Perfil ingeniero de prevencion de riegos
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ FILIAL AREQUIPA FACULTAD DE INGENIERÍAS CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE SEGURIDAD INDUSTRIAL Y MINERA EVALUACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL DE LA CARRERA DE ING. DE SEGURIDAD INDUSTRIAL Y MINERA DE LA UTP FILIAL AREQUIPA CURSO: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Integrantes: Sapacayo García, Lourdes Rosario Profesor asesor:
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
DEL PERÚ
FILIAL AREQUIPA
FACULTAD DE INGENIERÍAS
CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE
SEGURIDAD INDUSTRIAL Y MINERA
EVALUACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL DE LA CARRERA DE ING. DE
SEGURIDAD INDUSTRIAL Y MINERA DE LA UTP FILIAL AREQUIPA
CURSO:
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Integrantes:
Sapacayo García, Lourdes Rosario
Profesor asesor:
ING. MARCELINO HERRERA
AREQUIPA – PERÚ
2013
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
1. Problema de Investigación:
1.1 Planteamiento del Problema
Evaluación del Perfil Profesional de la carrera de Ing.
De Seguridad Industrial y Minera de la UTP filial
Arequipa.
1.2 Descripción
Dado el creciente desarrollo y la importancia del Perfil
Profesional de cualquier carrera de ingeniería y
particularmente de la carrera de Ing. De Seguridad
Industrial y Minera es que este estudio aspira a
realizar una mejora continua del Perfil Profesional ya
que en nuestros tiempos la tecnología y conocimientos
cambian debe ser Dinámico.
La carrera profesional de ingeniería de Seguridad
Industrial y Minera de la Universidad Tecnológica del
Perú Filial Arequipa es un campo profesional que hoy en
2
día tiene mucha demanda en el sector Industrial y Minero
por qué se hace necesario actualizar continuamente su
Perfil Profesional para hacerlo competitivo con respecto
a las demás universidades del país.
1.3 Justificación de la Investigación
La demanda competitiva de hoy en día requiere
profesionales que sean capaces de planificar,
desarrollar, dirigir y controlar sistemas de
información, poseer conocimientos que le permitan
administrar los distintos recursos humanos, físicos y de
aplicación que intervienen en el desarrollo de proyectos
de un sistema de información, contar con la capacidad
para desempeñar funciones gerenciales, estar dispuesto
para abordar proyectos de investigación y desarrollo ya
sea, integrando los equipos interdisciplinarios en
cooperación, o asumiendo el liderazgo efectivo en la
conducción técnica y metodológica de los mismos.
2.Operacionalización de las Variables
Variable Indicadores Subindicadores
Perfil
Profesio
Especificación
de áreas
Nivel Básico
Nivel General
3
nal generales de
conocimiento
relativas a la
seguridad e
higiene
industrial.
Nivel avanzado y/o
profesional.
Descripción de
las tareas y
actividades a
realizar en
dichas áreas.
Necesidades sociales.
Mercado ocupacional.
Planifica estrategias
de mejoramiento
continuo.
Identificar peligros y
evaluar de riesgos.
Establecer
valores y
actitudes de
desempeño
Profesional.
Liderazgo.
Ética profesional.
Iniciativa.
Honestidad
Integridad
Trabajo en equipo
Compromiso
Proactivo
Creatividad
Visión sistémica.
Describir
destrezas,
Planificar y organizar
4
competencias y
capacidades que
debe tener el
profesional.
y dirigir
Manejo de sistema de
información y
actualización.
Resolución de
problemas.
Evaluar y desarrollar
nuevos enfoques
referidos a seguridad.
Administrar, diseñar y
gestionar proyectos
referidos a prevención
de riesgos y salud
ocupacional.
Concientización sobre
seguridad y prevención
de riesgos (conocer
condiciones que afectan
la seguridad).
3.Interrogantes
3.1. General
¿Cuál es el grado de pertinencia del Perfil Profesional de
la carrera de Ingeniería de Seguridad Industrial y Minera?
3.2. Específicas
5
Se puede identificar las especificaciones de las áreas
generales del conocimiento?
¿Cuáles son las descripciones de las tareas y actividades a
realizar?
¿Cuáles son los valores y actitudes en el desempeño
profesional?
¿Cómo se debe identificar las destrezas competencias y
Habilidades que debe tener?
6
4. Objetivos
4.1. Objetivo General
4.2. Determinar el grado de pertinencia del Perfil
Profesional de la carrera profesional de Ingeniería de
Seguridad Industrial y Minera de la Universidad Tecnológica
del Perú filial Arequipa.
4.3. Objetivos Específicos
1. Identificar las especificaciones de las áreas generales
del conocimiento a la seguridad.
2. Describir las tareas y actividades a realizar en las
diversas áreas.
3. Establecer son los valores y actitudes en el desempeño
profesional
4. Identificar las destrezas, competencias y habilidades
que debe tener un Ingeniero de seguridad industrial y
minera.
5.Marco Teórico
5.1. Conceptos y definiciones
a) Perfil profesional:
7
Hay diversas concepciones acerca del perfil profesional.
