, w

przewlekłej

niewydolności

krążenia i przy

zaburzeniach rytmu

serca;

popełnia poważne


i przeprowadzaniu

edukacji

terapeutycznej

pacjenta, jego

rodziny i opiekuna

w zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji

przy nadciśnieniu

tętniczym, w

przewlekłej

niewydolności

krążenia i przy

zaburzeniach rytmu

serca;

szeregiem niezbyt


planować i

przeprowadzać

edukację

terapeutyczną

pacjenta, jego

rodziny i opiekuna

w zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji

przy nadciśnieniu

tętniczym, w

przewlekłej

niewydolności

krążenia i przy

zaburzeniach rytmu

serca;

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu,

planować i

przeprowadzać

edukację

terapeutyczną

pacjenta, jego

rodziny i opiekuna

w zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji

przy nadciśnieniu

tętniczym, w

przewlekłej

niewydolności

krążenia i przy

zaburzeniach rytmu

serca;

przeprowadzać

edukację

terapeutyczną

pacjenta, jego

rodziny i opiekuna

w zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji

przy nadciśnieniu

tętniczym, w

przewlekłej

niewydolności

krążenia i przy

zaburzeniach rytmu

serca;


wykorzystywać

nowoczesnych

technologii

informacyjnych do

monitorowania

pacjentów z

chorobami układu

krążenia;


popełnia poważne

błędy w

wykorzystywaniu

nowoczesnych

technologii

informacyjnych do

monitorowania

pacjentów z

chorobami układu

krążenia;


sprawnie ale

popełnia poważne

błędy w

wykorzystywaniu

nowoczesnych

technologii

informacyjnych do

monitorowania

pacjentów z

chorobami układu

krążenia;

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


wykorzystywać

nowoczesne

technologie

informacyjne do

monitorowania

pacjentów z

chorobami układu

krążenia;

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu,

wykorzystywać

nowoczesne

technologie

informacyjne do

monitorowania

pacjentów z

chorobami układu

krążenia;

Student potrafi

wykorzystywać

nowoczesne

technologie

informacyjne do

monitorowania

pacjentów z

chorobami układu

krążenia;

202



Nazwa przedmiotu/

modułu

PIELĘGNIARSTWO I EDUKACJA TERAPEUTYCZNA W CHOROBACH PRZEWLEKŁYCH UKŁADU

ODDECHOWEGO


Semestr studiów: I

Studia pierwszego/


Punkty ECTS 3

Cele przedmiotu Kształtowanie i doskonalenie umiejętności studenta w zakresie sprawowania specjalistycznej opieki pielęgniarskiej nad

pacjentami z wybranymi przewlekłymi chorobami układu oddechowego.

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Student posiada wiedzę i umiejętności niezbędne do prowadzenia procesu pielęgnowania oraz edukacji pacjenta.

Symbol odniesienia do

efektów kształcenia dla

kierunku studiów


Wiedza


B.W27. technikę badania spirometrycznego;

B.W32. zasady i metody prowadzenia edukacji terapeutycznej pacjenta, jego rodziny i opiekuna w zakresie samoobserwacji i samopielęgnacji w

astmie i przewlekłej obturacyjnej chorobie płuc;

B.W33. patomechanizm astmy i przewlekłej obturacyjnej choroby płuc oraz powikłania i zasady koordynacji działań związanych z

prowadzeniem edukacji terapeutycznej;

B.W46. zasady stosowania nowoczesnych metod tlenoterapii, monitorowania stanu pacjenta leczonego tlenem i toksyczności tlenu;

B.W48. wpływ choroby przewlekłej na funkcjonowanie psychofizyczne człowieka i kształtowanie więzi międzyludzkich;

Umiejętności


203

B.U30. wykonywać badania spirometryczne i interpretować ich wyniki;



P2.KS- 4 rozwiązywania złożonych problemów etycznych związanych z wykonywaniem zawodu pielęgniarki i wskazywania priorytetów w


P2.KS- 5. ponoszenia odpowiedzialności za realizowane świadczenia zdrowotne;

Treści programowe

Wykład 1. Specjalistyczna opieka pielęgniarska nad chorymi z POCHP, astmą oskrzelową, zapalenie oskrzeli, krtani i płuc

zator tętnicy płucnej, zatorowość płucna, obrzęk płuc

2. Programy edukacyjne dla pacjentów z POCHP i astmą oskrzelową

3. Schematy i algorytmy działań opiekuńczo- terapeutycznych wobec chorych z przewlekłymi chorobami układu oddechowego

Liczba - 10

Ćwiczenia

1.Analiza sytuacji zdrowotnej pacjenta z przewlekłą niewydolnością oddechową pod kątem problemów zdrowotnych – studium

przypadku

2.Opracowanie procedury pielęgniarskiej do zdiagnozowanego problemu pacjenta z przewlekłą niewydolnością oddechową

Liczba godzin- 20

Suma godzin 30

Metody

dydaktyczne



Narzędzia

dydaktyczne


2. Tablica




Sposoby oceny

(F - formująca,

P -

podsumowując

a)




61-70%- 3,5%; 71-80%- 4,0; 81-90%- 4,5; 91-100%- 5,0.

Ćwiczenia: praca pisemna zawierająca opis przypadku chorego wymagającego odmiennego podejścia do opieki z powodu odmi-

ennych poglądów (kryteria zaliczenia ustala prowadzący).

Literatura

204

podstawowa

32. Szczeklik A. (red): Choroby wewnętrzne. Medycyna Praktyczna, Kraków 2011.

33. Talarska D., Zozulińska-Ziółkiewicz D. (red.): Pielęgniarstwo internistyczne. Podręcznik dla studiów medycznych.

PZWL, Warszawa 2009.

3. Weinberger S.E, Cockrill B.A, Mandel J. Choroby płuc. Wyd. I polskie, red. W. Pierzchała. Wyd. Elsevier Urban

& Partner 2011.

uzupełniająca

20. Światowa strategia rozpoznawania, leczenia i prewencji przewlekłej obturacyjnej choroby płuc . Podręczny przewod-

nik rozpoznawania, leczenia i prewencji przewlekłej obturacyjnej choroby płuc, Poradnik dla pracowników służby

zdrowia. Aktualizacja 2015, Medycyna Praktyczna, Kraków 2015

21. Lubiński W., Zielonka T.M., Gutkowski P. Badanie spirometryczne. Zasady wykonywania i interpretacji. Wydawca

Górnicki, 2010

czasopisma

1. Górecka D., Puścińska E.: Profilaktyka przewlekłej obturacyjnej choroby płuc. Pneumonol. Alergol. Pol. 2011; 79, 3:

239–245.

2. Śliwiński P., Górecka G. Jassem E., Pierzchała W.: „Zalecenia Polskiego Towarzystwa Chorób Płuc dotyczące ro-

zpoznawania i leczenia przewlekłej obturacyjnej choroby płuc” Pneumonologia i Alergologia Polska 2014, tom 82; 3:

227–263



Opracował:


[email protected]


205







Samokształcenie 0







206



PIELĘGNIARSTWO I EDUKACJA TERAPEUTYCZNA W CHOROBACH PRZEWLEKŁYCH UKŁADU ODDECHOWEGO


symbol treść Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza

W zakresie wiedzy student zna :

B.W

27.

technikę badania

spirometrycznego

Nie zna technik

badania

spirometrycznego

Ze znaczną

pomocą opisuje

technikę badania

spirometrycznego

Powoli, ale

samodzielnie

opisuje technikę

badania

spirometrycznego

Poprawnie

opisuje technikę

badania

spirometrycznego

Dobrze opisuje

technikę badania

spirometrycznego

Bardzo dobrze

opisuje technikę

badania

spirometrycznego

B.W

32.

zasady i metody

prowadzenia

edukacji

terapeutycznej

pacjenta, jego

rodziny i

opiekuna w

zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji

w astmie i

przewlekłej

obturacyjnej

chorobie płuc;

Nie zna zasad i

metod

prowadzenia

edukacji

terapeutycznej

pacjenta, jego

rodziny i

opiekuna w

zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji

w astmie i

przewlekłej

obturacyjnej

chorobie płuc;

Ze znaczną

pomocą opisuje

zasady i metody

prowadzenia

edukacji

terapeutycznej

pacjenta, jego

rodziny i

opiekuna w

zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji

w astmie i

przewlekłej

obturacyjnej

Powoli, ale

samodzielnie

opisuje zasady i

metody

prowadzenia

edukacji

terapeutycznej

pacjenta, jego

rodziny i

opiekuna w

zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji

w astmie i

przewlekłej

Poprawnie

opisuje zasady i

metody

prowadzenia

edukacji

terapeutycznej

pacjenta, jego

rodziny i

opiekuna w

zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji

w astmie i

przewlekłej

obturacyjnej

Dobrze opisuje

zasady i metody

prowadzenia

edukacji

terapeutycznej

pacjenta, jego

rodziny i

opiekuna w

zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji

w astmie i

przewlekłej

obturacyjnej

chorobie płuc;

Bardzo dobrze

opisuje zasady i

metody

prowadzenia

edukacji

terapeutycznej

pacjenta, jego

rodziny i

opiekuna w

zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji

w astmie i

przewlekłej

obturacyjnej

207

chorobie płuc; obturacyjnej

chorobie płuc;

chorobie płuc; chorobie płuc;

B.W

33.

patomechanizm

astmy i

przewlekłej

obturacyjnej

choroby płuc oraz

powikłania i

zasady

koordynacji

działań

związanych z

prowadzeniem

edukacji

terapeutycznej;

Nie zna

patomechanizmu

astmy i

przewlekłej

obturacyjnej

choroby płuc oraz

powikłań i zasad

koordynacji

działań

związanych z

prowadzeniem

edukacji

terapeutycznej;

Ze znaczną

pomocą opisuje

patomechanizm

astmy i

przewlekłej

obturacyjnej

choroby płuc oraz

powikłania i

zasady

koordynacji

działań

związanych z

prowadzeniem

edukacji

terapeutycznej;

Powoli, ale

samodzielnie

opisuje

patomechanizm

astmy i

przewlekłej

obturacyjnej

choroby płuc oraz

powikłania i

zasady

koordynacji

działań

związanych z

prowadzeniem

edukacji

terapeutycznej;

Poprawnie

opisuje

patomechanizm

astmy i

przewlekłej

obturacyjnej

choroby płuc oraz

powikłania i

zasady

koordynacji

działań

związanych z

prowadzeniem

edukacji

terapeutycznej;

Dobrze opisuje

patomechanizm

astmy i

przewlekłej

obturacyjnej

choroby płuc oraz

powikłania i

zasady

koordynacji

działań

związanych z

prowadzeniem

edukacji

terapeutycznej;

Bardzo dobrze

opisuje

patomechanizm

astmy i

przewlekłej

obturacyjnej

choroby płuc oraz

powikłania i

zasady

koordynacji

działań

związanych z

prowadzeniem

edukacji

terapeutycznej;

B.W

46.

zasady

stosowania

nowoczesnych

metod

tlenoterapii,

monitorowania

stanu pacjenta

leczonego tlenem

i toksyczności

tlenu;

Nie zna zasad

stosowania

nowoczesnych

metod

tlenoterapii,

monitorowania

stanu pacjenta

leczonego tlenem

i toksyczności

tlenu;

Ze znaczną

pomocą opisuje

zasady

stosowania

nowoczesnych

metod

tlenoterapii,

monitorowania

stanu pacjenta

leczonego tlenem

i toksyczności

Powoli, ale

samodzielnie

opisuje zasady

stosowania

nowoczesnych

metod

tlenoterapii,

monitorowania

stanu pacjenta

leczonego tlenem

i toksyczności

Poprawnie

opisuje zasady

stosowania

nowoczesnych

metod

tlenoterapii,

monitorowania

stanu pacjenta

leczonego tlenem

i toksyczności

tlenu;

Dobrze opisuje

zasady

stosowania

nowoczesnych

metod

tlenoterapii,

monitorowania

stanu pacjenta

leczonego tlenem

i toksyczności

tlenu;

Bardzo dobrze

opisuje zasady

stosowania

nowoczesnych

metod

tlenoterapii,

monitorowania

stanu pacjenta

leczonego tlenem

i toksyczności

tlenu;

208

tlenu; tlenu;

B.W

48.

wpływ choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Nie zna wpływu

choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Ze znaczną

pomocą opisuje

wpływ choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Powoli, ale

samodzielnie

opisuje wpływ

choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Poprawnie

opisuje wpływ

choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Dobrze opisuje

wpływ choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Bardzo dobrze

opisuje wpływ

choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Umiejętności


B.U

30.

wykonywać

badania

spirometryczne i

interpretować ich

wyniki;

Nie potrafi

wykonać badania

spirometrycznego

i interpretować

jego wyników

Ze znaczną

pomocą potrafi

wykonać badanie

spirometryczne i

interpretować

jego wyników

Powoli, ale

samodzielnie

potrafi wykonać

badanie

spirometryczne i

interpretować

jego wyników

Poprawnie

wykonuje badanie

spirometryczne i

interpretuje jego

wyniki

Dobrze wykonuje

badanie

spirometryczne i

interpretuje jego

wyniki;

Bardzo dobrze

wykonuje badanie

spirometryczne i

interpretuje jego

wyniki;

209



Nazwa przedmiotu/

modułu

PIELĘGNIARSTWO I EDUKACJA TERAPEUTYCZNA W ANESTEZJOLOGII W TYM WENTYLACJA

MECHANICZNA Z TLENOTERAPĄ CIĄGŁĄ



Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


Punkty ECTS 6

Cele przedmiotu

Przygotowanie pielęgniarki do samodzielnego udzielania świadczeń zdrowotnych w anestezjologii oraz w zakresie pielęgno-

wania pacjenta dorosłego wentylowanego mechanicznie w warunkach stacjonarnej opieki zdrowotnej i w warunkach

domowych.

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Wiadomości z zakresu anatomii i fizjologii człowieka, pielęgniarstwa internistycznego, pielęgniarstwa anestezjologicz-

nego i intensywnej opieki medycznej pozyskane w zakresie kształcenia na I stopniu kierunku Pielęgniarstwo

Symbol


kształcenia dla

kierunku studiów


Wiedza

B.W26. Absolwent zna i rozumie patomechanizm, objawy, diagnostykę i postępowanie pielęgniarskie w przewlekłej

niewydolności oddechowej;

B.W30. Absolwent zna i rozumie przyczyny i zasady postępowania diagnostyczno-terapeutycznego oraz opieki nad

210

pacjentami z niewydolnością narządową;

B.W47. Absolwent zna i rozumie wskazania i zasady stosowania wentylacji mechanicznej

Umiejętności

B.U52. Absolwent potrafi przygotowywać sprzęt i urządzenia do wdrożenia wentylacji mechanicznej inwazyjnej, w tym

wykonywać test aparatu;

B.U53. Absolwent potrafi obsługiwać respirator w trybie wentylacji nieinwazyjnej;

B.U54. Absolwent potrafi przygotowywać i stosować sprzęt do prowadzenia wentylacji nieinwazyjnej;

B.U55. Absolwent potrafi zapewniać pacjentowi wentylowanemu mechanicznie w sposób inwazyjny kompleksową opiekę

pielęgniarską;

B.U56. Absolwent potrafi komunikować się z pacjentem wentylowanym mechanicznie z wykorzystaniem alternatywnych metod

komunikacji;


P2. KS - 1 Absolwent jest gotów do dokonywania krytycznej oceny działań własnych i działań współpracowników


P2. KS.-2 Absolwent jest gotów do formułowania opinii dotyczących różnych aspektów działalności zawodowej i


problemu;

P2. KS. - 4 Absolwent jest gotów do rozwiązywania złożonych problemów etycznych związanych z wykonywaniem zawodu

pielęgniarki i wskazywania priorytetów w realizacji określonych zadań;

P2.KS -5 Absolwent jest gotów do ponoszenia odpowiedzialności za realizowane świadczenia zdrowotne;

Treści programowe

Suma godzin 80

211

Wykład pielęgniarstwo 22. Różnicę między oddychaniem spontanicznym a sztuczną wentylacją;

23. Zjawisko oporu przepływu gazów oraz czynniki wpływające na opór dróg oddechowych;

24. Krzywa zależności objętość/ciśnienie w różnych sytuacjach klinicznych;

25. Zjawisko dystrybucji wentylacji i perfuzji oraz stosunek wentylacji do perfuzji (V/Q) w zależności od ułożenia ciała

według modyfikacji Westa;

26. Zjawisko przecieku płucnego krwi Qs/Qt i możliwości jego korygowania;

27. Niewydolność oddechów, jej rodzaje, przyczyny oraz objawy kliniczne;

28. Ryzyko powikłań wynikających z hipoksemii, hipo- i hiperkapnii;

29. Zjawisko toksyczności tlenu;

30. Wskazania do tlenoterapii i wentylacji mechanicznej;

31. Sposób postępowania pielęgniarskiego w sytuacji przypadkowej ekstubacji;

32. Typy respiratorów i rodzaje trybu wentylacji mechanicznej; różnice wentylacji objętościowo- i ciśnieniowo-zmiennej;

33. Możliwe problemy w obsłudze sprzętu monitorującego i respiratora;

34. Działania niepożądane i wady wentylacji mechanicznej, powikłania płucne i pozapłucne wentylacji mechanicznej;

35. Różnice między wentylacją inwazyjną i nieinwazyjną; wskazania i przeciwwskazania do wentylacji einwazyjnej;

36. Powikłania wentylacji nieinwazyjnej;

37. Rodzaje masek używanych do nieinwazyjnej wentylacji mechanicznej NIV;

38. Wskazania i metody fizjoterapii stosowane u pacjentów wentylowanych mechanicznie;

39. Specyfika dokumentacji procesu wentylacji prowadzonej w warunkach szpitalnych i domowych.

Suma godzin - 15

Ćwiczenia w pracowni

umięjętności


1. Prowadzi tlenoterapię bierną;

2. Interpretuje wyniki pulsoksymetrii i wykres fali tętna;

3. Potrafi podłączyć kapnograf i zinterpretować wynik kapnometrii w różnych sytuacjach klinicznych;

4. Prowadzi wentylację zastępczą za pomocą worka samorozprężalnego z wykorzystaniem maski twarzowej, krtaniowej,

rurki intubacyjnej i rurki tracheotomijnej

5. Potrafi interpretować krzywe i pętle oddechowe podczas wentylacji pacjentów z różnymi schorzeniami układu od-

dechowego; 6. Potrafi przygotować respirator i obwód oddechowy respiratora do podłączenia dla konkretnego pacjenta;

7. Potrafi interpretować parametry oddechowe oraz krzywe biomechaniczne (ciśnienia i przepływu) w stosowanych tech-

nikach wentylacji;

8. Potrafi przygotować zestaw do ekstubacji i monitorować pacjenta po ekstubacji;

9. Potrafi przygotować sprzęt do nebulizacji i wykonać nebulizację u pacjenta wentylowanego respiratorem i oddy-

212

chającego spontanicznie; 10. Pielęgnuje jamę ustną, drogi oddechowe pacjenta wentylowanego mechanicznie metodą inwazyjną i nieinwazyjną;

Suma godzin - 25

Zajęcia praktyczne

Praktyki zawodowe

34. Potrafi stosować maski do wentylacji nieinwazyjnej;

35. Obsługuje respirator używany w trybie wentylacji inwazyjnej i nieinwazyjnej;

36. Nastawia tryb wentylacji IPPV/SIMV/CPAP, zleconą objętość, przepływ, FiO2 (stężenie tlenu w mieszance oddechow-

ej), częstość oddechów, stosunek wdechu do wydechu, czas trwania plateau, wartość PEEP, wartość pressure suport;

37. Rozpoznaje ewentualne niekorzystne następstwa wysokich wartości PEEP na wartości ciśnienia tętniczego, rzut serca,

diurezę;

38. Rozpoznaje problemy pielęgnacyjne u pacjenta wentylowanego mechanicznie metodą inwazyjną i nieinwazyjną;

39. Prowadzi fizjoterapię u pacjentów wentylowanych mechanicznie z wykorzystaniem metod zachowawczych (ułożenie

ciała, oklepywanie, ćwiczenia oddechowe);

40. Stosuje właściwe pozycje ułożenia pacjenta w sposób zapewniający optymalną wentylację w zależności od umiejsco-

wienia patologii płucnej; 41. Rozpoznaje problemy pielęgnacyjne u pacjenta wentylowanego mechanicznie metodą inwazyjną i nieinwazyjną;

42. Ocena stanu pacjenta w kierunku skuteczności wentylacji mechanicznej nieinwazyjnej i rozpoznawanie powikłań z nią

związanych (odleżyny w obrębie twarzoczaszki, bóle zatok/głowy, objawy ze strony przewodu pokarmowego, klaustrofobia).

43. Pielęgnowanie pacjenta wentylowanego mechanicznie w sposób nieinwazyjny metodą procesu pielęgnowania.

44. Układa pacjenta w sposób zapewniający optymalną wentylację w zależności od umiejscowienia patologii płucnej;

45. Komunikuje się z pacjentem wentylowanym mechanicznie i jego rodziną;

46. Edukuje rodzinę/osoby bliskie w zakresie wykonywania podstawowych czynności pielęgnacyjnych i komunikowania

się z pacjentem;

47. Udziela wsparcia psychicznego pacjentowi wentylowanemu mechanicznie metodą inwazyjną i nieinwazyjną;

48. Wspiera pacjenta w procesie odzwyczajania od respiratora;

49. Współpracuje z rodziną pacjenta wentylowanego nieinwazyjnie

50. Współpracuje z rodziną pacjenta wentylowanego nieinwazyjnie w warunkach domowych;

51. Stosuje ułożenie ciała pacjenta w zależności od istniejących zaburzeń wentylacji i perfuzji;

52. Edukuje pacjenta i jego rodziny/osób bliskich w zakresie stosowanej metody wentylacji, metod podawania leków, be-

zpieczeństwa wentylacji, pielęgnacji pacjenta, komunikowania się z pacjentem/bliskimi.

53. Edukuje pacjenta w zakresie zapobiegania zakażeniom dróg oddechowych u pacjenta wentylowanego mechanicznie.

54. Edukuje pacjenta w zakresie obserwacji niepokojących objawów, które muszą skłonić pacjenta do poinformowania

lekarza i pielęgniarki.

213

Suma godzin - 40

Samokształcenie

Metody dydaktyczne Wykład informacyjny, wykład problemowy, wykład konwersatoryjny dyskusja dydaktyczna, analiza przypadków, metoda

sytuacyjna



2. Tablica



Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)

F - Ćwiczenia - Opracowanie planu pielęgnacji pacjenta wentylowanego inwazyjnie w warunkach domowych z

uwzględnieniem edukacji pacjenta i rodziny w zakresie samo opieki i samopielegnacji - zaliczenie z oceną

P - wykłady - test jednokrotnego wyboru - egzamin

Literatura

podstawowa

14. Oczenski W., Werba A., Andel H.: Podstawy wentylacji mechanicznej. α–Medical Press, 2003

15. Wołowicka L., Dyk D. (red.): Anestezjologia i intensywna opieka. Klinika i pielęgniarstwo. WL PZWL, Warszawa

2007

16. Krajewska-Kułak E., Rolka H., Jankowiak B. (red.): Standardy i procedury pielęgnowania chorych w stanach zagroże-

nia życia. WL PZWL, Warszawa 2009

17. Rybicki Z.: Intensywna terapia dorosłych. Kompendium. Wydawnictwo Makmed, Lublin 2010

18. Szulc R. (red.): Usprawnianie lecznicze krytycznie chorych. Urban & Partner, Wrocław 2001

19. Grupa robocza ds. praktyki w pielęgniarstwie anestezjologicznym i intensywnej opieki. PTPAiIO. Zalecenia dotyczące

pielęgnowania pacjenta leczonego w oddziale intensywnej terapii. Poznań 2013

214

uzupełniająca Hasn A. (red.) Maciejewski D.: Zrozumieć wentylację mechaniczną. Medipage, 2013

czasopisma




[email protected]







Samokształcenie







215



PIELĘGNIARSTWO I EDUKACJA TERAPEUTYCZNA W ANESTEZJOLOGII W TYM WENTYLACJA

MECHANICZNA Z TLENOTERAPĄ CIĄGŁĄ

Efekt

kształcenia


Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza

B.W36.

Absolwent zna

i rozumie

patomechanizm,

objawy,

diagnostykę i

postępowanie

pielęgniarskie w

przewlekłej

niewydolności

oddechowej;

Absolwent nie zna

i nie rozumie

patomechanizmu,

objawów,

diagnostyki i

postępowania

pielęgniarskiego

w przewlekłej

niewydolności

oddechowej;

Absolwent z duża

pomocą

prowadzącego

diagnozuje ze

zrozumieniem

patomechanizm,

objawy,

diagnostykę

i postępowanie

pielęgniarskie

w przewlekłej

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

diagnozuje ze

zrozumieniem

patomechanizm,

objawy,

diagnostykę

i postępowanie

pielęgniarskie

w przewlekłej

Absolwent

samodzielnie

diagnozuje ze

zrozumieniem

patomechanizm,

objawy,

diagnostykę

przewlekłej

niewydolności

oddechowej,

wymaga pomocy

Absolwent

samodzielnie

diagnozuje ze

zrozumieniem

patomechanizm,

objawy,

diagnostykę, zna w

niewielkim zakresie

postępowanie

pielęgniarskie

w przewlekłej

Absolwent

samodzielnie

diagnozuje ze

zrozumieniem

patomechanizm,

objawy,

diagnostykę, zna w

szerokim zakresie

postępowanie

pielęgniarskie

w przewlekłej

216

niewydolności

oddechowej;

niewydolności

oddechowej

prowadzącego

w zakresie

znajomości

postępowania

pielęgniarskiego

w przewlekłej

niewydolności

oddechowej

niewydolności

oddechowej

niewydolności

oddechowej

B.W30.

Absolwent zna

i rozumie

przyczyny i

zasady postępo-

wania diagnosty-

czno-

terapeutycznego

oraz opieki nad

pacjentami z

niewydolnością

narządową;

Absolwent nie zna i

nie rozumie

przyczyn i zasad

postępowania diag-

nostyczno-

terapeutycznego

oraz opieki nad

pacjentami z

niewydolnością

narządową;

Absolwent z dużą

pomocą pro-

wadzącego zna i

rozumie przyczyny

i zasady postępo-

wania diagnosty-

czno-

terapeutycznego

oraz opieki nad

pacjentami z

niewydolnością

narządową;

Absolwent z nie-

wielką pomocą

prowadzącego zna i

rozumie przyczyny

i zasady postępo-

wania diagnosty-

czno-

terapeutycznego

oraz opieki nad

pacjentami z

niewydolnością

narządową;

Absolwent sa-

modzielnie definiu-

je ze zrozumieniem

przyczyny i zasady

postępowania diag-

nostyczno-

terapeutycznego,

wymaga wsparcia

prowadzącego w

zakresie wiedzy

dotyczącej opieki

nad pacjentami z

niewydolnością

narządową;

Absolwent sa-

modzielnie definiu-

je ze zrozumieniem

przyczyny i zasady

postępowania diag-

nostyczno-

terapeutycznego,

w niepełnym

zakresie zna

i rozumie zasady

opieki nad

pacjentami z

niewydolnością

narządową;

Absolwent sa-

modzielnie i

szczegółowo defini-

uje ze zrozumieni-

em przyczyny i

zasady postępo-

wania diagnosty-

czno-

terapeutycznego,

bardzo dobrze zna

i rozumie zasady

opieki nad

pacjentami z

niewydolnością

narządową;

B.W47.

Absolwent zna i

rozumie

wskazania i

zasady

stosowania

wentylacji

mechanicznej

Absolwent nie zna i

nie rozumie

wskazań i zasad

stosowania

wentylacji

mechanicznej

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego zna i

rozumie wskazania

i zasady stosowania

wentylacji

mechanicznej

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego zna i

rozumie wskazania

i zasady stosowania

wentylacji

mechanicznej

Absolwent

samodzielnie zna i

rozumie wskazania

do zastosowania

wentylacji

mechanicznej,

wymaga pomocy

prowadzącego w

zakresie zasad

stosowania

wentylacji

Absolwent

samodzielnie zna i

rozumie wskazania

do zastosowania

wentylacji

mechanicznej, zna

tylko wybrane

zasady stosowania

wentylacji

mechanicznej

Absolwent

samodzielnie zna i

rozumie wskazania

do zastosowania

wentylacji

mechanicznej, zna

bardzo dobrze

wszystkie zasady

stosowania

wentylacji

mechanicznej

217

mechanicznej

Umiejętności

B.U52.

Absolwent

potrafi

przygotowywać

sprzęt i

urządzenia do

wdrożenia

wentylacji

mechanicznej

inwazyjnej,

w tym

wykonywać test

aparatu;

Absolwent potrafi

przygotowywać

sprzęt i urządzenia

do wdrożenia

wentylacji

mechanicznej

inwazyjnej, w tym

wykonywać test

aparatu;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

potrafi

przygotowywać


do wdrożenia

wentylacji

mechanicznej

inwazyjnej, w tym

potrafi wykonywać

test aparatu;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

potrafi

przygotowywać


do wdrożenia

wentylacji

mechanicznej

inwazyjnej, w tym

potrafi wykonywać

test aparatu;

Absolwent


przygotowywać w

niepełnym zakresie


do wdrożenia

wentylacji

mechanicznej

inwazyjnej, nie

potrafi wykonywać

test aparatu;

Absolwent


przygotowywać w

niepełnym zakresie


do wdrożenia

wentylacji

mechanicznej

inwazyjnej, potrafi

wykonywać test

aparatu;

Absolwent


przygotowywać


do wdrożenia

wentylacji

mechanicznej

inwazyjnej, potrafi

wykonywać test

aparatu;

B.U53

Absolwent

potrafi

obsługiwać

respirator w

trybie wentylacji

nieinwazyjnej;

Absolwent nie

potrafi obsługiwać

respiratora w trybie

wentylacji

nieinwazyjnej;

Absolwent z duża

pomocą

prowadzącego


respirator w trybie

wentylacji

nieinwazyjnej;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego


respirator w trybie

wentylacji

nieinwazyjnej;

Absolwent

samodzielnie w

niewielkim zakresie


respirator w trybie

wentylacji

nieinwazyjnej;

Absolwent

samodzielnie w

dużym zakresie


respirator w trybie

wentylacji

nieinwazyjnej;

Absolwent

samodzielnie w

szerokim zakresie


respirator w trybie

wentylacji

nieinwazyjnej;

B.U54

Absolwent

potrafi

przygotowywać i

stosować sprzęt

do prowadzenia

wentylacji

nieinwazyjnej;

Absolwent nie

potrafi

przygotowywać i

stosować sprzętu do

prowadzenia

wentylacji

nieinwazyjnej;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

potrafi

przygotowywać i

stosować sprzęt do

prowadzenia

wentylacji

nieinwazyjnej;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

potrafi

przygotowywać i

stosować sprzęt do

prowadzenia

wentylacji

nieinwazyjnej;

Absolwent


przygotowywać

sprzęt do wentylacji

nieinwazyjnej,

wymaga pomocy

prowadzącego

w zakresie

stosowania sprzętu

do prowadzenia

wentylacji

nieinwazyjnej;

Absolwent


przygotowywać


nieinwazyjnej, w

niepełnym zakresie

potrafi zastosować

sprzęt do

prowadzenia

wentylacji

nieinwazyjnej;

Absolwent


przygotowywać


nieinwazyjnej, w

pełnym zakresie

potrafi zastosować

sprzęt do

prowadzenia

wentylacji

nieinwazyjnej;

218

B.U55

Absolwent

potrafi

zapewniać

pacjentowi

wentylowanemu

mechanicznie w

sposób

inwazyjny

kompleksową

opiekę

pielęgniarską;

Absolwent nie

potrafi zapewniać

pacjentowi

wentylowanemu

mechanicznie w

sposób inwazyjny

kompleksowej

opieki

pielęgniarskiej;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

potrafi zapewniać

pacjentowi

wentylowanemu

mechanicznie w

sposób inwazyjny

kompleksową

opiekę

pielęgniarską;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

potrafi zapewniać

pacjentowi

wentylowanemu

mechanicznie w

sposób inwazyjny

kompleksową

opiekę

pielęgniarską;

Absolwent


zapewniać

pacjentowi

wentylowanemu

mechanicznie w

sposób inwazyjny w

niewielkim zakresie

kompleksową

opiekę

pielęgniarską

uwzględniając tylko

niektóre problemy

pielęgnacyjne tego

pacjenta

Absolwent


zapewniać

pacjentowi

wentylowanemu

mechanicznie w

sposób inwazyjny w

dużym zakresie

kompleksową

opiekę

pielęgniarską

uwzględniając

większość

problemów

pielęgnacyjnych

tego pacjenta

Absolwent


zapewniać

pacjentowi

wentylowanemu

mechanicznie w

sposób inwazyjny w

szerokim zakresie

kompleksową

opiekę pielęgniarską

uwzględniając

wszystkie problemy

pielęgnacyjne tego

pacjenta

B.U56

Absolwent

potrafi

komunikować się

z pacjentem

wentylowanym

mechanicznie z

wykorzystaniem

alternatywnych

metod

komunikacji;

Absolwent nie

potrafi

komunikować się z

pacjentem

wentylowanym

mechanicznie z

wykorzystaniem

alternatywnych

metod komunikacji;

Absolwent z duża

pomocą

prowadzącego

potrafi

komunikować się

z pacjentem

wentylowanym

mechanicznie

z wykorzystaniem

alternatywnych

metod komunikacji;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

potrafi

komunikować się

z pacjentem

wentylowanym

mechanicznie

z wykorzystaniem

alternatywnych

metod komunikacji;

Absolwent


komunikować się

z pacjentem

wentylowanym

mechanicznie,

wymaga pomocy

prowadzącego w

zakresie

wykorzystania

alternatywnych

metod komunikacji;

Absolwent


komunikować się

z pacjentem

wentylowanym

mechanicznie, w

niewielkim zakresie

wykorzystuje

alternatywne

metody

komunikacji

Absolwent


komunikować się

z pacjentem

wentylowanym

mechanicznie, w

szerokim zakresie

wykorzystuje

alternatywne

metody komunikacji

219



Nazwa przedmiotu/

modułu

Pielęgniarstwo i edukacja terapeutyczna w chorobach przewlekłych nerek w tym leczenie nerkozastępcze


Semestr studiów: I

Studia: pierwszego/drugiego

stopnia


Punkty ECTS 2

Cele przedmiotu

Przekazanie wiedzy z zakresu etiologii, obrazu klinicznego, oraz możliwości diagnostycznych i terapeutycznych

w chorobach przewlekłych nerek.

Przygotowanie do podstawowej oceny klinicznej i właściwej interpretacji wyników badań dodatkowych u pacjenta

z chorobą przewlekłą nerek.

Zapoznanie z metodami leczenia nerkozastępczego oraz ze specyfiką pracy w stacji dializ.

Uświadomienie konieczności systematycznego uzupełniania i aktualizowania wiedzy z zakresów edukacyjnych w choro-

bach przewlekłych nerek .

Ukształtowanie profesjonalnej postawy wobec pacjentów oraz pozostałych członków zespołu diagnostyczno-

terapeutycznego oddziałów nefrologicznych oraz stacji dializ.

220

Przygotowanie studenta do zapewnienia opieki nad dorosłym pacjentem z niewydolnością nerek z uwzględnieniem

przygotowania pacjenta i jego rodziny do samoopieki w warunkach domowych.

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Znajomość treści z zakresu przedmiotów podstawowych, które wynikają ze standardu: anatomia, fizjologia, patologia,

badanie fizykalne. Przedmioty kierunkowe: interna i pielęgniarstwo internistyczne.

Symbol


kształcenia dla

kierunku studiów


Wiedza

B.W28. Student zna i rozumie standardy specjalistycznej opieki pielęgniarskiej nad pacjentem w przebiegu leczenia

nerkozastępczego w technikach przerywanych i technikach ciągłych (Continuous Renal Replacement Therapy, CRRT);

B.W29. Student zna i rozumie zasady funkcjonowania stacji dializ i leczenia nerkozastępczego (ciągła ambulatoryjna dializa

otrzewnowa CADO, ambulatoryjna dializa otrzewnowa ADO, hemodializa, hiperalimentacja);

B.W30. Student zna i rozumie przyczyny i zasady postępowania diagnostyczno-terapeutycznego oraz opieki nad pacjentami z

niewydolnością narządową;

B.W31. Student zna i rozumie zasady opieki nad pacjentem przed i po przeszczepieniu narządów;

B.W48. Student zna i rozumie wpływ choroby przewlekłej na funkcjonowanie psychofizyczne człowieka i kształtowanie więzi

międzyludzkich;



P2. KS - 4 Student rozwiązuje złożone problemy etyczne związane z wykonywaniem zawodu pielęgniarki i wskazywania

priorytetów w realizacji określonych zadań;


Umiejętności

B.U31. Student potrafi sprawować specjalistyczną opiekę pielęgniarską nad pacjentem w przebiegu leczenia nerkozastępczego w

technikach przerywanych oraz technikach ciągłych (Continuous Renal Replacement Therapy, CRRT);

B.U32. Student potrafi planować i przeprowadzać edukację terapeutyczną pacjenta, jego rodziny i opiekuna w zakresie

221

samoobserwacji i samopielęgnacji podczas dializy i hemodializy;

B.U33. Student potrafi planować i sprawować opiekę pielęgniarską nad pacjentem z niewydolnością narządową, przed i po

przeszczepieniu narządów;

Treści programowe

Suma godzin 30

Wykład pielęgniarstwo

11. Symptomatologia ostrych i przewlekłych chorób nerek i układu moczowego. Nieprawidłowości w badaniu pod-

miotowym i przedmiotowym u pacjenta z chorobą nerek.

12. Podstawowe metody diagnostyki i zasady monitorowania chorych w nefrologii.

13. Podstawowe zasady planowania procesu diagnostyczno-terapeutycznego u pacjenta z ostrą i przewlekłą chorobą

nerek.

14. Metody leczenia nerkozastępczego – ze szczególnym uwzględnieniem wskazań, zasad doboru metody w

poszczególnych sytuacjach klinicznych, ograniczeń oraz powikłań.

15. Etiologia, klasyfikacja, obraz kliniczny, postępowanie diagnostyczno-terapeutyczne oraz powikłania ostrej

niewydolności nerek.

16. Etiologia, klasyfikacja, obraz kliniczny, postępowanie diagnostyczno-terapeutyczne oraz powikłania przewlekłej

niewydolności nerek

Ćwiczenia

1. Organizacja, wyposażenie oraz specyfika pracy pielęgniarki w oddziale nefrologii, hemodializ oraz dializy

otrzewnowej.

2. Przygotowanie chorego do CADO i ADO (Ciągłej Ambulatoryjnej Dializy Otrzewnowej i Automatycznej Dializy

Otrzewnowej) oraz Hemodializy.

3. Program edukacji chorego przygotowywanego do leczenia metodą CADO.

4. Zasady leczenia płynami.

5. Opieka nad chorym w trakcie zabiegu Automatycznej Dializy Otrzewnowej (za pomocą cyklera).

6. Opieka nad chorym w trakcie zabiegu dializy otrzewnowej (metodą Ciągłej Ambulatoryjnej Dializy Otrzewnowej -

CADO).

7. Opieka nad chorym w trakcie zabiegu Hemodializy.

8. Pielęgnacja dojścia – przetoki u chorych hemodializowanych oraz cewnika Tenckhoffa u pacjentów dializowanych

otrzewnowo.

9. Zasady odżywiania chorych dializowanych.

10. Opieka nad chorym przed i po zabiegu transplantacji nerek.

222

Zajęcia praktyczne

Praktyki zawodowe

Samokształcenie

Metody dydaktyczne



3. Metoda projektu







2. Tablica



Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)

F – frekwencja na zajęciach, aktywność na zajęciach, zaangażowanie w dyskusję

P – zaliczenie z oceną: ustalenie oceny zaliczeniowej na podstawie średniej ważonej podsumowujących ocen

Przygotowanie programu edukacyjnego

Zaliczenie w formie pisemnej: test jednokrotnego wyboru

Literatura

podstawowa

16. Białobrzeska B., Dębska-Ślizeń A.: Pielęgniarstwo nefrologiczne. Wyd. PZWL, Warszawa 2013.

17. Dębska -.Ślizień A., Śledziński Z., Rutkowski B.: Jak żyć z przeszczepioną nerką. Wydawnictwo Czelej, Lublin

2006.

18. Lange J., Liberek T., Stompór T. (red.): Standardy postępowania pielęgniarskiego w dializie otrzewnowej.

Agencja Reklamowa INVENTA. Warszawa 2008.

19. Małgorzewicz S., Kicińska A., Kaczkan M.: Przewodnik dietetyczny dla pacjentów dializowanych. Wydawnictwo

Czelej, Lublin 2008.

