ED279749.pdf - ERIC - Department of Education

ED 279 749

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UD 015 362

Manual sobre la Educ'e.,lion en California para Padresde Idiomas Minoritarios = A Handbook on CaliforniaEducation for Language MinorityParents--Spanish/English.Edition.California State Dept. of Education, Sacramento.Bilingual Education Office.8666p.; For other handbooks in this series, see UD 025357-362 and ED 270 531-533.Publications Sales, California State Department ofEducation, P.O. Box 271, Sacramento, CA, 95802-0271($3.25 plus sales tax for California residents).Guides - Non-Classroom Use (055) --Multilingual/Bilingual Materials (171)Spanish; English

MF01 Plus Postage. PC Not Availuble from EDRS.Ancillary School Services; Bilingual EducationPrograms; Educational Facilities; ElementarySecondary Education; *Hispanic Americans; LimitedEnglish Speaking; Parent Materials; ParentParticipation; *Parent School Relationship; *ProgramDescriptions; Public Schools; *School Organization;*Spanish SpeakingCalifornia Assessment Program; *California StateDepartment of Education

ABSTRACTThis bilingual handbook, presented in both Spanish

and English, is designed to assist zarents of language minoritystudents who are residing in California. The book is part of thetechnical easistance effort of the State Department of Education toclarify the operations of the California schools to language minorityparents so they can better support the education of their children.It provides information on the following: (1) the educational system,enrollment procedures and transportation, especially for elementaryand secondary students; (2) basic School programs and curriculum; (3)grades, promotions and testing, with an explanation of the types.oftests used in California, such as the California Assessment Programtests and the high school proficiency tests; (4) bilingual eduLationand other services to students who are of limited Englishproficiency; (5) additional aducational programs and services, suchas vocational education, continuation education, advanced placement,adult education, child development programs, and summer school; (51parental involvement with schools, teachers and administrators; and(7) the structure of the public school system. (PS)

*******************************f**************************************** Reproductions supplied by EDRS are the bert that can be made ** from the original document. ************************************************************************

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Manual sobre la Educaciónen CalifornifA para Padresde Idiomas Minoritarios

A Handbook on CaliforniaEducation for Language

Minority Parents(Spanish Version)

Preparado bajo la direcchin de laOficina de Educachin Bilingiie

Departamento Estatal de Educachin de California

Prepared under the direction of theBilingual Education Office

California State Department of Education

3

Información Editorial

Este documento fue preparado por la Oficina de EducaciónBilingtle, fue editado y preparado para producci6n phow-offsetpor la Oficina de Publicaciones, y fue publicado por elDepartamento Estatal de Educaci6n de California, 721 CapitolMall, Sacramento, California (P.O. Box 944272, Sacramento,CA 942442720). Fue impreso por la Oficina Estatal de Imprentay distribuido bajo las estipulaciones del Acta de Distribución a lasBibliotecas y la Secci6n 11096 del Código del Gobierno(Government Code).

Propiedad literaria 1986Departamento Estatal de Educacilm de California

Copias de esta publicación están disponillles a costo de $3.25,mis el impuesto a las yentas, para los que viven en California, dePublications Sales, California State Department of Education,P.O. Box 271, Sacramento, CA 95802-0271.

Para obtener una lista de otras publicaciones del Departamento,escriba al Departamento a la direcciem ya citada.

Publishing InformationThis document was compiled by the Bilingual Education Office, wasedited and prepared for photo-offset production by the Bureau of Pub-lications, and was published by the California State Department ofEducation, 721 Capitol Mall, Sacramento, California (mailingaddress: P.O. Box 944272, Sacramento, CA 94244-2720). It wasprinted by the Office of State Printing and distributed under the provi-sions of the Library Distribution Act and Government Code Section11096,

Copyright 1986California State Department of Education

Copies of this publication are available for $3.25 each, plus sales taxfor California residents, from Publications Sales, California StateDepartment of Education, P.O. Box 271, Sacramento,CA 95802-0271.

A partial list of other publications available from the Department waybe found at the back of this publication. A complete list of putlicationsavailzhie from the Department can be obtained by writing to Publica-tions Sales at the address listed above.

INDICE

Mina

RECONOCIMIENTO . .

PREAMBULO xi

PROLOGO xii

INTRODUCCION 1

1.0 MATRICULACION Y ASISTENCIA; INFORMACION GENERAL;TRANSPORTE 2

1.1 LCufindo se debe matricular mi nito en la escuela? 2

1.2 LPodrii mi niffo aslatir a una escuela en nuestravecindad? 2

1.3 LC6mo se determina el nivel del grado de mi. nito9 2

1.4 lAceptan las escuelas de los Estados Unidos cr6ditospor cursos cumplidos en parses extranjeros9 2

1.5 LC6mo se provee la comida de los estudiantes almediodIa9 2

1.6 LCuánto tendr6 que pagar por la educacift de mi nito? . 3

1.7 Ou6 hago cuando mi nito estâ ausente de laescuela9 3

1.8 2,Se irl ml niVo en autob6s escolar de la casa a la'escuela y de la escuela a la casa9 3

1.9 LQu pasa si mi niao pierde el autob6s? 3

1.10 Au6 se puede hacer si mi nit% es elegible para educaci6nespecial y no puede irse en el autobas escolar regular? . 3

1.11 Ou6 puedo hacer yo para proteger a mi nit() cuandoestfi en el autob6s9 3

1.12 aueden 103 distritos escolares cobrar por el transporteen autob6s escolar de la casa a la escuela?

2.0 EL PROGRAMA ESCOLAR BASICO; CURRICULUM

2.1 Au6 es un dia minimo9

2.2 Oa materias se enseEan en los grados primarios (R-6)?

iii5

4

5

5

5

2.3 1,Qufi materias se enseffan al nivel de la escuelasecundaria?

2.4 LCufiles son los requisitos de la escuela secundariaque tendrfin que completer mis niffos?

2.5 lQue es el estudio independiente9

2.6 Oug otros programas podria haber en la escuelade mi niffo9

6

3.0 CALIFICACIONES; PROMOCIONES; EXAMENES7

Pfigina

5

5

3.1 ;Aug incluye el reporte de calificaciones deun niflo en la primaria?

7

3.2 LQufi incluye el reporte de calificaciones deun nifio en la secundaria?

7

3.3 Ou6 representan los simbolos en el reporte decalificaciones?

7

3.4 Oufi es un grado civismo? 7

3.5 2,C4u6 es una calificaci6n de Abitos de trabajo? 8

3.6 LQue dem hace:. cuando recibo el reporte decalificaciones de mi niffo? 8

3.7 LCuAntas veces dan los reportes de calificaciones? . . 8

3.8 lCuiles son los requisitos para la promoci6n alsiguiente grado? 8

3.9 LCufiles son los procedimientos de retenci6n del grado? 8

3.10 Oufi se requiere en la ley de capacitaci6n de alumnos? 8

3.11 Oufi efecto tiene la ley de capacitaci6n para quelos alumnos puedan graduarse? 8

3.12 LQufi es el examen de capacitaci6n de la escuelasecundaria9 9

3.13 Ouifin tiene que tomar el examen de capacitaci6n? . . . .

3.14 /Cuintas oportunidades tendrfi un estudiante para tomarel examen de capacitaci6n?

3.15' auede un estudiante con una capacidad limitada eninglfis tomar el examen de capacitaci6n en unidioma adeas de inglfis?

iv 6

9

9

9

3.16 1,Se proveen servicios especiales para los estudiantes decapacidad limitada en inglgs (LEP) para ayudarlos apasar el examen de capacitaci6n9

Pggina

9

3.17 1,Se notificarg a los padres si el estudiante repruebael examen de capacitaci6n9 9

3.18 Aug se puede hacer si un estudiante complete todos loscursos requeridos pero reprueba el examen decapacitaci6n? 9

3.19 Si mi niEo no complete los cursos requeridos oreprueba el examen de capacitaci6n, existen otrasmaneras de obtener el diploma de la escuela secundariao el equivalente? 10

3.20 Aug es el Programa de Asesoramiento de California(CAP)? 10

3.21 Aug informaci6n provee el CAP en cada escuele 10

3.22 06nde se pueden encontrar los reportes del CAP? . . . 10

3.23 LCufindo estgn disponibles los mgs recientes resultadosde los exlmenes? 11

3.24 guede mi niEo entrar a una universidad de la comunidadsin el diploma de la escuela secundaria? 11

3.25 LCugles son los requisitos para entrar al Sistema deUniversidades y Colegios Estatales? 11

3.26 LCugles son los requisitos para entrar en laUniversidad de California?

3.27 Aug ayuda financiera hay disponible para la educaciOnuniversitaria de mi niZo?

4.0 EDUCACION BILINGUE

4.1 Aug es la Inspecci6n del Idioma del Hogar?

4.2 Aug es la identificaci6n estudiantil?

4.3 Aug es la educaci6n bilingUe?

4(.4 Auign es el personal docente en un programa bilingUe?

4.5 ICufindo se provee el programa bilingUe a nivel deprimaria? 13

12

12

12

12

12

Mina4,6 1Qué tipos de programas bilingUes estgn disponibles? . . 13

4.7 Aug pasa cuando una escuela primaria tiene menos dediez estudiantes LEP? 13

4.8 ICugndo se provee un programa bilingUe al nivelde la secundaria9 13

4.9 Aug tanto tiempo tiene que quedarse un estudiante LEPen el programa bilingUe9 14

4.10 ISe debe notificar a los padres a7-,Les de. matricular asu niffo en un programa bilingUe9 14

4.11 Aug pasa si los padres quieren sacar a su nit() delprograma bilingUe9 14

4.12 gueden los padres pedir que retiren a su nit()de un programa individualizado de aprendizaje9 15

4.13 Aug es el comitg consejero bilingUe? 15

4.14 ICugles son las responsabilidades del comitgconsejero bilingUe9 15

5.0 PROGRAMAS Y SERVICIOS EDUCATIVOS ADICIONALES 16

16

16

16

16

16

17

17

17

17

17

5.11- LQuifin es elegible a matricularse en programasde educadift para adultos? 18

5.1

5.2

Aug es el Programa de Colocaci6n Avanzada9

Aug es la educacift alternativa9

5.3 Aug es la educacift continuade

5.4 Auign es elegible para la educacift continuada?

5.5 Aug es la educaciAn vocacional?

5.6 lCugl es la intenci6n de la educación vocacional? . . . .

5.7 Auign es elegible para recibir educaci6nvocacional?

5.8 Aug es la educacift de experiencia de trabajo?

5.9 Aug es la educacift para adultos9

5.10 Auign paga la educaci6n para aduitos?

vi

Mina

5.12 /Qu6 es educaci6n de ovrtunidades9 18

5.13 Olui6n provee la educaci6n de oportunidades? 18

5.14 /Hay un progrsme pars el desarrollo de niffosdisponible pars mio en el sistema estatal deeducaci6n? 18

5.15 /Somos mi niffo y yo elegibles pars un programa pars eldesarrollo de niffos que es subvencionado por el estado? 18

5.16 /Cufintos tipos de programas existen que son subvencionados por el estado pars el desarrollo deniffos? 18

5.17 /A d6nde puedo ir a matricular a mi niffo? 19

5.18 /Qu6 puede aprender mi niffo de dicho programa? 19

5.19 /Cuales son algunos de los beneficios para mi niffoy yo?

5.20 /Ca1 es el costo del programa?

5.21 Ou6 son las escuelas de affo completo?

5.22 Olu6 son los calendatios de affo completo?

19

19

19

19

5.23 aienen los estudiantes de escuelas de aft completolos mismos programas que los estudiantes en lasescuelas regulares? 20

5.24 /Por qu6 todas las escuelas no son de affo completo? . . 20

5.25 /Se requieren las escuelas de affo completo? 20

5.26 LAsisten a clase todos los estudiantes en las escuelasde affo completo al mismo tiempo? 20

5.27 /Se ofrecen progamas de verano en las escuelas de sac)complete 20

5.28 06nde puedo conseguir mfis informaci6n sobre lasescuelas de affo completo? 20

5.29 /Les gustarg a mis niffos la educaci6n de affocomplete 20

5.30 Ou6 es la escitela de verane 21

5.31 /C6mo les puede ayudar una escuela de verano alos estudiantes? 21

vii

Pggina

5.32 Lamo sg si un nift tiene una inteligenciasobresaliente y talentos superiores?

21

5.33 LCugles son los factores distintivos del ProgramaEducativo para Estudian1.es con Inteligencia Superior yTalentos Especiales de California (Programa GATE)? . . 21

5.34 LCugles son las categories de identificacigndei programa GATE?

21

5.35 lAu6 clase de evidencia se usa para identificar aun nOo como dotado y talentoso?

22

5.36 LCugles niveles de grado ofrecen los programas deGATE?

22

5.37 LEs requisito que los distritos escolares tenganlos programas de GATE?

22

5.38 2,Qu6 son permisos de trabajo?22

5.39 LQuign es responsable en repartir los permisos detrabajo?

22

5.40 iAlug informacign contiene nn permiso válido detrabajo?

23

6.0 PARTICIPACION DE LOS PADRES EN LAS ESCUELAS 24

6.1 aor qu6 debo participar en le educacign de min0o?

24

6.2 LC6mo puedo apoyar la educacign de mi nno enla casa?

24

6.3 LCugles son algunas de las maneras en que puedoparticipar en la escuela de mi nno? 24

6.4 Aug derechos tengo yo como padre de familia? 25

7.0 ESTRUCTURA DEL SISTEMA DE ESCUELAS PUBLICAS 27

7.1 LCul1 es la estructura de las escuelas pfiblicas? . . . 27

7.2 LCugles agencies mayores tienen efecto en las escuelaspfiblicas?

27

7.3 LQuign tiene control de las escuelas en su distritoescolar?

27

viii 1 0

plzlna

7.4 zCu61 es la estructura de una escuela primaria tipica?. 27

7.5 zCu61 es la estructura de una escuela secundariatipice 27

7.6 LC6mo se financian los distrftos escolares, 27

7.7 Oor qu6 deben entender los padres la estructurade las c!scuelas pfiblicas? 28

ix

11

RECONOCIMIENTO

El Departamento Estatal de Educacift de California desea reconocer atodos los individuoa que ayudaron a hacer posible este manual:

El Comit6 del Manual para Padres de Idiomas Minoritarios deeste Departamento consistia de: Robert Bennett, Gene Bradford,Richard Diaz, Don Glines, Marcelett Henry, Ed O'Malley, DoloresPaz, Paul Plowman, Dan Reibson, Tomás Roybal, Glen Thomas,Elena Wong y Alex Yeh. Los miembros dicho comite confirparonla necesidad del manual, organizaron un mecanismo eficaz paradesarrollarlo y sirvieron de guia durante la escritura de cadaborrador.

Tambign hicieron contribuciones especiales Elena Wong, quientrajo los intereses de la comunidad china a la atención delDepartamento; Don Glines, quien ayud6 a coordinar el trabajo delComit6 para un Manual para Padres de Idiomas Minoritarios; y ChongK. Park por dirigir la preparaciOn de este manual para padres.

El personal de la Regicin II de Educacicin para los Nillos Migratorioshicieron la traducciOn al espanol para este documento.

Chong K. Park, DirectorComife del Manual para Padres de

Idiomas Minoritarios

12

PREAKBULO

Las escuelas pdblicas de California ofrecen abundantes oportunidadeseducativas para todos los estudiantes. Con este manual, Ud. podrfi entender ytener acceso a las escuelas, y por lo tanto, aprovechar todas esas oportunidades.

Ademfis, los californianos de todas las clases y posiciones ahora estfinunidos en un esfuerzo de reforma para revitalizar el sistema educativo ymejorar nuestras escuelas pablicas; asi como proveer a educadores con losinstrumentos y recursos que se necesitan para asegurar la calidad de todasnuestras escuelas. Ahora existen esfuerzos mancomunados por todo el estado paramejorar el curriculum de las escuelas, atraer los mejores maestros, reclutar yentrenar directores para las escuelas, mejorar los exfimenes y libros, y parainvolucrar a los padres, lideres en negocios, y a la comunidad en la reformade las escuelas.

La asociacift entre el hogar y la escuela es un elemento importante eneste esfuerzo. Mejoramos la calidad de educacift pare nuestros niffossolamente en la magnitud en que podamos integrar los recursos del hogar y laescuela y unir los esiuerzoo de los dos. Los padres, maestros, y administradoresde las escuelas, todos unidos, comparten la responsabilidad de proveer unaeducacinn excelente a todos los estudiantes. El interns que muchos de Uds.,los padres, han demostrado en que este manual haya sido realizado, demuestrael entusiasmo y deseo que tienen de involucrarse en la educacinn de sus

Eso es alentador y se les reconoce por su sabiduria y visinn alfuturo.

