FORMAÇÃO DE HISTÓRIA5º ANO

SER CIDADÃO E HISTÓRIA DOS DIREITOS DO CIDADÃO.

LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

LEANDRA SANTOS ZENI

COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA- 2013

PLANO DE TRABALHO DOCENTE

HISTÓRIA

PERÍODO:

CONTEÚDO OBJETIVOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃOE ATIVIDADE AVALIATIVA

- O que é ser cidadãohoje.

- História dosdireitos do cidadão.(Grécia, Roma)

- Reconhecer-seenquanto cidadão.

- Compreender queapesar de existiremDocumentos quegarantem direitoscomo: a Declaração dosDireitos da Criança eo ECA existem muitassituações que ocorremno dia a dia das

- Reconhece osdireitos e deveres queestão e não estãosendo respeitados emseu dia a dia, atravésdo registro escrito.(atividade 7)

- Reconhece que apesarde existirem direitosconquistados, muitosestão sendo negados,através darepresentação comdesenho. (atividade

LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

crianças em muitoslugares que sãodireitos negados.

-Entender que aspermanências emudanças nas noções decidadania e cidadãoestão ligadas aocontexto de cadaperíodo e sociedade.

12)

- Identifica umamudança ocorrida no“Ser Cidadão” atravésda produção de umtexto (atividade 24)

Recursos: Manchete e slogan para os alunos ou digitalizado,dicionários, papel bobina para construção de tabelas e painéiscoletivos, cópia das Manchetes para os alunos, Livro “Ser criançaé ... Estatuto da criança e do Adolescente” Fábio Sgroi., cópia daspáginas do Livro Viva a Cidadania de Sylvie Girardet e Puig Rosado,imagens direitos negados, copia documentos, figuras para os alunoscolar no painel , linha do tempo digitalizada, ampliada ou cópia poraluno, cópia para os grupos dos textos.Referência Bibliográfica: Livro “Ser criança é ... Estatuto da criança e do Adolescente” Fábio Sgroi, Livro Viva a Cidadania de Sylvie Girardet e Puig Rosado.

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO (_) E PROPOSTA DE TRABALHO(NUMERADO)

- Leitura do texto:

1- Leia a Manchete e o slogan a seguir:

Como ensinar seu filho a ser uma 'criança-cidadã'

LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

Dar o exemplo é a principal maneira de mostrar às crianças como elas podem – e devem – se comportar socialmente.

http://delas.ig.com.br/filhos/como-ensinar-seu-filho-a-ser-uma-criancacidada/n1237609144699.html

a) Sobre o que a Manchete e o slogan falam?b) Quais as palavras que aparecem nos dois?c) O que significa uma ‘Criança Cidadã’?

- Pesquisa em dicionário2- Agora pesquise no dicionário o significado da palavra CIDADAOe registre a seguir:

*** Para o professor:LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

Cidadão é um indivíduo que convive em sociedade, respeitando opróximo, cumprindo com suas obrigações e gozando de seus direitos.O cidadão tem direito à vida, à liberdade, à propriedade, àigualdade perante a lei. O cidadão deve participar dos destinos dasociedade e ter seus direitos políticos.Cidadão tem um conjunto de direitos e deveres que está sujeito emrelação à sociedade em que vive. Cidadão e cidadania dizemrespeito à noção de direitos, especialmente os direitos políticos,que permitem ao indivíduo intervir na direção dos negóciospúblicos do Estado, participar de modo direto ou indireto naformação do governo e na sua administração, seja ao votar ouconcorrer a um cargo público.

- Construção coletiva dos principais aspectos que envolvem oconceito de Cidadão.3- Vamos construir coletivamente os principais aspectos queenvolvem o conceito “Cidadão”.

CIDADÃO1. INDIVÍDUO QUE VIVE EM SOCIEDADE2. RESPEITA O PRÓXIMO3. TEM DIREITO À VIDA, LIBERDADE E PROPRIEDADE.4. TÊM DIREITOS E DEVERES

- Representação com desenho dos direitos e deveres de cidadão.4- Represente com desenho como você vive cada um dos aspectoselencados;

EU ...VIVO EM SOCIEDADE

RESPEITO O PRÓXIMO

TENHO DIREITO A VIDA, LIBERDADEE PROPRIEDADE.