223

20. Rutkowski B. (red.): Leczenie nerkozastępcze. Wydawnictwo Czelej, Lublin 2007.

21. Rutkowski B. (red.): Leczenie nerkozastępcze w praktyce pielęgniarskiej. Via medica, Gdańsk 2008.

1. uzupełniająca

10. Białobrzeska B., Kliś A.: Jak dbać o dostęp naczyniowy do hemodializy. VIA MEDICA , Gdańsk 2009.

11. Daugirdas J., P. Blake, S. Todd, Podręcznik dializoterapii, Wydawnictwo Czelej, Lublin 2008.

12. Książek A., Rutkowski B.(red.): Nefrologia. Wydawnictwo Czelej, Lublin 2004.

13. Rutkowski B., Czekalski S. (red.): Standardy postępowania w rozpoznawaniu i leczeniu chorób nerek.

Wydawnictwo Medyczne MAKmed, Gdańsk 2001.

14. Rutkowski B., Kaliciński P.,Śledziński Z., Wujtewicz M., Milecka A.: Wytyczne dotyczące zasad zgłaszania,

kwalifikacji i przygotowania zmarłych dawców do pobrania narządów. Via Medica, Gadańsk 2009.

15. Ziarko E., Bodys-Cupak I.: Opieka nad pacjentem w czasie zabiegu hemodializy. (w:) Wybrane zagadnienia

pielęgniarstwa specjalistycznego, pod red. A. Czupryny, E. Wilczek-Rużyczki, Kluwer, Warszawa 2010.

16. Ziarko E.: Pacjent ze schyłkową niewydolnością nerek leczony nerkozastępczo. (w:) Modele opieki

pielęgniarskiej nad chorym dorosłym, pod red. M. Kózki, L. Płaszewskiej - Żywko, PZWL Warszawa 2010.

czasopisma










Samokształcenie


224







Opis potwierdzania – weryfikowania efektów kształcenia z przedmiotu Podstawy pielęgniarstwa

Efekt

kształcenia


Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza


dostatecznej wiedzy

nie zna i nie

rozumie standardy

specjalistycznej

opieki

pielęgniarskiej nad

pacjentem w

przebiegu leczenia

nerkozastępczego w

technikach

przerywanych i

technikach ciągłych

(Continuous Renal

Replacement

Therapy, CRRT);

Student z

poważnymi błędami

i/lub brakami zna i

rozumie standardy

specjalistycznej

opieki


pacjentem w

przebiegu leczenia

nerkozastępczego w

technikach

przerywanych i


(Continuous Renal

Replacement

Therapy, CRRT);

Student posiada

wiedzę w mało

zaawanasowanym

stopniu, i poziomie

rozumie standardy

specjalistycznej

opieki


pacjentem w

przebiegu leczenia

nerkozastępczego w

technikach

przerywanych i


(Continuous Renal

Replacement

Student zna i

rozumie choć z


standardy

specjalistycznej

opieki


pacjentem w

przebiegu leczenia

nerkozastępczego w

technikach

przerywanych i


(Continuous Renal

Replacement

Therapy, CRRT);

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie;

specjalistycznej

opieki


pacjentem w

przebiegu leczenia

nerkozastępczego w

technikach

przerywanych i

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu, zna i

rozumie standardy

specjalistycznej

opieki


pacjentem w

przebiegu leczenia

nerkozastępczego w

technikach

przerywanych i


(Continuous Renal

Replacement

225

Therapy, CRRT); technikach ciągłych

(Continuous Renal

Replacement

Therapy, CRRT);

Therapy, CRRT);


dostatecznej wiedzy

na temat znaczenia;

funkcjonowania

stacji dializ i

leczenia

nerkozastępczego

(ciągła

ambulatoryjna

dializa otrzewnowa

CADO,

ambulatoryjna

dializa otrzewnowa

ADO, hemodializa,

hiperalimentacja);

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami zna zasady

funkcjonowania

stacji dializ i

leczenia

nerkozastępczego

(ciągła

ambulatoryjna

dializa otrzewnowa

CADO,

ambulatoryjna

dializa otrzewnowa

ADO, hemodializa,

hiperalimentacja);

Student posiada

wiedzę w mało

zaawanasowanym

stopniu z zakresu

zasadyfunkcjonowa

nia stacji dializ i

leczenia

nerkozastępczego

(ciągła

ambulatoryjna

dializa otrzewnowa

CADO,

ambulatoryjna

dializa otrzewnowa

ADO, hemodializa,

hiperalimentacja);

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami zna i

rozumie zasady

funkcjonowania

stacji dializ i

leczenia

nerkozastępczego

(ciągła

ambulatoryjna

dializa otrzewnowa

CADO,

ambulatoryjna

dializa otrzewnowa

ADO, hemodializa,

hiperalimentacja);

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie; zasady

funkcjonowania

stacji dializ i

leczenia

nerkozastępczego

(ciągła

ambulatoryjna

dializa otrzewnowa

CADO,

ambulatoryjna

dializa otrzewnowa

ADO, hemodializa,

hiperalimentacja);

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu,zna i

rozumie zasady

funkcjonowania

stacji dializ i

leczenia

nerkozastępczego

(ciągła

ambulatoryjna

dializa otrzewnowa

CADO,

ambulatoryjna

dializa otrzewnowa

ADO, hemodializa,

hiperalimentacja);


dostatecznej wiedzy

na temat przyczyn i

zasad postępowania

diagnostyczno-

terapeutycznego

oraz opieki nad

pacjentami z

niewydolnością

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami omawia

przyczyny i zasady

postępowania

diagnostyczno-

terapeutycznego

oraz opieki nad

pacjentami z

Student posiada

wiedzę w mało

zaawanasowanym

stopniu, z zakresu

przyczyn i zasad

postępowania

diagnostyczno-

terapeutycznego

oraz opieki nad

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt

poważnych zna

przyczyny i zasady

postępowania

diagnostyczno-

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z zakresu

przyczyn i zasad

postępowania

diagnostyczno-

terapeutycznego

oraz opieki nad

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu zna

przyczyny i zasady

postępowania

diagnostyczno-

terapeutycznego

oraz opieki nad

226

narządową; niewydolnością

narządową;

pacjentami z

niewydolnością

narządową;

terapeutycznego

oraz opieki nad

pacjentami z

niewydolnością

narządową;

pacjentami z

niewydolnością

narządową;

pacjentami z

niewydolnością

narządową;

B.W 31 Student nie ma

dostatecznej wiedzy

na temat zasad

opieki nad

pacjentem przed i

po przeszczepieniu

narządów;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami na temat

zasad opieki nad

pacjentem przed i

po przeszczepieniu

narządów;

Student posiada

wiedzę w mało

zaawanasowanym

stopniu wiedzę na

temat zasad opieki

nad pacjentem

przed i po

przeszczepieniu

narządów;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami na temat

zasad opieki nad

pacjentem przed i

po przeszczepieniu

narządów;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym na

temat zasad opieki

nad pacjentem

przed i po

przeszczepieniu

narządów;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu na temat

zasad opieki nad

pacjentem przed i

po przeszczepieniu

narządów;

B W 48 Student nie zna i

rozumie wpływu


na funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka i

kształtowanie więzi

międzyludzkich;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami zna i

rozumie wpływ


na funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka i


międzyludzkich;

Student posiada

wiedzę w mało

zaawanasowanym

stopniu rozumie

wpływ choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka i


międzyludzkich;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


zna i rozumie

wpływ choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka i


międzyludzkich;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym zna

i rozumie wpływ


na funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka i


międzyludzkich;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu zna i

rozumie wpływ


na funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka i


międzyludzkich;

Umiejętności


sprawować

Student ma duże

trudności w

Student z


Student z mało

znaczącymi błędami

Student z

nielicznymi

Student w pełni

potrafi sprawować

227

specjalistycznej

opieki


pacjentem w

przebiegu leczenia

nerkozastępczego w

technikach

przerywanych oraz


(Continuous Renal

Replacement

Therapy, CRRT);

specjalistycznej

opiekę

pielęgniarską nad

pacjentem w

przebiegu leczenia

nerkozastępczego w

technikach

przerywanych oraz


(Continuous Renal

Replacement

Therapy, CRRT);

potrafi sprawować

specjalistyczną

opiekę

pielęgniarską nad

pacjentem w

przebiegu leczenia

nerkozastępczego w

technikach

przerywanych oraz


(Continuous Renal

Replacement

Therapy, CRRT);

potrafi sprawować

specjalistyczną

opiekę

pielęgniarską nad

pacjentem w

przebiegu leczenia

nerkozastępczego w

technikach

przerywanych oraz


(Continuous Renal

Replacement

Therapy, CRRT);

pomyłkami potrafi

sprawować

specjalistyczną

opiekę

pielęgniarską nad

pacjentem w

przebiegu leczenia

nerkozastępczego w

technikach

przerywanych oraz


(Continuous Renal

Replacement

Therapy, CRRT);

specjalistyczną

opiekę pielęgniarską

nad pacjentem w

przebiegu leczenia

nerkozastępczego w

technikach

przerywanych oraz


(Continuous Renal

Replacement

Therapy, CRRT);


planować i

przeprowadzać

edukację

terapeutyczną

pacjenta, jego

rodziny i opiekuna

w zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji

podczas dializy i

hemodializy;


popełnia poważne


i prowadzeniu

edukacji

terapeutycznej

pacjenta, jego

rodziny i opiekuna

w zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji

podczas dializy i

hemodializy;


sprawnie ale

popełnia poważne


i prowadzeniu

edukacji

terapeutycznej

pacjenta, jego

rodziny i opiekuna

w zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji

podczas dializy i

hemodializy;

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


w planowaniu i

prowadzeniu

edukacji

terapeutycznej

pacjenta, jego

rodziny i opiekuna

w zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji

podczas dializy i

hemodializy;

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu planować

i prowadzić

edukację

terapeutyczną

pacjenta, jego

rodziny i opiekuna

w zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji

podczas dializy i

hemodializy;

Student potrafi w

pełni prowadzić

edukację

terapeutyczną

pacjenta, jego

rodziny i opiekuna

w zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji

podczas dializy i

hemodializy;


wdrażać, planować i

sprawować opieki


pacjentem z


popełnia poważne

błędy we

wdrażaniu,

planowaniu i


sprawnie ale

popełnia poważne

błędy we wdrażaniu

planowaniu i

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


wdrażać, planować i

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu, wdrażać,

Student w pełni

potrafi wdrażać,

planować i

sprawować opieki


228

niewydolnością

narządową, przed i

po przeszczepieniu

narządów;

sprawowaniu opieki


pacjentem z

niewydolnością


po przeszczepieniu

narządów;

sprawowaniu opieki


pacjentem z

niewydolnością


po przeszczepieniu

narządów;

sprawować opieki


pacjentem z

niewydolnością


po przeszczepieniu

narządów;

planować i

sprawować opieki


pacjentem z

niewydolnością


po przeszczepieniu

narządów;

pacjentem z

niewydolnością


po przeszczepieniu

narządów;



Nazwa przedmiotu/ modułu Pielęgniarstwo i edukacja terapeutyczna pacjenta z chorobą nowotworową



Studia:

pierwszego/drugiego stopnia Kierunek: PIELĘGNIARSTWO

Punkty ECTS 5

Cele przedmiotu Pielęgniarka, pielęgnuje i prowadzi edukację terapeutyczna pacjenta w trakcie leczenia choroby nowot-

worowej.

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Posiada wiedzę z zakresu anatomii i fizjologii człowieka, Chirurgii i pielęgniarstwa chirurgicznego, Zna

zasady dydaktyki medycznej z uwzględnieniem zasad edukacji pacjenta w zakresie profilaktyki chorób

Symbol


kształcenia dla kierunku

studiów


229

Wiedza

B.W34. Absolwent zna i rozumie etiopatogenezę nowotworzenia, epidemiologię i profilaktykę chorób

nowotworowych;

B.W35 Absolwent zna i rozumie zasady leczenia i opieki nad pacjentem z chorobą nowotworową, w tym terapii

spersonalizowanej;

B.W36. Absolwent zna i rozumie zasady i sposoby pielęgnowania pacjenta po radioterapii i chemioterapii;

B.W37 Absolwent zna i rozumie metody rozpoznawania reakcji pacjenta na chorobę i leczenie onkologiczne;

B.W48. Absolwent zna i rozumie wpływ choroby przewlekłej na funkcjonowanie psychofizyczne człowieka

i kształtowanie więzi międzyludzkich;

Umiejętności

B.U37. Absolwent potrafi planować opiekę nad pacjentami z wybranymi chorobami nowotworowymi leczonymi

systemowo;

B.U38. Absolwent potrafi stosować metody i środki łagodzące skutki uboczne chemioterapii i radioterapii;

B.U39. Absolwent potrafi rozpoznawać sytuację psychologiczną pacjenta i jego reakcje na chorobę oraz proces

leczenia, a także udzielać mu wsparcia motywacyjno-edukacyjnego;


P2. KS.-4 Absolwent jest gotów do rozwiązywania złożonych problemów etycznych związanych z wykonywaniem

zawodu pielęgniarki i wskazywania priorytetów w realizacji określonych zadań;


Treści programowe

Suma godzin 75

230

Wykład pielęgniarstwo 20. Biologia nowotworu: wymienić fazy G0, G1, S, G2, M i ich charakteryzyka, sposoby komuniko-

wania się komórek nowotworowych z otoczeniem i przekazywania sygnału do wnętrza komórki,

21. Najczęściej występujące nowotwory złośliwe u kobiet i u mężczyzn; trendy zachorowalności

i umieralności najczęściej występujących nowotworów złośliwych w Polsce;

22. Czynniki wpływające na powstawanie chorób nowotworowych;

23. Rodzaje profilaktyki chorób nowotworowych; Selekcjonowanie grup ryzyka. Programy profilakty-

czne. Testy przesiewowe stosowane w wykrywaniu chorych z chorobami nowotworowymi. Wydajność

testu, koszty i korzyści, konstrukcja testów przesiewowych

24. Rodzaje badań diagnostycznych w onkologii; Zasady przygotowania oraz opieki w trakcie i po

badaniach diagnostycznych pacjenta z chorobą nowotworową;

25. Terapia celowana molekularnie na raka ( personalizowana)

26. Technika teleradioterapii; technika brachyterapii;

27. Patogeneza i możliwości leczenia wczesnych i późnych odczynów popromiennych;

28. Objawy ogólne spowodowane leczeniem promieniami jonizującymi

29. Rodzaje leczenia systemowego; klasyfikacja poszczególnych grupy leków przeciwnowotworowych;

30. Zasady leczenia skojarzonego;

31. Podstawy prawne personelu podczas stosowania leków cytostatycznych;

32. Metody łagodzenia objawów ubocznych leczenia radioterapia i leczenia systemowego;

33. Reakcje pacjenta na chorobę i leczenie onkologiczne;

34. Wpływ choroby przewlekłej na funkcjonowanie psychofizyczne człowieka i kształtowanie więzi

międzyludzkich

35. Sprawowania opieki nad pacjentem przez zespół interdyscyplinarny; pojęcie opieki duchowej;

36. Metody komunikowania się z nieuleczalnie chorym i jego rodziną;

37. Sposoby przekazywania niepomyślnych informacji choremu i jego rodzinie;

38. Działania poprawiające jakość życia osoby chorej w opiece onkologicznej;

Suma godzin - 15

Ćwiczenia

2. Określenie trendów epidemiologicznych najczęściej występujących nowotworów przy wykorzysta-

niu źródeł danych o nowotworach złośliwych;

3. Podstawowe zadania, funkcje pielęgniarki oddziału chirurgii onkologicznej

4. Podstawowe złote zasady chirurgii ogólnej i dobrej praktyki chirurgii onkologicznej

5. Opracowanie planu pielęgnacji z uwzględnieniem najczęściej występujących problemów

pielęgnacyjnych pacjentów leczonych promieniami jonizującymi;

231

6. Opracowanie planu edukacyjnego zawierającego zalecenia dla pacjenta i jego rodziny/opiekunów w

zakresie doboru diety;

7. Opracowanie planu edukacyjnego zawierającego zasady postępowania z pacjentem i jego rodziną

po zakończonym leczeniu promieniami jonizującymi;

8. Opracowanie planu pielęgnacji zawierającego potencjalne problemy pielęgnacyjne pacjenta podczas

leczenia systemowego;

9. Opracowanie programu edukacyjnego zawierającego zalecenia pielęgniarskie dla pacjenta, jego

rodziny i opiekunów w przypadku wystąpienia objawów ubocznych leczenia spersonalizowanego, radiote-

rapią i leczenia systemowego;

10. Znaczenie racjonalnego żywienia pacjentów w czasie leczenia systemowego; zasady żywienia

doustnego, dojelitowego i pozajelitowego pacjentów w trakcie i po leczeniu systemowym;

11. Zastosowanie narzędzi pomiaru jakości życia, potrzeb emocjonalnych i duchoworeligijnych

pacjentów w opiece onkologicznej;

12. Przygotowanie programu profilaktycznego w zapobieganiu zespołu wypalenia zawodowego;

13. Przygotowanie indywidualnego planu wsparcia duchowego pacjentów z uwzględnieniem

współpracy z zespołem terapeutycznym, duchownym właściwego wyznania i świeckimi wolontariuszami;

14. Zaplanowanie opieki nad pacjentem w trakcie leczenia systemowego; z uwzględnieniem poradnict-

wa w zakresie objawów ubocznych w trakcie i po terapii, żywienia, rodzajów diet.

15. Edukacja chorego, jego rodziny i opiekunów w zakresie samoopieki i samo pielęgnacji

z uwzględnieniem najczęściej występujących problemów pielęgnacyjnych pacjenta onkologicznego

16. Określenie problemów zdrowotnych i pielęgnacyjnych pacjentów po przebytym leczeniu neoadju-

wantowym (radio-, chemio-, radiochemioterapia);

17. Zalecenia pielęgnacyjne po wypisie do domu odnośnie trybu życia, diety, samoobserwacji, samo-

pielęgnacji i samoopieki; kontakt z grupą wsparcia;

Suma godzin - 20

Zajęcia praktyczne

Praktyki zawodowe

8. Umie rozpoznać problemy pielęgnacyjne pacjenta podczas leczenia systemowego i radioterapii oraz

leczenia spersonalizowanego;

9. Przygotowanie pacjenta do życia z chorobą i pewnymi ograniczeniami w trakcie i po leczeniu sys-

temowym, radioterapii oraz leczeniu spersonalizowanym

10. Nawiązanie kontaktu terapeutycznego, komunikowanie się z pacjentem i jego rodziną w opiece

onkologicznej; zasady przekazywania niekorzystnych informacji pacjentowi i jego rodzinie w zakresie pro-

cesu pielęgnowania;

232

11. Przygotowuje psychicznie i duchowo pacjenta do badań diagnostycznych i postępowania terapeuty-

cznego; przekazać niekorzystne informacje pacjentowi i jego rodzinie w zakresie procesu pielęgnowania; ;

12. Rozpoznaje objawy żałoby przebiegającej patologicznie;

13. Przygotowuje psychicznie i fizycznie pacjenta do badań diagnostycznych w opiece onkologicznej;

14. Sprawuje opiekę nad pacjentem i asystuje lekarzowi w trakcie badań diagnostycznych;

15. Przygotowuje pacjenta do teleradioterapii, brachyterapii, leczenia systemowego, spersonalizowane-

go;

16. Sprawuje opiekę nad pacjentem w trakcje radioterapii, leczenia systemowego, spersonalizowanego,

z uwzględnieniem objawów ogólnych tych metod leczenia i ich powikłań

17. Rozpoznaje objawy somatyczne występujące u pacjentów z postępującą chorobą nowotworową;

U94. podejmować działania zmierzające do łagodzenia objawów somatycznych występujących

u pacjenta z postępującą chorobą nowotworową;

18. Prowadzi prawidłowo zapisy w dokumentacji pielęgniarskiej;

19. Nawiązuje terapeutyczny kontakt z pacjentem, buduje zaufanie terapeutyczne;

20. Wskazuje źródła wsparcia pacjentowi i jego rodzinie (poradniki, grupy wsparcia, strony interneto-

we);

21. Przeprowadza edukację i instruktaże zmiany opatrunków dla pacjenta i jego bliskich; przeprowadza

edukację i instruktaże wymiany worka stomijnego dla pacjenta i jego bliskich; przeprowadza edukację i

instruktaże żywienia dojelitowego dla pacjenta i jego bliskich;

22. Sporządza i omawia z pacjentem zalecenia pielęgnacyjne po wypisie do domu odnośnie trybu życia,

diety, samoobserwacji, samopielęgnacji i samoopieki;

23. Pomaga pacjentowi i jego bliskim w nawiązaniu kontaktu z grupą wsparcia;

24. Rozpoznaje objawy somatyczne występujące u pacjentów z postępującą chorobą nowotworową;

podejmuje działania zmierzające do łagodzenia objawów somatycznych występujących u pacjenta z

postępującą chorobą nowotworową;

Suma godzin - 40

Samokształcenie

Metody dydaktyczne Wykład informacyjny, wykład problemowy, wykład konwersatoryjny dyskusja dydaktyczna, analiza

przypadków, metoda sytuacyjna

233



2. Tablica



Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)

55. Ćwiczenia - Przygotowanie indywidualnego planu wsparcia duchowego pacjentów

z uwzględnieniem współpracy z zespołem terapeutycznym, duchownym właściwego wyznania

i świeckimi wolontariuszami

56. Wykład - zaliczenie z oceną - test jednokrotnego wyboru

Literatura

podstawowa

10. A. Sofer (red.). Pielęgniarstwo onkologiczne. PZWL Warszawa 2011

11. Koper A. (red.): Pielęgniarstwo onkologiczne. PZWL, Warszawa 2011

12. A. Deptała Onkologia w praktyce.. PZWL Warszawa 2006

13. Dorfmüller M., Dietzfelbingrt H.: Psychoonkologia. Diagnostyka – metody terapeutyczne. Wyd.

Elsevier Urban & Partner, Wrocław 2011

14. Krzakowski M., Herman K., Jassem J., (red.): Zalecenia postępowania diagnostyczno-

terapeutycznego w nowotworach złośliwych. Via Medica, Gdańsk 2007

15. Krzemieniecki K. (red.): Leczenie wspomagające w onkologii. Termedia Wydawnictwo Medyczne,

Poznań 2008

16. Tayol E.J. (przekład Makowiecka J.): Co powiedzieć? Jak rozmawiać z chorymi o duchowości.

Wydawnictwo WAM, Kraków 2008

17. Koper A., Wrońska I. (red): Problemy pielęgnacyjne pacjentów z chorobą nowotworową. Wyd.

Czelej, Lublin 2003

uzupełniająca

15. Jędrychowski W.: Epidemiologia w medycynie klinicznej i zdrowiu publicznym. Podręcznik dla

studentów i lekarzy, Wyd. Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 2010 2. Meder J. (red.):

16. Podstawy onkologii klinicznej. CMKP, Warszawa 2011

17. Pasek M., Dębska G. (red.): Interdyscyplinarna opieka nad pacjentem z chorobą nowotworową.

Krakowskie Towarzystwo Edukacyjne, Kraków 2011

18. Catane R., Schrijvers D.: Podręcznik postępowania w zaawansowanej chorobie nowotworowej.

Medipage, Warszawa 2007

Czasopisma/ akty prawne 1. Rozporządzenie Ministra Zdrowia z dnia 18 lutego 2011 r., w sprawie warunków bezpiecznego stoso-

wania promieniowania jonizującego dla wszystkich rodzajów ekspozycji medycznej, (Dz. U. 2013 poz.

234

1015 j.t.)

2. Rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 12 lipca 2006 r. w sprawie szczegółowych warunków bezpiecz-

nej pracy ze źródłami promieniowania jonizującego (Dz. U. nr 140, poz. 994)

3. Ustawa z dnia 6 września 2001r. Prawo farmaceutyczne (Dz. U. z 2008, Nr 45; poz. 271 z późn. zm.) 4.

Rozporządzenie Ministra Zdrowia z dnia 30 lipca 2010r. w sprawie szczegółowego sposobu postępowania

z odpadami medycznymi (Dz. U. z 2010, nr 139, poz. 940)



Dr n. med. Monika Borek

[email protected]







Samokształcenie







235



Pielęgniarstwo i edukacja terapeutyczna pacjenta z chorobą nowotworową

nazwa przedmiotu

Efekt

kształcenia


Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza

B.W34.

Absolwent zna

Absolwent nie zna

i nie rozumie

Absolwent z dużą

pomoca

Absolwent z

niewielką pomoca

Absolwent

samodzielnie

Absolwent

samodzielnie

Absolwent

samodzielnie

236

i rozumie

etiopatogenezę

nowotworzenia,

epidemiologię

i profilaktykę

chorób

nowotworowych;

etiopatogenezy

nowotworzenia,

epidemiologi

i profilaktyki

chorób

nowotworowych;

prowadzącego

definiuje

etiopatogenezę

nowotworzenia,

epidemiologię

i profilaktykę

chorób

nowotworowych;

prowadzącego

definiuje

etiopatogenezę

nowotworzenia,

epidemiologię

i profilaktykę

chorób

nowotworowych;

definiuje

etiopatogenezę

nowotworzenia, w

niewielkim zakresie

zna epidemiologię

i zasady

profilaktyki chorób

nowotworowych;

definiuje

etiopatogenezę

nowotworzenia, zna

epidemiologię

nowotworów

i w niewielkim

zakresie zna zasady


nowotworowych;

i szczegółowo

definiuje

etiopatogenezę

nowotworzenia,

bardzo dobrze zna

epidemiologię

nowotworów

i zasady


nowotworowych;

B.W35.

Absolwent zna

i rozumie zasady

leczenia i opieki

nad pacjentem

z chorobą

nowotworową,

w tym terapii

spersonalizowanej;

Absolwent nie zna

i nie rozumie zasad

leczenia i opieki

nad pacjentem

z chorobą

nowotworową,

w tym terapii

spersonalizowanej;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

definiuje ze

zrozumieniem

zasady leczenia i

opieki nad

pacjentem

z chorobą

nowotworową,

w tym terapii

spersonalizowanej;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

definiuje ze

zrozumieniem

zasady leczenia i

opieki nad

pacjentem

z chorobą

nowotworową,

w tym terapii

spersonalizowanej;

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

wybrane zasady

leczenia i opieki

nad pacjentem

z chorobą

nowotworową, nie

zna zasad

terapii

spersonalizowanej;

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

zasady leczenia i

opieki nad

pacjentem

z chorobą

nowotworową, zna

podstawowe zasady

terapii

spersonalizowanej;

Samodzielnie,

szczegółowo

definiuje ze

zrozumieniem

zasady leczenia i

opieki nad

pacjentem

z chorobą

nowotworową,

w tym bardzo

dobrze zna zasady

terapii

spersonalizowanej;

B.W36.

Absolwent zna

i rozumie zasady

i sposoby

pielęgnowania

pacjenta po

radioterapii

i chemioterapii;

Absolwentnie zna

i nie rozumie zasad

i sposobów

pielęgnowania

pacjenta po

radioterapii

i chemioterapii;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

definiuje ze

zrozumieniem

zasady

i sposoby

pielęgnowania

pacjenta po

radioterapii

i chemioterapii;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

definiuje ze

zrozumieniem

zasady

i sposoby

pielęgnowania

pacjenta po

radioterapii

i chemioterapii;

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem tylko

wybrane zasady

i sposoby

pielęgnowania

pacjenta po

radioterapii

i chemioterapii;

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

większość zasad

i sposobów

pielęgnowania

pacjenta po

radioterapii

i chemioterapii;

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

wszystkie zasady

i sposoby

pielęgnowania

pacjenta po

radioterapii

i chemioterapii;

237

B.W37

Absolwent zna

i rozumie metody

rozpoznawania

reakcji pacjenta na

chorobę i leczenie

onkologiczne;

Absolwent nie zna

i nie rozumie

metod

rozpoznawania

reakcji pacjenta na

chorobę i leczenie

onkologiczne;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

definiuje ze

zrozumieniem

metody

rozpoznawania

reakcji pacjenta na

chorobę i leczenie

onkologiczne;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

definiuje ze

zrozumieniem

metody

rozpoznawania

reakcji pacjenta na

chorobę i leczenie

onkologiczne;

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

wybrane metody

rozpoznawania

reakcji pacjenta na

chorobę i leczenie

onkologiczne;

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

większość metod

rozpoznawania

reakcji pacjenta na

chorobę i leczenie

onkologiczne;

Absolwent

samodzielnie i

szczegółowo

definiuje ze

zrozumieniem

wszystkie metody

rozpoznawania

reakcji pacjenta na

chorobę i leczenie

onkologiczne;

B.W48.

Absolwent zna

i rozumie wpływ

choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Absolwent nie zna

i nie rozumie

wpływu choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

definiuje ze

zrozumieniem

wpływ choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

definiuje ze

zrozumieniem

wpływ choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

wpływ choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka, nie zna

wpływu choroby na


międzyludzkich;

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

wpływ choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka, zna

wpływ choroby na


międzyludzkich;

Absolwent

samodzielnie

i szczegółowo

definiuje ze

zrozumieniem

wpływ choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka, bardzo

dobrze zna wpływ

choroby na


międzyludzkich;

Umiejętności

B.U37.

Absolwent potrafi

planować opiekę

nad pacjentami z

wybranymi

chorobami

nowotworowymi

leczonymi

systemowo;

Absolwent nie

potrafi planować

opieki nad

pacjentami

z wybranymi

chorobami

nowotworowymi

leczonymi

systemowo;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

potrafi planować

opiekę nad

pacjentami

z wybranymi

chorobami

nowotworowymi

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

potrafi planować

opiekę nad

pacjentami

z wybranymi

chorobami

nowotworowymi

Absolwent

samodzielnie

potrafi planować w

niewielkim zakresie

opiekę nad

pacjentami

z wybranymi

chorobami

nowotworowymi

Absolwent

samodzielnie

potrafi planować w

dużym zakresie

opiekę nad

pacjentami

z wybranymi

chorobami

nowotworowymi

Absolwent

samodzielnie i

bardzo dobrze

potrafi planować w

szerokim zakresie

opiekę nad

pacjentami

z wybranymi

chorobami

238

leczonymi

systemowo;

leczonymi

systemowo;

leczonymi

systemowo;

leczonymi

systemowo;

nowotworowymi

leczonymi

systemowo;

B.U38.

Absolwent potrafi

stosować metody

i środki łagodzące

skutki uboczne

chemioterapii

i radioterapii;

Absolwent nie

potrafi stosować

metod

i środków

łagodzących skutki

uboczne

chemioterapii

i radioterapii;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

stosuje metody


skutki uboczne

chemioterapii

i radioterapii;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

stosuje metody


skutki uboczne

chemioterapii

i radioterapii;

Absolwent

samodzielnie

stosuje tylko

wybrane metody


skutki uboczne

chemioterapii

i radioterapii;

Absolwent

samodzielnie

stosuje większość

metod

i środków

łagodzących skutki

uboczne

chemioterapii

i radioterapii;

Absolwent

samodzielnie i

szczegółowo

stosuje wszystkie

metody


skutki uboczne

chemioterapii

i radioterapii;

B.U39.

Absolwent potrafi

rozpoznawać

sytuację

psychologiczną

pacjenta i jego

reakcje na chorobę

oraz proces

leczenia, a także

udzielać mu

wsparcia

motywacyjno-

edukacyjnego;

Absolwent nie

potrafi rozpoznawać

sytuacji

psychologicznej

pacjenta i jego

reakcji na chorobę

oraz proces

leczenia, a także

udzielać mu

wsparcia

motywacyjno-

edukacyjnego;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego


sytuację

psychologiczną

pacjenta i jego

reakcję na chorobę

oraz proces

leczenia, a także

udzielać mu

wsparcia

motywacyjno-

edukacyjnego;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego


sytuację

psychologiczną

pacjenta i jego

reakcję na chorobę

oraz proces

leczenia, a także

udzielać mu

wsparcia

motywacyjno-

edukacyjnego;

Absolwent


rozpoznawać

sytuację

psychologiczną

pacjenta, jednak

rozpoznaje tylko

niektóre jego

reakcje na chorobę

oraz proces

leczenia, nie potrafi

samodzielnie

udzielać mu

wsparcia

motywacyjno-

edukacyjnego;

Absolwent


rozpoznawać

sytuację

psychologiczną

pacjenta,

rozpoznaje

większość jego

reakcji na chorobę

oraz proces

leczenia, potrafi

samodzielnie

udzielać mu

wsparcia

motywacyjno-

edukacyjnego;

Absolwent

samodzielnie,

bardzo dobrze


sytuację

psychologiczną

pacjenta,

rozpoznaje

wszystkie jego

reakcje na chorobę

oraz proces

leczenia, potrafi

samodzielnie

udzielać mu

wsparcia

motywacyjno-

edukacyjnego;

239



Nazwa przedmiotu/

modułu

PIELĘGNIARSTWO I EDUKACJA TERAPEUTYCZNA PACJENTA Z BÓLEM OSTRYM

I PRZEWLEKŁYM



Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


Punkty ECTS 2

Cele przedmiotu

57. Przygotowanie pielęgniarki do organizacji kontroli ostrego bólu u dorosłych oraz prowadzenia terapii bólu wg

przyjętych standardów postępowania i rekomendacji Polskiego Towarzystwa Badania Bólu

58. Przygotowanie pielęgniarki, położnej do udzielania świadczeń zdrowotnych w zakresie terapii bólu przewlekłego

240

u pacjenta dorosłego, ze szczególnym uwzględnieniem pacjenta w wieku podeszłym.

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Wiadomości z zakresu anatomii i fizjologii, pielęgniarstwa chirurgicznego, anestezjologicznego i Intensywnej Terapii

zdobyta na I stopniu kształcenia kierunku Pielęgniarstwo

Symbol


kształcenia dla

kierunku studiów


Wiedza

B.W44. Absolwent zna i rozumie metody oceny bólu w różnych sytuacjach klinicznych i farmakologiczne oraz

niefarmakologiczne metody jego leczenia

Umiejętności

B.U45 Absolwent potrafi oceniać natężenie bólu według skal z uwzględnieniem wieku pacjenta i jego stanu klinicznego;

B.U46 Absolwent potrafi dobierać i stosować metody leczenia farmakologicznego bólu oraz stosować metody

niefarmakologicznego leczenia bólu w zależności od stanu klinicznego pacjenta;

B.U47 Absolwent potrafi monitorować skuteczność leczenia przeciwbólowego;

B.U48. Absolwent potrafi prowadzić edukację pacjenta w zakresie samokontroli i samopielęgnacji w terapii bólu;


P2.KS.- 4 Absolwent jest gotów do rozwiązywania złożonych problemów etycznych związanych z wykonywaniem zawodu


P2 KS-5 Absolwent jest gotów do ponoszenia odpowiedzialności za realizowane świadczenia zdrowotne;

Treści programowe

Suma godzin 25

Wykład pielęgniarstwo 5. Definicja bólu oraz: mechanizmy nocycepcji, drogi przewodzenia bólu, czynniki modyfikujące odczuwanie bólu;

6. Ból powstający w wyniku poszczególnych rodzajów zabiegów, rodzaje bólu, metody i narzędzia ewaluacji bólu

odczuwanego przez pacjenta;

241

7. Zespoły bólu neuropatycznego;

8. Stopień nasilenia bólu ostrego i przewlekłego oraz postępowanie przeciwbólowe w zależności od jego rodzaju 9. Przyczyny i rodzaje bólu przewlekłego; psychologiczne mechanizmy powstawania bólu przewlekłego;

10. Przyczyny bólu o podłożu psychogennym;

11. Działanie leków przeciwbólowych z różnych grup: opioidowe, nieopioidowe leki przeciwbólowe, niesteroidowe

leki przeciwzapalne (NLPZ), stosowanych w leczeniu bólu;

12. Wskazania do stosowania określonych leków przeciwbólowych, ich siła działania oraz działania niepożądane;

analgezja multimodalną stosowaną w leczeniu bólu ostrego;

13. Zasady postępowania i leczenia przeciwbólowego zgodne z aktualnymi rekomendacjami i zaleceniami ekspertów

Polskiego Towarzystwa Badania Bólu (PTBB);

14. Pozafarmakologiczne metody terapii bólu ostrego i przewlekłego;

15. Odrębności w leczeniu przeciwbólowym u osób w wieku podeszłym;

16. Reakcja pacjenta w wieku podeszłym na ból;

17. Cele farmakoterapii bólu u osób w wieku geriatrycznym;

18. Najczęściej występujące zespoły bólowe u osób w wieku podeszłym;

19. Wspólne stanowisko American Geriatrics Society (AGS) i WHO dotyczące terapii bólu przewlekłego osób

w wieku geriatrycznym;

Suma godzin - 10


14. Ocena natężenia bólu według skal z uwzględnieniem wieku pacjenta i jego stanu klinicznego

15. Monitorowanie skuteczności leczenia przeciwbólowego; 16. Identyfikowanie pacjentów z grup ryzyka oraz znać wskazania i przeciwwskazania do podawania określonych grup

leków przeciwbólowych;

17. Doraźna modyfikacja dawki leku przeciwbólowego (w zakresie uzgodnionym z zaleceniem i zleceniami lekarza) – w

zależności od aktualnego stanu klinicznego i wieku pacjenta;

18. Wykorzystanie w terapii ostrego bólu metod niefarmakologicznych dostosowanych do szczególnych grup pacjentów;

19. Prowadzenie karty leczenia bólu, zgodnie z obowiązującymi zasadami prowadzenia dokumentacji medycznej wynika-

jącymi z przepisów prawnych;

20. Edukowanie pacjenta i jego opiekunów w zakresie metod oceny i leczenia bólu z wykorzystaniem niefarmakolo-

gicznych metod leczenia bólu w warunkach domowych,

21. Edukacja pacjenta w zakresie samokontroli i samopielęgnacji w terapii bólu;

22. Udzielanie wsparcia psychicznego i duchowego pacjentowi z bólem przewlekłym, także w okresie geriatrycznym, oraz

jego rodzinie;

23. Edukacja rodziny i pacjenta w zakresie przyczyn, patomechanizmu i terapii bólu przewlekłego;

24. Określenie poziomu sprawności poznawczej pacjenta i ocena poziomu natężenia bólu i objawów związanych

242

z odczuwaniem bólu według określonej skali u chorych bez zaburzeń poznawczych i z ciężkimi zaburzeniami poznawczymi;

25. Udzielanie w odpowiedni sposób informacji choremu w wieku podeszłym oraz jego rodzinie w zakresie terapii bólu

przewlekłego;

26. Dokonanie oceny skuteczności terapii bólu przewlekłego u osób w wieku geriatrycznym;

Suma godzin: 15

Zajęcia praktyczne

Praktyki zawodowe

Samokształcenie

Metody dydaktyczne Wykład informacyjny, wykład problemowy, wykład konwersatoryjny dyskusja dydaktyczna, metoda sytuacyjna, analiza

przypadków



2. Tablica



Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)

Ćwiczenia - opracowanie planu pielęgnacji pacjenta z bólem przewlekłym/ostrym w określonej sytuacji klinicznej -

zaliczenie

Wykłady - test jednokrotnego wyboru - zaliczenie z oceną

Literatura

podstawowa

1. Buse M., Kurowska K. Opieka nad pacjentem w bólowej matni. Wydawnictwo Lekarskie PZWL, Warszawa 2012 2. Diener H.Ch., Maier Ch. (red. wyd. pol.: Kübler A.): Leczenie bólu, zespoły bólowe – metody postępowania. Wyd. Elsevier Urban

& Partner, Wrocław 2005 3. Ernst E., Pittler M.H., Wider B. (red. wyd. pol.: Dobrogowski J., Wordliczek J.): Terapie uzupełniające w leczeniu bólu. Wyd.

Elsevier Urban & Partner, Wrocław 2010

14. Wordliczek J., Dobrogowski J. (red.): Leczenie bólu. Wydawnictwo Lekarskie PZWL, Warszawa 2011 15. Zalecenia postępowania w bólu ostrym i operacyjnym. Anestezjologia i Intensywna Terapia 2014, t. 46, nr 4, s. 235–260

uzupełniająca 1. Dzierżanowski T., Całkowska-Rysz A.: Nowe możliwości leczenia bólu epizodycznego. Wyd. Termedia, Poznań 2010, 1: 1–5

243

2. Zenz M., Strumpf M., Willweber-Strumpf A. (red. wyd. pol.: Wordliczek J.): Leczenie bólu – przewodnik kieszonkowy. Wyd.

MedPharm Polska, Wrocław 2011

czasopisma

Jarosz J.: Standardy postępowania w bólu przewlekłym. „Przewodnik Lekarza”, 2008, 1:158–161



Opracowała Monika Borek

[email protected]







Samokształcenie







244



OPIEKA I EDUKACJA TERAPEUTYCZNA WOBEC PACJENTA Z BÓLEM OSTRYM I PRZEWLEKŁYM

Efekt

kształcenia


Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza

B.W44.

