“The New Literacy Set” Project 2015-2017

1

ORGANIZIRANJE INFORMACIJA: MENTALNE MAPE, VREMENSKE LENTE,

INFOGRAFIKE

Kurikulum informacijske pismenosti

Radionica broj 3

Ime ustanove: Privatna gimnazija i ekonomsko-informatička škola Futura s pravom javnosti

Nadnevak: listopad 2016.

Cilj radionice: Primarni cilj ili svrha radionice je upoznavanje sa sposobnošću korištenja informacija i informacijsko-komunikacijske tehnologije u učenju i istraživanju, kao i s važnošću informatičke pismenosti za cjeloživotno učenje. Važnost korištenja alata za vizualizaciju informacija u svakodnevnom životu i poslovanju će se predstaviti putem različitih aktivnosti radionice.

Specifični cilj radionice je pomoći učenicima da spoznaju važnost evaluiranja i organiziranja informacija kao koraka koji prethode razumijevanju i objašnjavanju stvarnosti što su to dva elementa potrebna za izgradnju i modeliranje informacija te razvijanje ideja. Sudionici radionice će se upoznati s organiziranjem podataka i alatima za vizualizaciju podataka kao što su infografike, vremenske lente i mentalne mape te će spoznati njihov potencija i utjecaj te načine implementacije u svakodnevnom životu, učenju ili poslu.

Ishodi učenja: Na kraju radionice učenici će biti sposobni:

1. Kognitivna domena (utemeljena na znanju):

definirati mentalne mape, infografike i vremenske lente

prepoznati najbolju vrstu alata za vizualizaciju za određenu temu

čitati i kreirati mentalne mape, vremenske lente i infografike

razumjeti moguću upotrebu alata za vizualizaciju u obrazovanje, cjeloživotnom učenju i

poslovanju

2. Afektivna domena (utemeljena na emocijama):

promišljati o načinu na koji uče i kako ga poboljšati

osmisliti proces komunikacije putem alata za online suradnju na projektima vezanim uz

vizualizaciju podataka

upravljati vlastitim načinima za učinkovito i kreativno izražavanje i organiziranje

informacija te povećanje samopouzdanja

3. Psihomotorna domena (utemeljena na akcijama):

organizirati vlastite misli na način koji im najbolje odgovara i time ostvariti bolje rezultate

prilikom učenja

čitati i kreirati mentalne mape, vremenske lente i infografike temeljene na logički

organiziranim informacijama

osmišljavati nove ideje korištenjem mentalnih mapa i infografika

donositi odluke, organizirati misli, pisati bilješke na sastancima ili iz tiskanih materijala,

prezentirati informacije

“The New Literacy Set” Project 2015-2017

2

Nastavničke kompetencije:

• opće znanje i vještine (učenje, psihološki razvoj, sociološki, zakonodavno-pravni). • znanje i korištenje različitih metoda učenja (međupredmetnih planiranje predmeta,

programiranje, učenje i poučavanje usmjereno na učenje i postignuća učenika). • znanje i primjena novih metoda učenja (ICT), znanje i primjena metoda procjene i

samoprocjena. • znanje i primjena teorije i metoda za izradu mentalnih mapa.

Predviđene godine sudionika: Učenici od 14 do 18 godina starosti.

Metodologija:

Didaktički tip: Sat ima sljedeću strukturu:

Učenike se ispituje o njihovim vlastitim idejama na temu vizualizacije informacija.

Nastavnih objašnjava teoriju za sve tri teme radionice.

Učenici rade u grupi. Prvo izrađuju mentalnu mapu u prvo dijelu radionice, potom vremensku lentu u drugom, a u trećem dijelu radionice izrađuju infografiku.

Potom prezentiraju svoj rad i analiziraju druge radove te se vodi diskusija sa svim učenicima o tome kako im je pojedini alat pomogao organizirati podatke i razumjeti kako su povezani. Svi radovi će se kritički pregledati.

Učenici razmišljaju o radionici u kojoj su sudjelovali i kako iskoristiti novostečeno znanje u svom svakodnevnom životu.

Nastavnih rezimira sadržaj radionice.

Radionica će se evaluirati korištenjem Kahoot ankete i pregledavanjem izrađenih timskih radova (mentalne mape, vremenske lente i infografike).

Sociološki tip razreda:

Nastavnik naizmjenice objašnjava sadržaj i daje primjere dopuštajući učenicima interakciju.