Para Arnaz (1981a), es una descripción de las
características que se requieren del profesional para
abarcar y solucionar las necesidades sociales. Este
profesional se formará después de haber participado en el
sistema de instrucción. Para Mercado, Martínez y Ramírez
(1981), el perfil profesional es la descripción del
profesional, de la manera más objetiva, a partir de sus
características. Díaz-Barriga (1981) opina que el perfil
profesional lo componen tanto conocimientos y habilidades
como actitudes. Todo esto en conjunto, definido
operacionalmente, delimita un ejercicio profesional.
A estas definiciones tan diversas se pueden sumar las que
se refieren a un concepto similar: la práctica profesional.
Glazman y e ibarrola (1978) afirman que la práctica
profesional incluye la determinación de las actividades
propias de las carreras que se imparten en el nivel
universitario. La práctica profesional se compone de dos
dimensiones: una se refiere a la actividad por desarrollar
e implica la delimitación de un campo de acción, y la otra,
8
se refiere al nivel de comportamiento que alcance el
universitario.
Villarreal (1980, pág. 42), sin definir lo que es la
práctica profesional, a firma que, en parte, esta se
constituye de la práctica social “...más concretamente en
el marco del modo de producción del sistema en que se
labora, y específicamente en el seno de las relaciones de
producción que plantea el mismo sistema”.
Díaz-Barriga hace hincapié en la especificación de la
práctica profesional, porque esto incluye la práctica
social y su relación con una sociedad determinada. Afirma,
además, que el problema de los perfiles profesionales es
que, dado que se elaboran a partir del esquema o formato de
objetivos conductuales, “lo que hacen es eliminar los
análisis sobre la formación que un sujeto debe adquirir en
un proceso escolar, y dividen artificialmente en áreas la
conducta humana” (Op. cit., p. 32). En consecuencia, los
objetivos son mermados y desvirtuados.
En conclusión el perfil laboral o profesional es la
descripción clara del conjunto de capacidades y
competencias que identifican la formación de una persona
9
para encarar responsablemente las funciones y tareas de una
determinada profesión o trabajo.
b) Profesionista
González da una lista de diez criterios por medio de los
cuales se define lo que es un profesionista:
El profesional es una persona que tiene una ocupación con
la cual está comprometido y es su principal fuente de
ingresos.
Tiene una inclinación y una motivación especial por su
carrera y la mantiene durante su vida.
Posee y domina, por medio de un proceso largo de educación,
ciertos conocimientos y habilidades.
Intentará siempre beneficiar a su cliente con el uso de sus
conocimientos.
Posee un sentimiento y una inclinación especiales por el
servicio, para el cual usa sus facultades de experto.
Domina sus propios sentimientos hacia el cliente para
cumplir con su responsabilidad.
10
Se apega a una ética profesional basada en la autonomía
profesional; esto implica que si el cliente no queda
convencido o satisfecho de los servicios que se le
prestaron, el profesional sólo debe permitir ser juzgado
por sus colegas a través de las asociaciones.
Los profesionales se agrupan en asociaciones cuyas
funciones son: proteger la autonomía de la profesión,
desarrollar formas de autogobierno, suspender licencias
profesionales, etc.
Son expertos en el área específica y concreta en que fueron
preparados y no por ello se les considera expertos en otras
áreas.
Los profesionales no deben recurrir a procedimientos de
reclamo para hacerse de una clientela; únicamente pueden
anunciar sus servicios.
c) Fundamentación de la Carrera Profesional
La Fundamentación está integrada por una serie de
investigaciones previas que sustentan el porqué de la
11
creación de una carrera, a su vez justifican el por qué esa
carrera profesional es la más adecuada para resolver los
problemas detectados.
A partir de la Fundamentación, la carrera se vincula con la
problemática del entorno y con el mercado laboral.
La importancia de la Fundamentación se destaca como el
resultado del análisis y la reflexión sobre las
características y necesidades del contexto del estudiante y
los recursos.
d) Mercado laboral y/o ocupacional
Se denomina mercado de trabajo o mercado laboral al mercado
en donde confluyen la demanda y la oferta de trabajo.
e) Tarea
El término tarea se emplea para designar a aquella obra y
trabajo que generalmente demanda de parte de quien la lleva
a cabo cierto esfuerzo y que se realizará durante un tiempo
limitado, es decir, existe un tiempo límite para su
realización.
f) Actividad
12
Es el conjunto de acciones que se llevan a cabo para
cumplir las metas de un programa o subprograma de
operación, que consiste en la ejecución de ciertos procesos
o tareas (mediante la utilización de los recursos humanos,
materiales, técnicos, y financieros asignados a la
actividad con un costo determinado), y que queda a cargo de
una entidad administrativa de nivel intermedio o bajo. Es
una categoría programática cuya producción es intermedia, y
por tanto, es condición de uno o varios productos
terminales. La actividad es la acción presupuestaria de
mínimo nivel e indivisible a los propósitos de la
asignación formal de recursos. Conjunto de operaciones o
tareas que son ejecutadas por una persona o unidad
administrativa como parte de una función asignada.
Competencias: Capacidad de aplicar conocimientos, destrezas
y actitudes al desempeño de la ocupación que se trate,
incluyendo la capacidad de respuesta a problemas,
imprevistos, la autonomía, la flexibilidad, la colaboración
con el entorno profesional y con la organización del
trabajo.