Participar en la educacinn es uno de los factores mks importantes paralos logros de los estudiantes. No es dificil saber por qua. Los niaosfacilmente llevan a la escuela lo que aprenden en la case. Cuando sus padres--sus primeros y mfis importantes maestros--valoran el aprendizaje y fixitoescolar, tambifin lo harfin los niffos. Una y otra vez, la investigacinneducativa ha demostrado la poderosa y consistente influencia que tiene el quelos padres se involucren en el aprendizaje de los estudiantes. En esos casosdonde los estudiantes tienen el beneficio de buenos programas escolares y padresque los apoyen, el aprovechamiento es mfis alto. El Departamento Estatal deEducacinn se ha comprometido a alentar a los padres a que participen en laeducacinn pfiblica.

La cooperacift entre el hogar y la escuela es la clave para obtener excelentes programas en las escuelas y un aprendizaje efectivo de los estudiantes.Espero que este manual fomente esa eficaz asociaci6n.

Superintendente de Instruccinn Pfiblica

xi13

PROLOGO

Durante el ato escolar 1983-84, fue reportado que mgs,de 900,000 estudian-tes hablaban idiomas que no son inglgs como su idioma materno. De ese nlimero,aproximadamente 487,00u fueron identificados como limitados en su capacidad dehablar inglgs (LEP). Esta publicaci6n, Manual Sobre la Educaci6n en Californiapare Padres de Idiomas Minoritarios, fue desarrollado para ayudar a los nuevosemigrantes, padres de estudiantes LEP, etc., para aprovechar las oportunidadeseducativas que se proveen en las escuelas pliblicas de California.

Lo que es especialmente importante pare los estudiantes LEP es el tener apadres en el hogar quienes entienden el sistema educativo y las oportunidadesque existen en California. Como los primeros educadores, los padres saben muchode las necesidades de sus niRos, Pero muchas veces no estgn involucrados,solamente. porque no estgn enterados de su nuevo ambiente educativo. Con lainformaci6n provista en este manual, los padres podrán ayudar a sus niRoscon su educaci6n de manera mgs efectiva.

En este manual se ha incluido informacilin sobre matriculacilin estudiantll,curriculums y programas de escuelas pliblicas, requisitos para graduarse, educe-ci6n biliugue, participaci6n de los padres, transportaciein, educacilin del aRocompleto, deserrollo de los niAos, etc., que serf de beneficio a los padres paraque ellos puedan proveer ayuda inmediata a sus niRos. Tambign provee informaciónsobre una variedad de programas, tal como educacilin alternative, educacilin voca-cional, educacift continuada, educpcilin de experiencia de trabajos, y educaci6npara adultos, que puede ayudar no solameate a los estudiantes LEP, sino tambigna los padres que buscan una manera de mejorar las oportunidades educativas enCalifornia. Ha sido-un placer para nosotros en el Departamento el haber parti-cipado en el-desarrollo de este manual. Nosotros creemos que este manual, aleducar.a los padres, serf una importante contribucilin indirecta almejoramientode los servicios educativos para estudiantes de lenguajes minoritarios.

James R. Smith

Superintendente DiputadoDepartamento de Cursos deEstudios e Instruccift

xii

Ramiro Reyes, DirectorDivisifn de Programas

Categliricos de Respaldo

Leo 'Apex, AdministradorOficina de Educacifn Bilinglie

14

INTRODUCCION

Un Manual sobre la Educaci6n en California para Padres de Idiomas Minoritarios fue diseRado para ayudar a los pe.dres de estudiantes que hablan un idiomaminoritario en California. Este manual es parte del esfuerzo de la ayuda tgcnicadel Departamento Estatal de Educaci6n para clarificar las operaciones de lasescuelas en California a los padres de idiomas minoritarios para que puedanmejorar su apoyo en la educaci6n de sus niRoa. Los padres deben ser losprincipales educadores y deben estar enterados de las necesidades de sus niffos.

El manual provee la informaci6n bisica sabre el sistema edwAtivo y sobrelos procedimientos para registrarse, los cuales son de importancia. particular paralos estudiantes matriculados en el kinder hasta el duod6cimo grado. Tambifin

explica los tipos de exiimenes utilizados en California, tal como los exfimenesdel Programa de Asesoramiento de California y los exfimenes de capacitaci6nutilizados en la escuela secundaria. Este manual tambign incluye una seccibnsobre la educaci6n bilingUe y otros serviclos para los estudiantes de lenguajesminoritarios, quienes tienen una capacidad limitada en inglfis. Como la mayoriade los padres de estudiantes de lenguajes minoritarios no asistieron a escuelasen los Estados Unidos, hay otros programas, como la educaciSn vocacional,educaci6n para adultos, y educaci6n continuada, que son descritos para quelos padres puedan entender major la enseRanza en los Estados Unidos. Hay otrasecci6n en la cual se describe la participacibn de los padres.para asi superarel hecho de que en muchos paises, los padres jamis han tenido la experienciao la oportunidad de participar con los maestros y/o administradores.

El manual no provee tnformaci6n comprensiva porque cada programa se puedeoperar de maneras diferentes en cada escuela o distrito. Los padres debenponerse en contacto con los maest7:m del sal6n de clase, consejeros escolares,directores de las escuelas, u otro personal para informaci6n mas detallada sies necesario.

1.0 MATRICULACION Y ASISTENCIA; INFORMACION GENERAL; TRANSPORTE

1.1 lCufindo se debe matricular mi niffo en la escuela?

Su niRo tiene que estar matriculado en el primer grado despues de que51 cumpla seis aRos. Los niRos que tienen cinco affos y nuevemeses antes de septiembre pueden matricularse cuando empieze la escuelaen septiembre. Los niRos imigrantes de otra escuela deben matricularseen la escuela tan pronto como lleguen a los Estados Unidos. Exceptuandolas escuelas de affo completo, que empiezan en julio, los nigos sematriculan durante los primeros dtas de septiembre. El aft escularregular es de septiembre a junio.

1.2 4Podrá mi niffo asistir a una escuela en nuestra vecindad?

Por lo general, al. Pero algunos distritos escolares, pare evitar dema-siados estudiantes en una escuela, pare alcanzar un balance racial o paraproveer educcción especial, tal vez transporten a los niRos a escuelasfuera de su vecindad. Si su distrito escolar provee transporte en unautobfis escolar, se puede pedir que sus nitos se queden en la escuelade su vecindad.

1.3 4C6mo se determina el nivel del grado de mi niffo?

Se determina el nivel de grado de acuerdo a la edad y a la experienciaescolar. Los nifts que, por lo menos, tienen cuatro affos y nuevemeses pueden matricularse en septiembre en el kinder. Se matriculan losniffos que ya tienen seis affos en el primer grado, y los nnos quetienen as de seis efts son colocados por el director de la escuela aun nivel apropiado desde el primer grado al duodficimo.

1.4 LAce tan las escuelas de los Estados Unidos crfiditos or cursos cum lidosen paises extranjeros?

Para los niffos de edad de escuela primaria, los documentos de su educaci5nanterior ayudarfin a proveer a su nito con un programa mejor. Para losestudiantes de la escuela secundaria, los crfiditos son evaluados antesde ponerlos en un grado.

1.5 1,C6mo se Irovee la comida de los estudiantes al mediodia?

Los niflos pueden traer su almuerzo de lc casa o lo pueden comprar en laescuela. La mayorta de las escuelas tienen cafeterias donde S3 ofrecencomidas nutritivas y bien balanceadas a un costo mtnimo. Los padres debajos ingresos pueden preguntar en las oficinas escolares ai sits niffosson elegibles para un almuerzo gratis o pars uno de precio reducido. Porley, se requiere que las escuelas en California provean una tlomida nutri-tiva y adecuada a cada niffo necesitado en cada escuela pablica cadadlá escolar. Algunas escuelas proveen un desayuno a un precio minimo, osin costo alguno, si la familia es elegible para la categoria de bajosingresos.

16

1.6 £Cufinto tendr6 que pagar por la educaci6n de mi niffo?

La admisi6n a las escuelas pfiblicas en los Estados Unidos es gratuita,y los libros se presran a los estudiantes sin ningfin costo. No serequieren uniformes. Sin embargo, para algunas clases, particularmente enla escuela secundaria, tal vez tenga que pagar pequeBas cantidades pormateriales personales. Se espera que los padres paguen la comida delmediodia para su niffo.

1.7 Oa hago cuando mi nil() estfi ausente de la escuela?

Se debe telefonear a la escuela informfindole por qué el nito no va aasistir a la escuela. El dia que su niffo regrese a asistir a la escuela,se le debe escribir una nota firmada para que la lleve consigo. En la notase debe apuntar la fecha o las fechas de ausencia y la raein.

1.8 £Se irfi mi niffo en autobfis escolar de la casa a la escuela y de laescuela a la casa?

No todos los distritos ofrecen transporte en autobfis a la escuela. Deesos distritos que si la ofrecen, solamente los niEos cuyas casasestfin a una distancia excesiva de la escuela son elegibles para serviciode transporte. Se debe preguntar en la escuela de su niEo si haytransporte, d6nde estfin las paradas de autobfis, la hora de recoger ydejar los niEos y si hay juntas especiales de orientaci6n para lospadres y estudiantes pars hacerles mfis fficil el primer dia en laescuela.

1.9 Oué pasa si mi niffo pierde el autobfis?

Es importante que tenga otro plan para proteger a su niRo y para llevarlode otra manera a la escuela. Debe hablar con su niffo para asegurarse deque 61 sepa qu6 hacer y a d6nde ir en caso que pierda el autobfis.

1.10 0116 se puede hacer si mi niffo es ele ible ara educaci6n es ecialy no puede irse en el autobfis escolar regular?

Si su niRo califica para una educaci6n especial, el plan individualde educaci6n para su nifio le informarfi cufil tipo de transporte esapropiado para 61 (ella). Se puede preguntar al personal escolar paramfis informaci6n.

1.11 Au6 puedo hacer yo_para Rroteger a mi niffo cuando esti en elautobfis?

Su niRo debe estar enterado de las reglas que existen al estar en elautobfis. Si su niEo tiene dificultad en entender al chofer del autobfis, debe ayudar a su niEo a entender y obedecer las reglas. Loschoferes de los autobuses tratan de hacer el viaje a la escuela y a lacasa muy seguro paralos niffos, pero necesitan de la ayuda y la cooperaciónde su niEo.

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1.12 gueden los distritos escolares cobrar por el transporte en autobfis escolarde la case a la escuela?

Sf pueden cobrar. Se debe preguntar en la escuela de su niffo si esque cobran en su distrito escolar. No se puede cobrar por transportar aun niffo incapacitado o a los padres que tienen bajos ingresos. Eldistrito escolar decide quifin califica para el transporte gratis.

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2.0 EL PROGRAMA ESCOLAR BASICO, CURRICULUM

2.1 aun es un dia minimo?

Un dia minimo es un dia escolar mfis corto de lo normal. Se permiteque los estudiantes se vayan a casa rats temprano que en un die escolarnormal. El resto del dia, hay juntas del personal escolar y de otrosasuntos escolares. Se le notificarg por eacrito antes del dia minimoplaneado y a qua hora sale su niffo.

2.2 Ann materias se enseffan en los grados primarios (K-6)?

Las materias bAsicas que se enseffan en la primaria (grados K-6) sonlas artes del lenguaje (que incluyen escuchar, hablar, leer, y escribir),matemAticas, estudios sociales, ciencia y educaci8n fisica. Otrasmaterias pueden ser arte y mdsica. Algunas escuelas enseffan a leer yotras materias en dos idiomas.

2.3 Llaug materias se enseffan al nivel de la escuela secundaria?

Las materias son varies. Hay que comunicarse con el distrito en el que suniffo estfi matriculado para saber cuales materias se ofrecen. Algunasmaterias pueden incluir Algebra, inglns, mecanografia, historiamundial, biologia, educación fisica, idiomas extranjeros, las artes,economia del hogar, artes industriales y educacift vocacional.Algunas de estas materias son requeridas y algunas son pars acomodarse alinterns del estudiante. Debe obtener informaci6n mAs detallada en suescuela local.

2.4 LCuAles son los re uisitos de la escuela secundaria ue tendrAn quecompleter mis niffos?

Empezando con el affo escolar 1986-87, todos los alumnos que reciben undiploma de la escuela aecundaria tienen que tomar, durante los grados 9 a12, los siguientes cursos:

a. Por lo menos la siguiente cantidad de cursos de las materias especifi-cedes, cads curso con la duracift de un affo:

(1) Tres cursos de inglns(2) Dos cursos de matemAticas(3) Dos cursos de ciencia, incluyendo las ciencias biolfticas y

fisicas(4) Tres cursos de estudios sociales, incluyendo la historia y geogra-

fia de los Estados Unidos; histories culture, y geografiamundial; gobierno; instrucci6n Civics; y economia americana

(5) Un curso de bellas artes o un idioms extranjero(6) Dos cursos de educacift fisica a menos que el alumno sea

dispensado seen las disposiciones legales

b. Otros cursos que la mesa directiva del distrito escolar puedeespecificar

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Es importante recordar que su niffo debe planear para tener todos loscursos completos al principio del aff6 escolar 1986-87. Para másinformaci6n, comuniquese con su distrito escolar.

2.5 LIQufi es el estudio independiente?

El estudio independiente hace posible que un estudiante (del kinder alduodficimo grado) tenga un programa de estudios que se considera igual alos estudios de sa16n de clase, pero que sea fuera c.t.1 salón de clasenormal. El estudio independiente puede permitir la enseffanza en la casao en cualquier otro lugar que provea de oportunidades apropriadas paraaprender. Los distritos escolares tienen el derecho de hacer sus propiasreglas para el estudio independiente.

2.6 Aug otros programas podrfa haber en la escuela de mi niffo?

Los gobiernos federal y del estado han establecido programas para estudiantes que tienen necesidades especiales. Por ejemplo, puede ser que suniffo necesite ayuda espenial para aprender inglfis. Sin embargo, notodos los distritos tienen programas especiales.

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3.0 CALIFICACIONES; PROMOCIONES; EXAMENES

3.1 Oufi incluie el reporte de calificaciones de un niffo en la primaria?

En los reportes de calificaciones, algunos distritos utilizan letras comoA, B, C, D, F, e I, mientras otros distritos utilizan las letras E, G, S,N, y E, o S, U, y N. Aunque hay diferencias, el contenido o la idea generales parecida. Los reportes de cslificaciones de la escuela primariageneralmente nombran las siguientes materias:

o Artes de lenguaje (eecuchar, hablar, leer y escribir, gramfitica, ydeletrear)

o Matemfiticaso Ciencias socialeso Ciencias naturaleso Educación de saludo Mfioica

o Arte

En el reporte de calificaciones tambifin se puede incluir la asistenciadel alumno, un grado de ctvismo, y espacio pars comentarios del maestroy del padre. Generalmente oe.explican los stmbolos de las calificacionesen el mismo reporte.

3.2 Oufi incluye el reporte de ealificaciones de un niffo en la secundaria?

Generalment consiste en el tftulo de cada curso, los nombres del estudian-te y del maestro, calificacioues por.aprovechamiento de los cursos tomados,un grado de civismo, espacios para comentarios del maestro y del padre, yla asistencia del estudiante.

3.3 Oa representan los stmbolos en el reporte de calificaciones?

Casi todas las escuelas utilizan uno de los siguientes sistemas:

A - ErcelenteB - BuenoC - SatisfactorioD - Necesita mejorarF - ReprobadoI - Incompleto

E - ExcelenteG - BuenoS - SatisfactorioN - Necesita mejorarU - No satisfactorio

S - SatisfactorioU - No satisfactorioN - Necesita mejorar

3.4 Aufi es un_grado de civismo?

Es equivalente a una calificacifin de comportamiento y estfi basada enc6mo el maestro ve al alumno en tfirminos de su cortesta, responaabilidad,obediencia, y sociabilidad.

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35 /Qu e. es una calificaci6n de hfibitos de tr7bajo?

Una calificaci6n sobre los hfibitos del trabajo indica el ingenio,exactitud, y el cumplimiento a tiempo de la tarea asignada y de unamanere limpia.

3.6 IQufi debo hacer cuando recibo el reporte de calificaciones de mi niffo?

Se deba reviser los comentarios del maestro y las calificaciones. A vecesel maestro le pide que Ud. haga una cita para reunirse con fil para discutirel progreso de su niffo. Usted puede apuntar sus comentarios en elreporte.

3.7 lCufintas veces dan los reportes de calificacionEs?

Cuatro veces al affo.

3.8 /Cufiles son los requisitos para la promocihn al siguiente grado?

Basados en el progreso de los estudiantes, los maestros de la escuelaprimaria deciden si los estudianres irfin al prftimo grado o se quedarfinen el mismo. Si el alumno tiene que repetir el affo, los padres serfinconsultados. En la escuela secundaria, los crfiditos cumplidos por loscursos y las calificaciones de los exfimenes roglamentarios son losfactores que se revisan para determinar la promoci6n al prbximo grado.Si tiene alguna pregunta sobre la promoci6n, comuniquese con laescuela para.saber las normas de la misma.

