CEIP Ana de Austria
Cigales - Valladolid
PROYECTO DE FOMENTO DE LA
LECTURA Y COMPRENSIÓN LECTORA
Acércate a leer,
engánchate a la biblioteca
Proyecto de Fomento de la Lectura. CEIP Ana de Austria
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ÍNDICE
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO 3
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO 4
OBJETIVOS 7
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS 8
LÍNEAS DE ACTUACIÓN:
COMISIÓN DE BIBLIOTECA 10
BIBLIOTECA ESCOLAR 11
DEPOSITO DE RECURSOS 13
FOMENTO DE LA LECTURA 17
UTILIZACIÓN DE LAS TIC 19
RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES 21
CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 23
EVALUACIÓN 30
Proyecto de Fomento de la Lectura. CEIP Ana de Austria
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1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
El C.E.I.P. CIGALES está situado en las proximidades de Valladolid.
Ubicado en una zona de expansión, es el sector vinícola el generador de la
principal fuente de riqueza y, por tanto, el que mueve el mayor número de puestos de
trabajo. Está enclavado en la “Denominación de Origen Cigales”. El nivel
socioeconómico podemos considerarlo “medio”. La creación de un polígono industrial
puede tener un efecto importante para mejorar la situación económica.
Es un centro de “nivel dos” y algunos cursos con “nivel tres”. El número de
alumnos1 es casi de 500.
La plantilla del centro está compuesta por 32 profesores y profesoras.
En la actualidad el Colegio cuenta con los siguientes servicios:
• Jornada lectiva continúa.
• Programa Madrugadores desde las 7,30 h hasta las 9 h.
• Comedor Escolar, acuden alrededor de 170 alumnos diariamente.
• Talleres en horario extraescolar.
• Recursos TIC: Aula TIC dotada de ordenadores, Pizarra Digital en todas las
aulas de primaria e Infantil. Algunas de ellas cuentan con Pizarra Digital,
Interactiva.
Proyectos significativos en los que participa o ha participado el colegio
• Realización de Proyectos de Innovación en Infantil desde el curso 2000/01
hasta la actualidad. La repercusión de estos proyectos en la comunidad
educativa fue importante.
• Participación en actividades de formación en el centro sobre el uso de las
TIC y diseños curriculares.
1 El uso del género masculino es por razones de simplicidad y fluidez y no por cuestiones de discriminación de
géneros.
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• Realización de un Plan de Mejora, cursos: 2003/04 – 2004/05, todo el
claustro, sobre el desarrollo de la Comprensión lectora.
• Realización de Proyectos de Formación en Centros, cursos 2006/07 –
2007/08, todo el claustro, formación en el uso de recursos TIC.
• Somos uno de los “Centros piloto Jcyl” para integrar el uso de las TIC en el
desarrollo del currículo.
2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
En la actualidad el profesorado tiene el convencimiento de que la adquisición
de un nivel adecuado de competencia lectora está directamente relacionada con la
mejora del aprendizaje escolar.
Parece, por tanto, que la planificación desde la escuela de actividades para
desarrollar la competencia lectora y fomentar la lectura, debe ser un recurso y un
medio clave para optimizar el conocimiento de los alumnos.
La Biblioteca debe ser el catalizador de todas las propuestas relacionadas con la
lectura. La realización de estas tareas supone la existencia de unos requisitos básicos:
fondos bibliográficos y documentales,
recursos tecnológicos, relación con otras
bibliotecas del entorno y la implicación de
las familias.
La puesta en marcha de una
biblioteca escolar es un proceso largo y complejo. En nuestro caso se inició hace unos
cuatro años. En este espacio de tiempo hemos pasado de una biblioteca que,
fundamentalmente, era un lugar pequeño para almacenar los libros, a una biblioteca
amplia en la que los libros tienen una organización y distribución adecuadas para
cumplir diferentes funciones. Durante el primer curso comenzamos la reestructuración
de los fondos y su informatización. Esto supuso la necesidad de que uno o dos
Proyecto de Fomento de la Lectura. CEIP Ana de Austria
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profesores se encargaran de ello aunque no tuviéramos objetivos claros de lo que
deseábamos.
El segundo año se terminó la informatización y pusimos los cimientos en la
organización de los recursos así como posibles ideas para dinamizar la biblioteca. En
los dos últimos años es cuando nuestra Biblioteca Escolar adquiere una identidad
propia, gracias a la constitución de una Comisión de Biblioteca, formada por el Equipo
Directivo y algunos profesores, quienes a lo largo de este periodo no sólo han buscado
una ubicación idónea en el Centro, sino que además de la adquisición y gestión
informatizada de los fondos, han establecido horarios y normas para su
funcionamiento.
Por otro lado, vimos la necesidad de contar con un Proyecto de actuación que
propiciara la realización de diversas actividades con unos objetivos claros. El germen
de este proyecto surgió tras la realización de un Plan de Mejora, sobre el desarrollo de
la comprensión lectora y el fomento de la lectura, realizado por todos los profesores
del centro durante los dos cursos anteriores.