13
Sistemas de información: es un conjunto de elementos
orientados al tratamiento y administración de datos e
información, organizados y listos para su uso posterior,
generados para cubrir una necesidad u objetivo.
g) Actitud
Estado de la disposición nerviosa y mental, que se organiza
a partir de las vivencias y que orienta o dirige la
respuesta de un sujeto ante determinados acontecimientos.
h) Recurso humano
Trabajo que aporta el conjunto de los empleados o
colaboradores de esa organización.
i) Destreza
La destreza es la habilidad o arte con el cual se realiza
una determinada cosa, trabajo o actividad.
5.2. Características y componentes de un perfil profesional
Arnaz (1981b) propone los siguientes componentes como los
mínimos que debe contener el perfil del egresado:
14
1) La especificación de las áreas generales de conocimiento
en las cuales deberá adquirir dominio el profesional.
2) La descripción de las tareas, actividades, acciones,
etc., que deberá realizar en dichas áreas.
3) La delimitación de valores y actitudes adquiridas
necesarias para su buen desempeño como profesional.
4) El listado de las destrezas que tiene que desarrollar.
Según Villarreal (Op. cit.), la especificación y
realización de una práctica profesional requiere de cierta
preparación académica, y de un nivel de conciencia que las
haga más efectivas.
Para lograr esta preparación académica es necesario hacer
referencia a ciertas habilidades y conocimientos; por otra
parte, el nivel de conciencia está en estrecha relación con
las actitudes en cada caso. Villarreal señala también que
la preparación académica y el nivel de conciencia definen
lo que es el proyecto de capacitación profesional.
Los elementos que componen un perfil profesional son las
áreas de conocimientos generales y laborales en las que se
15
desempeñará el profesionista, las acciones o tareas que
dentro de ellas realizará en función de las necesidades
detectadas, y las poblaciones beneficiarias de la labor del
profesionista.
Arredondo, Ribes y Robles (1979, p. 177), señalan que para
poder determinar las categorías de la actividad profesional
para el caso concreto del psicólogo, hay que recurrir a
cuatro dimensiones que la definen “…a) los objetivos de la
actividad; b) las áreas generales de actividad; c) las
condiciones socioeconómicas en que se desenvuelve dicha
actividad; y d) el número de personas a las que afecta la
actividad”.
Por último, proponen Glazman y De Ibarrola (Op. cit.), ésta
tiene dos dimensiones:
1) El tipo de actividad que desempeñará el profesional en
su campo de acción.
2) El nivel de comportamiento que debe alcanzar.
Al revisar las propuestas sobre los componentes del
perfil y la práctica profesional, se observa que los
16
autores, entre otras cosas, coinciden en la especificación
de las habilidades, acciones o tareas que bebe realizar el
profesionista; entendiendo por esto las actividades que
debe desempeñar el profesionista para considerarse como
tal; de ahí surge la siguiente pregunta: ¿con base en qué
delimitamos dichas acciones o actividades?
Asimismo se propone que las tareas o acciones se definan a
partir de tres elementos:
1) Las necesidades sociales detectadas, a las cuales
tratará de dar solución el profesionista.
2) Los resultados de las investigaciones tendientes a
determinar el posible mercado ocupacional.
3) El análisis que se haga de las disciplinas que podrían
aportar elementos para la solución de los problemas.
Un ejemplo de las tareas o acciones que debe realizar un
profesionista, en este caso concreto el psicólogo
educativo, son:
1) Planear, que se define como la toma de decisiones que
intenta establecer un curso de acción lógico y efectivo;
17
implica la selección entre diversas opciones de objetivos,
políticas y procedimientos de la institución, y afecta el
curso futuro de la misma o de un área particular con el fin
de alcanzar las metas establecidas.
2) Investigar, que se entiende como el proceso por el cual,
mediante la aplicación del método científico, se procura
obtener información relevante y fidedigna para verificar,
corregir, aplicar o ampliar el conocimiento.
3) Evaluar, que consiste en el proceso sistemático por
medio del cual se valora el grado en que los medios,
recursos y procedimientos permiten el logro de las
finalidades y metas de una institución o sistema educativo.
Glazman y De Ibarrola (Op. cit.), proponen que la manera en
que se deben determinar las actividades del profesionista
es por medio de la técnica de cuestionario, que se lleva a
cabo en las instituciones profesionales con el fin de
obtener información acerca de lo que hace el profesionista.
Otro punto de concordancia de las propuestas revisadas con
respecto a los componentes del perfil profesional, es lo
18
referente a la determinación de los conocimientos o áreas
de conocimientos con base en los cuales el profesionista
desempeñará su labor.
En la metodología que se propone en el presente texto se
utilizan los tres mismos elementos con los que se
determinan y definen las tareas o actividades
profesionales, esta vez aplicados junto con las áreas:
1) Las necesidades y los problemas detectados.
2) El mercado ocupacional potencial.
3) El análisis de las disciplinas que pueden aportar
elementos para la solución de dichos problemas.