Posljednje aktivnosti se rade u grupama od petoro, a nastavnik prati rad učenika. Na kraju učenici

predstavljaju svoje rezultate ostalima u razredu i raspravljaju.

Metode rada:

• rad u skupinama • debata i samokritika • kreativni rad • samovrednovanje • vršnjačko vrednovanje • upotreba informacijsko-komunikacijskih tehnologija.

“The New Literacy Set” Project 2015-2017

3

Nastavna sredstva i pomagala:

• Računalo nastavnika s pristupom Internetu i projektorom • PowerPoint prezentacija • Papir i bojice • Računala za učenike s pristupom Internetu kako bi mogli koristiti web alate za izradu

mentalnih mapa, vremenskih lenti i infografika

Troškovnik: papir, bojice

Predviđeno vrijeme: Procjenjuje se da će radionica trajati oko 315 minuta, a podijeljena je u 3 glavne aktivnosti radionice koje se mogu provesti u tri različita nastavna sada.

Nastavni predmeti: Zahvaljujući općenitoj prirodi radionice, korisna je u svim nastavnim predmetima jer se svi oni bave podacima koji se mogu vizualizirati i tako pomoći učenicima da ih lakše nauče.

Evaluacija: Tijekom radionice nastavnik će vidjeli jesu li učenici ostvarili ishode učenja u ovoj radionici kroz njihov rad u razredu, posebice tijekom praktičnih aktivnosti. Na kraju učenici rješavaju Kahoot anketu i evaluiraju radionicu. Također, na kraju ovog dokumenta je priložena tablica koja će pomoći nastavniku da evaluira opće sudjelovanje učenika.

Literatura:

Za učenike:/

Za nastavnike:

http://eprints.rclis.org/6717/3/EMPEUIcap2.pdf

http://www.raco.cat/index.php/RevistaPedagogia/article/viewFile/252223/338592

https://blocs.xtec.cat/estudivallbona/

http://www.xtec.cat/iesbanus/Doss_Tecn_Estud2_ESO2011-12.doc

“The New Literacy Set” Project 2015-2017

4

ARTIKULACIJA RADIONICE

UVOD:

Vrijeme: 15 min

Sadržaj: Uvod u organiziranje podataka i vizualno predstavljanje informacija

Cilj: Učenici će raspravljati o važnosti organiziranja dobivenih ili pronađenih informacija u svrhu

upravljanja znanjem i učinkovitijeg učenja čime se postiže motivacija za unapređenje vještina

organiziranja i upravljanja informacijama.

Materijal: papir, olovke, bojice, računalo, LCD projektor

Razrada: Učenici su podijeljeni u 3 skupine. Navedite učenike da iznesu probleme na koje nailaze

kada tijekom učenja pokušavaju upamtiti i na smislen način povezati podatke i informacije.

Primjerice, kada pokušavaju upamtiti važne datume povijesnih događaja i tako pokušaju upamtiti

uzročno posljedične veze , strukturirati složenu temu iz područja znanosti opisivanjem i bilježenjem

misli u svrhu pojednostavljivanja i memoriranja bitnih činjenica, ili pak opisati razlike i usporediti dvije

ili više stvari (planeti i zvijezde, različite tehnologije, IOS i Android, itd.). Učenici će otkriti zajedničke

probleme što može biti dobro polazište za konverzaciju. Korištenjem ove aktivnosti će se stvoriti

potreba za pronalaženjem rješenja za uobičajene probleme i motivirati učenike da pogledaju video i

pišu bilješke.

RAZRADA:

Vrijeme: 15 min

Sadržaj: Oluja ideja – zatražite od učenika da ostanu u istim skupinama kao i u prošloj aktivnosti.

Recite im da popričaju o tome kako uče i kako organiziraju informacije koje dobiju u novim

materijalima za učenje. Neka zapišu ključne aktivnosti koje provode tijekom organiziranja podataka i

učenja. Nakon nekoliko minuta ih tražite da predstave svoje primjere i diskutiraju o prednostima i

nedostacima metoda koje najčešće koriste.

Pitajte učenike i što oni misle o tome koliko je važna pravilna organizacija podataka i razmjena ideja i

mišljenja s drugima. Pitajte ih kakvu vrstu materijala za učenje najviše vole i zašto. Zašto je vizualno

predočavanje sadržaja korisno i važno?

Prokomentirajte svaki odgovor.

