Libro Digital Wikis Foros

CEIP Ana de Austria

Cigales - Valladolid

PROYECTO DE FOMENTO DE LA

LECTURA Y COMPRENSIÓN LECTORA

Acércate a leer,

engánchate a la biblioteca

Proyecto de Fomento de la Lectura. CEIP Ana de Austria

2

ÍNDICE

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO 3

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO 4

OBJETIVOS 7

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS 8

LÍNEAS DE ACTUACIÓN:

COMISIÓN DE BIBLIOTECA 10

BIBLIOTECA ESCOLAR 11

DEPOSITO DE RECURSOS 13

FOMENTO DE LA LECTURA 17

UTILIZACIÓN DE LAS TIC 19

RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES 21

CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 23

EVALUACIÓN 30


3

1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

El C.E.I.P. CIGALES está situado en las proximidades de Valladolid.

Ubicado en una zona de expansión, es el sector vinícola el generador de la

principal fuente de riqueza y, por tanto, el que mueve el mayor número de puestos de

trabajo. Está enclavado en la “Denominación de Origen Cigales”. El nivel

socioeconómico podemos considerarlo “medio”. La creación de un polígono industrial

puede tener un efecto importante para mejorar la situación económica.

Es un centro de “nivel dos” y algunos cursos con “nivel tres”. El número de

alumnos1 es casi de 500.

La plantilla del centro está compuesta por 32 profesores y profesoras.

En la actualidad el Colegio cuenta con los siguientes servicios:

• Jornada lectiva continúa.

• Programa Madrugadores desde las 7,30 h hasta las 9 h.

• Comedor Escolar, acuden alrededor de 170 alumnos diariamente.

• Talleres en horario extraescolar.

• Recursos TIC: Aula TIC dotada de ordenadores, Pizarra Digital en todas las

aulas de primaria e Infantil. Algunas de ellas cuentan con Pizarra Digital,

Interactiva.

Proyectos significativos en los que participa o ha participado el colegio

• Realización de Proyectos de Innovación en Infantil desde el curso 2000/01

hasta la actualidad. La repercusión de estos proyectos en la comunidad

educativa fue importante.

• Participación en actividades de formación en el centro sobre el uso de las

TIC y diseños curriculares.

1 El uso del género masculino es por razones de simplicidad y fluidez y no por cuestiones de discriminación de

géneros.


4

• Realización de un Plan de Mejora, cursos: 2003/04 – 2004/05, todo el

claustro, sobre el desarrollo de la Comprensión lectora.

• Realización de Proyectos de Formación en Centros, cursos 2006/07 –

2007/08, todo el claustro, formación en el uso de recursos TIC.

• Somos uno de los “Centros piloto Jcyl” para integrar el uso de las TIC en el

desarrollo del currículo.

2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

En la actualidad el profesorado tiene el convencimiento de que la adquisición

de un nivel adecuado de competencia lectora está directamente relacionada con la

mejora del aprendizaje escolar.

Parece, por tanto, que la planificación desde la escuela de actividades para

desarrollar la competencia lectora y fomentar la lectura, debe ser un recurso y un

medio clave para optimizar el conocimiento de los alumnos.

La Biblioteca debe ser el catalizador de todas las propuestas relacionadas con la

lectura. La realización de estas tareas supone la existencia de unos requisitos básicos:

fondos bibliográficos y documentales,

recursos tecnológicos, relación con otras

bibliotecas del entorno y la implicación de

las familias.

La puesta en marcha de una

biblioteca escolar es un proceso largo y complejo. En nuestro caso se inició hace unos

cuatro años. En este espacio de tiempo hemos pasado de una biblioteca que,

fundamentalmente, era un lugar pequeño para almacenar los libros, a una biblioteca

amplia en la que los libros tienen una organización y distribución adecuadas para

cumplir diferentes funciones. Durante el primer curso comenzamos la reestructuración

de los fondos y su informatización. Esto supuso la necesidad de que uno o dos


5

profesores se encargaran de ello aunque no tuviéramos objetivos claros de lo que

deseábamos.

El segundo año se terminó la informatización y pusimos los cimientos en la

organización de los recursos así como posibles ideas para dinamizar la biblioteca. En

los dos últimos años es cuando nuestra Biblioteca Escolar adquiere una identidad

propia, gracias a la constitución de una Comisión de Biblioteca, formada por el Equipo

Directivo y algunos profesores, quienes a lo largo de este periodo no sólo han buscado

una ubicación idónea en el Centro, sino que además de la adquisición y gestión

informatizada de los fondos, han establecido horarios y normas para su

funcionamiento.

Por otro lado, vimos la necesidad de contar con un Proyecto de actuación que

propiciara la realización de diversas actividades con unos objetivos claros. El germen

de este proyecto surgió tras la realización de un Plan de Mejora, sobre el desarrollo de

la comprensión lectora y el fomento de la lectura, realizado por todos los profesores

del centro durante los dos cursos anteriores.