En la figura X podemos observar cómo las áreas de
conocimiento y las tareas o acciones se determinan y
definen tomando en cuenta los cuatro mismos elementos de
entrada (modelo basado en: Díaz-Barriga, Lule, Pacheco,
Rojas y Saad; y en: Glazman y De Ibarrola, 1978).
19
Necesidades detectadas a las cuales tratará de dar solución el profesionista
Análisis de las disciplinas que pueden aportar elementos para la solución de problemas
El mercado ocupacional potencial
Áreas de conocimiento y
acciones o tareas.
Dos ejemplos que ilustran las áreas de conocimiento
generales en la que se pueden laborar un profesionista,
para este caso concreto el psicólogo educativo, son: (Díaz-
Barriga, Lule, Mercado, Pacheco, Rojas y Saad, Op. Cit., p.
25):
1. Desarrollo psicológico: medios para estimular, favorecer
o incrementar el desarrollo del individuo en las áreas
cognoscitivas, del lenguaje, socio emocional y motora, en
las diferentes etapas del desarrollo (desde el nacimiento
hasta la vejez).
20
Análisis de las disciplinas que pueden aportar elementos para la solución de problemas
Investigación de las instituciones profesionales para detectar posibles actividades.
2. Sistemas educativos: organización de sistemas escolares
y extraescolares, modelos de funcionamiento eficaces y
adecuados, según los diferentes niveles y modalidades del
sistema educativo nacional, y de acuerdo con los
principales problemas y variables relacionados con la
eficiencia del sistema.
Otros componentes del perfil profesional en los que no
concuerdan todos los autores revisados son: la
especificación de las actitudes y valores, y las
poblaciones en las que laborará el profesionista, es decir,
las beneficiarias.
Estos elementos o componentes definen al perfil profesional
y se conjuntan e interrelacionan para formarlo e
interrogarlo.
Evaluación continua del perfil profesional
Hasta este punto, se han estudiado los elementos que
componen y dan forma a un perfil profesional y cómo se
elabora; sin embargo, surge la duda acerca de su validez
con respecto a los elementos que lo definen y fundamentan.
21
En primer lugar, debe considerarse que un perfil
profesional se crea con base en las necesidades que tratará
de solucionar el profesional, en el potencial del mercado
ocupacional, en el análisis de las disciplinas que pueden
aportar elementos para solucionar los problemas, y en la
investigación de las instituciones profesionales acerca de
las posibles actividades a realizar. Por otra parte, debe
destacarse que las necesidades cambian con el tiempo, que
hay avances disciplinarios, el mercado ocupacional se
modifica y las actividades profesionales varían. Por tanto,
la evaluación del perfil creado debe realizarse a partir de
los elementos que lo definen, de su congruencia y
continuidad con la etapa de la fundamentación del proyecto
curricular, así como por su vigencia.
La evaluación de la congruencia de los elementos internos
del perfil profesional se refiere a la valoración que se
hace del mismo con respecto a los niveles de generalidad o
especificidad con los cuales se elabora, y con el grado de
relación y no contradicción de los elementos que lo definen
(áreas de conocimientos, acciones, etcétera).
22
La evaluación de la congruencia del perfil profesional en
relación con los fundamentos de la carrera se refiere a la
valoración que se hace al buscar el grado en que el perfil
es una consecuencia lógica de lo fundamentado; en otras
palabras, que el perfil profesional corresponda realmente a
los resultados de las investigaciones llevadas a cabo en la
fundamentación.
La evaluación de la vigencia del perfil profesional se
refiere a la valoración que se hace de éste a partir de su
actualidad y adecuación, en función de los fundamentos que
le sirven de base. Lo anterior implica una confrontación
entre los elementos que definen a un perfil y lo expuesto
internamente en éste, de tal forma que toda modificación o
corrección del perfil profesional responda a los cambios de
los elementos que lo fundamentan: necesidades y problemas
sociales detectadas, potencial del mercado ocupacional,
avances disciplinarios, etc. No olvidemos que el
profesional intenta solucionar una serie de problemas que
no son estáticos, sino cambiantes y dinámicos, por lo que
esta valoración deberá ser permanente. Además, la
23
evaluación de la vigencia abarca lo que se haga de la
solución o satisfacción real que el profesionista ofrece a
las necesidades detectadas. Esto nos indicará si el plan de
estudios derivado del perfil profesional es realmente el
adecuado para preparar al profesionista; si no es así, es
preciso considerar las modificaciones y correcciones
necesarias al perfil profesional y, consecuentemente, al
plan de estudios.
Como se puede observar, la elaboración de un perfil
profesional no termina cuando éste ha quedado claramente
especificado: aún debe establecerse su adaptación según se
modifiquen los elementos que lo definen y alimentan.
Diversas metodologías acerca de la elaboración de
perfiles profesionales
Es difícil discutir acerca de propuestas metodológicas para
la elaboración de perfiles profesionales, pues éstas son
escasas.
Arnaz (1981b) propone la elaboración de lo que él llama
perfil del egresado, dentro de la actividad general de
24
elaborar un currículo, como una de las actividades que
ayudarán a definir los objetivos curriculares. El perfil
del egresado se elabora cuando ya se conocen las
necesidades que se atenderán y al alumno que ingresará al
sistema, que a la vez es antecedente para la definición de
los objetivos curriculares. Al respecto, Arnaz afirma
(Ibíd., p. 25). “Un buen perfil del egresado facilita la
tarea (pero no lo sustituye) de definir los objetivos
curriculares”.
