metodologias ativas
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de Lorena Carta LORENA | 26 a 30.maio.2014 | Consórcio STHEM Brasil, modelo Havard/LASPAU. Inédito no país, formado por 14 instituições de ensino superior brasileiras e a LASPAU – Academic and Programs for the Americas, organização filiada à Universidade de Harvard, dos Estados Unidos. Escrita pela UNISUAM 1 | 22
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de
LorenaCarta
LORENA | 26 a 30.maio.2014 | Consórcio STHEM Brasil, modelo Havard/LASPAU. Inédito no país, formado por 14 instituições de ensino superior brasileiras e a LASPAU – Academic and Programs for the Americas, organização filiada à Universidade de Harvard, dos Estados Unidos.
Escrita pela UNISUAM
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de
LorenaCarta
editorial
A reforma educacional implantada no Brasil a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a LDB e das diretrizes curriculares, exige uma redefinição de e discentes e assume como perfis de docentesconcepção orientadora um modelo de competências que, além de discutir o binômio , ENSINO X APRENDIZAGEMsubstitui o ensino baseado em conteúdo pelo ensino baseado em competências que visa a aprendizagem efetiva. e não na O foco é na aprendizagemmemorização.
Existe uma forte demanda para que a educação forme pessoas capazes de responder aos novos desafios, na adequação ao mundo do trabalho, um espaço em que os saberes disciplinares ou técnico-profissionais são importantes, mas a capacidade de mobilizá-los para resolver problemas e enfrentar imprevistos na situação de trabalho são indispensáveis.
O mercado de trabalho necessita de profissionais com competências transversais, ou seja: capacidade de reconhecer e equacionar problemas, pensar estrategicamente, desenvolver expressão e comunicação compatíveis com sua formação, desenvolver raciocínio lógico e analítico, , ter persistência e flexibilidadeser pro ativo e objetivo, , ter visão de futurocriatividade, responsabilizar-se pelo aperfeiçoamento contínuo e ter .capacidade de ação em grupos e redes
A forma como estamos ensinando está desenvolvendo estas habilidades e competências em ?nossos alunos
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LorenaCarta
registro na imprensa
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o entornoo local |
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a cidade de Lorena
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a cultura
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LorenaCarta
14 participantes | UNISUAM
Adriane Figueirola | Antonio Carlos AraújoCarlos Alberto Figueiredo
Carlos Henrique Xerfan | Carlos Alexandre Claudia Costa | Eduardo Nogueira | Geraldo Mota
Heloisa Argento | Maria João PalmaMarilane Costa | Paulo MotaRogério Terra | Sara Menezes
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LorenaCarta
palestras e oficinas
O consórcio terá a duração de três anos, com o objetivo de formar 100 professores a cada ano.
No mês de maio, o primeiro grupo de professores recebeu capacitação sobre o novo método de ensino.
Cada professor terá o compromisso de multiplicar o aprendizado para no mínimo cinco e no máximo dez profissionais em um processo de acompanhamento e de apresentação de resultados.
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A sigla STHEM é composta pelas iniciais em inglês de Ciências, Tecnologia, Humanidades, Engenharia e Matemática.STHEM
de
LorenaCarta
instituições
As instituições que fazem parte do consórcio são:
Unisuam, Unisal, ESPM, Unesp
Guaratinguetá, Unifei, Fatec
Guaratinguetá, Fatec Cruzeiro,
Fatea, Faro, Toledo,
Unisalesianos, UERJ, Unipac e
Faculdade Dom Bosco de Resende.