3.9 /Cufiles son los_procedimientos de retenci6n del grado?

La escuela espera que cada estudiante serfi promovido al siguiente grado.Si el estudiante no aprende lo su2iciente para poder seguir al siguientenivel, puede ser necesario retenerlo otro semestre. La escuela consultar&con el padre para determinar lo que sea mejor para el estudiante.

3.10 /Qufi se requiere en la ley de capacitaci8n de alumnos?

Se requiere que los estudiantes en las escuelas pfiblicas de Californiatomen exfimenes por lo menos una vez en los grados del cuarto al sexto, yuna vez en los grados dficimo al dficimo primero en los eximenesreglamentarios desarrollados localmente sobre su comprensi8n de lecture,escritura, y computacibn.

3.11 Aufi efecto tiene la ley de capacitaci8n para que los alumnae puedangraduarse_de la escuela secuudaria?

Para recibir el diploma de la escuela secundaria, su niffo tiene quecumplir el curso de estudios de la escuela secundaria local y pasar elexamen de capacitaciGn del distrito.

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3.12 LQuE es el examen de cRpacitaci6n de la escuela secundaria?

Cada distrito escolar tiene que haber establecido modelos de norma decapacitaci6n para sus graduados de la escuela secundaria. Estos modelosde norma tienen qu, cubrir, por lo menos, las fireas de escritura,

y matemfiticas. Tambign, cada distrito tiene que haberdesarrollado un exâmen para averiguar el aprovechamieato del estudiantede esas normas.

3.13 eluifin tiene que tomar el examen de capacitaci6n?

Todos los estudiantes de la escuela secundaria tienen que pasar el examende capacitaci6n para graduarse.

3.14 LCufintas oportunidades tendrfi un estudiante para_tomar el examen decapacitaci6n?

Cada distrito escolar tiene su propio horario para el exfimen. Pero esnecesario que todos los distritos dejen que los estudiantes que no pasenel exfimen, puedan tomarlo tants veces se les permita de acuerdo alhorario de exfimenes del distrLto.

3.15 guede un estudiante con una capacidad limitada en_inglés tomar elexamen de capacitaci6n en un idioms ademfis de inglés?

Los estudiantes pueden tomar el examen de capacitaci6n solamente eninglés. La escuela puede permitir que los estudiantea usen su idiomsdurante periodos de exfimenes, pero hay que usar el 4.nglfis en elexamen final.

3.16 lSe proveen servicios especiales para los estudiantes de capacidad limitadaen inglfis (LEP) para ayndarlos a pasar el examen de capacitaci6n?

Las eacuelas tienen que proveer servicios de educaci6n bilingUe para losestudiantes LEP para prepararlos para el examen de capacitaci6n.

3.17 iSe notificara a loa padres si el estudiante reprueba el examen decapacitaci6n?

Si un estudiante reprueba el examen de capacitaci6n, se requiere quela escuela notifique por escrito a los padres, y les invite a una reuni6npara discutir qué pueden hacer ellos y el distrito para ayudar al estudiantea pasar el examen de capacitacift.

3.18 ufi se uede hacer si un estudiante com leta todos los cursos re ueridospero reprueba el examen de capacitaci6n?

Si un estudiante reprueba el examen de capacitaci6n pero pass todos loscursos requeridos, puede continuar tomando el examen de capacitaci6n hastaque lo pase. Muchos distritos escolares tienen clases de entrLnamientopara ayudar a los sstudiantes que no pasan el examen de capacitaci6n.

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3,19 Simi niffo no completa los cursos requeridos, o reprueba el examen decapacitacift, existen otras maneras de obtener el diploma de la escuelasecundaria o el equivalente?

'Los estudiantes que ro son elegibles para la graduaci5n porque no hancompletado los cursos requeridos pueden continuar tomando los cursoshasta que cumplan con los requisitos. Cualquier estudiante que tengaoils de dieciseis affos puede tomar el Examen de Capacitacift de lasEscuelas Secundarias de California, que se ofrece tres veces al aft enales de 100 localizaciones en California. (Se ponen anuncios de la horay locales del examen en cada escuela secundaria y en las bibliotecaspfiblicas.) Los que pasan el examen de capacitaci5n de la escuelasecundaria reciben certificados que sun equivalentes al diploma de laescuela secundaria. Cualquier persona que tenga roes de dieciocho Otosque no se ha graduado de la escuela secundaria y que no este matriculadoen una escuela secundaria puede tomar un examen para obtener el equiva-lente a un diploma. Se ofrece el examen en 250 centros en Californiadurante el ago.

3.20 Oa es el Programa de Asesoramiento de California (CAP)?

El Programa de Asesoramiento de California (CAP) asesora anualmente a cadaescuela primaria y secundaria de California. Se requieren 30 minutos detiempo una vez al afro por cada estudiante en los grados tercero, sexto,octavo, y duodecimo. Solamente el CAP utilize el mismo examen en todaslas eseuelas y provee informaci5n uniforme en todo el estado sobre elaprovechamiento escolar en las escuelas primarias y secundarias deCalifornia sobre la escritura, lectura, y matemeticas.

3.21 Oa informaci6n provee el CAP en cada escuela?

El Programa de Asesoramiento de California provee la sigLiente informaci5n:

o Puntuacien al nivel escolar de lecture, escritura, y matemeticas.o Informacien detallada sobta la fuerza y debilidad en el programa

besico de habilidades.o Informacien comparable de varios affos para identificar la tendenciade la ejecucien asnual.o Comparacien de su escuela a escuelas parecidas, y al resto de las

escuelas de California.

o Informacien sobre las actitudes de los estudiantes-sobre lectura,escritura, y matemeticas.

o Informacien sobre la ejecuci5n de diferentes grupos de estudiantes;por ejemplo, muchachos versus muchachas, y nuevos estudiantes versusaquellos que han estado en la escuela por affos.

o Informacien periedica sobre los factores relacionados al desarrolloescolar, como los hAbitos de ver la televisien, tareas, y lecturerecreativa.

3.22 4D5nde se pueden encontrar los reportes de CAP?

Cada escuela y.oficina del distrito escolar debe tener un reporte de susgrados tercero, sexto, novano, y duodecimo.

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3.23 Augndo estgn disponibles los mgs recientes resultados de los exgmenes?

Los resultados del aRo escolar anterior estgn disponibles cada noviembreen su escuela local o en la oficina del distrito escolar. Los presentananualmente a la mesa directiva local de educacign y a la Mesa DirectivaEstatal de Educacign.

3.24 auede mi niRo entrar a una universidad de la comunidad sin el di loma dela escuela secundaria?

Si. Cualquier persona que tenga un diploma de la escuela secundaria o elequivalente, o que tenga mgs de 18 aRos y que pueda beneficiarse deinstruccign, es elegible para ser admitido a una universidad de lacomunidad de California. Los estudiantes que quieren matricularse debenconsultar en la oficina de admisign de su universidad local de lacomunidad.

3.25 Augles son los requisitos para entrar al Sistema de Universidades yColegios Estatales?

LoG estudiantes de las universidades y colegios estatales son seleccionadosdel mejor tercio de graduados de la escuela secundaria. Para ser admitidonormalmente tiene que tener un promedio de calificaciones de 2.0 o mejoren todos los cursos, menos en educacign ftsica y en ciencia militar.Los estudiantes con un promedio de calificcaciones entre 2.0 y 3.2 puedenser admitidos si sacan buenas notas en el Examen de Aptitud Escolgstico oel Examen de Colegioa Americanos. Empezando en el otoRo de 1984, losestudiantes que son "freshmen" (del noveno grado) por la primera vez tienenque completar ocho semestres de inglgs preparatorio universitario ycuatro semestres de matemAticas preparatorias universitarias para serelegibles a admisign.

3.26 Augles son los requisitos_para entrar en la Universidad de Call`ornia?

Se seleccionan los estudiantes del primero aRo ("freshmen") de launiveraidad de la mejor octava parte de los graduados dE la escuelasecundaria de California. Para ser elegibles para ser admitidos, losestudiantes tienen que lograr los requisitos de las materias, examina-cign, y requerimientos de becas especificados en "El Paquete de Aplica-cign" de la univeroidad, que se ofrece gratis en cualquier campus.

3.27 Aug ayuda financiers hay disponible para lu educacign universitaria demi niRo?

Hay varios tipos de ayuda disponibles para los estudiantes que tengan unanecesidad financiera, incluyendo los donativos (dinero que no se tiene quedevolver), prêstamos, y trabajo de medio tiempo. Para informacignsobre la ayuda financiera, comuniquese con la oficina de ayuda financieraen la institucign en la cual est& interesado su nitio. Los estudiantesde la'escuela secundaria tambign deben hablar con su consejero escolar.Para aplicar pars ayuda federal o estatal, se puede obtener la forma'"Aplicacign para Ayuda Estudiantil de California" de la institucign ode la California Student Aid Commission, 1401 Fifth St'., Sacramento, CA95814.

4.0 EDUCACION BILINGUE

4.1 Aug es la Inspeccifin del Idioma del Roger?

Cuando un niUo se matricula en una escuela pfiblica de California, sele debe dar la Inspecci6n del Idioma del Hogar para determinar el (los)idioma(s) hablado(s) en el hogar. Se require este formulario de losdistritos escolares para determiner el censo estatal de idiomas. Si larespuesta a cualquiera de las siguientes preguntas es otro idioma queel inglfisi se determine que el niRo no habla inglfis:

a. LCufil idioms aprendi6 su hijo o hija cuando empez6 a hablar?

b. LCufil idioms habla mfis frecuentemente su hijo o hija en la case?

c. Aufil idioma usa Ud. mfis frecuentemente cuando habla con su hijo ohija?

d. 1,Cufil idioma usan mfis los adultos en el hogar?

4.2 Aug es la identificaci6n estudiantil?

Como un resultado de la Inspecci6n del Idioma del Hogar, si el idiomsdel hogar del niEo es otro que el inglfis, se le da al niEo unexamen de comprensi6n y de poder hablar inglfis, designado por elestado. La nota del examen tiene que seguir las normas del publicista.El asesoramiento de lecture y escritura es opcional para los estudiantesdel kinder y grados uno y dos. Si el niEo saca una baja note, seconsidera al nift con capacidad limitada en inglfis (LEP) y se le tieneque paner en un programa bilingUe. Sin embargo, si el niEo sacs unakite alta y Se puede camparar su capacidad en inglfis con la mayorta delos alumnos del mismo grado o edeoLcuyos primero idiama es inglfis, seconsidera que el niEo habla inglas (PEP) y se le pone en un programaregular de sfilo inglfis.

4.3 Aufi es la educaci6n bilingUe?

La educacibn bilingUe es para estudiants de capacidad limitada eninglfis (LEP). Les ayuda a los niEos a aprender inglfis en su idiomamaterno. En el salft de clase, los maestros proveen instrucciones eninglfis y en el primer idioma del niEo, si es necesario. De estamanera los estudiantes pueden aprender ideas en su primer idioma mientrasaprenden

4.4 vQuifin es el personal docente en un programa bilingUe?

Los meeatros debeh tener credenciales verificando que son bilingUes.Sin embargo, cuando un maestro en el programa bilingUe no habla elidioma matekno del alumno, un ayudante quien sabe hablar el lenguajedominante del alumno le iyudarfi al nit() en su idioma primario. Eldistrito debe asegurar que el ayudante pueda entender, hablar, leer, y*escribir inglfis y el idioma materno del niEo. El ayudante debe estar

familiarizado con la cultura de los alumnos de capacidad limitada eninglgs en las clases bilingUes a las cuales esta asignado.

4.5 aCuando se provee el programa bilingUe a nivel de primaria?

Cuando una escuela de cualquier distrito escolar tiene diez o mgsestudiantes de capacidad limitada en inglgs del mismo lenguaje primarioen el mismo grado, el distrito tiene que ofrecer un programa bilingUe enun salgn de clase propio.

4.6 Aug tipoc de programas bilingUes estgn disponibles?

o El Programa Basico de Educacign BilingUe: La educacign bilingUe basicaes un programa organizado de instruccign en que los alumnos participan-tes reciben instruccign en inglês y en el idioms materno de los alumnosLEP. La meta principal de gate es aumentar la capacidad en el lenguajeinglas y el aprovechamiento acadgmico de los estudiantes LEP.

o Educacign BilingUe Bicultural: La educacign bilingUe bicultural es unprograma organizado de instruccign en que los alumnos participantesreciben instruccign en inglgs y en el idioma materno de los alumnosLEP. La meta de gate es aumentar la capacidad en el lenguaje inglasde los alumnos LEP y Aesarrollar el lenguaje primario de los alumnosLEP.

o Programa de Innovacign BilingUe: La meta del programa de innovacignbilingUe es el de avanzar en las innovaciones mencionadas arriba quetienen enfocado promover nuevos tratamientos, mgs gnfasis en laenseganza de equipo, u otros mejoramientos que extienden las oportuni-dades a alumnos de capacidad limitada en inglgs.

4.7 aQug pafia cuando una itcuela primaria tiene menos de diez estudiantesLEP?

Se provee a los alumnos un programa individualizado de aprendizaje(ILP) qua eitg designado a lograr las oportunidides educativas equitativaspara qua los.alumnos LEP puedan avanzar en el .desarrollo del lenguajeinglgs y-sofitener el aprOvichamiento acadgmico normal usando ellenguije materno del alumno'en las matarias instructivas.

El programa indiiridualizadode aprendizajeal nivel primario representalos-reqUiSitosminimoadel programa, parOs alumnos.:LEP. queitio estin

..matricUlados- an el4rograma:bilingUa basico, bilingUe bicultural, o.

programas,bilingUes:Operimehtalei.:Es:una.yersift individualizadade unptogramaAeSignadO:ajmOveet oportUnidades educativas equitativaspgraHloa'alimnos LEP. dala.primaria.para avanzar en el desarrollo dellengusje.ingles y dvmantener el aprovechamiinto aradamico normalusando:t1 lenguajepriMario-en laa materiaii instructivas.

4.8 Ouindo se 2rovee un programa bilingUe al nivel de la secundar.

No hay requisito Para.la comOosicign.del Ball% de clase basado encriterio linguistico.para programas secundarios. Sin embargo, los maestros

13 27

que proveen el componente del lenguaje primario deben ser maestros bilingUesbiculturales o, si no hay tales maestros disponibles, especialistas dedesarrollo del lenguaje asistidos por ayudantes bilingUes biculturales.Hay dos tipos de programas bilingUes disponible3 a nivel Llecundario:

o programa ara el desarrollo del len ua e al nivel secundario: Este esud programa bilingUe estructurado por maestros bilingUes certificados,y/o especialistas en el desarrollo de lenguaje asistidos por auxiliaresbilingUes biculturales para los alumnos LEP al nivel secundario. Elprograma es diseRado para mejorar la capacidad del lenguaje inglasy el aprovechamiento acadamico por el uso del lenguaje materno delestudiante, para la instruccian de cursos no electivos que se requierenpara graduarse.

o El programa-individualizado de aprendizaje al nivel secundario: El pro-grama individualizado de aprendizaje al nivel secundario representa losrequisitas minims del progtama para los slumnos LEP de la secundariay se tienen:que proveer para todos los alumnos LEP que no astir'matriculados en umprograma de desarrollo de lenguaje al nivel secunda-rio.. Es un programa individualizado y sistematico de instrucciandesignado para asegurar las oportunidades educativas iguales para losalumnos LEP de la secundaria para mejorar su desarrollo del lenguajeinglas por el uso del lenguaje materno del alumno en la materia deinstrucdi6n.

4.9 /Qua tanto_tiempo tiene que quedarse un estudiante LEP en el programabilingUe?

Se hace un asesoramiento anual de la capacidad en inglas de los alumnosLEP con un instrumento escogido por el diatrito. Cuando un alumno LEPllega al nivel de poder estar definido cano FEP, basado en los modelos denorma adoptados por el distrito, se reclasifica al alumno como capacitadoen inglas y es ele6ible para un programa solamente en inglas.

4.10 LSe debe nOtificar a los padres antes de matricular a su nil(' en unPrograma bilingUe?

Sf. Antes de matricular a un niRo en un programa bilingUe, se tieneque notificar por escrito a los padres sobre lo siguiente:

o El ptograma que si ofteceo Otroaprdgramatt dispOnible0o El derecho de'.10Spadie4 de visitar el programao 11:deridhO de los padres de sacar a su nil() de tal programs.o. El-AetechO:di los Padres de participar en los comitas consejeros

bilingUed de la eseuela y del distrito

4.11 /Qua pasa si los padres quieren sacar a su nit% del programa bilingUe?

Si los padres de un alumno LEP quisieran sacar al alumno de un programabilingUe (de la primaria.o secundaria), entcnces la escuela tiene queproveer al alumno un Programa individualizado de apcendizaje (ILO.

