1

TUJUAN ASESMEN ALTERNATIF

Merupakan upaya memperbaiki dan melengkapi tes baku sehingga penilaian hasil belajar tidak hanya berhubungan dengan hasil akhir tetapi merupakan bagian penting dlm proses pembelajaran

Bukan pengganti tes obyektif buatan guru ataupun tes baku

Asesmen alternatif untuk menghilangkan kelemahan tes

2

MACAM ASESMEN ALTERNATIF

PENILAIAN UNJUK KERJA

PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN PROYEK

PENILAIAN PRODUK

PENILAIAN PORTOFOLIO

PENILAIAN DIRI

3

PENILAIAN UNJUK KERJA

Adalah penilaian yang menuntut siswa

melakukan tugas dalam bentuk

perbuatan yang dapat diamati oleh guru

Dapat dilakukan dalam berbagai

konteks untuk menetapkan tingkat

pencapaian kemampuan tertentu

Dilakukan dengan

pengamatan/observasi

4

Yang Perlu dipertimbangkan

dalam Penilaian Unjuk Kerja

Langkah-langkah kinerja yang diharapkan dilakukan peserta didik untuk menunjukkan kinerja dari suatu kompetensi.

Kelengkapan dan ketepatan aspek yang akan dinilai dalam kinerja tersebut.

Kemampuan-kemampuan khusus yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas.

Upayakan kemampuan yang akan dinilai tidak terlalu banyak, sehingga semua dapat diamati.

Kemampuan yang akan dinilai diurutkan berdasarkan urutan yang akan diamati

5

Teknik Penilaian Unjuk Kerja Daftar Cek (Check-list): dapat dilakukan

dengan menggunakan daftar cek (baik-tidakbaik). Kelemahan cara ini adalah penilai hanyamempunyai dua pilihan mutlak, misalnya benar-salah, dapat diamati-tidak dapat diamati, baik-tidak baik. Dengan demikian tidak terdapat nilaitengah

Skala Penilaian (Rating Scale): memungkinkan penilai memberi nilai tengah terhadap penguasaan kompetensi tertentu, karena pemberian nilai secara kontinum di mana pilihan kategori nilai lebih dari dua. Skala penilaian terentang dari tidak sempurna sampai sangat sempurna

6

Format Penilaian Praktikum Biologi

Nama siswa/ : …………………….

Kelas : ...........................

No Aspek yang dinilai baik tidak

1 Pengetahuan tentang prosedur kerja

2 Ketepatan memilih alat dan bahan

3 Ketepatan cara mengoperasikan alat

4 Hasil pengamatan

5 Ketepatan menyusun laporan

Skor yang dicapai

Skor maksimum 5

Check List

Keterangan

Baik mendapat skor 1

Tidak mendapat skor 0

Penentuan Kriteria:

Skor 5, dapat ditetapkan kompeten

Skor 3-4, dapat ditetapkan cukup kompeten

Skor 1-2, dapat ditetapkan tidak kompeten

7

Format Penilaian Praktikum Biologi

Nama siswa/ : …………………….

Kelas : ...........................

No Aspek yang dinilai 4 3 2 1

1 Pengetahuan tentang prosedur kerja

2 Ketepatan memilih alat dan bahan

3 Ketepatan cara mengoperasikan alat

4 Hasil pengamatan

5 Ketepatan menyusun laporan

Skor yang dicapai

Skor maksimum

Contoh

Rating Scale

Keterangan nilai:

4 = sangat kompeten

3 = kompeten

2 = cukup kompeten

1 = tidak kompeten

Kriteria penilaian dapat dilakukan sebagai berikut

Skor maksimum : 5 x 4 = 20

Skor yang dicapai: jumlah skor setiap aspek

Nilai = (skor yang dicapai/skor maksimum) x 10

Penentuan Kriteria:

Skor 16-20, dapat ditetapkan sangat kompeten

Skor 12-15, dapat ditetapkan kompeten

Skor 8-11, dapat ditetapkan cukup kompeten

Skor 4-7, dapat ditetapkan tidak kompeten 8

Format Penilaian Kinerja Ilmiah

Contoh Penilaian Unjuk Kerja

No Nama siswa

Aspek yang dinilai

Jml

skor

Mempersiapkan

alat dan bahan

Merangkai alat

percobaan

Mengamati hasil

percobaan

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

2

3

4

5

6

9

RUBRIK PENILAIAN

Mempersiapkan alat

Skor 4: jika alat dan bahan disiapkan dengan

sempurna, sesuai dengan langkah-

langkah kegiatan

Skor 3: jika alat dan bahan disiapkan, tetapi

kurang lengkap

Skor 2: jika alat dan bahan diisiapkan oleh

laboran, tetapi ikut memandu menentukan

alat dan bahan

Skor 1: jika tidak ikut menyiapkan alat dan bahan,

pasif menunggu orang lain yang menyiapkan

10

Merangkai percobaan

Skor 4 : Jika alat dirangkai dengan benar

Skor 3 : Jika alat dirangkai, tetapi kurang

benar

Skor 2 : Jika alat dirangkai oleh orang lain,

tetapi ikut aktif memperhatikan

Skor 1 : Jika tidak ikut merangkai alat, dan

tidak memperhatikan

11

Mengamati hasil percobaan

Skor 4 : Jika melakukan percobaan,

mengamati semua variabel dan mencatat

hasilnya dengan cermat

Skor 3 : Jika melakukan percobaan, mengamati

percobaan, tetapi ada sebagian variabel

yang tidak diamati dan dicatat hasil

dengan cermat

Skor 2 : Jika hanya ikut mengamati dan mencatat

hasil dengan cermat

Skor 1 : Jika hanya memindahkan catatan hasil

pengamatan orang lain.

12

PENILAIAN SIKAP

Penilaian sikap merupakan bagian dari

pengukuran psikologi. Karena

menyangkut sikap manusia, maka hasil

pengukuran tidak pernah mencapai hasil

yang sempurna. Pengukuran sikap

sangat sukar bahkan mungkin tidak

pernah dapat dilakukan dengan

validitas, reliabilitas, dan objektifitas

yang tinggi

13

Penyebabnya adalah:

Atribut psikologi bersifat laten, tidak tampak.

Butir-butir soal pada penilaian sikap didasari oleh indikator-indikator perilaku yang jumlahnya terbatas.

Respons yang diberikan olek subyek yang dinilai sedikit banyak dipengaruhi oleh variabel-variabel tidak relevan seperti: suasana hati, kondisi dan situasi sekitar, dll.

Stabilitas emosi subjek yang dinilai.

Banyak sumber kesalahan, baik dari penilai, yang dinilai, alat yang digunakan, cara analisis.

14

Contoh Penilaian Sikap

No Nama siswa

Indikator SikapJml

skorKeterbu

kaan

objek

tif

Teli

ti

Kedisi

plinan

Kerja

sama

Kejuj

uran

Tngg

jawab

1

2

3

4

5

6

Skala penilaian dibuat dengan rentangan dari 1 sampai dengan 5.

Penafsiran angka-angka tersebut adalah sebagai berikut: 1 = sangat

kurang, 2 = kurang, 3 = cukup. 4= baik, dan 5 = amat baik. Skor maksimum

= skor maks setiap indikator X jumlah indikator = 5x7 = 35

15

Skor total jawaban siswa

Konversi Nilai = -------------------------------- X 100

Skor maksimum

Jadi siswa yang memperoleh skor 28 setelah dikonversi

nilainya menjadi: 28

---- X 100 = 80

35

Skor TotalNILAI KONVERSI

KategoriAngka Huruf

29 - 35

21 - 28

14 - 20

7 - 13

81 - 100

61 - 80

41 - 60

20 - 40

A

B

C

D

Amat Baik

Baik

Cukup

Kurang

Cara untuk mengkonversi skor menjadi nilai, salah satunya yang sederhana

yaitu menggunakan kriteria

16

PENILAIAN PROYEK

Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu

Tugas tersebut berupa suatu investigasi sejak dari perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan dan penyajian data.

Dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman, kemampuan mengaplikasikan, kemampuan penyelidikan dan kemampuan menginformasikan peserta didik pada mata pelajaran tertentu secara jelas.

17

Yang Perlu Dipertimbangkan dalam

Penilaian Proyek

Kemampuan pengelolaan: meliputi kemampuan peserta didik dalam memilih topik, mencari informasi dan mengelola waktu pengumpulan data serta penulisan laporan.

Relevansi: yaitu kesesuaian dengan mata pelajaran, dengan mempertimbangkan tahap pengetahuan, pemahaman dan keterampilan dalam pembelajaran.

Keaslian: artinya Proyek yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil karyanya, dengan mempertimbangkan kontribusi guru berupa petunjuk dan dukungan terhadap proyek peserta didik

18

Contoh Penilaian Proyek:

Mata Pelajaran : Biologi

Nama Proyek : Penyakit yang banyak diderita

masyarakat

Alokasi Waktu : Satu bulan

Soal:

Carilah data di puskesmas di daerahmu 5 jenis penyakit yang terbanyak yang diderita masyarakat selama 3 bulan terakhir. Apa penyebab penyakit tersebut dan bagaimana cara mengatasinya. Hitung berapa dana yang perlu disediakan untuk pengobatannya dibandingkan dengan biaya yang diperlukan untuk memberikan pendidikan tentang kebiasaan hidup sehat kepada masyarakat. Buatlah laporannya secara mandiri.

19

Mata Pelajaran : Biologi

Nama Proyek : Penyakit yang banyak diderita masyarakat

Alokasi Waktu : Satu bulan

Nama Siswa : ______________________

Kelas : X/1

Contoh format penilaian proyek

No Aspek yang dinilai * Skor (1 – 5)**

1 Perencanaan:

a. Persiapan

b. Rumusan Judul

2 Pelaksanaan

a. Sistematika Penulisan

b. Keakuratan Sumber Data/Informasi

c. Kuantitas Sumber Data

d. Analisis Data

e. Penarikan Kesimpulan

3 Laporan Proyek

a. Performans

b. Presentasi / Penguasaan

Total Skor

* Aspek yang dinilai disesuaikan dengan proyek dan kondisi siswa/sekolah

** Skor diberikan kepada peserta didik tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang

diberikan. Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor. 20

PENILAIAN PRODUK

Penilaian produk adalah penilaian terhadap

proses pembuatan dan kualitas suatu produk

Penilaian produk meliputi penilaian

kemampuan peserta didik membuat produk-

produk teknologi dan seni, seperti: makanan,

pakaian, hasil karya seni (patung, lukisan,

gambar), barang-barang terbuat dari kayu,

keramik, plastik, dan logam

Pengembangan produk meliputi 3 (tiga) tahap

dan setiap tahap perlu diadakan penilaian

21

TAHAP PENILAIAN PRODUK

Tahap persiapan, meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dalam merencanakan, menggali, dan mengembangkan gagasan, serta mendesain produk.

Tahap pembuatan produk (proses), meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dalam menyeleksi dan menggunakan bahan, alat, dan teknik.

Tahap penilaian produk (appraisal), meliputi: penilaian produk yang dihasilkan peserta didik sesuai kriteria yang ditetapkan.

22

Teknik Penilaian Produk

Cara analitik, yaitu berdasarkan aspek-

aspek produk, biasanya dilakukan

terhadap semua kriteria yang terdapat

pada semua tahap proses pengembangan

(tahap: persiapan, pembuatan produk,

penilaian produk).