Pogledajte s učenicima video u kojem je objašnjen proces učenja i uporaba vizuala za postizanje

optimalnih rezultata prilikom korištenja metoda učenja koje aktiviraju obje strane mozga za uspješno

povezivanje i organiziranje misli, činjenica i znanja.

https://www.youtube.com/watch?v=qlqkjH3iSQo (možete upotrijebiti i bilo koji drugi video kojeg

smatrate korisnim u tu svrhu)

Pitajte učenike jesu li već do sada koristili alate za vizualno predstavljanje informacija. Misle li da oni

mogu biti korisni za učenje i organiziranje informacija? Sada je vrijeme da saznamo kako.

“The New Literacy Set” Project 2015-2017

5

Sadržaj:

Vrijeme: 270 min

VIZUALNO ORGANIZIRANJE I PREDSTAVLJANJE INFORMACIJA

Svima nam je poznata izreka “Slika vrijedi tisuću riječi”. Ako promislimo o tome kako najbrže učimo, sigurno ćemo zaključiti da smo bili najučinkovitiji kada veliku količinu teksta zamijenimo bilješkama, skicama, slikama, crtežima ili nekom vrstom grafičkog predočenja informacija i njihovih veza. Ako želite saznati kako na kreativan način vizualizirati i predočiti informacije, bilo na papiru ili online, proučite neke od ovdje opisanih alata. Većina ih ima digitalnu inačicu koja je besplatna, web bazirana i relativno jednostavna za korištenje. Danas ćemo se usredotočiti na mentalne mape, vremenske lente i infografike. Za to ima nekoliko razloga. Dok ih budemo upoznavali otkriti ćemo kako: organizirati dobivene informacije i naše misli otkriti uzročno – posljedične veze se osposobiti da podatke upamtimo i obradimo umjesto da ih samo memoriramo prenosimo/komuniciramo poruke ili informacije predstaviti veliku količinu informacija na lako razumljiv način.

1. MENTALNE MAPE

“Mind Maps are the meta-language of the human race.”

– Tony Buzan

Mentalna mapa (Mind Map®)1 je dijagram kojeg koristimo za vizualno organiziranje informacija. Mind

Mapping tehniku je kreirao Tony Buzan i ona je jedna od najraširenijih misaonih alata današnjice koji

se koristi diljem svijeta.

Mind Map® tj. mentalna mapa je vizualni misaoni alat kojeg koristimo za mapiranje naših misli i ideja

na način koji je blizak misaonim procesima, a koristi zrakasto bilježenje naših misli. Kombinira boje,

vizualno-prostorne vještine i maštu da bi potaknula naš mozak da kreativnije razmišlja, brže uči, više

toga pamti i bolje komunicira.

Mentalne mape se mogu kreirati ručno na papiru ili uz pomoć aplikacije za izradu mentalnih mapa n.

1 (Mind Maps® je registrirani zaštitni znak The Buzan Organisation)

“The New Literacy Set” Project 2015-2017

6

Mentalne mape mogu pomoći za

brzo i jednostavno vizualiziranje oluje ideja

učinkovito i brzo vođenje bilješki tijekom nastave i sastanaka

izradu sažetaka pisanog materijala

lakše učenje i bolje pamćenje

pripremu i prezentiranje informacija i ideja

učinkovitije i smislenije pamćenje činjenica

Mentalne mape se mogu koristiti za

razmišljanje (oluja ideja, donošenje odluka i planiranje projekata)

učenje (vođenje i izrada bilješki, ponavljanje)

komunikaciju (prezentacije, sastanci, govori)

Najbolji način da saznate kako i zašto napraviti mentalnu mapu je da poslušate njenog izumitelja, g.

Tonya Buzana. Sada ćemo naučiti tehniku izrade mentalne mape od prvog do zadnjeg koraka, te kako

ih unaprijediti do te mjere da nam olakšaju pamćenje i učenje. Pogledajte video koji opisuje postupak

i savjete za izradu mentalnih mapa. Molim vas da pritom pišete bilješke.