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4.12 LPueden los padres pedir que retiren a su nifio de un programa individuali-zado de apreudizaje?

Si. Los padres pueden pedir que su niffo sea retirado del programaindividualizado de aprendizaje (sea de la primaria o secundaria). Entales casos, el distrito tiene que establecer un procedimiento paraasegurar que los padres esten enterados de las metas, objetivos, yactividades del programa individualizado de aprendizaje por un adminis-trador o su representante quien est& bien informado sobre el programa,Se tiene que guardar la petici6n escrita de retirar al alumno delprograma, y que sea firmada por el padre y administrador con una copia delprograma individualizado de aprendizaje del alumno que la escuela mantieneen sus archivos.

4.13 Liqué es el comité consejero bilingUe?

Cada distrito escolar con ads de 50 alumnos LEP establecerl un comitficonsejero bilingUe en el distrito. Al mismo tiempo, cada escuela conmls de 20 alumnos con capacidad limitada en inglfis estableceri uncomitg consejero al nivel de la escuela. Los padres de alumnos LEPque no son empleados del distrito siempre son bienvenidos a ser miembrosdel comitg, y constituirgn la mayoria de membresia del comité.

4.14 LCugles son las responeiabilIdades del comité consejero bilingUe?

El comitfi aconsejará sobre el desarrollo de un plan maestro para laeducaci6n bilingUe en el distrito, en el cual tomari en consideraciftlos planes maestros pars educaci6n bilingUe de las escuelas del distrito.El comitfi tambien ayudarâ a conducir un asesoramiento de las necesidadesde educaci6n bilingUe al nivel del distrito, haciendo el asesoramientoescuela por escuela. También, el comit6 es responsable por lo siguiente:

o Aconsejar sobre el establecimiento de.los progranas educativos bilingUes,sus metas, y objetivos.

o Ayudar en el desarrollo del plan para asegurar el cumplimiento derequisitos para maestros y auxiliares de los maestros.

o Ayudar en la administraci6n del censo anual de lenguaje y aconsejarsobre peticiones de usar un instrumento y/o procedimientos alternativos.

o Revisar y hacer comentarios sobre la(s) notificaci6n(es) escrita(s) alos alumnos de capacidad limitada en inglés, de capacidad fluente eninglés, y los que hablan s6lo el inglés de la matriculaciSn inicial.

o Revisar y hacer comentarios sobre el criterio, los modelos de norma, ylos procedimientos de reclasificaci6n por lenguaje en el distrito.

o Firmar las peticiones relacionadas con la educaci6n bilingUe.

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5.0 PROGRAMAS Y SERVICIOS EDUCATIVOS ADICIONALES

5.1 Oug es el Programa de Colocaci6n Avanzada?

El Programa de ColocaciSn Avanzada en un empeffo de cooperaci6n educativebasado en el hecho que hay muchos jeivenes en las escuelas secundarias quepueden completer estudios al.nivel del colegio. Les da a los estudiantesaptos las oportunidades de aprender al nivel del colegio y para demostrarsus logros a travis de exfimenes en el programa de colocaciOn avanzada.

5.2 glué es la educacift alternative?

La educacift alternative hace posible que los padres, estudiantes, ymaestros pidan escuelas o programas educativos opcionales. Los administra-dores autorizados de las escuelas no tienen que hacer lo que se les pide,pero pueden proveer para necesidades diferentes. Por ejemplo, hay algunasescuelas que proveen escuelas opcionales (alternatives) en que los estu-diantes pueden empezar sus estudios en su lengua native o ester matriculadosen un- salt% de clase donde el maestro hable el lenguaje materno del nino.Los padres y estudiantes deben preguntar las alternatives que se ofrecen.Tambign se pueden preguntar por programas que no se ofrecen ahora.

5.3 vaufi es la educacift continuada?

La elucaci6n continuada provee la opcift de asistencia de medio tiempopara estudiantes de la escuela secundaria que tengan dieciseis o diecisietesifts al tiempo de matricularse. Las escuelas secundarias de clasescontinuadas han servido como el programa pigs grande en California paraprevenir que los estudiantes dejen la escuela. La meta es proveer unprograma flexible y personal para ayudar a los estudiantes a que cumplancon los requisitos para su graduaci6n en un ambiente de una escuelepequena.

5.4 Ouifin es elegible pare la educacift continuada?

Hay estudiantes que pueden necesitir la escuela secundarla de medio tiemposi trabajan medio tiempo o tiempo completo, y estan matriculados alAsmo tiempl en programas de entrenamiento o educativos, o necesitan unAla semana escolar vAs corto por rezones fisicas, sociales, oecInfticas.

5.5 /Rug es la educaci6n vocacional?

Educaci6o vocacional es aprender una carrera ocupacional especifica oun curso de estudio. La proveen los distritos escolares y centros deprogramas regionales de ocupacift a todos los estudiantes matriculadosen las escuelas pfiblicas en California. Se puede obtener empleo dcmedio tiempo para los.estudiantes que necesiten el sueldo de tal empleopara continuer su entrenamiento vocacional en base de tiempo completo.

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5.6 LCuál es la intenci6n de la educaci6n vocacional?

Los programas de educaci6n vocacional son para proveer entrenamiento onuevo entrenamiento que sea de buena calidad, realistico, y conforme alas neceaidades, intereses, y habilidades del estudiante.

5.7 4Quifin es elegible para recibir educaci6n vocacional?

Las personas elegibles incluyen estudiantes de la escuela secundaria;personas que han cumplido o dejado su educae6n formal o que se estinpreparando pnra trabajar; los que están empleados perc necesitan mejoraro aprender nuevas habilidades; los que tienen impedimentos necesitandoeducaci6n especial; y las que están en escuelas despufis de la escuelasecundaria.

5.8 406 es la educación de experiencia de trabajo?

La educaci6n de experiencia de trabajo es un curso de estudio que lamesa directiva del distrito de una escue/a secundaria u otra agenciaeducativa local puede establecer. Los modelos de norma y guias operativaspara programas aceptables son establecidos por el estado. Los tres tiposde programas de experiencia de trabajo en California son:

o Experiencia exploratoria del trabajo: una combinaci6n de instrucci6nrelacionada y experiencias ocupacionales organizadas para ayudar alestudiante guandolo a las distintas carreras y el proceso dedesarrollo. El estudiante tiene la oportunidad de observar una variedadde ocupaaiones. No hay intento de enseftar habilidades productivas.

Ex eriencia de traba o eneral: una combinaci6n de instrucci6n educativa de experiencia de trabajo y empleo pagado diseffados a ayudar alestudiante a adquirir hábitos y aptitudes buenas para el trebajo. Elempleo pagado no tiene que estar relacionado con la meta de la carreradel estudiante.

o Educaci6n de experiencia de trabajo vocacional: una combinaci6n deinstrucci6n vocacional en el sal6n de clase y experiencia de empleopagado directamente relacionado a la meta de carrera del estudiante.

5.9 Oa es la educaci6n para adultos?

La educaci6n pars adultos provee educaci6n blsica por organizaciones dela comunidad, como el inglfis como segundo idioma y otros asuntos que serfinde interns para loi adultos. Para localizar un programa, comuniquesecon su escuela secundaria local o la oficina del distrito escolar.

5.10 4Quifin_paga la educaci6n para adultos?

El Estado de, California a travas del Departamento Estatal de Educaci6nanualmente otorga a agencias calificadas que proveen educaci6n bisica,grado ocho para abajo, y para inglfis como segundo idioma.

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5.11 Ouign es elegible a matriculars mn programat de educaci6n para adultos?

Estudiantes de escasos estudios y s que no hablan ingl6s que tengan más-de diez y seis aRos de edad y que no están matriculados en una escuelasecuadaria. Esta.es la poblaci6n a la que se le ofrece los programas paraadultos. Sin embargo, existen tambifin muchos programas de mejoramientopara aquellos que hablan bien el inglfis y qua tienen un diploma de laescuela secundaria o del colegio.

5.12 LQufi es educaci6n de oportunidades?

Clases de oportunidad o prograias individuales de oportimidades son unosde los varios programas designados a ayudar a estudiani tengan.fixito en la escuela. Se colocan a estudiantes identificados en unaclasn de medio tiempo para acostumbrarse en lugar de, o a la v con, undia de asistencia minima.

5.13 LQuifin provee la educaci6n de oportunidades?

Se proveen los programas y servicios por personal calificado de la escuela.El programa provee la oportunidad para que los estudiantes continfien consu educaci6n, aliviando los problemas para acostumbrarse y ayudar a losestudiantes para que regresen a la escuela o a clases regulares tan prontosea posible.

5.14 LHay un programa pars el desarrollo de niEos disponible para el mio en elsistema estatal de educaci6n?

Si. Puede matricular a su nilio en un programa para el desarrollo denitos con fondos suministrados por el estado, que provee servicios porun perlodo de menos de 24 horas por agencies educativas locales, pfiblicasy privadas.

5.15 2,Somos mi nub y yo elegibles pare un programa para el desarrollo de niEosque es subvencionado por el estado?

Si, si lid. est& empleado o esti en un entrenamiento de trabajo obuscando empleo o est/ incapacitado y se conforma con el criterioestablecido de elegibilidad y necesidad.

5.16 zCuintos ti os de ro lamas existen ue son subvencionados or el estadopara el desarrollo de niEos?

Hay nueve tipos de dichos programas:

a. Generalb. Migratorioc. Del campus universitariod. De padres de una edad escolar y desarrollo de infantese. Pago alternativof. Pre-escolar del estadog. Intergeneracionesh. Programas especiales para niEos con severs incapacidadi. Recursos y referencias

18 32

5.17 LA d6nde puedo ir a matricular a mi niEo?

Puede ir a cualquiera de las agencias pfiblicas y privadas que recibenfondos para tales servicios programados que van conforme a sus necesidades.Estas agencias incluyen distritos escolares, universidades de la comunidad,el Sistema de Colegios y Universidades Estatales de California y laUniversidad de California, oficinas de superintendentes del condado de lasescuelas, departamentos de bienestar de los condados, colegios y universi-dades privadas, guarderfas privadas, las personas que proveen el cuidadoen su casa, y organizaciones no lucrativas.

5.18 Aug puede aprender mi niRo de dicho programa?

Prepara a su nifio pre-escolar para entrar al kinder o al primer grado yayuda a su nifio de edad escolar con su tarea o estudios terapefiticos yalgunas actividades recreativas.

5.19 ICufiles son algunos de los beneficios para_mi niRo y yo?

Los beneficios incluyen, pero no son limitados:

a. Un ambiente ffsico apropiado y segurob. Actividades apropiadas para la edad de su niRoc. Actividades culturales, lingufsticas, y otras necesidades especialesd. Involucrar la familia y la comunidade. Educaci6n para padresf. Administraci6n eficiente y efectiva del programa localg. Personal diverso que se conforma linguistica y culturalmente con los

niRos y sus familiash. Servicios de respaldo, como necesidades de viviendai. Servicios sociales, como servicios y derechos de bienestarj. Servicios de salud, como cuidado de salud gratis o a un bajo costo

5.20 ICuoll es el costo del programa?

Se puede cobrar de acuerdo con lo que cost6 a la escuela basada en elsueldo y elegibilidad de la familia.

5.21 Aug son las escuelas de aRo completo?

Las escuelas de aflo completo o entero generalmente empiezan el afioescelar en Julio y terminan el allo escolar en el siguiente inio. Losestudiantes asisten los mismos 175 a 180 dias requeridos, como en lasescuelas tradicionales. Sin embargo, tienen tres o cuatro vacacionescortas, que varian de tres a seis semanas cada una, en vez de asistir a laescuela continuamente por nueve meses y entonces con tres meses libres enel verano.

5.22 Aug son los calendarios de aRo completo?

Los calendarios de aRo completo están diseRados especialmente paralas escuelas de aft completo. Por ejemplo, en el plan de 45-15, losestudiantes asisten a la escuela por nueve semanas y entonces tienen tressemanas de vacaciones. Se repite este modelo cuatro veces al aEo.Otros ejemplos son los planes de 60-20 y de 90-30.

19 33

5.23 aienen los estudiantes de escuelas de aEo completo los mismos programasque los estudiantes en las escuelas regulares?

SI. Los estudiantes en las escuelas de aft completo tienen las mismasoportunidades de aprender, requisitos del curso de estudios, experienciasde trabajo, actividades estudiantiles, y equipos deportivos que losestudiantes tienen en las escuelas regulares.

5.14 /Por qu6 todas las escuelas no son de afto completo?

Un dta todas las escuelas podrin ser de aAo completo. Sin embargo, lasescuelas de California tradicionalmente empiezan en septiembre y terminanen junio. Es dificil romper la tradici6n.

5.25 /Se requieren las escuelas de &Ho completo?

En algunas escuelas muy llenas se requiere el calendario del afto completo.En las escuelas que no estin tan llenas, los padres pueden escoger entreun calendario de nueve meses o del afto completo.

5.26 /Asisten a clase todos los estudiantes en las escuelas de aAo completo almismo tiempo?

En las escuelas no tan lleaas los estudiantes asisten seem un plan deaft completo. Todos asisten a la escuela al mismo tiempo y tomanvacaciones al mismo tiempo. En escuelas muy Henan, se dividen losestudiantes en cuatto grupos. Un grupo siempre esti de vacacionesmientras los otros tree estin en la escuela. Loe grupos rotan en cadaciclo de vacaciones pars que todos cumplan con la misma cantidad declases.

5.27 1Se ofrecen ro ramas de verano en las escuelas de alio com leto?

Si. Se ofrecen las sesiones de verano en las escuelas de alio completo,que.se llaman entresesiones, durante los tiempos cortos de vacaciones.Los estudiantes pueden tener los mismos cursos que se ofrecen en elverano, pero el horario es diferente.

5.28 /D6nde puedo conse uir mis informacidn sobre las escuelas de aftocompleto?

Primero, comuniquese con el coordinador del distrito para la educaci6nde aEo completo. Otras fuentes de informaci6n son el director de laescuela de alio completo, los maestros, y los consejeros de la escuela.

5.29 /Les gustari a mis niffos la educaci6n de aft completo?

St. A la gran mayorta de estudiantes matriculados en programas de OWcompleto y sus padres les gusts asistir a las escuelas de aHo entero.Si sus niflos son Asignados a o ellos escogen una escuela de aftocompieto, Ud.. dehe esperar una experiencia positiva para ellos.

20 3 4

5.30 aug es la escuela de verano?

La escuela de verano es durante los meses de.Jurio, Julio, y agosto.Programas de la escuela de verano subvencionados por el estado estfindisponibles pare (1) esrudiantes en grados del siete al doce que necesitanspuds pare cumplir con los modelos de norma de califiCacign del distrito;(2) estudiantes en el duodgcimo grado que necesitan crgdito paregraduacign; (3) estudiantes en el undgcimo grado que necesitan repetirun curso y no lo pueden tomer durante el pr6ximo affoesColar regular;y (4) estudiantes matriculados ea programas de affo'completo y de educacignespeciml. Hay instruccign adicional en la escuela de verano subvencionadapor el estado que estg disponible pare estudiantes en las areas acadgmicasbisicas de matemiticas, ciencia, estudios sociales, lenguaje, lenguajeextranjero, belles artes, y educacign de computadoras.

5.31 /C6mo les puede ayudar una escuela de verano a los estudiantes?

Los programas de escuela de verano permiten que los estudiantes tomen cursosacadgmicos avanzados y proveen enriquecimiento pare los estudiantes dela primaria y al nivel antes de entrar a la secundaria. Tambign losestudiantes pueden tomer cursos que necesitan pare cumplir con los requisi-tos pare su graduacign.

5.32 agmo sg si un rano tiene una inteligencia sobresaliente y talentossuperiores?

La definicign legal en California de un niffo con una inteligencia sobre-saliente y talentos superiores es un alumno matriculado en una escuelap6blica de la primaria o secundaria en California que se identifies comoposeyendo habilidades demostradas o potenciales que dan evidencia de altahabilidad.

5.33 augles son los factores distintivos del Programa Educativo pare Estudian-tee con Inteligencia Superior y Talentos Especiales de California (ProgramaGATE)?

Desde 1961, este programa ha tenido intergs'en los estudiantes quetienen potencial edemas de habilidad demostrada. Ha sido el lider enel pais en programacign pare el desarrollo de habilldad intelectualespedifica y creative.