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de
LorenaCarta
GREGORY LIGHT1 | Mudando o Ensino, Transformando a AprendizagemRethinking Teaching: Enhancing Learning through InnovationSessão I | Princípios de Design e Resultados de AprendizagemSessão II | Aprendendo a Avaliar
programação 5 dias
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JONATHAN STOLK1 | Aprendizagem baseada em projetos Design of project-Based Learning Experiences2 | Compreendendo e favorecendo motivação intrínseca na sala de aula Understanding intrinsic Motivation in the Classroom
MARK A. SERVA1 | Aprendizagem baseada em problemas | Intro to Problem-Based Learning2 | Aprendizagem baseada em times | Team-based Learning PBL
PETER DOURMASHKIN 1 | Criando Ambientes de Aprendizagem Efetiva | IntroduçãoCreating Effective Learning Environments2 | Criação de Ambientes Eficazes de AprendizagemTools for Atctive Learning
ANASTASSIS KOZANITISInovando e medindo seus impactos nos estudantesMeasuring The Impact Of A Pedagogical Change Or Innovation
de
LorenaCarta
palestrantes 5 diasGREGORY LIGHT
Rethinking Teaching: Enhancing Learning through InnovationMudando o Ensino, Transformando a Aprendizagem
dia
26dia
26
dia
29
dia
28
dia
27dia
27JONATHAN STOLK
Design of project-Based Learning Experiences
Aprendizagem baseada em projetos
Understanding and Supporting intrinsic Motivation in the Classroom
Compreendendo e favorecendo motivação intrínseca na sala de aula
MARK A. SERVA
Intro to Problem-Based LearningAprendizagem baseada em problemas
Team-based Learning PBLAprendizagem baseada em times
dia
28
dia
29PETER DOURMASHKIN
Creating Effective Learning EnvironmentsCriando Ambientes de Aprendizagem Efetiva | Introdução
Tools for Atctive LearningCriação de Ambientes Eficazes de Aprendizagem
dia
30ANASTASSIS KOZANITIS
Measuring The Impact Of A Pedagogical Change Or Innovation
Inovando e medindo seus impactos nos estudantes
dia
30
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de
LorenaCarta
para entender metodologias ativas
Como compartilhamos
nosso CONHECIMENTO?12 | 22
de
LorenaCarta
para entender metodologias ativas
Rethinking Teaching: Enhancing Learning through InnovationMudando o Ensino, Transformando a Aprendizagem
dia
26dia
26
GREGORY LIGHT
Qual é então a diferença entre ensino
e ?APRENDIZAGEM
Compreender sobre a necessidade da mudança.
As modificações nas instituiçõesde ensino superior (IES) na era da informação estão cada vez mais visíveis. Isto reflete diretamente no ensino.
O precisa professor universitárioacompanhar essas mudanças, para que não fique desatualizado e à margem do processo.
O de acesso às tecnologiasinformação transforma o modo de ensinar e aprender.
O aluno é um ser ativo que está em contato com diversos saberes.
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de
LorenaCarta
=5 anos
depois...
Quais são os conceitos mais importantes para que os alunos lembrem do que aprenderam cinco anos depois?
contextualizar relacionar | interpretar
comunicar
para entender metodologias ativas
Rethinking Teaching: Enhancing Learning through InnovationMudando o Ensino, Transformando a Aprendizagem
dia
26dia
26
Aprendemos como aprender nossa
?DISCIPLINA14 | 22
ENSINO
APRENDIZAGEM
‘ENSINAGEM’
de
LorenaCarta
para entender metodologias ativas
Metodologias Ativas ?
P B Lroject ased earning
P B Lroblem ased earning
T B Leam ased earning
As expressões ‘Metodologias Ativas’ ou ‘Aprendizagem Ativa’, podem ser entendidas como aprendizagem significativa.
Pesquisas da ciência cognitiva sugerem que os alunos devam fazer algo mais do que simplesmente ouvir, para ter uma aprendizagem efetiva.(MEYERS; JONES, 1993)
Para se envolver ativamente no processo de aprendizagem, o aluno deve: ler, escrever, perguntar, discutir ou estar ocupado em resolver problemas, realizar tarefas mentais de alto nível como análise, síntese e avaliação, além de desenvolver projetos.
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Aprendizagem baseada em Projetos
Aprendizagem baseada em Problemas
Aprendizagem baseada em Equipes
de
LorenaCarta
dia
27dia
27Design of project-Based Learning ExperiencesAprendizagem baseada em projetos
Understanding and Supporting intrinsic Motivation in the ClassroomCompreendendo e favorecendo motivação intrínseca na sala de aula
P B Lroject ased earning
JONATHAN STOLK
As características definidoras da Aprendizagem baseada em Projetos incluem conteúdo, condições, atividades e resultados.
Incide sobre os conceitos e princípios de uma disciplina, envolve os alunos em atividades de pesquisa para resolução de problemas e outras tarefas relevantes, permite aos alunos trabalhar para autonomamenteconstruir o seu próprio saber e culmina em produtos concretos.
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Aprendizagem baseada em Projetos
de
LorenaCarta
Qual o papel da motivação na aprendizagem?
