Introducción Todos
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1 Introducción Todos los seres humanos tienen sentimientos, actitudes y convicciones sexuales que las experimentan de manera diferente, debido a sus perspectivas individuales, producto de las vivencias personales y de las normas sociales. En los últimos 20 años, el tema sexual ha dado mucho de que hablar. Y es que el tratamiento de la materia en los medios de comunicación social y el despertar del deseo sexual durante los primeros años de la adolescencia es toda una revolución mundial. La adolescencia es una etapa de transición entre la niñez y la adultez, que se caracteriza por ser conflictiva y en la que se producen cambios y respuestas en el cuerpo, la mente y la vida social, que se experimentan en edades comprendidas entre los 13 y 19 años de edad. Los sentimientos propios de la edad aunado al descubrimiento de la sexualidad vienen acompañados por la falta de información y los mitos, ocasionando interrogantes que quedan en el aire y dificultan el desarrollo de
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1
Introducción
Todos los seres humanos tienen sentimientos, actitudes y
convicciones sexuales que las experimentan de manera diferente, debido a
sus perspectivas individuales, producto de las vivencias personales y de las
normas sociales.
En los últimos 20 años, el tema sexual ha dado mucho de que hablar.
Y es que el tratamiento de la materia en los medios de comunicación social y
el despertar del deseo sexual durante los primeros años de la adolescencia
es toda una revolución mundial.
La adolescencia es una etapa de transición entre la niñez y la adultez,
que se caracteriza por ser conflictiva y en la que se producen cambios y
respuestas en el cuerpo, la mente y la vida social, que se experimentan en
edades comprendidas entre los 13 y 19 años de edad.
Los sentimientos propios de la edad aunado al descubrimiento de la
sexualidad vienen acompañados por la falta de información y los mitos,
ocasionando interrogantes que quedan en el aire y dificultan el desarrollo de
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una vida sexual sana. De ahí que muchos jóvenes (en especial las
adolescentes) se estén iniciando más temprano en la vida sexual sin pensar
de manera responsable en los métodos más idóneos para protegerse.
El camino más seguro para evitar consecuencias no deseadas, una
vez iniciada la vida sexual, es la información en el uso correcto de los
métodos anticonceptivos. Éstos son dispositivos que previenen el embarazo
y las enfermedades de transmisión sexual.
En la actualidad, son muchos los avances tecnológicos en esta
materia pero la falta de educación e información propia y la inexperiencia y
juventud hacen que las adolescentes desconozcan su existencia y uso
preventivo
Las relaciones sexuales entre los adolescentes siempre seguirán
existiendo y rechazar la idea o aprobarla no es la solución. Con esto no se
busca hacer una denuncia, por el contrario, se trata de hacer una exhortación
para inculcar un mayor sentido de responsabilidad entre los y las
adolescentes (quienes sufren las consecuencias) y hacerles ver que si su
decisión es iniciar su vida sexual a temprana edad deben hacerlo de manera
responsable conociendo los métodos anticonceptivos que tienen a la mano.
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La sexualidad en los adolescentes no es tema fácil de abordar y es
principalmente por la poca preparación que tiene la sociedad para enfrentar
el despertar de la vida sexual de los y las jóvenes. Por ello, nuestra
investigación consistirá explicar a través de la radio los diferentes métodos
anticonceptivos se escoge este medio por la inmediatez y rapidez con la que
llega el mensaje.
El siguiente trabajo monográfico tratará de aportar la base teórica de
nuestra investigación distribuida de la siguiente manera: El primer capítulo
abordará lo concerniente a la adolescencia y la educación sexual. En él se
hablará sobre las diversas etapas de la adolescencia, la pubertad, los
cambios propios de la edad, la sexualidad, la salud sexual y reproductiva, la
necesidad e importancia de la educación sexual, los mitos y tabúes, la
educación sexual en Venezuela y los algunos centros que proveen ayuda a
los adolescentes.
En el segundo se expondrá el tema de los métodos anticonceptivos,
cuales son los tipos, el uso correcto de cada uno de ellos, las causas y
consecuencias de no usarlos o hacerlo mal; entre las que mencionamos el
embarazo adolescente, las infecciones de transmisión sexual y el aborto.
En el tercer capítulo se presentarán los resultados obtenidos en las
encuestas aplicadas a las adolescentes con el objetivo de comprobar nuestra
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tesis sobre la falta de información que ellas tienen acerca de los métodos
anticonceptivos.
En el cuarto capítulo constituimos los conceptos de la radio con el fin
de conocer el medio, para así justificar la decisión de utilizar el
microprograma radiofónico entre los diversos formatos y géneros que nos
ofrece la radio, además de las características, ventajas y desventajas que lo
hacen el más idóneo para este trabajo de grado. Además se encuentra todo
lo concerniente a la pre-producción, la producción y post-producción de una
serie de micros, junto a todas las especificaciones que reflejan el producto
auditivo final que acompaña a esta monografía.
Con este trabajo esperamos aportar un poco de información sobre el
uso de los anticonceptivos para que las adolescentes tomen conciencia al
momento de iniciar su vida sexual y eviten un embarazo o las infecciones de
transmisión sexual que pueda terminar con sus esperanzas de vida o con la
vida misma.
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Capítulo I. Adolescencia y educación sexual
La adolescencia es considera una de las etapas más importantes en
el desarrollo de la vida del ser humano, ya que involucra una serie de
cambios físicos, mentales y emocionales que contribuyen a definir el
comportamiento del individuo para el desenvolmiento y desarrollo dentro de
la sociedad.
Este periodo de crecimiento del ser humano es bastante complejo y
aunque existen diversas conceptualizaciones, la Organización Mundial de la
Salud (OMS), ubica el inicio de esta etapa entre los 10 y 19 años de edad,
acotando que en algunas personas puede darse antes o después de este
lapso de tiempo, incluso sin lograr completamente la maduración.
La OMS además realiza la definición de la adolescencia dividiéndola
en tres etapas importantes: biológica, psicológica y social. La primera, se
precisa como el inicio de la aparición de los caracteres sexuales hasta la
madurez sexual; la segunda, abarca lo que va identificando al individuo
desde su niñez culminando en la adultez, y la última, evidencia su influencia
en el desarrollo del individuo como integrante de la sociedad y su
dependencia e independencia dentro de ella.
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La adolescencia en sus diferentes acepciones es considerada una
fase de conflictos donde el individuo exhibe su conducta dentro de la
sociedad. Algunos enfoques psicológicos señalan diferentes conceptos
sobre esta etapa de la vida, entre ellos se desataca la teoría piagetiana que
define el adolescente como:
… “un individuo que reflexiona fuera del presente y elabora teorías sobre
todas las cosas, complaciéndose particularmente en las consideraciones
inactuales (…) este pensamiento reflexivo propio del adolescente, tiene
nacimiento hacia los 11 – 12 años, a partir del momento en que el sujeto es
capaz de razonar de un modo hipotético deductivo”. (PIAGET; 1951-
1984).
También es definida con el psicoanálisis Freudiano, el cual explica que
en el desarrollo de la adolescencia existen varias fases, entre ellas la fálica,
es decir la genital, con la que aparecen los primeros cambios físicos que se
alcanzan con la aparición de la pubertad.
Según Freud con la aparición de la pubertad comienzan en el
adolescente diversas transformaciones que poco a poco determinarán la
estructura y vida sexual del individuo hasta constituirla definitivamente.
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1.1.1 La Pubertad
Para hablar de adolescencia obligatoriamente tenemos que hacer
referencia a la pubertad, que se define como el aspecto biológico de la
adolescencia que abarca una serie de transformaciones emocionales,
intelectuales, culturales, y sociales que se desarrollan simultáneamente.
En la mujer esta fase de cambios físicos culmina entre los 15 y 16
años de edad aproximadamente y continúa con la adolescencia hasta llegar
a la adultez.
Este término proviene del vocablo latino púbere que significa “cubrirse
de pelos”, lo que se traduce en una época en la que aparece el vello sexual y
cambios físicos que buscan lograr la madurez biológica donde el niño se
convierte en adulto. En la primera mitad de la pubertad se acelera el
crecimiento y alcanza su desarrollo al final, notándose diferencias más
grandes en cuanto a tamaño, forma, composición y desarrollo funcional en
muchas estructuras del cuerpo.
Mientras que en la adolescencia, término que se deriva del verbo
latino adoleceré que significa “carecer de las características propias de una
persona madura”, se presenta como un período de transición entre la
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pubertad y la edad adulta, donde también aparecen ciertos cambios a nivel
biológico y psicológico.
Cambios en la pubertad
En la pubertad ocurren diversas transformaciones que se manifiestan
en el cuerpo de la mujer, entre ellos se encuentra la aparición de la
menstruación, que es considerado el más importante ya que con él se
definen una serie de cambios corporales que permiten la concepción.
1) La menstruación
La aparición de la primera menstruación indica una fase importante en
la pubertad, por lo general este cambio corporal ocurre entre los 10 y 13 de
edad y es considerado como un indicador del funcionamiento del aparato
reproductor femenino que ha reaccionado ante los estímulos hormonales.
Para la adolescente significa una transformación de gran relevancia en
cuanto a su identificación como mujer, pero para los especialistas es solo
una fase de la madurez sexual.
La menstruación también conocida como regla, período menstrual o
período, es el sangrado mensual que ocurre en la mujer, donde se produce la
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liberación de tejido del interior del útero (matriz), que fluye a través de la
pequeña abertura del cuello uterino, y sale del cuerpo a través de la vagina.
Este período puede no ser igual todos los meses, ni ser igual al de
otras mujeres. Pueden ser leves, moderados o abundantes, y su duración
también varía. Aunque la mayor parte de los períodos menstruales duran
entre tres y cinco días, los períodos que duran entre dos y siete días también
son considerados normales. El ciclo comienza el primer día del período y
dura aproximadamente unos 28 días, sin embargo, un ciclo puede durar de
23 a 35 días.
En los primeros años luego de haber comenzado, los períodos pueden
ser muy irregulares, pero también pueden volverse irregulares a medida que
una mujer se acerca a la menopausia.
2) Otros cambios importantes que ocurren en la pubertad:
Crecimiento del cuerpo
Desarrollo de caderas y senos
Aparición de los primeros vellos cerca de los órganos genitales y en la
axilas
Aparición de barros en la cara
Cambio en el aspecto de la cara y el timbre de la voz
Aumenta el tamaño del útero
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Los ovarios crecen
La vulva se orienta definitivamente hacia abajo
También durante la pubertad, la mujer presencia cambios de humor e
inconformidad, se preocupa notablemente por su aspecto físico, aumenta su
interés por el sexo opuesto y por atraerlo.
Además, se origina el crecimiento acelerado y a la vez
desproporcionado que puede ocasionar torpeza y dificultad para controlar las
extremidades y el cuerpo, originando malas posturas. Se incrementa el
apetito por causa del mismo crecimiento y los cambios hormonales.
1.1.2 Etapas de la adolescencia
La adolescencia, según como se presente en el individuo, puede
clasificarse en tres etapas, en las cuales ocurren cambios distintos hasta
lograr un desarrollo integral en cuanto al aspecto físico y psicológico.
Adolescencia inicial o temprana: esta se presenta entre los 10 y 14 años
aproximadamente, es una etapa de adaptación donde se experimenta un
estado de confusión y diversos cambios. Entre ellos:
Aumento del peso , la estatura y fuerza muscular
Aparición de las características sexuales secundarias
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Incertidumbre sobre la apariencia
Curiosidad sexual
Rebelión contra la autoridad
Falta de control de impulsos
Necesidad de privacidad
Adolescencia media: durante este período el joven continúa experimentando
cambios, alguno de ellos se caracterizan por:
Preocupación por la apariencia para lograr atracción del sexo opuesto
Búsqueda de socialización en grupo
Se incrementa el conflicto con los padres y familiares
Búsqueda de identidad propia
Aparición de sentimientos bisexuales y conductas homosexuales
Incremento de fantasías sexuales y enamoramientos platónicos
Adolescencia tardía: esta se ve reflejada entre los 17 y 19 años, donde el
joven ha logrado superar diversos cambios que direccionan más hacia la
relación con otras personas que con él mismo. Algunos cambios que se
observan son:
Acercamiento a los padres y la familia
Sustitución del grupo por relaciones de pareja
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Control de impulsos sexuales y agresivos
Los cambios emocionales disminuyen
Se establece identidad personal
Se concreta el sistema de valores y metas vocacionales
Aceptación de la imagen corporal
Todos estos cambios asignan un comportamiento característico a
cada adolescente, preparándolo para asumir nuevas actitudes biológicas y
psicosociales, en cuanto a la formación de su identidad sexual y a lo que
será su papel dentro de la sociedad.
1.1.3 La sexualidad en el adolescente
La sexualidad es parte de nuestra vida, y se manifiesta desde que
nacemos y a lo largo de toda nuestra existencia. La Organización Mundial de
la Salud (OMS), manifiesta que son nuestros derechos tener relaciones
sexuales gratificantes y enriquecedoras, sin coerción y sin temor de
infecciones ni de embarazos no deseados, poder regular la fertilidad sin
riesgos de efectos secundarios desagradables o peligrosos, poder tener
embarazos, partos seguros y criar hijos saludables.
Estos derechos universales surgen de nuestra condición humana, su
reconocimiento es el resultado de las luchas por la dignidad, la libertad, la
vida, la igualdad de personas contra todas las formas de discriminación.
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En Venezuela, estas bases son reconocidas gracias a la organización
de mujeres que lograron que se admitieran los derechos sexuales y
reproductivos en la Constitución de 1999 y en la Ley Orgánica para la
Protección del Niño, Niña y del Adolescente (LOPNA)
La sexualidad es un fenómeno que define las bases para comprender
muchos aspectos de la vida como mujer, tiene una condición única y es una
manera de comunicación mediante el cual se expresan sentimientos entre
todos los seres humanos; es una necesidad que se logra expresar por medio
del cuerpo que forma parte esencial de la feminidad.
En la adolescencia, la sexualidad se caracteriza, específicamente, por
la curiosidad y la ansiedad respecto a su propio cuerpo -que se está
desarrollando y cambiando abruptamente- y por el aumento repentino de
hormonas sexuales, de las sensaciones e instinto sexual.
Esta etapa comprende tanto el impulso sexual, dirigido al goce
inmediato y a la reproducción, como los diferentes aspectos de la relación
psicológica con el propio cuerpo y de las expectativas de rol social.
Todo ello tiene estrecha relación con el objetivo principal de la
adolescencia, que es conseguir la identidad total -psicológica y social- que
les permitirá integrarse en la sociedad como un ser único y diferente a la vez.
Para que esto es necesaria la presencia de la identidad sexual, elemento que
conforma la identidad total del individuo.
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Se conoce como la identidad sexual aquella que posibilita a cada
persona a reconocerse, a asumirse y a actuar como un ser sexual y sexuado.
Desde que el adolescente descubre su identidad sexual ocurren una
serie de cambios como lo señala Stella Cerutti Basso en el artículo que forma
parte de la recopilación “La salud del joven y del adolescente”:
1.- Toma de conciencia de un ser sexual y sexuado.
2.- Construcción de una imagen corporal libre de distorsión.
3.- Ausencia de conflicto o confusión acerca de la orientación sexual.
4.- Posibilidad de incorporar lo afectivo como elemento enriquecedor del vínculo
sexoerótico.
5.- Progresiva satisfacción en la vida sexual.
6.- Responsabilidad en sí mismo, la pareja y la sociedad en el ejercicio de la
sexualidad.
7.- Reconocimiento de lo que resulta eróticamente placentero o desagradable.
8.- Reconocimiento de la sexualidad en la vida de los seres humanos superando
sentimientos de culpa o dificultades surgidas en la infancia. (CERUTTI BASSO,
1995, p-137).
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Una vez asumidos estos cambios se da paso hacia la edad adulta,
conformándose definitivamente la identidad sexual en el individuo que los
hará hombres y mujeres razonablemente estables y constantes.
1.1.4 Salud sexual y reproductiva
A menudo los términos salud sexual y salud reproductiva son
utilizados como sinónimos cuando se refiere a los distintos aspectos que
contempla la vida sexual. Sin embargo, son expresiones independientes pero
que se complementan.
Según la Organización Mundial de la Salud, el concepto de salud
sexual se refiere a “la integración de los elementos somáticos, emocionales,
intelectuales y sociales del ser sexual, por medios que sean positivamente
enriquecedores y que potencien la personalidad, la comunicación y el amor”
(CERUTTI BASSO; 1995, p-140).
Esta definición abarca aspectos cualitativos para el ser humano como
el desarrollo en el plano personal y en vínculo con los otros, y el valor de la
afectividad y de la comunicación.
Para la Organización Panamericana de la Salud propone que “para
que exista una salud reproductiva adecuada se debe dar las siguientes
circunstancias: que las personas puedan planificar o regular su fecundidad, que las
parejas puedan tener relaciones sexuales sin el temor a un embarazo no deseado o
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contraer una enfermedad, que las mujeres tengan embarazos de bajo riesgo y que los
resultados sean favorables en términos de supervivencia y bienestar de la madre y el
niño” (CERUTTI BASSO; 1995, p-140).
Este concepto se refiere específicamente a los aspectos procreativos
de la relación de pareja; y en lo que respecta al binomio madre-hijo hace
énfasis en elementos de carácter biológicos, psicológicos y social que
contribuyen al nacimiento de un nuevo ser en las mejores condiciones para
un desarrollo saludable tanto para la madre como para el recién nacido.
Cada ser humano, en especial los adolescentes deben tener presente
que existen derechos sexuales y derechos reproductivos. Entre los sexuales
encontramos:
El ejercicio libre y autónomo de la sexualidad, de acuerdo con
nuestras preferencias.
Reconocer que son derechos humanos, universales y hacerlos valer.
Acceso a una educación sexual integral y sin prejuicios para garantizar
el ejercicio de la sexualidad saludable y responsable.
En lo que a salud reproductiva se refiere encontramos:
Reconocer como derechos y hacerlos valer.
Autonomía plena en las decisiones sobre reproducción.
Acceso a una atención integral y de calidad en los servicios de salud.
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Recibir información confiable sobre medicamentos y métodos
anticonceptivos.
Contar con información sobre las ventajas y desventajas de las
intervenciones quirúrgicas.
Privacidad y confidencialidad
Trato digno y respetuoso por los integrantes del sistema de salud.
Es importante que los adolescentes sepan cuáles son sus derechos a
fin de tener una vida sexual activa sana y segura, sin tener miedo por las
medidas coercitivas que puedan surgir al tomar una decisión de este tipo.
1.2. Educación sexual
Antes de explicar el término, se debe hacer referencia a lo que se
entiende por educación y sexualidad. Según la Real Academia, la educación
es “la asimilación de la cultura del grupo en que se vive, y en la formación de una
personalidad que se adapte adecuadamente a él. Es una función social, y que es la
sociedad la encargada de realizarla mediante una serie de actos destinados al
efecto”. (ENCICLOPEDIA BARSA; 1957, Tomo VI p-104).
La sexualidad además de tratar el aspecto psicológico, se encarga de
vincularlos con los sentimientos y los valores aprendidos de la sociedad, más
allá del fin reproductivo.
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La educación sexual es la información que recibimos desde niños por
nuestros padres, familia, maestros y el entorno que nos rodea sobre nuestro
sexo genital; y la función que se deben cumplir según las leyes dictadas por
la sociedad, con la finalidad de lograr una conexión equilibrada y armoniosa
con el sexo opuesto
Es la información que permite desarrollar un conjunto de valores sobre
la identidad, las relaciones y la intimidad, a través del aprendizaje sexual, la
salud reproductiva, la imagen corporal, los afectos y la función del sexo
genital.
Según el libro de Felipe Carrera Damas “El comportamiento sexual del
venezolano” (CARRERA DAMAS; 1977, p-114) “cuando se habla de educación
sexual no se trata de una educación somera sobre los órganos sexuales y ni tan
siquiera se limita a las funciones que perpetúan la especie. Lo más importante es
adentrase en el comportamiento individual y colectivo, modelar una actitud correcta
basada en el conocimiento del sexo con su más vasta implicación en el individuo y en
la sociedad”.
En Venezuela, la información sobre el tema sexual sigue siendo un
escándalo por el morbo que podría despertar en los jóvenes, el tema del
sexo, en especial en los adolescentes, además de la distorsión de la
información que recibimos desde que somos infantes y por tratar de cumplir
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las leyes de la sociedad, con el fin de no ser mal visto por quienes integran
nuestro entorno más cercano.
Y es que desde que los niños cobran conciencia de su sexo se
empieza a despertar el deseo por conocer lo desconocido, por establecer
relaciones dentro y fuera de la familia, buscar algún tipo de información que
no le es suministrada en el hogar, con el fin de crear una serie de conductas
y patrones que les servirán en un futuro para desarrollarse como personas
sexualmente activas.
Es por esta razón, que la educación sexual es útil y eficaz no sólo para
prevenir problemas, sino para brindar una mejor salud y una mayor calidad
de vida para todos los seres humanos.
1.2.1 Importancia y necesidad de la Educación Sexual
“La educación sexual debe comenzar desde la casa. Son los
padres quienes deben proveerlos de todas las herramientas que les
permitan crear una conducta a partir modelos y valores establecidos
que les ayuden a resolver inquietudes sobre la sexualidad”, así lo
expresa Calendario Malavé, Psicopedagogo de la Unidad Educativa Colegio
San Martín de Porres.
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Cuando el niño comienza a recibir cualquier tipo de información, es
necesario que las personas que se encuentran en su entorno les brinden la
orientación adecuada sobre los conocimientos que acaban de adquirir para
que desarrollen destrezas que les permitan enfrentar cualquier situación a
futuro. Es allí donde la comunicación de la familia, sobre la sexualidad, debe
ser tratada como un tema abierto y de fácil acceso, en el que los mitos y
tabúes no tengan cabida.
La escuela también cumple un papel elemental dentro del esquema de
la educación sexual. Durante los años de escolaridad, los profesores son los
encargados de enseñar sobre lo importante que es retrasar el inicio de la
actividad sexual, los diferentes tipos de métodos anticonceptivos y las
posibles enfermedades de transmisión sexual que pueden ser adquiridas por
la falta de conciencia de muchos adolescentes.
En el libro “Ginecología en pediatría y la adolescencia” de Jean
Herriot Emans señala que existen programas escolares con estrategias
educativas eficaces basadas en:
“1.- La reducción de las conductas sexuales arriesgadas, incluidas las que
incrementan la posibilidad de embarazo, de enfermedades de transmisión sexual.
2.- Ofrecer una teoría de aprendizaje social como base del programa.
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3.- Incluyen información precisa y actividades para personalizar y reforzar la
información recibida.
4.- Abarcan las influencias sociales y del medio sobre la conducta sexual.
5.- Refuerzan los valores y actitudes del grupo en cuanto a las relaciones sexuales
inseguras.” (HERRIOT EMANS, JEAN; 2000, p-627)
Los temas de educación sexual deben ser discutidos igual que
cualquier otro que sea impartido en edad escolar: se les da la información de
acuerdo a su edad, al nivel cultural, a los prejuicios y a la capacidad de
aceptar y discernir sobre las cosas que forman parte de su interés como
persona.
Según investigaciones realizadas a lo largo de los años, por expertos
en la materia, la educación sexual es recomendada enseñarla a partir de los
5 años edad, momento de la vida en el que los seres humanos empiezan a
explorar su cuerpo y a plantearse ciertas interrogantes sobre la sexualidad;
razón por la cual, se le debe ofrecer respuestas sencillas, cortas y correctas.
Entre los 5 y los 8 años, se recomienda hablar sobre el funcionamiento
del organismo, las diferencias entre hombres y mujeres, el abuso infantil, el
noviazgo, el matrimonio, el divorcio, la fecundación, la adopción y las
responsabilidades que desempeñan los padres de familia.
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A partir de los 9 años y hasta los 13, se empiezan a notar los cambios
físicos y emocionales y los jóvenes observan en sus compañeros del sexo
opuesto las diferencias propias de la adolescencia que los lleva a formularse
preguntas sobre la sexualidad. En esta etapa, los profesores y los padres
deben hablar sobre la reproducción, la relaciones de familia, la
homosexualidad, el embarazo adolescente, la menstruación, la
masturbación, el estímulo sexual, el control de la natalidad, el aborto, las
relaciones interpersonales, la autoestima y las relaciones entre la familia.
A partir de los 15 años y hasta los 19, aparecen con más frecuencia
los cambios físicos y sexuales. Es por ello, que en esta fase se les debe
educar sobre todo lo que implica el sexo, los métodos anticonceptivos, las
relaciones premaritales y extramaritales, la paternidad, los mitos y tabúes
sexuales, la disfunción sexual, la pornografía y las herramientas necesarias
para tener una conducta sexual sana, sin establecer prejuicio. El adolescente
es quien debe decidir cuándo quiere iniciar su vida sexual.
Es importante recalcar que los padres no deben dejar toda la
responsabilidad a las escuelas, sino contemplar la idea de que la educación
sexual es de gran repercusión en nuestras vidas, por los problemas que se
pueden evitar a futuro; logrando una mejor preparación y educación de las
familias y de las próximas generaciones.
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Los adolescentes deben ser orientados oportunamente a través de
lecturas, conferencias, charlas, seminarios y conversaciones familiares para
que expongan sus dudas y conozcan que el proceso de la educación sexual
es algo natural, sano y regular con el que pueden evitar trastornos y
anormalidades en la conducta sexual.
La ignorancia en materia sexual, las relaciones clandestinas y las
inhibiciones impuesta por la sociedad sobre el tema, conllevan a problemas
con los sentimientos, relaciones conflictivas, insatisfechas, prostituciones,
problemas familiares, enfermedades de transmisión sexual, embarazos no
deseados e inclusive el aborto.
Un buen planteamiento de la educación sexual debe ofrecer a los
adolescentes un alto criterio y desarrollo sobre el sexo y los modos que
existen para satisfacer las inquietudes y necesidades a una edad oportuna, a
fin de que puedan ser felices verdaderamente en el presente y en el futuro y
no se dejen arrastrar por impulsos o excitaciones pasajeras.
La educación sexual no debe reducirse al tratamiento biológico y los
diferentes tipos de anticoncepción que ofrece el mercado, la idea es
enmarcarla en un contexto donde se muestre que los sentimientos son lo
más importante dentro de una relación y que saber escoger el momento y la
persona es lo primordial.
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Actualmente, “los diversos medios de comunicación social les
venden a los adolescentes el sexo como algo divertido y sin
complicaciones que puede ser practicado en cualquier momento y
hora sin tener en cuenta las consecuencias que pueden acarrear”
indica Malavé.