5.34 augleS soil las categories de identificacign del programa GATE?

a. .Habilidad inteldctualb. Habilidad espeeifics intelectualc. Habilidad de alto aprovechamientod. Habilidad creativee. Representadign-teatralf. Habilidad de ser lider

2135

5.35 LQug clase de evidencia se usa para identificar a un niffo como dotado ytalentoso?

a. Archivos individualeo del estudiante, de la clase, y de la escuela

b. Evaluación por un/una psic6logo(a) eacolar acreditado(a) y asesora-miento por personas profesionales (permiso y consentimiento de lospadres antes del examen, por escrito)

c. Exfimenes individuales o de grupo

d. Entrevistas y cuestionarios (profesora, padre, y otros)

e. Productos de los estudiantes

f. Dicernacift de sus compafferos

5.36 LCulles niveles de grado ofrecen los programas de GATE?

Los distritos GATE deben trabajar hacia la identificaci6n e implementaci6nde servicios para Ovenes de inteligencia sobresaliente y talentos superio-res en todos los niveles de grado.

5.37 LEs requisito que los distritos escolares tengan los programas de GATE?

No. El programa GATE es permisivo. Sin embargo, en los 443 distritosescolares que tuvierou tales programas en 1984, se encontaron Was del 80por ciento de la matriculaci6n total de las escuelas Oblicas.

5.38 An6 son permisos de trabajo?

Los permisos de trabajo son documentos requeridos para los estudiantesmenores de 18 affos para que puedan trabajar.

5.39 L uien es res onsable en re artir los ermisos de traba o?

El personal del distrito escolar es responsable en repartir los permisos detrabajo a los menores. No se permits que un menor con un permiso detrabajo o un menor con menos de 18 affos quien, por la ley requiere queasista a la escuela, pueda estar fuera de la escuela o estar desempleadopor un periodo de mAs de diez dias consecutivos, mientras que lasescuelas pablicas estAn en sesi6n. Esto no se aplica a un menorque se ha graduado de una escuela secundaria que tents un curso decuatro affos arriba del octavo grado, ni a un menor que ha tenido unacantidad igual de educacan en una escuela privada o que ha recibido uncertificado de capacitaci6n por el estado.

Bajo ciertas circunstancias se puede otorgar un permiso de trabajo acualquier menor entre las edades de doce a dieciocho affos.

2236

5.40 Aué informaci6n contiene unyermiso vfilido de trabajo?

Un permiso vfilido de trabajo consta de:

o El nembre, edad, fecha de nacimiento, direcci6n, y nUmero de telfifonodel menor

o El lugar y horss de asistencia reglamentaAa de medio tiempo a la escuelapara el menor, o la declaracifin de estar exempto; y las horas reglamentarias de asistencia de tiempo completo a la escuela si el permiso espara las horas fuera de.la escuela

o El nfimero mfiximo de horas diarias y semanales que se permite alestudiaate que trabaje mientras que la escuela estfi en sesifin

o El admero de seguro social del menor, Las firmas del menor y de la persona autorizada a entregar los permisosLa fecha en que se vence el permiso

3723

6.0 PARTICIPACION DE LOS PADRES EN LAS ESCUELAS

6.1 gor ouA debo participar en la educaci6n de mi niRo?

Usted, como padre de familia, tiene un papal importante en la educaci6n desu nifto. Usted es el primer y mfis importante maestro de su nino. Enla mayoria de los casos, Ud. conoce mejor a su nifto que cualquier otrapersona y Ud. puede compartir informaci6u importante con los maestros,que les ayudarfi a entender mejor a su niffo. Cuando le da a los maestrosla oportunidad de comunicarse con Ud., les indica que Ud. est/ dispuesto atrabajar con ellos para educar a su nifo. Ellos saben que le puedenllamar para resolver problemas que sucedan en la escuela o en la casa, ysaben que todos se apoyarfin pars el beneficio de su

6.2 iC6mo puedo apoyar la educaci6n de mi niRo en la case?

Hay muchas maneras de ayudar a su nift pars que se desenvuelva bien enla escuela:

o Asegurar que su nilto duerma bien y que coma un desayuno nutritivopara empezar bien cads dian

o Ayudar a au niffo a desarrollar actitudes positives hacia la escuelay aprendizaje y animarle pare que participe en actividades escolares.

o Alentar a su niRo pare que siga trabajando en sus estudios y explicarlela importancia de una educaci6n para el futuro.

o Enterarse da lo que le enseffan en la eucuela, y reenforzarlo en la case.o Comunicarse frecuentemento con la escuela de su nio. Telefonear a los

maestros y consejeros, si una reuni6u personal no es posible.o Leer las aoticias, cartes de noticias, y anuncios que se mandan de la

escuela y regresarlas firmadas si se lo piden.o Informarse de los servicios especialea disponibles pare su niRo en la

escuela y la comunidad.o Estar alerta de la politica y leyes actuales, y como le pueden afIctar

a su niffo.o Apoyar al maestro y la escuela de su niffo.o Disponer de un tiempo definido sin interrupciones en que su niffo

pueda hacer su tarea.o Ayudar a su nito con su tarea y revisarla cuando la termina.o Leer a sus niRos pequeffos.o Llevar o mender a sus niRos a la biblioteca local pars sacar libros.o Llevar a sus niflos a viajes educativos, al museo, zool6gico, funciones

de arte, otras vecindades, etc.o Limiter el tiempo diario que le permits a su nifio ver la televisi6n.

6.3 LCufiles son algunas de las maneras en clue puedo participar en la escuelade mi niRo?

Como un padre de familia podrfi tener muchas oportunidades de'participar enuna variedad de actividades en la escuela de su niRo. Las escuelassiempre quieren involucrar a los padres en organizaciones de padres, talcomo un concilio consejero de una escuela particular, comitis consejerosde las escuelas, comitfis consejeros de distritos, comitfis consejerosbilingUes, y organizaciones de padres y maestros.

Se puede pedir que Ud.:

o Ayude en el sant: de clase de su niEo.o Trabaje en el cuarto de padres que es utilizado por los padres para

hacer materiales, juegos, o proyectos necesitados por los maestros pareel uso en el sal6n de clase.

o Trabaje en la biblioteca local, la cafeteria, etc.o Cuide las actividades en los campos para jugar.o Comparta sus costumbres culturales, pasatiempos, o habilidades, tales

como la escultura de madera, bordado de aguja, fotografia, etc.o Arregle pizzarrones de anuncios.o Haga llamadas telef6nicas a otros padres.o Lea cuentos a grupos de niEos.o Sea tutor con estudiantes individuales.o Ayude a nitos a construir proyectos.o Participe en comitds organizados pare levantar fondos para comprar

materiales adicionales o equipo de juegos para la escuela.o Asista a las conferencias de padres y maestros y a la "casa abierta."o Asista a juntas de la mesa directive de la escuela.

6.4 4Quê derechos tengoyo como padre de familia?

Como padre de fmnilia, Ud. tiene el derecho de: 1

o Escoger si su niEo va a una escuela pfiblica, parroquial, o privada.o Recibir información sobre lo que se enseEa, culles mfitodos y materias

se usan, y c6mo se eval6a el aprovechamiento acadfimico en las escuelasde su

o Visitar el sal6n de clase de su niEo con previo aviso al maestro odirector de la escuela. Inf6rmese con su propio distrito escolarpara los procedimientos correctos.

o Pedir conferencias con el maestro y el director.o Ver las materias que se usan en el sal6n de clase y reviser cualquier

material comprado con dinero federal para programas especiales.o Recibir informaci6n sobre las competencias, capacidades, o habilidades

minimas que se espera de su niEo.o Dar su opini6n de lo que le enseEan a su niEo en el sal6n de clase.

Usted no tiene la Altima palabra y debe trabajar con la escuela y/ola mesa directiva de la escuela para que sepan su punto de vista.

o Esperar que su niao ester/ bien cuidado fisica y emocionalmentemientras estA en la escuela.

o Esperar cuidado adecuado de su niEo durante el dia escolar.o Estar informado por anticipado sobre las reglas escolares, normas,

p6lizas de asistencia, c6digos sobre como se puede vestir, procedimientos para visitar la escuela, etc.

o Apelar a una decisi6n por la escuela que afecta a los derechos de suniEo.

o Retar a una decisi6n de la escuela de poner a su niEo en una claseespeeal pars estudiantes que se consideran que tienen problemas decomportamiento.

1Todos los asuntos apuntados aqui (menos el qltimo) se tomaron de Bruce Baronet al., /Qua Aprendiste en la Escuela Hoy? (New York: Warner Books, Inc., 1983,pAginas 264-265.) Citado con permiso.

25 39

o Apelar a una decisi6n de la escuela de suspender o expulsar su niffode la escuela.

o Recibir informaci6n sobre cualquier examen psicol6gico realizado porla escuela de su niffo. Se tiene que tener su permiso antes de que se lepueda dar tal examen.

o Recibir información sobre los resultados del examen, lo que significan,y como se les usa.

o. Participar como wiembro de un comitfi o concilio de padres. Se puederequerir estos grupos por la ley o pueden ser voluntarios.

o Asistir a las juntas de la mesa directiva para estar informado de lo queest& pasando en el distrito.

o. Dar sus opiniones cuando se van a hacer o cambiar normas escolares, comoel establecimiento de un c6dig0 de vestuario o de cambiar los requisitosde la escuela secundaria.

o Revisar los documentos que la escuela mantiere sobre su niffo.o Preguntar sobre cualquier cosa en los docume-tos de su niffo que Ud. cree

que no es corrects, algo extraviado, o una :nvasi6n de prividad. Ytiene el derecho de una respuesta satisfactoria de la escuela.

o Poner'a su niffo incapacitado en un programa "apropiado" de la escuelaLos,padres tienen que dar permiso escrito para que pongan a

su niffo en un programa pars niffos incapacitados.

7.0 ESTRUCTURA DEL S1STEMA DE ESCUELAS PUBLICAS

7.1 4Cal es la estructura de las escuelas p6blicas?

Las escuelas Oblicas de California estAn organizadas en distritos deescuelas primaries, incluyendo generalmente del kinder a los grados seis uocho; distritos escolares unificados (K-12); distritos escolares de lasecundaria (grados 9-12).

7.2 iCuAles agencies mayores tienen efecto en las escuelas Oblicas?

Las agencies mayores que tienen influencia en las escuelas son los distri-tos escolares, oficina de educaci6n del condado, agencias estatales, yagencias federales. Todas participan en proporcionar una educaci6napropiada para su

7.3 LQuign tiene control de las escuelas en su distrito escolar?

Los distritos escoiares son controlados por mesas directives locales. Lamesa directiVa es responsable de establecer, mantener, y operar lasescuelas bajd su control.

7.4 4Cull es la estructura de una escuela rimaria tfpica?

En una escuela primaria el director es responsable por el programa diario,y cads maestro es responsable de una clase. .Cuando una escuela tienebastantes estudiantes de capacidad limitada en inglfis con estudiantescon el mismo lenguaje primario, se requieren maestros bilingUes. Ademils,el personal de la escuela generalmente incluye especialistas de lecture,matemAticas, e inglis tomo segundo idioma; terapeutas de lenguaje; unaenfermera; auxiliares de maestros; un coordinador del programa bilingUe; ymaestros de recursos.

7.5 iCuAl es la estructura de una escuela secundaria tfpica?

En una escuela secundaria, el director es responsable por la escuelaenters y generalmente es ayudado por,directores asistentes quienes sonresponsables de Areas espeofficas en la administraci6n de la escuela.Las escuelas secUndarias mAsgrandes tienen personas que dirigen cadadepartamentS (inglAs,matemAticas, ciencia, educacift Maize,etc.). Los programas especisles, tales como la educacift bilinglie,tienen,:por lo general,_un director o coordinador.

7.6 4C6mo se financian les disiritos escolares?

Parte de 1o8 .fOndos pare las escuelas pfiblicas vienen de los impuertoslocalesa la prOpiedad.. Sin embargo, la mayorfa de los fondos vienen deimpUestos estaiAles...Tondos adicionales son proporcionados a algunos.distritOs escolares Ade tienen estudiantes con necesidades especiales. Lamayorfa:de los fondoa pars asistir a estudiantes con, necesidades es-peciale, .de-familiaade bajos ingresos, con necesidades de educaci6nbilingue, MstriCultidde en programas de educacift vocacional, e incapaci-tato:3. son federslesi

7.7 tPor qu6 deben entender los padres la estructura de las escuelaspliblicas?

Los padres informados pueden ayudar a sus niffos a tomar decisionesapropiadas sobre sus necesidades educativas. Los padres deben entender laestructura del sistema pliblico de educaci6n en California para poderapreciar las oportunidades educativas que existen para sus niffos y paresf mismos.

A Handbook on CaliforniaEducation for Language

Minority Parents(English Version)

Prepared under the direction of theBilingual Education Office

California State Department of Education

Publishing Information

This document was compiled by the Bilingual Education Office,was edited and prepared for photo-offset production by theBureau of Publications, and was published by the California StateDepartment of Education, 721 Capitol Mall, Sacramento, Califor-nia (mailing address: P.O. Box 944272, Sacramento, CA 94244-2720). It was printedby the Office of State Printing and distrib-uted under the provisions of the Library Distribution Act andGovernment Code Section 11096,

0 Copyright 1986California State Department of Education

Copies of this publication are available for $3.25 each, plus salestax for California residents, from PublicatiOns Sales, CalilorniaState Department of Education, P.O. Box 271, Sacramento,CA 95802-0271.

A partial list of other publications available from the Departmentmay be found at the back of this publication. A complete list ofpublications available from the Department can be obtained bywriting to Publications Sales at the address listed above.

ContentsPage

Acknowledgments E-viForeword E-viiPreface E-viii

Introduction E-1

1.0 Enrollment and Attendance; Gcneral Information; Transportation E-21.1 When should my child enroll in school?1.2 Will my child be able to attend a neighborhood school? E-21.3 How is my child's grade level determined? E-21.4 Do American schools accept course credits earned in foreign countries? E-21.5 How is the noon meal provided for students? E-21.6 How much will I have to pay for my child's schooling? E-21.7 What do I do when my child is absent from school? E-21.8 Will my child ride a school bus from home to school and back? E-21.9 What happens if my child misses the bus? E-2

1.10 If my child qualifies for special education and cannot ridethe regular school bus, what can be done? E-2

1.11 What can I do to protect my child while he or she is ridingon the school bus? E-2

1.12 May school districts charge a fee for transportationon a school bus between home and school? E-3

2.0 Basic School Program; Curriculum E-32.1 What is a minimum day? E-32.2 What subjects are taught in elementary grades (K--6)? E-32.3 What subjects are taught at the high school level? E-32,4 What high school requirements will my children have to meet? E-32.5 What is independent study? E-32.6 What other programs may operate in my child's school? E-3

3.0 Grades; Promotions; Testing E-43.1 What does an elementary student's report card include? E-43.2 What does a high school student's report card include? E-43.3 What do the report card symbols mean? E-43.4 What is a citizenship grade? E-43.5 What is a work habit grade? E-43.6 What should I do when I receive my child's report card? E-43.7 How often are report cards issued? E-43.8 What are the requirements for promotion to the next grade? E-43.9 What procedures are involved in grade retention? E-4

3.10 What does the pupil proficiency law require? E-43.11 What effect does the pupil proficiency law have on your child's graduating

from high school? E-43.12 What is the high school proficiency test? E-53.13 Who must take the proficiency test? E-53.14 How many opportunities will a student have to take the proficiency test? E-53.15 May a student with limited-English proficiency take

the proficiency test in a language other than English? E-53.16 Must schools provide special services for limited-English-proficient (LEP)

students to help them pass the proficiency test? E-5

3.17 Will the parents be notified if a student fails the proficiency test? E-53.18 If a student completes all required courses but fails the proficiency test,

what can be done? E-53.19 If my child does not complete the required courses or does not pass

the proficiency test, are there other ways to obtain ahigh school diploma or equivalent? E-53.20 What is the California Assessment Program (CAP)? E-5

3.21 What information does CAP provide for each school? E-53.22 Where can you find CAP reports? E-53.23 When do the latest test results become available? E-53.24 May my child enter a community college without a high school diploma? E-63.25 What admission requirements does The California State University have? E-63.26 What admission requirements does the University of California have? E-63.27 What financial aid is available for my child's college education? E-6

4.0 lingual Education E-64.1 What is the Home Language Survey? E-64.2 How does the school determine each child's language proficiency? E-64.3 What is bilingual education? E-64.4 What should be the qualifications of staff members

in a bilingual program? E-74.5 When is a bilingual program provided at the elementary level? E-74.6 What types of bilingual programs are available? E-74.7 What happens when an elementary school has fewer than ten

LEP students? E-74.8 When is a bilingual program provided at the secondary level? E-74.9 How long does an LEP student have to stay in the bilingual program? E-7

4.10 Must parents be notified before a child may be enrolledin a bilingual program? E-8

4.11 What if parents wish to withdraw their child from a bilingual program? E-84.12 May parents request the withdrawal of their childfrom an individual learning program? E-84.13 What is a bilingual advisory committee? E-84.14 What are the responsibilities of the bilingual advisory committee? E-8