Consideramos importante que todo el profesorado esté implicado en el

proyecto de biblioteca. Nuestro objetivo es que todos participen, en mayor o menor

medida, en un proyecto común con la perspectiva de que las propuestas puedan

generalizarse en el tiempo.

Dos aspectos consideramos básicos: la comprensión lectora unida al desarrollo

de la escritura y el fomento de la lectura. Es evidente que al enfrentarse con un texto si

no somos capaces de apropiarnos de sus contenidos difícilmente disfrutaremos con la

lectura y será un motivo de abandono de la

misma. Al mismo tiempo, es necesario que el

libro para nuestros alumnos sean algo cercano

y necesario para fomentar futuros lectores. La

biblioteca debemos entenderla como un

espacio de aprendizaje y un lugar en el que se

fomente las actividades lectoras. Su uso debe

ser una “rutina” integrada en el currículo


6

escolar por lo que es preciso desarrollar líneas de actuación contextualizadas para los

diferentes niveles educativos. Nuestra propuesta, además de fomentar la

lectoescritura, pretende el desarrollo de competencias curriculares.

En nuestro entorno los índices de lectura no son muy altos y a partir de los 10

años, según estimaciones realizadas con las bibliotecarias municipales, hay un

descenso paulatino. Por esta causa era necesario realizar actividades conjuntamente

con la Biblioteca Municipal.

Al mismo tiempo, la necesidad de implicar a las familias hizo que diseñáramos

algunas actividades que contaran con su colaboración para leer con los hijos, además

de contar con el AMPA del colegio para que ayudara en la mejora de los fondos de la

biblioteca y animase en la realización de actividades.

En el siguiente esquema se pueden ver los aspectos que, sobre la lectura,

consideramos importantes en nuestro proyecto.

Imaginación Conocimiento Diversión

Fomento de la lectura

Comprensión

Lectora

Expresión Escrita

Motivación Creatividad Juego


7

3. OBJETIVOS

� Planificar actividades que fomenten la comprensión lectora desde las áreas del

currículum para formar lectores competentes.

� Fomentar en el profesorado la utilización de la biblioteca escolar y los diversos

recursos como medio de mejorar el aprendizaje.

� Planificar actividades que fomenten la lectura como fuente de placer y diversión en

el colegio y en casa, en colaboración con las familias.

� Organizar los recursos bibliográficos y de mobiliario, de la biblioteca para que sea

un lugar agradable que posibilite la lectura de la forma más amena posible.

� Utilizar las TIC como recurso que mejore el uso de nuestros fondos bibliográficos y

medio para mejorar la lectura.

� Dinamizar las relaciones con la Biblioteca Municipal como forma de mejorar el

acceso a la lectura.


8

4. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

El desarrollo de actividades lectoras debe sustentarse, desde nuestro

criterio, en tres principios metodológicos que deben ser nuestro referente en el

momento del diseño y planificación de actividades:

• Globalización: propuestas de actividades relacionadas que respondan a

centros de interés diseñados por todo el profesorado.

• Interdisciplinariedad: planificando actividades en las que estén

implicadas, para su realización, diversas áreas del currículo.

• Trabajo colaborativo: se propiciarán la realización de tareas en grupos.

Estos principios se hacen explícitos en cinco líneas de actuación con actividades

planificadas con características definidas.

En el siguiente esquema tenemos una visión global del proyecto

La biblioteca depósito

de recursos

Utilización de las TIC

Relación con otras

Bibliotecas

La biblioteca fuente

de lectura

Depósito de recursos

Fomento de la lectura

Centro de Recursos de

Aprendizaje


9

PRINCIPIOS

OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN

LECTOESCRITURA – FOMENTO A LA LECTURA – BIBLIOTECA - TIC

BIBLIOTECA ESCOLAR

LÍNEAS DE ACTUACIÓN

DEPOSITO DE RECURSOS

FOMENTO DE LA LECTURA

UTILIZACIÓN DE LAS TIC

RELACIONES CON OTRAS

BIBLIOTECAS

CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE

Estructura de fondos

Disposición mobiliario

Organización rincones

Facilitar recursos

Utilización de la web

Acciones en el

Centro.

Acciones con las

familias

Plataforma web

Blog /Bitácoras

Libro Digital

Wikis

Foros

Recursos Web

Biblioteca Municipal

Fundación G.

Sánchez Ruipérez

Redes de Bibliotecas

Escolares.

Editoriales

Acciones Curriculares:

Utilización Biblioteca

Lectura diaria

C. Lectora

E. Escrita

U. Información

A. a la Diversidad

ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

PROYECTO DE FOMENTO DE LA LECTURA Y COMPRENSIÓN LECTORA

“ACÉRCATE A LA LECTURA, ENGÁNCHATE A LA BIBLIOTECA”

COMISIÓN DE

BIBLIOTECA


10

5. LÍNEAS DE ACTUACIÓN

5.1. COMISIÓN DE BIBLIOTECA

La Comisión de Biblioteca, está constituida por:

• Director

• Jefe de Estudios

• Profesor Responsable

• Profesores colaboradores.