Ejemplo de esto son las novelas que trasmiten los canales de
televisión, las propagandas y publicidades en las que se hace referencia al
sexo como la mejor manera de vender un producto y el lenguaje de doble
sentido empleado en programas como Ají Dulce, en el caso específico de
Venezuela.
Por eso, los jóvenes de hoy deben contar con la información necesaria
para que tengan claro lo que significa el sexo y todas las implicaciones que
trae el tener un inicio a temprana edad, para que puedan vivir su propia
sexualidad y tener experiencias que les eviten traumas a posteriori.
De allí se desprende que se busque fomentar en los adolescentes: el
conocimientos sobre estos fenómenos, la comprensión de los hechos
naturales y su relativa importancia, la aceptación y práctica de los valores de
una conducta sexual sana, y la idea de buscar actividades que los desvíe del
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impulso sexual hacia situaciones más productivas para su desarrollo como
ser humano.
1.2.2 Mitos y tabúes en torno a la sexualidad
Desde el principio de la historia, los pueblos primitivos han tratado de
ocultar el tema de la sexualidad, por considerarla prohibida e indebida y por
temor a despertar en la sociedad malos pensamientos e ideas que
perjudiquen el buen desenvolvimiento de los individuos que en ella
interactúan. Esto es producto de los mitos y tabúes.
En la antigüedad, los hombres eran sometidos a pruebas para
comprobar la madurez alcanzada. En ellas se medía la fuerza física, la
valentía, las habilidades para la caza y la pesca, su interés por querer ser un
buen marido y la posibilidad de disputar el amor de una mujer. En cuanto a
las féminas, eran preparadas para satisfacer las diferentes necesidades del
marido y cumplir su rol de madre. Para ello, eran encerradas en unos cuartos
hasta que maduraran y estuvieran preparadas para el matrimonio.
Pero ¿qué es un tabú y qué es un mito? Según la Real Academia, es
un término de origen polinesio que significa intocable, prohibido y sagrado,
que hace referencia a los objetos y acciones vetados que se utiliza para
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prohibiciones religiosas en todos los pueblos y están vinculados a la culpa
abriendo paso a los mitos.
Por su parte, un mito es aquel que se basa en la ignorancia de los
pueblos. Puede ser natural como los de las primeras civilizaciones que
poblaron la Tierra; o dirigida, por medio de acciones o palabras para tratar de
educar o infundir miedo a través de ellos. Son transmitidos de generación en
generación y de allí su perdurabilidad en el tiempo.
La religión juega un papel importante dentro de los mitos y tabúes de
la sexualidad. Las doctrinas que la integran predican el amor pero a las
relaciones sexuales las tratan con rechazo y las catalogan como un castigo
que genera sentimientos de culpa.
A finales del siglo XVIII y principios del XIX, la Iglesia se interesó por el
tema de la sexualidad e introdujo el dogma de la virginidad de la mujer, en el
que el himen adquiere una característica de honestidad y pureza, que debía
ser guardada hasta el matrimonio como muestra de fidelidad.
Desde ese momento y hasta la fecha, bajo ese punto de vista, la
virginidad se ha convertido en un lastre para la mujer y su familia, quien se
convierte en guardián de la honra, pues una virgen que deja de serlo antes
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del matrimonio falla a su casa y sólo puede ser reparado el daño con el lazo
nupcial.
Sin embargo, este mito puede ser tirado por tierra, debido a que el
himen es una membrana muy frágil que puede romperse con cualquier
actividad, o puede ser tan flexible que aguante varias relaciones sexuales sin
romperse.
A continuación, se mencionan algunos de los mitos sexuales más
conocidos:
No hacer deporte ni lavarse el cabello cuando las mujeres tienen la
menstruación. Falso. Toda mujer puede realizar sus actividades
normalmente durante esos días del mes.
El embarazo no puede ocurrir en la primera relación sexual. Falso.
Si ambos están en edades reproductivas las probabilidades de que
ocurra la fecundación son del 100% si no se utiliza la protección
adecuada.
La masturbación acaba con los espermatozoides y es exclusiva de
los hombres. Falso. El hombre sigue produciendo espermatozoides
hasta que se muere, pues su aparato reproductivo esta diseñado
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para eso. Tanto las mujeres como los hombres pueden satisfacer
sus deseos, siempre y cuando sea de manera sana.
Tener relaciones de pie u orinar después del encuentro sexual
evita el embarazo. Falso. Si no se usan métodos anticonceptivos
las posibilidades de embarazos y de contraer enfermedades de
transmisión sexual son altas.
Los hombres son los únicos que tienen fantasías sexuales o
“sueños mojados”. Falso. Ambos sexos tienen la capacidad y
libertad de fantasear con el sexo en condiciones sanas y que no
perturbe la mente.
La capacidad de influencia de estos esquemas sobre los individuos es
muy alta durante la infancia y la adolescencia, por el desconocimiento y la
poca educación sexual presente en estas etapas de la vida, originando
limitaciones en el desarrollo y desenvolvimientos de las sociedades.
1.1.3 Educación sexual en Venezuela
A principios de la década de los noventa, cuando el VIH-SIDA y los
embarazos precoses empezaron a rondar por los planteles educativos,
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directores y miembros del Ministerio de Educación dieron luz verde a un ciclo
de charlas para prevenirlos y comprendieron lo importante de educar a los
jóvenes sobre el peligro que implica el temprano inicio de la vida sexual y las
consecuencias que trae el no protegerse si se toma la decisión de empezar a
esa edad.
En nuestro país, el porcentaje de iniciación de la vida sexual oscila
entre el 25% y 29% de las adolescente entre 15 y 19 años, según las cifras
aportadas por el Instituto Nacional de Estadística en sus estudios del 2003.
Esta cifra tan elevada es producto de la escasa información sexual que los
padres, maestros y la sociedad les brindan a los jóvenes venezolanos sobre
el tema.
“En Venezuela, los profesores no profundizan el tema de la
sexualidad a la hora de impartir la materia, ya que no se sienten
preparados por la existencia de mitos y tabúes que giran al alrededor
del sexo. Esto origina que el tema no sea tratado naturalmente y no se
aclaren a los niños, niñas y adolescentes las inquietudes que se les
presentan. Los motivos como el silencio, la evasión, las respuestas a
medias verdades y el temor a crear una visión degenerada son
maneras erradas de educar”, explica Candelario Malavé.
31
Actualmente, en muchos planteles educativos dejan en manos de
orientadores, psicólogos y sexólogos el tema del sexo por las capacidades y
el manejo de las interrogantes que los adolescentes se formulan. En algunos
se realizan foros y charlas sobre el uso correcto y debido de los métodos
anticonceptivos, las causas y consecuencias de su olvido y las
enfermedades de transmisión sexual.
La discusión y la polémica sobre la implementación de la educación
sexual en Venezuela siguen en el tapete. No obstante, las altas cifras de
embarazos precoses y de adolescentes que padecen enfermedades
venéreas encienden la alarma en diversos sectores y son una clara muestra
de que todos necesitan conocer acerca de su sexualidad.
1.1.4 Centros que proveen ayuda y orientación a las adolescentes
Asociación de Planificación Familiar (Plafam): Su labor es tratar a las
y los adolescentes sin distinción de género y preferencias sexuales y
brindarles ayuda médica, psicológica y legal según el caso. Su
trabajo se basa en el artículo 50 de la Lopna, que se refiere a la
Salud Sexual y Reproductiva, “todos los niños y adolescentes tienen
derecho a ser informados y educados, de acuerdo a su desarrollo, en salud
sexual y Reproductiva para una conducta sexual y una maternidad y
32
paternidad responsable, sana, voluntaria y sin riesgos” Están ubicados
en diversos puntos del área metropolitana de Caracas y su sede
principal funciona en la Avenida las Acacias a escasos metros de la
Universidad Central de Venezuela.
Asociación Venezolana para una Educación Sexual Alternativa
(AVESA): esta institución surgió en 1995, con el firme propósito de
sensibilizar a los adolescentes sobre el conocimiento y uso de los
métodos anticonceptivos, así como las diferentes enfermedades de
transmisión sexual. Ellos cuentan con un programa comunitario para
adolescente hecho por adolescentes, cuyo propósito es erradicar la
falta de información sobre la materia. Además cuentan con un
plantel de psicólogos y abogados que brindan ayuda a quienes la
soliciten. No prestan servicios médicos. Están ubicados en San
Bernardino.
Prosalud: Es una asociación civil que tiene como objetivo contribuir a
proteger la salud y el bienestar de la población,
especialmente aquella de bajos ingresos, como un aporte
al desarrollo humano. Además de ayudar a las y los adolescentes
en materia sexual y reproductiva, mostrándoles los beneficios de una
protección adecuada cuando se decide iniciar la vida sexual. Para
ello disponen de la línea telefónica 0800 Prosalud (7767258) de
33
manera gratuita, anónima y confidencial que trabaja las 24 horas del
día, los 365 días del año.
Fondo de Poblaciones de las Naciones Unidas (UNFPA): Es una
agencia del sistema de las Naciones Unidas (SNU) creada en 1969
que presta apoyo a los países en desarrollo en lo relativo a
estrategias de la población y desarrollo, promoción de la salud y los
derechos sexuales y la equidad de género. Están ubicados en el
Centro Gerencial Mohedano, en La Castellana.
Cada uno de los centros cumple una función específica pero el fin es
el mismo: ayudar a todas las adolescentes que presenten algún problema
sexual o psicológico para orientarlas a que puedan integrarse a la sociedad.
34
35
Capítulo II. Métodos anticonceptivos
Según el libro de la Organización Panamericana de la Salud “Lo
esencial de la tecnología anticonceptiva” la historia de los métodos
anticonceptivos se remonta a la época de la prehistoria cuando las mujeres
usan un supositorio intravaginal, hecho de una mezcla entre el estiércol de
cocodrilo y miel, con la finalidad de impedir el paso de los espermatozoides
hacia el útero. Desde ese entonces la anticoncepción quedó reducida a uso
exclusivo de las mujeres y de ella dependía el embarazo.
Años pasaron y los métodos anticonceptivos consistían en magias,
ritos, supersticiones y pócimas que no cumplían ningún efecto. Eran
preparados con cualquier clase de hojas nacidas en tierras áridas, debido a
que existía la creencia que por ser de zonas poco fértiles, las mujeres
correrían la misma suerte.
En el siglo V antes de Cristo, el filósofo Hipócrates descubrió que la
presencia de un cuerpo extraño en el interior de la vagina impedía el
embarazo, lo que para muchos científicos es considerado el inicio del
Dispositivo Intrauterino (DIU).
36
Para el año de 1500, era considerado como anticonceptivo el coitus
interruptus, pero prontamente fue abandonado por considerar que era dañino
para la vejiga y los riñones de los hombres. En este mismo siglo, los romanos
y griegos practicaban libremente el aborto y el infanticidio como método
anticonceptivo, en especial para las prostitutas, concubinas, esclavas y
relaciones extramatrimoniales. Para los matrimonios el infanticidio era
normal.
En 1868, el método de la temperatura corporal abre paso a los
anticonceptivos más conocidos y practicados por la humanidad. Un científico
de apellido Squiere estudió el comportamiento del ciclo menstrual y la
fertilidad. No obstante, los pocos conocimientos sobre la materia confundió el
ciclo más fértil con los días posteriores a la menstruación, situación que
provocaba mayores embarazos.
Los romanos emplearon una capucha hecha con intestino de animales
(similar a lo que hoy es un condón) para impedir el paso de los
espermatozoides y la transmisión de enfermedades venéreas. Pero es en
1872 cuando se introduce la fibra de caucho como un material más
resistente.
Hasta 1928, se utilizaba trozos de madera o hueso como aparato
mecánico. Posteriormente surgió el primer DIU que tenía un lazo de hilo de
37
seda. Un año después fue modificado para añadirle un hilo de una aleación
de cobre y plata que se mantiene hasta la actualidad.
Ya en 1930 el Dr. Kyusaku Ogino observó el comportamiento
femenino y estableció que los días fértiles eran a los 14 días contando a
partir del primer día de la menstruación.
Kathy Woodward en su articulo publicado en el libro “La salud del
adolescente y del joven de la Organización Panamericana de la Salud señala
que “A principios de los años 30, la aparición de la planta “Dioscorea barbasco”
que florecía en las cuencas de los ríos de Orizaba y Córdoba, en el estado mexicano
de Veracruz dio paso a las pastillas anticonceptivas. Pero no es sino en 1959, cuando
el doctor y biólogo Pincus combino el estrógeno y el prostágeno en niveles muy
elevados que producía efectos secundarios que la hacían poco atractiva”
(WOODWARD, 1995; p. 264). Gracias a los avances de la ciencia el nivel de
las sustancias ha disminuido y con ello los efectos secundarios. La píldora
salió a la venta por primera vez en 1961 en Europa.
La Iglesia siempre se ha opuesto al uso de los anticonceptivos por
considerar que las relaciones sexuales son sólo para procrear y que el uso
de cualquier método sea mecánico o químico es un boleto al libertinaje
sexual. Este motivo lo expuso el Papa Pío XI, posición que fue reafirmada
38
por Juan XXIII, a principio del siglo pasado. Juan Pablo II apoyó el trabajo
del matrimonio Billings, el cual se basó en observar la consistencia de la
mucosidad del cuello uterino para determinar los días fértiles de la mujer. Es
el único anticonceptivo aceptado por la iglesia católica.
“Desde la creación de los métodos anticonceptivos, tanto
hombres como mujeres piensan que pueden gozar libremente de las
relaciones sexuales, debido a que existen formas para evitar las
posibles consecuencias que originan las relaciones prematrimoniales”
expresó Omar Carrero, Jefe del Departamento de Planificación Familiar de la
Maternidad Concepción Palacios. Sin embargo, debe pensarse en los
anticonceptivos mucho antes de comenzar una vida sexual activa, no sólo
para evitar un embarazo no deseado, sino también para prevenir las
infecciones de transmisión sexual.
La decisión de utilizar los métodos anticonceptivos debe venir de la
pareja, por su propia seguridad y tranquilidad. En la actualidad, la mayoría de
los hombres consideran que la responsabilidad de “cuidarse” corresponde a
las mujeres, pues son ellas quienes corren el riesgo de un embarazo, razón
que los lleva a prescindir de la anticoncepción.
39
“Las adolescentes que deciden iniciar su vida sexual, desconocen
el riesgo de tener relaciones sin una protección adecuada, ya sea por
falta de información o por miedo a reconocer en público que son
personas sexualmente activas”, indicó el ginecólogo con 20 años de
experiencia.
Todos los jóvenes tienen derecho a recibir información sobre el uso
correcto de los métodos anticonceptivos y el lugar dónde pueden
conseguirlos. La idea es que puedan planear una vida sexual sin riesgo de
embarazos e infecciones de transmisión sexual, conocer el tipo de
anticoncepción adecuado a sus condiciones físicas y ha adquirir
responsabilidad sobre sus actos y decisiones.
Para que la anticoncepción sea efectiva es necesario pensar de
manera abstracta, tomar previsiones y visitar al ginecólogo. Sin embargo, el
proceso de inmadurez característico de las adolescentes no les permite
pensar en las posibilidades de crear un plan de acción y organizar un sistema
de vida sexual activo. Además existen los mitos que se esconden tras el uso
de los métodos anticonceptivos y los efectos colaterales que producen.
Por estas mismas condiciones de inmadurez, se les debe informar a
los adolescentes sobre la existencia de los diversos anticonceptivos. Para
40
ello se debe poseer información sobre ¿Quién es la pareja?, ¿Cómo se
conocieron?, ¿Si han tenido relaciones sexuales?, ¿Con qué frecuencia las
tienen? ¿Usaron algún método anticonceptivo? y ¿Si les parecen
placenteras?, esto con la finalidad de proveerles de los anticonceptivos
adecuados.
2.1 Tipos de métodos anticonceptivos
Según datos del Fondo de Población de las Naciones Unidas, el uso
de métodos anticonceptivos, a escala mundial a partir de 1994, ha
aumentado desde el 55% de las parejas casadas hasta alrededor del 61%;
en el 68% de los países donde se dispone de datos, ese uso ha aumentado
en al menos un punto porcentual por año y en 15% de esos países, a razón
de al menos 2 puntos porcentuales por año. El uso varía de una región a
otra, desde un 25% en África hasta casi un 65% en Asia (donde las altas
tasas de utilización en China elevan el promedio), y 70% en América Latina y
el Caribe y en los países de regiones desarrolladas.
No obstante, en muchos países, particularmente los más pobres, aún
se restringe el acceso a los anticonceptivos y la opción entre estos. Cuando
se excluye de los cálculos a China (que posee una gran población), en Asia
sólo un 46% de las mujeres casadas están utilizando anticonceptivos. En los
países menos adelantados, la proporción es mucho menor.
41
Actualmente, existen cinco tipos de métodos anticonceptivos creados
por científicos y que con el tiempo se ha demostrado su alta eficacia en
materia de anticoncepción y prevención de enfermedades de transmisión
sexual.
a) Métodos Naturales: son aquellos que dependen del comportamiento
sexual del hombre y la mujer. No necesitan ningún tipo de
medicamento o aparato. Dentro de ellos está el Método de Billings, el
Ritmo, la Temperatura basal y coitus interruptus.
b) Métodos de Barrera: son aquellos que impiden el contacto físico del
semen con el óvulo evitando la fecundación. Entre ellos se
encuentran: el condón o preservativo, jaleas, cremas espermicidas,
capuchas cervicales y el diafragma.
c) Métodos Mecánicos: son aparatos cuya función es evitar el paso del
semen a través de la vagina. El dispositivo intrauterino forma parte de
este anticonceptivo.
d) Métodos Hormonales: alteran el ciclo hormonal de la mujer para
disminuir la fertilidad, gracias a sus componentes sintéticos. Deben ser
administrados bajo supervisión médica. La píldora, los implantes y las
inyecciones se encuentran en este rango.
e) Métodos quirúrgicos: son intervenciones médicas en las que se
secciona una parte del aparato reproductivo del hombre (conductos
deferentes) o la mujer (trompas de Falopio).
42
Militza Balboa, ginecóloga-obstetra de la clínica Federico Ozanam de
Guatire afirma que el método anticonceptivo más usado por las adolescentes
es la pastilla anticonceptiva ya que “este tipo de protección es el más sencillo
de adquirir porque no requiere de una prescripción médica y puedes
conseguirlo en cualquier farmacia. Además no tienes que emplear tiempo
para usarlo antes del coito”.
2.2 Uso de los diferentes métodos anticonceptivos
Actualmente, existen muchos métodos entre los cuales las parejas
pueden elegir, entre ellos se encuentran los inyectables, los implantes,
esterilización femenina y masculina, los nuevos DIU, los espermaticidas, el
diafragma, los capuchones cervicales, los anticonceptivos orales y los
condones masculinos, siendo estos dos últimos los más utilizados por las
adolescentes, según la encuesta aplicada para este trabajo.
“El 75% de las chicas que asisten a mi consulta prefieren las
pastillas y el condón masculino por la practicidad y la facilidad que les
brinda su uso al momento de iniciar la relación sexual”, comenta la
doctora Balboa.
43
También agregó que “es muy frecuente encontrar muchachas que
prefieran los métodos naturales como el coitos interruptus porque no
requiere de ningún gasto económico y puede mantenerse en secreto de
cierta forma. Sin embargo, lo que muchos desconocen es la ineficacia
de este tipo de anticoncepción”.
A continuación se presenta una descripción de los métodos
anticonceptivos existentes:
Método de Billings: También llamado del moco cervical.
Consiste en la observación de los cambios en la consistencia de la
mucosidad del cuello uterino que determinan la existencia de la ovulación.
Para hacer el estudio, la mujer debe introducir los dedos índice y pulgar en la
vagina y extraer una pequeña muestra. Después de la menstruación la
producción de moco es escasa. Días posteriores la producción aumenta y su
consistencia es espesa, pegajosa y opaca. En los días fértiles, el moco es
más abundante, fluido y transparente (similar a una clara de huevo). Para
este tipo de anticoncepción es necesario que los ciclos menstruales sean
regulares. El porcentaje de seguridad puede variar según la mujer. Este
método fue reconocido y aceptado por el Papa Juan Pablo II como el único
método anticonceptivo
44
Ritmo: Consiste en evitar tener relaciones sexuales en los días
fértiles de la mujer. Para ello cada una debe llevar el registro de su ciclo
menstrual por lo menos 6 meses antes de comenzar a utilizarlo. Se empieza
a contar a partir del primer día del sangrado. El método consiste en restar 18
al número del ciclo más corto y 11 al más largo que tiene en su registro para
determinar el día fértil y evitar tener relaciones en ese período. Su efectividad
varía de acuerdo al registro y cálculo de cada mujer. De la encuesta aplicada
para la realización de este trabajo 43 adolescentes de las 135 encuestadas
afirmó conocer este tipo de anticoncepción.
Temperatura basal: Consiste en la medición diaria de la
temperatura (oral, rectal o vaginal) con un termómetro de fertilidad. La
muestra debe ser tomada al levantarse de la cama, a la misma hora y a
través de la misma muestra. El termómetro de fertilidad es muy fácil de leer.
Después de la ovulación, la temperatura del cuerpo desciende y después
sube inmediatamente, entre dos y cuatro décimas de grado y a partir de ese
momento permanece estable hasta la siguiente fecha de la menstruación.
Este método se recomienda usarlo en combinación con el Billings. Su
porcentaje de seguridad varía según los periodos regulares de la mujer.
Coitus interruptus: Consiste retirar el pene de la vagina antes
del orgasmo. Este método es poco confiable debido a que algunas gotas de
espermas cargadas de espermatozoides podrían salir antes de la
45
eyaculación. Además presenta como desventaja la práctica difícil que puede
provocar frustraciones en la pareja. El porcentaje de seguridad es de 70%.
De las 135 adolescentes encuestadas, 95 afirmaron conocer esta práctica
Condón o preservativo: Es una capucha elaborada en goma de
látex muy fina, que se coloca cuando el pene está erecto y retiene el semen
en la punta en el momento que el hombre eyacula.
En la actualidad, el mercado ofrece preservativos de diferentes
formas y colores, con o sin tetillas en el extremo y lubricados con
espermaticidas. Esta reciente fórmula presenta la ventaja de la inactividad
del esperma y propiedades antivirales que disminuyen el riesgo de
contraer VIH-SIDA.
En el libro “Ginecología en pediatría y la adolescencia” Emans Jean
Herriot asegura que para tener relaciones sexuales seguras y evitar
embarazos no deseados e infecciones de transmisión sexual se deben usar
condones de látex por la gran protección que brinda el material con el que
está hecho. Debe almacenarse en un lugar frío y seco. No usar lubricantes a
base de petróleo o vaselina. No usar condones dobles porque el roce entre
ambos podría originar una rotura. Debe usarse una “sola vez”.
46
Los profilácticos, como también se les conoce pueden ser
moderadamente efectivos si se usan de manera regular. Según cifras de la
Organización Panamericana de la Salud en esta fase de cada 100 mujeres
14 quedan embarazadas. Si se usa de manera correcta el índice disminuye a
3 de cada 100. Además son la mejor barrera para proteger de las infecciones
de transmisión sexual como el SIDA, la gonorrea, sífilis, clamidia y
tricomoniasis; no así del herpes, el virus del papiloma humano y otras
enfermedades que causan úlceras en aquellas zonas donde el condón no
cubre.
Presenta la ventaja de ser adquirido sin supervisión médica, puede
ser usado por hombres de cualquier edad, no produce ningún efecto
colateral, es de fácil acceso y uso, frecuentemente ayuda a prevenir la
eyaculación precoz, fácil de mantenerse a la mano si ocurre una relación
sexual que no estaba planificada, permite que el hombre también asuma la
responsabilidad en caso de un embarazo o una infección.
Por otro lado, los profilácticos de látex pueden ocasionar alguna
reacción alérgica, puede disminuir la sensación y sensibilidad de la pareja
haciendo que la relación sexual sea poco atractiva para la pareja, existe la
posibilidad que se deslice fuera del pene o se rompa durante el coito, tiene
muy mala aceptación entre la mayoría de las mujeres. Su porcentaje de
seguridad está entre el 95% y 99%. El condón resultó el más conocido por
47
las adolescentes al registrarse 126 respuestas afirmativas de las 135
encuestadas.
Uso del condón masculino: El uso de preservativos no debe ser
algo molesto para las parejas, al contrario puede ser un juego sexual previo a
la penetración en el que ambos puedan colocarlo. Cuando el pene este
erecto comprima la punta del condón para sacarle el aire que este retenido,
de manera que el semen pueda entrar. Desenrolle el preservativo sobre el
nacimiento del miembro masculino llevándolo lo más abajo posible. Después
de la eyaculación se mantiene el preservativo puesto hasta que se retire de
la vagina, sosteniéndolo por la base para impedir que se deslice. Al momento
de retirarlo, se debe tener cuidado de no derramar el contenido.
Preservativo femenino: La incursión de este método
anticonceptivo en el mercado es reciente, data de menos de una década y
ofrece a la mujer una nueva posibilidad de ser ella quien tenga a su alcance
las posibilidades de evitar embarazos no deseados y las infecciones de
transmisión sexual. El condón femenino está hecho en poliuretano y
lubricantes con dos anillos flexibles uno de los anillos está cerrado y se
coloca en el cuello uterino, mientras que el anillo que está abierto permanece
afuera y se ajusta a la vulva.
48
Durante el acto sexual, el semen se queda dentro del condón
cuando el hombre eyacula dentro de la vagina, de manera que los
espermatozoides no pueden salir desde el cuello uterino hasta el útero. Por
la complejidad de su uso, a las adolescentes no les gusta usarlo.
La ventaja de este tipo de preservativo es que un método controlado
por la mujer, previene contra las infecciones de transmisión sexual, no causa
efectos secundarios y puede ser usado sin vigilancia médica. La contraparte
es el alto costo por ser nuevo en el mercado, requiere aprobación de la
pareja y tiene que saberse colocar. El porcentaje de efectividad es de 90%.
Uso del preservativo femenino: Buscar una posición cómoda para
relajar la vagina. Con una mano separa los labios de la vulva y con la otra,
desliza el anillo cerrado dentro de la vagina, empujándolo lo más adentro
posible. Coloque uno de los dedos dentro del preservativo y maniobre con el
anillo hacia arriba hasta pasar el hueso púbico. Cuando esté en su lugar
debe quedar cinco centímetros fuera de la vagina. Una vez culminado el acto
sexual, cuando el pene ha sido retirado, retuerza el extremo abierto para
evitar que el semen capturado salga. Hale el condón hasta sacarlo por
completo. Debe colocarse cinco minutos antes del acto sexual.