Este mismo autor (Arnaz, 1982b) crea una guía para elaborar
el perfil del egresado. Esta guía es un cuestionario y
aborda las siguientes cinco áreas de investigación:
1. Lo referente a las hipótesis sobre la conveniencia y
necesidad de un nuevo tipo de egresado, con base en las
necesidades y problemas detectados.
2. La delimitación del marco normativo y de planeación en
el cual se ubicará el perfil.
3. La delimitación de las necesidades con base en las
cuales se elabora el perfil del egresado.
25
4. La delimitación de las habilidades con las cuales el
egresado podrá dar solución a los problemas detectados.
5. La revisión constante del perfil elaborado.
Por otro lado, Glazman y De Ibarrola (Op. cit.) presentan
una metodología para definir la práctica profesional, y
proponen que la manera más adecuada de lograr esto es por
medio de la información que se obtiene de ciertas fuentes
idóneas, tales como las instituciones profesionales,
mediante la revisión de documentos y entrevistas a personas
que en ellas laboran, y las obras cuyo objeto de estudio es
la profesión de que se trate.
El procedimiento es el siguiente: primero, se determinan
qué instituciones serán las fuentes de información, en
seguida se analizan las obras y documentos de las
instituciones seleccionadas, posteriormente se analizan los
documentos, artículos, etc., que contengan información con
respecto a las actividades profesionales y, por último, se
reúne la información obtenida de las diversas fuentes
seleccionadas.
26
Para obtener información de las personas que laboran en las
instituciones, Glazman y De Ibarrola proponen la
utilización de un cuestionario, el cual debe aplicarse
principalmente en dos aspectos
1. ¿Qué hace un profesionista?
2. ¿Cuáles son las operaciones
Pasos o momentos esenciales
Que lógica y cronológicamente debe llevar a cabo el
profesionista para realizar las actividades mencionadas en
la respuesta a la pregunta anterior?
Pasos de la metodología para la elaboración del perfil
profesional
A continuación se presenta la metodología propuesta por las
autoras de este texto, la cual es una integración de todos
los fundamentos teórico-metodológicos vertidos
anteriormente. Debe aclararse que se presenta unas
propuesta muy general, que abarca una etapa, varias
subetapas, actividades, medios y productos. Estos elementos
27
podrán ser adaptados y desarrollados según la problemática
y situación específica que se quiera abordar.
Etapa 2. Elaboración del perfil profesional
Subetapa 2.1. Investigación de los conocimientos, técnicas
y procedimientos de las disciplinas seleccionadas para la
solución de los problemas detectados.
Actividades:
Análisis de las áreas de conocimiento de la disciplina.
Identificación de las técnicas, métodos y procedimientos
que pueden utilizarse en el campo de acción y su agrupación
de acuerdo con su funcionalidad.
Subetapa
2.2. Investigación de las áreas en las que podría
intervenir el trabajo del protagonista.
Actividades:
2.2.1 Determinación de las áreas en que laborará el
profesionista con base en las investigaciones sobre las
necesidades que serán abordadas, el mercado ocupacional y
28
los conocimientos, técnicas y procedimientos de las
disciplinas seleccionadas.
2.2.2 Definición y delimitación de cada área
identificada en el punto anterior.
Subetapa
2.3. Análisis de las tareas potencialmente realizables por
el profesionista.
Actividades:
2.3.1 Selección de las tareas que efectuará el futuro
profesionista con base en las investigaciones sobre las
necesidades detectadas, el mercado ocupacional y los
conocimientos, técnicas y procedimientos de la disciplina.
2.3.2 Definición de cada tarea seleccionada en el punto
anterior.
2.3.3 Jerarquización de las tareas, por medio del
establecimiento de niveles de generalidad e inclusividad
entre las mismas.
Subetapa
29
2.4. Determinación de niveles de acción y poblaciones donde
podría intervenir el trabajo del profesionista.
Actividades:
2.4.1 Identificación de los niveles de acción y las
poblaciones en que puede desarrollar su trabajo el
profesionista, con base en la estructura actual del sistema
en el cual se realizaron las investigaciones con respecto a
las necesidades detectadas y el mercado ocupacional.
2.4.2 Definición y delimitación de cada nivel de acción y
de la población identificada en el punto anterior.
Subetapa 2.5. Desarrollo de un perfil profesional a partir
de la integración de las áreas, tareas y niveles
determinados.
Actividades:
2.5.1 Elaboración de matrices tridimensionales formadas por
celdillas resultantes de la conjunción de áreas y tareas a
cada nivel de acción.
30
2.5.2. Selección de las celdillas pertinentes para el
perfil profesional con base en la labor del profesionista y
el resultado de la investigación sobre los conocimientos,
técnicas y procedimientos de la disciplina seleccionada.
2.5.3. Especificación de enunciados generales e
intermedios para cada una de las áreas en su intersección
con las tareas y los niveles de acción.