Absolwent zna

i rozumie metody

oceny bólu w

różnych sytuacjach

klinicznych i

farmakologiczne

oraz

niefarmakologiczn

Absolwent nie zna

i nie rozumie

metod oceny bólu

w różnych

sytuacjach

klinicznych

i nie zna

farmakologicznych

oraz

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

definiuje

i rozumie metody

oceny bólu w


klinicznych, nie

zna

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

definiuje

i rozumie metody

oceny bólu w


klinicznych, zna

niektóre

Absolwent

samodzielnie

definiuje

i rozumie metody

oceny bólu w


klinicznych, z

niewielką pomocą

prowadzącego zna

Absolwent

samodzielnie

definiuje

i rozumie metody

oceny bólu w


klinicznych,

samodzielnie zna

tylko niektóre

Absolwent

samodzielnie i

bardzo dobrze

definiuje

i rozumie

wszystkie metody

oceny bólu w


klinicznych

245

e metody jego

leczenia

niefarmakologiczn

ych metod jego

leczenia

farmakologicznych

oraz

niefarmakologiczn

ych metod jego

leczenia

farmakologiczne

oraz

niefarmakologiczn

e metody jego

leczenia

farmakologiczne

oraz

niefarmakologiczn

e metody jego

leczenia

farmakologiczne

oraz

niefarmakologiczn

e metody jego

leczenia

samodzielnie i

szczegółowo zna

farmakologiczne

oraz

niefarmakologiczn

e metody jego

leczenia

Umiejętności

B.U45.

Absolwent potrafi

oceniać natężenie

bólu według skal z

uwzględnieniem

wieku pacjenta i

jego stanu

klinicznego;

Absolwent nie

potrafi ocenić

natężenia bólu

według skal z

uwzględnieniem

wieku pacjenta i

jego stanu

klinicznego;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

potrafi ocenić

natężenie bólu

według wybranych

skal bez

uwzględnienia

wieku pacjenta i

jego stanu

klinicznego;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

potrafi ocenić

natężenie bólu

według wybranych

skal bez

uwzględnienia

wieku pacjenta i

jego stanu

klinicznego;

Absolwent

samodzielnie

potrafi ocenić

natężenie bólu

według wybranych

skal bez

uwzględnienia

wieku pacjenta i

Absolwent

samodzielnie

potrafi ocenić

natężenie bólu

według wszystkich

skal bez

uwzględnienia

wieku pacjenta i

jego stanu

klinicznego;

Absolwent

samodzielnie i

szczegółowo

potrafi ocenić

natężenie bólu

według wszystkich

skal z

uwzględnienia

wieku pacjenta i

jego stanu

klinicznego;

B.U46.

Absolwent potrafi

dobierać i

stosować metody

leczenia

farmakologicznego

bólu oraz stosować

metody

niefarmakologiczn

ego leczenia bólu

w zależności od

stanu klinicznego

pacjenta;

Absolwent nie

potrafi dobierać i

stosować metod

leczenia

farmakologicznego

bólu oraz nie

potrafi stosować

metod

niefarmakologiczne

go leczenia bólu w

zależności od stanu

klinicznego

pacjenta;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

potrafi dobierać i

stosować metody

leczenia

farmakologicznego


metody

niefarmakologiczn

ego leczenia bólu

w zależności od

stanu klinicznego

pacjenta;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

potrafi dobierać i

stosować metody

leczenia

farmakologicznego


metody

niefarmakologiczn

ego leczenia bólu

w zależności od

stanu klinicznego

pacjenta;

Absolwent

samodzielnie

potrafi dobierać i

stosować niektóre

metody leczenia

farmakologicznego


metody

niefarmakologiczn

ego leczenia bólu

bez uwzględnienia

stanu klinicznego

pacjenta;

Absolwent

samodzielnie

potrafi dobierać i

stosować wszystkie

znane metody

leczenia

farmakologicznego


metody

niefarmakologiczn

ego leczenia bólu,

nie zawsze

uwzględnia stan

kliniczny pacjenta;

Absolwent

samodzielnie i

bardzo dobrze

potrafi dobierać i

stosować wszystkie

znane metody

leczenia

farmakologicznego


metody

niefarmakologiczn

ego leczenia bólu z

uwzględnieniem

stanu klinicznego

pacjenta;

246

B.U47

Absolwent potrafi

monitorować

skuteczność

leczenia

przeciwbólowego;

Absolwent nie

potrafi

monitorować

skuteczności

leczenia

przeciwbólowego;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

potrafi

monitorować

skuteczność

leczenia

przeciwbólowego;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

potrafi

monitorować

skuteczność

leczenia

przeciwbólowego;

Absolwent

samodzielnie w

niewielkim

zakresie potrafi

monitorować

skuteczność

leczenia

przeciwbólowego

Absolwent

samodzielnie w

dużym zakresie

potrafi

monitorować

skuteczność

leczenia

przeciwbólowego

Absolwent

samodzielnie w

pełnym zakresie

potrafi

monitorować

skuteczność

leczenia

przeciwbólowego

B.U48.

Absolwent potrafi

prowadzić

edukację pacjenta

w zakresie

samokontroli i

samopielęgnacji w

terapii bólu;

Absolwent nie

potrafi prowadzić

edukacji pacjenta w

zakresie

samokontroli i

samopielęgnacji w

terapii bólu;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

potrafi prowadzić

edukację pacjenta

w zakresie

samokontroli i

samopielęgnacji w

terapii bólu;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

potrafi prowadzić

edukację pacjenta

w zakresie

samokontroli i

samopielęgnacji w

terapii bólu;

Absolwent

samodzielnie

potrafi w

niewielkim

zakresie

prowadzić

edukację pacjenta

w zakresie

samokontroli i

samopielęgnacji w

terapii bólu;

Absolwent

samodzielnie

potrafi w

niepełnym zakresie

prowadzić

edukację pacjenta

w zakresie

samokontroli i

samopielęgnacji w

terapii bólu;

Absolwent

samodzielnie

potrafi w szerokim

zakresie

prowadzić

edukację pacjenta

w zakresie

samokontroli i

samopielęgnacji w

terapii bólu;

247



Nazwa przedmiotu/

modułu

PIELEGNIARSTWO I EDUKACJA TERAPEUTYCZNA CHOREGO WYMAGAJĄCEGO LECZENIA

ŻYWIENIOWEGO



Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


Punkty ECTS 2

Cele przedmiotu Przygotowanie pielęgniarki do samodzielnego udzielania świadczeń zdrowotnych w zakresie opieki nad chorym z zastoso-

wanym żywieniem dojelitowym i pozajelitowym.

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Wiadomości z zakresu anatomii i fizjologii oraz farmakologii, piel. Chirurgicznym, internistycznym, paliatywnym i

długoterminowym

248

Symbol


kształcenia dla

kierunku studiów


Wiedza

BW45. Absolwent zna i rozumie zasady współpracy z zespołem żywieniowym w planowaniu i realizacji metod, technik oraz

rodzajów żywienia dojelitowego i pozajelitowego w ramach profilaktyki powikłań

Umiejętności

B.U49. Absolwent potrafi wykorzystywać standaryzowane narzędzia w przeprowadzaniu oceny stanu odżywienia pacjenta;

B.U50. Absolwent potrafi monitorować stan ogólny pacjenta w czasie leczenia żywieniowego;

B.U51. Absolwent potrafi prowadzić żywienie dojelitowe z wykorzystaniem różnych technik, w tym pompy perystaltycznej i

żywienia pozajelitowego drogą żył centralnych i obwodowych;


P2. KS -1 Absolwent jest gotowy do dokonywania krytycznej oceny działań własnych i działań współpracowników


P2. KS.-6 Absolwent jest gotowy do wykazywania profesjonalnego podejścia do strategii marketingowych przemysłu

farmaceutycznego i reklamy jego produktów.

Treści programowe

Suma godzin 25

249

Wykład pielęgniarstwo 8. Metody oceny stanu odżywienia; . rodzaje niedożywienia; przyczyny otyłości; przedstawia zapotrzebowanie na skład-

niki odżywcze u dorosłych;

9. Skutki niedoborów składników odżywczych;

10. Podstawy prawne regulujące kompetencje pielęgniarki w zakresie żywienia;

11. Możliwości refundacji leków, środków spożywczych specjalnego przeznaczenia żywieniowego oraz wyrobów

medycznych;

12. Zasady i warunki stosowania żywienia dojelitowego i pozajelitowego w opiece stacjonarnej i niestacjonarnej z

uwzględnieniem pacjenta paliatywnego;

13. Żywienie dojelitowe; wskazania i przeciwwskazania żywienia dojelitowego; drogi żywienia dojelitowego;

14. Diety stosowane w żywieniu dojelitowym; rodzaje sprzętu do podawania żywienia dojelitowego; sposoby podawania

żywienia dojelitowego;

15. Zasady edukacji rodziny/opiekunów i pacjenta zakwalifikowanego do leczenia żywieniowego domowego drogą prze-

wodu pokarmowego;

16. Wskazania i przeciwwskazania żywienia pozajelitowego; drogi żywienia pozajelitowego; mieszaniny odżywcze sto-

sowane w żywieniu pozajelitowym; rodzaje sprzętu do podawania żywienia pozajelitowego;

17. Sposoby podawania żywienia pozajelitowego;

18. Rola pielęgniarki w przygotowaniu dostępu do żywienia pozajelitowego;

Suma godzin: 10


umięjętności

pielęgniarskich/MCSM/

ćwiczenia kliniczne

25. Ocenić stan odżywienia pacjenta wykorzystując znane skale i narzędzia pomiaru

26. Współpracować z zespołem żywieniowym sprawując holistyczną opiekę pielęgniarską nad chorym leczonym żywieni-

owo

27. Założyć i prowadzić dokumentację stanu pacjenta i stosowanego żywienia;

28. Wskazać choremu możliwości refundacji leków, środków spożywczych specjalnego przeznaczenia żywieniowego oraz

wyrobów medycznych;

29. Przygotować chorego do założenia dostępu do żywienia dojelitowego;

30. Stosować procedurę/zasady podawania diet do żołądka, dwunastnicy i do jelita;

31. Monitorować stan pacjenta w czasie żywienia dojelitowego;

32. Uczyć pacjenta i rodzinę/opiekunów w zakresie profilaktyki powikłań żywienia drogą przewodu pokarmowego w wa-

runkach domowych;

33. Przygotować chorego do założenia dostępu obwodowego do żywienia pozajelitowego;

34. Przygotować chorego do założenia dostępu centralnego do żywienia pozajelitowego;

35. Stosować procedurę/zasady podawania mieszaniny żywieniowej w zależności od rodzaju dostępu naczyniowego;

36. Stosować procedurę/zasady obsługi dostępu naczyniowego w zależności od jego rodzaju;

250

37. Monitorować stan pacjenta w czasie żywienia pozajelitowego;

38. Uczyć pacjenta i rodzinę/opiekunów w zakresie profilaktyki powikłań żywienia drogą naczyniową w warunkach

domowych;

Suma godzin: 15

Zajęcia praktyczne

Praktyki zawodowe

Samokształcenie


sytuacyjna



2. Tablica



Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)

F- ćwiczenia - opracować program edukacyjny dla pacjenta i jego rodziny żywionego metoda gastrostomii w warunkach

domowych - zaliczenie

P - wykłady - test jednokrotnego wyboru - zaliczenie z oceną

Literatura

251

podstawowa

59. Standardy żywienia dojelitowego i pozajelitowego. Polskie Towarzystwo Żywienia Pozajelitowego, Dojelitowego i

Metabolizmu (red.). Krakowskie Wydawnictwo Scientifica Sp. z o.o., Kraków 2014 60. Sobotka L. (red. naczelny): Podstawy żywienia klinicznego, edycja czwarta. Krakowskie Wydawnictwo Scientifica Sp. z

o.o., Kraków 2014

uzupełniająca 22. Postępy Żywienia Klinicznego” – czasopismo

23. www.polspen.pl oficjalna strona Polskiego Towarzystwa Żywienia Pozajelitowego, Dojelitowego i Metabolizmu

24. www.espen.org oficjalna strona Europejskiego Towarzystwa Żywienia Pozajelitowego, Dojelitowego i Metabolizmu

czasopisma



Opracował dr Monika Borek

[email protected]







252

Samokształcenie









PIELEGNIARSTWO I EDUKACJA TERAPEUTYCZNA CHOREGO WYMAGAJĄCEGO LECZENIA ŻYWIENIOWEGO

Efekt

kształcenia


Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza

B.W45

Absolwent zna i

rozumie zasady

współpracy z

zespołem

żywieniowym w

planowaniu i

realizacji metod,

technik oraz

rodzajów

żywienia

dojelitowego i

Absolwent nie zna i

nie rozumie zasad

współpracy z

zespołem

żywieniowym w

planowaniu i

realizacji metod,

technik oraz

rodzajów żywienia

dojelitowego i

pozajelitowego w

ramach profilaktyki

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

definiuje ze

zrozumieniem

zasady współpracy

z zespołem

żywieniowym w

planowaniu i

realizacji metod,

technik oraz

rodzajów żywienia

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

definiuje ze

zrozumieniem

zasady współpracy

z zespołem

żywieniowym w

planowaniu i

realizacji metod,

technik oraz

rodzajów żywienia

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem tylko

wybrane zasady

współpracy z

zespołem

żywieniowym w

planowaniu i

realizacji metod,

technik oraz

rodzajów żywienia

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

większość zasad

współpracy z

zespołem

żywieniowym w

planowaniu i

realizacji metod,

technik oraz

rodzajów żywienia

Absolwent

samodzielnie

definiuje

szczegółowo i ze

zrozumieniem

wszystkie zasady

współpracy z

zespołem

żywieniowym w

planowaniu i

realizacji metod,

technik oraz

253

pozajelitowego

w ramach

profilaktyki

powikłań

powikłań dojelitowego i

pozajelitowego w

ramach profilaktyki

powikłań

dojelitowego i

pozajelitowego w

ramach profilaktyki

powikłań

dojelitowego i

pozajelitowego w

ramach profilaktyki

powikłań

dojelitowego i

pozajelitowego w

ramach profilaktyki

powikłań

rodzajów żywienia

dojelitowego i

pozajelitowego w

ramach profilaktyki

powikłań

Umiejętności

BU.49.

Absolwent

potrafi

wykorzystywać

standaryzowane

narzędzia w

przeprowadzaniu

oceny stanu

odżywienia

pacjenta;

Absolwent nie

potrafi

wykorzystywać

standaryzowanych

narzędzi w

przeprowadzaniu

oceny stanu

odżywienia

pacjenta;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

potrafi

wykorzystywać

standaryzowane

narzędzia w

przeprowadzaniu

oceny stanu

odżywienia

pacjenta;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

potrafi

wykorzystywać

standaryzowane

narzędzia w

przeprowadzaniu

oceny stanu

odżywienia

pacjenta;

Absolwent

samodzielnie

potrafi

wykorzystywać

tylko wybrane

standaryzowane

narzędzia w

przeprowadzaniu

oceny stanu

odżywienia

pacjenta;

Absolwent

samodzielnie

potrafi

wykorzystywać

większość

standaryzowanych

narzędzi w

przeprowadzaniu

oceny stanu

odżywienia

pacjenta;

Absolwent

samodzielnie i

szczegółowo potrafi

wykorzystywać

wszystkie

standaryzowane

narzędzia w

przeprowadzaniu

oceny stanu

odżywienia

pacjenta;

BU.50.

Absolwent

potrafi

monitorować

stan ogólny

pacjenta w

czasie leczenia

żywieniowego

Absolwent nie

potrafi

monitorować stanu

ogólnego pacjenta

w czasie leczenia

żywieniowego

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

potrafi

monitorować stan

ogólny pacjenta w

czasie leczenia

żywieniowego

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

potrafi

monitorować stan

ogólny pacjenta w

czasie leczenia

żywieniowego

Absolwent

samodzielnie

potrafi

monitorować w

niewielkim zakresie

stan ogólny

pacjenta w czasie

leczenia

żywieniowego

uwzględniając

tylko niektóre

problemy

pielęgnacyjne

pacjenta

Absolwent

samodzielnie

potrafi

monitorować w

dużym zakresie

stan ogólny

pacjenta w czasie

leczenia

żywieniowego

uwzględniając

większość

problemów

pielęgnacyjnych

pacjenta

Absolwent

samodzielnie

potrafi

monitorować w

bardzo szerokim

zakresie stan

ogólny pacjenta w

czasie leczenia

żywieniowego

uwzględniając

wszystkie

występujące

problemy

pielęgnacyjne

pacjenta

BU.51 Absolwent nie Absolwent z dużą Absolwent z Absolwent Absolwent Absolwent

254

Absolwent

potrafi

prowadzić

żywienie

dojelitowe z

wykorzystaniem

różnych

technik, w tym

pompy

perystaltycznej i

żywienia

pozajelitowego

drogą żył

centralnych i

obwodowych;

potrafi prowadzić

żywienia dojelitowe

z wykorzystaniem

różnych technik, w

tym pompy

perystaltycznej i

żywienia

pozajelitowego

drogą żył

centralnych i

obwodowych;

pomocą

prowadzącego

potrafi prowadzić

żywienie dojelitowe

z wykorzystaniem


tym pompy

perystaltycznej i

żywienia

pozajelitowego

drogą żył

centralnych i

obwodowych;

niewielką pomocą

prowadzącego

potrafi prowadzić


z wykorzystaniem


tym pompy

perystaltycznej i

żywienia

pozajelitowego

drogą żył

centralnych i

obwodowych;

samodzielnie

potrafi prowadzić


z wykorzystaniem

tylko wybranych

technik, ma

problemy z

zastosowaniem

pompy

perystaltycznej i

żywienia

pozajelitowego

drogą żył

centralnych i

obwodowych;

samodzielnie

potrafi prowadzić


z wykorzystaniem

większości technik,

w tym pompy

perystaltycznej i

żywienia

pozajelitowego

drogą żył

centralnych i

obwodowych;

samodzielnie

bardzo dobrze

potrafi prowadzić


z wykorzystaniem


tym pompy

perystaltycznej i

żywienia

pozajelitowego

drogą żył

centralnych i

obwodowych

255



Nazwa przedmiotu/

modułu Pielęgniarstwo i edukacja terapeutyczna w cukrzycy



Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


Punkty ECTS 2

Cele przedmiotu

Przekazanie studentom wiedzy, rozwinięcie umiejętności i kompetencji społecznych z zakresu diabetologii oraz

pielęgnowania pacjenta w cukrzycy.

Ukształtowanie profesjonalnej postawy wobec pacjentów diabetologicznych oraz pozostałych członków zespołu

diagnostyczno-terapeutycznego w opiece diabetologicznej.

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Wiedza, umiejętności i kompetencje z zakresu podstaw pielęgniarstwa, anatomii, fizjologii, patologii, farmakologii,

interny i pielęgniarstwa internistycznego.

Symbol


kształcenia dla

kierunku studiów


Wiedza

B.W32. Student zna i rozumie zasady i metody prowadzenia edukacji terapeutycznej pacjenta, jego rodziny i opiekuna w zakresie

samoobserwacji i samopielęgnacji w cukrzycy, astmie i przewlekłej obturacyjnej chorobie płuc;

B.W33. Student zna i rozumie patomechanizm cukrzycy, astmy i przewlekłej obturacyjnej choroby płuc oraz powikłania i zasady

koordynacji działań związanych z prowadzeniem edukacji terapeutycznej;

Umiejętności

256

B.U34. Student potrafi wykorzystywać aktualną wiedzę w celu zapewnienia wysokiego poziomu edukacji terapeutycznej

pacjentów chorych na cukrzycę, ich rodzin i opiekunów;

B.U35. Student potrafi planować i koordynować opiekę nad pacjentem chorym na cukrzycę;

B.U36. Student potrafi motywować pacjenta chorego na cukrzycę do radzenia sobie z chorobą i do współpracy w procesie

leczenia;


P2. KS - 2. Student formułuje opinie dotyczące różnych aspektów działalności zawodowej i zasięgania porad ekspertów w przypad-

ku trudności z samodzielnym rozwiązaniem problemu;

P2. KS - 4. Student rozwiązuje złożone problemy etyczne związane z wykonywaniem zawodu pielęgniarki i wskazuje priorytety w


P2. KS - 6 Student wykazuje profesjonalne podejście do strategii marketingowych przemysłu farmaceutycznego i reklamy jego pro-

duktów.

Treści programowe

Suma godzin 25

Wykład pielęgniarstwo 20. Epidemiologia, etiologia, klasyfikacja, obraz kliniczny oraz zasady postępowania diagnostycznego w cukrzycy

w świetle aktualnych wytycznych PTD.

21. Ostre powikłania cukrzycy – patogeneza, obraz kliniczny, zasady diagnostyki i terapii.

22. Przewlekłe powikłania cukrzycy – epidemiologia, patogeneza, obraz kliniczny, zasady diagnostyki i terapii.

23. Nowoczesne metody leczenia cukrzycy oraz jej powikłań, w odniesieniu do aktualnych wytycznych i standardów

PTD oraz międzynarodowych.

24. Czynniki ryzyka i współczesne zasady profilaktyki cukrzycy oraz jej powikłań

Ćwiczenia

Przygotowanie i realizacja.

17. Model terapii własnej chorego z cukrzycą oparty na samokontroli – autonomiczny pacjent

18. Ramowy program edukacji pacjenta z cukrzycą – wg. wytycznych PTD 2018

19. Uwarunkowania skuteczności programów edukacyjnych

20. Zakresy edukacji chorych z cukrzycą: farmakoterapia, leczenie dietetyczne, aktywność fizyczna

21. Rozpoznanie i ocena deficytu w zakresie samoopieki u chorego na cukrzycę

22. Edukacja pacjenta chorego na cukrzycę w zakresie samokontroli i samopielęgnacji

23. Planowanie, realizacja i ocena planu pielęgnowania pacjenta z cukrzycą.

Zajęcia praktyczne

257

Praktyki zawodowe

Samokształcenie

Metody dydaktyczne



10. Metoda projektu







2. Tablica



Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)

F 1– frekwencja i aktywność na zajęciach, zaangażowanie w dyskusję,

F 2 - przygotowanie pracy zaliczeniowej w postaci projektu programu edukacji

P – zaliczenie z oceną – test jednokrotnego wyboru

Literatura

podstawowa

18. Zalecenia kliniczne dotyczące postępowania u chorych na cukrzycę 2013. Stanowisko Polskiego Towarzystwa

Diabetologicznego. Dostęp on-line:

http://www.cukrzyca.info.pl/zalecenia_kliniczne/zalecenie_kliniczne_dotyczace_postepowania_u_chorych_na_cukrzy

ce_2018

19. Szewczyk A.: Pielęgniarstwo diabetologiczne. Wyd PZWL, Warszawa 2013.

20. Czech A., Tatoń J.: Cukrzyca. Podręcznik diagnostyki i terapii. Wyd. Elamed, Katowice 2009.

21. Tatoń J., Czech A. Bernas M.: Diabetologia kliniczna. Wyd. PZWL, Warszawa 2008.

22. Levy D. Karnafel W. (red. wyd. pol.): Praktyczna opieka diabetologiczna. Wyd PZWL, Warszawa 2013.

23. Wierusz-Wysocka B.: Postępowanie w stanach nagłych i szczególnych u chorych na cukrzycę. Wyd. Via Medica,

Gdańska 2010.

24. Daniluk J., Jurkowska G. (red.): Zarys chorób wewnętrznych dla studentów pielęgniarstwa. Wyd. Czelej, Lublin

2005

258

25. Strojek K.: Diabetologia. Termedia, Poznań 2008.

26. Szczeklik A. (red): Choroby wewnętrzne. Medycyna Praktyczna, Kraków 2011.

27. Talarska D., Zozulińska-Ziółkiewicz D. (red.): Pielęgniarstwo internistyczne. Podręcznik dla studiów medycznych.

PZWL, Warszawa 2009.

uzupełniająca

8. Sieradzki J. (red.): Cukrzyca t.1 i2. Wyd. Via Medica, Gdańsk 2007.

9. Moczulski D. (red.): Wielka Interna – diabetologia. Wyd. Medical Tribune Polska, Warszawa 2010.

10. Czupryniak L.: Nowe trendy w diabetologii 2012/2013. Wyd. Termedia, Poznań 2013.

11. Gajewski P., Szczeklik A.: Interna Szczeklika 2013. Podręcznik chorób wewnętrznych. Wyd. Medycyna Prakty-

czna, Kraków 2013.

12. Zalecenia kliniczne dotyczące postępowania u chorych na cukrzycę 2013. Stanowisko Polskiego Towarzystwa

Diabetologicznego. Diabetologia Kliniczna 2013, tom 2, Suplement A.

czasopisma










Samokształcenie







259


Opis potwierdzania – weryfikowania efektów kształcenia z przedmiotu Pielęgniarstwo i edukacja terapeutyczna w cukrzycy

Efekt

kształcenia


Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza


dostatecznej wiedzy

na temat zasad i

metod prowadzenia

edukacji

terapeutycznej

pacjenta, jego

rodziny i opiekuna

w zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji w

cukrzycy, astmie i

przewlekłej

obturacyjnej

chorobie płuc;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

zasad i metod

prowadzenia

edukacji

terapeutycznej

pacjenta, jego

rodziny i opiekuna

w zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji w

cukrzycy, astmie i

przewlekłej

obturacyjnej

chorobie płuc;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat zasad i metod

prowadzenia

edukacji

terapeutycznej

pacjenta, jego

rodziny i opiekuna

w zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji w

cukrzycy, astmie i

przewlekłej

obturacyjnej

chorobie płuc;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

zasad i metod

prowadzenia

edukacji

terapeutycznej

pacjenta, jego

rodziny i opiekuna

w zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji w

cukrzycy, astmie i

przewlekłej

obturacyjnej

chorobie płuc;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie zasad i

metod prowadzenia

edukacji

terapeutycznej

pacjenta, jego

rodziny i opiekuna

w zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji w

cukrzycy, astmie i

przewlekłej

obturacyjnej

chorobie płuc;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat zasad i metod

prowadzenia

edukacji

terapeutycznej

pacjenta, jego

rodziny i opiekuna

w zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji w

cukrzycy, astmie i

przewlekłej

obturacyjnej

chorobie płuc;


dostatecznej wiedzy

na temat

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

260

patomechanizmu

cukrzycy, astmy i

przewlekłej

obturacyjnej

choroby płuc oraz

powikłań i zasad

koordynacji działań

związanych z

prowadzeniem

edukacji

terapeutycznej;

brakami w obrębie

patomechanizmu

cukrzycy, astmy i

przewlekłej

obturacyjnej

choroby płuc oraz

powikłań i zasad


związanych z

prowadzeniem

edukacji

terapeutycznej;

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat

patomechanizmu

cukrzycy, astmy i

przewlekłej

obturacyjnej

choroby płuc oraz

powikłań i zasad


związanych z

prowadzeniem

edukacji

terapeutycznej;

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

patomechanizmu

cukrzycy, astmy i

przewlekłej

obturacyjnej

choroby płuc oraz

powikłań i zasad


związanych z

prowadzeniem

edukacji

terapeutycznej;

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie

patomechanizmu

cukrzycy, astmy i

przewlekłej

obturacyjnej

choroby płuc oraz

powikłań i zasad


związanych z

prowadzeniem

edukacji

terapeutycznej;

stopniu z

dopuszczalnymi


temat

patomechanizmu

cukrzycy, astmy i

przewlekłej

obturacyjnej

choroby płuc oraz

powikłań i zasad


związanych z

prowadzeniem

edukacji

terapeutycznej;

Umiejętności


wykorzystywać

aktualnej wiedzy w

celu zapewnienia

wysokiego poziomu

edukacji

terapeutycznej

pacjentów chorych

na cukrzycę, ich

rodzin i opiekunów;


popełnia poważne

błędy w

wykorzystywaniu

aktualnej wiedzy w

celu zapewnienia

wysokiego poziomu

edukacji

terapeutycznej

pacjentów chorych

na cukrzycę, ich



sprawnie ale

popełnia poważne

błędy w

wykorzystywaniu

aktualnej wiedzy w

celu zapewnienia

wysokiego poziomu

edukacji

terapeutycznej

pacjentów chorych

na cukrzycę, ich


Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


wykorzystywać

aktualną wiedzę w

celu zapewnienia

wysokiego poziomu

edukacji

terapeutycznej

pacjentów chorych

na cukrzycę, ich


Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu,

wykorzystywać

aktualną wiedzę w

celu zapewnienia

wysokiego poziomu

edukacji

terapeutycznej

pacjentów chorych

na cukrzycę, ich


Student potrafi

wykorzystywać

aktualną wiedzę w

celu zapewnienia

wysokiego poziomu

edukacji

terapeutycznej

pacjentów chorych

na cukrzycę, ich



planować i

koordynować opieki


popełnia poważne



sprawnie ale

popełnia poważne

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

Student potrafi

planować i

koordynować opiekę

261

nad pacjentem

chorym na cukrzycę;

i koordynowaniu

opieki nad

pacjentem chorym

na cukrzycę;


i koordynowaniu

opieki nad

pacjentem chorym

na cukrzycę;


planować i


nad pacjentem


błędami o małym

znaczeniu, planować

i koordynować

opiekę nad

pacjentem chorym

na cukrzycę;

nad pacjentem



motywować

pacjenta chorego na

cukrzycę do

radzenia sobie z

chorobą i do

współpracy w

procesie leczenia;


popełnia poważne

błędy w

motywowaniu

pacjenta chorego na

cukrzycę do

radzenia sobie z

chorobą i do

współpracy w

procesie leczenia;


sprawnie ale

popełnia poważne

błędy w

motywowaniu

pacjenta chorego na

cukrzycę do

radzenia sobie z

chorobą i do

współpracy w

procesie leczenia;

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


motywować

pacjenta chorego na

cukrzycę do

radzenia sobie z

chorobą i do

współpracy w

procesie leczenia;

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu,

motywować

pacjenta chorego na

cukrzycę do

radzenia sobie z

chorobą i do

współpracy w

procesie leczenia;

Student potrafi

motywować

pacjenta chorego na

cukrzycę do

radzenia sobie z

chorobą i do

współpracy w

procesie leczenia;

262



Nazwa przedmiotu/

modułu

PIELĘGNACJA I EDUKACJA TERAPEUTYCZNA PACJENTÓW Z RANAMI PRZEWLEKŁYMI I

PRZETOKAMI


Semestr studiów: I

Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


Punkty ECTS 3

Cele przedmiotu

5. Przekazanie studentowi wiedzy i umiejętności dotyczącej oceny oraz nowoczesnych metod leczenia ran przew-

lekłych w zależności od przyczyny czynnika uszkadzającego.

6. Przygotowanie pielęgniarki do samodzielnego udzielania świadczeń zdrowotnych w zakresie opieki nad chorym

z przetokami jelitowymi i moczowymi.

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Wiadomości z zakresu anatomii i fizjologii, pielęgniarstwa chirurgicznego i internistycznego zdobyte w toku uczenia na I

stopniu studiów kierunku Pielęgniarstwo

Symbol


kształcenia dla

kierunku studiów


Wiedza

B.W38. Absolwent zna i rozumie metody oceny ran przewlekłych i ich klasyfikację;

B.W39. Absolwent zna i rozumie nowoczesne metody terapii i rolę hiperbarii tlenowej oraz terapii podciśnieniowej w procesie

leczenia najczęściej występujących ran przewlekłych, w szczególności owrzodzeń żylnych, owrzodzeń niedokrwiennych,

odleżyn, odmrożeń, zespołu stopy cukrzycowej;

B.W40 Absolwent zna i rozumie zasady doboru opatrunków w leczeniu ran przewlekłych;

B.W41. Absolwent zna i rozumie zasady przygotowania pacjenta i jego rodziny w zakresie profilaktyki występowania ran oraz

263

ich powikłań;

B.W42 Absolwent zna i rozumie zasady oceny funkcjonowania przetoki jelitowej i moczowej oraz ich powikłań;

B.W43. Absolwent zna i rozumie zasady przygotowania pacjenta z przetoką jelitową i moczową oraz jego rodziny do

samoobserwacji i samoopieki oraz zasady doboru sprzętu stomijnego i jego refundacji;

Umiejętności

B.U40. Absolwent potrafi oceniać i klasyfikować rany przewlekłe;

B.U41. Absolwent potrafi dobierać opatrunki z uwzględnieniem rodzaju i stanu rany;

B.U42. Absolwent potrafi przygotowywać pacjenta i jego rodzinę do profilaktyki, samokontroli i pielęgnacji rany;

B.U43. Absolwent potrafi stosować nowoczesne techniki pielęgnacji przetok jelitowych i moczowych;

B.U44. Absolwent potrafi przygotowywać pacjenta ze stomią do samoopieki i zapewniać doradztwo w doborze sprzętu

stomijnego;


P2. KS.-2 Absolwent jest gotów do formułowania opinii dotyczących różnych aspektów działalności zawodowej i


problemu;

P2. KS.-4 Absolwent jest gotów do rozwiązywania złożonych problemów etycznych związanych z wykonywaniem zawodu



Treści programowe

Suma godzin 35

264

Wykład pielęgniarstwo 24. Patofizjologia zmian w ranie ostrej i przewlekłej;

25. Zasady oceny rany pod względem klinicznym, radiologicznym, biochemicznym i bakteriologicznym;

26. Prawa chorego z raną przewlekłą;

27. Rodzaje ran przewlekłych ( rana odleżynowa, owrzodzenia, stopa cukrzycowa, oparzenia, odmrożenia), zasady

pielęgnacji

28. Rana odleży nowa - ocena, pielęgnacja, profilaktyka, dobór sposobów leczenia i pielęgnacji w zależności od stopnia

zaawansowania

29. Wartości i powinności pielęgniarki wynikające z etyki zawodowej w odniesieniu do chorego z raną przewlekłą;

30. Rola pielęgniarki w profilaktyce zakażenia rany;

31. Zasady leczenia ran zakażonych; powikłania zakażenia rany;

32. Rodzaje owrzodzenia goleni; zasady leczenia owrzodzeń goleni

33. Zasady interdyscyplinarnego i kompleksowego charakteru opieki nad chorym z przewlekłym owrzodzeniem goleni;

34. Nowoczesne metody terapii i rola hiperbarii tlenowej oraz terapii podciśnieniowej w procesie leczenia najczęściej

występujących ran przewlekłych, w szczególności owrzodzeń żylnych, owrzodzeń niedokrwiennych, odleżyn, odmrożeń,

zespołu stopy cukrzycowej;

35. Zespół stopy cukrzycowej - zasady profilaktyki, leczenia i pielęgnacji 36. Wskazania i przeciwwskazania do wytworzenia stomii jelitowych;

37. .klasyfikacja poszczególnych stomii ze względu na rodzaj, poziom jelita i czas wytworzenia;

38. potencjalne powikłania przetok jelitowych i moczowych

39. Dostępny asortyment stomijny do zaopatrzenia przetoki jelitowej; zasady refundacji środków pomocniczych (worków

stomijnych);

40. Zasady edukacji pacjenta z wytworzoną stomią; charakteryzuje grupy wsparcia chorych ze stomią;

Suma godzin - 15


1.Rozpoznaje powikłania miejscowe i ogólne związane z wytworzeniem stomii jelitowej;

2. Prowadzi komunikację interpersonalną z uwzględnieniem reakcji pacjenta na wytworzoną przetokę;

3. Prowadzić psychoterapię elementarną w stosunku do pacjenta z przetoką jelitowa i moczową

4. 5. Planuje poszczególne etapy przygotowania pacjenta i jego rodziny do życia ze stomią;

5. Wykorzystuje w edukacji pacjenta pozytywne aspekty życia ze stomią; stosuje skale do oceny skóry wokół przetoki; 6. Edukuje pacjenta ze stomią jelitową oraz jego rodziny w zakresie zasad samoopieki oraz opieki nad chorym będącym

w terminalnej fazie choroby.

7. Ocenia wpływ rany przewlekłej i hospitalizacji na stan fizyczny, psychiczny i funkcjonowanie społeczne chorego;

udziela wsparcia społecznego choremu z raną przewlekłą i jego rodzinie;

8. Przygotowuje chorego i jego rodzinę do profilaktyki i opieki nad raną przewlekłą; wskazuje choremu i jego rodzinie możli-

wości diagnostyki i leczenia specjalistycznego; 9. Rozpoznaje czynniki ryzyka przewlekłej niewydolności żylnej, niewydolności tętniczej kończyn dolnych; dobiera indywi-

265

dualnie dla chorego program profilaktyki owrzodzeń żylnych; 10. Rozpoznaje czynniki ryzyka zakażenia rany owrzodzeniowej.

11. Rozpoznaje czynniki predysponujące do wystąpienia zespołu stopy cukrzycowej;

12. Edukuje chorego i jego rodzinę w aspekcie zasad postępowania w profilaktyce owrzodzenia żylnego i niedokrwiennego

13. Edukuje chorego w zakresie samokontroli i pielęgnacji stóp.

Suma godzin - 15


umięjętności


17. Dobiera i stosuje w praktyce asortyment stomijny, opierając się na wskazaniach klinicznych i rodzaju przetoki;

18. Dokonuje podziału ran ze względu na czynnik powstania, rodzaj rany, w tym głębokość oraz stopień czystości;

19. Ocenia proces gojenia się rany;

20. Ocenia ryzyko zakażenia rany; rozpoznaje ranę zakażoną; 21. Ocenia ryzyko odleżyn; rozpoznaje zakażenie rany odleżynowej; 22. Ocenia ranę nowotworową; rozwiązuje problemy u chorego związane z raną nowotworową; 23. Dokonuje właściwego doboru opatrunków w leczeniu ran przewlekłych

Suma godzin - 5

Praktyki zawodowe

Samokształcenie


sytuacyjna

266



2. Tablica



Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)

F. ćwiczenia - opracowanie Programu edukacyjnego dla pacjenta ze stomia jelitowa/ urostomia w zakresie samo

pielęgnacji i samo opieki - zaliczenie

P - wykłady - test jednokrotnego wyboru - egzamin

Literatura

podstawowa

25. Banasiewicz T., Krokowicz P., Szczepkowski M.: Stomia. Prawidłowe postępowanie chirurgiczne i pielęgnacja. Termedia.

Poznań 2014 (wybrane rozdziały) 26. Bazaliński D., Kaczmarska D.: Stomia jelitowa w praktyce pielęgniarskiej, wskazania do wyłonienia i powikłania stomii.

[w:] Kachaniuk H. (red.): Pielęgniarska opieka nad osobami starszymi. Raabe, Warszawa 2009, 10–35

27. Szewczyk M., Jawień A.: Leczenie ran przewlekłych. Wydawnictwo PZWL, Warszawa 2012 28. Oszkinis G., Gabriel M., Pukacki F. i wsp.: Leczenie ran trudno gojących się. Blackhorse, Warszawa 2006 29. Krasowski G., Kruk M.: Leczenie odleżyn i ran przewlekłych. Wydawnictwo Lekarskie PZWL, Warszawa 2008

uzupełniająca 1. Banasiewicz T., Krokowicz P., Szczepkowski M.: Stomia. Prawidłowe postępowanie chirurgiczne i pielęgnacja. Termedia,

Poznań 2014 2. Budynek M., Nowacki C.: Opatrywanie ran. Wiedza i umiejętności. Makmed, Lublin 2008

czasopisma

3. Matłok M., Bielecki K.: Stomie końcowe. „Medycyna Praktyczna. Chirurgia” 2012; 1: 11–21

4. Bielecki K.: Dobra stomia. „Proktologia” 2004; 1 (supl.): 27–28 5. Szczepkowski M.: Stomia jelitowa – wyzwanie nie tylko dla chirurga. „Proktologia dla Lekarzy Rodzinnych”, 2004; 4: 57–

69 6. Krasowski G.: Leczenie ran przewlekłych – definicja, epidemiologia, fizjologia i patofizjologia, cz. I. Medycyna Praktyczna

2013/4 (dostęp z dnia 10.06.2019 r. www.mp.pl/zakrzepica)




[email protected]

267







Samokształcenie







268



PIELĘGNIARSTWO I EDUKACJA TERAPEUTYCZNA PACJENTÓW Z RANAMI PRZEWLEKŁYMI I PRZETOKAM

nazwa przedmiotu

Efekt

kształcenia


Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza

B.W38.

Absolwent zna

i rozumie metody

oceny ran

przewlekłych i ich

klasyfikację;

Absolwent nie zna

i nie rozumie

metod oceny ran

przewlekłych i ich

klasyfikacji;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

definiuje ze

zrozumieniem

metody oceny ran

przewlekłych i ich

klasyfikację;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

definiuje ze

zrozumieniem

metody oceny ran

przewlekłych i ich

klasyfikację;

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

tylko wybrane

metody oceny ran

przewlekłych, nie

zna ich

klasyfikacji

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem


metod oceny ran

przewlekłych, zna

ich klasyfikację;

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

wszystkie znane

metody oceny ran

przewlekłych, zna

bardzo dobrze ich

klasyfikację;

B.W39.