TENHO DIREITOS E DEVERES

LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

- Apresentação dos desenhos realizados, confecção de um painel econversa dirigida.5- Mostre para a turma qual foi a ideia representada em cada umdos desenhos.

- Atividade dirigida6- Quando falamos em direitos e deveres temos que ter clareza queeles não podem andar separados. Afinal, só quando cumprimos comnossas obrigações permitimos que os outros exercitem seusdireitos. Todos os brasileiros, independente da condição social,cor, etnia ou religião, possuem direitos e deveres. Portanto, oscidadãos, para exercer sua cidadania plena, precisam conhecer, terconsciência da importância e colocar em prática seus direitos(exigindo-os e usufruindo-os) e deveres (exercendo-os). Vamosescrever em cada Direito o Dever correspondente:

Direitos da Criança, segundo a Declaração Universal.

1. Direito a um nome e uma nacionalidade.

Dever:

2. Direito à alimentação, moradia e assistência médica adequada.

Dever:

3. Direito de ir à escola e de brincar.

Dever:

4. Direito à igualdade, sem distinção da cor da pele, religiãoou nacionalidade.

Dever:

5. Direito a especial proteção para o seu desenvolvimentofísico, mental e social.

Dever:

6.Direito ao amor e à compreensão dos pais e da sociedade.

LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

Dever:

7. Direito de ser sempre socorrida em primeiro lugar.

Dever:

8. Direito de ser protegida contra o abandono, oespancamento e a exploração no

Trabalho

Dever:

9. Direito à escola e a cuidados especiais, caso tenhadeficiências físicas e mentais.

Dever:

10. Direito a crescer dentro do espírito de solidariedade,compreensão, amizade e de

justiça entre os povos.

Dever:

- Registro escrito dos direitos conquistados e negados em seu diaa dia: 7- Escreva:

a) Um direito e um dever que está sendo respeitado em sua vida.b) Um direito e um dever que não estão sendo respeitado em sua

vida

- Leitura de manchetes8- Em nossa sociedade nos deparamos com muitas manchetes arespeito de crianças:

Brasil tem 5,5 milhões de crianças sem paino registro. Manchete Atual: 11/08/2013

Acidente com ônibus escolar mata duascrianças no Rio. Estadão 12/06/2013

LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

SP já vacinou 1,1 milhão de crianças contrapólio. Estadão 12/06/2013

Violência doméstica presenciada por criançasem 42% dos casos. Jornal de NotíciasPublicado em 2013-05-07

Mais de 400 crianças que viviam eminstituições foram adotadas em 2012 Jornalde Notícias. Publicado em 2013-04-09

Crianças e adultos se reúnem para vercontação de histórias, em RO 11/08/201318h45 –

Dois bebês em estado grave buscam vagas emUTI de hospital em Goiânia Globo 26/07/2013

Criança deixa de comer parte de merendaescolar para alimentar avós; caso foi emCuritiba Globo 11 de Agosto de 2013a) Marque um X na Manchete negativa e circule a Manchete que

demonstra a criança em uma situação positiva, ou seja, ondeseus direitos estão sendo garantidos.

b) Procure em jornais, revistas ou assista o Noticiário e anoteuma Manchete que envolve criança, seja no Paraná, no Brasil ouno Mundo.

c) Leia para a turma a manchete que você coletou.

LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

2013-04-09 10:56

d) Vamos anotar em uma tabela coletiva as Manchetes que retratama direitos respeitados e direitos negados às crianças.

DIREITOS RESPEITADOS DIREITOS NEGADOS

- Demonstração do Estatuto da Criança e do Adolescente.9- Apesar de convivermos com inúmeras notícias negativasenvolvendo crianças existe um Documento que lhe garante algunsdireitos enquanto Cidadã. Vamos ler o Livro “Ser criança é ...Estatuto da criança e do Adolescente” Fábio Sgroi.

a) O que impressiona os personagens no início do livro?b) Eles acham uma solução mágica para resolver os problemas?c) O que demonstram para garantir os direitos das crianças?d) O que é ser criança em nossa sociedade?