5.0 Additionol Education Programs and Services E-85.1 What is advanced placement? E-85.2 What is alternative education? E-85.3 What is continuation education? E-85.4 Who may need continuation education? E-95.5 What is vocational education? E-95.6 What is the intent of vocational education? E-95.7 Who is eligible to receive vocational education? E-95.8 What is work experience education? E-95.9 What is adult education? E-9

5.10 Who pays for adult education? E-95.11 Who is eligible to enroll in adult education programs? E-95.12 What is opportunity education? E-95.13 Who provides opportunity education? E-95.14 Is there a child development program available for my child

in the state educational system? E-95.15 Am I eligible for a state-subsidized child development program

for my child? E-95.16 How many types of the state-subsidized child development

programs are there? E-105.17 Where can I go to enroll my child in a child development program? E-10

46

5.18 What can my child learn in a child development program? E-105.19 What are some of the benefits my child and I will get

from a child development program? E-105.20 What are the expenses fix a child development program? E-105.21 What are year-round schools? E-105.22 What are year-round calendars? E-105.23 Are programs in year-round schools the same as those in regular schools! E-105.24 Why are not all schools year-round schools? E-105.25 Are year-round schools required? E-105.26 Do all year-round students attend class at the same time? E-105.27 Do year-round schools offer summer sessions? E-105.28 Where can I get more information on year-round schools? E-105.29 Will my children enjoy year-round education? E-115.30 What is summer school? E-115.31 How can summer school attendance help students? E-115.32 How do I know if a child is gifted or talented? E-115.33 What are the distinguishing feature.; of the California

Gifted and Talented Education (GATE) Program? E-115.34 What are the GATE identification categories? E-115.35 What kind of evidence is used to identify that a child is gifted

and talented? E-115.36 What grade levels are served in GATE programs? E-115.37 Are school districts required to have GATE programs? E-115.38 What are work permits? E-115.39 Who is responsible for issuing work permits? E-115.40 What information does a valid work permit contain? E-12

6.0 Parental Involvement in the Schools E-126.1 Why should I become involved in my child's schooling? E-126.2 How can I support my child's education at home? E-126.3 What are some of the ways in which I can participate

in my child's school? E-126.4 What rights do I have as a parent E-13

7.0 Structure of the Public School System E-137.1 What is the structure of the public school system? E-137.2 What major agencies have an effect on the public schools? E-137.3 Who controls the schools in your school district? E-137.4 What is the structure of a typical elementary school? E-137.5 What is the structure of a typical high school? E-147.6 How are school districts financed? E-147.7 Why should parents understand the structure of public schools? E-14

.,; E-v4 7

Acknowledgments

The California State Department of Education recognizes the many individuals whoassisted in cora9leting this handbook:

The Department's Language Minority Parent Handbook Committee consisted ofRobert Bennett, Gene Bradford, Richard Diaz, Donald Glines, Marcelett Henry,Edward O'Malley, Dolores Paz, Paul Plowman, Daniel Reibson, Tomas Roybal, GlenThomas, Elena Wong, and Alexander Yeh. The committee members confirmed the needfor the handbook, organized an effective mechanism for developing it, and providedguidance during the writing of each draft.

Special contributions were made by former Department member Elena Wong, whobrought the concerns of the Chinese community to the attention of the Department;Donald Glines, who helped coordinate the work of the Minority Parent HandbookCommittee; and Chong K. Park for directing the preparation of this handbook forparents.

Tht staff of Region II, Migrant Child Education, prepared the Spanish translation ofthis document.

E-vi

CHONG K. PARK, CHAIRMANLanguage Minority Parent Handbook Committee

48

Foreword

California's public schools offer a wealth of educational opportunities for all students.With this handbook you will be able to understand and gain access to the schools and, thus,to' advantage of the full range of those opportunities.

Moreover, Californians from all walks of life are now engaged in a comprehensive schoolreform effort to revitalize our public schools and provide educators with the tools andresources they need to ensure excellence in all our schools. Statewide cooperative efforts arenow under way to improve the school curriculum; attract top-flight teachers; recruit andtrain principals; improve tests and textbooks; and involve parents, business leaders, and thecommunity in school reform.

The partnership between home and school is an important element in this effort. We willimprove the quality of education for our children only to the extent that we are able tointegrate the resources of home and school and capitalize on the strengths of each. Parents,teachers, and school administrators together share the responsibility of providing an excel-lent education for all students. The interest many of you parents have shown in having thishandbook produced demonstrates the far-reaching commitment and desire you have tobecome involved in your children's education. That is encouraging, and I commend you foryour wisdom and foresight.

Your involvement in education is one of the most important factors in student achieve-ment. It is not hard to see why. Children readily take to school the lessons they learn athome. When their parentstheir first and most important teachersvalue learning andachievement, children do the same. Time and again, educational research has demonstratedthe powerful and consistent influence of parental involvement on students' learning. In thoseinstances when students benefit from good school programs and supportive parents, stu-dents' achievement is highest. The State Department of Education is committed to encourag-ing parental involvement in public education.

The cooperation of home and school is the key to excellent school programs and effectivelearning by students. I hope that this handbook fosters that effective partnership.

Superintendent of Public Instruction

Preface

During the 1983-84 school year, more than 900,000 students in California were reported tobe using a language other than English as their primary home language. And of that number,approximately 487,000 were identified as limited-English proficient (LEP). This publication,A Handbook on California Education for Language Minority Parents, was developed tohelp new immigrant parer' - of the LEP students make the best use of the educationalopportunities that California public schools provide.

What is especially important for LEP students is to have parents in their home environ-ment who know the California education system and opportunities. As prime educatorsparents are very knowledgeable as to the needs of their children but are often left out simplybecause they are not familiar with their new educational environment. With the informationprovided in this handbook, parents should be able to assist their children with schooling in amore effective way.

Included in the handbook is information on student enrollment, public school programsand curriculum, graduation requirements, bilingual education, parental involvement, trans-portation, year-round education, child development, and so on, which will be helpful forparents to provide immediate assistance for their children. It also provides informationabout a variety of programs, such as alternative education, vocational education, continua-tion education, work experience education, and adult education, which may be helpful notonly for LEP students but also for parents who seek further educational opportunities inCalifornia. We in the Department are pleased to be involved in the development of thishandbook. We believe that this handbook will make an important contribution indirectly tothe improvement of educational services for language minority students by educating theirparents.

JAMES R. SMITHDeputy SuperintendentCurriculum and InstructionalLeadership Branch

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RAMIRO REYESDirector Categorical Support

Programs Division

LEO LOPEZManager, Bilingual Education Office

Introduction

A Handbook on California Education forLanguage Minority Parents is designed to assistparents of language minority students who are residing in California. This handbook is partof the technical assistance effort of the State Department of Education to clarify the opera-tions of California schools to language minority parents so that they might better support theeducation of their children. Parents should be the prime educators and must be knowledge-able as to the needs of their children.

The handbook provides basic information on the educational system and enrollmentprocedures particularly relevant for students who are enrolled in kindergarten through gradetwelve. It also explains the kinds of tests used in California, such as the California Assess-ment Program tests and the high school proficiency tests. The handbook also includes asection on bilingual education and other services to language minority students who are oflimited-English proficiency. As most parents of language minority students did not attendschools in the United States, other types of programs, such as vocational education, adulteducation, and continuation education, are described so that parents can better understandschooling in the United States. Another section describes parental involvement to overcomethe fact that in many countries parents have never experienced close involvement withteachers and administrators.

The handbook does not provide comprehensive information because each program maybe operated in different ways in each school or district. Parents should contact classroomteachers, school counselors, principals,or other local educational agency personnel for moredetailed information if necessary.

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1.0 Enrollment and Attendance; GeneralInformation; Transportation

1.1 When should my child enroll in school?Your child must be enrolled in the first grade after heor she reaches the age of six. Children five years andnine months old before September may be enrolledwhen school begins in September. Immigrant childrenof school age should be enrolled in school as soon asthey arrive in the United States. Except in year-roundschools, which begin in July, children are enrolled inschool in the first days of September. The usualschool year is from St..ptember to June.

1.2 Will my child be able to attend a neighborhoodschool?

As a rule, yes. But some school districts, to avoidovercrowding or achieve racial balance or providespecialized education away from your neighborhood,may transport children to scheols away from yourneighborhood. If your district buses students, youmay ask that your children remain at your neighbor-hood school.

1.3 How is my child's grade level determined?Grade level is determined primarily on the basis ofage and schc3l experience. Children who are at leastfour years and nine months old in September may beenrolled in kindergarten. Children who are already sixare enrolled in the first grade, and children older thansix are placed by the principal at an appropriate levelfrom grade one through grade twelve.

1.4 Do American schools accept course credits earnedin foreign countries?

For children of elementary school age, records of pre-vious schoolwork will help the school provide the bestprogram for your child. As for high school students,credits for previous schoolwork are evaluated beforeplacement.

1.5 How is the noon meal provided for students?Children can bring a lunch from home, or they canpurchase one at school. Most schools have a cafeteriawhere nutritious, well-balanced meals are availablefor a minimal charge. Parents with limited financesmay ask school officials if they qualify for a free orreduced-price lunch. Schools in California are requiredby law to provide a nutritionally adequate meal toevery needy child in every public school each schoolday. Some schools provide a breakfast for a minimalfee or at no charge if the family is eligible for thelow-income category.

1.6 How much will I have to pay for my child'sschooling?

Admission to American public schools is free, andbooks are lent to students at no charge. Uniforms arenot required. For some classes, however, particularlyin high school, you may have to pay Small fees forpersonal supplies. Parents are expected to pay for thechild's lunch.

1.7 What do I do when my child is absent fromschool?

You should telephone the school, letting the schoolknow why your child is not in school. On the day yourchild is able to attend school, you should give thechild a signed note. On the note you should give thedate or dates of absence and the reason for theabsence.

1.8 Will my child ride a school bus from home toschool and back?

Not all districts offer school bus transportation. Ofthose districts that do, only those children qualifywhose homes are beyond reasonable walking dis-tances from schools. You should ask at your child'sschool about availability of transportation, locationsof bus stops, pickup and drop-off times, and any spe-cial orientation meetings for parents ati younger stu-dents to make the first day of school easier.

1.9 What happens if my child misses the bus?It is important for you to have a plan to protect yourchild and to get the child to school by other means.You should talk with your child to ensure that he orshe know what to do and where to go in case the bus ismissed.

1.10 If my child qualifies for special education andcannot ride the regular school bus, what can bedone?

If your child qualifies for special education, the indi-vidual education plan for your child will tell what typeof transportation for which your child will be eligible.You can ask tne staff at the school for more information.

1.11 What can I do to protect my child while he orshe is riding on the school bus?

Your child should know the rules for riding on thebus. If your child has difficulty understanding thedriver, you should help your child to understand therules and obey them. School bus driven try hard to

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make the ride to and from school safe for children,but they need your help and cooperation from yourchild.

1.12 May school districts charge a fee for transporta-tion on a school bus between home and school?

Yes, a fee may be charged. You should ask at yourchild's school whether a fee is charged in your school

district. No fee may be charged for transporting ahandicapped child or a child whose parents or guardianshave a low income. The school district decides whoqualifies for free transportation.

2.0 Basic School Program; Curriculum2.1 What is a minimum day?

A minimum day is a shortened school day. Studentsare allowed to go home earlier than they would on aregular school day. The rest of the day is used by theschool staff for meetings and other school business.You will be notified in writing well in advance when aminimum day is planned and when your child will bedismissed.

2.2 What subjects are taught in elementary grades(K-6)?

The basic subjects taught in elementary (K-6) gradesare language arts (including listening, speaking, read-ing, and writing), mathematics, social science, science,and physical education. Other subjects may be musicand art. Some schools teach reading and other sub-jects in two languages.

2.3 What subjects are taught at the high school level?Offerings vary. You will need to contact the district inwhich your child is enrolled to find out what subjectsare offered. A sample of classes might include algebra,English, typing, world history, biology, physical edu-cation, foreign language, the arts, home economics,industrial arts, and vocational education. Some ofthese courses are required, and some are available toamommodate students' interests. You should checkwith your local school for details.

2.4 What high school requirements will my childrenhave to meet?

Starting with the 1986-87 school year, all pupils whoreceive a high school diploma must complete, while ingrades nine through twelve, the following courses:

1. At least the following numbers of courses in thesubjects specified, each course having a durationof one year:

a. Three courses in Englishb. Two courses in mathematicsc. Two courses in science, including biological

and physical sciencesd. Three courses in social science, including Unit-

ed States history and geography; world his-tory, culture, and geography; and Americangovernment, civics, and economics

e. One course in fine arts or foreign languagef. Two courses in physical education unless the

pupil has been exempted, pursuant to legalprovisions

2. Such other coursework as the governing boardof the school district may by rule specify

The important thing to remember is that by the startof the 1986-87 school year, your child should plan tocomplete all of the required courses. For furtherinformation, check with your school district.

2.5 What is independent study?

Independent study makes it possible for a student (inkindergarten through twelfth grade) to have a pro-gram of studies that is considered equal to classroomstudy but is located somewhere away from the usualschool classroom. Independent study may permitschooling at home or in any other location that mayprovide suitable opportunities for learning. Schooldistricts have the right to make theft- own rules forindependent study.

2.6 What other programs may operate in my child'sschool?

The fedei;s1 and state governments have establishedprograms for students who have special imds. Yourchild may need special help or assistance, for example,in learning English. However, not all districts havespecial programs.

3.0 Grades; Promotions; Testing3.1 What does an elementary student's report card

include?

Some districts prepare report cards by using letterssuch as A, B, C, F, and I, while other districts usethe letters E, G, S, N, and U or S, U, and N. Althoughthere are differences, the general content or idea issimilar. Elementary report cards usually list the fol-lowing subjects:

Language arts (listening, speaking, reading andwriting, grammar, and spelling)MathematicsSocial scienceNatural scienceHealth educationMusicArts

The report card may also contain the attendancerecord of the student, a citizenship grade, and a placefor comments by the teacher and the parent. Thereport card symbols are usually explained on thereport card itself.

3.2 What does a high school student's report card.fnclude?

It usually consists of the title of each course, the nameof the student and teacher, achievement grades forcourses taken, a grade for citizenship, a place for thecomments of teachers and parents, and the attendancerecord of the student.

3.3 What do the report card symbols mean?Almost all schools use one of the three followingsystems:

A = ExcellentB = GoodC = SatisfactoryD = Needs improvementF = FailureI = Incomplete

E = ExcellentG = GoodS = SatisfactoryN = Needs improvementU = Unsatisfactory

S = SatisfactoryU = UnsatisfactoryN = Needs improvement

3.4 What is a citizenship grade?

It is equivalent to a behavior grade and is based on theway a teacher sees a student in terms of his or her

politeness, responsibility, obedience, fair play, andsociability.

3.5 What is a work habit grade?A work habit grade indicates how a teacher rates yourchild's inventiveness, accuracy, promptness in com-pleting the work assigned, and neatness.

3.6 What should I do when I receive my child's reportcard?

You should review the teacher's comments and thegrades. You should sign and return the report card toschool with your child. Sometimes the teacher mayask you to meet with him or her to discuss the prog-ress of your child. You may wish to include your owncomments on the report card.

3.7 How often are report cards issued?Four times a year.

3.8 What are the requirements for promotion to thenext grade?

On the basis of the progress made by the students,elementary school teachers decide whether the studentwill go to the next grade or remain in the same grade.If the student is to stay in the same grade, parents willbe consulted. In the case of high school, course creditscompleted and the standardized test scores are factorsreviewed for grade promotion. If you have any ques-tions regarding grade promotion, call your localschool and ask for the policy on school promotion.

3.9 What procedures are involved in grade retention?The school expects every student to be promoted tothe next grade. If a student has learning difficulties,the teacher will help. If the student does not learnenough to be able to succeed in the next grade level, itmight be necessary to retain the student for anothersemester. The school will consult with the parent orguardian to determine what is best for the student.

3.10 What does the pupil proficiency law require?It requires that students in California public schoolsbe tested at least once in grades four through six andonce in grades ten and eleven on locally developedstandards in reading comprehension, writing, andcomputation.

3.11 What effect does the pupil proficiency law haveon your child's graduating from high school?

To receive a high school diploma, your child has tocomplete the local high school course of study andsuccessfully pass the district's proficiency test.

3.12 What is the high school proficiency test?Each school district must have established standardsof proficiency for its high school gnduates. Theseitandards must cover at least the areas of reading,writing, and mathematics. Each district must alsohave developed a test to assess a student's attainmentof those standards.

3.13 Who must take the proficiency test?All high school students must pass the proficiency testto graduate.

3.14 How many opportunities will a student have totake the proficiency test?

Every school district has its own testing schedule. Butall districts are required to allow students who fail thetest to retake it as many times as the district's testingschedule allows.

3.15 May a student with limited-English proficiencytake the proficiency test in a language other thanEnglish?

Students must use English only in the proficiency test.The school may allow students to use their native lan-guage during the testing period, but English must beused in the final test.