Absolwent zna

i rozumie

nowoczesne

metody terapii

i rolę hiperbarii

tlenowej oraz

terapii

Absolwent nie zna i

nie rozumie

nowoczesnych

metod terapii i roli

hiperbarii tlenowej

oraz terapii

podciśnieniowej

w procesie leczenia

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

definiuje ze

zrozumieniem

nowoczesne

metody terapii i

rolę hiperbarii

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

definiuje ze

zrozumieniem

nowoczesne

metody terapii i

rolę hiperbarii

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

tylko wybrane

metody terapii,

wymaga

niewielkiej pomocy

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

większość

nowoczesnych

metod terapii i zna

rolę hiperbarii

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

wszystkie

nowoczesne

metody terapii oraz

zna rolę hiperbarii

269

podciśnieniowej

w procesie

leczenia

najczęściej

występujących ran

przewlekłych, w

szczególności

owrzodzeń

żylnych,

owrzodzeń

niedokrwiennych,

odleżyn,

odmrożeń,

zespołu stopy

cukrzycowej;

najczęściej

występujących ran

przewlekłych, w

szczególności

owrzodzeń

żylnych,

owrzodzeń

niedokrwiennych,

odleżyn, odmrożeń,

zespołu stopy

cukrzycowej;

tlenowej oraz

terapii

podciśnieniowej

w procesie leczenia

najczęściej

występujących ran

przewlekłych, w

szczególności

owrzodzeń

żylnych,

owrzodzeń

niedokrwiennych,


zespołu stopy

cukrzycowej;

tlenowej oraz

terapii

podciśnieniowej

w procesie leczenia

najczęściej

występujących ran

przewlekłych, w

szczególności

owrzodzeń

żylnych,

owrzodzeń

niedokrwiennych,


zespołu stopy

cukrzycowej;

prowadzącego w

zakresie

znajomości zasad i

roli hiperbarii

tlenowej oraz

terapii

podciśnieniowej

w procesie leczenia

najczęściej

występujących ran

przewlekłych, w

szczególności

owrzodzeń

żylnych,

owrzodzeń

niedokrwiennych,


zespołu stopy

cukrzycowej;

tlenowej oraz

terapii

podciśnieniowej

w procesie leczenia

najczęściej

występujących ran

przewlekłych, w

szczególności

owrzodzeń

żylnych,

owrzodzeń

niedokrwiennych,


zespołu stopy

cukrzycowej;

tlenowej oraz

terapii

podciśnieniowej

w procesie leczenia

najczęściej

występujących ran

przewlekłych, w

szczególności

owrzodzeń

żylnych,

owrzodzeń

niedokrwiennych,


zespołu stopy

cukrzycowej;

B.W40.

Absolwent zna i

rozumie zasady

doboru

opatrunków w

leczeniu ran

przewlekłych;

Absolwent nie zna

i nie rozumie

zasad doboru

opatrunków w

leczeniu ran

przewlekłych;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

definiuje ze

zrozumieniem

zasady doboru

opatrunków w

leczeniu ran

przewlekłych;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

definiuje ze

zrozumieniem

zasady doboru

opatrunków w

leczeniu ran

przewlekłych;

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

tylko wybrane

zasady doboru

opatrunków w

leczeniu ran

przewlekłych;

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

większość zasad

doboru opatrunków

w leczeniu ran

przewlekłych;

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

wszystkie znane

zasady doboru

opatrunków w

leczeniu ran

przewlekłych;

B.W41

Absolwent zna i

rozumie zasady

przygotowania

pacjenta i jego

rodziny w

Absolwent nie zna i

nie rozumie zasad

przygotowania

pacjenta i jego

rodziny w zakresie

profilaktyki

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

definiuje ze

zrozumieniem

zasady

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

definiuje ze

zrozumieniem

zasady

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

tylko wybrane

zasady

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem


zasad

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

wszystkie znane

zasady

270

zakresie

profilaktyki

występowania ran

oraz ich powikłań

występowania ran

oraz ich powikłań

przygotowania

pacjenta i jego

rodziny w zakresie

profilaktyki

występowania ran

oraz ich powikłań

przygotowania

pacjenta i jego

rodziny w zakresie

profilaktyki

występowania ran

oraz ich powikłań

przygotowania

pacjenta i jego

rodziny w zakresie

profilaktyki

występowania ran,

wymaga pomocy

przy w zakresie

ich powikłań

przygotowania

pacjenta i jego

rodziny w zakresie

profilaktyki

występowania ran

oraz ich niektórych

powikłań

przygotowania

pacjenta i jego

rodziny w zakresie

profilaktyki

występowania ran

oraz ich powikłań

B.W42.

Absolwent zna i

rozumie zasady

oceny

funkcjonowania

przetoki jelitowej

i moczowej oraz

ich powikłań;

Absolwent nie zna i

nie rozumie zasad

oceny

funkcjonowania

przetoki jelitowej i

moczowej oraz ich

powikłań;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

definiuje ze

zrozumieniem

zasady oceny

funkcjonowania

przetoki jelitowej

i moczowej oraz

ich powikłań;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

definiuje ze

zrozumieniem

zasady oceny

funkcjonowania

przetoki jelitowej

i moczowej oraz

ich powikłań;

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

tylko wybrane

zasady oceny

funkcjonowania

przetoki jelitowej

i moczowej, nie

zna ich powikłań;

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

większość zasad

oceny

funkcjonowania

przetoki jelitowej

i moczowej, zna

tylko niektóre ich

powikłania;

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

wszystkie zasady

oceny

funkcjonowania

przetoki jelitowej

i moczowej, zna i

rozumie

występowanie ich

powikłań;

B.W43

Absolwent zna i

rozumie zasady

przygotowania

pacjenta z

przetoką jelitową i

moczową oraz

jego rodziny do

samoobserwacji i

samoopieki oraz

zasady doboru

sprzętu

stomijnego i jego

refundacji;

Absolwent nie zna

i nie rozumie zasad

przygotowania

pacjenta z przetoką

jelitową i moczową

oraz jego rodziny

do samoobserwacji

i samoopieki oraz

zasady doboru

sprzętu stomijnego

i jego refundacji;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

definiuje ze

zrozumieniem

zasady

przygotowania



oraz jego rodziny

do samoobserwacji

i samoopieki oraz

zasady doboru

sprzętu stomijnego

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

definiuje ze

zrozumieniem

zasady

przygotowania



oraz jego rodziny

do samoobserwacji

i samoopieki oraz

zasady doboru

sprzętu stomijnego

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

tylko wybrane

zasady

przygotowania



oraz jego rodziny

do samoobserwacji

i samoopieki, nie

zna zasad doboru

sprzętu stomijnego

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

większość zasad

przygotowania



oraz jego rodziny

do samoobserwacji

i samoopieki, zna

w niewielkim

zakresie zasady

doboru sprzętu

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

wszystkie znane

zasady

przygotowania



oraz jego rodziny

do samoobserwacji

i samoopieki, zna

bardzo dobrze

zasady doboru

271

i jego refundacji; i jego refundacji; i jego refundacji; stomijnego i jego

refundacji;

sprzętu stomijnego

i jego refundacji;

Umiejętności

B.U40

Absolwent potrafi

oceniać i

klasyfikować rany

przewlekłe;

Absolwent nie

potrafi oceniać i

klasyfikować ran

przewlekłych;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

potrafi oceniać i

klasyfikować rany

przewlekłe;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

potrafi oceniać i

klasyfikować rany

przewlekłe;

Absolwent

samodzielnie

potrafi oceniać

rany przewlekłe, z

niewielką pomocą

prowadzącego

dokonuje ich

klasyfikacji

Absolwent

samodzielnie

potrafi oceniać

rany przewlekłe,

samodzielnie

dokonuje ich

niepełnej

klasyfikacji

Absolwent

samodzielnie

potrafi oceniać

rany przewlekłe,

samodzielnie

dokonuje ich

dokładnej

klasyfikacji

B.U41

Absolwent potrafi

dobierać

opatrunki z

uwzględnieniem

rodzaju i stanu

rany;

Absolwent nie

potrafi dobierać

opatrunków z

uwzględnieniem

rodzaju i stanu

rany;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

potrafi dobierać

opatrunki z

uwzględnieniem

rodzaju i stanu

rany;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

potrafi dobierać

opatrunki z

uwzględnieniem

rodzaju i stanu

rany;

Absolwent

samodzielnie

potrafi dobierać

opatrunki, wymaga

jednak pomocy

prowadzącego przy

ich doborze z

uwzględnieniem

rodzaju i stanu

rany;

Absolwent

samodzielnie

potrafi dobierać

opatrunki, nie

zawsze jednak

uwzględnia w

doborze ich rodzaj i

stan rany;

Absolwent

samodzielnie

potrafi dobierać

opatrunki, zawsze z

uwzględnieniem w

ich doborze rodzaju

i stanu rany;

B.U42

Absolwent potrafi

przygotowywać

pacjenta i jego

rodzinę do

profilaktyki,

samokontroli i

pielęgnacji rany;

Absolwent nie

potrafi

przygotowywać

pacjenta i jego

rodziny do

profilaktyki,

samokontroli i

pielęgnacji rany;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

potrafi

przygotowywać

pacjenta i jego

rodzinę do

profilaktyki,

samokontroli i

pielęgnacji rany;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

potrafi

przygotowywać

pacjenta i jego

rodzinę do

profilaktyki,

samokontroli i

pielęgnacji rany;

Absolwent

samodzielnie

potrafi

przygotowywać

pacjenta i jego

rodzinę do

profilaktyki,

samokontroli,

wymaga wsparcia

prowadzącego w

zakresie

przygotowania do

pielęgnacji rany;

Absolwent

samodzielnie

potrafi

przygotowywać

pacjenta i jego

rodzinę do

profilaktyki,

samokontroli, ma

trudności i deficyty

w zakresie

przygotowania do

pielęgnacji rany;

Absolwent

samodzielnie

potrafi

przygotowywać

pacjenta i jego

rodzinę do

profilaktyki,

samokontroli i

pielęgnacji rany;

272

B.U43

Absolwent potrafi

stosować

nowoczesne

techniki

pielęgnacji

przetok jelitowych

i moczowych;

Absolwent nie

potrafi stosować

nowoczesnych

technik pielęgnacji

przetok jelitowych

i moczowych;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

potrafi stosować

nowoczesne

techniki pielęgnacji

przetok jelitowych

i moczowych;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

potrafi stosować

nowoczesne


przetok jelitowych

i moczowych;

Absolwent

samodzielnie

potrafi stosować

tylko wybrane

nowoczesne


przetok jelitowych

lub moczowych;

Absolwent

samodzielnie

potrafi stosować

większość

nowoczesnych


przetok jelitowych

i moczowych;

Absolwent

samodzielnie

potrafi stosować

wszystkie znane

nowoczesne


przetok jelitowych

i moczowych;

B.U44.

Absolwent potrafi

przygotowywać

pacjenta ze stomią

do samoopieki i

zapewniać

doradztwo

w doborze sprzętu

stomijnego;

Absolwent nie

potrafi

przygotowywać

pacjenta ze stomią

do samoopieki i

zapewniać

doradztwo

w doborze sprzętu

stomijnego;

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

potrafi

przygotowywać

pacjenta ze stomią

do samoopieki i

zapewniać

doradztwo

w doborze sprzętu

stomijnego;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

potrafi

przygotowywać

pacjenta ze stomią

do samoopieki i

zapewniać

doradztwo

w doborze sprzętu

stomijnego;

Absolwent

samodzielnie

potrafi

przygotowywać

pacjenta ze stomią

do samoopieki i

wymaga wsparcia

prowadzącego w

celu zapewnienia

doradztwa

w doborze sprzętu

stomijnego;

Absolwent

samodzielnie

potrafi

przygotowywać

pacjenta ze stomią

do samo opieki, ma

niewielkie

trudności w

zakresie

samodzielnego

zapewnienia

doradztwa

w doborze sprzętu

stomijnego;

Absolwent

samodzielnie

potrafi bardzo

dobrze

przygotować

pacjenta ze stomią

do samoopieki

zapewnienia

również w pełnym

zakresie doradztwo

w doborze sprzętu

stomijnego;

273



Nazwa przedmiotu/

modułu PIELĘGNIARSTWO I EDUKACJA TERAPEUTYCZNA W ZABURZENIACH ZDROWIA PSYCHICZNEGO



Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


Punkty ECTS 2

Cele przedmiotu

Studia drugiego stopnia są kontynuacją nauki z zakresu psychiatrii i pielęgniarstwa psychiatrycznego ze szczególnym

uwzględnieniem problematyki z zakresu opieki długofalowej związanej z rehabilitacją psychiatryczną oraz opieką

środowiskową świadczoną osobom chorym psychicznie.

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Podstawy anatomii i fizjologii człowieka. Podstawy psychiatrii. Podstawy neurologii, Pielęgniarstwo ogólne,

Pielęgniarstwo środowiskowe, Pielęgniarstwo psychiatryczne. Pielęgniarstwo neurologiczne. Podstawy farmakologii.

Symbol


kształcenia dla

kierunku studiów


Wiedza

274


B.W48. Absolwent zna i rozumie wpływ choroby przewlekłej na funkcjonowanie psychofizyczne człowieka i kształtowanie więzi

międzyludzkich;

B.W49. Absolwent zna i rozumie przyczyny, objawy i przebieg depresji, zaburzeń lękowych oraz uzależnień;

B.W50. Absolwent zna i rozumie zasady opieki pielęgniarskiej nad pacjentem z zaburzeniami psychicznymi, w tym depresją i zaburzeniami

lękowymi, oraz pacjentem uzależnionym;

B.W51. Absolwent zna i rozumie zakres pomocy i wsparcia w ramach świadczeń oferowanych osobom z problemami zdrowia psychicznego i

ich rodzinom lub opiekunom;

Umiejętności


B.U57. Absolwent potrafi oceniać potrzeby zdrowotne pacjenta z zaburzeniami psychicznymi, w tym depresją i zaburzeniami lękowymi, oraz

pacjenta uzależnionego, a także planować interwencje zdrowotne;

B.U58. Absolwent potrafi analizować i dostosowywać do potrzeb pacjenta dostępne programy promocji zdrowia psychicznego;

B.U59. Absolwent potrafi rozpoznawać sytuację życiową pacjenta w celu zapobiegania jego izolacji społecznej;

B.U60. Absolwent potrafi prowadzić psychoedukację pacjenta z zaburzeniami psychicznymi, w tym depresją i zaburzeniami lękowymi, oraz

pacjenta uzależnionego i jego rodziny (opiekuna), a także stosować treningi umiejętności społecznych jako formę rehabilitacji

psychiatrycznej;






realizacji określonych zadań

P2.KS- 5 ponoszenia odpowiedzialności za realizowane świadczenia zdrowotne

Treści programowe

Wykład pielęgniarstwo 1. Podział zaburzeń psychicznych: zaburzenia niepsychotyczne (zaburzenia osobowości, niedorozwój umysłowy,

nerwice, uzależnienia, zaburzenia odżywiania; zaburzenia psychotyczne (psychozy endogenne, egzogenne, reaktywne).

2. Ustawa o Ochronie Zdrowia Psychicznego.

3. Metody leczenia: biologiczne, psychoterapia, rehabilitacji psychiatrycznej, terapia zajęciowa, terapia kreatywna.

4. Rola rodziny i pielęgniarki w rehabilitacji pacjentów chorych psychicznie (edukacja i współpraca z rodziną, grupy

wsparcia).

5. Udział pielęgniarki w leczeniu i rehabilitacji osób internowanych, nadzór nad pacjentami, zasady bezpieczeństwa.

6. Rola pielęgniarki w leczeniu, terapii i profilaktyce osób uzależnionych

275

Ćwiczenia

1.Rozpoznanie problemów u osób chorych psychicznie w oparciu o podane objawy psychopatologiczne, wywiad,

obserwację, analizę dokumentacji, dane pozyskane od członków rodziny, środowiska, zespołu terapeutycznego.

2. Ocena pacjenta w zakresie samoobsługi, nawiązywania i podtrzymywania kontaktów z otoczeniem, sytuacji życiowej

pacjenta, deficytów poznawczych.

3. Planowanie opieki nad chorym na chorobę psychiczną w oparciu o aktualne dane o stanie zdrowia pacjenta.

4. Edukacja: przekazywanie wiedzy z zakresu samoobserwacji, samoopieki oraz możliwości uzyskania opieki

środowiskowej, grup wsparcia oraz innych form pomocy pacjentowi i jego rodzinie.

Suma godzin 30

Metody dydaktyczne Wykład informacyjny i konwersatoryjny, praca w grupie, metoda projektu, prezentacje multimedialne, ćwiczenia,

Narzędzia dydaktyczne Tablica, rysunki, broszury, foldery, fotografie, studium przypadku, pacjent symulowany, prezentacje multimedialne, film,

Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)



61-70%- 3,5%; 71-80%- 4,0; 81-90%- 4,5; 91-100%- 5,0.


powodu odmienności chorób psychicznych (kryteria zaliczenia ustala prowadzący).

Literatura

podstawowa 1.Górna K, Jaracz K. Pielęgniarstwo psychiatryczne. PZWL, Warszawa 2016.

2. Wilczek- Rużyczka E. Podstawy pielęgniarstwa psychiatrycznego. Wydawnictwo Czelej, Lublin 2007.

uzupełniająca Czabała J. Czynniki leczące w psychoterapii. PWN, Warszawa 2008.

czasopisma

Psychiatria i Psychologia Kliniczna



Opracowała


[email protected]


276







Samokształcenie 0







277


Opis potwierdzania – weryfikowania efektów kształcenia z przedmiotu PIELĘGNIARSTWO I EDUKACJA TERAPEUTYCZNA W

ZABURZENIACH ZDROWIA PSYCHICZNEGO


Symbol Treść

Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza


B.W48. zna i rozumie

wpływ

choroby

przewlekłej na

funkcjonowani

e

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkic

h;

Nie zna i nie

rozumie wpływu

choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Ze znaczną pomocą

opisuje wpływ

choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Powoli, ale

samodzielnie

opisuje wpływ

choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Dobrze zna i

częściowo

rozumie wpływ

choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Bardzo dobrze

zna i rozumie

wpływ choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Bardzo dobrze zna i

w pełni rozumie

wpływ choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;


przyczyny,

Nie zna i nie

rozumie

Ze znaczną pomocą

opisuje przyczyny,

Powoli, ale

samodzielnie

Dobrze zna i

częściowo

Bardzo dobrze

zna i rozumie

Bardzo dobrze zna i

w pełni rozumie

278

objawy i

przebieg

depresji,

zaburzeń

lękowych oraz

uzależnień;

przyczyn,

objawów i

przebiegu

depresji, zaburzeń

lękowych oraz

uzależnień;

objawy i przebieg

depresji, zaburzeń

lękowych oraz

uzależnień;

opisuje

przyczyny,

objawy i przebieg

depresji, zaburzeń

lękowych oraz

uzależnień;

rozumie

przyczyny,

objawy i przebieg

depresji, zaburzeń

lękowych oraz

uzależnień;

przyczyny,

objawy i przebieg

depresji, zaburzeń

lękowych oraz

uzależnień;

przyczyny, objawy i

przebieg depresji,

zaburzeń lękowych

oraz uzależnień;


zasady opieki

pielęgniarskiej

nad pacjentem

z zaburzeniami

psychicznymi,

w tym depresją

i zaburzeniami

lękowymi, oraz

pacjentem

uzależnionym;

Nie zna i nie

rozumie zasad

opieki

pielęgniarskiej

nad pacjentem z

zaburzeniami

psychicznymi, w

tym depresją i

zaburzeniami

lękowymi, oraz

pacjentem

uzależnionym;

Ze znaczną pomocą

opisuje zasady

opieki


pacjentem z

zaburzeniami

psychicznymi, w

tym depresją i

zaburzeniami

lękowymi, oraz

pacjentem

uzależnionym;

Powoli, ale

samodzielnie

opisuje zasady

opieki

pielęgniarskiej

nad pacjentem z

zaburzeniami

psychicznymi, w

tym depresją i

zaburzeniami

lękowymi, oraz

pacjentem

uzależnionym;

Dobrze zna i

częściowo

rozumie zasady

opieki

pielęgniarskiej

nad pacjentem z

zaburzeniami

psychicznymi, w

tym depresją i

zaburzeniami

lękowymi, oraz

pacjentem

uzależnionym;

Bardzo dobrze

zna i rozumie

zasady opieki

pielęgniarskiej

nad pacjentem z

zaburzeniami

psychicznymi, w

tym depresją i

zaburzeniami

lękowymi, oraz

pacjentem

uzależnionym;

Bardzo dobrze zna i

w pełni rozumie

zasady opieki


pacjentem z

zaburzeniami

psychicznymi, w

tym depresją i

zaburzeniami

lękowymi, oraz

pacjentem

uzależnionym;


zakres pomocy

i wsparcia w

ramach

świadczeń

oferowanych

osobom z

problemami

zdrowia

psychicznego i

ich rodzinom

lub

opiekunom;

Nie zna i nie

rozumie zakresu

pomocy i

wsparcia w

ramach

świadczeń

oferowanych

osobom z

problemami

zdrowia

psychicznego i

ich rodzinom lub

opiekunom;

Ze znaczną pomocą

opisuje zakres

pomocy i wsparcia

w ramach

świadczeń

oferowanych

osobom z

problemami

zdrowia

psychicznego i ich

rodzinom lub

opiekunom;

Powoli, ale

samodzielnie

opisuje zakres

pomocy i

wsparcia w

ramach świadczeń

oferowanych

osobom z

problemami

zdrowia

psychicznego i

ich rodzinom lub

opiekunom;

Dobrze zna i

częściowo

rozumie zakres

pomocy i

wsparcia w

ramach świadczeń

oferowanych

osobom z

problemami

zdrowia

psychicznego i

ich rodzinom lub

opiekunom;

Bardzo dobrze

zna i rozumie

zakres pomocy i

wsparcia w

ramach świadczeń

oferowanych

osobom z

problemami

zdrowia

psychicznego i

ich rodzinom lub

opiekunom;

Bardzo dobrze zna i

w pełni rozumie

zakres pomocy i

wsparcia w ramach

świadczeń

oferowanych

osobom z

problemami zdrowia

psychicznego i ich

rodzinom lub

opiekunom;

Umiejętności

279


B.U57. oceniać

potrzeby

zdrowotne

pacjenta z

zaburzeniami

psychicznymi,

w tym depresją

i zaburzeniami

lękowymi, oraz

pacjenta

uzależnionego,

a także

planować

interwencje

zdrowotne;

Nie potrafi ocenić

potrzeb

zdrowotnych

pacjenta z

zaburzeniami

psychicznymi, w

tym depresją

i zaburzeniami

lękowymi, oraz

pacjenta

uzależnionego, a

także planować

interwencje

zdrowotne;

Ze znaczną pomocą

ocenia potrzeby

zdrowotne pacjenta

z zaburzeniami

psychicznymi, w

tym depresją

i zaburzeniami

lękowymi, oraz

pacjenta

uzależnionego, a

także planować

interwencje

zdrowotne;

Powoli, ale

samodzielnie

potrafi oceniać

potrzeby

zdrowotne

pacjenta z

zaburzeniami

psychicznymi, w

tym depresją

i zaburzeniami

lękowymi, oraz

pacjenta

uzależnionego, a

także planować

interwencje

zdrowotne;

Poprawnie potrafi

oceniać potrzeby

zdrowotne pacjenta

z zaburzeniami

psychicznymi, w

tym depresją

i zaburzeniami

lękowymi, oraz

pacjenta

uzależnionego, a

także planować

interwencje

zdrowotne;

Dobrze potrafi

oceniać potrzeby

zdrowotne pacjenta

z zaburzeniami

psychicznymi, w

tym depresją

i zaburzeniami

lękowymi, oraz

pacjenta

uzależnionego, a

także planować

interwencje

zdrowotne;

Bardzo dobrze

potrafi

oceniać

potrzeby

zdrowotne

pacjenta z

zaburzeniami

psychicznymi,

w tym

depresją

i zaburzeniami

lękowymi,

oraz pacjenta

uzależnionego

, a także

planować

interwencje

zdrowotne;

B.U58. analizować i

dostosowywać

do potrzeb

pacjenta

dostępne

programy

promocji

zdrowia

psychicznego;

Nie potrafi

analizować i

dostosować do

potrzeb pacjenta

dostępne programy

promocji zdrowia

psychicznego;

Ze znaczną pomocą

potrafi analizować i

dostosowywać do

potrzeb pacjenta

dostępne programy

promocji zdrowia

psychicznego;

Powoli, ale

samodzielnie

potrafi analizować

i dostosowywać

do potrzeb

pacjenta dostępne

programy

promocji zdrowia

psychicznego;

Poprawnie potrafi

analizować i

dostosowywać do

potrzeb pacjenta

dostępne programy

promocji zdrowia

psychicznego;

Dobrze potrafi

analizować i

dostosowywać do

potrzeb pacjenta

dostępne programy

promocji zdrowia

psychicznego;

Bardzo dobrze

potrafi

analizować i

dostosowywać

do potrzeb

pacjenta

dostępne

programy

promocji

zdrowia

psychicznego;

B.U59. rozpoznawać

sytuację

życiową

pacjenta w celu

Nie potrafi

rozpoznać sytuacji

życiowej pacjenta w

celu zapobiegania

Ze znaczną pomocą


sytuację życiową

pacjenta w celu

rozpoznawać

sytuację życiową

pacjenta w celu

zapobiegania jego

Poprawnie potrafi

rozpoznawać

sytuację życiową

pacjenta w celu

Dobrze potrafi

rozpoznawać

sytuację życiową

pacjenta w celu

Bardzo dobrze

potrafi

rozpoznawać

sytuację

280

zapobiegania

jego izolacji

społecznej;

jego izolacji

społecznej;

zapobiegania jego

izolacji społecznej;

izolacji

społecznej;

zapobiegania jego


zapobiegania jego


życiową

pacjenta w

celu

zapobiegania

jego izolacji

społecznej;

B.U60. prowadzić

psychoedukacj

ę pacjenta z

zaburzeniami

psychicznymi,

w tym depresją

i zaburzeniami

lękowymi, oraz

pacjenta

uzależnionego

i jego rodziny

(opiekuna), a

także stosować

treningi

umiejętności

społecznych

jako formę

rehabilitacji

psychiatryczne

j;

Nie potrafi

poprowadzić

psychoedukacji

pacjentem z

zaburzeniami

psychicznymi, w

tym depresją

i zaburzeniami

lękowymi, oraz

pacjenta

uzależnionego i

jego rodziny

(opiekuna), a także

stosować treningi

umiejętności

społecznych jako


psychiatrycznej;

Ze znaczną pomocą

potrafi prowadzić

psychoedukację

pacjenta z

zaburzeniami

psychicznymi, w

tym depresją

i zaburzeniami

lękowymi, oraz

pacjenta

uzależnionego i

jego rodziny


stosować treningi

umiejętności

społecznych jako


psychiatrycznej;

Powoli, ale

samodzielnie

potrafi prowadzić

psychoedukację

pacjenta z

zaburzeniami

psychicznymi, w

tym depresją

i zaburzeniami

lękowymi, oraz

pacjenta

uzależnionego i

jego rodziny

(opiekuna), a

także stosować

treningi

umiejętności

społecznych jako


psychiatrycznej;

Poprawnie potrafi

prowadzić

psychoedukację

pacjenta z

zaburzeniami

psychicznymi, w

tym depresją

i zaburzeniami

lękowymi, oraz

pacjenta

uzależnionego i

jego rodziny


stosować treningi

umiejętności

społecznych jako


psychiatrycznej;

Dobrze potrafi

prowadzić

psychoedukację

pacjenta z

zaburzeniami

psychicznymi, w

tym depresją

i zaburzeniami

lękowymi, oraz

pacjenta

uzależnionego i

jego rodziny


stosować treningi

umiejętności

społecznych jako


psychiatrycznej;

Bardzo dobrze

potrafi

prowadzić

psychoedukacj

ę pacjenta z

zaburzeniami

psychicznymi,

w tym

depresją

i zaburzeniami

lękowymi,

oraz pacjenta

uzależnionego

i jego rodziny

(opiekuna), a

także

stosować

treningi

umiejętności

społecznych

jako formę

rehabilitacji

psychiatryczn

ej;

281



Nazwa przedmiotu/

modułu

OPIEKA I EDUKACJA TERAPEUTYCZNA W CHOROBACH UKŁADU NERWOWEGO W TYM

CHOROBAMI DEGENERACYJNYMI



Studia pierwszego/


Punkty ECTS 2

Cele przedmiotu Przygotowanie pielęgniarki do sprawowania profesjonalnej opieki nad osobami z chorobami neurodegeneracyjnymi

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Wiedza z zakresu anatomii, fizjologii, patologii układu nerwowego

Symbol odniesienia do

efektów kształcenia dla


282

kierunku studiów

Wiedza


B.W52 Absolwent zna i rozumie zasady opieki pielęgniarskiej nad pacjentem z zaburzeniami układu nerwowego, w tym

chorobami degeneracyjnymi.

Umiejętności


B.U61 Absolwent potrafi sprawować zaawansowaną opiekę pielęgniarką nad pacjentem z zaburzeniami układu nerwowego, w

tym z chorobami degeneracyjnymi.



P2.KS- 1 dokonywania krytycznej oceny działań własnych i działań współpracowników z poszanowaniem różnic światopoglądowych i

kulturowych;



P2.KS- 3 okazywania dbałości o prestiż związany z wykonywaniem zawodu pielęgniarki i solidarność zawodową;



PS.KS- 5 ponoszenia odpowiedzialności za realizowane świadczenia zdrowotne;

Treści programowe

Wykład 1. Podstawy chorób układu nerwowego, w tym degeneracyjnymi: stwardnienie rozsiane (SM) oraz choroba Alzheimera

(AD) i inne rodzaje demencji; choroba Parkinsona (PD) oraz inne zaburzenia powiązane z tą chorobą; choroba prionowa;

stwardnienie zanikowe boczne (MND); choroba Huntingtona (HD); ataksja rdzeniowo-móżdżkowa (SCA); rdzeniowy zanik

mięśni (SMA), choroba Alexandra, choroba Alpersa

2. Opieka nad chorym z AD, PD, MND, HD, SCA, SMA z uwzględnieniem postaci klinicznej schorzenia, remisja lub rzut

choroby (okres ostry lub przewlekły), okres choroby (początkowy lub utrwalonych zmian), objawów klinicznych.

3. Zadania pielęgniarki w opiece nad chorymi z chorobami neurodegeneracyjnymi we współpracy w zespole terapeuty-

cznym.

4. Program edukacji pacjenta z chorobą układu nerwowego.

Liczba godzin: 10

Ćwiczenia

1. Plan opieki nad chorym z problemami wynikającymi z chorób układu nerwowego.

2. Modyfikowanie planu zależnie od stanu ogólnego i indywidualnego zapotrzebowania na opiekę.

283

3.Udział pacjenta, rodziny, pielęgniarki w leczeniu SM oraz innych chorób układu nerwowego: w sterydoterapii,

przygotowanie pacjenta do leczenia immunomodulującego, rehabilitacja chorych w sytuacji niepełnosprawności, społeczne

funkcjonowanie chorego, udział pielęgniarki w organizowaniu społeczności terapeutycznej w środowisku chorego (grupy

wsparcia, Stowarzyszenie chorych na SM).

Liczba godzin: 20

Suma godzin 30

Metody dydaktyczne Podające: wykład informacyjny, pogadanka, opis, objaśnienie, wyjaśnienie

Problemowe, aktywizujące: metoda przypadków, sytuacyjna, dyskusja, wykład problemowy, wykład konwersatoryjny,

Aktywizujące – metoda przypadków, metoda sytuacyjna

Narzędzia

dydaktyczne


2. Tablica




Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)




61-70%- 3,5%; 71-80%- 4,0; 81-90%- 4,5; 91-100%- 5,0.

Ćwiczenia: praca pisemna zawierająca opis przypadku chorego wymagającego podjęcia działań i rozwiązania problemów

(kryteria zaliczenia ustala prowadzący).

Literatura

podstawowa Kozubski J, Jaracz K. Pielęgniarstwo neurologiczne. PZWL, Warszawa 2015.

uzupełniająca

1.Mickiewicz P, Garczyński W. Możliwości funkcjonalne chorych na stwardnienie rozsiane w zależności od czasu

trwania choroby. Journal of Education, Health and Sport. 2016; 6 (9):757-771.

2. Kłos E. Proces pielęgnowania pacjenta z SM według modelu Calisty Roy. Pielęgniarstwo XXI wieku. 2012; 39, 2: 11- 14.

czasopisma

1. Wilkiewicz M, Smelkowska A, Jaracz K, Grabowska-Fudala B, Pniewska J. Opieka pielęgniarska nad pacjentem ze

stwardnieniem rozsianym w trakcie leczenia immunomodulacyjnego lekami pierwszego rzutu. Pielęgniarstwo

Neurologiczne i Neurochirurgiczne. 2013; 2(5): 223–227.

2.Mazalon K. Poziom wiedzy na temat stwardnienia rozsianego (SM) wśród członków rodzin osób dotkniętych tą

chorobą. Pielęgniarstwo Neurologiczne i Neurochirurgiczne. 2013; 2; 2: 69-74.

3. Michalak M, Hydzik P, Waliszewska D. Opieka nad pacjentem ze stwardnieniem rozsianym. Współczesne

284

Pielęgniarstwo i Ochrona Zdrowia. 2018, 2: 48-50.

4. Serzysko B, Sieczka W, Świerczek J. Ocena jakości życia pacjentów przed i po zachorowaniu na stwardnienie

rozsiane. Pielęgniarstwo opieki długoterminowej. 2016; 1( 1): 1-11.



Opracowała


[email protected]






Samokształcenie 0








285


Opis potwierdzania – weryfikowania efektów kształcenia z przedmiotu OPIEKA I EDUKACJA TERAPEUTYCZNA W CHOROBACH

UKŁADU NERWOWEGO W TYM CHOROBAMI DEGENERACYJNYMI


Symbol treści

Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza


B.W

52

Absolwent zna i

rozumie zasady

opieki

pielęgniarskiej

nad pacjentem z

zaburzeniami

układu

nerwowego, w

tym chorobami

degeneracyjnymi.

Nie zna zasad

opieki

pielęgniarskiej

nad pacjentem

z zaburzeniami

układu

nerwowego, w

tym chorobami

degeneracyjny

mi.

Ze znaczną

pomocą opisuje

zasady opieki


pacjentem z

zaburzeniami

układu

nerwowego, w

tym chorobami

degeneracyjnymi.

Z trudnością, ale

samodzielnie

opisuje zasady

opieki

pielęgniarskiej

nad pacjentem z

zaburzeniami

układu

nerwowego, w

tym chorobami

degeneracyjnymi.

Poprawnie

opisuje zasady

opieki

pielęgniarskiej

nad pacjentem z

zaburzeniami

układu

nerwowego, w

tym chorobami

degeneracyjnymi.

Dobrze zna i

częściowo

rozumie zasady

opieki

pielęgniarskiej

nad pacjentem z

zaburzeniami

układu

nerwowego, w

tym chorobami

degeneracyjnymi

.

Bardzo dobrze

zna i w pełni

rozumie zasady

opieki

pielęgniarskiej

nad pacjentem z

zaburzeniami

układu

nerwowego, w

tym chorobami

degeneracyjnymi

.

286

Umiejętności


B.U

61

Student potrafi

sprawować

zaawansowaną

opiekę

pielęgniarską nad

pacjentem

z zaburzeniami

układu nerwowego,

w tym z chorobami

degeneracyjnymi.

Nie potrafi

sprawować

zaawansowanej

opieki

pielęgniarskiej

nad pacjentem

z zaburzeniami

układu

nerwowego, w

tym z

chorobami

degeneracyjny

mi

Ze znaczną pomocą

potrafi sprawować

zaawansowaną

opiekę

pielęgniarską nad

pacjentem

z zaburzeniami

układu nerwowego,

w tym z chorobami

degeneracyjnymi

Powoli, ale

samodzielnie

potrafi

sprawować

zaawansowaną

opiekę

pielęgniarską

nad pacjentem

z zaburzeniami

układu

nerwowego, w

tym z chorobami

degeneracyjnym

i

Poprawnie potrafi

sprawować

zaawansowaną

opiekę

pielęgniarską nad

pacjentem

z zaburzeniami

układu

nerwowego, w

tym z chorobami

degeneracyjnymi

Dobrze potrafi

sprawować

zaawansowaną

opiekę

pielęgniarską nad

pacjentem

z zaburzeniami

układu nerwowego,

w tym z chorobami

degeneracyjnymi

Bardzo dobrze

potrafi

sprawować

zaawansowaną

opiekę

pielęgniarską

nad pacjentem

z zaburzeniami

układu

nerwowego, w

tym z

chorobami

degeneracyjny

mi

287

Moduł C – Badania i rozwój pielęgniarstwa



Nazwa przedmiotu/

modułu BADANIA NAUKOWE W PIELĘGNIARSTWIE


Semestr studiów:

Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


Punkty ECTS 6

Cele przedmiotu Celem przedmiotu jest przygotowanie studenta do napisania pracy dyplomowej, uczestniczenia w badaniach naukowych

i wykorzystania wyników badań w pracy zawodowej.

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Znajomość zagadnień z nauk społecznych; nauk w zakresie podstaw opieki pielęgniarskiej, w tym: podstawy

pielęgniarstwa, promocji zdrowia, podstawowej opieki zdrowotnej

288

Symbol


kształcenia dla

kierunku studiów


Wiedza


C.W1 kierunki, zakres i rodzaj badań naukowych w pielęgniarstwie;

C.W2. reguły dobrych praktyk w badaniach naukowych;

C.W3. metody i techniki badawcze stosowane w badaniach naukowych w pielęgniarstwie;

Umiejętności


C.U1 wskazywać kierunki i zakres badań naukowych w pielęgniarstwie;

C.U2. zaplanować badanie naukowe i omówić jego cel oraz spodziewane wyniki;

C.U3. przeprowadzić badanie naukowe, zaprezentować i zinterpretować jego wyniki oraz odnieść je do aktualnego stanu wiedzy;








PS.KS-5 ponoszenia odpowiedzialności za realizowane świadczenia zdrowotne;

Treści programowe

289

Wykład Główne pojęcia metodologii w kontekście badań naukowych:

30. Pojęcie nauka, naukowość, właściwości każdej nauki

31. Cele badań naukowych

32. Prawa naukowe i prawidłowości naukowe w kontekście badań pedagogicznych

33. Wyjaśnienie naukowe

34. Etyczne aspekty badania naukowego

2. Pojęcia i terminologia w badaniach pielęgniarskich:

Problemy i pytania badawcze

Teza i hipotezy

Zmienne i wskaźniki

Metody, techniki, narzędzia badawcze

3. Metody doboru próby badawczej

1. Populacja a reprezentacja

2. Logika doboru próby:

2.1. Próby losowe

2.2. Próby nielosowe

2.3. Liczebność obiektów w próbie

4. Metody zbierania danych:

1. Metody zbierania danych jakościowych

2. Metody zbierania danych ilościowych

3. Skale pomiarowe

5. Zasady praktyki opartej na dowodach naukowych w medycynie (EBM ) oraz w pielęgniarstwie (EBNP)

6. przepisy prawne dotyczące ochrony praw autorskich i zasady etyczne w pielęgniarskich badaniach naukowych

7. Zasady przygotowywania projektu koncepcji badawczej

Liczba godzin - 15

Seminarium

Wyznaczenie tematów do projektu naukowego w ścisłym powiązaniu z pielęgniarstwem i opracowanie koncepcji badań.

Określenie celu i problemów badawczych, hipotez, zmiennych i wskaźników.

Wyznaczenie terenu i grupy badanych. Dobór metod i narzędzi badawczych, Konstrukcja kwestionariusza ankiety i

skategoryzowanego kwestionariusza wywiadu.

Przeprowadzenie badań, analiza wyników, tworzenie tabel, wykresów i wyciąganie wniosków.

Liczba godzin - 35

Suma godzin 60

Metody dydaktyczne Zajęcia wymagające bezpośredniego udziału nauczyciela akademickiego i studentów (wykłady, ćwiczenia)

290

Wykład problemowy,

Praca nad projektem


prezentacje multimedialne

Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)

Wykłady:

F: Student będzie oceniany na podstawie uczestnictwa i aktywnego udziału na zajęciach oraz przygotowania zadania

zespołowego

Zadanie zespołowe:

- studenci przygotowują prezentację projektu badawczego (wybór tematyki prezentacji dokonanej na podstawie listy

tematów dostarczonych przez prowadzącego zajęcia), ściśle związanego z kierunkiem kształcenia i poziomem

przygotowania studenta

Prezentacja jest przedstawiana pozostałym studentom uczestniczącym w ostatnich zajęcia i stanowi podstawę do

dyskusji.

Każda prezentacja powinna zawierać:

- tytuł, - streszczenie pracy w strukturze: wstęp, cel pracy, materiał i metoda, wyniki, wnioski i słowa kluczowe (3-5),

- nazwiska studentów przygotowujących projekt z podaniem roku i kierunku studiów, - wstęp określający wprowadzenie

w tematykę pracy z podaniem przypisów zgodnie z obowiązującą zasadą przy pisaniu prac dyplomowych przyjętą w

WSBiP.

- założenia badawcze z podaniem celu pracy, problemów badawczych, zasadami doboru grupy i terenu badań -

charakterystykę badanych,

- wyniki badań przedstawione w formie tabel, wykresów oraz opisowej

- wnioski z badań,

- wykaz piśmiennictwa

- aneks z zawierający opracowane narzędzie badawcze

Prezentacja powinna zawierać nie więcej niż 20 slajdów, a czas prezentacji nie powinien przekraczać 15 minut.

Każdy członek zespołu uczestniczy w prezentacji – zasady, kolejność ustala wyznaczony lider grupy.

Termin prezentacji: ostatnie zajęcia zgodnie z harmonogramem zajęć.

Seminarium:

Student przygotowuje prezentację projektu badawczego pracy dyplomowej (wybór tematyki prezentacji ściśle związanej

z kierunkiem kształcenia i poziomem przygotowania studenta. Przygotowanie pracy dyplomowej zgodnie z wytycznymi

pisania prac dyplomowych WSBiP.