Consideramos importante que todo el profesorado esté implicado en el
proyecto de biblioteca. Nuestro objetivo es que todos participen, en mayor o menor
medida, en un proyecto común con la perspectiva de que las propuestas puedan
generalizarse en el tiempo.
Dos aspectos consideramos básicos: la comprensión lectora unida al desarrollo
de la escritura y el fomento de la lectura. Es evidente que al enfrentarse con un texto si
no somos capaces de apropiarnos de sus contenidos difícilmente disfrutaremos con la
lectura y será un motivo de abandono de la
misma. Al mismo tiempo, es necesario que el
libro para nuestros alumnos sean algo cercano
y necesario para fomentar futuros lectores. La
biblioteca debemos entenderla como un
espacio de aprendizaje y un lugar en el que se
fomente las actividades lectoras. Su uso debe
ser una “rutina” integrada en el currículo
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escolar por lo que es preciso desarrollar líneas de actuación contextualizadas para los
diferentes niveles educativos. Nuestra propuesta, además de fomentar la
lectoescritura, pretende el desarrollo de competencias curriculares.
En nuestro entorno los índices de lectura no son muy altos y a partir de los 10
años, según estimaciones realizadas con las bibliotecarias municipales, hay un
descenso paulatino. Por esta causa era necesario realizar actividades conjuntamente
con la Biblioteca Municipal.
Al mismo tiempo, la necesidad de implicar a las familias hizo que diseñáramos
algunas actividades que contaran con su colaboración para leer con los hijos, además
de contar con el AMPA del colegio para que ayudara en la mejora de los fondos de la
biblioteca y animase en la realización de actividades.
En el siguiente esquema se pueden ver los aspectos que, sobre la lectura,
consideramos importantes en nuestro proyecto.
Imaginación Conocimiento Diversión
Fomento de la lectura
Comprensión
Lectora
Expresión Escrita
Motivación Creatividad Juego
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3. OBJETIVOS
� Planificar actividades que fomenten la comprensión lectora desde las áreas del
currículum para formar lectores competentes.
� Fomentar en el profesorado la utilización de la biblioteca escolar y los diversos
recursos como medio de mejorar el aprendizaje.
� Planificar actividades que fomenten la lectura como fuente de placer y diversión en
el colegio y en casa, en colaboración con las familias.
� Organizar los recursos bibliográficos y de mobiliario, de la biblioteca para que sea
un lugar agradable que posibilite la lectura de la forma más amena posible.
� Utilizar las TIC como recurso que mejore el uso de nuestros fondos bibliográficos y
medio para mejorar la lectura.
� Dinamizar las relaciones con la Biblioteca Municipal como forma de mejorar el
acceso a la lectura.
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4. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
El desarrollo de actividades lectoras debe sustentarse, desde nuestro
criterio, en tres principios metodológicos que deben ser nuestro referente en el
momento del diseño y planificación de actividades:
• Globalización: propuestas de actividades relacionadas que respondan a
centros de interés diseñados por todo el profesorado.
• Interdisciplinariedad: planificando actividades en las que estén
implicadas, para su realización, diversas áreas del currículo.
• Trabajo colaborativo: se propiciarán la realización de tareas en grupos.
Estos principios se hacen explícitos en cinco líneas de actuación con actividades
planificadas con características definidas.
En el siguiente esquema tenemos una visión global del proyecto
La biblioteca depósito
de recursos
Utilización de las TIC
Relación con otras
Bibliotecas
La biblioteca fuente
de lectura
Depósito de recursos
Fomento de la lectura
Centro de Recursos de
Aprendizaje
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PRINCIPIOS
OBJETIVOS
JUSTIFICACIÓN
LECTOESCRITURA – FOMENTO A LA LECTURA – BIBLIOTECA - TIC
BIBLIOTECA ESCOLAR
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
DEPOSITO DE RECURSOS
FOMENTO DE LA LECTURA
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
RELACIONES CON OTRAS
BIBLIOTECAS
CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE
Estructura de fondos
Disposición mobiliario
Organización rincones
Facilitar recursos
Utilización de la web
Acciones en el
Centro.
Acciones con las
familias
Plataforma web
Blog /Bitácoras
Libro Digital
Wikis
Foros
Recursos Web
Biblioteca Municipal
Fundación G.
Sánchez Ruipérez
Redes de Bibliotecas
Escolares.
Editoriales
Acciones Curriculares:
Utilización Biblioteca
Lectura diaria
C. Lectora
E. Escrita
U. Información
A. a la Diversidad
ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
PROYECTO DE FOMENTO DE LA LECTURA Y COMPRENSIÓN LECTORA
“ACÉRCATE A LA LECTURA, ENGÁNCHATE A LA BIBLIOTECA”
COMISIÓN DE
BIBLIOTECA
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5. LÍNEAS DE ACTUACIÓN
5.1. COMISIÓN DE BIBLIOTECA
La Comisión de Biblioteca, está constituida por:
• Director
• Jefe de Estudios
• Profesor Responsable
• Profesores colaboradores.