3.16 Must schools provide special services for lim-ited-English-proficient (LEP) students tohelp them pass the proficiency test?

Schools must provide bilingual education services forLEP students to prepare them for the proficiency test.

3.17 Will the paients be notified i f a student fails theproficiency test?

If a student fails the proficiency test, the school isrequired to notify the parents in writing and invitethem for a meeting to discuss what the district and theparents can do to help the student pass the proficiencytest.

3.18 If a student completes all required courses butfails the proficiency test, what can be done?

If a student fails the proficiency test but completes allrequired courses, he or she may continue to take theproficiency test until it is passed. Many school dis-tricts set up remedial classes to help students whohave failed the proficiency test.

3.19 If my child does not complete the requiredcourses or does not pass the proficiency test, arethere other ways to obtain a high school diplomaor equivalent?

Students ineligible for graduation because they havenot completed the required courses may continue totake courses until they meet' the requirements. Any

student over sixteen years of age may take the Cali-fornia High School Proficiency Examination, whichis given three times a year in more than 100 locationsin California. Jesting times and locations are postedat every high school and public library.) Those whohave passed the High School Proficiency Examina-tion receive certificates that are equivalent to highschool diplomas. Any person over eighteen years ofage who did not graduate from high school and is notenrolled at a high school may take the General Educa-tional Development Test to obtain the equivalent of adiploma. The GED Test is given in 250 testing centersin California throughout the year.

3.20 What is the California Assessment Program(CAP)?

The California Assessment Program (CAP) annuallyassesses student achievement in every public elemen-tary school and high school in California. It requires30 minutes of time once a year for every third, sixth,eighth, and twelfth grader. Only CAP uses the sametest in all schools and provides uniform informationstatewide on achievement in California elementaryschools and high schools in reading, language, andmathematics.

3.21 What information does CAP provide for eachschool?

The California Assessment Program provides the fol-lowing information:

Overall school-level scores in reading, language,and mathematicsDetailed information about strengths and weak-nesses in the basic skills programComparable information over several years toidentify trends in scoresComparison of your school to similar schoolsand to all other schools in CaliforniaInformation about student attitudes towards reading,writing, and mathematicsInformation about the performance of differentgroups of students; for example, girls versus boysand new students versus those who have been inthe school for several yearsPeriodic information about other factors relatedto school performance, such as television watch-ing, homework, and recreational reading

3.22 Where can you find CAP reports?Each school and school district office should have areport for its third, sixth, eighth, and twelfth grades.

3.23 When do the latest test results become available?Results from the previous school year are availableeach November at your local school or school district

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office. They are presented annually to your localschool board and to the State Board of Education.

3.24 May my child enter a community college with-out a high school diploma?

Yes. Anyone who has a high school diploma or equiv-alent or who is over the age of eighteen and canbenefit from instruction is eligible for admission to aCalifornia community college. Students seeking admissionshould consult the admission office of their localcommunity college.

3.25 What admission requirements does The Califor-nia State University have?

State university students are selected from among thetop one-third of high school graduates. For admissionthey must normally have a grade point average of 2.0or better in all coursework except physical educationand military science. Students with grade point aver-ages between 2.0 and 3.2 may be admitted if they scorehigh enough on either the Scholastic Aptitude Test orAmerican College Test. Beginning in fall 1984, first-time freshmen will have to complete eight semesters ofcollege preparatory English and four semesters of col-lege preparatory mathematics to be eligible for admission.

3.26 What admission requirements does the Univer-sity of California have?

University of California freshmen are selected fromamong the top one-eighth of California high schoolgraduates. To be elibible for admission, students mustmeet the subject, examination, and scholarship require-ments specified in the university's undergraduateapplication packet, available free of charge from anycampus.

3.27 What financial aid is available for my child's col-lege education?

Several types of aid are available to students withfinancial need, including grants (money you do notneed to repay), loans, and part-time work. For infor-mation about financial assistance, contact the finan-cial aid office at the institution your child is interestedin attending. High school students should also contacttheir school counselor. To apply for federal or stateassistance, obtain the form "Student Aid Applicationfor California" from the institution or from the Cali-fornia Student Aid Commission, 1401 Fifth St.,Sacramento, CA 95814.

4.0 Bilingual Education4.1 What is the Home Language Survey?When a child is enrolled in a California public school,the Home Language Survey should be distributed todetermine the language(s) spoken at home by eachstudent. School districts are required to distribute thesurvey forms so that a language census can be takenstatewide. If any of the following questions is an-swered as other than English, the child is determinedto be a non-English-speaking child:

a. What language did your son or daughter learnwhen he or she first began to talk?

b. What language does your son or daughter mostfrequently use at horne?

c. What language do you use most frequently tospeak to your son or daughter?

d. What language is most often spoken by theadults at home?

4.2 How does the school determine each child's lan-guage proficiency?

As a result of the Home Language Survey, if a child'shome language is other than English, the child istested for English comprehension and on a state-

designated test of English oral language proficiency.Scoring must follow the publisher's norms. Readingand writing assessments are optional for students inkindergarten and grades one and two. If a child scoresless than fluent on the assessments, the child is consid-ered to be limited-English proficient (LEP) and mustbe placed in an appropriate bilingual program. How-ever, if a child scores fluent and his or her Englishproficiency is comparable to that of the majority ofpupils of the same grade or age whose primary lan-guage is English, the child is considered to be fluent-English proficient (FEP) and is put in a regularEnglish-only program.

4.3 What is bilingual education?

Bilingual education is designed for students of lim-ited-English proficiency (LEP). It helps these studentslearnInglish through their primary language. In thebilingnal classroom the teacher provides instructionsin both English and the children's first language, ifnecessary. In this way students can learn ideas in theirfirst language while becoming skilled in English.

4.4 What should be the qualifications ofstaff membersin a bilingual program?

Teachers should be bilingually credentialed. How-ever, when a teacher in the bilingual program doesnotspeak the primary language of the student, an instruc-tional aide who is fluent in the dominant language ofthe student assists the child with the primary lan-guage. The district must ensure that each hired aide isable to understand, speak, read, and write English andthe primary language of the student. The aide must befamiliar with the cultural heritage of students oflimited-English proficiency in the bilingual classes towhich he or she is assigned.

4.5 When is a bilingualprogram provided at the ele-mentary level?

Whenever a school of any school district has ten ormore students of limited-English proficiency of thesame primary language in the same grade level, thedistrict must offer a bilingual program in a self-contained classroom.

4.6 What types of bilingualprograms are available?Basic bilingual education program: Basic bilin-gual education is an organized program of instructionin which participating pupils receive instructionin and through English and the primary languageof the LEP pupils. The principal goal of thisoption is to increase the English language profi-ciency and academic achievement of the LEPstudents.Bilingual bicultural education: Bilingual bicultur-al education is an organized program of instruc-tion in which participating pupils receive instruc-tion in and through English and the primarylanguage 'of the LEP pupils. The purpose of thisoption is to increase the overall academic achieve-ment and English language proficiency of LEPpupils and to develop the LEP pupils' primarylanguage skills.Innovative bilingual program: The purpose of theinnovative bilingual program option is to pro-mote innovations in program options mentionedabove that focus on new management approaches,greater emphasis on team teaching, or otherappropriate improvements that expand the learn-ing opportunities of pupils of limited-Englishproficiency.

4.7 What happens when an elementary school hasfewer than ten LEP students?

The students will be provided an individual learningprogram (ILP) designed to meet equal educationalopportunities for LEP students by promoting Englishlanguage development and by sustaining normal aca-

demic achievement through the use of the student'sprimary languLge for subject matter instructions.The elementary-level individual learning programrepresents the minimum program requirements forelementary LEP pupils not enrolled in basic bilingual,bilingual bicultural, or experimental bilingual pro-grams. It is an individualized version of programoption designed to provide equal educational oppor-tunities for elementary LEP pupils by promoting En-glish language development and by sustaining normalacademic achievement through the use of the pupil'sprimary language for subject matter instruction.

4.8 When is a bilingual program provided at thesecondary level?

There are no classroom composition requirementsbased on linguistic criteria for secondary programs.However, the teachers providing the primary lan-guage component must be bilingual crossculturalteachers or, if no such teachers are available, languagedevelopment specialists who are assisted by bilingualcrosscultural aides. There are two types of bilingualprograms available at the secondary level:

Secondary-level language development program:The secondary-level language development pro-gram for LEP students is a structured bilingualprogram delivered by bilingually credentialedteachers and/ or language development specialistsassisted by bilingual crosscultural aides. The pro-gram is designed to promote English languageproficiency and academic achievement throughthe use of the student's primary language forinstruction in the nonelective content coursesrequired for graduation.Secondary-level individual learning program:The secondary-level individual learning programrepresents the minimum program requirementsfor secondary LEP students and must be pro-vided for all secondary LEP students not enrolledin a secondary-level language development pro-gram. It is a systematic, individualized programof instruction designed to ensure equal educa-tional opportunities for secondary LEP studentsby promoting English language development andby sustaining normal academic achievementthrough the use of the student's primary languagefor subject matter instruction.

4.9 How long does an LEP student have to stay in thebilingual program?

All LEP students are to be assessed annually for En-glish proficiency with an instrument selected by thedistrict. When an LEP student meets the definition ofFEP based on district-adopted standards, the studentis reclassified as fluent-English proficient and is eligi-ble for an all-English program.

4.10 Must parents be notified before a child may beenrolled in a bilingual program?

Yes. Before a child may be enrolled in a bilingualprogram, the parents of the child must be notified inwriting about the following:

The program being offeredOther program options availableThe parents' right to visit the programThe parents' right to withdraw their child fromthe programThe parents' right to participate through theschool and district bilingual advisory committees

4.11 What if parents wish tc withdraw their childfrom a bilingual program?

If parents.of an LEP pupil wish to withdraw the pupilfrom a*:Ibilingual program (both elementary andsecondary),.the school must then provide the pupil anindividual learning program (ILP).

4.12 May parents request the withdrawal of theirchild from an individual learning program?

Yes. Parents may request that their child be with-drawn from an individual learning program (bothelementary and secondary). In such cases the districtmust establish a procedure to ensure that parents areinformed of the goals, objectives, and activities of theindividual learning program by an administrator ordesignee knowledgeable about the program. A with-drawal request signed by the parent and administra-tor, along with a copy of the individual learning pro-gram from which the pupil has been withdrawn, mustbe maintained in the school's files.

4.13 What is a bilingual advisory committee?

Each school district with more than 50 LEP pupilsmust establish a bilingual district advisory committee.At the same time each school with more than 20 pu-pils of limited-English proficiency must establish aschool-level advisory committee. Parents of LEP pu-pils not employed by the district are always welcometo join the committee and must constitute a majorityof the committee.

4.14 What are the responsibilities of the bilingualadvisory committee?

The committee will advise on the development of adistrict master plan for bilingual education which willtake into consideration the school site master plansfor bilingual education. The committee will also assistin conducting a districtwide bilingual education needsassessment on a school-by-school basis. In addition,the comittee will:

Advise on the establishment of district bilingualeducation programs, goals, and objectives.Assist in the development of a plan to ensurecompliance with teachers' and teacher aides'requirements.Assist in the administration of the annual lan-guage census and advise on requests to use analternative instrument and/ or procedures.Review and comment on the written notifica-tion(s) to limited-English-proficient, fluent-En-glish-proficient, and English-only students ofinitial enrollment.Review and comment on the district languagereclassification criteria, standards, and procedures.Sign off on waiver requests related to bilingualeducation.

5.0 Additional Education Programsand Services

5.1 What is advanced placement?

Advanced placement is a cooperative educationalendeavor based on the fact that many young peoplecan complete college-level studies in secondaryschools. Able, interested students are giVen opportu-nities both for college-level learning and for demon-

&

strafing their accomplishments through advanced place-ment examinations.

5.2 What is alternative education?

Alternative education makes it possible for parents,students, and teachers to request optional schools or

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educational programs. School authorities do not haveto do what is requested, but many provide for differ-ent needs. For example, some school authorities pro-vide optional (alternative) schools in which studentsmay start their studies in their native tongue or beenrolled in a classroom where the teacher speaks thechild's primary language. Parents and students shouldask about the choices (alternatives) offered. They mayalso ask for programs that are not offered.

5.3 What is continuation education?Continuation education provides a part-time atten-dance option for high school students sixteen or

seventeen years old at the time of enrollment. Contin-uation high schools or continuation classes haveserved as the largest dropout prevention program inCalifornia. The goal is to provide a flexible, personal-ized program to help students meet district graduationrequirements in a small school environment.

5.4 Who may need continuation education?

Students may need part-time high schools if they areemployed part time or full time, are concurrentlyenrolled in other training or educational programs, orneed a shorter school day or school week for physical,social, or economic reasons.

5.5 What is vocational education?

Vocational education involves learning a specificoccupational trade or course of study. It is providedby school districts and regional occupational centersand progrms to all students enrolled in Californiapublic schools. Part-time employment may be ob-tained for students who need the earnings from suchemployment to continue their vocational training on afull-time basis.

5.6 What is the intent of vocational education?

Vocational education programs are intended to pro-vide training or retraining that is of high quality, isrealistic, and is suited to the needs, interests, and abili-ties of the student.

5.7 Who is eligible to receive vocational education?

Eligible persons would include high school students;persons who have completed or discontinued formaleducation or are preparing to enter the labor market;those who are employed but need to upgrade skills orlearn new skills; those with special education handi-caps; and those in postsecondary schools.

5.8 What is work experience education?Work experience education is a course of study thatthe governing board of a high school district or otherlocal educational agency may establish. Standardsand operational guidelines for acceptable programsare established by the state. Three types of work expe-rience programs in California are:

Exploratory work experience education: a com-bination of related instruction and structuredoccupational experiences designed to assist thestudent in the career guidance and developmentprocess. The student has the opportunity toobserve a variety of occupations. There is nointent to teach productive Skills.General work experience edygation: a combina-tion of related work experience education instructionand paid employment designed to assist the stu-dent in acquiring desirable work habits and atti-

tudes. Paid employment need not be related tothe student's career goals.Vocational work experience education: a combi-nation of concurrent vocational classroom instructionand paid employment experiences directly relatedto the student's occupational goal.

5.9 What is adult education?

Adult education provides education through com-munity-based organizations in basic education, En-glish as a second language, and other subjects of inter-est to adults. To locate a program, contact your localhigh school or school district office.

5.10 Who pays for adult education?The state of California through the State Departmentof Education awards annual grants to qualified agen-cies providing basic education, grade eight mid below,and for English as a second language.

5 .11 Who is eligible to enroll in adult educationprograms?

Low-literate and non-English-speaking students six-teen years of age or above not enrolled in a highschool are the target population for the adult educa-tion programs. However, many enrichment programsare offered as well for those who are fluent in Englishand possess a high school or college diploma.

5.12 What is opportunity education?Opportunity classes and individual opportunity pro-grams are among several programs designated to helpstudents succeed in school. Identified students areplaced in a part-time adjustment class in place of oralong with a minimum attendance day.

5.13 Who provides opportunity education?Programs and scrvices are provided by qualifiedschool personnel. The programs provide a chance forstudents to continue their education, alleviate adjust-ment problems, and help students return to the regu-lar school or classes as soon as possible.

5.14 Is there a child development program availablefor my child in the state educational system?

Yes. Your child may be enrolled in a state-subsidizedchild development program that provides services fwa period of less than 24 hours a day through localpublic and priv ate educational agencies.

5.15 Am I eligible for a state-subsidized child devel-opment program for my child?

Yes, if you are employed or are in job training or areseeking employment or are disabled and meet theestablished eligibility and need criteria.

5.16 How many types of the state-subsidized childdevelopment programs are there?

There are nine types of such programs:1. General2. Migrant3. Campus4. School-age parent and infant development5. Alternative payment6. State preschool7. Intergenerational8. Special programs for severely handicapped children9. Resource and referral

5.17 Where can I go to enroll my child in a childdevelopment program?

You may go to any of the public or private agenciesfunded for such program services to meet your needs.These agencies include school -districts, communitycolleges, The California State University and the Uni-versity of California, offices of county superinten-dents of schools, county welfare departments, privatecolleges and universities, private nursery schools,home care providers, and nonprofit organizations.

5.18 What can my child learn in a child developmentprogram?

It prepares your preschool child to go to kindergartenor first grade and helps your school-age child withhomework or remedial study and some recreationalactivities.

5.19 What are some of the benefits my child and I willget from a child development program?

Benefits include, but are not limited to, the following:1. Safe and appropriate physical environment2. Age-appropriate activities3. Cultural, linguistic, and other special needs

program activities4. Family and community involvement5. Parental education6. Efficient and effective local program administra-

tion7. Diverse linguistic and cultural staff that match

the makeup of the children and families8. Support services, such as housing needs9. Social services, such as welfare rights and

services10. Health services, such as low-cost or free health

care

5.20 What we :vpenses for a child developmentprogram?

A parent fee may be charged in accordance with theestablished sliding fee schedule based on the familyincome and eligibility.