49
Espermaticidas, esponjas y jaleas: Son dispositivos que
utilizan para complementar y lubricar el uso de otros métodos
anticonceptivos. Por sí solos no son recomendados para evitar embarazos.
Deben ser colocados con 30 minutos de anticipación para que surjan efectos,
debido a que se necesita que la temperatura corporal los derrita. Marisa
Tonezzer en el libro “Conozca más sobre la anticoncepción” recomienda no
darse duchas vaginales hasta después de seis horas de realizado el acto
sexual, porque pueden eliminar el esperma y provocar el embarazo.
Entre las ventajas que presentan es que son métodos seguros que
pueden ser utilizados por cualquier mujer, no causa efectos colaterales por
las hormonas, puede interrumpirse en cualquier momento, fácil de usar
cuando se adquiere la práctica e incrementa la lubricación de la vagina.
Las desventajas son que pueden derretirse cuando hace calor y
perder su efectividad, la irritación causada por el uso excesivo aumenta el
riesgo de contraer ITS, puede ensuciar, interrumpe el coito si no se coloca
con anterioridad, puede provocar reacciones alérgicas e infecciones del
tracto uterino. Su porcentaje de efectividad depende del método
anticonceptivo con el que se combine.
50
Diafragma: Es un anticonceptivo hecho a base de látex y
cubre el cervix. Es una especie de cúpula de cinco a diez centímetros de
diámetro, con borde elástico.
“Existen cuatro tipos de diafragmas: resorte arqueado (ejerce presión
sobre las paredes laterales de la vagina y se ajusta perfectamente), resorte en espiral
(lo pueden usar la mayoría de las mujeres y se sostiene de manera plana), resorte
plano (tiene un borde delgado y sólo puede ser usado por algunas mujeres por lo
estrecho) y con reborde de sello amplio (se dobla en dos sitios y tiene un borde
flexible, lo que permite que pueda ser utilizado por más mujeres)”. (HERRIOT,
2000; p. 502).
Este anticonceptivo debe quedar bien ajustado, ya que el tamaño de
la vagina varía de acuerdo a los estímulos sexuales, a los aumentos
desmedidos de peso y a los embarazos. Puede lavarse y usarse hasta ocho
veces, pero después de un año se recomienda cambiarlo. La efectividad es
de 98% pero puede llegar a fallar por poca experiencia a la hora de colocarlo
o no aplicar espermaticidas suficientes.
51
También pueden ocasionar secreción vaginal fétida por la exposición
prolongada, molestias pélvicas y ulceras vaginales por la excesiva presión
del borde del anticonceptivo.
Uso del diafragma: Al igual que los preservativos femeninos, se
debe buscar una posición cómoda para relajar la vagina. Lavar las manos.
Apretar el aro flexible para darle forma oval. Colocar espermaticida en dos
franjas por todo el borde del diafragma. Insertar el borde flexible lo más
profundo posible en la vagina (como si se tratara de un tampón). Una vez en
su lugar se cierne sobre el cervix. Con uno de los dedos se debe tocar el
diafragma para asegurarse que recubre el cuello del útero.
Capucha cervical: Es similar al diafragma. Esta
elaborada con un plástico rígido y fue diseñada para cubrir el cuello uterino
por succión. Este método puede usarse por ocho horas pero nunca durante
la menstruación. Sólo requiere el uso de espermaticidas al momento del
colocarlo la primera vez. Puede ocasionar malos olores, secreción vaginal,
cáncer uterino o cervical e infecciones cervicovaginales. Su efectividad oscila
entre el 90% y 95%.
52
Este tipo de dispositivo dio paso a nuevas creaciones como son el
escudo de Lea y el Femcap. El primero es un anticonceptivo vaginal de
tamaño estándar, a base de silicón. Tiene forma de taza elíptica, con un asa
en uno de los extremos para facilitar la extracción. Por su reciente aparición
no se tiene calculado su porcentaje de efectividad. El Femcap también esta
elaborado en silicón pero tiene forma de gorro marinero. Por su flexibilidad se
adhiere a las paredes de la vagina tomando su forma. Viene en dos tamaños.
Al igual que el escudo de Lea no se ha determinado su efectividad.
Uso de la capucha cervical: Llenar un tercio del capuchón con
espermaticida suficiente. Luego se aprieta el borde entre el dedo índice y el
pulgar y se desliza el capuchón hasta que entra en la vagina. Con uno de los
dedos se asegura que recubra el cuello uterino. A diferencia del diafragma,
no se necesita colocar más espermaticida para otros coitos en las siguientes
48 horas, mientras se mantenga el capuchón en su lugar.
Dispositivo intrauterino (DIU): Son piezas de plásticos,
pequeñas (su tamaño es de dos a cuatro centímetros) y flexibles envueltas
en alambres o mangas de cobre. Se coloca en el útero, por lo que su función
es evitar el encuentro entre el óvulo y el espermatozoide. Al final del aparato,
en el punto donde se une el cuello uterino y la vagina cuelgan dos hilos que
pueden ser tocados por la mujer para verificar que el DIU está en su posición
53
Actualmente, existen en el mercado tres tipos de DIU: el portador de
cobre (hecho de plástico y recubierto con hilos de cobre. Puede ser usado
por 10 años), el liberador de hormonas (también de plástico pero libera
pequeñas cantidades de progesterona de forma constante. Se recomienda
cambiarlo una vez al año) y el inerte o no medicado (es únicamente de
plástico o de acero inoxidable. Se encuentra fuera del mercado en la mayoría
de los países).
Se desconoce cuál es el mecanismo de acción del dispositivo pero
su efectividad se debe a la endometritis mínima (inflamación de las
membranas que cubren el útero) que inhibe la fecundación del óvulo por el
espermatozoide.
El uso de los DIU tiene como ventaja que no interfiere en las
relaciones sexuales y permite el goce de la misma sin tener que preocuparse
por un embarazo, no produce efectos colaterales, no requiere de otro
anticonceptivo, requiere chequeo médico una vez al año y es duradero.
La contraparte la presenta los cambios menstruales durante los tres
primeros meses de uso (sangrado vaginal abundante y prolongado, sangrado
entre los períodos y cólicos más fuertes que los acostumbrados), no protege
54
contra las infecciones de transmisión sexual, puede producir enfermedad
pélvica inflamatoria y puede salirse del útero sin que la mujer se de cuenta.
Su porcentaje de efectividad es del 98%. En nuestra muestra, 121 afirmaron
conocer este tipo de anticoncepción.
Pastillas anticonceptivas: Son anticonceptivos que por su
contenido de hormonas alteran el ciclo hormonal, razón por la que debe ser
administrado bajo supervisión médica. Según investigaciones realizadas por
el laboratorio Schering el 75% de las mujeres venezolanas usan este método
(fuente: www.Organon.com.ve). Existen tres tipos de píldoras: la combinada
(tiene estrógeno y prostágeno), la de prostágeno solo y la de emergencia o
día después. Con las pastillas anticonceptivas como es llamado
comúnmente, se inician las adolescentes en la vida sexual por la facilidad de
empleo del método y se puede adquirir en cualquier farmacia.
Presenta como ventaja que no se necesita hacer nada mientras se
está en pleno coito, el placer sexual aumenta porque no existe la
preocupación del embarazo, los períodos menstruales son regulares,
disminuyen el volumen del sangrado, desaparecen los cólicos menstruales,
previene la anemia por deficiencia de hierro, ayuda a prevenir: el cáncer de
ovario, de endometrio, quistes en los ovarios, la enfermedad pélvica
inflamatoria y la enfermedad benigna de mama.
55
La desventaja de este anticonceptivo son las náuseas, sangrado con
goteo entre los períodos, dolor de cabeza leve, sensibilidad en los senos,
leve aumento de peso, tiende a olvidarse tomarse todos los días, pueden
causar cambios de temperamentos, depresión, no protegen contra las
infecciones de transmisión sexual. Su porcentaje de efectividad es de 97%.
Pastilla combinada: Sus inicios se remontan a 1960, se le
denomina así porque contienen estrógeno y prostágeno en dosis muy bajas.
La función de estas hormonas es inhibir la ovulación, modificar el trabajo del
endometrio para entorpecer la fecundación del espermatozoide, el moco
endocervical es más viscoso por lo que el paso de los espermatozoides a
través del cuello uterino se hace más difícil y a pesar que se olvide una
pastilla el riesgo de embarazo es casi inexistente por la supresión de la
ovulación.
Las mujeres que utilizan este tipo de pastillas deben conocer todas
las contraindicaciones y las instrucciones para evitar riesgos. Están
prohibidas para personas que sufren de trombosis, cáncer de mama,
enfermedades cerebrales y coronarias, hemorragia genital, hipertensión y
tumores hepáticos.
56
Hay dos presentaciones para las pastillas combinadas: La primera
es una caja que contiene 28 pastillas. De esa cantidad, 21 tienen hormonas y
reciben el nombre de “píldoras activas”. Las siete restantes son de colores
diferentes porque no tienen hormonas y sirven como recordatorio. Durante la
ingesta de las “píldoras inactivas” ocurre el sangrado o menstruación.
La segunda presentación es un envase de 21 pastillas todas con
contenido hormonal. Al culminar la caja ocurre el sangrado. Los médicos
recomiendan ingerir la píldora a la misma hora, de preferencia antes de la
cena o de acostarse. Las adolescentes tienden a olvidar con facilidad tomar
las pastillas de allí que se recomienda asociar la ingesta con alguna rutina
diaria y utilizar otro método anticonceptivo de respaldo.
Cuando a una mujer se le olvida tomar una pastilla debe continuar
con el tratamiento de igual manera. Si se le olvidó ingerir dos píldoras de las
primeras 14 del paquete, debe tomar una y continuar con las pastillas según
los días correspondientes. Pero si la pastilla corresponde a la última fila de
las 21 se debe suspender ese paquete e iniciar otro de manera inmediata y
utilizar otro método anticonceptivo para prevenir. Si por el contrario, es de las
últimas siete no existe mayores inconvenientes; suspenda esa caja y
empiece otra.
57
Pastilla de prostágeno solo: También denominada “minipíldora”.
Es la más recomendada para las adolescentes porque sólo contiene una
hormona. Al igual que las combinadas aumentan la viscosidad del moco
cervical impidiendo el paso de los espermatozoides, además impide la
ovulación en más de la mitad del ciclo menstrual, disminuye la velocidad con
la que el óvulo se desplaza por las trompas de falopio.
Es de fácil uso debido a que no requiere de la suspensión por una
semana para descansar. Disminuye el riesgo de padecer de acné y aumento
de peso. Sin embargo, este tipo de píldora requiere que se tome a la misma
hora todos los días porque pasada las tres horas del día siguiente pierde su
efecto y existe el riesgo de un embarazo. No está recomendada para mujeres
que sufran de hipertensión.
Pastilla de emergencia o del día después: Son las que se ingieren
después de tener relaciones sexuales sin protección, cuando la mujer ha sido
víctima de una violación, el condón se ha roto, la mujer se olvidó tomar varias
pastillas anticonceptivas o algún otro método ha fallado. Su función principal
es impedir la ovulación y se debe tener presente que NO interrumpe el
embarazo si ya existe.
58
Previene los embarazos en aproximadamente en las tres cuartas
parte. Debe administrarse en las 72 horas siguientes de tener la relación
sexual sin protección. Consiste en tomar dos pastillas combinadas de dosis
baja y a las 12 horas siguientes dos pastillas más, o dos tabletas de dosis
alta denominada Ovral. Si la paciente no se siente segura con estas
indicaciones, los médicos recomiendan tomar de 20 a 25 pastillas de
prostágeno solo y repetir la dosis a las 12 horas.
Este anticonceptivo produce náuseas y vómitos por lo que es
recomendable suspender la ingesta de pastillas si se presentan los síntomas.
Es probable que la próxima menstruación comience antes de lo esperado. En
la muestra aleatoria, 124 adolescentes dijeron conocer este método.
Implantes hormonales: Son los anticonceptivos más
recientes. Su descubrimiento data de 1990, fecha en que fue aprobado en
Estados Unidos. El sistema recibe el nombre de Norplant y consiste en un
conjunto de seis cápsulas plásticas no biodegradables que se colocan debajo
de la piel (por medio de una pequeña cirugía) en la parte superior del brazo.
El Norplant contiene una hormona que corre por el torrente
sanguíneo muy lentamente y recibe el nombre de levonorgestrel, un derivado
59
de prostágeno similar a la que produce la mujer. No contiene estrógenos. Se
requiere de 10 a 15 minutos para colocar las placas dentro del brazo y de 15
a 30 minutos para retirarlas. La operación debe hacerse en los siete primeros
días del ciclo.
Su función es muy similar a las pastillas anticonceptivas. Aumenta la
viscosidad del moco cervical, detienen la ovulación en la mitad del período
menstrual sobre todo en el primer año.
Las ventajas de usar este anticonceptivo es que protege del
embarazo por largo tiempo sin la necesidad de tener en cuenta ningún otro
método. No requiere de la ingesta de pastillas ni inyecciones, efectivo a las
24 horas de la inserción, previene la anemia por ausencia de hierro, ayuda a
la prevención del cáncer de endometrio y la fertilidad regresa casi
inmediatamente del retiro de las cápsulas.
Sin embargo, presenta una serie de efectos secundarios como:
sangrado leve entre los períodos menstruales, sangrado abundante durante
la menstruación, dolor de cabeza, aumento de los ovarios, mareos,
sensibilidad en los senos, náuseas, acné, aumento de peso, caída de cabello
y no previene las infecciones de transmisión sexual.
60
Está contraindicado en mujeres que sufran de trombosis, accidentes
cerebrovasculares, enfermedades coronarias, embarazo, tumor o alguna
enfermedad en el hígado. Los médicos recomiendan no fumar. Su porcentaje
de efectividad es del 99%.
Inyecciones hormonales: Existen varios tipos de
inyecciones para prevenir el embarazo pero el más conocido es el DMPA,
una hormona sintética y acuosa similar al prostágeno que se administra cada
tres meses y que circula por la sangre. También recibe los nombres de
acetato medroxiprogesterona de depósito, Depo-provera, Depo y
Megestrone. La dosis recomendada es de 150 miligramos.
Este anticonceptivo suprime el eje del hipotálamo-ovario e impide
que se produzca la hormona luteica (propia del embarazo), atrofia el
endometrio e incrementa la viscosidad del moco cervical. La primera
inyección debe administrarse en los primeros cinco días del ciclo menstrual.
Sus ventajas y desventajas son similares a las de los métodos
anticonceptivos hormonales como las pastillas y las implantes. Su efectividad
es de 98%.
61
Los otros anticonceptivos inyectables son a base de enantato de
noretindrona y reciben el nombre de NET EN o Noristerat. Necesitan ser
aplicados cada dos meses. Sus funciones, ventajas y desventajas son muy
parecidas a las DMPA.
Por último y los menos usados son los Cyclofem, Cycloprovera y
Mesigyna. Se inyectan mensualmente y contienen estrógeno y prostágeno.
Todavía está en estudios la función, ventaja y desventaja.
Esterilización femenina: Es un procedimiento quirúrgico
simple y sin riesgos que consiste en el corte o bloqueo permanente de las
Trompas de Falopio. Hay dos clases de esterilización: minilaparotomía y
laparoscopia.
Presenta como ventaja el impedimento del embarazo no deseado,
ausencia de cambios hormonales, no varía la función sexual, previene el
cáncer de ovario, no requiere control médico, permite la planificación familiar
efectiva y segura.
Las desventajas son las posibles consecuencias de una operación
quirúrgica (infección, daños a órganos internos, riesgos de la anestesia y la
62
muerte), es muy difícil revertir la operación y no previene de las infecciones
de transmisión sexual. Su porcentaje de efectividad es del 99,9% .
Minilaparotomía: Consiste en una incisión en el abdomen para
levantar el útero y darle vuelta con la finalidad de colocar al frente las
Trompas de Falopio y proceder a cortarlas o colocarles unos anillos. Se
coloca el útero en su posición original y se sierra la sutura. Se recomienda no
hacer ninguna clase de pesos ni actividades físicas durante un mes.
Laparoscopia: Consiste en insertar una aguja especial en el
abdomen para inflarlo con gas o aire. Esto con la finalidad de levantar las
paredes del abdomen y separarla de los órganos internos. Se hace una
incisión debajo del ombligo para introducir el laparoscopio (tubo largo y
delgado con lentes) para colocar los anillos, los broches o la cauterización
que van a bloquear las trompas. Una vez realizado el procedimiento se retira
el laparoscopio, se deja salir el aire y se sutura la herida. Las indicaciones
postoperatoria es similar a la cirugía descrita anteriormente.
Vasectomía: No es una castración, no afecta los
testículos ni disminuye el deseo sexual. Consiste en una pequeña cirugía en
el escroto para bloquear los conductos deferentes que llevan los
63
espermatozoides desde los testículos. El hombre puede tener erecciones,
eyacular semen pero sin espermatozoides.
Este proceso quirúrgico es muy efectivo, permite la inclusión del
hombre dentro de la planificación familiar, no afecta las relaciones sexuales,
se puede verificar la eficacia de la operación con una prueba de esperma y
es más sencilla de practicar.
Por otro lado se pueden presentar las complicaciones características
de una operación, en algunas ocasiones puede originar dolores en el escroto,
no es efectivo de inmediato por lo que hay que esperar 20 eyaculaciones o
tres meses para poder estar seguros. Los médicos recomiendan usar algún
método anticonceptivo durante ese período.
Hoy en día y gracias a los avances de la ciencia se están creando
nuevos métodos anticonceptivos con propiedades viricidas y microbicidas
con el objetivo de proteger a las mujeres de ciertas infecciones.
Está en avance el Norplant II (implantes hormonales), un implante
biodegradable denominado Capronor, anticonceptivos transdérmicos de
prostágeno, una combinación de estrógeno, prostágeno y luteína inyectable,
64
dispositivos intrauterinos modernos, métodos de barreras mejorados, la
esterilización reversible y nuevos métodos anticonceptivos para el hombre,
quien también debe encargarse de la planificación familiar.
En la Encuesta Mundial realizada por el Fondo de Poblaciones de as
Naciones Unidas (UNFPA) en 2003, 126 países informaron de que habían
adoptado medidas para ampliar las opciones entre métodos anticonceptivos;
88 han adoptado múltiples medidas, entre ellas aumentar la disponibilidad de
anticonceptivos de emergencia (68 países) y condones femeninos (65
países), mejorar la logística para asegurar la disponibilidad de
anticonceptivos (43 países), y proporcionar servicios o anticonceptivos
subsidiados o gratuitos (27 países) (Cifras extraídas de la página web de la
UNFPA).
2.3 Causa y consecuencias del no uso o mal uso de métodos
anticonceptivos
A continuación se presentan las consecuencias que se originan por la
inconsciencia de iniciar una vida sexual sin tomar en cuenta ciertas
características:
65
2.3.1 El embarazo adolescente
El embarazo adolescente es considerado un problema de salud
pública que viene originado por la falta de educación tanto en el núcleo
familiar, medios de comunicación social e instituciones educativas. Se puede
decir que el embarazo en adolescentes se ha convertido en una especie de
cadena en la cual han aumentado las secuelas gracias a la falta de
campañas preventivas que orienten a la población con respecto al tema
sexual y el uso de protección adecuada.
Desde la época de nuestros abuelos y tatarabuelos el sexo era
considerado un tema tabú, las mujeres debían casarse jóvenes y tener
muchos hijos. Era otra forma de vida y de pensar.
En la actualidad, con las informaciones sobre el tema sexual, tanto en
los medios de comunicación, la publicidad y en la sociedad en sí, se incita a
la sensualidad, el doble sentido y juego de palabras, excluyendo la
orientación necesaria, lo que trae consigo consecuencias como los altos
índices de adolescentes embarazadas, abortos y contagios por infecciones
de transmisión sexual, entre otros factores de riesgo.
Al no proporcionar educación adecuada sobre el sexo, la sexualidad,
reproducción, uso de protección y todo lo que ello implica, los niveles de
riesgo se elevan vertiginosamente, provocando graves problemas tanto en el
66
desarrollo de la mujer como del nuevo ser que viene al mundo, pues el niño
puede nacer con problemas físicos o con alguna enfermedad que impida su
sano crecimiento.
El embarazo adolescente es el que se origina entre los 9 y 10 años de
edad cuando las jóvenes aún no han reunido la madurez sexual y psicológica
para asumir la responsabilidad que significa ser madre. En esta etapa en la
vida de una mujer, la concepción puede constituir un problema emocional
motivado a situaciones familiares, económicas o dificultad para aceptar el
nacimiento de ese nuevo ser, ya que esta fase suele estar vinculada a
diversos cambios tanto biológicos como psicológicos.
Este problema es considerado de carácter multifactorial donde
interviene variables sociodemográficas, biológicas, socio-afectivas y hasta
económicas. “Hay que tomar en cuenta el entorno de la adolescente. No
es lo mismo una persona con pobreza cultural que una con gran
riqueza cultural”, señala Carrero.
En las esferas de mayor nivel educativo más del 30% de los primeros
nacimientos en mujeres con edades comprendidas entre 15 y 19 años no son
deseados. En las que tienen un nivel de instrucción primaria el porcentaje de
rechazo hacia el niño que viene en camino es de 4,7%. La diferencia entre
las cifras demuestran que el embarazo es un proyecto de vida para las
67
adolescentes que no cumplen con los grados de instrucción superior al sexto
grado. (Fuente: Instituto Nacional de Estadísticas)
El autor Tomás J. Silber, el su libro “La salud del adolescente y del
joven” señala que existen otros factores de riesgo, entre los que se
encuentran: (Silber, 1995, p 252-253)
Factores individuales
Abandono escolar
Dificultad para planear proyectos de vida a largo plazo
Baja autoestima
Poca confianza
Falta de actitud preventiva
Conducta antisocial
Abuso de sustancias
Bajo nivel educativo
Factores familiares
Familia disfuncional ( tensión y conflicto familiar)
Familia en crisis
Pérdida de un familiar
Enfermedad crónica de algún familiar
Madre con embarazo en la adolescencia
68
Hermana adolescente embarazada
Madre emocionalmente poco accesible
Ausencia de padre
Factores sociales que inciden en ambos géneros
Condiciones económicas desfavorables
Migración reciente
Vivir en áreas rurales
Ingreso precoz al área laboral
Marginación social
Mitos y tabúes acerca e la sexualidad
Machismo como valor cultural
Escasa información en la familia, sociedad y medios de comunicación
masivos sobre la sexualidad.
Cuando ocurren embarazos en las adolescentes es porque estos no
han sido planificados, los jóvenes se dejan llevar por “la pasión del momento”
y piensan que a ellas nunca les ocurrirá, no utilizan protección alguna por
desconocimiento o por no tener recursos económicos para acceder a ellos.
Existen algunas características psicológicas para el sexo femenino
como el masculino que facilitan la relación sexual sin utilizar algún tipo de
protección y entre ellas se incluyen la impulsividad, omnipotencia, creencias
propias de cada cultura y tabúes.
69
Por medio de estudios realizados por el Servicio de Planificación
Familiar de la Maternidad Concepción Palacios se ha podido comprobar que
las adolescentes embarazadas tienen poca habilidad para planificar una vida
sexual, lo que les dificulta prever consecuencias de su comportamiento, esto
aunado al poco conocimiento de métodos anticonceptivos y su uso. La mitad
de los embarazos en este período de vida suelen ocurrir a los seis meses del
inicio de la relación sexual y el 20% ocurre en el primer mes. Sólo 6 jóvenes
de las 14 que dijeron tener relaciones sexuales utilizan anticonceptivos para
prevenir el embarazo adolescente.
Comportamiento de la adolescente ante el embarazo
Durante la adolescencia media se destaca el afianzamiento de la
propia identidad, de la feminidad y el embarazo se relaciona con el erotismo.
“Hay presencia de variación del estado anímico, depresión, confusión,
la joven puede sentirse rechazada, asilada, no querida y por otro lado
puede sentirse popular y entusiasmada por su embarazo”, señala la
ginecólogo. En esta etapa el embarazo puede ser visto como un peligro o
como un paso hacia la madurez y oportunidades.
“Las jóvenes que se embarazan en la adolescencia temprana
presentan una incidencia más elevada de trastornos emocionales.
Existe gran preocupación por el cuerpo y sus cambios. La niña que se
convertirá en madre irá asumiendo un nuevo rol que aún no le tocaba
70
vivir y que tendrá que ir aprendiendo poco a poco”, explica la doctora
Militza Balboa.
Finalmente, en la adolescencia tardía está inmersa en el tema de las
relaciones personales características de esta etapa y el embarazo será visto
o empleado como un tema para consolidar la intimidad o atar al novio,
situación que lleva a algunas jóvenes a alcanzar el papel de madre.
Comportamiento en la experiencia de la adolescente embarazada
Como se expuso en el primer capítulo, la adolescencia se divide en
temprana, media y tardía, pero es durante la etapa temprana, cuando la
adolescente se encuentra psicológicamente unida a la madre, siente
posesión sobre el feto y busca demostrar ante sus padres independencia por
el hecho de ser madre.
En esta situación la adolescente se encuentra preocupada por sus
propias necesidades y no es capaz de analizar que el embarazo le originará
un cúmulo de responsabilidades.
En la adolescencia media, la mayoría de las jóvenes desarrollan
fantasías ambivalentes acerca de la maternidad e idealizan el futuro, se
encuentran desesperadas por las responsabilidades que están por venir.
71
En la tardía es cuando la joven desarrolla sentimientos maternales y
protectores y surge la idea de forjar un futuro al lado de un compañero que le
brinde apoyo sentimental.
Consecuencias del embarazo adolescente
Las consecuencias que producen el embarazo en la adolescente son
diversas, y estas incluyen a la madre, al niño y al padre.
Según explica el doctor Omar Carrero, los problemas que frecuentan a
la madre son el aborto espontáneo, ilegal o inducido; la anemia; distosia en el
trabajo de parto; parto prematuro; hemorragia genital; infecciones urinarias y
muerte por complicación del embarazo.
En cuanto al niño los problemas que presentan al nacer de una madre
adolescente son diversos y entre ellos se encuentran: bajo peso al nacer,
que se produce dependiendo de la raza y el sexo del recién nacido, daños
neurológicos y retardo mental. Además a medida que el niño crece también
los problemas, pues cuando no ha sido deseado, es maltratado física y
emocionalmente por la madre, no se le presta la debida atención y esto crea
una alteración en su crecimiento como persona.