COMPETENCIAS:

• Revisa y actualiza normas y horarios de funcionamiento de la Biblioteca Escolar,

con el fin de informar a los profesores y alumnos

• Actualización de carné lector

• Apoyo en horas de Biblioteca a 1ºCiclo de Primaria

• Presentar la Biblioteca, normas y uso a los profesores nuevos

• Establecer criterios para la adquisición y actualización de fondos, así como de

otros materiales necesarios

• Adquisición y catalogación de nuevos fondos

• Realización de expurgo de fondos deterioradas o en desuso

• Organiza y coordina las actividades que se llevaran a cabo en la Biblioteca

• Informa y difunde noticias y novedades a través del boletín de la Biblioteca

• Facilita información y catálogos a los profesores sobre materiales para el

desarrollo de diferentes actividades

• Informa a las familias de funcionamiento, actividades y propuestas de

colaboración

• Recoge información para la actualización de la Biblioteca Digital

• Formación de alumnos ayudantes

• Ambientación de murales y espacios de Biblioteca y pasillos.

• Distribución de libros en Punto Libro

• Evaluación y seguimiento del desarrollo del Plan Lector y Biblioteca Escolar


11

5.2. BIBLIOTECA ESCOLAR: CARACTERÍSTICAS

Ubicada en una sala de

(60 m2), con buena

accesibilidad, así como

iluminación y capacidad física

apropiada al número de

alumnos que asisten en cada

sesión o turno. Está distribuida

en diferentes zonas, adaptadas

a las edades de los alumnos,

tanto en mobiliario como en

fondos disponibles, de la

siguiente forma:

� Zona Infantil: dispone de un espacio de suelo aislante que les permita estar

sentados para leer o bien escuchar un cuento y otro con mesas colectivas para

cuatro lectores.

� Zona Primaria: con mesas colectivas para 6 alumnos, que posibilitan tanto la

lectura individual como el trabajo en grupo.

� Zona del Bibliotecario: para realización de préstamos e información, con un

ordenador, lector láser, escáner y pizarra digital.

� Zona de información: con un ordenador (nos haría falta más espacio para otros)

al que pueden acceder los alumnos para hacer cualquier tipo de consulta.

Su funcionamiento es como un centro de recursos en el que están centralizados

fondos bibliográficos, audiovisuales y multimedia, de acceso a todos los miembros de

la comunidad educativa.

Actualmente contamos con 3100 ejemplares catalogados así como un número

similar de fondos, pendientes de catalogación, recuperados del expurgo inicial.

Los fondos se distribuyen de la forma siguiente:

Fondos de literatura infantil y juvenil: clasificados en estanterías

independientes, por ciclos, asignando a cada estantería el mismo color del distintivo de

los libros.

Infantil 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo


12

Fondos de consulta

� Fondos temáticos: poesía, teatro, biografías, manualidades, documentación de

profesorado, etc.

� Rincón del cómic

� Fondos de Biblioteca: son fondos recuperados del expurgo inicial, pero que aún

no han sido catalogados.

� Cienciateca: libros informativos, relacionados con temas y actividades de

Ciencias.

� Consulta: enciclopedias, diccionarios, atlas, etc.

Para la ampliación de fondos bibliográficos, contamos con la colaboración y el

asesoramiento de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, librerías especializadas y

distintas editoriales, que nos proporcionan guías de lectura.

La dotación de fondos proviene de: la adquisición por parte del Centro,

donaciones de las familias y de diferentes editoriales.

Estamos suscritos a varias revistas, adecuadas a las edades de nuestros

alumnos.

Funciona como un espacio más de enseñanza y aprendizaje, al que todos los

niveles tienen acceso al menos una sesión semanal en su horario habitual. Por otro

lado, los alumnos pueden acudir para el servicio de préstamos y para la lectura o

consulta, en los periodos de recreo y durante la media hora siguiente al finalizar la

jornada escolar.

Es un espacio abierto ya que en diferentes zonas del centro hay paneles y

murales con información, motivación y divulgación de cuantas actividades se realizan.

Otro de los recursos que utilizamos para dar información, tanto a alumnos

como profesores de cuantas novedades, eventos, actividades o artículos de interés,

hay en nuestra Biblioteca, es la página web del Centro, lo que posibilita, no sólo que

dicha información llegue a un mayor número de usuarios de una forma rápida sino el

acercamiento y la utilización cada vez más habitual de las TIC (Tecnologías de la

Información y Comunicación).


13

5.3. DEPÓSITO DE RECURSOS

DISPOSICIÓN DE FONDOS: los fondos de la Biblioteca están automatizados a través

de la aplicación informática ABIES 2.0, desarrollada por el Ministerio de Educación y

Ciencia.