- Demonstração de outros Documentos que demonstram direitos edeveres das crianças:10- Agora observe outro documento que demonstra os direitos dascrianças, estas páginas fazem parte do Livro Viva a Cidadania deSylvie Girardet e Puig Rosado.

LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

- Apresentação de imagens11- Além das Manchetes, encontramos fotografias que demonstramcrianças no mundo em situações de desrespeito aos direitosconquistados. A professora vai mostrar fotografias e vocês vãolevantar hipóteses referente a elas. Quais são os dados que elasnos apontam.

LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

a) Agora vamos construir um painel com as imagens econstruirmos textos referente a realidade encontrada entreas crianças.

LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

SUGESTÕES DE TEXTOS:

- 35 mil crianças com menos de cinco anos morrem no mundo, a cadadia, de fome ou de doença.

- certas crianças, em países em guerra, são obrigadas a sersoldados a partir dos doze anos.

- há 200 milhões de crianças com necessidades especiais no Planetae muitos não recebem atendimento adequado.

- por toda parte crianças são maltratadas por adultos.

- há dezenas de milhares de crianças abandonadas que não conhecemseus pais.

- no mundo, de cada três crianças, duas não vão regularmente àescola e jamais saberão ler e escrever.

- nos países pobres, às vezes as crianças trabalham o dia inteirocomo verdadeiros escravos.

c) Será que estas situações tem solução? Por exemplo, criançasmaltratadas, o que pode ser feito se soubermos de uma criança queestá sendo espancada? Será que a escola pode fazer alguma coisa?Vamos convidar a Diretora ou a Coordenadora para responder a estaquestão?

- Representação com desenho de direitos negados e conquistados.12- A professora vai entregar uma folha de sulfite, vocês vãodesenhar um direito conquistado que está sendo negado:Exemplo:

Direito negado

Direito a alimentação

LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

a) Vamos montar um livro com os direitos conquistados e negados.Cada um levará um dia para sua família relatar o que tempercebido em nossa sociedade em relação a estes direitos.

- Comparação entre o ECA e a Declaração dos Direitos da Criança13- Vamos comparar os dois documentos e registrar as semelhanças ediferenças entre eles.ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE E DECLARAÇÃO DOS DIREITOS DA

CRIANÇA.SEMELHANÇAS DIFERENÇAS

- Registro dirigido 14- No ECA e na Declaração aparecem que a criança tem direito aum “NOME e NACIONALIDADE”. Reescreva este princípio:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Análise da certidão de nascimento dos alunos15- Vocês sabem qual é o Documento que assegura que seu nome éeste mesmo? Acompanhem junto com a professora a Certidão deNascimento de vocês , ela é o primeiro documento que comprova oseu nome e sua nacionalidade.

*** Professor explique para as crianças que no Brasil, acertidão de nascimento é um documento que todas as pessoasLEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

precisam ter para comprovar que elas nasceram aqui, isto é, queelas tem NACIONALIDADE brasileira, ou seja, que são cidadãosbrasileiros. Mas que durante 322 anos (1500 a 1822), o Brasilpertenceu a Portugal, portanto quem nascia aqui era cidadão dePortugal. Com a independência do Brasil de Portugal, em 1822, seusmoradores passaram a ser cidadão brasileiros. Explore os dados queaparecem na certidão de nascimento: o numero do livro, registro efolha ( estes dados são importantes para localização no cartóriode Registro). Logo em seguida aparece o nome, sexo, data, hora elocal de nascimento. Nome dos pais, avós paternos e maternos,testemunhas, entre outros dados

Para o professor explicar:

Certidão de Nascimento O que é?A certidão de nascimento é o primeiro passo para o pleno exercícioda cidadania. Ela comprova sua existência, seu local e data denascimento, o nome dos seus pais e avós.Sem esse documento, os cidadãos ficam privados de seus direitosmais fundamentais e não tem acesso aos programas sociais. Adultos,não podem obter a carteira de identidade, CPF e outros documentos.Como fazer? Tirar uma certidão de nascimento é um processo fácil, rápido e oideal é que os bebês já saiam das maternidades com nome esobrenome.Se a criança nasceu em hospital ou maternidade, os pais recebemuma via da Declaração de Nascido Vivo (DN) que deve ser levada aum Cartório de Registro Civil. Se a criança nasceu em casa, ospais ou a pessoa responsável pelo registro podem ir direto a umcartório.A certidão de nascimento pode ser feita em qualquer cartório, depreferência um que seja próximo ao local de nascimento. O prazomáximo é de 15 dias após o nascimento da criança, mas caso os paismorem a mais de 30 quilômetros do cartório mais próximo, o períodoaumenta para três meses após o nascimento. Se for a mãe a pessoa aregistrar a criança, o prazo para declaração é prorrogado por 45dias.O registro deve ser feito pelo pai da criança. Caso o pai nãopossa, é a mãe quem deve realizar o registro. Veja a ordem de quempode fazer o registro da criança:1. Pai2. MãeLEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

3. Parente mais próximo4. Administradores do hospital onde nasceu a criança5. Médicos e parteiras que assistiram o partoPessoa idônea da casa em que ocorreu o nascimento (se for fora daresidência da mãe)6. Encarregados da guarda da criança.

Documentos necessários Se os pais da criança são casados, devem comparecer ao cartóriotambém com a Certidão de Casamento e na companhia de duastestemunhas maiores de 21 anos. Se não forem casados, um deles ouos dois devem comparecer com carteira de identidade ou registro denascimento, além de estar acompanhados de duas testemunhas maioresde 21 anos. Nesse caso, o pai só constará no Registro Civil deNascimento se declarar a filiação paterna ou autorizá-la porescrito.Caso os pais da criança tenham menos de 16 anos, eles devem ir aum cartório civil acompanhados dos avós da criança ou de umresponsável com mais de 21 anos. Os documentos necessários para oregistro são os mesmos citados anteriormente.Quanto custa? A certidão de nascimento é um direito de todo cidadão brasileiro epor isso o documento é emitido gratuitamente nos cartórios..Adultos e adolescentes sem certidão Para tirar a certidão de nascimento depois de adulto, você precisade duas testemunhas conhecidas e de preferência mais velhas. Se ospais estiverem vivos precisarão apresentar o pedido de certidãopor escrito, confirmar a paternidade/maternidade e apresentar seusdocumentos de identidade.Caso a pessoa seja menor, o pedido deverá ser feito com aDeclaração de Nascido Vivo do hospital junto com os documentos deidentidade dos pais e ainda a declaração de duas testemunhasconhecidas.Fontes:  Código Civil , Procuradoria Geral da República

- Apresentação de outros documentos16- Além da Certidão de nascimento existem outros documentosusados por um cidadão brasileiro:a) Marque um X nos que você possui:

LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

RG CARTEIRA DE VACINAÇÃOPASSAPORTE

CPFCARTEIRA DO SUS

CARTEIRA DO PLANO DE SAÚDE CARTEIRINHA DE ESTUDANTE

b) Convide a Secretária da Escola para expor quais documentossão necessários apresentar para fazer a matrícula, ou seja,para vocês poderem estar estudando.

LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

c) Escreva onde e para que utilizamos cada documento:

RG CARTEIRA DE VACINAÇÃO PASSAPORTE CPF CARTEIRA DO SUS CARTEIRA DO PLANO DE SAÚDE CARTEIRINHA DE ESTUDANTE

- Confecção da Carteira do estudante17- Vamos construir uma Carteira do Estudante para vocês.

A carteira de estudante surgiu nos meados dos anos 70 com oobjetivo de financiar o movimento estudantil. Naquela época osestudantes não podiam se organizar, estavam em plena ditaduramilitar, chegou uma hora que as campanhas tinham que ser feitasdebaixo dos panos, sem a polícia perceber. Com o dinheiroarrecadado da campanha eram realizadas manifestações contra aditadura e por uma educação de qualidade, financiava os grêmios,enfim... Foi com esse dinheiro que os estudantes puderam auxiliaros trabalhadores na derrubada da Ditadura Militar. Foi o dinheirodas carteiras de estudantes que ajudaram a derrubar a ditaduramilitar. Atualmente ela é usada como um documento de identificaçãodo aluno.