COMPETENCIAS:
• Revisa y actualiza normas y horarios de funcionamiento de la Biblioteca Escolar,
con el fin de informar a los profesores y alumnos
• Actualización de carné lector
• Apoyo en horas de Biblioteca a 1ºCiclo de Primaria
• Presentar la Biblioteca, normas y uso a los profesores nuevos
• Establecer criterios para la adquisición y actualización de fondos, así como de
otros materiales necesarios
• Adquisición y catalogación de nuevos fondos
• Realización de expurgo de fondos deterioradas o en desuso
• Organiza y coordina las actividades que se llevaran a cabo en la Biblioteca
• Informa y difunde noticias y novedades a través del boletín de la Biblioteca
• Facilita información y catálogos a los profesores sobre materiales para el
desarrollo de diferentes actividades
• Informa a las familias de funcionamiento, actividades y propuestas de
colaboración
• Recoge información para la actualización de la Biblioteca Digital
• Formación de alumnos ayudantes
• Ambientación de murales y espacios de Biblioteca y pasillos.
• Distribución de libros en Punto Libro
• Evaluación y seguimiento del desarrollo del Plan Lector y Biblioteca Escolar
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5.2. BIBLIOTECA ESCOLAR: CARACTERÍSTICAS
Ubicada en una sala de
(60 m2), con buena
accesibilidad, así como
iluminación y capacidad física
apropiada al número de
alumnos que asisten en cada
sesión o turno. Está distribuida
en diferentes zonas, adaptadas
a las edades de los alumnos,
tanto en mobiliario como en
fondos disponibles, de la
siguiente forma:
� Zona Infantil: dispone de un espacio de suelo aislante que les permita estar
sentados para leer o bien escuchar un cuento y otro con mesas colectivas para
cuatro lectores.
� Zona Primaria: con mesas colectivas para 6 alumnos, que posibilitan tanto la
lectura individual como el trabajo en grupo.
� Zona del Bibliotecario: para realización de préstamos e información, con un
ordenador, lector láser, escáner y pizarra digital.
� Zona de información: con un ordenador (nos haría falta más espacio para otros)
al que pueden acceder los alumnos para hacer cualquier tipo de consulta.
Su funcionamiento es como un centro de recursos en el que están centralizados
fondos bibliográficos, audiovisuales y multimedia, de acceso a todos los miembros de
la comunidad educativa.
Actualmente contamos con 3100 ejemplares catalogados así como un número
similar de fondos, pendientes de catalogación, recuperados del expurgo inicial.
Los fondos se distribuyen de la forma siguiente:
Fondos de literatura infantil y juvenil: clasificados en estanterías
independientes, por ciclos, asignando a cada estantería el mismo color del distintivo de
los libros.
Infantil 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo
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Fondos de consulta
� Fondos temáticos: poesía, teatro, biografías, manualidades, documentación de
profesorado, etc.
� Rincón del cómic
� Fondos de Biblioteca: son fondos recuperados del expurgo inicial, pero que aún
no han sido catalogados.
� Cienciateca: libros informativos, relacionados con temas y actividades de
Ciencias.
� Consulta: enciclopedias, diccionarios, atlas, etc.
Para la ampliación de fondos bibliográficos, contamos con la colaboración y el
asesoramiento de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, librerías especializadas y
distintas editoriales, que nos proporcionan guías de lectura.
La dotación de fondos proviene de: la adquisición por parte del Centro,
donaciones de las familias y de diferentes editoriales.
Estamos suscritos a varias revistas, adecuadas a las edades de nuestros
alumnos.
Funciona como un espacio más de enseñanza y aprendizaje, al que todos los
niveles tienen acceso al menos una sesión semanal en su horario habitual. Por otro
lado, los alumnos pueden acudir para el servicio de préstamos y para la lectura o
consulta, en los periodos de recreo y durante la media hora siguiente al finalizar la
jornada escolar.
Es un espacio abierto ya que en diferentes zonas del centro hay paneles y
murales con información, motivación y divulgación de cuantas actividades se realizan.
Otro de los recursos que utilizamos para dar información, tanto a alumnos
como profesores de cuantas novedades, eventos, actividades o artículos de interés,
hay en nuestra Biblioteca, es la página web del Centro, lo que posibilita, no sólo que
dicha información llegue a un mayor número de usuarios de una forma rápida sino el
acercamiento y la utilización cada vez más habitual de las TIC (Tecnologías de la
Información y Comunicación).
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5.3. DEPÓSITO DE RECURSOS
DISPOSICIÓN DE FONDOS: los fondos de la Biblioteca están automatizados a través
de la aplicación informática ABIES 2.0, desarrollada por el Ministerio de Educación y
Ciencia.