Cara holistik, yaitu berdasarkan kesan

keseluruhan dari produk, biasanya

dilakukan hanya pada tahap penilaian

produk (appraisal).

23

Contoh Penilaian Produk

Mata pelajaran : Biologi

Kelas/Smt : X/1

Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan

makhluk hidup

Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan

peran virus dalam kehidupan

Indikator :

1. menjelaskan ciri-ciri bakteri

2. mengelompokkan bakteri berdasarkan alat geraknya

3. mengelompokkan bakteri berdasarkan bentuk selnya

4. menjelaskan cara perkembangbiakan bakteri

5. menjelaskan peranan virus dalam kehidupan

Aspek : - kinerja ilmiah

- Pemahaman dan penerapan konsep

Teknik penilaian : Produk

Kegiatan : Membuat model perkembangbiakan bakteri

Soal/Perintah:

Buatlah model perkembangbiakan bakteri dengan alat dan bahan yang

mudah diperoleh di lingkungan serta murah harganya, atau dapat juga

menggunakan barang-barang bekas

24

Format Penilaian Produk

Kegiatan : Membuat model perkembangbiakan bakteri

No Nama siswaBahan yang digunakan Ketepatan merangkai

Total skor

4 3 2 1 4 3 2 1

1

2

3

4

Rubrik penilaian:

Bahan yang digunakan:

skor 4 jika menggunakan bahan dengan

kualitas bagus, mengerjakannya rapi

dan komposisi warna sesuai

skor 3 jika hanya ada 2 kriteria yang sesuai

skor 2 jika hanya 1 kriteria yang sesuai

skor 1 jika tidak ada kriteria yang sesuai

Ketepatan merangkai: skor 4 = jika sesuai dengan teori, tidak

menimbulkan salah konsep,

bentuknya menarik

skor 3 = jika hanya ada 2 kriteria yang sesuai

skor 2 = jika hanya 1 kriteria yang sesuai

skor 1 = jika tidak ada kriteria yang sesuai

25

PENILAIAN PORTOFOLIO merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada

kumpulan informasi yang menunjukkan perkembangankemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu

Informasi tersebut dapat berupa karya peserta didik dariproses pembelajaran yang dianggap terbaik oleh pesertadidik, lembar jawaban tes yang menunjukkan soal yang mampu dan tidak mampu dijawab (bukan nilai) atau bentukinformasi lain yang terkait dengan kompetensi tertentu dalamsatu mata pelajaran

untuk menilai karya-karya siswa secara individu pada satuperiode untuk suatu mata pelajaran

Akhir suatu periode hasil karya tersebut dikumpulkan dandinilai oleh guru dan peserta didik sendiri

Jadi portofolio dapat memperlihatkan perkembangankemajuan belajar peserta didik melalui karyanya, antara lain: karangan, puisi, surat, komposisi musik, gambar, foto, lukisan, resensi buku/ literatur, laporan penelitian, sinopsis, dsb.

26

Penggunaan Penilaian Portofolio

di Sekolah

1) Karya siswa adalah benar-benar karya peserta didik itu sendiri.

○ Guru melakukan penelitian atas hasil karya peserta didik yang dijadikan bahan penilaian portofolio agar karya tersebut merupakan hasil karya yang dibuat oleh peserta didik itu sendiri.

2) Saling percaya antara guru dan peserta didik.

○ Dalam proses penilaian guru dan peserta didik harus memiliki rasa saling percaya, saling memerlukan dan saling membantu sehingga terjadi proses pendidikan berlangsung dengan baik.

3) Kerahasiaan bersama antara guru dan peserta didik.

○ Kerahasiaan hasil pengumpulan informasi perkembangan peserta didik perlu dijaga dengan baik dan tidak disampaikan kepada pihak-pihak yang tidak berkepentingan sehingga memberi dampak negatif proses pendidikan

4) Milik bersama (joint ownership) antara peserta didik dan guru.