“El niño puede presentar serios inconvenientes de afectividad
tales como agresividad, impulsividad, problemas de atención,
deserción escolar, entre otros; también están presentes la desnutrición
72
y sus consecuencias”, señala Carrero. La vida del recién nacido puede
correr peligro aun cuando se sigan los cuidados prenatales más rigurosos
debido a la poca madurez de la adolescente para concebir.
Por otro lado, la situación del padre responsable presenta
consecuencias psicosociales al enfrentarse a la paternidad y correr con la
responsabilidad económica y emocional que ello significa.
Prevención del embarazo adolescente
El embarazo en la adolescente casi nunca es deseado ni planeado y
aunque existe cada día mayor información sobre la tecnología para evitarlos
seguirán ocurriendo hasta que no se tomen medidas sanitarias serias para
controlarlos.
La ciencia en materias de métodos anticonceptivos avanza a grandes
pasos, pero mientras no se eduque a la población a través de las
instituciones educativas, medios de comunicación y otras vías, el índice de
embarazos adolescentes y sus consecuencias seguirá aumentado.
Es necesario enfrentar el embarazo en la adolescencia a través de
centros que sensibilicen a la población desde temprana edad, y que
funcionen como centro de asesoramiento a los padres de esos adolescentes
para contribuir con el manejo de la situación con atención especializada.
73
En cuanto a los medios de comunicación masivos, estos cumplen un
papel importante en la educación sobre el tema sexual, ya que en ellos se
transmite gran cantidad de contenido sexual. El mensaje que se transmite
por lo general, se refiere a lo bueno y lo malo del sexo y se obvia como
afrontar las responsabilidades que se contraen al practicarlo sin protección.
Los medios también difunden información que en muchos casos
suelen ser contradictorios, pues incitan a través de publicidades a tener sexo
mediante una bebida alcohólica dejando a un lado la información. Como es
bien conocido, el sexo es lo que vende, pero su mal manejo en los medios
para persuadir a los jóvenes y adultos propicia la desinformación y graves
consecuencias en la práctica sexual.
2.3.2 Infecciones de transmisión sexual
Las Infecciones de Transmisión Sexual son conocidas desde la
antigüedad. Fueron asociadas a los amores prohibidos, y hasta la Segunda
Guerra Mundial constituían un reducido número de enfermedades infecciosas
formado por la Sífilis, Gonorrea, Chancro Blando, Linfogranuloma Venéreo y
Donovaginosis o Granuloma Inguinal.
Sus características básicas permitían definirlas como enfermedades
causadas por agentes adaptados a las estructuras genitales humanas y
estaban relacionadas con la promiscuidad sexual y prostitución, siendo
74
predominante en el sexo masculino con edades comprendidas entre los 20 y
30 años pertenecientes a una condición socio-económica baja.
En los años 400 A.C, el médico griego Hipócrates decía que la
gonorrea resultaba de la tolerancia excesiva de los placeres de Venus,
debido a que Venus era la diosa del amor, es por ello que estas
enfermedades fueron llamadas Venéreas.
La incidencia de las Infecciones de Transmisión Sexual, enfermedades
contagiosas más frecuentes en el mundo, fue aumentando de modo
progresivo entre los años 1950 -1970, pero en sentido general se
estabilizaron en la década de los 80.
En datos suministrados por la UNFPA, cada año se registran unos 340
millones de nuevos casos de infecciones de transmisión sexual (inclusive
sífilis, gonorrea, clamidia y tricomoniasis) en personas de entre 15 y 49 años
de edad. Si bien esas infecciones son, en su mayoría, susceptibles de
tratamiento, muchas no son diagnosticadas ni reciben tratamiento debido a la
falta de servicios accesibles. Las ITS que no han recibido tratamiento son
una de las principales causas de infecundidad, la cual afecta a entre 60
millones y 80 millones de parejas en todo el mundo.
Las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) son aquellas que se
transmiten principalmente mediante relaciones sexuales vaginales, anales y
orales desprotegidas con una persona infectada.
75
Son una de las principales causas de enfermedad aguda, infertilidad y
discapacidad a largo plazo en el mundo y puede causar la muerte, además
de consecuencias psicológicas a millones de hombres, mujeres y niños en
el mundo.
Mantener relaciones sexuales protegidas no es garantía total para
evitar contraer una infección, pues estas enfermedades se pueden transmitir
por el coito, los besos y las caricias, por lo tanto aun cuando se practique la
abstinencia no se evita por completo el contagio de una enfermedad venérea.
Sin embargo, realizando algunos procedimientos al tener relaciones se
pueden minimizar el riesgo. Las adolescentes por su inexperiencia y falta de
información están muy propensas a padecer este tipo de enfermedades si no
toman las medidas necesarias.
Una de las prevenciones más efectivas es controlar en lo posible la
cantidad de parejas o evitar el contacto con alguien que haya tenido diversas
parejas, ya que en las parejas que solo tienen relaciones sexuales entre sí
tienen la ventaja de no contraer enfermedades a diferencia de las parejas
más promiscuas.
Por otra parte, es importante evitar contacto sexual con un individuo
que posee algún tipo de dolencia o síntoma extraño que pueda ser
contagioso.
76
Cuando la pareja no es fija y existe promiscuidad, debe exigirse
mutuamente -al mantener relaciones- el uso del preservativo para así reducir
el riesgo de contagio de enfermedades venéreas.
Otro aspecto a tomar en cuenta al tener relaciones y prevenir las ITS
es el uso de espermaticidas para eliminar bacterias y mantener una higiene
adecuada en los genitales y la boca después del coito.
Síntomas de enfermedades venéreas
Los síntomas de las ITS pueden ser muy variables y diversos al igual
que los distintos tipos de enfermedades venéreas. Un individuo puede
padecer varias a la vez y presentar algunos de estos síntomas. Algunos de
ellos son: secreción, ardor al orinar, llagas, escozor, sarpullidos, verrugas,
dolores en el bajo o en la zona pelviana y dolor de garganta.
Al mantener una vida sexual activa es importante tomar en cuenta las
previsiones que eviten un contagio de alguna enfermedad venérea que
muchas veces puede causar daños irreversibles y la propagación a un
individuo sano o al feto en el caso de las mujeres embarazadas.
77
Una de las características de las ITS es que el enfermo puede estar
contagiado y no saberlo ya que no presenta ningún síntoma visible lo que
dificulta su detección y tratamiento. Por ello, es imprescindible -sobre todo en
las mujeres y en especial las adolescentes sexualmente activas- un chequeo
médico regular.
Qué hacer ante la aparición de las ITS
Al mantener relaciones sexuales es importante realizar chequeos para
controlar algún síntoma o descartarlos por completo. Muchos de los primeros
síntomas de las infecciones venéreas desaparecen o se tornan clandestinos
al cabo de pocas semanas y por lo general continúan su proceso y hasta
pueden estar entrando en una etapa más destructiva. Aunque los síntomas
iniciales no sean visibles, no es garantía de que la infección ha
desaparecido.
Es por ello, que lo más recomendable es acudir al médico y seguir un
tratamiento adecuado, ya que ignorar algún síntoma molesto puede significar
un daño físico irreversible.
Una de las medidas a seguir cuando se ha tenido relaciones y la
pareja presenta los mismos síntomas o se le detecta una enfermedad es que
ambos tomen el mismo tratamiento a la vez para que no se repita la
78
sintomatología y se logre controlar la infección, siempre y cuando sea
prescrito por un especialista.
Luego de acudir al médico es importante seguir el tratamiento y no
postergar las consultas de control, debido a que se encuentra en juego la
salud y fertilidad de la pareja. Asimismo, es de suma importancia informar a
todas las personas con que se ha tenido contacto íntimo para de esta forma
evitar que ellos contagien a sus parejas y tomen medidas de precaución para
evitar padecerlas.
Medidas preventivas
Mantener una vida sexual sana permite tanto al hombre como a la
mujer disfrutar de su sexualidad y obtener seguridad al protegerse mediante
el uso de los métodos anticonceptivos de las infecciones de transmisión
sexual y de embarazos no deseados.
Para evitar el contagio de alguna enfermedad venérea es importante
mantener una higiene, buena alimentación y métodos anticonceptivos
adecuados. Algunas reglas que se deben seguir son las siguientes:
Lavar bien con agua limpia y jabón los genitales, el ano, la boca y
manos antes y después de cada relación sexual.
79
No emplear baños vaginales o introducirse jabón para evitar eliminar
las defensas naturales de la vagina ya que estas previenen las
infecciones.
Emplear al salir de la ducha toallas limpias.
Usar pantaletas de algodón y no de nylon porque estas retiene
humedad haciendo más factible el desarrollo de una infección,
igualmente es recomendable no usar pantalones muy ajustados.
Al ir al baño es importante limpiarse de adelante hacia atrás, para no
trasladar los microbios del ano hacia la vagina.
Evitar sentarse en los baños públicos o sucios.
Comer sanamente alimentos limpios y con las manos bien lavadas.
Averiguar antes de mantener relaciones sexuales, el estado de salud
en el que se encuentra la pareja, con esto se logra prevenir y tomar
medidas en caso de exista alguna infección.
80
La práctica de todas estas medidas permitirá el disfrute de las
relaciones sexuales de una manera segura para garantizar una vida sexual
sana para el individuo y su pareja.
Consecuencias de la ITS
Las consecuencias que produce las infecciones de transmisión sexual
son diversas y entre ellas figuran: la infertilidad de los hombres y las mujeres,
embarazo ectópico, muertes prenatales, enfermedades crónicas, muertes en
los bebés, cáncer cervicouterino y aumento de las probabilidades de contraer
el VIH. Es por ello que el control de las ITS es considerado una estrategia
importante para prevenir la propagación de estas infecciones.
Tipos de enfermedades de transmisión sexual
Gonorrea:
La gonorrea es una infección bacteriana que comienza por causar
infecciones localizadas en los órganos expuestos al contagio y con el pasar
del tiempo, puede extenderse a otros órganos del cuerpo, convirtiéndose en
una enfermedad sistémica considerada epidémica.
81
Esta ITS por lo general aparece entre los dos y diez días después de
haberse adquirido, lo que trae como consecuencia que las personas que
transmiten la infección (portadores) contagien a otras personas sin saberlo.
Casi siempre por contacto sexual. La bacteria (Neisseria gonorrhoeae)
vive mejor en lugares cálidos y húmedos, es habitual que sobreviva en la
vagina, el pene, el ano, la boca, la garganta y ocasionalmente en los ojos.
Fuera del cuerpo humano no sobrevive por mucho tiempo y por consiguiente
es casi imposible que se contagie en los sanitarios u otros lugares.
Henry Holt en su libro “Guía sexual para las adolescentes” expresa
que “muchas mujeres hasta el 50% de las contagiadas no presentan síntomas
durante largos períodos, a menos que la pareja le advierta que puede tener gonorrea
o se descubra mediante un examen de rutina. Cuando la infección no es detectada a
tiempo puede que llegar a las trompas de Falopio y provocar dolores en el bajo
vientre, fiebre o secreciones de la vagina”. (HOLT, 1987: p-192)
La gonorrea se trata con una sola dosis de antibióticos. El tratamiento
suele ser medicamentos por vía oral, pero a veces se requiere una inyección.
Puede provocar esterilidad y, en etapas avanzadas, infección en las
articulaciones, la piel, el corazón, el sistema nervioso central y el hígado.
82
Clamidia e infecciones relacionadas
En las mujeres existen ciertas infecciones que se parecen a la
gonorrea, pero no son causadas por la misma bacteria. La clamidia es un
organismo, parecido a una bacteria y se parece a la gonorrea debido a que
provoca infecciones localizadas en los mismos órganos, incluso puede ser
más común que la gonorrea.
Esta infección es transmitida por el contacto sexual y no presenta
síntomas desde un principio y en el caso de que se presenten probablemente
serán similares a los de la gonorrea pero más leves. Los síntomas aparecen
entre una o tres semanas después de haberse expuesto al contagio pero en
ocasiones pueden tardar más.
En la actualidad, el diagnóstico se hace por exclusión, es decir, si las
pruebas de gonorrea resultan negativas, probablemente se trata de clamidia,
sin embargo existen otras pruebas se laboratorio específicas para esta
infección que se trata mediante antibióticos.
Algunas de las complicaciones que puede presentar cuando no es
tratada la infección se encuentran: inflamación de la pelvis en las mujeres e
infecciones epidídimo en los hombres. En ambos casos puede dejar
cicatrices en estos estrechos tubos y provocar esterilidad. El bebé puede
contraer clamidia en los ojos y en los pulmones durante el nacimiento si la
83
madre lo padece. Las últimas investigaciones señalan que puede provocar
abortos y nacimientos de bebés muertos.
Herpes genital
El herpes genital es una enfermedad sumamente infecciosa causada
por un virus, que pasa por contacto directo con una llaga de herpes, ya sea
en la boca, los genitales o en el ano, y puede ser contagiado a otras partes
del cuerpo si se toca la zona infectada.
Muchas personas creen que solo es posible contagiarse por contacto
directo, cuando en realidad aun en ausencia de las llagas, la persona que
padece herpes puede pasarlo a otras. Cuando se produce la infección, el
virus viaja por las células nerviosas hacia arriba y permanece en el cuerpo, a
veces no aparecen llagas, pero las membranas mucosas y el semen pueden
infectar a otra persona.
Se cree que es posible contagiarse mediante objetos como toallas,
inodoros utilizados por personas enfermas. Sin embargo no ha sido
comprobado.
Los primeros síntomas de esta infección se parecen a los de la gripe,
entre ellos se encuentran: dolores en el cuerpo, dolor de cabeza, fiebre e
inflamación de glándulas.
84
Los síntomas iniciales suelen presentarse entre dos y doce días
después del contagio. Sin embargo, algunas personas no tienen llagas
visibles durante la etapa inicial no se dan cuenta que padecen la enfermedad
hasta que aparecen la llagas.
En la actualidad, no hay tratamiento que cure el herpes con seguridad,
aunque algunos medicamentos y vacuna se encuentran en estudio. Algunas
de las peores complicaciones de esta ITS suelen ser emocionales, debido a
que la persona que padece de herpes suele sentirse culpable por el peligro
de contagiar a su pareja.
Sífilis
La sífilis es una enfermedad infecciosa causada por la espiroqueta
Treponema pallidum, la cual penetra en la piel lesionada o las membranas
mucosas. Su transmisión se presenta con más frecuencia por contacto
sexual y puede ser transmitida al feto durante cualquier etapa del embarazo.
Etapas de la sífilis:
En la etapa primaria, aparecen úlceras indoloras en un período de dos
a tres semanas llamadas chancros, que aparecen después de la primera
exposición. Es posible que algunas personas con sífilis primaria no se
percaten de los chancros ni tengan síntomas asociados con los mismos, en
85
especial si los chancros están ubicados en el recto o el cérvix. Dichos
chancros suelen desaparecer en un período de cuatro a seis semanas.
Aproximadamente, un tercio de las personas no tratadas progresan a
la segunda etapa de la enfermedad, la sífilis secundaria, la cual se presenta
de dos a ocho semanas después de la aparición de las primeras lesiones,
que en algunos casos, pueden seguir presentes. En esta etapa las bacterias
se han extendido al torrente sanguíneo logrando su más alta proliferación.
Los síntomas más comunes son: erupción en la piel, cuya apariencia
puede variar y con frecuencia involucra las palmas de las manos y las
plantas de los pies; además de lesiones en la boca, vagina y pene,
inflamación de los ganglios linfáticos y fiebre. Esta es la etapa más
contagiosa de la enfermedad y su resolución usualmente dura desde
semanas hasta un año; luego le sigue una fase asintomática, que se puede
prolongar por años.
La etapa final es llamada sífilis terciaria y se caracteriza por
compromiso del cerebro o del sistema nervioso central (neurosífilis), el
compromiso cardiovascular con inflamación de la aorta (aortitis o
aneurismas) y sífilis gomosa (lesiones destructivas de la piel y los huesos).
El tratamiento de esta ITS se realiza de forma intramuscular o
intravenosa con la aplicación de antibióticos apropiados como la penicilina,
aunque las personas alérgicas a ésta pueden usar doxiciclina como
86
antibiótico alternativo. Después de administrar el tratamiento antibiótico,
generalmente se realizan pruebas sanguíneas de seguimiento para evaluar
lo adecuado del tratamiento.
La sífilis se puede curar con tratamiento oportuno y control de
respuesta al tratamiento. Una vez que se han desarrollado lesiones tardías
(sífilis terciaria), se pueden presentar problemas de salud a largo plazo a
pesar de la terapia.
Las complicaciones de esta infección, están relacionadas con la
presencia de síndromes asociados con sífilis terciaria como: Neurosífilis,
complicaciones cardiovasculares y lesiones destructivas de la piel y los
huesos.
Vaginitis
Es un padecimiento que se caracteriza por la inflamación, hinchazón,
enrojecimiento e irritación provocada por la presencia de más células
inmunológicas o infección de las zonas de la vulva y de la vagina.
La vulvovaginitis puede afectar a las mujeres de cualquier edad y es
muy común. Puede ser causada por bacterias, levaduras, virus y otros
parásitos; también puede ser producida por algunas enfermedades de
transmisión sexual así como por sustancias químicas variadas que se
87
encuentran en baños de espumas, jabones y perfumes o igualmente por
factores ambientales y mala higiene.
La Candida albicans, que produce infecciones por levadura, es una de
las causas más comunes de vulvovaginitis en mujeres de todas las edades.
El uso de antibióticos puede conducir a infecciones por levadura, ya que
destruye las bacterias antimicóticas normales que habitan en la vagina.
Los baños de espuma, jabones, anticonceptivos vaginales, aerosoles
femeninos y perfumes pueden producir erupciones pruriginosas irritantes en
la zona genital, mientras que la ropa apretada o irritante o aquella que no
absorbe la humedad puede causar urticaria.
El tejido irritado es más sensible a la infección que el tejido normal y
muchos de los organismos que causan infecciones prosperan en los
ambientes que son cálidos, húmedos y oscuros. Todos estos factores no sólo
contribuyen a producir la vulvovaginitis, sino que a menudo prolongan el
período de recuperación.
La vulvovaginitis no específica (es decir, sin organismo causal ni
irritante identificado) puede ocurrir en cualquier edad, pero se presenta con
más frecuencia en niñas antes de la pubertad. Una vez inicia la pubertad, la
vagina se hace más ácida, lo que ayuda a evitar las infecciones.
88
Algunos de los síntomas que se pueden presentar con esta ITS son:
Irritación y/o picazón en la zona genital, Inflamación (irritación,
enrojecimiento e hinchazón provocada por la presencia de más células
inmunológicas) de los labios mayores, labios menores o zona perineal,
secreción vaginal, mal olor vaginal y molestia o ardor al orinar.
Virus de Papiloma Humano (VPH)
Existen más de 100 virus conocidos como virus papiloma humano y
son muy comunes. Algunos tipos de VPH causan verrugas comunes de
manos y pies. Las infecciones de las manos y pies generalmente no se
transmiten a través de las prácticas sexuales.
Varios tipos de VPH causan carnosidades genitales en el pene, vagina
y recto. Y también puede causar problemas en la boca, lengua y los labios.
Otras clases de VPH pueden causar un crecimiento anormal de células,
conocido como displasia y su evolución puede originar cáncer de pene y ano,
o cáncer cervical en las mujeres.
Las verrugas genitales pueden aparecer de unas semanas a unos
meses después de la exposición al VPH. Pueden tener el aspecto de
pequeñas protuberancias. En algunas ocasiones son carnosas y se
asemejan a una coliflor pequeña. Con el tiempo pueden crecer.
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Se puede decir que no existe ninguna manera fácil de saber si alguien
está infectado con VPH. Las personas que no muestran signos ni síntomas
pueden transmitirlo.
Los condones no previenen completamente esta infección ya que
puede ser transmitido a través del contacto con zonas infectadas no
cubiertas con el condón.
Sida
El SIDA, Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida, es una
enfermedad causada por un virus llamado VIH (Virus de Inmunodeficiencia
Humana) que ataca el sistema inmunológico del cuerpo.
Cuando las personas tienen SIDA, sus cuerpos no pueden pelear una
enfermedad pues su sistema inmunológico se debilita provocando
enfermedades y dificultad en la recuperación.
El VIH puede ser transmitido solamente de persona a persona por
medio de los fluidos del cuerpo, como la sangre, el semen y el fluido vaginal.
Las formas más comunes que se transmite el VIH son:
Teniendo relación sexual anal, vaginal o oral sin protección con una
persona infectada.
90
Compartiendo agujas y jeringas para inyectarse drogas con una
persona infectada.
También puede transmitirse durante el embrazo al bebé si la madre se
encuentra infectada.
Teniendo relaciones hombre con hombre
Cuando se ha tenido muchas parejas sexuales
El VIH no puede vivir mucho tiempo fuera del cuerpo, por eso no
puede contraerse por contacto casual, dando la mano, abrazando, nadando
en una piscina pública, dando sangre, o usando baños de agua caliente,
inodoros públicos, teléfonos, manijas de puerta o fuentes de agua. Tampoco
puede contraerse por los alimentos, mosquitos u otros insectos.
Al sospechar sobre el padecimiento de esta infección es necesario
realizar la prueba ya que la mayoría de los anticuerpos de VIH realizados se
manifiestan en la sangre entre 3 a 6 meses después de haber sido infectada
la persona. Es importante resaltar que una prueba negativa no es una
garantía que la persona no tiene VIH o no lo contraerá en el futuro.
Las mejores formas de protegerse a sí mismo de la infección de VIH
son:
No tener relaciones sexuales con una persona que está infectada o
que tiene relaciones sexuales con otros.
91
Practicar el sexo "seguro" si usted tiene relaciones sexuales.
No comparta agujas y jeringas.
Usted no podrá saber quien está infectado con VIH por la forma que
se ven, debido a que la infección demora un promedio de 8 años para que
los síntomas de SIDA desarrollen después que una persona está infectada.
Por eso a pesar de que las personas no aparentan enfermas o se sienten
enfermas pueden tener SIDA y transmitirlo sin saberlo.
En el trabajo de campo para corroborar la hipótesis de este trabajo, de
las 21 adolescentes que aceptaron tener una vida sexual activa, 14
confirmaron utilizar métodos anticonceptivos durante las relaciones sexuales
pero sólo 4 dijeron emplearlos para prevenir las infecciones de transmisión
sexual.
En la actualidad, y según lo publicado por el diario EL NACIONAL, el
gobierno de la República Bolivariana de Venezuela emprende una campaña
en conjunto con el Ministerio de Salud, el Ministerio de Información y
Comunicación, las Naciones Unidas para la Infancia, El Fondo de Población
de las Naciones Unidas y Onu-Sida para prevenir esta enfermedad.
El objetivo de este tipo de iniciativa es hacer asequible el condón
como el recurso de prevención para que cualquier persona se resguarde de
la infección.
92
La directora de comunicaciones corporativas del Ministerio de Salud,
María Vale anunció en los medios de comunicación que se propiciará el
empleo del preservativo, sin más tapujos “hay que retardar el inicio de las
relacione iguales mediante la educación, pero tenemos una realidad ante la que no
podemos taparnos los ojos. Debemos comenzar hablar con normalidad del condón,
porque es una manera de proteger del VIH y de otras infecciones de transmisión
sexual; no es la única, pero es la que tenemos. Es el medicamento para la
predicación”. (DIARIO EL NACIONAL, CUERPO B, 2005, p-15)
Esta campaña que comenzó el 21 de septiembre será difundida en
radio y televisión -en los espacios garantizados por la ley de
responsabilidad,- en vallas publicitarias, en las estaciones del Metro de
Caracas, gracias al apoyo de entes comos el Instituto Nacional de la
Juventud y Fondur. El gobierno espera repartir cerca de dos millones de
preservativos, en lo que resta del 2005.
2.3.3 El aborto
Se define como la expulsión del producto o la terminación del
embarazo durante las primeras 20 semanas de gestación. Esto es la
diferencia del parto prematuro, que es el que ocurre entre la semana 21 y la
38.
93
El diccionario de La Real Academia Española, define el término como
acción de abortar, entendiéndose por este vocablo, parir antes que el feto
pueda vivir.
El aborto puede ser espontáneo y natural, terapéutico o provocado,
pero en cualquiera de sus formas, deja una sensación enorme de vacío y
provoca diversos riesgos a la salud integral y a la vida de la madre.
Clasificación del aborto
Teniendo en cuenta las causas que originan el aborto, se clasifican en:
Espontáneo o natural
Provocado o ilegal
Terapéutico
Espontáneo o natural: ocurre cuando un embarazo que parecía estar
desarrollándose normalmente termina de manera abrupta, dejando a la
pareja emocionalmente devastada. Cerca del 15 por ciento de los embarazos
que se detectan concluye de esta manera.
El aborto espontáneo es la pérdida del embarazo antes de las 20
semanas, cuando el feto no está aún en condiciones de sobrevivir fuera del
útero materno. La mayoría de estos tiene lugar durante el primer trimestre, es
94
decir, durante las primeras 12 semanas de embarazo. Hasta el 50 por ciento
de los embarazos pueden terminar en la expulsión del feto espontánea, ya
que muchas pérdidas ocurren antes de que la mujer se dé cuenta de que
está embarazada.
Las causas que los provocan suelen ser diversas. Cuando una mujer
sufre un aborto espontáneo durante el primer trimestre, es muy común que
su médico no determine el origen. Sin embargo, la mayoría ocurre cuando un
embarazo no se está desarrollando normalmente.
La anomalía cromosómica en el feto es uno de los factores que
originan un aborto espontáneo. “La mayoría de las anomalías
cromosómicas es resultado de un óvulo o espermatozoide defectuoso.
Antes del embarazo, los óvulos y espermatozoides inmaduros se
dividen para formar células maduras con 23 cromosomas. A veces,
una célula se divide de manera dispareja y produce óvulos o
espermatozoides con cromosomas de más o de menos. Las anomalías
cromosómicas aumentan con la edad y las mujeres mayores de 35
años corren un riesgo mayor de aborto espontáneo que las mujeres
más jóvenes”, señala Carrero Jefe del Servicio de Planificación Familiar.
95
Hay otros factores que también influyen, como infecciones y
problemas hormonales o de salud en la madre (por ejemplo, diabetes mal
controlada, lupus eritematoso sistémico o enfermedad tiroidea.