Kako izraditi mentalnu mapu:

https://www.youtube.com/watch?v=wLWV0XN7K1g

https://www.youtube.com/watch?v=Ztjf8ksehvI

Pravila za izradu mentalnih mapa:

https://www.youtube.com/watch?v=76Roy4E4ZbE

VJEŽBA 1:

Učenici se trebaju grupirati u 3 tima i izraditi mentalnu mapu na temelju sadržaja i teme koju su

dobili od nastavnika u obliku pisanog teksta (nastavnik može odabrati teme koje su vezane za njegov

predmet – primjerice, dijelovi računala, klasifikacija životinjskog carstva, krvne grupe, globalno

zatopljenje, ljudska prava itd.) Učenicima je potrebno dati ispisane upute Kako izraditi mentalnu

mapu, veliki komad papira i bojice. Nakon što kreiraju mentalnu mapu, predstavnik tima će je objesiti

na zid ili ploču i objasniti je. Potom će svaki tim dobiti mentalnu mapu drugog tima i pokušati ju

pročitati i objasniti koristeći dobivene upute Kako čitati mentalne mape.

Po završetku ovih zadataka potrebno je provesti diskusiju u kojoj će učenici prokomentirati koje su

koristi imali od mentalnih mapa.

Za ovu vježbu se poslužite prilogom “Vježba 1 materijali”.

“The New Literacy Set” Project 2015-2017

7

Kako izraditi mentalnu mapu:

1. Uzmite prazan papir veličine barem A4 ili veći 2. Okrenite papir vodoravno tj. dužom stranom prema gore 3. Nacrtajte crtež u boji na sredini papira. Taj centralni crtež treba predstavljati temu mentalne

mape. – pri crtanju upotrijebite barem 3 boje

4. Ucrtajte ili upišite glavne teme mentalne mape na debelim linijama (granama) koje se šire iz središnjeg crteža – riječi ispisujte VELIKIM SLOVIMA – duljina linije iznad koje se pišu riječi neka bude jednaka duljini riječi – središnje linije neka budu debele, valovite i prirodne (poput grana na stablima koje su spojene na deblo) – grane trebaju biti povezane izravno sa središnjim crtežom

5. Dodajte grane ostalih glavnih tema oko mape 6. Započnite s dodavanjem druge razine misli. Te riječi i/ili slike se moraju povezati s glavnom

granom koja ih je pokrenula – povezujuće linije sada mogu biti tanje i riječi mogu biti napisane malim slovima

7. Dodajte treću i četvrtu razinu misli onim redom kojim vam dolaze 8. Koristite slike kroz čitavu mentalnu mapu. Svakoj glavnoj grani dodajte sliku kojom ćete

predstaviti svaku ključnu temu. Slike koristite i za vizualno predočavanje važnih ključnih riječi na mapi. Možete upotrijebiti: – slike – linije , crteže – uzorke – oblike – simbole – nacrtane čovječuljke itd.

9. Svojoj mentalnoj mapi dodajte novu dimenziju dodavanjem okvira i dubine oko teksta I slika 10. Koristite boje dok izrađujete mentalnu mapu. Naglašavajte, podebljajte, upotrijebite maštu,

drugim riječima radite sve što je potrebno da unaprijedite vizualizaciju

Kako čitati mentalnu mapu

Ideje i misli pretočene u mentalnu mapu su prikazane u obliku obojanih slika i ključnih riječi koje se granaju iz središnje teme. Jedna od glavnih prednosti mentalnih mapa jest ta što vam pomaže da uočite u kakvoj su međusobnoj vezi pojedine prikazane ideje kao i njihov odnos sa središnjom temom. Proučite mentalnu mapu koju imate ispred sebe.

1. Započnite u sredini – slika predstavlja glavnu temu/predmet mentalne mape.

2. Odaberite jednu od glavnih grana (debelu zakrivljenu liniju spojenu sa središnjom slikom). Na njoj je ispisana ključna riječ, a predstavlja ideju/misao koja je povezana s glavnom temom. Zamislite je kao naslov poglavlja u knjizi.

3. Čitajte od sredine uzduž grane. To su druga i treća razina misli s riječima i slikama koje su povezane s glavnom granom.

4. Nastavite čitati mentalnu mapu sve dok je niste cijelu pročitali i razumjeli.

“The New Literacy Set” Project 2015-2017

8

Digitalni alati za izradu mentalnih mapa

Nastavnik upoznaje učenike s brojnim digitalnim alatima za učinkovito kreiranje mentalnih mapa i

odabire jedan po vlastitom izboru. Uz pomoć odabranog alata demonstrira jednostavan postupak

izrade digitalne mentalne mape.

VJEŽBA 2:

Nakon demonstracije učenici mogu proučiti jedan ili više alata s donjeg popisa. Neka prenesu

mentalne mape koje su kreirali na papiru u digitalni format i podijele ih s kolegama.