Subetapa 2.6. Evaluación del perfil profesional.
Actividades:
2.6.1. Evaluación de la congruencia de los elementos
internos que definan el perfil profesional.
2.6.2. Evaluación de la congruencia del perfil profesional
con base en la fundamentación de la carrera.
2.6.3. Evaluación de la vigencia del perfil profesional con
base en la fundamentación de la carrera en la evaluación de
la solución que dé el egresado a las necesidades
detectadas.
Medios:
31
Consulta de bibliografía y documentos, entrevistas y
encuestas a expertos en diferentes áreas, uso de técnicas
psicológicas tales como análisis de tareas, especificación
de acervos conceptuales y elaboración de objetivos
generales e intermedios.
Producto:
Documento que describe el perfil profesional con sus rubros
y subrubros. Esto se deriva de la información obtenida en
las subetapas:
a) Listado del grupo de áreas de conocimiento, método,
técnicas y procedimientos de la disciplina seleccionada.
b) Definición y listado de áreas, tareas, niveles o
campos de acción y poblaciones.
c) Matrices tridimensionales.
d) Documento que describe la congruencia y vigencia del
perfil profesional.
32
En la figura observamos de manera sintética las subetapas
que conforman la etapa de elaboración del perfil
profesional.
6. HIPOTESIS
33
Es probable que el grado de pertinencia del perfil
profesional ISIM de la UTP filial Arequipa no sea el más
adecuado debido a que algunas áreas de conocimiento no han
sido actualizadas de acuerdo a las competencias y
habilidades que requiere el egresado para desempeñarse
eficazmente.
7.Planteamiento metodológico
7.3 Método de investigación
Los instrumentos que se utilizaron en el presente trabajo
fueron:
La ficha de observación
Entrevistas
Cuestionario (encuesta)
7.4 Recolección de la información
Para este trabajo se siguió el siguiente proceso:
a. La realización de la ficha de observación (aplicación
de la observación directa).
b. Las entrevistas realizadas a 3 docentes seleccionados
por su amplia experiencia.
34
c. El cuestionario realizado a los estudiantes del XI
ciclo.
8. Resultados de la investigación
Luego de la elaboración de las herramientas se procedió al
procesamiento de la data para su respectiva interpretación.
ENCUESTA
Población: La encuesta fue realizada a los estudiantes del
XI ciclo de la Escuela de Ingeniería de Seguridad Industria
y Minera de la UTP. Los resultados fueron los siguientes:
95%
5%
1.- ¿CREE UD QUE LAS ASIGNATURAS ESTUDIADAS DE ESTA ESCUELA NECESIDAD DE PRÁCTICA (CAMPO O LABORATORIO)
sino
35
55%45%
2.- ¿HAS APRENDIDO A TRABAJAR EN EQUIPO?
si no
si100%
3.- ¿LOS PLANES DE CONTINGENCIA SON IMPORTANTES EN LA GESTIÓN DE SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO?
4.- ¿QUÉ ES UN PROYECTO DE SEGURIDAD?
Dieron varias respuestas certeras, sin embargo cabe
destacar que el 30% (6) delos encuestados no tiene ideas
básicas de la pregunta.
36
70%25%
5%
5.- ¿EL INGENIERO DE SEGURIDAD INDUSTRIAL Y MINERA ESTÁ EN
CAPACIDAD DE ANALIZAR Y EVALUAR LOS RIESGOS NATURALES?
si no no sabe
6.- ¿CUÁLES SON LOS PASOS PARA IMPLEMENTAR UN PLAN DE
SEGURIDAD?
El 50% de los encuestados saben con exactitud los pasos a
seguir para implementar un plan.
7.- ¿QUÉ DIFERENCIA HAY ENTRE UN PLAN Y UN PROGRAMA DE
SEGURIDAD?
El 50% (10 personas) de los encuestados desconoce la
diferencia entre plan y programa de seguridad
8.- ¿EN QUÉ CONSISTE LA AUDITORIA DE SEGURIDAD?
El 57% definió lo que es auditoría de seguridad de forma
clara y concisa.
37
5%
20%
15%
5%15%
10%
5%
25%
9.- ¿QUÉ ÁREA DE LA SEGURIDAD CREES QUE NECESITA SER TOMADA EN CUENTA PARA QUE EL EGRESADO TENGA MAYOR PROBABILIDAD DE ASCENDER A UN PUESTO DE TRABAJO?
IndustrialGestión de seguridadLiderazgoPrevención de riesgosControl de perdidasAuditoriaOperacionesNo sabe
45%
15%
10%
5%
25%
10.- ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LA GESTIÓN DE LA SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO?
Porque se trabaja con personasExiste un ambiente laboral, mejor comunicación con la sociedadPorque los trabajadores son parte de la empresaCompromiso a la seguridadNo sabe
38
ENTREVISTA
REALIZADA AL DOCENTE:
1. ¿Por qué el conocimiento debe tener actitudes y
valores dentro de nuestra carrera?
Todo profesional y especialmente un Ing. de seguridad debe
basarse en valores y éticos valores y la ética es lo más
importante y si no es así probablemente podríamos incluir
en muchas faltas que no es justamente lo que toda
organización necesita de un profesional.