Esta aplicación nos permite:
Catalogación de fondos, Registro del
servicio de préstamos, Emisión de
carné lector, Valoración estadística de:
nº de lectores en diferentes periodos
de tiempo, curso o nivel con mayor
número de usuarios, libros más solicitados por los lectores, etc.
ORGANIZACIÓN DE LOS FONDOS: La disposición de los fondos está claramente
distribuida e indicada para que todos los usuarios tengan fácil acceso a ellos. Además
de carteles gráficos, los colores de cada estantería se corresponden con los distintivos
de los lomos de los ejemplares asignados a cada nivel. Están agrupados por
colecciones y en la parte inferior del lomo de cada ejemplar, figura el tejuelo que se
corresponde con las tres primeras letras en mayúscula del apellido del autor y las tres
primeras en minúscula del título del libro. En la parte posterior del libro, figura el
código de barras junto al nº de ejemplar y siglas del tejuelo.
AMBIENTACIÓN DEL ESPACIO: La creación de nuestra Biblioteca, como un nuevo
espacio de recursos, aprendizaje y lúdico, nos obligaba no sólo a una adecuada gestión
y organización espacial, sino a una ambientación agradable y motivadora que hiciera
sentirse cómodos a todos los usuarios.
El interior es amplio y luminoso, pero en exceso, por lo que se resolvió este
problema, colocando unas cortinas que filtraran la luz sin restar claridad. Con esto
y un adecuado tono de las paredes y techos se ha creado un ambiente cálido y
acogedor para nuestros alumnos.
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Se acondiciona el espacio de suelo con un puzle gigante haciendo las veces de
aislante, lo que les permite disfrutar de la lectura, sentados o tumbados con toda
comodidad.
En diferentes espacios, además, se colocan paneles:
“CON OJOS DE NIÑO”: en este mural los alumnos,
de forma libre y espontánea, dibujan o escriben algo
sobre los libros que han leído: un personaje, una
escena, una frase, un comentario, etc., La encargada
de Biblioteca tiene unas plantillas, que ellos piden
cuando les apetece expresar algo. La única condición
es que reflejen el título del libro, del que dicen algo y
su autor.
“SSSILENCIO, SE LEE”: panel que junto a una imagen, les recuerda qué es lo que
hacemos allí.
PUNTO DE INFORMACIÓN: panel para
avisos, noticias, etc.
Una vez conseguido este ambiente
interior, era necesario ambientar el exterior
con el fin de llevar a nuestros lectores a
disfrutar del mismo.
Para ello, se pusieron unos murales en el pasillo exterior en el que una serie de
personajes de cuentos, conversan entre ellos sobre la urgencia de tomar cada uno su
puesto, después de un tiempo de vacaciones. Otro mural, expone varias razones por
las que leer.
A la entrada de la Biblioteca, Tito Polilla (en la portada), nuestra mascota,
creada por una alumna, da la bienvenida a todos y recuerda las normas de uso de la
misma. Encima de la puerta una gran estantería repleta de libros, indica el nombre del
espacio en el que entran.
Proyecto de Fomento de la Lectura. CEIP Ana de Austria
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Con la misma idea que
el anterior se ha realizado el
panel de “Libros Estrella”, en
el que cada mes se exponen
las referencias de los libros
más leídos.
De esta forma, hemos
conseguido crear, no un
espacio para la Biblioteca, sino una Biblioteca abierta a los diferentes espacios, cuyo
hilo conductor y motivador, siempre será nuestra mascota “Tito Polilla”
ORGANIZACIÓN DEL SERVICIO DE PRÉSTAMOS: la política de préstamos establecida es la
siguiente:
o Cada alumno puede disponer de dos ejemplares durante un periodo de
quince días prorrogables a otros quince.
o Cada profesor puede disponer de tres ejemplares durante un periodo de
quince días prorrogables a otros quince.
Existen, además fondos restringidos, cuyo periodo de préstamo no puede exceder de
siete días, y fondos no prestables de los que sólo pueden hacer uso dentro de la
Biblioteca.
Se establece que el periodo de préstamo será de los meses de octubre a mayo,
mientras que los meses de septiembre y junio, sólo se podrá hacer el préstamo dentro
de la Biblioteca, con el fin de reorganizar y reagrupar los fondos.
El préstamo se puede realizar:
o Durante las horas que cada nivel tiene adjudicada en su horario, siendo
responsable del mismo los tutores o profesores que acompañen a los
alumnos
o Durante el periodo de recreo y la media hora siguiente a la salida de clase,
siendo responsables de los mismos, los profesores encargados de la
Biblioteca.
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Estos horarios, así como las normas de préstamo y uso, están recogidos en un
documento, puesto a disposición de todos los usuarios tanto en las aulas como
en la Biblioteca.
CARNÉ LECTOR: todos los usuarios de la Biblioteca cuentan con carné, tanto
alumnos como profesores, lo que les permite el uso del servicio de préstamo, según las
normas establecidas.