291

P: zaliczenie przedmiotu może uzyskać student, który:

1. obecność na zajęciach 50 % (0-50 pkt)

2. aktywnego udziału w dyskusji w trakcie wykładu i wykonanie zespołowego projektu badawczego powyżej 50 % (0-51

pkt)

Literatura

podstawowa 1. Lenartowicz H., Kózka M.: Metodologia badań naukowych w pielęgniarstwie. Wyd. PZWL, Warszawa 2010

3. Stodolak A. Metodologia badań w pielęgniarstwie. Wyższa Szkoła Medyczna . Legnica 2011.

uzupełniająca

1. Kubinowski D.: Jakościowe badania pedagogiczne. Wyd. Uniwersytetu Marii Curie- Skłodowskiej, Lublin

2011

2. Guzik-Tkacz M.: Badania diagnostyczne w pedagogice i psychopedagogice. Wyd. Akademickie ”Żak”, Warszawa

2011



Opracowała


[email protected]




Udział w seminariach / godziny kontaktowe 55


Samokształcenie 0





292





Opis potwierdzania – weryfikowania efektów kształcenia z przedmiotu BADANIA NAUKOWE W PIELĘGNIARSTWIE


Symbol Treść

Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza


C.W1 kierunki, zakres

i rodzaj badań

naukowych w

pielęgniarstwie

Nie zna

kierunków,

zakresu i

rodzaju badań

naukowych w

pielęgniarstwie;

Ze znaczną

pomocą zna

kierunki, zakres i

rodzaj badań

naukowych w

pielęgniarstwie;

Powoli, ale

samodzielnie

opisuje kierunki,

zakres i rodzaj

badań

naukowych w

pielęgniarstwie;

Poprawnie zna i

częściowo

rozumie

kierunki, zakres i

rodzaj badań

naukowych w

pielęgniarstwie;

Dobrze zna i

rozumie

kierunki,

zakres i rodzaj

badań

naukowych w

pielęgniarstwie

Bardzo dobrze zna

i w pełni rozumie

kierunki, zakres i

rodzaj badań

naukowych w

pielęgniarstwie

C.W2. reguły dobrych

praktyk w

badaniach

naukowych;

Nie zna reguł

dobrych praktyk

w badaniach

naukowych;

Ze znaczną

pomocą potrafi

opisać reguły

dobrych praktyk w

badaniach

naukowych;

Powoli, ale

samodzielnie

opisuje reguły

dobrych praktyk

w badaniach

naukowych;

Poprawnie zna i

częściowo

rozumie reguły

dobrych praktyk

w badaniach

naukowych;

Dobrze zna i

rozumie reguły

dobrych praktyk

w badaniach

naukowych;

Bardzo dobrze zna

i w pełni rozumie

reguły dobrych

praktyk w

badaniach

naukowych;

C.W3. metody i

techniki

Nie zna metod i

technik

Ze znaczną

pomocą potrafi

Powoli, ale

samodzielnie

Poprawnie zna i

częściowo

Dobrze zna i

rozumie metody

Bardzo dobrze zna

i w pełni rozumie

293

badawcze

stosowane w

badaniach

naukowych w

pielęgniarstwie;

badawczych

stosowanych w

badaniach

naukowych w

pielęgniarstwie;

opisać metody i

techniki badawcze

stosowane w

badaniach

naukowych w

pielęgniarstwie;

opisuje metody i

techniki

badawcze

stosowane w

badaniach

naukowych w

pielęgniarstwie;

rozumie metody i

techniki

badawcze

stosowane w

badaniach

naukowych w

pielęgniarstwie;

i techniki

badawcze

stosowane w

badaniach

naukowych w

pielęgniarstwie;

metody i techniki

badawcze

stosowane w

badaniach

naukowych w

pielęgniarstwie;

Umiejętności


C.U1 wskazywać

kierunki i

zakres badań

naukowych w

pielęgniarstwie;

Nie potrafi

wskazać

kierunki i zakres

badań

naukowych w

pielęgniarstwie;

Ze znaczną pomocą

potrafi wskazywać

kierunki i zakres

badań naukowych

w pielęgniarstwie;

Powoli, ale

samodzielnie

potrafi wskazać

kierunki i zakres

badań naukowych

w pielęgniarstwie;

Poprawnie potrafi

wskazać kierunki i

zakres badań

naukowych w

pielęgniarstwie;

Dobrze potrafi

wskazywać

kierunki i

zakres badań

naukowych w

pielęgniarstwie

Bardzo dobrze

potrafi wskazywać

kierunki i zakres

badań naukowych

w pielęgniarstwie;

C.U2. zaplanować

badanie

naukowe i

omówić jego

cel oraz

spodziewane

wyniki;

zaplanować

badanie

naukowe i

omówić jego

cel oraz

spodziewane

wyniki;

Ze znaczną

pomocą potrafi

zaplanować

badanie naukowe i

omówić jego cel

oraz spodziewane

wyniki;

Powoli, ale

samodzielnie

zaplanować

badanie

naukowe i

omówić jego cel

oraz

spodziewane

wyniki;

Poprawnie potrafi

zaplanować

badanie naukowe i

omówić jego cel

oraz spodziewane

wyniki;

Dobrze potrafi

zaplanować

badanie

naukowe i

omówić jego

cel oraz

spodziewane

wyniki;

Bardzo dobrze

potrafi

zaplanować

badanie naukowe

i omówić jego cel

oraz spodziewane

wyniki;

C.U3. przeprowadzić

badanie

naukowe,

zaprezentować i

zinterpretować

jego wyniki

oraz odnieść je

do aktualnego

stanu wiedzy;

Nie potrafi

przeprowadzić

badań

naukowych,

zaprezentować i

zinterpretować

jego wyniki oraz

odnieść je do

aktualnego stanu

wiedzy;

Ze znaczną pomocą

potrafi

przeprowadzić

badanie naukowe,

zaprezentować i

zinterpretować jego

wyniki oraz

odnieść je do

aktualnego stanu

wiedzy;

Powoli, ale

samodzielnie

przeprowadzić

badanie naukowe,

zaprezentować i

zinterpretować

jego wyniki oraz

odnieść je do

aktualnego stanu

wiedzy;

Poprawnie potrafi

przeprowadzić

badanie naukowe,

zaprezentować i

zinterpretować jego

wyniki oraz

odnieść je do

aktualnego stanu

wiedzy;

Dobrze potrafi

przeprowadzić

badanie

naukowe,

zaprezentować

i

zinterpretować

jego wyniki

oraz odnieść je

do aktualnego

Bardzo dobrze

potrafi

przeprowadzić

badanie naukowe,

zaprezentować i

zinterpretować

jego wyniki oraz

odnieść je do

aktualnego stanu

wiedzy;

294

stanu wiedzy;



Nazwa przedmiotu/

modułu Statystyka medyczna


Semestr studiów: I

Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


Punkty ECTS 2

Cele przedmiotu

Nauczenie studentów umiejętności analizy struktury zjawisk masowych i analizy współzależności zjawisk masowych Celem zajęć jest zapoznanie studentów z zagadnieniami z zakresu statystyki opisowej i analizy statystycznej (przykłady praktyczne).

Przedstawienie prostych narzędzi statystycznych do analizy wyników w codziennej praktyce zawodowej.

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Wiedza, umiejętności i kompetencje z zakresu matematyki

Symbol


kształcenia dla


295

kierunku studiów

Wiedza

C.W4. Absolwent zna i rozumie zasady przygotowywania baz danych do analiz statystycznych;

C.W5. Absolwent zna i rozumie narzędzia informatyczne, testy statystyczne i zasady opracowywania wyników badań

naukowych;

Umiejętności

C.U4. Absolwent potrafi przygotowywać bazy danych do obliczeń statystycznych;

C.U5. Absolwent potrafi stosować testy parametryczne i nieparametryczne dla zmiennych zależnych i niezależnych;





Treści programowe

Suma godzin 20

Wykład pielęgniarstwo 7. Planowanie badań pod kątem baz danych i późniejszej analizy wyników.

8. Metody statystyczne służące do opracowania wyników badań.

9. Błędy losowe i nielosowe, wiarygodność pomiaru.

10. Dobór próby do badań, określenie liczebności próby.

11. Szacowanie parametrów populacji.


pracowni

komputerowej

35. Relacja pomiędzy ankietą a bazą danych.

36. Sposoby kodowania różnych typów pytań, przygotowanie danych do analizy. Analiza wyników badań.

37. Obliczanie miar położenia, miar rozproszenia rozkładu i miar asymetrii i koncentracji i ich interpretacja.

38. Analiza szeregów czasowych. Obliczanie indeksów statystycznych.

39. Analiza współzależności zjawisk masowych.

40. Obliczanie współczynnika korelacji liniowej Pearsona, współczynnika korelacji rang Spearmana i ich inter-

pretacja.

296

Zajęcia praktyczne

Praktyki zawodowe

Samokształcenie

Metody dydaktyczne







2. Tablica



Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)

F – W trakcie wykładów nie przewiduje się wprowadzania okresowych osiągnięć studenta.

F1. Ocena zadań przygotowywanych indywidualnie

F2. Ocena aktywności podczas ćwiczeń.

F5. Ocena przygotowania do czynnego udziału w ćwiczeniach

P – Zaliczenie przedmiotu: test, ocena z zaliczenia ćwiczeń - zaliczenie pisemne

P1. Wynik testu oceniającego umiejętności pozyskane w trakcie zajęć

Literatura

podstawowa

1. Łomnicki A.: Wprowadzenie do statystyki. Wyd. Naukowe PWN Warszawa 2003.

2. Petrie A., Sabin C., Moczko Jerzy (red. wyd. pol.) Statystyka medyczna w zarysie. Wyd. Lek. PZWL warszawa 2006.

3. M. Sobczyk M., Statystyka, Warszawa, PWN, Warszawa 2000.

uzupełniająca

27. Stanisz A.: Przystępny kurs statystyki z zastosowaniem STATISTICA PL na przykładach z medycyny - tom I-III

Stat Soft Kraków 2006.

28. Bąk K.R.::Statystyka wspomagana Excelem 2007, Oficyna Wydawnicza Wyższej Szkoły Handlu i Praw im. Rys-

zarda Łazarskiego, Warszawa 2010.

297

29. Snarska A.:, Statystyka, ekonometria, prognozowanie, ćwiczenia z Excelem 2007 wyd. 2, Placet, 2011

czasopisma










Samokształcenie 5







298


Opis potwierdzania – weryfikowania efektów kształcenia z przedmiotu Statystyka medyczna

nazwa przedmiotu

Efekt

kształcenia


Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza

C.W4. Student nie ma

dostatecznej wiedzy

na temat zasad

przygotowywania

baz danych do

analiz

statystycznych;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami na temat

zasad

przygotowywania

baz danych do

analiz

statystycznych;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat zasad

przygotowywania

baz danych do

analiz

statystycznych;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

zasad

przygotowywania

baz danych do

analiz

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie zasad

przygotowywania

baz danych do

analiz

statystycznych;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat zasad

przygotowywania

baz danych do

analiz

statystycznych;

299

statystycznych;

C.W5. Student nie ma

dostatecznej wiedzy

na temat narzędzi

informatycznych,

testów

statystycznych i

zasad

opracowywania

wyników badań

naukowych;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami na temat

narzędzi

informatycznych,

testów

statystycznych i

zasad

opracowywania

wyników badań

naukowych;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat narzędzi

informatycznych,

testów

statystycznych i

zasad

opracowywania

wyników badań

naukowych;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

narzędzi

informatycznych,

testów

statystycznych i

zasad

opracowywania

wyników badań

naukowych;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie narzędzi

informatycznych,

testów

statystycznych i

zasad

opracowywania

wyników badań

naukowych;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat narzędzi

informatycznych,

testów

statystycznych i

zasad

opracowywania

wyników badań

naukowych;

Umiejętności

C.U4. Student nie potrafi

przygotowywać

bazy danych do

obliczeń

statystycznych;


popełnia poważne

błędy w

przygotowywaniu

baz danych do

obliczeń

statystycznych;


sprawnie ale

popełnia poważne

błędy w

przygotowywaniu

baz danych do

obliczeń

statystycznych;

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


przygotowywać

bazy danych do

obliczeń

statystycznych;

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu,

przygotowywać

bazy danych do

obliczeń

statystycznych;

Student potrafi

przygotowywać

bazy danych do

obliczeń

statystycznych;

C.U5. Student nie potrafi

stosować testów

parametrycznych i

nieparametrycznych

dla zmiennych

zależnych

i niezależnych;


popełnia poważne


testów

parametrycznych i

nieparametrycznych

dla zmiennych


sprawnie ale

popełnia poważne


testów

parametrycznych i

nieparametrycznych

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


stosować testów

parametrycznych i

nieparametrycznych

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu, stosować

testy

parametryczne i

Student potrafi

stosować testy

parametryczne i

nieparametryczne

dla zmiennych

zależnych

i niezależnych;

300

zależnych

i niezależnych;

dla zmiennych

zależnych

i niezależnych;

dla zmiennych

zależnych

i niezależnych;

nieparametryczne

dla zmiennych

zależnych i

niezależnych;



Nazwa przedmiotu/ modułu

Rok studiów, semestr

Studia:

pierwszego/drugiego stopnia

Punkty ECTS

Cele przedmiotu

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy, umiejętności i innych kompetencji

Symbol

odniesienia do efektów kształcenia dla kierunku studiów

Wiedza

C.W6.

C.W7.

Umiejętności

C.U6.

301

Treści programowe

Suma godzin


Ćwiczenia

Zajęcia praktyczne

Praktyki zawodowe

Samokształcenie

Metody dydaktyczne


302

Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)

Literatura

podstawowa

uzupełniająca

czasopisma









Samokształcenie



303






Opis potwierdzania – weryfikowania efektów kształcenia z przedmiotu INFORMACJA NAUKOWA W PIELĘGNIARSTWIE

nazwa przedmiotu

Efekt

kształcenia

Ocena i procent

wymagany dla oceny

Na ocenę 2 50% i

poniżej

Na ocenę 3 51%-

60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4 71%-

80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Wiedza

C.W6.

Absolwent zna i

rozumie źródła

naukowej informacji

medycznej;

Absolwent nie zna i

nie rozumie źródeł

naukowej informacji

medycznej;

Absolwent z dużą

pomocą prowadzącego

definiuje ze

zrozumieniem źródła

naukowej informacji

medycznej;

Absolwent z niewielką


definiuje ze

zrozumieniem źródła

naukowej informacji

medycznej;

Absolwent

samodzielnie definiuje

ze zrozumieniem tylko

wybrane źródła

naukowej informacji

medycznej;

Absolwent

samodzielnie definiuje

ze zrozumieniem

większość źródeł

naukowej informacji

medycznej;

C.W7.

Absolwent zna i

Absolwent nie zna i

nie rozumie sposobów

Absolwent z dużą




Absolwent

samodzielnie zna i

Absolwent

samodzielnie zna i

304

rozumie sposoby

wyszukiwania

informacji naukowej w

bazach danych;

wyszukiwania

informacji naukowej

w bazach danych

zna i rozumie sposoby

wyszukiwania


bazach danych;

zna i rozumie sposoby

wyszukiwania

informacji naukowej

w bazach danych;

rozumie tylko wybrane

sposoby wyszukiwania


bazach danych;

rozumie większość

sposobów

wyszukiwania


bazach danych;

Umiejętności

C.U6

Absolwent potrafi

korzystać ze specja-

listycznej literatury

naukowej krajowej i

zagranicznej, nau-

kowych baz danych

oraz informacji i

danych przeka-

zywanych przez

międzynarodowe

organizacje i

stowarzyszenia

pielęgniarskie;

Absolwent nie potrafi

korzystać ze

specjalistycznej

literatury naukowej

krajowej i

zagranicznej,

naukowych baz

danych oraz

informacji i danych

przekazywanych przez

międzynarodowe

organizacje i

stowarzyszenia

pielęgniarskie;

Absolwent z dużą


potrafi korzystać ze

specjalistycznej

literatury naukowej

krajowej i

zagranicznej,

naukowych baz

danych oraz informacji

i danych


międzynarodowe

organizacje i

stowarzyszenia

pielęgniarskie;

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego potrafi

korzystać ze

specjalistycznej

literatury naukowej

krajowej i

zagranicznej,

naukowych baz

danych oraz

informacji i danych


międzynarodowe

organizacje i

stowarzyszenia

pielęgniarskie;

Absolwent


korzystać w

niewielkim zakresie ze

specjalistycznej

literatury naukowej

krajowej i

zagranicznej,

naukowych baz


i danych


międzynarodowe

organizacje i

stowarzyszenia

pielęgniarskie;

Absolwent


korzystać w dużym

zakresie ze

specjalistycznej

literatury naukowej

krajowej i

zagranicznej,

naukowych baz


i danych


międzynarodowe

organizacje i

stowarzyszenia

pielęgniarskie;

305



Nazwa przedmiotu/

modułu PRAKTYKA PIELĘGNIARSKA OPARTA NA DOWODACH NAUKOWYCH



Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


Punkty ECTS 3

Cele przedmiotu Przygotowanie studenta do analizy wyników badań i ich wykorzystania w rozwoju praktyki zawodowej.

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Wiedza i umiejętności zdobyte w toku przedmiotów: podstawy pielęgniarstwa, badania naukowe w pielęgniarstwie

Symbol


kształcenia dla

kierunku studiów


Wiedza


B.W20. Absolwent zna i rozumie założenia i zasady opracowywania standardów postępowania pielęgniarskiego w oparciu o

Evidence Based Nursing i Evidence Based Medicine;

CW 8 Absolwent zna zasady praktyki opartej na dowodach naukowych w m edycynie ( evidence based

medicine) i w pielęgniarstwie (evidence based nursing practice);

Umiejętności

CU 7 Przygotowywać rekomendacje w zakresie opieki pielęgniarskiej w oparciu o dowody naukowe

306




trudności z samodzielnym rozwiązaniem problemu;


Treści programowe

Wykład 1. Wprowadzenie w problematykę metodologii badań naukowych: miejsce pielęgniarstwa w systemie nauk, przedmiot,

wiedza, zakres i metody badawcze w pielęgniarstwie.

2. Rozwój badań naukowych w pielęgniarstwie w Polsce i na świecie (Europejska Grupa Pielęgniarek Badaczy-

WENER, Europejska Fundacja Badań Naukowych w Pielęgniarstwie-ENRF)

3. Proces badawczy: definicja, etapy, znaczenie dla rozwoju pielęgniarstwa.

4. Zasady formułowania tematu, celu i głównych problemów badawczych. Hipotezy badawcze. Planowanie i

organizacja badań.

5. Metody, techniki, narzędzia badawcze: sondaż diagnostyczny, studium przypadku, obserwacja, badania

eksperymentalne, analiza dokumentacji.

6. Analiza wyników badań, wnioskowanie, wykorzystanie wyników badań dla własnej praktyki. Autorefleksja i

podejmowanie procesu zmian w obszarze własnej praktyki.

7. Bazy danych w medycynie i pielęgniarstwie (m.in. PubMed, Medline, Cochrane.org). Zasady dostępu i korzystania z

baz piśmiennictwa naukowego.

8. Wykorzystanie wyników badań dostępnych w literaturze przedmiotu. Czasopisma naukowe w pielęgniarstwie,

systemy oceny jakości publikacji (IF, MNiSW, IC, Index H).

9.Pielęgniarstwo oparte na dowodach naukowych (EBM i EBNP),

10. Elementy składowe procesu EBNP.

11. Zasady etyczne w badaniach w pielęgniarstwie.

11. Dobre praktyki oparte na EBM dla rozwoju zawodu.

Liczba godzin: 10

Ćwiczenia

1. Analiza wybranych artykułów naukowych w aspekcie ich znaczenia dla rozwoju praktyki.

2. Opracowanie autorskich rekomendacji dla praktyki pielęgniarskiej z wykorzystaniem podejścia EBNP.

3. Charakterystyka klasyfikacji ICNP® – International Classification for Nursing Practice i sposób jej stosowania w

opiece pielęgniarskiej.

Liczba godzin: 20

Suma godzin 30

307



Aktywizujące: metoda przypadków, metoda sytuacyjna



2. Tablica




Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)




61-70%- 3,5%; 71-80%- 4,0; 81-90%- 4,5; 91-100%- 5,0.



Literatura

podstawowa

1. Kokot F.: Podręcznik medycyny klinicznej opartej na zasadach EBM. Wydawnictwo Lekarskie PZWL, Warszawa

2009.

2. Kózka M., Płaszewska-Żywko L.: Prawne i naukowe podstawy praktyki pielęgniarskiej [w:] Procedury pielęgniarskie.

Wydawnictwo Lekarskie PZWL, Warszawa 2014.

uzupełniająca 1. Lenartowicz H., Kózka M.: Metodologia badań naukowych w pielęgniarstwie. Wydawnictwo Lekarskie PZWL, Wars-

zawa 2010.

2. Stodolak A. Metodologia badań w pielęgniarstwie. Wyższa Szkoła Medyczna w Legnicy. Wydanie I, Legnica 2011.

czasopisma

1.Kędra E.: Praktyka pielęgniarska oparta na faktach – wymóg czy konieczność? „Problemy Pielęgniarstwa”, 2011, t. 19

(3); 391–395.

2. Gotlib J., Belowska J., Panczyk M., Dykowska G., Wójcik G.: Evidence based medicine i evidence based nursing

practise – przegląd polskiego piśmiennictwa naukowego. „Problemy Pielęgniarstwa”, 2014;22(2):

3. Kunecka D. Aspekty etyczne badań naukowych w polskim pielęgniarstwie. Annales. Etyka w życiu gospodarczym.

Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego. 2015; 18, 3: 109-118.

4. Wąsowska I, Kózka M. Opinie pielęgniarek na temat wykorzystywania dowodów naukowych w praktyce

Zawodowej. Problemy Pielęgniarstwa 2015; 23 (3): 392–397.



Opracowała


[email protected]


308






Samokształcenie 0







309


Opis potwierdzania – weryfikowania efektów kształcenia z przedmiotu PRAKTYKA PIELĘGNIARSKA OPARTA NA DOWODACH

NAUKOWYCH


Symbol Treść

Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza


B.W

20.

zna i rozumie

założenia i zasady

opracowywania

standardów

postępowania

pielęgniarskiego

w oparciu o

Evidence Based

Nursing i

Evidence Based

Medicine;

Nie zna i nie

rozumie założeń i

zasad

opracowywania

standardów

postępowania

pielęgniarskiego

w oparciu o

Evidence Based

Nursing i

Evidence Based

Medicine;

Z trudem zna i nie

rozumie założenia

i zasady

opracowywania

standardów

postępowania

pielęgniarskiego

w oparciu o

Evidence Based

Nursing i

Evidence Based

Medicine

Powoli, ale

samodzielnie

opisuje i częściowo

rozumie założenia i

zasady

opracowywania

standardów

postępowania

pielęgniarskiego w

oparciu o Evidence

Based Nursing i

Evidence Based

Medicine

Na poprawnym

poziomie zna i nie

w pełni rozumie


opracowywania

standardów

postępowania

pielęgniarskiego

w oparciu o

Evidence Based

Nursing i

Evidence Based

Medicine

Dobrze zna i

rozumie założenia

i zasady

opracowywania

standardów

postępowania

pielęgniarskiego

w oparciu o

Evidence Based

Nursing i

Evidence Based

Medicine

Bardzo dobrze

zna i w pełni

rozumie

założenia i

zasady

opracowywania

standardów

postępowania

pielęgniarskiego

w oparciu o

Evidence Based

Nursing i

Evidence Based

Medicine

CU

7

Absolwent zna

zasady praktyki

opartej na dowo-

dach naukowych

Absolwent nie

zna zasad prakty-

ki opartej na

dowodach nau-

Absolwent Z tru-

dem zna i nie

rozumie założenia

i zasadpraktyki

Powoli, ale sa-

modzielnie opisuje

i częściowo rozu-

mie założenia i

Na poprawnym

poziomie zna i w

pełni rozumie


Absolwent rozu-

mie założenia i

zasady praktyki

opartej na dowo-

Absolwent bar-

dzo dobrze zna

zasady praktyki

opartej na dowo-

310

w m edycynie (

evidence based

medicine) i w

pielęgniarstwie

(evidence based

nursing practice);

kowych w m

edycynie ( evi-

dence based

medicine) i w

pielęgniarstwie

(evidence based

nursing practice);

opartej na dowo-

dach naukowych

w m edycynie (

evidence based

medicine) i w

pielęgniarstwie

(evidence based

nursing practice);

zasady praktyki

opartej na dowo-

dach naukowych w

m edycynie ( evi-

dence based

medicine) i w

pielęgniarstwie

(evidence based

nursing practice);

praktyki opartej

na dowodach

naukowych w m

edycynie ( evi-

dence based

medicine) i w

pielęgniarstwie

(evidence based

nursing practice);

dach naukowych

w m edycynie (

evidence based

medicine) i w

pielęgniarstwie

(evidence based

nursing practice);

dach naukowych

w m edycynie (

evidence based

medicine) i w

pielęgniarstwie

(evidence based

nursing

practice);

CU

7

Przygotowywać

rekomendacje w

zakresie opieki

pielęgniarskiej w

oparciu o dowody

naukowe

Absolwent nie

potrafi

przygotować

rekomendacji w

zakresie opieki

pielęgniarskiej w

oparciu o dowody

naukowe

Student z trudem

przygotowuje

rekomendacje w

zakresie opieki

pielęgniarskiej w

oparciu o dowody

naukowe

Student powoli i

częściowo

samodzielnie

przygotowuje

rekomendacje w

zakresie opieki

pielęgniarskiej w

oparciu o dowody

naukowe

Student na

poprawnym

poziomie radzi

sobie z

przygotowaniem

rekomendacji w

zakresie opieki

pielęgniarskiej w

oparciu o dowody

naukowe

Student

prawidłowo

potrafi

przygotować

rekomendacje w

zakresie opieki

pielęgniarskiej w

oparciu o dowody

naukowe

Student bardzo

dobrze i ze

zrozumieniem

przygotowuje

rekomendacje w

zakresie opieki

pielęgniarskiej w

oparciu o

dowody naukowe

311



Nazwa przedmiotu/

modułu Pielęgniarstwo w perspektywie międzynarodowej


Semestr studiów: I

Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


Punkty ECTS 3

Cele przedmiotu

Wyposażenie w wiedzę z zakresu problematyki pielęgniarstwa europejskiego: kształcenia pielęgniarek, systemów opieki

pielęgniarskiej w krajach UE, zadań organizacji zawodowych krajowych i międzynarodowych,

Rozwój umiejętności wykorzystywania kwalifikacji zawodowych w różnych systemach opieki, prowadzenia praktyki

pielęgniarskiej opartej na dowodach naukowych, tworzenia standardów i kompetencji zawodowych,

Kształtowanie poszukującej postawy studenta w stosunku do problematyki pielęgniarstwa

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Wiedza i umiejętności z zakresu przedmiotów realizowanych na poziomie kształcenia licencjata pielęgniarstwa

Symbol


kształcenia dla

kierunku studiów


Wiedza

C W 9 systemy kształcenia przeddyplomowego i podyplomowego pielęgniarek w wybranych państwach członkowskich Unii

Europejskiej

C W 10 procedurę uznawania kwalifikacji zawodowych pielęgniarek w Polsce i w państwach członkowskich Unii Europejskiej;

312

C W 11 systemy opieki pielęgniarskiej i współczesne kierunki rozwoju opieki pielęgniarskiej;

C W 12 zasady dostępu obywateli państw członkowskich Unii Europejskiej do świadczeń zdrowotnych w świetle prawa Unii

Europejskiej;

C W 13 rolę i priorytety polityki zdrowotnej Światowej Organizacji Zdrowia oraz Komisji Europejskiej





Treści programowe

Suma godzin 30

Wykład pielęgniarstwo 39. UE, WHO oraz ICN w europejskiej i światowej polityce ochrony zdrowia

40. Czynniki determinujące i kierunki rozwoju pielęgniarstwa europejskiego,

41. Prawodawstwo UE w zakresie zawodów medycznych. Regulacje prawne dotyczące zawodu pielęgniarki w

krajach WE

42. Zasady uzyskiwania i uznawania kwalifikacji pielęgniarki odpowiedzialnej za opiekę ogólną w UE

43. Charakterystyka, role i obszary działania pielęgniarskich stowarzyszeń i organizacji międzynarodowych

44. Kierunki zmian i ewaluacji systemu szkolnictwa wyższego w rozszerzonej Europie w świetle założeń Deklaracji

Bolońskiej.

45. Standardy klasyfikacji zawodowych.

46. Kompetencje pielęgniarki specjalistki i pielęgniarki zaawansowanej praktyki

47. Systemy opieki pielęgniarskiej w wybranych krajach Europy




13. Mobilność zawodowa pracowników ochrony zdrowia.

14. Szanse i zagrożenia migracji polskich pielęgniarek.

15. Zawodowe zagrożenia zdrowia pielęgniarek w UE.

16. Miejsce i rola pielęgniarki we współczesnym systemie opieki długoterminowej.

17. E-learning w kształceniu akademickim pielęgniarek.

18. Współczesny system kształcenia podyplomowego i doskonalenia zawodowego pielęgniarek

19. Rola i zadania organizacji, stowarzyszeń i samorządu zawodowego w Polsce.

20. Fundusze europejskie dla sektora ochrony zdrowia.

Zajęcia praktyczne

Praktyki zawodowe

313

Samokształcenie

Metody dydaktyczne



18. Metoda projektu







2. Tablica



Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)

F 1– frekwencja i aktywność na zajęciach, zaangażowanie w dyskusję,

F 2 - przygotowanie pracy zaliczeniowej w postaci projektu

P – zaliczenie z oceną – test jednokrotnego wyboru

Literatura

podstawowa

1. Wrońska I., Krajewska-Kułak E.: Wybrane zagadnienia z pielęgniarstwa europejskiego. Czelej, Lublin 2007

2. Rogala-Pawełczyk G., Kubajka-Piotrowska J. Red.: NIPiP, Warszawa 2009. Wizerunek pielęgniarki i położnej na tle

nowych wyzwań w pielęgniarstwie polskim i europejskim. NIPiP, Warszawa 2009.

3. Rogala-Pawełczyk G., Kubajka-Piotrowska J. Red.: NIPiP, Warszawa 2009. Pielęgniarstwo polskie – pielęgniarstwem

europejskim: NIPiP, Warszawa 2006.

4. Majda A., Zalewska- Puchała J., Ogórek- Tęcza B. (red.): Pielęgniarstwo trans kulturowe. Warszawa, PZWL 2010.

uzupełniająca

www.mz.gov.pl, www.izbapiel.org.pl, www.ptp.na1.pl,

www.pielegniarki.info.pl,www.nursing.com.pl,

www.sipip.kielce.pl,

www.ckppip.edu.pl,

www.nauka.gov.pl.,

www.ujk.edu.pl,

www.pp.viamedica.pl

http://www.sipip.kielce.pl/

http://www.ckppip.edu.pl/

http://www.nauka.gov.pl/

http://www.ujk.edu.pl/

314

czasopisma










Samokształcenie 10




Udział w egzaminie



315


Opis potwierdzania – weryfikowania efektów kształcenia z przedmiotu Pielęgniarstwo w perspektywie międzynarodowej

nazwa przedmiotu

Efekt

kształcenia


Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza

C W 9 Student nie ma

dostatecznej wiedzy

na temat systemów

kształcenia

przeddyplomowego

i podyplomowego

pielęgniarek

w wybranych

państwach

członkowskich Unii

Europejskiej

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami na temat

systemów

kształcenia

przeddyplomowego

i podyplomowego

pielęgniarek

w wybranych

państwach

członkowskich Unii

Europejskiej

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat systemów

kształcenia

przeddyplomowego

i podyplomowego

pielęgniarek

w wybranych

państwach

członkowskich Unii

Europejskiej

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

systemów

kształcenia

przeddyplomowego

i podyplomowego

pielęgniarek

w wybranych

państwach

członkowskich Unii

Europejskiej

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie systemów

kształcenia

przeddyplomowego

i podyplomowego

pielęgniarek

w wybranych

państwach

członkowskich Unii

Europejskiej

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat systemów

kształcenia

przeddyplomowego

i podyplomowego

pielęgniarek

w wybranych

państwach

członkowskich Unii

Europejskiej


dostatecznej wiedzy

na temat procedury

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

316

uznawania

kwalifikacji

zawodowych

pielęgniarek w

Polsce i w

państwach

członkowskich Unii

Europejskiej;

brakami na temat

procedury

uznawania

kwalifikacji

zawodowych

pielęgniarek w

Polsce i w

państwach

członkowskich Unii

Europejskiej;

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat procedury

uznawania

kwalifikacji

zawodowych

pielęgniarek w

Polsce i w

państwach

członkowskich Unii

Europejskiej;

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w zakresie

procedury

uznawania

kwalifikacji

zawodowych

pielęgniarek w

Polsce i w

państwach

członkowskich Unii

Europejskiej;

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie procedury

uznawania

kwalifikacji

zawodowych

pielęgniarek w

Polsce i w

państwach

członkowskich Unii

Europejskiej;

stopniu z

dopuszczalnymi


temat procedury

uznawania

kwalifikacji

zawodowych

pielęgniarek w

Polsce i w

państwach

członkowskich Unii

Europejskiej;


dostatecznej wiedzy

na temat systemów

opieki

pielęgniarskiej i

współczesnych

kierunków rozwoju

opieki

pielęgniarskiej;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w temacie

systemów opieki

pielęgniarskiej i

współczesnych

kierunków rozwoju

opieki

pielęgniarskiej;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat systemów

opieki

pielęgniarskiej i

współczesnych

kierunków rozwoju

opieki

pielęgniarskiej;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w temacie

systemów opieki

pielęgniarskiej i

współczesnych

kierunków rozwoju

opieki

pielęgniarskiej;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie systemów

opieki

pielęgniarskiej i

współczesnych

kierunków rozwoju

opieki

pielęgniarskiej;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat systemów

opieki

pielęgniarskiej i

współczesnych

kierunków rozwoju

opieki

pielęgniarskiej;


dostatecznej wiedzy

na temat zasad

dostępu obywateli

państw

członkowskich Unii

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

zasad dostępu

obywateli państw

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


317

Europejskiej do

świadczeń

zdrowotnych w

świetle prawa Unii

Europejskiej;

członkowskich Unii

Europejskiej do

świadczeń

zdrowotnych w

świetle prawa Unii

Europejskiej;

temat zasad dostępu

obywateli państw

członkowskich Unii

Europejskiej do

świadczeń

zdrowotnych w

świetle prawa Unii

Europejskiej;

lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

zasad dostępu

obywateli państw

członkowskich Unii

Europejskiej do

świadczeń

zdrowotnych w

świetle prawa Unii

Europejskiej;

merytorycznym w

zakresie zasad

dostępu obywateli

państw

członkowskich Unii

Europejskiej do

świadczeń

zdrowotnych w

świetle prawa Unii

Europejskiej;

temat zasad dostępu

obywateli państw

członkowskich Unii

Europejskiej do

świadczeń

zdrowotnych w

świetle prawa Unii

Europejskiej;


dostatecznej wiedzy

na temat roli i

priorytetów polityki

zdrowotnej

Światowej

Organizacji

Zdrowia oraz

Komisji

Europejskiej;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

roli i priorytetów

polityki zdrowotnej

Światowej

Organizacji

Zdrowia oraz

Komisji

Europejskiej;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat roli i


zdrowotnej

Światowej

Organizacji

Zdrowia oraz

Komisji

Europejskiej;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

roli i priorytetów

polityki zdrowotnej

Światowej

Organizacji

Zdrowia oraz

Komisji

Europejskiej;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie roli i


zdrowotnej

Światowej

Organizacji

Zdrowia oraz

Komisji

Europejskiej;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat roli i


zdrowotnej

Światowej

Organizacji

Zdrowia oraz

Komisji

Europejskiej;

318



Nazwa przedmiotu/

modułu

FARMAKOLOGIA I ORDYNOWANIE PRODUKTÓW LECZNICZYCH (fakultatywne)



Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


Punkty ECTS 6

Cele przedmiotu

Zapoznać studentów z zasadami wystawiania recept na leki, formy recepturowe, środki spożywcze specjalnego

przeznaczenia żywieniowego, zlecenia na środki pomocnicze oraz zasadami funkcjonowania i wystawiania e-recepty.

Zapoznać z listą leków i wyrobów medycznych, do ordynowania których upoważniona jest pielęgniarka. Przygotować

umiejętności korzystania z baz danych, kart charakterystyki leków i informatorów farmaceutycznych. Zapoznać z prob-

lemem interakcji i działań niepożądanych leków oraz obowiązkiem ich zgłaszania. Przygotować studentów do studio-

wania fachowej literatury. Zaszczepić potrzebę ciągłego samokształcenia.

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Znajomość podstaw farmakologii i mechanizmów działania poszczególnych grup farmakologicznych leków, biochemii,

biofizyki, fizjologii, patofizjologii, mikrobiologii, parazytologii i immunologii.

Symbol


kształcenia dla


319

kierunku studiów

Wiedza

Student zna i rozumie:

A.W R 30 Zna ważniejsze działania niepożądane leków, w tym wynikające z ich interakcji oraz zna procedurę zgłaszania działań

niepożądanych leków,

A.WR 31. Zna zasady wystawiania recept w ramach realizacji zleceń lekarskich.

Umiejętności

Student potrafi:

A.U R-22. posługiwać się informatorami farmaceutycznymi i bazami danych o produktach leczniczych.

A.U R-23. wystawiać recepty na leki niezbędne do kontynuacji leczenia w ramach realizacji zleceń lekarskich;

A.U R -24. przygotowywać zapis form recepturowych substancji leczniczych i środków spożywczych specjalnego przeznaczenia

żywieniowego zleconych przez lekarza;




produktów

Treści programowe

Suma godzin 60

Wykład 1. Ważniejsze działania niepożądane leków, w tym wynikające z ich interakcji oraz zna procedurę zgłaszania działań

niepożądanych leków.

2. Zasady wystawiania recept w ramach realizacji zleceń lekarskich.

3. Posługiwanie się informatorami farmaceutycznymi i bazami danych o produktach leczniczych.

4. Wystawianie recept na leki niezbędne do kontynuacji leczenia w ramach realizacji zleceń lekarskich

5. Przygotowywanie zapisów form recepturowych substancji leczniczych i środków spożywczych specjalnego

przeznaczenia żywieniowego zleconych przez lekarza.

Ćwiczenia

1. Wystawianie recept w ramach realizacji zleceń lekarskich.


3.Przygotowywanie zapisów form recepturowych substancji leczniczych i środków spożywczych specjalnego

przeznaczenia żywieniowego zleconych przez lekarza

320

Zajęcia praktyczne ---

Praktyki zawodowe

1. Identyfikacja ważniejszych działań niepożądanych leków, w tym wynikające z ich interakcji oraz zna procedurę

zgłaszania działań niepożądanych leków,

2. Wystawianie recept w ramach realizacji zleceń lekarskich.

3. Posługiwanie się informatorami farmaceutycznymi i bazami danych o produktach leczniczych.


5.Przygotowywanie zapisów form recepturowych substancji leczniczych i środków spożywczych specjalnego

przeznaczenia żywieniowego zleconych przez lekarza

Samokształcenie .

Metody dydaktyczne przygotowywać zapis form recepturowych substancji leczniczych i środków spożywczych specjalnego przeznaczenia

żywieniowego zleconych przez lekarza;



2. Tablica



5. Druki recept i zleceń na środki pomocnicze i wyroby medyczne, druki zgłoszenia działania niepożądanego leku.

Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)

P – egzamin testowy z zadaniami sprawdzającymi uzyskaną wiedzę, zasady wypisywania recept oraz pielęgniarskiej

ordynacji lekowej.

Literatura

podstawowa

1. Schmid B., Strub P., Studer A., Farmakologia dla zawodów pielęgniarskich. MedPharm, Wrocław 2013.

2. Dominiak I., Gaworska-Krzemińska A., Kiliańska D., Ordynowanie leków i wypisywanie recept-przewodnik dla

pielęgniarek i położnych. Edumetriq, 2017, wydanie III

3. Rajtar-Cynke G.: Recepty- Zasady wystawiania, wyd. PZWL, Warszawa 2016r, wydanie I

4. Berezinska M., Wiktorowska-Owczarek A.: Farmakologia w zadaniach. Receptura i postacie leków, PZWL, 2018

uzupełniająca 1. Rajtar-Cynke G, Czelej.: Farmakologia, Warszawa, 2015, wydanie III.

2. Aktualny Wykaz Leków Refundowanych – Wydawnictwo JWC.

czasopisma

1. „Problemy pielęgniarstwa” Termedia, Oficjalne Czasopismo Polskiego Towarzystwa Pielęgniarskiego

2. „Pielęgniarstwo XXI Wieku”

321

3. „Puls Farmacji”

4. „Puls Medycyny”



mgr farm. Agnieszka Kurosad, specjalista farmacji klinicznej, doktorantka UM w Lublinie.

e-mail: [email protected]




Udział w ćwiczeniach praktycznych/ godziny kontaktowe 20


Samokształcenie 0







322


Opis potwierdzania – weryfikowania efektów kształcenia z przedmiotu:


Efekt

kształcenia


Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza

A.WR 30

Podaje definicje

działania

niepożądanego oraz

interakcji lekowych.