Esta aplicación nos permite:

Catalogación de fondos, Registro del

servicio de préstamos, Emisión de

carné lector, Valoración estadística de:

nº de lectores en diferentes periodos

de tiempo, curso o nivel con mayor

número de usuarios, libros más solicitados por los lectores, etc.

ORGANIZACIÓN DE LOS FONDOS: La disposición de los fondos está claramente

distribuida e indicada para que todos los usuarios tengan fácil acceso a ellos. Además

de carteles gráficos, los colores de cada estantería se corresponden con los distintivos

de los lomos de los ejemplares asignados a cada nivel. Están agrupados por

colecciones y en la parte inferior del lomo de cada ejemplar, figura el tejuelo que se

corresponde con las tres primeras letras en mayúscula del apellido del autor y las tres

primeras en minúscula del título del libro. En la parte posterior del libro, figura el

código de barras junto al nº de ejemplar y siglas del tejuelo.

AMBIENTACIÓN DEL ESPACIO: La creación de nuestra Biblioteca, como un nuevo

espacio de recursos, aprendizaje y lúdico, nos obligaba no sólo a una adecuada gestión

y organización espacial, sino a una ambientación agradable y motivadora que hiciera

sentirse cómodos a todos los usuarios.

El interior es amplio y luminoso, pero en exceso, por lo que se resolvió este

problema, colocando unas cortinas que filtraran la luz sin restar claridad. Con esto

y un adecuado tono de las paredes y techos se ha creado un ambiente cálido y

acogedor para nuestros alumnos.


14

Se acondiciona el espacio de suelo con un puzle gigante haciendo las veces de

aislante, lo que les permite disfrutar de la lectura, sentados o tumbados con toda

comodidad.

En diferentes espacios, además, se colocan paneles:

“CON OJOS DE NIÑO”: en este mural los alumnos,

de forma libre y espontánea, dibujan o escriben algo

sobre los libros que han leído: un personaje, una

escena, una frase, un comentario, etc., La encargada

de Biblioteca tiene unas plantillas, que ellos piden

cuando les apetece expresar algo. La única condición

es que reflejen el título del libro, del que dicen algo y

su autor.

“SSSILENCIO, SE LEE”: panel que junto a una imagen, les recuerda qué es lo que

hacemos allí.

PUNTO DE INFORMACIÓN: panel para

avisos, noticias, etc.

Una vez conseguido este ambiente

interior, era necesario ambientar el exterior

con el fin de llevar a nuestros lectores a

disfrutar del mismo.

Para ello, se pusieron unos murales en el pasillo exterior en el que una serie de

personajes de cuentos, conversan entre ellos sobre la urgencia de tomar cada uno su

puesto, después de un tiempo de vacaciones. Otro mural, expone varias razones por

las que leer.

A la entrada de la Biblioteca, Tito Polilla (en la portada), nuestra mascota,

creada por una alumna, da la bienvenida a todos y recuerda las normas de uso de la

misma. Encima de la puerta una gran estantería repleta de libros, indica el nombre del

espacio en el que entran.


15

Con la misma idea que

el anterior se ha realizado el

panel de “Libros Estrella”, en

el que cada mes se exponen

las referencias de los libros

más leídos.

De esta forma, hemos

conseguido crear, no un

espacio para la Biblioteca, sino una Biblioteca abierta a los diferentes espacios, cuyo

hilo conductor y motivador, siempre será nuestra mascota “Tito Polilla”

ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO DE PRÉSTAMOS: la política de préstamos establecida es la

siguiente:

o Cada alumno puede disponer de dos ejemplares durante un periodo de

quince días prorrogables a otros quince.

o Cada profesor puede disponer de tres ejemplares durante un periodo de

quince días prorrogables a otros quince.

Existen, además fondos restringidos, cuyo periodo de préstamo no puede exceder de

siete días, y fondos no prestables de los que sólo pueden hacer uso dentro de la

Biblioteca.

Se establece que el periodo de préstamo será de los meses de octubre a mayo,

mientras que los meses de septiembre y junio, sólo se podrá hacer el préstamo dentro

de la Biblioteca, con el fin de reorganizar y reagrupar los fondos.

El préstamo se puede realizar:

o Durante las horas que cada nivel tiene adjudicada en su horario, siendo

responsable del mismo los tutores o profesores que acompañen a los

alumnos

o Durante el periodo de recreo y la media hora siguiente a la salida de clase,

siendo responsables de los mismos, los profesores encargados de la

Biblioteca.


16

Estos horarios, así como las normas de préstamo y uso, están recogidos en un

documento, puesto a disposición de todos los usuarios tanto en las aulas como

en la Biblioteca.

CARNÉ LECTOR: todos los usuarios de la Biblioteca cuentan con carné, tanto

alumnos como profesores, lo que les permite el uso del servicio de préstamo, según las

normas establecidas.