El uso del mismo ha dependido del criterio establecido por cada tutor, en función de la
edad y autonomía de los alumnos.
Así, por ejemplo, en Infantil y Primer Ciclo, los carnés los tienen los tutores y se los
entregan a los alumnos en el momento previo al préstamo.
En los niveles superiores, cada alumno tiene su carné que, utiliza libremente.
Estos carnés tienen vigencia durante un curso académico, siendo renovados en su
totalidad en el próximo. En él figura la identificación
del lector, fecha de expedición y caducidad del
mismo, código de lector y código de barras. El código
de barras tanto en el libro como en el carné, facilita el
registro de préstamos al contar con un lector láser.
MASCOTA DE LA BIBLIOTECA: la inauguración de la
biblioteca partió con la organización de un concurso
para elegir la mascota de la misma. Además del dibujo debían escribir una pequeña
historia sobre el personaje. La elegida fue “Tito polilla”, imagen de la portada, gusano
que comía los libros para aprender de ellos.
“PUNTOLIBRO”: espacio con libros fuera de la biblioteca, ubicado en el hall de
entrada al Colegio. Este espacio cuyo lema es “La aventura de leer”, vendría a ser
como una Biblioteca “de paso”. En él, cada mes y medio aproximadamente, ponemos a
disposición de los alumnos, diferentes ejemplares, donados por editoriales, que
pasado este tiempo forman parte del fondo de nuestra Biblioteca, siendo sustituidos
por otros.
Las actividades que se realizan en este “Puntolibro” son variadas:
Proyecto de Fomento de la Lectura. CEIP Ana de Austria
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- Los profesores van con sus alumnos y comentan los libros que hay: autores,
ilustraciones,…
- Los alumnos, pueden hojearlos en cualquier momento, incluso leer alguna
parte de ellos y esperar que estén catalogados en la Biblioteca para sacarlos en
préstamo.
- Los padres y madres cuando traen a sus hijos pueden, igualmente, hojear o
comentar con ellos los libros.
5.4. FOMENTO DE LA LECTURA
En este apartado señalamos las actividades que, de forma general y sistematizada, se
realizan en los diferentes niveles educativos.
5.4.1. Acciones en el centro
PANELES DE LECTURAS, LIBROS DE REGISTRO: cuya finalidad es que los alumnos anoten
tanto los libros que leen como una breve valoración
personal.
BIBLIOTECA DE AULA COOPERATIVA: aprender a
compartir y cuidar los libros. Se realizan de dos
formas diferentes, bien los alumnos, aconsejados
por el profesor, compran un libro que ponen a
disposición de todos los compañeros o bien, lo
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aportan de los que tienen en su casa, con el mismo objetivo.
RINCÓN DE LOS CURIOSOS: en el aula hay un espacio en el que están colocados
diferentes tipos de texto, bien por el profesor o aportados por los alumnos, que
pueden ser leídos por los alumnos en diferentes momentos del día. Estos textos
complementan y amplían los contenidos curriculares. Una vez leídos pueden
recomendarlos a sus compañeros o comentarlos en voz alta.
LIBRO VIAJERO: en la etapa de Infantil desarrollan esta actividad con las
producciones que realizan los niños en cada uno de los micro proyectos de la
programación anual. Se lo llevan a su casa para comentarlo y leerlo con los padres y
responsabilizarse de su cuidado.
CUENTACUENTOS, ILUSTRADORES: todos
los años tenemos este tipo de actividades
ara algunos de los niveles educativos. Nos
parecen interesantes porque son otro punto
de vista para acercarse a la lectura.
PROYECTOS GENERALES: cada año con motivo de alguna conmemoración o evento
realizamos un proyecto en el que estén implicados todos
los alumnos y profesores del colegio. Esto se traduce en
diferentes actividades, en el aula, utilizando la biblioteca,
con exposiciones en corchos ubicados por el colegio. El
tipo de actividades abarca diferentes áreas curriculares y
se utilizan diversos recursos. Entre ellos y de forma
específica los relacionados con las TIC.
5.4.2. Acciones con las familias
Necesitamos que las familias se impliquen en la lectura de los hijos porque es
un indicador importante del éxito que podamos tener en su mejora. Además de
proponer algunas actividades para hacerlas conjuntamente, disponen de información
Proyecto de Fomento de la Lectura. CEIP Ana de Austria
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sobre como ayudar a sus hijos a leer, estrategias y diversas lecturas que pueden
encontrar en Internet. Los tutores son los encargados de hacer un seguimiento y
proporcionar ideas en las reuniones generales y particulares con los padres.
CARNÉ DE LECTURA FAMILIAR: dirigida a los alumnos de infantil y 1º ciclo de
primaria. De forma voluntaria las familias que quisieron participar recogían del tutor
un carné dividido en meses. Podían leer cualquier libro de su casa o del colegio,
además, obligatoriamente, tenían que acudir a la biblioteca municipal para coger en
préstamo al menos un libro. En el carné señalaban los días en los que el niño leía con
los padres o él solo con supervisión, debían de hacerlo, como mínimo, 10 días al mes.