Evo popisa najučinkovitijih alata za izradu mentalnih mapa koji se koriste u obrazovanju:

• Mindmeister: vrlo jednostavan alat za izradu mentalnih mapa koji omogućuje kolaboraciju u realnom vremenu prilikom kreiranja i razvoja mentalne mape. “Osnovna“ verzija je besplatna i zahtjeva samo registraciju. (https://www.mindmeister.com )

• Mindomo: svestrani alat kojeg možete koristiti za raznovrsne konceptualne mape. Za spremanje rezultata na računalo se potrebno registrirati. (https://www.mindomo.com )

• Popplet: besplatna online aplikacija za kreiranje mentalnih mapa i interaktivnih dijagrama u koju možete uključiti slike, tekst i video, a mogu se i ugraditi u web stranice. Potrebna je registracija korisnika. (https://popplet.com )

• Bubbl.us: još jedna besplatna aplikacija za kreiranje mentalnih mapa koje možete ispisivati ili ugraditi na web stranicu. (https://bubbl.us )

• Wikimindmap: vrlo jednostavan alat za izradu konceptualnih mapa temeljenih na riječima i izrazima. Kada unesete riječ ili izraz i odaberete kojim alatom ćete postaviti relacije (primjerice, Wikipedia na vašem jeziku), generira se mapa s raznim terminima koji su povezani s riječima ili izrazima koje ste odabrali. Klikom na bilo koji od njih otvara se Wikipedia s generiranim informacijama vezanim uz taj termin. (http://www.wikimindmap.org )

• SpicyNodes: alat koji omogućuje kreiranje interaktivnih konceptualnih mentalnih mapa i dijagrama s multimedijalnim elementima i linkovima na vanjske sadržaje i web stranice. (http://www.spicynodes.org )

• WiseMapping: besplatan online alat za kreiranje mentalnih mapa. Registracija je besplatna i omogućuje kreiranje prilagođenih mapa, kolaboraciju, dijeljenje, ispis i izvoz mapa. (http://www.wisemapping.com )

• Mind42: brz i jednostavan alat za kreiranje mentalnih mapa. Alat omogućuje kolaboraciju s kolegama, umetanje teksta, poveznica, slika i bilješki. Potrebna je registracija korisnika. (https://mind42.com)

“The New Literacy Set” Project 2015-2017

9

2. VREMENSKE LENTE

VJEŽBA 3:

Na glavnom stolu se nalazi kutija/kuverta za svaku skupinu učenika (5 učenika po grupi). U njima se nalaze slike s pripadnim datumima i informacijama (Coca Cola boce kroz povijest, razvoj mobilnih uređaja, najvažniji izumi kroz). Nastavnik može razapeti špagu među zidovima (ili upotrijebiti stol ili zid za vješanje fotografija) za svaku skupinu učenika. Nastavnik treba tražiti od učenika da ih objese u vremenskom slijedu od najstarije prema najmlađoj. Dok učenici rade nastavnik treba razgovarati s učenicima i pitati ih znaju li što sada zapravo rade. Koji je rezultat njihove aktivnosti? Odgovor je naravno: vremenska lenta!

Za ovu aktivnost je pripremljen materijal pod nazivom “Vježba 3 materijali”.

Pitajte učenike kada su ih najčešće koristili u nastavi. Znaju li ih čitati? Znaju li što znače kratice na njima? Pričekajte njihove odgovore, prokomentirajte svaki odgovor zajedno s učenicima i navedite primjere.

PREZENTACIJA:

Vremenska lenta je zapravo slika događaja koji su se zbili kroz povijest. Glavna funkcija vremenske lente je vizualizacija podataka kroz vrijeme. Bez obzira koristite li za obrazovne svrhe ili pak za vizualizaciju razvoja povijesnih događaja, informacije koje su ovisne o vremenu se mogu predstaviti kao niz podatkovnih točaka čija udaljenost na daje vizualnu predodžbu vremenskog intervala između dva događaja. Vremenske lente su zapravo način prikazivanja niza događaja kronološkim redom. Uglavnom se radi o grafičkom prikazu temeljenom na dugoj crti (lenti) pored koje su označene točke s datumima uz pripadajući opis događaja. U današnje vrijeme su one vrlo često dio infografika o kojima će biti riječi kasnije.