El uso del mismo ha dependido del criterio establecido por cada tutor, en función de la

edad y autonomía de los alumnos.

Así, por ejemplo, en Infantil y Primer Ciclo, los carnés los tienen los tutores y se los

entregan a los alumnos en el momento previo al préstamo.

En los niveles superiores, cada alumno tiene su carné que, utiliza libremente.

Estos carnés tienen vigencia durante un curso académico, siendo renovados en su

totalidad en el próximo. En él figura la identificación

del lector, fecha de expedición y caducidad del

mismo, código de lector y código de barras. El código

de barras tanto en el libro como en el carné, facilita el

registro de préstamos al contar con un lector láser.

MASCOTA DE LA BIBLIOTECA: la inauguración de la

biblioteca partió con la organización de un concurso

para elegir la mascota de la misma. Además del dibujo debían escribir una pequeña

historia sobre el personaje. La elegida fue “Tito polilla”, imagen de la portada, gusano

que comía los libros para aprender de ellos.

“PUNTOLIBRO”: espacio con libros fuera de la biblioteca, ubicado en el hall de

entrada al Colegio. Este espacio cuyo lema es “La aventura de leer”, vendría a ser

como una Biblioteca “de paso”. En él, cada mes y medio aproximadamente, ponemos a

disposición de los alumnos, diferentes ejemplares, donados por editoriales, que

pasado este tiempo forman parte del fondo de nuestra Biblioteca, siendo sustituidos

por otros.

Las actividades que se realizan en este “Puntolibro” son variadas:


17

- Los profesores van con sus alumnos y comentan los libros que hay: autores,

ilustraciones,…

- Los alumnos, pueden hojearlos en cualquier momento, incluso leer alguna

parte de ellos y esperar que estén catalogados en la Biblioteca para sacarlos en

préstamo.

- Los padres y madres cuando traen a sus hijos pueden, igualmente, hojear o

comentar con ellos los libros.

5.4. FOMENTO DE LA LECTURA

En este apartado señalamos las actividades que, de forma general y sistematizada, se

realizan en los diferentes niveles educativos.

5.4.1. Acciones en el centro

PANELES DE LECTURAS, LIBROS DE REGISTRO: cuya finalidad es que los alumnos anoten

tanto los libros que leen como una breve valoración

personal.

BIBLIOTECA DE AULA COOPERATIVA: aprender a

compartir y cuidar los libros. Se realizan de dos

formas diferentes, bien los alumnos, aconsejados

por el profesor, compran un libro que ponen a

disposición de todos los compañeros o bien, lo


18

aportan de los que tienen en su casa, con el mismo objetivo.

RINCÓN DE LOS CURIOSOS: en el aula hay un espacio en el que están colocados

diferentes tipos de texto, bien por el profesor o aportados por los alumnos, que

pueden ser leídos por los alumnos en diferentes momentos del día. Estos textos

complementan y amplían los contenidos curriculares. Una vez leídos pueden

recomendarlos a sus compañeros o comentarlos en voz alta.

LIBRO VIAJERO: en la etapa de Infantil desarrollan esta actividad con las

producciones que realizan los niños en cada uno de los micro proyectos de la

programación anual. Se lo llevan a su casa para comentarlo y leerlo con los padres y

responsabilizarse de su cuidado.

CUENTACUENTOS, ILUSTRADORES: todos

los años tenemos este tipo de actividades

ara algunos de los niveles educativos. Nos

parecen interesantes porque son otro punto

de vista para acercarse a la lectura.

PROYECTOS GENERALES: cada año con motivo de alguna conmemoración o evento

realizamos un proyecto en el que estén implicados todos

los alumnos y profesores del colegio. Esto se traduce en

diferentes actividades, en el aula, utilizando la biblioteca,

con exposiciones en corchos ubicados por el colegio. El

tipo de actividades abarca diferentes áreas curriculares y

se utilizan diversos recursos. Entre ellos y de forma

específica los relacionados con las TIC.

5.4.2. Acciones con las familias

Necesitamos que las familias se impliquen en la lectura de los hijos porque es

un indicador importante del éxito que podamos tener en su mejora. Además de

proponer algunas actividades para hacerlas conjuntamente, disponen de información


19

sobre como ayudar a sus hijos a leer, estrategias y diversas lecturas que pueden

encontrar en Internet. Los tutores son los encargados de hacer un seguimiento y

proporcionar ideas en las reuniones generales y particulares con los padres.

CARNÉ DE LECTURA FAMILIAR: dirigida a los alumnos de infantil y 1º ciclo de

primaria. De forma voluntaria las familias que quisieron participar recogían del tutor

un carné dividido en meses. Podían leer cualquier libro de su casa o del colegio,

además, obligatoriamente, tenían que acudir a la biblioteca municipal para coger en

préstamo al menos un libro. En el carné señalaban los días en los que el niño leía con

los padres o él solo con supervisión, debían de hacerlo, como mínimo, 10 días al mes.