Las mujeres que beben alcohol, fuman o consumen drogas ilícitas
corren un riesgo mayor, mientras que las mujeres que utilizan analgésicos,
(por ejemplo, ibuprofeno) y aspirinas, en el período cercano a la concepción
también podrían aumentar su riesgo.
La mujer no debe intentar quedar embarazada de nuevo hasta que
esté lista física y emocionalmente y hasta que se le hayan realizado las
pruebas recomendadas para determinar la causa del aborto espontáneo.
Provocado o ilegal: Según la Organización Mundial de la Salud,
ocurren en el mundo cerca de 75 millones de embarazos no deseados o
sorpresivos, con todas las implicaciones que esto tiene a nivel integral. Por
otro lado también se estima que de las 600,000 muertes maternas que se
registran cada año, alrededor del 15% ocurren por abortos clandestinos y el
dato puede ser mucho mayor, porque como en muchos países está
prohibido, los registros obviamente no son nada confiables.
96
El principal problema del aborto clandestino es que es realizado
generalmente por médicos no especialistas, bajo condiciones de higiene
lamentables, sin ninguna garantía ya que se realizan de forma oculta e ilegal
en la mayoría de los países y con técnicas de todo tipo que ocasionan
severos daños a las mujeres y hasta la pérdida de vidas.
Entre las técnicas utilizadas se encuentran:
El envenenamiento del bebé y consiste en extraer el líquido amniótico
que es el líquido que está dentro del saco que protege al bebé y en su lugar
se introduce una aguja larga a través del abdomen de la madre y se inyecta
en su lugar una solución salina que ocasionará la muerte del bebé por
envenenamiento, deshidratación, hemorragia cerebral, quemaduras y otros
daños y unas horas más tarde de muerto el bebé la madre empieza con el
trabajo de parto y lo expulsa, pudiendo también tener severos daños en el
útero.
Por succión, que es el método más utilizado y consiste en introducir en
el útero un tubo hueco con el borde afilado que succiona con gran potencia el
cuerpo del bebé que se va despedazando.
Por dilatación y curetaje, método que utiliza una cureta o cuchillo que
tiene cucharilla filosa en la punta con la cual se va cortando al bebé en
pedazos con el fin de facilitar su extracción por el cuello de la matriz.
Por operación cesárea, en la que se corta el tejido del vientre, se
extrae en bebé y se corta el cordón umbilical dejando que el bebé muera.
97
Mediante el uso de fármacos y hiervas abortivas, que provocan partos
prematuros o evitan la producción de hormonas lo que priva de alimento al
bebé, pero ponen en grave riesgo también la vida de la madre, que aborta
después de varios días de dolorosas contracciones.
Esta práctica realizada en malas condiciones sigue cobrándose una
enorme cantidad de vidas y sufrimiento. Las repercusiones del problema no
se limitan a las mujeres, sus familias y la comunidad médica, sino que se
extiende en todos los sectores de la sociedad.
Para combatirlo es necesario:
La educación de la población.
La planificación familiar
Asesoramiento y apoyo psicológico
Son muchos los factores que obligan a la mujer a recurrir al aborto en
condiciones de riesgo y para contrarrestar algunos de ellos la sociedad la
educación y los centros de salud juegan papel importante.
Terapéutico: Es el que se realiza solamente en caso de que la madre
corra peligro de muerte y se esté seguro de que el bebé también morirá
durante el parto. Sin embargo siempre en un embarazo normal, el médico
tratará de salvar la vida de ambos.
98
También se realiza en caso de que la vida de la madre esté en peligro
inminente y el médico no tenga alternativa por no poder salvar a ambos. Un
ejemplo es cuando el embarazo es ectópico, es decir que se está
desarrollando fuera del útero, generalmente en la trompa de Falopio, lo que
pone en riesgo la vida de la madre.
En algunos casos se logra salvar a bebés a pesar de que no cumplen
con tiempo completo de gestación o que pueden en otros casos -según la
valoración del médico y las condiciones de la madre se lo permiten-
desarrollarse y sobrevivir.
La Organización Mundial de la Salud (OMS) a través de su página de
internet calcula que cada año mueren alrededor de 500.000 mujeres a causa
del embarazo. Una alta cantidad de defunciones son atribuibles a
complicaciones del aborto. Además, el 98% de esa mortalidad materna se
produce en los países en desarrollo, donde el riesgo de fallecimiento
relacionado con la gestación durante la vida de la mujer se ve agravado por
el alto número de embarazos de cada una de ellas, así como por las
condiciones socioeconómicas y la escasa disponibilidad de servicios de
atención materna.
99
La OMS define la defunción materna como la muerte de una mujer
durante el embarazo o en los 42 días siguientes a su terminación, sea cual
sea la duración del embarazo y el lugar, por cualquier causa relacionada con
la gestación o el cuidado de ésta. En todo momento la muerte de una mujer
durante su edad fecunda (de 15 a 44 años) es una tragedia tanto para su
familia como para la sociedad.
En el mundo en desarrollo, las mujeres están mucho más expuestas
que en el mundo desarrollado al riesgo de defunción relacionada con el
embarazo. En el mundo desarrollado hay entre 5 y 30 defunciones maternas
por 100.00 nacidos vivos, mientras que en los países en desarrollo, las cifras
van de 50 a 800 o más. (Extraído de la página de la OMS).
Actualmente, en Venezuela se encuentra en discusión la legalización
del aborto siempre y cuando se compruebe que el embarazo es producto de
una relación incestuosa o de una violación. Sólo se contempla cuando esté
en peligro la vida de la mujer, según indica el Código Penal vigente.
La idea fue introducida por la diputada del Movimiento V República Iris
Varela, quien argumentó su propuesta basándose en la previa valoración
médica y policial. La mujer debe tomar la decisión, siendo éste un derecho
100
que cada una podrá o no ejercer, ello si se llega a aprobar la reforma.
La Conferencia Episcopal Venezolana se manifestó en contra de la
legalización del aborto en Venezuela por razones religiosas, éticas y
jurídicas, argumentando que es un crimen porque atenta contra la vida
inocente.
“El aborto es un crimen porque desde el momento de la
concepción, el corazón de la criaturita comienza a latir y eso es
sinónimo de vida. En nuestra sociedad piensan que la vida es cuando
se nace, pero esa idea es errada”, señala Elvira Peña, miembro de la
Congregación Hermanas de la Presentación y maestra del Colegio San
Martín de Porres, en Guatire.
Apoyo psicológico
Es necesario que la mujer, cuando ocurre el aborto en cualquiera de
sus clasificaciones, reciba ayuda para hacer frente a las secuelas
emocionales y psicológicas de esa experiencia para que tengan la
oportunidad de hablar sobre su salud, sus sentimientos y su situación
personal.
101
Para ciertas mujeres el aborto es especialmente importante y el
asesoramiento posterior puede ser muy beneficioso sobre todo en:
adolescentes y mujeres muy jóvenes, mujeres con signos evidentes de
angustia o con historia de problemas emocionales, que se han sometido a
uno voluntario por indicación médica, por causa de violación o incesto,
infectadas por el VIH, por problemas maritales, familiares, o
socioeconómicos.
El apoyo de instituciones como AVESA, PLAFAM, entre otras, en
conjunto con la familia y la pareja (muy especialmente) es importante para
que la adolescente supere las secuelas físicas y psicológicas que provoca el
aborto.
102
103
Capítulo III. Análisis del trabajo de campo
La finalidad de nuestro trabajo de campo fue comprobar la falta de
información que tienen las adolescentes sobre el uso de los métodos
anticonceptivos. Para ello se diseño un cuestionario con ocho preguntas y
fue aplicado a una muestra de 135 adolescentes, con edades comprendidas
entre 12 y 19 años, estudiantes de bachillerato del ciclo básico y diversificado
de la Unidad Educativas Norberto Prado, en la ciudad de Guarenas. La
escogencia de la muestra fue aleatoria y al azar.
La encuesta fue parte de la metodología que procedimos a utilizar
permitiéndonos explorar el nivel de información que poseen las adolescentes
sobre el uso de los métodos anticonceptivos, descartando nuestra hipótesis
sobre el escaso manejo que tienen del tema.
J. Catañeda en su libro “Metodología de la investigación” señala que la
encuesta es “la técnica de recolección usada con mayor frecuencia en los estudios
sociales y consiste en diseñar un cuestionario que es un formato impreso con una
serie de preguntas que adopten diferente presentaciones según los propósitos del
investigador, con la finalidad de indagar conocimientos como actitudes y opiniones
de la muestra de estudio”. (CATAÑEDA, J.; 1997, p-75).
104
Para la aplicación de esta herramienta metodológica tuvimos que
afrontar una serie de dificultades. En primer lugar, acudimos a un colegio
dirigido por monjas para aplicar el cuestionario y establecer una comparación
con las estudiantes de un liceo administrado por seglares pero por las
normas religiosas y su oposición al tema sexual fue imposible llevar a cabo
nuestro fin. Por este motivo, sólo se realizó la encuesta en el liceo Norberto
Prado de Guarenas.
El segundo inconveniente estuvo en la elección de la fecha para la
aplicación del cuestionario a las adolescentes, debido a que el período
escolar estaba en su fase final y sólo se les pudo localizar en los días de los
exámenes de reparación.
Con el trabajo de campo realizado para esta investigación se pudo
comprobar que las adolescentes sienten temor a reconocer en público que
han iniciado su vida sexual, pues lo índices manejados por el Instituto
Nacional de Estadísticas (INE) sobre el inicio de las adolescentes se ubica
alrededor del 20% y 25%, mientras que en la muestra escogida de manera
aleatoria para este trabajo es del 14,07%; un porcentaje relativamente bajo
para lo que los ginecólogos y hospitales –como la Maternidad Concepción
Palacios- manejan.
105
De las pocas que se atrevieron a aceptar que eran mujeres
sexualmente activas, la gran mayoría (74%) dijo utilizar algún método
anticonceptivo con la finalidad de prevenir el embarazo (43%), desplazando
al segundo plano las ITS (36%). Esto contradice la hipótesis de nuestro
trabajo, ya que un porcentaje muy mínimo (1,08%) mantiene relaciones
sexuales y un alto número de las que asintieron dicen conocer y utilizar por lo
menos un anticonceptivo.
El mercado les ofrece una diversa gama de anticonceptivos para evitar
embarazos no deseados y las ITS, desde espermaticidas, esponjas,
diafragma, capucha cervical, dispositivos intrauterinos (DIU), inyectables,
implantes hormonales, hasta los más conocidos como las pastillas o píldoras
anticonceptivas y el condón. En nuestros resultados, los profilácticos
obtuvieron un porcentaje del 25% muy seguido de las pastillas y del DIU con
un 24%.
A continuación, se presentará el modelo de estudio que se aplicó para
tal fin. Posteriormente se hará el análisis de los resultados obtenidos.
106
1.-¿Ha tenido alguna vez relaciones sexuales?
14%
86%
Si
No
De las 135 encuestas aplicadas, 19 adolescentes contestaron que sí
mantuvieron relaciones sexuales, lo que representa un 14% de la población
estudiada. El 86% negó haber iniciado una vida sexual.
Estas respuestas pueden no ser del todo exactas, debido a que la
mayoría de los adolescentes no les cuesta reconocer que se han iniciado
sexualmente por miedo y el tabú que se maneja dentro de la sociedad, con
respecto al sexo.
107
2.- ¿Utiliza métodos anticonceptivos?
74%
26%
Si
No
De las 19 adolescentes que admitieron haber tenido relaciones
sexuales el 74% -que representa a 14 adolescentes- reconoció que utiliza
métodos anticonceptivos. El 26% restante contestó que no los usan.
Este resultado demuestra que las adolescentes poseen cierta
información sobre los métodos anticonceptivos y descarta nuestra tesis sobre
el escaso manejo de la información.
108
3.- ¿Para qué utiliza los métodos anticonceptivos?
36%
43%
21%
PrevenirITS
Embarazos
Todas lasanteriores
El mayor porcentaje lo representa la prevención del embarazo, lo que
demuestra la preocupación de las adolescentes por protegerse y no ver
frustradas sus expectativas de vida. El 43% -representado en seis respuestas
de 14 jóvenes de nuestra muestra- así lo confirma.
El segundo porcentaje en la escala es el 36% y corresponde a la
prevención de las Infecciones de Transmisión Sexual, lo que es una muestra
evidente que la preocupación de las adolescentes por estas enfermedades
está relegada a un segundo plano.
109
El 21% restante contestó que ambas opciones están contempladas
cuando hacen uso de algún método anticonceptivo.
110
4.-¿Cuáles métodos anticonceptivos conoce?
24%
25%
8%
24%
19%Pastillaanticonceptiva
Condón
Método del Ritmo
DIU
Coitus interruptus
El condón resultó ser el método anticonceptivo más popular entre la
muestra de 135 adolescentes, con un 25%, por su seguridad, practicidad y
difusión entre esta población. Este resultado refuta la teoría de la doctora
Militza Balboa, quién aseguró que la mayoría de las adolescentes conocían y
preferían las pastillas anticonceptivas.
La píldora como también es denominada obtuvo un 24%, en conjunto
con el Dispositivo Intrauterino, lo que demuestra que, a pesar de que éste
último no es recomendado para ellas, tiene el mismo nivel de reconocimiento.
111
El coitus interruptus es uno de los anticonceptivos menos
recomendables pero aún así se ubica como una opción del 19% entre las
jóvenes, bien sea por el desconocimiento de las consecuencias y peligros
que corren o por los escasos recursos económicos para emplear otros
métodos. En último lugar se ubica el método del ritmo.
112
5.- ¿A través de que medio obtuvo información sobre los
métodos anticonceptivos?
10%
18%
5%
11%
16%
4%
12%
5%
11%
6% 2%
Padre Madre
Hermano Familia
Institucion educativa Pareja
Amigos Radio
Televisión Medios impresos
Otros
La madre sigue jugando un papel importante dentro de la sociedad
cuando de prevenir y educar a los hijos se trata. Pues como se pudo
113
comprobar en nuestro trabajo de campo, representa el mayor índice de
fuente de información sobre los métodos anticonceptivos con el 18%. Las
instituciones educativas también obtuvieron un porcentaje importante dentro
de la difusión del conocimiento en materia de anticoncepción.
En la tercera escala se encuentran los amigos por ser las personas
con quienes tienen más confianza e identificación, además de ser con las
pasan mayor cantidad de tiempo y comparten las mismas o similares
inquietudes.
La cuarta posición la ocupan los padres, lo que resulta contradictorio
por ser una figura autoritaria que no permite que su hija tenga relaciones
antes del matrimonio, y resguarda su virginidad.
El menor porcentaje lo representa la pareja con un 4%, situación que
refleja la poca importancia que el hombre le asigna a la prevención del
embarazo y de las infecciones de transmisión sexual, relegando esa función
a la adolescente.
114
6.- ¿Estaría dispuesto a sintonizar un programa de radio que
trate sobre el uso de los métodos anticonceptivos?
80%
20%
Si
No
El 80% de las 135 adolescentes desean contar con un programa radial
que les proporcione información sobre el uso correcto de los métodos
anticonceptivos a fin de satisfacer su curiosidad para aprender y prevenir las
posibles consecuencias que pueden acarrear su mala praxis o la no
utilización.
Sólo el 20% se negó a sintonizar un programa de este tipo.
115
7.- ¿Qué días le gustaría que se transmitiera el programa?
13%
12%
11%
11%25%
14%
14%
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Sábado
Domingo
Las encuestadas prefirieron sintonizar el programa La adolescencia:
un mundo de riesgo sin protección adecuada los viernes, sábado y
domingo, por ser días en los que tienen menos ocupaciones estudiantiles y
pueden dedicar tiempo a entretenerse e informarse sobre un tema que les
interese a través de la radio.
116
8.- ¿En qué horario le gustaría que se transmitiera el
programa?
25%
42%
33%
Mañana
Tarde
Noche
El horario de preferencia por las encuestadas fue el de la tarde con un
42%, debido a que es un horario que representa mayor comodidad porque
pueden hacer varias actividades y escuchar el programa a la vez por la
característica de la radio que no requiere de prestar mucha atención y puede
acompañarte a cualquier lugar, en cualquier momento.
Por la característica del microprograma radiofónico que escogimos
como producto de nuestra tesis, el horario nocturno también fue escogido
para la transmisión de La adolescencia: un mundo de riesgo sin la
protección adecuada, tras obtener un porcentaje del 33%.
117
Estos resultados del trabajo de campo nos permiten concluir que la
información que manejan las adolescentes sobre los métodos
anticonceptivos es superficial y que lo arrojado por las encuestas es producto
del tabú y el mito que existe sobre el tema. Los datos manejados por
ginecólogos entrevistados para este trabajo y las cifras aportadas por las
diversas instituciones que tratan la materia así lo comprueban.
118
119
Capítulo IV. La Radio
La radio es un medio de comunicación masivo que se vale de la
palabra, del sonido, la música y efectos especiales para transmitir un
mensaje a un público determinado. Posee ventajas y desventajas y una serie
de características y limitaciones que deben ser conocidas y manejadas para
el completo aprovechamiento del medio.
Según el autor Mario Kaplún “La radio no es un vehículo, sino un
instrumento. Sin duda, un gran instrumento potencial de educación y cultura, pero
que, como todo instrumento, exige conocerlo, saber manejarlo, adaptarse a sus
limitaciones y a sus posibilidades”. (KAPLÚN 1978, p- 47).
El autor Gustavo Villamizar en su libro “Teoría y práctica de la radio”
(VILLAMIZAR, 2005 p-52) define algunas limitaciones en el funcionamiento
de este medio, tales como:
Fugacidad:
Es una de las mayores limitantes de la radio. El mensaje es
considerado transitorio, ya que una vez que es transmitido va
desapareciendo. El oyente no tiene la oportunidad de volver a escuchar el
mensaje y comprender lo que se expresa a menos que sea repetido por
el locutor.
120
En este medio a diferencia del medio impreso, lo que no es trasmitido
de manera clara se pierde, lo que trae como consecuencia que el oyente se
pierda de gran parte de la información.
Unisensorialidad:
Se emplea el término unisensorial debido a que la radio trabaja
directamente con el sentido de la audición, a diferencia del medio impreso
que se vale de recursos visuales para transmitir un mensaje.
A través del uso de la música, sonidos, efectos y la voz es que logra
transmitir un mensaje, una historia o noticia al receptor, donde éste a través
del sentido auditivo recibe y decodifica la información.
Ausencia de interlocutor:
Cuando se trabaja en radio no se está directamente frente a un
público, no existe un contacto directo que permita conocer las inquietudes,
estados de ánimos, aceptación o rechazo del oyente. Es por ello, que el
locutor se encuentra en la obligación de aplicar estrategias que permitan que
la audiencia siga la programación, e interés en el mensaje que se transmite.
121
Unidireccionalidad
El modelo unidireccionalidad es atribuible a quienes dirigen el medio y
no al medio como tal.
La radio es un medio participativo y democrático, por ello la
unidireccionalidad, es una gran desventaja, ya que impide ese intercambio de
inquietudes y peticiones del oyente hacia el medio.
Como se explicó anteriormente, este medio de comunicación posee
limitaciones, pero que se deben superar o minimizar haciendo uso de las
grandes ventajas que la caracterizan. Según Villamizar algunas de las
ventajas son las siguientes:
Cobertura y alcance:
A pesar del avance que han logrado otros medios como la televisión,
la radio -por sus características- es el único medio que llega a los lugares
más recónditos, por contar con una gran cobertura, lo que garantiza una
amplia difusión del mensaje.
Penetración y masificación:
Por ser un medio de gran difusión logra llegar y penetrar a todos los
niveles sociales. El uso del radio portátil se convirtió en una gran ventaja, ya
122
que el receptor puede hacer uso de este medio en cualquier lugar y
mantenerse informado.
Simultaneidad:
Esta ventaja permite que el medio radiofónico pueda llegar al mismo
tiempo a miles de personas sin importar diferencias sociales, económicas,
culturales, entre otras. De esta forma la radio se convierte en un medio de
alcance masivo capaz de mantener informado y entretenido al público
oyente.
Instantaneidad:
La radio puede llagar al sitio del hecho y transmitir el mensaje de
forma instantánea sin necesidad de la movilización de personal y equipo muy
sofisticado.
Este medio permite la transmisión en vivo de sus emisiones a
diferencia del medio impreso donde es necesario esperar por un proceso de
elaboración y distribución para lograr obtener la información.
Afectividad:
La radio funciona como acompañante en el hogar, en el trabajo y en
cualquier sitio donde nos encontremos.
123
A través del sentido auditivo los seres humanos podemos percibir
diversas emociones y sin duda es el medio más afectivo, por ser el que llega
con mayor fuerza y sensibilidad a la gente.
Estímulo a la imaginación:
La radio por no trabajar con imágenes incita a dejar fluir la imaginación
del oyente. Un hecho puede ser transmitido de una forma determinada, pero
cada oyente formará su idea de lo escuchado. La radio puede pasearnos por
cantidad de ambientes y situaciones pues cada individuo.
La reiteración:
Una de las características que permite las ventajas de la radio es la de
repetir la información a manera de no ser redundante. La finalidad es decir,
repetir y reforzar la información que se quiera transmitir.
Por la rapidez, inmediatez y facilidad del medio se deben tener claras
las ideas principales para impedir que se pierdan y dejar un vacío informativo
en el oyente.
Estructurar y limitar la información:
Por la fugacidad, este medio no admite exceso de información, razón
por la que el locutor debe manejar con cautela el volumen de la información
124
con el fin de no confundir y abarrotar al oyente. Puede haber bastante
información siempre y cuando se mantenga un orden coherente de ideas y
se maneja un tema a la vez.
Pilar Vitoria en su libro “Producción radiofónica. Técnicas básicas”
expone: “es mejor dejar para mañana algunas ideas en la computadora, que
recargar de ideas improvisas al oyente y bombardearlo con ella a gran velocidad sin
sentido ni lenguaje radiofónico” (VITORIA, 1998; p 25).
En la actualidad y debido al ritmo de vida de la sociedad, las
informaciones y los segmentos de los programas deben ser breves para
evitar fastidiar al oyente. El locutor debe tener presente que del otro lado hay
alguien escuchando y que debe tratar de cautivar y mantener su atención.
Costos de operación:
Otra ventaja que ofrece la radio es el bajo costo de operación, ya que
las producciones radiofónicas pueden hacerse con poco personal y con el
manejo de equipos muy sencillos.
Actualmente, la programación de muchas estaciones de radio es
completamente automatizada a través del uso de las computadoras, es por
ello que no requiere de un gran equipo para hacer el trabajo, reduciendo así
el consumo de espacio y energía.
125
Mediante el manejo adecuado del conjunto de ventajas y desventajas
que caracteriza al medio radiofónico se pueden transmitir emociones,
mensajes educativos y una cantidad de conocimientos que buscan
enriquecer al oyente.
En nuestro caso el uso de éstos recursos junto al empleo del lenguaje
apropiado y característico del medio, nos permitirán la realización de una
serie de micros que buscan sensibilizar a las adolescentes sobre el uso de
métodos anticonceptivos al iniciar una vida sexual.
4.1 Lenguaje radiofónico
El lenguaje en la radio es uno de los elementos que permite mayor
especificidad y que caracteriza el medio radiofónico. Mediante la utilización
adecuada de sus elementos (música, silencio, la palabra y efecto sonoro) se
logra una buena producción radial siempre y cuando exista un equilibrio en la
distribución de los mismos.
Al hacer uso de los elementos del leguaje debe tomarse en cuenta
que cada uno cumple una función específica que permitirá llevar al oyente el
mensaje de una manera clara, y si alguno de ellos predomina u opaca al otro
126
no se logrará el efecto deseado, es por ello que deben ser manejados
cuidadosamente.
Con respecto a esto Armand Balsebre, en su libro “El lenguaje
radiofónico” define a estos elementos como “el conjunto de formas sonoras y no
sonoras representadas por los sistemas expresivos de la palabra, la música, los
efectos sonoros y el silencio, cuya significación viene determinada por el conjunto de
los recursos técnico-expresivos de la reproducción sonora y el conjunto de factores
que caracterizan el proceso de percepción sonora e imaginativo - visual de la
radioyentes” (BALSEBRE, 1996; p. 27)
El lenguaje radial está compuesto por signos, códigos y reglas que
cumplen una función comunicativa específica y que deben mantenerse en
equilibrio, para lograr el objetivo del mensaje a transmitir. A continuación
explicaremos cado uno de ellos detenidamente.
La palabra
Es elemento de comunicación humano por excelencia y es
considerada fundamental e indispensable en la creación el lenguaje
radiofónico, ya que en ella se sostiene la fuerza expresiva del mensaje. Sin
embargo, Kaplún explica que “la radio- aún la hablada- no es sólo palabra”
(KAPLÚN, 1978; p. 163).
127
La palabra es la base para la expresión en la radio, pero va
acompañada de una serie de elementos importantes que la complementan.
Sin la palabra los mejores efectos, ráfagas musicales y cortinas, no
tuvieran el mismo sentido y relevancia sin el impulso cautivador del lenguaje
verbal.
“No hay que olvidar que el lenguaje radiofónico es un lenguaje artificial, y
que la palabra radiofónica aunque transmite el lenguaje natural de la comunicación
interpersonal, es palabra imaginada, fuente evocadora de una experiencia sensorial
más compleja” (BALSEBRE, 1996; p.35)
Muchas de las informaciones que recibe el interlocutor será aceptada
de acuerdo a la intención y la tonalidad que utilice el locutor. Por ello
Balsebre hace referencia a las tres características de la voz:
Timbre: “…es una de las dimensiones psicofisiológicas más importantes del
estímulo auditivo que percibe el oyente en la radio, y también la más compleja y
difícil de medir.” (BALSEBRE, 1996; p. 48).
Esta característica permite reconocer y construir las imágenes de la
información así como de la persona que está frente al micrófono. Es utilizado
como matiz para persuadir al interlocutor y captar su atención.
128
Tono: es la elevación del sonido producida por cierto número de
vibraciones, mediante este elemento se logra determinar la agudez, la
gravedad de la voz y se consigue dar intencionalidad a la palabra.
La intensidad: esta característica permite captar la atención del
oyente imprimiéndole significado a cada uno de los sonidos, tanto fuertes
como débiles que se quieran resaltar en el relato radiofónico.
La música
Comprende uno de los elementos básicos del lenguaje radiofónico,
más no es fundamental dentro su estructura.
A pesar que la música tiene un espacio importante dentro de la radio,
no se le asigna un lugar preferencial, es más bien un complemento de la
palabra que puede cumplir diversas funciones, entre las que se destacan: la
ambientación, efectos sonoros, fondo, cortina, entre otros.