Al finalizar, en una pequeña fiesta del aula se les da un diploma.
5.5. UTILIZACIÓN DE LAS TIC
El colegio cuenta con una plataforma web interactiva. En ella encontramos dos
apartados diferenciados: el colegio virtual y la biblioteca digital que denominamos
“Imaginalibros”.
COLEGIO VIRTUAL: los alumnos están adscritos a un aula virtual que se
corresponde con su nivel curricular de referencia. En ella se pueden realizar diferentes
actividades “on line” y acceder a recursos que ha puesto el profesor. Algunas de las
actividades que pueden hacer referidas a la lectoescritura son:
o FOROS: se utilizan para
que los alumnos escriban
comentarios sobre los
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libros que han leído.
o GLOSARIO: pequeño diccionario que construyen entre todos los alumnos
con las palabras de los libros leídos con significado más complejo.
o CUENTO COLABORATIVO: un formato abierto en el que todos los alumnos
pueden escribir y corregir lo que otros han realizado para construir un
cuento de forma colaborativa y
guiada por el profesor.
o CUESTIONARIOS
SOBRE LECTURAS: preguntas
“online” sobre el contenido de
los libros.
o TAREAS: actividades
que se proponen para que responda por escrito sobre algún tema.
IMAGINALIBROS: BILIOTECA DIGITAL
Esta sección es un espacio dedicado íntegramente a la lectura y los diferentes
aspectos relacionados con ella. Podemos encontrar, entre otros, los siguientes
contenidos
o IDEAS PARA PADRES Y ALUMNOS QUE AYUDAN A LEER. Además de direcciones
web relacionadas con la lectura.
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o LECTURAS “ONLINE” DE CUENTOS, NARRACIONES Y POESÍAS: les proponemos
direcciones web seleccionadas por la multitud de lecturas que
pueden ser utilizadas por todos.
o ACTIVIDADES ESCRITAS: el alumno tiene diferentes propuestas para
redactar pequeñas
narraciones: temáticas,
siguiendo un inicio
previo, modificando el
final de otras.
5.6. RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES
Un proyecto de lectura no debe ser una aventura en solitario de un centro,
debe desarrollarse de forma colaborativa y contar con diferentes instituciones y
estamentos relacionados con el ámbito de la lectura. Nosotros contamos con los
siguientes de forma habitual:
FUNDACIÓN GERMÁN SÁNCHEZ RUIPÉREZ: aparte de estar inscrito el Centro para
recibir información, nos proporcionan guías de lectura, murales que después hemos
reciclado para nuestra Biblioteca, así como la posibilidad de disponer de sus múltiples
recursos. Los responsables de cada área nos han proporcionado muchas y buenas
ideas.
EDITORIALES: colaboran con sus donaciones para el “Punto Libro” además de con
su asesoramiento.
Proyecto de Fomento de la Lectura. CEIP Ana de Austria
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LIBRERÍAS ESPECIALIZADAS: poniendo a nuestra disposición todos los medios para
localizar los materiales o fondos que necesitamos.
BIBLIOTECA MUNICIPAL: trabajamos de forma conjunta, con el fin de que una no
excluya a la otra sino que sean complementarias. Nos parece que fomentar en
nuestros alumnos el uso de la Biblioteca Municipal, puede ser un modo de acercarles a
la lectura y que ésta se mantenga en el tiempo. Por esta razón hemos diseñado
actividades conjuntas en las que es preciso utilizar sus los fondos bibliográficos en su
realización.
� CAJÓN DE PROYECTOS: la Biblioteca colabora con libros que tenga en sus fondos
para la realización de los proyectos del colegio. Además de seleccionar los
libros, los pone a disposición de los lectores de forma motivadora y
atractiva para que se pueda consultar la información.
� DETECTIVE DE BIBLIOTECA: elegimos junto con las bibliotecarias una serie de
libros para cada una de los niveles educativos (de 3º a 6º). Estos libros se
colocan en una zona visible de la
biblioteca. A los alumnos, de
forma voluntaria, los tutores les
dieron un “boletín” que
contenía las fotos de la serie de
libros de su nivel y, a su lado, un
espacio para que pusiera la
palabra clave que se relacionaba con cada uno de esos libros. La palabra
clave se obtenía entrando en la plataforma web del centro y contestando a
una pregunta sobre el contenido del libro. El alumno que consiguiera tener
más de tres palabras claves era merecedor del diploma de “Detective de
Biblioteca”.
Proyecto de Fomento de la Lectura. CEIP Ana de Austria
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5.7. CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE
Como hemos expuesto anteriormente, nuestro Centro entiende la Biblioteca
Escolar como un centro de recursos para el aprendizaje que ayude al desarrollo
curricular y, con ello, a la adquisición de las habilidades necesarias para comprender la
información y aplicarla a las situaciones concretas del día a día. Debe dar a los
profesores las herramientas necesarias que les permitan enriquecer y diversificar sus
estrategias de enseñanza y a los alumnos un material donde apoyarse para enriquecer
su proceso de aprendizaje.