Al finalizar, en una pequeña fiesta del aula se les da un diploma.

5.5. UTILIZACIÓN DE LAS TIC

El colegio cuenta con una plataforma web interactiva. En ella encontramos dos

apartados diferenciados: el colegio virtual y la biblioteca digital que denominamos

“Imaginalibros”.

COLEGIO VIRTUAL: los alumnos están adscritos a un aula virtual que se

corresponde con su nivel curricular de referencia. En ella se pueden realizar diferentes

actividades “on line” y acceder a recursos que ha puesto el profesor. Algunas de las

actividades que pueden hacer referidas a la lectoescritura son:

o FOROS: se utilizan para

que los alumnos escriban

comentarios sobre los


20

libros que han leído.

o GLOSARIO: pequeño diccionario que construyen entre todos los alumnos

con las palabras de los libros leídos con significado más complejo.

o CUENTO COLABORATIVO: un formato abierto en el que todos los alumnos

pueden escribir y corregir lo que otros han realizado para construir un

cuento de forma colaborativa y

guiada por el profesor.

o CUESTIONARIOS

SOBRE LECTURAS: preguntas

“online” sobre el contenido de

los libros.

o TAREAS: actividades

que se proponen para que responda por escrito sobre algún tema.

IMAGINALIBROS: BILIOTECA DIGITAL

Esta sección es un espacio dedicado íntegramente a la lectura y los diferentes

aspectos relacionados con ella. Podemos encontrar, entre otros, los siguientes

contenidos

o IDEAS PARA PADRES Y ALUMNOS QUE AYUDAN A LEER. Además de direcciones

web relacionadas con la lectura.


21

o LECTURAS “ONLINE” DE CUENTOS, NARRACIONES Y POESÍAS: les proponemos

direcciones web seleccionadas por la multitud de lecturas que

pueden ser utilizadas por todos.

o ACTIVIDADES ESCRITAS: el alumno tiene diferentes propuestas para

redactar pequeñas

narraciones: temáticas,

siguiendo un inicio

previo, modificando el

final de otras.

5.6. RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES

Un proyecto de lectura no debe ser una aventura en solitario de un centro,

debe desarrollarse de forma colaborativa y contar con diferentes instituciones y

estamentos relacionados con el ámbito de la lectura. Nosotros contamos con los

siguientes de forma habitual:

FUNDACIÓN GERMÁN SÁNCHEZ RUIPÉREZ: aparte de estar inscrito el Centro para

recibir información, nos proporcionan guías de lectura, murales que después hemos

reciclado para nuestra Biblioteca, así como la posibilidad de disponer de sus múltiples

recursos. Los responsables de cada área nos han proporcionado muchas y buenas

ideas.

EDITORIALES: colaboran con sus donaciones para el “Punto Libro” además de con

su asesoramiento.


22

LIBRERÍAS ESPECIALIZADAS: poniendo a nuestra disposición todos los medios para

localizar los materiales o fondos que necesitamos.

BIBLIOTECA MUNICIPAL: trabajamos de forma conjunta, con el fin de que una no

excluya a la otra sino que sean complementarias. Nos parece que fomentar en

nuestros alumnos el uso de la Biblioteca Municipal, puede ser un modo de acercarles a

la lectura y que ésta se mantenga en el tiempo. Por esta razón hemos diseñado

actividades conjuntas en las que es preciso utilizar sus los fondos bibliográficos en su

realización.

� CAJÓN DE PROYECTOS: la Biblioteca colabora con libros que tenga en sus fondos

para la realización de los proyectos del colegio. Además de seleccionar los

libros, los pone a disposición de los lectores de forma motivadora y

atractiva para que se pueda consultar la información.

� DETECTIVE DE BIBLIOTECA: elegimos junto con las bibliotecarias una serie de

libros para cada una de los niveles educativos (de 3º a 6º). Estos libros se

colocan en una zona visible de la

biblioteca. A los alumnos, de

forma voluntaria, los tutores les

dieron un “boletín” que

contenía las fotos de la serie de

libros de su nivel y, a su lado, un

espacio para que pusiera la

palabra clave que se relacionaba con cada uno de esos libros. La palabra

clave se obtenía entrando en la plataforma web del centro y contestando a

una pregunta sobre el contenido del libro. El alumno que consiguiera tener

más de tres palabras claves era merecedor del diploma de “Detective de

Biblioteca”.


23

5.7. CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE

Como hemos expuesto anteriormente, nuestro Centro entiende la Biblioteca

Escolar como un centro de recursos para el aprendizaje que ayude al desarrollo

curricular y, con ello, a la adquisición de las habilidades necesarias para comprender la

información y aplicarla a las situaciones concretas del día a día. Debe dar a los

profesores las herramientas necesarias que les permitan enriquecer y diversificar sus

estrategias de enseñanza y a los alumnos un material donde apoyarse para enriquecer

su proceso de aprendizaje.