Podaje definicje

działania

niepożądanego,

ciężkiego działania



Podaje definicje

działania

niepożądanego,

ciężkiego działania



Wymienia ich

rodzaje i

konsekwencje.

Dobrze zna

definicje, dzieli

rodzaje działań

niepożądanych i

interakcji lekowych,

rozumie potrzebę

ich zgłaszania.

Dobrze zna

ważniejsze

działania

niepożądane leków,

w tym wynikające z

ich interakcji oraz

zna procedurę

zgłaszania działań

niepożądanych

leków,

Bardzo bobrze zna

ważniejsze działania

niepożądane leków,

w tym wynikające z

ich interakcji oraz

zna procedurę

zgłaszania działań

niepożądanych

leków, wypełnia

prawidłowo

niezbędne

formularze

zgłoszeń,

A.WR 31.

Potrafi określić

części składowe

recepty i sposób jej

wypełnienia

Rozumie realizację

zlecenia lekarskiego

oraz wymogi

formalne dotyczące

wystawiania recept.

Dobrze zna zasady

wystawiania recept

w ramach realizacji

zleceń lekarskich,

robi to zgodnie z

obowiązującymi

Dobrze zna zasady

wystawiania recept

w ramach realizacji

zleceń lekarskich,

robi to zgodnie z

obowiązującymi

Dobrze zna zasady

wystawiania recept

w ramach realizacji

zleceń lekarskich,

robi to zgodnie z

obowiązującymi

Bardzo dobrze zna

zasady wystawiania

recept w ramach

realizacji zleceń

lekarskich, nie

popełnia błędów w

323

przepisami. przepisami,

identyfikuje błędy

merytoryczne na

recepcie.

przepisami,

identyfikuje błędy

merytoryczne na

recepcie i ocenia je

pod kątem

konsekwencji.

zakresie merytoryki

oraz potrafi je

prawidłowo

poprawić, zna

konsekwencje

błędu.

Umiejętności

A.U R22

Wymienia

poszczególne

informatory

farmaceutyczne i

bazy leków.

Wymienia i omawia

poszczególne

informatory

farmaceutyczne i

bazy leków.

Wymienia i omawia

poszczególne

informatory

farmaceutyczne i

bazy leków, zna

zakres informacji z

których można

korzystać w

codziennej praktyce

pielęgniarskiej.

Charakteryzuje cel i

możliwości

korzystania z

danych zawartych

w bazach danych o

lekach oraz w

informatorach

farmaceutycznych.

Zna szczegółowo

zasady korzystania

z informatorów

farmaceutycznych i

medycznych baz

danych.

Zna szczegółowo

zasady korzystania

z informatorów

farmaceutycznych i

medycznych baz

danych. Potrafi

aktywnie z nich

korzystać,

pozyskiwać

informacje

dotyczące

bezpieczeństwa i

skuteczności

farmakoterapii.

A.UR 23

Posiada

umiejętności

umożliwiające

wystawianie recept.

Posiada

umiejętności

umożliwiające

wystawianie recept

na leki niezbędne

do kontynuacji

leczenia w ramach

realizacji zleceń

lekarskich. Omawia

układ i części

składowe recepty.

Posiada

umiejętności do

praktycznego

wystawienia

recepty, zgodnie z

obowiązującymi

przepisami, na leki

niezbędne do

kontynuacji

leczenia w ramach

realizacji zleceń

lekarskich. Omawia

układ i części

Dobrze

wykorzystuje

umiejętności

umożliwiające

wystawianie recept

na leki niezbędne

do kontynuacji

leczenia w ramach

realizacji zleceń

lekarskich,

poprawnie wypełnia

druk recepty.

Dobrze praktycznie

wykorzystuje

umiejętności

umożliwiające

wystawianie recept

na leki niezbędne

do kontynuacji

leczenia w ramach

realizacji zleceń

lekarskich,

poprawnie wypełnia

druk recepty

zgodnie z

Bardzo dobrze

wykorzystuje w

praktyce

umiejętności

umożliwiające

wystawianie recept

na leki niezbędne do

kontynuacji leczenia

w ramach realizacji

zleceń lekarskich,

potrafi aktualizować

tę wiedzę zgodnie z

aktualnymi

324

składowe recepty. obowiązującymi

przepisami.

rozporządzeniami

MZ, potrafi

poprawiać błędy

merytoryczne na

recepcie i rozumie

ich znaczenie.

A.UR 24.

Posiada

umiejętności

przygotowania

zapisu form

recepturowych

substancji

leczniczych i

środków

spożywczych

specjalnego

przeznaczenia

żywieniowego

zlecanych przez

lekarza

Posiada

umiejętności

przygotowania

zapisu form

recepturowych

substancji

leczniczych i

środków

spożywczych

specjalnego

przeznaczenia

żywieniowego

zlecanych przez

lekarza,

wykorzystuje je

praktycznie

Dobrze

wykorzystuje

umiejętności

przygotowania

zapisu form

recepturowych

substancji

leczniczych i

środków

spożywczych

specjalnego

przeznaczenia

żywieniowego

zlecanych przez

lekarza, poprawnie

zapisuje je.

Dobrze

wykorzystuje

umiejętności

przygotowania

zapisu form

recepturowych

substancji

leczniczych i

środków

spożywczych

specjalnego

przeznaczenia

żywieniowego

zlecanych przez

lekarza, nie

popełnia błędów

merytorycznych na

recepcie

Praktycznie

wykorzystuje

umiejętności zapisu

form recepturowych

oraz śsspż

zlecanych przez

lekarza zgodnie z

wymogami

merytorycznymi,

potrafi

identyfikować błędy

merytoryczne na

recepcie.

Bardzo dobrze

wykorzystuje

umiejętności

przygotowania

zapisu form

recepturowych

substancji

leczniczych i

środków

spożywczych

specjalnego

przeznaczenia

żywieniowego

zlecanych przez

lekarza, aktualizuje

wiedzę zgodnie z

Rozporządzeniami

MZ, korzysta z baz

danych o lekach.

325



Nazwa przedmiotu/

modułu Profilaktyka i podstawy psychoterapii wypalenia zawodowego



Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


Punkty ECTS 3

Cele przedmiotu

Znajomość podstawowych procesów psychicznych istotnych dla rozumienia zachowań człowieka; psychologicznych

prawidłowości funkcjonowania w sytuacjach trudnych: kryzysowych, traumatycznych.

Uwrażliwienie na psychologiczne problemy osób w sytuacjach stresowych.

Nauczenie umiejętność stosowania technik relaksacyjnych i radzenia sobie ze sterem.

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Student posiada wiedzę i umiejętności z zakresu przedmiotów realizowanych na poziomie kształcenia licencjata pielęg-

niarstwa: psychologia, pedagogika, fizjologia, patologia, pielęgniarstwa kliniczne

Symbol


kształcenia dla

kierunku studiów


Wiedza

326

A W 1 Zna modele i podejścia stosowane w psychologii zdrowia; w zakresie psychologii pracy

A W 3 Zna teorie stresu psychologicznego, zależności między stresem a stanem zdrowia oraz inne psychologiczne determinanty

zdrowia; dotyczące stresu związanego z realizacją funkcji i zadań zawodowych pielegniarki

A W 21 Zna naukowe podstawy ergonomii w środowisku pracy; na stanowiskach pielęgniarskich

Umiejętności

A U 1 Potrafi wskazywać rolę wsparcia społecznego i psychologicznego w opiece nad osobą zdrową i chorą;

pielęgniarką u której występują objawy wypalenia zawodowego

A U 2 Potrafi wskazywać metody radzenia sobie ze stresem; w codziennej pracy zawodowej pielęgniarki






Treści programowe

Suma godzin 30

Wykład pielęgniarstwo 40. Psychoterapia – definicja

41. Rozumienie zaburzeń i zjawiska występujące w psychoterapii w ujęciu psychoanalitycznym.

42. Wybrane ujęcia neopsychoanalizy i teorii relacji z obiektem.

43. Rozumienie zaburzeń i techniki terapii behawioralnej.

44. Podejście poznawcze, egzystencjonalne i systemowe do psychoterapii.

45. Psychoterapia humanistyczna według Carla Rogersa.

46. Czynniki wspólne w psychoterapii oraz jej etapy.

47. Relacja psychoterapeutyczna w praktyce pielęgniarskiej.

48. Zespół wypalenia zawodowego, czynniki ryzyka i skutki zdrowotne

49. Metody i narzędzia pomiaru poziomu wypalenia zawodowego

50. Metody profilaktyki zespołu wypalenia zawodowego.

51. Rola pracodawcy w zapobieganiu ZWZ

327

52. Znaczenie psychoterapii i relaksacji w niwelowaniu skutków ZWZ




1. Człowiek w sytuacji trudnej: psychospołeczne konsekwencje stresu

2. Sposoby radzenia sobie w sytuacjach trudnych – mechanizmy obrony psychologicznej.

3. Odporność psychiczna; czynniki obniżające i podwyższające odporność psychiczną.

4. Sposoby obniżania poziomu stresu zawodowego i zapobiegania zespołowi wypalenia zawodowego

5. Praktyczne zastosowanie technik relaksacyjno-wyobrażeniowych i wizualizacyjnych: trening autogenny wg

Shultza, relaksacja progresywna wg Jacobsona, techniki oddechowe, wizualizacja.

6. Inne metody radzenie sobie na etapach: identyfikowania, przebiegu reakcji stresowej oraz redukowania

konsekwencji nadmiernego lub chronicznego stresu.

Zajęcia praktyczne

Praktyki zawodowe

Samokształcenie

Metody dydaktyczne



2. Tablica



Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)


F 2. P 1. Zaliczenie końcowe z oceną w formie testu przygotowanego przez prowadzącego

Literatura

podstawowa

18. Jarema M.: Psychiatria w praktyce. Warszawa, 2011.

19. Aleksandrowicz J.: Psychoterapia. Warszawa 2000

20. Czabała J. Cz.: Czynniki leczące w psychoterapii, Warszawa 2000

21. Frankl V. E.: Psychoterapia dla każdego. Warszawa 1978

328

22. Grzesiuk L.: Spotkania, które leczą. Warszawa 1987

23. Król – Fijewska M.: Trening asertywności. Warszawa 1993

24. Ogińska-Bulik N.: Stres zawodowy w zawodach usług społecznych. Źródła, konsekwencje, zapobieganie. Wyd.

Difin sp. z o.o., Warszawa 2006

25. Maslach Ch.: Wypalenie w perspektywie wielowymiarowej. W: Wypalenie zawodowe. Przyczyny i zapobieganie.

Red: Sęk H. Wyd. PWN, Warszawa 2010.

26. Beisert M.: Przejawy, mechanizmy i przyczyny wypalania się pielęgniarek. W: Wypalenie zawodowe. Przyczyny

i zapobieganie. Red: Sęk H. Wyd. PWN, Warszawa 2010.

27. Schaufeli W. Enzmann D. Girault N.: Przegląd metod pomiaru wypalenia zawodowego. W: Wypalenie zawodo-

we. Przyczyny i zapobieganie. Red: Sęk H. Wyd. PWN, Warszawa 2010

28. Baka Ł.: Zależności między konfliktami praca-rodzina i rodzina-praca, a zdrowiem pielęgniarek – buforujący

efekt wsparcia społecznego. Medycyna Pracy 2013

29. Karnej J.: Psychopedagogika pracy. Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 2007.

uzupełniająca

6. Litzke S. M., Schuh H.: Stres, mobbing i wypalenie zawodowe. Gdańskie wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk

2007

7. Sochocka L., Wojtyłko A., Grad I., Kiliś- Pstrusińska K.: Spostrzeganie stresu zawodowego przez pracowników

ochrony zdrowia, Family Medicine & Primary Care Review 2012

8. Mańkowska B.: Wypalenie zawodowe, źródła, mechanizmy, zapobieganie. Grupa Wydawnicza Harmonia,

Gdańsk 2017 – Wydanie I

9. Grzesiuk L. (red.): Psychoterapia. Teoria, Warszawa 2005

10. Grzesiuk L. (red.): Psychoterapia. Praktyka, Warszawa 2006

czasopisma

13. Wyderka M. Kowalewska H. Szeląg E.: Wypalenie zawodowe jako problem występujący u pielęgniarek. Pielęg-

niarstwo Polskie 2009.

14. Lachowska B.H.: Neurotyczność, wymagania pracy i konflikt praca-rodzina, a skutki stresu zawodowego.

Medycyna Pracy 2014

15. Baka Ł.: Zależności między konfliktami praca-rodzina i rodzina-praca,

a zdrowiem pielęgniarek – buforujący efekt wsparcia społecznego. Medycyna Pracy 2013

16. Morawska-Jóźwiak B. Olejniczak P. Rasmus P.: Wypalenie zawodowe personelu pielęgniarskiego pracującego w

oddziałach szpitalnych. Pielęgniarstwo Polskie 2016




329







Samokształcenie







330


Opis potwierdzania – weryfikowania efektów kształcenia z przedmiotu Profilaktyka i podstawy psychoterapii wypalenia zawodowego

nazwa przedmiotu

Efekt

kształcenia


Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza

A W 1 Student nie ma

dostatecznej wiedzy

na temat modeli i

podejścia

stosowanego w

psychologii

zdrowia;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

modeli i podejścia

stosowanego w

psychologii

zdrowia;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat modeli i

podejścia

stosowanego w

psychologii

zdrowia;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

modeli i podejścia

stosowanego w

psychologii

zdrowia;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie modeli i

podejścia

stosowanego w

psychologii

zdrowia;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat modeli i

podejścia

stosowanego w

psychologii

zdrowia;

A W 3 Student nie ma Student ma wiedzę, Student posiada Student posiada Student posiada Student posiada

331

dostatecznej wiedzy

na temat teorii

stresu

psychologicznego,


stresem a stanem

zdrowia oraz

innymi

psychologicznymi

determinantami

zdrowia;

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

teorii stresu

psychologicznego,


stresem a stanem

zdrowia oraz

innymi

psychologicznymi

determinantami

zdrowia;

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat teorii stresu

psychologicznego,


stresem a stanem

zdrowia oraz

innymi

psychologicznymi

determinantami

zdrowia;

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

teorii stresu

psychologicznego,


stresem a stanem

zdrowia oraz

innymi

psychologicznymi

determinantami

zdrowia;

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie teorii

stresu

psychologicznego,


stresem a stanem

zdrowia oraz

innymi

psychologicznymi

determinantami

zdrowia;

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat teorii stresu

psychologicznego,


stresem a stanem

zdrowia oraz

innymi

psychologicznymi

determinantami

zdrowia;


dostatecznej wiedzy

na temat

naukowych podstaw

ergonomii w

środowisku pracy;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

naukowych podstaw

ergonomii w

środowisku pracy;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat naukowych

podstaw ergonomii

w środowisku

pracy;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

naukowych podstaw

ergonomii w

środowisku pracy;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie naukowych

podstaw ergonomii

w środowisku

pracy;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat naukowych

podstaw ergonomii

w środowisku

pracy;

Umiejętności

A U 1 Student nie potrafi

wskazywać roli

wsparcia

społecznego i

psychologicznego w

opiece nad osobą


popełnia poważne

błędy we

wskazywaniu roli

wsparcia

społecznego i


sprawnie ale

popełnia poważne

błędy we

wskazywaniu roli

wsparcia

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


wskazywać rolę

wsparcia

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu,

wskazywać rolę

Student potrafi

wskazywać rolę

wsparcia

społecznego i

psychologicznego w

opiece nad osobą

332

zdrową i chorą; psychologicznego w

opiece nad osobą

zdrową i chorą;

społecznego i

psychologicznego w

opiece nad osobą

zdrową i chorą;

społecznego i

psychologicznego w

opiece nad osobą

zdrową i chorą;

wsparcia

społecznego i

psychologicznego w

opiece nad osobą

zdrową i chorą;

zdrową i chorą;

A U 2 Student nie potrafi

wskazywać metod

radzenia sobie ze

stresem;


popełnia poważne

błędy we

wskazywaniu metod

radzenia sobie ze

stresem;


sprawnie ale

popełnia poważne

błędy we

wskazywaniu metod

radzenia sobie ze

stresem;

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


wskazywać metody

radzenia sobie ze

stresem;

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu,

wskazywać metody

radzenia sobie ze

stresem;

Student potrafi

wskazywać metody

radzenia sobie ze

stresem;

333



Nazwa przedmiotu/

modułu Pielęgniarstwo i edukacja terapeutyczna w chorobach wieku geriatrycznego



Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


Punkty ECTS 3

Cele przedmiotu Poznanie współczesnych zagrożeń zdrowia oraz koncepcji i zadań geriatrii i pielęgniarstwa geriatrycznego, a także

znaczenia profilaktyki. Ukazanie działań prewencyjnych w zapobieganiu współczesnym zagrożeniom zdrowia

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Student posiada zakres wiadomości, umiejętności, kompetencje z przedmiotów realizujących treści podstawowe (anatomi-

a, fizjologia, patologia, farmakologia, choroby wewnętrzne) i wybranych treści kierunkowych (etyka zawodu pielęgniarki,

promocja zdrowia).

Symbol


kształcenia dla

kierunku studiów


334

Wiedza

B W 25 Student zna zasady postępowania diagnostyczno-terapeutycznego i opieki nad pacjentami z nadciśnieniem tętniczym,

zaburzeniami rytmu serca, przewlekłą niewydolnością krążenia oraz nowoczesne technologie wykorzystywane w terapii i

monitorowaniu pacjentów z chorobami układu krążenia;

wobec pacjentów w wieku geriatrycznym

B W 32 Student zna zasady i metody prowadzenia edukacji terapeutycznej pacjenta, jego rodziny i opiekuna w zakresie

samoobserwacji i samopielęgnacji w cukrzycy, astmie i przewlekłej obturacyjnej chorobie płuc;

wobec pacjentów w wieku geriatrycznym

B W 48 Student zna wpływ choroby przewlekłej na funkcjonowanie psychofizyczne człowieka i kształtowanie więzi

międzyludzkich;

pacjentów w wieku geriatrycznym

B W 52 Student zna zasady opieki pielęgniarskiej nad pacjentem z zaburzeniami układu nerwowego, w tym chorobami

degeneracyjnymi;


Umiejętności

B U 11 Student potrafi diagnozować zagrożenia zdrowotne pacjenta z chorobą przewlekłą;


B U 12 Student potrafi oceniać adaptację pacjenta do choroby przewlekłej;


B U 14 Student potrafi przygotowywać materiały edukacyjne dla pacjenta i jego rodziny w ramach poradnictwa zdrowotnego;

dla pacjentów w wieku geriatrycznym

B U 16 Student potrafi dobierać i stosować metody oceny stanu zdrowia pacjenta w ramach udzielania porad pielęgniarskich;

w pracy z pacjentami w wieku geriatrycznym

B U 18 Student potrafi wdrażać działanie terapeutyczne w zależności od oceny stanu pacjenta w ramach posiadanych uprawnień

zawodowych;

335

Wobec pacjentów w wieku geriatrycznym

Kompetencje spoleczne

P2. KS – 2

P2. KS - 5

Student jest gotów do formułowania opinii dotyczących różnych aspektów działalności zawodowej i zasięgania porad

ekspertów w przypadku trudności z samodzielnym rozwiązaniem problemu;

Student jest gotów do ponoszenia odpowiedzialności za realizowane świadczenia zdrowotne;

Treści programowe

Suma godzin 15

Wykład pielęgniarstwo Wykład

24. Determinanty fizjologicznego i patologicznego starzenia się

25. Kompleksowa, opieka geriatryczna z udziałem zespołu multidyscyplinarnego. Integracja działań

środowiskowych.

26. Standardy usług zdrowotnych świadczonych dla osób starszych w geriatrii, ze szczególnym uwzględnieniem

profilaktyki geriatrycznej.

27. Miejsce i zadania pielęgniarki w profilaktyce przedwczesnego starzenia

28. Specyfika opieki pielęgniarskiej nad osobami starszymi

29. Promocja zdrowia osób starszych na poszczególnych poziomach : środowiskowy, społeczny,

organizacyjny (instytucjonalny), indywidualny.

30. Najczęstsze schorzenia somatyczne wieku geriatrycznego

31. Wielkie Zespoły Geriatryczne




Opracowanie przez studenta materiałów na poniższe tematy.

41. Formy, metody, programy wsparcia zdrowia seniora w różnych obszarach - konstrukcja programu interwencji

pielęgniarskiej w odniesieniu do wybranej osoby, grupy osób starszych, które nie wymagają leczenia jednak wystąpiły

już pierwsze wyraźne zagrożenia zdrowotne i ograniczenia

42. Uwarunkowania samodzielności seniora w samoopiece;

43. Modele opieki nad zdrowiem osoby starszej w szpitalu, w środowisku; zakres i możliwości realizacji opieki na

wsi i w mieście. Konstrukcja programu interwencji pielęgniarskiej w wybranej sytuacji zdrowotnej

44. Wykorzystanie Całościowej Oceny Geriatrycznej (COG) w pracy pielęgniarki z pacjentami w starszym wieku

5. Udział pielęgniarki w planowaniu żywienia osób starszych

Zajęcia praktyczne

336

Praktyki zawodowe

Samokształcenie

Metody dydaktyczne



41. Metoda projektu







2. Tablica



Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)


F 2. Przygotowanie esseju lub prezentacji multimedialnej w obszarze pomawianej problematyki

P 1. Zaliczenie końcowe z oceną w formie testu.

Literatura

podstawowa

1. Grodzki T., Kocemba J., Skalska A.: Geriatria z elementami gerontologii ogólnej. Wyd. Via Medica, Gdańsk 2006

2. Wieczorowska-Tobis K., Talarska D.: Geriatria i pielęgniarstwo geriatryczne. Wyd. PZWL, Warszawa 2015

3. Kędziora-Kornatowska K. (red.) Muszalik M. (red.): Kompendium pielęgnowania pacjentów w starszym wieku;

Wyd. Czelej Lublin 2007

4. Schiefele J., Staud I., Dach M.: Pielęgniarstwo geriatryczne. Wyd. Urban & Partner, Wrocław 1998

5. 5. Niechwiadowicz – Czapka T., Klimczak A.: Wybrane zagadnienia z pielęgniarstwa geriatrycznego. Wyd.

Continus 2010

6. Jarosz M.: Żywienie osób w starszym wieku. Wyd. PZWL Warszawa 2011

337

7. Aleksander Tadeusz(red.): Teoretyczne i praktyczne aspekty edukacji kulturalnej oraz oświaty dorosłych. Wyd.

Uniwersytetu Jagiellońskiego Kraków 2006

8. Pakuła M.: Postawy osób starszych wobec edukacji. Wyd. UMCS, Lublin 2007

9. Ziębińska B.: Uniwersytety Trzeciego Wieku jako instytucje przeciwdziałające marginalizacji osób starszych.

Wyd.N. Śląsk Katowice 2012

uzupełniająca

18. Galus K.: Geriatria. Wybrane zagadnienia, Wyd. Elsevier Urban & Partner, Wrocław 2007

19. Żakowska-Wachelko B., Pędich W.: Pacjenci w starszym wieku Wyd. PZWL Warszawa 1995..

20. Gerontologia Polska - wybrane pozycje

21. Pielęgniarska opieka nad osobami starszymi Wyd. Raabe zeszyty od 2008

22. 6. Jurczak I., Barylski M., Irzmański R.: Znaczenie diety u osób w wieku podeszłym- ważny aspekt prewencji

zdrowia czy nieistotna codzienność?. Akademia Medycyny Geriatria 2011; 5: 123- 133.

czasopisma










Samokształcenie







338



Pielęgniarstwo i edukacja terapeutyczna w chorobach wieku geriatrycznego

Efekt

kształcenia


Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza

B W 25 Student nie ma

dostatecznej wiedzy

na temat zasad

postępowania

diagnostyczno-

terapeutycznego i

opieki nad

pacjentami

z nadciśnieniem

tętniczym,

zaburzeniami rytmu

serca, przewlekłą

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

zasad postępowania

diagnostyczno-

terapeutycznego i

opieki nad

pacjentami

z nadciśnieniem

tętniczym,

zaburzeniami rytmu

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat zasad

postępowania

diagnostyczno-

terapeutycznego i

opieki nad

pacjentami

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

zasad postępowania

diagnostyczno-

terapeutycznego i

opieki nad

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie zasad

postępowania

diagnostyczno-

terapeutycznego i

opieki nad

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat zasad

postępowania

diagnostyczno-

terapeutycznego i

opieki nad

pacjentami

339

niewydolnością

krążenia oraz

nowoczesnych

technologii

wykorzystywanych

w terapii i

monitorowaniu

pacjentów

z chorobami układu

krążenia;

serca, przewlekłą

niewydolnością

krążenia oraz

nowoczesnych

technologii

wykorzystywanych

w terapii i

monitorowaniu

pacjentów

z chorobami układu

krążenia;

z nadciśnieniem

tętniczym,

zaburzeniami rytmu

serca, przewlekłą

niewydolnością

krążenia oraz

nowoczesnych

technologii

wykorzystywanych

w terapii i

monitorowaniu

pacjentów

z chorobami układu

krążenia;

pacjentami

z nadciśnieniem

tętniczym,

zaburzeniami rytmu

serca, przewlekłą

niewydolnością

krążenia oraz

nowoczesnych

technologii

wykorzystywanych

w terapii i

monitorowaniu

pacjentów

z chorobami układu

krążenia;

pacjentami

z nadciśnieniem

tętniczym,

zaburzeniami rytmu

serca, przewlekłą

niewydolnością

krążenia oraz

nowoczesnych

technologii

wykorzystywanych

w terapii i

monitorowaniu

pacjentów

z chorobami układu

krążenia;

z nadciśnieniem

tętniczym,

zaburzeniami rytmu

serca, przewlekłą

niewydolnością

krążenia oraz

nowoczesnych

technologii

wykorzystywanych

w terapii i

monitorowaniu

pacjentów

z chorobami układu

krążenia;


dostatecznej wiedzy

na temat zasad i

metod prowadzenia

edukacji

terapeutycznej

pacjenta, jego

rodziny i opiekuna

w zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji w

cukrzycy, astmie i

przewlekłej

obturacyjnej

chorobie płuc;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

zasad i metod

prowadzenia

edukacji

terapeutycznej

pacjenta, jego

rodziny i opiekuna

w zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji w

cukrzycy, astmie i

przewlekłej

obturacyjnej

chorobie płuc;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat zasad i metod

prowadzenia

edukacji

terapeutycznej

pacjenta, jego

rodziny i opiekuna

w zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji w

cukrzycy, astmie i

przewlekłej

obturacyjnej

chorobie płuc;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

zasad i metod

prowadzenia

edukacji

terapeutycznej

pacjenta, jego

rodziny i opiekuna

w zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji w

cukrzycy, astmie i

przewlekłej

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie zasad i

metod prowadzenia

edukacji

terapeutycznej

pacjenta, jego

rodziny i opiekuna

w zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji w

cukrzycy, astmie i

przewlekłej

obturacyjnej

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat zasad i metod

prowadzenia

edukacji

terapeutycznej

pacjenta, jego

rodziny i opiekuna

w zakresie

samoobserwacji i

samopielęgnacji w

cukrzycy, astmie i

przewlekłej

obturacyjnej

chorobie płuc;

340

obturacyjnej

chorobie płuc;

chorobie płuc;


dostatecznej wiedzy

na temat wpływu


na funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

wpływu choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat wpływu


na funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

wpływu choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie wpływu


na funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat wpływu


na funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;


dostatecznej wiedzy

na temat zasad

opieki


pacjentem z

zaburzeniami

układu nerwowego,

w tym chorobami

degeneracyjnymi.

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

zasad opieki


pacjentem z

zaburzeniami

układu nerwowego,

w tym chorobami

degeneracyjnymi.

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat zasad opieki


pacjentem z

zaburzeniami

układu nerwowego,

w tym chorobami

degeneracyjnymi.

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

zasad opieki


pacjentem z

zaburzeniami

układu nerwowego,

w tym chorobami

degeneracyjnymi.

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie zasad

opieki


pacjentem z

zaburzeniami

układu nerwowego,

w tym chorobami

degeneracyjnymi.

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat zasad opieki


pacjentem z

zaburzeniami

układu nerwowego,

w tym chorobami

degeneracyjnymi.

Umiejętności

341

B U 11 Student nie potrafi

diagnozować

zagrożeń

zdrowotnych

pacjenta z chorobą

przewlekłą;


popełnia poważne

błędy w

diagnozowaniu

zagrożeń

zdrowotnych

pacjenta z chorobą

przewlekłą;


sprawnie ale

popełnia poważne

błędy w

diagnozowaniu

zagrożeń

zdrowotnych

pacjenta z chorobą

przewlekłą;

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


diagnozować

zagrożenia

zdrowotne pacjenta

z chorobą

przewlekłą;

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu,

diagnozować

zagrożenia

zdrowotne pacjenta

z chorobą

przewlekłą;

Student potrafi

diagnozować

zagrożenia

zdrowotne pacjenta

z chorobą

przewlekłą;


oceniać adaptacji

pacjenta do choroby

przewlekłej;


popełnia poważne

błędy w ocenie

adaptacji pacjenta

do choroby

przewlekłej;


sprawnie ale

popełnia poważne

błędy w ocenie

adaptacji pacjenta

do choroby

przewlekłej;

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


oceniać adaptację

pacjenta do choroby

przewlekłej;

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu, oceniać

adaptację pacjenta

do choroby

przewlekłej;

Student potrafi

oceniać adaptację

pacjenta do choroby

przewlekłej;


przygotowywać

materiałów

edukacyjnych dla

pacjenta i jego

rodziny w ramach

poradnictwa

zdrowotnego;


popełnia poważne

błędy w

przygotowywaniu

materiałów

edukacyjnych dla

pacjenta i jego

rodziny w ramach

poradnictwa

zdrowotnego;


sprawnie ale

popełnia poważne

błędy w

przygotowywaniu

materiałów

edukacyjnych dla

pacjenta i jego

rodziny w ramach

poradnictwa

zdrowotnego;

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


przygotowywać

materiały

edukacyjne dla

pacjenta i jego

rodziny w ramach

poradnictwa

zdrowotnego;

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu,

przygotowywać

materiały

edukacyjne dla

pacjenta i jego

rodziny w ramach

poradnictwa

zdrowotnego;

Student potrafi

przygotowywać

materiały

edukacyjne dla

pacjenta i jego

rodziny w ramach

poradnictwa

zdrowotnego;


dobierać i stosować

metod oceny stanu

zdrowia pacjenta w


popełnia poważne

błędy w doborze i

stosowaniu metod


sprawnie ale

popełnia poważne

błędy w doborze i

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

Student potrafi


metody oceny stanu

zdrowia pacjenta w

342

ramach udzielania

porad

pielęgniarskich;

oceny stanu

zdrowia pacjenta w

ramach udzielania

porad

pielęgniarskich;

stosowaniu metod

oceny stanu

zdrowia pacjenta w

ramach udzielania

porad

pielęgniarskich;


metody oceny stanu

zdrowia pacjenta w

ramach udzielania

porad

pielęgniarskich;

znaczeniu, dobierać

i stosować metody

oceny stanu

zdrowia pacjenta w

ramach udzielania

porad

pielęgniarskich;

ramach udzielania

porad

pielęgniarskich;


wdrażać działań

terapeutycznych w

zależności od oceny

stanu pacjenta w

ramach posiadanych

uprawnień

zawodowych;


popełnia poważne


działań

terapeutycznych w


stanu pacjenta w

ramach posiadanych

uprawnień

zawodowych;


sprawnie ale

popełnia poważne


działań

terapeutycznych w


stanu pacjenta w

ramach posiadanych

uprawnień

zawodowych;

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt



terapeutyczne w


stanu pacjenta w

ramach posiadanych

uprawnień

zawodowych;

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu, wdrażać

działanie

terapeutyczne w


stanu pacjenta w

ramach posiadanych

uprawnień

zawodowych;

Student potrafi


terapeutyczne w


stanu pacjenta w

ramach posiadanych

uprawnień

zawodowych;

343



Nazwa przedmiotu/

modułu Pielęgniarstwo i edukacja terapeutyczna wobec chorego z niepełnosprawnością



Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


Punkty ECTS 1,5

Cele przedmiotu

53. Przygotowanie do sprawowania opieki nad osobą niepełnosprawną i jej rodziną

54. Rozwijanie umiejętności edukacji pacjenta do samoopieki oraz opiekuna do sprawowania opieki nad pacjentem.

55. Wyposażenie w wiedzę o istocie, celach i zadaniach rehabilitacji osób niepełnosprawnych

56. Rozwijanie zainteresowań problemami człowieka dotkniętego niepełnosprawnością i motywacji do

współdziałania w celu łagodzenia skutków inwalidztwa

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

1. Wiedza, umiejętności i kompetencje z zakresu, psychologii i pielęgniarstw klinicznych zdobyta w toku kształce-

nia na studiach pierwszego stopnia

344

Symbol


kształcenia dla

kierunku studiów


Wiedza

A W 2 Zna znaczenie wsparcia społecznego i psychologicznego w zdrowiu i chorobie;

- w niepełnosprawności fizycznej i intelektualnekj

A W 5 Zna procesy adaptacji człowieka do życia z przewlekłą chorobą i uwarunkowania tych procesów;

- w niepełnosprawności fizycznej fizycznej

B W 12 Zna predyktory funkcjonowania człowieka zdrowego i chorego, z uwzględnieniem choroby przewlekłej;

- w zakresie chorób przewlekłych prowadzących do niepełnosparwności

B W 13 Zna metody oceny stanu zdrowia pacjenta w poradnictwie pielęgniarskim;

- rozpoznawanie deficytów funkcjonalnych

B W 48 Zna wpływ choroby przewlekłej na funkcjonowanie psychofizyczne człowieka i kształtowanie więzi międzyludzkich;

- w chorobach prowadzących do niepełnosprawności

Umiejętności

B U 12 Potrafi oceniać adaptację pacjenta do choroby przewlekłej;

- osoby z niepełnosprawnością

B U 15 Potrafi wykorzystywać zasoby technologiczne dla potrzeb poradnictwa zdrowotnego;

- w zakresie poradnictwa wobec osoby niepełnosprawnej i jej rodziny

B U 16 Potrafi dobierać i stosować metody oceny stanu zdrowia pacjenta w ramach udzielania porad pielęgniarskich;

- ocena dysfunkcji osób niepełnosprawnych

B U 59 Potrafi rozpoznawać sytuację życiową pacjenta w celu zapobiegania jego izolacji społecznej;

- w zakresie aktywizacji społecznej osób niepełnosprawnych

345


P2. KS - 3.

okazywania dbałości o prestiż związany z wykonywaniem zawodu pielęgniarki

i solidarność zawodową;

rozwiązywania złożonych problemów etycznych związanych z wykonywaniem zawodu pielęgniarki i wskazywania prio-

rytetów w realizacji określonych zadań;

P2. KS - 4.

rozwiązywania złożonych problemów etycznych związanych z wykonywaniem zawodu pielęgniarki i wskazywania prio-


Treści programowe

Suma godzin 15

Wykład pielęgniarstwo 5. Podstawowe pojęcia związane z niepełnosprawnością. Rodzaje i stopnie inwalidztwa, kalectwa, systemy orzeka-

nia o niepełnosprawności.

6. Fizyczne i społeczne koncepcje funkcjonowania osób niepełnosprawnych.

7. Pojęcie rehabilitacji kompleksowej. Aktywna rehabilitacja i sport inwalidzki. Cele, zasady oraz etapy rehabili-

tacji.

8. Rozwój rehabilitacji w Polsce i na świecie.

9. System świadczeń socjalnych na rzecz osób niepełnosprawnych w Polsce. Państwowy Fundusz Rehabilitacji

Osób Niepełnosprawnych.

10. Możliwości kształcenia, rehabilitacji zawodowej, zatrudnienia osób niepełnosprawnych. Terapia zajęciowa jako

forma rehabilitacji.

11. Psychologiczne i społeczne skutki kalectwa i inwalidztwa.

12. Człowiek niepełnosprawny w społeczeństwie, bariery architektoniczne i społeczne utrudniające integrację.

Ćwiczenia/ ćwiczenia w

pracowni umięjętności


4. Opracowanie zadań pielęgniarki w procesie rehabilitacji i pielęgnowania osób niepełnosprawnych.

5. Przygotowanie zakresu kompetencje pielęgniarki w obszarze realizacji funkcji rehabilitacyjnej 6. Przygotowanie zadań pielęgniarki dotyczących współpracy z człowiekiem niepełnosprawnym, jego środowiskiem

oraz instytucjami wspierającymi proces rehabilitacji.

7. Opracowanie metod i zasad integracja osoby niepełnosprawnej w środowisku zamieszkania, pracy, edukacji i

wychowania

8. Przygotowanie metod rozwiazywania problemów psychospołeczne osoby niepełnosprawnej i jej rodziny.

Zajęcia praktyczne

346

Praktyki zawodowe

Samokształcenie

Metody dydaktyczne



17. Metoda projektu






30. Prezentacja multimedialna,

31. Film,

32. Fantomy


Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)

F – ustna - odpowiedzi na pytania w trakcie zajęć

P 1. - egzamin pisemny – test jednokrotnego wyboru

P 2. – Przygotowanie programu edukacji dla osoby z wybranym rodzajem niepełnosprawności

Literatura

podstawowa

48. Strugała M., Talarska D. Rehabilitacja i pielęgnowanie osób niepełnosprawnych, Wyd. PZWL, Warszawa 2015

49. Rutkowska E.: Rehabilitacja i pielęgnowanie osób niepełnosprawnych. Wyd. Czelej, Lublin 2002.

50. Kurpas D., Kassolik K. Rehabilitacja w pielęgniarstwie. Wyd. Continuo, Wrocław 2010.

51. Dyk D. Badanie fizykalne w pielęgniarstwie, Wyd. PZWL, Warszawa 2010

52. Dorminiak I., Gaworska – Krzeminska A., Kilanska D.: Ordynowanie leków i wypisywanie recept, Wyd. Edum-

etriq, Sopot 2016

53. Woźniewski M., Kołodziej J.: Rehabilitacja w chirurgii. Wyd. PZWL, Warszawa 2006

347

54. Opara J., Podręcznik rehabilitacji medycznej, wyd. I, Wyd. Elsevier Urban & Partner, Wrocław 2008.

55. Kiwerski J., Rehabilitacja medyczna, Wyd. PZWL Via Medica, Gdańsk 2003.

56. Otrębski W. (red.): System wsparcia aktywności zawodowej aktywności osób niepełnosprawnych., Lublin 1999.

57. Mika T., Kasprzak W.: Fizykoterapia. Wyd. PZWL, Warszawa 2005.

58. Rosławski A., Skolimowski T.: Technika wykonywania ćwiczeń leczniczych. Wyd. PZWL, Warszawa 2003.

uzupełniająca

czasopisma

21. Kossakowski Cz., Krauze A.: Rehabilitacja, opieka i edukacja specjalna w perspektywie zmiany. UW-M, Olsztyn

2004

22. Kawczyńska-Butrym Z.: Wyzwania rodziny: zdrowie, choroba, niepełnosprawność, starość. Makmed, Lublin 2008.

23. Kawczyńska-Butrym Z.: Problemy opieki i środowisko życia osób niepełnosprawnych. OSW, Olsztyn 2001

24. Kwolek A., Rehabilitacja medyczna, tom I i II, Wyd. Urban & Partner, Wrocław 2004

25. Zimmermann-Górska I., Choroby reumatyczne, Wyd. PZWL, Warszawa 2004.

26. Szczygłowski J., Zwyrodnienia narządu ruchu - objawy, przyczyny, leczenie, unikanie powikłań, Wyd. PZWL,

Warszawa 2005.