CARTEIRINHA DO ESTUDANTE ESCOLA MUNICIPAL ... NOME: __________________________ TURMA: __________ ANO: _________ DATA DE NASCIMENTO: ___/___/___ _________________

___________________________

Assinatura doDiretor

LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

FOTO

FILIAÇÃO:

____________________________________________

____________________________________________

ENDEREÇO:

- Enquete com um adulto18- Pergunte a um adulto quais os documentos que ele possui eregistre a seguir:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

a) Quais os documentos que ele possui que são diferentes dosseus? Justifique.

- Leitura e análise do texto referente a conceitos.19- Você é um cidadão? O que você acha sobre a frase: “Todos oscidadãos têm direito à cidadania.

a) Enquanto vocês vão falando a professora vai registrar no quadroo que vocês vão falando.

b) Agora leia o texto:

Todos os cidadãos têm direito à cidadania: direitos civis,políticos e sociais

As palavras cidadania, cidadãos e cidades possuem uma mesmaorigem. A palavra “cidadãos” tanto representa os habitantes de umacidade, quanto os indivíduos que possuem direitos civis, políticose sociais.

LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

FILIAÇÃO:

____________________________________________

____________________________________________

ENDEREÇO:

Para a pessoa ser cidadã e ter direito à cidadania e a viverplenamente sua vida, são necessários os direitos civis. Todos oscidadãos têm o direito à liberdade, à propriedade e à igualdadeperante a lei.Os direitos políticos de um cidadão que tem pleno gozo de suacidadania referem-se à participação no governo da sociedadeatravés de manifestações políticas, discussões dos problemas dogoverno, organização de partidos, de votar e de ser votado.Para efetivar o pleno exercício do cidadão e do direito àcidadania, temos também os direitos sociais, que incluem o direitoao trabalho, ao salário, à saúde, à educação e à moradia. Aliás,além dos direitos, os cidadãos também devem seguir seus deveresperante a lei, perante a sociedade.

20- Recorte as figuras que exemplificam os direitos e complete a tabela a seguir:

CIDADANIA, CIDADÃOS E CIDADESDireitos Civis Direitos Políticos Direitos Sociais

LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

- Apresentação e análise de uma linha do tempo ilustrada

21- Agora nós vamos tomar a cidadania no mundo antigo paracompreendê-la no mundo moderno. Desse modo, qual, de fato, aimportância de estudarmos a origem dos termos cidadão e cidadaniae as concepções que os antigos gregos e romanos tinham acercadessas condições? Temos por objetivo fazer com que se perceba quea apropriação das concepções do passado é uma forma de releiturada cidadania, e que esta se deu de uma forma específica, porrazões particulares, em determinados contextos, decisivos para odesenvolvimento da noção de cidadania moderna. Antes disso vamos

LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

olhar para a História dividida em períodos. Que períodocorresponde ao Antigo? Moderno? Observe a linha do tempo.

PRÉ HISTÓRIA (de 5 milhões de anos até 4.000 a.C)

IDADE ANTIGA (DE 4.000 a.C até 476 d.C)

IDADE MÉDIA (de 476 até 1543)

LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

IDADE MODERNA (de 1543 até 1789)

IDADE CONTEMPORÂNEA (de 1789 até nossos dias)

22- Vocês vão se dividir em grupos, cada grupo vai receber umtexto. O grupo vai ler, retirar os principais aspectos eapresentar para a turma. Nós vamos analisar que os termos Cidadãoe Cidadania são conceitos que existem a anos, porém, será que ocidadão de hoje é o mesmo cidadão de muito tempo atrás?