Vremenske lente mogu biti linearne i paralelne (komparativne). Linearne vremenske lente prikazuju sliku događaja onako kako su se ti događaji dogodili tijekom nekog vremenskog perioda. One se koriste za jednu temu u određenom vremenskom okviru. Može biti izrađena kao vodoravna, okomita ili zakrivljena. Paralelna (komparativna) vremenska lenta prikazuje dvije ili više predmetnih tema koje su se dogodile istodobno i uspoređuje ih kako bi se vidjele ključne razlike. Komparativna vremenska lenta tako primjerice može uspoređivati povijesne događaje u dvije ili više različitih država ili uspoređivati dvije ili više tema poput razvoja softvera, modela automobila ili ljudskih životnih putova.

“The New Literacy Set” Project 2015-2017

10

Vremenske lente se mogu izraditi ručno ili pomoću digitalnih alata. Postoje mnogobrojni digitalni web alati za izradu vremenskih lenti koji stoje na raspolaganju učenicima i nastavnicima. Ovdje ću navesti samo neke od najpopularnijih:

Tiki-Toki: web softver koji omogućuje kreiranje potpuno funkcionalnih interaktivnih

vremenskih lenti i omogućuje njihovo dijeljenje na webu. (http://www.tiki-toki.com/ )

Timeglider: besplatna web aplikacija za kreiranje, kolaboraciju i objavljivanje interaktivnih

vremenskih lenti koje se mogu zumirati. (http://timeglider.com/ )

Timetoast : jednostavan alat za izradu odličnih interaktivnih vremenskih lenti. Web stranica

nudi brojne primjere popularnih vremenskih lenti grupirane u različite kategorije.

(http://www.timetoast.com/ )

Timeline Js: besplatan web alat koji omogućuje izradi interaktivnih vremenskih lenti i njihovo

dijeljenje putem weba (http://timeline.knightlab.com/ )

Capzles: zgodan web bazirani alat za kreiranje bogatih multimedijalnih vremenskih lenti s

fotografijama, glazbom, videima, dokumentima i blogovima (http://www.capzles.com/ )

Ourstory: omogućuje “pisanje priča”, označavanje (taganje) prijatelja, dodavanje multimedije

u privatnim ili javno objavljenim kolaborativnim vremenskim lentama.

(http://www.ourstory.com/ )

Myhistro: odlična pomoć za čitanje povijesnih vremenskih lenti i kreiranje dinamičkih

vremenskih lenti s ugrađenim tekstom, videima i slikama. (http://www.myhistro.com/ )

VJEŽBA 4:

Nakon što nastavnik demonstrira rad u nekom od alata za izradu vremenskih lenti, učenici mogu

isprobati taj alat i prenijeti vremensku lentu koju su izradili na špagi, zidu ili stolu u digitalni oblik te je

podijeliti s drugim učenicima. (Fotografije i podatke učenicima treba podijeliti nastavnik u digitalnom

obliku putem dijeljene mape).

“The New Literacy Set” Project 2015-2017

11

3. INFOGRAFIKE

Svakodnevno se online objavljuje više od 10000 infografika. Zašto? Što su one? Iako ih je mnogo, nisu

sve dizajnirane onako kako bi trebale biti.

Infografika je vizualni prikaz informacija, podataka ili znanja. Koriste se kada složene informacije

trebamo objasniti jednostavno, brzo i jasno. Ljudski mozak je u stanju konzumirati vizualne sadržaje

60000 puta brže od teksta! Fotografije više jednostavno nisu dovoljne jer se njima ne mogu prikazati

statističke činjenice, numerički podatci ili koncepti. Infografike koriste grafičke elemente poput

znakova, simbola, karti i članaka. Infografike se često koriste u ICTu, matematici i statistici u svrhu

pojednostavljenja postupka kreiranja i komuniciranja konceptualnih informacija.

Infografika je sastavljena od univerzalnih simbola, likova, vizualizacija podataka popraćenih kratkim

tekstom, što sve zajedno ima za cilj ispričati priču. Zapravo, koriste vizualne elemente poput znakova,

dijagrama, karata i grafikona kako bi nam pomogle da bolje razumijemo dani tekstualni sadržaj. Ali,

ako je glavnina važnosti za razumijevanje temeljena na tekstu pored grafičkih elemenata, promaknut

će nam ključna ideja.

Infografike mogu imati i interaktivne elemente što znači da na njih možemo kliknuti i dobiti dodatne

informacije.