27. Karwat J. D. (red.): Niepełnosprawność i rehabilitacja osób dorosłych jako problem medyczny i społeczny w Pol-

sce. Wyd. Liber, Lublin 2002, tom I i I







348


Udział w zajęciach ćwiczeniachc/godziny kontaktowe 10


Samokształcenie 15

Studiowanie literatury





Punkty ECTS za przedmiot 1,5



Pielęgniarstwo i edukacja terapeutyczna wobec chorego z niepełnosprawnością

Efekt

kształcenia


Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza


dostatecznej wiedzy

na temat znaczenia

wsparcia

społecznego i

psychologicznego w

zdrowiu i chorobie;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

znaczenia wsparcia

społecznego i

psychologicznego w

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat znaczenia

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat znaczenia

349

zdrowiu i chorobie; wsparcia

społecznego i

psychologicznego w

zdrowiu i chorobie;

brakami w obrębie

znaczenia wsparcia

społecznego i

psychologicznego w

zdrowiu i chorobie;

zakresie znaczenia

wsparcia

społecznego i

psychologicznego w

zdrowiu i chorobie;

wsparcia

społecznego i

psychologicznego w

zdrowiu i chorobie;


dostatecznej wiedzy

na temat procesów


do życia z


i uwarunkowań tych

procesów;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

procesów adaptacji


z przewlekłą

chorobą i

uwarunkowań tych

procesów;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat procesów


do życia z


i uwarunkowań tych

procesów;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

procesów adaptacji


z przewlekłą

chorobą i

uwarunkowań tych

procesów;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie procesów


do życia z


i uwarunkowań tych

procesów;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat procesów


do życia z


i uwarunkowań tych

procesów;


dostatecznej wiedzy

na temat

predyktorów

funkcjonowania

człowieka

zdrowego i chorego,

z uwzględnieniem

choroby

przewlekłej;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

predyktorów

funkcjonowania

człowieka

zdrowego i chorego,

z uwzględnieniem

choroby

przewlekłej;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat predyktorów

funkcjonowania

człowieka

zdrowego i chorego,

z uwzględnieniem

choroby

przewlekłej;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

predyktorów

funkcjonowania

człowieka

zdrowego i chorego,

z uwzględnieniem

choroby

przewlekłej;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie

predyktorów

funkcjonowania

człowieka

zdrowego i chorego,

z uwzględnieniem

choroby

przewlekłej;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat predyktorów

funkcjonowania

człowieka zdrowego

i chorego, z

uwzględnieniem

choroby

przewlekłej;

350


dostatecznej wiedzy

na temat metod

oceny stanu

zdrowia pacjenta w

poradnictwie

pielęgniarskim;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

metod oceny stanu

zdrowia pacjenta w

poradnictwie

pielęgniarskim;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat metod oceny

stanu zdrowia

pacjenta w

poradnictwie

pielęgniarskim;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

metod oceny stanu

zdrowia pacjenta w

poradnictwie

pielęgniarskim;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie metod

oceny stanu

zdrowia pacjenta w

poradnictwie

pielęgniarskim;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat metod oceny

stanu zdrowia

pacjenta w

poradnictwie

pielęgniarskim;


dostatecznej wiedzy

na temat wpływu


na funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

wpływu choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat wpływu


na funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

wpływu choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie wpływu


na funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat wpływu


na funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Umiejętności


oceniać adaptacji

pacjenta do choroby

przewlekłej;


popełnia poważne

błędy w ocenie

adaptacji pacjenta

do choroby


sprawnie ale

popełnia poważne

błędy w ocenie

adaptacji pacjenta

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


oceniać adaptację

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu, oceniać

Student potrafi

oceniać adaptację

pacjenta do choroby

przewlekłej;

351

przewlekłej; do choroby

przewlekłej;

pacjenta do choroby

przewlekłej;

adaptację pacjenta

do choroby

przewlekłej;


wykorzystywać

zasobów

technologicznych

dla potrzeb

poradnictwa

zdrowotnego;


popełnia poważne

błędy w

wykorzystywaniu

zasobów

technologicznych

dla potrzeb

poradnictwa

zdrowotnego;


sprawnie ale

popełnia poważne

błędy w

wykorzystywaniu

zasobów

technologicznych

dla potrzeb

poradnictwa

zdrowotnego;

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


wykorzystywać

zasoby

technologiczne dla

potrzeb poradnictwa

zdrowotnego;

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu,

wykorzystywać

zasoby

technologiczne dla

potrzeb poradnictwa

zdrowotnego;

Student potrafi

wykorzystywać

zasoby

technologiczne dla

potrzeb poradnictwa

zdrowotnego;



metod oceny stanu

zdrowia pacjenta w

ramach udzielania

porad

pielęgniarskich;


popełnia poważne

błędy w doborze i

stosowaniu metod

oceny stanu

zdrowia pacjenta w

ramach udzielania

porad

pielęgniarskich;


sprawnie ale

popełnia poważne

błędy w doborze i

stosowaniu metod

oceny stanu

zdrowia pacjenta w

ramach udzielania

porad

pielęgniarskich;

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt



metody oceny stanu

zdrowia pacjenta w

ramach udzielania

porad

pielęgniarskich;

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym


i stosować metody

oceny stanu

zdrowia pacjenta w

ramach udzielania

porad

pielęgniarskich;

Student potrafi


metody oceny stanu

zdrowia pacjenta w

ramach udzielania

porad

pielęgniarskich;


rozpoznawać

sytuacji życiowej

pacjenta w celu

zapobiegania jego



popełnia poważne

błędy w

rozpoznawaniu

sytuacji życiowej

pacjenta w celu

zapobiegania jego



sprawnie ale

popełnia poważne

błędy w

rozpoznawaniu

sytuacji życiowej

pacjenta w celu

zapobiegania jego


Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


rozpoznawać

sytuację życiową

pacjenta w celu

zapobiegania jego


Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu,

rozpoznawać

sytuację życiową

pacjenta w celu

zapobiegania jego


Student potrafi

rozpoznawać

sytuację życiową

pacjenta w celu

zapobiegania jego


352



Nazwa przedmiotu/

modułu Pielęgniarstwo i edukacja terapeutyczna wobec chorego ze schorzeniami reumatologicznymi



Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


Punkty ECTS 1,5

Cele przedmiotu

Pozyskanie wiedzy i kompetencji w zakresie planowania i nadzorowania pielęgnowania pacjenta w wybranych choro-

bach reumatycznych, zgodnie z obowiązującymi wytycznymi i procedurami.

Przyswojenie umiejętności prowadzenia edukacji chorego i jego rodziny z zakresu chorób reumatycznych.

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,

Znajomość anatomii i fizjologii układu kostnostawowo-mięśniowego,

353


kompetencji

Symbol


kształcenia dla

kierunku studiów


Wiedza

A W 2 Zna znaczenie wsparcia społecznego i psychologicznego w zdrowiu i chorobie;

A W 5 Zna procesy adaptacji człowieka do życia z przewlekłą chorobą i uwarunkowania tych procesów;

w chorobach reumatologicznych

B W 12 Zna predyktory funkcjonowania człowieka zdrowego i chorego, z uwzględnieniem choroby przewlekłej;


B W 13 Zna metody oceny stanu zdrowia pacjenta w poradnictwie pielęgniarskim;


B W 48 Zna wpływ choroby przewlekłej na funkcjonowanie psychofizyczne człowieka i kształtowanie więzi międzyludzkich;


Umiejętności

B U 12 Potrafi oceniać adaptację pacjenta do choroby przewlekłej;


B U 15 Potrafi wykorzystywać zasoby technologiczne dla potrzeb poradnictwa zdrowotnego;




B U 59 Potrafi rozpoznawać sytuację życiową pacjenta w celu zapobiegania jego izolacji społecznej;



354

13. Student jest gotów do dokonywania krytycznej oceny działań własnych i działań współpracowników z

poszanowaniem różnic światopoglądowych i kulturowych;

14. Student jest gotów do formułowania opinii dotyczących różnych aspektów działalności zawodowej i zasięgania

porad ekspertów w przypadku trudności z samodzielnym rozwiązaniem problemu;

Suma godzin 15

Treści programowe

Wykład pielęgniarstwo 30. Epidemiologia chorób reumatycznych w Polsce, Europie i na świecie.

31. Metody diagnostyki rentgenowskiej i laboratoryjnej w chorobach reumatycznych.

32. Problemy emocjonalne i społeczne pacjentów z chorobami reumatologicznymi

33. Klasyfikacja chorób reumatycznych wg najnowszych wytycznych towarzystw naukowych

34. Postępowanie terapeutyczno - pielęgnacyjne wobec chorych z chorobami zwyrodnieniowymi starów

35. Postępowanie terapeutyczno - pielęgnacyjne wobec chorych z chorobami tkanki łącznej

36. Postępowanie terapeutyczno - pielęgnacyjne wobec chorych z Toczniem Rumieniowatym Układowym i

Twardzina Układową

37. Postępowanie terapeutyczno - pielęgnacyjne wobec chorych z Dną moczanowa i Osteoporozą

38. Postępowanie terapeutyczno - pielęgnacyjne wobec chorych z Zespołem antyfosfolipidowy, Zespołem Sjögrena.




32. Udział pielęgniarki w rehabilitacji chorych ze schorzeniami reumatycznymi w okresie: ostrym, podostrym i

przewlekłym.

33. Udział pielęgniarki w procesie leczenia chorych ze schorzeniami reumatycznymi: farmakoterapia, leczenie

ruchem, rehabilitacja społeczna i zawodowa pacjentów z chorobami reumatycznymi.

34. Udział pielęgniarki w profilaktyce i edukacji pacjentów z chorobami reumatologicznymi.

35. Zadania pielęgniarki w przygotowaniu pacjenta z chorobą reumatyczną do samoopieki i samopielegnacji

Zajęcia praktyczne

Praktyki zawodowe

Samokształcenie

Metody dydaktyczne



24. Metoda projektu



355





2. Tablica



Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)

F – ustna - odpowiedzi na pytania w trakcie zajęć

P 1. - egzamin pisemny – test

P 2. – Przygotowanie programu edukacji dla pacjenta z wybraną chorobą reumatologiczną

Literatura

podstawowa

9. Gajewski P. (red.): Interna Szczeklika. Mały podręcznik. Kompendium medycyny praktycznej 2014/2015.

Medycyna Praktyczna, Kraków 2014

10. Jurkowska G., Łagoda K. (red.): Pielęgniarstwo internistyczne. PZWL, Warszawa 2011

11. Puszczewicz M. (red.): Reumatologia. Wielka interna, Medical Tribune Polska 2010

12. Talarska D., Zozulińska-Ziółkiewicz D. (red.): Pielęgniarstwo internistyczne. Podręcznik dla studiów

medycznych. PZWL, Warszawa 2009

uzupełniająca 23. Ackley B.J., Ladwig G.B. (Zarzycka D., Ślusarska B. – red. wyd. pol.): Podręcznik diagnoz pielęgniarskich.

Przewodnik planowania opieki pielęgniarskiej opartej na dowodach naukowych. Wyd. GC Media House, Warszawa 2011

24. Kózka M., Płaszewska-Żywko L.: Diagnozy i interwencje pielęgniarskie. PZWL, Warszawa 2004.

czasopisma

Reumatologia - wybrane numery




356







Samokształcenie






5Punkty ECTS za przedmiot 1,5



Pielęgniarstwo i edukacja terapeutyczna wobec chorego ze schorzeniami reumatologicznymi

Efekt

kształcenia


Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza


dostatecznej wiedzy

na temat znaczenia

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

357

wsparcia

społecznego i

psychologicznego w

zdrowiu i chorobie;

brakami w obrębie

znaczenia wsparcia

społecznego i

psychologicznego w

zdrowiu i chorobie;

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat znaczenia

wsparcia

społecznego i

psychologicznego w

zdrowiu i chorobie;

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

znaczenia wsparcia

społecznego i

psychologicznego w

zdrowiu i chorobie;

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie znaczenia

wsparcia

społecznego i

psychologicznego w

zdrowiu i chorobie;

stopniu z

dopuszczalnymi


temat znaczenia

wsparcia

społecznego i

psychologicznego w

zdrowiu i chorobie;


dostatecznej wiedzy

na temat procesów


do życia z


i uwarunkowań tych

procesów;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

procesów adaptacji


z przewlekłą

chorobą i

uwarunkowań tych

procesów;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat procesów


do życia z


i uwarunkowań tych

procesów;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

procesów adaptacji


z przewlekłą

chorobą i

uwarunkowań tych

procesów;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie procesów


do życia z


i uwarunkowań tych

procesów;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat procesów


do życia z


i uwarunkowań tych

procesów;


dostatecznej wiedzy

na temat

predyktorów

funkcjonowania

człowieka

zdrowego i chorego,

z uwzględnieniem

choroby

przewlekłej;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

predyktorów

funkcjonowania

człowieka

zdrowego i chorego,

z uwzględnieniem

choroby

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat predyktorów

funkcjonowania

człowieka

zdrowego i chorego,

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

predyktorów

funkcjonowania

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie

predyktorów

funkcjonowania

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat predyktorów

funkcjonowania

człowieka zdrowego

i chorego, z

358

przewlekłej; z uwzględnieniem

choroby

przewlekłej;

człowieka

zdrowego i chorego,

z uwzględnieniem

choroby

przewlekłej;

człowieka

zdrowego i chorego,

z uwzględnieniem

choroby

przewlekłej;

uwzględnieniem

choroby

przewlekłej;


dostatecznej wiedzy

na temat metod

oceny stanu

zdrowia pacjenta w

poradnictwie

pielęgniarskim;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

metod oceny stanu

zdrowia pacjenta w

poradnictwie

pielęgniarskim;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat metod oceny

stanu zdrowia

pacjenta w

poradnictwie

pielęgniarskim;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

metod oceny stanu

zdrowia pacjenta w

poradnictwie

pielęgniarskim;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie metod

oceny stanu

zdrowia pacjenta w

poradnictwie

pielęgniarskim;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat metod oceny

stanu zdrowia

pacjenta w

poradnictwie

pielęgniarskim;


dostatecznej wiedzy

na temat wpływu


na funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

wpływu choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat wpływu


na funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

wpływu choroby

przewlekłej na

funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie wpływu


na funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat wpływu


na funkcjonowanie

psychofizyczne

człowieka

i kształtowanie

więzi

międzyludzkich;

Umiejętności

359


oceniać adaptacji

pacjenta do choroby

przewlekłej;


popełnia poważne

błędy w ocenie

adaptacji pacjenta

do choroby

przewlekłej;


sprawnie ale

popełnia poważne

błędy w ocenie

adaptacji pacjenta

do choroby

przewlekłej;

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


oceniać adaptację

pacjenta do choroby

przewlekłej;

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu, oceniać

adaptację pacjenta

do choroby

przewlekłej;

Student potrafi

oceniać adaptację

pacjenta do choroby

przewlekłej;


wykorzystywać

zasobów

technologicznych

dla potrzeb

poradnictwa

zdrowotnego;


popełnia poważne

błędy w

wykorzystywaniu

zasobów

technologicznych

dla potrzeb

poradnictwa

zdrowotnego;


sprawnie ale

popełnia poważne

błędy w

wykorzystywaniu

zasobów

technologicznych

dla potrzeb

poradnictwa

zdrowotnego;

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


wykorzystywać

zasoby

technologiczne dla

potrzeb poradnictwa

zdrowotnego;

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu,

wykorzystywać

zasoby

technologiczne dla

potrzeb poradnictwa

zdrowotnego;

Student potrafi

wykorzystywać

zasoby

technologiczne dla

potrzeb poradnictwa

zdrowotnego;



metod oceny stanu

zdrowia pacjenta w

ramach udzielania

porad

pielęgniarskich;


popełnia poważne

błędy w doborze i

stosowaniu metod

oceny stanu

zdrowia pacjenta w

ramach udzielania

porad

pielęgniarskich;


sprawnie ale

popełnia poważne

błędy w doborze i

stosowaniu metod

oceny stanu

zdrowia pacjenta w

ramach udzielania

porad

pielęgniarskich;

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt



metody oceny stanu

zdrowia pacjenta w

ramach udzielania

porad

pielęgniarskich;

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym


i stosować metody

oceny stanu

zdrowia pacjenta w

ramach udzielania

porad

pielęgniarskich;

Student potrafi


metody oceny stanu

zdrowia pacjenta w

ramach udzielania

porad

pielęgniarskich;


rozpoznawać

sytuacji życiowej

pacjenta w celu

zapobiegania jego


popełnia poważne

błędy w

rozpoznawaniu

sytuacji życiowej


sprawnie ale

popełnia poważne

błędy w

rozpoznawaniu

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


rozpoznawać

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu,

Student potrafi

rozpoznawać

sytuację życiową

pacjenta w celu

zapobiegania jego

360

izolacji społecznej; pacjenta w celu

zapobiegania jego


sytuacji życiowej

pacjenta w celu

zapobiegania jego


sytuację życiową

pacjenta w celu

zapobiegania jego


rozpoznawać

sytuację życiową

pacjenta w celu

zapobiegania jego





Nazwa przedmiotu/

modułu

PIELĘGNIARSTWO I EDUKACJA TERAPEUTYCZNA WOBEC CHOREGO ZE SCHORZENIAMI SKÓRY


Semestr studiów: I

Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


Punkty ECTS 1,5

Cele przedmiotu Celem przedmiotu jest zapoznanie studenta z udziałem i rolą pielęgniarki w diagnozowaniu, leczeniu i profilaktyce

chorób skóry oraz przygotowanie do sprawowania opieki nad osobami z chorobami skóry.

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Wiedza z zakresu anatomii, fizjologii, patologii skóry.

Symbol



361

kształcenia dla

kierunku studiów

Wiedza


B.W14. zasady postępowania terapeutycznego w przypadku najczęstszych problemów zdrowotnych;

Umiejętności


B.U11. diagnozować zagrożenia zdrowotne pacjenta z chorobą przewlekłą;

B.U12. oceniać adaptację pacjenta do choroby przewlekłej;

B.U16. dobierać i stosować metody oceny stanu zdrowia pacjenta w ramach udzielania porad pielęgniarskich

B.U25.

prowadzić działania w zakresie profilaktyki i prewencji chorób zakaźnych, chorób społecznych i chorób

cywilizacyjnych;

B.U26. reagować na swoiste zagrożenia zdrowotne występujące w środowisku zamieszkania, edukacji i pracy





P2. KS- 3 okazywania dbałości o prestiż związany z wykonywaniem zawodu pielęgniarki i solidarność zawodową;

P2. KS- 4 rozwiązywania złożonych problemów etycznych związanych z wykonywaniem zawodu pielęgniarki i wskazywania priorytetów w


P2.KS- 5 ponoszenia odpowiedzialności za realizowane świadczenia zdrowotne;

Treści programowe

Suma godzin 15

Wykład 1. Choroby skóry jako problem współczesnej medycyny, ocena stanu zdrowia, adaptacja do choroby przewlekłej.

2. Przewlekłe choroby skóry jako problem medyczny, społeczny, psychiczny, ekonomiczny

3. Problemy chorych z bakteryjnymi chorobami skóry (liszajec, czyrak, róża,……), boreliozą,

łuszczycą, zmianami o podłożu alergicznym (atopowe zapalenie skóry, zmiany polekowe: pęcherzyca, ……), chorobami

pasożytniczymi: wszawica, świerzb,…

4. Zasady diagnozowania i terapii w najczęstszych chorobach skóry

362

5. Zagrożenia zdrowotne dla skóry występujące w środowisku zamieszkania, edukacji i pracy

6. Zakres działania w zakresie profilaktyki i prewencji chorób skóry

Liczba godzin- 5

Ćwiczenia

1. Sporządzenie oceny stanu zdrowia chorego na chorobę skóry

2. Ocena zagrożeń w środowisku, miejscu pracy.

3. Plan edukacji dla chorego z przewlekłą chorobą skóry.

Liczba godzin- 10





2. Tablica




Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)

Zaliczenie z oceną: test zawierający 30 pytań wielokrotnego wyboru (z jedną poprawną odpowiedzią).



61-70%- 3,5%; 71-80%- 4,0; 81-90%- 4,5; 91-100%- 5,0.

Ćwiczenia: praca pisemna zawierająca opis przypadku chorego na chorobę skóry (kryteria zaliczenia ustala pro-

wadzący).

Literatura

podstawowa Dubiel J.S, Kapała W. Pielęgniarstwo w chorobach skóry. wybrane zagadnienia z teorii i praktyki pielęgniarstwa

dermatologicznego. UMP 2010

uzupełniająca Placek W. Dieta w chorobach skóry. Czelej Lublin 2015

Łuszczyca. Poradnik pacjenta. Kastor Warszawa 2016

Kurzawa R. Atopowe zapalenie skóry.Poradnik dla rodziców. Help- Med. Kraków 2014

czasopisma

Karolina Filipska1 , Iwona Zalewska1 , Natalia Ciesielska1 , Remigiusz Sokołowski2 , Marta Podhorecka1 , Walery Zu-

kow3 Rola pielęgniarki w opiece nad pacjentem z atopowym zapaleniem skóry. Journal of Education, Health and Sport.

2016;6(1):229-240. eISSN 2391-8306

Wyderka M.I, Darowska J. Problemy pielęgnacyjne i społeczne u osób chorych na łuszczycę. PIELĘGNIARSTWO

POLSKIE. 2016; 2 (60): 214-219.



Opracowała

dr n o zdr Małgorzata Cichońska

363

[email protected]







Samokształcenie 0








364



PIELĘGNIARSTWO I EDUKACJA TERAPEUTYCZNA WOBEC CHOREGO ZE SCHORZENIAMI SKÓRY


Symbol Treść

Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza


B.W14.

zasady

postępowania

terapeutycznego

w przypadku

najczęstszych

problemów

zdrowotnych;

Nie zna i nie

rozumie zasad

postępowania

terapeutycznego

w przypadku

najczęstszych

problemów

zdrowotnych;

Ze znaczną

pomocą opisuje

i słabo rozumie

zasady

postępowania

terapeutycznego

w przypadku

najczęstszych

problemów

zdrowotnych;

Z trudem, ale

samodzielnie

opisuje i słabo

rozumie zasady

postępowania

terapeutycznego

w przypadku

najczęstszych

problemów

zdrowotnych;

Dobrze zna i nie

w pełni rozumie

zasady

postępowania

terapeutycznego

w przypadku

najczęstszych

problemów

zdrowotnych;

Dobrze zna i w

pełni rozumie

zasady

postępowania

terapeutycznego

w przypadku

najczęstszych

problemów

zdrowotnych;

Bardzo dobrze zna

i w pełni rozumie

zasady

postępowania

terapeutycznego w

przypadku

najczęstszych

problemów

zdrowotnych;

Umiejętności


B.U11.

diagnozować

zagrożenia

Nie potrafi

zdiagnozować

Ze znaczną

pomocą potrafi

Powoli, ale

samodzielnie

Dobrze potrafi

diagnozować

Bardzo dobrze

potrafi

Bardzo dobrze i

sprawnie potrafi

365

zdrowotne

pacjenta z

chorobą

przewlekłą;

zagrożenia

zdrowotnego

pacjenta z

chorobą

przewlekłą;

diagnozować

zagrożenia

zdrowotne

pacjenta z chorobą

przewlekłą;

potrafi

diagnozować

zagrożenia

zdrowotne pacjenta

z chorobą

przewlekłą;

zagrożenia

zdrowotne

pacjenta z

chorobą

przewlekłą;

diagnozować

zagrożenia

zdrowotne

pacjenta z

chorobą

przewlekłą;

diagnozować

zagrożenia

zdrowotne

pacjenta z

chorobą

przewlekłą;

B.U12.

oceniać

adaptację

pacjenta do

choroby

przewlekłej;

Nie potrafi

oceniać

adaptację

pacjenta do

choroby

przewlekłej;

Ze znaczną

pomocą potrafi

oceniać adaptację

pacjenta do

choroby

przewlekłej;

Powoli, ale

samodzielnie

potrafi oceniać

adaptację pacjenta

do choroby

przewlekłej;

Dobrze potrafi

oceniać adaptację

pacjenta do

choroby

przewlekłej;

Bardzo dobrze

potrafi oceniać

adaptację

pacjenta do

choroby

przewlekłej;

Bardzo dobrze i

sprawnie potrafi

oceniać adaptację

pacjenta do

choroby

przewlekłej;

B.U16.

dobierać i

stosować

metody oceny

stanu zdrowia

pacjenta w

ramach

udzielania porad

pielęgniarskich

Nie potrafi

dobierać i

stosować metody

oceny stanu

zdrowia pacjenta

w ramach

udzielania porad

pielęgniarskich

Ze znaczną

pomocą potrafi

dobierać i

stosować metody

oceny stanu

zdrowia pacjenta

w ramach

udzielania porad

pielęgniarskich

Powoli, ale

samodzielnie

potrafi dobierać i

stosować metody

oceny stanu

zdrowia pacjenta w

ramach udzielania

porad

pielęgniarskich

Dobrze potrafi

dobierać i

stosować metody

oceny stanu

zdrowia pacjenta

w ramach

udzielania porad

pielęgniarskich

Bardzo dobrze

potrafi dobierać

i stosować

metody oceny

stanu zdrowia

pacjenta w

ramach

udzielania porad

pielęgniarskich

Bardzo dobrze i

sprawnie potrafi

dobierać i

stosować metody

oceny stanu

zdrowia pacjenta

w ramach

udzielania porad

pielęgniarskich

B.U25.

prowadzić

działania w

zakresie

profilaktyki i

prewencji

chorób

zakaźnych,

chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych

;

Nie potrafi

prowadzić

działania w

zakresie

profilaktyki i

prewencji chorób

zakaźnych,

chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych;

Ze znaczną

pomocą potrafi

prowadzić

działania w

zakresie

profilaktyki i

prewencji chorób

zakaźnych, chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych;

Powoli, ale

samodzielnie

potrafi prowadzić

działania w

zakresie

profilaktyki i

prewencji chorób

zakaźnych, chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych;

Dobrze potrafi

prowadzić

działania w

zakresie

profilaktyki i

prewencji chorób

zakaźnych,

chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych;

Bardzo dobrze

potrafi

prowadzić

działania w

zakresie

profilaktyki i

prewencji

chorób

zakaźnych,

chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych

Bardzo dobrze i

sprawnie potrafi

prowadzić

działania w

zakresie

profilaktyki i

prewencji chorób

zakaźnych,

chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych;

366

B.U26.

reagować na

swoiste

zagrożenia

zdrowotne

występujące w

środowisku

zamieszkania,

edukacji i pracy

Nie potrafi

reagować na

swoiste

zagrożenia

zdrowotne

występujące w

środowisku

zamieszkania,

edukacji i pracy

Ze znaczną

pomocą potrafi

reagować na

swoiste zagrożenia

zdrowotne

występujące w

środowisku

zamieszkania,

edukacji i pracy

Powoli, ale

samodzielnie


swoiste zagrożenia

zdrowotne

występujące w

środowisku

zamieszkania,

edukacji i pracy

reagować na

swoiste

zagrożenia

zdrowotne

występujące w

środowisku

zamieszkania,

edukacji i pracy

Bardzo dobrze

potrafi reagować

na swoiste

zagrożenia

zdrowotne

występujące w

środowisku

zamieszkania,

edukacji i pracy

Bardzo dobrze i

sprawnie potrafi

reagować na

swoiste

zagrożenia

zdrowotne

występujące w

środowisku

zamieszkania,

edukacji i pracy



Nazwa przedmiotu/ modułu

Rok studiów, semestr

Studia:

pierwszego/drugiego stopnia

Punkty ECTS

Cele przedmiotu

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy, umiejętności i innych kompetencji

Symbol

odniesienia do efektów kształcenia dla kierunku studiów

Wiedza

B.W14

B.W.15

BW.32

Umiejętności

367

BU.11

BU.18

BU.34

BU.35


P2. KS.-2

P2. KS.- 5

Treści programowe

Suma godzin


Ćwiczenia/ ćwiczenia kliniczne

Zajęcia praktyczne

Praktyki zawodowe

368

Samokształcenie

Metody dydaktyczne


Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)

Literatura

podstawowa

uzupełniająca

czasopisma







369



Samokształcenie









PIELĘGNIARSTWO I EDUKACJA W SCHORZENIACH ENDOKRYNOLOGICZNYCH

Efekt

kształcenia


Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza

BW.14

Absolwent zna i

rozumie zasady

postępowania

terapeutycznego w

przypadku

najczęstszych prob-

lemów zdrowotnych;

-występujących w

Absolwent nie zna i

nie rozumie zasad

postępowania

terapeutycznego w

przypadku


lemów zdrowotnych;

-występujących w

przebiegu schorzeń

Absolwent z dużą

pomocą pro-

wadzącego zna i

rozumie zasady

postępowania

terapeutycznego w

przypadku


lemów zdrowotnych;



zna i rozumie zasady

postępowania

terapeutycznego w

przypadku


lemów

zdrowotnych;

-występujących w

Absolwent sa-

modzielnie definiuje

ze zrozumieniem

tylko wybrane

zasady postępo-

wania terapeutycz-

nego w przypadku


lemów zdrowotnych;

Absolwent sa-

modzielnie definiuje

ze zrozumieniem

większość zasad

postępowania

terapeutycznego w

przypadku


lemów zdrowotnych;

Absolwent sa-

modzielnie i

szczegółowo defini-

uje ze zrozumieniem

wszystkie zasady

postępowania

terapeutycznego w

przypadku


lemów

370

przebiegu schorzeń

endokrynologicznyc

h

endokrynologicznyc

h

-występujących w

przebiegu schorzeń

endokrynologicznyc

h

przebiegu schorzeń

endokrynologicznych

-występujących w

przebiegu schorzeń

endokrynologicznyc

h

-występujących w

przebiegu schorzeń

endokrynologicznyc

h

zdrowotnych;

-występujących w

przebiegu schorzeń

endokrynologicznyc

h

BW.15

Absolwent zna i

rozumie zasady

doboru badań

diagnostycznych i

interpretacji ich

wyników w zakresie

posiadanych

uprawnień

zawodowych;

-wykonywanych w

schorzeniach

endokrynnych

Absolwent nie zna i

nie rozumie zasad

doboru badań

diagnostycznych i

interpretacji ich

wyników w zakresie

posiadanych

uprawnień

zawodowych; -wykonywanych w

schorzeniach

endokrynnych

Absolwent z dużą

pomocą

prowadzącego

definiuje ze

zrozumieniem

zasady doboru badań

diagnostycznych i

interpretacji ich

wyników w zakresie posiadanych

uprawnień

zawodowych;

-wykonywanych w

schorzeniach

endokrynnych



definiuje ze

zrozumieniem zasady

doboru badań

diagnostycznych i

interpretacji ich

wyników w zakresie

posiadanych uprawnień

zawodowych;

-wykonywanych w

schorzeniach

endokrynnych

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem tylko

wybrane zasady

doboru badań

diagnostycznych i

interpretacji ich


uprawnień

zawodowych;

-wykonywanych w

schorzeniach

endokrynnych

Absolwent

samodzielnie

definiuje ze

zrozumieniem

większość zasad

doboru badań

diagnostycznych i

interpretacji ich


uprawnień

zawodowych;

-wykonywanych w

schorzeniach

endokrynnych

Absolwent

samodzielnie i

szczegółowo

definiuje ze

zrozumieniem

wszystkie zasady

doboru badań

diagnostycznych i

interpretacji ich


uprawnień

zawodowych;

-wykonywanych w

schorzeniach

endokrynnych

BW.22 Absolwent zna i

rozumie zasady i

metody prowadzenia

edukacji terapeuty-

cznej pacjenta, jego

rodziny i opiekuna w zakre-

sie samoobserwacji i

samopielęgnacji w - otyłości

-oraz najczęściej

występujących

schorzeniach

endokrynnych

Absolwent nie zna i

nie rozumie zasad i

metod prowadzenia

edukacji terapeuty-


rodziny

i opiekuna w zakre-


samopielęgnacji w

- otyłości

-oraz najczęściej

występujących

schorzeniach

endokrynnych

Absolwent z dużą

pomocą pro-

wadzącego przed-

stawia ze zrozumie-

niem zasady i me-

tody prowadzenia

edukacji terapeuty-


rodziny i opiekuna w zakre-



-oraz najczęściej

występujących



przedstawia ze zrozu-

mieniem zasady i me-

tody prowadzenia edu-

kacji terapeutycznej

pacjenta, jego rodziny i opiekuna w zakresie

samoobserwacji i samo-

pielęgnacji w - otyłości

-oraz najczęściej

występujących

schorzeniach

endokrynnych

Absolwent sa-

modzielnie przed-

stawia ze zrozumie-

niem tylko wybrane

zasady i metody

prowadzenia edu-


pacjenta, jego rodzi-

ny i opiekuna w zakre-



-oraz najczęściej

występujących

Absolwent sa-

modzielnie przed-

stawia ze zrozumie-

niem większość

zasad i metod pro-

wadzenia edukacji

terapeutycznej





-oraz najczęściej

występujących

Absolwent sa-

modzielnie przed-

stawia ze zrozumie-

niem wszystkie

zasady i metody

prowadzenia edu-






-oraz najczęściej

występujących

371

schorzeniach

endokrynnych

schorzeniach

endokrynnych

schorzeniach

endokrynnych

schorzeniach

endokrynnych

Umiejętności

BU.11 Absolwent potrafi

diagnozować

zagrożenia

zdrowotne pacjenta

z chorobą

przewlekłą;

- w tym

schorzeniami

przewlekłymi o

podłożu

endokrynnym

Absolwent nie

potrafi diagnozować

zagrożeń

zdrowotnych

pacjenta z chorobą

przewlekłą;

- w tym

schorzeniami

przewlekłymi o

podłożu

endokrynnym

Absolwent z dużą

pomoca

prowadzącego potrafi

diagnozować

zagrożenia zdrowotne

pacjenta z chorobą

przewlekłą;

- w tym schorzeniami

przewlekłymi o

podłożu endokrynnym



potrafi diagnozować

zagrożenia zdrowotne

pacjenta z chorobą

przewlekłą;

- w tym schorzeniami

przewlekłymi o


Absolwent


diagnozować tylko

wybrane zagrożenia

zdrowotne pacjenta

z chorobą

przewlekłą;

- w tym

schorzeniami

przewlekłymi o

podłożu

endokrynnym

Absolwent samodzielnie potrafi

diagnozować większość zagrożeń

zdrowotnych pacjenta z chorobą przewlekłą;

- w tym schorzeniami przewlekłymi o


BU18

Absolwent potrafi


terapeutyczne w


stanu pacjenta w

ramach

posiadanych

uprawnień

zawodowych

- z uwzględnieniem

schorzeń

endokrynologicznych

Absolwent nie

potrafi wdrażać

działań

terapeutycznych w


stanu pacjenta w

ramach

posiadanych

uprawnień

zawodowych

- z uwzględnieniem

schorzeń

endokrynologicznyc

h

Absolwent z duża

pomocą

prowadzącego

potrafi wdrażać

działanie

terapeutyczne w


stanu pacjenta w

ramach

posiadanych

uprawnień

zawodowych

- z uwzględnieniem

schorzeń

endokrynologicznych

Absolwent z

niewielką pomocą

prowadzącego

potrafi wdrażać

działanie

terapeutyczne w


stanu pacjenta w

ramach

posiadanych

uprawnień

zawodowych

- z uwzględnieniem

schorzeń

endokrynologicznyc

h

Absolwent


wdrażać tylko

wybrane działania

terapeutyczne w


stanu pacjenta w

ramach

posiadanych

uprawnień

zawodowych

- z uwzględnieniem

schorzeń

endokrynologicznyc

h

Absolwent


wdrażać większość

działań

terapeutycznych w


stanu pacjenta w

ramach

posiadanych

uprawnień

zawodowych

- z uwzględnieniem

schorzeń

endokrynologiczn

Absolwent


wdrażać wszystkie

działania

terapeutyczne w


stanu pacjenta w

ramach

posiadanych

uprawnień

zawodowych

- z uwzględnieniem

schorzeń

endokrynologiczn


wykorzystywać

aktualną wiedzę w

celu zapewnienia

wysokiego poziomu

Absolwent nie

potrafi wy-

korzystywać aktual-

nej wiedzy w celu

zapewnienia wyso-

kiego poziomu edu-

Absolwent z dużą

pomocą pro-

wadzącego potrafi

wykorzystywać aktu-

alną wiedzę w celu

zapewnienia wyso-



potrafi wykorzystywać

aktualną wiedzę w

celu zapewnienia

wysokiego poziomu

Absolwent sa-

modzielnie potrafi w

niewielkim zakresie

wykorzystywać

aktualną wiedzę w

celu zapewnienia

Absolwent sa-


dużym zakresie

wykorzystywać

aktualną wiedzę w

celu zapewnienia

Absolwent sa-


bardzo szerokim

zakresie wy-

korzystywać aktu-

alną wiedzę w celu

372

edukacji terapeutycznej

pacjentów chorych

na otyłość, ich


- z uwzględnieniem

innych schorzeń o

podłożu

endokrynologiczny

m


pacjentów chorych

na otyłość, ich


- z uwzględnieniem

innych schorzeń o

podłożu

endokrynologiczny

m

kiego poziomu edu-


pacjentów chorych na

otyłość, ich rodzin i

opiekunów;

- z uwzględnieniem

innych schorzeń o

podłożu

endokrynologicznym


pacjentów chorych na

otyłość, ich rodzin i

opiekunów;

- z uwzględnieniem

innych schorzeń o

podłożu

endokrynologicznym

wysokiego poziomu

edukacji

terapeutycznej

pacjentów chorych

na otyłość, ich


- z uwzględnieniem

innych schorzeń o

podłożu

endokrynologiczny

m

wysokiego poziomu


pacjentów chorych

na otyłość, ich


- z uwzględnieniem

innych schorzeń o

podłożu

endokrynologiczny

m

zapewnienia wyso-

kiego poziomu edu-


pacjentów chorych

na otyłość, ich

rodzin i opiekunów; - z uwzględnieniem

innych schorzeń o

podłożu

endokrynologiczny

m


planować i koordy-

nować opiekę nad

pacjentem chorym z

otyłością - i inne schorzenia o

podłożu

endokrynologiczny

m

Absolwent nie

potrafi planować i

koordynować opieki

nad pacjentem cho-

rym z otyłością - i innymi schorze-

niami o podłożu

endokrynolo-

gicznym

Absolwent z dużą

pomocą pro-

wadzącego potrafi

planować i koordy-

nować opiekę nad

pacjentem chorym z

otyłością - i innymi schorze-

niami o podłożu en-

dokrynologicznym



potrafi planować i


nad pacjentem chorym

z otyłością - i innymi schorze-

niami o podłożu endo-

krynologicznym

Absolwent sa-

modzielnie tylko w

niewielkim zakresie

potrafi planować i


nad pacjentem cho-


niami o podłożu

endokrynolo-

gicznym

Absolwent sa-

modzielnie w dużym

zakresie potrafi pla-

nować i koordyno-

wać opiekę nad

pacjentem chorym z

otyłością - i innymi schorze-

niami o podłożu

endokrynolo-

gicznym

Absolwent sa-

modzielnie dokład-

nie i przemyślanie

oraz w bardzo

szerokim zakresie

potrafi planować i


nad pacjentem cho-


niami o podłożu

endokrynolo-

gicznym



Nazwa przedmiotu/

modułu NOWOCZESNE TECHNIKI DIAGNOSTYCZNE

373


Semestr studiów: I

Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


Punkty ECTS 1,5

Cele przedmiotu Celem przedmiotu jest zapoznanie studenta z udziałem i rolą pielęgniarki w diagnozowaniu chorych z wykorzystaniem

nowoczesnych technik diagnostycznych.

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Wiedza z zakresu anatomii człowieka

Symbol


kształcenia dla

kierunku studiów


Wiedza


B.W15. zasady doboru badań diagnostycznych i interpretacji ich wyników w zakresie posiadanych uprawnień zawodowych;

B.W11.

założenia teoretyczne poradnictwa w pracy pielęgniarki bazujące na regulacjach prawnych i transteoretycznym modelu

zmiany (Prochaska i DiClemente);

Umiejętności


B.U14. przygotowywać materiały edukacyjne dla pacjenta i jego rodziny w ramach poradnictwa zdrowotnego;

B.U17. dokonywać wyboru i zlecać badania diagnostyczne w ramach posiadanych uprawnień zawodowych;




374

P2.KS- 5 ponoszenia odpowiedzialności za realizowane świadczenia zdrowotne;

Treści programowe

Wykład 1. Zastosowanie nowoczesnych metod diagnostyki obrazowej w medycynie

2. Ochrona radiologiczna pacjenta i personelu.

3. Środki cieniujące stosowane w diagnostyce obrazowej – rodzaje, wskazania do stosowania, powikłania.

4. Standardy i procedury pielęgniarskie w zakładach diagnostyki obrazowej

Ćwiczenia

1. Procedury wykonywania badań diagnostycznych z wykorzystaniem nowoczesnych technik diagnostycznych: przygo-

towanie pacjentów, opieka w czasie trwania i po zakończeniu badań ultrasonograficznych, badania metodą Rezonansu

Magnetycznego, tomografii komputerowej, PRT, scyntygrafii, angiografii,…… poszczególnych badań obrazowych,

przeciwwskazania, możliwe powikłania po badaniach.

2. Informacja i poradnictwo dla badanych.

Suma godzin 15





2. Tablica




Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)




61-70%- 3,5%; 71-80%- 4,0; 81-90%- 4,5; 91-100%- 5,0.

Ćwiczenia: praca pisemna zawierająca opis przypadku chorego i wymaganego zakresu poradnictwa (kryteria zaliczenia

ustala prowadzący).

Literatura

podstawowa 1. Langa J. (red.). Procedury i standardy pielęgniarskie w tomografii komputerowej. Wyd. Czelej 2008.

uzupełniająca Pruszyński B. (red.). Wskazania do badań obrazowych. PZWL 2011.

czasopisma Czerżyńska M, Jastrzębska-Mierzyńska M, Pasieka E, Łebkowska U. Jak przygotować pacjenta do rentgenodiagnostyki

375

klasycznej odcinka lędźwiowo-krzyżowego kręgosłupa? Forum Medycyny Rodzinnej 2015, vol 9, no 6: 471–476.