GRUPO 1

A ideia de cidadão e do direito à cidadania surgiu na Antiguidade,quando a cidade representava a unidade comunitária. Portanto, apalavra “cidadania” deriva de “cidade” e é no espaço público dascidades que os cidadãos se encontram para reivindicar seusdireitos, sua cidadania.Desde a Antiguidade, várias pessoas não tiveram o direito à suacidadania – foram cidadãos sem cidadania, ou seja, sem os direitoscivis, sociais e políticos. A escravidão, desde a Antiguidade atéà contemporaneidade, constituiu a plena proibição à liberdade daspessoas escravizadas.As relações de servidão na Idade Média restringiram a liberdade docamponês e tiraram dele o direito de ter uma propriedade. Noperíodo medieval, somente os nobres possuíam terras. Na IdadeContemporânea, milhões de pessoas não possuem um pedaço de terra.LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

O exemplo do Brasil é clássico: o país possui uma grande extensãoterritorial, mas a maioria da terra sempre esteve em posse degrandes latifundiários, enquanto a grande parte da população éconhecida como “sem-terra”. Há séculos se falou em reforma agrária(a distribuição de terras entre a população sem-terra), mas issoparece estar longe de acontecer. Os exemplos de não exercício dacidadania são muitos; citamos alguns exemplos para demonstrar quea cidadania não alcança todos os cidadãos, mas poucos. Leandro Carvalho

GRUPO 2

CIDADAO x CIDADANIA A origem do termo "cidadão" remonta à Antiguidade Clássica e a umaforma de organização social específica, que se difundiu noMediterrâneo a partir do século IX a.c.: as cidades-Estado. Os"cidadãos" eram os membros da comunidade que detinham o privilégiode participar integralmente de todo o ciclo da vida cotidiana dacidade-Estado, ou seja, das decisões políticas, da elaboração dasregras, das festividades, dos rituais religiosos, da vida públicaetc. Eram os únicos considerados indivíduos plenos e livres, comdireitos e garantias sobre sua pessoa e seus bens.É importante ressaltar que existiam variações entre as diversascidades-Estado (Atenas, Esparta e Tebas, por exemplo), não havendoum princípio universal que definisse a condição de cidadão. Alémdisso, os critérios para integração ao corpo de cidadãos variaramao longo do tempo, e as cidades se tornaram mais ou menos abertasou fechadas dependendo da época. Porém, é possível indicar trêsgrupos, entre o restante da população, que geralmente nãointegravam o conjunto dos cidadãos:* os estrangeiros residentes que, embora participassem da vidaeconômica da cidade, não tinham direito à propriedade privada enão podiam participar das decisões políticas;* populações submetidas ao controle militar da cidade-Estado apósa conquista, como os periecos e hilotas;Os periecos são habitantes dos arredores de algumas cidadesgregas, que podiam se dedicar livremente aos trabalhos agrícolas,ao artesanato e ao comércio. Embora não fossem cidadãos,mantinham-se leais à cidade-Estado à qual estavam ligados. Oshilotas constituíam uma classe de servos ligados a terra,cultivavam os lotes que o Estado atribuía aos seus proprietários,

LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

a quem deviam obediência (CHAMOUX, A civilização grega, 2003,p.215).* os escravos, que realizavam todo e qualquer tipo de oficio,desde as atividades agrícolas às artesanais, e eram utilizados,sobretudo, nos serviços domésticos. Os escravos não tinham acessoà esfera pública ou a quaisquer direitos.É importante observar que, na Grécia Clássica, as mulheres tambémnão tinham direito à participação política. No tocante àsdiferenças etárias, prevalecia a autoridade dos mais velhos sobreos mais jovens, uma vez que havia limites etários para os cargosmais importantes e atribuições de poderes diferenciadas aosconselhos de anciãos.