○ Guru dan peserta didik perlu mempunyai rasa memiliki berkas portofolio sehingga peserta didik akan merasa memiliki karya yang dikumpulkan dan akhirnya akan berupaya terus meningkatkan kemampuannya.

27

Penggunaan Penilaian Portofolio

di Sekolah

5) Kepuasan

○ Hasil kerja portofolio sebaiknya berisi keterangan dan atau bukti yang memberikan dorongan peserta didik untuk lebih meningkatkan diri.

6) Kesesuaian

○ Hasil kerja yang dikumpulkan adalah hasil kerja yang sesuai dengan kompetensi yang tercantum dalam kurikulum.

7) Penilaian proses dan hasil

○ Penilaian portofolio menerapkan prinsip proses dan hasil. Proses belajar yang dinilai misalnya diperoleh dari catatan guru tentang kinerja dan karya peserta didik.

8) Penilaian dan pembelajaran

○ Penilaian portofolio merupakan hal yang tak terpisahkan dari proses pembelajaran. Manfaat utama penilaian ini sebagai diagnostik yang sangat berarti bagi guru untuk melihat kelebihan dan kekurangan peserta didik.

28

Teknik Penilaian Portofolio

1) Jelaskan kepada peserta didik bahwa penggunaan portofolio, tidak hanya merupakan kumpulan hasil kerja peserta didik yang digunakan oleh guru untuk penilaian, tetapi digunakan juga oleh peserta didik sendiri. Dengan melihat portofolionya peserta didik dapat mengetahui kemampuan, keterampilan, dan minatnya. Proses ini tidak akan terjadi secara spontan, tetapi membutuhkan waktu bagi peserta didik untuk belajar meyakini hasil penilaian mereka sendiri.

2) Tentukan bersama peserta didik sampel-sampel portofolio apa saja yang akan dibuat. Portofolio antara peserta didik yang satu dan yang lain bisa sama bisa berbeda. Misalnya, untuk kemampuan menulis peserta didik mengumpulkan karangan-karangannya. Sedangkan untuk kemampuan menggambar, peserta didik mengumpulkan gambar-gambar buatannya.

3) Kumpulkan dan simpanlah karya-karya tiap peserta didik dalam satu map atau folder di rumah masing-masing atau loker masing-masing di sekolah.

4) Berilah tanggal pembuatan pada setiap bahan informasi perkembangan peserta didik sehingga dapat terlihat perbedaan kualitas dari waktu ke waktu.

29

Teknik Penilaian Portofolio

5) Sebaiknya tentukan kriteria penilaian sampel portofolio dan bobotnya dengan para peserta didik sebelum mereka membuat karyanya . Diskusikan cara penilaian kualitas karya para peserta didik. Contoh, kriteria penilaian kemampuan menulis karangan yaitu: penggunaan tata bahasa, pemilihan kosa-kata, kelengkapan gagasan, dan sistematika penulisan. Dengan demikian, peserta didik mengetahui harapan (standar) guru dan berusaha mencapai standar tersebut.

6) Minta peserta didik menilai karyanya secara berkesinambungan. Guru dapat membimbing peserta didik, bagaimana cara menilai dengan memberi keterangan tentang kelebihan dan kekurangan karya tersebut, serta bagaimana cara memperbaikinya. Hal ini dapat dilakukan pada saat membahas portofolio.

7) Setelah suatu karya dinilai dan nilainya belum memuaskan, maka peserta didik diberi kesempatan untuk memperbaiki. Namun, antara peserta didik dan guru perlu dibuat “kontrak” atau perjanjian mengenai jangka waktu perbaikan, misalnya 2 minggu karya yang telah diperbaiki harus diserahkan kepada guru.