2. ¿Cómo se practica esos valores dentro de la universidad
durante los cinco años?
En principio los docentes deberían ser parte de los
ejemplos para Uds., por otro lado cada uno debe formarse
hábitos compromisos de una realidad que en estos momentos
necesita el país
3. Dentro de las competencias y habilidades que está dentro
del perfil de la carrera ¿qué competencias y habilidades
deben desarrollarse?
Hay algo en que todos los ingenieros deberían desarrollar y
es la parte de ser innovadores la parte innovador, de
investigador, trabajador en equipo; definitivamente es
parte de la formación de todo profesional
4. ¿Esto lo están dando a lo largo de los 5 años?
39
Entiendo que es parte de la misión y visión y todos de
alguna manera debemos trabajar en parte de esto
5. ¿700 horas se tienen el área de, matemática se
justifica?
No podría confirmar si el Ing. de seguridad debería hacer
700 horas creo que definitivamente la parte de matemática
como materia debe desarrollarse en principios básicos, hay
que tener cuidado con el tema de cantidad… la cantidad no
significa la calidad si no significa las materias
específicas que se están desarrollando eso es lo más
importante debemos desarrollar espacios matemáticos que
sean soporte netamente del profesional en la carrera que se
está desarrollando.
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6. ¿qué asignaturas deberían incorporase a esta currícula?
Hay algunos espacios que aún están faltando en temas de
seguridad por ejemplo el tema de defensa civil e incluso
está definido en una de las leyes que todas las
organizaciones, universidades, instituciones educativas
deben tener un tema específico en defensa civil aspectos
propios de la seguridad ética no necesariamente debería ser
curso prerrequisitos; pienso especifico cívica valores
mucho de lo que se va perdiendo, y es justamente del
civismo lo que vamos perdiendo hay que definir unos
cuantos valores pero cumplirlos.
7. ¿qué área de conocimiento tiene mayor presencia?
Mira todas las ingenierías somos las ciencias básicas
formales tenemos una ingeniería base y luego tenemos las
ramas de la ingeniería, la rama de la ingeniería de
seguridad parte de algunos casos de la parte química parte
de industrial varios aspectos que son propios que debes
desarrollarlos antes y luego hacer como una
especialización.
8. específicamente en la carrera que área de conocimiento
tiene mayor presencia
Seguridad tiene que ser lo más importante.
9. ¿qué asignaturas deberían reforzarse con prácticas o
laboratorio?
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Yo creo que la parte química la parte de sustancias
peligrosas normalmente trabajamos con eso la informática
creo q ya debería ser parte del trabajo de todo
profesional
10. ¿esta Ud. de acuerdo con la currícula profesional?
Yo creo que definitivamente hay algunas falencias este no
hecho un análisis profundo de toda la curricula pero creo
que hay algunas falencias debería este concordarse mejor,
hay algunos cursos que tienen pertinencia que otros
entonces consolidarlos de repente este puede ir en vez de
otro y darle mayor peso.
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11. ¿Está de acuerdo con el perfil?
Creo que hay algunas cosas que ya amerita de nuevos tiempos
para cambios de perfil ahora hay algunas exigencias y a
raíz de los nuevos tiempos del nuevo profesional que
probablemente no sea exactamente los q están exactamente
los que están en estos momento s en vigencia debiera creo
que actualizarse no podría criticar lo que ya está; lo que
podría decir si hágase una mejora actualícese
Algo importante es hacer convenios para lo que estemos
desarrollando en la universidad podamos plasmarlos en lo
que en estos momentos se está existiendo y q que
probablemente haya algunos problemas que nosotros podamos
darle solución.
ENTREVISTA DOCENTE ING. BENAVENTE
RESUMEN
Lo que indica el docente es que la seguridad debe de ir de
la mano con la producción así mismo el ingeniero de
seguridad debe de ser el primero que llegue al área de
trabajo y el ultimo en retirarse según con el plan de
estudio indica que se debe ensañar al estudiante la
responsabilidad respeto ética puntualidad.
Cada docente tiene un plan de estudio diferente pero la
meta es la misma en la cual se desea que el alumno adquiera
conocimiento de que es la seguridad así mismo se deberá
desarrollar lo teórico y lo practico en la carrera ya que
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el ingeniero de seguridad es práctico y teórico, lo que
indica de los cursos que se lleva ahora son importantes
para la cerrera que todo los cursos que se llevan ahora son
importantes ahí mismo faltaría implementar más cursos los
cuales mejorarían al alumno que estudia ingeniería de
seguridad.
Los cursos que se podría aumentar a la carrera serian
cursos de gestión
Administración de empresas
Estudio de proyectos
El Perfil estudiantil es compartido del estado, sociedad,
familia.
Es lo que conlleva al trabajo, actitud y responsabilidad.
9.Conclusiones No se cuenta con un registro de cómo ha sido
desarrollado el perfil profesional.
La encuesta realizada nos confirma que los alumnos
carecen de conocimiento sobre temas específicos y
fundamentales de seguridad.
En los cursos específicos de la carrera solo se
desarrolla la parte teórica del curso ya que no cuenta
con laboratorios para el desarrollo de prácticas.