Creemos y queremos que la Biblioteca sea un lugar donde se reúnan, en un
espacio dinámico y de encuentro, una diversidad de recursos de aprendizaje, que
contengan información actualizada y que apoyen, a través de múltiples servicios, el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
El desarrollo de la competencia textual, debe ser un objetivo de todos los
profesores para garantizar que nuestros alumnos comprendan lo que leen y sean
capaces de expresarlo, tanto de forma oral como escrita.
A partir de la reflexión sobre las implicaciones que conlleva el trabajo
interdisciplinar de la lectura, la escritura, la oralidad y la recogida de información, los
profesores desde unas propuestas iniciales comunes a todos, deben adoptar aquellas
estrategias que permitan su desarrollo en todas las áreas del currículo.
Posteriormente será necesaria una coordinación de las actuaciones reales que
se estén llevando a cabo, para realizar las posibles modificaciones o adaptaciones, lo
que convierte a este Proyecto en un instrumento dinámico.
Las acciones curriculares llevadas a cabo quedarían reflejadas en el siguiente
gráfico, y son el resultado del trabajo realizado durante este curso, en los diferentes
ciclos, mediante las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica. La puesta
en marcha de las mismas, en su totalidad, se hará en los cursos años sucesivos.
Proyecto de Fomento de la Lectura. CEIP Ana de Austria
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CENTRO DE RECURSOS
DE APRENDIZAJE
Tipos de texto
Contenidos
Actividades
Estrategias
Criterios de
evaluación
Pruebas
estandarizadas EXPRESIÓN
ORAL
ATENCIÓN A
LA
DIVERSIDAD
COMPRENSIÓN
LECTORA
RECOGIDA DE
INFORMACIÓN
EXPRESIÓN
ESCRITA
Tipos de texto
Contenidos
Actividades
Estrategias
Criterios de
evaluación
Pruebas
estandarizadas
Ideas
Estrategias
Contenidos
Actividades
Criterios de
evaluación
Pruebas
Contenidos
Actividades
Estrategias
Criterios de
evaluación
UTILIZACIÓN
DE LA
BILBIOTECA
Actividades
Estrategias
Proyecto de Fomento de la Lectura. CEIP Ana de Austria
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5.7.1. UTILIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA:
HORA DE BIBLIOTECA: consideramos que en el horario general del colegio todos los
niveles de primaria, en infantil funciona igual pero con mayor flexibilidad, tuvieran una
hora semanal para la utilización de la biblioteca. Durante este periodo los alumnos
pueden utilizar el servicio de
préstamo, leer cualquier libro, hacer
actividades de animación lectora y,
sobre todo, aprender normas para
estar en la biblioteca y utilizar sus
fondos en la realización de tareas
relacionadas con las distintas áreas.
Además, los profesores utilizan la
biblioteca para enseñar a los alumnos a recoger información de diferentes fuentes
documentales y realizar trabajos. Las actividades de información están divididas en
tres bloques:
• Actividades para aprender a consultar información
• Actividades para buscar información: libros de consulta, diccionarios,
enciclopedias.
• Actividades para anotar la información
LECTURA DIARIA:
Estamos de acuerdo en la necesidad que tienen los alumnos de leer todos los
días. Además, según lo indicado en la Orden que regula la implantación y desarrollo de
la E. primaria en Castilla y León (EDU 1045/2007, 12 junio) en su artículo 5, apartado 4,
“al menos todos los días se debe dedicar media hora a la lectura”. Nuestra propuesta
es la siguiente para todos los niveles de primaria:
“Primer bloque”:
“10-15 minutos” de la primera sesión de la mañana.
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Textos: literarios, narrativos, poéticos.
Tipos de lecturas: en voz alta por los alumnos a sus compañeros o por el
profesor. Silenciosa por todos los alumnos.
Aspectos destacados: papel del lector, entonación,…
Estas lecturas se utilizarán posteriormente para la realización de actividades de
comprensión o expresión escrita.
“Segundo bloque”:
“10-15 minutos” de la cuarta o quinta sesión de la mañana (jornada continua).
Textos: Informativos, expositivos, biografías. Complementan los contenidos
curriculares de las diferentes áreas.
Tipos de lecturas: lectura en voz alta por los alumnos a sus compañeros o por el
profesor. Silenciosa por todos los alumnos.
Aspectos destacados: papel del lector, entonación, exposición,…
5.7.2. COMPRENSIÓN LECTORA
El concepto de lectura como medio para aprender, supone que su enseñanza
tenga como objetivo desarrollar la capacidad de comprender e interpretar una amplia
variedad de tipos de textos, poniéndolos en relación con el contexto en que aparecen.