8) Bila perlu, jadwalkan pertemuan untuk membahas portofolio. Jika perlu, undang orang tua peserta didik dan diberi penjelasan tentang maksud serta tujuan portofolio, sehingga orangtua dapat membantu dan memotivasi anaknya.

30

Mata Pelajaran : Biologi

Alokasi Waktu : 1 Semester

Sampel yang dikumpulkan: Laporan kerja proyek

Nama Siswa : _________________

Kelas : X/1

Contoh Penilaian Portofolio

NoStandar Kompetensi/ Kompetensi

Dasar

Kriteria

Keteranga

nPeriode

Sistemati

ka

laporan

Kelengka

pan data

Ketajam

an

pembah

asan

Kesimpu

lan

1

2

3

31

PENILAIAN DIRI

(SELF ASESSMENT)

Adalah suatu teknik penilaian di mana peserta didik diminta untuk menilai dirinya sendiri berkaitan dengan status, proses dan tingkat pencapaian kompetensi yang dipelajarinya dalam mata pelajaran tertentu didasarkan atas kriteria atau acuan yang telah disiapkan

Tujuan utama dari penilaian diri adalah untuk mendukung atau memperbaiki proses dan hasil belajar

Tujuan utama dari penilaian diri adalah untuk mendukung atau memperbaiki proses dan hasil belajar

32

jenis penilaian diri

1) Penilaian Langsung dan Spesifik, yaitu penilaian

secara langsung, pada saat atau setelah selesai

melakukan tugas, untuk menilai aspek-aspek

kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran.

2) Penilaian Tidak Langsung dan Holistik, yaitu penilaian

yang dilakukan dalam kurun waktu yang

panjang,untuk memberikan penilaian secara

keseluruhan.

3) Penilaian Sosio-Afektif, yaitu penilaian terhadap unsur-

unsur afektif atau emosional. Misalnya, peserta didik

dapat diminta untuk membuat tulisan yang memuat

curahan perasaannya terhadap suatu objek tertentu. 33

Keuntungan penggunaan

penilaian diri di kelas

1) Dapat menumbuhkan rasa percaya diri peserta didik,

karena mereka diberi kepercayaan untuk menilai

dirinya sendiri;

2) Peserta didik menyadari kekuatan dan kelemahan

dirinya, karena ketika mereka melakukan penilaian,

harus melakukan introspeksi terhadap kekuatan dan

kelemahan yang dimilikinya;

3) Dapat mendorong, membiasakan, dan melatih peserta

didik untuk berbuat jujur, karena mereka dituntut untuk

jujur dan objektif dalam melakukan penilaian.

34

LANGKAH-LANGKAH PENILAIAN DIRI

Menjelaskan pada siswa tujuannya

Menentukan kompetensi/aspek yang

akan dinilai

Menentukan kriteria penilaian

Merumuskan format penilaian

Meminta siswa melakukan penilaian diri

Guru mengkaji hasil penilaian

Tindakan lanjutan

35

MANFAAT TEKNIK PENILAIAN DIRI

Dapat digunakan untuk mengukur

kemampuan kognitif, afektif maupun

psikomotorik

Penilaian didasarkan atas kriteria yang

telah ditetapkan

36

Mata Pelajaran : Biologi

Alokasi Waktu : 1 Semester

Nama Siswa : _________________

Kelas : X/1

Contoh Penilaian Diri

NoStandar Kompetensi/ Kompetensi

Dasar

TanggapanKeterangan

1 0

1 Memahami prinsip-prinsip pengelompokan

makhluk hidup / Mendeskripsikan ciri-ciri,

replikasi, dan peran virus dalam kehidupan

1 = Paham

0 = Tdk Paham

2 .....

dst

Catatan:

Guru menyarankan kepada peserta didik untuk menyatakan secara jujur

sesuai kemampuan yang dimilikinya, karena tidak berpengaruh terhadap

nilai akhir. Hanya bertujuan untuk perbaikan proses pembelajaran.

37