5.21 What are year-round schools?

Year-round schools usually begin each school year inJuly and end the school year the following June. Stu-dents attend school for the same required 175 to 180days, as in the traditional schools. However, ratherthan attend school continuously for nine months andthen have three months off during the summer, theyhave three or four shorter vacations that vary fromthree to six weeks each..

5:22 What are year-round calendars?

Year-round calendars are designed especially for year-round schools. For example, in the 45-15 plan, stu-dents attend school for nine weeks,. then have threeweeks of vacation. This pattern is repeated four timesduring the year. Other examples are the 60-20 planand the 90-30 plan.

5.23 Are programs in year-round schools the same asthose in regular schools?

Yes. The students in year-round schools have thesame learning opportunities, curriculum requirements,work experiences, student activities, and sports teamsas students have in regular schools.

5.24 Why are not all schools year-roundschools?One day they may all be year-round. However, Cali-fcrnia schools have traditionally started in Septemberand ended in June. It is hard to break tradition.

5.25 Are year-round schools required?In some overcrowded schools a year-round calendaris required. In less crowded schools, parents have achoice between nine-month and year-round calendars.

5.26 Do all year-round students attend class at thesame time?

In less crowded schools all students are on one year-round track. They all attend school at the same timeand take vacation at the same time. In very over-crowded schools the students are divided into fourgroups. One group is always on vacation while threegroups are in school. The groups are rotated at eachvacation cycle so that everyone completes the sameamount of school.

5.27 Do year-round schools offer summer sessions?Yes. Summer ses, .3 in year-round schools, calledintersessions, during the shorter vacatiorbreaks. Student uU Ilave the same courses as areoffered in the summer, bui.Ahe scheduling is different.

5.28 Where can I get more information on year-round schools?

First, contact the district coordinator for year-round'education. Other good sources of information are the

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principal of the year-round school, teachers, andschool counselors.

5.29 Will my children enjoy year-round education?

Yes. The great majority of students enrolled in year-round programs and their parents enjoy attendingyear-round schools. If your children are assigned to orselect a year-round school, you should look forwardto a positive experience for them.

5.30 What is summer school?

Summer school is held during the months of June,July, and August. State-supported summer schoolprograms are available for (1) students in grades seventhrough twelve who need help in meeting districtstandards of proficiency; (2) seniors in need of creditsfor graduation; (3) juniors who need to repeat acourse and cannot take the course the next regularschool year; and (4) students enrolled in year-roundand special education programs. Additional state-funded summer school instruction is available for stu-dents in the core academic areas of mathematics,science, social science, language arts, foreign lan-guage, fine arts, and computer education.

5.31 How can summer school attendance help stu-dents?

The summer school programs allow students to takeadvanced academic courses and provide enrichmentfor elementary and junior high school students. Stu-dents can also take the courses they need to meetgraduation requirements.

5.32 How do I know if a child is gifted or talented?The legal definition of a gifted and talented child inCalifornia is a pupil enrolled in a public elementary orsecondary school in California who is identified aspossessing demonstrated or potential abilities thatgive evidence of high performance.

5.33 What are the distinguishing features of the Cali-fornia Gifted and Talented Education (GATE)Program?

Since 1961 this program has been concerned withpotential as well as demonstrated ability. It has led thenation in programming geared to the development ofspecific intellectual and creative abilities.

5.34 What are the GATE identification categories?a. Intellectual abilityb. Specific academic abilityc. High achievement abilityd. Creative abilitye. Visual and performing abilityf. Leadership ability

5.35 What kind of evidence is used to identify that achild is gifted and talented?

a. School, class, and individual pupil recordsb. Evaluation by a credentialed school psychologist

and assessment by professional persons (Writtenparental consent should be obtained beforetesting.)

c. Group and individual testsd. Interviews and questionnaires (teacher, parent,

and others)e. Pupil productsf. Judgment of peers

5.36 What grade levels are served in GATE pro-grams?

GATE districts should work toward the identificationand implementation of services for gifted and talentedyoungsters at all grade levels.

5.37 Are school districts required to have GATEprograms?

No. GATE programs are optional. However, the 443school districts that had such programs in 1984 con-tain more than 80 percent of the total public schoolenrollment in California.

5.38 What are work permits?

Work permits are documents required for underagestudents to become employed.

5.39 Who is responsible for issuing work permits?

School district personnel are responsible for issuingwork permits to minors. No minor having a workpermit and no minor under eighteen years ofage whois otherwise required by law to attend school may beout of school and unemployed for a period longerthan ten consecutive days while the public schools arein session. This restriction does not apply to anyminor who has been graduated from a high schoolmaintaining a four-year course above the eighth gradeor who has had an equal amount of education in aprivate school or who has been awarded a certificateof proficiency by the state.

Under certain conditions a work permit may be issuedto any minor between twelve years ofage and eighteenyears of age. (For more information see the WorkPermit Handbook for California Public Schools,available for $6, plus sales tax for California residents,from Publications Sales, California State Departmentof Education, P.O. Box 271, Sacramento, CA 95802-0271.)

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5.40 What information does a valid work permitcontain?

A valid work permit must contain:

The name, age, birth date, address, and phonenumber of the minorThe place and hours of compulsory part-timeschool attendance for the minor or statement ofexemption therefrom; and the hours of compul-

sory full-time school attendance for the minor ifthe permit is issued for outside of school hoursThe maximum number of hours per day and perweek the student may work while school is insessionThe minor's social security numberThe signature of the minor and the issuingauthorityThe date on which the permit expires

6.0 Parental Involvement in the Schools6.1 Why should I become involved in my child's

schooling?You as a parent play an important role in your child'seducation. You are your child's first and most impor-tant teacher. In most cases you know your child betterthan anyone else and can share important informationwith teachers that will help them understand yourchild better. When you give teachers an opportunityto communicate with you, you indicate to them thatyou are willing to work with them in the education ofyour children. They know that they can call on you tohelp resolve problems that may surface at school or athome and that you will support each other for thebenefit of your child.

6.2 How can I support my child's education at home?There are many ways to help your child do well inschool:

Make sure that your child has an adequatenight's sleep and a nutritious breakfast to have agood start each day.Help your child develop positive attitudes towardschool and learning and encourage him or her toparticipate in school activities.Encourage your child to continue working in hisor her studies and explain the importance of edu-cation to his or her future.Be aware of what is being taught in school andreinforce it at home.Communicate frequently with your child's school.Phone teachers and counselors if a personalmeeting is inconvenient.Read notices, newsletters, and bulletins senthome by the school and return them signed ifrequested to do so.Find out what -spo&al services are available toyour child at schtiol and in the community.Be aware of current educational policies and lawsand how they affect your child.Support your child's teacher and school.

Arrange a definite time without any interferencefor your child to do homework.Assist your child with homework and check itwhen it is finished.Read to your younger children.Take or send your children to the neighborhoodlibrary to check out books.Take your children on educational trips to themuseum, zoo, art shows, different neighbor-hoods, and so on.Limit the time that your child is allowed to watchtelevision each day.

6.3 What are some of the ways in which I can partici-pate in my child's school?

As a parent you have many opportunities to becomeinvolved in a variety of activities in your child'sschool. Schools are always eager to involve parents inorganizations, such as a school site council, schooladvisory committees, district advisory comittees, bi-lingual advisory committees, and parent-teacher organi-zations.You may be requested to:

Help in your child's classroom.Work in a parent's room which is used by parentsto make materials, games, or projects needed byteachers for classroom use.Work in the school library'or cafeteria.Supervise children during field trips to the park,the neighborhood library, the zoo, and so on.Supervise playground activities.Share your cultural practices, hobbies, or skills,such as wood carving, needlepoint, photography,and so on.Arrange bulletin boards.Make telephone calls to other parents.Read soot to gtoups of children.Dp individual tutoring_Help children tt) buita projects.Participate on fund-raising committees organized

to raise money to purchase additional materialsor play equipment for the school.Attend parent-teacher conferences and "openhouse."Attend school board meetings.

6.4 What rights do I have as a parent?As a parent, you have the right to:i

Choose whether your child goes to a public,parochial, or private schocl.Receive information about what is being taught,what methods and materials are being used, andhow achievement is evaluated at your child'sschool.Visit your child's classroom on advance notice tothe teacher or principal. Check with your ownschool district for correct procedures.Request conferences with the teacher and princi-pal.Look at materials used in the classroom andreview any materials purchased with federalmoney for special programs.Receive information concerning minimal com-petencies, proficiencies, or skills your child issupposed to accomplish.Voice your opinion on what is taught in yourchild's classroom. You do not have the final sayand should work with the school and/or schoolboard in making your views known.Expect that your child will be physically andemotionally safe while at school.Expect adequate supervision of your child duringthe school day.Be informed in advance about school rules,attendance policies, dress codes, procedures forvisiting the school, and so on.

Appeal a school decision that affects your child'srights.Challenge a school decision to place your child ina special class for students considered to havebehavioral problems.Appeal a decision made by the school to suspendor expel your child from school.Receive information about what tests your childis given and what the purpose is for testing.Receive information about any psychologicaltesting the school does involving your child. Yourpermission must be given before such testing cantake place.Receive information concerning test scoreswhat they mean and how they are used.Participate as a member of a parent committee orcouncil. These groups may be required by law ormay be voluntary.Attend school board meetings to learn what isgoing on in the district.Be heard when school policies are set or changed,such as establishing a school dress code or chang-ing high school requirements.Look at the records the school keeps on yourchild.Question anything in your child's record that youfeel is inaccurate or misleading or is an invasionof privacy and get a satisfactory response fromthe school.Have your handicapped child placed in an appro-priate public school program. Parents also mustgive written consent for the placement of theirhandicapped child.

IAll of the items listed here (except the last item) are taken from BruceBaron and others, What Did You Learn in School Today? New York:Warner Books, Inc., 1983, pp. 264-65. Used with permission.

7.0 Structure of the Public School System7.1 What is the structure of the public schoolsystem?California public schools are organized into elemen-tary school districts (usually including kindergartenthrough grades six or eight); unified school districts(kindergarten through grade twelve); and high schooldistricts (grades nine through twelve).

7.2 What major agencies have an effect on the publicschools?

The major agencies that influence the schools arecgfices of county superintendents of

staio ageatalet, and fecler4t1 agencies. All haverrjj g appropriate education for your4nhild.

7.3 Who controls the schools in your school district?School districts are controlled by a local governingboard. The board is responsible fer establishing,maintaining, and operating the schools under itscontrol.

7.4 What is the structure of a typical elementaryschool?

In an elementary school the principal is responsiblefor the daily program, and each teacher is responsiblefor one class. When a school has enough limited-English-proficient students with the same primarylanioam I:Appal teachers are required. In addition,the school gaff usually includes specialists in reading,

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mathematics, and English as a second language;speech therapists; a nurse; teachers' aides; a commu-nity liaison officer; a bilingual program coordinator;and resource teachers.

7.5 What is the structure ofa typical high school?In a high school the principal is responsible for thewhole school and is generally aided by assistant prin-cipals who are responsible for specific areas of theschool's administration. Larger high schools havechairpersons for each department (English, mathe-matics, science, physical education, and so on). Spe-cial programs, such as bilingual education, as a rule,have a director or coordinator.

7.6 How are school districts financed?Part of public school funding comes from local prop-erty taxes. However, most of the funds come from

state taxes. The California Legisk.ture decides theamount of funding for public schools. Additionalfunds are given to some school districts that have stu-dents with special needs. Most of the federal funds areused to help students who have special needs, studentsfrom low-income families, students with bilingualeducation needs, students enrolled in vocational edu-cation programs, and handkapped students.

7.7 Why should parents understand the structure ofpublic schools?

Informed parents are able to help their children makeappropriate decisions about their educational needs.Parents should understand the structure of the Cali-fornia public education system to enhance educa-tional opportunities for their children and themselves.

Publications Available from the Department of EducationThis publication is one of over 600 that are available from the Ca Idol gia State Department ofEducation. Some of the rnoi..: recent publications or those most widely used are the following:American Indian Education Handbook (1982)

$3.50Basic Principles for the Education of Language-Minority Students: An Overview (1983) 2.00Bibliography of Audiovisual Instructional Materials for the Teaching of Spanish (1975) 1.00Bibliography of Instructional Materials for the Teaching of French (1977) 1.50Bibliogiaphy of Instructional Materials for the Teaching of German (1977)I .00Bibliography of Instructional Materials for the Teaching of Portuguese (1977) 1.00Bibliography of Spanish Materials for Students, Grades 7-12 (1972)1.00Bilingual-Crosscultural Teacher Aides: A Resource Guide (1984) 3.50Boating the Right Way (1985)4.00California Private School Directory9.00California Public School Directory

14.00Career/Vocational Assessment of Secondary Students with Exceptional Needs (1983) 4.00Child Development Program Guidelines (1983)3.75College Core Curriculum: University and College Opportunities Program Guide (1983) 2.25Computers in Education: Goals and Content (1985)2.50Curriculum Design for Parenthood Education (1982)4.00Guide for Vision Screening in California Public Schools (1984)2.50Handbook for Planning an Effective Foreign Language Program (1985) 3.50Handbook for Planning an Effective Mathematics Program (1982) 2.00Handbook for Planning an Effective Reading Program (1983)1.50Handbook for Planning an Effective Writing Program (1983)2.50Handbook for Teaching Cantonese-Speaking Students (1984)4.50Handbook for Teaching Pilipino-Speaking Students (1986)4.50Handbook for Teaching Portuguese-Speaking Students (1983) 4.50Handbook on California Education for Language Minority Parents-Armenian-English Edition (1986) 3.25Handbook on California Education for Language Minority Parents-Cambodian-English Edition (1986) 3.25Handbook on California Education for Language Minority Parents-Chinese-English Edition (1985) 3.25Handbook on California Education for Language Minority Parents-Hmong-English Edition (1986) 3.25Handbook on California Education for Language Minority Parents-Korean-English Edition (1986) 3.25Handbook on California Education for Language Minority Parents-Laotian-English Edition (1986) 3.25Handbook on California Education for Language Minority Parents-Spanish-English Edition (1986) 3.25Handbook on California Education forLanguage Minority Parents-Vietnamese-English Edition (1986) 3.25History-Social Science Framework for California Public Schools (1981) 2.25Improving the Attractiveness of the K-I2 Teaching Profession in California (1983) 3.25Improving the Human Environment of Schools: Facilitation (1984) 5.50Improving Writing in California Schools: Problems and Solniions (1983) 2.00Individual Learning Programs forLimited-English-Proficient Students (1984) 3.50Literature and Story Writing: A Guide for Teaching Gifted and Talented Children (1981) 2.75Making Mealtime a Happy Time for Preschoolers (1983)

7.50/10Manual of First-Aid Practices for School Bus Drivers (1983)1.75Martin Luther King, Jr., 1929-1968 (1983)3.25Model Curriculum Standards: Grades Nine Through Twelve (1985)5.50Physical Performance Test for California, 1982Edition (1984)1.50Planning Vocational Home Economics Programs for Secondary Schools (1983)2.75Practical Ideas for Teaching Writing as a Process (1986)6.00Preparing Food for Preschoolers (1983)

7.50/10Preschool Program Guidelines (1983)2.70Raising Expectations: Model Graduation Requirements (1983) 2.75Reading Framework for CaliforniaPublic Schools (1980)1.75Resources in Health Career Programs for Teachers of Disadvantaged Students (1983) 6.00School Attendance Improvement: A Blueprint for Action (1983)2.75Science Education for the 1980s (1982)2.50Science Framework for California Public Schools (1978) 3.00Science Framework Addendum (1984)3.00Standards for Scoliosis Screening in California Public Schools (1985)2.50Studies on Immersion Education: A Collection for U.S. Educators t i 984) 5.00Techniques for Preventing the Spread of Infectious Diseases (1983) 1.50

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Trash Monster Environmental Education Kit (for grade six) 23.00University and College Opportunities Handbook (1984) 3.25Visual and Performing Arts Framework for California Public Schools (1982) 3.25Wet 'n' Safe: Water and Boating Safety, Grades 4-6 (1983) 2.50Wizard of Waste Environmental Education Kit (for grade three) 20.00Work Permit Handbook (1985) 6.00Orders should be directed to:

California State Department of EducationP.O. Box 271Sacramento, CA 95802-0271

Remittance or purchase order must accompany order. Purchase orders without checks are acceptedonly from government agencies in California. Sales tax should be added to all orders from Californiapurchasers.

A complete list of publications available from the Department, including apprenticeship instruc-tional materials, may be obtained by writing to the address listed above.

A list of approximately 100 diskettes and accompanying manuals, available to member districts ofthe California Computing Consortium, may also be obtained by writing to the same address.

6654-165 u3-0374 3200 356 5M

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