Se debe concientizar a los alumnos que no desarrollan
los valores y actitudes que se les implanta en el
ISIM.
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Todo profesional y especialmente un ingeniero de
seguridad debe basarse en valores y éticos valores y
la ética
Están faltando cursos en temas de seguridad por
ejemplo el tema de defensa civil.
Se encuentra algunas falencias en cuanto a curricula
profesional.
10. Recomendaciones Es necesario que se re-evalue el perfil a fin que este
refleje lo que el mercado necesita, por lo que siempre
debe estar en mejora continua.
Se debe implementar la realización de prácticas (campo
y/o laboratorio) de los cursos que así lo ameriten.
Dentro de las competencias y habilidades se recomienda
desarrollar la parte de ser innovadores la parte
innovador, de investigador y trabajador en equipo.
Se debería hacer un análisis profundo de la curricula
profesional ya que esta carrera amerita una
actualización.
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11. Bibliografía Santiváñez Limas, Vicente. “Diseño curricular a partir
de competencias” 2013
http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=s0864-
03192005000100002&script=sci_arttext
http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/congresos/nac/cr/cr-
con-01-02.pdf
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ANEXOS
CHECK LIST
ÁREAS GENERALES SI NO¿Se han especificado las áreas de conocimiento en las cuales debe adquirir dominio el profesional? X¿Se ha realizado la investigación de conocimiento, técnicas y procedimientos? X¿Se ha investigado las áreas en las que puede intervenir el Ing. De seguridad? X¿El perfil tiene un área de formación básica? X¿El perfil tiene un área de formación general? XDESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS QUE DEBE REALIZAR EN DICHAS AREAS¿Se han detectado las necesidades sociales a los cuales trata de dar solución el profesional ISIM? X¿Se conoce el posible mercado ocupacional del ISIM? X¿Se ha realizado un análisis de las disciplinas que pueden aportar elementos para la solución delos problemas en la prevención de riesgos? Xse tiene determinado los conocimientos con los cuales el profesional en ISIM desempeñará su labor? X¿Se ha investigado sobre instituciones profesionales para detectar posibles actividades relacionadas con la seguridad industrial y minera? XDELIMITACIÓN DE LAS ACTITUDES Y VALORES Y POBLACIONES BENEFICIARIAS EN LAS QUE LABORARÁ EL ISIM¿Se aplica liderazgo en la enseñanza impartida en la carrera? X¿Se le enseña a ser honesto a los nuevos profesionales? X¿Se considera el trabajo en equipo para tomar decisiones definitivas en el aprendizaje de los nuevos profesionales? X¿Los formadores despiertan la creatividad en sus educandos? X
¿Se practica la integridad como valor primordial para su formación profesional? X¿Se enseña a ser proactivo y a tener compromiso a los nuevos profesionales? X¿Se enseña a tener una visión sistémica a los nuevos profesionales como parte integral de su formación? XDESCRIBIR DESTREZAS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES QUE DEBE TENER EL PROFESIONAL.¿El nuevo profesional será capaz de dar solución a los problemas referidos a la seguridad? X¿Se le enseña a gestionar proyectos referidos a la prevención de riesgos y salud ocupacional al nuevo profesional? X¿Será capaz de planificar, organizar y dirigir a personal a cargo? X
CUESTIONARIO
EL OBJETIVO DEL SIGUIENTE CUESTIONARIO ES RECABAR INFORMACIÓN PRELIMINAR QUE PERMITA SENTAR LA BASEDE UNA MEJORA CONTINUA Y QUE PERMITA ACREDITAR LA CARRERA EN LOS ESTÁNDARES INTERNACIONALES.
1.- ¿CREE UD QUE LAS ASIGNATURAS ESTUDIADAS DE ESTA ESCUELA NECESIDAD DE PRÁCTICA (CAMPO OLABORATORIO)
SI () NO ()
2.- ¿HAS APRENDIDO A TRABAJAR EN EQUIPO?
SI () NO ()
3.- ¿LOS PLANES DE CONTINGENCIA SON IMPORTANTES EN LA GESTIÓN DE SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO?
SI () NO ()
4.- ¿QUÉ ES UN PROYECTO DE SEGURIDAD?
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5.- ¿EL INGENIERO DE SEGURIDAD INDUSTRIAL Y MINERA ESTÁ EN CAPACIDAD DE ANALIZAR Y EVALUAR LOSRIESGOS NATURALES?
6.- ¿CUÁLES SON LOS PASOS PARA IMPLEMENTAR UN PLAN DE SEGURIDAD?
7.- ¿QUÉ DIFERENCIA HAY ENTRE UN PLAN Y UN PROGRAMA DE SEGURIDAD?
8.- ¿EN QUÉ CONSISTE LA AUDITORIA DE SEGURIDAD?
9.- ¿QUÉ ÁREA DE LA SEGURIDAD CREES QUE NECESITA SER TOMADA EN CUENTA PARA QUE EL EGRESADO TENGAMAYOR PROBABILIDAD DE ASCENDER A UN PUESTO DE TRABAJO?
10.- ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LA GESTIÓN DE LA SEGURIDAD Y SALUD EN ELTRABAJO?
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