Al seleccionar la música para un determinado programa se debe tomar
en cuenta los efectos que estos causarán y con que finalidad se está
realizando la musicalización, ya que despierta emociones y esto puede influir
en la receptividad del oyente.
129
Con respecto a este punto Armand Balsebre señala que la música, el
ritmo musical y la armonía deberán acoplarse a la palabra y viceversa. De
acuerdo a esto es necesario que exista un equilibrio entre ambos elementos
que permitan la recepción clara del mensaje por parte del oyente.
La música siempre tiene una intención en cada formato radiofónico,
razón por la que el musicalizador debe tener en cuenta como emplearla de
manera que vaya acorde a las exigencias del mismo.
Efectos sonoros
A partir de los sonidos que se insertan se puede lograr que el oyente
viaje al escenario que se quiere plantear, le imprimen magia al medio ya que
a través de ellos se puede dibujar desde la más terrible tormenta hasta una
escena de misterio.
Con los sonidos pueden formarse ingeniosas historias sin palabras
que pueden ser entendidas perfectamente a diferencia de medios como el
cine o la televisión en los que se emplean los sonidos básicamente para
ilustrar imágenes.
Según señala Gustavo Villamizar (2005; p.61), en el medio radial los
sonidos cumplen dos tipos de funciones:
130
En primer lugar puede hablarse de ambientación espacial que hace
referencia a determinados espacios o escenas como países, bosques,
playas, explosiones entre otros. Y en segundo lugar a la creación de
atmósferas que sugiere situaciones cotidianas, emociones o expectativas.
Por otra parte, los sonidos pueden ser diferenciados entre los
llamados ruidos y efectos. Los primeros se ubican en lo que se denomina
reproducciones de sonidos que se encuentran o existen en la realidad o en la
naturaleza, es decir, el sonido original, que se denominan ruido no por ser
distorsionado sino porque no es reproducido por procesos técnicos que lo
modifiquen y perfeccionen.
Los efectos por su parte son las creaciones o producciones más
técnicas y perfeccionadas que pueden ser realizadas por una persona
especializada en sonidos o empleando algunas bibliotecas de sonido,
programas de computadora.
El silencio
El silencio se considera un elemento básico en el leguaje radial. Su
uso puede interpretarse y utilizarse como pausas en la narración o diálogo,
pero si hacemos un mal uso de él puede ser interpretado como una falla
técnica dejando un vacío sin sentido en la producción, significando también
una pérdida de tiempo cuando se realiza una transmisión en vivo.
131
El silencio en la radio deja un vacío que no puede llenarse con
imágenes que apoyen la palabra como sucede en el cine o la televisión, es
por ello que un silencio mal empleado por error puede cambiar la intención y
significado del mensaje.
4.2 Producción radiofónica
La producción es un trabajo que integra los esfuerzos creativos y
profesionales de todo un equipo humano. Es uno de los pasos más
importantes a seguir para lograr la realización de un programa de calidad. Y
para ello, el productor debe aplicar las funciones básicas que permiten llevar
a cabo un programa bien sea para informar, entretener o educar.
Con respecto a esto Villamizar acota una serie de requisitos para que
la producción de programas radiofónicos sea exitosa. Entre ellos se
encuentran:
Ideas claras: para realizar una buena producción radial es necesario
tener en mente lo que deseamos realizar. Una vez que se establezcan los
objetivos, el tema, diseño del programa y presentación es que podemos
llevarlo a la realidad.
Escoger el formato apropiado: la elección correcta del formato es
importante a la hora de realizar una producción radial pues de ella va a
depender el logro de los objetivos planteados. Muchas veces la idea y
132
formulación es la mejor, pero acompañada de un formato o género
inapropiado pierde el sentido y la fuerza originalmente planteada.
Uso del leguaje: este punto es importante en la producción, pues
debe existir una combinación y perfecto equilibrio entre la palabra, música,
sonidos y silencio. El abuso de alguno de ellos puede crear un programa
aburrido perdiendo la atención del oyente.
El guión: Es un boceto que permite la organización de los contenidos
dentro del tiempo disponible de un programa radial. No aparecen detalles o
parlamentos del programa, sino segmentos o secciones señalando su
duración. Su función principal consiste en organizar un programa en términos
generales.
De estar conformado por un encabezado de identificación,
presentando datos como: nombre del programa, formato o género, duración y
voces participantes.
Trato al oyente: es necesario tomar en cuenta al oyente de forma
individual aunque nos dirijamos a un público general para de esta manera
crear empatía y ganar su atención. Como hemos dicho anteriormente en la
radio se toca el aspecto emocional del oyente y su estado anímico, por ello la
importancia de establecer ese lazo de cercanía con el receptor.
133
Estimular la creatividad: la radio por su carácter sugestivo, activa la
imaginación del oyente. Por eso hacer una propuesta donde se estimule la
creación de imágenes resulta interesante ya que de esta forma el receptor
participa armando el relato o tema que se este tratando.
Mensajes directos: el mensaje a transmitir en la radio debe ser
sencillo, directo y conciso. El oyente una vez que escucha el mensaje no
puede volver atrás como una cinta de video, por ello debe quedar claro el
mensaje sin palabras rebuscadas que impida el rápido entendimiento de la
idea expresar.
Información bien presentada: en la construcción del mensaje se
debe tener sumo cuidado con el uso de cifras, estadísticas y datos que se
presten a confundir al oyente. Es importante recordar que poca información
bien presentada realizando énfasis en el cierre cuando se pase a otro tema
es lo más recomendado.
Nada es obvio en radio: en radio debe partirse de la idea de que el
oyente sabe poco o nada del contenido del mensaje que se va a transmitir.
De esta forma nos vemos obligados a transmitir información completa sin
relegar a oyentes que pueden saber o no del tema tratado.
Horario y emisión pertinentes: los programas radiales deben ser
transmitidos en horarios que vayan acorde al formato, musicalización y
contenido del mismo. Por ejemplo, un programa dedicado al rock puede
134
resultar exitoso en horas de la noche, pero en la mañana puede ser un
fracaso. Villamizar en este sentido acota “para la radio es importante el
biorritmo del oyente: el estado de ánimo de los seres humanos no es permanente o
inalterable, está estrechamente ligado a circunstancias y la actividad que realiza”.
(VILLAMIZAR; 2005; p 67).
Tomar en cuenta todas estos requisitos en definitiva nos conllevarán a
la realización de un programa radial completo, donde logremos el objetivo de
transmitir el mensaje que deseamos llevar a la audiencia.
Como mencionamos anteriormente la información debe estar bien
presentada a través de la correcta elección del formato que más se adapte a
nuestra propuesta. En el próximo punto explicaremos el género.
4.3 Formatos radiofónicos
En la producción de los programas radiofónicos debemos conocer y
dominar los distintos géneros o formatos a utilizar, adaptar y adecuar el que
más se identifique con las exigencias y limitaciones de nuestra propuesta
radial.
Con respecto a este punto Mario Kaplún señala que llevar a cabo un
programa radial se puede tomar en cuenta dos puntos para determinar el
formato adecuado. En el primero el autor especifica que se debe tener una
propuesta para el contenido que se quiere transmitir para así hacer la
135
elección más apropiada del formato. También hace referencia a un segundo
punto que se basa en la elección de un formato que se adapte a las
necesidades de lo que se desea plantear en el programa.
La realización de nuestra serie de micros radiales contará
primordialmente con la utilización de la palabra como instrumento principal
que permitirá transmitir el mensaje a las adolescentes sobre la importancia
del uso de métodos anticonceptivos, quedando la música en segundo plano
como un complemento que contribuirá a darle vida al mensaje con la
finalidad de que sea agradable al oído del oyente y capte su atención.
Nuestra propuesta radial se adapta al formato de micros radiofónicos
al cual el autor no hace referencia.
4.4 El microprograma
El micro es considerado uno de los géneros más exigentes de todos,
debido a que requiere una enorme capacidad de síntesis del contenido que
se quiere difundir.
Este formato debe dejar una idea concreta, una conclusión
contundente en el oyente y debe estar conformado por un esquema donde se
capte rápidamente la idea a expresar.
136
Se dice que después de una cuña, la menor expresión dentro de la
radio pertenece al microprograma, ya que su duración mínima es de una
minuto y su máxima es de 5 minutos.
Según Julio Cabello en su libro “La Radio, su lenguaje, géneros y
formatos” “(…) su única característica diferencial es la duración, que generalmente
no sobrepasa los cinco minutos (…)” (CABELLO, 1986; p. 54).
El micro radiofónico con el pasar del tiempo ha tomado importancia
dentro del medio radial, pues su principal característica, la brevedad, ha
permitido llegar a los oyentes de manera rápida y eficaz, con contenidos
sencillos, pero sustanciosos para lograr informar y educar a una audiencia
que lleva un ritmo de vida agitado y no se detiene largas horas a escuchar la
radio.
El micro cuenta con un formato bastante completo y bien estructurado,
que lo ha convertido en uno de los más utilizados en el medio.
Al igual que otros formatos radiales, se caracteriza por una estructura
que se encuentra conformada por una presentación o introducción, un cuerpo
o desarrollo y una conclusión o despedida.
En la presentación, el productor debe identificar el programa y el
nombre de la serie, así como el tema que comprenderá el micro. Luego se
137
continúa con el cuerpo o desarrollo que se encuentra conformado por el
contenido concreto del micro.
En la conclusión o despedida, el productor debe repetir el nombre de
la serie y del micro empleando una frase o slogan que motive a los oyentes
a continuar escuchando otra edición de los microprogramas.
Otra característica de este formato es que puede ser realizado en vivo
o grabado con la diferencia que este último permite una mejor elaboración y
calidad del contenido, musicalización y efectos.
La elección de este formato busca captar la atención de los
adolescentes de una manera rápida, con un contenido fresco y sencillo que
resalta la importancia de mantener una vida sexual segura a través del uso
correcto de los métodos anticonceptivos.
Los micros radiofónicos poseen algunas ventajas y desventajas,
entre ellas se encuentran:
La corta duración que los caracteriza pues impide el tratamiento de la
información a profundidad. Este punto puede verse también como una
ventaja, ya que su escasa duración permite al oyente que lleva un ritmo de
vida agitado enterarse rápidamente de alguna información.
138
Al igual que la información, la música y los efectos no pueden
manejarse a plenitud, pues por el poco tiempo deben estar muy bien
seleccionados y precisos dentro del contenido.
En cuanto al tiempo, en los microprogramas no existe la posibilidad de
improvisar y para su realización es necesario seguir el guión donde todo
debe estar bien especificado. Esto evitará posibles errores e
improvisaciones.
La producción de los mismos requiere de menos tiempo y costos; se
pueden tratar diversos temas y por su corta duración en las emisoras de
radio pueden insertarse en cualquier espacio de la programación.
La elaboración de microprogramas al igual que otros formatos o
géneros tiene su trabajo y dificultad. Es por ello que se debe llevar un buen
plan de producción que permita lograr el objetivo trazado.
4.5 Propuesta de micros radiofónicos
Una de las maneras de sensibilizar a la población y llegar más lejos
con el mensaje es a través de la radio. En el capítulo anterior observamos
que este medio presenta características que facilitan la comunicación y la
divulgación del mensaje.
139
Para cumplir con el propósito se debe cumplir una serie de paso como
la preproducción, la producción y la postproducción.
4.5.1 Preproducción
Es el plan a seguir para desarrollar paso por paso un determinado
programa. Esta etapa es importante porque gracias a ella se facilita las fases
de producción y postproducción.
Un programa de radio debe tener una idea, un carácter definido, una
temática establecida, una audiencia, un horario fijo, un formato, una
periodicidad y un objetivo o meta a cumplir. Con relación a este último punto,
Mario Kaplún señala que “Un programa sólo se justifica si tiene una finalidad, si
llena una necesidad. Si le sirve al oyente, si le aporta y le deja algo (…)” (KAPLÚN,
1978; p. 266).
Tomando en cuenta los aspectos anteriormente señalados se
procederá a enumerar los que tomaremos en cuenta para la realización de
nuestros micros sobre la adolescencia y los métodos anticonceptivos.
1) Idea: La idea de nuestro programa es producir una serie de micros
radiofónicos para informar y sensibilizar a las adolescentes con edades
140
comprendidas entre 13 y 19 años de edad sobre la importancia del uso de
métodos anticonceptivos.
2) Sinopsis: Es una ampliación y desarrollo de la idea. Además, en esta
etapa se describen los aspectos más formales de la producción de los micros
que se producirán.
Es un resumen de los micros radiofónicos. En nuestro caso se tratarán
sobre la adolescencia y los cambios que en ella ocurren, de la sexualidad y
sus implicaciones, el uso de los métodos anticonceptivos y las
consecuencias que trae el iniciar una vida sexual sin conocer o saber usar
los anticonceptivos.
La segunda parte de la sinopsis comprende los aspectos formales del
micro programa. A continuación se presentan los que identificarán a nuestros
micros sobre la adolescencia y los métodos anticonceptivos:
a) Hipótesis central: es la teoría que se comprobará o refutará
algunos de los resultados. Con ella se construye el objetivo del
programa. En nuestro caso la hipótesis de nuestro programa radica
en ampliar la información que las adolescentes tienen sobre los
métodos anticonceptivos a través de la radio por ser un medio que
141
llega a cualquier lugar y persona en fracciones de segundos y que
no requiere de mayores herramientas.
b) Objetivo: Es la finalidad que persigue el programa. Nuestro objetivo
es dar a conocer a las adolescentes la información necesaria sobre
los métodos anticonceptivos y explicar las consecuencias de iniciar
y mantener una vida sexual sin protección.
c) Importancia: Es la relevancia que el programa tiene dentro de la
sociedad o público al que va dirigido. Los micros sobre la
adolescencia y los métodos anticonceptivos servirán para
sensibilizar esa parte de la población y hacerles ver las
consecuencias y riesgos de no utilizar los métodos anticonceptivos.
d) Número de programas y sus temas: Cuando se tiene un proyecto
de programa lo primero que debe establecerse es la cantidad que
se va a producir y cuál es el contenido que se tratará en cada
emisión. En este proyecto se trabajarán tres micros: en el primero
se hablará de la adolescencia y la sexualidad, el segundo sobre los
métodos anticonceptivos y en el tercero acerca del embarazo
adolescente, las infecciones de transmisión sexual y el aborto.
142
e) Periodicidad: Es la frecuencia con la que el programa saldrá al aire.
Este tiempo dependerá no sólo del productor, sino de otros
factores a considerar como son el espacio del que disponga la
emisora; de los patrocinantes y de la producción en sí misma de
los micros. En esta categoría también hay que contemplar la
posibilidad de la transmisión varias veces durante un día. Ante esta
situación se decidió transmitir dos veces al día los lunes, miércoles
y viernes.
f) Nombre del espacio: Para que un programa atraiga al público es
necesario un nombre que sea corto y fácil del recordar por los
oyentes, debido a que le imprime identidad y sentido de
pertinencia. Nuestro programa de micros recibirá el nombre de: La
adolescencia: un mundo de riesgo sin protección
g) Público: Es el target al que va dirigido el programa. Para ello se
debe considerar la edad, el estrato social, el nivel de instrucción y
el sexo. Nuestro programa irá dirigido a las adolescentes entre 13 y
19 años de edad de cualquier estrato económico y para los padres
de esos adolescentes, con la finalidad de que comprendan los
problemas de sus hijos.
h) Fecha y hora de transmisión: Antes de establecer el horario se
debe hacer un estudio de la audiencia a la cual va dirigido el
143
programa para la hora y el día elegido no coincida con alguna
actividad que le impida disfrutar del programa. Los micros de La
adolescencia: un mundo de riesgo sin protección adecuada
serán transmitidos los días viernes, sábados y domingos a las 3:55
p.m. y a las 8:55 p.m.
i) Tipo de emisora: Una vez estudiado el target al que será dirigido el
programa se busca una emisora que satisfaga las necesidades,
gustos y preferencias de los oyentes. Como el programa va dirigido
a adolescentes, la emisora debe ser de corte juvenil al estilo de la
92.9, la Megaestación o Hot 94, emisoras que ofrecen
programación variada de acuerdo a las necesidades de los jóvenes
de hoy.
j) Formato: El formato es el tipo de programa a utilizar. Los micros
radiofónicos serán nuestro formato.
k) Duración: Es el tiempo que el programa dura en el aire desde su
inicio hasta su fin. La mayoría de los micros tienen una duración de
5 minutos. Para la serie de La adolescencia: un mundo de
riesgo sin protección adecuada se utilizará un tiempo de cinco
minutos.
144
4.5.2 Producción
Es la ejecución y desarrollo de la idea. En esta etapa se busca
primero la información tomando en cuenta una serie de pasos para su
completa y exitosa realización como la recolección y selección del material,
elaboración de los guiones de acuerdo al material, los efectos, la música y
los efectos sonoros y luego se procede a grabar los micros.
a) Recolección y selección del material: Para producir cualquier
espacio radiofónico es importante estar documentado con la finalidad de
evitar vacíos en el oyente y conseguir un programa coherente y con
información suficiente y necesaria.
Para nuestra serie de micros radiofónicos La adolescencia: un
mundo de riesgo sin protección adecuada buscamos información en las
bibliotecas de la Facultad de Medicina de la Universidad Central de
Venezuela, de la Organización Panamericana de la Salud, del Fondo Único
de Poblaciones de las Naciones Unidas, de la Maternidad Concepción
Palacios y de la Asociación Venezolana para una Educación Sexual
Alternativa (AVESA).
b) Recursos humanos: Son las personas que intervienen en la
realización del espacio, donde cada de una tiene una tarea específica dentro
145
de la producción; es así como existe un director, asistente de producción, un
sonidista, un musicalizador, un operador y un locutor.
c) Ficha técnica: En ella se especifica las características y las
tareas que desempeñaron cada una de las personas que integran el recurso
humano.
d) Guión Literario: Es el texto modelo de la investigación. La
redacción del guión literario debe ser con un lenguaje sencillo, simple y
directo para que atrape al público y no tenga que pensar en el significado de
palabras muy llamativas. La razón es para evitar que se distraiga y pierda la
secuencia del micro.
Debe evitarse a toda costa el uso de palabras que tiendan a confundir
al oyente porque puede distraerse muy fácilmente y después resulta muy
cuesta arriba recuperar su atención.
e) Guión técnico: Es el guión literario pero con las asignaciones
técnicas precisas de lo que realiza cada de uno de los recursos humanos. Su
realización debe ser minuciosa porque de él depende que el programa salga
al aire perfecto, ya que es sinónimo de dependencia del personal que labora
en una emisora de radio.
146
f) Musicalización y efectos sonoros: Esta fase puede decirse es
una de la más importante porque con ella se le da fuerza al programa y se le
invita al oyente a transportarse hasta el lugar donde se desarrolla la acción.
En la serie La adolescencia: un mundo de riesgo sin protección
adecauda se utilizará como recurso el efecto de reloj, música de corte juvenil
y silencios en los espacios requeridos.
4.5.3 Postproducción
Es la etapa final de un programa de radio. En ella se hace el montaje
y edición de ser necesario. Si el programa se hizo en seco (se grabó
solamente la voz) aquí se coloca los efectos sonoros, la música y los
recursos que sean necesarios. Si por el contrario se grabó “en caliente”
(todos los elementos son empleados) sólo se procede a pulir el trabajo.
Costos de producción
CONCEPTO COSTO POR UNIDAD COSTO TOTAL
6 CD vírgenes Bs.1.500 Bs.9.000
2 CD de música Bs. 5.000 Bs.10.000
Estudio Bs. 50.000 Bs.50.000
Operador técnico Bs. 80.000 Bs.80.000
147
Impresión de los tres
guiones técnicos
Bs.8.000 Bs.24.000
TOTAL
BS. 173.000
148
4.6 Guiones técnicos.
Ficha técnica micro Nº 1
Tema: Adolescencia y educación sexual
Serie: La adolescencia: un mundo de riesgo sin protección adecuada
Título: Los primeros pasos de la sexualidad
Formato: microprograma radiofónico.
Duración: 5 minutos.
Periodicidad: dos veces al día. Viernes, sábado y domingo.
Horario: 3:55 p.m. y 8:55 p.m.
Audiencia: público adolescente y sus padres.
Día de grabación: 25/10/2005
Producción: Anahís Calderón y Vanessa Fereira
Guión: Anahís Calderón y Vanessa Fereira
Musicalización: Anahís Calderón, Vanesa Fereira y Manuel Calderón
Locución: Anahís Calderón
Control Técnico: Adriana Carmona
Discografía:
CD 1: Música Variada Track 1: Liquid: Osmosis Track 2: Hotel Costes: Ambrosia Track 3: Manu Chao: Minha Galera Track 4: Carl Cox: Live a Crobar Track 5: Yann Tiersen: La redecouverte Track 6: Coldplay : Speed of Sound
149
Micro Nº 1
Nombre del programa: La adolescencia: un mundo de riesgo sin protección adecuada Productoras: Anahís Calderón y Vanessa Fereira Duración: 5 min. Días de transmisión: Viernes, sábado y domingo.
CONTROL: CD 1
TRACK 1
DESDE: 00:00 HASTA: 00:23
SE MEZCLA CON TRACK 2
NARRADOR…………………………..
LOCUTORA…………………………..
La adolescencia es una de las
etapas más importantes en el
desarrollo de la vida del ser humano.
Uhhmmm! Será por eso que nos
cambia el cuerpo? Ya no pienso
como antes y mis emociones y
sentimientos son distintas? Después
de todo esto creo que ya seré
adulta…
SIGUE CONTROL
150
CONTROL
CD 1
TRACK 2
DESDE: 00:00 HASTA: 00:20
NARRADOR…………………………
NARRADOR…………………………
CONTROL
CD 1 TRACK 3
DESDE: 00:00 HASTA: 01:41
La Universidad Central de Venezuela
y la Escuela de Comunicación Social
presentan: La adolescencia: un
mundo de riesgo sin protección
adecuada.
Hoy les llevaremos: Los primeros
pasos de la sexualidad, la historia de
un hecho de la vida real.
SIGUE LOCUTORA
151
LOCUTORA………………………..
LOCUTORA…………………………..
LOCUTORA…………………………..
¡Ay pero que fastidio! Tengo tiempo
esperando este día, pero ¿porqué no
pudo ser en otro momento? Es que
esto todo viene así sin que a una le
avisen nada. Que incómodo! pero
bueno al fin llegó.
Ahora tengo que estar pendiente de
que si me viene o no, que si
cambiarme la toallita y de paso los
dolores de vientre. Ya veo que esto
de ser mujer no será nada fácil.
Lo que más me gusta de todo esto
es que mi cuerpo cambio muchísimo
y ahora tengo las caderas más
grandes, y los pantalones me
quedan mejor, mis senos ni hablar.
SIGUE LOCUTORA
152
LOCUTORA………………………….
LOCUTORA………………………….
LOCUTORA………………………….
Ya no tengo nada que envidiarle a
esas chamas que se ponen silicona,
y lo que si no me gusta para nada
son las espinillas que me salen, que
son ¡horribles! Aunque a pesar de
esto igual me veo más chévere.
Y ahora que recuerdo… antes de
que me pasara todo esto me
explicaron como sería mi desarrollo.
En el colegio la maestra le daba
como pena hablar de eso y nos
explicó por encimita lo que estoy
viviendo hoy.
En la casa no me pararon casi, me
imagino que lo vieron normal, y en la
televisión de lo que siempre me
acuerdo es de las propagandas de
toallas sanitarias pero más nada.
SIGUE LOCUTORA
153
LOCUTORA……………………….
LOCUTORA ………………………..
CONTROL
SE MANTIENE CORTINA
ENTRA EFECTO SONIDO DE
RELOJ
DESDE 00:00 HASTA: 00:05
Con el tiempo me di cuenta de
muchas cosas y comencé a
conocerme. Con esto de la
menstruación todo el mundo tiene un
tabú y un cuento raro.
Que si no te puedes lavar el cabello,
ni hacer deporte. Ni comer esto y
aquello. Que va yo no le paro a eso
porque leí en un folleto que esas
cosas son falsas y nosotras
podemos hacer nuestra vida como
siempre.
SIGUE LOCUTORA
154
LOCUTORA…………………………..
NARRADOR…………………………..
CONTROL
CD 1 TRACK: 4
DESDE: 00:23 HASTA: 00:55
QUEDA DE CORTINA
Ahora que tengo 15 años, mi vida
es diferente. ¡Es la mejor etapa!
Tengo full panas, pretendientes, voy
a rumbitas y conciertos demasiado
buenos y antes ni pendiente de
hacer nada de eso.
Comienza el proceso de
socialización
SIGUE LOCUTORA
155
LOCUTORA…………………………
LOCUTORA……………………………
CONTROL
SE MANTIENE CORTINA
ENTRA EFECTO DE PERSONA
CAMINANDO
DESDE:00:00 HASTA:00:03
LOCUTORA ………………………….
¡Diosss! ahí está Andrés con todos
sus panas, y yo que pensé que no
vendría. Buenísimo que esté aquí a
ver si me saca a bailar.
El sabe que nos gustamos, pero
nunca se ha acercado a mí, quisiera
conocerlo pero me parece que es
medio tímido.
¡¿No puedo creerlo?! ¡Andrés viene
hacia mí! Y ya me puse nerviosa y
roja, que pena.
SIGUE LOCUTORA
156
LOCUTORA…………………………..
CONTROL
ENTRA EFECTO DE RELOJ
DESDE 00:00 HASTA 00:05
CD 1 TRACK: 5
DESDE: 00:00 HASTA: 01:09
LOCUTORA ………………………
¡Que rumba tan buena! estuvimos
hablando y todo fluyó súper bien. Yo
creo que le gusté porque me pidió el
celular para llamarme en estos días.
Ya han pasado varios días y Andrés
nada que me llama. Sería genial si
fuese su novia, aunque eso es un
rollo después por la llamadera, mi
mamá lo va a querer conocer y
después va a querer otras cosas y
eso si que no. Mejor espero a ver
que pasa.
SIGUE NARRADOR
157
NARRADOR………………………..
LOCUTORA…………………………
LOCUTORA …………………………..
LOCUTORA…………………………..
Y el momento llegó….
Al fin me invitó al cine pensé que
nunca lo haría. En mi casa no
querían dejarme salir, y yo no podía
dejar pasar esta oportunidad y me
escape.
Yo estaba nerviosa, quería verme
bien a pesar de todas las espinillas
que me habían salido. Tarde tanto en
vestirme, no sabía ni que ponerme.