Creemos y queremos que la Biblioteca sea un lugar donde se reúnan, en un

espacio dinámico y de encuentro, una diversidad de recursos de aprendizaje, que

contengan información actualizada y que apoyen, a través de múltiples servicios, el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

El desarrollo de la competencia textual, debe ser un objetivo de todos los

profesores para garantizar que nuestros alumnos comprendan lo que leen y sean

capaces de expresarlo, tanto de forma oral como escrita.

A partir de la reflexión sobre las implicaciones que conlleva el trabajo

interdisciplinar de la lectura, la escritura, la oralidad y la recogida de información, los

profesores desde unas propuestas iniciales comunes a todos, deben adoptar aquellas

estrategias que permitan su desarrollo en todas las áreas del currículo.

Posteriormente será necesaria una coordinación de las actuaciones reales que

se estén llevando a cabo, para realizar las posibles modificaciones o adaptaciones, lo

que convierte a este Proyecto en un instrumento dinámico.

Las acciones curriculares llevadas a cabo quedarían reflejadas en el siguiente

gráfico, y son el resultado del trabajo realizado durante este curso, en los diferentes

ciclos, mediante las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica. La puesta

en marcha de las mismas, en su totalidad, se hará en los cursos años sucesivos.


24

CENTRO DE RECURSOS

DE APRENDIZAJE

Tipos de texto

Contenidos

Actividades

Estrategias

Criterios de

evaluación

Pruebas

estandarizadas EXPRESIÓN

ORAL

ATENCIÓN A

LA

DIVERSIDAD

COMPRENSIÓN

LECTORA

RECOGIDA DE

INFORMACIÓN

EXPRESIÓN

ESCRITA

Tipos de texto

Contenidos

Actividades

Estrategias

Criterios de

evaluación

Pruebas

estandarizadas

Ideas

Estrategias

Contenidos

Actividades

Criterios de

evaluación

Pruebas

Contenidos

Actividades

Estrategias

Criterios de

evaluación

UTILIZACIÓN

DE LA

BILBIOTECA

Actividades

Estrategias


25

5.7.1. UTILIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA:

HORA DE BIBLIOTECA: consideramos que en el horario general del colegio todos los

niveles de primaria, en infantil funciona igual pero con mayor flexibilidad, tuvieran una

hora semanal para la utilización de la biblioteca. Durante este periodo los alumnos

pueden utilizar el servicio de

préstamo, leer cualquier libro, hacer

actividades de animación lectora y,

sobre todo, aprender normas para

estar en la biblioteca y utilizar sus

fondos en la realización de tareas

relacionadas con las distintas áreas.

Además, los profesores utilizan la

biblioteca para enseñar a los alumnos a recoger información de diferentes fuentes

documentales y realizar trabajos. Las actividades de información están divididas en

tres bloques:

• Actividades para aprender a consultar información

• Actividades para buscar información: libros de consulta, diccionarios,

enciclopedias.

• Actividades para anotar la información

LECTURA DIARIA:

Estamos de acuerdo en la necesidad que tienen los alumnos de leer todos los

días. Además, según lo indicado en la Orden que regula la implantación y desarrollo de

la E. primaria en Castilla y León (EDU 1045/2007, 12 junio) en su artículo 5, apartado 4,

“al menos todos los días se debe dedicar media hora a la lectura”. Nuestra propuesta

es la siguiente para todos los niveles de primaria:

“Primer bloque”:

“10-15 minutos” de la primera sesión de la mañana.


26

Textos: literarios, narrativos, poéticos.

Tipos de lecturas: en voz alta por los alumnos a sus compañeros o por el

profesor. Silenciosa por todos los alumnos.

Aspectos destacados: papel del lector, entonación,…

Estas lecturas se utilizarán posteriormente para la realización de actividades de

comprensión o expresión escrita.

“Segundo bloque”:

“10-15 minutos” de la cuarta o quinta sesión de la mañana (jornada continua).

Textos: Informativos, expositivos, biografías. Complementan los contenidos

curriculares de las diferentes áreas.

Tipos de lecturas: lectura en voz alta por los alumnos a sus compañeros o por el

profesor. Silenciosa por todos los alumnos.

Aspectos destacados: papel del lector, entonación, exposición,…

5.7.2. COMPRENSIÓN LECTORA

El concepto de lectura como medio para aprender, supone que su enseñanza

tenga como objetivo desarrollar la capacidad de comprender e interpretar una amplia

variedad de tipos de textos, poniéndolos en relación con el contexto en que aparecen.

Trabajaríamos diferentes tipos de texto, desde unos bloques de contenidos que

nos permitan desarrollar estrategias de actuación diferente, para por último realizar

una evaluación de las mismas.