GRUPO 3

A palavra cidadania deriva do latim civis (ser humano livre), quegerou civitas (cidadania). Cidadania para os romanos, cidade eEstado constituem um único conceito - e só pode haver esse cole-tivo se houver, antes, cidadãos.Isso significa que, para os romanos, a cidadania ainda nãoconstituía o conjunto de ideias e valores a ser defendidos, talcomo concebemos hoje, mas o próprio Estado romano. Em Roma, odireito à cidadania era baseado na noção de liberdade, então sópodia ser concedido aos indivíduos que não se encontravam emsituação de submissão ou sujeição a outra pessoa."Uma vez obtida, a cidadania romana trazia consigo privilégioslegais e fiscais importantes, pois permitia ao seu portador odireito e a obrigação de seguir as práticas legais do direitoromano em contratos, testamentos, casamentos, direitos depropriedade e de guarda de indivíduos sob sua tutela (como asmulheres da família e parentes homens com menos de 25 anos) .Desse modo, não eram considerados cidadãos os escravos e oschamados clientes, que deviam fidelidade ao seu patrono em trocade benefícios. Inicialmente, ser cidadão romano era um privilégioreservado apenas aos grandes proprietários rurais, que detinham omonopólio dos cargos públicos e religiosos e o acesso às posiçõesmais importantes na hierarquia militar (patrícios).A história de Roma se caracteriza por uma profunda luta pelaampliação dos direitos ligados à cidadania pelo restante dapopulação livre (a chamada plebe), como a propriedade da terraconquistada, o fim da escravidão por dívidas, a ocupação de cargospúblicos e o voto no Senado.

LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

GRUPO 4

Cidadania (do latim, civitas, "cidade") é o conjunto de direitos edeveres ao qual um indivíduo está sujeito em relação à sociedadeem que vive.O conceito de cidadania tem origem na Grécia clássica, sendo usadoentão para designar os direitos relativos ao cidadão, ou seja, oindivíduo que vivia na cidade e ali participava ativamente dosnegócios e das decisões políticas. Cidadania, pressupunha,portanto, todas as implicações decorrentes de uma vida emsociedade.Ao longo da história, o conceito de cidadania foi ampliado,passando a englobar um conjunto de valores sociais que determinamo conjunto de deveres e direitos de um cidadão "Cidadania: direitode ter direito".

GRUPO 5

SOCIEDADES PRIMITIVASNão havia códigos de leis ou declarações escritas que

indicassem os direitos e deveres de cada pessoa na comunidade. Asregras e organizações dos direitos individuais e coletivos tinhamalgumas características: cunho religioso, baseados em costumes dacomunidade, representavam a vontade do rei, chefe da tribo ousacerdotes. Nessas sociedades aceitava-se a escravidão, a pena demorte, tudo em nome de Deus ou dos deuses, não havendoparticipação dos indivíduos na elaboração das leis e na defesa dosdiretos das pessoas.

Jovem da etnia Kamsá com flor de Brugmansia, fotografado porR.E.Schultes em 1953 no Vale de Sibundoy

LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

GRUPO 6

ROMA

Na cidade de Roma, somente o imperador possuía plena capacidadejurídica e direitos políticos, bem como o direito de ter o seunome, o nome da família e um sobrenome. Porém, mais tarde sercidadão romano, apesar de ser um privilegio, poderia ser obtidopor hereditariedade, alforria ou concessão aos súditos doimperador, essa concessão alastrou-se até alcançar todos, ou quasetodos os habitantes do Império. Assim quase todos passaram acondição de cidadão e a cidadania foi se desvinculando somente dapolítica, para retratar o descontentamento social.

Coliseu

GRUPO 7

GRÉCIAFoi o primeiro povo a elaborar uma legislação com os direitos,resultado de lutas sociais, entretanto, eram cidadãos os homensadultos; livres; proprietários de terras, de escravos ou decamponeses pobres; nascidos na cidade e dedicado aos assuntoscoletivos; as mulheres, as crianças, os negociantes, os escravos eos estrangeiros eram excluídos dessa categoria.

Aspectos fundamentais da sociedade grega clássicaLEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

Soldados Gregos

GRUPO 8

IDADE MÉDIAA sociedade medieval era composta pelos que guerreavam (nobreza),oravam (clero) e trabalhavam (súditos). O poder políticoconcentrou-se nas mãos do clero e da nobreza, cabendo aos súditosobedecer a autoridade dos grandes senhores. O cidadão foitransformado em súdito.

Dia-a-dia na Idade Média.

LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

Servidão na Idade Média

GRUPO 9

Curiosidade sobre a GréciaHavia, na Grécia antiga, dois tipos de médicos; um cuidava dosescravos e outro dos senhores. Os escravos, originários de outrospaises, não falavam a língua grega. Assim não havia nenhumproveito em uma conversa entre o paciente e o médico já que este,geralmente, só falava o grego. Então o médico que cuidava dos escravos, não conversava com seupaciente, apenas examinava-o, e com isso não desenvolveu a “arteda conversa” como prática médica.Já que o médico que cuidava dos senhores tinha hábito, além deexaminá-los, inclinar-se sobre o leito para escutar o que opaciente dizia. Inclinar-se “inclinare”, “clinicare”, clínica, eisa origem do termo “clínica médica.

LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

GRUPO 10

Em Roma, também se encontra, patente, a ideia de cidadania comocapacidade para exercer direitos políticos e civis e a distinçãoentre os que possuíam essa qualidade e os que não a possuíam. Acidadania romana era atribuída somente aos homens livres, mas nemtodos os homens livres eram considerados cidadãos.

- Preenchimento de uma tabela coletiva sobre as permanências emudanças do “Ser Cidadão”23- Agora nós vamos preencher uma tabela, coletivamente, a partirdo que anotamos durante as apresentações?

a) Que conclusões chegaram com o termo Cidadão e Cidadania? Elespermanecem? Porém apresentam mudanças? Quais?

CIDADÃO E CIDADANIAPERMANENCIAS MUDANÇAS

LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

- Atividade dirigida24- Escreva a mudança que ocorreu no decorrer dos tempos do “SerCidadão” que mais lhe chamou a atenção.

- Preenchimento do álbum com figuras que demonstram aspectos dosperíodos da História.25- Nós vamos construir um álbum gigante com aspectos dassociedades de outros tempos.

PLANO DE TRABALHO DOCENTELEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

HISTÓRIA

PERÍODO:

CONTEÚDO OBJETIVOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃOE ATIVIDADE AVALIATIVA

- O que é ser cidadãohoje(adulto)

-História dos direitosdo cidadão :

REVOLUÇÃO INGLESA Essa revoluçãorepresenta um momentobrilhante da luta pelodireito do cidadão decriticar o governo eescolher seus própriosgovernantes, de serlivre e ter suaspróprias ideiaspolíticas oureligiosas, de exigirque todo e qualquergovernante seja punidoquando desrespeita aLei.

Uma das ideias maisfortes era de que anatureza fez com quetodos os homensnascessem iguais. Issoqueria dizer que oshomens deveriam ter osmesmos direitos. Umgoverno só seria justo

-Perceber que osdireitos das criançassão muito parecidoscom os dos adultos.

- Compreender quetodo direito requer umdever.

- Perceber que osdireitos não sãoconhecidos pela grandemaioria das pessoas

- Propor uma forma dedivulgar os direitosque não são conhecidospela grande maioriadas pessoas.(transformar emencaminhamento)

LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

se garantisse aliberdade e igualdadede todos perante a Lei– a igualdadejurídica. Osiluministas nãoaceitavam queexistissem leis etribunais especiaispara os nobres e queos principais cargosdo Estado fossemreservados aos nobres.

REVOLUÇÃO FRANCESA

Significou o fim dosistema absolutista edos privilégios danobreza. O povo ganhoumais autonomia e seusdireitos sociaispassaram a serrespeitados. A vidados trabalhadoresurbanos e ruraismelhorousignificativamente.Por outro lado, aburguesia conduziu oprocesso de forma agarantir seu domíniosocial. As bases deuma sociedade burguesae capitalista foramestabelecidas durantea revolução.

REVOLUÇÃO AMERICANA

Produção de doisLEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

grandes documentoshistóricos que tiveramnotável influência navida política e socialdos séculos 19 e 20: aDeclaração deIndependência de 4 dejulho de 1776, e aDeclaração dosDireitos do Homem e doCidadão, aprovados em26 de agosto de 1789.

Recursos:

Referência Bibliográfica:

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO (_) E PROPOSTA DE TRABALHO (NUMERADO)

LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013

LEANDRA SANTOS ZENI – COORDENADORA PEDAGÓGICA DE HISTÓRIA - 2013