Quando as pelos pessoas são inspiradasseus próprios interesses e se divertem
existe uma chance melhor de que elespossam explorar , caminhos improváveis
assumam riscos, e no final produzam alguma coisa .única e útil
Amabile, 1986
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Aprendizagem baseada em Projetos
de
LorenaCarta
dia
28Problem-Based LearningAprendizagem baseada em problemas
Team-based Learning Aprendizagem baseada em times
dia
28
P B Lroblem ased earning
MARK A. SERVA
Características:
aprendizagem signficativa,indissociabilidade entre teoria e prática,respeito à do aluno,autonomia trabalho em pequenos ,gruposeducação permanente,
formativa,avaliação estudo direcionado,motivação do aluno,
na aprendizagem e foco coerente com o método científico.
Situações problemas são colocadas para e direcionar a iniciar aprendizagem de determinados conteúdos.
Estimula o a buscar seu aluno próprio conhecimento.
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Aprendizagem baseada em Problemas
de
LorenaCarta
T B Leam ased earning
dia
28Problem-Based LearningAprendizagem baseada em problemas
Team-based Learning Aprendizagem baseada em times
dia
28
Princípios fundamentais
. Grupos muito bem formados e gerenciados.
. Os alunos devem ser responsabilizados por
seu trabalho individual e em grupo.
. Os trabalhos em grupo devem promover tanto a aprendizagem quanto o
desenvolvimento da equipe.
. Os alunos devem frequente e
oportunamente receber devolutivas, ser
informados sobre seu desempenho.
A maior parte do aprendizado acontece fora da sala de aula
PBL X TBL
TBL
Planejamento
. O professor divide o curso em 5 a 7 módulos, cada um com aproximadamente 2 a 3 semanas de duração.
. O professor identifica o objetivo “chave” da aprendizagem durante cada módulo.
. Os objetivos da aprendizagem devem enfatizar o “fazer” tanto quanto o “saber”.
Preparação
. Antes do inicio de cada módulo são dadas leituras aos alunos assim como exercícios, vídeos ou outro material de preparação.
. O objetivo não é o domínio, mas uma introdução aos conceitos e ideias da área.
. No início da primeira aula de cada módulo é administrada uma garantia de preparação.
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Aprendizagem baseada em Equipes
de
LorenaCarta
Ambientes Eficazes de Aprendizagem
Que alunos queremos formar?
dia
29dia
29Creating Effective Learning EnvironmentsCriando Ambientes de Aprendizagem Efetiva | Introdução
Tools for Atctive LearningCriação de Ambientes Eficazes de Aprendizagem
PETER DOURMASHKIN
como?
EADINSTRUÇÕES
Uma geração de alunos com
prazer verdadeiro na busca do
, com conhecimentoa noção clara que a de função aprender não termina quando saem da
e que universidade estarão sempre prontos a
novos enfrentar desafios e conduzir projetos inovadores.
ou, com que professor?
. que permita que o processo de entender aprendizagem é uma ,constante. compreenda que dúvidas e incertezas fazem parte do
,processo de aprendizagem. compartilhe o conhecimento com todos que estão na construção da .prática pedagógica. faça com que seus alunos aprendam a se tornar cidadãos críticos e profissionais competentes na
.sociedade contemporânea
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LorenaCarta
Estratégia de Coaching e Multiplicação
Formação continuada do professor
dia
30Measuring The Impact Of A Pedagogical Change Or Innovation
Inovando e medindo seus impactos nos estudantes
dia
30
ANASTASSIS KOZANITIS
Elementos de suporte:
. Cultura pedagógica institucional
. Formação pedagógica dos docentes
. Suporte educacional
. Material de financiamento
O que leva à inovação?
Você inovou nos últimos dois anos?
Não tenho certeza.
Teria gostado, mas não sei como fazer.
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Objetivo
. Escolher quais os elementos para medir o resultado de uma inovação pedagógica,
. Identificar e analisar o impacto,
. Desenvolver estratégias de divulgação dos resultados e motivar os colegas a fazer o mesmo,
. Comprometer-se na prática da multiplicação das metodologias ativas.
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LorenaCarta
Estratégia de Coaching e Multiplicação
dia
30Measuring The Impact Of A Pedagogical Change Or Innovation
Inovando e medindo seus impactos nos estudantes
dia
30
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