• Tipos de textos

o Informativos / Expositivos

o Enumerativos

o Literarios / Narrativos

o Prescriptivos


27

• Contenidos

o Bloque 1: Significado de palabras, párrafos y textos

o Bloque 2: Información previa

o Bloque 3: Desarrollo del vocabulario

o Bloque 4: Construcción de procesos y habilidades de comprensión

• Actividades

o Actividades con lápiz y papel

o Actividades utilizando las TIC

o Actividades lectoras en el aula

• Criterios de evaluación

• Pruebas finales: se pasarán a todos los niveles de primaria al finalizar el tercer

trimestre del curso. Son pruebas baremadas con diferentes tipos de texto.

5.7.3. EXPRESIÓN ESCRITA

Escribir ayuda a la comprensión lectora, es por esto que nuestros alumnos

deben ser capaces de producir textos con una intencionalidad concreta desde

cualquier materia curricular.

Para ello seguiremos el mismo esquema que en el apartado anterior.

• Tipos de textos

o Informativos / Expositivos

o Enumerativos

o Literarios / Narrativos

o Prescriptivos

• Contenidos

o Bloque 1: Conceptos gramaticales

o Bloque 2: Organización y presentación de lo escrito

o Bloque 3: Estructura de los textos

• Actividades

o Actividades con lápiz y papel


28

o Actividades utilizando las TIC

o Actividades lectoras en el aula


• Pruebas finales: se pasarán a todos los niveles de primaria al finalizar el tercer

trimestre del curso. Son pruebas no baremadas pero que hemos diseñado para

que todos los alumnos sean evaluados de la misma forma.

5.7.4. BÚSQUEDA Y UTILIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Aspectos importantes en el aprendizaje son: aprender a buscar la información

en el documento adecuado, recoger la información por escrito, utilizar esa información

para crear un documento.

Es necesario que todos estos aspectos sean enseñados por el profesorado y

formen parte del currículo escolar.

El esquema que hemos desarrollado es similar a los anteriores

• Contenidos

o Bloque 1: Información a partir de material impreso

o Bloque 2: Información a partir de soporte digital

o Bloque 3: Información a partir de la web

o Bloque 4: Estrategias de búsqueda y utilización de la información

• Actividades

o Actividades con el diccionario

o Actividades con libros temáticos

o Actividades con enciclopedias en papel y digitales

o Actividades en la web



29

5.7.5. EXPRESIÓN ORAL

• Contenidos

o Bloque 1: Participación diálogos: técnicas

o Bloque 3: Lectura en voz alta de narraciones o “textos temáticos: técnicas

o Bloque 2: Exposición de un tema o una narración: estrategias

• Actividades

o Actividades de diálogos

o Actividades para exponer narraciones y “temas”

o Actividades de lectura “en voz alta”

• Criterios de Evaluación

5.7.6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El desarrollo del aprendizaje debe considerar las diferentes peculiaridades y

posibilidades de los alumnos. Consideramos que los alumnos con dificultades de

cualquier tipo deben estar integrados en todas las actividades del aula y en

aquellas que sus características lo permitan deben actuar de forma autónoma

como el resto de compañeros.

Teniendo en cuenta lo anterior creemos innecesario realizar una propuesta

de actividades diferente que desde el principio les autoexcluya. Sus actividades

deben ser similares a las de resto, únicamente modificaremos los contenidos para

adaptarlos a sus posibilidades.

Proporcionaremos una adaptación a su nivel de competencia curricular que

les permita desarrollar sus posibilidades de aprendizaje cognitivo y social.


30

6. EVALUACIÓN

� CRITERIOS DE EVALUACIÓN

� Grado de utilización de la biblioteca escolar

� Grado de utilización de la biblioteca municipal

� Implicación del alumnado en la lectura de libros y escritura

� Grado de aceptación de las actividades por los lectores

� Actividades planificadas y desarrolladas

� Grado de mejora en los aspectos de comprensión lectora y expresión

escrita.

� Valoración del alumnado

� Valoración de padres y madres

� Valoración de los responsables de la biblioteca municipal

� INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Hojas de control con valoración cualitativa del grado de cumplimiento de los

criterios de evaluación.

Pruebas estandarizadas para la evaluación del nivel de comprensión lectora

durante la E. primaria.

Pruebas no estandarizadas para la evaluación del nivel de expresión escrita,

expresión oral, búsqueda y utilización de la información, realizadas de forma

sistemática todos los años.

� INFORMES

Todos los años con el resultado obtenido en las pruebas elaboraremos un

informe final en el que señalaremos el grado de cumplimiento de los objetivos, grado

de adquisición de los contenidos, valoración del proceso. Finalizara éste con una

propuesta de medidas que permitan mejorar el aprendizaje y desarrollo del currículo.

Libro Digital Wikis Foros

Documents

Transcript of Libro Digital Wikis Foros