Dakle, što bi trebala biti infografika i kako treba biti strukturirana? Trebala bi “ispričati priču” i poslati

glavnu poruku, misao ili temu čak i kada iz nje potpuno uklonimo tekstualne podatke. No zapravo, ne

oslanjaju se sve infografike na podatke da bi nam nešto predstavile. Glavni smisao i svrha infografike

je da uz pomoć simbola, ilustracija i čiste vizualizacije podataka predstavi nešto ili “ispriča priču”.

Osim toga, važno je imati na umu da se infografike ne kreiraju samo zato da bi dobro izgledale. One

moraju proslijediti jasnu, ali konciznu poruku o prikazanim podatcima.

Po čemu prepoznajemo lošu infografiku? Prije svega, pretrpana je podatcima, a oni odvlače pažnju i

fokus od važnih i ključnih točaka. Vrlo česta greška je pogrešno kreiranje ili kombiniranje grafikona.

Često su presloženi pa ih je zbog nedostatka jednostavnosti teško čitati.

Dobra infografika koristi slike, grafičke elemente, simbole i ikone bez prevelike količine teksta i bez

previše detalja. One su jednostavne i lako čitljive. Naglasak je stavljen upravo na glavnu poruku.

Može ih se brzo pročitati pa tako odgovaraju prosječnoj sposobnosti održavanja pažnje kod

“čitatelja”. Koriste čisti dizajn s dovoljno prostora među podatcima. Shema boja je jako važna i treba

biti jednostavna. Zasićenost treba biti smanjena na manje važnim podatcima, a povećana na onim

najvažnijima. Tipografija je također vrlo važna, kao i veličina fonta (njome predstavljamo važnost

podataka). Dizajn mora biti dosljedan i odgovarati temi. Ako je infografika interaktivna, dodatni

članak ne smije ponavljati informacije koje smo već dali već ih treba dopuniti novima.

“The New Literacy Set” Project 2015-2017

12

VJEŽBA 5:

Nastavnik bi trebao pokazati učenicima nekoliko primjera infografika. Neki od njih su loše dizajnirani,

a neki dobro. Učenici trebaju prosuditi prikazane infografike prema kriterijima koje su upravo

upoznali. Pritom moraju argumentirati svoju odluku i diskutirati s ostalim učenicima.

Evo nekih primjera loše i dobro dizajniranih infografika:

***

“The New Literacy Set” Project 2015-2017

13

Razlikujemo više tipova infografika. Tako su primjerice, neke temeljene na statističkim podatcima,

druge pak na vremenskim lentama, neke predstavljaju dijelove procesa, a neke su temeljene na

kartama ili geografskim podatcima.

Za kreiranje infografika na raspolaganju imamo brojne besplatne web alata i komercijalne alate, ali i

prilično zadovoljavajuće predloške koje možete koristiti u PowerPointu. Slijedi popis nekih od

najpopularnijih web alata za edukacijske i poslovne namjene:

Piktochart: alat za izradu infografika i prezentacija koji omogućuje kreiranje zanimljivih

infografika u samo nekoliko klikova. Njegov prilagodljivi editor nam omogućuje modifikaciju

sheme boja i fontova, umetanje unaprijed pohranjenih grafičkih objekata te upload osnovnih

oblika i slika. Mrežasto strukturirani predlošci olakšavaju poravnavanje grafičkih elemenata i

razmjernu promjenu veličine slika. Postoji besplatna verzija koja nudi tri osnovne teme, dok

„pro” verzija košta 29$ mjesečno ili 169$ godišnje (promjenjivo). (https://piktochart.com/)

Canva Infographic Maker: moćan online alat, vrlo jednostavan za korištenje, pogodan za sve

vrste dizajnerskih zadataka, od izrade brošura do prezentacija i još mnogo toga. Ima vrlo

opširnu biblioteku slika, ikona, fontova i značajki.

(https://www.canva.com/create/infographics/ )

Vizualize: jednostavan, ali vrlo zanimljiv alat za vizualizaciju za osobne potrebe s

mnogobrojnim mogućnostima (http://vizualize.me/ )

Google Developers: izvrstan generator infografika za web stranice s moćnim alatima za

izradu grafikona, vrlo jednostavan za korištenje, besplatan, nudi čitav niz grafikona i opsežan

skup mogućnosti za konfiguraciju. (https://developers.google.com/chart/ )

Easel.ly: besplatan web alat za izradu infografika koji nudi na desetke besplatnih predložaka

koje je vrlo lako prilagođavati.( https://www.easel.ly/ )

Infogr.am: odličan besplatan alat koji nudi pristup raznolikim vrstama grafikona, dijagrama,

karata, omogućuje upload slika i videozapisa za kreiranje vrlo efektnih infografika.