Era la primera vez que salíamos
solos. Entre la oscuridad y la luz de
la pantalla se aprovechó y me agarró
la mano. Al principio me dio pena
pero en realidad también me gustó
que lo hiciera.
SIGUE LOCUTORA
158
LOCUTORA………………………..
LOCUTORA………………………….
LOCUTORA …………………………..
CONTROL
CD 1 TRACK: 6
DESDE: 00:00 HASTA 00:40
La película estuvo buena, pero en
realidad casi no la vi jajaja. Lo mejor
de la película fue cuando nos
besamos. Y después de esto
siempre salíamos, ya estábamos
empatadísimos.
Andrés y yo estábamos juntos para
arriba y para abajo, en el liceo, por
mí casa, en rumbitas reuniones,
todo pasaba volando.
El era más pícaro y siempre quería
que nos quedarnos solos. Ya
teníamos tiempo de novios, pero la
intenciones de él no eran las mismas
que las mías.
SIGUE LOCUTORA
159
LOCUTORA………………………….
LOCUTORA…………………………
LOCUTORA………………………….
Un día los besos y caricias ya no
eran suficientes, Andrés sentía algo
más y me propuso que estuviéramos
juntos. Pero yo no me sentía
preparada para ese momento y no
sabía que hacer.
En parte me daba miedo y pena
con él. También pensé que mí mamá
podría enterarse que no era virgen y
que podía quedar embarazada.
A pesar que sentía curiosidad porque
llegara ese momento me sentía
muy insegura.
SIGUE LOCUTORA
160
LOCUTORA…………………………..
LOCUTORA ………………………..
CONTROL
CD 1 TRACK 2
DESDE: 00:00 HASTA: 00: 31
QUEDA COMO CORTINA HASTA
DESVANECERSE
NARRADOR…………………………
¿Y hora que hago? Quiero saber que
se siente y yo quiero tanto a Andrés.
Que difícil es esto… lo peor de todo
esto son las consecuencias.
Mejor lo pienso bien antes de
empezar a tener relaciones.
La Universidad Central de Venezuela
y la Escuela de Comunicación social
presentó: La adolescencia: un
mundo de riesgo sin protección
adecuada.
SIGUE NARRADOR
161
NARRADOR………………………
NARRADOR………………………..
Hoy: Los primeros pasos de la
sexualidad, la historia de un hecho
de la vida real.
En los controles Adriana Carmona,
en la locución Anahís Calderón, en la
narración Vanessa Fereira, en la
producción: Anahís Calderón y
Vanessa Fereira, en la
musicalización Manuel Calderón.
162
Ficha técnica Micro Nº 2
Tema: Métodos anticonceptivos
Serie: La adolescencia: un mundo de riesgo sin protección adecuada
Título: Los métodos al alcance de tus manos
Formato: microprograma radiofónico.
Duración: 3 minutos y 33 segundos.
Periodicidad: dos veces al día. Viernes, sábado y domingo.
Horario: 3:55 p.m. y 8:55 p.m.
Audiencia: público adolescente y sus padres.
Día de grabación: 25/10/2005
Producción: Anahís Calderón y Vanessa Fereira
Guión: Anahís Calderón y Vanessa Fereira
Musicalización: Anahís Calderón, Vanessa Fereira y Manuel Calderón
Locución: Anahís Calderón y Vanessa Fereira
Control Técnico: Adriana Carmona.
Discografía:
CD: 1 Música variada
Track 1: Liquid: Osmosis
Track 2: Hotel Costes: Ambrosia
Track 7: James Brown: I got you (I fell good)
Track 8: Yann Tiersen: Frida
163
Nombre del programa: La adolescencia: un mundo de riesgo sin protección adecuada Productoras: Anahís Calderón y Vanessa Fereira Duración: 3 min., 33 seg. Días de transmisión: Viernes, sábado y domingo.
CONTROL
CD 1 TRACK 1
DESDE: 00:00 HASTA : 00:19
SE MEZCLA CON TRACK 2
NARRADOR………………………..
LOCUTORA …………………………
Todos los jóvenes tienen derecho a
recibir información sobre el uso
correcto de los métodos
anticonceptivos y el lugar dónde
pueden conseguirlos.
Pero ¿por qué cuesta tanto que los
compremos? ¿Es un problema
económico? ¿De conciencia? ¿De
madurez?
SIGUE CONTROL
164
CONTROL
CD 1 TRACK: 2
DESDE: 00:00 HASTA: 00:18
NARRADOR………………………….
CONTROL
CD 1 TRACK: 7
DESDE: 00:00 HASTA: 01:28
LOCUTORA ………………………..
La Universidad Central de Venezuela
y la Escuela de Comunicación Social
presentan: La adolescencia: un
mundo de riesgo sin protección
adecuada.
Hoy les traemos: Los métodos al
alcance de tus manos.
Andrés sigue insistente con lo de la
prueba de amor. Yo aún no me
decido, pues no quiero correr ningún
tipo de riesgo.
SIGUE LOCUTORA
165
LOCUTORA………………………..
LOCUTORA………………………….
LOCUTORA………………………….
LOCUTORA………………………….
Por lo poco que me han enseñado
en el liceo y lo que me dicen mi
mamá y mis amigas, hay full
métodos anticonceptivos en el
mercado pero no sé cuál usar.
Se que existe el condón y al parecer
es uno de los más seguros porque
además de proteger del embarazo
también previene de las infecciones
de transmisión sexual.
Y escuché por ahí que hay hombres
que no les gusta usarlos por lo
incómodo que son.
Mis amigas me han aconsejado las
pastillas anticonceptivas, pero
existen tantas en el mercado que no
se cuál tomar.
SIGUE LOCUTORA
166
LOCUTORA…………………………..
LOCUTORA…………………………
LOCUTORA………………………
LOCUTORA………………………….
Y hay unas que engordan, te hacen
salir acné, manchas y no quiero que
me pase nada de eso.
Una amiga que comenzó a tener
relaciones sin protección estaba tan
asustada que se tomó las pastillas
del día después que según ella
sirven para evitar un embarazo.
Yo veo todo esto de las pastillas muy
complicado y de paso hay que ir al
ginecólogo para que te recomiende
una que se adapte a ti.
A mí me da pena ir a la farmacia a
comprarlas y con lo olvidadiza que
soy yo. Pero ir al ginecólogo me da
terror porque puede descubrirme mi
mamá y me metería en problemas.
SIGUE LOCUTORA
167
LOCUTORA…………………………
LOCUTORA…………………………
LOCUTORA………………………….
CONTROL
CD 1 TRACK 8
DESDE: 00:00 HASTA: 00:57
Existen otros métodos. Carolina, mi
mejor amiga, se hizo un implante.
¡Eso no me gusta para nada!
Ella dice que solo le incomodó la
pequeña operación para colocárselo.
Sin embargo, los médicos no lo
recomiendan a las adolescentes.
Carolina dice que no tendrá que
preocuparse por un embarazo en 5
años pero y ¿las infecciones de
transmisión sexual?
SIGUE LOCUTORA
168
LOCUTORA…………………………..
LOCUTORA…………………………
LOCUTORA…………………………..
¡Yo no se que hacer! mi mamá usa
una cosa que se llama DIU, he
escuchado que le ha ido bien, pero
necesita un ginecólogo que coloque
el aparato. Además eso es para
mujeres mayores no para
adolescentes como yo.
¡Y hay más métodos! En el liceo nos
enseñaron que los más aceptados
son el método Billings, creo que así
se llama, el del ritmo y el Coitus
Interruptos.
Pero son súper inseguros, casi todas
mis amigas y que se protegen con
esos métodos y la gran mayoría ya
tienen hijos y sus vidas son un
desastre.
SIGUE LOCUTORA
169
LOCUTORA ………………………….
LOCUTORA…………………………
LOCUTORA …………………………
LOCUTORA…………………………..
Yo ni loca usaría esos, pero los otros
o son caros o muy complicados de
utilizar.
Me da miedo quedar embarazada o
contagiarme de alguna infección.
Pero Andrés es un buen muchacho.
Creo que a mi no me pasará nada de
eso.
Aunque tengo mis dudas porque yo
no sé si Andrés ha estado con otras
muchachas que tengan alguna
infección. ¿Y si después me la
transmite a mí?
Yo lo quiero mucho pero… será
mejor que aún no estemos juntos.
Creo que podemos esperar.
SIGUE CONTROL
170
CONTROL
CD 1 TRACK: 2
DESDE: 00:00 HASTA: 00:29
DESVANECERSE
NARRADOR …………………………
NARRADOR …………………………
La Universidad Central de Venezuela
y la Escuela de Comunicación Social
presentaron: La adolescencia: un
mundo de riesgo sin protección
adecuada.
Hoy con: Los métodos al alcance de
tus manos
En los controles Adriana Carmona,
en la locución Anahís Calderón, en la
narración Vanessa Fereira en la
producción Anahís Calderón y
Vanessa Fereira, en la
musicalización Manuel Calderón.
171
Ficha técnica Micro Nº 3
Tema: Embarazo adolescente
Serie: La adolescencia: un mundo de riesgo sin protección adecuada
Título: Eso no me va a pasar a mí
Formato: microprograma radiofónico.
Duración: 5 minutos.
Periodicidad: dos veces al día. Viernes, sábado y domingo.
Horario: 3:55 p.m. y 8:55 p.m.
Audiencia: público adolescente y sus padres.
Día de grabación: 25/10/2005
Producción: Anahís Calderón y Vanessa Fereira
Guión: Anahís Calderón y Vanessa Fereira
Musicalización: Anahís Calderón, Vanessa Fereira y Manuel Calderón
Locución: Anahís Calderón, Vanessa Fereira
Control Técnico: Adriana Carmona.
Discografía:
CD 1 Música Variada
Track 1: Liquid: Osmosis
Track 2: Hotel Costes: Ambrosia
Track 9: Hotel Costes: Café de Flores
Track 10: Hotel Costes: Sous le soleil
Track 11: The Flaming Lips: A spoonful weighs a ton
Track 12: Liquid: State of grace
Track 13: Dirty Diamonds: Pista número 8
172
Nombre del programa: La adolescencia: un mundo de riesgo sin protección adecuada Productoras: Anahís Calderón y Vanessa Fereira Duración: 5 min. Días de transmisión: Viernes, sábado y domingo.
CONTROL
CD 1 TRACK 1
DESDE: 00:00 HASTA: 00:43
DESVANECERSE
NARRADOR…………………………
En la actualidad el embarazo se ha
convertido en una situación común
entre las adolescentes, que ocurre
por falta de educación tanto en la
familia, instituciones educativas y
medios de comunicación social.
SIGUE LOCUTORA
173
LOCUTORA ……………………….
LOCUTORA……………………….
LOCUTORA……………………………
¿Por qué será que tengo tantas
amigas y conocidas embarazadas?
Casi todas dejaron el liceo, y ya no
salen a rumbear conmigo, tienen que
estar con sus bebés y quedaron
gorditas después del embarazo. Yo
espero que nunca me pase eso.
Es que también se ponen a inventar
sin pensar bien. Yo creo que quedan
embarazadas porque no utilizan
ningún método anticonceptivo.
Algunos son caros, y mis panas
creen que son difíciles de usar o les
da pena comprarlos.
SIGUE CONTROL
174
CONTROL
CD 1 TRACK 2
DESDE: 00:00 HASTA: 00:17
NARRADOR………………………….
CONTROL
CD 1 TRACK 9
DESDE: 00:00 HASTA: 00:31
QUEDA COMO CORTINA
NARRADOR………………………
La Universidad Central de Venezuela
y la Escuela de Comunicación Social
presentan: La adolescencia: un
mundo de riesgo sin protección
adecuada.
Hoy: Eso no me va a pasar a mí.
El día de la prueba llegó. Andrés
buscó el momento más apropiado
para estar con Mariana.
SIGUE NARRADOR
175
NARRADOR……………………….
NARRADOR…………………………
NARRADOR…………………………..
CONTROL
CD 1 TRACK 10
DESDE: 00:00 HASTA: 00:45
QUEDA COMO CORTINA
Ella a pesar de lo insegura que
estaba también deseaba estar con
Andrés, pero ese día no se atrevió a
dar ese paso.
Hubo varios intentos, y mientras
tanto ella seguía pensando si lo haría
o no. Pero un día entre la emoción
del momento, el calor y las caricias,
Mariana no pensó más en lo que
debía o no hacer.
Se dejó llevar por el momento y
sucedió lo que tanto esperaban
ambos.
SIGUE LOCUTORA
176
LOCUTORA………………………….
LOCUTORA………………………….
LOCUTORA………………………….
Ah, ¡es que es lo máximo! No tengo
palabras para explicar esta
sensación. Siento que Andrés ahora
me quiere más, espero que nunca
me deje.
Lo único malo de todo esto, es que
tanto pensar no me sirvió de nada y
no pudimos cuidarnos. Le dije a
Andrés que usara un preservativo,
pero no tenía.
Y no fue solo una vez que estuvimos
juntos esto se repitió muchas veces.
Pero Andrés no tenía dinero para
comprar un condón.
SIGUE LOCUTORA
177
LOCUTORA ……………………..
LOCUTORA ………………………….
CONTROL
EFECTO DE RELOJ
DESDE 00:00 HASTA: 00:05
CD 1 TRACK 11
DESDE: 00:00 HASTA:00: 26
NARRADOR…………………………
Y no había ido al ginecólogo para
cuidarme porque mi mamá podría
descubrirme y sabría que estaba
teniendo relaciones y eso no le iba a
gustar para nada.
Poco a poco le restamos importancia
a pesar de los cuentos de mis
amigas y usamos métodos más
inseguros. Pasamos varios sustos
pero no pasó de ser eso.
Pero luego de unos meses…
SIGUE LOCUTORA
178
LOCUTORA………………………..
LOCUTORA ………………………..
LOCUTORA…………………………..
CONTROL
MUSICA DE SUSPENSO
DESDE: 00:00 HASTA:00:31
QUEDA COMO CORTINA
La situación comenzó a
preocuparme, yo sentía mí cuerpo
extraño. Andrés me decía que
estaba paranoica por los sustos
anteriores y que no me preocupara
que esperara a que me llegara la
menstruación.
Pero mi instinto me decía que algo
no estaba bien, los días pasaban y
mis senos crecían, mi retraso era
cada vez mayor, y estaba de un
¡mal humor!
Mi cabeza daba vueltas y vueltas y
sin pensarlo más fui desesperada al
ginecólogo para salir de dudas.
SIGUE LOCUTORA
179
LOCUTORA………………………….
LOCUTORA……………………………
LOCUTORA……………………….
CONTROL
CD 1 TRACK 12
DESDE 00:00 HASTA 00:55
Entré tan asustada al consultorio. La
doctora me hizo una serie de
preguntas y entre esas si me
protegía al tener relaciones.
Le dije que no. Comenzó a
revisarme y me hizo un eco, creo
que así se llama. La mirada de la
doctora no era nada normal o no se
si eran ideas mías.
Me dijo que me vistiera que iba
hablar conmigo. Sentí que pasaron
los minutos más largos de toda mi
vida esperando esa respuesta. Y
cuando me senté lo dijo… estaba
embarazada.
SIGUE LOCUTORA
180
LOCUTORA………………………..
LOCUTORA…………………………
LOCUTORA………………………….
¿Qué? ¡Esto no puede pasarme a
mí! ¿Ahora que voy hacer? ¿Cómo
les digo a mis papás que tendré un
bebé? ¿Por qué no pensé en esto
antes?
La doctora me dijo que debí
cuidarme y ser más responsable.
Ahora todo será diferente para mí.
¡Yo no quería tener un bebé!
Ahora no podré seguir con mis
planes de estudiar, trabajar y salir
con mis amigos como antes. Además
mi cuerpo ya no será el mismo,
seguro quedaré gordita, con estrías,
que horrible. Mi vida será diferente.
SIGUE NARRADOR
181
NARRADOR……………………….
LOCUTORA…………………………..
CONTROL
CD 1 TRACK 13
DESDE: 00:00 HASTA: 00:29
QUEDA COMO CORTINA
LOCUTORA ……………………….
Mariana además de estar
embarazada, también tenía una
infección de transmisión sexual que
afectaría a su bebé, producto de la
promiscuidad de Andrés.
Yo no sabía que hacer. Andrés y mis
amigas me dijeron que no tuviera al
bebé, pero mis padres no lo
permitirían. Estaba resignada a ser
mamá.
Sólo pienso que si hubiese recibido
más información sobre este tema,
quizás no estuviese pasando por
esto.
SIGUE LOCUTORA
182
LOCUTORA ………………………….
LOCUTORA…………………………..
LOCUTORA………………………….
CONTROL
CD 1 TRACK 2
DESDE: 00:00 HASTA: 00:29
QUEDA DE CORTINA HASTA
DESVANECER
Después que decía que mis amigas
salían embrazadas porque no se
cuidaban, yo vine hacer lo mismo.
Que irresponsable fui.
Ahora pienso distinto, se que antes
de tener relaciones hay que ir al
ginecólogo para cuidarse, para evitar
embarazos e infecciones.
Evitar tener tantas parejas, y
conocerlas para no pasar por lo que
hoy estoy viviendo yo.
SIGUE NARRADOR
183
NARRADOR …………………………
NARRADOR ………………………
La Universidad Central de Venezuela
y la Escuela de Comunicación Social
presentaron: La adolescencia: un
mundo de riesgo sin protección
adecuada.
Hoy: Eso no me va a pasar a mí
En los controles Adriana Carmona,
en la locución Anahís Calderón, en la
narración Vanessa Fereira,
producción Anahís Calderón y
Vanessa Fereira y en la
musicalización Manuel Calderón.
184
Conclusiones
Entre los 13 y los 19 años, los adolescentes comienzan a reconocerse,
a asumirse y a aceptarse como seres sexuados capaces de satisfacer sus
necesidades y de hacer el intento por ser “responsables” de su vida sexual y
la de su pareja.
Para que ello ocurra, es necesaria una buena educación sexual
basada en un conjunto de valores sobre la identidad, las relaciones y la
intimidad, a través del aprendizaje sexual, la salud reproductiva, la imagen
corporal, los afectos y la función del sexo genital.
Este trabajo fue realizado con la intención de abordar el tema sexual
para brindarles información a las adolescentes sobre la importancia de
conocer el uso correcto de los métodos anticonceptivos con la finalidad de
que le sirva como herramienta para prevenir los embarazos no deseados y
las infecciones de transmisión sexual.
La motivación que inspiró a la investigación fue el alto índice de
embarazos adolescentes y la problemática que gira en torno a esta situación
y las consecuencias que pueden acarrear esto para la juventud dentro de
una sociedad, que ve al sexo y la sexualidad como un tema tabú.
185
Nuestros padres son los encargados de enseñarnos las primeras
lesiones sobre la sexualidad y el sexo, pero por la incomodidad que origina
hablar del tema, ello ha quedado relegado a los maestros en las escuelas,
quienes por la misma razón se limitan a explicar lo concerniente a los
aspectos biológicos sin profundizar en las distintas aristas de la materia como
las causas y consecuencias de iniciar una vida sexual, sin tomar en cuenta
los riesgos que origina el no usar protección adecuada.
Mediante la aplicación de las encuestas a las adolescentes logramos
determinar que sí poseen información sobre el tema de la sexualidad, pero
aún es necesario reforzar estos conocimientos desde la educación primaria
hasta la diversificada con un verdadero plan educativo sobre el tema que
oriente a estos jóvenes que empiezan a tener miles de incógnitas sobre el
tema sexual.
Con la implementación de nuevos planes para la enseñanza sobre la
sexualidad, específicamente sobre los métodos anticonceptivos, se formará
una nueva generación de futuros padres que tendrán a su alcance los
conocimientos y la habilidades para enfrentarse a sus hijos cuando
comiencen a vivir la etapa más importante de sus vidas: la adolescencia.
Por otra parte, es preciso implementar campañas a través de los
distintos medios de comunicación social para sensibilizar a esta población y
186
lograr, de esta manera, prevenir las consecuencias que genera la ausencia o
escasa educación sexual y uso de anticonceptivos.
A pesar de que los resultados de nuestra encuesta arrojaron que el
condón y las pastillas anticonceptivas son las más conocidas, todavía existe
un alto desconocimiento sobre le uso de otros métodos ayudan a prevenir los
embarazos y enfermedades de transmisión sexual.
Un factor que influye en el poco uso de protección en la vida sexual de
estas adolescentes es la edad tan temprana en la que se inician, ya que no
se encuentran completamente maduras tanto en el aspecto físico como
psicológicamente para afrontar seriamente esta etapa, además poseen
muchos tabúes, prejuicios y en ocasiones dificultad económica que les
impiden acceder a ellos.
En cuanto a la publicidad es importante cambiar el sentido con el cual
se trata el tema sexual, evitando desvirtuar y utilizar este tema para la
incitación a la compra y venta de un producto, debido a que este medio
ejerce gran influencia en los jóvenes y puede emplearse para cautivar a este
target de una manera más instructiva.
La inexistencia de programas informativos sobre el uso de métodos
anticonceptivos en el área metropolitana, fue lo que nos condujo a la elección
187
del microprograma, formato radiofónico que por ser un vehículo inmediato,
preciso y sencillo permite llevar a cabo nuestro firme propósito de satisfacer
la carencia de información que pueda existir en los adolescentes y sus
padres.
188
Bibliografía
Libros y tesis
AVESA, (1982): Aprendamos a hablar de sexualidad, Cesap, Caracas.
BALSEBRE, Armand, (1996): El lenguaje Radiofónico, Ediciones Cátedra,
Madrid.
BRICEÑO, Ana (2002): La sexualidad también se enseña por radio, Caracas.
Trabajo de Licenciatura de la Escuela de Comunicación Social de la UCV.
CABELLO Julio, (1986): La radio, su lenguaje géneros y formatos. Editorial
Torre de Babel, Caracas.
CARRERA DAMAS, Felipe, (1974): El comportamiento sexual venezolano,
Ávila Editores, Caracas.
CARRERA Damas, Felipe, (1981): Educación Sexual para todas las Edades
en el Hogar en la Escuela, Ediciones Temas Sexuales, Caracas.
CARRERA DAMAS, Felipe, (1985): Manual práctico de información sexual,
Ariel Planeta Venezolana, Caracas.
189
ECO, UMBERTO, (1982): Como se hace una tesis: Técnicas y
procedimientos de estudio, investigación y escritura, Editorial Gedisa, Buenos
Aires.
ENCICLOPEDIA BARSA, (1957): Enciclopedia Británica,INC. Tomo VI,
Buenos Aires.
ERRAZTI, Jon, (1981): Anticoncepción: un manual sobre métodos de
planificación familiar, Social development center, Chicago.
GARCIA VARGAS, Carolina ; AMBAR PERNIA Nury, (1997): Aprendiendo
juntos sobre nuestra sexualidad, salud y cuerpo, Caracas.
GALE, Gay, (1989): Guía Sexual para el Adolescente, Buenos Aires.
HAUSMAN, Carl, (2001): Producción en la radio moderna, Internacional
Thomson Editores, México.
HERRIOT, Emans Jean, (2000): Ginecología en pediatría y la adolescencia,
Editorial McGrau Hill, México.
HOLT, Henry, (1987): Guía sexual para las adolescentes, Javier Vergara
Editores, Buenos Aires.
190
KAPLUN, Mario, (1978): Producción de programas de radio. El guión – la
realización, CIESPAL, Quito.
LOPEZ FELIX, Fuentes Antonio, (1989): Para comprender la sexualidad,
Editorial Verbo Divino, España.
NUÑEZ, Oswaldo, (1978): El locutor educativo, Fondo Editorial, Caracas.
ORTIZ Miguel y otros, (1995): Diseño de programas de radio, guiones,
géneros, fórmulas, Barcelona.
OMS, (1996): Complicaciones del aborto. Directrices y técnicas de
prevención y tratamiento, Baltimore.
OMS, (1995): La salud del adolescente y del joven, Baltimore.
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RODRÍGUEZ, Elena, (1983): Iniciación sexual y comunicación, Caracas.
Trabajo de Licenciatura de la Escuela de Comunicación Social de la UCV.
TONEZZER, Marisa, (1995): Conozca más sobre la anticoncepción,
Atlántida, Buenos Aires.
191
VILLAMIZAR, Gustavo (2005): Teoría y práctica de la radio. Editorial CEC,
Caracas.
Páginas Web
www.ine.gov.ve
www.unfpa.org.ve
www.psicologiaparatodos.com
www.asambleanacional.gov.ve
www.organon.com.ve
Leyes
Ley Orgánica de Protección a Niñas, niños y Adolescente, aprobada en el 2
de octubre de1998, por la Asamblea Nacional. Gaceta oficial número 5.266
192
193
Cuestionario
Buenos días, somos estudiantes de la Escuela de Comunicación
Social de la Universidad Central de Venezuela. La presente encuesta a
realizar será utilizada para asuntos estrictamente confidenciales y
académicos y no para uso comercial o difusión masiva.
A continuación se presentan una serie de preguntas para medir el
nivel de conocimiento de las adolescentes sobre el uso de los métodos
anticonceptivos y la posibilidad de crear un programa radiofónico de
corte juvenil que trate sobre el tema
1) ¿Edad?
______
2) ¿Nombre de la Institución?
________________________________________
3) ¿Zona donde reside?
__________________________________________
4) ¿Ha tenido alguna vez relaciones sexuales?
Si ___ No___
Si la respuesta es afirmativa avance al siguiente planteamiento y si
es negativa pase a la pregunta nº 7.
194
5) ¿Utiliza métodos anticonceptivos en el acto sexual?
Si ___ No ___
6) ¿Para qué utiliza los métodos anticonceptivos?
Prevenir infecciones de transmisión sexual _____
Prevenir embarazos _____
Todas las anteriores_____
7) ¿Cuáles métodos anticonceptivos conoce? (marque todas las
opciones que conozca)
Pastillas anticonceptivas_____ Condón _____
Método del ritmo_____
DIU____ Coito interruptus _____
8) ¿A través de qué medio obtuvo información sobre los métodos
anticonceptivos?
(Marque todas las opciones que apliquen)
Padre____ Madre_____ Hermano ____
Familia ____ Institución educativa ____ Pareja_____
Amigos ____ Radio_____ TV____ Medios
impresos_____ Otros _______
195
9) Estarías dispuesto a sintonizar un programa de radio que trate sobre
el uso de los métodos anticonceptivos?
Si_____ No___
Si la respuesta es afirmativa continúe con el siguiente item. Si es
negativa concluyó la encuesta.