Opracowała


[email protected]






Samokształcenie 0








Opis potwierdzania – weryfikowania efektów kształcenia z przedmiotu Nowoczesne techniki diagnostyczne



376

Symbol Treść Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza

W zakresie wiedzy student zna:

B.W15

.

zasady doboru

badań

diagnostycznyc

h i interpretacji

ich wyników w

zakresie

posiadanych

uprawnień

zawodowych;

Nie zna zasad

doboru badań

diagnostycznych

i interpretacji ich

wyników w

zakresie

posiadanych

uprawnień

zawodowych;

Z trudem opisuje

zasady doboru

badań

diagnostycznych

i interpretacji ich

wyników w

zakresie

posiadanych

uprawnień

zawodowych;

Powoli, ale

samodzielnie

opisuje zasady

doboru badań

diagnostycznych

i interpretacji ich

wyników w

zakresie

posiadanych

uprawnień

zawodowych;

Poprawnie opisuje

zasady doboru

badań

diagnostycznych i

interpretacji ich

wyników w

zakresie

posiadanych

uprawnień

zawodowych;

Dobrze zna i

częściowo

rozumie zasady

doboru badań

diagnostycznyc

h i interpretacji

ich wyników w

zakresie

posiadanych

uprawnień

zawodowych;

Bardzo dobrze

zna i w pełni

rozumie zasady

doboru badań

diagnostycznych i

interpretacji ich

wyników w

zakresie

posiadanych

uprawnień

zawodowych;

B.W11

.

założenia

teoretyczne

poradnictwa w

pracy

pielęgniarki

bazujące na

regulacjach

prawnych i

transteoretyczn

ym modelu

zmiany

(Prochaska i

DiClemente);

Nie zna założeń

teoretycznych

poradnictwa w

pracy

pielęgniarki

bazujące na

regulacjach

prawnych i

transteoretyczny

m modelu

zmiany

(Prochaska i

DiClemente);

Z trudem opisuje

założenia

teoretyczne

poradnictwa w

pracy

pielęgniarki

bazujące na

regulacjach

prawnych i

transteoretyczny

m modelu

zmiany

(Prochaska i

DiClemente);

Powoli, ale

samodzielnie

opisuje założenia

teoretyczne

poradnictwa w

pracy

pielęgniarki

bazujące na

regulacjach

prawnych i

transteoretyczny

m modelu

zmiany

(Prochaska i

Poprawnie opisuje

założenia

teoretyczne

poradnictwa w

pracy pielęgniarki

bazujące na

regulacjach

prawnych i

transteoretycznym

modelu zmiany

(Prochaska i

DiClemente);

Dobrze zna i

częściowo

rozumie

założenia

teoretyczne

poradnictwa w

pracy

pielęgniarki

bazujące na

regulacjach

prawnych i

transteoretyczny

m modelu

zmiany

Bardzo dobrze

zna i w pełni

założenia

teoretyczne

poradnictwa w

pracy pielęgniarki

bazujące na

regulacjach

prawnych i

transteoretycznym

modelu zmiany

(Prochaska i

DiClemente);

377

DiClemente); (Prochaska i

DiClemente);


B.U14.

przygotowywać

materiały

edukacyjne dla

pacjenta i jego

rodziny w

ramach

poradnictwa

zdrowotnego;

Nie potrafi

przygotować

materiały

edukacyjne dla

pacjenta i jego

rodziny w

ramach

poradnictwa

zdrowotnego;

Z trudem potrafi

przygotować

materiały

edukacyjne dla

pacjenta i jego

rodziny w

ramach

poradnictwa

zdrowotnego;

Powoli, ale

samodzielnie

przygotowuje

materiały

edukacyjne dla

pacjenta i jego

rodziny w

ramach

poradnictwa

zdrowotnego;

Poprawnie potrafi

przygotować

materiały

edukacyjne dla

pacjenta i jego

rodziny w ramach

poradnictwa

zdrowotnego;

Dobrze

przygotowuje

materiały

edukacyjne dla

pacjenta i jego

rodziny w

ramach

poradnictwa

zdrowotnego;

Bardzo dobrze

potrafi

przygotować

materiały

edukacyjne dla

pacjenta i jego

rodziny w ramach

poradnictwa

zdrowotnego;

B.U17.

dokonywać

wyboru i zlecać

badania

diagnostyczne

w ramach

posiadanych

uprawnień

zawodowych;

Nie potrafi

dokonać wyboru

i zlecać badania

diagnostyczne w

ramach

posiadanych

uprawnień

zawodowych;

Z trudem potrafi

dokonać wyboru

i zlecać badania

diagnostyczne w

ramach

posiadanych

uprawnień

zawodowych;

Powoli, ale

samodzielnie

dokonuje wyboru

i zleca badania

diagnostyczne w

ramach

posiadanych

uprawnień

zawodowych;

Poprawnie potrafi

dokonać wyboru i

zlecać badania

diagnostyczne w

ramach

posiadanych

uprawnień

zawodowych;

Dobrze

dokonuje

wyboru i zleca

badania

diagnostyczne

w ramach

posiadanych

uprawnień

zawodowych;

Bardzo dobrze

dokonuje wyboru

i zleca badania

diagnostyczne w

ramach

posiadanych

uprawnień

zawodowych;

378



Nazwa przedmiotu/ modułu Systemy wsparcia pacjenta i rodziny



Studia:

pierwszego/drugiego stopnia Kierunek: PIELĘGNIARSTWO

Punkty ECTS (Załącznik 1) 1

Cele przedmiotu

Poznanie koncepcji i zadań systemu wsparcia w opiece społecznej, Sprawne posługiwanie się

terminologią i pojęciami teoretycznymi konstytuującymi dziedzinę pomocy społecznej.

Rozumienie podstawowych zagadnień związanych z funkcjonowaniem pomocy społecznej

oraz miejscem pomocy społecznej w systemie zabezpieczenia społecznego

Nabycie wiedzy w zakresie działania pracownika socjalnego. Prowadzenie przez pielęgniarkę

działań umożliwiających ocenę stanu i możliwości pomocy społecznej. Nabycie wiedzy

dotyczącej świadczeń pomocy społecznej i pracy socjalnej jako elementów działań wsparcia

dla klienta.

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy, umiejętności i innych

kompetencji

opanować niezbędną wiedzę z zakresu społecznych uwarunkowań zdrowia i choroby w kon-

tekście interdyscyplinarnym, nabyć umiejętności organizowania działań na rzecz wsparcia

pacjentów dotkniętych, chorobą, ubóstwem, problemami w codziennej egzystencji w środo-

wisku zamieszkania, opanować umiejętności metodyczne związane z organizacją działań

pomocowych instytucjonalnych i pozainstytucjonalnych w obszarze środowisk lokalnych i na

różnych szczeblach zarządzania, poznać współczesne rozwiązania w zakresie pracy socjalnej,

opracowywać i realizować projekty badawcze w zakresie polityki społecznej. Symbol odniesienia

do efektów kształcenia

dla kierunku studiów


Wiedza


A.W5. procesy adaptacji człowieka i rodziny do życia z przewlekłą chorobą i uwarunkowania tych

procesów;

B.W12. predyktory funkcjonowania człowieka zdrowego i chorego oraz rodziny z uwzględnieniem

choroby przewlekłej;

379

B.W16. modele opieki koordynowanej funkcjonujące w Rzeczypospolitej Polskiej i wybranych

państwach w wybranym zakresie, aby wspierać chorego i rodzinę

B.W18. zasady koordynowania programów zdrowotnych oraz procesu organizacji i udzielania

świadczeń zdrowotnych w różnych obszarach systemu ochrony zdrowia dla osób

wymagających i/lub oczekujących wsparcia

B.W19. zasady funkcjonowania zespołów interdyscyplinarnych w opiece zdrowotnej w kontekście

wspierania chorego i rodziny

B.W20. założenia i zasady opracowywania standardów postępowania pielęgniarskiego z

uwzględnieniem praktyki opartej na dowodach naukowych w medycynie (evidence based

medicine) i w pielęgniarstwie (evidence based nursing practice) w odniesieniu do pacjenta i

rodziny

B.W21. założenia i zasady tworzenia oraz ewaluacji programów zdrowotnych oraz metody edukacji

terapeutycznej;

B.W22. zakres profilaktyki i prewencji chorób zakaźnych, chorób społecznych i chorób

cywilizacyjnych;

Umiejętności


A.U1. wskazywać rolę wsparcia społecznego i psychologicznego w opiece nad osobą zdrową i

chorą;

B.U14. przygotowywać materiały edukacyjne dla pacjenta i jego rodziny w ramach poradnictwa

zdrowotnego oraz wsparcia informacyjnego

Kompetencje społeczne W zakresie kompetencji społecznych absolwent jest gotów do:

P2.KS - 4. rozwiązywania złożonych problemów etycznych związanych z wykonywaniem zawodu

pielęgniarki i


P2.KS- 5. ponoszenia odpowiedzialności za realizowane świadczenia zdrowotne; Treści programowe

Forma zajęć:

wykład

1. Zajęcia wprowadzające, prezentacja tematów kolejnych zajęć, omówienia

warunków zaliczenia

2. Struktura organizacyjna pomocy społecznej w Polsce. Ośrodki wsparcia, , Ośrodki

interwencji Kryzysowej, Domy pomocy społecznej. Usługi opiekuńcze z pomocy społecz-

nej.

3. Struktura organizacyjna systemu ochrony zdrowia (opieka długoterminowa i hos-

380

picyjna)

4. Świadczenia z pomocy społecznej . kryteria ustalania uprawnień do świadczeń i sys-

tem świadczeń (świadczenia pieniężne i niepieniężne)

5. Zasiłki z ubezpieczenia społecznego (zasiłek chorobowy, zasiłek opiekuńczy, zasiłek

macierzyński, zasiłek pogrzebowy). Świadczenia pielęgnacyjne (zasiłek pielęgnacyjny, do-

datek pielęgnacyjny, świadczenie pielęgnacyjne). Renta socjalna.

6. Orzekanie o niepełnosprawności dla celów rentowych i pozarentowych.

7. Rehabilitacja społeczna i zawodowa osób niepełnosprawnych. Ulgi i przywileje

osób niepełnosprawnych. Wyroby medyczne i przedmioty ortopedyczne dla osób

niepełnosprawnych.

8. Organizacje pozarządowe w obszarze polityki społecznej i zdrowotnej. Organizacje

pożytku publicznego.

9. Wolontariat w obszarze polityki społecznej i zdrowotnej.

10. Administracja państwowa, samorząd terytorialny i organizacje pozarządowe a zabe-

zpieczenie potrzeb zdrowotnych. Nowości w prawie medycznym - Wojewódzkie Komisje

ds. Zdarzeń Medycznych

Suma godzin - 15

Metody dydaktyczne Wykład informacyjny z elementami wykładu problemowego i wykładu konwersatoryjnego

Ćwiczenia – metoda seminaryjna

Narzędzia dydaktyczne Prezentacja multimedialna, analiza sytuacji

Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)

P – zaliczenie w formie testu

Literatura

381

podstawowa 1. Sierpowska I. Prawo pomocy społecznej. Warszawa 2008

2. Karski J.B. Polityka zdrowotna samorządu terytorialnego a członkostwo Polski w Unii

Europejskiej, Warszawa 2005

3. Leowski J. Polityka Zdrowotna a Zdrowie Publiczne. Ochrona zdrowia w gospodarce

rynkowej, Warszawa 2004.

4. Orczyk J. Polityka społeczna. Uwarunkowania i cele, Poznań 2008.

5. Zabielska J. M. Ubóstwo, a procesy marginalizacji społecznej. Lublin 2007

6. Ryć, Z. Skrzypczak, (red.), Ochrona zdrowia i gospodarka. Sposoby finansowania.

Warszawa 2010

7. Czasopisma: Rynek Zdrowia, Rzeczpospolita, Polityka, Dziennik Gazeta Prawna,

Newsweek.

8. Strony internetowe: www.rynekzdrowia.pl, www.mz.gov.pl, www.money.pl

9. Aktualne akty prawne z zakresu polityki społecznej i ochrony zdrowia


(imię, nazwisko, adres e-mail)

prof. dr hab. Bożena Zboina [email protected]


Forma aktywności Średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności

Udział w wykładach 5


Samokształcenie 0




382


Opis potwierdzania – weryfikowania efektów kształcenia z przedmiotu Systemy wsparcia pacjenta i rodziny

Symbol

Efekt

kształcenia


Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza


A.W5. procesy adaptacji

człowieka i rodziny

do życia z przewlekłą

chorobą i

uwarunkowania tych

procesów;

Nie zna i nie rozumie

procesów

adaptacji

człowieka i

rodziny do życia

z przewlekłą

chorobą i

uwarunkowania

tych procesów

Ze znaczna pomocą

procesy adaptacji

człowieka i

rodziny do życia z

przewlekłą

chorobą i

uwarunkowania

tych procesów

Z trudem, ale samodzielnie

procesy adaptacji

człowieka i rodziny do

życia z przewlekłą

chorobą i

uwarunkowania tych

procesów

Poprawnie procesy


i rodziny do życia z

przewlekłą chorobą i

uwarunkowania tych

procesów

Dobrze procesy

adaptacji człowieka i

rodziny do życia z

przewlekłą chorobą i

uwarunkowania tych

procesów

B.W12. predyktory

funkcjonowania

człowieka zdrowego i

chorego oraz rodziny

z uwzględnieniem

choroby przewlekłej;


predyktorów

funkcjonowania

człowieka

zdrowego i

chorego oraz

rodziny z

uwzględnieniem

choroby

przewlekłej

Ze znaczna pomocą

predyktory

funkcjonowania

człowieka

zdrowego i

chorego oraz

rodziny z

uwzględnieniem

choroby


predyktory

funkcjonowania

człowieka zdrowego i

chorego oraz rodziny

z uwzględnieniem

choroby

Poprawnie

predyktory

funkcjonowania

człowieka zdrowego

i chorego oraz

rodziny z

uwzględnieniem

choroby

Dobrze predyktory

funkcjonowania

człowieka zdrowego

i chorego oraz

rodziny z

uwzględnieniem

choroby

B.W16. modele opieki

koordynowanej

funkcjonujące w

Rzeczypospolitej

Polskiej i wybranych


modeli opieki

koordynowanej

funkcjonujące w

Rzeczypospolitej


Ze znaczna pomocą

modele opieki

koordynowanej

funkcjonujące w

Rzeczypospolitej



modele opieki

koordynowanej

funkcjonujące w

Rzeczypospolitej Polskiej i

wybranych państwach w

Poprawnie modele

opieki koordynowanej

funkcjonujące w

Rzeczypospolitej


państwach w wybranym

Dobrze modele opieki

koordynowanej

funkcjonujące w

Rzeczypospolitej


państwach w

383

państwach w

wybranym zakresie,

aby wspierać chorego

i rodzinę

państwach w

wybranym zakresie,

aby wspierać

chorego i rodzinę

państwach w

wybranym zakresie,

aby wspierać chorego i

rodzinę

wybranym zakresie, aby

wspierać chorego i rodzinę

zakresie, aby wspierać

chorego i rodzinę wybranym zakresie,

aby wspierać chorego i

rodzinę

B.W18. zasady

koordynowania

programów

zdrowotnych oraz

procesu organizacji i

udzielania świadczeń

zdrowotnych w

różnych obszarach

systemu ochrony

zdrowia dla osób

wymagających i/lub

oczekujących

wsparcia


zasad koordynowania

programów

zdrowotnych oraz



zdrowotnych w

różnych obszarach

systemu ochrony

zdrowia dla osób

wymagających i/lub

oczekujących

wsparcia

Ze znaczna pomocą

zasady koordynowania

programów

zdrowotnych oraz



zdrowotnych w

różnych obszarach

systemu ochrony

zdrowia dla osób

wymagających i/lub

oczekujących wsparcia



programów zdrowotnych

oraz procesu organizacji i


zdrowotnych w różnych

obszarach systemu

ochrony zdrowia dla osób

wymagających i/lub


Poprawnie



oraz procesu organizacji

i udzielania świadczeń

zdrowotnych w różnych

obszarach systemu

ochrony zdrowia dla

osób wymagających

i/lub oczekujących

wsparcia

Dobrze


programów

zdrowotnych oraz



zdrowotnych w

różnych obszarach

systemu ochrony

zdrowia dla osób

wymagających i/lub


B.W19. zasady

funkcjonowania

zespołów

interdyscyplinarnych

w opiece zdrowotnej

w kontekście

wspierania chorego i

rodziny


zasad

funkcjonowania

zespołów


w opiece zdrowotnej

w kontekście

wspierania chorego i

rodziny

Ze znaczna pomocą

zasady

funkcjonowania

zespołów


w opiece zdrowotnej w

kontekście wspierania

chorego i rodziny


zasady funkcjonowania

zespołów

interdyscyplinarnych w

opiece zdrowotnej w


chorego i rodziny

Poprawnie


zespołów


opiece zdrowotnej w


chorego i rodziny

Dobrze


zespołów


opiece zdrowotnej w


chorego i rodziny

B.W20. założenia i zasady

opracowywania

standardów

postępowania

pielęgniarskiego z

uwzględnieniem

praktyki opartej na

dowodach naukowych

w medycynie


założeń i zasad

opracowywania

standardów

postępowania

pielęgniarskiego z

uwzględnieniem

praktyki opartej na

dowodach

naukowych w

medycynie (evidence

Ze znaczną pomocą


opracowywania

standardów

postępowania

pielęgniarskiego z

uwzględnieniem

praktyki opartej na

dowodach naukowych

w medycynie

(evidence based



opracowywania

standardów postępowania

pielęgniarskiego z

uwzględnieniem praktyki

opartej na dowodach

naukowych w medycynie

(evidence based medicine)

i w pielęgniarstwie

(evidence based nursing

Poprawnie założenia i

zasady opracowywania

standardów

postępowania

pielęgniarskiego z

uwzględnieniem

praktyki opartej na

dowodach naukowych w

medycynie (evidence

based medicine) i w

pielęgniarstwie

Dobrze założenia i

zasady opracowywania

standardów

postępowania

pielęgniarskiego z

uwzględnieniem

praktyki opartej na

dowodach naukowych

w medycynie (evidence

based medicine) i w

384

(evidence based

medicine) i w

pielęgniarstwie

(evidence based

nursing practice) w

odniesieniu do

pacjenta i rodziny

based medicine) i w

pielęgniarstwie

(evidence based

nursing practice) w

odniesieniu do

pacjenta i rodziny

medicine) i w

pielęgniarstwie

(evidence based

nursing practice) w

odniesieniu do

pacjenta i rodziny

practice) w odniesieniu do

pacjenta i rodziny

(evidence based nursing

practice) w odniesieniu

do pacjenta i rodziny

pielęgniarstwie

(evidence based

nursing practice) w

odniesieniu do pacjenta

i rodziny

B.W21. założenia i zasady

tworzenia oraz

ewaluacji programów

zdrowotnych oraz

metody edukacji

terapeutycznej;


założeń i zasad

tworzenia oraz


zdrowotnych oraz

metody edukacji

terapeutycznej;

Ze znaczna pomocą

za łożenia i zasady

tworzenia oraz


zdrowotnych oraz

metody edukacji

terapeutycznej;



tworzenia oraz ewaluacji


oraz metody edukacji

terapeutycznej;

Poprawnie założenia i

zasady tworzenia oraz


zdrowotnych oraz

metody edukacji

terapeutycznej;

Dobrze założenia i

zasady tworzenia oraz


zdrowotnych oraz metody

edukacji terapeutycznej;

B.W22. zakres profilaktyki i

prewencji chorób

zakaźnych, chorób


cywilizacyjnych;


zakresu profilaktyki i

prewencji chorób

zakaźnych, chorób


cywilizacyjnych;

Ze znaczna pomocą


prewencji chorób

zakaźnych, chorób


cywilizacyjnych;



prewencji chorób

zakaźnych, chorób


cywilizacyjnych;

Poprawnie zakres

profilaktyki i prewencji

chorób zakaźnych,

chorób społecznych i

chorób cywilizacyjnych;

Dobrze zakres

profilaktyki i prewencji

chorób zakaźnych,

chorób społecznych i

chorób

cywilizacyjnych;

Umiejętności


A.U1. wskazywać rolę

wsparcia społecznego

i psychologicznego w

opiece nad osobą

zdrową i chorą;

Nie potrafi

wskazać rolę

wsparcia

społecznego i

psychologicznego

w opiece nad

osobą zdrową i

chorą;

Z trudem wskazać

rolę wsparcia

społecznego i

psychologicznego

w opiece nad

osobą zdrową i

chorą;

Powoli, ale

samodzielnie wskazać

rolę wsparcia

społecznego i

psychologicznego w

opiece nad osobą

zdrową i chorą;

Poprawnie wskazać

rolę wsparcia

społecznego i

psychologicznego w

opiece nad osobą

zdrową i chorą;

Dobrze wskazać rolę

wsparcia społecznego

i psychologicznego w

opiece nad osobą

zdrową i chorą;

B.U14. przygotowywać

materiały edukacyjne

dla pacjenta i jego

rodziny w ramach

poradnictwa

zdrowotnego oraz


sposobu

przygotowywania

materiałów

edukacyjnych dla

pacjenta i jego

Ze znaczna pomocą

przygotowuje

materiały

edukacyjne dla

pacjenta i jego

rodziny w ramach


przygotowuje


dla pacjenta i jego

rodziny w ramach

poradnictwa

Poprawnie

przygotowuje

materiały

edukacyjne dla

pacjenta i jego

rodziny w ramach

Dobrze przygotowuje


dla pacjenta i jego

rodziny w ramach

poradnictwa

zdrowotnego oraz

385

wsparcia

informacyjnego

rodziny w ramach

poradnictwa

zdrowotnego oraz

wsparcia

informacyjnego

poradnictwa

zdrowotnego oraz

wsparcia

informacyjnego

zdrowotnego oraz

wsparcia

informacyjnego

poradnictwa

zdrowotnego oraz

wsparcia

informacyjnego

wsparcia

informacyjnego

386



Nazwa przedmiotu/

modułu Zagrożenia zdrowotne w środowisku wychowania i nauczania



Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


Punkty ECTS 1

Cele przedmiotu

Kształtowanie umiejętności praktycznych umacniania zdrowia i zapobiegania chorobom oraz wyboru stosowanych

strategii interwencji w odniesieniu do jednostki, rodziny i społeczności w środowisku wychowania i nauczania

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Podstawowa wiedzę na temat psychologii, medycznych uwarunkowań zdrowia i promocji zdrowia

Symbol


kształcenia dla

kierunku studiów


Wiedza

A W 4 Zna podejście salutogenetyczne podmiotowych uwarunkowań optymalnego stanu zdrowia i podejście patogenetyczne

uwarunkowane chorobą

B W 18 Zna zasady koordynowania programów zdrowotnych oraz procesu organizacji i udzielania świadczeń zdrowotnych w

różnych obszarach systemu ochrony zdrowia;

B W 22 Zna zakres profilaktyki i prewencji chorób zakaźnych, chorób społecznych i chorób cywilizacyjnych;

B W 23 Zna procedurę i zakres bilansu zdrowia dziecka i osoby dorosłej;

Umiejętności

387


B U 22 Potrafi dostosowywać do rozpoznanych potrzeb zdrowotnych dostępne programy promocji zdrowia i edukacji

zdrowotnej;

B U 24 Potrafi stosować wybrane metody edukacji zdrowotnej;

B U 26 Potrafi reagować na swoiste zagrożenia zdrowotne występujące w środowisku zamieszkania, edukacji i pracy;


P2. KS - 4 Student rozwiązuje złożone problemy etyczne związane z wykonywaniem zawodu pielęgniarki i wskazywania prio-



P2. KS. - 6 Student wykazuje profesjonalne podejście do strategii marketingowych przemysłu farmaceutycznego i reklamy jego pro-

duktów

Suma godzin 15

Wykład pielęgniarstwo 15. Promocja zdrowia i jej rodzaje. Podstawowe dokumenty i założenia promocji zdrowia w Polsce i na świecie.

16. Zachowania zdrowotne i czynniki kształtujące stan zdrowia dzieci i młodzieży

17. Metody oceny stanu zdrowia dzieci i młodzieży – bilanse zdrowia

18. Paradygmaty zdrowia. Psychologiczne i społeczne koncepcje promocji zdrowia - znaczenie salutogenezy..

19. Siedliskowe podejście w promocji zdrowia i jego realizacja w praktyce. Szkoła promująca zdrowie. 20. Pojęcie stresu, czynniki generujące stres, typy reakcji stresowej. Stres w szkole jako silny predykator lęku i

problemów zdrowotnych dzieci i młodzieży.

21. Uzależnienia wśród dzieci i młodzieży. Wyjaśnienia terminologiczne. Skala zjawiska uzależnień wśród dzieci i

młodzieży w Polsce. Wpływ wybranych substancji psychoaktywnych na organizm człowieka, ze szczególnym

uwzględnieniem młodych ludzi.

22. Uzależnienie, a grupa rówieśnicza – zadania ,, społeczności’’ w profilaktyce uzależnień, ze szczególnym

uwzględnieniem środowiska nauczania i wychowania.


umiejętności


Opracowanie przez studenta

13. Charakterystyka rozwoju psychofizycznego i ocena stanu zdrowia dziecka na kolejnych poziomach

edukacyjnych.

14. Znaczenie umiejętności komunikowania z dzieckiem i zespołem pracowników szkoły; rozpoznanie potrzeb bio-

psycho-społecznych i problemów zdrowotnych dziecka w okresie wczesnoszkolnym.

388

15. Zaplanowanie, ustalenie celów, metod, środków i sposobu oceny edukacji zdrowotnej grupy dzieci adekwatnie do

wieku i poziomu szkoły.

16. Techniki relaksacyjno-wyobrażeniowe w radzeniu sobie ze stresem – cele i zasady, podstawowe trudności

i ograniczenia

Zajęcia praktyczne

Praktyki zawodowe

Samokształcenie

Metody dydaktyczne



48. Metoda projektu




Metody eksponujące: film, pokaz



2. Tablica



Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)


P 1. Zaliczenie ćwiczeń: przygotowanie przez studenta materiału ma temat wskazany przez prowadzącego

P 2. Zaliczenie końcowe z oceną w formie testu przygotowanego przez prowadzącego

Literatura

podstawowa

34. Andruszewicz A. Banaszkiewicz (red.).: Promocja Zdrowia Tom I Teoretyczne podstawy promocji zdrowia. Lub-

lin 2008. Wyd. Czelej

35. Andruszkiewicz A., Banaszkiewicz M. (red.): Promocja zdrowia. t II - Promocja zdrowia w praktyce pielęgniarki

i położnej. PZWL. Lublin 2010

36. Leo Barić, Halina Osińska: Działalność i odpowiedzialność w oświacie zdrowotnej i promocji zdrowia. PTOZ.

Warszawa 2005

37. Woynarowska B.: Edukacja zdrowotna. PWN. Warszawa 2008

38. Sygit M., Sygit K.: Wychowanie zdrowotne. Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Szczcińskiego, Szczecin 2008

389

39. Sygit K.: Materiały dydaktyczne do zajęć z wychowania zdrowotnego i promocji zdrowia. Wydawnictwo Nau-

kowe Uniwersytetu Szczcińskiego, Szczecin 2008

40. Zadworna – Cieślik M. Zachowania zdrowotne młodzieży : uwarunkowania podmiotowe i rodzinne, Warszawa :

Difin, 2011

uzupełniająca 25. Cyłkowska -Nowak M. (red).: Edukacja zdrowotna - możliwości, problemy, ograniczenia. Poznań 2008.Wyd.

Naukowe Uniwersytetu Medycznego im. Karola Marcinkowskiego w Poznaniu

czasopisma










Samokształcenie







390


Opis potwierdzania – weryfikowania efektów kształcenia z przedmiotu Zagrożenia zdrowotne w środowisku wychowania i

nauczania

nazwa przedmiotu

Efekt

kształcenia


Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza


dostatecznej wiedzy

na temat podejścia

salutogenetycznego

podmiotowych

uwarunkowań

optymalnego stanu


patogenetycznego

uwarunkowanego

chorobą;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

podejścia

salutogenetycznego

podmiotowych

uwarunkowań

optymalnego stanu


patogenetycznego

uwarunkowanego

chorobą;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat podejścia

salutogenetycznego

podmiotowych

uwarunkowań

optymalnego stanu


patogenetycznego

uwarunkowanego

chorobą;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

podejścia

salutogenetycznego

podmiotowych

uwarunkowań

optymalnego stanu


patogenetycznego

uwarunkowanego

chorobą;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie podejścia

salutogenetycznego

podmiotowych

uwarunkowań

optymalnego stanu


patogenetycznego

uwarunkowanego

chorobą;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat podejścia

salutogenetycznego

podmiotowych

uwarunkowań

optymalnego stanu


patogenetycznego

uwarunkowanego

chorobą;


dostatecznej wiedzy

na temat zasad

koordynowania

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

391

programów

zdrowotnych oraz

procesów

organizacji

i udzielania

świadczeń

zdrowotnych w

różnych obszarach

systemu ochrony

zdrowia;

zasad

koordynowania

programów

zdrowotnych oraz

procesów

organizacji

i udzielania

świadczeń

zdrowotnych w

różnych obszarach

systemu ochrony

zdrowia;

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat zasad

koordynowania

programów

zdrowotnych oraz

procesów

organizacji

i udzielania

świadczeń

zdrowotnych w

różnych obszarach

systemu ochrony

zdrowia;

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

zasad

koordynowania

programów

zdrowotnych oraz

procesów

organizacji

i udzielania

świadczeń

zdrowotnych w

różnych obszarach

systemu ochrony

zdrowia;


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie zasad

koordynowania

programów

zdrowotnych oraz

procesów

organizacji

i udzielania

świadczeń

zdrowotnych w

różnych obszarach

systemu ochrony

zdrowia;

dopuszczalnymi


temat zasad

koordynowania

programów

zdrowotnych oraz

procesów

organizacji

i udzielania

świadczeń

zdrowotnych w

różnych obszarach

systemu ochrony

zdrowia;


dostatecznej wiedzy

na temat zakresu

profilaktyki i

prewencji chorób

zakaźnych, chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych;

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami na temat

zakresu profilaktyki

i prewencji chorób

zakaźnych, chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat zakresu

profilaktyki i

prewencji chorób

zakaźnych, chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych;

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

zakresu profilaktyki

i prewencji chorób

zakaźnych, chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie zakresu

profilaktyki i

prewencji chorób

zakaźnych, chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych;

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

dopuszczalnymi


temat zakresu

profilaktyki i

prewencji chorób

zakaźnych, chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych;


dostatecznej wiedzy

na temat procedur i

zakresu bilansu

Student ma wiedzę,

ale z poważnymi

błędami i/lub

brakami w obrębie

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu, ale z

Student posiada

wiedzę w

zaawanasowanym

stopniu choć z

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu choć z

Student posiada

wiedzę o

zaawanasowanym

stopniu z

392

zdrowia dziecka i

osoby dorosłej;

procedur i zakresu

bilansu zdrowia

dziecka i osoby

dorosłej;

istotnymi błędami

i/lub brakami na

temat procedur i

zakresu bilansu

zdrowia dziecka i

osoby dorosłej;

szeregiem niezbyt


lub/i pojedynczymi

brakami w obrębie

procedur i zakresu

bilansu zdrowia

dziecka i osoby

dorosłej;


o małym znaczeniu

merytorycznym w

zakresie procedur i

zakresu bilansu

zdrowia dziecka i

osoby dorosłej;

dopuszczalnymi


temat procedur i

zakresu bilansu

zdrowia dziecka i

osoby dorosłej;

Umiejętności



metod oceny stanu

zdrowia pacjenta w

ramach udzielania

porad

pielęgniarskich;


popełnia poważne

błędy w doborze i

stosowaniu metod

oceny stanu

zdrowia pacjenta w

ramach udzielania

porad

pielęgniarskich;


sprawnie ale

popełnia poważne

błędy w doborze i

stosowaniu metod

oceny stanu

zdrowia pacjenta w

ramach udzielania

porad

pielęgniarskich;

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt



metody oceny stanu

zdrowia pacjenta w

ramach udzielania

porad

pielęgniarskich;

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym


i stosować metody

oceny stanu

zdrowia pacjenta w

ramach udzielania

porad

pielęgniarskich;

Student potrafi


metody oceny stanu

zdrowia pacjenta w

ramach udzielania

porad

pielęgniarskich;


dostosowywać do

rozpoznanych

potrzeb

zdrowotnych

dostępnych

programów

promocji zdrowia i

edukacji

zdrowotnej;


popełnia poważne

błędy w

dopasowywaniu do

rozpoznanych

potrzeb

zdrowotnych

dostępnych

programów

promocji zdrowia i

edukacji

zdrowotnej;


sprawnie ale

popełnia poważne

błędy w

dopasowywaniu do

rozpoznanych

potrzeb

zdrowotnych

dostępnych

programów

promocji zdrowia i

edukacji

zdrowotnej;

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


dostosowywać do

rozpoznanych

potrzeb

zdrowotnych

dostępne programy

promocji zdrowia i

edukacji

zdrowotnej;

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu,

dostosowywać do

rozpoznanych

potrzeb

zdrowotnych

dostępne programy

promocji zdrowia i

edukacji

zdrowotnej;

Student potrafi

dostosowywać do

rozpoznanych

potrzeb

zdrowotnych

dostępne programy

promocji zdrowia i

edukacji

zdrowotnej;

B U 24 Student nie potrafi Student potrafi, ale Student potrafi dość Student potrafi Student potrafi Student potrafi

393

stosować

wybranych metod

edukacji

zdrowotnej;

popełnia poważne


wybranych metod

edukacji

zdrowotnej;

sprawnie ale

popełnia poważne


wybranych metod

edukacji

zdrowotnej;

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


stosować wybrane

metody edukacji

zdrowotnej;

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu, stosować

wybrane metody

edukacji

zdrowotnej;

stosować wybrane

metody edukacji

zdrowotnej;


reagować na

swoiste zagrożenia

zdrowotne

występujące w

środowisku

zamieszkania,

edukacji i pracy;


popełnia poważne

błędy w reagowaniu

na swoiste

zagrożenia

zdrowotne

występujące w

środowisku

zamieszkania,

edukacji i pracy;


sprawnie ale

popełnia poważne

błędy w reagowaniu

na swoiste

zagrożenia

zdrowotne

występujące w

środowisku

zamieszkania,

edukacji i pracy;

Student potrafi

sprawnie, choć z

szeregiem niezbyt


reagować na

swoiste zagrożenia

zdrowotne

występujące w

środowisku

zamieszkania,

edukacji i pracy;

Student potrafi

sprawnie, choć z

nielicznymi

błędami o małym

znaczeniu,

reagować na

swoiste zagrożenia

zdrowotne

występujące w

środowisku

zamieszkania,

edukacji i pracy;

Student potrafi

reagować na

swoiste zagrożenia

zdrowotne

występujące w

środowisku

zamieszkania,

edukacji i pracy;

394



Nazwa przedmiotu/

modułu ZAGROŻENIA ZDROWOTNE W ŚRODOWISKU PRACY PIELĘGNIARKI


Semestr studiów: I

Studia:

pierwszego/drugiego

stopnia


Punkty ECTS 1,5

Cele przedmiotu

Zapoznanie z zagrożeniami zawodowymi związanymi z pracą pielęgniarską i sposobami ochrony przed nimi.

Zapoznanie studentów z założeniami zarządzania środowiskiem i bezpieczeństwem pracy pielęgniarskiej jako sposobem

gwarantującym skuteczność działań na rzecz trwałego bezpieczeństwa pracy.

Wymagania wstępne

w zakresie wiedzy,


kompetencji

Wiedza z zakresu Zarządzania w pielęgniarstwie.

Symbol


kształcenia dla

kierunku studiów


Wiedza


B.W22. zakres profilaktyki i prewencji chorób zakaźnych, chorób społecznych i chorób cywilizacyjnych;

Umiejętności


B.U26. reagować na swoiste zagrożenia zdrowotne występujące w środowisku zamieszkania, edukacji i pracy



395

P2. KS- 2 formułowania opinii dotyczących różnych aspektów działalności zawodowej i zasięgania porad ekspertów w przypadku

trudności z samodzielnym rozwiązaniem problemu;

P2. KS- 3 okazywania dbałości o prestiż związany z wykonywaniem zawodu pielęgniarki i solidarność zawodową;

P2. KS- 4 rozwiązywania złożonych problemów etycznych związanych z wykonywaniem zawodu pielęgniarki i wskazywania

priorytetów w realizacji określonych zadań;

Treści programowe

Wykład 1. Środowisko pracy pielęgniarki: szpital/ oddział/ stanowisko; podstawowa opieka zdrowotna,

2. Bezpieczeństwo pracy i jego uwarunkowania: wymogi bhp dotyczące placówek leczniczych, zagrożenia zawodowe i

wypadkowe, uciążliwość pracy, uwarunkowania ergonomiczne, analiza i ocena ryzyka zawodowego, działania

profilaktyczne

Ćwiczenia Sprzężenie wymogów i działań dotyczących bezpiecznego środowiska pracy pielęgniarskiej z realizacją podstawowych

zadań placówki zdrowotnej (szpital, przychodnia, itp.) na rzecz ochrony pracownika i minimalizacji zagrożenia.

Suma godzin 15





2. Tablica




Sposoby oceny

(F - formująca,

P - podsumowująca)

Zaliczenie z oceną: test zawierający 30 pytań wielokrotnego wyboru (z jedną poprawną odpowiedzią).



61-70%- 3,5%; 71-80%- 4,0; 81-90%- 4,5; 91-100%- 5,0.

Ćwiczenia: praca pisemna zawierająca opis stanowiska pracy pielęgniarki ze wskazaniem zagrożeń i proponowanych

sposobów ich eliminacji lub minimalizacji (kryteria zaliczenia ustala prowadzący).

Literatura

podstawowa

1. CIOP, MIĘDZYNARODOWA KARTA CHARAKTERYSTYKI ZAGROŻEŃ ZAWODOWYCH.

http://archiwum.ciop.pl/10942.html

2. RAPORT NACZELNEJ RADY PIELĘGNIAREK I POŁOŻNYCH. Naczelna Izba Pielęgniarek i Położnych 2017.

Warszawa, marzec 2017.

http://archiwum.ciop.pl/10942.html

396

uzupełniająca

czasopisma

1. Kuriata E, Felińczak A, Grzebieluch J, Szachniewicz M. Czynniki szkodliwe oraz obciążenie pracą pielęgniarek

zatrudnionych w szpitalu. Piel. Zdr. Publ. 2011, 1, 3: 269–273.

2. Kowalczuk K i wsp. Zagrożenia zawodowe pielęgniarek, położnych i lekarzy w środowisku pracy. Problemy Higieny i

Epidemiologii. 2008; (89)2: 211- 215.

3. Frąckowiak A. Zagrożenia w pracy pielęgniarki środowiskowej. Zeszyty Wyższej Szkoły Zarządzania Ochroną Pracy

w Katowicach. 2010, 1 (6): 53-70.

4. Prażak Z, Kowalska M. Czynniki biologiczne w środowisku zawodowym pielęgniarek i możliwości zmniejszania

narażenia. Hygeia Public Health 2017, 52(2): 111-118.



Opracowała


[email protected]






Samokształcenie 0








397


Opis potwierdzania – weryfikowania efektów kształcenia z przedmiotu ZAGROŻENIA ZDROWOTNE W ŚRODOWISKU PRACY

PIELĘGNIARKI


Symbol Treść Na ocenę 2

50% i poniżej

Na ocenę 3

51%-60%

Na ocenę 3,5

61-70%

Na ocenę 4

71%-80%

Na ocenę 4,5

81-90%

Na ocenę 5

91-100%

Wiedza

W zakresie wiedzy student zna:

B.W22. zakres

profilaktyki i

prewencji chorób

zakaźnych,

chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych;

Nie potrafi opisać

zakres profilaktyki

i prewencji chorób

zakaźnych, chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych;

Ze znaczną

pomocą potrafi

opisać zakres

profilaktyki i

prewencji chorób

zakaźnych, chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych;

Powoli, ale

samodzielnie

opisuje zakres

profilaktyki i

prewencji chorób

zakaźnych, chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych;

Poprawnie opisuje


prewencji chorób

zakaźnych, chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych;

Dobrze opisuje

zakres

profilaktyki i

prewencji chorób

zakaźnych,

chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych;

Bardzo dobrze

opisuje zakres

profilaktyki i

prewencji chorób

zakaźnych, chorób

społecznych i

chorób

cywilizacyjnych;


B.U26. reagować na

swoiste

zagrożenia

zdrowotne

występujące w

środowisku

Nie potrafi

reagować na

swoiste

zagrożenia

zdrowotne

występujące w

Ze znaczną

pomocą potrafi

reagować na

swoiste zagrożenia

zdrowotne

występujące w

Z trudem potrafi

reagować na

swoiste zagrożenia

zdrowotne

występujące w

środowisku

Poprawnie opisuje

reagować na swoiste

zagrożenia

zdrowotne

występujące w

środowisku

Dobrze reaguje

na swoiste

zagrożenia

zdrowotne

występujące w

środowisku

Bardzo dobrze

reaguje na swoiste

zagrożenia

zdrowotne

występujące w

środowisku

398

zamieszkania,

edukacji i pracy

środowisku

zamieszkania,

edukacji i pracy

środowisku

zamieszkania,

edukacji i pracy

zamieszkania,

edukacji i pracy

zamieszkania,

edukacji i pracy

zamieszkania,

edukacji i pracy

zamieszkania,

edukacji i pracy

Program studiów na kierunku Pielegniarstwo studia II stopnia ...

Documents

Transcript of Program studiów na kierunku Pielegniarstwo studia II stopnia ...