(https://infogr.am/ )

Venngage: vrlo jednostavan za korištenje, nudi velik izbor predložaka, tema i stotine

grafikona i ikona, ali i mogućnost upload vlastitih slika i pozadina kao i prilagodbu postojeće

teme za potrebe branda. Moguće ih je i animirati! (https://venngage.com/ )

VJEŽBA 6:

Nakon prezentacije radionica se nastavlja radom na računalima. Nastavnik demonstrira rad u jednom

od alata za izradu infografika po želji, učenici se registriraju i pripremaju materijale koje im je dao

nastavnik. Nastavnici trebaju unaprijed pripremiti vlastiti materijal za učenike ili upotrijebiti onaj iz

priloga s primjerima (primjerice, razlika između afričkog i azijskog slona, funkcije lijeve i desne strane

mozga, evolucija Coca Cola boce). Isto je tako moguće da učenici sami izaberu neku temu za koju su

jako zainteresirani. Učenici se dijele u timove. Učenike treba upozoriti da tijekom kreiranja infografika

vode računa o glavnoj ideji kao i pravilima dobrog dizajna. Infografiku će potom predstaviti ostalim

timovima, a zajednički će se odabrati i proglasiti najbolja infografika radionice.

Za potrebe ove vježbe pripremljen je prilog “Vježba 6 materijali”.

“The New Literacy Set” Project 2015-2017

14

ZAKLJUČAK:

Vrijeme: 15 min

Sadržaj:

Učenici promišljaju i komentiraju znanja i vještine koje su stekli tijekom ove radionice. Analiziraju moguće koristi od alata za vizualizaciju koje su isprobali u vlastitom procesu učenja i kako bi oni mogli utjecati na njihove ocjene, vještine, stilove učenja i rad općenito. Neka zapišu onu korisnu stranu koju smatraju najvažnijom i neka ju usporede s ostalim učenicima.

Za finalnu evaluaciju radionice učenici odgovaraju na pitanja iz EVALUACIJSKE ANKETE koja je za njih

napravljena pomoću online alata Kahoot:

https://play.kahoot.it/#/k/e2ca33c0-fa54-4a54-b8d8-c1c818328dba

ZADATAK ZA DOMAĆU ZADAĆU:

Učenici mogu načiniti malu mentalnu mapu “Kako mi pomažu alati za vizualizaciju informacija”.

“The New Literacy Set” Project 2015-2017

15

Stavovi i sudjelovanje učenika bit će evaluirani korištenjem iduće tablice:

ELEMENTI TREBA SE

POPRAVITI

1

ZADOVOLJAVAJUĆE

2

DOBRO

3

IZVRSNO

4

STAV (25%) Često ima negativan stav prema zadatku.

Najčešće ima negativan stav prema zadatku.

Često ima pozitivan stav prema zadatku.

Uvijek ima pozitivan stav prema zadatku.

SUDJELOVANJE

(25%)

Ne sudjeluje. Treba česte podsjetnike kako bi radio, često nije pripremljen.

Polovično uključen, ali surađuje, iskazuje poštovanje i pripremljen je.

Aktivno uključen u grupni rad i rad u paru. Općenito surađuje, iskazuje poštovanje i pripremljen je.

Aktivno sudjeluje te može preuzeti i ulogu vođe. Uvijek surađuje, iskazuje poštovanje i pripremljen je.

DAVANJE UPUTA

(25%)

Učenik daje krive upute.

Neke su upute zbunjujuće.

Upute su sasvim jasne.

Upute su vrlo jasne. Daje i dodatna objašnjenja.

POŠTIVANJE TUĐIH IDEJA / ODLUKA (25%)

Podcjenjuje ideje razrednik kolega, želi da stvari budu na njegov način.

Najčešće stane na stranu onoga čije su ideje slične njegovima/njezinima.

Suzdržava se od podcjenjujućih komentara na tuđe ideje; podržava tuđe ideje.

Poštuje mišljenje razrednih kolega, podržava grupne odluke.

PRILOZI:

PowerPoint prezentacija “Organiziranje informacija”

prilog “Vježba 1 materijali”

prilog “Vježba 3 materijali”

prilog “Vježba 6 materijali”