9) ¿Qué día le gustaría se transmitiera el programa? (Marque una sola
opción)
Lunes____ Martes_____ Miércoles_________
Jueves_____ Viernes_____ Sábado______ Domingo_____
10) ¿En que horario le gustaría escuchar el programa? (Marque una
opción)
Mañana_______ Tarde________ Noche_______
196
Apéndice
Acné: es la inflamación de la piel caracterizada por erupciones superficiales
que son ocasionadas por oclusión de los poros de la misma.
Adolescencia: Edad que sucede a la niñez y que transcurre desde la
pubertad hasta el pleno desarrollo. Es una etapa de transición de la infancia
a la edad adulta
Anemia: Trastorno que se caracteriza por la disminución de la hemoglobina
o del número de glóbulos rojos en la sangre. Es frecuente durante el
embarazo.
Anoscopia: Es el procedimiento en el cual se extrae una pequeña parte del
tejido rectal (anal) para un examen de diagnóstico.
Anomalía cromosómica: Malformación, alteración biológica, congénita o
adquirida.
Autoestima: Consideración, aprecio o valoración de uno mismo
Biopsia: Procedimiento de investigación clínica que consiste en separar del
organismo vivo una porción de un órgano determinado para confirmar o
completar un diagnóstico.
Cáncer cervicouterino: una clase común de cáncer en la mujer, es una
enfermedad en la cual se encuentra células cancerosas (malignas) en los
tejidos del cuello uterino
Células inmunológicas: son aquellas que conforman el sistema
inmunológico.
197
Cervix: Extremo más bajo y estrecho del útero que se abre en la vagina. Con
frecuencia se le denomina cuello uterino.
Cesárea: Operación quirúrgica en la que, a través de una abertura en el
abdomen, se extrae al niño del útero de la madre.
Chancro blando: Conocida también como “enfermedad de Ducrey”, es una
enfermedad de transmisión sexual producida por una bacteria el
Haemophylus ducreyi.
Clamidia: es causada por el organismo Clamidia trachomatis y es la
infección de transmisión sexual más común.
Coito: Unión sexual entre el hombre y la mujer
Conductos deferentes: se encuentran cerca de la vejiga. Estos son órganos
que cumplen la función de almacenar los espermatozoides y conducirlos al
exterior.
Cuello uterino: es la abertura del útero, el órgano hueco en forma de pera
donde se desarrolla el feto, y lo conecta con la vagina.
Curetaje: Es una operación quirúrgica menor, en la cual el medico primero
dilata el cérvix y luego inserta un instrumento en forma de cuchara tallada y
lo usa para raspar la pared del útero.
Daños neurológicos: es una lesión que se produce en las estructuras
cerebrales de forma súbita.
Deshidratación: Se produce cuando el cuerpo pierde demasiados fluidos. El
cuerpo humano necesita agua para llevar adelante sus funciones normales.
198
Desnutrición: Desnutrición es la condición que ocurre cuando el cuerpo de
una persona no está obteniendo los nutrientes suficientes. Esta condición
puede resultar del consumo de una dieta inadecuada o mal balanceada, por
trastornos digestivos, problemas de absorción u otras condiciones médicas.
Diabetes: es un desorden del metabolismo, el proceso que convierte el
alimento que ingerimos en energía. La insulina es el factor más importante en
este proceso.
Disfunción sexual: Es la deficiencia del funcionamiento de los órganos
sexuales, producido por la atrofia o la disminución de la estimulación
nerviosa, que impide una actividad sexual satisfactoria. En el hombre
produce un deterioro de la función eréctil del pene y en la mujer, la frigidez.
Displasia: es el desarrollo anormal de células en el cuello del útero.
Distosia: es la dificultad que se presenta en el parto a causa de una
anormalidad.
Ecografía: es una técnica de diagnóstico médico, en la que las imágenes se
forman por el uso de ultrasonidos.
Educación sexual: Es el proceso formal e informal, por el cual recibimos
información acerca de la sexualidad desde que nacemos hasta que morimos.
Embarazo adolescente: es la preñez de las mujeres menores de 19 años,
edad en la que se considera que termina esta etapa de la vida.
Embarazo ectópico: Es el que se desarrolla fuera de la matriz (útero), es
decir, en una localización anómala para el desarrollo del feto, por lo que no
sobrevive casi nunca.
199
Endometrio: es la mucosa que cubre el interior de la cavidad uterina cuya
función es la de alojar al huevo o zigoto después de la fecundación
permitiendo su implantación y favoreciendo el desarrollo de la placenta.
Endometritis: Es la inflamación de la mucosa uterina o endometrio
Enfermedad tiroidea: Es una enfermedad autoinmune (en la cual el sistema
inmunológico ataca ciertos tejidos) que causa hiperactividad de la glándula
tiroides.
Erección: Acción o efecto de levantar o levantarse. En este caso del pene.
Erotismo: Procedente del dios griego Eros, dios del amor, el erotismo se
ocupa de todo lo relacionado con las relaciones sexuales y no simplemente
con el acto físico sino también con todas sus proyecciones. El erotismo
puede verse en combinación con la líbido, término más usado por el
psicoanálisis de tipo freudiano.
Escroto: Bolsa que cubre y aloja a los testículos fuera del abdomen en el
hombre.
Espermaticidas: son productos químicos que se introducen en la vagina
antes de mantener relaciones sexuales.
Espermatozoides: es una célula haploide que constituye el gameto
masculino en los animales. Los espermatozoides se forman en el interior de
los testículos.
Estrógeno: son hormonas sexuales de tipo femenino producidos por los
ovarios y, en menores cantidades, por las glándulas adrenales.
200
Eyaculación: es la expulsión del esperma por el pene. Sus alteraciones
conllevan a problemas de la fertilidad y la sexualidad.
Eyaculación precoz: Es la eyaculación que se presenta antes del momento
en el que el hombre lo desea o demasiado rápido como para satisfacer a la
compañera durante la relación sexual.
Fertilidad: Capacidad de procrear que posee normalmente toda persona
sana y sexualmente madura.
Feto: el producto de la concepción a partir tercer mes de vida intrauterina. Se
habla de feto viable a partir del 7 mes.
Flujo vaginal: Secreción genital que puede ser normal o patológica como
síntoma de alguna alteración
Ganglios linfáticos: son unas estructuras nodulares que forman parte del
sistema linfático, formando agrupaciones en forma de racimos localizados en
las axilas, ingles, cuello, mediastino y abdomen.
Gestación: Se refiere al proceso posterior a la fecundación del óvulo por el
espermatozoide, hasta el momento del parto.
Gonorrea: Enfermedad provocada por un gonococo, el Neisseria
gonorrheae, caracterizada por la inflamación de las mocosas genitales.
Himen: membrana que en las chicas vírgenes reduce el orificio externo de la
vagina.
Hemorragia: es una pérdida de sangre.
201
Hemorragia cerebral: tipo de ataque cerebral que se produce cuando se
revienta una arteria defectuosa del cerebro, con lo que la sangre inunda los
tejidos circundantes.
Hemorragia genital: tipo de irregularidades en la menstruación, aborto o
postparto.
Herpes: es cualquier lesión cutánea inflamatoria caracterizada por la
aparición de pequeñas vesículas agrupadas formando un racimo y rodeados
de un halo rojo.
Infanticidio: es el asesinato de un ser humano antes de que se cumplan 72
h de su nacimiento.
Infecciones epidídimo: Es la inflamación de uno o ambos testículos,
causada con frecuencia por infección
Infecciones de transmisión sexual: son enfermedades que se propagan
fácilmente por medio del contacto físico-sexual o intimo, producidas por
bacterias, hongos y virus.
Infecciones urinarias: Es la inflamación de las estructuras del aparato
urinario, ocasionada por un agente infeccioso.
Infertilidad: Incapacidad de una mujer para llevar a cabo un embarazo a
término, a diferencia de la esterilidad, que es la imposibilidad de
embarazarse o de un hombre para embarazar a una mujer.
Inmunológica: relativo a las enfermedades del sistema inmune
Laparoscopia: Visualización de la cavidad abdominal con un endoscopio
Libertinaje: desenfreno en hacer o decir cosas
202
Linfogranuloma: infección de transmisión sexual (ETS) causada por la
bacteria Chlamydia trachomatis
Líquido amniótico: Líquido que rodea al feto, con funciones de protección,
de transporte y de intercambio.
Lupus eritematoso sistémico: Es una enfermedad inflamatoria de causa
desconocida que afecta la piel, los riñones, las articulaciones, el sistema
nervioso, los pulmones, los sistemas circulatorio y digestivo.
Menopausia: es un término médico que designa la fecha de la última
menstruación de una mujer.
Métodos anticonceptivos: son aquellos que impiden la unión del óvulo con
el espermatozoide. Son útiles para evitar el embarazo y las infecciones de
transmisión sexual.
Minilaparotomía: intervención quirúrgica que se utiliza para cortar, ligar o
amarrar las trompas de Falopio.
Moco cervical: secreción mucoide de las glándulas del cérvix cuya cantidad
y calidad es modificada por los cambios hormonales del ciclo femenino.
Neoplasia intraepitelial cervical: es el crecimiento anormal de células en la
superficie del cuello uterino y, aunque no es un cáncer, se considera una
condición precancerosa.
Neurosífilis: Forma terciaria de sífilis que se manifiesta por un trastorno
cerebral caracterizado por una sintomatología afectiva y un daño cognitivo de
tipo demencial.
203
Orgasmo: Una de las 4 fases en que se divide el ciclo de la respuesta
sexual. Se presenta tras haber pasado las fases de excitación y meseta, tras
el orgasmo se produce la resolución.
Ovulación: es el proceso de emisión de un óvulo tras la formación de un
folículo ovárico.
Óvulo: es el gameto femenino, una célula haploide producida por el ovario
portadora del material genético y capaz de ser fecundado por un
espermatozoide, formando un zigoto.
Papanicolaus: examen médico que se realizan las mujeres para descartar
cualquier tipo de Virus de Papiloma Humano.
Papiloma humano: es una infección de transmisión sexual Se caracteriza
por el crecimiento de verrugas blandas en los genitales o en la región anal, o
sea que crece entre los muslos y la parte interna de las nalgas, en el pene o
en la vagina.
Pelvis: es la región anatómica limitada por los huesos que forma la cintura
pélvica.
Pene: es el órgano copulador masculino
Penetración: Introducción de un cuerpo en otro a través de sus poros o
cavidades óseas.
Penicilina: es un antibiótico del grupo de los betalactámicos cuyo primer
representante fue la Penicilina G. Es el primer antibiótico y fue descubierto
por Alexander Fleming.
204
Promiscuidad: es una conducta del ser humano en la que se mantiene
relación sexual con varias personas.
Prostágeno: hormona sexual femenina cuyo principal representante es la
progesterona.
Prostitución: es la venta de servicios sexuales a cambio de dinero u otra
retribución.
Pubertad: se refiere al proceso de cambios físicos en el cual el cuerpo de un
niño se convierte en adulto, capaz de la reproducción.
Semen: es un líquido viscoso y blanquecino que es excretado por el pene
durante la eyaculación, al final del acto sexual.
Sexo: En español, la palabra sexo (del latín sexus, y ésta del verbo secare,
«cortar») tiene varios significados. Por lo general, existen dos sexos: macho
y hembra
Sexualidad: es el conjunto de condiciones anatómicas, fisiológicas y
afectivas que caracterizan a cada sexo.
Sida: Afección grave de origen vírico, transmitida por vía sexual o sanguínea,
que provoca una profunda alteración del estado vital debido a la ausencia de
reacciones inmunitarias.
Sífilis: Enfermedad venérea infectocontagiosa, provocada por la espiroqueta
Treponema pallidum, que se manifiesta por un chancro y por lesiones
viscerales y encefálicas a largo plazo
Testículo: son cada una de las dos gónadas masculinas, productoras de los
espermatozoides, y de las hormonas sexuales (testosterona). Órganos
205
glandulares que forman la parte más importante del aparato genital
masculino.
Tricomona vaginal: microorganismo que causa infección vaginal
Trompas de Falopio: forman parte del aparato genital femenino, estas
poseen una posición transversa entre el útero y los ovarios, que transporta
los ovocitos entre estas dos estructuras.
Úlceras: son lesiones parecidas a un cráter que se presentan en
la piel o en una membrana mucosa y son producidas por una condición
maligna.
Útero: es el órgano de la gestación del aparato reproductor femenino. Aloja
al blastocisto, que se implanta en el endometrio, dando comienzo a la
gestación.
Vagina: es el conducto que, en las hembras de los mamíferos, se extiende
desde la vulva hasta el útero. Este conducto es utilizado en general para
realizar el coito y para el alumbramiento.
Vaginosis bacteriana: Vaginitis por bacterias generalmente producida por
Gardnerella.
Verrugas: Son causadas por un virus, aparecen a menudo durante la edad
escolar y se diseminan por contacto directo de la piel.
Vulva: es el conjunto externo de los genitales femeninos. En los seres
humanos consta de los labios mayores y menores, del clítoris, de la apertura
de la uretra y de la entrada de la vagina.
Vulvovaginitis: Inflamación de la vulva y vagina.
206
Guiones literarios
Micro 1: Los primeros pasos de la sexualidad
La adolescencia es una de las etapas más importantes en el desarrollo de la
vida del ser humano.
Uhhmmm! ¿Será por eso que nos cambia el cuerpo? ¿Ya no pienso como
antes y mis emociones y sentimientos son distintas? Después de todo esto
creo que ya seré adulta…
La Universidad Central de Venezuela y la Escuela de Comunicación Social
presentan: La adolescencia: un mundo de riesgo sin protección adecuada.
Hoy les llevaremos: Los primeros pasos de la sexualidad, la historia de un
hecho de la vida real.
¡Ay pero que fastidio! Tengo tiempo esperando este día, pero ¿por qué no
pudo ser en otro momento? Es que esto viene así sin que a una le avisen
nada. ¡Que incómodo! pero bueno al fin llegó.
207
Ahora tengo que estar pendiente de que si me viene o no, que si cambiarme
la toallita y de paso los dolores de vientre. Ya veo que esto de ser mujer no
será nada fácil.
Lo que más me gusta de todo esto es que mi cuerpo cambio muchísimo y
ahora tengo las caderas más grandes, y los pantalones me quedan mejor,
mis senos ni hablar.
Ya no tengo nada que envidiarle a esas chamas que se ponen silicona, y lo
que si no me gusta para nada son las espinillas que me salen, que son
¡horribles! Aunque a pesar de esto igual me veo más chévere.
Y ahora que recuerdo… antes de que me pasara todo esto me explicaron
como sería mi desarrollo. En el colegio la maestra le daba como pena hablar
de eso y nos explicó por encimita lo que estoy viviendo hoy.
En la casa no me pararon casi, me imagino que lo vieron normal, y en la
televisión de lo que siempre me acuerdo es de las propagandas de toallas
sanitarias pero más nada.
Con el tiempo me di cuenta de muchas cosas y comencé a conocerme. Con
esto de la menstruación todo el mundo tiene un tabú y un cuento raro.
208
Que si no te puedes lavar el cabello, ni hacer deporte, ni comer esto y
aquello. Que va yo no le paro a eso porque leí en un folleto que esas cosas
son falsas y nosotras podemos hacer nuestra vida como siempre.
Ahora que tengo 15 años, mi vida es diferente. ¡Es la mejor etapa! Tengo
full panas, pretendientes, voy a rumbitas y conciertos demasiado buenos y
antes ni pendiente de hacer nada de eso.
Comienza el proceso de socialización
¡Diosss! ahí está Andrés con todos sus panas, y yo que pensé que no
vendría. Buenísimo que esté aquí a ver si me saca a bailar
El sabe que nos gustamos, pero nunca se ha acercado a mí, quisiera
conocerlo pero me parece que es medio tímido.
¡¿No puedo creerlo?! ¡Andrés viene hacia mí! Y ya me puse nerviosa y roja,
que pena.
¡Que rumba tan buena! estuvimos hablando y todo fluyó súper bien. Yo creo
que le gusté porque me pidió el celular para llamarme en estos días.
209
Ya han pasado varios días y Andrés nada que me llama. Sería genial si fuese
su novia, aunque eso es un rollo después por la llamadera, mi mamá lo va a
querer conocer y después va a querer otra cosas y eso si que no. Mejor
espero a ver que pasa.
Y el momento llegó….
Al fin me invitó al cine pensé que nunca lo haría. En mi casa no querían
dejarme salir, y yo no podía dejar pasar esta oportunidad y me escape.
Yo estaba nerviosa, quería verme bien a pesar de todas las espinillas que me
habían salido .Tarde tanto en vestirme, no sabia ni que ponerme.
Era la primera vez que salíamos solos. Entre la oscuridad y la luz de la
pantalla se aprovechó y me agarró la mano. Al principio me dio pena pero en
realidad también me gustó que lo hiciera.
La película estuvo buena, pero en realidad casi no la ví jajaja. Lo mejor de la
película fue cuando nos besamos. Y después de esto siempre salíamos, ya
estábamos empatadísimos.
210
Andrés y yo estábamos juntos para arriba y para abajo, en el liceo, por mí
casa, en rumbitas, reuniones, todo pasaba volando.
Él era más pícaro y siempre quería que nos quedarnos solos. Ya teníamos
tiempo de novios, pero la intenciones de él no eran las mismas que las mías.
Un día los besos y caricias ya no eran suficientes, Andrés sentía algo más y
me propuso que estuviéramos juntos. Pero yo no me sentía preparada para
ese momento y no sabía que hacer.
En parte me daba miedo y pena con él. También pensé que mí mamá podría
enterarse que no era virgen y que podía quedar embarazada.
A pesar que sentía curiosidad porque llegara ese momento me sentía muy
insegura.
¿Y hora que hago? Quiero saber que se siente y yo quiero tanto a Andrés.
Que difícil es esto… lo peor de todo esto son las consecuencias.
Mejor lo pienso bien antes de empezar a tener relaciones sexuales.
La Universidad Central de Venezuela y la Escuela de Comunicación social
presentó: La adolescencia: un mundo de riesgo sin protección adecuada.
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Hoy: Los primeros pasos de la sexualidad, la historia de un hecho de la vida
real.
En los controles Adriana Carmona, en la locución Anahís Calderón, en la
narración Vanessa Fereira, en la producción y musicalización: Anahís
Calderón, Vanessa Fereira y Manuel Calderón.
Micro 2: Los métodos al alcance de tus manos
Todos los jóvenes tienen derecho a recibir información sobre el uso correcto
de los métodos anticonceptivos y el lugar dónde pueden conseguirlos.
Pero ¿por qué cuesta tanto que los compremos? ¿Es un problema
económico? ¿De conciencia? ¿De madurez?
La Universidad Central de Venezuela y la Escuela de Comunicación Social
presentan: La adolescencia: un mundo de riesgo sin protección adecuada.
Hoy les traemos: Los métodos al alcance de tus manos.
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Andrés sigue insistente con lo de la prueba de amor. Yo aún no me decido,
pues no quiero correr ningún tipo de riesgo.
Por lo poco que me han enseñado en el liceo y lo que me dicen mi mamá y
mis amigas, hay full métodos anticonceptivos en el mercado pero no sé cuál
usar.
Se que existe el condón y al parecer es uno de los más seguros porque
además de proteger del embarazo también previene de las infecciones de
transmisión sexual.
Y escuché por ahí que hay hombres que no les gusta usarlos por lo
incómodo que son.
Mis amigas me han aconsejado las pastillas anticonceptivas, pero existen
tantas en el mercado que no se cuál tomar.
Y hay unas que engordan, te hacen salir acné, manchas y no quiero que me
pase nada de eso.
Una amiga que comenzó a tener relaciones si protección estaba tan
asustada que se tomó las pastillas del día después que según ella sirven
para evitar un embarazo.
213
Yo veo todo esto de las pastillas muy complicado y de paso hay que ir al
ginecólogo para que te recomiende una que se adapte a ti.
A mí me da pena ir a la farmacia a comprarlas y con lo olvidadiza que soy yo.
Pero ir al ginecólogo me da terror porque puede descubrirme mi mamá y me
metería en problemas.
Existen otros métodos. Carolina, mi mejor amiga, se hizo un implante. ¡Eso
no me gusta para nada!
Ella dice que solo le incomodó la pequeña operación para colocárselo. Sin
embargo, los médicos no lo recomiendan a las adolescentes.
Carolina dice que no tendrá que preocuparse por un embarazo en 5 años
pero y ¿la infecciones de transmisión sexual?
¡Yo no se que hacer! mi mamá usa una cosa que se llama DIU, he
escuchado que le ha ido bien, pero necesita un ginecólogo que coloque el
aparato. Además eso es para mujeres mayores no para adolescentes como
yo.
214
¡Y hay más métodos! En el liceo nos enseñaron que los más aceptados son
el método Billings, creo que así se llama, el del ritmo y el Coitus Interruptos.
Pero son súper inseguros, casi todas mis amigas y que se protegen con esos
métodos y la gran mayoría ya tienen hijos y sus vidas son un desastre.
Yo ni loca usaría esos, pero los otros o son caros o muy complicados de
utilizar.
Me da miedo quedar embarazada o contagiarme de alguna infección. Pero
Andrés es un buen muchacho. Creo que a mi no me pasará nada de eso.
Aunque tengo mis dudas porque yo no sé si Andrés ha estado con otras
muchachas que tengan alguna infección. ¿Y si después me la transmite a
mí?
Yo lo quiero mucho pero… será mejor que aún no estemos juntos. Creo que
podemos esperar.
La Universidad Central de Venezuela y la Escuela de Comunicación Social
presentaron: La adolescencia: un mundo de riesgo sin protección adecuada
Hoy con: Los métodos al alcance de tus manos
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En los controles Adriana Carmona, en la locución Anahís Calderón, en la
narración Vanessa Fereira, en la producción y musicalización Anahís
Calderón, Vanessa Fereira y Manuel Calderón.
Micro 3: Eso no me va a pasar a mí
En la actualidad el embarazo se ha convertido en una situación común entre
las adolescentes, que ocurre por falta de educación tanto en la familia,
instituciones educativas y medios de comunicación social.
¿Por qué será que tengo tantas amigas y conocidas embarazadas? Casi
todas dejaron el liceo, y ya no salen a rumbear conmigo, tienen que estar con
sus bebés y quedaron gorditas después del embarazo. Yo espero que nunca
me pase eso.
Es que también se ponen a inventar sin pensar bien. Yo creo que quedan
embarazadas porque no utilizan ningún método anticonceptivo.
Algunos son caros, y mis panas creen que son difíciles de usar o les da pena
comprarlos.
La Universidad Central de Venezuela y la Escuela de Comunicación Social
presentan: La adolescencia: un mundo de riesgo sin protección adecuada.
Hoy: Eso no me va a pasar a mí.
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El día de la prueba llegó. Andrés buscó el momento más apropiado para
estar con Mariana.
Ella a pesar de lo insegura que estaba también deseaba estar con Andrés,
pero ese día no se atrevió a dar ese paso.
Hubo varios intentos, y mientras tanto ella seguía pensando si lo haría o no.
Pero un día entre la emoción del momento, el calor y las caricias Mariana no
pensó más en lo que debía o no hacer.
Se dejó llevar por el momento y sucedió lo que tanto esperaban ambos.
¡Es que es lo máximo! No tengo palabras para explicar esta sensación.
Siento que Andrés ahora me quiere más, espero que nunca me deje.
Lo único malo de todo esto, es que tanto pensar no me sirvió de nada y no
pudimos cuidarnos. Le dije a Andrés que usara un preservativo, pero no
tenía.
Y no fue solo una vez que estuvimos juntos esto se repitió muchas veces.
Pero Andrés no tenía dinero para comprar un condón.
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Y yo no había ido al ginecólogo para cuidarme porque mi mamá podría
descubrirme y sabría que estaba teniendo relaciones y eso no le iba a gustar
para nada.
Poco a poco le restamos importancia a pesar de los cuentos de mis amigas y
usamos métodos más inseguros. Pasamos varios sustos pero no pasó de ser
eso.
Pero luego de unos meses…
La situación comenzó a preocuparme, yo sentía mí cuerpo extraño. Andrés
me decía que estaba paranoica por los sustos anteriores y que no me
preocupara que esperara a que me llegara la menstruación.
Pero mi instinto me decía que algo no estaba bien, los días pasaban y mis
senos crecían, mi retraso era cada vez mayor, y estaba de ¡un mal humor!
Mi cabeza daba vueltas y vueltas y sin pensarlo más fui desesperada al
ginecólogo para salir de dudas.
Entré tan asustada al consultorio. La doctora me hizo una serie de preguntas
y entre esas si me protegía al tener relaciones.
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Le dije que no. Comenzó a revisarme y me hizo un eco, creo que así se
llama. La mirada de la doctora no era nada normal o no se si eran ideas
mías.
Me dijo que me vistiera que iba hablar conmigo. Sentí que pasaron los
minutos más largos de toda mi vida esperando esa respuesta. Y cuando me
senté lo dijo… estaba embarazada.
¿Qué? ¡Esto no puede pasarme a mí! ¿Ahora que voy hacer? ¿Cómo les
digo a mis papás que tendré un bebé? ¿Por qué no pensé en esto antes?
La doctora me dijo que debí cuidarme y ser más responsable. Ahora todo
será diferente para mí. ¡Yo no quería tener un bebé!
Ahora no podré seguir con mis planes de estudiar, trabajar y salir con mis
amigos como antes. Además mi cuerpo ya no será el mismo, seguro quedaré
gordita, con estrías, que horrible. Mi vida será diferente.
Mariana además de estar embarazada, también tenía una infección de
transmisión sexual que afectaría a su bebé, producto de la promiscuidad de
Andrés.
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Yo no sabía que hacer. Andrés y mis amigas me dijeron que no tuviera al
bebé, pero mis padres no lo permitirían. Estaba resignada a ser mamá.
Sólo pienso que si hubiese recibido más información sobre este tema, quizás
no estuviese pasando por esto.
Después que decía que mis amigas salían embrazadas porque no se
cuidaban, yo vine hacer lo mismo. Que irresponsable fui.
Ahora pienso distinto, se que antes de tener relaciones hay que ir al
ginecólogo para cuidarse, para evitar embarazaos e infecciones.
Evitar tener tantas parejas, y conocerlas para no pasar por lo que hoy estoy
viviendo yo.
La Universidad Central de Venezuela y la Escuela de Comunicación Social
presentaron: La adolescencia: un mundo de riesgo sin protección adecuada.
Hoy: Eso no me va a pasar a mí
En los controles Adriana Carmona, en la locución Anahís Calderón, en la
narración Vanessa Fereira, producción y musicalización Anahís Calderón,
Vanessa Fereira y Manuel Calderón.