Trabajaríamos diferentes tipos de texto, desde unos bloques de contenidos que
nos permitan desarrollar estrategias de actuación diferente, para por último realizar
una evaluación de las mismas.
• Tipos de textos
o Informativos / Expositivos
o Enumerativos
o Literarios / Narrativos
o Prescriptivos
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• Contenidos
o Bloque 1: Significado de palabras, párrafos y textos
o Bloque 2: Información previa
o Bloque 3: Desarrollo del vocabulario
o Bloque 4: Construcción de procesos y habilidades de comprensión
• Actividades
o Actividades con lápiz y papel
o Actividades utilizando las TIC
o Actividades lectoras en el aula
• Criterios de evaluación
• Pruebas finales: se pasarán a todos los niveles de primaria al finalizar el tercer
trimestre del curso. Son pruebas baremadas con diferentes tipos de texto.
5.7.3. EXPRESIÓN ESCRITA
Escribir ayuda a la comprensión lectora, es por esto que nuestros alumnos
deben ser capaces de producir textos con una intencionalidad concreta desde
cualquier materia curricular.
Para ello seguiremos el mismo esquema que en el apartado anterior.
• Tipos de textos
o Informativos / Expositivos
o Enumerativos
o Literarios / Narrativos
o Prescriptivos
• Contenidos
o Bloque 1: Conceptos gramaticales
o Bloque 2: Organización y presentación de lo escrito
o Bloque 3: Estructura de los textos
• Actividades
o Actividades con lápiz y papel
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o Actividades utilizando las TIC
o Actividades lectoras en el aula
• Criterios de evaluación
• Pruebas finales: se pasarán a todos los niveles de primaria al finalizar el tercer
trimestre del curso. Son pruebas no baremadas pero que hemos diseñado para
que todos los alumnos sean evaluados de la misma forma.
5.7.4. BÚSQUEDA Y UTILIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Aspectos importantes en el aprendizaje son: aprender a buscar la información
en el documento adecuado, recoger la información por escrito, utilizar esa información
para crear un documento.
Es necesario que todos estos aspectos sean enseñados por el profesorado y
formen parte del currículo escolar.
El esquema que hemos desarrollado es similar a los anteriores
• Contenidos
o Bloque 1: Información a partir de material impreso
o Bloque 2: Información a partir de soporte digital
o Bloque 3: Información a partir de la web
o Bloque 4: Estrategias de búsqueda y utilización de la información
• Actividades
o Actividades con el diccionario
o Actividades con libros temáticos
o Actividades con enciclopedias en papel y digitales
o Actividades en la web
• Criterios de evaluación
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5.7.5. EXPRESIÓN ORAL
• Contenidos
o Bloque 1: Participación diálogos: técnicas
o Bloque 3: Lectura en voz alta de narraciones o “textos temáticos: técnicas
o Bloque 2: Exposición de un tema o una narración: estrategias
• Actividades
o Actividades de diálogos
o Actividades para exponer narraciones y “temas”
o Actividades de lectura “en voz alta”
• Criterios de Evaluación
5.7.6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El desarrollo del aprendizaje debe considerar las diferentes peculiaridades y
posibilidades de los alumnos. Consideramos que los alumnos con dificultades de
cualquier tipo deben estar integrados en todas las actividades del aula y en
aquellas que sus características lo permitan deben actuar de forma autónoma
como el resto de compañeros.
Teniendo en cuenta lo anterior creemos innecesario realizar una propuesta
de actividades diferente que desde el principio les autoexcluya. Sus actividades
deben ser similares a las de resto, únicamente modificaremos los contenidos para
adaptarlos a sus posibilidades.
Proporcionaremos una adaptación a su nivel de competencia curricular que
les permita desarrollar sus posibilidades de aprendizaje cognitivo y social.
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6. EVALUACIÓN
� CRITERIOS DE EVALUACIÓN
� Grado de utilización de la biblioteca escolar
� Grado de utilización de la biblioteca municipal
� Implicación del alumnado en la lectura de libros y escritura
� Grado de aceptación de las actividades por los lectores
� Actividades planificadas y desarrolladas
� Grado de mejora en los aspectos de comprensión lectora y expresión
escrita.
� Valoración del alumnado
� Valoración de padres y madres
� Valoración de los responsables de la biblioteca municipal
� INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Hojas de control con valoración cualitativa del grado de cumplimiento de los
criterios de evaluación.
Pruebas estandarizadas para la evaluación del nivel de comprensión lectora
durante la E. primaria.
Pruebas no estandarizadas para la evaluación del nivel de expresión escrita,
expresión oral, búsqueda y utilización de la información, realizadas de forma
sistemática todos los años.
� INFORMES
Todos los años con el resultado obtenido en las pruebas elaboraremos un
informe final en el que señalaremos el grado de cumplimiento de los objetivos, grado
de adquisición de los contenidos, valoración del proceso. Finalizara éste con una
propuesta de medidas que permitan mejorar el aprendizaje y desarrollo del currículo.